MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD FERMIN TORO (UFT) SISTEMA DE APRENDIZAJES INTERACTIVO A DISTANCIA (SAIA) POSTGRADO: MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA MATERIA: PROBLÉMATICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN VENEZUELA / GRUPO 06 PERÍODO 2014-01 SEDE: CABUDARE – ESTADO LARA / VENEZUELA
CURRÍCULUM UNIVERSITARIO CONTINENTE ASIÁTICO Y VENEZUELA
FACILITADOR: MATUTE SAMIR
PARTICIPANTES MENDOZA JOEL C.I 16.620454 VIVAS YESSICA C.I 14.217.454
ABRIL 2014
CURRÍCULUM UNIVERSITARIO El presente informe desarrollado por los autores Yessica Vivas y Joel Mendoza tiene como finalidad desarrollar los aspectos enmarcados sobre el tema currículum universitario y las diferencias entre el Continente Asiático y Venezuela con relación a este aspecto. Primeramente adentrarnos a lo planteado por el autor Vera Fernando en el documento El Autoestudio que define al currículum “como un instrumento integrador de los fines y los medios educativos - flexible, democrático y pluralista-, cuyos componentes principales son el marco conceptual, los objetivos, los contenidos, los sistemas evaluativos, los actores del proceso, el modelo pedagógico basal, y los planes de estudio, el cual, según diversos autores, actúa como un elemento mediador entre la teoría y la realidad educativa” este instrumento pretender unificar los actores de la sociedad para que se aboque a la realidad de un determinado país, es decir, que la formación realmente pueda responder a las necesidades que surjan de acuerdo a la dinámica de la sociedad, es decir “el hacer” no puede generarse de manera improvisada debe estar totalmente articulado con las exigencias de una sociedad que está inmersa en un proceso permanente de cambios.
Asimismo, se ofrece una definición del autor Núñez Eladio en su documento Currículum Universitario que señala “el currículo resulta ser el puente entre los principios establecidos o asumidos por una nación para lograr su desarrollo y la puesta en práctica por sus ciudadanos; es un intento por comunicar los principios esenciales de la propuesta educativa del país esperanzado en la obtención de un hipotético resultado positivo para la sociedad” es por esta razón la necesidad de que la formación de los profesionales este a la par de la realidades sociales de su país; para que una vez egresado de la casa de estudio utilice todas sus habilidades, destrezas y competencias en el desarrollo de la organización laboral y por ende, por el progreso de la sociedad a la que pertenece. En función de ello, la necesidad inmediata de que la educación impartida a los futuros profesionales este acorde a los avances de la sociedad, ya que repercutirá de manera significativa en como el profesional actué ante un contexto que exige poner a prueba los conocimientos adquiridos durante la formación. Esta vinculación entre la educación y la realidad social, permitirá promover mayor conciencia en los profesionales sobre las necesidades inmediatas de su sociedad y los exhortará a generar un desempeño que este orientado al progreso del país. Por otra parte, la Autora Atías Yenni
en su
estructura
existente,
los
docentes
Documento Publicado
planifican sus actividades para generar el
Currículo Universitario en Venezuela
proceso enseñanza – aprendizaje con
señala que el currículo “sirve para las
relación al educando. Comúnmente se les
universidades
porque
programan
el
conoce como pensum de estudios, donde
contenido
por
semanas
o
aparecen
las
diversas
unidades
mensuales…también para saber si han
curriculares obligatorias y electivas que
cumplido
conforman
con
los
resultados,
principalmente que el alumno pueda aprender y llevarlo a la práctica” este planteamiento indica que el currículo no es más que la estructura de los unidades curriculares que están enmarcadas en una carrera profesional. Y en base a la
universitaria.
