Capitulo 2 by mario henao

2. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL NÚCLEO

2.1

ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN AMBIENTAL

Por: Licenciado ALVARO JOSE GUZMAN Licenciado LUIS EDUARDO MONDRAGON Licenciado. DIEGO JULIAN SALAZAR

2.1.1 Introducción. El propósito al realizar este plan de estudios en el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental, es el de señalar los aspectos fundamentales que permitan ampliar la comprensión del papel que el área tiene en la formación integral de las personas, pretendiendo ofrecer una orientación conceptual, pedagógica y didáctica para el diseño curricular del área, desde el preescolar hasta la educación media de acuerdo con las políticas e innovaciones pedagógicas contempladas en los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. Ante la evidente crisis por la que atraviesa la sociedad colombiana la cual también se refleja en la educación, y por ende en la escuela, es prudente destacar que la Institución debe ser capaz de reasumir dicha crisis dando respuestas concretas a esa realidad en que se vive. Esto significa que el aporte que desde la educación podemos darle a la sociedad en crisis, es la construcción de una de una escuela en donde juegue papel importante el compromiso en la construcción cultural, una escuela como proyecto cultural. En ese orden de ideas el ambiente escolar es uno de los factores que interviene en la formación del alumno, por cuanto la escuela es la institución en donde se sistematiza, organiza y administra el proceso curricular y es allí donde el ambiente

tiene que ser favorable para el aprendizaje, ya que es a la escuela como institución social y democrática la que le compete continuar la formación que ya traen de la familia, para que los niños, jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso de construcción de un desarrollo humano sostenible que responda a las necesidades de la diversidad tanto natural como social y cultural, buscando siempre mejorar la calidad de vida para todos. En cuanto a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales y de la educación ambiental, los estudiantes deben trabajar en un ambiente en donde claramente se establezca y se comprenda el papel de la ciencia y el desarrollo tecnológico, al igual que se desarrolla una actitud de responsabilidad hacia el medio ambiente. Por lo tanto el proceso de administración del currículo puede darse en tres niveles: -

Uno es organizando y vivenciando actividades de interés científico y tecnológico en donde participe toda la comunidad educativa Otro nivel de organización es donde se pueda desarrollar actividades de tipo intra e interinstitucional de carácter científico tecnológico y ambiental, y El otro nivel hace referencia a la administración y desarrollo de proyectos pedagógicos en cada uno de los grados.

Esta organización escolar implica que la comunidad educativa haya llegado a un consenso en cuanto a los grandes logros educativos que se desean alcanzar, además de establecer un clima propicio para el aprendizaje. Esto quiere decir que la institución debe organizar y facilitar el aprendizaje del estudiante ayudándole a abordar problemas de interés, realizando seguimiento a las actividades emprendidas por él, facilitando así su autonomía y creatividad y orientándolo en la búsqueda de información.

La construcción participativa y la pertinencia del currículo en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, tiene que ver con la organización escolar, con los estándares básicos de competencias, con las preconcepciones de los estudiantes, así como con el diagnóstico o estudio permanente del contexto natural de la comunidad que está involucrada en la acción educativa, para

identificar la problemática objeto del estudio y resultado de la relación hombre – naturaleza – ciencia – tecnología y sociedad. Esta problemática puede estar relacionada con el impacto científico tecnológico en el medio natural y con la calidad de vida del hombre, la cual hace referencia a la salubridad pública e individual; sus causas y consecuencias que deben ser tenidas en cuenta.

Los objetivos propios de cada nivel educativo permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las ciencias naturales en la educación formal:

Nivel exploratorio: en este nivel los estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan experimentos y expresan sus ideas sobre ellos mismos y sobre su entorno. Los estudiantes describen de forma gradual cualitativa características, relaciones, cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos físicos, biológicos y químicos de su entorno. En este nivel los análisis cualitativos involucran la inclusión gradual de categorías de las ciencias para hacer descripciones simples, agrupamiento de objetos, establecimiento de relaciones de orden o establecimiento de relaciones simples de causa-efecto. El nivel exploratorio comienza en la educación preescolar y culmina en el grado quinto de educación básica primaria. Nivel diferencial: como su nombre lo indica, en este nivel los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para hacer distinciones más finas dentro de los procesos biológicos, físicos y químicos. Las herramientas de formalización, que incluyen elementos cualitativos y cuantitativos, exigen una mayor conceptualización y el establecimiento de relaciones entre varias ideas y procedimientos científicos. Los análisis cuantitativos .involucran esquemas de proporcionalidad directa e inversa, relaciones funcionales y relaciones de multicausalidad entre las variables consideradas en una situación. Los análisis cualitativos comprenden el uso de un lenguaje más preciso y riguroso que el utilizado en el nivel anterior. El trabajo en ciencias naturales desde el grado sexto hasta el noveno, donde culmina la educación básica, se debe desarrollar diferencialmente.

Nivel disciplinar: en este nivel los estudiantes reconocen las disciplinas científicas como formas de conocer y de aproximarse a diferentes problemas; asimismo identifican las relaciones y particularidades de cada una de ellas, entienden los planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y se familiarizan con los procedimientos particulares de experimentación y los ponen en práctica en diferentes situaciones. El esquema de formalización en este nivel es de. mayor complejidad, el cual se expresa en la rigurosidad y la profundidad de las herramientas conceptuales, los procedimientos involucrados y el lenguaje utilizado. Este nivel comprende los grados correspondientes a la educación media. En términos generales el diseño curricular del área comprende dos componentes: 1. Marco general del área: donde se desarrollan seis subcomponentes: a. Estructura conceptual de toda el área b. Lineamientos metodológicos para el proceso de construcción

del

conocimiento c. Lineamientos primero para evaluar, luego para calificar. d. Lineamientos por logros de promoción e indicadores de logros e. Bibliografía 2. Programas curriculares por grado escolar en donde se presentan estos subcomponentes. a. Estándares b. Acciones de pensamiento y producciones concretas: Agrupaciones temáticas o grupos temáticos c. Contenidos temáticos, logros, competencias e indicadores de desempeño.

2.1.2 OBJETIVOS

2.1.2.1 General. Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico, que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano, que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza con la preservación de la vida del planeta.

2.1.2.2 Específicos. Que el estudiante desarrolle la capacidad de: • • • •

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Construir teorías acerca del mundo natural. Formular hipótesis derivadas de sus teorías. Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías. Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del profesor. Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento. Hacer observaciones cuidadosas. Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento. Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.

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Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.

2.1.3 Enfoque.

Cada estado, conforme a sus valores establece fines propios para su educación, generalmente con miras a contribuir al nacimiento de un mundo mejor, mediante la formación integral de las personas. En este sentido los fines de la educación tiene como características el ser universales y abstractos, son universales por cuanto se aplican a todos los elementos del sistema y son abstractos por cuanto se refieren a concepciones teóricas muy generales

El primero y el último fin de la educación son la formación y el desarrollo integral y armónico de las personas, las comunidades y las sociedades. La educación es la vida y la vida es la educación (Faure “aprender a ser” 1974)

La Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental deben enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.

Si se analiza exhaustivamente los fines de la educación podemos concluir que la educación en ciencias y en tecnología tiene como finalidad central el desarrollo del pensamiento científico, como herramienta clave para desempeñarse con éxito en mundo fuertemente impregnado por la ciencia y la tecnología. Por lo tanto nos basamos en la hipótesis de que el desarrollo del pensamiento científico pueda ser dividido en tres grandes periodos llamados: periodo pre teórico, período teórico restringido y periodo teórico holístico. a. Período pre teórico: en este período se pueden distinguir dos etapas. En la

primera, que podemos llamarla de confusión entre descripción y explicación, el estudiante es capaz de hacer descripciones de objetos y sucesos, pero no es capaz de distinguir la descripción de un suceso de su explicación. En la segunda etapa, el estudiante es capaz de distinguir las explicaciones de las descripciones y hace explicaciones subjuntivas: explica un suceso mostrándolo como particular de una relación general. Etapa que por eso se ha denominado subsuntiva b. Período teórico restringido: en este periodo el estudiante hace explicaciones acudiendo a conceptos teóricos y a relaciones entre leyes interconectadas lógicamente. Pero esas explicaciones se mantienen restringidas al campo relativo al fenómeno explicado. c. Periodo teórico holístico: existen dos etapas. - La primera llamada de las explicaciones generales en la que el estudiante es capaz de hacer explicaciones acudiendo a conceptos teóricos y a relaciones entre leyes interconectadas lógicamente, sin restringirse, como en el periodo anterior, a las relaciones dentro del campo del fenómeno explicado, sino por el contrario con la capacidad de establecer relaciones entre este campo y otros campos dentro de la disciplina, mostrando la capacidad de integrar el conocimiento disciplinar mediante una teoría general. - La segunda etapa llamada de las explicaciones generales holísticas, se caracteriza por la capacidad que tienen los estudiantes de esta etapa de hacer explicaciones generales como las de la primera etapa de este período, pero además son capaces de establecer relaciones entre las diversas teorías generales disciplinares (física, biología, química, y demás disciplinas del saber humano) conformando así una gran teoría holística sobre el mundo de lo natural que se puede integrar con una teoría holística sobre lo social, permitiéndole así tener una cosmovisión gracias a la cual le permita situarse a sí mismo en su mundo, en el contexto de un proyecto personal de vida. Cuando hacemos alusión al pensamiento científico del estudiante para proponer soluciones a un problema, no se menciona una de las habilidades más importante del pensamiento, la imaginación, en cuyo proceso participan diversas actividades del pensamiento que son fundamentales para lograr alcanzar esa meta deseada, la construcción del pensamiento científico útil y con sentido, dichas actividades son: 7

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La observación objetiva en lo posible y la experimentación rigurosa. Estos procesos son eminentemente activos son acciones comportamentales que como tales son susceptibles de observar La distinción entre lo posible y lo imposible, y hacer un despliegue completo y ordenado de lo posible. El establecimiento de posibles relaciones entre objetos y eventos conocidos en otras palabras la habilidad de formular hipótesis. Otra habilidad importante es la establecer analogías y la construir modelos mentales. Las analogías permiten la comparación de algo conocido con lo nuevo, entendiendo mejor aquello que se desconoce de lo nuevo, y los modelos mentales permite explicar los fenómenos modelados. La crítica, que nos permite diferenciar los problemas reales de los pseudo problemas. La comprensión, ya que para poder criticar o poner a prueba una teoría es necesario comprenderla. Esta comprensión supone la habilidad de analizar y sintetizar. La motivación, que no es otra cosa que el amor por el conocimiento. Quien adopta esta actitud siente siempre curiosidad ante el mundo, desea siempre saber, y con mucha mayor fuerza a medida que conoce más.

No cabe duda de que sólo unos pocos estudiantes que pasarán por la educación básica y media dedicarán su vida a la ciencia. Nadie piensa entonces que la enseñanza de la biología, la física o la química tenga, a este nivel, como fin primordial la formación de científicos. Pero tampoco cabe duda de que la escuela debe formar ciudadanos preocupados por construir una sociedad cada vez más justa que permita la realización personal de todos los ciudadanos que la componen. El desarrollo de los seres humanos no puede concebirse sino dentro del contexto de un sistema social. Sistema que es determinado profundamente por la ciencia, la tecnología y la sociedad y quien no las entienda encontrará siempre fuertes impedimentos para desempeñarse en ella como una persona activa y productiva en su entorno cultural.

En efecto, un individuo sin una buena formación en ciencias no podrá enfrentar problemas desconocidos en forma exitosa, pues no es posible e el hallazgo de nuevas soluciones sin enfrentar los problemas sociales y del mundo físico en forma científica. En particular, por ejemplo, los graves problemas energéticos y de recursos naturales que los ciudadanos de un futuro muy cercano tendrán que enfrentar y que actualmente ya estamos enfrentando, necesitan un enfoque científico y social que permita entender nuestro universo como un sistema en el que es imposible variar ciertas dimensiones sin variar necesariamente otras. Un respeto inteligente por la naturaleza debe imponerse, para que el uso torpe de la energía no acabe con el único planeta, hasta ahora, del cual dispone el hombre para vivir.

Pero no se necesita señalar los problemas más graves que el ser humano debe enfrentar para ver claramente la necesidad de una buena formación científica. Para la gran mayoría de los pequeños problemas cotidianos que cualquier ciudadano enfrenta a diario, es necesario contar con una mente científica. En otras palabras, es necesario poder tratar adecuadamente evidencias sobre supuestos hechos; llevar a cabo procedimientos sencillos de naturaleza cuantitativa o cualitativa; razonar y argumentar lógicamente; enfrentar posibles hechos futuros manejando adecuadamente la incertidumbre que sobre ellos hay, imaginar, evaluar y criticar posibles alternativas de solución. Quien es totalmente ajeno al pensamiento científico será siempre presa fácil del dogmatismo y del fanatismo; adoptará fácilmente posiciones fatalistas ante la vida y podrá atribuir una situación precaria e indeseable a la mala suerte o al destino; por otro lado, sin ser menos importante que lo anterior, desconocerá el profundo placer intelectual que el conocimiento científico, como cualquier otro conocimiento, proporciona.

Se ha hablado de formar mentes científicas y de desarrollar los procesos de pensamiento y acción propios de la ciencia. Es importante señalar que al hacer este tipo de planteamientos no se está indicando que se debe incrementar el contenido de los programas. Por el contrario, se trata más bien de hacer énfasis en los aspectos importantes del razonar científico y dejar de lado el almacenamiento memorístico de datos y principios

Esta propuesta curricular para el área de ciencias naturales ambiental, se la ha dividido, sin querer con esto señalar que se porque esta no es la intención, simplemente se trata de especificar que se pretende a lo largo del desarrollo del área en los niveles y educación formal así:

y educación ha separado, cuatro grupos grados de la

• En un primer grupo se enseña la ciencia sin que se distingan las disciplinas

(física, química, biología, sociales) desde las cuales hoy se explica los procesos naturales. Se parte entonces de problemas generales y globales que tocan el conocimiento como científico natural y el conocimiento propio de la ciencias, que pueden ser tratados mediante la metodología por proyectos, que se considera lo más idóneo en estos casos para alcanzar el desarrollo de compromisos personales y sociales . Este periodo se extiende desde el grado primero hasta el grado tercero. Los contenidos a tratar en este periodo se desarrollaran en grupos temáticos que pretenden alcanzar los estándares básicos para este grupo de grados, en donde se pueda hacer preguntas que se refieran a la descripción de objetos y de sucesos, a la comparación entre objetos y entre sucesos, e invitar a los estudiantes a hacer predicciones de ellos. Los niños posiblemente se arriesgarán a explicar sus preteorías. El profesor será especialmente cuidadoso en aceptarlas con el fin de contribuir al diálogo, haciendo especial énfasis al señalar las equivocaciones, típicas de la edad, al confundir las explicaciones con las descripciones y hacer explicaciones circulares. Los contenidos básicos se organizan en tres tipos de procesos propios de las ciencias naturales: el entorno vivo, el entorno físico y la ciencia tecnología y sociedad, que no es necesario especificarlos ante los estudiantes, por lo tanto es natural que en una misma actividad, estemos tocando temas que se refieran a los tres tipos de procesos simultáneamente. Es importante tener siempre claro que la clasificación de los procesos naturales en tres categorías es algo que se hace desde las teorías acerca del universo y que las divisiones no están en el mismo mundo. • En un segundo grupo, que es de transición, se inicia el proceso de

especialización de conocimientos en el que se distinguen y explicitan las disciplinas desde las cuales se estudian los procesos. Este periodo se inicia en el grado cuarto hasta el grado sexto. 10

Este periodo el estudiante debe ser capaz de alcanzar los estándares básicos propios de cada grupo de grados identificando teorías acerca de los procesos del entorno vivo, el entorno físico y la ciencia tecnología y sociedad, sin que esto implique que deban ser abordadas independientemente, antes por el contrario un problema tendrá que ser resuelto con la intervención de los tres procesos. Debe hacerse especial énfasis en la crítica de las teorías en función de la predicción y control que permita resolver problemas como un científico. • En el tercer grupo (séptimo, octavo y noveno) el conocimiento disciplinar es

claramente diferenciado: se habla de química, física, biología y sociales. Sin embargo el desarrollar de las temáticas debe hacerse con un énfasis interdisciplinar que motive al estudiante a resolver problemas tecnológicos y del medio ambiente. El estudiante en estos cursos debe desarrollar la capacidad de construir sus propias teoría o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos cualitativos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia, la tecnología y la sociedad

• En el último grupo, que se inicia en décimo grado, haciendo énfasis en la

diferenciación disciplinar; incluso como es costumbre cada disciplina es asumida por docentes diferentes según su especialización. Sin embargo, la integración se enfocara desde la perspectiva teórica del proceso biológico, químico, físico, la ciencia la tecnología y la sociedad. Este periodo termina en el grado undécimo. El privilegio de la actitud teórica debe ser muy importante en estos grados. Los temas deben ser abordados desde las grandes teorías y fundamentarse en las leyes más generales. Los temas tratados en cursos anteriores pueden ser retomados e integrados a los nuevos, utilizando el lenguaje apropiado de la ciencia y la tecnología. 2.1.4 Metodología.

La enseñanza de las áreas y sus disciplinas no se justifica por sí mismas o por sus objetos propios, sino por su participación en la construcción de sentidos (significado) en un proyecto vital dentro de un contexto cultural.

Además las áreas que se diseñan, deben estimular a los estudiantes a aventurarse más allá de los limites de cada disciplina, hacia consideraciones más amplias acerca de la ciencia, la tecnología y la sociedad, que incluya el tratamiento de cuestiones éticas o de valores personales y sociales y se analicen las influencias que los antecedentes y las aplicaciones de la ciencia y la tecnología tienen en el medio ambiente y , por tanto, cómo inciden en el desarrollo sostenible del país y en la calidad de vida de las personas y de los grupos sociales. En resumen, se trata de propiciar la construcción de una conciencia ética, para la cual se debe suscitar en el estudiante una reflexión intencionada sobre como su aprendizaje se está llevando a cabo, los caminos y procedimientos que ha recorrido, sus aciertos y desaciertos, como también sobre la calidad y validez de los conceptos elaborados, las normas valores, métodos, técnicas y actuaciones, sus consecuencias y los impactos generales por las relaciones hombre– sociedad – naturaleza – ciencia – tecnología.

El proceso educativo en las ciencias naturales y la educación ambiental debe ser un acto social comunicativo en el que las teorías defectuosas del estudiante, se reestructuran en otras menos defectuosas bajo la orientación del profesor. Este supuesto señala que el estudiante, lejos de tener un papel pasivo en el proceso educativo, tiene una gran cantidad de convicciones a cerca de un determinando tema que generalmente son contrarias a las enseñanzas de los profesores. El estudiante como ser racional, espera buenas razones para abandonar sus convicciones. Pero, por lo general, lo que recibe es una imposición violenta de teorías que no entiende o que no comparte, por verlas alejadas de su intuición; la imposición se hace con violencia a través de las notas: o bien el estudiante adopta el modelo del profesor, o bien no aprueba el área o asignatura.

