Aula Pedagógica UJMD

Nextiyotl Arquitectura y Diseño de Interiores.

ABRIL 2019

Aula Pedagógica

Propuesta de diseño de aulas pedagógicas para la Earq UJMD.

Una vista a las aulas actuales de la Earq UJMD.

UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTES ESCUELA DE ARQUITECTURA

"El Aula Pedagógica en la Escuela de Arquitectura UJMD"

Por: Cubias Estévez, Emily Marcela Mejía Gómez, Gabriela Alexandra Mendoza Bonilla, Merlly Odily

Docente:

Lic. Edwin Cruz

Materia: Métodos de investigación y redacción

Sección: 1-1

Antiguo Cuscatlán, La Libertad, El Salvador 12 de abril de 2019

Nextiyotl Arquitectura y Diseño de Interiores

El Salvador | La Libertad | Antiguo Cuscatlán N°1, Abril 2019

Sumario

Directorio Director: Lic. Edwin Cruz.

Editora: Merlly Mendoza

Pág.

Capítulo 1 - Ver

1

Historia de la evolución de las aulas pedagógicas. historia de la evolución de las aulas pedagógicas en El Salvador.

Fotografía por: Merlly Mendoza

Historia del aula pedagógica de la Escuela de Arquitectura en la

Emily Cubias

UJMD.

Gabriela Mejía

Sistemas Educativos.

Educación basada en un enfoque por competencias.

Diseño de Fotografía: Merlly Mendoza

Sistema educativo en la Escuela de Arquitectura UJMD Diseño actual del aula pedagógica del Campus I de la UJMD,

Diseño: Merlly Mendoza

edificio 7, niveles 1, 2, y 3.

Casos análogos.

Aula Pedagógica ideal.

Columnistas: Emily Cubias

Influencia de la psicología del color en las aulas.

Gabriela Mejía Merlly Mendoza

Capítulo 2 - Juzgar

23

Normativas en las cuales se basa la construcción, diseño y uso de

Asesoría de psicologia del color: Lic. Laura Cordova

las aulas universitarias en El Salvador.

Señalética Opinión estudiantil acerca de las aulas usadas por la Escuela de Arquitectura.

Asesoría sobre distribución ideal de aula: Arq. Leonel Amaya

Opinión docente acerca de las aulas de la Escuela de Arquitectura UJMD. ¿Son funcionales las aulas de la Earq de la UJMD?

Colaboradores de fotografia: Douglas Cruz Camila Zavaleta

Capítulo 3 - Actuar

34

Descripción de propuesta.

Planos de distribución según ejes temáticos.

Asesoria en Sketchup y Autocad: Monica Aguilar

Moodboards y modelos en sketchup.

Presupuesto aproximado y descripción de productos.

Conclusión

Planos originales: Jairo Cruz Lic. David Guevara

Fotografía de portada por: Anónimo Recuperada de: Sitio Oficial UJMD

Modificación de planos: Merlly Mendoza

Divulgación de encuestas por: Modelos en Sketchup: Merlly Mendoza

Concejo Estudiantil de la Escuela de Arquitectura (Cearq) Escuela de Arquitectura (Earq)

CAPITULO

1

VER

Desde el surgimiento de las primeras aulas universitarias en la Edad Media hasta la actualidad, las aulas pedagógicas han sufrido un cambio gradual, así como los elementos que la componen y la transforman son diferentes a lo que eran en sus orígenes. Por ello en este capítulo se estudiara la historia de la evolución de las aulas pedagógicas a nivel mundial, nacional y en la Universidad Dr, josé Matías Delgado, sistemas educativos, educación por competencias, sistema educativo en la Earq UJMD y el diseño actual de sus aulas, casos análogos a nivel nacional e internacional, eel aula pedagógica ideal y la influencia que la psicología del color tiene en ella.

Fig. 1: Primero edificios UJMD Fotografia: Anónimo Recuperada de: Sitio Oficial en facebook de Proyeccion Social UJMD

1

Fig. 3: Escuela de Túnez en 1914.

Fig. 2: Sala de clases de una escuela mixta en las

Fotografia: Anonimo

Montañas de Kampazar, Taiwán, 1920.

Recuperada de: National Geographic

Fotografia: Anonimo Recuperada de: National Geographic

Historia de la Evolución de las aulas pedagógicas

Ademas afirma: "Dominando el

La evolución de las aulas de clases hasta convertirse en los lugares de aprendizaje que son actualmente ha sido un proceso histórico, paulatino y de mucho esfuerzo por parte de profesores, alumnos y autoridades, transformándose lentamente en un factor de relevancia para el desarrollo de habilidades y conocimientos de los alumnos.

conjunto, en la pared a la que se orientaban todos los alumnos, aparecía “el crucifijo” y los símbolos del Estado (…), junto con el reloj y la pizarra (…) sobre una tarima o estrado, y frente a los alumnos, la mesa del maestro(...)Los pupitres clásicos era de madera, y solían estar acoplados o atornillados al suelo”.

Montero (2018), en su artículo “La escuela del 'ayer': una lectura nostálgica”, afirma: “La escuela era fundamentalmente el aula. En la mayoría de los casos no disponía de otro espacio que ese volumen de planta rectangular, de amplias ventanas en una de sus paredes La clase tenía su propia decoración, y los muebles, materiales y los alumnos se disponían según criterios coherentes con unos conceptos

De esta manera, se sabe que la evolución histórica del aula ha sido diferente en todo el mundo según la región en la que se encontrara y su cultura, generando que la distribución del mobiliario en el aula y las actividades que en ella se realizaban fueran seleccionadas en base al contexto de la época.

pedagógicos propios de esa época".