una
determinada
carrera
Para la autora Atías la Unidad Curricular “permite determinar la cantidad de esfuerzos necesarios por parte de los estudiantes para alcanzar los resultados planificados, estableciendo una relación clara entre la cantidad de horas y las competencias a adquirir, las cuales deben guardar congruencia con el objeto de estudio y los perfiles profesionales y, además, observar criterios de pertinencia, coherencia y calidad” cada unidad curricular contenida en el pensum de estudio debe estar abocada a brindar los conocimientos más actualizados al educando para que pueda hacer uso de ellos en la praxis, de lo contrario, se convertirá en un profesional con un título que sólo le servirá de adorno, en vista de que cuando se posicione en el entorno laboral no tendrá las competencias adecuadas para responder de manera oportuna ante los requerimientos de la organización donde se desempeña. Sin embargo para la autora Goyes Isabel en el documento Elementos Teóricos de un Currículo Universitario para la Modernidad señala que “ el currículo es simplemente lo que debe ser enseñado y aprendido como relación de causalidad, ha propiciado unas prácticas rutinarias y tradicionales que en nada consultan ni resuelven las exigencias de un mundo de acelerados avances científicos y tecnológicos de una sociedad que afronta diversos escenarios de Modernidad y Modernización, situación que distorsiona la misión de la Universidad y diluye el cumplimiento de sus funciones de investigación, docencia y extensión en espacios que no resultan apremiantes en el ámbito de las necesidades actuales y que no buscan la construcción del conocimiento como objetivo prioritario sino que se mantienen aún en su transmisión” este planteamiento reitera la necesidad de que el currículum universitario este diseñado para que los profesionales no sólo obtengan un empleo, cargos y estabilidad laboral, esa percepción debe ser erradicada por una visión donde se considere que la profesión no es solo obtener conocimientos sino la oportunidad de contribuir al desarrollo del país.
A continuación se presentan las características del currículum universitario de tres países del continente asiático, se detallan:
Características del Sistema Educativo Chino
1. La educación universitaria de China tiene una alta prioridad en la sociedad, pues la estrategia de desarrollo del país depende del desarrollo de la educación y de las ciencias, las que, a su vez, están vinculadas con todas las esferas de la sociedad. 2. La función de la universidad no es sólo ser un centro de enseñanza, sino que además transformarse en una importante comunidad de investigación científica, en un centro de innovación tecnológica, y en una oportunidad para crear cultura. 3. Intercambio y cooperación, a nivel académico, con diversas universidades extranjeras. En este contexto, el inglés ha constituido una poderosa herramienta de vinculación internacional. Es una importante lengua de estudio en las universidades chinas, existiendo diversos sistemas para aprenderlo y practicarlo. 4. Un currículum basado en conocimientos de mayor alcance, con lo cual se persigue relacionar diversos campos del saber humano. Por ejemplo, los estudiantes del área
tecnológica deben tomar créditos del área humanista y, a la inversa, los estudiantes de humanidades deben tomar créditos del área tecnológica. 5. El sistema universitario chino es bastante similar al de la mayoría de los países occidentales. El primer nivel de estudios universitarios, al que acceden los estudiantes tras concluir la enseñanza secundaria, es el undergraduate, (licenciatura) similar al grado europeo, que tiene una duración de cuatro años. La enseñanza en los niveles de pregrado (undergraduate) se imparte en chino, aunque las instituciones cada vez se realiza un esfuerzo mayor por internacionalizarse. No en vano, en el nivel universitario, los estudiantes chinos deben elegir al menos cuatro asignaturas cuatrimestrales en inglés 6. Inmediatamente después se encuentran el título máster, que se cursa durante tres años 7. El doctorado es el nivel universitario más elevado y su duración comprende los tres años 8. En lo que a financiación se refiere, China posee una política de coste compartido en la cual los estudiantes aportan un porcentaje variable y dependiente de su nivel de renta. En este sentido se debe diferenciar entre los alumnos que se autofinancian sus estudios y los que estudian gracias a una beca del gobierno 9. La calidad de educación de China es muy alta, pero la vida infantil de los estudiantes generalmente es limitada, ellos viven en un ambiente de competencia, la vida para ellos solo se dedica a estudiar, por eso, han causado unos “altas puntuaciones, bajas capacidades” (significa los que tiene un buen puntaje en los exámenes, pero les falta la capacidad de vivir independientemente), abandonar el estudio y ausentarse en las clases es común en las universidades, los universitarios se sienten confundidos debido de que ingresar a la universidad es su única meta de la vida. 10. Al respecto, en China las universidades comparten un fuerte componente curricular de autoestudio, y, por consiguiente, una gran dedicación a la práctica del estudio disciplinado y reflexivo como substrato esencial para el mejoramiento de la calidad humana. 