2015 Mac

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan Pelaksanaan KBAT di Sekolah

KANDUNGAN:

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 -2025 merupakan satu pelan strategik jangka panjang yang mensasarkan kualiti pendidikan Negara dipertingkatkan dalam tempoh 13 tahun dengan pelaksanaan tranformasi pendidikan secara menyeluruh.

Lima (5) aspirasi sistem dan enam (6) aspirasi murid telah dikenalpasti sebagai pemangkin untuk memacu kecemerlangan pendidikan Negara di masa hadapan. Antara keberhasilan daripada pelaksanaan transformasi pendidikan ialah Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)

berhasrat untuk meletakkan Negara dalam

kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran antarabangsa seperti

 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan Pelaksanaan KBAT di Sekolah  Persekitaran Pembelajaran KBAT  Ciri-ciri Murid KBAT  Ciri-ciri Guru Yang Menggalakkan KBAT  Cadangan Bilik Darjah KBAT  Perkongsian Amalan Terbaik Pelaksanaan KBAT: Peranan SISC+  Pelaksanaan KBAT di dalam Bilik Darjah: SMK Putrajaya Presint 8(1)

TIMSS dan PISA dalam tempoh 15 tahun.

Bagi mencapai hasrat tersebut, semua pihak perlu saling menyokong serta memainkan peranan masing-masing. Guru-guru khususnya perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran

serta

amalan-amalan

baru

pengajaran

dan

pembelajaran yang relevan dengan perkembangan dan keperluan abad ke-21, kemahiran berfikir yang merentas semua disiplin ilmu dalam kalangan murid perlu diberi keutamaan. Kemahiran berfikir guru dan murid terutama dalam konteks Kemahiran Berfikir Aras Contoh aktiviti KBAT yang dilaksanakan di dalam bilik darjah

Tinggi (KBAT) merupakan perkara keperluan atau keutamaan dalam menentukan kejayaan transformasi pendidikan seperti yang digariskan dalam PPPM 2013-2025.

Di bawah PPPM, guru-guru diberi sokongan dalam bentuk Pembangunan Profesionalisme Berterusan (CPD), Latihan dalam Perkhidmatan (LDP) dan bantuan daripada SISC+ untuk mengaplikasi KBAT dalam PdP. Perkongsian dalam Professional Learning Community (PLC) juga merupakan salah satu cara bagaimana guru boleh meningkatkan pengetahuan dan kemahiran tentang KBAT, selain pembelajaran akses kendiri. Pentadbir sekolah dan ibu bapa juga diberi sokongan untuk membantu mengaplikasi KBAT melalui hebahan media dan sesi interaksi dasar-dasar Kementerian

Definisi KBAT

Persekitaran Pembelajaran KBAT

Keupayaan untuk mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

1. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk inkuiri, penyelesaian masalah, penyelidikan dan berasaskan projek

Pelaksanaan KBAT dalam bilik darjah melalui perubahan dalam kurikulum, pedagogi dan pentaksiran

3. Pengajaran dan Pembelajaran akan Pembelajaran dan Pemudahcaraan:

2. Pelbagai pendekatan dan aktiviti dalam bilik darjah. Guru dan murid menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan penyoalan aras tinggi semasa PdP berubah

menjadi

 Guru berperanan mengajar dan murid belajar semasa melaksanakan aktiviti aras pemikiran rendah; dan Kurikulum

 Apabila aras pemikiran meningkat ke aras yang lebih tinggi, guru berperanan sebagai pemudah cara semasa murid belajar

Ditulis secara eksplisit dalam dokumen kurikulum

Ciri-ciri Murid KBAT Pedagogi Pelbagai strategi PdP yang menerapkan KBAT seperti alat berfikir, soalan aras tinggi dan inkuiri

Pentaksiran Soalan berbentuk aras tinggi dalam peperiksaan pusat

Murid yang suka bertanya dan boleh memberi cadangan penyelesaian berdasarkan pengetahuan yang sedia ada.

Penggunaan bahan rangsangan seperti soalan aras tinggi dapat menggalakkan murid berfikir dengan lebih mendalam, membuat kesimpulan dan refleksi, seterusnya mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam situasi sebenar.

Ciri-ciri Guru Yang Menggalakkan KBAT Guru sebagai pemudah cara yang melaksanakan pelbagai aktiviti berpusatkan murid, menyediakan aktiviti yang dapat mencabar minda murid dan penyoalan aras tinggi secara berperingkat bagi mendorong murid memberi pandangan serta membuat penyelidikan dan membuat penerokaan secara terancang dan berstruktur.

Cadangan Bilik Darjah KBAT Bilik Darjah merujuk kepada di mana berlakunya pengajaran dan pembelajaran.

Murid juga boleh dipupuk dengan KBAT dalam situasi sebenar seperti samasa lawatan dan projek atau kerja lapangan.

Suasana bilik darjah mestilah ceria dengan paparan hasil murid di dalam bilik darjah dan aktif dalam pembelajaran. Susun atur bilik darjah berpusatkan murid di mana murid duduk dalam kumpulan yang membolehkan murid mudah berinteraksi dan berkolaborasi. Guru menggunakan bahan sokongan yang dapat meningkatkan pemikiran murid.