2

Fig. 4: Aula de clases en una escuela naval de Rhode Island, Estados Unidos, en 1917.

Fotografia: Anonimo Recuperada de: National Geographic

Fig. 6: Sala de clases de Biskra, Argelia, tomada en 1908..

Fotografia: Anonimo Recuperada de: National Geographic

Fig. 5: Sala de clases en Virginia, Estados Unidos en 1948 Fotografia: Anonimo Recuperada de: National Geographic

Fig. 7: Sala de clases de una escuela para mujeres de la Isla de Walcheren, en Holanda (1910).

Fotografia: Anonimo Recuperada de: National Geographic

Fig. 8: Sala de clases en Rancagua, Chile en 1920.

Fotorafia: Anonimo Recuperada de: Museo de la Educaciรณn Gabriela Mistral

3 1

Historia de la evolución de las aulas pedagógicas en El Salvador

A lo largo de la historia, la evolución de la infraestructura y

Si bien en la actualidad

el mobiliario en las aulas pedagógicas universitarias ha ido

estas no han cambiado

cambiando paulatinamente desde la fundación de la

drásticamente, ahora se

Universidad de El Salvador en 1841 siendo esta la primera

cuenta con herramientas

universidad en el país, contando con aulas que consistían de

tecnológicas y virtuales que

sillas y mesas de madera en espacios amplios con pizarras en

ayudan al momento de dar y

las cuales se escribía con tiza. Luego con la fundación de nuevas Universidades privadas como es el caso de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA) cuyos diseños dependían de la distribución de las diversas asignaturas que existían en dichas universidades utilizando mesas y sillas o pupitres.

recibir clases, también se cuenta con salones de usos múltiples, bibliotecas y también se utilizan mobiliario fabricado con otros materiales, no solo de madera.

.

Fig. 9: Interior de lla Universidad de El Salvador en 1904.

Fotografia: Carlos Rodriguez Mata (CAMARO27) Recuperada de: Archivo Profesional en Flickr

4 1

Historia del Aula Pedagógica de la Escuela de Arquitectura en la Universidad Dr. José Matías Delgado

Fig. 10: Primer edificio de la UJMD. Fotografía: Anónimo Recuperada de: Sitio Oficial UJMD

El Sitio Oficial de la Universidad Dr. José Matías Delgado, citando a Coreas y Hernández (2017), presenta en su historia su fecha y lugar de fundación: “un 15 de septiembre de 1977 en San Salvador e inicia funciones en 1978 (…) en una casa de estilo colonial sobre la calle Arce”. En Fig. 11: Primero edificios UJMD

dicha página también se cita el inicio de 3 facultades: “La Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales

Fotografia: Anónimo Recuperada de: Sitio Oficial en facebook de Proyeccion Social UJMD

Fig. 12: Ejemplo de aula utilizada en los primeros 10 años de funcionamiento de la Universidad Dr. José

“Dr. Isidro Menéndez”, La Facultad

Matías Delgado.

Fotografía: Anónimo

de Economía “Dr. Santiago

Recuperada de: Sitio Oficial en Facebook de Proyeccion Social UJMD

Barberena” y la Facultad de Cultura General y Bellas Artes “Francisco Gavidia””, a la que actualmente pertenece la Escuela de Arquitectura.

Y menciona que los primeros 10 años la universidad funciono en diferentes locales, pasando posteriormente al actual Campus 1, lo que es notable es que, en base a las fotografías de esa época, se observa la típica distribución de aula compuesta de columnas de pupitres, la cual aún

Fig. 13: Inicio de la construcción de los primeros edificios de la Universidad Dr. José Matías Delgado.

se mantiene después de 40 años.

Fotografia: Anónimo Recuperada de: Sitio Oficial en facebook de Proyeccion Social UJMD.

5 1

Sistemas educativos

Citando a Corbin (2017) “La

De tal manera, los sistemas educativos son de suma

educación es un proceso por el

importancia para organizar y patentar las diversas formas de

cual se facilita el aprendizaje de

aprendizaje y continuar la manera en que el humano se

conocimientos, habilidades,

desarrolla según a como ha sido educado, por ello Kirschbaum

valores o actitudes”. Y dentro

(2016) plantea los cinco sistemas educativos que han tenido el

de ella se tiene una estructura

mayor éxito alrededor del mundo y que deberían ser tomados

formada por diversos

en cuenta en la evolución de los sistemas educativos de otros

componentes que permiten

países: Finlandia (los estudiantes tienen mucho tiempo para

educar a la población llamada

usar en actividades extracurriculares y salones estimulantes de

sistemas educativos, dentro de

la creatividad) , Corea del Sur (estricto y riguroso), Japón

ella se encuentran “escuelas,

(focalizado en la habilidad para resolver problemas con juicio

universidades, bibliotecas y

crítico), Holanda (se enseña a “aprender a aprender”) y el de

docentes, entre otros” como

Canadá (focalizado en la aceptación de la diversidad en el aula

refiere Pérez & Merino (2016).

y en la educación bilingüe)

Comparando El Salvador con los sistemas educativos mencionados por Kirschbaum (2016), el sistema educativo salvadoreño es notablemente precario. Citando un artículo anónimo de un periódico local “Si existiese un compromiso de cada centro educativo, la calidad educativa fuese mejorando (…) Se debe apostar en inculcar la inteligencia emocional y las inteligencias múltiples.

(La Prensa Gráfica, 2016). El objetivo es que se enseñen habilidades y destrezas que les permitan a los estudiantes desarrollarse laboralmente y no a la retención de información que es obligatoriamente infundida por el sistema educativo tradicional inflexible.

