Especial Play Group admisión 2017 by El Mercurio de Valparaíso Especiales

PLAY GROUP ADMISIÓN 2017

Valparaíso 30 abril 2016

Play Group admisión 2017

La importancia de incorporar a los más pequeños en el sistema educativo

Desde hace algunos años, es cada vez más frecuente, la disyuntiva de los padres entre mandar a sus hijos (entre 2 y 3 años) a un jardín infantil o establecimiento educacional o dejarlos en casa.Y aunque a muchos progenitores les cueste soltar a sus niños, este tipo de instancias educativas son recomendables para los menores. a educación parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños y niñas desde su nacimiento hasta su ingreso a la enseñanza básica. Su objetivo es favorecer los aprendizajes relevantes y significativos en los párvulos, apoyando a la familia en su rol educador. Los establecimientos de educación parvularia son aquellos que, contando con autorización para funcionar o con reconocimiento oficial, según corresponda, les imparten a niños y niñas atención integral entre su nacimiento y la edad de ingreso a la educación básica, favoreciendo de manera sistemática, oportuna y pertinente su desarrollo integral, aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes. Los Play Group ayudan al desarrollo infantil y cuentan con personal especializado que brinda un servicio educativo de calidad, estimulando las capacidades cogniti-

vas, psicomotoras y afectivas a través de la incorporación de varias metodologías en forma innovadora que apuntan al desarrollo integral del niño y la niña, basándose en el modelo constructivista y humanista, afectividad, juego/trabajo. Estas instancias tienen como misión desarrollar el potencial innato de los pequeños a través de la estimulación de las áreas socio afectiva, motriz, sensorial y cognitiva. Conociendo, satisfaciendo y respetando las individualidades, características y necesidades auténticas propias de cada edad, permitiendo así el desarrollo integral de los menores. Play Group Enviar a los niños más pequeños al mismo recinto educacional donde continuarán su enseñanza escolar, se está convirtiendo para muchos padres en la mejor opción, pero hay varios beneficios aparte de éste.

Las ventajas de que un niño sea parte de este sistema son varias y entre ellas destacan disminuir el estrés que genera en los niños el paso del hogar al colegio. De esta manera, el Play Group, cuenta con un sistema de enseñanza que fomenta el aprendizaje dirigido, lo que los ayuda, no solo a enfrentar de mejor manera los cambios que vendrán, sino que también les entregan las herramientas necesarias para un mejor desarrollo de sus habilidades y optimización del aprendizaje. Además, está la ventaja de que los niños aprenden jugando, en forma lúdica y dinámica, a esto hay que adicionarle la temprana identificación con el establecimiento educacional que los acogerá durante su vida escolar. El colegio pasa a transformarse en la prolongación de su hogar, y no solo el lugar donde van a estudiar sino que sea parte de su formación integral como persona.

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Rector Scuola Italiana Paritaria “Arturo Dell’Oro”

“Preparamos a los estudiantes para que sean ciudadanos del mundo y buenos en la universidad, con una excelente base para ser grandes profesionales, porque han aprendido a aprender” Gabriele Olmi. abriele Olmi, asumió este año como la máxima autoridad del tradicional establecimiento porteño. Es poseedor de una gran experiencia en el tema de la paridad escolar, instaurada en las escuelas italianas en Chile. Original de Florencia, llegó en 2004 y ha trabajado desde entonces en el proyecto educativo, que integra tanto el sistema italiano como el chileno, con buenos resultados. El rector comenta que tras un largo recorrido e innumerables trámites administrativos, la Scuola Italiana Arturo Dell’Oro se catalogó, hace seis años, como un colegio paritario con Italia (Paritá Scolastica). “Somos reconocidos como un pedazo de República Italiana en el extranjero. Nos ocupamos de la formación de los estudiantes, entregamos títulos de Enseñanza Media italianos igual que los que se entregan en Italia en los Liceos Científicos con opción Ciencias Aplicadas y Económico Social”, cuenta Olmi.

¿Cuáles son los beneficios que aporta este sistema? Un estudiante nuestro, tiene beneficios en Chile, ya que gracias a la superación del complejo examen italiano final, que es igual al que se realiza en Italia con 3 comisarios y presidente de Comisión italiano, puede optar a ingresar a algunas

Universidades locales vía Convenio (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Universidad Valparaíso, Universidad Andrés Bello, Universidad Los Andes, Universidad Técnica F. Santa María y Universidad Adolfo Ibáñez) sin tener que rendir la PSU (dependiendo de la normativa de cada universidad). En segundo lugar, tiene beneficios en Italia, ya que puede matricularse en cualquier universidad (o colegio italiano en el mundo) y en Universidades Europeas, gracias al Diploma Statale italiano de enseñanza media reconocido. ¿Cómo son los alumnos que están formando? Nuestra manera de estudiar es profundizar mucho las cosas, desarrollar métodos en matemática -ciencias, idiomas y toda la parte cultural, como Historia, Filosofía, Historia del Arte, etc... Preparamos a los estudiantes para que sean ciudadanos del mundo y buenos en la universidad, con una excelente base para ser grandes profesionales, porque han aprendido a aprender. Nuestros egresados son unánimemente reconocidos como buenos universitarios. Estamos formando alumnos trilingües y con una intercultura italiano-chilena. Enseñamos a los alumnos a ser más autónomos e independientes, a tener hábitos, les entrega-

