Día de la Educación Técnico-Profesional El 26 de agosto de 1942 nace la Dirección General de Enseñanza Profesional, que da inicio a un sistema de formación laboral que ha sido clave para el desarrollo del país.
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LA FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL NO SOLO ES UNA OPCIÓN VOCACIONAL, SINO QUE ADEMÁS CONSTITUYE UNA BASE RELEVANTE PARA LA COMPETITIVIDAD DEL PAÍS.
Capital humano para el desarrollo de Chile Hoy se cumplen 78 años del inicio del sistema de Educación Técnico-Profesional (ETP), desde que el 26 de agosto de 1942 se creara la Dirección General de Enseñanza Profesional. l 26 de agosto de 1942 el Presidente Juan Antonio Ríos reconoció la importancia de la Educación Técnica en el desarrollo productivo del país, a través de la creación de la Dirección General de Enseñanza Profesional. Hoy se cumplen 78 años de ese hito que dio inicio a la Educación Técnico- Profesional en Chile, que ha sido clave en el crecimiento del país. En 1952, respaldadas por el D.F.L. Nº 5.287, se entregan las bases para el desarrollo de la estructura orgánica de la educación técnica, con tres departamentos: Enseñanza Industrial, Enseñanza Técnica Femenina y Enseñanza Comercial. A través del D.F.L. Nº 135, el 19 de junio de 1953 se fusionan la Dirección
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General de Enseñanza Profesional del Ministerio de Educación Pública y el Departamento de Enseñanza Agrícola del Ministerio de Agricultura, creando la Dirección General de Educación. El año 1965, producto de una reforma educacional del Presidente Eduardo Frei Montalva, se reestructura el sistema, estableciéndose una educación general básica de ocho años y una educación media de cuatro o cinco años para la modalidad científico-humanista y la modalidad técnicoprofesional, respectivamente. Entre 1965 y 1973 se crean múltiples entidades de Formación TécnicoProfesional, a partir de tres vertientes: la primera radica en las universidades de la época, que bus-
caron dar formación académica como segunda alternativa a segmentos marginados de la educación superior (DUOC, en 1968); la segunda radica en las intenciones del Estado y cuyo propósito inicial fue la formación para el trabajo (INACAP, en 1966), y la tercera es aquella basada en la filantropía y los proyectos sociales (ENAC, en 1961). CRECIMIENTO Tras una génesis diversa y sin una visión común, las décadas siguientes fueron complejas para estos establecimientos hasta 1990, cuando el sistema de educación superior se ordena y reconoce por ley el funcionamiento de Institutos Profesionales (IP) y Centros de Formación Técnica (CFT) como organismos normados y
legítimos. Así comienza un desarrollo acelerado de estas instituciones: crece la infraestructura, la oferta académica se diversifica en sus áreas de especialidad y se expande por todo el país, se desarrollan políticas de financiamiento y las familias comienzan a preferir a los IP y CFT como una alternativa de formación más efectiva y de prestigio creciente. En los últimos años la Educación Técnico-Profesional se ha integrado al sistema educacional como una opción dentro de la educación media, donde los alumnos pueden optar a una enseñanza Humanístico-Científica o a una Técnico-Profesional, pero también como una formación que se puede obtener una vez finalizada la educación me-
dia, vía instituciones de educación superior. La formación técnicoprofesional hoy no solo es una opción vocacional para muchos estudiantes que encuentran en los estudios técnicos herramientas para desarrollarse como personas, sino que además constituye una base relevante para apoyar la competitividad del país. Según la Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA), en Chile hay un déficit de 600 mil técnicos-profesionales. De ahí, según el Ministerio de Educació, la importancia de aumentar la cobertura de la formación técnica, así como la calidad y la pertinencia de los programas, para contar a corto y mediano plazo con el capital humano que Chile requiere para su desarrollo.