Fig. 14: Colegio de Saunalahti en Finlandia Fotografia: Andreas Meichsner Recuperada de: Sitio Oficial de "El Confidencial".

6 1

Educación basada en un enfoque por competencias

Entre los tipos de educación se tiene la

Según refiere Gauthier (2015): “Las

basada en un enfoque por competencias que

instituciones logran satisfacer mejor las

según Gauthier (2015) afirma: “Es un modelo

necesidades de los estudiantes no

de aprendizaje que prioriza las competencias

tradicionales y pueden aprender de manera

que adquieren los alumnos por sobre el tiempo

más flexible y económica, y a su propio

que pasan en clase”. Este es un sistema menos

ritmo. Los alumnos están mejor preparados

restrictivo y mecánico, en donde la educación

para el mercado laboral porque las

es mucho más personalizada y libre para que

competencias aprendidas son muy

los estudiantes desarrollen su potencial al

relevantes para los empleadores y son

máximo; sin cerrarse a seguir un modelo

directamente transferibles al trabajo. Los

específico en el cual tengan que encajar. Por

docentes pueden actuar como consejeros,

ende, a los estudiantes se les trata de desarrollar

orientadores y mentores, y contribuyen

las habilidades que necesitarían después de

activamente a la persistencia de los alumnos

graduarse y ofrece varias ventajas para los

y a demostrar el dominio de las

alumnos y las instituciones.

competencias”.

Fig. 12: Inicio de la construcción de los primeros edificios de la Universidad Dr. José Matías Delgado.

Fig. 15: Características del aprendizaje por competencias Recuperada de: Sitio Oficial de Shift Elearning.

Fotografia: Anónimo Recuperada de: Sitio Oficial en facebook de Proyeccion Social UJMD.

7 1

Fig. 16: Logo de la Escuela de Arquitectura UJMD Recuperada de: Sitio Oficial UJMD.

Fig. 17: Eje de comunicación gráfica.

Recuperada de: Sitio Oficial UJMD.

Sistema Educativo de la Escuela de Arquitectura UJMD

Basándose en el sistema educativo por competencias las asignaturas en la Escuela de Arquitectura UJMD, se organizan en cuatro ejes curriculares: Eje

Fig. 18: Eje de diseño espacial Recuperada de: Sitio Oficial UJMD.

de comunicación gráfica, Eje de diseño espacial, Eje de ciencia y tecnología y el eje de historia y teoría como presenta el Sitio Oficial de la Universidad Dr. José Matías Delgado (2019).

Destacando lo que menciona el Arq. Fig. 19: Eje de ciencia y tecnología.

Tobar (2019), director de la Escuela de

Recuprada de: Sitio Oficial UJMD.

Arquitectura, acerca de los programas de formación profesional: “Están focalizados en un análisis consciente del entorno ambiental, incluyendo el estudio de la arquitectura bioclimática, y pensados para poder funcionar complementariamente en el proceso de Fig. 20: Eje de historia y teoría. de: Oficial de UJMD. Fig. Recuperada 12: Inicio de la Sitio construcción los primeros

producción arquitectónica”.

edificios de la Universidad Dr. José Matías Delgado.

Fotografia: Anónimo Recuperada de: Sitio Oficial en facebook de Proyeccion Social UJMD.

8

Diseño Actual del Aula Pedagógica del campus 1, de la Universidad Dr. José Matías Delgado, edificio 7, niveles 1,2 y 3.

Actualmente la Escuela de Arquitectura de la Universidad Dr. José Matías Delgado, se encuentra ubicada en el campus 1 de la universidad, específicamente en las aulas Fig. 21: Nivel 2, Edificio 7, Campus 1 UJMD.

ubicadas en los niveles 1, 2, y 3 del edificio

Fotografia: Merlly Mendoza

7.

En el primer nivel del edificio se encuentran ubicados un laboratorio de computo que es utilizado por los estudiantes de la Escuela de Diseño, el laboratorio de fabricación digital utilizado por Arquitectura, el aula taller de uso exclusivo para los estudiantes de la Escuela de Arquitectura, las aulas 105 y 106.

Fig. 22: Glorieta.

Fotografia: Merlly Mendoza

El segundo nivel formado por: la sala de profesores de la Escuela de Arquitectura, un laboratorio digital y las aulas 203, 204, 205 y 206. El tercer nivel distribuido entre el Decanato de la Facultad de Ciencias y Artes “Francisco Gavidia” y las aulas 302, 303, 304, 305 y 306.

Además, los estudiantes de Arquitectura hacen uso de una glorieta ubicada atrás del

Fig. 12: Inicio de la construcción de los primeros

Edificio 7, equipada con mesas y bancos de

edificios de la Universidad Dr. José Matías Delgado.

Fotografia: Anónimo

dibujo, aunque no en las mejores

Recuperada de: Sitio Oficial en facebook de Proyeccion Social UJMD. Fig. 23: Nivel 1, Edificio 7, Campus 1 UJMD. Fotografia: Merlly Mendoza

condiciones.

9

Para clasificarlas de una mejor manera las aulas, se han dividido en base a la composición del mobiliario denominándolas “Tipo A”, “Tipo B”, “Tipo C”, “Tipo D” y “Tipo E”, aclarar que esta clasificación se ha realizado por los editores de la

Fig. 24: Aula Tipo A. Fotografía: Emily Cubías

revista, ya que la universidad no ha categorizado o clasificado las aulas bajo ningún aspecto, y todos los ciclos de ambas carreras sin importar la asignatura o eje a la que esta pertenezca. Además, es destacable que el mobiliario en las aulas está distribuido esencialmente en columnas ya sea de pupitres o de mesas en dirección sur-norte (El edificio se encuentra ubicado norte-sur), todas las aulas incluyen proyector, pizarra y algunas también equipo de audio, es clave mencionar que hay equipo que se encuentra en mal estado.