mos un buen entrenamiento y competencias operativas. Escuelas de Infancia Actualmente la Scuola Italia (Valparaíso y Viña del Mar) cuenta con 730 matriculados y hay un buen porcentaje de alumnos en los niveles más pequeños y una alta demanda por ingresar a estos cursos. “Les mostramos bien a los padres dónde se están incorporando y a dónde los conduce este recorrido tras 15 años. Luego les informamos del uso de metodologías didácticas adecuadas a alumnos preescolares: actividades lúdicas, que permiten llevar al niño a asimilar pequeñas competencias, con un método típico del sistema italiano de pre lectura, pre escritura, pre cálculo, etc.... Alternamos momentos grupales, más lúdicos, con momentos en que el niño empieza gradualmente a usar el cuaderno y las herramientas para formar los cimientos que se reforzarán en la escuela primaria. La importancia de los valores de la familia son fundamentales, contamos con una tradición italiana hacia lo valórico, para la solidaridad, la educación por paz, el respeto del medio ambiente y al uso de los recursos de manera compatible con el planeta que tenemos. Le damos una educación hacia los valores religiosos.

Involucramos mucho a los padres en el proceso de formación de sus hijos”, explica Olmi. Entre los desafíos, está implementar un sistema de intercambio con estudiantes italianos, el que se desarrollaría entre segundo y tercero medio. Además este año hemos iniciado un nuevo liceo Económico Social, donde se estudia desde primer año medio, economía, derecho y ciencias humanas (sicología, antropología, sociología) y método de la investigación. Certificación en Inglés Actualmente nuestros alumnos obtienen la Certificación PET de la Universidad de Cambridge. Iniciamos este año un nuevo proyecto de preparación para certificación en idioma Inglés de nivel “FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH”- FCE “ (desde 6º año básico). FCE es un examen para conseguir una Certificación Internacional en Inglés nivel B2, en relación al cuadro de referencia europeo de certificación de competencias comunicativas en el ámbito lingüístico. Poseer esta certificación permite, generalmente, eximirse de asistir a los cursos de inglés incluidos en las mallas curriculares de las diversas carreras impartidas por las universidades y frecuentar clases impartidas en idioma inglés.

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El apego en tiempos de Play Group

Mucho se ha investigado y publicado sobre la importancia del vínculo de apego entre padres e hijos. Pero ¿Cómo abordar este tema cuando es necesario volver a trabajar y el niño ingresa al sistema preescolar? Maritchu Seitún, psicóloga y autora de los libros “Criar hijos confiados, motivados y seguros” y “Capacitación emocional para la familia” nos entrega prácticos consejos.

os vínculos afectivos son una necesidad que forma parte del proceso de desarrollo de un niño y responde tanto a requerimientos biológicos como emocionales. Los estudios han comprobado que la importancia del buen establecimiento del vínculo de apego, ya en las primeras etapas, va tener unas consecuencias concretas en el desarrollo evolutivo del niño. Es de tan vital importancia que, dedicar tiempo al bebé en una interacción de cuidado y atención por parte de los padres, es la mejor forma de garantizar la estabilidad emocional del niño en su desarrollo futuro. Es importante destacar que el vínculo de apego no debe entenderse como una relación de “sobreprotección” de los padres hacia el bebé, sino como la consolidación de una relación afectiva sana en que el niño se siente atendido en sus necesidades, seguro y contenido. El momento en que el niño manifiesta este vínculo de forma más fuerte es alrededor de los 2 años de edad, cuando comienza a

generar demandas a sus padres, debido al proceso de separación que comienza a surgir. Este momento suele coincidir con el ingreso de los niños a los sistemas pre escolares, lo que implica importantes cambios. En primer lugar, es la primera salida a su entorno más próximo, a reconocer otros adultos en su círculo, integrar nuevos aprendizajes. Asimismo, es el inicio de la relación con otros iguales, donde el niño deja de ser el protagonista para ser uno más dentro de un colectivo. ¿Cómo abordamos el vínculo de apego en ese momento y evitamos generar experiencias de inseguridad y angustia en nuestros hijos? Maritchu Seitún, psicóloga argentina especializada en crianza, autora de libros y columnista del diario La Nación de Argentina nos entrega algunos prácticos consejos. -Elegir con cuidado el jardín infantil o playgroup. Que sea un lugar donde exista máximo cinco niños por adulto, y donde podamos dejarlos tranquilos. Los chiquitos

son esponjas y registran nuestras dudas y miedos. -Tomarse el tiempo necesario para una buena adaptación. A un chiquito apegado a su mamá (y ojalá todos los hijos lo estén) le va a costar quedarse en el jardín. Necesita tiempo de la mano de mamá o papá hasta conocer el lugar y a la persona que lo va a cuidar, antes de quedarse. Por ello, sería ideal que la madre realizara este proceso gradualmente.

Luego de ese horario, pueden ocuparse de la pareja, revisar los mails, etc.

-Es importante que los padres hagan ajustes en su trabajo para poder salir más tarde de casa un par de días de la semana y, así también, organizarse para volver más temprano otros días. Si ambos padres lo hacen, el horario en que ellos no están con sus hijos se acorta.

-Finalmente, es necesario considerar la posibilidad de postergar actividades personales para otro momento de la vida (gimnasia, idiomas, postgrados) de modo de pasar el mayor tiempo posible con sus hijos en la primera infancia, ¡los chicos crecen rápido!

-Tender puentes de presencia. Por ejemplo, llamar todos los días en el mismo horario, organizar visitas de abuelos y tíos a casa, y sobre todo, volver para esta plenamente con ellos hasta que se acuesten.

Más información: http://www.maritchuseitunpsi.com

-Los chicos necesitan saber que son importantes para sus padres y la mejor forma que lo sepan y confirmen es pasando tiempo con ellos. En los más pequeños esto implica realizar más de una vez al día “sesiones” o “sentadas” de veinte minutos a media hora de total disponibilidad. Lo mismo o más los fines de semana.