A menudo las estrategias utilizadas en la escuela no hacen posible la confrontación de teorías, principios y generalizaciones con la realidad cotidiana del estudiante. Tal como se propone aquí, la misión del profesor es la de entablar un dialogo por medio del cual el estudiante tiene la oportunidad de llegar a la conclusión de que la teoría sustentada profesor o los libros es menos defectuosa que la que él tenía, mucho más cuando el estudiante tiene la oportunidad de ampliar esas explicaciones a través de la lectura que haga de dichos contenidos. Se dice que la teoría del profesor es “menos defectuosa” porque es muy importante resaltar el hecho de que ni el profesor ni nadie, tiene la verdad absoluta; su misión es la de permitir al estudiante apropiarse de un legado cultural en permanente evolución como son las teorías científicas. El estudiante que se apropia de este legado podrá ser uno de los que lo modificará, en busca de mejores explicaciones del mundo conocido y de preguntas que nos lleven a la ampliación de su extensión. En el proceso constructivo de las ciencias naturales está centrado en devolverle al estudiante el derecho de preguntar para aprender, muchas veces son más importantes las preguntas que las mismas respuestas. Ellas son las que demarcan el terreno de aquello hasta ahora desconocido, es decir, las preguntas señalan por donde hay que explorar. Ahora bien lo desconocido no puede señalarse sino desde lo conocido. Para poder preguntar es necesario entonces conocer previamente; y cuanto mejor se conoce, mejor se pregunta. Las preguntas más importantes en la ciencia provienen de quienes conocen singularmente bien un determinado campo, de ahí la importancia de que el docente domine la materia a enseñar.

La pregunta es una excelente medida de la comprensión de un sistema de conocimiento. Quien queda sin preguntas ante la exposición de una teoría, es alguien que, muy probablemente, no ha entendido en su totalidad la teoría, ni las implicaciones de ella. Dentro de la perspectiva constructivista la pregunta es un momento de desequilibrio: las representaciones sobre un sector del mundo no encajan, no concuerdan con él. Es necesario modificar las representaciones. Cuando se logra una representación concordante, tenemos un nuevo equilibrio hasta el momento en que nuevos conocimientos pongan en conflicto las representaciones hasta el momento en equilibrio. En otras palabras se trata de

lograr que el estudiante deje de ser un espectador y se convierta en el actor en el proceso educativo del cual él debe ser el mejor beneficiario.

Además dentro de la educación y como regla general, se proscribe el error. Una mala calificación es la forma más usada para hacerlo. Esto implica que cuando un estudiante esta en un error, se crea que es por ausencia de conocimiento, pero ¿será que cundo no hay error hay conocimiento?. Al reflexionar al respecto podemos entender que el error es tan valioso o más que los aciertos, ya que gracias a ellos podemos profundizar un análisis, que posiblemente no se hubiera desatado si no hubiese aparecido el error, sin este planteamiento el error se elimina por imposición (a través de las notas del régimen académico) pero seguramente reaparecerán fuera de contexto. El estudiante puede no volver a cometer el mismo error en un examen, porque habrá aprendido a no hacerlo; pero nunca podrá llenar el vacío teórico o eliminar la contradicción. Entonces la pregunta antes planteada nos lleva a pensar, que no siempre al dar una respuesta correcta, se tiene la certeza o claridad sobre el asunto indagado, puede ser simplemente fruto de un aprendizaje memorístico de algo sin sentido. Entendido desde esta perspectiva, el error es un momento más del aprendizaje y nunca algo indeseable que deba ser sancionado, claro está que para llegar a este planteamiento el estúdiate debe demostrar interés y responsabilidad en el proceso educativo, porque caso contrario el error es simplemente fruto de su falta de deseo por aprender y superar esos vacíos conceptuales o errados que tenga de determinado conocimiento, especialmente en aquellos caso en donde la educación se mira como un simple exigencia familiar, y no como una herramienta fundamental para salirle al paso a los problemas sociales y culturales del contexto regional, nacional y mundial.

En este sentido el Ministerio de Educación Nacional ha venido aunando esfuerzos con la comunidad educativa para impulsar proyectos de formación de docentes que apuntan a la construcción de un nuevo currículo escolar. El proyecto "incorporación de nuevas tecnologías al currículo de ciencias naturales y matemáticas de la educación media de Colombia" responde a estas expectativas al formular entre sus objetivos la consolidación de una comunidad educativa comprometida con la diseminación de la cultura informática en la

Institución como una estrategia para el mejoramiento de la calidad de la educación de las ciencias naturales en el país. La Institución Educativa Escuela Normal Superior "Jorge Isaacs" de Roldanillo tiene entre sus grandes desafíos modificar las estructuras curriculares, hacia la búsqueda del desarrollo intelectual que incorpore las tecnologías informáticas con miras a fortalecer las actividades cognitivas, desarrollándolas en forma experimental y práctica, para que el estudiante pueda dimensionar, analizar y sacar conclusiones veraces sobre los contenidos programados.

2.1.5 Criterios de evaluación.

La evaluación del aprendizaje se refiere al conjunto de procedimientos que se deben practicar en forma permanente, y que deben entenderse como inherentes al quehacer educativo, en ellos participan tanto docentes como estudiantes con el fin de tomar conciencia sobre la forma como se desarrolla el proceso por medio del cual los estudiantes alcanzaran los estándares básicos de la Educación Colombiana, construyendo sus conocimientos y sus sistemas de valores, incrementando el número de actitudes y perfeccionan cada una de ellas, para crecen dentro del contexto de una vida en sociedad. En pocas palabras la evaluación debe servir como instrumento tanto de aprendizaje como de mejora de la calidad de la docencia.

En relación con la legislación educativa colombiana la evaluación integral del alumno de la educación básica y educación media se controla por tres regímenes distintos: a. Régimen de la promoción y la reprobación, que se basa en los avances de la

inteligencia cognitiva y de la inteligencia operativa o instrumental (estándares, logros y competencias). b. El régimen de la orientación, basados en las características de su inteligencia emocional que sirve para hacer una exploración de los intereses y actitudes de los estudiantes, a partir de las cuales se puede tomar la decisión de intensificar ciertas áreas en lugar de otras y puedan así escoger ciertos oficios y

profesiones que los lleve a desarrollar actividades socialmente productivas. c. El régimen disciplinario, basado en su comportamiento o en su conducta ético moral en función del ambiente socio cultural. Para que este régimen funcione la institución está obligada a analizar los deberes y derechos que tienen sus integrantes para poder pertenecer a ella, o en su defecto para ser excluido por no poder vivir en la comunidad. Esta parte se concretiza en el manual de convivencia como logros y competencias de tipo ético moral Bajo esta concepción, los objetivos de la evaluación deben ser: • Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de •

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los valores éticos y estéticos. Identificar lo que el estudiante ya sabe (pre- conceptos) sobre cualquier aspecto por tratar para tenerlo en cuenta en el diseño y organización de las actividades de aprendizaje. Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y ejercicio de la docencia. Reorientar los procesos pedagógicos para el logro de los estándares deseados Socializar los resultados con el fin de identificar fortalezas y debilidades y poder así afianzarlos o corregirlos Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico a través de los criterios de desempeño. Afianzar valores que permitan desempeños éticos, acordes con los patrones culturales y de convivencia Afianzar las acciones o competencias con el ánimo de que el estudiante descubra sus fortalezas y debilidades tanto en los niveles básicos como en los avanzados de las profundizaciones, para que se vaya perfilando en el campo académico y/o laboral productivo

En síntesis la evaluación del estudiante debe ser integral. Sin embargo la evaluación integral requiere diferenciar los tres regímenes para no cometer errores de procedimiento en el momento de la promoción.

De hecho, los logros y las competencias de las conductas ético morales no pueden ser tenidas en cuenta en el momento de la promoción o la reprobación de un grado o un Nivel. La evaluación de estos desempeños ético morales es para saber si el estudiante se le permite o no continuar en el colegio o hay que excluir del mismo (artículo 96 de la ley 115 de 1994), siempre y cuando se haya cumplido con el debido proceso.

Los logros y las competencias socio-emocionales (intereses, actitudes y sentimientos o afectos) tampoco pueden ser tenidos en cuenta para la promoción y la reprobación. La evaluación en este caso tiene como propósito asesorar a los estudiantes para la toma de decisiones personales sobre cual área debe intensificar, para el caso de la continuación de estudios a cualquier nivel, o en que profesión u oficio puede tener éxito y cual son los posibles obstáculos emocionales que pueden estar determinando sus bajos o altos rendimientos, sus problemas de aprendizaje y de conducta, y la manera como podría superar todas esa fallas (Artículo 40 de Decreto 1860 de 1994 y el artículo 46 de la Ley 115)

Solo los estándares, logros y competencias cognitivas y operativas deben tenerse en cuenta a la hora de promover o reprobar a un estudiante (Interpretación de los artículos 50 al 53 del Decreto 1860 de 1994)

Por lo tanto en la concepción de evaluación que se está manejando en esta propuesta curricular, el profesor debe preocuparse más por evaluar los procesos de construcción del conocimiento para alcanzar los estándares básicos, que por unos resultados desligados de un verdadero desarrollo del pensamiento y debe considerarse corresponsable de los logros que obtengan sus alumnos; su actitud ya no debe ser, por tanto, la de situarse frente a los estudiantes a manera de un juez que los descalifica, sino con ellos a manera de un compañero y guía en ese proceso de construcción del conocimiento. Debe ser consciente de que para ello son necesarios un seguimiento y una retroalimentación permanente, que reoriente e impulse la labor docente.

En el desarrollo de este espíritu no se puede olvidar la de Ley General de La Educación, donde se señala las normas generales para que la educación cumpla con una función social, acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Igualmente esta Ley plantea los fines de la educación para la formación de un ciudadano participativo, justo, solidario, equitativo y tolerante, con capacidad crítica, reflexiva y analítica, que pueda apropiarse de los bienes y valores de la cultura y adquirir los conocimientos de la ciencia y de la técnica. Todas estas exigencias no sólo las planteadas por las leyes, sino también, las de tipo cultural, social, político, económico y la proliferación de los medios de comunicación, exigen acceder a la información y transformarla con nuestras reflexiones. Este nuevo reto cultural se cumple efectivamente cuando se comprende, genera y transforma la información, con el fin de validarla para nuestra cultura y sociedad en general En el anterior orden de ideas es necesario pensar que para lograr ese grupo de personas altamente cualificadas, es necesario que éstas, después de su bachillerato, continúen con una educación superior en una universidad o institución que les brinde esa oportunidad, pero para ello y como requisito indispensable para poder ingresar, debe acreditar un puntaje mínimo aceptable en los Exámenes de Estado realizados por el ICFES, ya que como lo contempla el artículo 14 en el literal a de la ley 30 del 28 de diciembre de 1992 es un requisito para el ingreso a los diferentes programas de educación superior. Para responder coherentemente a lo anterior, se contempla un concepto de evaluación como un proceso suficientemente amplio donde el estudiante organice y jerarquice el conocimiento dependiendo de las orientaciones epistemológicas y de sus propias necesidades y potencialidades Para lograr este ejercicio se pretende desarrollar una evaluación centrada en las competencias, entendida como la una acción del estudiante situada en un contenido específico que pertenece a un contexto y a través del cual se evidencia los procesos de pensamiento; es decir, el “saber hacer en el contexto”.Debido a ello las Ciencias se caracteriza desde tres puntos de vista: disciplinar, interdisciplinar e integral. 18

• Disciplinar: porque tiene en cuenta los referentes teóricos desde los que se contempla el estado, la interacción y la dinámica de los sistemas de cada disciplina dentro del área de ciencias naturales: biología, química y física • Interdisciplinar: porque la solución de problemas requiere de la competencia en cada una de las disciplinas. • Integral: porque tiene en cuenta la compleja relación entre la ciencias naturales y ciencias sociales , la etnología, el ambiente, y el referente de otras disciplinas, la religión, la ética, etc., En este orden, es necesario referirnos a las competencias que serán evaluadas dentro del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, brindándole las herramientas que le proporcionen seguridad en el desarrollo de todas y cada una de las disciplinas que se evaluarán, de forma generalizada y obligatoria a todos los estudiantes, así como las herramientas que le ayuden a descubrir o desarrollar sus competencias, con el ánimo de que elija según estos criterio las áreas de profundización y las problemáticas interdisciplinares, para el caso de los estudiantes de último grado de educación media, al enfrentarse con las Pruebas de Estado

2.1.5.1 Evaluación de competencias. Son cuatro las competencias que se evaluarán en esta área:

2.1.5.1.1 Interpretativa: Son todas las acciones que tienen que ver con la comprensión de gráficas, cuadros, esquemas, en relación con situaciones, eventos y problemas. La concebimos como un círculo hermenéutico (arte de interpretar los textos para darles una comprensión significativa) que incluye como todo proceso Un condicionamiento específico Una actividad mental Unas normas y estructuras propias del contexto

Unas acciones realizadas o desempeños frente a problemas formulados

2.1.5.1.2 Argumentativas o éticas: Engloba acciones de tipo argumentativo para describir el estado, interacción o dinámica de un evento o situación teniendo en cuenta el condicionamiento cualitativo y cuantitativo. Es el diálogo autentico que busca explicar las razones y los motivos que dan cuenta de los significados textuales. La argumentación debe tener una dimensión ética para poderlas diferenciar de las opiniones personales. Por eso al hablar del carácter ético de la argumentación hace referencia a la responsabilidad y respeto que hay que tener con el texto dando fe de lo planteado en él 2.1.5.1.3 Propositiva o estética: Es proponer posibles soluciones, posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir y proponer regularidades validas a eventos aparentemente desligados, no es una creación ingenua y libre de exigencias sino que debe ser reflejo del dominio que se tiene del conocimiento. Constituye un acto: • • • •

De creación o construcción de un discurso legitimo de un nuevo orden De crítica y creatividad para proponer alternativas frente a un problema De construcción de procedimientos innovadores Que abarque el pensamiento creativo, el pensamiento lateral, la producción y comprensión de metáforas e iconos

No es posible reformar la educación sin cambiar la evaluación; este cambio no es mero asunto procedimental, sino una verdadera y radical renovación mental tanto del educador como del educando. Dicha renovación, por demás, exige un nuevo aprendizaje: aprender a cambiar para aprender a evaluar. En Iberoamérica, la práctica evaluativa de los maestros durante casi un siglo los acostumbró a evaluar por normas y a entender la evaluación más como una “técnica” que como un concepto, es decir más como procedimiento mecánico y táctico que como producto del saber pedagógico. Incluso no pocas veces la evaluación ha sido utilizada como instrumento de poder y arma disciplinaria. (F. CAJIAO, poder y justicia en la escuela Colombiana. Cali 1994)

Una de las exigencias más importantes que en la actualidad se hace a la educación y a la evaluación tiene que ver con el papel que pueden jugar estos dos procesos en el reconocimiento de la diversidad, en la promoción de la equidad y en el fomento de la calidad. La evaluación concebida como una práctica que puede generar transformaciones de carácter social y cultura debido a su cobertura y a la función que cumple en el establecimiento, mantenimiento y desarrollo de parámetros de acción educativa, puede contribuir indirecta pero tal vez profundamente, en el reconocimiento del desarrollo de una nación.

La influencia de la evaluación sobre los proceso de reconocimiento de la diversidad que puede existir dentro del ámbito educativo, se posibilita tanto por la flexibilización de la estructura de la evaluación, como de las actividades complementarias de superación o profundización, respectivamente según sea el caso, para aquellos estudiantes que presenten insuficiencias o son excelentes, y por la opción que tendrá el estudiante de elegir diferentes pruebas, trabajos y/o talleres, de acuerdo con sus intereses y competencias. Este reconocimiento implica ampliar las formas de evaluar, sin pasar por alto las bases comunes que caracterizan tanto los desarrollos de las diferentes disciplinas del conocimiento como el concepto mismo de unidad nacional.

En los procesos evaluativos la equidad hace referencia a dos elementos dinámicamente relacionados: • Establecer condiciones de juego claras para todos y cada uno de los evaluados,

señalando con anticipación las exigencias que se harán durante el proceso evaluativo, tanto en actividades normales como en la complementarias de superación, y • Explicitar los presupuestos teóricos – conceptuales de la evaluación, así como aquellos en los cuales se funda tato la emisión de los resultados obtenidos por cada uno de los evaluados, como el análisis y la interpretación de los mismos. Como se puede analizar el nuevo enfoque evaluativo obliga a que en el actuar se integre conocimientos y competencias, en particular el conocimiento que

proporciona estrategias para resolver problemas. Por esto se hace énfasis en el manejo de procesos de razonamiento o la aplicación de reglas y no en el manejo de los contenidos curriculares, aunque debemos tener en cuenta la “especificidad de dominio” ya que resulta evidente que las competencias en un campo determinado son inseparables de sus contenidos. Por lo tanto las debilidades o fortalezas que logre apreciar en los resultados de la evaluación dependerán aparte de sus competencias, del acceso a medios pedagógicos adecuados y el desarrollo de ambientes propicios para la construcción del conocimiento, ya que si se tiene en cuenta el logro de las competencias depende del manejo del conocimiento específico y de las apropiaciones de instrumentos del conocimiento escolar. Las competencias mejoran cuando hay acceso a fuentes de información, con las experiencias educativas, el aprendizaje escolar, y en general con toda actividad que invite a recrear el entorno cultural. Recordemos que el conocimiento en la medida en que se construye se va transformando, al respecto Piaget lo concibe como un proceso y caracteriza las transformaciones del conocimiento como el “pasaje de una validez menor a una validez mayor” (Piaget, 1970 a, pág. 13). Para este psicólogo la presencia en la realidad de un dato nuevo no suscita el conocimiento, ni garantiza una experiencia, para que esto ocurra el sujeto debe poseer esquemas de asimilación, que puede aplicar al dato o fenómeno, incorporándolos e integrándolos con las nociones y esquemas que posee.” (Educación y Cultura No 18, 1989, pág. 13). No hay que olvidar que después de cumplido el proceso cualitativo de la evaluación, es cuando se debe calificar o asignar una nota al rendimiento alcanzado. ¡No antes! La evaluación final es el concepto o juicio integral que emite el profesor sobre el desempeño y procesos vividos por el estudiante durante todo su año escolar. Las evaluaciones parciales, dan cuenta del proceso del estudiante vivido durante un periodo, y de ese periodo en relación con los anteriores.

2.1.5.2 Criterios de calificación. Para asignar las notas de la calificación en términos de un rendimiento deficiente, insuficiente, aceptable, sobresaliente o excelente, tal como quedo establecido en el Decreto 230 del 11 de febrero del 2002:

• Para un rendimiento deficiente (D): aquellos estudiantes que no demuestren los mínimos conocimientos para el alcance de los estándares propuestos, por ejemplo podría considerarse al estudiante que: No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada. Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje No desarrolla las actividades curriculares requeridas. Tiene dificultades para su desarrollo académico. • Para un rendimiento insuficiente (I): aquellos bloques temáticos donde el estudiante solo alcance una comprensión simple, aún después de presentadas las actividades complementarias de superación que se hayan pactado; para caracterizar a un estudiante en este criterio se tendría en cuenta: No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. Presenta faltas de asistencia injustificadas Presenta dificultades de comportamiento que entorpecen su rendimiento académico No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución •

Un rendimiento aceptable (A): para aquellos bloques temáticos donde el estudiante alcance una comprensión analítica o una comprensión heurística, o ambas; podría considerarse bajo este criterio al alumno que: Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico. Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas Presenta dificultades de comportamiento Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.

Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.