La clasificación de las aulas anteriormente mencionadas se realiza entre: la Aula tipo A,

Fig. 25: Aula Tipo B Fotografía: Emily Cubías

formada por alrededor de 56 mesas individuales con su respectiva silla y un escritorio para el docente; el Aula tipo B, compuesta por alrededor de 25 mesas de dibujo utilizadas por los estudiantes y dos utilizadas a modo de escritorio por el docente, ya que este tipo de aula no posee escritorio, también se encuentran ubicados bancos para las mesas de dibujo, el Aula tipo C, formada por pupitres para los estudiantes y un escritorio para el docente, el Aulas tipo D, formada por mesas múltiples, acompañadas por sillas de madera y el Aula tipo E: formadas por mesas múltiples acompañadas por sillas plásticas y bancos de dibujo.

10 1 Fig. 26: Aula Tipo C Fotografía: Emily Cubías

Fig. 27: Aula Tipo D Fotografía: Emily Cubías

Fig. 28: Aula Tipo E Fotografía: Merlly Mendoza

11 1 Fig. 22: Aula Tipo C Fotografía: Emily Cubías

Fig. 29: Planta Arquitectónica actual 1° Nivel Plano por: Merlly Mendoza

12

Fig. 30: Planta Arquitectónica actual 2° Nivel Plano por: Merlly Mendoza

13

Fig. 31: Planta Arquitectónica actual 3° Nivel Plano por: Merlly Mendoza

14

Fig. 33: Aula de la Universidad Albert Einstein (UAE) Fotografía: Gabriela Mejía

Fig. 22: Aula de la Universidad Albert Einstein (UAE)

Fig. 32: Aula de la Universidad de El Salvador (UES)

Fotografía: Gabriela Mejía

Fotografía: Douglas Cruz

Casos Análogos

Al ser la Arquitectura una carrera que se imparte en

Ademas entre los casos análogos

prácticamente todos los países, y de la cual existen

a nivel internacional se tiene a la

muchas escuelas que forman profesionales en las

Universidad Tecnología de Delft (TU

diferentes ramas de la arquitectura y áreas afines, se

Delft) ubicada en los Países Bajos, el

pueden observar casos análogos de aulas pedagógicas

Instituto Tecnológico de

tanto a nivel nacional como internacional. En los casos

Massachusetts (MIT) en Estados

análogos nacionales se observa prácticamente la misma

Unidos, la Universidad de Umeå en

distribución en columnas de pupitres o columnas de

Suecia y la Universidad Nacional

mesas con una paleta de colores de cremas, blancos y

Autónoma de México (UNAM)

beige. Como se observa en la Universidad de El

caracterizados por espacios amplios e

Salvador (UES), Universidad Centro Americana José

iluminados, además de la utilización

Simeón Cañas (UCA), Universidad Albert Einstein

de colores fríos con acentuaciones de

(UAE), Escuela Superior de Economía y Negocios

colores vibrantes en algunos casos.

(ESEN).

Fig. 34: Aula de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA) Fotografía: Emily Cubías

Fig. 35: Aula de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA) Fotografía: Camila Zavaleta

15 1

Fig. 36: Aula de la Escuela Superior de Economía y

Fig. 37: Aula de la Escuela Superior de Economía y

Negocios (ESEN)

Negocios (ESEN))

Fotografía: Emily Cubías

Fotografía: Emily Cubías

Fig. 38: Laboratorio de la Facultad de Arquitectura de TU

Fig. 39: Escuela de Arquitectura MIT

Delft.

Fotografía: Anónimo

Fotografía: DigiDaan

Recuperado de: Sitio Oficial MIT

Recuperado de: Sitio Oficial TU Delft

Fig. 29: Escuela de Arquitectura MIT Fotografía: DigiDaan Recuperado de: Sitio Oficial TU Delft

Fig. 40: Aula de Arquitectura UNAM

Fig. 41: Escuela de Arquitectura MIT

Fotografía: Anónimo

Fotografía: Anónimo

Recuperado de: Sitio Oficial UNAM

Recuperado de: Sitio Oficial MIT

16 1 Fig. 22: Aula Tipo C

Fotografía: Emily Cubías

Fig. 42: Escuela de arquitectura de Umeå, en Suecia Fotografía: Åke E son Lindman Recuperado de: Revista de Arquitectura "Experimenta"

Fig. 43: Universidad de Stuttgart en Alemania Fotografía: Anónimo Recuperado de: EneaDesign

17 1 Fig. 22: Aula Tipo C Fotografía: Emily Cubías

Aula Pedagógica Ideal

Conociendo las aulas

Además, menciona que “si queremos que el

pedagógicas en la UJMD y sus casos

aprendizaje sea activo en lugar del aprendizaje pasivo

análogos nacionales e internaciones,

que típicamente se utiliza, se necesita cambiar la

surge la pregunta: ¿Cuál es el aula

organización espacial, por una que le permita al

pedagógica ideal?. Citando a Bosch

estudiante moverse y aprender de forma independiente,

(2018) “el aprendizaje es uno de los

donde las necesidades individuales sean reconocidas “.