11. Los estudiantes chinos dedican muchas horas a la lectura, tanto vivencial, disciplinaria como de actualización internacional. Respecto de este último punto, es común que estos
estudiantes lean diariamente las noticias internacionales, especialmente aquellas vinculadas con las relaciones y negociaciones que China sostiene con el resto del mundo. Un potente factor, que contribuye significativamente a desarrollar y promover la dimensión internacional del currículum. 12. El currículum involucra de manera fundamental a diversos actores relevantes del proceso educativo (aprendices, padres y profesores), lo cual implica que los esfuerzos por cambiar y mejorar los convoca a todos como sociedad. 13. Los profesores de diversas universidades chinas apuntan, de manera intensiva, a ayudar a los estudiantes a estudiar y a aprender por sí mismos y a actualizarse respecto de lo que ocurre en el resto del mundo en sus disciplinas de estudio y en otras materiales de carácter general. 14. En ninguna esfera de la sociedad china se concibe el hacer sin saber, ni el actuar en forma aislada e improvisada.
Características del Sistema Educativo Japonés
1. Japón, con cerca de tres millones de hombres y mujeres matriculados en 1.200 universidades y colegios mayores, tiene el segundo mayor sistema educativo del mundo desarrollado. En Japón, las universidades públicas disfrutan, en términos generales, de mayor prestigio que sus equivalentes privadas y sólo el 25 por ciento de todos los estudiantes con vocación universitaria logran su admisión en centros públicos. 2. Su concepto de superación y mejoramiento global , en su proceso educativo, los niveles de exigencias y respetos son sus ejes de manejo básicos para el mejor desenvolvimiento de la relación enseñanza/aprendizaje 3. La competencia por la admisión en las más prestigiosas universidades parece dominar todas las actividades de las escuelas e instituciones de educación superior.. 4. Los Junior Colleges (tanki daigaku) fueron establecidos inicialmente de manera provisional en 1950. En 1965 se convirtieron en una característica permanente del sistema de educación superior. Ellos proveen, en su mayoría, carreras de 2 años y en algunos campos carreras de 3 años para los estudiantes que han completado 12 años de educación primaria y secundaria.
5. Las universidades proveen como regla, cursos a estudiantes que han completado 12 años de educación primaria y secundaria. Los programas conducen a un gakushi, el cual es considerado internacionalmente equivalente a un bachelors; en los campos de la medicina, el curso requiere 6 años. 6. Los cursos de máster toman 2 años reglamentariamente y los de doctorado 3. 7. Los procesos de reforma curricular en Japón, deben ser avalados por los representantes de todo el sistema, desde el docente que se encuentra frente al grupo, hasta autoridades gubernamentales en materia educativa. 8. El sistema educativo tiene claridad, se quiere un aprendizaje de calidad, en donde efectivamente el alumno aprenda a pensar, desarrollando destrezas, entonces, debe efectuar una serie de cambios significativos en el sistema educativo
Características del Sistema Educativo en Singapur
1. La primera de las decisiones claves del Gobierno de Singapur fue la adopción del inglés como su idioma principal, por encima de las lenguas maternas. Esto obligó a que todas las escuelas fueran bilingues y que sus estudiantes fueran más competitivos al acceder a otras culturas, al idioma del comercio e Internet. 2. El otro secreto de Singapur fue complementar el currículo académico con programas extracurriculares como artes, música, deportes, ciencias, computación y competencias transversales para el desarrollo integral. 3. En Singapur solo la gente más calificada y de mejores resultados académicos pueden ser docentes. El proceso es selectivo y los salarios son altos, aunque no extraordinarios. La formación y calificación continua de los docentes fomenta la competencia y la calidad. 4. En la educación superior, Singapur incentiva las carreras de alta demanda y nuevas áreas de formación en ciencia y tecnología. Se fomenta el “empresarialismo” en todas las carreras. Más de 100 universidades extranjeras de la mejor calidad tienen programas de titulación conjunta. 5. En Singapur, existe una coordinación y alianzas estratégicas permanentes entre el Estado-academias y empresa privada. Todas las carreras universitarias son evaluadas