Director El Mercurio de Valparaíso: Carlos Vergara E. Editor: Rafael Valle M. Periodistas: Marcelo Macellari C. y Alejandra Romero C. Diseño: Equipo de Diseño Comercial Contacto comercial: Francis Galindo A. Teléfono: +569 89603446 E-mail: francis.galindoa@mercuriovalpo.cl Dirección: Esmeralda 1002, Valparaíso. Representante legal: Rodrigo Prado L. Propietario e impresor: El Mercurio de Valparaíso S.A.P.
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Duoc UC y los beneficios de la articulación Egresados de Enseñanza Media Técnico Profesional pueden ingresar a la institución gracias a convenios reconocidos por Mineduc. ada vez son más los jóvenes que una vez que egresan de la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP) siguen sus estudios en la educación superior. Según un estudio del Ministerio de Educación publicado en abril de este año, el 2008 el 20% de los egresados de la EMTP continuaban sus estudios, mientras el resto ingresaba al mundo laboral; en tanto, el 2017 un 43% siguió una carrera técnica en la educación superior. Uno de los aportes para este logro han sido los convenios de articulación. En el caso de Duoc UC, estos permiten reconocer aprendizajes adquiridos por los estudiantes egresados de tercero y cuarto medio, una vez que conti-
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núen sus estudios en la institución, en carreras técnicas y profesionales afines a la especialidad que cursaron en el liceo. Para el director de Duoc UC sede Viña del Mar, Axel Contreras, el convenio de articulación es una gran oportunidad tanto para la institución como para los liceos que son parte de esta vinculación. “Agradecemos la confianza que los liceos han puesto en nuestro trabajo, estamos orgullosos de poder aportar en la formación académica de sus estudiantes y de acercarlos al mundo de la educación técnico profesional”, indica. Actualmente, Duoc UC tiene convenio de articulación con 70 liceos de todo el país, de los cuales 11 están en la Región de Valparaíso. El número total
de estudiantes que ingresaron el 2020 a la institución mediante esta modalidad es de 495. HOMOLOGACIÓN Dentro de los beneficios de estos convenios destacan la disminución del tiempo de duración de la
carrera técnica o profesional o la disminución del número de asignaturas a cursar en los semestres que dure la carrera técnica o profesional, mediante la homologación. Tras un completo análisis que considera el ámbito curricular, así como las
estrategias pedagógicas y las instalaciones de los liceos, se puede llegar a convalidar desde una a todas las asignaturas de especialidad durante el primer año de la carrera en Duoc UC. José Jiménez, docente de la Escuela de Informática y Telecomunicaciones de la sede Viña del Mar, destaca que con el paso de los semestres los estudiantes que ingresan a Duoc UC mediante el convenio de articulación muestran tres indicadores relevantes. “Tienen, en promedio, mayor porcentaje de asignaturas aprobadas, mejores notas y menor nivel de deserción. En estos tres indicados están por sobre la media de la institución”, explica. “A estos estudiantes se les abre un campo de posibi-
lidad a las cuales ellos pueden acceder, a través de talleres, charlas y visitas a nuestros laboratorios, entre otras cosas”. A través de esta vinculación Duoc UC también ha podido desarrollar actividades de extensión tecnológica. “Con nuestros profesores y nuestros alumnos hemos realizado proyectos de mejoramientos de infraestructura tecnológica en los liceos. Hasta ahora lo hemos hecho con el INSUCO de Valparaíso y el Liceo Politécnico Marga Marga de Quilpué; en ambos casos hemos implementado una red de cableado estructurado para mejorar los laboratorios. Lo más importante es que incorporamos alumnos del liceo, lo que genera experiencia temprana para ellos”, agrega Jiménez.
