Siri Bahan Sumber STEM: Reka Bentuk & Teknologi (Sekolah Menengah) 2017

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SIRI BAHAN SUMBER SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH MENENGAH

vi

SIRI BAHAN SUMBER SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM)

BSTEM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH MENENGAH

Terbitan Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum 2017

vi

Terbitan 2017 Š Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

CIP/ISBN

ISBN 978-967-420-406-8

Diterbitkan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

vi

KANDUNGAN Rukun Negara

v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

vi

Kata Aluan

vii

Pendahuluan

1

Panduan Pelaksanaan BSTEM

3

Contoh PdP 1 – Pengenalan kepada Dunia Reka Bentuk Pengenalan

8

Komponen PdP

12

Rancangan PdP

14

Aktiviti PdP

15

Lampiran bagi Contoh PdP 1 A

Soalan Ujian Pra

20

B

Ujian Pasca

21

C

Lembaran kerja Murid

23

D

Borang rubrik penilaian untuk Mock-Up @ model dan pembentangan

26

E

Borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri

28

F

Exit Card

29

Contoh PdP 2 – Reka Bentuk Sistem Fertigasi Pengenalan

32

Komponen PdP

36

Rancangan PdP

38

Aktiviti PdP

39

Lampiran bagi Contoh PdP 2 H

Soalan Ujian Pra

44

I

Ujian Pasca

45

J

Lembaran kerja Murid

47

vi

K

Borang rubrik penilaian Mock-Up @ Model dan penilaian projek kumpulan

55

L

Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri

58

M

Exit Card

60

Rujukan

61

Penghargaan

vi

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dinikmati secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Usaha

ini adalah

bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,

berakhlak

mulia,

bertanggungjawab

dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

vi

KATA ALUAN Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran (PdP)

STEM

di

sekolah.

BSTEM

2017

merupakan

kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017 merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat pra sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM di semua peringkat.

BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta mempunyai visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi kepuasan dan motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam bidang STEM. Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM, PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.

Sekian, terima kasih.

SHAZALI BIN AHMAD Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum 2018

ix

vi

PENDAHULUAN Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan STEM.

Berdasarkan

hasrat

KPM,

Bahagian

Pembangunan

Kurikulum

telah

membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.

Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017 BSTEM 2016

BSTEM 2017

Biologi (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Awam (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Mekanikal (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik (Sek. Men.)

Fizik (Sek. Men.)

Grafik Komunikasi Teknikal (Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi (Sek. Men.)

Sains Rumah Tangga (Sek. Men.)

Kimia (Sek. Men.)

Sains Sukan (Sek. Men.)

Asas Sains Komputer (Sek. Men.)

Sains Tambahan (Sek. Men.)

Matematik Tambahan (Sek. Men.)

Matematik (Sek. Men.)

Sains (Sek. Men.)

Pertanian (Sek. Men.)

Reka Cipta (Sek. Men.)

Asas Kelestarian (Sek. Men.)

Sains (Sek. Ren.)

Matematik (Sek. Ren.)

Sains Komputer (Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi (Sek. Ren.)

Pembelajaran Bersepadu (Pra Sekolah)

-

1

Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.

Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.

BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi tajuk lain dalam mata pelajaran ini.

2

PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua contoh PdP untuk mata pelajaran Sains sekolah rendah. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan 2. Komponen PdP 3. Rancangan PdP 4. Aktiviti PdP 5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca 6. Lembaran Kerja Murid 7. Borang Pentaksiran 

Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan



Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya



Exit Card

8. Dapatan Rintis Contoh PdP 9. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.

Antara

pentaksiran

yang

dilaksanakan

3

adalah

penilaian

produk,

penilaian

pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit Card sebagai refleksi PdP.

PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh murid:

4

1

Mengemukakan soalan dan mendefinisi masalah

Mencari dan mengumpul maklumat berkaitan soalan/masalah

2

Merancang dan menjalankan penyiasatan

3

Menganalisis dan menginterpretasi data

4

Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan sebagainya.

Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam bentuk inkuiri Murid mengumpulkan data, menganalisis dan mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan oleh orang lain

5

Membina penyelesaian dan mereka bentuk penyelesaian

Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik atau formula boleh juga diterima.

Murid merekacipta dengan mengulangi proses untuk menambahbaik produk termasuk kaedah) secara sistematik

6

Mempersembahkan produk

Murid membentangkan produk dengan disokong dengan justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk berkomunikasi dan memberikan pendapat

Menambah baik produk

Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

7

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

1

Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

5

FASA SEBELUM PdP

FASA SEMASA PdP

1.

Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2.

Menyediakan senario/ situasi /masalah yang sesuai bagi tujuan di atas.

3.

Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4.

Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi PdP ini.

5.

Mentadbir Ujian Pra.

6.

Mengemukakan senario/ situasi /masalah sebagai set induksi bagi mencetus minda murid.

7.

Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini.

8.

Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9.

Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

FASA SELEPAS PdP

11. Membuat refleksi terhadapPdP yang telah dilaksanakan.

12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang akandatang.

Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

6

CONTOH PDP 1: PENGENALAN KEPADA DUNIA REKA BENTUK

MEMBINA OBJEK ASAS

1. PENGENALAN Matlamat untuk mencapai taraf ekonomi negara maju ialah dengan cara menjana ekonomi berpendapatan tinggi. Salah satu aktiviti sasaran untuk meransang ekonomi berpendapatan tinggi ialah penghasilan produk kreatif dan kebolehpasaran tinggi secara besar-besaran oleh rakyat negara ini. Sasaran itu bertepatan dengan matlamat topik Dunia Reka Bentuk mata pelajaran RBT Tingkatan 1. Aktiviti membina objek dalam topik ini merupakan satu aktiviti projek mini membina produk kreatif. Ianya dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik prinsip dan elemen reka bentuk, bentuk asas objek geometrik dan asas pembinaan objek berdasasrkan DSKP RBT Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL). Murid didedahkan dengan suatu situasi untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu produk konsep. Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang asas reka bentuk dan juga dapat menerapkan nilai kreativiti serta inovasi dalam aktiviti mereka cipta produk. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersamaan 4 jam waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid menghasilkan produk yang kreatif dan mempunyai kos yang minima dengan memasukan bahan terpakai sebagai bahan projek. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru disepanjang aktiviti ini:

SESI 1: (1 1/2 Jam PdP)  Sebelum PdP  

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang reka bentuk kreatif (Kata kunci: reka bentuk kreatif) Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.

Menyediakan bahan RBT dan alat tangan yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti ini.

8

 

Semasa PdP

         

Selepas PdP

  

Mentadbir ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda murid dengan set induksi (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan) dan aktiviti sumbangsaran Memberikan senario atau pernyataan masalah.

Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan projek ini.

Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran Membuat lakaran reka bentuk prototaip berfungsi serta berlabel Membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan reka bentuk produk kreatif.

Menggalakkan murid mengenal pasti masalah yang bakal dihadapi dalam aktiviti pembinaan melalui proses sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah Memotong kadbod mengikut bentuk lakaran yang telah ditentukan dengan memperkenalkan sebagai bentuk 2D Mencantum bahagian-bahagian kadbod dengan memberikan kedalaman pada objek. Objek 2D telah berubah bentuk kepada 3D Mencantum beberapa bongkah dengan teknik pembinaan membentuk objek baharu.

Mempersembahkan hasil aktiviti bersama rakan-rakan lain Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina produk bagi sesi PdP yang seterusnya.

Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah disediakan oleh murid.

Membuat penilaian hasil kerja murid, Tahap Prestasi murid SESI 2: (1 1/2 Jam PdP)

Sebelum PdP Semasa PdP

  

 

Menyediakan objek baharu yang telah dibina pada sesi lepas dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam mereka bentuk prinsip dan elemen pada objek baharu.

Membimbing murid membina elemen dan prinsip reka bentuk pada objek yang telah dibina berdasarkan lakaran berlabel murid.

Memantau murid membuat kerja akhir produk termasuk sama ada: - menepati lakaran yang telah dibina - menepati konsep elemen dan prinsip reka bentuk Membimbing menyediakan penerangan prototaip produk kreatif dalam bentuk laporan ringkas bertulis untuk tujuan Pameran Hasil Kerja RBT. Mentadbir ujian Pasca ke atas murid.

9

Selepas PdP

 

Mengumpul pelaporan Ujian Pra, Ujian Pasca, pelaporan PBS: Tahap Prestasi dan ulasan objek reka bentuk murid.

Pameran Hasil Kerja Murid

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Rajah 3.

10

1. PENYATAAN SENARIO DAN PENYATAAN MASALAH

2. MENJANA IDEA KREATIF REKA BENTUK 2D

SESI 1 (1 1/2 jam PdP)

3. MENGENAL PASTI ALAT TANGAN, BAHAN DAN PELEKAT

4. MEMOTONG REKA BENTUK 2D DAN KOMPONENNYA 5. MENCANTUM KOMPONEN OBJEK UNTUK MEMBINA KEDALAMAN OBJEK MEMBENTUK OBJEK 2D MENJADI OBJEK 3D

6. MENCANTUM BEBERAPA BONGKAH 3D MEMBENTUK SATU OBJEK BAHARU

7. MELUKIS LAKARAN OBJEK BAHARU DAN MEMBINA ELEMEN SERTA PRINSIP REKA BENTUK PADA OBJEK TERSEBUT

8. MENGUJI CANTUMAN OBJEK DAN KESETARAAN DENGAN LAKARAN

SESI 2 (1 1/2 jam PdP)

TIDAK

BERJAYA

PROSES PENAMBAH BAIKAN

YA 9. MELUKIS ELEMEN DAN PRINSIP MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

10. MEMBUAT PEMBENTANGAN KUMPULAN

11. KOMEN DAN SOALAN

12. PAMERAN PROJEK RBT

Rajah 3: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan objek kreatif baharu

11

2. KOMPONEN PdP Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid.

Konteks: /

Kehidupan Harian

/

Alam Sekitar

/

Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad ke-21: /

Kreativiti dan Inovasi

/

Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/

Komunikasi dan Kolaborasi

/

Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/

Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/

Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM: Sains:

Menukar bentuk 2D kepada 3D

Teknologi:

Sistem komputer dan peralatan digital

Kejuruteraan:

Melakar reka bentuk baharu

Matematik:

Memotong mounting board mengikut ukuran yang telah ditetapkan

12

Bahan Sumber: Alat dan bahan yang diperlukan (Cadangan)

Sumber yang disediakan oleh guru:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Mounting board Glu (UHU) Pisau pemotong Cutting mat Pembaris keluli Pensel Warna (pensel/marker/poster/krayon/pastel)

       

Blog dan laman web *(pautan video) Surat Khabar Persembahan Powerpoint Lampiran A – Ujian Pra Lampiran B – Ujian Pasca Lampiran C – Carta alir PdP 1. ppt Lampiran D – Lembaran Kerja Murid Lampiran E – Rubrik Penilaian untuk Mock-up atau model dan pembentangan  Lampiran F – Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Kendiri  Lampiran G – Exit Card 1

13

3. Rancangan PdP: Membina Objek Asas Menggunakan Bongkahbongkah Geometri

Tingkatan:

Tingkatan 1

Mata Pelajaran:

Reka Bentuk Dan Teknologi

Standard Pembelajaran:

1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5,1.1.6,1.1.7

Tajuk:

Pengenalan Kepada Reka Bentuk Dan Teknologi

Tempoh (waktu):

6 Waktu (2 + 2+ 2)

Ringkasan Aktiviti:

Senario:

Standard Kandungan:

Dunia Reka Bentuk

Anda ialah seorang pereka bentuk. Tugas seorang pereka bentuk adalah membantu dalam penjanaan idea sehingga menjadi produk siap.

Tetapi dalam mereka bentuk sesuatu produk yang mempunyai kebolehpasaran yang tinggi, pereka bentuk perlu menggunakan pelbagai elemen dan prinsip dalam reka bentuk.

Masalah yang dihadapi oleh pereka bentuk ialah menghasilkan idea yang baharu. Pelbagai kaedah digunakan bagi menjana idea yang boleh diguna pakai pada produk.

Selain itu, produk yang bakal dihasilkan mestilah tidak mencemar dan merosakkan alam sekitar.

Sebagai pereka bentuk, anda ditugaskan untuk menghasilkan satu idea baharu yang dapat diterapkan dalam reka bentuk produk.

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?

Pengetahuan, kemahiran dan nilai    

Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

 

Menjana idea baharu Menterjemah idea melalui lakaran piktorial Membina objek baharu menggunakan bongkahbongkah geometri Membuat penambahbaikan pada objek baharu yang dihasilkan dengan menerapkan elemen dan prinsip reka bentuk Meghasilkan lakaran reka bentuk baharu yang diperolehi melalui proses penjanaan idea Menghasilkan objek baharu

14

4. Aktiviti PdP

Objektif

Aktiviti Murid

Peranan Guru

Ciri PdP STEM

Penilaian Formatif

Sesi 1 (1 1/2 Jam) 1. Menyatakan pengetahuan sedia ada.

Menduduki ujian pra pembelajaran

Guru memberi ujian pra pembelajaran.

Murid boleh; 2. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu dunia sebenar

Murid menonton video dan mencatatkan fakta berkenaan dengan reka bentuk produk

Guru menayangkan video tentang pembinaan reka bentuk produk.