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Las claves de asistir a Play Group Para la psicóloga infanto juvenil, Valentina Anguita Donoso, más que plantearse si es bueno o malo, que los niños asistan a un centro educativo siendo tan pequeños, es mejor que cada padre se pregunte ¿por qué quiero que mi hijo/a vaya a Play Group?

Valentina Anguita D. Psicóloga infanto juvenil. juicio de la profesional de la Universidad Andrés Bello, muchas veces la respuesta tiene que ver con la posibilidad de tener un cupo asegurado para ingresar posteriormente a pre kínder o con la inquietud de los padres de que sus hijos se vayan adaptando tempranamente al ámbito escolar. En relación a esto último, las evidencias muestran que en menores de tres años los efectos de la escolarización no muestran beneficios importantes a largo plazo. En general las investigaciones coinciden en que a partir de los tres o cuatro años de edad es positivo asistir a algún centro educativo. “En ocasiones la preocupación de los padres respecto al éxito futuro de sus pequeños conduce a que apresuren su ingreso al sistema escolar y, lamentablemente, a veces (no siempre) la experiencia formativa en el sistema preescolar se traduce en una educación rígida y carente de sentido, donde importan más los resultados que los procesos de aprendizaje, de socialización y de integración. Estos son aspectos que hay que tener en cuenta al momento de elegir un colegio”, recomienda Valentina Anguita.

¿Entonces cuál es la sugerencia? Evaluar si la decisión de que un niño/a vaya a Play Group es efectivamente lo mejor para él o ella y si – de acuerdo a las características particulares de cada niño/a – será una experiencia que aporte a su desarrollo emocional y cognitivo. ¿Es positiva la importancia de la educación temprana en el desarrollo cognitivo y formativo de los pequeños? Me parece que la educación debiera estar presente desde los primeros años de vida. La educación temprana no descansa solamente en el sistema escolar. Los padres son las figuras más importantes en la vida de los hijos y por eso mismo están estimulándolos, formándolos y educándolos a través de cada una de las acciones que realizan. El desarrollo cognitivo está íntimamente

relacionado con el desarrollo emocional, cuando un niño se siente seguro, querido y acompañado, puede aprender y desarrollar habilidades tanto dentro como fuera de la casa. De hecho hay menores que sin haber pasado por el jardín infantil o Play Group, logran desenvolverse sin problemas al ingresar al ámbito escolar. La actitud de la familia ante la crianza es fundamental. Cuando los padres o figuras significativas fomentan el juego y el lenguaje en sus hijos; les permiten explorar su entorno y aprovechan situaciones cotidianas para que sus aprendan, pueden lograr un nivel de aprendizaje y desarrollo cognitivo similar al que lograrían en un jardín infantil o Play Group. ¿Cuál sería la metodología más apropiada o recomendable a usar? Sin duda, son los educadores los especialistas en esta materia, no obstante considero que en términos amplios la metodología debiera ser un conjunto de acciones que proporcionen al niño experiencias significativas que le permitan disfrutar de explorar y descubrir mediante el juego, ya que es el medio privilegiado a través del cual aprenden los niños a esta edad. Cada menor tiene necesidades, intereses y habilidades particulares, por lo que es importante que exista espacio para respetar los ritmos de aprendizaje y el proceso de desarrollo particular. En este sentido, se debe contar con profesionales idóneos, capaces de generar un ambiente donde se sientan seguros y acogidos. Además, debiera dárseles espacio para generar, modificar y construir sus experiencias de acuerdo a sus intereses, necesidades y

potencialidades. Finalmente, es ideal que sean pocos integrantes por curso, a fin de que el educadora/a pueda destinar el tiempo suficiente a cada uno de ellos, es decir una atención personalizada a las necesidades particulares de cada infante. ¿Qué beneficios obtienen los pequeños al asistir? Generalmente el Play Group, al estar inserto dentro de un colegio, presenta un sistema de aprendizaje más escolarizado y alineado con el proyecto educativo de la institución a la que pertenece. Se cree que quienes asisten logran mayor autonomía, un mejor desarrollo del lenguaje y seguridad, entre otros. No obstante - tal como he señalado anteriormente - si bien asistir a estos cursos puede ser de gran aporte en estos aspectos, no significa que uno niño que no asista a Play Group no pueda lograr un buen desarrollo en estos ámbitos. A mi parecer, el beneficio más interesante que los pequeños pueden recibir al asistir a Play Group o un Jardín Infantil, es la experiencia de compartir con otros niños, ya que comienzan a interactuar de manera más sistemática y frecuente con sus pares. Esta instancia les permite aprender a jugar y cooperar con otros, seguir instrucciones, respetar normas, compartir, experimentar la vivencia de ganar y perder, liderar un equipo, etc. Todas estas situaciones aportan al establecimiento de relaciones sociales y pueden ser aprovechadas como instancias para desarrollar tolerancia, empatía y comprender qué comportamientos son socialmente aceptables.