cada 5 años y deben estar acreditadas internacionalmente. La Universidad Nacional de Singapur está entre las 30 mejores del mundo. 6. En Singapur las ciencias y las ingenierías son el 70% de la población de la educación superior. Las universidades no son gratis, pero el Estado apoya a los alumnos con subsidios y préstamos a largo plazo que deben ser retribuidos después de graduados, creando mayor conciencia y un mejor compromiso. 7. Singapur ha atraído a 10 instituciones de nivel mundial con grandes vínculos industriales para crear centros de excelencia educativa e investigación. Entre estas instituciones se encuentran nombres tan respetables como la Universidad puntera francesa INSEAD, el conocido Massachusetts Institute of Technology, y excelentes escuelas de negocios norteamericanas como la University of Chicago Graduate School of Business. 8. La presencia de esta mezcla de instituciones, la alta calidad, el riguroso sistema educativo y una nación que cree en la inversión en educación, hace que el estudiante de cualquier parte del mundo sienta que está invirtiendo bien su dinero y su tiempo. 9. El fundador del país, Lee Kwan Yew, tuvo la visión de convertir a Singapur en un país angloparlante con educación bilingüe, donde los estudiantes aprenden inglés como primer idioma y su lengua materna -mandarín, tamil o malayo, como segundo. Eso contribuyó a convertir a Singapur en un centro importante del comercio mundial. 10. El sistema educativo en una de las más duras meritocracias del mundo, que produce trabajadores altamente calificados y que exporta cada vez más productos de alta tecnología. La meritocracias académica de Singapur empieza en primer grado, donde los niños son clasificados en un ranking según su desempeño académico, desde el primero hasta el último. 11. Busca una formación que profundice tanto en el aspecto académico como en el no académico. Se potencian las actividades extracurriculares y extraescolares y se promueve una política de innovación docente, en la que se enfatiza el reciclaje profesional. Del mismo modo, la excelencia está entendida como clave en un sistema que busca una enseñanza activa y que refuerce su independencia.
12. Cuenta con un sistema educativo que desde la escuela primaria está orientado a desarrollar aptitudes, carácter y valores en los estudiantes y a motivarlos para la investigación, la creatividad y el emprendimiento. 13. Un sistema nacional de evaluación permanente, que se aplica tanto a instituciones públicas como privadas, y que ha permitido que en las pruebas mundiales de matemáticas y ciencias, para jóvenes de diez a catorce años, sus estudiantes siempre califiquen en los primeros lugares. 14. Las universidades del Estado no son gratuitas, pero existen políticas de financiamiento para estudiantes meritorios de escasos recursos y un sistema de préstamos a largo plazo que permite que los egresados, luego de dos años, comiencen a pagar por los estudios realizados.
De acuerdo a lo expuesto, los autores Yessica Vivas y Joel Mendoza analizan aspectos relevantes del currículum universitario de Venezuela en relación al Continente Asiático, se detalla: 1. Para
el
continente
asiático
la
con
las
suficientes
estrategia que consideran para el
destrezas
desarrollo de las naciones, depende
desempeñarse
del desarrollo de la educación: En
organizacional y por ende, aportar al
relación
proceso
con
Venezuela,
la
y
habilidades,
competencias en
productivo
el
para
contexto
del
país.
vinculación de este aspecto no tiene un peso significativo, debido a la desarticulación del pensum académico con la realidad del país. La mayoría de las profesiones, por no decir todas, no están actualizadas con relación a los avances de la sociedad, generando con ello profesionales que no cuenten Ejemplo de ello, carreras abocadas al ámbito tecnológico, los estudiantes cuando egresan de las profesiones enmarcadas en este contexto, no cuentan con los
conocimientos necesarios para dar respuestas ante los requerimientos de una organización, es por ello que el profesional que esté interesado en obtener conocimientos se verá condicionado a realizar cursos, diplomados y todas aquellas actividades que le permita alcanzar mayores habilidades y destrezas en su área profesional, depende básicamente del individuo la búsqueda de su formación más amplia, ya que el sector universitario presenta grandes deficiencias en la formación y capacitación del educando.