3. Murid boleh : Melakar satu lakaran reka bentuk produk yang terdiri daripada beberapa objek asas geometri

Murid melakar reka bentuk objek yang akan dibina bersama

Membekalkan kertas A4

Lampiran A (Ujian Pra) Mengetahui kaedah pembinaan produk (Kejuruteraan)

Guru menyoal murid (sebagai pemangkin motivasi intrinsik) tentang usaha menghasilkan produk reka bentuk secara berkumpulan.

Guru menerangkan kaedah melukis objek 2D

15

Mengetahui kaedah asas lukisan teknik (kejuruteraan)

Borang/Buku Nota murid: Murid mencatat pemerhatian mereka berkaitan penjanaan idea dan penghasilan produk.

4. Murid boleh: Menghasilkan bentuk geometri dalam bentuk 2D

Murid dibekalkan mounting board seperti berikut: 1. 1 set (2 keping) mounting board bersaiz 8cm X 8cm 2. 1 set (2 keping) mounting board bersaiz 8cm X 12cm 1 set (1 keping) mounting board bersaiz 2cm X 100cm

Guru menyediakan mounting board yang telah dipotong mengikut saiz berikut: 1. 8cm X 8cm 2. 8cm X 12cm 3. 2cm X 100cm

Setiap pelajar akan dibekal dengan:

3. 1 set (2 keping) mounting board bersaiz 8cm X 8cm Murid 4. 1 set (2 memotong keping) mounting board mounting mengikut board bentuk bersaiz 8cm geometri X 12cm seperti yang 5. 1 set (1 dipaparkan keping) dalam slaid mounting power point board dengan bersaiz 2cm menggunakan X 100cm pisau, pembaris dan cutting mat Guru memaparkan slaid menunjukkan bentuk2 asas geometri.

16

mengetahui bentuk-bentuk asas geometri (Matematik)

Objektif Murid boleh: 5. Menukar bentuk geometri 2D kepada bentuk geometri 3D

Aktiviti Murid

Peranan Guru

Murid menukar mounting board yang telah dipotong dalam bentuk 2D kepada Bentuk 3D

Guru menunjuk cara bagaimana untuk menambah kedalaman pada bentuk geometri yang dihasilkan oleh murid.

Bentuk 3D mempunyai 3 bahagian komponen yang dapat dilihat iaitu: 1. Tinggi 2. Lebar 3. Kedalaman Untuk mendapatkan kedalaman, murid menambah potongan mounting board 2cm x 100cm kepada mounting board berbentuk geometri

17

Ciri PdP STEM Menjelmakan objek geometri 2D kepada objek geometri 3D (Sains)

Penilaian Formatif

Objektif

Aktiviti Murid

Murid boleh: 6. Murid menggabung bongkah geometri 3D sehingga menjadi objek asas yang mempunyai fungsi

Murid menggabungka n bongkah asas geometri menjadi satu objek asas yang baharu.

Objek asas tersebut menggunakan sekurangkurangnya 6 bongkah asas geometri dan murid mengenalpasti fungsi objek asas baharu.

Peranan Guru Guru mengawasi proses gabungan bongkah asas geometri kepada objek asas yang baharu.

Guru juga membantu pelajar menjana idea bagi mengenalpasti fungsi objek asas baharu tersebut.

18

Ciri PdP STEM Mengaitkan objek asas baharu yang dihasilkan dengan fungsinya pada situasi sebenar.

(Sains)

Penilaian Formatif Borang Penilaian Reka Bentuk Produk – Menilai objek asas baharu yang dihasilkan

Objektif

Aktiviti Murid

Ciri PdP STEM

Penilaian Formatif

Guru menayangkan slaid berkaitan dengan pelbagai jenis reka bentuk yang mempunyai elemen dan prinsip

Kepentingan reka bentuk dalam pelbagai bidang dan situasi yang melibatkan dunia sebenar

Borang/Buku Nota murid:

Guru menyatakan kepentingan warna dalam reka bentuk

Aplikasi elemen dan prinsip reka bentuk

Peranan Guru

Sesi 2 (1 1/2 Jam) SESI 2: 2 waktu PdP Murid boleh; 7. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu dunia sebenar Murid boleh: 8. Memasukkan elemen warna dalam objek asas baharu

Murid menonton slaid berkaitan dengan bidangbidang reka bentuk

Murid mewarnakan objek asas baharu yang dihasilkan dengan mengikut kesesuaian iaitu dengan merujuk prinsip reka bentuk.

(Kejuruteraan)

Murid mencatat pemerhatian mereka berkaitan elemen dan prinsip reka bentuk yang terdapat dalam slaid yang dipaparkan

(Sains)

Guru menunjukkan kaedah yang betul untuk mewarna objek asas baharu.

Alatan yang digunakan ialah warna marker, warna pensel, warna pastel dan lain-lain yang sesuai

Refleksi:

Pameran RBT

Guru membuat refleksi/ kesimpulan dan menambah baik PdP.

19

Ujian Pasca

Lampiran A

REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1 Ujian Pra Nama:__________________________

Kelas:___________

Jawab soalan di bawah dalam ruangan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan objek asas? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Berikan contoh objek yang sering digunakan dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

3. Apakah yang dimaksudkan dengan proses mengubahsuai bongkah geometri melalui teknik pembinaan? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

4. Berikan contoh aplikasi teknik pembinaan bongkah geometri dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

5. Apakah elemen dan prinsip peranan bongkah geometri dalam rekabentuk? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

20

Lampiran B

REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1 Ujian Pasca Nama:__________________________

Kelas:___________

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan objek asas? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Berikan contoh objek yang sering digunakan dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

3. Apakah yang dimaksudkan dengan proses mengubahsuai bongkah geometri melalui teknik pembinaan? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

4. Berikan contoh aplikasi teknik pembinaan bongkah geometri dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

5. Apakah elemen dan prinsip peranan bongkah geometri dalam rekabentuk? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

21

Lampiran C Carta Alir PdP 1

1. Pernyataan senario dan penyelesaian masalah

2. Lakaran Berlabel

4. Penilaian Projek

3. Pembinaan Objek

5 . Pembentangan dan penambahbaikan

22

Lampiran D

LEMBARAN KERJA MURID [CONTOH PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS MENGGUNAKAN BONGKAH-BONGKAH GEOMETRI] Tarikh:………………..

Sekolah:……………………….

Tingkatan:……………….

Nama ahli Kumpulan: (1)

(3)

(2)

(4)

(5)

Objektif Pembelajaran: Murid akan dapat: 

Membina objek asas menggunakan bongkah-bongkah geometri



Membuat lakaran reka bentuk hasil daripada pembinaan objek asas yang telah dibuat



Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk objek asas bagi mereka bentuk dan membina sebuah objek asas

A. Pencarian Fakta Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan dengan objek asas geometri.

1 2 3 4 5

23

B. Perlu tahu / Isu pembelajaran Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan tugas anda?

Bil.

Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran Kemahiran melukis lakaran objek asas geometri dengan betul.

1

Melakukan proses pembinaan objek melalui teknik pembenaman, peleraian, penyatuan dan pembuangan

2 3 4 5

C. Pelan Tindakan Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti, termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah

Tindakan

1 2 3 4 5

24

Bahan/Sumber

D. Penyelesaian yang dicadangkan 1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk objek yang telah mengalami proses teknik pembinaan yang mungkin dan lakarkan reka bentuk yang terbaik (berskala dan berlabel) Reka bentuk objek selepas teknik pembinaan yang mungkin

Reka bentuk yang terbaik

2. Terangkan objek yang telah yang direka bentuk berdasarkan elemen dan prinsip yang ditetapkan.

Ciri-ciri

Penerangan

1 2 3 4 5 E. Pembentangan 1. Membina objek reka bentuk anda menggunakan bahan-bahan yang sedia ada.

2. Menyediakan pembentangan untuk menjelaskan bagaimana proses reka bentuk anda berlaku dan menepati sasaran.

25

Lampiran E

Rubrik Penilaian untuk Mock-Up atau Model dan Pembentangan [PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS] Tarikh: ...........................

Kumpulan:………………….................

Kategori

4

3

Pembinaan Objek

Objek yang dipilih amat sesuai dan diubah suai secara kreatif untuk menjadikan nya lebih berkesan

Objek yang dipilih sesuai dan terdapat percubaan mengubah suai secara kreatif untuk menjadkannya lebih berkesan Sebahagian besar ahli kumpulan dapat menunjukkan pemahaman yang jelas dan dapat mengaplikasi prinsip kejuruteraan dalam pembinaan projek

Objek yang dipilih kurang sesuai namun boleh diubah suai secara kreatif menjadkan nya lebih berkesan Sebahagian ahli kumpulan tidak dapat menunjukkan pemahaman yang jelas dan tidak dapat mengaplikasi prinsip kejuruteraan dalam pembinaan projek

Objek yang dipilih tidak sesuai dan menjadikan produk tidak berfungsi dengan berkesan

Fungsi objek baik tetapi kurang menepati kehendak

Fungsi objek kurang baik dan mempunyai kelemahan yang perlu penambahbaikan

Fungsi objek kurang baik dan mempunyai banyak kelemahan yang perlu penambahbaikan.

Sikap Semua ahli Kejuruteraa kumpulan dapat menunjukkan n pemahaman yang jelas dan dapat mengaplikasi prinsip kejuruteraan dalam pembinaan projek

Fungsi

Fungsi objek sangat baik dan bertepatan dengan kehendak serta mudah untuk dibina

2

26

1

Semua ahli kumpulan tidak dapat menunjukkan pemahaman yang jelas dan tidak dapat mengaplikasi prinsip kejuruteraan dalam pembinaan projek

Skor

Kategori

Kerja Kumpulan

4

3

2

Kumpulan berfungsi dengan sangat baik.

Semua ahli mendengar berkongsi pengetahuan dan menyokong usaha ahli kumpulan yang lain.

Kumpulan berfungsi dengan baik. Sebahagian besar ahli mendengar, berkongsi dan menyokong usaha ahli kumpulan yang lain.

Jumlah

27

Kumpulan kurang berfungsi dengan baik.

Tidak semua ahli mendengar, berkongsi dan menyokong usaha ahli kumpulan yang lain.

1

Kumpulan tidak berfungsi dengan baik. Ramai ahli yang tidak memberi kerjasama

Skor

Lampiran F

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri [CONTOH PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS] Tarikh: ....................

Nama: ........................................

Kumpulan: ........................

1

Mengambil bahagian dengan aktif dan memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan.

Kadang-kadang mengambil bahagian dan memberi idea dalam aktiviti kumpulan.

Kurang mengambil bahagian dan jarang memberi idea kerjasama dalam aktiviti kumpulan

Bertindak secara kurang aktif namun berjaya menyelesaikan masalah dalam kumpulan Bersikap positif namun kurang mendorong rakan dalam kumpulan

Bertindak secara kurang aktif dan berjaya menyelesaikan sedikit masalah dalam kumpulan

Bertindak secara tidak aktif dan tidak berusaha untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan Bersikap kurang positif terhadap projek yang dilaksana-kan.

Tumpuan terhadap tugasan

Memberi tumpuan sepenuhnya dan kerap melakukan tugasan secara kendiri

Memberi tumpuan penuh namun kurang menyelesaikan tugasan secara kendiri

Kurang memberi tumpuan dan kerap bergantung kepada ahli kumpulan yang lain

Tidak memberi tumpuan penuh dan sangat bergantung kepada ahli kumpulan yang lain

Sentiasa bekerjasama dan mendengar pandangan

Memberi kerjasama dan memberi pandangan

Kurang bekerja sama

Memberikan kerjasama yang sangat minimum

Masalah Sikap

Penyelesaian

Sumbangan

Mengambil bahagian dengan sangat aktif dan kerap memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan.

Bertindak secara aktif dan berjaya menyelesaikan banyak permasalahan dalam kumpulan Bersikap positif dan sentiasa mendorong rakan dalam kumpulan

Bekerja dengan orang lain

Kategori

Bersikap positif namun jarang memberi dorongan kepada rakan dalam kumpulan

Jumlah skor 28

Rakan 3

2

Rakan 2

3

Diri

4

Rakan 1

SKOR ( isikan nama ahli kumpulan)

Skor

Lampiran G

Exit Card * Jawab soalan di bawah setelah anda tamat PdP 1 1.

Dua perkara yang saya pelajari hari ini .___________________________________________________________ ___________________________________________________________

2. Satu perkara yang saya masih tidak jelas. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3.

Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan PdP ini. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

Exit Card * Jawab soalan di bawah setelah anda tamat PdP 1 1.

Dua perkara yang saya pelajari hari ini . ___________________________________________________________ .___________________________________________________________

2. Satu perkara yang saya masih tidak jelas. ___________________________________________________________ _________________________________________________________ 3.

Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan PdP ini. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

29

CONTOH PdP 2: APLIKASI TEKNOLOGI

Reka Bentuk Sistem Fertigasi

30

31

1. PENGENALAN Pembinaan mock-up atau model reka bentuk baharu sistem fertigasi merupakan satu aktiviti berasaskan projek dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Aplikasi Teknologi dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL). Murid didedahkan dengan isu alam semulajadi dan ruang tanah yang terhad untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu reka bentuk

fertigasi baharu. Murid

mengaplikasikan pengetahuan bab-bab yang terdahulu di samping menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan bersama. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telah pun diterangkan dalam PdP sebelum ini dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam, mudah digunakan dan mempunyai kos yang minima.

Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di sepanjang aktiviti ini: SESI 1: (1 Jam PdP)  Sebelum PdP

  

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang sistem fertigasi di rumah, ladang dan secara komersial.

(Kata kunci: Sistem fertigasi ) Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, borang projek brief serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.

Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti ini.

Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan produk oleh murid termasuklah seperti kertas sebak, komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jika ada pembentangan secara slaid multimedia.

32

Semasa PdP

    

    Selepas PdP



Mentadbir ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan) Memberikan senario atau pernyataan masalah.

Mengedarkan borang projek brief kepada murid sebagai garis panduan melaksanakan projek ini.

Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbangsaran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah dan membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu.

Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.

Membuat lakaran berlabel dan mengumpulkan hasil lakaran murid yang boleh menyelesaikan masalah secara berkumpulan.

Membentangkan laporan berdasarkan borang projek brief.

Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina mock-up atau model sistem fertigasi bagi sesi PdP yang seterusnya.

Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah disediakan oleh murid.

SESI 2 (2 Waktu PdP)

Sebelum PdP

Semasa PdP



Memastikan komputer yang bakal digunakan oleh murid telah dipasang dengan bahasa pengaturcaraan yang akan digunakan.



Bertindak sebagai fasilitator dan membuat penilaian tahap penguasaan murid.

Menyerahkan senarai semak laporan hasil kerja kepada ketua kumpulan.

Membimbing murid menghasilkan aplikasi berdasarkan algoritma yang telah dihasilkan dalam Contoh PdP 1.

Memantau aktiviti kumpulan murid semasa mereka melakukan pengujian atur cara dan membaiki ralat yang ditemui.

  

Selepas PdP

 

Sediakan portable hard disk atau pen drive untuk menyimpan aplikasi lama dan baharu murid bagi sesi PdP 3.

Menilai serta mengubahsuai bahan PdP berdasarkan kemampuan murid.

33

SESI 3: (2 Jam PdP) Sebelum PdP

 

Semasa PdP

 

Selepas PdP

 

Mengingatkan setiap kumpulan untuk menyediakan aplikasi dan set data untuk pengujian.

Mengarahkan setiap kumpulan menyediakan draf laporan masing-masing.

Menilai setiap ahli kumpulan perlu menerangkan aplikasi masing-masing mengikut giliran.

Memberi arahan kepada setiap kumpulan melengkapkan laporan selepas jelajah pembelajaran (gallery walk).

Membuat refleksi PdP dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya.

Menyemak laporan murid dan menyimpan hasil kerja dan boleh menjadikannya sebagai bahan pameran dalam Karnival ICT.

34

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Rajah 4.

1. PENYATAAN IDEA

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

SESI 1 (2 WAKTU PdP)

3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN

4. PERSEMBAHAN LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS BAHAN DAN PERALATAN TERBAIK

SESI 2 (2 WAKTU PdP)

6. MENGHASILKAN PRODUK BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK

7. MEMBUAT MOCK-UP ATAU MODEL SISTEM FERTIGASI

8. MENGUJI PRODUK

TIDAK BERJAYA

SESI 3 (2 WAKTU PdP)

PROSES PENAMBAH BAIKAN

YA 9. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

10. KOMEN DAN SOALAN

11. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

Rajah 4: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu 35

2. Komponen PdP Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid.

Konteks: /

Kehidupan Harian

/

Alam Sekitar

/

Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21: /

Kreativiti dan Inovasi

/

Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/

Komunikasi dan Kolaborasi

/

Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/

Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/

Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM: Sains

Mengaplikasi proses fotosintesis , penambahbaikan pengudaraan dan kitaran jangka hayat tumbuhan.

Teknologi:

Menghasilkan Reka Bentuk Sistem Fertigasi baharu dan menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat pembentangan.

Mengkoodinasikan beberapa teknologi reka bentuk set fertigasi baharu untuk disesuaikan di lokasi yang telah dikenalpasti

Kejuruteraan: Mereka Bentuk Sistem Fertigasi baharu dan produk berfungsi sebagai hiasan dalaman

36

Matematik:

Mengira kos bahan, kos pengeluaran, kadar larutan dan mengukur semasa membuat projek.

Bahan Sumber: Alat dan Bahan yang diperlukan:

1. Mounting Board’

(Cadangan)

4. Pam air kecil

2. Pisau /’cutter’ 3. Bahan kitar semula untuk tangki

5. Peralatan asas untuk sistem fertigasi 6. Alat pengatur masa 7. Peralatan alatulis 8. Pembaris 9. Gunting 10. Pita Pelekat / ‘Double sided tape’ 11. Bahan-bahan lain yang difikirkan perlu Sumber yang disediakan oleh guru:

1. Blog dan laman web *(pautan video) 2. Persembahan Powerpoint 3. Lampiran S –

Borang Penilaian Kumpulan/ Kendiri

4. Lampiran H –

Ujian Pra

5. Lampiran I

–

Ujian Pasca

6. Lampiran R –

Rubrik

7. Lampiran T –

Exit Card 2

37

3. Rancangan PdP: Reka Bentuk Fertigasi Tingkatan:

Tingkatan 1

Mata Pelajaran:

Reka Bentuk dan Teknologi

Standard Pembelajaran:

5.1.6 Membina mock up atau model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi

Tajuk:

Reka bentuk fertigasi

Standard Kandungan:

1.5 Reka bentuk Sistem Fertigasi

Tempoh (waktu): 6 Waktu (3 + 3)

Ringkasan Aktiviti:

Senario: Anda adalah seorang pereka bentuk. Anda diminta mereka bentuk sistem fertigasi baharu dalam membantu menyelesaikan masalah penduduk di beberapa kawasan kediaman.

Isu berkenaan adalah ruang hijau di tempat kediaman yang terhad untuk penanaman sayuran dan pokok hiasan, keperluan persekitaan yang baik untuk membantu sistem pengudaraan dan mencantikkan ruang kediaman, Sebagai pereka bentuk sistem fertigasi baharu, anda juga dikehendai menyediakan mock up atau model berfungsi atau tidak berfungsi serta dapat mengaplikasikan model tersebut dengan baik.

Mock up dan model tersebut mestilah dapat memenuhi ruang dengan pelbagai fungsi, sebagai perhiasan di dalam rumah serta hasil idea ini boleh mewujudkan semangat keushawanan dan peluang kerjaya.