elementos más importantes de nuestra vida tanto para el desarrollo

Bosch(2008) refiere que existen 6 principios para

personal como de nuestra sociedad”,

desarrollar aulas que permiten que el aprendizaje sea

y en las aulas lo que se hace es

activo, siendo estos la comunicación unidireccional (se

aprender, adquirir un nuevo

pueden utilizar foros grandes y pequeños), la

conocimiento y poner en práctica el

comunicación consigo mismo (sitios para estar

ya adquirido, de ahí que el diseño

enfocados), el trabajo en equipo, sitios de intercambio de

del espacio donde se adquiere ese

información (espacios con flujo de gente y de alto nivel

aprendizaje es de vital importante

de inspiración), aprender mejor utilizando cuerpo y

para el desarrollo a nivel personal

manos (espacios para experimentar) y mover el cuerpo

que obviamente afectara el nivel que

para mover el cerebro (espacios abiertos y vacíos).

se tiene como sociedad.

Fig. 45: Espacios educativos diseñados por Rosan Bosch en la UCN – University College of Fig. 44: Espacios diseñados por Rosan Bosch en el Campus

Northern Jutland en Dinamarca

Gentofte en Dinamarca

Fotografía: Anónimo

Fotografía: Anónimo

Recuperado de: Sitio Oficial de Rosan Bosch

Recuperado de: Sitio Oficial de Rosan Bosch Studio

Studio

18 1

A esto se le puede añadir lo

Además de esos seis principios, se deben tomar en cuenta ciertos aspectos o características

mencionado por Plazola(1996) en su

(con las que ya cuentan las aulas más

“Enciclopedia de Arquitectura”, donde

innovadores), las cuales como refiere Montero

refiere que se debe buscar el dinamismo

(2017) deben ser aulas amplias o inexistentes,

mediante elemento movibles, conectar

utilizando cristaleras como separadores de

talleres y laboratorios con el aula en una

espacio con el fin de crear entornos amplios y

zona agradable, diseñando aulas con

multiusos, mobiliario funcional teniendo en

capacidad máxima de 100 alumnos, las

cuenta el uso creciente de las tecnologías en el

cuales tengan acceso en una esquina lo

aula, colores vivos evitando aulas

más próximo al escritorio, dejando un

monocromáticas, aprovechamiento de la luz

pasillo mínimo de 60 cm y enfatizando en

natural y utilización de tecnología para el

que la iluminación natural debe ingresar

desarrollo de la clase.

por uno de los lados.

Estos principios son importantes a la hora de diseñar aulas especialmente universitarias, ya que el espacio repercute en los alumnos y en su estado de ánimos, consecuentemente en su desarrollo estudiantil de vital importancia al ser los que sostendrán la sociedad en pocos años.

Fig. 46: Espacios educativos diseñados por Rosan Bosch en VIA University- Campus Viborg en Dinamarca Fotografía: Anónimo Recuperado de: Sitio Oficial de Rosan Bosch Studio

19 1

Fig. 47: Aulas universitarias propuestas por Plazola Recuperado de: Plazola(1996), Enciclopedia de Arquitectura, Vol.4.

20 1

Influencia de la Psicología del Color en las Aulas

A lo largo de la historia se ha observado la importancia que el hombre le ha dado al color y los diversos significados que este posee según el tiempo y el lugar en el que se encuentra la persona. Esto puede afectar significativamente el comportamiento y las emociones humanas, por lo cual es de vital importancia la aplicación del color en el diseño de interiores, especialmente en el diseño de las aulas.

El color afectara positiva o negativamente los resultados obtenidos por un grupo de estudiantes, debido a que existen colores que mejoran la capacidad de concentración, otros que mejoran la creatividad, unos que transmiten calma y otros que hacen vibrar, conociendo esto se debe de tener un especial cuidado ya que al aplicar colores no adecuados o en incorrectas proporciones se obtienen como resultados, problemas de concentración, de comportamiento y disciplina, cansancio, estrés, entre otros.

Conociendo lo anterior, no se puede definir un color en general como mejor o peor para las aulas universitarias, esto se define en base a las necesidades, el color se va a aplicar dependiendo del ambiente que se quiera generar, teniendo en cuenta que algunos colores como los fríos generan sensaciones calmantes y que ayudan a la concentración versus los colores cálidos que generan la energía y alegría necesaria para otras actividades.

Fig. 48: Psicología del color Fotografía por: Gemma Vilaseca Recuperado de: Sitio Oficial de Agencia Publicitaria WeWeb

21 1

Fig. 49: TeorĂ­a del color.

Recuperado de: Sitio oficial de ABC Disegno

22 1

CAPITULO

2

JUZGAR

Antes de proponer una solución arquitectónica, es necesario juzgar en base a normativas y a la opinión de los usuarios, lo que no funciona.

Por ello en este capítulo se presentan las normativas en las cuales se debe basar la construcción de aulas pedagógicas universitaria en El Salvador, la señalética apropiada y la aplicada actualmente en las aulas de la Earq UJMD, la opinión y satisfacción de docentes y estudiantes, brindada a través de encuestas, respecto a la infraestructura de la que hacen uso y finalmente en base al contenido presentado se responde acerca de si son o no funcionales las actuales aulas.

Fig. 50: Normativa Antropométrica Recuperado de: Panero, J. & Zelnik, M. (1984). Las dimensiones humanas en los espacios interiores.

