Modulo 6 by Miguel Villanueva

Programa Intel® Educar Curso Esencial en línea Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes

Octubre, 2009 Perú Versión 1

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Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes

Introducción

Mensaje inicial ¡Bienvenidos! En este módulo usted aprenderá: · A apoyar el aprendizaje y la autonomía de los alumnos, teniendo en cuenta sus particularidades y que específicamente algunos pueden tener necesidades educativas especiales o diferentes. · A crear recursos para apoyar el aprendizaje del estudiante. · A planificar los materiales que utilizará para facilitar su tarea o para facilitar el aprendizaje de sus alumnos. Material de lectura Previa Taxonomía de Bloom Taxonomía de Marzano Inteligencias Múltiples Andamiajes para el pensamiento Necesidades Educativas Especiales Crear Evaluaciones

Dedique unos minutos a revisar los Objetivos, Actividades y Preguntas del módulo. Objetivos Investigar distintas formas para diferenciar el aprendizaje de los alumnos teniendo en cuenta las individualidades. Identificar y planificar estrategias para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y la formación de alumnos autónomos. Actividades Los participantes: Compartirán el ejemplo del estudiante y su correspondiente evaluación. Investigarán formas para diferenciar la enseñanza según las individualidades.

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Crearán evaluaciones que fomenten la autonomía del estudiante. Crearán materiales de apoyo para ofrecer el andamiaje necesario para el aprendizaje del estudiante. Modificarán los planes de unidad. Discutirán los desafíos de enseñar atendiendo a las diferencias o individualidades. Reflexionarán sobre su aprendizaje. Autoevaluarán sus actuales prácticas de facilitación. Empezarán a planificar los materiales de facilitación necesarios para la unidad. Preguntas ¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos? ¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?

Cuando haya terminado de revisar, continúe con Agruparse y compartir.

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Agruparse y compartir Compartir el ejemplo en rol de estudiante y su correspondiente evaluación

Mensaje inicial Durante esta actividad usted ofrecerá y recibirá retroalimentación sobre Sus estrategias de evaluación, El ejemplo que usted creó en rol de estudiante. La retroalimentación entre colegas es un valioso procedimiento de intercambio que contribuye a revisar sus trabajos y mejorarlos.

1. Revise y ofrezca retroalimentación a los miembros de su grupo sobre sus estrategias de evaluación. Tenga en cuenta la concordancia entre el ejemplo creado en rol de estudiante, la evaluación de ese ejemplo y las metas de aprendizaje. Revise el plan de unidad para tener el contexto. 2. Cuando brinde retroalimentación use la siguiente estrategia: o o o

Formule tres preguntas Haga dos comentarios Provea una sugerencia

3. Brinde retroalimentación adicional teniendo en cuenta lo solicitado por sus colegas. 4. Tome en cuenta la realimentación de los miembros de su grupo. Si lo desea, incorpore ideas para modificar su ejemplo en rol de estudiante y la evaluación.

¡Felicitaciones! Usted completó esta actividad. Cuando esté listo, continúe con A1: Crear adecuaciones para todos los alumnos.

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Actividad 1: Crear adecuaciones para todos los alumnos

Mensaje inicial Los docentes siempre deseamos que todos los estudiantes cumplan con los contenidos, logren los objetivos y liberen todo su potencial de aprendizaje. El plan de evaluación que usted creó brinda, tanto a usted como a sus estudiantes, información importante sobre el aprendizaje de cada uno de sus alumnos. Sin embargo, no todos aprenden de la misma manera; esto puede deberse a la diversidad de intereses, personalidades y modalidades de aprendizaje. En esta actividad, usted observará las diferencias entre sus alumnos, a partir de lo cual intentará lograr que todos participen con éxito en su unidad.