•

Rendimiento sobresaliente (S): para aquellos que estudiantes que alcances una comprensión creativa (propositiva), o argumentativa o ambas; se puede considerar a un alumno que: Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades complementarias. Tiene faltas de asistencia justificadas. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Desarrolla actividades curriculares específicas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo

•

Rendimiento excelente (E): para aquellos bloques temáticos donde el estudiante alcance una comprensión creativa o argumentativa o ambas, incluyendo las actividades complementarias de profundización que el estudiante haya solicitado; se puede considerar excelente al alumno que: Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades de superación. No tiene faltas de asistencia, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. No presenta dificultades en su comportamiento, ni tiene dificultades con las personas de la comunidad educativa. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

Lo anterior significa que para el caso de decidir la aprobación o no de esta área, después de haber presentado y agotado todos los procesos evaluativos, junto con las actividades complementarias de superación o de profundización, para aquellos casos que lo requieran; se deberá tener en cuenta el cálculo del porcentaje de aprobación, al totalizar el número de calificaciones obtenidas al final de cada periodo o del año escolar. Para dicho cálculo se tendrá en cuenta la siguiente relación matemática. %A=  A + S + E x Total notas 24

100

Para el caso del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, se propone que un porcentaje de aprobación mayor o igual al 80%, porcentaje que está supeditado a la aprobación del Consejo Académico y aval del Consejo Directivo.

2.1.5.3 Logros de promoción del área para los grados primero, segundo y tercero

1. Demuestra curiosidad natural y deseo de saber cuando plantea preguntas sencillas sobre el mundo que lo rodea. 2. Crea o desarrolla interés sobre temas ambientales, científicos o tecnológicos. 3.

Valora la influencia de la interacción entre el hombre y el medio natural, mostrando actitudes positivas hacia la conservación y mejoramiento del ambiente 4. Hace descripciones sencillas y clasificatorias o formula suposiciones o conjeturas cuando es cuestionado por el acontecimiento de un suceso en un contexto ambiental particular. 5. Hace preguntas con el fin de poder establecer la relación entre los diversos sucesos que conoce. 6. Se documenta según los medios de que disponga y sus posibilidades, para poder responder interrogantes. 2.1.6 Estándares básicos para los grados primero a tercero Al finalizar el grado tercero: 1. Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros

seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. 2. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

3. Valoro la utilidad de algunos objetos y tĂŠcnicas desarrolladas por el ser

humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

2.1.6.1 Grado primero 2.1.6.1.1 Conocimiento de los procesos biológicos. ¿Cómo son los seres que me rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

• Identifica la importancia de la alimentación en: las personas, en los animales y en las plantas.

Explica a través de un gráfico la alimentación de las plantas, animales y el hombre.

•

• Diferencia los habitad de los animales, las personas y las plantas. • Identifica la importancia de la luz del sol para los seres vivos.

• • • •

•

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros Los sentidos y sus funciones Los animales y las personas se alimentan. Las plantas se alimentan. Los animales, las personas y las plantas tienen un lugar para vivir. La respiración en las personas, los animales y las plantas. La luz del sol y los seres vivos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Diferencia los alimentos que consumen las personas de los que consumen los animales. - Identifica los elementos que utilizan las plantas para poder crecer. - Identifica la importancia de las plantas en la alimentación de las personas y los animales - Diferencia los lugares que utilizan las personas, de los lugares que utilizan los animales para vivir. - Identifica los lugares que prefieren las plantas para poder vivir. - Valora la importancia de tener un aire puro para la respiración de los animales, las personas y las plantas - Identifica la importancia del sol para las actividades de las personas, los animales y las plantas. - Muestra interés por la clase.

2.1.6.1.2 Conocimiento de los procesos químicos. ¿Cómo son las cosas que nos rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

• Describe las partes del cuerpo y las funciones de los órganos de los sentidos

Clasifica • Objetos de entorno: diferentes objetos • Características: Dureza, de su entorno de color, olor, sabor, espacio acuerdo con las ocupado y masa. características • Estados de la materia: que presentan. Líquidos, sólidos y gases. • Identifica las • Formas fijas: Los sólidos. características de los • Formas cambiantes: Los objetos que nos rodean. líquidos y los gases.

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Menciona las características de los objetos que lo rodean: Dureza y suavidad. - Sabores: Dulce, agrio, salado, amargo, sin sabor. - Espacio ocupado: Bastante, poco. - Mucha masa, poca masa - Identifica las formas de los cuerpos sólidos. Formas fijas: Cubos, esferas, cilindros, conos, pirámides - Diferencia la forma de los líquidos y gases con la forma de los sólidos. - Pregunta lo que no entiende.

2.1.6.1.3 Conocimientos de procesos físicos. ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean?

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

• Identifica la importancia del movimiento de los cuerpos. • Identifica la importancia de la luz en las actividades de los organismos vivos. • Reconoce por sus características la diferencia entre ruido y sonido.

Realiza diferentes experiencias con varios objetos del medio en las que explica el movimiento de los cuerpos debido a la aplicación de las fuerzas.

• La medida del tiempo. • Movimiento en términos de cambio de lugar. • Rotación y translación de la tierra. • Concepto de fuerza al empujar un objeto. • Luz y oscuridad - Día y noche. • Rayos del sol. • Luz de una linterna. • La luz y los espejos planos. • Sombras. • Instrumentos musicales • El sonido. • El oído

2.1.6.2 Grado segundo

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Relaciona los alimentos con el movimiento de las personas y los animales. - Relaciona la gasolina con el movimiento de los carros. - Establece la diferencia del tiempo empleado para desplazarse de un lugar a otro según sea cerca o lejos. - Reconoce los movimientos de rotación y traslación de la tierra. - Identifica la fuerza que se necesita para desplazar un cuerpo: Balones, ladrillos, canicas... - Identifica la importancia de la luz del sol para las actividades que se realizan durante el día y las que se realizan durante la noche. - Diferencia los rayos de la luz del sol con los rayos de luz de una linterna. - Juega con las sombras que producen los cuerpos opacos al recibir rayos de luz. - Identifica algunos instrumentos musicales como propagadores del sonido (guitarra, Flauta...) - Valora la importancia del oído en las actividades diarias. - Se interesa por los fenómenos naturales.

2.1.6.2.1 Conocimiento de los procesos biológicos. ¿Cómo son los seres que me rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

• Reconoce la influencia del medio ambiente en los seres vivos y las relaciones existentes entre ellos. • Participa en pequeñas campañas ambientales y de cuidado de los seres vivos. • Reconoce la importancia de la nutrición en todos los seres vivos.

Dibuja o pega • seres vivos e inertes, teniendo • en cuenta sus • características y los socializa con sus compañeros.

•

• • •

2.1.6.2.2

Características de los seres vivos Seres inertes Cambios que presentan los animales, las plantas y el hombre durante el tiempo de vida. Relaciones de los seres vivos entre sí y con el medio donde viven. Medio acuático, medio terrestre, medio aéreo. El aparato digestivo del hombre y los animales Clases de alimentos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Describe las características de los seres vivos y objetos inertes, estableciendo semejanzas y diferencias. - Identifica los cambios que presentan los animales, las personas y las plantas durante el tiempo de vida. - Agrupa a los seres semejantes. - Identifica a los organismos acuáticos, los terrestres, los aéreos de su entorno y las relaciones que se dan entre ellos. - Identifica la función del aparato digestivo en el hombre y los animales. - Clasifica los animales en aéreos, acuáticos y terrestres según su desplazamiento. - Identifica las estructuras externas de los organismos y las funciones que desempeñan

Conocimiento de los procesos químicos. ¿Cómo son las casas que nos rodean?

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

• Identifica la importancia de conservar y mejorar el estado del suelo, el agua y el aire para los animales, el hombre y las plantas de su región.

Realiza campañas de aseo, reforestación, basuras y elaboración de carteles alusivos a la conservación del medio ambiente.

• • • • • • •

2.1.6.2.3 LOGROS

El agua Beneficios y conservación entorno El aire Beneficios y conservación del entorno. El suelo Beneficios y conservación del entorno Flora y fauna de mi entorno

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica la flora y la fauna de su región. - Valora la importancia de tener un aire libre de impurezas para respirar - Reconoce utilidades del agua para los animales, las plantas y el hombre. - Reconoce algunos contaminantes del agua. - Identifica las utilidades del suelo para beneficio del hombre, los animales y las plantas. - Reconoce algunos contaminantes del suelo y trata de reciclarlos.

Conocimientos de procesos físicos. ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean? COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

• Valora la - Realiza experiencias • midiendo la velocidad • importancia del y la longitud de un • movimiento en la espacio, delimitando naturaleza para el punto de partida y • beneficio de los el punto de llegada. seres vivos. • - Representa gráficamente los datos de las • experiencias • - Reconoce las • manifestaciones del sonido al hacer sonar diferentes objetos. - Comprueba en experiencias, que los imanes atraen objetos metálicos

Rapidez Movimiento lento Toma del tiempo para medir la velocidad. Dirección y sentido. Imantación de los cuerpos: Atraer y repeler. Brújula _ Imanes. Producción del sonido. Propagación del sonido.

2.1.6.3 Grado tercero 2.1.6.3.1 Conocimientos de procesos biológicos. 2.1.6.3.1.1

Nivel de organización: ecosistémico

Diferencia los movimientos rápidos de los movimientos lentos. Asocia el tiempo mayor o menor con los movimientos rápidos y lentos. Identifica la dirección y el sentido en el movimiento de los cuerpos. Realiza experimentos sencillos con los imanes y la electricidad (peine, pedazos de papel). Identifica la importancia de la atracción y repulsión de los cuerpos. Asocia la brújula con los imanes. Identifica las fuentes de producción del sonido. Diferencia la velocidad de propagación del sonido con la velocidad de propagación de la luz con experimentos sencillos.

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Identifica las plantas como seres autótrofos, los animales y el hombre como seres heterótrofos y las relaciones de alimentación que se establecen entre ellos.

Explica a través de • un gráfico la manera como una planta fabrica su alimento Clasifica los • animales que tiene • en su casa según el alimento que • consumen presentando un informe escrito de lo observado •

•

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica las plantas Las plantas como seres autótrofos o Partes de una planta y funciones - Identifica los animales o Necesidades de una planta como seres heterótrofos o La fotosíntesis Importancia de la Clasifica los animales fotosíntesis según tengan o no Los animales esqueleto interno Características y clasificación de los Compara fósiles y seres animales ( vertebrados , invertebrados ) vivos Clasificación de los animales según el - Clasifica los animales alimento que consumen según el alimento que o Herbívoros consuman en herbívoros, o Carnívoros carnívoros, omnívoros o Insectívoros - Identifica como se o Omnívoros relacionan los seres Cadenas alimenticias vivos en una cadena o Productoras alimenticia o Primer Orden - Clasifica los seres vivos o Segundo Orden de una comunidad en o Tercer Orden productores, o Descompone dores consumidores y El hombre descompone dores.

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS • • •

2.1.6.3.1.2 LOGROS

La digestión Los alimentos Clasificación de los alimentos o Constructores o Energéticos o Reguladores o Las vitaminas

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Establece como se lleva a cabo la nutrición en el ser humano. - Clasifica los alimentos que consume el ser humano, según la función que cumple en el organismo.

Nivel de organización celular COMPETENCIAS

Describe las características de los seres vivos que

CONTENIDOS

Compara sus rasgos físicos con los de sus padres ayudados de -

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Mecanismos de la herencia Herencia de rasgos

Reconoce que los hijos heredan características de sus padres según la dominancia de alguno de los genes.

se transmiten padres a hijos.

fotografías, donde se evidencia las características que se han transmitido de padres a hijos y redacta un informe sencillo de ésta experiencia. Construye una cartelera con fotografías, recortes de revistas, dibujos de animales y plantas, donde se muestre las adaptaciones que han desarrollado los seres vivos para vivir mejor

físicos Color del cabello Pigmentación de la piel Color de los ojos Estatura Inteligencia Genes dominantes y recesivos -

Observa las características que tienen los padres y cuáles de éstas se transmiten a sus hijos. Identifica como el color del cabello y los ojos de sus padres se transmite a sus hijos, dando ejemplos observados o en sus compañeros. Identifica las características que son dominantes y se transmiten a los hijos. Es consciente de que hay características que no aparecen en los hijos pero que en otras generaciones pueden reaparecer, manifestándolo a través de ejemplos que hayan observado.

2.1.5 Nivel de organización organísmico LOGROS

COMPETENCIAS

identifica como se Explica el proceso reproducen las plantas, los de fecundación y animales y el hombre reproducción de plantas, animales

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

• • • •

Reproducción sexual Partes de una flor Polinización y fecundación La semilla

Diferencia las formas de reproducción acodo, injerto, estaca de algunas plantas. Identifica los órganos masculinos y femeninos de la flor y su función en la

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

y aplica sus conocimientos en la reproducción por acodo, injerto y estaca, en el jardín, huerta escolar o familiar.

• • • • • • • •

Identifica las adaptaciones que han desarrollado los seres vivos, según el medio donde viven.

Realiza una cartelera para ilustrar las principales adaptaciones de los animales y de

Reproducción vegetativa de las plantas Reproducción por estaca, injerto, acodo Reproducción sexual de los animales Hembra y macho Órganos Reproducción en el hombre Aparato reproductor masculino Aparato reproductor femenino

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Adaptaciones de los seres vivos • Las plantas se adaptan según el medio • Adaptaciones de los

reproducción. Explica el proceso de fecundación en las plantas a través de un modelo o dibujo Practica la reproducción por estaca, injerto y acodo en una huerta escolar. Explica cómo se lleva a cabo la reproducción en los animales, mediante una cartelera. Identifica los órganos sexuales femenino y masculino del ser humano, a través de esquemas representados en maquetas que ellos construirán con materiales de desecho. Describe el proceso de fecundación en el ser humano, mediante un diagrama que indique cada uno de los pasos. Identifica las adaptaciones que ha sufrido las plantas para vivir en diferentes medios. Identifica las adaptaciones de los animales para vivir en la tierra como patas, cascos. Reconoce las adaptaciones de los animales para vivir en el aire, agua y defenderse de

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

las plantas que identifica del • contexto regional, • especialmente con los animales • domésticos • • •

INDICADORES DE DESEMPEÑO

animales Adaptaciones en la tierra Adaptaciones según el clima Adaptaciones para defenderse de sus enemigos Adaptaciones para alimentarse Adaptaciones para vivir en el aire Adaptaciones en el agua

sus enemigos como alas, aletas, patas, dientes, garras, etc.

2.1.5.4.3.2 Conocimientos de procesos químicos. ¿Cómo son las casas que nos rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

Identifica las condiciones para que se dé un cambio físico y diferencia

CONTENIDOS

Explica cuando • ocurre un cambio físico a través de la • elaboración de

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Estados físicos de la materia Cambios de estado de -

Identifica los estados físicos de la materia en diferentes elementos e su entorno Realiza experimentos para reconocer los cambios de estado de la materia

LOGROS

COMPETENCIAS

una mezcla de una combinación.

Diferencia sustancias materiales de entorno, que solubles o que no solubles en agua.

las o su son son

CONTENIDOS

figuras con barro y cambio químico con • la combustión y oxidación. • Utiliza correctamente el método apropiado para separar mezclas de hierro y arena, agua y tierra, agua y alcohol, arena y piedra, que ha preparado en su casa con la ayuda de sus padres y lo expone ante sus compañeros.

la materia Mezclas y combinaciones Separación de mezclas - Filtración - Destilación - Decantación - Magnetismo - Tamizado - Sedimentación

INDICADORES DE DESEMPEÑO -

Explica cómo es soluble una sustancia en agua disolviéndola con sal, azúcar, cal y •

El agua como solvente universal 38

Reconoce cuando ocurre un cambio físico estableciendo una comparación entre las propiedades iniciales y las finales. Conoce cuando ocurre un cambio químico y manifiesta ejemplos prácticos Diferencia una mezcla de una combinación. A través de planteamiento de ejemplos. Identifica el proceso adecuado para separar una mezcla mediante el método de filtración, destilación, decantación y magnetismo de un grupo de mezclas, de acuerdo con las características. Reconoce los métodos de separar mezclas en prácticas en su vida diaria. Diferencia cada uno de los métodos para separar mezclas de acuerdo con su fundamento teórico. Reconoce el agua como el solvente universal de acuerdo a sus propiedades polares. Establece que sustancias son solubles en agua de acuerdo a sus características. Identifica cuando una sustancia no es soluble en agua por sus propiedades apolares.

LOGROS

COMPETENCIAS fresco royal.

CONTENIDOS • • •

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identifica los factores que afectan la solubilidad de Sustancias solubles una sustancia, tales como la Tº, el grado de Sustancias no solubles Factores que afectan la agitación y el tamaño de sus partículas solubilidad Calor Agitación Tamaño partículas

las

2.1.5.4.3.3 Conocimientos de procesos físicos. ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Describe y compara el movimiento y la aplicación de la fuerza de los objetos describe el comportamiento del sonido y la luz en diferentes medios.

El movimiento

Hace medidas de la distancia que separan dos cuerpos, haciendo variaciones en su posición, con el fin de que tome diferentes medidas y se ubique en el espacio para cambiar de trayectoria según las

• El movimiento de los animales • El movimiento de los planetas • Posición: en reposo o movimiento • Distancia recorrida • La trayectoria • Tiempo 39

Identifica cuando un cuerpo está en movimiento o en reposo. Describe cuando un cuerpo cambia de posición debido a una fuerza. Describe la trayectoria de un cuerpo en movimiento. Identifica el peso de las cosas como una fuerza debido a la masa y a la gravedad. Demuestra que el sonido es una forma de

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

• La fuerza • Cambios en el movimiento debido a fuerzas • Intensidad y dirección: hablar, Elabora una balanza con empujar, atraer, repeler. materiales de desecho, • Medidas de longitud, capacidad y para medir el peso de masa los cuerpos y registra los datos en una tabla para • El peso como una fuerza compararlos y sacar • La balanza conclusiones de la El sonido experiencia.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

órdenes impartidas por los mismos compañeros

Construye un instrumento sonoro para explicar cómo se produce el sonido Con experimentos sencillos, utilizando objetos luminosos como la vela, linterna, fósforos etc., explica como se propaga la luz y elabora esquemas ilustrativos sobre lo observado.

• Clasificación del sonido ( tono, volumen y fuente ) • Propagación del sonido • Velocidad del sonido • Fuente sonora La luz • Clasificación de la luz ( color, intensidad, fuente ) • Propagación • Desplazamiento en línea recta • Cuerpos luminosos e iluminados • Velocidad de la luz • Fuentes luminosas y de calor • Magnetismo

energía y que se produce por vibración de la materia, a través de pruebas experimentales. Explica cómo se propaga el sonido, mediante esquemas ilustrativos. Mide la masa, longitud y capacidad de los objetos, utilizando las unidades apropiadas. Explica a través de un experimento como la luz se propaga en línea recta. Identifica cuando un cuerpo es luminoso y cuando es iluminado, a través de experimentos. Identifica la velocidad de la luz y la compara con la velocidad del sonido. Identifica diferentes fuentes de la luz, calor y sonido. Clasifica el sonido teniendo en cuenta el volumen y fuente. Clasifica la luz de acuerdo al color, intensidad y fuente. Identifica la fuerza generada por los imanes Observa el movimiento de animales y plantas en una salida al campo. Construye un circuito eléctrico con pilas e identifica los que hay en su entorno. Valora la utilidad de los aparatos eléctricos Clasifica y compara objetos según su uso Diferencia objetos naturales de objetos creados por el hombre.

