Castellano I y II Ges1 2017 2018 by Centre de Formació d'Adults Mestre Esteve

LENGUA CASTELLANA GES 1

CFA Mestre Esteve Curso 2017-2018 Manoli Muñoz Núria Torrijos

Lengua castellana GES 1

ÍNDICE UNIDAD 1

Pág.

1. Comprensión lectora: La lengua de las mariposas 2. Tipos de texto. La narración 3. Lengua y sociedad. Comunicación y lenguaje 4. Gramática. El sustantivo 5. Ortografía. La acentuación

1 4 8 13 18

UNIDAD 2 1. Comprensión lectora: El capitán Hardcastle 2. Tipos de texto. La descripción 3. Léxico. El significado de las palabras 4. Gramática. El adjetivo calificativo Los determinantes 5. Ortografía. La b y la v

24 26 30 36 41 46

UNIDAD 3 1. Comprensión lectora: Todo va mal 2. Lengua y sociedad. Los géneros periodísticos 3. Gramática. La oración 4. Léxico. Familias léxicas y campos semánticos 5. Ortografía. La letra h

49 51 53 59 62

UNIDAD 4 1. Comprensión lectora: Beatriz (una palabra enorme) 2. Tipos de texto. La argumentación 3. Lengua y sociedad. El lenguaje de la publicidad 4. Gramática. Clases de oraciones 5. Léxico. La formación de palabras: los prefijos 6. Ortografía. La tilde diacrítica en los monosílabos

65 67 70 73 76 78

UNIDAD 5 1. Comprensión lectora: Bajarse al moro 2. Tipos de texto. El diálogo 3. Sintaxis. Los complementos del verbo 4. Léxico. Formación de palabras: los sufijos 5. Ortografía. La tilde diacrítica (II)

82 84 90 93 95

UNIDAD 6 1. Comprensión lectora: Igualdad mental entre razas diferentes y clases sociales distintas 2. Tipos de texto. El texto expositivo 3. Sintaxis. Los complementos del verbo (II) 4. Lengua y sociedad. La realidad lingüística de España 5. Léxico. Locuciones y frases hechas 6. Ortografía. La g y la j

97 99 101 105 107 109

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UNIDAD 1 1. COMPRENSIÓN LECTORA ¿Qué hay, Pardal? Espero que por fin este año podamos ver la lengua de las mariposas”. El maestro aguardaba desde hacía tiempo que les enviasen un microscopio a los de la Instrucción Pública. Tanto nos hablaba de cómo se agrandaban las cosas menudas e invisibles por aquel aparato que los niños llegábamos a verlas de verdad, como si sus palabras entusiastas tuviesen el efecto de poderosas lentes. “La lengua de la mariposa es una trompa enroscada como un muelle de reloj. Si hay una flor que la atrae, la desenrolla y la mete en el cáliz para chupar. Cuando lleváis el dedo humedecido a un tarro de azúcar, ¿a que sentís ya el dulce en la boca como si la yema fuese la punta de la lengua? Pues así es la lengua de la mariposa.” Y entonces todos teníamos envidia de las mariposas. Qué maravilla. Ir por el mundo volando, con esos trajes de fiesta, y parar en flores como tabernas con barriles llenos de almíbar. Yo quería mucho a aquel maestro. Al principio, mis padres no podían creerlo. Quiero decir que no podían entender cómo yo quería a mi maestro. Cuando era un pequeñajo, la escuela era una amenaza terrible. Una palabra que se blandía en el aire como una vara de mimbre. “¡Ya verás cuando vayas a la escuela!” Dos de mis tíos, como muchos otros jóvenes, habían emigrado a América para no ir de quintos a la guerra de Marruecos. Pues bien, yo también soñaba con ir a América para no ir a la escuela. De hecho, había historias de niños que huían al monte para evitar aquel suplicio. Aparecían a los dos o tres días, ateridos y sin habla, como desertores del Barranco del Lobo. Yo iba para seis años y todos me llamaban Pardal. Otros niños de mi edad ya trabajaban. Pero mi padre era sastre y no tenía tierras ni ganado. Prefería verme lejos que no enredando en el pequeño taller de costura. Así pasaba gran parte del día correteando por la Alameda, y fue Cordeiro, el recogedor de basura y hojas secas, el que me puso el apodo: “Pareces un pardal”. Creo que nunca he corrido tanto como aquel verano anterior a mi ingreso en la escuela. Corría como un loco y a veces sobrepasaba el límite de la Alameda y seguía lejos, con la mirada puesta en la cima del monte Sinaí, con la ilusión de que algún día me saldrían alas y podría llegar a Buenos Aires. Pero jamás sobrepasé aquella montaña mágica. “¡Ya verás cuando vayas a la escuela!” Mi padre contaba como un tormento, como si le arrancaran las amígdalas con la mano, la forma en que el maestro les arrancaba la jeada del habla, para que no dijesen ajua ni jato ni jracias. “Todas las mañanas teníamos que decir la frase Los pájaros de Guadalajara tienen la garganta llena de trigo. ¡Muchos palos llevamos por culpa de Juadalagara!” Si de verdad me quería meter miedo, lo consiguió. La noche de la víspera no dormí. Encogido en la cama, escuchaba el reloj de pared en la sala con la angustia de un condenado. El día llegó con una claridad de delantal de carnicero. No mentiría si les hubiese dicho a mis padres que estaba enfermo. El miedo, como un ratón, me roía las entrañas. Y me meé. No me meé en la cama, sino en la escuela. MANUEL RIVAS, La lengua de las mariposas

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ACTIVIDADES Marca con una X la respuesta que consideres correcta en cada caso.

¿Qué hacía el maestro a falta del microscopio? _ Pedía a las autoridades que se lo enviaran _ Les explicaba cosas que no necesitaban verse con el microscopio _ Les explicaba a los alumnos cómo se verían las cosas con él

¿Con qué compara el maestro la lengua de las mariposas? _ Con una trompa enroscada de fiesta

_Con trajes

¿Qué solían hacer los jóvenes de entonces para no ir a la guerra? _ Ponerse enfermos

_ Con la punta humedecida de un dedo

_ Emigrar al extranjero

_ Esconderse en los montes

¿A qué se dedicaban los niños que se ponían a trabajar? _ A labores del campo y a cuidar ganado

_ Iban de aprendices de oficios

─ A esa edad los niños sólo iban a la escuela 5

¿Qué debe haber en la Alameda para que al niño le pusiera Cordeiro ese apodo? _ Basura

_ Pájaros

El niño soñaba con volar lejos. ¿Desde dónde emprendería el vuelo? _ Desde el monte Sinaí

_ Desde la Alameda

_ Desde el tejado de su casa

¿Quién le repite al niño la frase: “¡Ya verás cuando vayas a la escuela!”? _ El maestro

_ Hojas secas

_ Otros niños

_ Su padre

¿Qué defecto de habla tenía su padre cuando era niño? _ No sabía pronunciar palabras difíciles

_ Cambiaba las “ges” por “jotas”

_ Le costaba aprenderse trabalenguas 9

¿Por qué no durmió el niño la noche anterior a su ingreso en la escuela? _ Porque estaba muy asustado

_ Porque se pasó la noche escuchando el reloj

_ Porque estaba enfermo.

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B) Una vez dentro, hasta el cuello. Nos hicieron montar a caballo, y después, al cabo de dos meses, ir a pie otra vez. Tal vez porque costaba muy caro. En fin: una mañana, el coronel buscaba su montura; su ordenanza se había marchado con ella, *(1) a algún lugar seguro, donde las balas pasaran con menor facilidad que en medio de la carretera. Pues en ella habíamos acabado situándonos, el coronel y yo, *(2) y yo sostenía el registro en que él escribía sus órdenes. A lo lejos, en la carretera, apenas visibles, había dos puntos negros, en medio, como nosotros; pero eran dos alemanes que no cesaban de disparar desde hacía por lo menos un cuarto de hora. Él, nuestro coronel, tal vez supiera por qué disparaban aquellos dos; quizá los alemanes lo supiesen también, pero yo, la verdad, no. *(3) no recordaba haber hecho nada a los alemanes. Siempre había sido muy amable y educado con ellos. Conocía un poco a los alemanes; había ido al colegio con ellos, de pequeño. Había hablado su lengua. Íbamos juntos, después del colegio, hasta los bosques cercanos a tocar a las chicas y bebíamos cerveza azucarada. Pero de eso a que nos dispararan ahora a la barriga, *(4) y justo en medio de la carretera, había una trecho*(5). Demasiada diferencia. En resumen, no había quien entendiera la guerra. Aquello no podía continuar. Entonces, ¿les había ocurrido algo extraordinario a aquella gente? Algo que yo no sentía, ni mucho menos. Luis Ferdinand Céline

1.- Responde a) ¿En qué ambiente está situado el texto? b) ¿Qué es lo que no entiende el protagonista? c) ¿Cuál es la opinión que emite el texto sobre la guerra? 2. Lee cada párrafo con mucha atención y trata de resumirlo en una sola oración. Cuando juntes todas las oraciones, tendrás un buen resumen del texto. 3. Copia todas las palabras referentes al campo semántico de la guerra. 4. Copia las expresiones que indiquen el estado de ánimo y las opiniones del protagonista. 5. A lo largo del texto hay varios asteriscos. Cada uno corresponde a una oración que ha sido retirada del texto. Pon el número que corresponda a las frases siguientes procurando que las oraciones resultantes tengan sentido: - , y un abismo incluso - justo en medio - no se sabía a dónde;

- Por más que me refrescaba la memoria - sin venir a hablarnos primero

6.- Pon un título al texto. 7.- Si te encontraras en una situación como la del protagonista, en medio de una contienda militar que te parece no entender, ¿cómo te sentirías? Describe tus sensaciones con tus propias palabras.

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2. TIPOS DE TEXTO. LA NARRACIÓN ¿Qué es la narración? Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar determinado y en un momento determinado. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración, es decir, estamos narrando. EJERCICIO 1 Lee esta pequeña narración y contesta: La otra mañana fui al parque con mi tío. A su lado se sentaron dos señoras muy gordas, con una niña y un chico. La niña se puso a saltar a la comba mirándome; de tanto mirarme, siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de "cuartana, color de manzana...". Una vez dijo muy bajito: -¿Quieres jugar conmigo? Y yo lo oí y dije: -Sí, sí. Jugaremos al molino. Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno de agua, y la rueda, anda que anda, anda que anda...". Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo, ¡con una angustia en el estómago!... ELENA FORTÚN, Celia en el mundo

a) b) c) d)

¿Quiénes son los personajes?

¿En qué lugar ocurren los hechos? ¿En qué momento ocurren los hechos? ¿Qué hechos suceden?

Elementos de la narración -

El narrador es la persona que cuenta la historia. El narrador es el que va contando lo que sucede y presentando a los personajes. • Es interno si pertenece a un personaje de la trama. Suele expresarse en primera persona gramatical (yo, nosotros) • Es externo cuando habla desde fuera de la trama y utiliza la tercera persona (él, ellos). Muchas veces, el narrador externo nos da informaciones que serían inaccesibles para el narrador interno (lo que piensan los personajes, qué sienten, cuáles son sus temores e intenciones…) En este caso, hablamos de narrador externo omnisciente (que lo sabe todo y maneja los hilos de la narración)

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Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Hay personajes principales (protagonistas) y secundarios. En muchos relatos aparece también el antagonista, un personaje negativo, "el malo", que se enfrenta al protagonista.

El tiempo: es el momento en que ocurre la historia que se narra que puede ser en el pasado, en el presente (la actualidad) o en el futuro.

El lugar: es el sitio donde ocurre la historia que se narra. El lugar puede ser real o fantástico.

La acción: son todos los hechos que suceden en la narración; todo lo que les pasa a los personajes y que se cuenta en la narración

EJERCICIO 2 Lee esta narración e identifica todos sus elementos (NARRADOR, PERSONAJES, TIEMPO, LUGAR, ACCIÓN) En el patio de un cortijo, un hombre de mediana edad, amo del cortijo, camina al lado de otro. Al pasar cerca de tres mozos dice: - ¿Quién se ha comido las uvas que yo dejé en la cocina? ¿Quién la ha robado? Los tres mozos contestan al mismo tiempo: - Ninguno de nosotros ha sido. Se oyen golpes en el portalón del cortijo y ruido de voces fuera. El hombre al que le han robado las uvas camina hacia el portalón y se encuentra con dos estudiantes. Los estudiantes piden al hombre un poco de agua y que los deje descansar un rato. Los dos estudiantes entran en el cortijo y los mozos, al ver al amo, intentan escabullirse de allí. - ¡De aquí no se va nadie hasta que no aparezca el ladrón de las uvas .- Dijo el amo. Después de tres horas al Sol, uno de los mozos decidió decir la verdad: - He sido yo, mi amo, pero le aseguro que no volverá a ocurrir. El amo los perdonó porque era la primera vez que habían hecho algo parecido. Aunque les dijo: - Si hubierais dicho la verdad os habríais ahorrado el calor que habéis pasado al Sol.

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Estructura de la narración Las narraciones suelen tener tres partes: a) Planteamiento o principio de la narración: donde se presenta a los personajes, el lugar y el tiempo. b) Nudo o parte central de la narración: donde se narran los hechos que les ocurren a los personajes. c) Desenlace o final de la historia: donde se resuelven todos los problemas. EJERCICIO 3 A partir de este PLANTEAMIENTO o principio de narración, inventa una trama o NUDO de cinco líneas aproximadamente, y un final o DESENLACE de tres líneas aproximadamente. Aquella tarde de agosto, María decidió ir a visitar a su amigo Juan. Se puso la ropa que había sobre la cama. En pocos minutos salía por la puerta con una sonrisa que le llegaba de oreja a oreja. A María le encantaba pasar las tardes con Juan; desde niños eran amigos y a ambos les gustaba salir a pasear por el campo.

. EJERCICIO 4 Esta narración está escrita en primera persona, escríbela tú de nuevo en tercera persona. Hola, me llamo Jaime. Esta mañana no me he levantado bien. Tenía los pies fríos y me ardía la frente. Haciendo un esfuerzo, fui a la cocina donde toda mi familia desayunaba. Olía como todos los día: pan tostado, leche caliente, café…, pero ni así me animé. Mi madre me miró preocupada, me puso la mano en la frente y, muy seria, me dijo que volviera a la cama.

EJERCICIO 5 Narra en presente el siguiente relato. RETORNO A LA TIERRA Esperábamos con impaciencia el regreso de la primera nave tripulada que, después de un viaje espacial, iba a aterrizar como un avión normal. Vimos cómo descendía a gran velocidad y tocaba el suelo. En ese instante se abrieron unos enormes paracaídas de retención. El aparato se detuvo en medio de la pista y acudieron junto a él bomberos y ambulancias. El público aplaudió a los tres pilotos, que salieron del aparato y saludaron con un signo de victoria.

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EJERCICIO 6 Identifica el tipo de narrador de los siguientes fragmentos. Señala los indicios que te han permitido identificarlo. Ya estamos de nuevo en mar abierto, navegando rumbo sur. Es difícil descubrir el humor que domina al capitán Nogueira. Pasea por el puente murmurando para sí o lanzando en voz alta horribles juramentos, ojo avizor por si algún marinero comete alguna falta para poder descargar en él su ira. Toby y yo os andamos con el mayor cuidado y sólo nos sentimos seguros cuando estamos lejos de él, encaramados en lo más alto del palo mayor. ANTONIO MARTÍNEZ MENCHÉN, Con el viento en las velas Lo despertó el timbre del teléfono y al levantar la cabeza de la mesa, el cuello le envió una punzada de dolor al cerebro. La brusquedad del despertar fue paralela a ese dolor. ─ ¡Ay, ay!─ se quejó tratando de flexionar el cuello para liberarse del anquilosamiento. Casi no lo logró, así que se levantó y fue hacia el teléfono, moviéndose lo mismo que un muñeco articulado que iniciase su andadura. No sólo era el cuello, a causa de haberse quedado dormido sobre la mesa, sino los músculos, agarrotados, y la sensación de Manero producto del súbito despertar, unido a la larga noche de estudio a base de cafés y colas. En quien primero pensó fue en Luciana, Cinta, Santi y Máximo. Sus padres no podían ser. Nunca llamaban, y mucho menos a una hora como aquella. JORDI SIERRA I FABRA, Campos de fresas.

EJERCICIO 7 Escoge uno de los dos textos anteriores y escríbelo de nuevo cambiando el tipo de narrador o punto de vista. EJERCICIO 8 Lee el siguiente texto y escribe después las características que definen al personaje, dividiéndolas en dos grupos: referentes a su físico y referentes a su personalidad A Céline la vida no le resultaba muy divertida y nadie entendía el porqué. Era guapa, sacaba buenas notas y estaba en la flor de la vida; de corta estatura, sin ser demasiado baja, tenía un buen tipo. Su piel era fina, y cuando tomaba el sol se ponía morena rápidamente. Sus ojos oscuros podían centellear de ira, pero rara vez lo hacían; entonces las comisuras de los labios se arqueaban hacia abajo. Las personas que la conocían y la querían decían que debía de sufrir depresiones; y las más críticas aseguraban que era una aguafiestas.

JAN TERLOW, Barrotes de bambú. EJERCICIO 9 Escribe un relato de 10 líneas explicando un hecho que te haya sucedido. 7

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3. LENGUA Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Llamamos comunicación al proceso por el cual se transmite una información entre un emisor y un receptor. Elementos de la comunicación Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes: • • • •

• •

Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina). Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser una máquina. Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje. Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto). Mensaje: La propia información que el emisor transmite. Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida. . Esquema de la comunicación

Los elementos de la comunicación se relacionan entre sí:

Así, un emisor envía un mensaje a un receptor, a través de un canal y de los signos de un código, y de acuerdo al contexto en que se sitúa ese acto de comunicación.

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Las funciones del lenguaje La función general del lenguaje es la comunicación. Según el elemento de la comunicación que predomine las funciones pueden ser: • Función denotativa es la orientada hacía el contexto. Se halla en todos los mensajes. El mensaje se caracteriza por ser objetivo, ya que la intención del hablante es pura transmisión de información. Ejemplo: Juan todavía no ha venido. •

Función expresiva o emotiva. Se centra en el emisor, ya que pone de relieve cuando el hablante utiliza el lenguaje para manifestar sus sentimientos, sensaciones o impresiones personales. El mensaje suele ser por tanto subjetivo, connotativo. Ej. ¡Qué lastima que no haya venido aún!

•

Función apelativa o conativa. Viene determinada por el receptor, intentando influir sobre él; se pretende que haga o diga algo. Ej. ¡Ven aquí ahora mismo¡

•

Función fáctica o de contacto. Afecta al canal, su único objetivo es mantener o cerrar el canal de comunicación, así saludos, expresiones de cortesía…

•

Función metalingüística. Se da en mensajes que se sirven para hablar del propio código. Ej. El verbo amar pertenece a la primera conjugación.

•

Función poética. Nos sitúa en el mensaje cuando el emisor pretende llamar la atención sobre el mensaje en cuanto tal; configurado mediante unos determinados rasgos formales. Ejemplo: un poema, un refrán…

EJERCICIOS 1. Indica a qué función del lenguaje remiten estos mensajes: � Todos los sustantivos en español tienen género. ( ______________ ) � No te distraigas y contesta lo que te pregunto. ( ______________ ) � ¡Deme una limosnita por favor! ( ______________ ) � Las señales de tráfico. ( ______________ ) � El luto. ( ______________ ) � Una señal con un cigarrillo y unas aspas superpuestas en el interior de un local cerrado. ( ______________ ) � Los eslóganes electorales. ( ______________ ) � Las interjecciones: ¡ay, uf, oh! ( ______________ )

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2. Indica cuál es la función del lenguaje que más destaca en las siguientes frases: � Sigan las flecha. ( ______________ ) � Los ángulos de un triángulo suman 180º. ( ______________ ) � ¿Cómo es posible que sucedan cosas así? ( ______________ ) � El tren tiene su llegada a las tres cuarenta y cinco. ( ______________ ) � ¡Vaya faena que me has hecho! ( ______________ ) 3. En la clase de lengua española pueden emitirse mensajes similares a los siguientes; di que función predomina en cada uno de ellos: - Hoy han faltado muchos alumnos. - ¿Oyen bien los de la última fila? - ¡Buenos días! - Camión es una palabra aguda - ¿Creen ustedes que puedo atender a cinco preguntas al tiempo? - Noto si estás absorto porque tu cerebro se pega al techo como un globo de gas. - Entreguen las pruebas de evaluación en la fecha prevista. - Cuando entienden algo a la primera se le encienden estrellas en los ojos. - Decía Machado de la Literatura: “ni mármol duro y eterno ni música mi pintura sino palabra en el tiempo” Los signos El signo es todo objeto que se percibe a través de los sentidos. Para que se establezca una comunicación hace falta un código, es decir, un conjunto de signos y reglas que se combinan, que son conocidos por el emisor y receptor Clasificación de los signos Teniendo en cuenta el canal o medio físico de percepción de los signos, estos pueden clasificarse en: • • •

visuales ( contemplación de un cuadro) auditivos (canto de un pájaro) olfativos (perfume de una rosa)

• •

táctiles ( suavidad de una tela de seda) y gustativos ( sabor de un caramelo).

Si se tiene en cuenta su modo de referencia o significación se clasifican en: • signos artificiales o intencionales (creados con intención de comunicar) ejemplo: los iconos y los símbolos. • signos naturales o no intencionales involuntarios, sin finalidad comunicativa, también llamados indicios.)

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Si se tiene en cuenta la relación que tienen con lo que representan •

Iconos son signos que se parecen visualmente al objeto que representan. Ejemplo: una fotografía, un plano.

•

Símbolos son signos que representan convencionalmente por acuerdo social, a otro objeto o realidad con el que no tienen parecido o semejanza, ni relación de causa o consecuencia, por ejemplo las banderas o las palabras de una lengua.

•

Indicios son signos naturales que pueden ser interpretados como causa o consecuencia de fenómenos a los que van ligados. Por ejemplo, los nubarrones son indicios de lluvia. EJERCICIOS

1. En el colegio, suena el timbre de salida. Se realiza un acto de comunicación. Di quiénes son el emisor, el receptor, el canal, el código y el contexto. 2. Imagina que debes enviar un telegrama: describe el proceso de comunicación y explica cada uno de los elementos que intervienen en él. 3. Señala los elementos que intervienen en la comunicación recibida con la lectura de una novela. 4. Cuando un árbitro se dirige corriendo al punto de penalti y lo señala, el signo que emite ¿es lingüístico o no lingüístico? ¿Qué factores intervienen en este acto de comunicación? 5. Di que representan los signos siguientes, y si son iconos, indicios o símbolos. • • • • • • •

Los pañuelos blancos en una corrida de toros. El arco iris. Tres velas sobre una tarta. Un grito. Las manos juntas de un actor o actriz que saluda cuando le aplauden. Girar un dedo colocado en la sien. Un perro con el rabo entre las patas.

6. ¿Son iconos, indicios o símbolos los siguientes signos? • Una cruz verde encendida sobre un establecimiento • El gruñido de un perro. • Un pañuelo que alguien flamea por la ventanilla de un coche que pide paso. • Las estrellas que figuran en una placa a la entrada de los hoteles. • El llanto. • Un olor a gas. • Un tirón de orejas. 11

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• El sabor ácido de la leche. • Una alianza en el dedo de una persona. • La bandera blanca. • El plano de una ciudad. • Una caricatura. 7. Di si los siguientes signos son indicios, iconos o símbolos y por qué: a. El letrero que nos indica que estamos en la planta 9ª de un edificio _________________ b. La fiebre que anuncia la enfermedad _______________________ c. Una cruz verde que nos indica la presencia de una farmacia abierta _________________ d. El ruido que nos anuncia que un avión pasa por nuestras cabezas ________________________ e. Un cartel que contiene la silueta de un perro atravesado por una línea diagonal que nos informa de que no podemos entrar con animales en el establecimiento ________________________ f. La bandera de un país _____________________ g. El nombre de la marca que llevan los coches en la parte de atrás. ________________________ h. El distintivo de una marca de zapatilla de deporte _________________ El signo lingüístico Es un signo de la clase símbolo, cuya percepción sensorial se realiza por vía auditiva o visual (lenguaje oral y lenguaje escrito). Su estructura esta formada por dos partes: el significante y el significado. -

Significante: parte material perceptible por los sentidos.