Cuando se responde a las necesidades de los estudiantes en el aula, estos tienen una actitud positiva y obtienen mejores calificaciones en las evaluaciones (Cotton, 1998). Todos los estudiantes necesitan alguna adecuación o apoyo individualizado; la información que se obtiene de la evaluación formativa ayuda al docente a encontrar las mejores estrategias para atender estas diferencias. Además, los alumnos necesitan ambientes que les permitan usar sus mejores aptitudes e intereses para desarrollar así sus conocimientos y habilidades. Tomlinson (2000) enumera cuatro formas en que los docentes pueden diferenciar el aprendizaje: Contenido. Adecuar lo que los estudiantes deben aprender o la obtención de la información que necesitan. Proceso. Recomendar diferentes formas de abordar el contenido. Productos. Permitirles que ensayen, apliquen y relacionen lo que han aprendido en una variedad de formas. Ambiente de aprendizaje. Crear un aula flexible con espacios tranquilos que permitan el trabajo con otros y enseñar rutinas que fomenten la autonomía. Cuando esté listo, continúe con el Paso 1.

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Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes Actividad 1: Crear adecuaciones para todos los alumnos

Paso 1: Considerar diferentes modalidades de aprendizaje Los psicólogos y educadores han desarrollado varios marcos de trabajo para describir las diversas formas en las que aprenden los estudiantes; entre ellas, visual-auditivakinestésica, hemisferio izquierdo/hemisferio derecho e inteligencias múltiples. Explore las diferentes modalidades de aprendizaje. 1. Vaya a la sección Esquemas de pensamiento del recurso Intel® Educación Diseño de proyectos efectivos. 2. Haga clic en Estilos de aprendizaje. 3. Lea los diferentes marcos de trabajo para comprender los estilos de aprendizaje: o Visual-auditivo-kinestésico o Hemisferio izquierdo/hemisferio derecho o Inteligencias múltiples 4. Piense de qué manera la teoría sobre los estilos de aprendizaje puede ayudarlo a mejorar sus estrategias de trabajo teniendo en cuenta la diversidad dentro de su aula. Si lo desea, regístrelo en su Libreta de anotaciones. Consejo 1:1: Las computadoras individuales a menudo permiten a los estudiantes elegir un método para recibir y usar información que se corresponda con sus estilos de aprendizaje. Los estudiantes pueden usar lectores de texto, música, video y simulaciones para aprender nueva información. También pueden recurrir a una variedad de herramientas tecnológicas para demostrar su aprendizaje.

Cuando esté listo, continúe con el Paso 2.

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Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes Actividad 1: Crear adecuaciones para todos los alumnos

Paso 2: Diferenciar el aprendizaje de los estudiantes Atender dentro del aula a las diversas modalidades de aprendizaje y a los alumnos que hablan idiomas extranjeros constituye un desafío para los docentes. Los ajustes que se incorporen para lograr estos objetivos pueden resultar en importantes experiencias de aprendizaje para los estudiantes. Sin embargo, esto requiere una preparación y planificación cuidadosas en el diseño de la unidad. Todos los estudiantes necesitan la cantidad correcta de andamiaje para sentirse confiados y cómodos al asumir riesgos y al trabajar para convertirse en alumnos autónomos; parte de esta diferenciación se puede lograr con tecnología. 1. Revise las estrategias para atender a las necesidades de todos los alumnos y considere la forma de incluir algunas de ellas en su unidad: Aprendizaje en estudiantes con necesidades especiales. Aprendizaje en estudiantes que hablan otro idioma. Aprendizaje con proyectos para estudiantes superdotados y talentosos. 2. Revise los Vínculos relacionados con la web que incluyen recursos sobre diferenciación. ¿Qué estrategias didácticas lo ayudarían a satisfacer las necesidades de los estudiantes? Puede tomar notas en su Libreta de anotaciones Opcional: Hay disponible una Encuesta de diferenciación que puede ayudarlo a autoevaluar las formas en que ya está trabajando con aprendizaje diferenciado en su aula. 3. Escriba un borrador de las estrategias que usará para diferenciar la enseñanza. Complete la sección “Adecuación para el aprendizaje diferenciado” en su plan de unidad. Consejo 1:1: Las computadoras individuales ayudan con el aprendizaje diferenciado: Permiten a los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) tener acceso a otras tareas e información, comunicarse fácilmente con personas que pueden ayudarlos y aprovechar mejor esta herramienta. Aquellos que hablan idiomas extranjeros pueden tener acceso a información en su lengua materna, lo que les permite continuar con su aprendizaje mientras aprenden el idioma oficial del país donde están. Los estudiantes superdotados y talentosos no se ven limitados a los materiales del aula, ya que tienen acceso a otra información y herramientas para satisfacer sus metas, intereses y habilidades.