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

• Circuito eléctrico simple • Aparatos eléctricos • Clasificación de los objetos según su uso • Objetos naturales y objetos creados por el hombre. • Clima y la forma de vida

Asocia el clima con la forma de vida de diferentes comunidades

Logros de promoción del área para los grados cuarto, quinto.

1. Elabora preguntas bien argumentadas con base en sus propios conocimientos teóricos, demostrando curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo. 2. Manifiesta curiosidad por conocer más acerca de temas científicos ambientales y tecnológicos. 3. Realiza descripciones y narraciones de sucesos ambientales de su entorno, utilizando esquemas explicativos coherentes. 4. Se documenta par responder sus propias preguntas o las que le plantean personas o documentos, para así poder generar otros interrogantes. 5. Plantea y realiza experimentos teniendo en cuenta una determinada teoría, para poner a prueba sus propias hipótesis o las de los demás. 6. Describe sucesos y eventos científicos, ambientales y tecnológicos que redunden en beneficio de su comunidad y los diferencie de aquellos que causan graves daños, argumentando las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos. 2. Estándares básicos para los grados cuarto a quinto. Al finalizar el quinto grado: 3. 1. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entrono y que puedo utilizar como criterio de clasificación. 2. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. 3. identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnología. 4.

GRADO CUARTO CONOCIMIENTOS DE PROCESOS BIOLÓGICOS 1. Nivel de organización: ecosistémico LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Reconoce que los seres vivos dentro de un ecosistema se encuentran perfectamente organizados en procura de un equilibrio natural.

Selecciona un ecosistema de su entorno e identifica los seres bióticos y abióticos estableciendo relaciones de competencia y depredación que se dan ellos organismos existentes

• Qué es un ecosistema • Componentes de un ecosistema factores bióticos y abióticos • Relaciones de los seres vivos. Competencia y depredación • Camino de la energía redes tróficas • El camuflaje en el entorno

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Describe las relaciones que establecen los seres vivos en un ecosistema. - Nombra los factores bióticos y abióticos de un ecosistema. - Menciona ejemplos donde los seres vivos establezcan relaciones de competencia y depredación. - Explica el camino que sigue la energía en las redes tróficas - Identifica fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciona con las necesidades de los seres vivos

2 Nivel de organización celular LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Reconoce los mecanismos mediante los cuales las células cumplen sus funciones vitales

Hace esquemas o maquetas que explican los diferentes proceso vitales que se llevan a cabo a nivel celular

• • • • • •

Nutrición Circulación Respiración Excreción Relación Reproducción

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Explica el proceso de nutrición que realiza la célula. - Reconoce los mecanismos de circulación de sustancias a nivel celular - Establece plenamente el proceso de obtención de energía a partir del proceso de respiración - Reconoce los mecanismos de relación con los que cuentan las células, para interactuar con el medio - Identifica los diferentes mecanismos de reproducción amitótica

3 Nivel de organización organísmico LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Conoce la estructura de los seres vivos que cumplen funciones vitales en todos los seres de la escala evolutiva.

Explica en una cartelera la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor, óseo muscular y reproductor de los seres vivos que cumplen funciones vitales.

• • • • • • • •

Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema respiratorio Sistema excretor Sistema nervioso Sistema muscular Sistema óseo Sistema reproductor

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Explica el proceso de digestión de los alimentos en las móneras, en los protistos, hongos, plantas, animales y en el hombre. - Explica el proceso de circulación de nutrientes. - Explica el proceso de respiración en animales y plantas, estableciendo una comparación. - Describe como se realiza la excreción en plantas, animales y en los demás seres. - Explica cómo se lleva a cabo la reproducción en el hombre. - Establece claramente la diferenciación entre respiración animal y vegetal. - Establece una relación entre los procesos de nutrición, circulación y respiración, circulación y excreción, circulación, digestión y respiración. - Identifica el tipo de fuerza, compresión, tensión, torsión que puede fracturar los brazos.

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS QUÍMICOS. ¿Cómo son las casas que nos rodean?

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Reconoce que los elementos químicos presentan propiedades que al combinarse entre sí, para forman compuestos, éstos tienen propiedades totalmente diferentes a los originales.

- Hace uso apropiado de las unidades de medida de peso, masa, y volumen en diferentes sustancias sólidas y líquidas, registra los datos en tablas y realizar conversiones de unidades en los diferentes múltiplos y submúltiplos del sistema internacional e ingles.

• Unidades de medida de algunas propiedades de la materia - peso - Masa - Volumen • Equivalencia entre unidades • Conversiones de unidades • Elementos químicos Compuestos

- Diferencia claramente • Capas de la tierra los elementos de los • Movimientos de la tierra compuestos de una lista • Litosfera

INDICADORES DE DESEMPEÑO Establece relación entre masa y volumen en diferentes objetos Compara el peso y la masa de un objeto en diferentes partes de la tierra Reconoce las unidades de masa y realiza comparaciones Reconoce las propiedades que presentan algunos elementos químicos, de acuerdo a que si son metales o no metales. Compara las propiedades de los elementos químicos antes y después de combinarse para formar un compuesto. Describe las propiedades de un compuesto como el agua, sal, azúcar, etc. y analiza las propiedades que tenían originalmente los elementos que las constituyen.

LOGROS

COMPETENCIAS

escrita que se le presenta y de una serie de sustancias tomadas del laboratorio para que analice las características de unos y Diferencia las capas otros y registre sus que constituyen la observaciones en una tierra y describe su tabla. función para los Moldea las capas de la seres vivos. tierra con materiales del medio, caracterizando cada una de ellas e identificando los diferentes estados de la materia que en ellas se pueden encontrar

CONTENIDOS • Hidrosfera • Atmósfera y contaminación atmosférica (efecto Invernad, capa ozono, lluvia ácida ) • Mareas • Corrientes marinas • Movimientos de placas tectónicas • Influencia del clima en la vida del hombre

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Describe las características de la litosfera, hidrosfera y atmósfera. - Diferencia las capas externas del suelo. - Relaciona los estados de la materia con las capas de la tierra. - Establece relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimientos de placas tectónicas, formas del paisaje, relieve y fuerzas que lo generan. - Comprende que el clima influye en la construcción de vivienda, utilización de aparatos eléctricos y recursos naturales.

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS FÍSICOS. ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean? LOGROS Reconoce los movimientos que realizan los planetas y los efectos de estos en la vida de los seres que habitan la tierra.

COMPETENCIAS

Construye una maqueta de alambre donde representa la estructura del sistema solar y explica los En varios objetos y seres de movimientos y su entorno, identifica efectos de estos algunos movimientos y la en la vida de causa que los origina. Realiza experimentos para identificar la causa que origina el estado de reposo o movimiento de

CONTENIDOS Movimiento planetas

INDICADORES DE DESEMPEÑO de

los -

• Movimientos de la tierra • Sistema solar • Movimiento de los planetas • Fuerza de gravedad Reposo y movimiento de los cuerpos • El movimiento • Fuerza • Inercia

Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos Identifica los principales elementos de sistema solar y establece relaciones de tamaño, movimiento y posición Identifica la fuerza gravitacional como la causa de los movimientos de la tierra y los planetas.

Compara el movimiento y desplazamiento entre objetos y seres vivos Reconoce que al aplicar una fuerza a un objeto, éste cambia de posición. Desarrolla habilidad para comprender el principio de inercia

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

los cuerpos.

GRADO QUINTO CONOCIMIENTOS DE PROCESOS BIOLÓGICOS 1. Nivel de organización: ecosistémico LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Desarrolla actitudes para la conservación y mejoramiento de los recursos del medio

En láminas dibuja y explica cómo se organizan los seres vivos en un ecosistema, para mantener el equilibrio natural

Elementos de un ecosistema: • • • • • •

Individuo Especie Población Comunidad Ecosistema Medio ambiente

INDICADORES DE DESEMPEÑO - En prácticas de campo, describe y reconoce como se organizan los seres vivos en la naturaleza. - Escribe y luego relata el funcionamiento de un ecosistema. - Reconoce que todos formamos parte del medio ambiente y por lo tanto somos responsables de cuidarlo y protegerlo.

2. Nivel de organización organísmico LOGROS Reconoce la importancia de mantener una buena salud identificando la relación que existe con los microorganismos y los efectos nocivos que producen las sustancias psicoactivas.

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Realiza Analiza el funcionamiento de la vida de los • Microorganismos ( virus y encuestas para bacterias ) microorganismos, detectar las • Cafeína Reconoce la importancia de los personas microorganismos para la vida. • Tabaquismo adictas a • Alcoholismo Establece Relaciones entre microorganismos algunas y salud • Drogadicción sustancia Reconoce los efectos nocivos sobre el • Deporte, salud física y psicoactivas. exceso de cafeína, alcohol, tabaco y drogas. mental - Promueve Establece relación entre deporte y salud campañas física educativas, utilizando los folletos que suministra el hospital San Antonio y con

la asesoría de un profesional.

2. Nivel de organización celular LOGROS COMPETENCIAS Identifica la organización interna de las células, tejidos, órganos y las funciones vitales que desempeña

Construye una maqueta de la célula señalando sus partes fundamentales y diferenciando las funciones que realizan las células vegetales y animales. Hace diseños esquemáticos representando

CONTENIDOS • • • • • •

La célula Estructura de la célula Funciones Tejidos Órganos Sistemas

INDICADORES DE DESEMPEÑO Describe la forma y tamaño de las células. Reconoce las tres partes fundamentales de la célula y sus organelos. Realiza una maqueta de la célula y sus partes utilizando el material más original que tenga a su alcance, reconociendo y diferenciando las funciones que realiza tanto la célula vegetal como animal. Distingue que cada tejido tiene sus características propias según su función y trata de realizarlo en dibujo colocándole los nombres. Reconoce que el cuerpo de los seres vivos está bien organizado, que cada uno de sus órganos y sistemas realizan funciones

los diferentes tipos de tejidos, destacando su función principal

importantes.

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS QUÍMICOS. ¿Cómo son las casas que nos rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Reconoce que la materia está formada por partículas que conservan sus propiedades

Explica con argumentos las propiedades de la materia, mediante sencillas experiencias como: hervir sustancias líquidas, derretir hielo, disolver y comparar sustancias.

La materia

• Propiedades generales de la materia ( masa, peso, volumen ) • Propiedades específicas de la materia (P. Fusión. P. Ebullición ., Densidad, solubilidad) • Estados de la materia • Cambios de Estado de la materia Dibuja un modelo atómico (cambio Físico y químico ) y explica la diferencia • Estructura de la materia entre molécula y átomo. (moléculas, átomos) • clases de materia (elementos,

INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce y explica las propiedades generales y específicas de la materia en sencillas experiencias Identifica los estados de la materia en objetos que se encuentran a su alrededor Reconoce los cambios de estado de la materia y los relaciona con la distribución de las moléculas. Reconoce la evolución histórica de los diferentes modelos atómicos Describe la organización de la materia en moléculas y átomos.

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS compuestos) • Mezcla y combinación • Métodos de separación de mezclas

INDICADORES DE DESEMPEÑO Establece diferencias entre mezcla y combinación Identifica las diferentes formas de separar mezclas. Elabora conclusiones a partir de las técnicas utilizadas para separar mezclas

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS FÍSICOS. ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Utiliza sencillos Realiza acciones Electricidad experimentos para explicar de halar y empujar el fenómeno eléctrico. objetos metálicos • Fuerzas entre cargas eléctricas e imanes haciendo uso de eléctrico imanes y analiza • Circuito (componentes los términos atraer funciones) y repeler • Aplicaciones del circuito Hace pequeños eléctrico circuitos eléctricos.

Conoce y lee algunas biografías de grandes científicos para dialogar y realizar trabajos. (electricidad) Utiliza distintos materiales en laboratorios que le comprueben cargas eléctricas e imanes. Reconoce la necesidad de la electricidad y su importancia en los circuitos eléctricos. Realiza esquemas de circuitos eléctricos

LOGROS

Reconoce el funcionamiento de las máquinas simples y las utiliza correctamente según las situaciones que se le presente en la vida cotidiana.

COMPETENCIAS

Construye máquinas simples utilizando materiales del medio y las utiliza correctamente en la solución de problemas cotidianos.

CONTENIDOS • Corriente continua

INDICADORES DE DESEMPEÑO alterna

y -

Máquinas simples • • • •

Las palancas Punto de apoyo Resistencia Potencia La polea Plano inclinado Tornillo

Observa las clases de emergía que hay en su entorno y presenta un informe escrito.

Clases de energía

- Luminosa ( aparatos )

sencillos Compara el funcionamiento de un circuito eléctrico con las neuronas Identifica los componentes de una palanca Reconoce los diferentes uso que se le da a la polea Utiliza correctamente el plano inclinado en diferentes situaciones Reconoce la importancia del tornillo como una máquina simple Identifica máquinas simples en objetos cotidianos y describe su utilidad. Identifica máquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y explica su función. (cuello, brazos, pie, mano.) Identifica las clases de energía en diferentes aparatos Realiza pequeñas experiencias donde se demuestra las formas de energía. Da ejemplos de lasa formas de energía que conoce Explica las formas de energía en diferentes

LOGROS

Identifica aparatos que generan energía luminosa, térmica, hidráulica, eólica etc.,

COMPETENCIAS

CONTENIDOS - Calórico ( aparatos ) - Cinética ( aparatos ) - Hidráulica ( aparatos ) - Eólica ( aparatos ) - Química ( aparatos ) - Eléctrica ( aparatos ) - Sonora aparatos )

INDICADORES DE DESEMPEÑO gráficas

LOGROS DE PROMOCIÓN DEL ÁREA PARA LOS GRADOS SEXTO Y SEPTIMO 7. Elabora preguntas bien argumentadas con base en sus propios conocimientos teóricos, demostrando curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo. 8. Manifiesta curiosidad por conocer más acerca de temas científicos ambientales y tecnológicos. 9. Realiza descripciones y narraciones de sucesos ambientales de su entorno, utilizando esquemas explicativos coherentes. 10. Se documenta par responder sus propias preguntas o las que le plantean personas o documentos, para así poder generar otros interrogantes. 11. Plantea y realiza experimentos teniendo en cuenta una determinada teoría, para poner a prueba sus propias hipótesis o las de los demás. 12. Describe sucesos y eventos científicos, ambientales y tecnológicos que redunden en beneficio de su comunidad y los diferencie de aquellos que causan graves daños, argumentando las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos. ESTÁNDARES BÁSICOS PARA LOS GRADOS SEXTO A SÉPTIMO

Al final de séptimo grado: 1. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas 2. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 3. Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción humana sobre ellos

GRADO SEXTO CONOCIMIENTOS DE PROCESOS BIOLÓGICOS 1. Nivel de organización: ecosistémico LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Determina el grado de conocimiento teórico y práctico de su región, observando el constante cambio de las condiciones de un ecosistema, identifica los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas acuáticos, analizando los niveles tróficos y explicando algunos tipos de simbiosis

• La investigación en • Características de t • El ecosistema: diná

Mediante dibujos identifica las condiciones de un ecosistema y contrasta con los cambios que sufren esas condiciones en su región. Mediante un experimento, demuestra la importancia del agua en los seres vivos, por ejemplo en las plantas y su incidencia en la salud Analiza las propiedades físicas del agua en muestras que ellos mismos traerán de diferentes lugares, sacando sus conclusiones acerca de los efectos nocivos de su contaminación, para llegar a las conclusiones del fenómeno estudiado, arrojando resultados para ser discutidos en grupo

• • • • • •

ecosistema (acuátic Equilibrio natural

Plan supervivir: para

Ecosistemas acuáti Factores bióticos y

Niveles Tróficos den

Relaciones de co ecosistemas acuátic

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Elabora láminas, cuadros explicativos y maquetas acerca de la importancia de la célula y las funciones que desempeña cada organelo en su estructura

Reconoce la importancia de la célula como unidad constitutiva de los seres vivos y determina las funciones que desempeña cada organelo en la célula

2. Nivel de organización celular 3. Nivel de organización organísmico

• • • • • •

Característ El microsco La célula: p Osmosis, d Diversidad Relación de

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Determina que los seres vivos presentan elementos altamente organizados que se relacionan entre sí y cumplen funciones específicas, demostrando actitudes favorables hacia el adecuado tratamiento, la conservación y el mejoramiento de los seres vivos

Recolecta varios • Clasificación de los organismos vivos organismos: tejidos, e identifica sus órganos, aparatos y funciones vitales sistemas dando • Funciones vitales de los explicaciones de seres vivos: en la escala su evolutiva de los distintos funcionamiento. reinos - Nutrición Observa el - Circulación crecimiento y • Estilos de vida saludable: desarrollo de un enfermedades crónicas no pollo para transmisibles establecer e identificar sus - EDA - Hipertensión arterial elementos organizados y la - Diabetes relación entre las - Cáncer gástrico diferentes funciones vitales

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica los órganos internos y externos de los seres vivos y los relaciono con la función que desempeñan - Explica las diferentes funciones vitales que cumplen los diferentes seres vivos identificando claramente los distintos tejidos, órganos, aparatos y sistemas que intervienen en la escala evolutiva de los diferentes reinos de la naturaleza. - Reconoce claramente el funcionamiento de cada aparato y sistema en el proceso de transformación de la energía de las distintas funciones vitales tales como la nutrición, respiración y circulación. - Establece relaciones entre los distintos sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio especialmente a nivel humano. - Establece medidas preventivas para conservar los diferentes aparatos y sistemas del ser humano. - Identifica algunas normas para prevenir accidentes y enfermedades mediante la práctica de cuidados personales y uso de las

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS QUÍMICOS.

INDICADORES DE DESEMPEÑO vacunas. - Contribuye con la conservación y mejoramiento de las condiciones higiénicas para evitar enfermedades tales como EDA e IRA y en caso de tener que tratarlas hacerlo adecuadamente. - Identificar las principales causas que ocasionan algunas enfermedades crónicas no transmisibles como: Hipertensión arterial, Diabetes y Cáncer gástrico

¿Cómo son las casas que nos rodean?

LOGROS

COMPETENCIAS

Clasifica los materiales en metales y no metales de acuerdo con sus características.

Manipula diferentes elementos metálicos y no metálicos, tales como el Fe, Cu, Al, Ag, S, C, I y experimenta con ellos la conductividad eléctrica a través de un circuito eléctrico sencillo y Explica la calórica composición interna de la materia a partir de la concepción de un modelo discontinuo de la materia.

Predice comportamiento

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO Características - Identifica claramente las principales macroscópicas características de los metales y los no metales , asociando estas propiedades a una • La materia, masa, peso organización planteada en la tabla periódica • Propiedades de la - Identifica con claridad las diferentes materia manifestaciones de la energía en sus • Clasificación de los diferentes formas elementos :Metales, No - Establece claramente la diferencia entre metales metales y no metales especialmente en • Clases de energía términos de conductividad térmica y eléctrica, • Conductividad eléctrica a través de experiencias sencillas de laboratorio • Conductividad térmica - Identifica con claridad que las propiedades metálicas o no metálicas de los elementos están íntimamente relacionadas con la organización periódica.

el Construye un modelo en de

Analiza la evolución histórica de la concepción de átomo

LOGROS

COMPETENCIAS

algunos materiales metálicos en contacto con el aire y explica los cambios producidos en las reacciones químicas.

plastilina u otro material de un átomo e identifica en él las partículas fundamentales de la materia.

