Offsite teaching model of professional degree education on civil engineering

Education Research Frontier September 2013, Volume 3, Issue 3, PP.129-133

Offsite Teaching Model of Professional degree Education on Civil Engineering Cheng Zhao 1, 2, Shanghua Jia 2 1. Key Laboratory of Geotechnical and Underground Engineering of ME, Tongji University, Shanghai 200092, China 2. Department of Geotechnical Engineering, Tongji University, Shanghai 200092, China

Abstract Offsite mode for professional degree education on civil engineering was proposed in Tongji University from 2006. It is an effective method for the training of high-level technical and project management personnel, it has significant advantages and distinctive features. Moreover, this mode of education is in its infancy at now, haven't formed a mature system with some limitations and defects, need to be constantly refined and improved. The paper discusses the advantages and disadvantages of this mode of education, and on the basis of discussions on the mode of education propose some improvements in order to improve Development of Professional degree education model of civil engineering for remote teaching.

Keywords: Professional Degree Education; Civil Engineering; Offsite Teaching

土木工程专业学位教育异地授课模式浅谈 赵 程 1, 2，贾尚华 2 1.同济大学岩土及地下工程教育部重点实验室，上海 200092； 2. 同济大学 地下建筑与工程系，上海 200092 摘

要：土木工程异地专业学位教育模式是培养工程高层次技术和管理人才的一种途径，这种教育模式有独特的教育培

养模式，在人才培养教育、职业能力提升上面具有显著的优势和鲜明的特点。与此同时，这种教育模式处于发展初期， 尚未形成成熟的体系，带有一定的局限性及缺陷，需要不断完善改进，本文从论述了该教育模式的优缺点，在此基础上 提出对该教育模式需要实施的改进建议，为完善土木工程异地专业学位教育模式做指导工作。 关键词：专业学位教育；土木工程；异地授课

引言 我国处于快速发展阶段，每年实施的基础建设工程数量巨大，随着社会、经济的发展，基础工程需要 应用科技成果更高的新型材料以及新型建设方法，产生了一系列改进的工程建设管理办法、新技术以及施 工建设方法等。因此需要更多水平较高的管理、建设、技术人员，老技术员工也需要学习来提升个人综合 素质，应对工程建设领域的工作。所以需要教育系统培育出更多优秀的工程建设人员。 基础设施建设的不断发展和工程技术水平的日益提高，在土木工程建设领域需要越来越多的专业技术 和管理人才，而高等学校培养的高层次技术和管理人才数量难以满足现在工程建设对各专业高层次人才的 需求。面对这种情况深化教育模式改革，以及发展多种教育模式培养人才将有利于社会对高素质人员需求[13]

。的而目前我国的土木工程专业学位教育培养模式则大大缓解了工程建设领域对高端人才的需求压力，持

续不断地向社会输出具备较高理论水平和专业技能的高端工程技术和管理人才，这不仅有利于保证土木工 程建设的质量水平的现实意义，也有利于我国基础设施建设技术和管理水平的不断提升，具有重要的前瞻 意义。土木工程异地专业学位教育模式在培养工程高层次技术和管理人才上具有显著的优势和鲜明的优 点，当然由于这种模式正在摸索阶段尚未形成成熟的运作模式，因而也存在一定的局限性，难免有一些缺 - 129 www.erfrontier.org

陷需要继续改进。

1

土木工程异地专业学位教育模式的优势

1.1 授课教师面对面授课，便于师生之间的有效沟通 随着互联网等通讯设备快速发展，远程教育体系迅速发展起来，常规的远程教育培训模式大多数以录 像的形式展现在学生面前，其固然有较强的优越性，但是也有其难以弥补的缺陷 [4-6]。异地专业学位教育模 式不同于常规的远程教育培训模式，在常规的远程教育培训模式中学生只能毫无选择地被动地接受知识的 强行灌输，不管学生的思路是否跟得上课堂上教师讲课的速度，即使学生在学习的过程中产生疑问也难以 及时和教师现场沟通交流；另一方面教师也无法感受到课堂上学生在接受知识时的课堂反映，无法根据学 生对知识的掌握程度而适当调整教课进度，台上台下无法形成互动的授课氛围，达不到良好的授课效果。 而异地专业学位教育模式中，教师与学生面对面授课，与大学校园内上课没有区别，教师可以根据课堂上 学生对接受知识的反应程度及时调整授课方式，或对学生不易掌握的知识点进行重点讲解直到学生完全掌 握，或广征博引充分调动课堂上学生的学习积极性，不仅提高了教课的效率，也同时活跃了课堂气氛，形 成良性循环。同时学生能对一时难以听懂的知识点及时进行课堂提问，甚者与教师进行更为深层次的探 讨，有利于加深学生对知识点的掌握程度，将所学知识变为自身的业务技能，增强学生在工程实践中解决 实际问题的能力。最后，老师可以充分观察学生上课表情，推断学生基础水平，接受能力强弱，及时调整 教学难度以及变更教学内容，让学生在短暂的时间内学到想要学到的东西，同时学生也可以直接在课堂上 发出自身的心声，把学生个人愿望传递到老师。