23

Normativas en las cuales se basa la construcción, diseño y uso de aulas universitarias en el Salvador

Para el diseño de aulas existen normativas que se deben tomar en cuenta, algunas obligatorias de utilizar, tanto nacionales como internacionales, generales o especificas como: la normativa antropométrica, la cual hace referencia al “estudio de las dimensiones del cuerpo humano “(Panero & Zelnik, 1984, p. 2), los principios de la arquitectura inclusiva, las “8 normas para

Fig. 51: Imagen Ilustrativa Recuperado de: Freepik.com

proyectar aulas” propuestas por el arquitecto mexicano Plazola(1996) en su “Enciclopedia de Arquitectura” refiriendose al numero de alumnos y distancia del mas alejado, la superficie del aula, la reparticion de luz natural, la protección solar y contra lluvia, la adaptabilidad del aula tipo a los deferentes terrenos, la union del aula con los patios, la lonjitud de la crujia de aulas y los perjuicios por la rotura de vidrios.

24 1 Fig. 52: Imagen Ilustrativa Recuperado de: Freepik.com

Además, se debe tener en cuenta lo que menciona el Reglamento General de la Ley de Educación Superior (2009) en su Art. 22: “La infraestructura deberá cumplir con las normas pedagógicas básicas, los requisitos de seguridad y salubridad establecidos en el Código de Salud y Código de Trabajo; asimismo, las instalaciones deben contar con iluminación, ventilación, espacio adecuado y ofrecer seguridad razonable para sus usuarios en cuanto a funcionalidad y conservación. Normativa de Infraestructura para Instituciones de Educación Superior, así como adoptar medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad (…). Tales medidas incluirán la identificación y eliminación de obstáculos y barreras de acceso, a fin de darle cumplimiento a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad con su Protocolo Facultativo y a la Ley de Equiparación de Oportunidades para las Personas con Discapacidad y su Reglamento”.

Esto debe ser aplicado conjuntamente al Código de salud de El Salvador en su sección catorce Art. 97-105, Reglamento a la Ley de Desarrollo y Ordenamiento Territorial del Área Metropolitana de San Salvador y municipios aledaños, la Normativa de Infraestructura para Instituciones de Educación Superior, la Normativa Hauss y su guía de edificaciones sostenibles elaborada por la Opamss y Green Building Council de El Salvador, la Ley de Equiparación de Oportunidades para las Personas con Discapacidad y su Reglamento, el Reglamento general de prevención de riegos en los lugares de trabajo y la Ley de Educación Superior.

Fig. 53: Imagen Ilustrativa Recuperado de: Freepik.com

25

Fig. 54: Normativa AntropomĂŠtrica Recuperado de: Panero, J. & Zelnik, M. (1984). Las dimensiones humanas en los espacios interiores.

26

Fig. 55: Normativa AntropomĂŠtrica Recuperado de: Panero, J. & Zelnik, M. (1984). Las dimensiones humanas en los espacios interiores.

27 1

Fig. 56: Señalética en Edificio 7 UJMD

Señalética

Fotografía: Merlly Mendoza

En el diseño de aulas y de cualquier espacio interior o exterior es de vital importancia la señalética, por lo cual El Ministerio de Trabajo y Previsión Social (2012) en su Reglamento General de Prevención de Riegos en los Lugares de Trabajo, menciona disposiciones básicas para señalizar los lugares de trabajo en ámbitos de seguridad, entrando en ellos las

Fig. 57: Señalética en Edificio 7 UJMD Fotografía: Merlly Mendoza

instituciones educativas.

En este se mencionan que las señales de prohibición deben ser de forma redonda y con los colores rojo, blanco y negro, las de advertencia son de forma triangulares en colores amarillo y negro, las de obligación de forma circular en azul y blanco, las de extintores de forma cuadrada en los colores blanco y rojo, y las de salvamento de forma cuadrada en colores blanco y verde.

Fig. 58: Señalética en Edificio 7 UJMD Fotografía: Merlly Mendoza

Fig. 59: Señalética en Edificio 7 UJMD Fotografía: Merlly Mendoza

28 1

También menciona que estas señales deben estar en buen estado y darles mantenimiento con cierta frecuencia.

Esto se puede ver aplicado en el Edificio 7 del Campus 1 de la Universidad Dr. José Matías Delgado, pero es notable la falta de mantenimiento en algunas señales de seguridad, así como también la falta de señalización en algunas aulas.

Fig. 60: Mapa de rutas de evacuación, 1° Nivel, Edificio 7 UJMD Fotografía: Merlly Mendoza

Fig. 61: Mapa de riesgo evacuación, 2° Nivel, Edificio 7 UJMD Fotografía: Merlly Mendoza

29 1

Opinión Estudiantil acerca de las aulas usadas por la Escuela de arquitectura

Como en cualquier intervención al espacio,

Arquitectura de Interiores 24.4%

se necesita conocer la opinión de los usuarios de las instalaciones, por ello se realizó una encuesta online dirigida a los estudiantes de la

Arquitectura 75.6%

Escuela de Arquitectura, con el apoyo en su difusión de la Escuela de Arquitectura y Consejo

Fig. 62: Pertenencia a carrera universitaria de la Earq

Estudiantil. Dando un resultado de 74 respuestas (la mayoría de Arquitectura), en la que existe una insatisfacción

Ciclo IX-X 20.3%

respecto a las instalaciones

Ciclo I-II 33.8%

generalizada.

Ciclo VII-VIII 10.8%

Fig. 63: Pertenencia según ciclo académico a la Earq.

Ciclo V-VI 14.9%

Ciclo III-IV 20.3%

30

75% Manifestando como principales problemas la ubicación incorrecta de aulas según las necesidades de cada

50%

asignatura, incomodidad en el mobiliario (falta de mobiliario adecuado y mantenimiento al actual), inundación

25%

de pasillos en épocas de lluvia, falta de espacios de estudio grupales y

como punto interesante los alumnos además de observar lo que según ellos está mal, dan diversas soluciones a los problemas a los que se enfrentan.