Realiza una experiencia para comprobar la acción del aire húmedo sobre los metales, especialmente tomando aquellos elementos más familiares de su vida

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Reconoce por sus propiedades las partículas fundamentales del átomo - Hace un breve análisis al proceso histórico del descubrimiento del electrón, protón y neutrón Estructura interna de los Establece una relación entre la estructura materiales interna de la materia y sus propiedades - Reconoce con claridad la diferencia entre átomo y molécula a partir de el desarrollo de • El átomo y los modelos ejercicios teóricos atómicos • Partículas fundamentales del - Identifica las principales propiedades de los metales átomo - Predice teóricamente los cambios que se • Átomos y moléculas pueden llevar a cabo en los metales expuestos a la acción del aire - Reconoce el efecto de oxigeno presente en el aire como agente oxidante de todos los Los materiales en materiales, especialmente de los metales interacción - Identifica a través de reacciones químicas sencillas el mecanismo de la reacción de • Los metales oxidación de los metales. • Reacciones entre los

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

cotidiana y presenta un metales y el aire informe escrito de las • Reacciones observaciones realizadas oxidación

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS FÍSICOS. ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean?

INDICADORES DE DESEMPEÑO de

LOGROS

COMPETENCIAS

Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que este se encuentre en equilibrio

Construye una balanza para comprobar el equilibrio de los cuerpos y su relación con las fuerzas que puedan actuar sobre ellos.

• • • • • • • •

Interpreta algunas graficas en relación con la posición, Practicará a través el movimiento y su velocidad del seguimiento de órdenes el cambio de posición y el movimiento de • cuerpos, así como •

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Relaciones fuerzamovimiento Fuerzas y sus clases Principios generales de la estática El equilibrio de los cuerpos Condiciones de equilibrio Equilibrio estable, inestable e indiferente Estabilidad de los cuerpos Centros de gravedad: determinación y ejemplos

Relación espacio

tiempo -

Movimiento Estudio de la velocidad

Identifica los elementos de una fuerza Realiza mediciones de fuerzas Establece las condiciones para encontrar el equilibrio de los cuerpos Diferencia las clases de equilibrio y los factores que lo determinan Determina el centro de gravedad de algunos cuerpos de manera teórica y practica

Identifica claramente los elementos del movimientos Reconoce las clase de movimiento de los cuerpos Plantea la expresión matemática de la velocidad y hace ejercicios teórico prácticos Establece las condiciones para el cambio de velocidad Mide a través de ejercicios teóricos y prácticos la velocidad media

LOGROS

COMPETENCIAS

experimentara los • cambios de • Relaciona la energía con velocidad y los • procesos físicos como el representara movimiento, el calor y la gráficamente. electricidad Elabora un circuito eléctrico con un bombillo y lo relacionó con los • conceptos de • movimiento, color y electricidad.

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Gráficos de la pendiente Velocidad media Velocidad instantánea

Relaciones interacción conservación Carga eléctrica Conservación de energía

GRADO SÉPTIMO CONOCIMIENTOS DE PROCESOS BIOLÓGICOS

–

Interpreta la corriente eléctrica como un flujo de partículas con carga Comprende a través de ejemplos la ley de Dufay respecto a la atracción y repulsión de las cargas eléctricas Genera cargas eléctricas por frotamiento y comprueba sus características Demuestra a través de ejemplos la ley de la conservación de la energía

1. Nivel de organización: ecosistémico

TIEMPO PROBABLE: 7 semanas

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Analiza las teorías sobre el origen del universo comprendiendo la importancia en la aparición del planeta y de la vida, identificando las interacciones entre los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas terrestres

En una mesa redonda hacen debate en pro y en contra de las diferentes teorías sobre el origen del universo y de la vida, asumiendo una postura crítica.

• • • • •

• • Mediante la • elaboración de • carteleras, identifica los factores • abióticos, bióticos, causas que alteran

INDICADORES DE DESEMPEÑO Aprovechamiento adecuado - Analiza las principales características bióticas y abióticas de un ecosistema de los recursos naturales terrestre y su influencia en la vida Ecosistemas terrestres humana La tierra y sus problemas - Desarrolla actitudes positivas hacia la Origen del universo conservación y mantenimiento de los El aire, el agua y sus recursos naturales problemas de contaminación Analiza los problemas generados por el La contaminación sonora uso inadecuado de los recursos naturales Destrucción de los suelos - Explica el origen del universo y de la vida La erosión a partir de varias teorías, reconociendo los Niveles tróficos de los seres adelantos tecnológicos y científicos que vivos de vida terrestre hacen posible la exploración del universo Relaciones de competencia - Desarrolla actitudes propias para el auto y depredación de los seres aprendizaje de temáticas enfocadas vivos terrestres científicamente, pero de tratamiento

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

el orden ambiental y la utilización de recursos naturales. Menciona casos concretos de relaciones de depredación y competencia de animales que son comunes en la región

Nivel de organización celular TIEMPO PROBABLE: 9 semanas

INDICADORES DE DESEMPEÑO cotidiano. - Identifica los principales factores que contribuyen a propiciar los diferentes grados de erosión y destrucción del suelo - Es consciente del papel tan importante que desempeña el uso racional que el ser humano le dé al suelo - Analiza algunas técnicas y prácticas de conservación del suelo, tales como las culturales, agronómicas y mecánicas - Determina el flujo de energía en las redes tróficas de los seres vivos terrestres - Analiza como aspecto fundamental para la sobre vivencia y equilibrio de las especies la depredación y la competencia

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Analiza la relación existente entre la estructura y función de los sistemas vivientes a escala celular

Reconoce las • diferencias entre • nutrición, respiración y circulación a través del análisis de un esquema dibujado por ellos mismos

Respiración celular Excreción celular

Diferencia las estructuras celulares de acuerdo a la función que estas cumplen, representando a través de esquemas los procesos de nutrición, respiración y excreción

Nivel de organización organísmico TIEMPO PROBABLE: 10 semanas

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Reconoce los diferentes mecanismos que la célula tiene para realizar su función nutricional - Comprende el proceso de respiración y nutrición como una transformación a nivel celular para la obtención de energía. - Diferencia los dos proceso inversos que llevan a cabo las células vegetales de respirar y hacer fotosíntesis - Establece claras diferenciaciones entre los dos tipos de respiración según la presencia o no de oxigeno - Relaciona el concepto de respiración, con el de difusión, oxidación, combustión y fotosíntesis - Establece relación entre los conceptos de excreción, equilibrio y homeóstasis

LOGROS

COMPETENCIAS

Identifica las estructuras internas y externas que les permiten a los seres vivos respirar y excretar sustancias de acuerdo con la escala evolutiva de los diferentes reinos

Observa, define y esquematiza en carteleras o maquetas los procesos y las estructuras que intervienen en la respiración y excreción de una bacteria, un protisto, un hongo vegetales y distintos animales pluricelulares, según los diferentes procesos de respiración y excreción

CONTENIDOS •

•

• • •

Respiración en protistos, en las móneras, hogos, plantas, animal y en el hombre Excreción en protistos, en las móneras, hogos, plantas, animal y en el hombre La locomoción como mecanismo de relación y de adaptación en los seres vivos: Sistema óseo y muscular Estilos de vida saludable: La actividad Física y el sedentarismo EDA e IRA

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS QUÍMICOS.

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Determina la estructura responsable de la respiración en la móneras, los protistos, hongos, plantas y animales, morfológica y fisiológicamente - Distingue la estructura y función de los órganos y sistemas que participan en el proceso de excreción en toda los seres de la escala evolutiva - Distingue las estructuras y funciones de los órganos y sistemas de la función respiratoria en la escala evolutiva - Establece las relaciones de las diferentes actividades motoras con su adaptabilidad a los diferentes hábitat de acuerdo a su sistema óseo y muscular - Reconocer el valioso aporte que en la vida del ser humano trae la práctica de actividades físicas que mantienen altos niveles de vida que evitan que evitan distintas enfermedades crónicas como la osteoporosis, el cáncer de colon, la ansiedad y la depresión - Identifica los signos y síntomas de la infección respiratoria y da la enfermedad diarreica aguda, adquiriendo destreza en el manejo de este tipo de enfermedades.

¿Cómo son las casas que nos rodean? TIEMPO PROBABLE: 7 semanas LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Establece las Realiza prácticas de Características diferencias entre laboratorio con macroscópicas elementos, materiales caseros para de materia: compuesto y mezclas explicar la diferencia • Clases mediante algunas entre elemento y elementos, compuestos experiencias de compuesto. • Propiedades de la laboratorio materia: masa, peso y - Hace en el densidad laboratorio mezclas y • Mezclas y combinaciones combinaciones diferenciando las propiedades de cada una • Métodos de separación de mezclas de ellas e ideando el método más apropiado para separa las mezclas Calcula de forma teórica y práctica la densidad de diversos materiales y lo expresa en diferentes

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Reconoce propiedades físicas y químicas de elementos y compuestos químicos de uso frecuente, comprobando experimentalmente algunas de estas propiedades - Reconoce que las características de los elementos químicos permiten agruparlos - Analiza la estructura atómica de los elementos y establece relaciones con las propiedades que exhiben los elementos - Realiza experimentos sencillos que le permitan comparar la masa, el peso y la densidad de diferentes materiales, haciendo uso de las distintas unidades de medida. - Establece a través de ejemplos claras diferencias entre mezcla y combinación - Realiza prácticas sencillas de separación de mezclas, explicando el principio fundamental de cada método. - Identifica aplicaciones de diversos métodos de

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO separación de mezclas en industriales

unidades de medida

Reconoce con claridad los modelos atómicos, identificando en ellos sus principales partes y las concepciones que a lo largo de la historia se han desarrollado

Representa con maquetas los diferentes modelos atómicos que se han desarrollado a lo largo de la historia

Explica la oxidación de algunos no metales al contacto con el aire y la formación de los óxidos ácidos Establece comparaciones entre las características no

Estructura interna de los materiales • • •

Modelos atómicos Masa atómica Los iones

Los

materiales

procesos

Identifica los diferentes modelos atómicos que se han venido transformando a lo largo de la historia hasta llegar a la concepción actual de átomo Determina claramente el concepto de masa atómica Mediante algunos esquemas indica claramente las cargas del átomo y es capaz teóricamente de convertirlos en iones Identifica claramente las propiedades de los no metales más comunes Reconoce la reacción que se lleva a cabo entre los no metales y el oxigeno Explica claramente como se forman los óxidos ácidos Explica a través de reacciones químicas el porqué son óxidos ácidos los formados por los

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

metales y sus óxidos con interacción elementos como el carbono y azufre • • •

Los no metales Reacciones de los no metales con el oxigeno Formación de los óxidos ácidos

INDICADORES DE DESEMPEÑO no metales - Reconoce las características más sobresalientes de los óxidos ácidos y de los ácidos

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS FÍSICOS. ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean? semanas LOGROS Analiza

COMPETENCIAS los

CONTENIDOS

principios Fabrica diferentes Relaciones

TIEMPO

INDICADORES DE DESEMPEÑO fuerza- -

PROBABLE:

Establece que las maquina requieren y

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

básicos del funcionamiento de las diferentes maquinas simples, identificando los elementos que se requieren para su construcción y reconoce los beneficios de su aplicación para el hombre

maquinas simples con materiales de desecho y explica su funcionamiento para el uso ventajoso de la fuerza en la realización de trabajo

movimiento • • •

Realiza practicas sencillas con elementos de uso cotidiano para explicar el movimiento ondulatorio y sus • Analiza diferentes propiedades fenómenos de carácter • ondulatorio que suceden en • la vida diaria, sus • transformaciones y la transferencia de energía, reconociendo que el

La maquinas y la energía Las maquinas, la fuerza y el trabajo La maquinas: clasificación y características -La palanca -La polea -El plano inclinado -Engranajes -Torno

INDICADORES DE DESEMPEÑO -

Relación tiempo espacio Movimiento ondulatorio Clases de ondas Propagación, longitud de onda y frecuencia -

transforman energía para su funcionamiento. Distingue los diferentes estados y formas en que se presenta la energía Reconoce el origen de la energía y la necesidad de preservar las fuentes de ella para beneficio de la humanidad. Conoce los elementos de las fuerzas y su composición Distingue situaciones en las cuales se realiza trabajo y los factores de los cuales este depende Conoce los elementos de una maquina y sus diferentes clases Interpreta la ley de las palancas y sus consecuencias para el uso ventajoso de la fuerza en la realización de trabajo. Describir maquinas simples y reconocer su importancia. Describe en forma clara movimientos ondulatorios con ejemplos de la vida cotidiana Establece claramente la diferencia entre las

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

conocimiento del movimiento ondulatorio sonoro a llevado al hombre a tecnificar medios y materiales

Explica la relación entre el comportamiento de las cargas eléctricas y la estructura atómica de la materia

Explica claramente el porqué se observa chispas al • frotar dos objetos y el por qué los imanes atraen • • objetos de hierro

Relaciones interacción conservación Carga eléctrica Acción entre eléctricas

– -

cargas

distintas clases de ondas Analiza la relación entre propagación, longitud de onda y frecuencia Identifica algunos fenómenos de carácter ondulatorio en la naturaleza Distingue en el movimiento ondulatorio algunas propiedades de las ondas Comprueba que las ondas transfieren energía sin que para ello se requiera transferencia de materia Identifica los elementos que caracterizan el movimiento ondulatorio, longitud de onda y frecuencia Distingue un sistema en equilibrio de un sistema que se encuentra perturbado Diseña experimentos sencillos mediante los cuales se originan las diferentes clases de ondas longitudinales y transversales. Describe algunas manifestaciones de los fenómenos ondulatorios cuando se provocan a nivel de laboratorio

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

•

• • •

Electrización por frotamiento y por contacto Polarización Conservación de la carga eléctrica Corriente continua y corriente alterna

Establece claras diferencias entre cargas eclécticas positivas y negativas Diferencia en forma clara la electricidad y el magnetismo Describe el campo eléctrico o magnético con ejemplos prácticos Explica en forma clara el flujo de corriente eléctrica, con algunos ejemplos de la vida cotidiana Establece una clara diferencia entre corriente continua y alterna

LOGROS DE PROMOCIÓN DEL ÁREA PARA LOS GRADOS OCTAVO Y NOVENO 1. Realiza preguntas fundamentadas en conceptos científicos articulados, con en el fin de explorar temas científico, ambientales y tecnológicos. 2. Hace descripciones y narra eventos y sucesos dentro del contexto de un problema teórico, ambiental y tecnológico, teniendo en cuenta los diferentes niveles de organización del universo y utilizando las teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos. 3. Se documenta en diversas fuentes para responder las preguntas y formularse otras. 4. Realiza actividades que requieren mecanismos de control experimental, para poner a prueba sus propias hipótesis cualitativas o cuantitativas o las de los demás. 5. Presenta informe de las actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la institución, de forma coherente, en donde se demuestre que confronta sus ideas con las ideas científicas del momento. 6. Plantea y trata problemas de su entorno y propone soluciones teniendo en cuenta las teorías explicativas. 7. Valora los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas, como expresión de la capacidad del hombre para interpretar, transformar y poner al servicio la naturaleza, sin atentar contra ella. 8. Respeta las ideas de los demás teniendo en cuenta que toda discusión apuntan hacia la búsqueda de acuerdos para el mutuo beneficio.

ESTÁNDARES BÁSICOS PARA LOS GRADOS OCTAVO A NOVENO

Al finalizar el noveno grado:

1. Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. 2. Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencias y transporte de energía y su interacción con la materia. 3. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. 4. Identifico aplicaciones industriales y comerciales del transporte de energía y de las interacciones de la materia

GRADO OCTAVO CONOCIMIENTOS DE PROCESOS BIOLÓGICOS

1. Nivel de organización: ecosistémico TIEMPO PROBABLE: 6 semanas

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Analiza los factores bióticos y abióticos que influyen en los ciclos biogeoquímicos a través de los cuales se preserva la vida de los organismos

En una maqueta sobre nuestro entorno representar los cambios que sufre a causa de los factores bióticos y abióticos y su incidencia en los diversos organismos, así como su influencia en los nutrimentos.

• • • •

•

Los factores ecológicos de nuestro ecosistema Adaptación de las especies al ecosistema Ecología humana Ciclos biogeoquímicos: del Carbono, nitrógeno, fósforo , potasio, oxigeno y agua Fuentes de amenazas y riesgos ambientales

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Deduce la incidencia de los factores bióticos y abióticos en la distribución de las especies - Establece las consecuencias derivadas del desequilibrio ecológico, sus repercusiones y el riesgo para la sobrevivencia de las especies. - Reconoce como los factores ecológicos más o menos fijos dentro de los ecosistemas, permiten cierta estabilidad y adaptaciones de los organismos a estos - Participa activamente como promotor de la conservación de los recursos naturales de su región, en el ámbito institucional y en general dentro de su comunidad

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

2. Nivel de organización celular TIEMPO PROBABLE: 10 semanas

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Relaciona los diferentes ciclos que se presentan en la naturaleza con su acción en el suelo tal como el ciclo del agua, nitrógeno , fósforo y el del carbono, resaltando su importancia biológica - Establece claramente que la materia en el la tierra es constante y que únicamente sufre transformaciones que se llevan a cabo en ciclos que son indispensables para mantener el equilibrio natural

LOGROS

COMPETENCIAS

Analiza la estructura de las neuronas y su relación con la transmisión del impulso nervioso.

Mediante maquetas hechas en plastilina o arcilla explica las sinapsis de las neuronas en un acto reflejo y lo compara con un acto voluntario

• •

- Reconoce las diferencias entre reproducción por mitosis y meiosis a través del análisis de un esquema dibujado por ellos mismos - Realiza ejercicios de cruces monohíbridos y dihíbridos, analizando el genotipo y el fenotipo tanto de la primera generación con de la segunda.

•

Analiza los conocimientos acerca de la estructura genética de los seres vivos a escala celular, identificando la importancia de las principales modificaciones, para la conservación de la salud en general

CONTENIDOS

• •

• • • • • •

La neurona Estructura de la neurona Clases de neuronas Fisiología de la transmisión nerviosa Reproducción celular. Transmisión de la herencia Genética Leyes de la herencia Grupo sanguíneo humano Herencia ligada al sexo La herencia humana

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica las estructuras de una neurona - Analiza el funcionamiento de las neuronal estableciendo relación con cada una de sus partes en la sinapsis celular. - Describe el proceso de transmisión nerviosa - Representa gráficamente cada una de las diferentes formas de reproducción: amitosis, mitosis y meiosis - Establece claramente la diferencias fundamentales entre la reproducción amitótica, mitótica y meiótica - Identifica conceptos y establece diferencias a escala celular, en la referente a la transmisión de características hereditarias. - Utiliza los conceptos de proteínas, carbohidratos y lípidos en la comprensión de los fenómenos vitales -

Explica el funcionamiento de los mecanismos hereditarios según lo aclaran las leyes de Mendel Identifica los procesos que utilizan las células para reproducirse, tanto las somáticas como las sexuales

3. Nivel de organización organísmico TIEMPO PROBABLE: 10 semanas LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Establece diferencia s entre la morfología del sistema nervioso y los receptores sensoriales, explicando su funcionamiento en relación con las adaptaciones de los seres vivos a su hábitat

Elabora un escrito en el que expliques la manera como se relaciona los sistemas nervioso y endocrino

•

Reconoce el proceso reproductor en los seres humanos y especialmente toma conciencia de la responsabilidad individual y social frente a la posibilidad de ser padres

Hace una cartelera o maqueta de los aparatos reproductores masculino y femenino reconociendo las partes y la función de los órganos que los conforman. Hace un trabajo de consulta sobre todos los métodos de planificación familiar para ser socializado en el grupo.