¡Felicitaciones! Usted completó esta actividad Cuando esté listo, continúe con A2: Fomentar la autonomía del estudiante

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Actividad 2: Fomentar la autonomía del estudiante

Mensaje inicial Cuando los alumnos trabajan en el contexto de aulas centradas en el estudiante no siempre están bajo la supervisión directa de un docente, ya que para manejar su propio aprendizaje es fundamental que sean autónomos. La autonomía, como habilidad del siglo XXI, es una meta importante para los estudiantes. Los alumnos que comprenden las formas en que aprenden tienden a usar las estrategias apropiadas para completar satisfactoriamente las tareas. En el caso de los alumnos con NEE, esta habilidad los ayuda a desarrollar las tareas comprometiéndolos a aplicar todo su potencial; sin duda, es una habilidad muy importante para el buen desempeño en los estudios, en la vida cotidiana y en el trabajo. Durante esta actividad, usted explorará varias formas de usar la ‘evaluación formativa’ para ayudar a todos los estudiantes, especialmente a aquellos con NEE, a convertirse en alumnos autónomos.

Cuando esté listo, continúe con el Paso 1.

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Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes Actividad 2: Fomentar la autonomía de los estudiantes

Paso 1: Pensar en las evaluaciones formativas para mejorar la autonomía A diferencia de la “evaluación sumativa”, que ocurre al final de una unidad o proyecto, la “evaluación formativa” se implementa durante un proyecto, de manera formal e informal. Lea más acerca del papel de la Evaluación formativa en el apoyo a la autonomía del estudiante. Consulte la sección Evaluación formativa del recurso Intel® Educación Evaluación de proyectos y revise uno de los siguientes casos de estudio. En ellos, las evaluaciones formativas se utilizan tanto para diferenciar el aprendizaje como para ayudar a los alumnos en la adquisición de contenidos y el desarrollo de su autonomía: Caso N° 1 (1° a 4° nivel) Caso N° 2 (5° a 8° nivel) Caso N° 3 (9° a 12° nivel) Descargue uno de estos documentos y guárdelo en su carpeta de recursos_curso. a. Identifique las evaluaciones que se encuentran en el caso que haya seleccionado. b. Inserte comentarios, tales como preguntas, relaciones con su propia experiencia o ideas que le gustaría implementar en su aula. Cuando esté listo, continúe con el Paso 2.

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Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes Actividad 2: Ayudar a la autonomía del estudiante

Paso 2: Crear una evaluación para fomentar la autonomía En esta actividad, usted creará una evaluación que ayude a los alumnos a tener un mayor control de su aprendizaje (por ejemplo, que fomente la autonomía, la autogestión, la autoevaluación o la reflexión). Si lo desea, haga clic en ¡Vamos, inténtelo! en Intel® Educación Evaluación de proyectos y seleccione el Demo para conocer algunas de las características de la herramienta. Tenga en cuenta que no se pueden guardar ni modificar las evaluaciones de la demostración. Para crear una evaluación que promueva la autonomía del estudiante elija entre las siguientes opciones: Opción 1: Crear o modificar una evaluación Opción 2: Modificar una evaluación de la sección Estrategias de evaluación Opción 3: Crear un instrumento de evaluación con el procesador de texto Guía de ayuda: Use la Guía de ayuda de Intel® Educación en caso de que necesite asistencia para completar cualquier actividad.