1. Para el continente Asiático el intercambio y la cooperación con universidades extranjeras es fundamental.
En Venezuela no tiene relevancia este aspecto,
universidades públicas y privadas se abocan a formar profesionales con muchas limitaciones, generando individuos con los conocimientos básicos para que medianamente pueda responder a las exigencias de una sociedad cambiante. Se hace énfasis del caso de la organización Fundayacucho que se encarga de promover estudios en el extranjero, brindando oportunidades de becas para los educando que estén interesados en realizar carreras en el exterior. En este caso, es el individuo que decide si su formación dependerá de otras culturas. Por otra parte, se hace mención de la Universidad Simón Bolívar en el área de postgrado que brinda a los estudiantes la oportunidad de cursar algunas materias en otras universidades del territorio nacional venezolano, entre ellas: La Universidad de los Andes. Esta opción para los estudiantes permite conocer otras casas de estudios y no menos importante conocer parte del territorio nacional. De acuerdo a lo expuesto, no es contundente la cantidad de jóvenes que puedan egresar del país con ayuda del Estado para formarse en el exterior, es por ello que muchos profesionales no cuentan con la integralidad necesaria para brindar aportes significativos al progreso del país, debido a una formación centrada en egresar cantidades exorbitantes de profesionales, pero no con la calidad requerida.
2. Para el continente Asiático el currículum está centrado conocimiento de mayor alcance: En Venezuela no existe un currículum universitario que se aboque a la
integralidad del profesional, es decir, el profesional de la carrera de trabajo social no conoce de idiomas y poco de herramientas tecnológicas, por otra parte un profesional del área de informática no conoce lo fundamental del arte de tratar con el público, y no desarrolla la sensibilidad antes determinadas situaciones sociales. Es una deficiencia para el profesional, no contar con todos los recursos necesarios que le permita ampliar su campo de acción. Dependerá netamente del profesional y no de las casas estudios, obtener el conocimiento de mayor alcance, indagando ofertas académicas enmarcadas en diferentes programas de extensión (diplomados, cursos, talleres, seminarios, congresos, entre otros) o aquellas oportunidades brindadas por centros de estudios no universitarios, con la finalidad inmediata de obtener un conocimiento en diversas áreas.
3. Para el continente Asiático el componente curricular de autoestudio es de gran importancia: El currículum universitario en Venezuela es diverso en relación a este aspecto, debido a que la educación en los primeros años de estudio se aboca a que el niño o niña responda a una exigencia centrada en una verdad absoluta con grandes deficiencias, producto de un personal docente poco preparado que por falta de conocimiento, interés y vocación le brinda sólo la mínima información al educando. Esta deficiencia se reflejara durante la educación básica, diversificada y pregrado, es
decir, durante todo el proceso de formación, ya que por no contar con una cultura orientada a la lectura, a la búsqueda de información, al desarrollo de la investigación, aunado al mal uso de las herramientas tecnológicas, asimismo la inexistencia del cuestionamiento, análisis objetivo del material encontrado, entre otros. El educando de hoy en día, ya no tiene el más mínimo interés por leer y documentarse producto de un sistema que no promueve la lectura y escritura como aspectos fundamentales para el crecimiento del estudiante – futuro profesional. Pareciera que depende del individuo y no del sistema educativo, su formación integral y desarrollar sus propias capacidades para adentrarse al mundo del conocimiento infinito, es por ello la resistencia de muchos jóvenes en realizar actividades académicas a través de las modalidades a distancia, o a través de las herramientas tecnológicas por la modalidad de aulas virtuales. Aún así existen casas de estudios
Nacional Antidrogas a través de su
que apuestan a la formación por las
portal aulas virtuales, que ofrece
modalidades antes expuestas, entre
jornadas de conversatorios y cursos
ellas Universidad Nacional Abierta,
por la plataforma Modle en materia de
centro pionero en la educación a
prevención drogas y promoción de
distancia, asimismo la Universidad
valores humanos, y certificando a los
Católica Andrés Bello que ofertan
educando o profesionales de acuerdo
carreras como comunicación social
a
bajo la modalidad semi – presencial y la Universidad Fermín toro que ofertan
carreras
de
pregrado
y
postgrado a través de aulas virtuales. Por otra parte organizaciones privadas o entes gubernamentales apuestan a la formación del profesional interesado en formarse en la modalidad aulas virtuales y el contenido que persigue la institución, entre ellas la oficina
la
activad
realizada.