Significado: concepto o idea que evoca.

Ejemplo: casa

SIGNIFICANTE

CASA

SIGNIFICADO

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4. GRAMÁTICA. EL SUSTANTIVO Los seres humanos, a medida que vamos conociendo la realidad, vamos asignando nombres a todos los seres para distinguir unos de los otros. Los nombres o sustantivos son esas palabras con las que designamos a las personas, animales, cosas, ideas, sentimientos y sensaciones niño, gato, plato, esperanza, amor, frío

Años después, en su lecho de agonía, Aureliano Segundo había de recordar la lluviosa tarde de junio en que entró en el dormitorio a conocer a su primer hijo. Aunque era lánguido y llorón, sin ningún rasgo de un Buendía, no tuvo que pensar dos veces para ponerle nombre. ─ Se llamará José Arcadio ─ dijo. Fernanda del Carpio, la mujer con quien se había casado el año anterior, estuvo de acuerdo. En cambio, Úrsula no pudo ocultar un vago sentimiento de zozobra. En la larga historia de la familia, la tenaz repetición de los nombres le había permitido sacar conclusiones que le parecían terminantes. Mientras los Aurelianos eran retraídos, pero de mentalidad lúcida, los José Arcadio eran impulsivos y emprendedores, pero estaban marcados por un signo trágico. GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ, Cien años de soledad.

Clases de nombres o sustantivos •

Los nombres comunes designan seres de la misma especie o clase. -

•

Algunos nombres son concretos, es decir, designan seres o cosas que se pueden percibir por los sentidos (se pueden ver, tocar, oler…) lecho, dormitorio… Otros, en cambio, son abstractos, no se pueden percibir por los sentidos: agonía, sentimiento…

Los nombres propios designan seres determinados para distinguirlos de los demás de su misma clase: - Los antropónimos se refieren a personas: Úrsula, Aureliano… - Los topónimos son los nombres propios de lugar: Manresa, Barcelona…

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El género de los nombres

El género de las personas y los animales depende del sexo al que pertenecen. Son masculinos los nombres de personas y animales machos; y femeninos, los que nombran a personas y animales hembras. El género de las cosas depende del determinante que acompaña a su nombre. Son masculinos los nombres de cosas que pueden llevar delante el determinante "el"; y femeninos, los que pueden llevar el determinante "la". Es conveniente tener en cuenta que en algunas ocasiones puede ser mejor utilizar los determinantes este y esta. •

Formación del femenino

El género femenino en los nombres de personas y animales se forma: •

Sustituyendo la terminación -o, -e del masculino, por la terminación -a del femenino. amigo / amiga gato / gata cliente / clienta

•

Añadiendo la terminación -a al masculino. lector / lectora juez / jueza

•

Añadiendo los sufijos -ina, -isa, -esa.

héroe / heroína gallo / gallina poeta / poetisa

sacerdote / sacerdotisa profeta / profetisa

conde / condesa duque / duquesa •

jabalí / jabalina barón / baronesa

Cambiando el sufijo. emperador / emperatriz actor / actriz

•

Empleando para el femenino una palabra distinta del masculino.

varón / hembra hombre / mujer toro / vaca caballo / yegua Casos especiales •

Nombres comunes en cuanto al género: Son los que tienen la misma forma para el masculino y el femenino. Para establecer la diferencia de género se utiliza el determinante.

el artista / la artista el mártir / la mártir el testigo / la testigo el atleta / la atleta

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•

Nombres epicenos: Son los que poseen una sola forma, bien masculina o bien femenina, para expresar ambos sexos.

la perdiz, la persona, el delfín, el gentío, el búho, el pez, la pantera, la hormiga, la servidumbre, la multitud, el rebaño, el matrimonio • Nombres ambiguos: Son los que se pueden usar indistintamente en masculino o en femenino. el mar / la mar

el calor / la calor

el puente / la puente

el dote / la dote

este azúcar / esta azúcar

No son ambiguos algunos nombres que aunque tienen una sola forma, significan cosas distintas en masculino y en femenino. el cólera la cólera el frente la frente el cometa la cometa el orden la orden el doblez la doblez el guardia la guardia

El número de los nombres Quiero una flor de tu jardín. En el campo hay muchas flores. El número singular hace referencia a un solo elemento o unidad. El número plural se refiere a más de un elemento o unidad. •

Formación del número •

Si el nombre en singular acaba en vocal átona, formamos el plural añadiendo una -s.

casa / casas coche / coches beso / besos • Si el nombre en singular acaba en consonante o en vocal tónica, se añade -es. balcón / balcones rubí / rubíes color / colores

realidad / realidades

EXCEPCIONES café / cafés

sofá / sofás mamá / mamás papá / papás

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•

Si en nombre en singular acaba en -s el plural se forma con el determinante o se dice que lleva el morfema ø. el análisis / los el lunes / los la crisis / las el virus / los análisis lunes crisis virus EXCEPCIONES mies / mieses

país / países

cortés / corteses

revés / reveses

Casos especiales •

Hay nombres que sólo se usan en singular. salud, este, sur, oeste, sed, tez, cénit...

•

Algunos nombres sólo se usan en plural, carecen de singular.

tijeras, gafas, pinzas, alicates, víveres, enseres, entendederas, facciones, exequias, andas... Clases de sustantivos CLASE

DEFINICIÓN

EJEMPLOS

Común

Designa a todos los seres u objetos de la misma clase o especie.

amigo, gato, monte, equipo

Propio

Nombra a un ser u objeto en particular, diferenciándolo del resto de los seres u objetos de su misma clase.

Tim, Carlos, Everest, Betis

Concreto

Nombra seres u objetos que se pueden percibir por los sentidos.

armario, jabón, oso

Nombra conceptos, pensamientos o ideas educación, Abstracto que sólo existen en nuestra mente y que no limpieza, amor se pueden representar en la realidad. Individual

Es el que, en singular, sirve para nombrar un solo ser u objeto.

lobo, barco

Colectivo

Es el que, en singular, sirve para nombrar a varios seres u objetos a la vez.

manada, flota

Contable

Es el que sirve para nombrar seres u objetos que se pueden aislar y contar.

lápiz, vaso, calcetín

No contable

El que sirve para nombrar sustancias o materias que no se pueden contar,

agua, sal, oro

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EJERCICIOS 1) Completa el siguiente cuadro con los sustantivos primitivos o derivados que faltan. PRIMITIVO

DERIVADO VENTANUCO

PESCADO LIBRACO SABLAZO MAREA FAROL

2) Separa en dos columnas los sustantivos individuales y colectivos que encuentres en esta lista. Di también a cuantos elementos se refiere cada sustantivo: naranjo

monte

rosaleda

aulario

aula

alameda

piara

olivar

jauría

naranjal

rosal

cerdo

cordillera

álamo

Ejemplo: Naranjo: Individual porque se refiere a un sólo elemento (1 árbol) Naranjal: Colectivo, porque se refiere a un conjunto de naranjos. 3) Escribe todas las características de cada sustantivo según hemos estudiado: marinero: Nombre común, masculino, singular, simple, derivado de mar, concreto, animado contable. lápiz, libertad, Francia, chiquillo, amor, luz, hojita, mueble, caridad, reloj, amistad, canción, Pirineos, libreta, sopita, Remigio, Calatayud, enchufe, ilusión, compromiso, tristeza, pandilla, López, diccionario. 4) Busca cinco sustantivos compuestos y sepáralos en dos palabras diferentes. Construye una frase con cada sustantivo compuesto. Ejemplo: baloncesto - balón + cesto. El baloncesto es un deporte muy completo. 5) Escribe cada sustantivo donde le corresponda: Bajamar, marea, rompeolas, helado, oleaje, rompehielos. SUSTANTIVOS DERIVADOS

SUSTANTIVOS COMPUESTOS

Lengua castellana GES 1

6) Escribe el femenino de los siguientes nombres: varón

mujer

toro________

sacerdote________

barón__________

poeta________

yerno _________

caballo_________

duque________

marqués__________

médico_________ padre________

rey________

7) Utiliza el diccionario y explica en tu cuaderno la diferencia de significado entre: el parte el cabeza el pendiente el capital el guía el margen el policía el trompeta

- la parte - la cabeza - la pendiente - la capital - la guía - la margen - la policía - la trompeta

8) Forma el plural de: balón_________

jabalí_________

voz _________

afirmación _______

reloj _________

debilidad_______

mitad _______

dosis___________

lápiz _________

juez __________

álbum _______

alférez _________

9) Coloca en la columna adecuada los siguientes nombres: artista - perdiz - dote - rana - víctima - testigo - mar - serpiente Nombres comunes en cuanto al género

Nombres ambiguos en cuanto al género

Nombres epicenos en cuanto al género

10) Forma sustantivos abstractos añadiendo un sufijo a las siguientes palabras. Ejemplo.

cruel------------ crueldad

elegante

curioso

aprender

tierno

triste

esperar

votar

conocer

Lengua castellana GES 1

5. ORTOGRAFÍA. LA ACENTUACIÓN REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN PALABRAS AGUDAS Las palabras agudas son aquellas en las que la silaba tónica es la última. Ejemplos: pa-red, rin-cón, can-tar, ru-bí. Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en vocal, en –n o en –s. Ejemplos: café, así, perdón, salón, escocés, detrás. !ATENCIÓN! · En general, los monosílabos no se acentúan. EJERCICIOS

1. Rodea con un círculo la sílaba tónica de estas palabras y subraya las que sean agudas: Tomás

Perú

Tejado

Rotulador Tostador

Pájaro

Barco

Cristal

Libélula

Volumen

Montón

Tronco

2. Indica al lado de estas palabras agudas por qué lleva tilde o no: Canadá: _____________________________________________________________ Jamás: ______________________________________________________________ Balcón: ______________________________________________________________ Animal: _____________________________________________________________ Salud: ______________________________________________________________ Huracán: ____________________________________________________________ Calor: _______________________________________________________________ 3. Pon la tilde en las palabras agudas que lo necesiten: Portal Marques Carnet Compas Caminare Andres Balet Mantel

Panama

Comere

Autocar Correr

Lengua castellana GES 1

PALABRAS LLANAS Las palabras llanas son aquellas en las que la sílaba tónica es la penúltima. Ejemplos: á-gil vo-lu-men,

ca-mi-no

ga-fas.

Las palabras llanas llevan tilde cuando acaban en consonante distinta de –n y de –s. Ejemplos: automóvil, huésped. EJERCICIOS 1. Busca en estas oraciones al menos diez palabras llanas: Ayer celebré mi santo tomando chocolate con mis amigos Óscar y Ana. Con este lápiz es muy fácil dibujar, no pesa nada. Félix tiene mucho carácter, siempre se sale con la suya. A mi vecino le han puesto una multa porque se saltó un semáforo en ámbar. 2. Explica por qué llevan tilde o no estas palabras llenas: Césped: _____________________________________________________________ Menta: ______________________________________________________________ Mártir: _____________________________________________________________ Lentas: _____________________________________________________________ Imagen: _____________________________________________________________ Lápiz: ______________________________________________________________ 3. Pon tilde en las palabras llanas que lo necesiten: Carpa

Facil

Tormenta

Trebol

Lento

Master

Torax

Album

Joven

PALABRAS ESDRÚJULAS Y SOBREESDRÚJULAS Las palabras esdrújulas son aquellas en las que la sílaba tónica es la antepenúltima. Ejemplos: jó-ve-nes

hú-me-do

le-jí-si-mos.

Las palabras sobresdrújulas son aquellas en las que la sílaba tónica es la sílaba anterior a la antepenúltima. Ejemplos: a-cér-ca-me-lo

mán-da-se-los

có-me-te-la.

Llevan siempre tilde. Ejemplos: pú-bli-co, bús-ca-te-lo.

DIPTONGOS Un diptongo es la unión de dos vocales que se pronuncian en la misma sílaba. Una de las vocales debe ser cerrada (i, u) y la otra vocal puede ser cerrada (i, u) o abierta (a, e, o).

Lengua castellana GES 1

En los diptongos formados por vocal abierta + vocal cerrada la tilde va en la vocal abierta (Ej: adiós, murciélago) En los diptongos formados por vocal cerrada + vocal cerrada la tilde va en la segunda vocal (Ej: Cuídate, acuífero) RECUERDA

Fue, dio, fui, vio nunca llevan tilde

EJERCICIOS 1. Separa estas palabras en silabas y clasifÍcalas en agudas, llamas y esdrújulas. Pon la tilde en las que las necesiten: Murcielago: Tuerto: Caminais: Decision: Periodico: Eleccion:

2. Escribe las tildes en las palabras que lo necesiten: tambien, huerta, oigame, tuetano, cambiar, demasiado, oracion, dieciseis, pueblo, archipielago, cueva, leccion, sueltalo, demasiado, auto, siguio, intentais, indispuesto, confiesa, huerfano, riendose. tiempo, sueno, fuimos, cuidalo, social, riendose, vuelta, confiesa, huespedes HIATOS Un hiato es la unión de dos vocales que se pronuncian en silabas diferentes. Ejemplos;

ra-íz

dú-o.

Existen dos tipos de hiatos: •

hiatos formados por dos vocales abiertas (a, e, o). ca-o-ba

hé-ro-e.

Lengua castellana GES 1

•

hiatos formados por una vocal abierta y una vocal cerrada (i, u). ba-úl,

Ma-rí-a.

Los hiatos llevan tilde cuando los piden las reglas generales de acentuación. Ejemplos: le-ón, gui-ón (agudas); pi-a-no, va-ho (llanas); á-re-a (esdrújula). Pero los hiatos formados por una vocal abierta y otra cerrada siempre llevan tilde, y esta se coloca sobre la vocal cerrada, aunque no lo pidan las reglas generales de acentuación. Ejemplos: mío reír baúl. ATENCIÓN · La h intercalada no impide el hiato. Ejemplos: bú-ho, a-hí. EJERCICIO 3. Pon tilde en las palabras que lo precisen y explica por qué la llevan o no aire huesped rocio poeta ruido miedo baul teatro pais leon

Lengua castellana GES 1

UNIDAD 2 1. COMPRENSIÓN LECTORA El texto de la lectura Boy, como indica el subtítulo, Relatos de infancia, es un libro formado por un conjunto de relatos de carácter autobiográfico en los que el autor recoge, con mirada tierna no exenta de humor e ironía, algunas de las experiencias que marcaron su vida infantil. En esta lectura, concretamente, recuerda algunos episodios de su estancia como alumno interno en un colegio, sometido a una férrea disciplina bajo la mirada siempre vigilante de los profesores.

El capitán Hardcastle En aquellos tiempos los llamábamos maestros, no profesores, y al que yo más temía de todos en St. Peter’s, aparte del director, era al capitán Hardcastle. Recuerdo a un hombre delgado, todo nervio, que jugaba a rugby. En el campo de rugby llevaba calzón blanco, zapatillas blancas de gimnasia y calcetines cortos también blancos. Tenía unas piernas flacas y duras como patas de carnero, y la piel de sus pantorrillas era del color casi exacto del sebo de oveja. Destacaba también el color de su pelo, no ya rojizo, sino de un bermellón intenso, como de naranja bien madura, y lo llevaba peinado con cantidades inmensas de brillantina lo mismo que el director. La raya que lo dividía era una línea recta blanca trazada por la mitad del cráneo y tan derecha que sólo debía de poder hacérsela con una regla. A cada lado de esta raya se veían correr los surcos del peine por el grasiento pelo color naranja como pequeños raíles de tranvía. El capitán Hardcastle ostentaba un bigote del mismo color que el cabello. ¡Y qué bigote! Una visión realmente aterradora. Un seto espeso de color naranja que le brotaba y florecía entre la nariz y el labio superior y le cruzaba enteramente la cara de mejilla a mejilla. Pero no era uno de esos bigotes como cepillos de uñas, recortados, hirsutos y punzantes. Ni tampoco un mostacho largo y caído como los de las morsas. Nada de eso. Llevaba las guías rizadas espléndidamente o, tal vez como si se lo rizara con tenacillas calentadas todas las mañanas en un infiernillo de alcohol. Sólo había otra forma de conseguir aquel rizado, decidimos los chicos, y era peinándoselo

Lengua castellana GES 1

insistentemente hacia arriba con un cepillo de dientes duro, frente al espejo, todas las mañanas. Detrás del bigote habitaba un rostro enardecido y fiero con una frente profundamente fruncida que denotaba una inteligencia muy limitada. “La vida es un embrollo ─ parecía estar diciendo aquella frente tan surcada ─, y los niños son insectos que se volverán y te picarán si no los enganchas tú antes y los aplastas bien aplastados”. El capitán Hardcastle jamás estaba quieto. Su anaranjada cabeza se agitaba y movía sin cesar de un lado a otro como a tirones, de un modo muy alarmante, y a cada brusco movimiento acompañaba un leve gruñido que le salía de la nariz. Había combatido en la Gran Guerra, y de ahí, por supuesto, le venía el título de capitán. Pero hasta pequeños insectos como nosotros sabíamos que el de capitán no era un grado muy elevado, y sólo un hombre con poco más de que alardear podía presumir de él en la vida civil. Corría el rumor de que los constantes meneos y sacudidas de cabeza y los buidos que los acompañaban tenían por causa algo denominado neurosis de guerra, pero no estábamos muy seguros de lo que era eso. Suponíamos que significaba que había estallado un artefacto muy cerca de él con una fuerza explosiva tan enorme que le había hecho saltar por los aires y no había parado de saltar desde entonces. Por alguna razón que jamás pude comprender del todo, el capitán Hardcastle la tomó conmigo desde el día mismo en que puse mis plantas en St. Peter’s. Tal vez fuese porque él enseñaba latín y a mí no se me daba muy bien esa lengua. O quizás porque ya, a mis nueve años, era casi tan alto como él. O acaso más probablemente porque desde el primer momento me inspiró aversión aquel bigotazo de color naranja y con frecuencia me sorprendería mirándole fijo, y a buen seguro con una sonrisita burlona mal disimulada por mí. Bastaba con que pasase a dos metros de él por el pasillo para que me lanzara una mirada fulminante y e gritara: ─ ¡Anda derecho, jovencito! ¡Echa los hombros atrás! O bien: ─ ¿Se puede saber qué es lo que te hace tanta gracia? ¿De qué te ríes? O lo más insultante de todo: ─ ¡Tú, como te llames, a la tarea! ROALD DAHL, Boy.

Capta las ideas 1. ¿Quién narra la historia? ¿Utiliza siempre el narrador la primera persona del singular, el yo, o alterna ésta con la primera persona del plural, el nosotros? Justifica tu respuesta con verbos o frases del texto. 2. Anota todas las comparaciones introducidas por la conjunción como que aparecen en el texto. Por ejemplo: Tenía unas piernas flacas y duras como patas de carnero. 3. ¿Por qué se habla del bigote como si fuera un seto? Explica también esta frase. A cada laso de esta raya se veían correr los surcos del peine… 4. ¿Se describen únicamente rasgos físicos del personaje o también rasgos de su carácter y personalidad? 5. ¿Qué rasgos físicos del capitán Hardcastle se describen? 6. ¿Qué sabemos, por la descripción hecha, de su carácter y personalidad?

Lengua castellana GES 1

7. ¿Se trata de una descripción objetiva o subjetiva? Dicho de otra manera, ¿podemos conocer a través de la descripción la opinión que le merece al narrador del personaje? 8. ¿Hay algo de caricatura en el retrato del capitán Hardacastle? Pon un ejemplo que lo demuestre

2. TIPOS DE TEXTO. LA DESCRIPCIÓN Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. Cómo se describe un lugar Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visión general del lugar. Después van localizando en ese lugar los distintos elementos (los pueblos, los montes, el río...) utilizando palabras que indican situación en el espacio. Procuran transmitir la impresión que produce el lugar: alegría, tristeza, misterio, terror... Descripción de una cueva (Pío Baroja) A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguían más que sombras. Al acostumbrarse la pupila, se iba viendo en el suelo, como una sábana negra que corría a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno, "Infernuco-erreca", que palpitaba con un temblor misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz de una antorcha que agitaba alguien al ir y venir. Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oía el batir de las alas de una lechuza y su chirrido áspero y estridente. Descripción de personas Hay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgos recibe distintos nombres. Prosopografía

Es la descripción de los rasgos físicos de la persona, de su apariencia externa.

Etopeya

Es la descripción de rasgos psicológicos o morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su carácter.

Retrato

Es una descripción combinada en la que se describen las características físicas y morales de la persona. Une la prosopografía y la 25

Lengua castellana GES 1

etopeya. Caricatura

Es un tipo de descripción en la que los rasgos físicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.

Cómo se hace una prosopografía Lo más importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y anotar los rasgos físicos que la caracterizan. Los rasgos más importantes son los que se refieren al rostro, al aspecto general y al vestido. Antes de hacer la prosopografía hay que tener en cuenta estas normas: • • • •

Es necesario seguir un orden al ir "pintando" al personaje. Se debe comenzar por el aspecto general y después dar detalles concretos. Se debe presentar al personaje en acción para que cobre vida, describiendo sus movimientos. Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje (ternura, admiración, aversión...). Hay que elegir el tono de la descripción: un tono serio, irónico, burlón.

Retrato físico de Momo (Michael Ende) En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años o ya doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y parecía no haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también negros como la pez y unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza.

El retrato Normalmente, cuando describimos a una persona, no sólo nos referimos a su físico, sino que intentamos reflejar su forma de ser y de actuar, y también lo que nosotros pensamos de esa persona. Describir a una persona reflejando sus sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retrato de carácter. Para hacer un buen retrato y que éste sea completo hay que tener en cuenta: • • •

Observar y seleccionar los rasgos más destacados de la persona, tanto físicos como de carácter. No acumular demasiados rasgos, sólo los más característicos. Describir los rasgos en orden. Primero los físicos y después las cualidades, la forma de actuar, etc. 26

Lengua castellana GES 1

• •

Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea más creíble. Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripción.

RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR bajo, corpulento, delgaducho, alegre, Adjetivos cariñoso, huraño, tímido, inquieto, dulce... Comparaciones

Se movía como un pato. Su pelo parecía de oro. Sus ojos eran negros como la pez.

Imágenes

Luis es una ardilla. Celia es un verdadero ciclón.

Metáforas

Entre sus labios lucía una hilera de perlas.

Ejemplo de retrato (Camilo José Cela) Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugués, cuarentón cuando yo niño, y alto y gordo como un monte. Tenía la color tostada y un estupendo bigote negro que se echaba para abajo. Según cuentan, le tiraban las guías para arriba, pero, desde que estuvo en la cárcel, se le arruinó la prestancia, se le ablandó la fuerza del bigote y ya para abajo hubo que llevarlo hasta el sepulcro. Yo le tenía un gran respeto y no poco miedo, y siempre que podía escurría el bulto y procuraba no tropezármelo; era áspero y brusco y no toleraba que se le contradijese en nada, manía que yo respetaba por la cuenta que me tenía

Normalmente, las descripciones que aparecen en las obras literarias son subjetivas, es decir, no sólo pretenden comunicarnos cómo es algo, sino también qué sentimientos provoca o qué sensaciones evoca en el que escribe. Las descripciones objetivas o técnicas, al contrario de las que acabamos de ver, lo que pretenden es mostrar exhaustivamente las características de un objeto. Este tipo de descripciones las puedes encontrar, por ejemplo, en los prospectos que explican cómo funciona un aparato, en manuales de ciencias naturales y geografía, en las guías turísticas, etc. Muchas veces, las descripciones técnicas adoptan la forma de texto esquemático o ficha.

Lengua castellana GES 1

EJERCICIOS 1. Observa esta escena y completa el cuadro siguiente con tus anotaciones

¿dónde está?

¿qué hay? ¿cómo es?

¿qué más hay? ¿cómo son? ¿qué hacen?

A la izquierda

En el centro

A la derecha

Lengua castellana GES 1

Al fondo

Con los datos que has anotado, redacta una descripción de ocho líneas aproximadamente.