Zo na s

de

pa ra

debido al hacinamiento estudiantil y

Zo na s

resultado problemas de limpieza y orden

Zo na s

extremadamente pequeña dando como

de

prácticas y talleres, aula taller

es pa rc im re de al ie iz nt c ar om o pr id ac a (C tic af as et (ta er lle ía ) re s/ la bo ra to rio s)

es tu di o

0%

Zo na s

laboratorios especializados para

Fig. 64: Zonas de preferencia para estudiantes.

Satisfacción 24.3%

Insatisfacción 75.7% Fig. 65: Satisfacción respecto a la infraestructura de la Earq.

31

Opinión Docente acerca del aula pedagógica de la Escuela de Arquitectura UJMD

600%

También se realizó una encuesta online a los docentes con una muestra de 7 docentes de 3 de los 4 ejes educativos de la Escuela de

400% Arquitectura de la Universidad Dr. José Matías Delgado, ellos refieren no estár conformes con las instalaciones que ofrece la escuela, ya que

200%

consideran que en su mayoría el mobiliario no está distribuido ni acondicionado al desarrollo

0%

proyectores en mal estado, falta el acceso al agua para realizar talleres de pintura y

desarrollo de las clases y algunas actividades

Ej e

de

modelado, lo que genera dificultad en el

co m un ic ac ió n Ej gr e áf de ic a di se ño Ej e es de pa ci ci en al ci a y te cn Ej ol e og de ía hi st or ia y te or ía

curricular establecido, existe equipos como

Fig. 66: Pertenencia según eje

prácticas o grupales.

temático.

75% Además, mencionan la falta de buena iluminación en las aulas especialmente en las

50% designadas a las asignaturas de los ejes de comunicación gráfica y diseño espacial , considerando así mismo como factor

25%

fundamental el generar áreas de estudio que permitan el trabajo individual y en equipo y

0%

desarrollo de prácticas como talleres y

la s cu en ta

co n

co n

N o

en la falta áreas especializadas para el

C ue nt a

a destacar es el especial énfasis que se realiza

la s

para el descanso de los alumnos. Lo importante

co nd ic io ne s

co nd ic io ne s

espacios de esparcimiento cerca de la facultad

laboratorios.

Fig. 67: Opinión respecto a la infraestructura de la Earq.

32

¿Son funcionales las aulas de la Escuela de Arquitectura de la UJMD, actuales?

·

En base al resultado obtenido por las

Como solución a estas problemáticas, es

encuestas y luego de comparar las

necesario dar mantenimiento y mejorar el

normativas que se deberían aplicar en un

mobiliario, realizar una mejor distribución de las

aula pedagógica ideal, con las aplicadas

aulas pensando en que tipo de asignatura es, si es

actualmente en las aulas de la Escuela de

teórica o práctica, crear zonas de estudio tanto

Arquitectura UJMD, se puede decir: "Si"

individuales como grupales la cual se podría

son funcionales, por que cumplen la

solucionar con la remodelación del aula taller y

función para la que fueron diseñadas que

mejor control en su uso, así como también

es de dar y recibir clases, pero "NO" son

remodelando la glorieta para poder ser aprovechado

las adecuadas según el enfoque por

ese espacio en pro del desarrollo estudiantil.

competencias de la Escuela.

Además se propone la creación de zonas de La razón es la incorrecta aplicación de

esparcimiento y acercar las zonas de alimentación y

normas como la antropometría, mala

como último punto mejorar la infraestructura en

organización del mobiliario, y la falta de

general por medio de diversas técnicas que

aplicación de principios del aula ideal en

conviertan el ambiente en uno donde se incentive el

un enfoque por competencias, dando como

desarrollo creativo fundamental en los estudiantes

resultado insatisfacción de parte de los

de las carreras de Arquitectura y Arquitectura de

usuarios como estudiantes y docentes.

Interiores

Fig. 68: Aula, Edificio 7 UJMD Fotografía: Merlly Mendoza

33

CAPITULO

3

ACTUAR

Luego de conocer la problemática y cuales son las posibles soluciones en base a normativas, es necesario no solo observar y juzgar, se debe proponer. Por ello en este capítulo se presenta una propuesta arquitectónica de aula pedagógica para las aulas correspondientes a la Earq UJMD, basándose en el enfoque por competencias que la escuela posee y en los cuatro ejes temáticos que la conforman.

Presentándose planos de distribución según ejes, moodboards para indicar el mobiliario según eje, modelos en sketchup y presupuesto aproximado de las modificaciones a realizar.

Fig. 69: Propuesta de Aula, Edificio 7 UJMD Modelo por: Merlly Mendoza

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Descripción de propuesta

En base a lo presentado en los dos cápitulos anteriores y concluyendo que las aulas actuales con las que cuenta la Escuela de Arquitectura (Earq) de la Universidad Dr. José Matías Delgado, no son las adecuadas, según las normativas y los modelos ideales. Se propone modificar las aulas de las cuales hacen uso los estudiantes de la Earq, eliminando las aulas actuales 105 y 106, uniendolas e introduciendo en ese espacio el aula- taller, para lograr el espacio solicitado por estudiantes y docentes para trabajos en grupo e individual más amplio. Además se propone reubicar las aulas del nivel 2 pasando a ser 2 pertenencientes al eje de teoria e historia y las siguientes 2 al eje de ciencia y tecnología. Quedando el nivel 3 con 5 aulas distribuidas entre 2 dedicadas al eje de diseño espacial y 3 al eje de comunicación arquitectónica.