¿Cómo debe ser el apoyo de la familia para reforzar lo aprendido? Más que reforzar lo aprendido, creo que los padres deben dedicar tiempo para estar con sus hijos. Los niños son curiosos, exploran su medio ambiente y experimentan a través de lo que van encontrando. Lo que esencialmente necesitan es que otro significativo sintonice y responda a sus inquietudes, tomando en serio sus preguntas y brindando espacios para que puedan experimentar de manera segura. ¿Qué aspectos negativos se deben combatir? Sería bueno evitar sobrecargar al menor con actividades extraordinarias. Un niño/a que ha pasado la mitad de la jornada en el colegio, necesita tiempo para descansar, jugar y estar con su familia. La sobrecarga de tareas y exigencias puede afectar la motivación espontánea que éstos tienen hacia el aprendizaje. ¿Qué es mejor: jardín o play group? Dependerá de cada niño, así como de las necesidades familiares. Por ejemplo, hay niños que pueden necesitar un espacio más pequeño y flexible, donde sentirse más contenidos, mientras que hay otros que se desenvolverán bien en un sistema más estructurado y escolarizado. Para tomar esta decisión, es fundamental conocer al pequeño y comprender cuáles son sus necesidades, inquietudes, intereses y habilidades, a fin de elegir el lugar en el que podrá sentirse más cómodo y seguro para desplegar su potencial.

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El rol de las educadoras

s necesario apreciar que las escuelas infantiles no son solo guarderías, porque guardan o cuidan niños, sino que son escuelas que trabajan con los infantes. Los docentes programan actividades diseñadas para conseguir un desarrollo integral de los menores, planifican unos contenidos, objetivos, ejes transversales, integran el desarrollo de las inteligencias múltiples, y lo más importante escuchan con los oídos, con la mirada y con el corazón las necesidades que los niños tienen, buscando siempre soluciones. Paulina Aceituno, es directora de Educación Parvularia, de la Universidad Andrés Bello Viña del Mar. La profesional manifiesta que, “la educación que requieren los niños durante sus primeros años tiene que ver con desarrollar y respetar una serie de principios educativos como lo son la singularidad, el bienestar, el juego,

Paulina Aceituno. Directora de Educación Parvularia UNAB

Los establecimientos de educación infantil llevan a cabo una labor fundamental con los niños de tan corta edad, la cual no sería posible sin el trabajo de educadoras y educadores competentes e implicados con y para los pequeños.

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la actividad y su libertad para crear, eso es fundamental”. “Si el colegio incorpora estos principios y se plantea como propósito fundamental de su proyecto la realización de experiencias basadas en el niño como sujeto que aprende a su ritmo y de acuerdo a su interés y motivaciones, es una instancia tan válida como lo es un jardín infantil, que está pensado desde sus orígenes para cubrir las necesidades de los niños y niñas en cuanto a sus posibilidades de aprender, de conocer el entorno, socializar y aprender desde la más temprana edad, la capacidad para convivir armónicamente con otras personas”, destaca Aceituno . ¿Es beneficiosa la educación temprana para el desarrollo de los niños? Se piensa que educación temprana no es otra cosa que aprovechar los momentos y ventanas de oportunidades en que el niño está psicobiológicamente en las mejores condiciones para aprender y realizar conexiones neuronales, que lo llevarán a apro-

vechar plenamente todo el potencial infantil y las posibilidades de desarrollo cerebral. La investigación en neurociencia nos ha entregado el conocimiento de que el cerebro del niño ya está prácticamente desarrollado a los dos años y medio, por lo tanto esa idea fuerza hace cobrar importancia relevante a los procesos de aprendizaje temprano de los niños. Las concepción de Educación Temprana no consiste en acelerar el desarrollo, la mirada debe ponerse en el potencial de los niños proporcionándole el máximo de oportunidades para adquirir experiencias de tipo sensorial, motor, lingüísticas y sociales, entre otras. Importante es el papel del adulto en el establecimiento y fortalecimiento del vínculo interno con el niño o la niña de manera que desde lo afectivo y emocional, sienta la seguridad que le brinda el llamado ‘apego seguro’, de manera que pueda explorar libremente en busca de sus oportunidades de aprendizaje.

¿Qué rol juega la familia en el proceso? La función complementaria de la familia cobra relevancia a la hora de compartir el rol educativo. Es necesario informar también a la familia en cuanto a los objetivos educativos que se tengan como por ejemplo, lograr mayor autonomía, iniciativa, mejorar fluidez del lenguaje, entre otras y desde ahí buscar en conjunto las posibilidades de apoyo familiar. ¿Son recomendables los Play Group? Son una buena instancia para lograr el desarrollo personal social del niño, competencias importantes a la hora de aprender a vivir en comunidad. Pero, no necesariamente hay diferencias entre los que asisten y los que se quedan en casa, depende de las condiciones y del contexto que rodea al niño y niña. Importante es la familia, la cantidad de hermanos, entre otras variables.

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Play Group y Ciclo Inicial Colegio Saint Dominic

Niños Íntegros y Felices El sello distintivo de un Colegio Familiar

on casi 80 años de trayectoria, el Colegio Saint Dominic es reconocido en Viña del Mar como un establecimiento, en el que la idea de un colegio-familia caracterizado por la fe, la solidaridad social, un espíritu de servicio y una dinámica y exigente formación académica, año a año cautiva a familias en busca de un proyecto educativo de calidad. Junto a ellos, un gran número de ex alumnos que hoy vuelven al Colegio, pero en esta oportunidad, en calidad de apoderados para brindar a sus hijos la educación y experiencia que a ellos los marcó. Parte de la receta es la forma de hacer pedagogía en un nivel trascendente y valórico, académico y de interacción social para la adquisición de nuevos conocimientos según el desarrollo de la personalidad individual, cumpliendo con los requisitos de educación de las familias de los más 900 alumnos del Colegio. Lo anterior se suma a otras decisiones estratégicas que le permiten seguir siendo un Colegio cercano a la comunidad. Así su ubicación, en el corazón de Viña del Mar, junto a su moderna infraestructura son clave. También lo son el inglés intensivo que alumnos de Play Group a IVº medio reciben; la importancia de los deportes y recreación, respaldado tanto por las clases sistemáticas, talleres extra programáticos de educación física y su variedad de selecciones deportivas; y por último, el conocimiento artístico que complementa y nutre a nuestros alumnos en un plano emocional.