2. .Escribe un retrato de tu mejor amigo a amiga. Antes de ponerte a redactar, anota en una lista sus principales características físicas y las referentes s su manera de ser. Cuando escribas la redacción definitiva procura no abusar de los verbos ser y tener. Utiliza como mínimo dos comparaciones y una metáfora.

3. Lee el siguiente retrato y separa la descripción del físico del personaje y la de su forma de ser.

EL TÍO LUCAS (Pedro Antonio de Alarcón. El sombrero de tres picos) El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida, y ya tenía cerca de cuarenta años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables habrá echado Dios al mundo. Lucas era en aquel entonces de pequeña estatura, un poco cargado de espaldas, muy moreno, barbilampiño, narigón, orejudo y picado de viruelas. En cambio, su boca era regular y su dentadura inmejorable. Dijérase que sólo la corteza de aquel hombre era tosca y fea; que tan pronto como empezaba a penetrarse dentro de él aparecían sus perfecciones, y estas perfecciones principiaban por

los

dientes.

Luego

venía

voz,

vibrante,

elástica,

atractiva.

Llegaba después lo que aquella voz decía: todo oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo.

Al describir un objeto no necesitas decir todo lo que ves, puedes elegir lo más destacado, es decir, aquello que hace distinto al objeto descrito. Estas son algunas preguntas que pueden orientarte a la hora de realizar la descripción de un objeto: ¿Qué es el objeto? ¿De qué tipo es? ¿Para qué sirve? ¿Dónde está situado? ¿Cómo es? (Qué forma tiene, qué color, qué tamaño, cómo es su textura, su sabor, su olor, su temperatura...) 29

Lengua castellana GES 1

¿Qué elementos lo componen o qué partes tiene? Describe los más destacados Describe en cuatro o cinco líneas un objeto de uso cotidiano.

3. LÉXICO.

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

Relaciones entre el significado y el significante de las palabras. Tal como hemos visto en la unidad 1, las palabras constituyen signos lingüísticos que se componen de dos partes:

Signo lingüístico:

sol

/SOL/

Significado (la idea o concepto de una cosa)

Significante (la expresión o forma en que se dice)

Las diferentes relaciones que se establecen entre estos dos aspectos del signo lingüístico son las que dan lugar a los fenómenos semánticos (relativos al significado de las palabras): • • • • •

Monosemia Polisemia Sinonimia Antonimia Homonimia

Monosemia A un significado le corresponde un único significante, por lo que se establece una relación única entre ambos.

Lengua castellana GES 1

Las palabras monosémicos tienen un único significado en cualquier contexto o situación. Ejemplo:

zapato

En general, son frecuentes en el lenguaje científico u técnico, que requiere una gran precisión semántica. Éstos son otros ejemplos de palabras monosémicos: bolígrafo, abdomen, hidrógeno, bicarbonato, telescopio. Polisemia Las palabras polisémicas tienen varios significados, dependiendo del contexto o la situación. (Los distintos significados constituyen las diferentes acepciones que tiene una palabra en el diccionario)

Sierra Herramienta para cortar madera Cordillera de montañas de picos afilados

Otros ejemplos de polisemia: - Operación: militar, financiera, matemática, quirúrgica… - Cabo: grado militar, saliente de la costa, cuerda… Sinonimia A un mismo significado le corresponden varios significantes. Ejemplo:

rojo - encarnado - colorado

Las palabras sinónimas tienen un significado muy parecido o equivalente, dependiendo del contexto o situación, aunque no suelen ser idénticas del todo. Los sinónimos siempre tienen la misma categoría gramatical (en el ejemplo anterior, los tres son adjetivos) Ejemplos: burro - asno - jumento (sustantivos) pagar - abonar (verbos)

Antonimia Al significado de una palabra se contrapone el significado de otra diferente. Ejemplo:

gordo - delgado

Las palabras antónimas expresan un significado opuesto o contrario.

Lengua castellana GES 1

Los antónimos suelen tener la misma categoría gramatical (en el ejemplo anterior, los dos son adjetivos) y muchos de ellos se forman mediante un prefijo que indica negación. Observa los ejemplos: - Sin prefijo:

alegría / tristeza

- Con prefijo:

legal / ilegal

comprar / vender

bonito / feo

vestir / desvestir humano / inhumano

Homonimia Dos significados diferentes coinciden con un significante que suena igual: Ejemplo:

río (corriente de agua)

río (del verbo reír)

Las palabras homónimas se pronuncias y escriben igual, o de forma parecida, pero sus significados son diferentes. Los homónimos pueden ser: •

Homófonos: se escriben de forma parecida pero se pronuncian igual. Ejemplos: rebelar / revelar hasta / asta haya / halla

•

Homógrafos: se escriben y se pronuncian igual. Ejemplos: este (demostrativo) / este (punto cardinal) río (corriente de agua) / río (de reír)

Las palabras homónimas se distinguen de las palabras polisémicas en que tienen entradas distintas en el diccionario y normalmente suelen pertenecer a categorías gramaticales distintas (por ejemplo, el sustantivo vino y el verbo vino).

EJERCICIOS 1. Busca las siguientes palabras en el diccionario y clasifícalas en monosémicas y polisémicas: capacidad

radiografía

triciclo

capital

sierra

hepatitis

2. Escribe diferentes significados de estas palabras: banco operación planta muñeca 3. Lee marco [sustantivo masculino] 1. Moldura que rodea o en la que se encaja una cosa. 2. Ambiente o paisaje que rodea algo. 3. Límites en que se encuadra un problema o una cuestión. 4. Moneda de Alemania localidad [sustantivo femenino] 1. Lugar poblado. 2. En los locales de espectáculos, sitio destinado a cada espectador. 3. Entrada que da derecho a ocupar uno de esos sitios.

Lengua castellana GES 1

Escribe tres oraciones con cada palabra, teniendo en cuenta que en cada oración la palabra debe tener un significado distinto. 4. Indica cuál es el significado de las palabras polisémicas repetidas en las parejas de frases siguientes, teniendo en cuenta el contexto. Si lo crees necesario, consulta el diccionario. Ejemplo: Estuvimos charlando en un banco del parque (asiento) Han intentado atracar ese banco el otro día (oficina bancaria)

El capitán del barco consultó la carta para orientar el rumbo.

He recibido una larga carta de mi amiga inglesa.

Los operarios cavaban una zanja con picos y palas.

El Anapurna es uno de los picos más elevados del planeta.

Mis abuelos guardaron muchos recuerdos de familia.

Los manifestantes guardaron cinco minutos de silencio.

Anuncian la llegada de un frente frío para el fin de semana.

Estuvo combatiendo en el frente durante la guerra.

Le encanta bailar al compás de la música.

Tiene que utilizar el compás en clase de dibujo.

5. Subraya la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado. • viejo, remoto, antiguo, arcaico, joven. • aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar. • vivienda, castillo, casa, hogar, domicilio. • defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar 6. Subraya la palabra antónima de cada serie. • hablar, comentar, callar, comunicar, expresar. • oscuro, sombrío, tenebroso, claro, lúgubre. • ancho, amplio, estrecho, espacioso, holgado.

Lengua castellana GES 1

• rogar, pedir, demandar, dar, reclamar. 7. Completa las oraciones con antónimos de las palabras entre paréntesis. • ¡Qué ....................... (buen) día hace para pasear! • Laura vive en el ....................... (primer) piso de este bloque. • He ....................... (suspendido) el examen de Lengua. • Mi amigo quiere ....................... (vender) un coche nuevo. • Dame el ....................... (último) libro. • Deberías ir un poco más ....................... (rápido). • Este vestido me queda muy ....................... (estrecho). • Cogieron el camino más ....................... (largo). 8. Completa las oraciones con sinónimos de las palabras entre paréntesis. • Hemos....................... (cortado) el rosal del jardín. • Conduce demasiado...................... (rápido) y es peligroso. • Fuimos a un restaurante y ....................... (degustamos) productos típicos. • El partido terminó con la....................... (éxito) para nuestro equipo. • Nos gusta....................... (andar) por el campo. • Fuimos al teatro, pero la sala estaba ....................... (llena). • Pedí un ....................... (trozo) de esa tarta de chocolate. 9) Escoge el sinónimo más adecuado de entre las tres opciones para sustituir la palabra destacada en las frases siguientes: a) La película finalizó muy tarde. (terminó, continuó, se alargó) b) El candidato venció a su rival en las elecciones. (adversario, compañero, ministro) c) Han alzado un

monumento

su memoria.

(diseñado,

encargado, construido) d) Beethoven fue el compositor de esa sinfonía. (pensador, cantautor, creador) e) Estábamos todos entristecidos por su ausencia. (apenados, desgraciados, callados) f) El concursante no atinó con la respuesta (se acordó, acertó, titubeó) 10) Escribe de nuevo las frases siguientes sustituyendo las palabras destacadas por un antónimo.

Lengua castellana GES 1

a) Las camas del hotel eran blandas y cómodas. b) Una ducha caliente seguro que te sentará bien. c) Se sentaron en la última fila de la sala grande. d) Trabaja en una empresa pública de importación. e) Su horario es nocturno y llega muy tarde a casa.

11) Escribe el antónimo de las palabras que tienes a continuación utilizando los siguientes prefijos que indican negación. i-, in-, im-, des-, anti, contraposible

legible

moral

higiénico

embarcar

ataque

estético

cargar

ordenado sentido

hace

racional

activo

personal

honra

afinado

permeable

oportuno

12) Consulta el diccionario para explicar el significado de los pares de palabras homónimas que tienes a continuación. Indica también si son homófonas u homógrafas. bobina / bovina cola / cola

sal / sal

bello / vello

hulla / huya pesa / pesa

onda / honda sabia / savia

13) Escoge la palabra adecuada de entre las homónimas (homófonas) indicadas y completa las frases siguientes. a) Puedes coger lo que ...... en la nevera para cenar. (haya / halla) b) He llevado a ……. las fotos de las vacaciones. (revelar / rebelar) c) Cargaron las maletas en la ……. del coche (vaca / baca) d) Me gusta la ensalada con mucha zanahoria….. (rayada / rallada) e) El jardín está rodeado por una …….. de madera (vaya / valla) f) Me han dado un …. de descuento en supermecado. ( vale / bale) g) Siempre …. poca sal en la comida y está sosa. (echas / hechas)

Lengua castellana GES 1

4. GRAMÁTICA.

EL ADJETIVO CALIFICATIVO Los adjetivos calificativos son palabras variables (tienen género y número y pueden tener morfemas derivativos) que nombran cualidades o estados Referidos a un sustantivo (PAPEL MOJADO). También indican origen o procedencia (se les llama, entonces, gentilicios). (PERRO BURGALÉS). Tengo un coche moderno. Tengo un coche antiguo. Las palabras moderno y antiguo permiten distinguir dos coches, especificando una característica de cada uno. Los adjetivos son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades de los nombres o sustantivos a los que acompañan. La belleza de la flor natural es insuperable. Esta vistosa flor alegra nuestros sentidos. Concordancia •

El adjetivo siempre concuerda en género y número con el nombre al que acompaña, tanto si va delante como si va detrás.

Vistosa flor de colores vivos. •

Si un adjetivo va antes de varios nombres, concuerda en género y número con el primer nombre. Si se trata de personas, el adjetivo debe ir en plural.

El largo viaje y la llegada fueron agotadores. Los tímidos Pedro y Ana se sonrojaron. •

Si el adjetivo se coloca después de varios nombres, concuerda en plural con ellos, respetando su género.

Lengua castellana GES 1

Un día y un viaje agotadores. Una alegría y una amistad duraderas. •

Si el adjetivo va detrás de los nombres, pero éstos son de género distinto, el adjetivo irá en plural y en masculino, aunque alguno de los nombres sea femenino.

Un día y una noche largos. Una silla y un sofá cómodos.

Grados del adjetivo Los adjetivos expresan cualidades de los nombres con mayor o menor intensidad. Estas variaciones reciben el nombre de grados del adjetivo. Es un pastel dulce. Es un pastel muy dulce. Es el pastel más dulce de todos. •

Grado positivo

Un adjetivo está en grado positivo cuando expresa una cualidad sin dar idea de intensidad. Vicente es ágil y Pedro está fuerte. •

Grado comparativo

Un adjetivo está en grado comparativo cuando expresa una cualidad indicando una variación o comparación en cuanto a la intensidad que relaciona dos términos entre sí. Vicente es menos ágil que Carlos. •

Si la cualidad de un término es inferior a la del otro, utilizamos un grado comparativo de inferioridad, mediante las palabras menos... que.

Pedro es menos alto que Juan. •

Si la cualidad de un término es igual a la del otro, utilizamos el grado comparativo de igualdad, mediante las palabras igual... que, tan... como.

Pedro es tan alto como Juan. •

Si la cualidad de un término es superior a la del otro, utilizamos el grado comparativo de superioridad, mediante las palabras más... que.

Pedro es más alto que Juan.

Lengua castellana GES 1

•

Grado superlativo

Un adjetivo está en grado superlativo cuando expresa una cualidad del nombre en su grado máximo. Juan es muy simpático. Juan es simpatiquísimo. •

Cuando expresamos una cualidad en su grado más elevado estamos utilizando el grado superlativo absoluto.

Pedro es rapidísimo. Pedro es muy rápido. •

Si utilizamos el grado superlativo de un adjetivo haciendo referencia a otros nombres, es decir, comparándolo con otros, estamos usando el grado superlativo relativo.

Pedro es el más rápido del equipo.

Clases de adjetivos •

Explicativos o epítetos

Ana paseaba sobre la blanca nieve.

Ana hizo un ramo con las rosas blancas de su jardín.

En la primera oración el adjetivo blanca va delante del nombre para llamar la atención; ya que indica una cualidad propia de la nieve (la nieve siempre es blanca) y además, si quitásemos el adjetivo no se alteraría el significado de la oración. El adjetivo explicativo o epíteto es el que expresa una cualidad no necesaria del nombre, pero que añade mayor belleza e interés literario al texto. Suele ir antepuesto al nombre. El hábil jugador marcó un gol. •

Especificativos

En la segunda oración el adjetivo blancas califica a rosas distinguiéndola del resto (sólo las rosas de color blanco). Si quitamos el adjetivo, la oración pierde significado. El adjetivo especificativo es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que lo diferencia de los demás. Suele ir detrás del nombre. El jugador hábil marcó un gol.

Lengua castellana GES 1

EJERCICIOS 1. En la siguiente lista se han mezclado los sustantivos y los adjetivos. Ordénalos uniendo las palabras de una misma familia léxica, tal y como hacemos en este ejemplo. adjetivos nervioso

sustantivos nerviosismo

alegre, humano, poder, crueldad, estúpido, feo, ignorancia, sucio, brillante, feliz, humanidad, alegría, hermoso, suciedad, brillantez, fealdad, hermosura, poderoso, cruel, felicidad, estupidez, ignorante, mansedumbre, manso. 2. Indica el superlativo (con el morfema –ísimo) de los siguientes adjetivos: rico

feliz

antiguo

fresco

listo

agradable

3. Escribe dos adjetivos apropiados para cada uno de los siguientes sustantivos. sorpresa

montaña

anciano

río

mar

trabajo

verano

bebé

4. Dale un carácter más convincente al siguiente anuncio publicitario de una zapatería poniendo un adjetivo apropiado en los espacios en blanco. Tenemos los zapatos más _________del mercado. No se pierda nuestra _________exposición. Mañana empezamos las rebajas más _________ de la historia. No se las pierda. Encontrará todos los artículos ________ a un precio ________

5. Di que significan los siguientes adjetivos. Consulta el diccionario si es preciso. misérrimo

paupérrimo pulquérrimo

acérrimo libérrimo

celebérrimo

Lengua castellana GES 1

6. Completa las frases con las palabras adecuadas de entre las siguientes: sustantivo, género, adjetivo, número, cualidades, características. El ___________ calificativo sirve para atribuir ___________ o _____________. El _____________ al que acompaña, con el que concuerda en _____________ y en _____________. dos terminaciones, una terminación Los adjetivos de __________________________ tienen formas diferentes para el masculino y para el femenino. Por ejemplo: “hermoso”, “ hermosa”. Los adjetivos de ___________________ tienen la misma forma para el masculino y para el femenino. Por ejemplo: “horrible”. comparativo, grado, cualidad, superlativo, intensidad, positivo El ___________ indica la _______________ de la ____________________ que expresa el adjetivo. Existen tres grados diferentes: _________________________, ________________, __________________. 7. Subraya los adjetivos de las frases siguientes y luego escríbelas con el adjetivo en grado superlativo. Tiene un carácter agradable. Tiene un carácter agradabilísimo. Es un paisaje bello. ____________________________ Resolvió un ejercicio difícil. ____________________________ Compró un mueble antiguo. ____________________________ Ha dejado la mesa limpia. ____________________________ Sopla un fuerte viento. ____________________________

8. Escribe los adjetivos siguientes al lado de los sustantivos que figuran a continuación, según corresponda

Lengua castellana GES 1

abierta, abundante, abusivo, cómodo, crujiente, delgado, favorito, fortuito, heroico, ideal, lluvioso, musical. comida, comportamiento, deporte, encuentro, hilo, nota, precio, pan, sofá temperatura, tiempo, ventana

LOS DETERMINANTES

La llave

Nuestra llave

Dos llaves Esta llave Los nombres suelen ir acompañados de otras palabras que precisan o limitan su significado. La palabra "llave", puede referirse a cualquier llave; pero si decimos "nuestra llave" estamos determinando su significado. Los determinantes son partes de la oración que acompañan al nombre para concretarlo y limitar, su significado aportando informaciones como género, número, situación en el espacio, posesión... CLASES DE DETERMINANTES Artículos - Demostrativos - Posesivos - Indefinidos - Numerales - Interrogativos - Exclamativos

El artículo El día amaneció nublado.

Los alumnos juegan en el Dame el patio. Lengua.

libro

Los artículos son palabras que acompañan a los nombres que son conocidos por el hablante y el oyente. Masculino

Femenino Neutro

los

las

Singular Plural

La forma neutra lo, se emplea normalmente delante de adjetivos que no pertenecen ni al masculino ni al femenino. Esto hace que dichas palabras funcionen como si fueran sustantivos. Lo bueno, lo grande... •

El artículo contracto

Lengua castellana GES 1

Se forman cuando el artículo el va precedido de las preposiciones a y de. En este caso se funden las preposiciones con el artículo dando los artículos contractos "al y del". Iré al cine. Vengo del colegio. En la escritura, la contracción no se produce si el artículo forma parte de un nombre propio; pero sí debemos realizarla al hablar. Escrito Hablado Voy a El Escorial. Voy al Escorial. •

Particularidades

Con los sustantivos femeninos que empiezan con a o ha tónicas, se emplea la forma masculina del artículo; pero sólo en singular. Esto no afecta al resto de los determinativos. El águila - esta águila El hacha - aquella hacha

Determinantes demostrativos Los determinantes demostrativos acompañan a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan y escuchan. Este niño estudia mucho. Ese chico canta muy bien. Aquel abrigo es nuevo. DETERMINANTES DEMOSTRATIVOS SINGULAR PLURAL Masculino Femenino Masculino

Femenin o

este

esta

estos

estas

Cercanía

ese

esa

esos

esas

Distancia media

aquel

aquella

aquellos

aquellas Lejanía

Determinantes posesivos Los determinantes posesivos acompañan a un nombre y además indican si el objeto pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores. Tu reloj es muy bonito. Nuestra gata es más cariñosa.

Lengua castellana GES 1

DETERMINANTES POSESIVOS Un solo poseedor Varios poseedores 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª persona persona persona persona persona persona mío, mi míos, mis mía, mi mías, mis

tuyo, tu suyo, su nuestro tuyos, tus

suyos, nuestros vuestros sus

tuya, tu suya, su nuestra tuyas, tus

vuestro suyo, su Singular suyos, Plural sus

Masculino

vuestra suya, su Singular

suyas, nuestras vuestras sus

suyas, Plural sus

Femenino

Determinantes indefinidos Son determinantes indefinidos los que acompañan a nombres de personas o cosas y concretan su significado de forma imprecisa (generalmente por lo que respecta a la cantidad) Llevo varios lápices en el estuche. Dame muchos besos. DETERMINANTES INDEFINIDOS Singular Plural Masculino algún, alguno

Femenino Masculino Femenino alguna

algunos

algunas

ningún, ninguno ninguna

ningunos

ningunas

poco

poca

pocos

pocas

escaso

escasa

escasos

escasas

mucho

mucha

muchos

muchas

demasiado

demasiada demasiados demasiadas

todo

toda

todos

todas

varios

varias

otro

otra

otros

otras

mismo

misma

mismos

mismas

tanto

tanta

tantos

tantas

Lengua castellana GES 1

bastante

bastantes

Determinantes numerales Son los que acompañan a los nombres e informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación. Tengo doce monedas.

Cardinales Ordinales

He llegado en cuarto lugar a Te ha servido triple ración de la meta. comida. CLASES DE DETERMINANTES NUMERALES Informan de una cantidad exacta. Quiero cuatro libros. Informan del orden de colocación.

Quiero el cuarto libro.

Fraccionarios Informan de particiones de la unidad. Quiero la cuarta parte. Multiplicativos Informan de múltiplos.

Quiero doble ración.

EJERCICIOS 1. Completa las frases siguientes con el determinante demostrativo más adecuado en cada caso:

a) Vosotras tuvisteis una sangre fría impresionante ante __________ complicada situación. b) El AMPA del colegio se reúne siempre en ____________ aula. c) ________ invierno casi todos los niños de la guardería han padecido varicela. d) Siempre le gustaba mucho escuchar ____________ historia fantástica que nos contaba la abuela. e) En __________ época nosotros compartíamos ________coche que ahora es una pieza de museo. f) Pásame _________ libro, por favor.

Lengua castellana GES 1

2. Completa las frases con los determinantes posesivos siguientes, según corresponda. (mi, nuestro, su, sus, tu, tuyo, vuestras) a) La Tierra,___________planeta, pertenece al sistema solar. b) _____________ obra literaria nació de __________ experiencias vitales. c) En ____________ viaje al Norte experimenté sobradamente los rigores del clima. d) Ese amigo __________ debe de ser muy tímido porque no habla con nadie. e) Tocad la tierra con ______________ propias manos y comprobaréis que está completamente mojada. f) Esa mochila es muy parecida a la mochila de ___________ hermana pequeña. 3. Subraya y clasifica los determinantes del siguiente texto:

UN PINCHAZO El treinta de agosto del año pasado, después de pasar quince días con unos amigos en un pueblo de montaña, me dispuse a regresar a la ciudad. A primera hora de la mañana llamé por teléfono a un taxi, recogí mis cosas y arreglé un poco la habitación. También recogí algunas flores y me despedí de varios vecinos. El taxista llegó bastante puntual y emprendimos la marcha. Teníamos una hora y media para llegar a la estación y en la carretera no había nadie ."Quizás me he tomado demasiado tiempo", pensé. "Pero no importa, todo va a las mil maravillas." Y, en ese instante, ¡un pinchazo!

4. Subraya los determinantes indefinidos que encuentres en las siguientes frases y rodea con un círculo el sustantivo al que determinan. a) Han unido la terraza al comedor sin demasiadas complicaciones. b) La otra orilla del río está cubierta de espesos matorrales. c) Para mí, esta película no tiene ningún interés.

Lengua castellana GES 1

d) Ha trabajado en bastantes películas americanas, pero vive en Europa. e) Por Navidad se reúne toda la familia en casa de los abuelos.

5. ORTOGRAFÍA

LA B Y LA V se escribe B • •

•

Después de m: tómbola, tumbona.

se escribe V símbolo,

Delante de cualquier consonante: blanco, diablo, brillante, abdomen, objeto

En las palabras que empiezan por bu-, -bur –bus y el prefijo bi- (que significa “dos”): bucear, burla, buscar, bipolar. En las palabras acabadas en -bilidad, excepto en movilidad y civilidad: contabilidad, sensibilidad.

•

En las palabras acabadas en -bundo, -bunda. vagabundo, moribunda

•

En el pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación: cantaba, mirábamos, estabas.

•

En el pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir: Iba, ibas, íbamos, ibais, iban.