Opción 1: Crear o modificar una evaluación 1. Vaya a Evaluación de proyectos. 2. Haga clic en Área de trabajo e ingrese sus datos de acceso. 3. Utilice la herramienta Evaluación de Proyectos para crear o modificar una autoevaluación. Consejo: Edite la evaluación exportada con un procesador de texto u hoja de cálculo.

4. Agregue el formato que contribuya a que su documento sea más fácil de completar y comprender para los estudiantes. Puede consultar: Procesador de texto u Hoja de cálculo 5. Cuando complete su evaluación, guárdela en la carpeta evaluación de su portafolio.

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Opción 2: Crear un instrumento de evaluación usando el procesador de texto 1. En la Guía de ayuda de Intel® Educación, vaya al área del procesador de texto para recibir asistencia durante la creación de la evaluación. Puede consultar: Procesador de texto 1 a 12

2. Cuando complete su evaluación, guárdela en la carpeta evaluación de su portafolio.

Opción 3: Modificar una evaluación de la sección Estrategias de evaluación 1. Vaya a Evaluación de proyectos. 2. Haga clic en la pestaña Estrategias de evaluación en la parte superior de la página. 3. Haga clic en Promover la autonomía y la colaboración en la sección izquierda de navegación. 4. Revise los diferentes métodos de la columna de la izquierda. 5. Haga clic en un instrumento enlazado en la columna de la derecha. 6. Descargue el archivo para la evaluación que desea usar. 7. Modifique la evaluación para adecuarla a su unidad. 8. Agregue los formatos que harán que su documento sea más fácil de comprender y completar. Puede consultar: Procesador de texto u Hoja de cálculo

9. Cuando complete su evaluación, guárdela en la carpeta evaluación de su portafolio.

¡Felicitaciones! Usted completó esta actividad. Cuando esté listo, continúe con A3: Prácticas pedagógicas: Atender las diferentes necesidades de los alumnos

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Actividad 3: Prácticas pedagógicas Atender las diferentes necesidades de los alumnos

Mensaje inicial Cuando el docente utiliza diferentes estrategias de enseñanza para responder a las necesidades de todos sus alumnos, es muy importante determinar el nivel de desafío que se le presentará para que estos puedan desarrollar su potencial. En esta discusión de Prácticas pedagógicas, usted analizará el tipo de apoyo que deberá dar a sus alumnos para motivarlos en función de ampliar sus conocimientos.

1. Lea Andamiajes para el pensamiento. 2. Vaya al Wiki del curso y haga clic en el Módulo 6 Prácticas pedagógicas. 3. Describa algunas herramientas y estrategias que usted podría usar para apoyar el aprendizaje del estudiante en su unidad. 4. Revise otras sugerencias y responda a alguna que le resulte interesante. Nota: Redacte sus ideas en un procesador de texto antes de agregarlas al wiki. ¡Felicitaciones! Usted completó esta actividad.

Cuando esté listo prosiga con A4: Crear materiales de apoyo para facilitar el buen desempeño del estudiante.

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Actividad 4: Crear materiales de apoyo para facilitar el buen desempeño del estudiante

Mensaje inicial En esta actividad, usted va a crear un recurso para fomentar en sus alumnos la autonomía en el aprendizaje durante el trabajo en proyectos, que puede ser un documento, una plantilla o un formulario. Los materiales de apoyo pueden ser útiles para que el alumno seleccione entre diferentes opciones contenidos, procesos y productos y para que tome decisiones que le permitan mejorar sus habilidades de acuerdo con sus intereses. Asimismo, ofrecen diversos grados de estructura y contenido para ayudar a enfrentar las necesidades especiales. Cuando esté listo, continúe con el Paso 1.