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PATRICIA COLARTE, SEREMI DE EDUCACIÓN REGIÓN DE VALPARAÍSO:
“Hay mayor interés en áreas más relacionadas con lo que la emergencia nos ha dejado” Carreras técnico-profesionales de Salud, el área de las Tecnologías y el Bienestar Emocional se vislumbran con mayor demanda. a crisis sanitaria ha planteado desafíos para el área educativa y la seremi de Educación de la Región de Valparaíso, Patricia Colarte, señala que “iniciativas importantes que estamos desarrollando en todo el país, como las redes Futuro Técnico en cada una de las regiones, han permitido monitorear y estar más cerca de los liceos para saber cómo apoyarlos en tiempos de pandemia. En la región tenemos dos redes, Valparaíso Cordillera y Valparaíso Costa, desarrolladas junto a la Fundación UPLA y el Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación, que han logrado disponer a directivos, docentes y alumnos de cursos online para las especialidades, recursos digitales, alianzas con las empresas y la educación superior”.
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¿El impacto de la crisis se debería reflejar en la futura oferta de los planteles
técnico-profesionales? -Efectivamente hemos notado que hay mayor interés por ciertas áreas que están más relacionadas con lo que la emergencia sanitaria nos ha dejado, como el interés por las carreras de Salud, el área de las Tecnologías y probablemente el Bienestar Emocional. En este sentido, es importante destacar que el Ministerio de Educación ha realizado un ciclo de conferencias para tratar el tema de la contención emocional para los jóvenes y probablemente esta temática quedará instalada con fuerza, por lo que no descartamos un alza del número de postulantes para este tipo de postítulos y posgrados. -¿Qué rol ocupan hoy los CFTy los IP en la educación chilena? -Chile necesita más y mejores técnicos. En la Educación Técnico-Profesional los jóvenes pueden encontrar programas flexibles, articulación de la
enseñanza escolar con la educación superior, y especialidades que en el ámbito laboral responden a los desafíos que tiene el país. Por eso uno de los ejes del Gobierno es fortalecer la Educación Técnico-Profesional tanto en su etapa escolar como a nivel superior. Los CFT e IP son fundamentales para el fortalecimiento de la educación técnico-profesional. En este tipo de instituciones hoy estudian más de 500 mil jóvenes y en nuestra región son 47.843 estudiantes matriculados en CFT e IP (38% de la matrícula de Educación Superior) -¿Qué impacto ha tenido en la región la gratuidad en los CFT y los IP? -Alrededor de 48 mil jóvenes estudian en Valparaíso con gratuidad y gran parte de ellos lo hace en CFT e IP. Esta política es muy relevante en la medida que permite a los jóvenes con talento acceder a la educación superior, y por eso el Gobierno ha
impulsado un proyecto de ley que amplía la gratuidad para los jóvenes que pertenecen al 70% de menores ingresos de la población que estudien en CFT e IP adscritos a esta política. La seremi detalla que “desde el Mineduc estamos impulsando desde 2018 el plan de Modernización de la Formación Técnico-Profesional (FTP) con acciones concretas que permitan posicionarla como una opción competitiva y de excelencia para jóvenes y adultos. Esa agenda puso foco en la articulación de los liceos TP con las instituciones de educación superior y el sector productivo, con el fin de crear más oportunidades para los estudiantes, que les permitan continuar estudios en la educación superior TP y facilitar su ingreso al mundo del trabajo”. -¿Se ha renovado la oferta, considerando los cambios tecnológicos? -El aporte que hace el
“EN NUESTRA REGIÓN SON 47.843 ESTUDIANTES MATRICULADOS EN CFT E IP”, DETALLA LA SEREMI.
