PISA 2015

Evaluaciรณn PISA 2015 Resoluciรณn colaborativa de problemas Unidad liberada: La visita

Resolución colaborativa de problemas: muestra de ítems Capacidades Situación: La visita  Un grupo de estudiantes internacionales vienen a la escuela. El estudiante evaluado tiene que colaborar con tres compañeros agentes y un docente consejero para planificar una visita a un punto local de interés.

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La Visita tiene 3 partes independientes, de modo que el resultado de una parte no afecta a la siguiente. A continuación, se prestan algunos ejemplos de ítems.

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Descubrir perspectivas y habilidades de los miembros del equipo Construir una representación y negociar el significado del problema Identificar y describir tareas a ser completadas Describir roles y organización de equipo (protocolos de comunicación /reglas de compromiso) Comunicarse con los miembros del equipo sobre acciones a realizar Aprobar planes Seguir reglas de compromiso Monitorear y reparar la comprensión compartida Monitorear resultados de acciones y evaluar el éxito en resolución de problemas Monitorear, retroalimentar y adaptar la organización del equipo y roles

Parte 1: Instrucciones

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En esta pantalla inicial, se presenta una descripciĂłn de la situaciĂłn a los estudiantes. Los estudiantes identifican que hay tres lugares a ser considerados para planificar la visita.

Parte 1: Instrucciones

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En esta pantalla se muestran las instrucciones para la tarea. Allí se especifica qué recursos pueden usar los estudiantes: el chat, los vínculos y el cuaderno de notas.

Al lado derecho, se presentan tres alternativas de lugares que pueden ser visitados (vínculos). Al hacer clic en cada alternativa, se muestra información relevante de cada lugar (ubicación, horario de funcionamiento, información turística y lo que los visitantes pueden ver ahí).

En el cuaderno de notas se mostrarán los puntos clave mencionados en el chat.

Parte 1: Ítem 1

Ficha técnica Ítem Respuesta correcta Capacidad

Clave de respuesta

CC101101 Conversemos sobre qué es necesario para que la visita sea buena.

(B2) Identificar y describir tareas a ser completadas El estudiante debe responder la pregunta de Jorge. Se espera que el estudiante identifique que antes de resolver el problema es importante realizar un paso previo.

La primera y la tercera opción no tienen puntaje porque ambas intentan evitar tomar alguna acción. La segunda opción tampoco ayuda realmente al equipo a resolver el problema presentado, ya que ellos no tienen suficiente información para seleccionar un lugar.

Parte 1: Ítem 2

Ficha técnica Ítem Respuesta correcta Capacidad

Clave de respuesta

CC101102 Si es de interés local podría servir para mostrar cómo es la vida aquí.

(B1) Construir una representación y negociar el significado del problema (criterios comunes)

Se espera que el estudiante contribuya con la comprensión compartida del grupo de lo que significa “local”. Este es un paso importante para continuar con la actividad.

Parte 1: Ítem 3

Ficha técnica Ítem Respuesta correcta Capacidad

Clave de respuesta

CC101103 Así no tardaremos en ir y volver.

(C1) Comunicarse con los miembros del equipo sobre las acciones a realizar.

Raquel agrega una nota al bloc de notas confirmando que el lugar debería “dar una noción de cómo es la vida en nuestra ciudad”. Blas también comenta que “Local significa que el sitio no está lejos”.

Se espera que el estudiante contribuya a la comprensión compartida mediante la aclaración de un criterio que debe cumplir el sitio elegido.

Parte 1: Ítem 4

Ficha técnica Ítem Respuesta correcta Capacidad

Clave de respuesta

CC101104 ¿Están todos los sitios abiertos a esa hora?

(C3) Seguir las reglas de compromiso, (ej., promover que los otros miembros del equipo realicen sus tareas).

En este ítem, se espera que el estudiante promueva que el equipo se enfoque en la tarea, al recordarle al equipo que necesitan estar seguros de que el sitio seleccionado cumpla el horario definido para la visita.

Parte 1: Ítem 5

Ficha técnica Ítem Respuesta correcta

Capacidad

Clave de respuesta

CC101105 Blas, tienes razón, lo que importa es que se diviertan, pero primero deberíamos decirle las opciones a la Sra. Cobos.

(D3) Monitorear, retroalimentar y adaptar la organización del equipo y roles.

En este ítem, se espera que el estudiante valore la opinión de Blas, pero a la vez, le recuerde mantener el foco de la discusión.

Parte 2: Instrucciones

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La pantalla de inicio de la parte 2 presenta un correo electrónico de la Sra. Cobos. Ella presenta una descripción de la tarea y define los roles clave.

Se menciona que Jorge, Raquel y Blas asumirán el rol de guías; además, que Jorge se encargará de asignar a qué visitantes guiará cada miembro y que el estudiante tendrá que apoyarlo.

Parte 2: Instrucciones

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Las instrucciones de la parte 2 resumen los criterios clave a tener en cuenta al asignar un visitante a un guía.

Cada miembro del equipo puede guiar a un máximo de tres visitantes.

A cada visitante se le debe asignar un guía que conozca su idioma nativo.

Los guías deben estar en el mismo grado o en uno mayor al de los visitantes que guiarán.