Apa pengetahuan, Pengetahuan, kemahiran dan nilai kemahiran dan nilai yang  Mengenal pasti masalah dunia sebenar murid perolehi setelah  Mengenal pasti ruang terhad yang sesuai untuk melalui aktiviti ini? penggunaan sistem baharu fertigasi  Memanfaatkan ruang yang sempit Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

  

Membuat model berfungsi atau tidak berfungsi sistem fertigasi baharu Pengetahuan tentang komponen dan sistem fertigasi Reka bentuk sistem yang praktikal untuk pelbagai keadaan

38

4. Aktiviti PdP

Objektif

Aktiviti Murid

Peranan Guru

Ciri PdP STEM

Penilaian Formatif

Sesi 1 (1 Jam) 1. mengetahui/ mengukur pengetahuan sedia murid dalam isu ini

Murid menduduki ujian pra pembelajaran

Guru memberi ujian pra

-

Lampiran H (Ujian Pra)

2. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu dunia sebenar.

Murid menonton dan mencatatkan fakta/pemerhati an isu atau masalah yang dipaparkan dalam tayangan video berkenaan

Guru menayangkan video tentang reka bentuk sistem fertigasi

Peka terhadap isu dan masalah dunia sebenar

Penilaian secara lisan

Guru menyoal murid (sebagai pemangkin perbincangan)

39

Objektif

Aktiviti Murid

3. Meneroka dan mencari maklumat berkaitan situasi yang diberi

Guru membimbing murid berada di dalam 4 kumpulan kerja.

Guru memberi satu situasi yang berkaitan dengan penghasilan lakaran yang akan dibuat.

Murid berbincang dan melakar 3 sistem lakaran fertigasi baharu dengan menyatakan konsep, elemen dan komponen.

Murid digalakkan menyatakan juga menyatakan prinsip dan kaedah pembinaan yang sesuai

Situasi tersebut adalah: Sediakan reka bentuk sistem fertigasi baharu yang boleh dan sesuai digunakan pada 4 keadaan kediaman/pejabat/kedai a) Balkoni rumah rumah flat @ pangsa b) Ruang tamu @ ‘courtyard’ c) Dinding kediaman d) Sudut pameran di ruang kedai kecil

Dalam kumpulan, murid mengagihkan kerja dalam pengurusan projek bagi mendapatkan sumber pembelajaran dan bahan yang diperlukan

Guru memantau dan membimbing murid dalam mencari maklumat, sumber dan bahan yang diperlukan

4. Melakar 3 lakaran sistem fertigasi baharu yang dicadangkan

5. Membuat strategi, merancang dan mengagihkan tugasan bagi mendapatkan maklumat, sumber pembelajaran dan bahan yang diperlukan

Peranan Guru

Ciri PdP STEM Inkuiri/ projek/ penyelesaian masalah dalam kehidupan sebenar

Penilaian Formatif Lampiran L Lampiran M

Konsep adalah bebas

40

Kerja berpasukan yang produktif

Lampiran N

Objektif

Aktiviti Murid

Peranan Guru

Ciri PdP STEM

Penilaian Formatif

6. Mereka bentuk 3 Dalam lakaran model kumpulan, murid fertigasi. berbincang melalui sumbangsaran bagi memilih lakaran terbaik untuk menbina model yang paling sesuai dengan situasi yang diberi.

Guru memantau dan membimbing murid dalam mencari maklumat, sumber dan bahan yang diperlukan

Kerja berpasukan yang produktif

Lampiran O

7.Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan

Guru memantau dan membimbing murid menjusfikasikan pilihan yang terbaik dengan menerangkan ciri-ciri dan fungsi komponen dalam sistem fertigasi.

Kerja berpasukan yang produktif

Lampiran O

8.Menerangkan dan membentang sistem yang terbaik

Dalam kumpulan, murid memperincikan lakaran pilihan

Murid dibimbing untuk membuat Jadual Kerja Projek dan mengisi Borang Anggaran Kos.

Sesi 2 (3 Jam)

41

Lampiran P Lampiran Q

Objektif

Aktiviti Murid

Peranan Guru

Ciri PdP STEM

7. Membina sistem fertigasi baharu

Murid menjalankan aktiviti membina model fertigasi

Guru membimbing dan membantu murid membina model sekiranya murid kurang berkemahiran

Mengaplikasikan pemahaman kandungan, kemahiran dan nilai STEM

Guru sentiasa mengawas dan memastikan keselamatan murid.

Mengaplikasi kemahiran proses mereka bentuk

Penilaian Formatif

Guru menilai kemahiran manipulatif murid semasa membina model

SESI 3: 2 waktu PdP 8. Membuat penambahbaika n terhadap masalah yang dihadapi semasa ujian dalam memastikan mock-up atau model dapat berfungsi dengan baik.

Murid menguji kefungsian dan membuat penambahbaik an model sehingga berjaya.

Guru menilai kemahiran manipulatif murid semasa menguji model

42

Kerja berpasukan yang produktif.

Mengaplikasi kemahiran proses reka bentuk

Lampiran R Rubrik penilaian untuk model

Objektif 9. Membentang hasil model menggunakan power point dengan yakin beserta justifikasi dan eviden yang kukuh 10 Menerima teguran dan kritikan dengan baik dan berhemah.

Aktiviti Murid Mempamerkan dan membentangka n hasil model kepada kelas untuk penilaian

Peranan Guru Guru mengarahkan murid melengkapkan tugasan.

Guru menilai model berdasarkan rubrik.

Murid dan guru digalakkan mengutarakan soalan, ulasan dan kritikan berhemah bagi penambahbaik an model.

Ciri PdP STEM Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif dan inovasi beserta jussifikasi.

Penilaian Formatif Lampiran R Rubrik penilaian guru untuk pembentangan murid

11 Melatih diri untuk membina soalan yang baik dan relevan.

12 Menilai pembelajaran mereka melalui perbandingan sebelum dan selepas PdP

Murid menduduki ujian pasca

Guru memberi ujian pasca pembelajaran

Lampiran I Soalan Pasca

13. Membuat refleksi diri tentang pembelajaran mereka dalam PdP tadi.

Murid membuat penialaian rakan sebaya dan penilaian kendiri

Guru memastikan murid melengkapkan Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri serta Exit Cart untuk membuat penilaian dan refleksi PdP

Lampiran S

Murid membuat refleksi dengan melengkapkan Exit Card Refleksi Guru

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri Lampiran T Exit Card

Guru membuat refleksi/ kesimpulan dan menambah baik PdP.

43

LAMPIRAN H

UJIAN PRA

H

(CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU) MATA PELAJARAN

: REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

TAJUK

: REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI.

TARIKH

:…………………………………………………………….

NAMA

: ………………………………………………

TINGKATAN

:………………………………………………

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Pernahkan anda menanam pokok? ______________________________________________________

2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam? _______________________________________________________

3. Berikan nama alatan yang anda gunakan? _______________________________________________________

4. Pokok memerlukan apa untuk hidup? _______________________________________________________

5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok? ______________________________________________________

44

LAMPIRAN I

UJIAN PASCA ( CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

MATA PELAJARAN

: REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

TAJUK

: REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI.

TARIKH

:…………………………………………………………….