mundo técnico profesional es clave para el desarrollo del país y una manera efectiva para enfrentar los desafíos de una economía globalizada. La Formación Técnica es más flexible y dinámica, sus programas de estudio son variados, complementarios, con énfasis en el emprendimiento; más cortos y facilitan la combinación de estudios y trabajo a lo largo de la vida. (...) En Chile existen casi dos profesionales por cada técnico. En países industrializados y con una formación técnico-profesional reconocida, la diferencia entre profesionales y técnicos es menor, e incluso puede existir una mayor fuerza de trabajadores técnicos. El llamado a los jóvenes es elegir por estos principios
las carreras TP porque son una buena opción y permiten luego seguir estudiando y seguir perfeccionándose a lo largo de la vida. En la Región hay más de 800 programas distintos de CFT e IP. En los últimos años, mucha de la oferta se ha ido actualizando, respondiendo a las diversas necesidades locales y nacionales (...) Sabemos que elegir una carrera es una decisión que debe basarse en la vocación de cada estudiante, pero también es fundamental que puedan informarse tanto de la calidad de la institución como del futuro laboral que tendrá su carrera, y por eso como Ministerio dponemos toda esa información al servicio de los jóvenes en el portal Mifuturo.cl.
Crean nuevo sistema de acceso a la Educación Técnico-Profesional Ofrece más de tres mil carreras y aumentará el reconocimiento de las trayectorias educativas y laborales. l Ministerio de Educación presentó el nuevo Sistema de Acceso a la Educación Superior Técnico Profesional, plataforma que reunirá la información y parámetros de admisión de 26 CFT y 18 IP que lo adscribieron. Así, por primera vez estas instituciones contarán con parámetros comunes e información
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centralizada para postulantes, similar a como ocurre con las universidades, aunque no se exigirá Prueba de Transición. Luego del trabajo de casi un año y medio, en el que se oyó a expertos que representan a más de una veintena de organismos e instituciones que han analizado y presentado propuestas y tras el trabajo conjunto con el Banco
Interamericano de Desarrollo, se definió mejorar la información disponible, reconociendo las trayectorias educativas y laborales previas, manteniendo el carácter inclusivo de la educación Técnico-Profesional. OFERTAS Y PORTAL Los CFT e IP agrupados en el sistema ofrecerán en conjunto más de tres
mil carreras para la admisión 2021, oferta ya publicada en el nuevo portal acceso.mineduc.cl. A diferencia del subsistema universitario, para ingresar a estas instituciones los jóvenes podrán postular directamente a cada una de ellas, y a todas las carreras que deseen, informándose sobre sus requisitos, vacantes y sedes en la plataforma. Este año se impulsarán tres instrumentos de acceso optativos para la admisión a primer año de
programas técnicos y profesionales. Junto con el requisito mínimo de Licencia de Educación Media, los nuevos instrumentos son: Notas de Enseñanza Media y bono a egresados de establecimientos escolares TP; Reconocimiento de aprendizajes previos, con experiencia en ambientes laborales formales o informales; y Valoración de la Experiencia Laboral, a través de la cual postulantes que demuestren experiencia laboral de al
menos tres años verán favorecido su ingreso a la educación TP. Dado que la postulación será de manera directa en cada plantel, se dispuso que cada institución establezca fechas específicas de admisión y matrícula entre el 13 de octubre de 2020 y el 3 de abril de 2021. La información sobre los instrumentos que se usarán en cada carrera puede ser revisada en el Buscador de Carreras Técnico-Profesionales del portal acceso.mineduc.cl.
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“La adopción de la enseñanza a distancia es un fenómeno que llegó para quedarse” Leopoldo Ramírez, director ejecutivo de Vertebral, precisa que la pandemia de covid-19 aceleró un proceso que los expertos veían venir. n la actualidad cerca de 500 mil alumnos están matriculados en un Instituto Profesional (IP) o en un Centro de Formación Técnica (CFT), lo que grafica la relevancia que este tipo de enseñanza tiene para el país. Leopoldo Ramírez, director ejecutivo de Vertebral - entidad que actúa como Consejo de Rectores de IP y CFT, y que agrupa a 24 instituciones en Chileindicó, en el marco del Día de la Educación TécnicoProfesional (TP), que una de las enseñanzas que ha dejado la pandemia de covid-19 es que la educación a distancia llegó para quedarse convirtiéndose en “una legítima herramienta formativa de múltiples beneficios”.