Ciclo Inicial Colegio Saint Dominic acoge en su Ciclo Inicial a niños y niñas desde los 3 años, requisito de edad para cursar Play Group, con el objetivo de enseñarles diferentes formas de descubrir por sí mismos el mundo que los rodea, enriqueciendo los aprendizajes en un ambiente cálido y familiar. En nuestros niveles pre escolares los niños cuentan con un sistema que fomenta un desarrollo de aprendizajes y habilidades que permitirán una continuidad entre el nivel inicial y la educación básica, acorde a las bases curriculares para la educación parvulario, con un énfasis en el desarrollo afectivo y emocional, siendo nuestra prioridad que el alumno se sienta acogido, en un ambiente propicio para el desarrollo integral. En términos de infraestructura las dependencias del pre escolar son exclusivas y separadas de los otros ciclos, con acceso a las demás dependencias del Colegio, gimnasio, piscina y biblioteca. Por otra parte, hoy existe la Jornada Extendida Opcional para todos los cursos del Ciclo Inicial, que considera el almuerzo de los niños y su horario se extiende hasta pasado las 16:00 horas, lo que ha sido profundamente valorado por los apoderados. Hoy el centro de la atención de nuestra comunidad educativa es el niño y su felicidad. Esto se traduce en una formación preocupada en la persona, sin descuidar la dimensión académica y valórica. Este es la formula, comprobada por tantas generaciones de alumnos y padres, para obtener niños y jóvenes íntegros y felices.

Misión y Visión Somos una institución educacional de inspiración católica que forma personas íntegras, para que sean un aporte a la sociedad mediante sus proyectos de vida, buscando la justicia y la verdad a través de la razón en un ambiente en libertad. Nuestra visión es estar posicionados como uno de los mejores colegios de la zona, destacando en sus alumnos la formación valórica, académica y sentido de pertenecía, a través de docentes calificados y comprometidos, infraestructura de calidad e innovación tecnológica. Información general Colegio mixto de inspiración cristiana y católica / Matrícula total de 1000 alumnos (consultar por vacantes disponibles) / Imparte educación desde Playgroup a IVº Medio / Tres cursos por nivel en / Promedio de 15 alumnos por curso en Ciclo Inicial, 25 alumnos en Ciclo Básico y 28 en Ciclo Medio. Idioma Inglés Intensivo, 8 horas semanales / Acreditados como Cambridge Preparation Centre / Exámenes obligatorios de acreditación: YLE Movers; YLE Flyers; KET for schools; PET for schools y FCE for schools de la Universidad de Cambridge.

Deporte y actividades extraprográmaticas Clases sistemáticas de Educación Física y Natación (desde 1º Básico) / 11 selecciones deportivas / 33 talleres deportivos.

Infraestructura 5.000 m2 de terreno , 9.201 m2 construidos / Edificio Central , Edificio de Administración y Servicios, Edificio de Ciclo Inicial y Edificio de Deportes que alberga Gimnasio y Piscina / Capilla, Multi Canchas, Enfermería, Casino, laboratorios de computación y ciencias.

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La metodología puede marcar las diferencias

Karina Villarroel. Docente de Educación Parvularia UNAB.

Tras la problemática inicial que se le genera a los progenitores, de si mandar o no a sus hijos pequeños a un establecimiento, surge la nueva incertidumbre de cuál establecimiento escoger para este propósito. na de las claves o factor que hay que tener en cuenta, es la metodología usada en el recinto, ya que los métodos pueden llegar a hacer una gran diferencia, En la actualidad a los procedimientos tradicionales de enseñanza, se han sumado nuevos sistemas educativos más innovadores y con excelentes resultados para los menores. A través de los años, se ha catalogado a la educación como el proceso donde el docente proporciona contenidos que el menor desconoce. Por suerte siempre han existido visiones y experiencias de otros educadores que han defendido que los niños son personas, dignas de ser respetadas en sus ritmos y en sus características para aprender. Y que los contenidos sólo serán incorporados por los niños cuando tengan significado para ellos, en resumen, cuando conecten con sus experiencias y categorías. Para Karina Villarroel, docente de Educación Parvularia UNAB, los métodos son diversos en las distintas instituciones. “Están, por ejemplo, los personalizados, cognitivos, Montessori, integrales, la

Pedagogía Reggiana, Waldorf, entre otros (ver recuadro). Éstos se determinan a partir del proyecto educativo de cada institución, lo importante es que el método seleccionado responda a las características de niñas y niños, de su familia y comunidad, y que no se desarrollen prácticas escolarizantes, rígidas, es decir, se debe promover por sobre todo el ambiente afectivo y lúdico”, sentencia la profesional. Villarroel continúa indicando que “asistir al nivel de Educación Parvularia en cualquiera de sus niveles es importante, los niños y niñas a través del juego, de las interacciones afectivas y positivas con sus pares y otros adultos, tienen múltiples oportunidades para su desarrollo. Lo importante es que la institución, ofrezca experiencias de aprendizaje y espacios que favorezcan el bienestar, juego, la relación, la exploración, el respeto por las distintas características, necesidades e intereses”. Sala de clases Otro de los factores importantes es la

infraestructura de los recintos donde estarán los menores. “La sala debe ser un espacio que se caracterice por ofrecer oportunidades diversas, es decir, contar con distintos objetos, materiales (los que deben renovarse cada cierto tiempo, para desafiar a los niños), mobiliario funcional que permita trabajar en el suelo, con mesas, de manera colectiva, en pequeños grupos o individual. La sala ideal es aquella donde niñas y niños “No hacen todo de la misma forma, al mismo tiempo y con el mismo material”, puntualiza la docente. ¿Qué recomienda como decoración o escenografía? Es importante que se ambiente con elementos o producciones de los niños, con elementos de su cultura local, con fotografías que den cuenta de sus procesos de aprendizaje. Debe ser una sala que visibilice el protagonismo de los niños y que les permita el movimiento, la exploración. Además, es fundamental la ventilación, iluminación natural, la estética, la armonía y equilibrio en la ambientación.