Asimismo, el Ministerio del Poder Popular para la información y Comunicación en conjunto con la Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL) ofrecen al público
en
general
oportunidades para
que
se
capaciten en materia
de
telecomunicaciones, educación para el desarrollo, contabilidad social, proyectos comunitarios a través del Sistema de Aprendizaje a Distancia. Ciertamente existen áreas que promueven el autoestudio, aun así no está articulado con el sistema educativo venezolano, se refleja un interés por la formación del profesional pero totalmente desarticulada con un sistema que requiere una revisión exhaustiva para actualizarse en relación a estas organizaciones que no forman parte del sistema pero que ofrecen mayores conocimientos actualizados al profesional.
4. Para el continente Asiático el currículum universitario involucra los diversos actores relevantes del proceso educativo (padres, profesores, aprendices): Venezuela esta articulación escuela- familia y sociedad,
En
aún no ha logrado
cohesionarse debido al desinterés y la apatía de los actores antes señalado, reflejándose en los primeros años de estudio del educando, cuando los padres consideran que la escuela es la responsable de la educación de los niños y niñas; grave error debido que actualmente existen grandes deficiencias en subsistema de educación inicial y educación básica, aunado a la apatía de los representantes en la formación del niño o niña, generando con ello, un individuo poco interesado en su formación, ciertamente el Estado ha realizado grandes esfuerzos, y por su parte la sociedad, y algunos grupos familiares que buscan que sus hijos obtengan la mejor educación, sin embargo, todos trabajan por separados no visualizándose un verdadero resultado en el avance de la educación o reformas curriculares que busque involucrar todos los compontes necesarios para una formación idónea del futuro profesional.
5. Los profesores del continente Asiático apuntan de manera intensiva en ayudar a los estudiantes: En Venezuela, de presentarse esta características puede ser considerado un fenómeno, pocos profesionales del área de la docencia, no ofrecen más que su conocimiento, el cual a veces no logran trasmitir de manera correcta por falta de
herramientas pedagógicas o por una vocación débil que no busca el verdadero sentido de su accionar. En el subsistema de educación media, diversificada y en pregrado, se observan profesores que promueven el terror y la deserción en los estudiantes a través de la fama del profesor que reprueba a la mayoría, este tipo de docentes tienden a entorpecer el futuro del estudiante al crearle falsas expectativas del sistema educativo. El profesor o profesionales que ejercen la docencia pareciera que no creen en lo que hace, se centra más en la crítica destructiva de la población de estudiantes al etiquetarlos negativamente como educandos que no sirven, que no se preocupan y que no llegaran a ofrecer nada por el país. Si los responsables de educar piensan de esta manera, no podemos esperar mayores aporte de estudiantes que han sido vulnerados psicológicamente al no creer en sus potencialidades, perdiéndose la oportunidad de enriquecer al educando que se espera sea participe del progreso de la nación. demuestre capacidades de manejar 6. El sistema educativo Asiático está
mayor información que el docente es
estudiante
considerado un agravio y no la
aprenda a pensar : En Venezuela el
oportunidad de contar con individuos
currículum universitario no promueve
con potencialidades necesarias para
de
brindar
centrado en
manera
que
el
contundente
el
pensamiento crítico y reflexivo, ello
aportes
construcción
de
relevantes una
a
la
sociedad.