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- ¿Qué importancia tiene esta conmemoración, especialmente en el contexto de la actual pandemia ? - El Día de la Educación Técnico-Profesional produce un fenómeno que el Consejo de Rectores de Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica acreditados, Vertebral, valora de sobremanera y puede darse independientemente del contexto en el que se encuentre el país: el Día de la Educación Técnico-Profesional pone en relieve la importancia que este tipo de formación tiene para el desarrollo del país a través de la formación de capital
humano altamente especializado. Hoy medio millón de estudiantes a lo largo del país opta por estudiar en un Instituto Profesional o un Centro de Formación Técnica dada la flexibilidad que tienen sus programas de estudios, la rápida inserción al campo laboral, los sueldos atractivos que se perciben al poco tiempo del egreso y porque, además, la formación TP permite la continuidad de estudios para una permanente actualización de conocimientos, habilidades y destrezas. Así también, hay suficiente evidencia nacional e internacional que señala que la formación técnico profesional es la llamada a absorber los cambios que afectará al mercado laboral producto de la automatización y tecnologización
de servicios, mediante la reconversión de los trabajadores. - Siempre en el marco de la emergencia sanitaria, ¿cómo han logrado funcionar los distintos planteles educativos del país? - Las 24 instituciones que componen el Consejo de Rectores de Vertebral han articulado diversas iniciativas para garantizar el desarrollo del año académico de manera remota, entendiendo que la emergencia sanitaria impide la presencialidad de los procesos educativos. Hemos desplegado una proactiva línea de acción, colaboración y coordinación para estos fines, lo que contempla la adquisición de softwares y licencias especializadas para E-learning, horas de capacitación pa-
“El Día de la Educación TécnicoProfesional (TP) pone en relieve la importancia que este tipo de formación tiene para el desarrollo del país a través de la formación de capital humano altamente especializado”. “La formación técnico profesional es la llamada a absorber los cambios que afectará al mercado laboral producto de la automatización y tecnologización de servicios, mediante la reconversión de los trabajadores”.
ra alumnos y docentes en plataformas virtuales de clases, proceso que fue encabezado por IPLACEX e INACAP, instituciones especialistas en educación a distancia y tecnología de la información. Así también se han adquirido equipos computacionales o tablets para aquellos estudiantes que no disponían de ellas para la adopción de clases online y la adquisición de más de 100 mil bolsas de planes de datos móviles para estudiantes que no tenían conectividad a internet. - ¿Qué enseñanza se puede sacar de la contingencia? - Estamos convencidos de que una de las principales enseñanzas que nos ha dejado la pandemia es que la adopción de la enseñanza a distancia es un fenómeno que llegó para quedarse. Las instituciones técnico-profesionales se caracterizan por su flexibilidad y por ser un tipo de formación vanguardista y que se actualiza permanentemente con los nuevos avances tecnológicos. En tal sentido, la fuerza de los hechos ha implicado que en tiempo récord nuestras instituciones fueran capaces de implementar un sistema de enseñanza a distancia altamente funcional (…) La pandemia solo aceleró un proceso que expertos han procurado advertir: urge en Chile cambiar la modalidad de enseñanza-apren-
dizaje, que suma más de 200 años sin grandes alteraciones. Sin ir más lejos, según cifras oficiales, las carreras a distancia o en modalidad online aumentaron un 266% entre 2013 y 2018, superando los 35 mil alumnos, lo que representa aproximadamente el 3% de la matrícula de la educación superior, pero se prevé que siga creciendo no como consecuencia de hechos específicos de la contingencia –como el estallido social o la actual pandemia de covid-19–, sino como una legítima herramienta formativa de múltiples beneficios. - ¿Hay interés de las instituciones de Educación Superior Técnico -Profesional en crear nuevas carreras debido, por ejemplo, al aumento del mercado digital? - Sin lugar a duda. Las instituciones técnico-profesionales han incluido en su oferta académica la semi-
presencialidad o virtualidad de carreras, pero no sólo eso, pues dada su particular naturaleza, la Educación Superior TécnicoProfesional es pieza fundamental para enfrentar los cambios que afectarán al mediano y largo plazo a la industria nacional, de los cuales ya vemos sus primeras consecuencias. Es urgente comenzar con la reconversión de los trabajadores para que adquieran las nuevas competencias que se necesitarán: personas expertas en energías renovables no convencionales, en sistemas de seguridad, en robótica, en automatización, en nanotecnología, en inteligencia artificial, en ciberseguridad y en muchas otras nuevas tecnologías. Y el país no los va a obtener desde la academia tradicional universitaria, basadas en las disciplinas, sino desde los IP y CFT, especialistas en la formación para el trabajo.