NAMA

: …………………………………………………

TINGKATAN

:………………………………………………….

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Pernahkan anda menanam pokok? ______________________________________________________

2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam? _______________________________________________________

3. Berikan nama alatan yang anda gunakan. _______________________________________________________

4. Pokok memerlukan apa untuk hidup? _______________________________________________________

5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok? ______________________________________________________

45

LAMPIRAN J

Carta Alir PdP 2

46

LAMPIRAN K

CARTA ORGANISASI KUMPULAN ( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU) Tarikh:………………..

Sekolah:………………………

Tingkatan:……………….

Nama ahli Kumpulan: (1)

(3)

(2)

(4)

(5)

47

LAMPIRAN L

BORANG PROJEK BRIEF ( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU) Tarikh:………………..

Sekolah:………………………

Tingkatan:……………….

NAMA PELANGGAN :

NO. KP :

NAMA PROJEK :

PEREKA BENTUK :

TARIKH : TAJUK :

Catatan

Kriteria pertimbangan utama Fungsi 1. Apakah kegunaan produk ini?

2. Di manakah produk itu akan digunakan?

Persembahan 1. Bagaimanakah cara produk ini akan dipersembahkan? (lokasi) Tujuan Pasaran 1. Siapakah yang akan menggunakannya?

2. Siapakah pesaing kamu?

3. Pengguna bagaimanakah yang menggunakan produk itu?

Kuantiti 1. Berapa jumlah yang diperlukan?

Stail/Gaya 1. Bagaimanakah reka bentuk produk itu?

48

2. Adakah akan mendapat perhatian pengguna?

Kualiti 1. Bagaimanakah kualiti pembuatannya?

2. Adakah pelanggan mempunyai permintaan istimewa?

3. Standard nasional yang perlu dipatuhi?

Kos 1. Kos untuk menghasilkan satu unit produk?

2. Berapakah jumlah keuntungan yang dikehendaki?

3. Berapakah anggaran jumlah kos?

Jangka Masa 1. Sasaran projek ini akan disiapkan?

2. Apakah produk perlu disiapkan pada jangka masa yang sama dengan projek?

49

LAMPIRAN M

HELAIAN LAKARAN ALTERNATIF ( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

Kumpulan: Tajuk: Tarikh:

50

LAMPIRAN N BORANG ANALISIS ( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

ELEMEN / KOMPONEN

Lakaran 1

Lakaran 2

GARISAN RUPA BENTUK TEKSTUR SAIZ WARNA RUANG NILAI KOMPONEN

51

Lakaran 3

LAMPIRAN O

HELAIAN LAKARAN PILIHAN ( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU) Kumpulan: Tajuk: Tarikh:

52

LAMPIRAN P

JADUAL KERJA PROJEK ( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

Bil

Minggu

Aktiviti

1

53

2

3

4

5

6

7

8

9

LAMPIRAN Q

BORANG ANGGARAN KOS ( CONTOH PDP2 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU) A) Kos Bahan dan Alatan Bil

Bahan

Kuantiti

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 JUMLAH

B) Kos Upah :

C] Kos Overhed :

D] Jumlah Kos Pengeluaran :

E] Kos Jualan seunit :

54

Kos Seunit [RM]

Jumlah [RM]

LAMPIRAN R

Rubrik Penilaian Untuk Mock-Up/Model Dan Penilaian Projek Kumpulan [PDP2: REKA BENTUK FERTIGASI] Tarikh: ...........................

Kategori

Kumpulan:………………….................

4

3

2

1

Pengurusan Kumpulan

Kumpulan berfungsi dengan sangat baik. Semua ahli memainkan peranan yang telah diberi, mendengar pendapat, berkongsi pengetahuan dan menyokong usaha ahli kumpulan yang lain.

Kumpulan berfungsi dengan baik. Sebahagian besar ahli memainkan peranan yang telah diberi, mendengar pendapat, berkongsi pengetahuan dan menyokong usaha ahli kumpulan yang lain.

Kumpulan kurang berfungsi dengan baik.

Tidak semua ahli memainkan peranan yang telah diberi, mendengar pendapat, berkongsi pengetahuan dan menyokong usaha ahli kumpulan yang lain.

Kumpulan tidak berfungsi dengan baik. Ramai ahli yang tidak memainkan peranan yang telah diberi, mendengar pendapat, berkongsi pengetahuan dan menyokong usaha ahli kumpulan yang lain.

Pengedalian sesi Brief

Pengurus projek dan pereka bentuk telah menjalankan sesi brief dengan betul seperti bertanya soalan yang tepat, ayat soalan tersusun dengan baik dan akhirnya memperolehi jawapan lengkap yang diperlukan dalam proses reka bentuk.

Pengurus projek dan pereka bentuk telah menjalankan sesi brief dengan betul seperti bertanya soalan yang tepat, ayat soalan tersusun dengan baik tetapi kurang memperolehi jawapan lengkap yang diperlukan dalam proses reka bentuk.

Pengurus projek dan pereka bentuk telah menjalankan sesi brief dengan kurang teliti seperti tidak bertanya soalan yang tepat, ayat soalan kurang tersusun tetapi masih berupaya memperolehi jawapan lengkap yang diperlukan dalam proses reka bentuk.

Pengurus projek dan pereka bentuk telah menjalankan sesi brief dengan kurang menarik perhatian dan memperolehi jawapan yang kurang lengkap yang diperlukan dalam proses reka bentuk.

55

Skor

Kategori

4

Jadual Kerja dan Pengiraan Kos Projek

Jadual Kerja telah dibina teliti mengikut kesesuaian semasa dan pengiraan kos telah dibuat dengan betul serta sesuai.

Lakaran Reka Bentuk

Reka bentuk yang dipilih amat sesuai dan diubah suai secara kreatif untuk menjadikan nya lebih berkesan

Pembinaan Mock-up

Kerja pembinaan Mock-up telah dijalankan dengan teliti, berkesan dan kemas mengikut perancangan yang telah ditetapkan Semua ahli kumpulan dapat menunjukkan pemahaman yang jelas dan dapat mengaplikasi prinsip teknologi dalam pembinaan mock-up

Sikap Teknologis

3

2

1

Jadual Kerja telah dibina kurang teliti tanpa mengikut kesesuaian semasa tetapi pengiraan kos telah dibuat dengan betul serta sesuai.

Reka bentuk yang dipilih sesuai dan terdapat percubaan mengubah suai secara kreatif untuk menjadikannya lebih berkesan Kerja pembinaan Mock-up telah dijalankan dengan kurang teliti, berkesan dan kemas tetapi masih menepati perancangan yang telah ditetapkan.

Jadual Kerja telah dibina kurang teliti, dan kos pengeluaran dikira dengan kurang tepat tetapi pemilihan bahan masih sesuai.