•

En los verbos terminados en -buir, -bir, a excepción de hervir, servir, vivir. Contribuir, distribuir, escribir, recibir, prohibir.

•

Después de n: enviar, invierno.

•

Detrás de ad-, sud-, ob- : Advertir, sublevación, obvio.

•

En las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi-, evo: Evaluación, evento, evidente, evolución.

•

En las palabras esdrújulas acabadas en –ívoro, -ívora, excepto víbora: Insectívoro, carnívora.

•

En los adjetivos llanos acabados en –avo, -ava, eva, ivo, -iva, ave, -eve: Nueva, adhesivo, permisiva, grave, leve.

•

En el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto de subjuntivo de los verbos estar, tener, andar y sus compuestos: estuve, anduve, anduviera, estuviera, retuvimos.

•

En el presente de indicativo y de subjuntivo del verbo ir: voy, vaya, ve.

•

En los verbos acabados en -olver: volver, disolver, resolver.

Lengua castellana GES 1

EJERCICIOS 1. De acuerdo con las reglas, rellena los huecos de estas palabras: _rújula

o_liga

o_stáculo

a_domen

o_jetivo

2. Completa las palabras de las frases siguientes: a) Ha_la_a tan bien que el pú_lico le escucha_a em_elesado b) Cuando nosotras bajá_amos, ellas aún esta_an ahí. c) Llega_a siempre el primero porque atravesa_a el río saltando so_re las piedras. 3. Escribe la letra que falta en las palabras siguientes: _uscas

_uque

_urla

_uzo

_ujía

_úfalo

4. Completa con mb o mn e__idia

ca__iar

e__ase

e__olver

tra__ía

i__entar

tu__ar

co__idar

co__atir

e__iar

a__ulancia a__os

5. Todas las formas de los verbos que aparecen en las frases siguientes se escriben siempre con la misma letra. Rellena los huecos yescribe el infinitivo al final de cada frase. a) No me ca__ían los libros en cartera. _________ b) Ha ha__ido bastante para todos. c) Le de__es setenta y cinco euros.

__________ __________

d) En la fuente __e__imos agua fresca. _________ 6. Escribe b o v en estas frases: a) La tierra a__sor__ió rápidamente el agua de la llu__ia. b) Algunas ga__iotas se posa__an en la cu__ierta del __arco. c) Toda__ía no ha pasado el re__isor pidiendo los __illetes. d) Con__ersar con la gente tam__ién es di__ertido. e) En la ha__itación apenas ca__ía un mue__le. f) No es con__eniente cam__iar ahora que has apor__ado. 47

Lengua castellana GES 1

g) Tu__o que esperar a que en la __ahía hu__iera __isi__ilidad. h) El niño o__serva__a cómo su__ían las __ur__ujas. i) No sa__íamos dónde esta__a; por eso le andu__imos __uscando. 7. Completa en tu cuaderno estas frases con la palabra que corresponda. a) baca/vaca: La _______muge / El coche no lleva _______ b) basto-ta/vasto-ta: una _______llanura / un tejido _______ c) bello/vello: Tiene _______en los brazos/ un paisaje ______ d) bienes/vienes: Posee muchos ______ / ¿______o te quedas? e) botar/votas: __________en las elecciones /______la pelota. f) rebelarse/rebelar: Se___________contra el capitán / _________el secreto. g) sabia/savia: Es una mujer muy _________ / la ________del árbol. h) tubo/tuvo: No _________suerte / El ________está roto.

8. Escribe un sustantivo que acompañe a cada uno de los siguientes adjetivos (puedes utilizar también las formas femeninas): suave, breve, agresivo, festivo, leve, nocivo, masivo, nuevo, decisivo,

escandinavo,

impulsivo, ofensivo, abusivo, grave. Ejemplo: competición deportiva

9. Agrupa las palabras siguientes de dos en dos, de manera que cada pareja tenga un significado relacionado: cambio, evacuar, eludible, evaluación, eventual, evidente, evitable, evolución, abandonar, indudable, posible, prueba. Ejemplo: abandonar, evacuar

10. Escribe frases con cada una de las formas del pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir. Ejemplo:

Yo iba a beber agua cuando me ofreciste el refresco.

11. Conjuga el pretérito perfecto simple de los verbos estar, andar y tener. Empieza por estar: yo estuve… 12. Copia las frases siguientes completando con b o v los espacios en blanco. a) I__an hacia la cum__re pero cada paso que da__an les resulta__ tra__ajoso. b) Re__uscó en el __olsillo hasta encontrar el __illete de auto__ús. c) Estu__imos de __acaciones en el País __asco, cerca de __il__ao. d) Se ha__ía res__alado en la __añera y se ha__ía roto un __razo.

Lengua castellana GES 1

e) Descu__rieron que el mori__undo era un millonario extra__agante.

f) Como a__rigo lle__a__a so__re los hom__ros un __ellísimo chal de seda __erda. g) Si quieren ser justos ha__rán de distr__uir la la__or de forma equitati__a.

UNIDAD 3 1. COMPRENSIÓN LECTORA

TODO VA MAL Se me acaba de estropear el compact, cuya pantallita, sencillamente, se obstina en mentirme: cada vez que introduzco un disco, ella declara que no lo he hecho, y con la displicencia de sus ceros imperturbables me hace saber que, como no me ponga a silbar, no habrá música en mi casa. A la tele hace ya tiempo que le dio por incordiar. La enciendo para ver un programa que me interesa y lo que veo es una franja horizontal que divide la pantalla y la recorre incansablemente de arriba abajo arrastrando consigo sus dos mitades. La experiencia resulta extenuante: mientras por la parte superior empiezan a asomar los pies del presentador, por la inferior está ya desapareciendo su flequillo. Ello me obliga, por un lado, a un arduo ejercicio de reconstrucción mental y, por otro, a un leve pero constante cabeceo, semejante al de esos ancianos que asienten sin parar. Normalmente la imagen se estabiliza en el momento preciso en que termina mi programa y comienza el siguiente, y por un instante me da la impresión de que el aparato se está riendo de mí y que me está diciendo: “Venga, hombre, quédate a ver este concurso, te lo pasarás bien”. Del vídeo no sé qué pensar. Unos días se muestra tan diligente y otros tan despiadado. Cuando meto la cinta, cruzo los dedos porque no sé qué actitud adoptará en esa ocasión. Si lo cojo en un buen momento se limitará a reproducir la película sin sobresaltos ni interrupciones, igual que lo hizo la primera vez, cuando lo probábamos en la tienda. Si, por el contrario, ese día está de malas, me veré obligado a cambiar de planes. En esos casos mi aparato de vídeo empieza suprimiendo la banda sonora de la película, prosigue alterando sus colores y acaba ocultando las imágenes bajo una capa de manchas blancas, espesas como brochazos de salsa bechamel. Cuando me decido a recuperar la cinta es ya demasiado tarde. Para entonces está tan arrugada que lo único que puedo hacer es tirarla a la basura. Yo creo que mi vídeo tiene la dentadura de un dóberman y que a veces le da por hacer cosas así, por destrozar mis cintas a mordiscos, por dejar en ellas las huellas de sus colmillos. Es su manera de expresar su descontento. Pero lo peor de todo es lo de la lavadora. En su momento no me dijeron que poseía una habilidad especial para identificar las prendas según su propietario. Con la ropa de mi mujer y mi hijo, con las sábanas y servilletas, su comportamiento es intachable: las devuelve siempre como renovadas, perfectamente limpias, olorosas a lavanda. Con mi ropa, en cambio, es implacable, y yo me pregunto cómo las distingue. ¿Cómo distingue mis pantalones vaqueros de los de mi mujer cuando quiere arrancar uno de los botones de la bragueta? Al principio, su ensañamiento se limitaba a cosas así: un botón que se perdía, una mancha de tinta que aparecía, un cerco como de quemadura de cigarrillo que perforaba un bolsillo. Con el tiempo se ha ido habituando a cometer tropelías mayores, como desgarrar una manga de un pijama o negarse a

Lengua castellana GES 1

devolver un calcetín de cada par. El otro día devoró una de mis camisas y sólo después de tres lavados pude recuperar un maltratado retal. Era mi camisa preferida. ¿Qué les he hecho yo a los electrodomésticos? IGNACIO MARTÍNEZ DE PISÓN, El tesoro de los hermanos bravo

ACTIVIDADES 1. Trata de explicar, fijándote en el contexto, el significado de estas palabras, señaladas con un asterisco en la lectura. se obstina displicencia imperturbables ensañamiento

extenuante asienten diligente intachable

arduo implacable tropelías retal

2. Construye una oración con cada una de las palabras del ejercicio anterior. 3. ¿Cómo le hace saber el compact al protagonista que no habrá música? 4. ¿Por qué dice, cuando habla de la televisión, que le obliga a “un arduo ejercicio de reconstrucción mental? 5. ¿De qué modo expresa el vídeo su descontento? 6. ¿Y la lavadora? 7. ¿Qué frase del texto te perfectamente como título?

parece

que

podría

servir

también

8. Inventa tú otro título para el texto. Justifica tu elección. 9. Copia las comparaciones que encuentres en el texto. 10. Resume en no más de cinco líneas, el contenido de la lectura. 11. Todos tenemos de vez en cuando algún día en que parece que todas las cosas nos salen al revés, como si alguien ─ igual que los electrodomésticos de la lectura ─ estuviera empeñado en incordiarnos. Seguro que encuentras alguna experiencia o anécdota personal que puedas titular así: Todo va mal. Cuéntala en 100 palabras aproximadamente.

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2. LENGUA Y SOCIEDAD

LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS Los géneros periodísticos se dividen en dos grandes grupos: los géneros informativos y los géneros de opinión. Los géneros informativos Los géneros informativos (en los que predomina la información objetiva) son la noticia, la crónica, el reportaje y la entrevista. •

La noticia es una información objetiva de un hecho de actualidad. Es la base de todos los géneros periodísticos. Suele responder a las preguntas: ¿QUÉ? ¿DÓNDE? ¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿POR QUÉ?

¿QUÉ?

¿QUIÉN? ¿DÓNDE? ¿CUÁNDO?

¿CÓMO?

Lengua castellana GES 1

•

¿POR QUÉ? La crónica es la noticia ampliada escrita por especialistas del periódico, corresponsales o enviados especiales que incluyen su visión particular de los hechos.

•

El reportaje es la información que trata a fondo un tema de interés. Suele constituir la ampliación o desarrollo de una noticia, de ahí que aporte documentación diversa, como testimonios del suceso, fotografías, gráficos, datos, mapas, etc.

•

La entrevista es una conversación entre un o una periodista y un personaje de la actualidad.

Los géneros de opinión Los géneros de opinión (en los que predomina la interpretación personal de los hechos) son los artículos de opinión y análisis, el editorial y las cartas al director. •

El artículo de fondo reflexiona sobre un tema polémico de la actualidad, interpretando y valorando los hechos. A veces los artículos de fondo están escritos por personalidades de reconocido prestigio en el tema de que se trate. Van firmados por el autor.

•

Los artículos de crítica (literaria, cinematográfica…) suelen escribirlos periodistas especializados y tienen el objetivo de orientar al lector o la lectora. Van firmados por el autor.

•

El editorial ocupa un lugar fijo y destacado en el periódico. Refleja la opinión del periódico sobre un tema de la actualidad y trata de influir en la opinión de quienes lo leen. Es responsabilidad del director del periódico y generalmente trata sobre la noticia más importante del día. Nunca va firmado.

•

Las cartas al director reflejan las opiniones de los lectores sobre los sucesos de actualidad: critican actuaciones públicas, exponen situaciones personales…

ACTIVIDADES 1. Escoge un periódico de información general y recorta o imprime un ejemplo de los siguientes géneros periodísticos: noticia, artículo de opinión, editorial y carta al director. 2. Por grupos, seleccionad una noticia relevante que haya sido publicada el mismo día en dos periódicos distintos. Comparad el tratamiento (espacio que se dedica, página o páginas en que aparece, tamaño de los titulares, fotografías, etc.) que recibe en cada uno de ellos. 52

Lengua castellana GES 1

3. GRAMÁTICA LA ORACIÓN Los sintagmas Al hablar y escribir, agrupamos las palabras de una manera determinada formando sintagmas que dan lugar a oraciones. Los sintagmas son agrupaciones de palabras ordenadas en torno a un núcleo que desempeñan una función determinada en la oración. Los sintagmas se dividen en distintas clases según la palabra que actúe como núcleo: sustantivo, verbo, adjetivo o adverbio. De ahí que los principales tipos de sintagmas sean los siguientes: •

Sintagma nominal (SN): el núcleo es un sustantivo. Ejemplo:

La pluma estilográfica Sust. ___________________________

SN •

Sintagma verbal (SV): el núcleo es un verbo. Ejemplo:

Escribo con pluma Verbo _______________________

SV •

Sintagma adjetival (SAdj): el núcleo es un adjetivo. Ejemplo:

La pluma es bastante antigua Adj.

______________ S.Adj. •

Sintagma adverbial (SAdv): el núcleo es un adverbio. Ejemplo:

Esta pluma escribe muy bien Adv. ____________

S.Adv. A los anteriores, podemos añadir el siguiente: •

Sintagma preposicional (SPrep): Está formado por una preposición y un sintagma nominal (Prep+SN). Ejemplo:

La pluma de mi abuelo Prep.

Lengua castellana GES 1

________________

S. Prep.

LA ORACIÓN. SUJETO Y PREDICADO La oración es un conjunto de palabras, con sentido completo. Los dos constituyentes de la oración son: • •

El sujeto El predicado

Ejemplo:

María salta a la comba.

María es de quien nos dicen algo en la oración, por eso decimos que María es el sujeto. Salta a la comba es lo que hace María, lo que nos dicen del sujeto, por eso decimos que salta a la comba es el predicado. EL SUJETO El sujeto de una oración es la persona, el animal, la cosa, idea, sentimiento... de quien decimos algo en la oración. El sujeto es una palabra o grupo de palabras al que llamaremos sintagma nominal (SN), cuyo núcleo (N) o palabra más importante suele ser un sustantivo, aunque a veces aparecerá un pronombre que va en lugar de un nombre o sustantivo: EL PREDICADO El predicado es lo que en la oración se dice del sujeto. El predicado será una palabra o grupo de palabras al que llamaremos sintagma verbal (SV), cuyo núcleo o palabras más importante será el verbo.

CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL PREDICADO El SN (sujeto) y el SV (predicado) están unidos por una relación de concordancia gramatical: • •

Coinciden en persona (1ª, 2ª o 3ª) Coinciden en número (singular o plural)

Ejemplo Los hijos de mi vecina estudian en Inglaterra. ______ 3ª plural

___________ 3ª plural

Lengua castellana GES 1

Esta necesaria concordancia en la persona y el número nos permite averiguar cuál es el sustantivo que tiene la función de sujeto en una oración. Si cambiamos el número del verbo (de singular a plural o viceversa), inmediatamente descubriremos el SN (Sujeto), porque el sustantivo forzosamente deberá cambiar también su número para que la frase sea correcta. El hijo de mi vecina estudia en Inglaterra ____ 3ª singular

__________ 3ª singular

Sólo mediante la concordancia podemos determinar el SN (sujeto) en oraciones como la siguiente: Me gustan mucho las patatas fritas Me gusta mucho el helado de chocolate En la primera oración el sujeto es las patatas fritas porque CONCUERDA en número y persona con el verbo. En la segunda oración, el sujeto es el helado de chocolate porque CONCUERDA en número y persona con el verbo.

ORACIONES DE SUJETO ELÍPTICO Las oraciones de sujeto elíptico son aquellas en las que el SN(sujeto) no está en la oración, pero se sobreentiende. En estos casos, también averiguamos cuál es el sujeto a partir de la persona y el número del verbo. Tengo un nuevo trabajo.

El SN (sujeto elíptico) es yo.

________ 1ª pers. sing.

Tenían un nuevo trabajo.

El SN (sujeto elíptico) es ellos / ellas

________ 3ª pers. plural

¿Tienes un nuevo trabajo?

El SN (sujeto elíptico) es tú.

__________ 2ª per. sing.

ORACIONES IMPERSONALES Las oraciones impersonales se caracterizan por no poder dividirse en sujeto y predicado. Constan de un único miembro -un sintagma verbal-; por eso se las llama también unimembres. No deben ser confundidas con aquellas otras en las que el sujeto está elíptico (va implícito en la terminación de persona del verbo): Tenéis cinco minutos para terminar el examen.

Lengua castellana GES 1

Esta oración no es impersonal: el sujeto es la 2ª persona del plural, vosotros. Las oraciones impersonales más frecuentes son las siguientes:

1. Impersonales de verbos meteorológicos: el significado de los verbos que sirven de núcleo a estas oraciones tiene relación con los fenómenos de la naturaleza: • • •

Ayer llovía mucho. Amanece muy tarde en invierno. Nos granizó una barbaridad durante el viaje.

2. Impersonales gramaticalizadas o gramaticales Algunos verbos, que en otros casos presentan terminaciones de persona, pueden quedar inmovilizados en tercera persona del singular y rechazan cualquier sujeto explícito: • • •

con el verbo haber : Hay mucho ruido aquí; había muchas personas esperando; hubo muchos accidentes el pasado fin de semana. con el verbo hacer: Hace mucho tiempo que no la vemos. Hace frío. con el verbo ser: Es muy tarde. Ya será de noche.

3. Impersonales con el pronombre se: • •

En Jaén se vive bien. Se espera al Inspector.

4. Impersonales eventuales u ocasionales Algunas veces el verbo en tercera persona del plural no lleva un sujeto real, ni expreso ni omitido, bien por ignorarse, por no interesar o por no tener importancia; son las llamadas impersonales eventuales u ocasionales. El contexto determinará si se trata de impersonales o no: • Dicen que va a llover. (ni en el contexto ni en la situación hay nadie que lo diga). • Llaman a la puerta (no esperamos a nadie ni hemos hablado de nadie anteriormente.

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EJERCICIOS 1. Divide las siguientes oraciones en sujeto y predicado. a) b) c) d) e) f) g)

El ganador recibirá un premio. María entregó el dinero al cajero. Su hermano llegó tarde anoche. Los niños llegaron hambrientos. Llamó tu madre. Me pidieron mis primos el álbum. Todos los días aterrizan muchos aviones en el aeropuerto.

2. Señala el SN (Sujeto) y SV (Predicado) de las oraciones siguientes e indica en qué persona y número concuerda. Recuerda que es el verbo quien nos ayuda a localizar el SN (Sujeto), y que no siempre está delante del mismo. a) A las siete volverán a casa mis amigas. b) Me encanta tu nuevo peinado. c) El malo de la película al final muere. d) Me desagradan las películas violentas. e) Por esta tubería pasa el agua caliente. f) El consejo de ministros ha aprobado la nueva ley de impuestos. g) A Juan le tocó un premio importante en la lotería. 3. Indica cuál es el pronombre personal que hace de sujeto elíptico de las oraciones siguientes: a) Aún no sabemos las notas del último examen. b) ¿Quieres un poquito más de tarta? c) En esas condiciones no firmaré el contrato. d) Contestaste a las preguntas correctamente. e) Mañana por la tarde iréis a la biblioteca municipal. f) Siempre encuentra la solución a sus problemas. 4. En los siguientes tríos de oraciones, una tiene sujeto, otra tiene sujeto elíptico y otra es impersonal. Identifica cada una razonando la respuesta. a) - En el trópico hace calor todo el año. - El clima del trópico es caluroso todo el año. - Viajaron a un país tropical el año pasado. b) - Ahora estoy leyendo una novela apasionante. - Se lee poco en este país actualmente. - La gente lee novelas de éxito comercial.

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c) - Todos habrán visto esa película de aventura. - Hay una película de aventura en cartel. - He ido a ver una película estupenda. d) - Anoche llamaron por teléfono a las 12. - Llámame cuando sepas algo. - Te llamó tu jefe esta mañana. e) - Esta noche ha nevado en toda la comarca. - La nieve ha caído por toda la comarca. - Hemos visto nevada toda la comarca. f) - ¿Has ido a la visita del dentista? - Es muy bueno ese dentista. - Se pasa mal en la consulta del dentista.

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4. LÉXICO

FAMILIAS LÉXICAS Y CAMPOS SEMÁNTICOS

Familias léxicas Una familia de palabras o familia léxica está formado por todas las palabras que comparten el mismo lexema o raíz y que, por lo tanto, tienen cierta relación de significado. Todas ellas se han formado históricamente a partir de la misma base léxica primaria mediante los procedimientos de derivación y composición. Observa el siguiente ejemplo de familia léxica:

EJERCICIOS 1. Escribe las palabras que conozcas de la familia léxica de las siguientes: padre

café

vida

ojo

seguir

sentir

esperanza fruta

2. Agrupa en tres familias léxicas (sal, mano y cabeza), las palabras del recuadro siguiente. Cuidado: también hay intrusas. Salar, manojo, cabecear, manotazo, cabecilla, salero, cabezota, manilla, caber, manejar, salitre, manillar, manipular, cabezada, maniaco, salobre, manivela, manosear, salsa, descabezar, salazón, balonmano, manotear, cabezal, manecilla, ensalada, cabecera, salmo

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3. Escribe un adjetivo y un verbo de la misma familia léxica de cada uno de los sustantivos que aparecen a continuación.

agua, decisión, absorción, corrección, noche, convicción, adhesión, tierra, furia, recepción, pie 4. Escribe para cada uno de los sustantivos siguientes un verbo de la misma familia léxica. abstención, suspensión, rebeldía, provisión, pretensión, concreción, absolución, manutención, previsión, juicio, ejercicio, acceso, digestión, influjo, propuesta, sucesión, cobertura, fusión

5. Ahora lo hacemos al revés. Te damos el verbo y tú tienes que escribir el nombre que le corresponde. perder, permitir, abrir, concebir, conceder, analizar, pedir, imprimir, aparecer, concluir, percibir, sintetizar, hallar, ingerir, ascender, distraer, detener, conseguir.

Campos semánticos El campo semántico es un conjunto de palabras que comparte un contenido común.

Tenis

Baloncesto

Fútbol

Surf

Piragüismo

Motociclismo

Este conjunto de palabras pertenece al mismo campo semántico. CONTENIDO COMÚN = DEPORTES

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EJERCICIOS

1. Completa las oraciones siguientes con las palabras adecuadas del campo semántico de irrealidad. espejismo - delirio - ficción - fantasía - alucinación - sueño - quimera utopía Las novelas son obras de ___________ Pedro tiene una ____________desbordante. El paciente sufre de ___________. El explorador vio un ____________en el desierto. Tu plan es irrealizable; es una __________. Mi ___________es ser un buen pianista. Ese hombre tiene _____________de grandeza. Quiere ser astronauta pero eso es una ____________. 2. Clasifica los siguientes verbos en dos campos semánticos. confraternizar - aborrecer - repugnar - congeniar - intimar - detestar Amistad Enemistad 3. Las siguientes palabras pertenecen al campo semántico del teatro. Colócalas junto a su definición. monólogo - aforo - comparsa - acto - parodia - caracterización tramoya - farsa - farándula - repertorio - pantomima – escenografía recitado hecho por una sola persona como si pensara en voz alta; pieza cómica breve; imitación burlesca de una obra literaria o de los gestos de una persona; cantidad de espectadores que caben en un teatro; representación por gestos sin palabras; conjunto de obras que tiene preparadas una compañía teatral; personas que actúan en calidad de acompañamiento o grupo en una obra; cada una de las partes de una representación teatral separadas por descansos; vestimenta y maquillaje que lleva un actor para imitar al personaje; conjunto de decorados de una obra teatral; mundo de los cómicos; máquinas usadas en el teatro para el cambio de decorados y efectos especiales

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5. ORTOGRAFÍA LA LETRA H La letra h no se pronuncia, es muda. Ejemplo: hola (saludo) y ola (del mar) se pronuncian igual. Cuando la letra h aparece en el interior de una palabra se llama h intercalada. Ejemplo: búho. · Algunas reglas útiles de la h inicial. Se escriben con h inicial las palabras que empiezan por: hui-, hia-, hie-, y hue. Ejemplos: hierro, huevo, hiato, hielo. - Se escriben con h inicial todas las formas de los verbos: haber, hacer, hallar, hablar y habitar. Ejemplos: hay, hazlo, hallasteis, hablemos, habitan. - Las palabras que empiezan por hom-, hum-, horr-, horm-, : hombre, humo, horrible, hormiga, y por herm-: hermoso. Se exceptúa la palabra ermita. · Los compuestos y derivados de palabras que se escriben con h: hermoso, hermosura. Se exceptúan algunos derivados de hueso, huevo, huevo, y huérfano: óseo, oval, oquedad, orfanato. · Prefijos con h: los siguientes prefijos y todas las palabras formadas con ellos se escriben con h: - Hemi-, “medio, mitad”: hemisferio (la mitad de una esfera) - Hetero-, “distinto”: heterosexual (de distinto sexo) - Homo-, “similar”: homófono (que suena igual). - Hiper-, “grande, mucho”: hipermercado (mercado de gran superficie). - Hipo-, “pequeño, bajo”: hipotenso (con la tensión baja)

· Algunas reglas útiles de la h intercalada. Se escriben con h intercalada las palabras que están compuestas por una palabra que se escribe con h inicial. Ejemplos: inhumano, deshacer, rehacer.