500 mil chilenos estudian en Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica.
266% aumentaron entre 2013 y 2018 las carreras online en esta área.
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Educación Técnico-Profesional en cifras: las carreras con mayor empleabilidad y mejores sueldos En Chile hoy existen 47 Centros de Formación Técnica (CFT) y 42 Institutos Profesionales (IP).
ctualmente en el sistema de Educación Superior chileno hay 47 Centros de Formación Técnica (CFT) que congregan a 137.949 alumnos. De estos, seis corresponden a Centros de Formación Técnica Estatales, los que se encuentran ubicados en las regiones de Tarapacá, Coquimbo, Valparaíso, Maule, La Araucanía y Los Lagos. A diferencia de las universidades e Institutos Profesionales (IP), los CFT solo imparten carreras técnicas de nivel superior. La mayoría de sus programas duran entre 4 y 6 semestres (2 y 3 años). El título de Técnico de Nivel Superior se otorga a quien ha aprobado un programa de estudios de una duración mínima de 1.600 horas de clases (4 semestres), que le confiere la capacidad y conocimientos necesarios para desempeñarse en una especialidad de apoyo al nivel profesional o de desempeño por cuenta propia.
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INSTITUTOS PROFESIONALES En Chile hoy existen 42 Institutos Profesionales, los que congregan a 381.412 alumnos. 17 de estas instituciones están acreditadas, las que representan el 88% de la Matrícula Total de IP. Los IP pueden otorgar títulos profesionales y técnicos de nivel superior, pero no grados académicos. La mayoría de las carreras profesionales que
imparten tienen una duración de 8 semestres (4 años) y las de nivel técnico entre 4 y 6 semestres (2 a 3 años). Cabe destacar que la formación técnica permite adquirir conocimientos en forma continua. Muchas instituciones poseen programas que ayudan a obtener en forma escalada un título de técnico de nivel superior, y luego complementarlo con nuevos estudios para alcanzar un título profesional en la misma área. Según el informe “Tendencias de Matrícula de Pregrado en Educación Superior” del Consejo Nacional de Educación (CNED), la matrícula total 2019 en instituciones técnico-profesionales fue de 340.374 estudiantes. Los Institutos Profesionales tienen la mayor participación con un 53,1%, seguido de los Centros de Formación Técnica (39,3%). Las universidades tienen una variación anual negativa de -13,9% el año 2019. La matrícula total de programas técnicos se encuentra concentrada en cuatro instituciones de educación superior (IP AIEP, CFT INACAP, IP DUOC y CFT Santo Tomas), que representan un 61,0% del total. La Región de Valparaíso tuvo una matrícula total de pregrado de 129.381 alumnos, lo que representa un 0,4% más que en el período anterior, según el informe “Tendencias de Matrícula de Pregrado en Educación Superior” del Consejo Nacional de Educación (CNED).
07 El top 10 de la carreras técnicas y profesionales con mejor porcentaje de empleabilidad. LAS CARRERAS TÉCNICAS Y PROFESIONALES CON MEJORES REMUNERACIONES. FUENTE: WWW.FUTURO.CL.