1.2 集中有限时间授课，提高了教学效率 异地专业学位教育模式不同于高校校园内全日制学生的授课模式，全日制学生的授课模式一般是所学 的各门功课在整个教学时间内均衡安排穿插授课，并在期中和期末进行集中考核，这也是最为常规的授课 模式。而异地专业学位教育模式则是在短短几天内集中教授一门课程，由于时间极为有限，教师必然会精 心备课，学生也会在短时间内学完该门课程的知识点，有利于较快建立该门课程的知识体系，形成对该门 课程的整体认识，不会因为教课时间拖得过长而产生学了后面的知识点忘了前面的知识点。同时在教授完 每一门课程后都会及时进行不同形式的考核，迫使学生在短时间内加强对各知识点的梳理和学习，通过考 核对知识结构体系的进一步强化，在一定程度上有利于提高教学质量。很显然，这种集中授课的时间要大 大短于校园内全日制的授课时间，虽然这种模式使得教师的授课强度增加，学生的学习压力也加大，但总 体来说教学效率有了很大的提高。

1.3 异地教学点集中授课，极大降低了学生上课成本 由于就读专业学位的大多数学生是在职人员，完全辞去工作去学校像全日制学生一样攻读工程硕士学 位存在较多制约因素。而高校的异地专业学位教学模式在全国范围内设置教学点，则成为附近地区学生接 受教育的授课课堂，学生既可以正常开展工作也可以照顾到家庭，同时利用周末的闲暇时间继续深造攻读 工程硕士学位，而且学生去教学点上课在交通上也比较便利，学生能有更大的精力和时间投入到学业中 去。工作的正常进行保证了学生的经济来源的稳定性，距离家庭比较近也有利于家庭的和睦和融洽，解决 了学生攻读工程硕士学位的后顾之忧，大大缓解了学生承担的多种社会压力，使学生能全身心地投入到学 习中去，有效增加自身的业务水平和技术能力。

1.4

针对地区特点，教师可进行特色教学 所谓的地区特点即是指当地的土木工程建设特点，这是由于当地的工程地质、水文地质以及气候条件

决定的，为了更好地达到学以致用的教学目标，教师可以有针对性地调整教学内容，在完成既定的教学计 - 130 www.erfrontier.org

划内容的同时，广泛搜集本地区建设工程的区域特点资料，结合所教授的课程进行具有现实意义的教学。 这有利于学生深刻领会课程的知识点，掌握相关知识点并能将所学知识灵活地运用到工程实践中去，增强 解决实际工程问题的能力。这样可以大大调动学生学习的积极性，形成良好的教学效果。比如在教授土力 学课程时，教师可以根据天津地区的软土地基特点，全面阐述在处理软土地基时遇到的各种情况以及有效 的解决方法，并搜集典型案例进行当堂分析，与学生共同探讨各种解决方法，学生在解决问题的同时也知 道了该门课程的重要性，并知道哪些知识点在现实中更有价值，就会投入更大的学习热情去掌握和探索， 形成主动学习的场面。

1.5 突破时空限制，充分利用学校丰富的师资优势 异地专业学位教育模式突破了学生只能在校园接受继续深造的限制，在不占用校园有限的软硬件的资 源的情况下，通过在教学时间上的灵活安排，可以是教育资源利用高效化。这是由各个教学点的自成体系 教学和单科集中授课的特点决定的，有限的师资资源则最大程度上在空间和时间上得到了适当拓展和延 伸。在某种意义上讲扩大了校园的授课场地和必要的配套硬件系统，也使有限的师资资源得到最大程度上 的开发，为大量培养高层次工程技术管理人才提供了宝贵经验。教师可以在假期等闲暇时间教授课程，学 校上课和异地授课两不耽误。

2

异地专业学位教育模式存在的问题

2.1 教学点与校园有空间距离，校园管理体系不便管理 每所学校都有一套行之有效的管理模式，不完善的管理体系不利于教学质量和学生素质的提高，会形 成校园管理缺失，影响学校的社会声誉。异地专业学位教育模式的教学点孤立于校园范围之外，校园的管 理模式难以不打折扣地在各个教学点进行实施，这样会产生教学纪律松懈，不利于形成良好的学习氛围， 最终影响教学质量。对与学校方面对各地教学点进行管理，需要投入人力物理，大大增加学校开支，因此 异地专业学位教育模式需要研究新型教学管理体制以适应教学要求。

2.2 各门功课授课时间有限，不利于学生深入掌握 尽管异地专业学位教育模式授课集中，短时间内专门学习一点，提高了学习效率，但是教学时间比校 园内全日制工程硕士研究生大为缩短，学生不得不在较短的时间内掌握课程的知识点，加上工作压力较 大，在课后用于温习上的时间也就大为缩短，所用这些造成学习压力增大，学生对对所学知识不能及时消 化、领悟，不利于学生深刻领会教学内容。其次学生在短时间内学习大量内容，必须对所有所学知识强行 接受，留下深入思考的时间非常有限，往往会造成学生知其然，而不知其所以然，不利于学生将所学知识 与实际工作相联系。