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Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes Actividad 4: Crear materiales de apoyo para facilitar el buen desempeño del estudiante

Paso 1: Explorar los ejemplos para apoyar el aprendizaje del estudiante En este paso, usted revisará ejemplos de formularios, plantillas y documentos que los estudiantes pueden utilizar para ayudarse en su aprendizaje durante el desarrollo de un proyecto. Aunque no se emplean en esta actividad, también puede ser útil el uso de wikis y blogs. 1. Si lo desea, puede leer información adicional sobre Plantillas y formularios. 2. Vea los ejemplos de plantillas, formularios y documentos en la carpeta Recursos\Ayuda_al_estudiante. Si desea tomar notas, puede hacerlo en la Libreta de anotaciones. 3. Considere qué plantillas, formularios u otros documentos puede usar en su unidad para apoyar el aprendizaje del estudiante. Consejo: Utilice el resultado de la evaluación de autonomía para crear o modificar un documento que apoye el aprendizaje del estudiante.

4. Los conocimientos básicos en matemática mejoran el pensamiento lógico y analítico. Considere formas en que usted puede utilizar la matemática en su unidad para mejorar las habilidades de pensamiento de los estudiantes. Los recursos para la integración de matemática se encuentran en las Estrategias matemáticas y en los Ejemplos de matemáticas.

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Estrategias en matemáticas Considere como los siguientes conceptos matemáticos pueden ser integrados en su portafolio de unidad para aumentar el éxito en matemáticas de los estudiantes: Formular preguntas Reunir, organizar y visualizar los datos mediante tablas y gráficos Analizar datos Desarrollar y evaluar inferencias y predicciones Analizar los ciclos y cambios Uso de mediciones, escala, razones y proporciones Uso de medidas estadísticas para analizar las tendencias Aplicar conceptos de probabilidad Hacer estimaciones razonables Comprender los patrones, las relaciones y funciones Usar pensamiento sistémico Resolver los problemas que involucren relaciones (rapidez, velocidad, densidad, por ejemplo) Usar el modelado y las proyecciones para representar y comprender relaciones Usar contabilidad, finanzas, presupuesto y análisis de mercado Usar geometría, fractales y simetría Desarrollar argumentos Analizar las características Usar razonamiento visual y espacial Usar organizadores gráficos para representar el pensamiento Representar y analizar situaciones matemáticas Use las siguientes características para incorporar el razonamiento matemático en cualquiera de sus materiales de la unidad. Guía de ayuda: Use la Guía de ayuda si necesita asistencia para completar cualquier destreza tecnológica como se indica a continuación. Utilice un editor para la ecuación. Una ecuación o la barra de herramientas de fórmula contiene botones para la inserción de símbolos tales como:

Con esta función, usted puede construir ecuaciones o seleccionar símbolos para las fórmulas en la barra de herramientas y digitar variables y números. A medida que construye una ecuación o fórmula, los tamaños de fuente, espaciamiento y el formato se ajustan automáticamente. Destreza con el Procesador de texto 10.13 Usar el editor de ecuaciones en un documento del procesador de texto

Crear cualquier diagrama. Puede agregar una serie de diagramas para ilustrar diferentes ideas conceptuales. Los tipos de diagrama incluyen: o Diagramas organizacionales u organigramas para mostrar relaciones jerárquicas

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o Diagramas de ciclo para mostrar un proceso con un ciclo continuo o Diagramas radiales para mostrar las relaciones de un elemento central o idea o Diagramas de pirámide para mostrar las relaciones desde la base o Diagramas de Venn para mostrar áreas de superposición entre elementos o Diagramas de objetivo para mostrar los pasos hacia una meta Procesador de texto Grupo 9: Trabajar con diagramas

Crear formas o patrones. Puede crear una variedad de formas o patrones para que sus estudiantes pueden ver y usar para ayudarles a comprender las ideas complejas o abstractas. Las formas y los patrones se puede añadir a cualquier tipo de archivo. Gráficos Grupo 2 : Pintar formas y líneas