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Palabras homófonas con h y sin h Hecho (de hacer)/ echo (de echar) ¿Cómo has hecho esta casa de madera? ¿Echo ya el tomate a la ensalada? Habría (de haber)/ abría (de abrir) Si lo supiera se lo habría dicho La puerta se atasco y no se abría !Hola! (saludo)/ ola (del mar) !Hola! .Cómo te llamas? Vino una ola y nos caímos al agua Hasta (preposición)/ asta (cuerno) Hasta mañana. El toro tenía un asta rota. Ha (verbo haber) / a (preposición) El verano ha sido caluroso. Fuimos a Mallorca en verano. EJERCICIOS 1. Copia las oraciones siguientes completándolas con un tiempo compuesto del verbo indicado entre paréntesis. Ten en cuenta que todos son verbos con h y que los compuestos se forman con el auxiliar haber. Ejemplo: En la reunión (hablar) de cosas muy importantes. En la reunión han hablado de cosas muy importantes. a) b) c) d) e)

Tras años de guerra, (hacer) las paces. Han buscado entre los escombros, pero no (hallar) la caja fuerte. Era rico porque (heredar) una inmensa fortuna de su tía. En la noticias han comunicado que los atracadores (huir) No (haber) forma de hacerle entender nuestro propósito.

2. Copia las frases siguientes completándolas con una palabra que empiece con el diptongo hie o hue. a) Estos clavos de _______ están oxidados. b) Los tomates de su _______son de mucha calidad. c) Si te quedas a cenar, te prepararé un ______frito. d) La _______es un animal que se ríe como los humanos. e) ¿Puedes añadir _____ en mi refresco, por favor? f) Estas aceitunas están rellenas, no tienen ______. g) Este asado tienen un exceso de ________aromáticas. 3. Completa las frases siguientes con la palabra que corresponda: a) Fui andando ______la playa. (hasta/asta) b) Han multado a esa empresa por arrojar _______industriales al río. (deshechos/desechos)

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c) Su vecina siempre _____aquí los desperdicios (hecha/echa) d) Tengo los pies ________de tanto caminar (deshechos/desechos) e) Aún no tengo _______la redacción (hecha/echa) f) ¿Dónde _____los papeles que ya no sirven? (hecho/echo) g) El sonido se propaga a través de las ________(hondas/ondas) h) El _____es un árbol de hoja caduca (haya/aya) i) Las banderas estaban a media ______en señal de luto (hasta/asta) j) Le gusta _____los libros antes de comprarlos (hojear/ojear)

4. Completa los espacios en blanco con a (preposición), ha (del verbo haber) o ¡ah! (interjección) a) No ___ venido nadie ____ visitarme. b) ¡___, qué sorpresa: no te esperaba ____ esta hora! c) Voy ___ llamar ___ mi amigo para preguntarle si el profesor ___ mandado algún ejercicio o ___ dicho algo del examen. d) Voy ___ ver si me ___ dejado algún mensaje mi padre. e) Dicen que ___ las ocho ___ habido un accidente. 5. Completa las frases siguientes con una de estas tres palabras: hay, ¡ay!, ahí. a) ¿___alguien en casa? b) ¡____, cómo me duele! c) Y entonces se oyó un ____ que salía de lo más hondo del bosque.

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UNIDAD 4 1. COMPRENSIÓN LECTORA Beatriz (Una palabra enorme) Libertad es una palabra enorme. Por ejemplo, cuando terminan las clases, se dice que una está en libertad. Mientras dura la libertad, una pasea, una juega, una no tiene por qué estudiar. Se dice que un país es libre cuando una mujer cualquiera o un hombre cualquiera hace lo que se le antoja. Pero hasta los países libres tienen cosas muy prohibidas. Por ejemplo matar. Eso sí, se pueden matar mosquitos y cucarachas, y también vacas para hacer churrascos. Por ejemplo está prohibido robar, aunque no es grave que una se quede con algún vuelto cuando Graciela, que es mi mami, me encarga alguna compra. Por ejemplo está prohibido llegar tarde a la escuela, aunque en ese caso hay que hacer una cartita, mejor dicho la tiene que hacer Graciela, justificando por qué. Así dice la maestra: justificado. Libertad quiere decir muchas cosas. Por ejemplo, si una no está presa, se dice que está en libertad. Pero mi papá está preso y sin embargo está en Libertad, porque así se llama la cárcel donde está hace ya muchos años. A eso el tío Rolando lo llama qué sarcasmo. Un día le conté a mi amiga Angélica que la cárcel en que está mi papi se llama Libertad y que el tío Rolando había dicho que era un sarcasmo y a mi amiga Angélica le gustó tanto la palabra que cuando su padrino le regaló un perrito le puso de nombre Sarcasmo. Mi papá es un preso, pero no porque haya matado o robado o llegado tarde a la escuela. Graciela dice que papá está en libertad, o sea está preso, por sus ideas. Parece que mi papá era famoso por sus ideas. Yo también a veces tengo ideas, pero todavía no soy famosa. Por eso no estoy en Libertad, o sea que no estoy presa. Si yo estuviera presa, me gustaría que dos de mis muñecas, la Toti y la Mónica, fueran también presas políticas. Porque a mi me gusta dormirme abrazada por lo menos a la Toti. A la Mónica no tanto, porque es muy gruñona. Yo nunca le pego, sobre todo para darle ese buen ejemplo a Graciela. Ella me ha pegado pocas veces, pero cuando lo hace yo quisiera tener muchísima libertad. Cuando me pega o me rezonga yo le digo Ella, porque a ella no le gusta que la llame así. Es claro que tengo que estar muy alunada para llamarle Ella. Si por ejemplo viene mi abuelo y me pregunta dónde está tu madre, y yo le contesto Ella está en la cocina, ya todo el mundo sabe que estoy alunada, porque si no estoy alunada digo solamente Graciela está en la cocina. Mi abuelo siempre dice que yo salí la más alunada de la familia y eso a mí me deja muy contenta. A Graciela tampoco le gusta demasiado que yo la llame Graciela, pero yo la llamo así porque es un nombre lindo. Sólo cuando la quiero muchísimo, cuando la adoro y la beso y la estrujo y ella me dice ay chiquilina no me estrujes así, entonces sí la llamo mamá o mami, y Graciela se conmueve y se pone muy tiernita y me acaricia el pelo, y eso no sería así ni sería bueno si yo le dijera mamá o mami por cualquier pavada.

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O sea que la libertad es una palabra enorme. Graciela dice que ser un preso político como mi papá no es ninguna vergüenza. Que casi es un orgullo. ¿Por qué casi? Es orgullo o es vergüenza. ¿Le gustaría que yo dijera que es casi vergüenza? Yo estoy orgullosa, no casi orgullosa, de mi papá, porque tuvo muchísimas ideas, tantas y tantísimas que lo metieron preso por ellas. Yo creo que ahora mi papá seguirá teniendo ideas, tremendas ideas, pero es casi seguro que no se las dice a nadie, porque si las dice, cuando salga de Libertad para vivir en libertad, lo pueden meter otra vez en Libertad. ¿Ven como es enorme? MARIO BENEDETTI, Primavera con una esquina rota CUESTIONES 1) Expresa con tus palabras la idea fundamental del texto. 2) El texto se divide en cuatro párrafos. ¿De qué trata cada uno de ellos? 3) Explica el significado de las siguientes expresiones subrayadas en el texto. a) algún vuelto b) me rezonga c) estar alunada d) cualquier pavada 4) El texto refleja el lenguaje infantil de Beatriz. Busca ejemplos y coméntalos. 5) La protagonista juega con las palabras dándoles distintos valores. Indica alguna de estas palabras. 6) ¿A qué se refiere el tío Rolando con “sarcasmo”? 7) ¿Qué buen ejemplo quiere dar Beatriz a Graciela? 8) En el texto aparecen diversas palabras con las que la niña se refiere a su madre. ¿Cuáles son y qué quiere expresar con cada una de ellas? 9) Consideras que se trata de un texto sentimental, crítico, psicológico, fantástico? Justifica tu respuesta. 10) ¿Por qué dice Beatriz que libertad es una palabra enorme? 11) Busca información sobre Mario Benedetti y elabora una ficha con sus datos biográficos y literarios más importantes. 12) Redacta un texto de 100 palabras explicando lo que para ti significa la palabra “libertad”.

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2. TIPOS DE TEXTO. LA ARGUMENTACIÓN El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión Estructura básica. El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión. •

• •

La introducción suele partir de una breve exposición en la que el argumentador intenta captar la atención del destinatario, despertar en él una actitud favorable y exponer su tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona. El desarrollo. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas y sirven para apoyar la tesis o refutarla. La conclusión. Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales argumentos).

Modos de razonamiento. • •

La deducción (o estructura analítica) se inicia con la tesis y acaba en la conclusión. La inducción (o estructura sintética) sigue el procedimiento inverso, es decir, la tesis se expone al final, después de los argumentos.

EJERCICIO 1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas a continuación. LA DESTRUCCIÓN DE LA CAPA DE OZONO La capa de ozono que envuelve nuestro planeta es como un manto que protege a los seres vivos de los rayos ultravioleta. Pues bien, en el año 1982, los científicos descubrieron un agujero en la capa de ozono sobre la Antártida. Y este agujero ha venido aumentando de forma alarmante durante los últimos años. Se ha comprobado que la destrucción de la capa de ozono se produce por la liberación de algunos gases, como el monóxido de carbono, el dióxido de carbono y los gases clorofluorocarbonados empleados en aerosoles, disolventes y circuitos de refrigeración de los frigoríficos. Si el proceso de destrucción de la capa de ozono continuara, se desencadenaría un conjunto de fenómenos de consecuencias catastróficas para la humanidad. Los principales serían éstos: 1. La temperatura de la Tierra aumentaría varios grados, de modo que el hielo de los casquetes polares se fundiría y aumentaría el nivel de los mares. En consecuencia, las poblaciones costeras quedarían anegadas. 2. Las radiaciones ultravioleta llegarían hasta la superficie terrestre con mayor intensidad y, en consecuencia, aumentarían espectacularmente los casos de ceguera y de cáncer de piel. Por todo ello, urge limitar la fabricación y el uso industrial o doméstico de los gases causantes de la degradación de la capa de ozono. De otro modo, la humanidad se vería abocada a un desastre ecológico sólo comparable a una guerra nuclear

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a) Divide el texto anterior en introducción, desarrollo y conclusión. b) ¿Cuál es la tesis que se defiende en el texto? c) ¿La tesis aparece al principio o al final? ¿Se trata de un modo de razonamiento deductivo o inductivo? Principales tipos de argumentos Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad (Ej. Comer es necesario para vivir) Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables (datos estadísticos, cifras...) Argumentos de ejemplificación: Se basan en ejemplos concretos. Argumentos de autoridad: Se basan en la opinión de una persona de reconocido prestigio.

EJERCICIO 2 A continuación aparecen una serie de temas muy generales para que enuncies una tesis sobre cada uno de ellos, es decir, una opinión que se pueda argumentar o refutar Para redactar la tesis, recuerda que - Tienen que ser oraciones completas, con sentido y sintácticamente correctas. - Tienen que estar escritas de modo afirmativo.

EL TABACO

EL ESTUDIO

LA FAMILIA

LA MÚSICA

EJERCICIO 3 Escoge una de las tesis que has escrito y redacta un texto argumentativo de 100 palabras. Recuerda: Escoger un modo de razonamiento inductivo o deductivo. Dividir el texto en introducción, desarrollo y conclusión. Justificar tu tesis mediante argumentos racionales, de hecho, de ejemplificación o de autoridad.

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EJERCICIO 4 “Narciso” no hay uno solo Es sorprendente la vigencia que un antiguo mito griego, el de Narciso, ha cobrado en la actualidad. La personalidad narcisista, descrita por los siquiatras Han Kohut y Otto Kernberg, llegó a convertirse en uno de los tipos primordiales de personalidad, a partir de los ’60. En la mitología griega, Narciso es un adolescente de hermosura deslumbrante. Su belleza es tan extrema como su indiferencia por los demás. No se conmueve por los dramas que produce el amor que despierta en mujeres, e incluso hombres. Un día llega hasta un lago de aguas muy claras, y se acerca a tomar agua. Es entonces cuando se encuentra con su propio reflejo. Por primera vez se enamora, se siente cautivado por el muchacho que lo mira desde el otro lado del agua. Pero cuando trata de tocarlo, la imagen se deshace. Sin poder poseer el objeto de su pasión, se queda contemplándolo, y allí se consume y muere. Y en ese preciso lugar nace una flor, el conocido narciso. Pero Narciso ni siquiera se enamora de sí mismo, sino sólo de su imagen. La sociedad contemporánea puede definirse con propiedad como narcisista: vive en el éxtasis de la imagen. La televisión, las gigantografías y carteles publicitarios que saturan la ciudad son los espejos del Narciso de hoy. Ahí nos miramos, con la ilusión de encontrar en los rostros y cuerpos de los modelos de belleza, un reflejo de la apariencia que nos gustaría tener. La sociedad narcisista es ésta, que le da cada vez mayor importancia a los rasgos de la imagen y los promueve y exalta, con el único y enfermizo objetivo de captar la suficiente atención de los demás y vivir siendo admirados y “contemplados” por estos. Vivimos en una actitud risueña y superficial, construyendo un mundo sin espesor, que produce un drástico empobrecimiento psíquico y cultural; reflejándonos en la brillante superficie de un espejo que tiene un reverso oscuro de soledad e ineptitud. (Adaptación de un artículo de Darío Oses)

a) ¿Cuál es la tesis del texto anterior? b) ¿El autor utiliza un método de razonamiento inductivo o deductivo? c) ¿Cuál es la estructura del texto? Señala qué párrafos comprenden la introducción, el desarrollo y la conclusión. d) Explica el significado de las palabras o expresiones destacadas en negrita en el texto. e) Resume en tres líneas el contenido del texto.

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3. LENGUA Y SOCIEDAD EL LENGUAJE DE LA PUBLICIDAD En el cine, la radio, la televisión, la prensa, en la calle... recibimos continuamente mensajes publicitarios. Muchos nos incitan al consumo; otros, en cambio, no invitan a adoptar determinadas actitudes, como cuidar el medio ambiente o conducir con prudencia. La publicidad es una forma de comunicación persuasiva que pretende informar y, sobre todo, convencer a los destinatarios para que actúen de una forma determinada.

El lenguaje de la publicidad El lenguaje de la imagen y los textos en la publicidad tiene unas características propias: • •

•

La imagen, el color, la forma de las letras... llaman la atención rápidamente. El texto del anuncio, el eslogan, está formado por frases breves, sencillas, fácilmente memorizables. Su misión es anunciar un producto o un mensaje e influir en el receptor. El texto escrito es persuasivo: se utilizan los pronombres de segunda persona, construcciones imperativas, frases hechas, rimas, repeticiones, y otros recursos estilísticos.

Según la finalidad perseguida, los anuncios pueden clasificarse en: •

•

Propagandísticos. Pretenden convencer y aconsejar al receptor para que actúe de una forma determinada. Su finalidad puede ser social, cívica, cultural, deportiva... Publicitarios. Pretenden que el receptor consuma o compre un producto determinado. Su finalidad es básicamente comercial. 70

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Recursos lingüísticos de los textos publicitarios Plano fonético-fonológico Los anuncios transmitidos a través de canales auditivos (radio y televisión) poseen gran riqueza fónica por la aparición de todos los matices propios de la lengua oral. - Aliteración: (Más libros, más libres) - Rima. (Revilla, un sabor que maravilla) - Combinaciones inusuales o fonemas interpuestos: (Pezqueñines no, gracias) - Paronomasia, empleo de palabras parecidas: (El que sabe, Saba) - Variedad de tonos : (interrogativos, exclamativos y enunciativos) - Repetición de palabras, anáforas y paralelismos: (Compartiendo derechos, compartiendo responsabilidades) Plano morfosintáctico - Elipsis: (Estambul, naturalmente) - Empleo de la 1ª y 2ª persona y del imperativo: (Porque yo lo valgo) (Euskadi, ven y cuéntalo) - Utilización de sustantivos con valor ponderativo :(El cuponazo) - Superlativos: (extraplana) (ultrablanco) - Oraciones interrogativas para que el usuario se platee algo que quizás no había pensado:(¿Te gusta conducir? Plano léxico-semántico -

Tecnicismos y neologismos: (megaperlas hidroactivas) (L-casei inmunitas) Extranjerismos vinculados al concepto de elegancia o de distinción: (anuncios de perfumes escritos en francés) Metáforas: (La chispa de la vida) Comparaciones: (Más bueno que el pan) Paradojas o mensajes sorprendentes: (No lea este anuncio) Personificaciones: (El zapato que respira por tus pies) Sinestesias: (Saborea la fantasía) Hipérbole: (El gran milagro antigrasa) Contraste o antítesis: (Estamos muy cerca para llevarte muy lejos)

El medio y el receptor Para que un mensaje publicitario sea eficaz, hay que tener en cuenta el medio a través del cual se transmite y el público al que va destinado. •

El medio. La publicidad es distinta según el medio elegido para difundirla. En un anuncio impreso se juega con la forma, el color o la distribución del espacio, mientras que en la radio o en la televisión tienen mucha importancia los efectos sonoros, la música y el tono de voz.

•

El receptor. Hay que adaptar el mensaje al tipo de público al que se destina. No se puede utilizar el mismo mensaje para animar a los conductores a utilizar el cinturón de seguridad que para vender un juguete infantil

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ACTIVIDADES 1. Clasifica los siguientes anuncios en propagandísticos o publicitarios. a) b) c) d) e) f) g) h) i)

Para que tu corazón esté sano, pasea cada día un rato. ¡Transportes aéreos Transmundo, lo desconocido a tu alcance! ¡No juegues con el fuego, el bosque también es tuyo! Limpia cristales Diamante deja el cristal muy brillante Mantén limpia la ciudad. ¡Es tan bonita! Zapatos Trotamundos, Recorrerás el mundo. Mira la SER Ternera gallera: La carne con carné. Marie Claire. No son medias, son enteras

2. Indica qué recursos ha utilizado el publicista para persuadir al consumidor en cada uno de los anuncios anteriores. 3. Inventa una frase publicitaria (slogan) para anunciar cada uno de los siguientes productos: b) c) d) e)

Un producto contra la calvicie Un coche Una marca de comidas preparadas La lectura

4. Analiza un anuncio publicitario. Debes tener en cuenta los siguientes aspectos: b) Receptor al que va dirigido (hombre, mujer, grupo de edad, nivel socioeconómico, etc.) c) Tipo de anuncio (propagandístico o publicitario) d) Cualidades objetivas y beneficio del producto (¿qué se vende?) e) Cualidades subjetivas (¿qué se promete?: éxito, placer, salud...) f) Relación imagen-texto g) Recursos lingüísticos 5. Escribe el guión literario (entre 10 y 20 líneas) de un anuncio televisivo (puede ser de un producto real o inventado) El anuncio debería durar unos 20 segundos. En el guión literario se debería relatar con detalle la historia que veríamos en el anuncio televisivo: espacio en que se desarrolla la acción, personajes que intervienen, diálogo si es que lo hay, cómo aparece presentado el producto, qué sonidos se oyen, si hay eslogan o no, etc. Intenta ser original. Recuerda que en publicidad es importante el efecto sorpresa. También es importante qué decidáis a qué tipo de público va dirigido y qué característica del producto quieres destacar.

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4. GRAMÁTICA. CLASES DE ORACIONES Para clasificar las oraciones tenemos en cuenta dos criterios: • •

La actitud del hablante La naturaleza del predicado

b) Según la actitud del hablante Oraciones

Características

Ejemplo

Transmiten una información. Pueden ser afirmativas o negativas

No ha llegado aún

Interrogativas

Plantean una pregunta de forma directa o indirecta

¿Estás sola? (directa) Me pregunto qué hora será (indirecta)

Exclamativas

Expresamos con ellas emociones, sentimiento, como sorpresa, alegría, euforia...

¡He aprobado!

Exhortativas

Expresan un ruego, un consejo... o una orden.

Ven inmediatamente.

Desiderativas

Con ellas formulamos un deseo. El verbo suele estar en subjuntivo.

¡Ojalá tengas suerte!

Expresan duda, incertidumbre.

Quizás el año que viene nos mudemos de casa

Enunciativas

Dubitativas

EJERCICIO 1 Clasifica las siguientes oraciones según la actitud del hablante. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

¡Cállate de una vez! Espero que apruebes. Don Quijote es el protagonista de la gran novela de Cervantes Una lluvia torrencial interrumpió durante dos horas la final de la Copa. Tal vez tu amigo se haya equivocado de camino ¿Consiguió el jefe de la expedición llegar a su destino? Quizá hoy lo haríamos de otra manera. Las banderas multicolores ondeaban en los mástiles de la fachada. ¿Cuándo acabaremos las clases de inglés? Ojalá su compañero de clase se recupere satisfactoriamente del accidente. k. Podría ser que lo tuviera ella. l. Los familiares de los soldados desconocen cuándo regresarán. m. El farmacéutico cerrará la puerta de la farmacia a partir de las ocho. n. Para mañana, leed este texto y responded al cuestionario.

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b) Según la estructura sintáctica ( naturaleza del predicado) CRITERIO

Estructura del predicado

TIPO DE ORACION Atributivas: el predicado consta de un verbo copulativo (ser, estar y parecer) y un complemento especial: el atributo. La casa está vacía Luis es médico Ese postre parece delicioso Vc Atr Vc Atr Vc Atr Predicativas: todas los demás, es decir, las que no tienen un atributo en el predicado.

Presencia o ausencia del complento directo.

Transitivas: aquéllas cuyo predicado consta de un complemento directo. El Complemento Directo (CD) designa la cosa, persona o animal sobre la que recae la acción del verbo. He comprado un libro María quiere a sus hijos CD CD

Intransitivas: aquéllas cuyo predicado no tiene un complemento directo

El queso está en la nevera Activas: El sujeto realiza la acción (sujeto agente). El policía detuvo al ladrón Suj. Ag. Voz Pasivas: el sujeo no realiza la acción, si no que la recibe (sujeto paciente). El ladrón fue detenido por el policía Suj. Pac. Reflexivas: el sujeto realiza y recibe a la vez la acción del verbo. La niña se mira en el espejo (la niña se mira a sí misma)

Conjugación del verbo con un pronombre.

Recíprocas: la acción es realizada y recibida de manera recíproca por dos o más sujetos. Los dos jugadores se dieron la mano (se la dieron mutuamente) Pasiva refleja: aunque el sujeto es paciente, como en las oraciones pasivas, el verbo aparece en forma activa con el pronombre se y sólo en 3 persona. Se vende piso Se dan clases de inglés Suj Pac. Suj. Pac.

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EJERCICIOS 1. Inventa un sujeto para cada una de las siguientes oraciones y escribe si son reflexivas o recíprocas. a) b) c) d) e) f) g)

Lucía se peina. Reflexiva ____________ __ se abrazaron con mucha emoción. _______________se lavaron la cara delante del espejo. _______________ no se hablaban desde el año pasado. _______________ se dio un martillazo en el dedo goro. _______________ se telefoneaban con mucha frecuencia. _______________ se mordió la lengua.