Jadual Kerja telah dibina kurang teliti, tidak kemas, kos pengeluaran dikira dengan kurang tepat dan pemilihan bahan tidak sesuai.

Reka bentuk yang dipilih kurang sesuai namun boleh diubah suai secara kreatif menjadkan nya lebih berkesan

Reka bentuk yang dipilih tidak sesuai dan menjadikan produk tidak berfungsi dengan berkesan

Kerja pembinaan Mock-up telah dijalankan dengan kurang teliti, berkesan dan kemas serta tidak menepati perancangan yang telah ditetapkan.

Kerja pembinaan Mock-up telah dijalankan dengan kurang teliti, berkesan dan kemas serta tidak menepati fungsi produk telah ditetapkan.

Sebahagian besar ahli kumpulan dapat menunjukkan pemahaman yang jelas dan dapat mengaplikasi prinsip teknologi dalam pembinaan mock-up

Sebahagian ahli kumpulan tidak dapat menunjukkan pemahaman yang jelas dan tidak dapat mengaplikasi prinsip teknologi dalam pembinaan mock-up

Semua ahli kumpulan tidak dapat menunjukkan pemahaman yang jelas dan tidak dapat mengaplikasi prinsip teknologi dalam pembinaan mock-up

56

Skor

Kategori Fungsi

4

3

2

Fungsi objek sangat baik dan bertepatan dengan kehendak serta mudah untuk dibina

Fungsi objek baik tetapi kurang menepati kehendak

Jumlah

57

Fungsi objek kurang baik dan mempunyai kelemahan yang perlu penambahbaikan

1 Fungsi objek kurang baik dan mempunyai banyak kelemahan yang perlu penambahbaikan.

Skor

LAMPIRAN S

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri [CONTOH PDP 2: TEKNOLOGI FERTIGASI] Tarikh: ....................

Nama: ........................................

Kumpulan: ........................

4

3

2

1

Masalah

Tumpuan terhadap tugasan

Sikap

Penyelesaian

Sumbangan

Kategori Mengambil bahagian dengan sangat aktif dan kerap memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan.

Bertindak secara aktif dan berjaya menyelesaikan banyak permasalahan dalam kumpulan Bersikap positif dan sentiasa mendorong rakan dalam kumpulan

Mengambil bahagian dengan aktif dan memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan.

Kadang-kadang mengambil bahagian dan memberi idea dalam aktiviti kumpulan.

Kurang mengambil bahagian dan jarang memberi idea kerjasama dalam aktiviti kumpulan

Bertindak secara kurang aktif namun berjaya menyelesaikan masalah dalam kumpulan Bersikap positif namun kurang mendorong rakan dalam kumpulan

Bertindak secara kurang aktif dan berjaya menyelesaikan sedikit masalah dalam kumpulan

Bertindak secara tidak aktif dan tidak berusaha untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan Bersikap kurang positif terhadap projek yang dilaksana-kan.

Memberi tumpuan sepenuhnya dan kerap melakukan tugasan secara kendiri

Memberi tumpuan penuh namun kurang menyelesaikan tugasan secara kendiri

Kurang memberi tumpuan dan kerap bergantung kepada ahli kumpulan yang lain

Bersikap positif namun jarang memberi dorongan kepada rakan dalam kumpulan

58

Tidak memberi tumpuan penuh dan sangat bergantung kepada ahli kumpulan yang lain

Diri …............. . 1 Rakan …………

Rakan … 2 …………

Rakan … 3 …………

SKOR ( isikan nama ahli kumpulan)

Skor

4

3

2

1

Bekerja dengan orang lain

Kategori Sentiasa bekerjasama dan mendengar pandangan

Memberi kerjasama dan memberi pandangan

Kurang bekerja sama

Memberikan kerjasama yang sangat minimum

Jumlah skor

59

Diri …............. . 1 Rakan …………

Rakan … 2 …………

Rakan … 3 …………

SKOR ( isikan nama ahli kumpulan)

Skor

LAMPIRAN T

Exit Card * Jawab soalan di bawah setelah anda tamat Contoh PdP 2 1.

Perkara yang saya sudah tahu dalam melaksanakan Contoh PdP ini. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

2. Perkara yang ingin saya tahu semasa melaksanakan Contoh PdP ini. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3.

Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan Contoh PdP ini. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________

Exit Card * Jawab soalan di bawah setelah anda tamat Contoh PdP 2 1.

Perkara yang saya sudah tahu dalam melaksanakan Contoh PdP ini. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

2. Perkara yang ingin saya tahu semasa melaksanakan Contoh PdP ini. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3.

Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan Contoh PdP ini. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________

60

RUJUKAN CONTOH PdP 1 Blyth, A.,& Wortington, J. (2010). Managing The Brief For Better Design, New York:

Eissen, K., & Steur, R. (2011). Sketching The Basic, Amsterdam: BIS Publisher

CONTOH PdP 2

Bandyopadhyay, P.C (2010). Fertgation Fundamental And Aplication. New Delhi: Daya Publishing House

Salmiah Jabar, Rahimah Jamaludin, Mohd Shukri Rejab, Abd Samad Hanif dan Zamri Sahat (2016). Reka Bentuk Dan Teknologi Tingkatan 1. Selangor: Pustaka Pepada Jaya Sdn. Bhd.

61

62

PENGHARGAAN PENASIHAT Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Timbalan Pengarah (STEM) Bahagian Pembangunan Kurikulum Timbalan Pengarah (Kemanusiaan) Bahagian Pembangunan Kurikulum

Dr. Sariah binti Abd Jalil Datin Dr. Ng Soo Boon Rusnani binti Mohd Sirin

PENASIHAT EDITORIAL Hj. Naza Idris bin Saadon

Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan

Dr. Rusilawati binti Othman

Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus

Ketua Sektor Sains dan Matematik Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional Ketua Sektor Inovasi & Teknologi

Mohamed Zaki bin Abd Ghani

Ketua Sektor Pendidikan Islam

Mohd Faudzan bin Hamzah

Ketua Sektor Sains Sosial

Paizah binti Zakaria

Ketua Sektor Pendidikan Khas

Mohd Salim bin Taufix Rashidi

Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan

Hjh. Norashikin binti Hashim

Ketua Sektor Prasekolah

Mahyudin bin Ahmad

PENULIS Zainal Abidin bin Ismail Mohd Zukhairi Bin Abd Rahman Zainol Alam Bin Mohamed Abdul Aziz Bin Yahaya Tuan Aidil Khairuddin Rusni Binti Khamis

Bahagian Pembangunan Kurikulum Pejabat Pendidikan Daerah Seremban SMK Tmn. Tun Dr. Ismail, Kuala Lumpur SMK USJ23 Subang Jaya, Selangor.

SMK Taman Selayang, Batu Caves, Selangor.

SMK Sierramas, Sungai Buloh, Selangor

.

63

64