Uso de las hojas de cálculo. Las hojas de cálculo son herramientas poderosas que pueden ayudar a los estudiantes a la recolección y análisis de datos, a resolver problemas verdaderos problemas del mundo real, a hacer pronósticos, evaluar resultados de una encuesta, ver los datos en una variedad de formatos, realizar seguimiento de las tendencias y gráficos de tendencias, a ordenar y clasificar objetos, organizar la información y mucho más. Los estudiantes más jóvenes pueden usar las plantillas de hoja de cálculo que sus docentes han creado para recopilar, digitar y analizar sus datos. o Conozca las hojas de cálculo. Las hojas de cálculo tienen muchas características que pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Hoja de cálculo Grupo 1: Conozca Microsoft Excel

Seleccionar celdas, filas y columnas. Para modificar la apariencia o el contenido de una hoja de cálculo, primero debe seleccionar lo que usted desea modificar. Hoja de cálculo Grupo 2: Seleccionar celdas, filas y columnas

Cambiar el aspecto de la información y las hojas de trabajo mediante la adición de colores, bordes, imágenes y cambiar de tipo de letra y tamaños de celdas. Hoja de cálculo Grupo 5: Cambiar el aspecto de la información y de las hojas de cálculo

Usar las hojas de trabajo. Puede añadir, borrar, mover, nombre, copiar y enlazar otras hojas de trabajo. Hoja de cálculo Grupo 3: Usar las hojas de cálculo

Añadir y trabajar con información. Use las hojas de cálculo para agregar y manipular diferentes tipos de datos. Hoja de cálculo Grupo 4: Agregar y trabajar con información

Organizar información. Puede añadir, borrar, mover y reordenar la información. Hoja de cálculo Grupo 6: Organizar la información

Realizar operaciones matemáticas. Las hojas de cálculo son una herramienta valiosa para realizar operaciones matemáticas simples, así como utilizando fórmulas y ecuaciones complejas. Hoja de cálculo Grupo 7: Calcular con matemáticas

Hacer cuadros y gráficos. Las hojas de cálculo le permitirán utilizar la información en una hoja de trabajo para crear cuadros y gráficos y modificarlos para satisfacer sus necesidades. Hoja de cálculo Grupo 8: Crear gráficos

Imprimir hojas de trabajo. Puede imprimir una parte o la totalidad de una hoja de trabajo, ya sea en vertical u horizontal. Hoja de cálculo Grupo 9: Imprimir hojas de cálculo

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Cuando esté listo, continúe con el Paso 2.

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Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes Actividad 4: Crear materiales de apoyo para facilitar el buen desempeño del estudiante

Paso 2: Crear recursos para apoyar al estudiante En este paso, usted seleccionará una de las siguientes opciones y creará un recurso que los estudiantes utilizarán para apoyar su aprendizaje durante la unidad: Opción Opción Opción Opción

1: 2: 3: 4:

Crear Crear Crear Crear

un documento una plantilla de documento una plantilla de presentación un formulario

Nota: Tenga en cuenta las cuatro formas de diferenciar la enseñanza de Tomlinson (2000), mientras crea su recurso de apoyo al estudiante: Contenido. Ajuste lo que los estudiantes deben aprender o el modo en que estos obtienen la información que necesitan. Proceso. Recomiende formas diferentes de enfocar el contenido. Productos. Permita a los estudiantes ensayar, aplicar y ampliar en diversas formas lo que han aprendido. Ambiente de aprendizaje. Promueva actividades que fomenten la autonomía y cree un aula flexible con lugares tranquilos y espacios para la interacción. Opción 1: Crear un documento Use el procesador de texto para crear su documento. Consulte: Procesador de texto Grupos 1-12