USM diversifica sus programas de Admisión 2021 La Universidad Técnica Federico Santa María cuenta con Vías de Ingreso Especial para el proceso de Admisión 2021, que contemplan un importante número de vacantes, becas y acceso a beneficios complementarios, los cuales contribuirán al proceso formativo de las y los estudiantes. onpresenciaenla Región de Valparaíso con el Campus Casa Central ValparaísoylaSede Viña del Mar; en la Región Metropolitana con el Campus Vitacura y Campus San Joaquín, y en la Región del Biobío con la Sede Concepción, la Universidad Técnica Federico Santa María (USM) se caracteriza por la diversidad en sus alternativas de ingreso. Este año, durante la entrada en vigencia de la Prueba de Transición para la Admisión Universitiaria (PDT), la USM extendió sus programas de acceso a la educaciónsuperiorparael procesodeAdmisión2021. Además del ingreso regular, en el que los estudiantes deben rendir la PDT para acceder a las carreras ofrecidas por la institución, este año el sistema de Admisión Especial contempla vías de acceso para personas que hayan logrado una participación destacadaenprogramaso actividadesquedengarantíasdesobrellevarconéxito sus estudios universitarios. Es así como las postulaciones contemplan estu-
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diantes destacados por su NEM,DeportistasDestacados, en Formación y Elite; MujeresLíderesyEmprendedores Jóvenes. Se presentan también cupos de ingreso para estudiantes de enseñanza media con trayectoria científica escolar destacadayseleccionadosatravés de la vía Cupo Explora Conycit – Unesco, y estudiantesquehayanaprobado programas preliminares que imparte la universidadeneláreatécnica,de la ingeniería y de las ciencias. Por otro lado, existe un ingreso especial para postulantes con programas cursados en el extranjero, dirigido a quienes hayan concluido sus estudios de Enseñanza Media o equivalente en el extranjero o que hayan rendido y aprobado pruebas de carácter internacional que tengan convenio con la institución. El ingreso directo a Carreras Técnicas Universitarias es uno de los elementos que destaca la USM, ya que busca brindar una oportunidad de ingreso a estudiantes con egreso de enseñanza media de los
CASA CENTRAL VALPARAÍSO.
años 2020, 2019 y 2018, reconociendo su rendimiento académico durante su Enseñanza Media, considerando solo su NEM. “De esta forma los estudiantes pueden partir con
estudios técnicos por un periodo de dos años y después articular con una carrera de ingeniería que dura tres años y, por lo tanto, en cinco años ya se puede finalizar el técnico y la ingeniería”, explica Chris-
“Los estudiantes pueden partir con estudios técnicos universitarios por dos años y después articular con una carrera de ingeniería que dura tres”, dice Christopher Nikulin, director de Estudios de la USM.
topher Nikulin, director de Estudios de la USM. Para la institución es importante contar con una diversidad de tipos de ingreso, ya que, según explica Nikulin, “a eso estamos apuntando: a cómo hace-
mos que se mantenga la calidad y el prestigio que nos ha caracterizado, pero también incentivando a la diversidad del tipo de personas que tienen un quehacer distinto, fuera y dentro de la institución”.
Ensayos online de PDT Este año, producto de la emergencia sanitaria por el covid-19, la USM reformuló a una modalidad totalmente online y para eso se realizó un convenio con el Preuniversitario Cpech, para que todos los estudiantes interesados en la institución puedan participar en ensayos nacionales online dirigidos a la Universidad Técnica Federico Santa María. El segundo Ensayo Nacional USM – Cpech está planificado para noviembre.
Matrícula online Este año la USM inició un proceso de matrícula virtual. Con él, los futuros postulantes podrán matricularse desde cualquier lugar dentro y fuera del país. “Es un proceso 100% online que permite al estudiante matricularse desde la comodidad de su hogar, y que además cuenta con un equipo de asesores integrales que acompañan al alumno en la etapa de matrícula”, comenta Christopher Nikulin, director de Estudios de la USM. SEDE VIÑA DEL MAR.
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