• • • • • • • •

INDICADORES DE DESEMPEÑO Sistema nervioso en la - Analiza el sistema nervioso en animales invertebrados: escala evolutiva de los distintos reinos Organización del sistema nervioso en la escala humana Sistema nervioso central en el hombre Sistema nervioso periférico en el hombre Los sentidos en el cuerpo humano La Reproducción humana Estilos de vida saludable: Prevención y manejo del estrés Métodos de planificación familiar

poríferos, celenterados, platelmintos, anélidos, nematelmintos, anélidos y equinodermos Analiza y relaciona con su hábitat la morfología del sistema nervioso en algunos animales pluricelulares vertebrados como: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos Describe claramente los mecanismos del acto reflejo Analiza la morfología y fisiología del sistema nervioso humano: central, periférico y autónomo Describe la forma como se lleva a cabo el impulso nervioso Analiza la forma como se efectúa la neurotrasmisión Identifica en forma clara el funcionamiento de los receptores y efectores de los sentidos Reconoce el proceso reproductor en los seres humanos y especialmente toma conciencia de la responsabilidad individual y social frente a la posibilidad de ser padres Maneja diferentes recomendaciones para prevenir y manejar el estrés Reconoce cada uno de los métodos de planificación familiar adoptando una postura crítica frente a su

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO utilización

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS QUÍMICOS. ¿Cómo son las casas que nos rodean? TIEMPO PROBABLE: 7 semanas LOGROS

COMPETENCIAS

Explica las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con sus puntos de ebullición y fusión y los relaciona con su peso atómico y molecular

Mediante gráficos muestra el comportamiento de una sustancia sólida desconocida sometida a calentamiento.

Analiza la estructura del átomo a través de

Hace cálculos en problemas matemáticos de conversión en las diferentes escalas termométricas Describe los sucesos o hechos que llevaron a la postulación de las

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO Características - Explica en forma clara el concepto de calor y macroscópicas como se mide en la vida cotidiana - Explica en forma clara lo que es la temperatura y • Calor analiza algunos problemas de conversión en las • Medida del calor diferentes escalas termométricas • Temperatura - Establece las diferencias entre el punto de ebullición y el punto de fusión • Escalas de temperatura Mediante ejemplos determina el peso atómico y • Conversión en las peso molecular diferentes escalas Identifica claramente el número atómico de los • Punto de ebullición elementos en la tabla periódica • Punto de fusión Relaciona el número másico y el numero • Peso atómico y peso atómico molecular Estructura interna de los - Determina con claridad los isótopos de algunos

LOGROS

COMPETENCIAS

su configuración electrónica en relación con el número atómico

diferentes teorías modelos atómicos.

Explica la importancia del calor en los procesos químicos, en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas, analizando algunos ejemplos de la vida cotidiana

CONTENIDOS y

Hace representaciones teóricas de la distribución electrónica de diferentes átomos y con base en ellos reconoce las propiedades periódicas de los elementos

INDICADORES DE DESEMPEÑO elementos comunes - Identifica la naturaleza eléctrica de algunos Número atómico átomos Número másico - Analiza en forma correcta el modelo atómico de Isótopos Böhr Naturaleza eléctrica del - Identifica los números cuánticos y su relación con la estructura electrónica del átomo átomo Realiza ejercicios de configuración electrónica Modelo atómico de Böhr reconociendo la ubicación de los átomos en la Los número cuánticos tabla periódica Configuración electrónica - Determina con claridad las leyes periódicas y las Periodicidad de los relaciona con la estructura electrónica de los elementos. Ley periódica átomos

materiales

• • • •

• • • Resuelve problemas • matemáticos que le permiten encontrar el peso molecular o atómico materiales de diferentes compuestos Los interacción o átomos mediante una experiencia practicas, determina la temperatura que corresponde a la fusión y ebullición de cada sustancia y el calor que se desprende en ellas, representándolo a través

• • • •

Incidencia del calor en las reacciones químicas Reacciones endotérmicas Reacciones exotérmicas El calor y la temperatura como catalizadores

Establece claramente la diferencia entre una reacción endotérmica y una exotérmica y lo analiza en graficas Analiza algunos ejemplos de la vida cotidiana y propone otros Determina la diferencia entre calor y temperatura

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

de graficas

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS FÍSICOS. ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Describe el comportamiento de los fluidos en movimiento y establece relaciones entre su velocidad y el área del ducto por donde se desplaza

A través de un esquema, identifica las diferencias entre el peso, la masa y la fuerza de gravedad.

Relaciones movimiento • •

• Hace cálculos matemáticos de • conversión de

TIEMPO PROBABLE: 7 semanas INDICADORES DE DESEMPEÑO

fuerza- -

Peso y masa Peso debido a la gravedad Valores de la gravedad en la tierra y en la luna Peso como fuerza

Establece claramente la diferencia entre masa y peso y es capaz de ejemplificarlo en experiencias sencillas y mediante la resolución de problemas matemáticos. Relaciona el peso con la gravedad a través de las expresiones matemáticas Identifica claramente el peso como una fuerza y hace varias medidas utilizando dinamómetros fabricados por ellos mismos.

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

unidades de masa Analiza en ejemplos prácticos las condiciones que hacen variar la presión, fuerza, Establece relaciones entre presión hidrostática la presión, la fuerza, el área según el recipiente y el choque de las que contiene las que moléculas entre si y con las moléculas paredes del recipiente que interactúan. las contiene

Establece las relaciones entre los fluidos en movimiento y su velocidad de acuerdo con la sección y conservación de la masa

Relación tiempo espacio • • • •

Noción de fluidos Presión, fuerza y superficie Presión hidrostática Presión sobre el fondo y las paredes

Relaciones interacción – conservación Elabora conclusiones acerca del • Fluidos en movimiento comportamiento de • Relación de velocidad de un líquido en la los fluidos en sección movimiento. • Conservación de la masa del fluido en

Explica claramente las características de un fluido y coloca ejemplo de fluidos que están en su entorno Establece a través de expresiones matemáticas la relación entre presión, fuerza y superficie Explica el concepto de presión hidrostática mediante ejemplos prácticos Analiza en esquemas sencillos la fuerza que genera presión en los recipientes que contienen los fluidos

Relaciona los fluidos con el movimiento Establece la relación entre la velocidad del líquido en la sección Explica la conservación de la masa de los fluidos en movimiento

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

movimiento

GRADO NOVENO CONOCIMIENTOS DE PROCESOS BIOLÓGICOS Nivel de organización: ecosistémico LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Reconoce las propiedades y composición del suelo, reflexionando sobre la importancia que tiene en el aprovechamiento que el ser humano haces de él, para tener en cuenta algunas normas para el cuidado y prevención de la destrucción de la capa fértil

Realiza un ensayo sobre las prácticas agropecuarias que las personas ejecutan en el sector rural del Municipio de Roldanillo, previa a una visita de campo de un sector determinado

•

• •

El suelo y su composición: fase sólida, líquida, gaseosa y coloidal. Sustancias nutritivas en el suelo. Aprovechamiento y formas de conservación y destrucción de los suelos. La erosión. Incidencia del hombre en le medio ecológico

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Reconoce la composición del suelo, sus propiedades y las sustancias nutritivas que hay en él, a través de la observación de algunas muestras - Hace pruebas de verificación de algunas propiedades del suelo como la permeabilidad, retención de agua, acidez, pH, conformación. - Elabora esquemas que muestren la interrelación de la biosfera con las demás esferas de la tierra - Observa y analiza las practicas agrarias de su región, discutiendo la importancia de la agricultura - Elabora un ensayo acerca de las técnicas de conservación de los suelos.

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO Sobrepoblación y - Valora la participación del hombre como parte integral del medio natural para que ayude a producción de alimento conservarlo y prevenir riesgos y desastres Los desastres naturales ecológicos. Biosfera: litosfera, - Participa activamente como promotor de la hidrosfera y atmósfera conservación de los recursos naturales de su región, aplicando normas de primeros auxilios, evacuación y organización comunitaria.

• • •

Nivel de organización celular LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Reconoce los principales avances hechos por el hombre a través de la historia en el estudio de los microorganismos, valorando la importancia de las investigaciones

Realiza prácticas para demostrar la importancia de la intervención de los microorganismos en proceso de fermentación y descomposición, especialmente en la producción de alcohol, kumis, pan, descomposición de

• •

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Microbiología

Los microorganismos y la producción de enfermedades

• •

Morfología bacteriana

•

Principios fundamentales

•

La clasificación de los

Algunas técnicas microbiológicas

Reconoce los avances hechos por el hombre a través de la historia en el estudio de los microorganismos Realiza lecturas relacionadas con la función que cumplen los microorganismos en la naturaleza Determina la variedad y características de los microorganismos que se encuentran en el medio, reconociendo la serie de mecanismos internos y externos que desarrollan en diferentes condiciones. Reconoce las series de mecanismos internos y externos que desarrollan los microorganismos en diferentes condiciones

hechas sobre la utilidad y perjuicio para toda la humanidad

carne y frutas, dando una explicando los procesos ocurridos, a través de una consulta bibliográfica

microorganismos

•

La nutrición en microorganismos

los

•

Reproducción microorganismos

•

Las bacterias: importancia

•

Los virus

Analiza comparativamente gráficas para establecer la organización de los principales microorganismos Identifica las enfermedades que proliferan causadas por microorganismos y las medidas que deben tomarse para evitar su difusión. Valora la importancia que tienen las bacterias y los virus en la medicina, agricultura, alimentación, etc. Reconoce los mecanismos de reproducción y nutrición que tienen los microorganismos para mantener su subsistencia

4. Nivel de organización organísmico LOGROS Valora la clasificación como proceso que ayuda a comprender la diversidad y variabilidad de los diferentes seres vivos.

COMPETENCIAS 1. Desarrolla procesos de clasificació n artificiales de plantas y animales basándose en

CONTENIDOS • • • • •

Clasificación de los seres vivos La historia de la clasificación La evolución y su apoyo a la taxonomía La anatomía comparada y su clasificación La embriología y su clasificación

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Utiliza algunos sistemas de clasificación profundizando los conocimientos a cerca de los organismos - Identifica los diversos criterios para clasificar los seres vivos - Soluciona problemas a cerca de la edad de los fósiles - Observa rasgos anatómicos para identificar la analogía y la homología de órganos - Discute sobre los mecanismos de la herencia y los factores que los afectan

característi cas tales como: la utilidad, el tamaño, la forma de nutrición y reproducci ón, el hábitat, y otras, de los seres que se encuentren en un cuadrante determinad o, del entorno del colegio. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

• • • • • • • • • • •

La bioquímica, los genes y su clasificación La evolución Darwin y la selección natural La formación de las especies Principios fundamentales de la taxonomía Los caracteres taxonómicos Principales categorías taxonómicas Grupos actuales de clasificación Criterios de clasificación Los reinos de la naturaleza La dinámica del cuerpo humano

•

Nuestro

funcionamiento

Realiza la lectura interpretativa de los conceptos de Lamarck y Darwin. Realiza ejercicios para reconocer las diferentes especies y los rasgos que los identifican Hace la lectura analítica de los principios que se aplican en la taxonomía moderna Elabora un cuadro explicativo de las principales características taxonómicas Valora la importancia que tiene la taxonomía en el mejoramiento y conservación de las especies Prepara láminas y cuadros explicativos de la clasificación de cada uno de los reinos de la naturaleza Aplica y elabora claves dicotómicas tanto en plantas como animales Usa la tabla periódica para ubicar los bioelementos y reconocer sus características dentro de la conformación de los alimentos Analiza la información con el fin de establecer las funciones que cumplen las vitaminas y los minerales en el organismo

Reconoce que el cuerpo humano esta constituido por órganos y aparatos que con el buen funcionamiento e interacción de los mismos, se logra el bienestar y la salud del hombre

8. 9. 10. 11. 12. Realiza esquemas morfológic os del sistema digestivo de los diferentes animales, según la escala evolutiva y los relaciona con su función de acuerdo al el tipo de alimentaci ón que estos consumen.

•

• • • • •

vital Estilos de vida saludable: Nuestra salud y los alimentos La salud del sistema digestivo El metabolismo de los alimentos Nuestro sistema circulatorio La salud del sistema circulatorio Estilos de vida saludables: El alcoholismo y el tabaquismo

Describe y analiza las distintas funciones del sistema digestivo, dentro del metabolismo de los alimentos Reconoce que el ser humano esta conformado de órganos y aparatos que con el buen funcionamiento e interacción de los mismos, se logra el bienestar y la salud del hombre. Comprende a través de modelos las características y las relaciones entre los sistemas digestivos, circulatorio y respiratorio, analizando detalladamente su morfología y fisiología Analiza las consecuencias a corto y largo plazo del consumo de alcohol y tabaco en el organismo humano, especialmente en los jóvenes que inician esta práctica a edades tempranas. Previene riesgos que pueden afectar su salud, practicando normas higiénicas y de salud mental Mantiene relaciones interpersonales de calidad en el ámbito familiar, escolar y en su comunidad Practica primeros auxilios en caso de tener que auxiliar a un accidentado

13. Establece la estrecha relaci贸n que existe entre el sistema digestivo y circulatorio del ser humano a trav茅s de un esquema que permita ver el recorrido de las sustancias nutritivas, desde el momento mismo de su ingesti贸n hasta el aprovecha 91

miento que se hace de las mismas a nivel celular. 14. Realiza una ensayo sobre las graves consecuen cias del alcoholism o y el tabaquism o que afecta la salud de los j贸venes del Municipio de Roldanillo.

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS QUÍMICOS. ¿Cómo son las casas que nos rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

Reconoce los aspectos básicos para trabajar en química, su fundamento y su relación con otras ciencias, así como su evolución y la importancia en la vida del hombre

Realiza un ensayo sobre la importancia de la química, su evolución y el método científico, basado en lecturas de consulta que deberá realizar, para ser socializado en una mesa redonda. - Realiza ejercicios de conversión de unidades fundamentales y derivadas de las propiedades de la materia, utilizando factores de conversión y las tablas de equivalencia

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO Características - Reconoce y utiliza el lenguaje propio de la macroscópicas química - Realiza correctamente ejercicios de • Qué es química conversión de unidades utilizando factores de • Método científico conversión donde se relacionan los diferentes • Evolución de la química sistemas de medida • Materia, masa y peso - Establece las diferencias existentes entre las escalas de temperatura y esta en capacidad • Unidades de medida de resolver problemas, expresando la • Energía respuesta en las unidades correspondientes. • Calor y temperatura Practica a través de una laboratorio el • Laboratorio: desarrollo de las etapas del método científico, reconocimiento de presentando correctamente el correspondiente material informe escrito - Reconoce la importancia de la lectura, la escritura y la distribución del tiempo en la vida de las personas - Conoce y manipula los diferentes materiales de laboratorio, a través de una práctica, de la 93

Identifica las propiedades de la materia y sus cambios, destacando su importancia en el desarrollo de la tecnología y en general en la vida

Reconoce el avance histórico del átomo y maneja conceptos básicos para el calculo problemas prácticos de diferentes elementos y compuestos

Confronta en grupos de trabajo la práctica de laboratorio para separar Estructura interna de los una mezcla dada por el materiales profesor, para lo cual • Estados de la materia tiene que realizar previamente la consulta • Cambios de estado bibliográfica pertinente, • Propiedades de la elaborar la guía de materia trabajo y anotar los resultados teóricos que • Cambios de la materia se esperan • Formas de la materia

• •

Separación de mezclas

• •

Masa molecular

Laboratorio de Realiza ejercicios separación de mezclas teóricos para calcular la Los materiales en masa molecular de interacción compuestos, el número de moles átomo de un • Los elementos elemento o de moléculas • Teoría atómica de un compuesto • Moléculas y fórmulas Elementos

cual deberá presentar correspondiente informe

correctamente

Diferencia entre propiedades especifica y generales de la materia Diferencia entre los cambios químicos y los físicos, realizando algunos ejemplos prácticos Consulta los diferentes métodos de separación de mezclas y analiza sus principales característica en la solución de problemas teórico – prácticos. Identifica la evolución histórica del átomo Realiza ejercicios sobre masa molecular, moles y número de Avogadro, resolviendo adecuadamente diferentes problemas teóricos y prácticos Valora el proceso histórico de evolución del conocimiento científico, para que con base en ello se cambie de mentalidad respecto al futuro de la humanidad

compuestos

CONOCIMIENTOS DE PROCESOS FÍSICOS. ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean? LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Reconoce la importancia y utilidad de los conocimientos sobre electricidad, magnetismo y electromagnetismo como herramientas indispensables en el avance tecnológico y mejoramiento de las condiciones de vida humana.

Establece la importancia de formación de iones en la transmisión de la corriente eléctrica, diferenciando las sustancias conductoras de las aislantes

Relaciones movimiento

A través del conocimiento Realiza del fenómeno de la maquetas electricidad podrá explicar el explicando

fuerza- -

• Los • • • •

fenómenos

eléctricos: Carga eléctrica Campo eléctrico Potencial eléctrico Diferencia de potencial

Relación tiempo espacio en • • el

Corriente eléctrica Generador de corriente eléctrica

INDICADORES DE DESEMPEÑO Precisa la naturaleza y origen de los fenómenos eléctricos Reconoce los efectos que produce una carga eléctrica sobre otra Manipula algunos instrumentos de medida de cargas y los efectos que estos producen sobre otros cuerpos Comprende la naturaleza de la corriente eléctrica e identifica los cambios para que esta se genere Reconoce las aplicaciones de los circuitos eléctricos en serie y en paralelo Aclara conceptos fundamentales como intensidad, resistencia trabajo y potencia eléctrica Identifica los efectos y las propiedades de los

LOGROS

COMPETENCIAS

funcionamiento de aparatos funcionamiento de sencillos de uso cotidiano los circuitos eléctricos en serie y en paralelo, y sus aplicaciones en aparatos eléctricos sencillos tales como el electroimán, el timbre y la Interpreta el proceso de bombilla transformación de la energía a través de la ley de la Establece conservación de la energía claramente los

CONTENIDOS

•

Intensidad de la corriente • Circuito eléctrico • Fenómeno electromagnético • Ley de Coulomb • Magnetismo natural • Los imanes • Campo magnético • Electromagnetismo Relaciones interacción – conservación -

• mecanismos mediante la cual ocurren las • transformaciones de la energía, identificando estos cambios en los • diferentes aparatos eléctricos de uso domestico •

Transformación de la energía química en calórica Transformación de la energía lumínica en eléctrica: las foto celdas Transformación de la energía eléctrica en calórica Intercambio entre energía sonora y 96

INDICADORES DE DESEMPEÑO fenómenos magnéticos Establece la relación entre los efectos eléctricos y magnéticos Describe algunas aplicaciones de uso comunes del electromagnetismo. Interpreta el magnetismo terrestre como un medio indispensable para el funcionamiento de las brújulas Construye electro imanes para que explicar el funcionamiento de algunos aparatos Interpreta el proceso de fotosíntesis como la transformación de la energía del sol en materia Explica el funcionamiento de una foto celda Analiza el funcionamiento de electrodomésticos como la plancha o la estufa eléctricas Analiza el funcionamiento del teléfono y el micrófono y lo explica a partir de representaciones esquemáticas Comprende la ley de conservación de la energía a través de procesos sencillos

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

cotidiano. •

eléctrica Ley de la conservación de la energía

INDICADORES DE DESEMPEÑO explicados esquemáticamente

LOGROS DE PROMOCIÓN DEL ÁREA PARA LOS GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO

Formula preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico fundamentado en las diversas teorías. Propone una argumentación clara que relaciona su interés científico, ambiental y tecnológico con su proyecto de vida. Hace descripciones y narraciones de eventos y sucesos dentro del contexto de un problema científico, ambiental y tecnológico, apoyándose en las teorías explicativas y en leyes científicas, expresadas a través de modelos lógicos matemáticos. Formula preguntas y elabora proposiciones hipotéticas deductivas de contenido relevante, desde la perspectiva de una teoría explicativa formalizada, mediante la cual establece posibles relaciones de tipo cualitativo o cuantitativo. Se documenta para responder preguntas y formular otras, orientadas por el análisis teórico de las diferentes teorías del conocimiento. Diseña y realiza experimentos bajo los mecanismos de control experimental, para poner a prueba sus hipótesis que se derivan de las teorías científicas o de los sistemas formalizados. Escribe informes de sus actividades de estudio en forma coherente y donde se destaque la confrontación de sus ideas con las ideas científicas del momento y la utilización de una serie de códigos científicos que demuestren el nivel de manejo de las teorías y su posición crítica Maneja problemas científicos, tecnológicos o ambientales que el mismo se plantea o que encuentra en su entorno, desde la perspectiva de las teorías científicas utilizando modelos lógico matemático, ofreciendo posibles respuestas o soluciones que modifiquen su conducta. Argumenta desde marcos generales de la ética, el papel de la ciencia y la tecnología en la construcción de un país mejor para todos y vincula a su argumentación los aprendizajes alcanzados en otras áreas, en especial en filosofía e historia.