El consejero también menciona que sería deseable agrupar visitantes y guías de acuerdo a sus intereses y sus materias favoritas, pero que no es un requisito.

Notar que existen múltiples posibilidades de asignación que podrán cumplir las tres condiciones esenciales.

Parte 2: Ítem 1

Ficha técnica Ítem

Respuesta correcta

Capacidad Jorge, antes de empezar con las asignaciones, ¿puedes decirnos qué idiomas has estudiado?

Sería de gran ayuda saber qué idiomas ha estudiado cada uno

Clave de respuesta

CC101201 Crédito completo: sería de gran ayuda saber qué idiomas ha estudiado cada uno.

Crédito parcial: Jorge, antes de empezar con las asignaciones, ¿puedes decirnos qué idiomas has estudiado?

Crédito parcial: Raquel y Blas, ¿qué idiomas han estudiado?

(A1) Descubrir perspectivas y habilidades de los miembros del equipo Las respuestas con puntaje se centran en recolectar información sobre la experiencia en idiomas de los miembros del equipo, ya que como guías necesitan haber estudiado los idiomas de sus visitantes asignados. La respuesta de crédito completo se centra en los 3 miembros del equipo; mientras que, las respuestas de crédito parcial se centran solo en Jorge o solo en Raquel y Blas.

Parte 2: Ítem 2

Ficha técnica Ítem Respuesta correcta Capacidad

Clave de respuesta

CC101206 Ya veo que a todos les gusta la idea, pero la Sra. Cobos nos dijo que los estudiantes de primero no podían ser guías de visitantes de segundo.

(D1) Monitorear y reparar la comprensión compartida.

Raquel acepta a los visitantes que le fueron asignados y Blas acepta que puede actuar como guía de dos visitantes en lugar de tres. Considera que encajaría con Bernard y Gustav de acuerdo a los idiomas e intereses que tienen. De acuerdo a esto, la pantalla de asignaciones cambia.

Se espera que el estudiante recuerde al equipo el requerimiento de la señora Cobos, que plantea que los guías deben estar en el mismo grado o uno mayor que los visitantes asignados.

Parte 2: Ítem 3

Ficha técnica Ítem Respuesta correcta Capacidad

Clave de respuesta

CC101209 Tal vez deberíamos prestar más atención a lo que nos pidió la Sra. Cobos.

(D3) Monitorear, retroalimentar y adaptar la organización del equipo y roles.

Los miembros del equipo siguen discutiendo las decisiones, aceptando finalmente el plan de Jorge.

Jorge nota que su tarea está tomando más tiempo de lo necesario y pregunta cómo podrían hacerlo mejor la próxima vez.

Se espera que el estudiante reflexione sobre el proceso y afirme la importancia de poner atención a los criterios provistos para resolver, de manera eficiente, el problema.

Parte 3: Introducción

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Esta parte se centra en la tarea de ayudar a uno de los visitantes que necesita regresar a casa.

Las coordinaciones previas para llevar al visitante al aeropuerto no han sido buenas y el estudiante y los agentes tienen que intervenir.

Primero, el equipo tiene que compartir información respecto del paradero del estudiante e intentar localizarlo y reunirse con él.

Después, el estudiante y los agentes deben colaborar para determinar la mejor forma de llevar al visitante al aeropuerto.

Parte 3: Introducción

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Las instrucciones especifican la tarea del equipo: ayudar a uno de los visitantes a regresar a casa.

También se mostrará la ubicación de los miembros del equipo, un reloj mostrará la hora y un cuaderno de notas mostrará la información importante.

Parte 3: Ítem 1

Ficha técnica Ítem Respuesta correcta Capacidad

Clave de respuesta

CC101301 Ahora estoy en la escuela, ¿dónde están ustedes? (crédito completo) (B3) Describir roles y organización del equipo (protocolos de comunicación /reglas de compromiso) El mensaje de Raquel muestra y establece las bases del problema que el equipo tiene que resolver.

Se espera que el estudiante ayude al equipo a enfocarse en el primer paso para la resolución de este problema, que consiste en identificar el lugar en el que cada uno de ellos se encuentra.

Parte 3: Ítem 2

Ficha técnica Ítem Respuesta correcta

Capacidad

CC101306 Dos respuestas tienen el mismo crédito: ¿Qué podemos hacer? ¿Dónde crees que habrá ido?

(B1) Construir una representación negociar el significado del problema (criterios comunes)

Jorge informa al equipo que Steve perdió su celular y está tratando de encontrarlo.

Clave de respuesta ¿Qué podemos hacer?

El estudiante deberá elegir cualquiera de estas dos respuestas, las cuales permitirían al equipo pensar en el modo en el que podrían proceder.

Parte 3: Ítem 3

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Steve termina en la escuela y su celular aparece. Jorge menciona un nuevo aspecto del problema. Steve ha perdido su transporte y necesita llegar al aeropuerto.

Ficha técnica CC101312 Quizás, pero un taxi será Respuesta caro. Blas, ¿tiene suficiente correcta dinero?

Capacidad (C2) Aprobar planes Ítem

Clave de respuesta

Se espera que el estudiante plantee una pregunta que el equipo tendrá que tomar en cuenta al momento de considerar opciones de transporte para que Steve llegue a tiempo al aeropuerto.