Método Montessori: es definido como una filosofía de vida más que un sistema de aprendizaje. Su principio básico es “seguir al niño”. El maestro hace el programa de trabajo, pero es el niño el que dará los tiempos y la pauta del aprendizaje. En Chile hay más de 60 establecimientos Montessori. Método Waldorf: se practica en Chile desde hace más de una década. Este enfoque plantea que pensamiento, sentimiento y voluntad tienen igual importancia en el desarrollo de un niño sano, por ello el currículum contempla estimular el desarrollo de las capacidades cognitivas, morales, artísticas, manuales, musicales y corporales considerando la etapa de desarrollo del niño. Pedagogía Reggiana: nace al término en la Segunda Guerra Mundial, de un grupo de mujeres y hombres de la ciudad de Reggio Emilia, que había tomado la decisión de construir y gestionar una escuela cooperativa para sus niños y niñas, con el deseo de cambiar y crear un mundo nuevo, más justo y libre.

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Los beneficios del deporte en los párvulos

bjetivos del deporte en la edad preescolar y escolar

cuado comenzar la vida deportiva. Según los especialistas es recomendable que los niños partan con actividad física lo antes posible. No se trata de inscribirlos en un campeonato competitivo a los tres años, pero sí inculcarles ejercicios lúdicos, entretenidos y variados. Durante la niñez partiendo a los dos años- es aconsejable que ellos conozcan y practiquen diferentes deportes, para que puedan elegir el que más les guste.

Deporte y actividad física infantil: Niños más sanos y felices

Sin embargo, no es bueno encasillar a los menores y empujarlos a que entrenen una disciplina en particular, salvo que ellos quieran. El secreto es motivarlos desde pequeños para que crezcan con el hábito de la actividad física y la vida saludable. Para la psicóloga Valentina Anguita, “los niños pequeños generalmente necesitan estar en movimiento y practicar habilidades corporales. La actividad corporal debe estar integrada al proceso de aprendizaje, ya que es parte de su experiencia y de los desafíos que ellos enfrentan diariamente. Los establecimientos educativos debieran tener condiciones que permitan el movimiento corporal. Esta permisibilidad corporal sirve de estímulo tanto para el desarrollo social como para el desenvolvimiento intelectual”, puntualiza Anguita.

El objetivo de la práctica deportiva en niños y niñas de 2 a 5 años es estimular su percepción sensorial, coordinación motriz y sentido del ritmo. Se debe fomentar, sobre todo, la agilidad y flexibilidad del organismo y los ejercicios recomendados son marchar, saltar, trepar, jugar y danzar.

El deporte, opinan los expertos, proporciona a las y los menores no solo una experiencia agradable, sino la posibilidad de adquirir destreza en algunas tareas. Es más que hacer un simple ejercicio. La participación de los menores en actividades deportivas fomenta su desarrollo físico, psicológico y social y aumenta su capacidad para tomar decisiones y favorece su autoestima.

Con el ejercicio los niños logran un desarrollo físico y mental superior, gozan de mejor salud y se relacionan de manera más independiente con sus pares. Cuando los adultos piensan en hacer deporte se imaginan un gimnasio repleto de máquinas. Para los niños, hacer ejercicio significa jugar y estar físicamente activos. Ellos se entrenan jugando en el recreo, al correr detrás de sus compañeros o al pasear en bicicleta. La práctica de una actividad física es tan necesaria en su vida como la alimentación o el sueño. Sin embargo, muchos padres se plantean dudas sobre qué deporte inculcar a sus hijos o a qué edad es ade-

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Play Group Colegio San Pedro Nolasco de Valparaíso

Tradición y excelencia por más de una década El Play Group de este prestigioso colegio católico, perteneciente a la Provincia Mercedaria de Chile, ofrece a los niños y niñas una experiencia de aprendizaje que está centrada en el desarrollo de habilidades que les faciliten el ingreso a la cultura normativa, propia de toda sociedad; pero desde un espacio físico y emocional seguro y protegido.

este nivel educativo en el Colegio San Pedro Nolasco, lo avala más de una década de experiencia, cuando ni siquiera se le llamaba Play Group. Gracias a esto ofrecen sólidas competencias en un área que es relativamente nueva para todos los demás. El objetivo del establecimiento, que fue fundado en 1924, es ampliar, de manera gradual, los espacios del universo familiar en el que los niños se encuentran inmersos, a un mundo más diverso, pero igualmente significativo y seguro.