Sumber: Buku KBAT, Bahagian Pembangunan Kurikulum Anjakan Mac 2015

Perkongsian Amalan Terbaik Pelaksanaan KBAT Dalam PdP Di Sekolah-sekolah: Peranan SISC+ Kumpulan Pembimbing Pakar Peningkatan Sekolah atau SISC+ memainkan peranan penting dalam mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran guru-guru bagi memupuk Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. SISC+ secara berterusan membimbing guru-guru meningkatkan kemahiran pedagogi untuk melaksanakan aktiviti yang menarik dan berkesan bagi murid mereka.

Menurut Pn Zurain Bakri, SISC+ subjek Bahasa Malaysia dari PPD Alor Gajah, Melaka, SISC+ bertanggungjawab memastikan guru-guru diberi pendedahan secukupnya mengenai pedagogi abad ke-21 demi merealisasikan aspirasi pendidikan Negara.

Sesi latihan peningkatan pedagogi oleh SISC+ PPD Alor Gajah kepada guru-guru

Aktiviti pembentangan murid di dalam bilik darjah dapat membantu meningkatkan murid dalam KBAT Aktiviti Bahasa Malaysia Tahun 2 di SJKT Ladang Kemuning Kru, Alor Gajah, Melaka. Aktiviti berkumpulan dengan bimbingan dan teknik interaksi yang sesuai daripada guru dapat mencetuskan KBAT dalam kalangan murid

Guru SK Bukit Beringin Masjid Tanah Melaka membimbing murid untuk memberi respon kepada stimulus yang memerlukan jawapan KBAT

Semangat kerjasama dalam menyiapkan tugas secara berkumpulan dapat memupuk nilai toleransi dan semangat kekitaan

Anjakan Mac 2015

Aktiviti KBAT dalam kelas Matematikmembina segiempat sama dalam segiempat

Pelaksanaan KBAT Didalam Bilik Darjah: SMK Putrajaya Presint 8(1) Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang diamalkan dapat menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran satu pengalaman yang menyeronokkan untuk murid. Aktiviti seperti perbincangan kumpulan, pembentangan dan pentaksiran rakan sebaya dapat memupuk KBAT dalam kalangan murid dengan peranan guru lebih sebagai fasilitator di dalam bilik darjah. Buletin Anjakan meninjau aktiviti yang dijalankan untuk subjek Sejarah Tingkatan 4 di SMK Putrajaya Presint 8 (1) baru-baru ini.

Murid diberi peluang untuk mempamerkan nota kumpulan di papan putih

Perbincangan antara guru dan murid sentiasa berlaku di dalam kelas, selaras dengan Aspirasi Murid untuk meningkatkan kemahiran dwibahasa

Pentaksiran rakan sebaya menggunakan kad visual memudahkan guru mengenal pasti tahap pemahaman murid dlam suatu topik

Semasa saya di sekolah rendah belum ada penekanan kepada aktiviti Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Di dalam kelas, kami lebih banyak diberi latihan kerana ketika itu saya menduduki peperiksaan UPSR. Selepas waktu sekolah kami diberi kelas tambahan di mana kami menjawab soalan-soalan peperiksaan. Tetapi pengalaman di Tingkatan Satu dan Dua di sekolah menengah ini agak berbeza. Di kelas kami duduk secara berkumpulan dan kami diberikan tugasan untuk dikongsi dan dibentangkan. Saya rasa lebih seronok sebab dalam kelas kita aktif, boleh bergerak dan buat pembentangan, jadi kalau kelas petang kita tidak mengantuk atau rasa bosan. Dulu saya rasa malu bercakap di hadapan kelas tapi sekarang lebih yakin. Soalan yang diberikan sekarang agak ‘tricky’, kita perlu fikir betul-betul, guna imajinasi dan pengetahuan daripada subjek-subjek lain juga. Saya suka sebab kita dapat lebih banyak peluang untuk berbincang dan ada ruang juga untuk menilai kerja rakan-rakan kita.

Ahmad Farhan, Tingkatan 2, SMK Putrajaya Presint 8(1) “Dengan adanya penekanan kepada KBAT ini, guru-guru akan lebih kreatif dalam merancang dan melaksanakan aktiviti pedagogi yang lebih menarik untuk mencetuskan semangat inkuiri dalam diri murid. berkongsi maklumat daripada sumber di luar bilik Jika adaApabila sebarangmurid cadangan dan maklumat berkaitanyang PPPM,mereka hantarkanperolehi kepada kami. darjah, mereka dapat meningkatkan pengetahuan dan kemahiran berkomunikasi. Pelbagai nilai dapat diterapkan melalui aktiviti yang dijalankan di dalam kelas sesuai dengan Anjakan ke 3 PPPM 2013-2025.

Di sekolah ini kami memastikan guru-guru diberi latihan berterusan untuk melaksanakan aktiviti KBAT melalui sesi Latihan Dalam Perkhidmatan yang dijalankan selepas Kementerian Pendidikan Malaysia sekolah pada hujung minggu�

Aras 3, atau Blok E9,Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya. info@padu.edu.my +03 8872 1605

Jika ada sebarang cadangan dan maklumat berkaitan PPPM, hantarkan kepada kami.

Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 3, Blok E9,Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya. info@padu.edu.my +03 8872 1605

Anjakan Mac 2015

Pn Nor Hayati Ishak Penolong Kanan 1 SMK Putrajaya Presint 8(1)