básicamente a la inexistencia de profesores
o
profesionales
que
pareciera que el cuestionamiento de los estudiantes en diversas temas bajo estudio, no es de interés, el que estudiante opine, cuestiones, analice y
7. La adopción del idioma ingles en currículum del continente asiático y la adopción de actividades extracurriculares como las artes, música, deportes y competencias transversales para el desarrollo integral: En Venezuela el currículum universitario no
promueve el estudio de otras lenguas, al menos que sea egresado en la carrera de idiomas modernos, sin embargo se presenta que para el profesional que desee realizar maestrías y postgrados le exigen el manejo del idioma inglés siendo esta solicitud incoherente, ya que en el pregrado el educando no recibe esta formación, limitando con ello las posibilidades de que el profesional cuente en su haber con estudios de 4to nivel. La opción de conocer otros idiomas dependerá netamente del profesional que apueste a la formación continua y a la integralidad, optando por buscar por cuenta propia, centros de estudios que no forman parte del sistema educativo pero que ofrecen la oportunidad de acceder al conocimiento en materia de idioma. En relación a las actividades extracurriculares, son las casas de estudios de mayor prestigio que ofrecen esta oportunidad entre ellas Universidad Central de Venezuela, Universidad Católica Andrés Bello, entre otras que ofertan actividades como natación, baile, canto, futbol, por mencionar algunas. Sin embargo, la realización de estas actividades proviene de la decisión del individuo y no de la obligación por parte de la casa de estudio para que el profesional desarrolle mayores competencias.
8. En el continente Asiático la gente más calificada y de mejores resultados académicos pueden ser docentes: En Venezuela lamentablemente existen numerosos profesionales de la docencia que no son bien remunerados y en virtud ello, no dan lo mejor de sí como profesionales, conllevando a un proceso de enseñanza bastante deficiente, reflejándose posteriormente en la ausencia de profesionales capaces que puedan aportar al desarrollo del país. Hoy en día pareciera que cualquier profesional puede ejercer la docencia, con solo obtener el diplomado de docencia (componente docente) sin embargo su actuación en el proceso de enseñanza – aprendizaje nace de la necesidad de obtener mayores recursos económicos, pero no en la necesidad de brindar sus conocimientos a la población de educandos para formar mejores profesionales.
9. En el continente Asiático las carreras son evaluadas cada cinco años: En Venezuela desde hace mucho tiempo no cuenta con la revisión de los pensum académicos, conllevando a la desactualización de la mayoría de las carreras universitarias con la realidad de país. Esta situación está conllevando cada día más a egresar profesionales incompetentes que no cuentan con los recursos necesarios para dar respuestas efectivas en la praxis. Por otra parte la creación de nuevas profesiones desarticuladas con las ya existentes. No menos importante, la cantidad de casas de estudios publicas y privadas que ofrece un sinnúmero de carreras universitarias, a las cuales pueden acceder la población de estudiantes, pero que no están articuladas entre las mismas casas de estudios generando con ello una división entre las misma profesiones.
Para concluir los autores Yessica Vivas y Joel Mendoza considera queVenezuela cuenta con los recursos necesarios para la reestructuración del currículum universitarios abocado a la integralidad del profesional, el cual debe ser competente en el campo que se desempeñe, ciertamente hay deficiencias en algunos profesionales, pero existen otros con una profunda necesidad de aportar sus conocimientos al progreso del país. A diferencias de otros países de Latinoamérica, Venezuela cuenta con infinidades de ofertas académicas para la población de estudiantes, sin embargo el grave problema del país radica en la
individualidad, todas las casas de estudios cuenta con criterios distintos conllevando un verdadero caos para el estudiante. De acuerdo al análisis expuesto, el Continente Asiático cuenta con una de los mejores sistema educativo a nivel mundial, pero consideramos que Venezuela puede lograr alcanzar este mismo status si evitara el individualismo, la apatía y la desidia, y se abocara a trabajar todos en conjunto:
Familia, Academias, Estado y Empresa Privada con una visión
compartida, donde la educación sea el objetivo inmediato como estrategia para el desarrollo del país y por ende de profesionales integrales que puedan a través de su accionar contribuir significativamente a la trasformación de la sociedad para el bienestar de sus habitantes.
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