ÁREA ACADÉMICA DE TECNOLOGÍA DE LA CONSTRUCCIÓN ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL I FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
Arq. Tania Villanueva Flores
PORTAFOLIO CARRERA DE ARQUITECTURA SEMESTRE ACADÉMICO 2021-I
Medalith Cinthia Huaman Torres COD.: 201920156
MEDALITH HUAMAN ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA
PERFIL PERSONAL Mi nombre es Medalith Cinthia Huaman Torres, tengo 19 años y estoy cursando el 5to ciclo de la carrera de Arquitectura en la Universidad Ricardo Palma. A lo largo de mi formación en el colegio, desarrollé el gusto por el curso de arte y diseño, lo que me incentivó a estudiar arquitectura.
HISTORIAL ACADÉMICO 2005
La Merced Sur
2019
Universidad Ricardo Palma
2019
Miembro de CEFAU-URP
LOGROS ADICIONALES
INFORMACIÓN DE CONTACTO 987432363 medalithht8@gmail.com
AutoCad básico 2d - I. EDUTEC AutoCad intermedio 2d - I. EDUTEC AutoCad avanzado 2d / 3d - I. EDUTEC
Revit Arquitectura básico - I. EDUTEC Diseño Gráfico para Arquitectos - EALIMA Sketchup básico - CREHANA
PROGRAMAS AUTOCAD 2D-3D REVIT SKETCHUP
V-RAY TWINMOTION A. PHOTOSHOP
A. ILUSTRATOR A. INDESING LUMION
Las Malvinas MZ. Z2 Lt.31 @meda.lith
IDIOMAS Español Inglés
INTERESES Dibujar y pintar Música Bailar Decoración
VIRTUDES Paciencia Responsabilidad Perseverancia Creatividad
SOBRE LA ASIGNATURA La asignatura corresponde al quinto semestre de formación de la Carrera de Arquitectura. Pertenece al área académica de Tecnología de la construcción. Es obligatoria y de naturaleza teórico-práctica. Tiene por finalidad dotar al estudiante de los conceptos fundamentales de climatización natural; desarrollo de geometría solar; condicionantes tecnológicas del medio geográfico y ambiental. Capacita al estudiante en el manejo de programas y técnicas de análisis climático, aplicables al diseño arquitectónico. LOGRO: Al finalizar la asignatura, el estudiante soluciona el problema del diseño tomando las consideraciones solares, climáticas y de confort para el correcto planteamiento del diseño aplicado en un modelo arquitectónico adecuado un lugar de estudio.
ÍNDICE
01 02 03
ARQUITECTURA, CLIMA Y CONFORT TÉRMICO Ficha bioclimática Movimiento aparente del sol Proyección ortogonal Proyección cilíndrica
06 07 08 09
GEOMETRÍA SOLAR Sombras arrojadas Obstrucción solar-punto interior Obstrucción solar-punto exterior Ingreso solar Protecciones solares
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ESTRATEGIAS FUNDAMENTALES DEL DISEÑO Vivienda bioclimática
CONSIDERACIONES FINALES
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ARQUITECTURA, CLIMA Y CONFORT TÉRMICO LOGRO DE LA UNIDAD:
02 03
Al finalizar la unidad de aprendizaje el estudiante es capaz de identificar la importancia del entorno como aspecto a considerar en la concepción de las propuestas arquitectónicas; concretamente en relación al clima frente a la búsqueda del confort térmico. Realizando el análisis del clima, de confort térmico y de la arquitectura del lugar, mediante el uso de las tablas climáticas, los cuadros de confort y revisión de la bibliografía recomendada. Obteniendo como resultado la elaboración de la ficha bioclimática del lugar de estudio.
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ARQUITECTURA, CLIMA Y CONFORT TÉRMICO LOGRO DE APRENDIZAJE: El alumno es capaz al finalizar la unidad de identificar la importancia del entorno como aspecto a considerar en la concepción de las propuestas arquitectónicas; concretamente en relación al clima frente a la búsqueda del confort térmico. Puede realizar el análisis del clima, de confort térmico y de la arquitectura del lugar, mediante el uso de las tablas climáticas, los cuadros de confort y revisión de la bibliografía recomendada. Obteniendo como resultado la elaboración de la ficha bioclimática (instrumento de trabajo en el diseño ambiental).
Ejercicio 1: FICHA BIOCLIMÁTICA
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ARQUITECTURA, CLIMA Y CONFORT TÉRMICO LLOGRO DE APRENDIZAJE: El alumno es capaz al finalizar la unidad de identificar la importancia del entorno como aspecto a considerar en la concepción de las propuestas arquitectónicas; concretamente en relación al clima frente a la búsqueda del confort térmico. Puede realizar el análisis del clima, de confort térmico y de la arquitectura del lugar, mediante el uso de las tablas climáticas, los cuadros de confort y revisión de la bibliografía recomendada. Obteniendo como resultado la elaboración de la ficha bioclimática (instrumento de trabajo en el diseño ambiental).
Ejercicio 2: MOVIMIENTO APARENTE DEL SOL
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ARQUITECTURA, CLIMA Y CONFORT TÉRMICO LLOGRO DE APRENDIZAJE: El alumno es capaz al finalizar la unidad de identificar la importancia del entorno como aspecto a considerar en la concepción de las propuestas arquitectónicas; concretamente en relación al clima frente a la búsqueda del confort térmico. Puede realizar el análisis del clima, de confort térmico y de la arquitectura del lugar, mediante el uso de las tablas climáticas, los cuadros de confort y revisión de la bibliografía recomendada. Obteniendo como resultado la elaboración de la ficha bioclimática (instrumento de trabajo en el diseño ambiental).