Guarde su documento en la carpeta apoyo_unidad del portafolio. Agregar características adicionales de diseño Guía de ayuda: Use la Guía de ayuda de Intel® Educación si necesita asistencia para ejecutar las habilidades tecnológicas que se describen a continuación. Inserte texto como gráfico decorativo. Para poner énfasis en alguna parte de sus documentos, agregue texto en forma de gráficos a sus títulos o comentarios especiales. Gráficos 9.1: Para hacer diseños artísticos con las palabras o WordArt Cambiar la forma en que las palabras se ajustan alrededor de una imagen. Estas pueden interactuar con los gráficos de muchas formas; se pueden distribuir alrededor, aparecer en el frente, detrás, arriba o debajo de una imagen. Procesador de texto 5.4: Para cambiar la forma en que las palabras bordean o se ajustan alrededor de una imagen Crear una marca de agua. Una marca de agua es un gráfico de fondo que aparece atenuado detrás del texto. La imagen está atenuada para que no compita con el texto. Procesador de texto 5.12: Para agregar una imagen de fondo claro, o marca de agua Cambiar una imagen existente en un documento a una marca de agua. Use una imagen que ya está en su documento como marca de agua.

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Procesador de texto 5.13: Para convertir una imagen existente a una imagen de fondo claro o marca de agua Insertar un campo de fecha automático. La fecha se actualizará cada vez que se imprima o modifique el documento. Procesador de texto 10.1: Para insertar la fecha actual en un documento Opción 2: Crear una plantilla de documento Guía de ayuda: Use la Guía de ayuda si necesita asistencia para completar las habilidades tecnológicas que se describen a continuación: Use cualquiera de las características del diseño mencionadas en la Opción 1 para crear un documento. Guarde su publicación en forma de plantilla en la carpeta apoyo_unidad del Portafolio. Procesador de texto 10.4: Para crear y usar su propio estilo de documento o plantilla Opción 3: Crear una plantilla para una presentación En esta opción, usted puede crear una nueva plantilla o utilizar un ejemplo existente como base para realizarla. Guía de ayuda: Use la Guía de ayuda si necesita asistencia para completar las habilidades tecnológicas que se describen a continuación. Vaya a la sección de Multimedia de la Guía de ayuda. Multimedia Guarde su presentación en forma de plantilla en la carpeta apoyo_unidad en su Portafolio. Multimedia 4.5: Para crear o usar su propio estilo de presentación o plantilla Opción 4: Crear un formulario Un formulario es un documento con espacios reservados para ingresar información. Usted puede crear cuadros para completar con texto, crear listas de verificación o elaborar listas para desplegar. Guía de ayuda: Use la Guía de ayuda si necesita asistencia para completar las habilidades tecnológicas que se describen a continuación. Inicie un formulario. Abra la barra de herramientas para crear formularios. Procesador de texto 10.10: Para crear un formulario Inserte campos de formulario: Cree campos donde usted desea que los lectores introduzcan información. Procesador de texto 10.10: Para crear un formulario Proteja un formulario: Antes de distribuir un formulario que verán y completarán los usuarios, usted debe protegerlo para que solo puedan ingresar la información en las áreas designadas. Si no lo protege, los elementos, como los menús para desplegar y los cuadros para marcar, no funcionarán. Procesador de texto 10.10: Para crear un formulario Al terminar, guarde su formulario en la carpeta apoyo_unidad de su portafolio.

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¡Felicitaciones! Usted completó esta actividad. Cuando esté listo, continúe con A5: Volver a revisar el plan de unidad.

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Actividad 5: Volver a revisar mi plan de unidad

Mensaje inicial Como en cada módulo, en esta actividad usted tiene la oportunidad de volver a revisar su plan de unidad y completarlo. Analizará la inclusión de diferentes actividades y estrategias que fomenten la autonomía y la diferenciación de los alumnos y, específicamente, revisará las secciones: Resumen de evaluaciones, Procedimientos y Adecuaciones para el aprendizaje diferenciado.