2.3 单科授课时间短，不利于学生与教师的进一步沟通 由于采用单科集中时间教授并随即进行考核，教学时间很有限，而课程任务又相对繁重，因此教师在 教授课程时不会在课堂上留有充分的时间与学生进行交流。学生在上课过程中忙于接受知识点，没有时间 和精力对知识点进行充分消化，更不会提出问题与教师进行交流，教师所教授的知识难以形成学生自己的 知识体系，更不会在工程实践中进行运用。

2.4 教学点的学生难以共享校园内的软硬件教学资源 要想深刻领会知识点并适当扩充相关知识范围，不但要在课堂上认真听讲并记录，更要利用图书馆等 公共资源进行深入学习研究，甚至对疑难问题可以当面请教教师，由于教师的指点会使这些知识点深刻消 化形成自己的技能。另外学校的学习氛围和条件也有利于学生专心于学业，并接受校园良好风气的熏陶， - 131 www.erfrontier.org

养成受用一生的好习惯。在校外，学生忙于生活应酬不能体会和接触到学校良好的学习氛围，学习效率自 然低下，学校中优良的学习氛围是异地专业学位教育的学生不能触及的。

3

对异地专业学位教育模式的若干建议 基于以上异地专业学位教育模式中的种种优点和不足，对异地专业学位教育模式的优点继续促进其发

挥，对不足之处尽量弥补，总结出以下几条建议。

3.1 加强对教学点的科学管理，努力将之纳入到校园管理体系中去 学校要采取有效措施，如在教学点配备远程监控系统，对学生及时地信息回访等形式，监督教学的整 个过程，确保达到应有的效果。要严格执行学生上课考勤制度，对单科考核形式和考试过程进行严格管 理，避免留于形式影响学校的办学声誉。建立学生的平时表现档案，作为结业考评的重要参考依据。严格 执行学生成绩考核，不合格者应促其继续学习，对学生职业能力培养不打折扣。

3.2 适当延长单科的授课时间，重视学生的学习深刻程度 单科教学实践充足，教师就会有条件合理安排教学内容，既要完成既定的教学内容，也可以广泛搜集 资料丰富教学过程，学生也会有较为充足的时间对所学知识点进行消化吸收，避免了学生忙于记忆知识 点，而不能充分领会知识点的深度含义，不能达到学以致用的教学目的。

3.3 建立网络平台，加强课后的师生互动 要充分利用网络平台，如建立 QQ 群、电子邮箱、博客等信息平台，学生可以及时与教师或同学进行网 上沟通，交换学习心得体会，探讨疑难问题，甚至可以把自己工作中遇到的工程案例拿到网上共同分析研 究，这样在教师的指点下和同学的帮助下可以极大地提高自身解决实际问题的能力。

3.4 最大限度地向教学点学生开放校园的公共资源 通过各种形式，比如网络、组织参观等形式，让教学点学生能感受到学校的学习氛围，培养作为高层 次人才的自豪感，使教学点学生感到自己是这个校园的一分子，自己和在校生一样有权利享受学校的各种 资源，这样也是学校的教学资源得到最大的开发和利用。

3.5 理论联系实践，发挥人群优势 参加异地专业学位教育模式的学生都有自己的工作岗位，他们的社会实践经历丰富，对实际工程了解 全面，有校内学生无法比拟的优势。因此教学过程中应该注重教学方式，尽量将理论联系到实际工程，是 学生瞬时将抽象的知识应用到实际工作中，加深了学生的学习映像，有利于提高教学质量。

4

结语 异地专业学位教育模式是新型教育模式，处于起步发展阶段，需要不断深入的改革发张。异地专业学

位教育拓展了高校教育范围，使得高校资源利用率大大提升。使得一部分因工作等问题而不能深造的学生 有了可以深造的渠道，对于学校可以促进学校教育事业的快速发展，是双赢双利的事情。但是其也有其弊 端，学校拓展了教育范围，在学校管理以及教学质量上不能达到要求，需要进一步深化改革。

REFERENCES [1]

Wang Gang. Reform and Practice of Engineering Education Model [J]. Research in Higher Education of Engineering, 2011, 01:28-32.

[2] WU Ping. An Exploration of the Cooperative Education Model of Three -in -one Combination of Production, Teaching and Research[J]. Journal of Higher Education Management, 2008, 03:64-67.

- 132 www.erfrontier.org

[3]

Wang Jie, Yang Yongming, Le Jiansheng. Research and Innovation of the Education Model of Industry-College Cooperation in Higher Vocational Education [J]. Research in Higher Education of Engineering, 2008, 04:135-138.

[4]

Zhang Weiyuan. Continuing Education should be an Education f or A LL: Discussion on the Relation among Continuing Education, Adult Education, Vocational Education, and Distance Education [J]. Distance Education in China, 2007, 01:15-19, 78.

[5]

Ding Xingfu. Macro Theories of Distance Education [J], China Distance Education, 2001, 01:20-24, 78.

[6]

Ding Xin, Ma Hongliang. Towards a Complete Understanding of the Concept of "Quality" in Distance Education [J]. China Distance Education, 2003, 19:72-76, 80.

- 133 www.erfrontier.org