2. Distingue si las oraciones siguientes son reflexivas, recíprocas o pasivas reflejas. a) b) c) d) e) f) g)

Esteban nunca se baña en la piscina. Andrea y Belén se llevan muy bien. Se ha comentado mucho este tema Ese edificio se abandonó hace dos años. Javier y Ramón se pelean. Yo me até los cordones de los zapatos. Todas las joyas se perdieron.

3. Transforma en pasivas las siguientes oraciones activas. a) Una granizada destrozó los frutales esta madrugada. b) Isabel había contado una mentira a su padre. c) Las cucarachas han invadido la cocina. d) Los caníbales devoraron rápidamente al explorador. e) Su padre preparará la cena f) Los romanos construían muchos acueductos. g) El peregrino cruzó el puente de piedra. 4. Escribe cuatro oraciones transitivas y subraya el complemento directo. 5. Escribe cuatro oraciones intransitivas. 6. Transforma en interrogativas interrogativas directas:

indirectas

las

siguientes

oraciones

a) ¿Dónde vives? > Quisiera saber dónde vives. b) ¿Es éste el tren para Madrid? c) Ha traído usted la documentación. d) ¿Os gustó el concierto? e) ¿Habrán llegado a tiempo? 7. Escribe un texto narrativo de cinco líneas utilizando al menos tres modalidades oracionales distintas.

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5. LÉXICO LA FORMACIÓN DE PALABRAS: LOS PREFIJOS Las palabras derivadas se obtienen añadiendo un prefijo o un sufijo a la raíz o lexema de una palabra primitiva. A continuación tienes algunos de los prefijos más frecuentes: a-, an- “privación, negación: ateo, analfabeto ante- “anterioridad”: antebrazo anti- “posición”: antigás bi- “dos”: bimotor con-, co- “compañía”: conciudadano, colaborador contra- “oposición”: contravenir des-, de- “privación, negación”: despistar, deforme entre- “situación intermedia”: entreacto ex- “hacia fuera, cese”: extraer, ex ministro extra- “fuera de”: extraordinario hiper- “exceso”: hipercalórico hipo- “por debajo”: hipodérmico in-, i- “negación”: inverosímil, ilícito inter- “situación intermedia”: interceder infra- “por debajo” : infravivienda

intra- “dentro”: intramuscular multi- “muchos”: multicolor omni- “todo”: omnipotente poli- “muchos”: polideportivo pos-, post- “después· posponer, posdata pre- “anterior, prioridad”: preámbulo, predilecto re- “repetición”: releer retro- “hacia atrás”: retroceder semi- “medio”: semicírculo sobre- “superioridad, exceso”: sobrevivir, sobresaliente sub-, so- “debajo”: suburbano, socavar super- “superioridad, exceso”: supervivencia, superávit trans-, tras- “al otro lado”: transportar, trasladar ultra- “más allá de”: ultrasonido

EJERCICIOS 1) Completa las palabras definidas a continuación con uno de los siguientes prefijos: hipo- , infra -, so-, suba) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m)

__________alterno. Empleado de categoría inferior. __________cavar. Excavar por debajo de una cosa, dejándola en falso. __________cutáneo. Que está inmediatamente debajo de la piel. __________dérmico. Que está o se pone debajo de la piel. __________estimar. Estimar a alguna persona o cosa por debajo de su valor. __________glucemia. Disminución de la cantidad normal de azúcar en sangre. __________humano. Inferior a lo humano. __________marino. Que está o se efectúa bajo la superficie del mar. __________normal. Inferior a lo normal. __________suelo. Terreno que está debajo de una capa de tierra. __________tensión. Tensión excesivamente baja de la sangre. __________utilizar. Usar por debajo de sus posibilidades a algo o a alguien. __________valorar. Otorgar a algo a alguien menos validez de la que merece.

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3. Construye antónimos de las siguientes palabras añadiéndoles los prefijos IN- (o IM-, I-) y A- (o AN-) __responsable __ normal __exacto __ típico __ simétrico __ lícito __ previsto __político 3. Con ayuda del diccionario si es preciso, escribe el adjetivo adecuado a las definiciones siguientes, utilizando los prefijos adecuados. a) b) c) d) e)

Inoportuno: _________ _________ _________ _________

que no es oportuno. que no se puede eludir. que no se puede leer. que no tiene barba. que no puede ser atravesado por el agua

4. Escribe una frase con cada una de las siguientes palabras: a) Invicto

b) Invulnerable

c) Infructuoso

d) Inmutable

5. Mediante una flecha relaciona las definiciones con el adjetivo correspondiente. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

inmune ileso inepto inédito insólito impune inaudito imparcial incompetente inocuo

1. que queda sin castigo 2. que no ha sufrido lesión o daño 3. no atacable por ciertas enfermedades 4. raro, poco frecuente 5. que no se ha oído nunca, increíble 6. que aún no ha sido publicado 7. que no es apto para alguna cosa 8. que no hace daño 9. que no se inclina en favor o en contra 10. que no posee la preparación necesaria

6. Añade los prefijos al verbo poner y escribe una frase con los verbos resultantes. a) ante > anteponer b) com > c) contra > d) ex > e) inter > f) pos > g) re > h) sobre

Antepuso sus intereses a los de los demás. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

7. Sustituye en cada frase la parte subrayada por una sola palabra que signifique lo mismo. a) Su alto grado de sensibilidad le crea muchos problemas. b) Las llamadas telefónicas entre distintas ciudades son más caras. c) Es un avión que sobrepasa la velocidad del sonido. d) Las cajas las ha tenido que poner una encima de otra para que le cupieran. e) Es un poeta de antes del Romanticismo. f) Solicitaban una secretaria con dominio de dos idiomas. g) Los turistas se han convertido en algo presente en todas partes en Barcelona.

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6. ORTOGRAFÍA LA TILDE DIACRÍTICA EN LOS MONOSÍLABOS

MONOSÍLABOS: Lo monosílabos son las palabras formadas por una sola sílaba. No se clasifican por el acento, y por regla general NO LLEVAN TILDE. Las palabras de una sola sílaba no llevan tilde, excepto en aquellos casos en que este signo ortográfico indique una diferencia de significado (tilde diacrítica): Mi consola es para mí exclusivamente. PALABRA el

artículo

EJEMPLO EN LA ORACIÓN El señor de las moscas

él

pronombre personal

¿Qué te dijo él?

adjetivo posesivo

tú

pronombre personal, sujeto adjetivo posesivo (forma mío o mía). nota musical

mí

pronombre personal. 1º per. sing.

FUNCIÓN Y SIGNIFICADO

Me gusta tu sonrisa. función apocopada de

¿Recuerdas tú lo que paso? Mi casa. Plural mis Toca un mi con la flauta. Esas flores son para mí.

Se emplea siempre después de preposición.

preposición

El libro de Juan.

dé

verbo dar. 3º Pers. Sing. P.S.

Es posible que dé resultado.

dé

2º Pers. Sing. Imperativo.

Dé un buen ejemplo.

pronombre personal

Se fueron.

sé

1º per. sing. P.I. del verbo saber

Sé lo que pasa.

sé

2º per. sing. Imperativo del verbo ser.

Sé más responsable.

mas

conjunción adversativa, sinónimo de “pero”.

Sabía mas no aprobé.

más

adverbio de cantidad.

Necesito más pruebas.

Lengua castellana GES 1

pronombre sing.

personal

2º

pers.

Te quiero. Esta es la letra te.

te letra del abecedario

Tomé un té caliente.

té planta, infusión. conjunción condición.

si si

que

indica

posibilidad

Si llueve, no salgo.

nota musical.

sí

adverbio de afirmación o sustantivo que indica afirmación.

sí

pronombre personal de la 3º pers. sing. tras preposición.

Sí, estoy de acuerdo. El sí de las niñas

Habló para sí.

OJO: El pronombre TI nunca lleva tilde. Ej: A ti no te importa eso.

Las formas verbales VIO, DIO y FUE

NUNCA LLEVAN TILDE

EJERCICIOS 1. Completa los siguientes enunciados con él o el según corresponda. a) Cayó _____ crepúsculo sin que _____, que estaba dormido, lo notara. b) Pepe es un chorizo: ____ novio de Marta no se fía de _____. c) ______ saco de patatas era muy pesado, no pude con ______. d) ______ Vicepresidente del Gobierno dijo que no iba a ser ______ quien le pusiera ______ cascabel al gato. e) ______ que desee tener un cargo en un instituto como ______ nuestro demuestra no estar muy bien de la cabeza. f) En ese matrimonio, tanto ______ como ella están un poco pirados. g) ______ que no haya asistido Andrés nos ha venido muy bien porque no habíamos contado con ______. h) Pide a Manolo que te ayude; si ______ quiere, puede rellenarte ______ impreso del I.R.P.F. en menos de media hora. i) ______ momento ha llegado; ahora es ______ quien tiene que enfrentarse solo al tribunal. j) Le han dicho que ______ ejercicio físico puede resultar perjudicial para ______. 2. Completa las siguientes oraciones con tú o tu según corresponda. a) Aquí no ocurre lo que en ______ casa; esto es mucho más serio. b) ______ coche es rápido y seguro, pero no seré yo quien te recomiende rebasar el límite de velocidad. c) Fue ______ madre la que me dijo que ______ novia no se quiere casar contigo. d) Macarena quiere que ______ , y no otro, la acompañes al médico. e) Mientras que ______ te divertías con esa chica en la discoteca, ______ mujer fregaba y barría la casa. ______ machismo es inaguantable.

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f) g) h) i) j)

No eres ______ la más indicada para darme sermones morales. Quiero que seas ______ mismo el que me cuente lo sucedido. No quiero que me engañes: ______ has sido el que ha roto el vídeo. Quizá ______ padre pueda ayudarme. No puedes negar que ______ eres mucho más mentirosa que ______ hermana.

4. Escribe mí o mi en los espacios en blanco. a) ______ manera de hacer las cosas desagrada a muchos, pero no puedo cambiar ______ carácter de la noche a la mañana. b) Aunque ______ preocupación esté más que justificada, no es a ______ a quien corresponde actuar, sino a mi hermano. c) Para______, ______ novia es la mujer más guapa del mundo. d) ______ profesora de Inglés me trata mejor a ______ que a los demás alumnos de ______ clase. e) Puedes hacer lo que quieras con ______ coche; a ______ me da lo mismo. f) ______ opinión cuenta poco en esta casa. g) No conseguirás nada de ______ con esas artimañas. h) ______ abuela solía decir en estos casos: "Los hombres no lloran, aunque se vean con la barriga en las manos". i) En ese momento, el atracador se dirigió hacia ______ con expresión amenazante y me pidió el dinero. j) Me pregunto qué tendrá Jerónimo contra ______. 5. Completa los espacios en blanco con dé o de según convenga a) b) c) d) e) f) g)

Mi amigo Pablo está loco: ahora se ha empeñado en que le ______ clases ______ ruso. La subordinación ______ oraciones puede ser ______ tres clases. Si Paco sigue trabajando sin comer, corre el riesgo ______ que le ______ una lipotimia. ______ ti dependen muchas vidas. Paco ha trabajado ______ camarero durante mucho tiempo. Aunque se ______ por vencido, sus enemigos seguirán hostigándole. María Jesús ahora da clases ______ Física y no ______ Matemáticas; pero, independientemente ______ lo que _____, siempre será una magnífica profesora. h) Julián es muy listo. No es fácil que tu amigo se la ______ con queso. i) Con tanta tilde, andamos ______ cabeza. j) No basta con que se lo ______ a entender; es imprescindible que se lo diga claramente.

. 6. Completa las siguientes oraciones con sé o se, según convenga. a) El anciano le dijo: "______ lo que más te guste ser; pero, decidas lo que decidas, procura llegar muy alto". b) El Papa acostumbra a decir: "______ tú mismo"; pero a mí esas grandes palabras me resultan huecas y sin sentido. c) ______ muy bien lo que esa gente ______ trae entre manos. d) No ______ puede aguantar este calor. e) No ______ qué pintas en esta oficina de brazos cruzados todo el día: aquí ______ viene a trabajar y no a zanganear. f) ______ que tienes pensado invertir en bolsa; pero ten cuidado: en ese terreno se resbala con mucha facilidad. g) ______ está muy bien en tu casa; no ______ por qué no me invitas con más frecuencia. h) "Hijo mío, ______ funcionario del Estado; hoy día, es el puesto más seguro que ______ puede obtener". i) ______ compra oro y plata. j) Montamos el campamento antes de que ______ ocultara el sol. .

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7. Escribe sí o si en los espacios en blanco. a) ______ aguantáis sentados en esas sillas durante dos años más, es seguro que terminaréis vuestros estudios. b) ______ bien es cierto que guarda casi todos sus secretos para ______ misma, esta vez se ha enterado casi todo el mundo. c) Tras el golpe, Nieves tardó más de una hora en volver en ______. d) ______, después de todo, me decido a comprarlo, tú serás el primero en saberlo. e) El asunto no tiene importancia en ______ mismo, pero dadas las circunstancias ______ que puede ser muy trascendente. f) En tiempos de referéndum, el gobierno siempre hace propaganda en favor del ______. g) Es preciso que te presentes antes del viernes en el despacho del Inspector, ______ es que quieres conservar tu puesto. h) Esta noche transmiten por televisión una magnífica versión del Concierto nº 1 para piano en ______ menor, de Tchaikovski. i) La novia estaba tan nerviosa que no se oyó su "______ quiero". j) No es que mi enfermedad sea más grave que la tuya, pero ______ es verdad que molesta mucho más. . 7.

Escribe más o mas en los espacios en blanco. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

El fundamentalismo es la __________ peligrosa y nociva de las ideologías. La quería __________ que a mi vida, y se me fue para siempre. Paco y Ana María Invitaron a __________ de trescientas personas a su boda. El crepúsculo dorado invitaba a la meditación, __________ mi alma se ocupaba en menesteres __________ prácticos en ese momento. __________ que odio, lo que siento por ti es desprecio. No es cuestión de limpiar __________, sino de ensuciar menos. Por __________ que te esfuerces, nunca lo conseguirás. Digan lo que digan las matemáticas, en la vida real, dos __________ dos no siempre son cuatro. Pretendiste engañarme, bellaco, __________ te equivocabas. La vigésima primera edición del Diccionario de la Real Academia parece __________ manejable que la anterior.

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UNIDAD 5 1. COMPRENSIÓN LECTORA Bajarse al moro

Acto primero. Escena tercera.

(Elena está leyendo. Jaimito viene de la cocina con una lata abierta, comiendo. Se le acerca) JAIMITO.- ¿Quieres? ELENA.- No gracias. Ya he comido. JAIMITO.- (Se sienta a su lado. Sigue comiendo) Vaya lío ayer ¿eh? ¿Has visto hoy a Alberto? ELENA.- No, no ha venido. (Sigue leyendo). JAIMITO.- Vaya corte que te llevarías, llegar ahí la madre, en ese momento... (Pausa, silencio. Sigue comiendo y ella leyendo) Y luego el jaleo ese de su padre. Le habían echado un montón de años, y de pronto a la calle. Ahora es muy difícil que te dejen estar en la cárcel. Hay que estar muy recomendado. Un amigo mío que está allí metido, come en casa, y luego duerme allí. Cuando no puede ir algún día llama por teléfono. (Ve que sus intentos de ser gracioso no van por buen camino, y cambia de estrategia). Vete tú a saber... las cosas que pasan... Oye, así que tú sigues igual. Qué mala suerte. ELENA.- ¿De qué? JAIMITO.- De lo de virgen. ELENA.- Ah, no importa. Otro día. (Jaimito se quiere ofrecer, pero no sabe por dónde empezar. Está violento, tartamudea. Se levanta y se sienta varias veces. Va al lavabo y se peina.) JAIMITO.- Sí que es una lata, eso de ser virgen. Yo que tú, en la primera ocasión que se me presentara... Estamos solos. ELENA.- (Distraída con la lectura) Sí. Chusa dijo que vendría luego. JAIMITO.- (Se acerca. Mira el libro que ella lee) “Apocalípticos e integrados...” ¿Es bueno? ELENA.- Es de Umberto Eco. Está muy bien. Es un ensayo sobre nuestra civilización actual. La crítica literaria, el consumo..., esas cosas. JAIMITO.- ¿Tú has estudiado, no? ELENA.- Sí. Ciencias de la Educación, lo que antes era Filosofía y Letras. Sólo he hecho hasta tercero. Bueno, tengo alguna de segundo. Este año es que no he aparecido por la Facultad. Es un rollo, no aprendes nada. Yo leo y estudio más por mi cuenta. Y con apuntes que me dejan los que van. Luego me examino, y lo voy sacando. Aprendes más. Los profesores no enseñan nada. JAIMITO.- ¿Y cómo te puedes examinar si te escapas de casa? ELENA.- Para los exámenes vuelvo. JAIMITO.- ¡Ah! ELENA.- ¿Y tú, no estudias nada? JAIMITO.- ¿Yo? Yo no. Yo soy un ignorante, de verdad. No leo nada... La verdad es que para vender costo y hacer sandalias... A mí lo que me gusta mucho es el cine.

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ELENA.- La cultura nunca viene mal. Además, es por distraerse. ¿Novelas tampoco lees? JAIMITO.- Novelas tampoco. Algunas de pequeño, pero ahora... Revistas si acaso. Bueno, alguna vez leo algo, pero poco. ELENA.- Claro. Será también por lo del ojo. JAIMITO.- ¿El ojo? Qué va. Yo veo igual que tú o que cualquiera. Ver, veo muy bien. Sólo de un lado, pero perfectamente. ELENA.- (Tapándose un ojo) Pues yo si miro con un ojo sólo veo mal. JAIMITO.- Tú porque no estas acostumbrada. (Pausa. Ella vuelve a su lectura. De vez en cuando prueba tapándose un ojo. Él, a su alrededor, no sabe por dónde entrarle.) JAIMITO.- ¿Te vienes al cine? ELENA.- ¿Al cine? ¿Al cine a esta hora? ¿A qué cine, qué ponen? JAIMITO.- No sé, es igual. A cualquiera. Es por salir un rato. Nos tomaremos unas cervezas y luego nos vemos una que esté bien. Compramos la Guía del Ocio. ELENA.- No, de verdad. Gracias, pero no. Estoy enrollada con esto. Díselo a Chusa cuando venga, y vete con ella. JAIMITO.- (Atreviéndose) Es que yo quiero ir contigo. ELENA.- (Sin enterarse de nada) ¿Conmigo? ¿Por qué? JAIMITO.- No sé, me apetece. Yo soy un tío muy raro. Me dan bascas, así de pronto. Hay momentos en que una persona me gusta, ¿no? y entonces, pues al cine. (Se da cuenta de que ella no le escucha) Bueno, te dejo estudiar. Daré una vuelta por ahí... (Llega hasta la puerta) Hasta luego. ¿Sabes una cosa ELENA? ¡Elena! ELENA.- (Dejando el libro) ¿Sí, que? JAIMITO.- Que estás hoy muy guapa. Muy guapa, de verdad. ELENA.- Anda, guasón, que eres un guasón. (Ella vuelve a su libro. Él abre la puerta para salir.) JOSÉ LUIS ALONSO DE SANTOS

CUESTIONES 1. Busca información sobre José Luis Alonso de Santos y la obra Bajarse al Moro. Elabora una breve ficha sobre el autor y la obra. 2. Resume en cinco líneas (utilizando tus palabras) el fragmento que acabamos de leer. 3. ¿Qué rasgos del personaje de Jaimito se observan? ¿Y del personaje de Elena? Escribe tres adjetivos que se podrían aplicar a cada uno de ellos. 4. Aparte del diálogo encontramos las acotaciones entre paréntesis. ¿Para qué las utiliza el autor? 5. ¿Qué es lo que en realidad quiere decirle Jaimito a Elena? ¿Crees que Elena se da cuenta de sus verdaderas intenciones? 6. Anota las palabras y expresiones de la jerga más o menos juvenil que aparecen en el texto leído. Cámbialas por otras en la variedad estándar de la lengua. 7. Invéntate un final para la escena con tres intervenciones de Juanito y tres de Elena. Intenta imitar el lenguaje de los personajes.

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2. TIPOS DE TEXTO. EL DIÁLOGO Rasgos lingüísticos Un diálogo es un intercambio comunicativo entre dos o más sujetos que actúan como interlocutores cara a cara, en directo, y con la finalidad de llegar a un acuerdo. En el diálogo, los interlocutores comparten la situación comunicativa y su texto ofrece los siguientes rasgos: •

Presencia de elementos no verbales: éstos incluyen gestos, movimientos corporales, risas, gritos...

•

Indicaciones valorativas de lo que se está diciendo: "No estoy de acuerdo", "me gusta que..."

•

Apelaciones directas al oyente que se expresan mediante fórmulas del tipo oye, mira, escucha, no debes olvidar...

•

Uso de interrogaciones y exclamaciones para manifestar opinión e incidir sobre algún aspecto del tema.

•

Referencias al emisor y al receptor a través de posesivos y pronombres personales: a mí, tú, vosotros, yo..; y a las circunstancias exteriores por medio de demostrativos (este, ese..), adverbios (ayer, aquí, allí...).

•

Empleo de muletillas, frases hechas, palabras comodín, expresiones familiares, etc.: "Bueno...no sé...o sea, entonces Paco vino con una tajada como un piano, o sea, que estaba colgado y con unos ojos que echaban chispas..."

Tipos de textos dialogados Existen dos grandes tipos de textos dialogados: •

la CONVERSACIÓN entre hablantes y oyentes verdaderos, esto es, la lengua oral,

•

los DIÁLOGOS LITERARIOS que se expresan principalmente en los textos narrativos y en los textos teatrales.

DIÁLOGOS LITERARIOS

ESTILO DIRECTO: - Se reproducen literalmente las palabras de los hablantes tal y como han sido pronunciadas. - Cada intervención va en renglón aparte. - Cada intervención se abre con un guión o con el nombre del interlocutor, y se suelen usar las comillas ("...."). - Las intervenciones del narrador se ponen entre guiones utilizando verbos como: exclamó, dijo, respondió. EJEMPLO: --¿Es pulmonía? -- preguntó el enfermo. --Sí es-- respondió el médico.

ESTILO INDIRECTO: - Un narrador nos cuenta con sus palabras la conversación mantenida entre los interlocutores - La oración depende de verbos como: dijo, preguntó, contestó seguidos por la conjunción que o si - No se utilizan comillas. EJEMPLO: El enfermo le preguntó que si era pulmonía, y el médico asintió.

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EJERCICIOS 1. Transforma en estilo indirecto el siguiente diálogo entre un joven y un anciano. - Hijo mío, ¿qué vas a hacer si te encuentras ante una pared sin ventanas? - La saltaré. - ¿Y si es demasiado alta para saltarla? - Haré un hueco y pasaré por debajo. - ¿Y cuando llegues a la orilla del río? Mira el plano, en esa parte no hay puentes. - Pero sé nadar Gianni Rodari, Cuentos para jugar.

2. Este diálogo está desordenado. Ordénalo fijándote en el contenido y en el uso de las personas primera y segunda. La chica me miró. Me daba un poco de miedo. Me dan miedo todas las chicas guapas. [...] De repente sonrió y dijo: - Ponyboy Curtis. - Es que no la tengo, pero me adelantaron un año. - Mi padre era un tipo original –dije- tengo un hermano que se llama Sodapop, y así consta en su partida de nacimiento. - Yo me llamo Sherry, pero todos me llaman Cherry por el pelo. Cherry Balance. - ¿Cómo te llamas? - Ya lo sé. Eres animadora. Vamos al mismo Instituto. - No parece que tengas edad de ir al Insti –dijo. - Es un nombre original y encantador. Susan E. Hinton, Rebeldes

3. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas. Hacía muy poco tiempo que habían tenido un hijo cada uno de los dos. Se encontraron en la calle. Llovía. -¿Cómo estás, Fernando? -Muy bien, ¿y tú, Paco? -Excelente. Bueno, ya sé que has tenido un niño. -Sí, y tú otro, ¿no? -¿Qué tiempo tiene el tuyo? -Cinco meses. ¿Y el tuyo? -Cinco meses y tres días. -Ah, bueno. Es mucho mayor que el mío. -Pché. -¿Lo cría ella? -sí, claro. ¿Y el tuyo? -Claro, sí.