ESTÁNDARES BÁSICOS PARA LOS GRADOS DÉCIMO A UNDECIMO Al final del undécimo grado: 1. Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. 2. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. 3. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. 4. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. 5. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

QUÍMICA GRADO DÉCIMO Sin perder de vista que el contexto bajo el cual se estudiará la química tiene como referentes teóricos las sustancias (puras y compuestos) y las mezclas se ve necesario que para una mejor organización de los contenidos, se subdivida los mismos en unidades más puntuales que van dando una secuencia lógica y organizada en la construcción del conocimiento. UNIDAD

LOGROS

1. La química y su Reconoce los notación científica aspectos básicos para trabajar en química, su fundamento y su Tiempo: 4 relación con otras semanas ciencias, así como su evolución y la importancia en la vida del hombre

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Realiza un ensayo sobre la importancia de la química, su evolución y el método científico, basado en lecturas de consulta que deberá realizar, para ser socializado en una mesa redonda.

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

- Realiza ejercicios de 1.6 conversión de unidades 1.7 fundamentales y derivadas de las propiedades de la 1.8 materia, utilizando factores de conversión y las tablas de equivalencia

100

Qué es química Método científico Evolución de la química Materia, masa y peso Unidades de medida Energía Calor y temperatura Laboratorio: reconocimiento de material

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Realiza correctamente ejercicios de conversión de unidades utilizando factores de conversión donde se relacionan los diferentes sistemas de medida - Establece las diferencias existentes entre las escalas de temperatura y esta en capacidad de resolver problemas, expresando la respuesta en las unidades correspondientes. - Practica a través de una

UNIDAD

2. La materia Tiempo: semanas

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Identifica las Confronta en grupos de 2.1 propiedades de la trabajo la práctica de 3 materia y sus laboratorio para separar una 2.2 cambios, mezcla dada por el profesor, destacando su para lo cual tiene que

101

INDICADORES DE DESEMPEÑO laboratorio el desarrollo de las etapas del método científico, presentando correctamente el correspondiente informe escrito - Reconoce la importancia de la lectura, la escritura y la distribución del tiempo en la vida de las personas - Conoce y manipula los diferentes materiales de laboratorio, a través de una práctica, de la cual deberá presentar correctamente el correspondiente informe Estados de la - Reconoce y utiliza el lenguaje propio de la materia química Cambios de - Diferencia entre estado propiedades especifica y

UNIDAD

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

importancia en el desarrollo de la tecnología y en general en la vida.

realizar previamente la 2.3 consulta bibliográfica pertinente, elaborar la guía 2.4 de trabajo y anotar los resultados teóricos que se 2.5 esperan - Realiza ejercicios teóricos para calcular la masa molecular de compuestos, el número de moles átomo de un elemento o de moléculas de un compuesto

102

Propiedades de la materia Cambios de la materia Formas de la materia 2.6 Separación de mezclas 2.7 Los elementos 2.8 Teoría atómica 2.9 Moléculas y fórmulas 2.10 Masa molecular 2.11 Elementos y compuestos 2.12 Laboratorio de separación de mezclas

INDICADORES DE DESEMPEÑO generales de la materia - Consulta los diferentes métodos de separación de mezclas y analiza sus principales característica en la solución de problemas teórico – prácticos. - Identifica la evolución histórica del átomo - Realiza ejercicios sobre masa molecular, moles y número de Avogadro, resolviendo adecuadamente diferentes problemas teóricos - Valora el proceso histórico de evolución del conocimiento científico, para que con base en ello se cambie de mentalidad respecto al

UNIDAD

LOGROS

3. Estructura Obtiene una atómica apreciación fundamental de la Tiempo: 3 estructura de átomo semanas y la relaciona con su comportamiento químico, aplicando los conocimientos en la resolución de ejercicios y problemas

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Compara las diferentes teorías atómicas reconociendo las limitaciones de cada una y los avances que llevan a formular nuevas teorías hasta llegar a la teoría quántica actual

3.1

- Realiza la distribución electrónica por niveles, subniveles y orbitales de diferentes elementos de la tabla periódica, pudiendo a través de su análisis ubicar el grupo y el periodo del elemento

103

Naturaleza eléctrica del átomo 3.2 Concepción sobre la estructura atómica 3.3 Número atómico 3.4 Modelo cuántico del átomo 3.5 Espectroscopia 3.6 Modificaciones a la teoría de Böhr 3.7 Dualidad onda partícula 3.8 Modelo mecánico ondulatorio del átomo 3.9 Descripción de los números cuánticos 3.10 Configuración

INDICADORES DE DESEMPEÑO futuro de la humanidad - Reconoce el átomo, las características sus partículas fundamentales y los distintos modelos atómicos propuestos a través de la historia. - Relaciona la configuración electrónica de los elementos con la posición en la tabla periódica y su consecuente comportamiento químico. - Realiza la observación de la práctica sobre los tubos de descarga, presentando el informe con las impresiones que este evento le dejó, argumentado desde la concepción científica sobre la naturaleza

UNIDAD

4. Tabla periódica Tiempo: semanas

LOGROS

Reconoce la importancia y 3 utilidad de la tabla periódica, adquiriendo habilidad para interpretar y obtener datos comparativos sobre series de elementos

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Aplica las propiedades periódicas en la resolución de ejercicios y comprende la importancia de ellas en el comportamiento químico de los elementos especialmente de los metales y no metales.

INDICADORES DESEMPEÑO eléctrica del átomo.

electrónica 3.11 Laboratorio: los tubos de descarga 4.1 Estructura de la tabla periódica 4.2 Propiedades periódicas 4.3 Configuración electrónica y sistema periódico

104

Reconoce la evolución histórica de la tabla periódica de los elementos, valorando todos los aportes hechos hasta la actualidad. Establece algunos usos de los elementos de los principales grupos de la tabla periódica. Identifica el grupo y periodo al cual pertenecen los elementos, de acuerdo al desarrollo de ejercicios de distribución electrónica. Identifica las propiedades periódicas más

UNIDAD

5. Enlace químico Tiempo: semanas

LOGROS

Reconoce los diferentes tipos de 4 enlaces químicos que se presentan en las sustancias químicas más empleadas a nivel de laboratorio y de su vida cotidiana

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Realiza fórmulas electrónicas y estructurales a partir de la molecular, teniendo e cuenta las distintas clases de enlace que se pueden presentar en una misma fórmula, según la diferencia de electronegatividades

105

5.1 Regla del octeto 5.2 Valencia 5.3 Enlace iónico, covalente y covalente coordinado 5.4 Polaridad del enlace 5.5 Estados de oxidación 5.6 Enlaces de fórmulas 5.7 Determinació n de fórmulas 5.8 Laboratorio: metales y no metales

INDICADORES DE DESEMPEÑO importantes, tales como: la afinidad electrónica, el potencial de ionización, la electronegatividad. - Entenderá con claridad el concepto de enlace químico realizando ejercicios y aplicando las propiedades periódicas - Diferencia los diferentes tipos de enlace y es capaz de predecir su formación - Conoce el significado e importancia de la valencia y número de oxidación en la formación de los enlaces químicos. - Determina a través de ejercicios teóricos los mecanismos para encontrar las formulas empírica y molecular de

UNIDAD

LOGROS

6. Nomenclatura Identifica química ampliamente la nomenclatura Tiempo: 5 química, con sus semanas bases fundamentales, para poder así desarrollar habilidades en el manejo del conocimiento científico, ambiental y tecnológico 7.

Reacciones

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Nombra correctamente las 6.1 diferentes sustancias químicas, reconociendo la 6.2 función química y su grupo funcional, utilizando la 6.3 nomenclatura stock, sistemática y tradicional

y Realiza ejercicios y Balancea

ecuaciones

106

7.1

INDICADORES DE DESEMPEÑO las sustancias - Presenta el informe de laboratorio con las reacciones correspondientes y determinado claramente las propiedades físicas y químicas de los metales y no metales Función y grupo - Diferencia el concepto de función química y grupo funcional funcional Óxidos, ácidos, Nombra diferentes hidróxidos y sales compuestos e Radicales inversamente escribe sus fórmulas correspondientes, empleando los diferentes sistemas de nomenclatura.

Concepto

Entiende el concepto de

UNIDAD

ecuaciones químicas Tiempo: semanas

8. Estequiometria Tiempo: semanas

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

problemas de aplicación sobre balanceo de 3 ecuaciones, de modo que le permita adquirir suficiente habilidad y destreza en el planteamiento de ecuaciones y su interpretación, mejorando su capacidad de análisis y raciocinio.

químicas por el método REDOX, identificando las diferentes clases de reacción que se pueden presentar

7.2 7.3

Adquiere habilidad para la 4 interpretación de símbolos, fórmulas y ecuaciones balanceadas, aplicando estas

Realiza ejercicios teóricos 8.1 de cálculos estequiométricos, aplicando 8.2 las leyes pondérales, para 8.3 luego ser confrontados en las prácticas de laboratorio.

7.4

107

INDICADORES DE DESEMPEÑO reacción química y Clases realiza representaciones Balanceo de gráficas de las mismas ecuaciones - Identifica los diferentes químicas tipos de reacciones químicas, teóricamente y Laboratorio: también en el laboratorio Reacciones y - Reconoce en una ecuaciones ecuación química el químicas agente oxidante, el agente reductor, la sustancia oxida y la sustancia reducida. - Balancea las ecuaciones químicas por el método del tanteo y el Redox Significado de las - Conoce el enunciado de las leyes ponderales, su ecuaciones interpretación y Leyes ponderales aplicación en la Cálculos resolución de problemas estequiométricos - Interpreta el significado de una ecuación química

UNIDAD

LOGROS

destrezas resolución problemas

9. Los gases Tiempo: semanas

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Aplica en la resolución de problemas teórico prácticos las leyes de los gases, interpretando los esquemas y las graficas de las variables presión, volumen y temperatura según como estas interactúan en el sistema

9.1

la de

Comprende la importancia que 4 tiene el estudio de los gases en los procesos tanto físicos como químicos, identificando las aplicaciones de las leyes de los gases.

9.2 9.3 9.4 9.5 9.6

Valora la importancia de la atmósfera y el aire y su compromiso que

9.7 9.8

108

Volumen, presión y temperatura Teoría cinética de los gases Propiedades de los gases Leyes de los gases Principio de Avogadro Ecuación de estado La atmósfera La contaminación atmosférica

INDICADORES DE DESEMPEÑO balanceada, para realizar los cálculos estequiométricos. - Aplica los conceptos de reactivo límite, rendimiento, pureza, etc., en la resolución de diversos problemas. - Indicará y entenderá las condiciones necesarias para describir un gas y las unidades que se utilizan para medirlos - Analiza y comprende los postulados de la teoría cinética de los gases ideales - Entiende el enunciado de las leyes de los gases ideales y su aplicación en la resolución de diversos problemas. - Compara el

UNIDAD

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

9.9

como ser social tiene par evitar y contrarrestar la contaminación ambiental 10. Hidrógeno, Incrementa la oxigeno y el agua habilidad para controlar Tiempo: 3 experiencias, semanas observar, obtener resultados y deducir conclusiones, mediante el trabajo de consulta de los temas de esta unidad

Realiza una consulta bibliográfica para presentar por grupos un trabajo sobre el hidrogeno, el oxigeno y el agua y ser sustentado ante los compañeros, tanto la parte teórica como la practica de producción en el laboratorio

Reconoce la importancia a nivel ecológico, químico y biológico del agua y de oxígeno

109

Laboratorio

INDICADORES DE DESEMPEÑO comportamiento de los gases ideales con el de los gases reales a través de la práctica de laboratorio

- Reconoce la estructura, 10.1 Estado natural propiedades físicas, 10.2 Propiedades físicas químicas y biológicas del y químicas hidrógeno, oxigeno y agua, 10.3 Propiedades su obtención y biológicas del agua aplicaciones, y los 10.4 La combustión socializa a través de 10.5 Aplicaciones y exposiciones en grupo, a obtención todos los compañeros del 10.6 Purificación del grado agua - Comprueba 10.7 Laboratorio experimentalmente algunas propiedades de estos elementos y compuestos

UNIDAD

11. Soluciones Tiempo: semanas

LOGROS

COMPETENCIAS

Adquiere habilidad para preparar 4 soluciones, demostrando su destreza en el manejo de las situaciones experimentales que se le presenten, en la resolución de problemas de su vida cotidiana.

CONTENIDOS

Realiza los cálculos teóricos necesarios para poder preparar en el laboratorio una solución y a ella calcularle el pH y la constante de equilibrio de la ecuación iónica correspondiente

Interpreta adecuadamente el valor de la constante de equilibrio, pH y pOH en la solución de problemas experimentales Interpreta graficas

las que

110

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica claramente las 11.1 Concepto unidades de concentración 11.2 Clases tanto físicas como 11.3 Concentración de químicas las soluciones en problemas unidades físicas y - Resuelve aplicando las unidades químicas físicas y químicas de la 11.4 Equilibrio químico concentración 11.5 pH y pOH Establece relaciones 11.6 Cinética química entre las diferentes 11.7 Laboratorio unidades de concentración para resolver problemas teóricos y prácticos. - Comprueba experimentalmente algunas propiedades de las soluciones y prepara soluciones de diferentes concentraciones partiendo de los reactivos que se tienen en el laboratorio. - Calcula las concentraciones de los

UNIDAD

LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

representan la diferencia de entalpía en las reacciones exotérmicas, endotérmicas y las fatalizadas

111

INDICADORES DE DESEMPEÑO reactivos y/o productos en un sistema en equilibrio, conociendo el valor de la constante. - Determina la constante de equilibrio para un sistema, dadas las concentraciones en el equilibrio. - Calcula el valor de la constante de disociación a partir de datos de concentración. - Calcula el pH y el pOH de soluciones acuosas - Reconoce la diferencia de entalpía de los reactantes y de los productos en las reacciones exotéricas y endotérmicas, al igual que la variación de la velocidad de reacción según los diferentes factores que la puedan modificar

QUÍMICA GRADO UNDÉCIMO

UNIDAD

LOGROS

1. Elementos del Determina las grupo cuatro o familia características del carbono fundamentales del átomo de carbono como base para el estudio y comprensión de los compuestos orgánicos que rodean su existencia

2. Compuestos Comprende orgánicos principales diferencias

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Reconoce a través de ejemplos las estructuras químicas orgánicas de las inorgánicas y las identifica entre todas las sustancias que están en su entorno.

1.1 1.2

1.3 1.4 1.5

las Realiza una 2.1 consulta entre bibliográfica sobre

112

La familia del carbono Propiedades generales del grupo Fuentes y preparación Formas alotrópicas Componentes derivados del carbono

Fuentes de compuestos orgánicos

los

INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica las principales fuentes de minerales de los carbonoides - Relaciona la configuración electrónica de los elementos del grupo IV con su conducta química como grupo y establece diferencias entre ellos. - Compara a través de sus propiedades los elementos más importantes del grupo, Carbono y Silicio - Identifica las principales formas alotrópicas del carbono - Comprueba experimentalmente la obtención del Dióxido de Carbono y las propiedades más sobresalientes de este. - Define claramente la diferencia entre compuesto orgánico e inorgánico teniendo en cuenta

compuestos orgánicos e inorgánicos, teniendo en cuenta éstas propiedades en las actividades que desempeñan a diario

las distintas formas de carbono amorgo natural y artificial y las sustenta a través de una prueba escrita

2.2

Características de los compuestos orgánicos 2.3 Estructura del átomo de carbono 2.4 Hibridación 2.5 Orbitales moleculares Realiza diferentes 2.6 Clasificación de los ejercicios de compuestos nomenclatura de orgánicos compuestos 2.7 Cadenas orgánicos carbonadas reconociendo los distintos tipos de 2.8 Clases de fórmulas Función química y hibridación que 2.9 grupo funcional puede formar el 2.10 Nomenclatura átomo de carbono al enlazarse con otro átomo

113

sus propiedades Enuncia las principales fuentes de compuestos orgánicos Determina la estructura del átomo de carbono y sus principales características Emplea los diferentes tipos de hibridación para explicar los enlaces sencillos, dobles y triples de los compuestos orgánicos Cita ejemplos de compuesto orgánicos clasificándolos sus propiedades físicas y químicas Resuelve ejercicios de la nomenclatura IUPAC en la denominación y formulación de algunos compuestos

Realiza ejercicios de nomenclatura de alcanos dando la formula estructural a partir de su nombre o identificando el nombre a partir de la formula y además reconoce las principales aplicaciones de estos compuestos en su vida cotidiana

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

4. Hidrocarburos Reconoce las Reconoce insaturados, propiedades y estructuralmente alquenos y alquinos aplicaciones de los la diferencia entre hidrocarburos un hidrocarburo insaturados, insaturado de uno adquiriendo la saturado.