Se propone realizar la distribución en base a ejes, con el objetivo de adecuar cada aula a las necesidades presentadas en caja eje temático, definiendo en base a este la distribución y tipo de mobiliario, paleta de colores a utilizar y todo lo que conlleve el diseño del aula según la competencia a desarrollar.

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Respecto a la paleta de colores se ha definido una base de tonalidades grises, blancos y negros, que representan la sofisticación e innovación que caracteriza a la Escuela de Arquitectura al ser la única escuela que cuenta con dos programas de arquitectura y al ser los primeros en entregar los títulos de arquitectos de interiores. Ademas de crear espacios atemporales, innovadores, modernos y sobrios, esta paleta es flexible y practica al combinar con todos los colores, pudiendo agregarle toques de colores vibrantes, los cuales son adheridos a la paleta general según el eje temático a la que corresponda el aula, quedando distribuidos con toque rojos, las aulas pertenecientes al eje de diseño espacial, toques anaranjados para el eje de comunicación gráfica, azules para el eje de ciencia y tecnología, y finalmente con morados para el eje de historia y teoría.

En el caso de el mobiliario se propone la restauración de las mesas actuales de dibujo y el cambio del mobiliario restante, por mesas, escritorio, sillas generales y sillas de dibujo que brinden la comodidad necesitada para las largas jornadas de trabajo, a los estudiantes y docentes

Además se propone el cambio de las actuales paredes sur de todas las aulas fabricadas de tabla yeso, por cortinas de vidrio de de 1.50x2.70 m y 6 mm de espesor cada placa, que permitan generar los espacios amplios y luminosos que recomienda Susan Bosch en el planteamiento del aula ideal vista anteriormente y siguiendo los casos análogos de la Universidad de Stuttgart en Alemania, ya que si se desea mejorar la competitividad en los estudiantes, se debe mejorar el espacio en el que se desarrollan y aprenden, esto con mayor importancia en las aulas que sean usadas por estudiantes de arquitectura ya que necesitan espacios donde puedan desarrollar el potencial de cada uno.

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ACTUAR Fig. 70: Propuesta de Aulas, Nivel 1, Edificio 7 UJMD Plano por: Merlly Mendoza

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Fig. 71: Propuesta de Aulas, Nivel 2, Edificio 7 UJMD Plano por: Merlly Mendoza

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Fig. 72: Propuesta de Aulas, Nivel 3, Edificio 7 UJMD Plano por: Merlly Mendoza

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EJE DE HISTORIA Y TEORÍA

ACTUAR

Fig. 73:Paleta de colores y muebles propuestos para el eje de historia y teoría.

Fotografía: Anónimo Recuperado de: Freepik.com

40

Fig. 74: Propuesta de Aula del eje de historia y teorĂ­a.

Modelo por: Merlly Mendoza

41 1

EJE DE HISTORIA Y TEORÍA

ACTUAR

Fig. 75:Paleta de colores y muebles propuestos para el eje de ciencia y tecnología.

Fotografía: Anónimo Recuperado de: Freepik.com

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Fig. 76: Propuesta de Aula del eje de ciencia y tecnologĂ­a.

Modelo por: Merlly Mendoza

43 1

EJE DE DISEÑO ESPACIAL

ACTUAR

Fig. 77:Paleta de colores y muebles propuestos para el eje de diseño espacial.

Fotografía: Anónimo Recuperado de: Freepik.com

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Fig. 78: Propuesta de Aula del eje de diseño espacial.

EJEModelo DE DISEÑO ESPACIAL por: Merlly Mendoza

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EJE DE COMUNICACIÓN GRÁFICA

ACTUAR

Fig. 79:Paleta de colores y muebles propuestos para el eje de comunicación gráfica.

Fotografía: Anónimo Recuperado de: Freepik.com

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EJE DE DISEร O ESPACIAL

Fig. 80: Propuesta de Aula del eje de comunicaciรณn grรกfica.

Modelo por: Merlly Mendoza

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Presupuesto aproximado de materiales para la remodelaciรณn

NOTA:

Tomar en cuenta que el presupuesto es aproximado, debido a que los precios pueden variar respecto al tiempo y que el precio de mano de obra no ha sido adherido.

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Fig. 81: Descripción de productos.

Fotografías recuperadas de: Sitios oficiales de Freund, Vidrí, Muebles Posada y La Roca glass&gallery.

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Conclusion

Basándose en las normativas y el modelo de aula ideal, las aulas de la Escuela de Arquitectura de la Universidad Dr. José Matías Delgado al no cumplir los criterios establecidos, no son adecuadas para la actividad pedagógica que requiere un estudiante de arquitectura, por lo tanto se debe realizar una modificación cambiando el mobiliario no adecuado, restaurando el adecuado que se encuentre en malas condiciones y orientándolo en dirección este-oeste, distribuyendo las aulas en base al eje temático al que pertenezca la asignatura que se llevara acabo en dicho lugar y modificando el espacio físico de tal forma que se creen espacios abierto y luminosos que colaboren con el proceso creativo necesario para el buen desarrollo de profesionales en las areas de arquitectura

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Referencias

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Según refiere Rodríguez (2016) en su "Diccionario Nahuatl-Español", "Nextiyolt" es la palabra usada para denominar al diseño en nahuatl, lengua usada por las antiguas civilizaciones establecidas desde México hasta parte de Centroamérica.

Nextiyotl Arquitectura y Diseño de Interiores

Abril 2019 Antiguo Cuscatlán, El Salvador