Ejercicio 3: PROYECCIÓN ORTOGONAL
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ARQUITECTURA, CLIMA Y CONFORT TÉRMICO LLOGRO DE APRENDIZAJE: El alumno es capaz al finalizar la unidad de identificar la importancia del entorno como aspecto a considerar en la concepción de las propuestas arquitectónicas; concretamente en relación al clima frente a la búsqueda del confort térmico. Puede realizar el análisis del clima, de confort térmico y de la arquitectura del lugar, mediante el uso de las tablas climáticas, los cuadros de confort y revisión de la bibliografía recomendada. Obteniendo como resultado la elaboración de la ficha bioclimática (instrumento de trabajo en el diseño ambiental).
Ejercicio 4: PROYECCIÓN CILÍNDRICA
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GEOMETRÍA SOLAR LOGRO DE LA UNIDAD: Al finalizar la unidad de aprendizaje el estudiante es capaz de reconocer el movimiento de sol en función de un emplazamiento concreto (latitud). Puede predecir las consecuencias de la radiación solar sobre el elemento arquitectónico y propone soluciones (pasivas) en función del clima en el que se encuentra ubicado el proyecto, mediante el uso de las gráficas solares. Aplicando las gráficas solares del lugar de estudio en los proyectos arquitectónicos.
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GEOMETRÍA SOLAR LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la unidad el alumno es capaz de reconocer el movimiento de sol en función de un emplazamiento concreto (latitud). Puede predecir las consecuencias de la radiación solar sobre el elemento arquitectónico y propone soluciones (pasivas) en función del clima en el que se encuentra ubicado el proyecto, mediante el uso de las gráficas solares. Obteniendo como resultado la elaboración de las gráficas solares del lugar de estudio.
Ejercicio 5: SOMBRAS ARROJADAS
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GEOMETRÍA SOLAR LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la unidad el alumno es capaz de reconocer el movimiento de sol en función de un emplazamiento concreto (latitud). Puede predecir las consecuencias de la radiación solar sobre el elemento arquitectónico y propone soluciones (pasivas) en función del clima en el que se encuentra ubicado el proyecto, mediante el uso de las gráficas solares. Obteniendo como resultado la elaboración de las gráficas solares del lugar de estudio.
Ejercicio 6: OBSTRUCCION ES SOLARESPUNTO INTERIOR
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GEOMETRÍA SOLAR LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la unidad el alumno es capaz de reconocer el movimiento de sol en función de un emplazamiento concreto (latitud). Puede predecir las consecuencias de la radiación solar sobre el elemento arquitectónico y propone soluciones (pasivas) en función del clima en el que se encuentra ubicado el proyecto, mediante el uso de las gráficas solares. Obteniendo como resultado la elaboración de las gráficas solares del lugar de estudio.
Ejercicio 7: OBSTRUCCION ES SOLARESPUNTO EXTERIOR
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GEOMETRÍA SOLAR LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la unidad el alumno es capaz de reconocer el movimiento de sol en función de un emplazamiento concreto (latitud). Puede predecir las consecuencias de la radiación solar sobre el elemento arquitectónico y propone soluciones (pasivas) en función del clima en el que se encuentra ubicado el proyecto, mediante el uso de las gráficas solares. Obteniendo como resultado la elaboración de las gráficas solares del lugar de estudio.
Ejercicio 8: INGRESO SOLAR
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GEOMETRÍA SOLAR LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la unidad el alumno es capaz de reconocer el movimiento de sol en función de un emplazamiento concreto (latitud). Puede predecir las consecuencias de la radiación solar sobre el elemento arquitectónico y propone soluciones (pasivas) en función del clima en el que se encuentra ubicado el proyecto, mediante el uso de las gráficas solares. Obteniendo como resultado la elaboración de las gráficas solares del lugar de estudio.
Ejercicio 9: PROTECCIONE S SOLARES
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ESTRATEGIAS FUNDAMENTALES DE DISEÑO LOGRO DE LA UNIDAD: Al finalizar la unidad los estudiantes son capaces de identificar las estrategias fundamentales de diseño pasivo en una localidad específica. Realizando el análisis y propuesta y utilizando como herramienta la ficha bioclimática (instrumento de trabajo en el diseño ambiental).
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ESTRATEGIAS FUNDAMENTALES DEL DISEÑO LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la unidad los estudiantes son capaces de identificar las estrategias fundamentales de diseño pasivo en una localidad específica. Realizando el análisis y propuesta y utilizando como herramienta la ficha bioclimática (instrumento de trabajo en el diseño ambiental).
Ejercicio 10: VIVIENDA BIOCLIMÁTICA
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ESTRATEGIAS FUNDAMENTALES DEL DISEÑO LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la unidad los estudiantes son capaces de identificar las estrategias fundamentales de diseño pasivo en una localidad específica. Realizando el análisis y propuesta y utilizando como herramienta la vivienda bioclimática (instrumento de trabajo en el diseño ambiental).
Ejercicio 10: VIVIENDA BIOCLIMÁTICA
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CONSIDERACIONES FINALES
El curso de Acondicionamiento Ambiental I me agradó mucho este ciclo académico, desde lo aprendido hasta la manera de enseñanza de la docente. Considero que es una asignatura relevante en el proceso de propuesta de diseño. Los ejercicios y prácticas realizados me ayudaron mucho a comprender los temas, al igual que la participación en clase. Con respecto a la docente y su enseñanza en el ciclo, fue muy grato llevar la asignatura con la arquitecta Tania Villanueva, cada clase fue interactiva y resolvió las dudas de los alumnos siempre.
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