Los niños y niñas en Play Group se identifican y/o caracterizan por contar con una disponibilidad cognitiva propia de la plasticidad cerebral correspondiente a la etapa de desarrollo en la que se encuentran, sugiriendo la necesidad de establecer condiciones muy favorables para que la inmersión a la cultura ocurra en un contexto conocedor del proceso formativo y de las estrategias más adecuadas para

hacerlo. Educar al párvulo es uno de los mayores desafíos en la actualidad: el Play Group de este tradicional Colegio lo aborda reconociendo que los menores de esta edad disponen de un cerebro genéticamente favorable al aprendizaje al que se le deben presentar acciones educativas suficientes tanto en cantidad, como en calidad. Como especialistas en educación, advertimos que el nivel de Play Group se transforma en una oportunidad inigualable para brindarles a nuestros niños la posibilidad de iniciar un proceso de construcción de un proyecto de vida sólido, como respuesta a las necesidades del mundo fragmentado en el que se encuentran los pequeños hoy. El modelo pedagógico del colegio San Pedro Nolasco pretende establecer este tipo de vínculos, inspirado en las certezas fundadas en su Currículum Liberador, que nos recuerda que la persona humana se construye a sí misma en la relación con el

otro y con los otros. El niño, desde temprana edad se abre a Dios desde su dimensión espiritual y desde la dimensión social se orienta a los otros; sólo en este juego de relaciones puede percibir su dignidad personal. La base de esta propuesta se encuentra cimentada sobre el Proyecto Educativo Mercedario, que sitúa al niño(a) como protagonista de su aprendizaje, conduciéndolo a desarrollar las competencias necesarias para hacerse cargo, en forma responsable, de su libertad personal, como un pre requisito en la construcción de una personalidad madura a lo largo de su vida escolar. Frente a esta realidad, y con el objeto de instalar las bases de este proyecto, en el marco de lo que es la educación inicial, el colegio decidió incorporar el nivel de Play Group el año 2006. En esta edad sensible del párvulo, las evidencias indican que no es sólo importante la calidad del estímulo de aprendizaje que

recibe; es de vital importancia cómo lo recibe, de quién lo recibe y con quienes lo comparte y experimenta. Es la diferencia entre una Institución y una Comunidad Educativa. Nuestros niños y niñas merecen crecer en una Comunidad positiva, optimista, cercana y sólida, con profundo sello evangelizador mercedario. María Soledad Rivera Muñoz Directora Académica Colegio San Pedro Nolasco Valparaíso

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Motivos para que los niños menores aprendan un segundo Idioma

Cuando se es adolescente o adulto, aprender las leyes de gramática de otro idioma generalmente es la base del aprendizaje de una segunda lengua. Enseñar un segundo idioma a niños es completamente diferente. Los niños menores de 7 años no saben leer o escribir. Sin embargo, están aptos y preparados para aprender otro idioma:

l cerebro del niño es muy permeable a las experiencias de todo tipo, su oído está preparado desde pequeño para escuchar sonidos ambientales o del habla. La psicóloga UNAB,Valentina Anguita, destaca que, “en general los estudios indican que, a propósito de la plasticidad neuronal que existe en los primeros años de vida, los niños pueden compartir el idioma materno con otro idioma sin problema. Así mismo, los expertos señalan que cuando son más pequeños no tienen miedo al ridículo (como ocurre cuando son más grandes), por lo que se les hace más fácil familiarizarse con otros idiomas. Lo ideal es incorporar el segundo idioma de manera natural y espontánea, mediante canciones, movimientos e incluyendo el uso de frases y palabras como forma de comunicación. No es esperable que logren hablar en un primer momento, pero en este proceso están incorporando y aprendiendo el segundo idioma”.

Tips: Aprender un segundo idioma siendo menor de 7 años es cognitivamente tan fácil como aprender un primer idioma. Los niños pequeños aprenden idiomas escuchando los sonidos, estructura y patrones de entonación que escuchan alrededor suyo. Los pequeños alumnos de inglés aprenden de la misma manera que aprenden su lengua materna.

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Los pequeños novatos de inglés aprenden a hablar como un niño nativo, sin acento extranjero.

Enseñar inglés, por ejemplo, como segundo idioma a los bebés y niños les afecta de manera positiva en su desarrollo cognitivo. Según investigaciones reciente, los niños que aprenden una segunda lengua desarrollan mejores habilidades críticas, mejor relación con el espacio y aumento de la creatividad comparados con sus pares monolingües. Adquirir fluidez en un segundo idioma les prepara para vivir y trabajar en el mundo globalizado.

Los niños que aprenden inglés desde pequeños experimentan mejoras también en el lenguaje y alfabetización en su idioma nativo, además de desarrollo de vocabulario. Valor añadido: Esta ventaja continúa aún cuando estos niños crecen. Los niños que aprenden un segundo idioma desarrollan mejores habilidades de atención al compararlos con niños monolingües.

Aprender un segundo idioma a edades tempranas les beneficia con una mayor confianza y les enseña a que les guste el aprendizaje de otras lenguas, siempre que las primeras experiencias de aprendizaje sean positivas.

(fuente: kindermusikforall.wordpress.com)

Play Group admisión 2017

¡Jugando crezco mejor! Las investigaciones de las últimas dos décadas en educación han reafirmado el hecho que los niños aprenden mejor en ambientes lúdicos y dinámicos, pero ¿qué tan importante es el juego en el proceso de estimulación primaria? ¿Cómo enseñar a través del juego? ¿Cuánto espacio le están dando al juego en el proceso de aprendizaje de los playgroups chilenos? que ver con su experiencia. Es en esta oportunidad de juego que el niño saca para afuera y muestra lo que conoce del mundo y a su vez conoce lo que le presenta el otro del mundo, y ahí va aprendiendo”, describe la educadora Daniella González.