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

3. Hidrocarburos Comprende y saturados distingue la estructura configuración y conformación de los hidrocarburos, aplicando estos conceptos a los alcanos, en quienes reconoce tanto sus propiedades físicas como químicas y sus aplicaciones dentro de los múltiples compuestos químicos que rodean su mundo

114

3.6 3.7

Estructura Conformación Isomería Nomenclatura Propiedades físicas y químicas Obtención, uso y aplicaciones Cicloalcanos -

Estructura Conformación Isomería Nomenclatura Propiedades físicas y químicas

Identifica cada una de las conformaciones o arreglos espaciales de las moléculas de alcanos Representa algunos isómeros estructurales de alcanos Nombra y formula algunos alcanos teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC Ejemplifica algunos grupos alquílicos Explica algunas de las más importantes propiedades físicas y químicas de los alcanos Enuncia los principales procesos de obtención de alcanos a escala industrial como en el laboratorio Define la isomería geométrica y la asocia con la estructura de las moléculas que representan esta propiedad. Describe las principales propiedades físicas de alquenos

habilidad para interpretar su nomenclatura y poder estar así en capacidad de leer y comprender libros, informes y literatura química

Nombra o escribe la formula de los alquenos y alquinos, en quienes reconoce tanto sus propiedades físicas como químicas y sus aplicaciones dentro de los múltiples compuestos químicos que rodean su entorno

4.6 4.7 4.8 4.9

Fuentes de obtención Alcadienos y sus derivados Obtenciones, usos y aplicaciones Laboratorio -

5. Hidrocarburos Describe en forma aromáticos general las propiedades de los hidrocarburos aromáticos, desarrollando la habilidad para

: Realiza reacciones aplicando las propiedades químicas de los hidrocarburos aromáticos y

115

5.1 5.2 5.3 5.4

El benceno Propiedades Fuentes naturales Nomenclatura

y alquinos Enuncia y ejemplifica las propiedades químicas de alquenos y alquinos Establece diferencias entre el comportamiento químicos de los hidrocarburos saturados e insaturados. Clasifica los isómeros atendiendo a las principales diferencias que presentan en su estructura, configuración y propiedades Reconoce las principales fuentes naturales y artificiales de obtención de hidrocarburos insaturados y sus aplicaciones. Prepara e identifica algunos hidrocarburos insaturados Determina la estructura del benceno y la identifica en diferentes compuestos Conoce el concepto de resonancia y lo relaciona con la estabilidad de sistemas conjugados

identificarlos naturaleza

la nombra a todas las sustancias que aparecen en la reacción

6. Alcoholes fenoles y Reconoce las éteres propiedades que presenta los alcoholes, fenoles y éteres de estos

Reconoce e 6.1 identifica por sus propiedades 6.2 químicas y físicas 6.3 a los alcoholes de

116

Estructura clasificación Nomenclatura Propiedades

y -

Explica la estabilidad de los sistemas resonantes por medio de la deslocalización de los electrones pi Ejemplifica algunos hidrocarburos aromáticos teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC y la común Identifica química y físicamente el benceno y algunos de sus derivados Reconoce las reacciones de mayor importancia en hidrocarburos aromáticos como: halogenación, nitración y alquilación. Establece la posición donde se efectúa la segunda sustitución, de acuerdo con la clase de grupo director que se encuentra en el anillo aromático. Identifica la estructura de los alcoholes, fenoles y éteres Define cada una de las clases de alcoholes, fenoles y éteres citando ejemplos en cada caso

compuestos y los los fenoles y de 6.4 puede identificar en los éteres. 6.5 la naturaleza 6.6 -. Realiza la guía y desarrolla la práctica de obtención de alcohol en laboratorio, e identifica en el producto obtenido tanto sus propiedades físicas como químicas 7.Compuestos Reconoce la carbonílicos, estructura del grupo aldehidos, cetonas y carbonilo y establece carbohidratos relación con el comportamiento físico-químico de aldehídos y cetonas

Reconoce través planteamiento resolución reacciones propiedades químicas aldehídos, cetonas carbohidratos

a del y de las de y e

117

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5

Esterificación Obtenciones Laboratorio

Estado natural Estructura del grupo funcional Nomenclatura Propiedades Preparación -

teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC Establece semejanzas y diferencias entre las propiedades físicas y químicas de alcoholes, fenoles y éteres y las identifica a nivel experimental

Conoce la estructura del grupo funcional carbonilo, explica su comportamiento químico y algunas de las propiedades físicas de aldehídos, cetonas y carbohidratos Establece la diferencia entre aldehídos y cetonas de acuerdo con su comportamiento químico Mediante ejemplos explica el

identifica las principales diferencias entere estos compuesto químicos Reconoce la importancia de los carbohidratos en la producción de energía a nivel metabólico en los seres vivos, a través de un trabajo de consulta que será sustentado 8.Ácidos carboxílicos Reconoce la y sus derivados importancia de los ácidos carboxílicos y sus derivados para la vida de los seres vivos, así como su utilidad industrial y alimenticia

Realiza reacciones químicas aplicando las propiedades de los ácidos en la producción de sales, de

118

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8

Ácidos Nomenclatura Clases Propiedades Preparación Lípidos Ácidos grasos Importancia

término carbohidrato e identifica algunos de los numerosos compuestos que se incluyen en esta denominación, de acuerdo con el número de unidades sacáridas y grupo funcional presente. Aplica la nomenclatura en diferentes ejemplos de aldehídos, cetonas y carbohidratos

Establece las propiedades físicas y químicas de los ácidos carboxilicos Identifica la acidez de los ácidos teniendo en cuenta el efecto inductivo y la resonancia Determina las propiedades físicas de los derivados

halogenuros de acilo y de amidas 8.9

biológica Laboratorio

Aplica las propiedades de los lípidos en la preparación de jabón a nivel de laboratorio 9. Compuestos Examina los niveles nitrogenados de organización de las moléculas de proteínas

Reconoce e identifica por sus propiedades químicas a cada uno de los deferentes compuesto. Realiza una maqueta explicando la estructura química de las proteínas

119

9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6

Amidas Aminas Nitrilos Aminoácidos Proteínas Laboratorio

funcionales de los ácidos Reconoce la estructura de los glicéridos y aplica la nomenclatura IUPAC en su denominación Identificar y diferenciar las propiedades de las grasas y aceites, demostrando la acción detergente de un jabón Definir las amidas, determinando su grupo funcional, propiedades físicas y químicas Identificar algunas aminas de acuerdo con su clasificación y nombrarlas teniendo en cuenta las normas de la IUPAC Reconocer la importancia de los aminoácidos, sus propiedades tanto físicas como químicas y su comportamiento anfótero. Identificar las proteínas más importantes y destaca su interés biológico

10: Nociones Bioquímica

de Reconoce en forma general las enzimas, hormonas y vitaminas, así como su importancia en los procesos metabólicos

A través de esquemas explica la importancia de las hormonas, enzimas y vitaminas en el buen funcionamiento del cuerpo humano

120

10.1 clasificación, propiedades, enzimática

Enzimas: acción -

10.2 Vitaminas: algunas vitaminas importantes, clasificación, 10.3 importancia, hormonas importantes

Hormonas: algunas más -

Define las enzimas e identifica algunas de acuerdo con su clasificación y propiedades Define la importancia de las vitaminas Reconoce las vitaminas indispensables para el organismo Identifica la formula estructural de las principales hormonas Diferencia los procesos metabólicos de los componentes de la dieta de un ser vivo

FÍSICA GRADO DÉCIMO ENTORNOS

LOGROS

COMPETENCIAS CONTENIDOS

1- Valoro la • importancia de la física en el desarrollo del Tiempo probable: 30 pensamiento horas humano 2- Realizo experiencias de laboratorio con • el fin de construir aparatos de medida y hacer mediciones con el nonio y tornillo • micrométrico. 3- Utilizo las matemáticas y calculadora para trasladar un número a MECÁNICA

Identifico el papel que desempeña la física como una ciencia experimental y razono en su contenido Utilizo los conocimientos y manejo de los principales aparatos de medida Me especializo en el manejo de la calculadora científica en forma responsable

121

Definición de Física.División La medida en la Física Magnitudes básicas Notación Científica Aparatos de medida Magnitudes escalares y vectoriales Operaciones con vectores Descomposición de un vector Ejercicios y problemas Movimiento en una dimensión Relaciones entre posición, velocidad y aceleración Movimiento rectilíneo

INDICADORES DESEMPEÑO •

• •

•

• •

Planteo preguntas de carácter científico orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos a la luz de diversas teorías. Uso la física en la vida diaria. Utilizo aparatos de medidas, interpretando resultados, elaboro conclusiones y construyo los aparatos de medición con instrumentos de laboratorio. Conozco, utilizo y expreso cantidades den notación científica Asumo responsabilidades en las actividades que me propongo en física. Efectúo operaciones de suma y resta con vectores. Explico aplicaciones tecnológicas del modelo del

notación científica 4- Realizo operaciones en forma escalar y vectorial y lo represento sobre el plano cartesiano. 1- Describo el movimiento de un cuerpo CINEMÁTICA utilizando conceptos de Tiempo probable: 40 posición, horas desplazamiento, velocidad y aceleración. 2- Relaciono las variables en un movimiento uniforme y el movimiento uniformemente acelerado y

•

para hacer cálculos matemáticos y físicos COMPETENCI A CIUDADANA: Analizó críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local al no utilizar el laboratorio por emergencia sísmica. COMPETENCI A CIUDADANA: Reconozco los aportes de conocimiento

122

uniforme Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado Caída libre y lanzamiento Vertical Movimiento semiparabólico y parabólico o de proyectiles Movimiento circular Aplicaciones y problemas Cantidad de movimiento relación entre cantidad de movimiento masa y fuerza Leyes de Newton Fuerzas de la naturaleza Concepto de torque y centro de masa. Equilibrio de cuerpos

•

• •

•

• •

ámbito de la mecánica clásica. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. Establezco las relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme. Establezco las relaciones entre fuerza masa y aceleración Explico las propiedades físicas de algunas fuerzas de la naturaleza Desarrollo y sustento guías de laboratorio sobre dinámica y estática. Identifico las condiciones de equilibrio de traslación y rotación de un cuerpo. Planteo y resuelvo problemas sobre dinámica y estática Identifico diferentes fuentes y formas de energía

resuelvo problemas contexto.

del

Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos Relaciono masa, • distancia y fuerza de atracción Gravitacional entre objetos

TRABAJO ENERGÍA

Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúas sobre los cuerpos en reposo o en • Y movimiento rectilíneo uniforme

diferentes al científico y comprendo que el respeto por la diferencia aceptar que otras personas vulneren derechos humanos o académicos. Identifico los principios del movimiento uniforme, uniformemente acelerado y caída libre de los cuerpos, planteando y resolviendo problemas Armo un experimento

rígidos Fuentes y formas de energía Trasformaciones de la energía Relaciones entre trabajo, potencia y energía Conservación de la energía Máquinas transformadoras de energía

• • • •

• •

•

123

Densidad,

Explico la relación entre energía y trabajo Analizo procesos de transformación de la energía Planteo y resuelvo problemas de aplicación sobre energía Trabajo con responsabilidad y compromiso en las diversas actividades de aprendizaje Interpreto analiza y argumenta sobre textos científicos Identifico las características y ecuaciones del movimiento armónico simple Desarrollo y sustento guías de laboratorio simulando oscilaciones. Explico las condiciones bajo las cuales un sistema está en equilibrio térmico Establezco las condiciones de la Termodinámica

Tiempo probable 40 y establezco horas condiciones para conservar a energía mecánica. Explico el comportamiento de fluidos en reposo y en movimiento. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema • termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente •

con elementos del laboratorio, sobre movimiento de caída libre, lanzamiento vertical hacia arriba y circular en forma grupal, analizando los datos obtenidos. Interpreto el movimiento de un cuerpo cuando sobre él actúa y no actúa una fuerza constante Describo el movimiento de los cuerpos utilizando las

124

Presión Principio de Arquímedes Principio de Pascal Calor y temperatura Calor específico. Equilibrio térmico. Estados de la materia. Leyes de la Termodinámica

•

• TERMODINÁMICA MECÁNICA DE FLUIDOS • Tiempo probable 50 horas

•

tres leyes de Newton Establezco las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en reposo y un cuerpo en movimiento. Utilizo estrategias para solucionar problemas de la Dinámica y Estática Defino los conceptos de trabajo, potencia y energía. Identifico el tipo de energía que posee un cuerpo.

125

•

Uso módulos y hechos conocidos para expresar las leyes de la conservación de la energía y cantidad de movimiento. Uso los conceptos de trabajo, potencia y energía y el principio de conservación de la energía para explicar eventos de la vida diaria. Demuestro respeto y colaboración en los trabajos en equipo

126

•

Identifico las leyes y principios de la hidromecánica. Uso los conceptos de densidad, presión. Principio de Pascal y Arquímedes y la teoría de Bernoulli en reposo y en movimiento. Explico científicamente el funcionamiento de los aviones, submarinos, globos, barcos etc. Interpreto

127

•

correctamente las leyes y variables de la termodinámica . Diferencio calor y temperatura. Explico las condiciones bajo las cuales un sistema está en equilibrio térmico. Establezco las condiciones de la Termodinámica .

128

FÍSICA DEL GRADO UNDÉCIMO ENTORNOS

EVENTOS ONDULATORIOS Tiempo horas

probable

LOGROS

Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de 40 propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADORES DESEMPEÑO

•

Formulo y resuelvo OSCILACIONES problemas sobre - Conceptos básicos M.A.S.

•

Utilizo modelos de hechos conocidos para explicar los fenómenos Volcánicos:

•

Ondas de choque. Ondas Sísmicas

•

Explico y describo situaciones de la vida cotidiana relacionadas con ondas

•

Me informo para participar en debates sobre interés general en ciencias Relaciona conceptos de diferentes teorías para proponer hipótesis y dar solución a problemas de su entorno.

129

Movimiento simple - Elementos movimiento simple - Aplicaciones movimiento simple PROPAGACIÓN ONDAS

•

armónico del armónico del armónico DE

Introducción al movimiento ondulatorio - Elementos y clasificación de ondas FENÓMENOS ONDULATORIOS

fenómenos ondulatorios

•

Diferencio los elementos importantes de las ondas Describo, explico y planteo ejemplos de los fenómenos de reflexión, refracción, interferencia, difracción y polarización de ondas.

ENTORNOS

LOGROS

•

Establezco diferencias entre las cualidades del sonido.

el •

Formulo problemas de aplicación de los fenómenos acústicos y efecto Doppler.

ACÚSTICA

Tiempo horas

probable

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

40 Reconozco en entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos

•

Establezco los cuidados que se debe tener para evitar la contaminación auditiva

•

ÓPTICA

Tiempo

probable

Analiza y asume una posición crítica frente a situaciones y procesos relacionándolos con la ciencia, tecnología, sociedad, arte, cultura y naturaleza. COMPETENCIAS Reconozco y diferencio CIUDADANAS modelos para explicar la naturaleza y el • Me informo sobre comportamiento d la luz avances científicos para discutir y asumir 40 posturas

130

INDICADORES DESEMPEÑO

• • • -

Naturaleza del sonido propagación y velocidad del sonido fenómenos acústicos Cualidades del sonido fuentes sonoras Efecto Doppler Naturaleza del sonido propagación y velocidad del sonido • fenómenos acústicos Cualidades del sonido fuentes sonoras • Efecto Doppler

Explico la producción, propagación y características del sonido como fenómeno ondulatorio. Resuelvo Problemas sobre acústica. Interpreto la realidad, reconociendo sus partes y elaboro proyectos de transformación.

Interpreto en forma clara la naturaleza ondulatoria y corpuscular Aplico las leyes y principios de los

ENTORNOS

LOGROS

COMPETENCIAS

horas

fundamentales sobre sus implicaciones éticas

•

Identifico las leyes y principios generales de la óptica.

•

Uso geométricos resolución problemas.

•

Reseño experiencias con el fin de establecer las leyes de la óptica.

•

Protejo mi vista y valoro su importancia.

modelos en la de

CONTENIDOS

INDICADORES DESEMPEÑO

Naturaleza: teorías de la luz Velocidad de las ondas • luminosas Reflexión de la luz Espejos planos y • esféricos Refracción de la luz • Lentes Instrumentos ópticos

espejos y lentes en la solución de problemas Describo desde el punto de vista físico el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. Explico los cambios que se producen en las variables de estado de un gas ideal Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente

•

Explico la producción de cargas eléctricas Relaciono la corriente eléctrica como flujo de carga con los conceptos de potencial eléctrico y resistencia eléctrica Identifico los elementos básicos de un circuito sencillo Explico situaciones en términos de campo eléctrico y magnético, los

• EVENTOS ELECTRO MAGNÉTICOS Tiempo horas

probable

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético

• •

131

ENTORNOS

LOGROS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

ELECTROSTÁTICA:

•

Relaciono la carga, el campo y el potencial eléctrico y demás variables.

•

Diseño experiencias de laboratorio de circuitos eléctricos

•

Expreso mis ideas sobre magnetismo utilizando un lenguaje científico adecuado.

•

Resuelvo problemas sobre carga en un campo magnético

•

Utiliza los conocimientos tecnológicos para la solución de los problemas que se plantean en su entorno

•

Desarrolla habilidades que le permiten desempeñarse con

132

Propiedades eléctricas de la materia - Carga eléctrica y ley de Culombio - Campo eléctrico - Potencial eléctrico - Carga Eléctrica en movimiento - Corriente eléctrica - Circuitos eléctricos MAGNETISMO

Propiedades magnéticas Campo magnético Experimento de Faraday y síntesis de Maxwell Electromagnetismo

INDICADORES DESEMPEÑO

•

represento mediante líneas de campo Describo las propiedades del electromagnetismo

ENTORNOS

LOGROS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

eficiencia, eficacia y efectividad con base en el conocimiento.

133

INDICADORES DESEMPEﾃ前

BIBLIOGRAFÍA -

ACOSTA, Alonso. Tomo 2

CIENCIAS 6, 7, 8 y 9 Naturaleza y Salud.

CIENCIAS NATURALES Y SALUD. 7o. Educar Editores

CONFERENCIAS MIMEOGRAFIADAS DE FISICA

DESCUBRIR 6, 7, 8 y 9. Ciencias Naturales y Salud.

EDUARDO ZALAMEA Y OTROS. FÍSICA 10 Y 1. Educar Editores. ENCICLOPEDIA DE LA SALUD, Salvat.

Estándares Curriculares. Ciencias Naturales y Educación Ambiental, MIN. FISICA Fundamental I – II Ed. Norma.

FISICA I – II Principios y problemas, Mc Graw Hill.

FISICA I – II Beatriz Alvarenga y Antonio Máximo

FISICA I II Ed. Santillana.

FISICA Investiguemos 10 -11, Ed Voluntad.

GUIAS DE LABORATORIO

HEWITT. ROBINSON. Manual de laboratorio de física, editorial addison wesley longman. INVESTIGUEMOS FISICA 10 Y 11

INVESTIGUEMOS 10 y 11 Química. Ed. Voluntad.

INVESTIGUEMOS 6, 7, 8 y 9. Ciencia Integrada

INVESTIGUEMOS 7o. Ed. Voluntad.

INVESTIGUEMOS, FÍSICA 10 Y 11. Editorial Voluntad

LINEMIENTOS CURRICULARES. Ciencias Naturales y educación ambiental, M.E.N. 1998.

PAUL G. HEWITT. Física conceptual, Editorial Addison Wesley Longman. 1999. QUIMICA FUNDAMENTAL

QUIMICA GENERAL Mc Graw Hill

QUIMICA I y II Educar Editores

QUIMICA MINERAL Y ORGANICA DE J de J. HENAO

QUIMICA ORGANICA BASICA

QUIMICA Y AMBIENTE 1. Ed. McGRAWHILL

134

QUIROGA Tomo I y Tomo II

VALERO MICHEL. Física fundamental Tomos 1 y, 2 Editorial Norma. 1996 VALERO, M. Tomo I. Tomo II.

ZALAMEA Tomo I y Tomo II

135