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-El mío está hecho un becerro. -¡Pues anda que el mío…! -El mío es igual que yo. Clavado. -Si yo te enseño unas fotografías de cuando yo tenía esa edad, no sabrías distinguirlas de mi hijo. Somos un calco. -¿Duerme bien el tuyo? -Toda la noche de un tirón. -El mío ni se entera. Una papilla a las diez de la noche, y hasta las siete de la mañana no rechista. -¿Hasta las siete, dices? El mío no abre los ojos hasta las siete y cuarto. -¿Cómo le has puesto? -Fernando. ¿Y tú? -Paco… -Yo, como me llamo Fernando… -¿Cuánto pesa el tuyo? -Unos…unos... ¿y el tuyo? -Te lo he preguntado yo antes. -No recuerdo exactamente. Creo que unos ocho kilos y medio. -Doscientos gramos menos que el mío. -Bueno, es que son tres días de diferencia. -Sí, claro. -Pero tenías que verlo. Éste coge a un niño de diez meses y lo destroza. -Pues el otro día tuvimos un disgusto en casa porque el mío agarró al de la vecina, que tiene ya casi un año, y lo puso perdido. Es una bestia. -Nosotros le llamamos “La mula parda”. -¿Al mío? -No, al nuestro. Y se despiden. Una hora después se encuentran, por casualidad, en la consulta del puericultor. -¡Hombre, Paco! ¿Tú por aquí? -Ya ves. ¿Qué? ¿Qué te cuentas?

Cuestiones a) b) c) d)

Estos padres hablan de sus respectivos hijos con un cierto orgullo. ¿Cómo detectas ese sentimiento? También se aprecia rivalidad entre ellos. ¿En qué parte del diálogo aparece? ¿Crees que estos padres son sinceros al hablar de sus hijos? Arguméntalo. ¿Te parece que hay algún elemento de comicidad en este texto? ¿En qué consiste?

_____________________________________________________________________ TEXTOS TEATRALES:. La diferencia con respecto a la narración es que no hay narrador. Por esa razón la forma de comunicación característica del teatro es el estilo directo, que se manifiesta en el diálogo entre los personajes. DIÁLOGO: Es la conversación entre dos o más personajes MONÓLOGO: Es el modo de expresarse cuando un solo personaje está hablando. Se llama también soliloquio.

APARTE: Es la forma de hablar de un personaje cuando dice algo sobre la obra o comenta algo sobre los otros personajes de la obra teatral, y los demás personajes fingen no enterarse, parece que no oyen lo que se está diciendo

ACOTACIONES ESCÉNICAS: el autor teatral introduce observaciones o comentarios sobre cómo van vestidos los actores, cómo se mueven, cómo es el decorado, la iluminación, etc. Normalmente, las acotaciones van entre paréntesis

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ENTREVISTA Es un diálogo que se establece entre dos personas en el que una de ellas propone una serie de preguntas a la otra a partir de un guión previo. Se realiza con el fin de que el público pueda conocer la información de su persona, de su experiencia o conocimientos.

Tipos de entrevista: a) Entrevista informativa: es aquella en la que el entrevistador pretende obtener información sobre un tema determinado. P. Hola Xabier, ¿Cree que el Betis saldrá de la situación en la que se encuentra? R. Sí, rotundamente sí, pero le va a costar porque todavía no han fichado a un personaje llamado tranquilidad y de apellido estabilidad. Entrevista al Xabier Azkargorta, entrenador de fútbol El País, 12 de noviembre del 2007. b) Entrevista psicológica: es aquella en la que se pretende conocer la personalidad o el ambiente que rodea al entrevistado.

“…P: ¿Por qué no le gusta conceder entrevistas? R: Porque no tengo nada que decir. No soy un político. P: Pero es periodista y empresario. Y popular. R: Creo que nadie se debe al público. Pero si voy por la calle y alguien me para, pues lógicamente correspondo. Soy consciente de que mi cara es pública. Pero lo que quiero contar lo cuento en mis programas…” Entrevista a Miquel Calçada El Periódico, 2 de Diciembre del 2007.

Tipos de preguntas: a) Preguntas cerradas: Son aquellas en las que se espera una respuesta concreta. “¿Usted fuma?” “¿Tiene hijos?” b) Preguntas abiertas: Son aquellas en las que se dan respuestas largas, donde el entrevistado puede expresarse libremente. “¿Qué planes de futuro tiene?” “¿Qué opina del gobierno actual?” c) Preguntas hipotéticas: Son aquellas en las que se plantean situaciones supuestas. “¿Qué haría usted si…?” d) Preguntas de sondeo: Son aquellas que permiten al entrevistador profundizar en la información de la respuesta anterior. “¿Por qué?” “¿Qué pasó después?” e) Preguntas comentario: Se trata de una frase inacabada a la que el entrevistado responde como si fuera una pregunta. “Y en 1936, se inicia la Guerra Civil…”

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¿Cómo estás you el día de today? (Entrevista con Ilan Stavans, titular de la primera cátedra de spanglish de Estados Unidos) Buenas tardes, señor Stavans. - Hallo, gringa. Cómo estás you el día de today? ¿? - Entiendo, necesita subtítulos, no se preocupe, between, between and drink a chair. ¿Qué? - Que entre y tome asiento. Verá, el spanglish no son sólo unas cuantas palabras en argot, es un mestizaje verbal entre el inglés y el español, un cruce de dos lenguas y dos civilizaciones. Es una revolución subversiva. Y sabe qué es lo mejor? Pues no. - Que el spanglish va más allá de la clase social, la raza, el grupo étnico y la edad. Lo hablan 40 millones de personas. Y cuándo empezó a hablarse? - En 1848, en el momento en que México le vende por 15 millones de dólares a Estados Unidos dos terceras partes de su territorio con sus pobladores. Luego en 1898 la guerra hispano-americana arraiga todavía más la cohabitación verbal y cultural. Pero otras lenguas foráneas han desaparecido de Estados Unidos. - Sí, el alemán, el francés, el polaco, el ruso, el italiano o el yiddish terminaron por desaparecer a partir de la segunda generación de inmigrantes. Sin embargo, el castellano tiene muchísima presencia, hay más emisoras de radio en California que en toda Centroamérica, dos cadenas nacionales de televisión y periódicos de amplia difusión. ¿Escriben y hablan en spanglish? - Sí, el otro día en un diario puertorriqueño leí: "Una de las actividades favoritas de la región es el jangueo en los malls..." ¿Y qué significa? - Janguear, que viene del verbo inglés "to hang out", significa pasar el rato, divertirse, perder el tiempo. En su mayoría esas expresiones son adaptaciones literales del inglés, como "llamar pa'tras", que viene de "to call you back"; o vacunar la carpeta, que significa pasar el aspirador por la alfombra. La RAE (Real Academia Española) no debe estar muy contenta. - No, pero es absurdo. Cuál es el español puro y legítimo, el de Góngora y Quevedo? Y quién lo habla en la actualidad? Que el lema de la RAE sea todavía el de limpia, fija y da esplendor me parece ofensivo. ¿Y cómo lo llevan los americanos? - En algunos estados se ha llegado a promulgar la ley English Only, pero EE UU es un país bilingüe lo quiera o no la derecha republicana. Recuerde lo que decía Alfonso Reyes: "El vulgo es dueño de la realidad; los cultos lo son de la irrealidad". Pues lléveme a la realidad. - La realidad está en la calle y también tiene mucho que ver con los webones. -¿?

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- Los que se pasan todo el día conectados a la red. Los webos rancheros son los webones que están en México y los webos revueltos son los que no navegan muy bien. Pero todos somos webones, la cultura se ha webatizado en los últimos diez años. ¿Ciber-spanglish? - Sí, un lenguaje que se disemina por todo el mundo. Incluso ustedes hablan de chatear en lugar de charlar, del maus en lugar del ratón y printean en vez de imprimir. ¿Y los anglosajones hablan spanglish? - En los últimos años muchos lo hablan porque es muy cool. [...] Se convertirá en un idioma? - Yo creo que tiene futuro. Hay mucho que escribir y que soñar, y cuando se sueña en spanglish el sabor de los sueños es distinto, es más divertido porque es un idioma muy imaginativo, muy creativo, muy espontáneo, muy libre, se parece al jazz. Ima Sanchís, La Vanguardia

ACTIVIDAD 1 1. ¿Se trata de una entrevista informativa o una entrevista psicológica? Justifica tu

respuesta. 2. Clasifica las preguntas de la entrevista teniendo en cuenta el esquema de la página

89. 3. Explica brevemente qué es el spanglish a partir de los datos de la entrevista con el profesor Stavans. ACTIVIDAD 2 Imagina que eres un periodista que trabaja para un periódico importante. Elabora una guía de preguntas (15 aproximadamente) para entrevistar a un personaje de tu interés. Puedes escoger un personaje del presente o del pasado, real o fantástico. Decide si vas a llevar a cabo una entrevista informativa o psicológica. Utiliza preguntas abiertas, cerradas, hipotéticas, etc.

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3. SINTAXIS LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (I) ATRIBUTO CARACTERÍSTICAS GENERALES

CATEGORÍAS QUE DESEMPEÑAN ESTA FUNCIÓN

CÓMO RECONOCERLO

Aparecen en oraciones con VERBOS COPULATIVOS

Sadj: Pepe es muy bueno

SER, ESTAR, PARECER

SP: Pepe es de Madrid

Atributo

SN: Pepe es médico Atributo

Puede ser sustituido por el pronombre LO. Pepe es bueno María es buena

Atributo

LO es; LO es

Si es un sintagma adjetival, concuerda con el sujeto en género y número. COMPLEMENTO DIRECTO CARACTERÍSTICAS GENERALES Aparecen exclusivamente en oraciones con VERBOS TRANSITIVOS Se refiere a la persona o cosa que recibe directamente la acción del verbo. (Ej.: lo que veo, lo que quiero) Va precedido de la preposición “a” cuando se refiere a persona.

CATEGORÍAS QUE DESEMPEÑAN ESTA FUNCIÓN SN: Veo una casa CD

SP: Quiero a Pedro CD

CÓMO RECONOCERLO

Puede ser sustituido por los pronombres lo, la, los, las Veo a Pepe --> LO veo (pero se acepta también LE veo–) Veo a Pepe y Juan--> LOS veo Veo a María --> LA veo Veo tus manos --> LAS veo Lo que era CD de la oración activa pasa a ser el sujeto de la pasiva:

Veo a Pepe > Pepe es visto por mí

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COMPLEMENTO INDIRECTO CARACTERÍSTICAS GENERALES - Puede aparecer en cualquier

CATEGORÍAS QUE DESEMPEÑAN ESTA FUNCIÓN

Puede ser sustituido por los pronombres LE, LES:

SP:

tipo de oración. - Sólo puede llevar la preposición A. -Puede aparecer repetido: Le di el libro a tu hermana. - Ciertos verbos pueden exigir su presencia: son verbos como gustar, molestar, encantar y algunos otros. - También algunos transitivos los exigen: dar/entregar/pedir

CÓMO RECONOCERLO

Di un beso a María CI

Di un beso a María > LE di un beso (nunca LA di un beso) Di un beso a los chicos > LES di un beso. Cuando el CD se sustituye también por lo/la/los/las, el CI se conmuta por SE y no por LE / LES: Llevé un libro a Joaquín SE LO llevé CI

Ej: Pedir algo a alguien CD

ACTIVIDADES 1. Identifica el atributo de las siguientes oraciones. Indica en cada caso si se trata de un S.Adj, un SN o un SP a) Estas cuerdas de escalada parecen muy resistentes. b) Esta muchacha es ingeniera agrónoma. c) Silvia está enamorada de este muchacho. d) Su vida parece interesante. e) El vestido es de buena calidad. f) Esos zapatos negros son de Guillermo. 2. Subraya los complementos directos (CD) de las siguientes oraciones y sustitúyelos por el pronombre personal átono correspondiente. a) Los incendios han quemado muchas hectáreas de bosque. b) Ese barco recorre las costas del Mediterráneo. c) Plantéate algo nuevo. d) He saludado a Pedro en la escuela. e) Esa ONG ayuda a los exiliados.

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3. Identifica el complemento indirecto y sustitúyelo por le o les. a) Alicia alquiló la barca a unos compañeros. b) Los padres compraron una bicicleta a su hija. c) Después explicaré este hecho a mis amigos. d) El propietario vendió el coche a una persona conocida. e) Ella regaló los documentos a Patricia. 4. Convierte estas oraciones intransitivas en transitivas añadiendo un complemento directo en cada una. a) Alejandra canta sólo en la ducha. b) No bebas en ayunas. c) Bartolo lee mientras su familia duerme la siesta. d) Deberías estudiar en Estados Unidos. 5. Identifica el complemento directo y el complemento indirecto de estas oraciones sustitúyelo por pronombres personales átonos. a) El director mandó una carta de felicitación a sus empleados. b) Unos amigos proporcionaron una entrada a José para el teatro. c) El ladrón robó la documentación a los turistas en el autobús. d) Luis encargó a su abogado la defensa del caso. e) La azafata explicó la ruta a los pasajeros del avión. f) Un directivo estafó varios millones a la empresa. g) Siempre presta dinero a sus compañeros de trabajo. 6. Indica si los sintagmas subrayados desempeñan la función de CD o CI. Justifica tu respuesta. a) Nicolás reconoció a su compañera entre la multitud. b) La policía vigilaba constantemente a aquel individuo. c) Esta película ha gustado a todos los asistentes. d) El dentista extrajo la muela del juicio a un paciente. e) Ella tenía por amigo a Javier. f) El ruido de los vehículos molestaba a los estudiantes. g) El jurado popular declaró al acusado culpable. h) La música de ese grupo interesa mucho a los jóvenes. 7. Indica si tienen la función de CD o CI los pronombres en negrita. Justifica tu respuesta. a) Cuando llegamos a la fiesta nos miraron como a bichos raros. b) ¿Por qué no me diriges la palabra desde hace dos días? c) ¿Crees que de verdad te ama tanto como tú a él? d) ¿Queréis que os lea mis poemas? e) Te comunicaré mi nueva dirección cuando me mude. f) No me interrumpas más, por favor. g) No nos gusta nada su manera de ser.

4. LÉXICO 92

Lengua castellana GES 1

FORMACIÓN DE PALABRAS. LOS SUFIJOS PROCESO

BASE Sustantivo

Adjetivo

SUFIJO SIGNIFICADO conjunto de... -ado

-dad

EJEMPLO campesino > campesinado cruel > crueldad

cualidad de...

CREACIÓN DE SUSTANTIVOS mover > movimiento Verbo

- miento ...

acción, efecto de arena> arenoso

Sustantivo -oso/a

Adjetivo

-ista

que tiene la cualidad de…

partidario de...

CREACIÓN DE ADJETIVOS -ivo/a

social > socialista ahorrar>ahorrativo

capacidad de…

Verbo que se puede... bailar >bailable -able/ible

Adverbio

-ano

lugar, procedencia

tapón > taponar párpado > parpadear

Sustantivo

CREACIÓN DE VERBOS

CREACIÓN DE ADVERBIOS

Adjetivo Verbo Adverbio

lejos > lejano

- ar/-ear

acción de...

-ecer

acción húmedo > humedecer incoativa, transformación

-iznar acción incoativa y escasa llover > lloviznar súbita > súbitamente -mente de manera... actitud cordial > cordialmente

Lengua castellana GES 1

Como vimos en el módulo 1, los sufijos se añaden al lexema o raíz de una palabra para formar una nueva. ACTIVIDAD 1 Completa la tabla de la página anterior. ACTIVIDAD 2 Escribe la palabra correspondiente a cada definición: a) Que se puede hacer ____________ b) Que se puede leer ____________ c) Que se puede ajustar ___________

d) Que se puede prever ____________ e) Que se puede oír ____________ f) Que se puede permitir ___________

ACTIVIDAD 3 Completa la tabla siguiente: Adverbio Rápidamente Lentamente Amablemente Blandamente Posiblemente Paternalmente Ligeramente Satisfactoriamente

Adjetivo Rápido

Sustantivo Rapidez

ACTIVIDAD 4 Escribe dos derivados para cada una de las palabras siguientes, añadiendo sufijos. 1. baño 2. campo 3. dulce 4. amargo 5. sencillo 6. precio 7. centro 8. carne

bañador, bañista ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

9. policía 10. mundo 11. norte 12. verano 13. alto 14. ofensa 15. ala 16. vela

____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

ACTIVIDAD 5 A veces, al formar una palabra derivada, se produce algún cambio en el lexema, debido casi siempre a que esta palabra derivada recupera su forma latina. Practica con el siguiente ejercicio, sustituyendo las palabras en negrita por un adjetivo sufijado. a) Un amor de hijo (filial) b) La moda de los jóvenes c) Un incendio de un bosque d) Una fábrica de tejidos e) Las huellas de los dedos

f) La higiene de la boca g) Un horario de tarde h) Un horario de mañana i) La fauna de la isla j) La pesca de río

Lengua castellana GES 1

ORTOGRAFÍA LA TILDE DIACRÍTICA (II) Sólo

Equivale a "solamente"

Sólo te pido que vengas.

Solo

Indica soledad

El niño estaba solo.

Aún

Equivale a "todavía"

Aún no había llegado.

Aun

Equivale a "incluso"

Aun sin tu permiso, iré. ¿Por qué te callas?

Por qué

Interrogativo directo o indirecto No sé por qué lo hace

Porque

Responde o afirma

Porque quiero destacar.

Porqué

Cuando es nombre

Ignoraba el porqué.

Qué, cuál, quién, cuánto, cuándo, cómo, dónde

Exclamativos / Interrogativos directos e indirectos

¡Qué calor! ¿Dónde vives? Dime cómo lo haces

Éste, ése, aquél, ésta, ésa...

Se permite la tilde cuando son Dijo que ésta mañana pronombres pero sólo es obligatorio si vendrá. hay riesgo de ambigüedad.

Este, ese, aquel, esta, esa...

Adjetivos o pronombres sin riesgo de ambigüedad

Este libro es mío. Aquel está dormido

EJERCICIOS 1. Completa los espacios en blanco con sólo o solo según corresponda. a) Adolfito es muy miedoso: si lo dejas ________, llora. b) Ana Belén no es una fumadora empedernida, se fuma ________ cuatro cigarrillos al día. c) ______________ deseo que lleguemos a tiempo. d) Después de ser abandonado por su mujer y por su amante, se siente muy__________ e) Él ________ no puede con tanto trabajo. f) Es ____________ una cuestión de principios. g) __________ quiero que me dejes ________un rato. 2. Utiliza aún o aun en los espacios en blanco según corresponda. a) Aprobaron la Lengua los alumnos que sabían y __________ algunos que no tenían ni idea. b) Creo que están a punto de llegar, pero __________ no han venido. c) Cuando sacaron las navajas, __________ los más valientes se retiraron prudentemente. d) Ese alumno es tan torpe que ni __________ explicándole las cosas ochenta veces las entiende. e) __________ le quedan marcas de viruela en la cara. f) No han venido __________ los tres que faltan. g) Pegué el jarrón con mucho cuidado, pero, __________ así, se volvió a despegar.

Lengua castellana GES 1

3. Algunas de las palabras subrayadas necesitan tilde. Ponla donde corresponda. a) Todavía no sé por cual te has decidido. b) ¿Quien es ése que está allí sentado? c) ¿Crees que es cierto el refrán "quien bien te quiere te hará llorar"? d) Éste es el salón en el cual fueron coronados tantos reyes. e) No sé a cual de ellos te refieres. f) ¿Quien quiere más tarta? g) Nunca se sabrá quien lo hizo. h) No seguiré adelante sin saber cuales son tus intenciones. i) ¿Averiguaste por fin de quien era el abrigo? j) Confesó intimidades, de las cuales ni su propio marido tenía conocimiento. 4. Algunas de las palabras subrayadas necesitan tilde. Ponla donde corresponda. a) ¿Como quieres el filete? b) Acuérdate de devolverme los apuntes cuando vengas a verme. c)Aún no me explico como pudo ocurrir aquel desastre d) ¿Cuanto cuesta hoy el kilo de manzanas? e) Me gustaría averiguar donde se ha metido tu hijo. f) Si regalas cuanto tienes, te arruinarás pronto. g) ¿Es Cádiz la ciudad de donde vienes? h) El bar donde te esperaba cerraba a las once, y tuve que irme. i) Mi tío no se priva de nada, vive como un pachá. j) ¿Desde cuando tienes coche? k)Los obreros se fueron en cuanto terminaron el trabajo. l) ¿Adonde vamos? m) No puedes ni imaginarte a cuantos ha engañado ese hombre. n) ¿Por donde habrán entrado tantas ratas? o) ¿Dejarás las llaves donde siempre? p) Cuanto más tienes, más deseas tener.

5. Un acento puede hacer cambiar el sentido de una oración. Empareja los enunciados de las dos columnas y lo comprobarás. b) Cuando iba a Valencia, Agustín comía paella sólo. c) No nos informaron de qué debíamos cantar. d) Mario Corleone confesó, cuando habían planeado sus compañeros otro asesinato. e) Declaró qué tenía la caja. f) Mario Corleone confesó cuándo habían planeado sus compañeros otro asesinato. g) No nos informaron de que debíamos cantar h) Como murió, nunca lo sabremos. i) Cuando iba a Valencia, Agustín comía paella solo. j) Cómo murió, nunca lo sabremos. k) Declaró que tenía la caja.

1. No nos informaron de que debíamos interpretar una canción. 2. Cuando iba a Valencia, Agustín comía exclusivamente paella. 3. Mario Corleone confesó, una vez que sus compañeros habían planeado otro asesinato. 4. Cuando iba a Valencia, Agustín comía paella en solitario. 5. Mario Corleone confesó el momento en que sus compañeros iban a cometer otro asesinato. 6. Nunca sabremos de qué manera murió. 7. No nos informaron de qué canción debíamos cantar. 8. Declaró qué cosas contenía la caja. 9. Puesto que murió, nunca lo sabremos. 10. Declaró que la caja estaba en su poder.