l juego cumple un rol vital en la vida del niño y de todas las personas. Es la primera forma en la cual ellos interactúan con el mundo. A través de él conocen y descubren todas las posibilidades que el exterior tiene para ellos. Desde mamar del pecho de su madre en adelante, todo eso es un proceso de juego, donde ellos van descubriendo lo que está a su alcance y desde allí sus posibilidades corporales. El juego es la primera forma de conocer y relacionarse”, afirma Daniella Gonzalez, educadora y directora pedagógica del Jardín Infantil Dapangam de Viña del Mar. De esta forma, el juego se plantea como la forma intrínseca que habita en el ser humano para conocer el mundo. Pero no se refiere al juego que los adultos conocemos como forma de entretención, sino como la exploración instintiva de aquello que produce gozo. De hecho, algunos autores afirman que las características del juego son las mismas desde que está en el útero hasta que ya el niño disminuye su capacidad de asombro. Y los impulsos que te llevan a la experiencia son los mismos: El placer, el descubrir y el conocer. Desde allí, que las educadoras de playgroup no conciben el juego directamente como una herramienta educativa, sino como la forma innata que el niño tiene de relacionarse con su entorno y por tanto, en el caso de la etapa pre escolar, es la forma de educar. Asimismo, jugar permite el fomento de la creatividad, imaginación y desafíos a resolver, lo que se traduce en

“E

mayor sinápsis neuronal. “El juego es el mecanismo de estímulo por excelencia para fomentar las conexiones neuronales”, relata Daniella. La multiplicidad de factores que intervienen en el juego permiten hablar de la promoción de un desarrollo integral, donde las educadoras encuentran espacio para trabajar las emociones, compartir experiencias, desarrollar la creatividad, entregar conocimiento y reconocer muchos códigos de comunicación que enriquecen al ser humano. Es por eso que los psicólogos cuando evalúan a un niño, incorporan como factor importantísimo la capacidad de jugar. Así lo expone Maritchu Seitún, psicóloga argentina, escritora y especialista en crianza: “El juego es esencial para el crecimiento y desarrollo de nuestros niños. Cuando juegan, salvo que el juego sea estereotipado, repetitivo o muy agresivo, ellos pueden procesar los acontecimientos que han vivido a través del juego. Por eso me gusta decir que el juego es el “remedio” para las afecciones del alma (o del espíritu) de los niños. Gracias a ello, las dificultades pueden no dejar secuelas. Además jugando se divierten, descubren el mundo, adquieren experiencia y habilidades, aprenden, socializan, descargan agresión, desarrollan capacidades de atención, de esfuerzo, de espera, etc” ¿A qué juegan cuando juegan? “Ningún juego es más importante que

otro, porque es un juego y eso, en la etapa pre escolar, es igual a aprendizaje”, enfatiza la directora pedagógica del Jardín Infantil Dapangam y agrega, “el niño juega a lo que necesita, a lo que le gusta y, muchas veces, a lo que le cuesta. En ese sentido, todo en el juego es válido”. No obstante, hay juegos que tienden a repetirse y que dependen de las etapas de desarrollo de los chicos. Desde los 2 años, el juego tiene que ver con el apego a las cosas, con ciertos juguetes que gustan más que otros. El juego aún está vinculado al desarrollo del niño en relación con él mismo y cómo manipula objetos hacia su beneficio. Ya entrando a los 3, comienza el proceso socializador, cómo interactúo con los demás, cómo genero acuerdos y comprendo que existen otros que quieren cosas distintas. En esa etapa de cambio, los niños comienzan a enriquecer el juego y cada uno aporta según cómo ha sido su experiencia o cómo le han enseñado en su casa. Se van integrando nuevas informaciones que aportan los otros y comienzan otras comprensiones sobre el mundo y las emociones. Un ejemplo, es el juego de rol, es decir jugar a quien quieren ser desde lo que ellos ya conocen. “Tú le pides a un niño de 3 años que juegue a un restaurant y el niño sabe perfectamente lo que tiene que hacer. Sin haberlo jugado antes y sin que nadie se lo haya enseñado. El niño sabe porque ya lo ha visto, lo ha vivido. Tiene

El juego libre y el desarrollo de la autonomía Una de las técnicas más utilizadas por los playgroups actuales es el juego libre, donde los niños pueden elegir la actividad a realizar y moverse en forma independiente por una sala acondicionada especialmente para ellos. Allí, todos los juguetes están ordenados por rincones y a su alcance. Patricia Radrigán, educadora de párvulos explica que “todo el proceso de socialización del niño se logra muy bien en este tipo de experiencia, ya que ellos deben decidir con quién jugar, dónde jugar y a qué jugar. Pueden optar por juegos de construcción, la casa o juegos de mayor concentración como puzles o libros. Ellos van decidiendo cada uno de sus movimientos y esto apunta al desarrollo de la autonomía. Además, implica que deben resolver distintas situaciones que se presentan durante el juego. Un juego libre no significa que yo saco y tiro todo al suelo, sino que yo puedo elegir, compartir, ponerme de acuerdo con otros, cambiarme de actividad si así lo deseo y ordenar aquello que usé. En este caso, la educadora funciona sólo como una mediadora dentro del elemento del juego”. ¡Construye tus juguetes en casa! Revisando juguetes en distintos playgroups, encontramos esta creativa idea en el “Stielgruppe” del Colegio Alemán de Valparaíso. Este juego pide bastante concentración para niños de 3 años en adelante. Con él se desarrolla la capacidad de clasificar y la motricidad. Además, al terminar la clasificación, puedes pedirle a tu hija o hijo que cuente los botones por tipos, para saber cuántos hay. Sólo necesitas recolectar botones distintos y procurar que exista más de uno igual. Arma tu cajita clasificadora y pega un botón por tipo en cada uno de los espacios. De esta manera, el niño se orienta y sabe dónde poner cada botón. Construir los juguetes para tu hijo es una hermosa forma de vincularte afectivamente con él y su mundo. ¡Anímate!