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UNIDAD 6 1. COMPRENSIÓN LECTORA Igualdad mental entre razas diferentes y clases sociales distintas En la actualidad, todavía es frecuente oír hablar a ciertos psicólogos de la desigualdad mental de las razas humanas y de las clases sociales. Por de pronto, es preciso enfrentarse con algunos hechos innegables y tratar de interpretarlos. Así, por ejemplo, es cierto que la población negra de los Estados Unidos posee, como conjunto, un coeficiente intelectual inferior al de la población blanca, y también es igualmente cierto que las puntuaciones que los hijos de los obreros alcanzan en las pruebas de inteligencia son, en términos de promedios estadísticos, inferiores a las que consiguen en esas mismas pruebas los hijos de los empresarios, intelectuales y altos funcionarios. Estos datos son, sin duda, innegables, pero hay que interpretarlos. En realidad, tales datos no prueban lo que con ellos se pretende probar. Su valor es el mismo que tendrían unas estadísticas en que se demostrara que los hijos de las familias acomodadas, donde se come bien, están mejor nutridos que los hijos de las familias pobres, donde se pasa hambre: las diferencias de peso entre unos y otros podrán ser tan dramáticas como se quiera, pero no probarán sino que unos comen bien mientras que los otros pasan hambre. Por de pronto hay que constatar que las llamadas pruebas de inteligencia no miden exclusivamente la capacidad intelectual innata de los individuos: son pruebas contaminadas por la cultura, en el sentido de que, además de la inteligencia "natural", miden también el nivel de conocimientos que el sujeto ha adquirido en virtud de su educación. Las llamadas pruebas de inteligencia pura no existen, entre otras cosas porque la inteligencia humana no es una capacidad vacía, sino una capacidad que se actualiza siempre en una cultura concreta. Por consiguiente, los niños que han recibido una educación inferior se hallan, como es natural, en inferioridad de condiciones para contestar a unas pruebas que presuponen unos conocimientos culturales. Dadas tales condiciones, lo lógico para averiguar si, en efecto, las razas "de color" o las clases bajas son mentalmente inferiores a la raza blanca y a las clases altas, debe consistir en algo más que en la constatación de unas diferencias que obedecen a la diversidad de condiciones culturales. Efectivamente, se han hecho numerosos experimentos que ponen de manifiesto que, en igualdad de condiciones educativas, las diferencias raciales y sociales son, por término medio, inexistentes. La conclusión, por tanto, es evidente: el rendimiento intelectual de las distintas razas y clases sociales podrá variar a tenor de las circunstancias, pero la capacidad de todas ellas parece ser básicamente la misma, a despecho del color de la piel o del estado social. José Luis Pinillos La mente humana

Lengua castellana GES 1

CUESTIONES 1. Después de leer atentamente el texto, di si son verdaderas [V] o falsas [F] las siguientes afirmaciones: a) El autor nos previene del riesgo de interpretar erróneamente los datos ofrecidos por las estadísticas. [_] b) Las pruebas de inteligencia nos indican la capacidad intelectual innata del individuo, que es independiente de su bagaje cultural. [_] c) A igualdad de condiciones educativas, la capacidad intelectual de las distintas razas y clases sociales es básicamente la misma. [_] d) Numerosas investigaciones científicas confirman la desigualdad mental de las razas humanas y de las clases sociales. [_] 2. Señala la respuesta correcta. a) Es un texto narrativo porque relata una serie de acontecimientos sucedidos en el tiempo b) Es un texto argumentativo porque pretende convencer o persuadir. c) Es un texto instructivo porque nos dice cómo hemos de hacer algo. 3. Cuando el autor en el segundo párrafo dice “tales datos no prueban lo que con ellos se pretende probar”, está queriendo decir que: a) Las estadísticas ofrecen datos que confirman, sin lugar a equívocos, que los factores genéticos determinan la inteligencia de las personas, de su cociente intelectual. b) Es imprescindible efectuar una interpretación adecuada de los datos estadísticos para que puedan ser utilizados como argumentos para probar o demostrar una idea. c) La ciencia demuestra la desigualdad mental de las razas humanas y de las clases sociales. 4. Sustituye por otras equivalentes las siguientes expresiones destacadas en negrita en el texto: a) b) c) d)

Por de pronto Sin duda Dadas tales condiciones Por consiguiente

5. Relaciona cada párrafo con su correspondiente idea principal. Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 Párrafo 5 Párrafo 6

La capacidad intelectual depende de la formación cultural. Las diferencias raciales y sociales han de estudiarse vinculadas a factores culturales. A similar educación, las diferencias por razón de raza o clase social son prácticamente inexistentes. Se da una interpretación errónea de las estadísticas. La capacidad intelectual de todos los seres humanos es, en términos generales, idéntica En los tests de inteligencia se evidencian las diferencias raciales y sociales.

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2. TIPOS DE TEXTO. EL TEXTO EXPOSITIVO La exposición La exposición es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosamente sobre él. En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

El don de la felicidad (José Luis Aranguren) En todos los tiempos, en todas las culturas ha sido constante el anhelo del ser humano Introducción por alcanzar la felicidad. Todos aspiramos a la felicidad y la buscamos de mil maneras. ¿Lograremos encontrarla? Buscamos la felicidad en los bienes externos, en las riquezas, y el consumismo es la forma actual del bien máximo. Pero la figura del "consumidor satisfecho" es ilusoria: el consumidor nunca está satisfecho, es insaciable y, por tanto, no feliz. Podemos buscar la felicidad en el triunfo, en la fama, en los honores. Pero ¿no es todo eso sino pura vanidad, en definitiva nada o casi nada? Otro modo de búsqueda de la felicidad es la autocomplacencia: así, el goce del propio placer, el deseo de perfección o la práctica de Desarrollo la virtud. Aspiramos a la felicidad, pero aspirar no es lo mismo que "buscar" y, todavía menos, que "conquistar", ni fuera ni dentro de nosotros mismos. La felicidad es un don, el don de la paz interior, espiritual, de la conciliación o reconciliación con todo y con todos y, para empezar y terminar, con nosotros mismos. Para recibir el don de la felicidad el talante más adecuado es, pues, el desprendimiento: no estar prendido a nada, desprenderse de todo. La felicidad, como el pájaro libre, no Conclusión está nunca en mano, sino siempre volando. Pero tal vez, con suerte y quietud por nuestra parte, se pose, por unos instantes, sobre nuestra cabeza.

La exposición científica Exponer científicamente un tema consiste en desarrollar de forma ordenada, precisa y objetiva las ideas que deseamos ofrecer a los demás; utilizando un lenguaje científico o técnico adecuado, específico de cada materia.

La caries dental (Monique Triller) La caries dental apareció muy pronto en la historia de la humanidad: se han observado lesiones provocadas por caries en dientes humanos que datan del Paleolítico y del Neolítico. Las grandes civilizaciones de la Antigüedad se preocuparon de los problemas dentales: los papiros egipcios describen tratamientos, extracciones y prótesis. Los antiguos hebreos se cuidaban los dientes, y el Talmud insiste en la necesidad de la higiene bucal. Los griegos, con Hipócrates, llamaron la atención acerca de los restos alimenticios que quedan en los dientes y pueden provocar la caries. Los fenicios y los etruscos, a su vez, aprendieron las artes dentales de los egipcios. Después de los trabajos del norteamericano Keyes, en los años cincuenta, se sabe que se pueden reagrupar los factores que originan la caries dental en tres grandes grupos: factores relacionados con los dientes propiamente dichos, factores relacionados con los hidratos de carbono de los alimentos (azúcares) y factores relacionados con las bacterias. Es necesaria la conjunción de los tres tipos de factores para que aparezca la caries.

Lengua castellana GES 1

Cómo hacer una exposición científica Una exposición científica debe ser especialmente precisa, clara y coherente. •

Precisión.

Se deben utilizar tecnicismos, es decir, los términos propios de la ciencia o disciplina de que se trata. •

Claridad.

Para que una exposición resulte clara se pueden usar muchos recursos, como ordenar las ideas, definir los términos científicos utilizados, hacer clasificaciones... •

Coherencia.

Se deben utilizar palabras y expresiones que pongan de relieve las relaciones lógicas que hay entre las ideas. Recursos lingüísticos para relacionar las ideas Indican sucesión temporal en primer lugar, después, finalmente... Indican orden espacial

en la parte externa, en el interior...

Indican oposición

en cambio, por el contrario...

Indican causa

porque, puesto que, ya que...

Indican consecuencia

así pues, por lo tanto, por consiguiente...

ACTIVIDAD 1

1. Lee el siguiente texto y contesta a las siguientes preguntas: Todos los alimentos están formados por tres sustancias que son necesarias para que nuestro organismo funcione bien. En primer lugar están las proteínas. Su falta nos puede producir muchas enfermedades. Podemos encontrar las proteínas en alimentos como la carne, los huevos, el pescado o la leche, entre otros. Otra de las sustancias que forman los alimentos son las grasas. Estas sustancias están en alimentos como el aceite, los frutos secos y el cerdo. Tomar excesivas grasas nos puede producir diversas enfermedades tales como la obesidad que es una enfermedad ocasionada por tomar demasiados alimentos con grasas. Finalmente están los hidratos de carbono. Los hidratos de carbono son necesarios, pero no en mucha cantidad. Los encontramos en alimentos como el pan, las patatas, el azúcar y las frutas frescas. Por consiguiente, es importante para la salud comer alimentos que tengan estas tres sustancias, pero en cantidades adecuadas. a) Divide el texto en introducción, desarrollo y conclusión. b) Copia los recursos lingüísticos que se han utilizado para relacionar las ideas. Clasifícalos fijándote en el cuadro de arriba. c) Escribe los tecnicismos que encuentres en el texto.

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Lengua castellana GES 1

d) Fijándote bien en el texto, completa el siguiente esquema sobre su estructura. Los alimentos están formados por tres sustancias

Hidratos de carbono. Necesarios pero no en mucha cantidad.

Aceite, frutos secos, cerdo.

ACTIVIDAD 2 Ahora haz tú un esquema del texto siguiente. Fíjate bien en los conectores empleados. Dentro de la Prehistoria se distinguen dos grandes etapas. El Paleolítico, que es la más antigua, y el Neolítico, que se inicia hace 10.000 años. Dentro de cada una de estas dos etapas se distinguen otras subetapas pero lo que nos interesa ahora es señalar las diferencias que existen entre estos dos períodos de la historia de la especie humana. Una de las diferencias más importantes reside en los medios de subsistencia y alimentación. Durante el Paleolítico los hombres vivían de la caza que era responsabilidad de los hombres y de la recolección de frutas y grano. Esto es, los hombres del Paleolítico eran recolectores y cazadores. El Neolítico, por el contrario, empieza cuando los hombres se convierten en agricultores y ganaderos, y aprenden a obtener sus alimentos mediante el cultivo de la tierra y la domesticación de algunos animales como ovejas o cabras. Otra diferencia tiene que ver con el modo de vida. Durante el Paleolítico la vida se desarrollaba en grupos pequeños de 12 a 20 individuos que ocupaban un cierto territorio, y aunque eran capaces de construir viviendas artificiales como cabañas, no residían en ellas de forma estable y vagaban de un lado a otro en busca de alimentos. En otras palabras: eran grupos nómadas. En el Neolítico los seres humanos construyen ya viviendas permanentes y se establecieron de forma fija en un determinado lugar geográfico. Esto es, los hombres se hicieron sedentarios. ACTIVIDAD 3 Escribe un texto expositivo (100 palabras) sobre la obesidad infantil. Habla de sus causas, consecuencias y cómo se podría solucionar. No olvides utilizar conectores adecuados para relacionar las ideas y los distintos párrafos. Consulta el cuadro de la página 101.

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3. SINTAXIS LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (II) COMPLEMENTO PREDICATIVO

CARACTERÍSTICAS GENERALES Es idéntico al atributo, pero sólo en oraciones no copulativas

CATEGORÍAS QUE DESEMPEÑAN ESTA FUNCIÓN Sintagma Adjetival:

a) debe responder a la pregunta "¿cómo?"

Ellas llegaron muy cansadas Predicativo

Concuerda con el sujeto (predicativo del sujeto): Llevas sucia

Ana respondió irritada

CÓMO RECONOCERLO

la camisa

Predicativo

o con el CD (predicativo del CD): Mi café lo quiero solo

b) debe concordar con el sujeto o con el CD. c) debe aparecer en oraciones no copulativas. d) No es conmutable por lo. e) No es nunca un adverbio.

COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

CARACTERÍSTICAS GENERALES Expresan todo tipo de circunstancias en que sucede la acción.

CATEGORÍAS QUE DESEMPEÑAN ESTA FUNCIÓN SAdv:

Está

allí CC

SN:

Lo vi esta tarde

SP:

Está con Pedro

NUNCA ES UN ADJETIVO

CÓMO RECONOCERLO

CC de lugar : Estoy aquí . (¿dónde?) CC de tiempo: Llegó muy tarde. (¿cuándo? CC de modo: Lo hizo admirablemente. (¿cómo?) CC de instrumento: abrió con la llave . (¿con qué?) ...y muchos otros.

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COMPLEMENTO DE RÉGIMEN

CARACTERÍSTICAS GENERALES

CATEGORÍAS QUE DESEMPEÑAN ESTA FUNCIÓN

VA PRECEDIDO SIEMPRE POR SP: UNA PREPOSICIÓN QUE EXIGE EL VERBO Carezco de papeles

CÓMO RECONOCERLO

-Lleva siempre una preposición regida por el verbo.

C. Régimen

Algunos verbos que lo necesitan: Hablar de... Acordarse de... Pensar en... Confiar en... Carecer de...

Depende de sus padres C. Régimen

Acostumbrarse a... Arrepentirse de.... Olvidarse de... Depender de... Consistir en ...

-Se puede conmutar por la preposición correspondiente seguida de las palabras “eso” o “ello”. Habla de política Habla de eso

COMPLEMENTO AGENTE CARACTERÍSTICAS GENERALES Aparece exclusivamente en oraciones pasivas. (SER + PARTICIPIO)

CATEGORÍAS QUE DESEMPEÑAN ESTA FUNCIÓN SP:

a) Va precedido de la preposición POR.

Ha sido despedido por su jefe C. Agente

Se refiere a quien ejecuta la acción del verbo.

CÓMO RECONOCERLO

b) Al pasar la oración a activa, el C. Ag pasa a ser el sujeto de la oración: El ladrón fue visto por un vecino C. Agente

Un vecino vio al ladrón Sujeto

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ACTIVIDADES 1. Subraya los complementos predicativos de las siguientes oraciones, e indica si se refieren al sujeto o al complemento directo. a) Bárbara llegó muy nerviosa a la reunión. b) Hoy he visto a tu entrenador preocupado. c) Deja al canario tranquilo, por favor. d) ¿Tienes ya puesta la mesa? e) Miramos el paisaje extasiados. f) Siempre voy solo al cine. 2. Señala los complementos circunstanciales e indica las circunstancias que expresan. a) Los visitantes del zoo observaban con curiosidad a los chimpancés. b) Vino con su amigo a la inauguración de la exposición. c) Este verano iremos a los Picos de Europa. d) El coche circulaba a gran velocidad por la autopista. 3. Indica si los sintagmas subrayados son complementos de régimen, complementos circunstanciales o complementos agentes. a) Esta exposición cuenta con un notable apoyo documental. b) Los expertos insisten en la necesidad de este tratamiento. c) El terrorista fue capturado ayer por la policía. d) Le sustrajeron la cartera con gran facilidad. e) Ese centro de acogida depende del Ayuntamiento. f) El acto fue presidido por los Reyes. g) Su amigo no se fía de nadie. h) Los trabajadores protestaron contra la congelación salarial. i) Han derribado la caseta con una máquina excavadora. 4. Indica si los sintagmas subrayados son complementos predicativos o circunstanciales de modo. a) Sus padres acudieron a la cita con muchos nervios. b) Los alumnos esperaban ansiosos las vacaciones. c) El coche tenía sucios los cristales. d) Al conocer la noticia, salió rápidamente de su casa. e) El juez declaró inocente al acusado. 5. Convierte en pasivas las siguientes oraciones activas. Después, subraya el complemento agente. a) Una compañía extranjera construyó la autopista. b) El enemigo había iniciado las hostilidades. c) El bibliotecario entregará los libros a los lectores. d) Sus amigos han preparado una fiesta sorpresa. e) Aquel empresario trataba siempre muy bien a los empleados.

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4. LENGUA Y SOCIEDAD LA REALIDAD LINGÜÍSTICA DE ESPAÑA LAS LENGUAS DE ESPAÑA. En España se hablan las siguientes lenguas: -

El castellano o español, que se habla en todo el territorio, y es por tanto la lengua oficial en todo el país. El catalán o valenciano que recibe uno u otro nombre dependiendo de la comunidad en la que se hable. Así el catalán es cooficial en Cataluña, Islas Baleares y Andorra y el valenciano lo es en la comunidad de Valencia. El gallego. Es cooficial en Galicia, aunque también se habla en parte de Asturias. El vasco o euskera. Es cooficial en el País Vasco y Navarra y además se habla en ciertos territorios franceses del sur. Se consideran lenguas porque tienen unas peculiaridades gramaticales que no permiten la comunicación con los hablantes de otro idioma. Todas proceden del latín (son lenguas romances) a excepción del vasco, que es una lengua prerromana de origen desconocido

Relaciones entre lenguas: bilingüismo y diglosia. En las zonas bilingües se pueden dar dos situaciones: el bilingüismo y la diglosia. El bilingüismo es la convivencia de dos lenguas en situación de igualdad en un mismo espacio geográfico. La diglosia consiste en una situación de conflicto lingüístico que se produce cuando en una comunidad se utilizan dos lenguas y una de ellas ejerce un cierto dominio (cultural, social o administrativo) sobre la otra. LAS VARIEDADES DEL ESPAÑOL Los dialectos son variedades de una lengua que no han alcanzado un grado suficiente de diferenciación respecto de la lengua de la cual proceden. En España se pueden diferenciar dos grandes dominios o zonas dialectales: • El dominio septentrional. Cuyos rasgos generales son el mantenimiento de la distinción entre s y c, z (/s/-/θ/) y presenta dos dialectos diferenciados: - El navarro-aragonés: fablar (hablar) pobrico (diminutivo de pobre) - El astur-leonés: perru (perro) pobrín (diminutivo de pobre) Estos dialectos se denominan históricos porque provienen directamente del latín y no de la evolución del castellano.

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Lengua castellana GES 1

•

El dominio meridional. Provienen fundamentalmente de la evolución del castellano. Sus rasgos más significativos son el seseo, el ceceo, las aspiraciones de la s al final de sílaba y de la h inicial en algunas palabras. Las variedades que comprende son: -

El andaluz presenta diferentes hablas cuya mayor diferencia consiste en el uso del seseo o el ceceo. El extremeño y murciano Se denominan hablas de tránsito porque el extremeño guarda similitud con el dialecto septentrional. Lo mismo le pasa al murciano que guarda relación también con el valenciano. El canario que comprende una serie de hablas de las diferentes islas con algunos rasgos peculiares como el uso Ustedes como pronombre de segunda persona del plural o un léxico de diversa procedencia.

Las diferentes modalidades del español de América comparten las características de los dialectos meridionales de España (seseo, aspiración de la s…) pero además en algunos países se emplea vos en lugar de tú y son frecuentes los diminutivos (curita, ahorita) y los americanismos o palabras indígenas. ACTIVIDAD Después de leer la teoría, completa el siguiente esquema: Lenguas y dialectos de España origen

Dialectos romances que se convierten en lenguas

Desconocido

Dialectos romances que no se convierten en lenguas

Dialectos

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5. LÉXICO LOCUCIONES Y FRASES HECHAS Una locución es una combinación de palabras con un orden fijo y con sentido unitario: de pronto; entrada en años; sacar partido... Una frase hecha es una expresión con una forma fija e invariable y con un significado especial, que no resulta de sumar los significados de cada una de las palabras que la forman: ser cabeza de turco, echar la casa por la ventana.... Para buscar una locución o una frase hecha en el diccionario, tienes que tener en cuenta lo siguiente: a) Si en la locución o frase hecha aparece un nombre, busca ese nombre (por ej. estoy en ascuas, buscaremos por ascuas). b) Si no hay nombre, se busca por el verbo (por ejemplo: pasar a mayores; buscaremos por pasar. c) Si tampoco hay verbo, buscaremos por el adjetivo (por ejemplo: por todo lo alto, así tendremos que ir a buscar alto). d) En el caso de las locuciones adverbiales, prepositivas o conjuntivas, buscaremos por los adverbios, preposiciones o conjunciones, según sea el caso.

ACTIVIDADES 1. Relaciona cada locución con el significado que le corresponda:

1. de pocas luces 2. en balde 3. a destiempo 4. de buen grado 5. a renglón seguido 6. tomar partido 7. poner de relieve 8. sacar a la luz 9. quedar en evidencia 10. hacer hincapié 11. de altos vuelos 12. talón de Aquiles

a) en un momento inoportuno b) de mucha importancia c) insistir, recalcar d) hacer el ridículo e) revelar, divulgar f) destacar g) punto débil de alguien h) poco inteligente i) inútilmente, en vano j) decidirse entre varias posibilidades k) a continuación l) gustosamente

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2. Sustituye las frases hechas, escritas en cursiva, por una palabra o expresión equivalente. Utiliza el diccionario si es preciso, siguiendo las pautas del cuadro de la página anterior. a. b. c. d. e. f. g. h.

Está en un apuro. Necesita que alguien le eche un cable. Su jefe está que echa chispas. Creo que por fin hemos dado en el clavo. Para arreglar los papeles nos hicieron ir de la Ceca a la Meca. Su marido siempre va hecho un brazo de mar. Aunque su madre le llamaba, él se hizo el sueco. Siempre hay quien hace leña del árbol caído. Muchas veces grita sin ton ni son.

3. Completa las frases hechas siguientes escribiendo la palabra que falta. Consulta el diccionario si es preciso. 1. estar a las duras y a las __________ 2. matar dos _________ de un tiro 3. no tener algo ni pies ni __________ 4. costar un ___________ de la cara 5. en un ________ y cerrar de ojos 6. estar entre la _________ y la pared 7. no saber de la ________ la mitad 8. poner algo en ________ de juicio

9. pasarse de la ______________ 10. como quien oye ___________ 11. quedar en agua de _________ 12. ser _________ de turco 13. no dar pie con _____________ 14. estar con el agua al _________ 15. como quien oye ____________ 16 sacar __________ de flaqueza

4. Reordena los elementos de estas series para formar frases hechas, y di qué significan: a. b. c. d. e. f. g. h.

mano/poner/la /en /el /fuego a /mandar/hacer/gárgaras la/liarse/manta/la /cabeza/a/ bandas/dos/jugar/a / los/subírsele/a /humos/alguien huerto/al/llevarse/alguien/a/ una/hecho/fiera tomar/armas/de

5. Escribe cinco oraciones utilizando frases hechas del ejercicio 3.

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Lengua castellana GES 1

6. ORTOGRAFÍA G/J Algunas reglas útiles DELANTE DE

a, o , u

Tienen sonidos diferentes. Por tanto, no debe de haber confusión.

DIÉRESIS Utilizamos la diéresis para que suene la U ante las vocales E / I paragüero

pingüino

lingüístico

ESCRIBE CON G: Regla 1: Escribe siempre G en el grupo GEN. Excepciones: ajeno, berenjena gente

origen

general

genial

Regla 2: Todos los VERBOS acabados en GER o GIR. coger

dirigir

Excepciones: tejer, crujir

recoger

Regla 3. Los grupos GIÓN, GIAR, GIO y GIA, al final de numerosas palabras. elogiar

religión

neuralgia

refugio

Regla 4. El grupo GEO al principio de muchas palabras geografía

geología

ESCRIBE CON J; Regla 1. Las palabras que terminan en AJE y las que empiezan por EJE Homenaje Ejecutar

equipaje ejército

garaje ejercicio

Regla 2. Las terminaciones JERO, JERA, JERÍA. Extranjero

Excepción: ligero

mensajera relojería

Regla 3. Los sonidos JE, JI de los verbos con infinitivo acabado en –DECIR -DUCIR conduje

reduje

sedujiste

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Lengua castellana GES 1

EJERCICIOS 1. Explica por qué se escriben con j estas palabras a. b. c. d. e. f.

consejero ....................................................................................................... salvaje .......................................................................................................... condujo ......................................................................................................... equipaje ......................................................................................................... masaje ........................................................................................................... ejemplo ..........................................................................................................

2. Explica por qué se escriben con g estas palabras a. b. c. d. e. f.

dirigir .............................................................................................................. geometría ...................................................................................................... ingeniero ........................................................................................................ escoger .......................................................................................................... exigir .............................................................................................................. margen ..........................................................................................................

3. Escribe g o j en los huecos. a) Nos ago_ieron con los brazos abiertos. b) He te_ido un _ersey de lana para el invierno.

c) d) e) f) g)

Estamos corri_iendo unos e_ercicios. El _eólogo pronnció una conferencia sobre _eopolítica. Las novelas de ese escritor eran muy in_eniosas. El pasa_ero emprendió el via_e. La ca_era del supermercado me condu_o hasta donde estaban las beren_enas

4. Escribe las tres primeras personas del pretérito indefinido de los siguientes verbos a) b) c) d)

inducir: induje, indujiste, ....................................... maldecir: .................................................................. producir: .................................................................. introducir: ..................................................................

5. Escribe g, j, gü o gu a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

El mensa__e recibido era ur__ente. Este tapiz lo te__en__eneralmente a mano. Nuestro profesor es__eneroso y exi__ente Quiere que averi__emos lo que pasó Como lle__é tarde no re__é las plantas El pota__e le produjo aerofa__iaLa ca__era no me cobró las beren__enas El deter__ent quizás amorti__e la mancha La le__islación vi__ente no lo permite La madera cru_e al pisarla Fin__e de una manera __enial. Me gusta la lin__ística pero no la __enética

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