1. Revise su Lista de cotejo del plan de unidad. 2. Revise la sección Plan de evaluación de su plan de unidad para incluir evaluaciones adicionales en las que los estudiantes planifican y deciden sobre su propio aprendizaje, reflexionan sobre sus procesos de pensamiento (metacognición) y valoran su progreso. 3. Modifique la sección Procedimientos para incluir la forma en que planea usar los materiales de apoyo al estudiante, e implemente algunas de las estrategias de diferenciación descritas. Revise su sección de Adecuaciones para el aprendizaje diferenciado aplicando lo que aprendió en este módulo. Contenido. Ajuste lo que deben aprender los estudiantes o la manera en que obtienen la información que necesitan. Proceso. Recomiende formas diferentes de enfocar el contenido. Productos. Permita a los estudiantes ensayar, aplicar y ampliar lo que han aprendido en una variedad de formas. Ambiente de aprendizaje. Cree un aula flexible con lugares tranquilos y áreas para la interacción y enseñe rutinas que fomenten la autonomía. Nota: Considere los principios de diferenciación de Tomlinson (2000) analizados en la Actividad 1 a medida que revisa su plan de unidad.

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¡Felicitaciones! Usted completó esta actividad. Cuando esté listo, continúe con A6: Reflexionar sobre el aprendizaje.

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Actividad 6: Reflexionar sobre mi aprendizaje

Mensaje inicial Revise las preguntas guía y puntos clave para este módulo. Luego, en su blog personal reflexione sobre cómo el enfoque de este módulo ha contribuido a pensar sobre la autonomía de sus alumnos y el uso de distintas estrategias para atender sus diversas necesidades. Tenga en cuenta las ideas que le surgieron y en los materiales que ha creado y que podría utilizar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Preguntas guía ¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos? ¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos? Puntos clave La transición a un aula centrada en el estudiante exige ajustes por parte de los estudiantes y los docentes: o Los docentes deben trabajar con los estudiantes ayudándolos a desarrollar la autonomía. o Los estudiantes deben asumir un papel activo en su propio aprendizaje. Los docentes pueden diferenciar la enseñanza de cuatro formas: o Contenido o Proceso o Productos o Ambiente de aprendizaje Los docentes pueden estar atentos a los distintos estilos de aprendizaje de diferentes maneras: teniendo en cuenta a los alumnos visual-kinestésicoauditivos, el predominio del hemisferio izquierdo/hemisferio derecho, los tipos de personalidad y las inteligencias múltiples. La adaptación respecto de las necesidades de todos los alumnos requiere un andamiaje apropiado para fomentar la confianza, la autoestima y la autonomía. En los siguientes módulos, usted desarrollará estos conceptos y discutirá las estrategias de implementación para su unidad y el manejo efectivo de la tecnología.

Cuando esté listo, continúe con Paso 1.

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Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes Actividad 6: Reflexionar sobre mi aprendizaje

Paso 1: Reflexionar sobre mi trabajo en mi Blog Utilice su blog personal para reflexionar sobre su aprendizaje e interactuar con su facilitador y colegas acerca de cuestiones relacionadas con el curso. Responda a los comentarios que reciba para ampliar y mejorar estos intercambios. 1. Vaya a su blog personal, cree una entrada titulada Módulo 6 Reflexión, copie y pegue la pregunta que se encuentra a continuación y redacte su respuesta. ¿De qué manera lo ha ayudado este módulo a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciación? 2. Anote sus pensamientos, aprendizajes y preguntas.

¡Felicitaciones! Usted completó esta actividad

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Preparándonos para el próximo módulo Pensando en los materiales de facilitación

Mensaje inicial Tanto los docentes como los alumnos requieren un apoyo importante al pasar de una clase centrada en el docente a otra en la que los estudiantes adquieren un papel activo en su propio aprendizaje. En esta actividad usted: Considerará cómo la tecnología puede apoyarlos, a usted y a sus alumnos, a medida que transitan estos cambios. Planificará la creación de los recursos que le pueden ayudar en su rol como facilitador. Tenga en cuenta la diferencia entre “materiales de apoyo” y “materiales de facilitación”. Los recursos de facilitación que usted crea son utilizados por docentes; por ejemplo, puede crear un wiki para el aula, para compartir información con estudiantes y padres; una presentación que organice un proceso de reflexión; una hoja de cálculo para evaluar el progreso de los estudiantes en los proyectos; o una encuesta en línea para recabar información. En cambio los “materiales de apoyo” son utilizados por los alumnos; entre ellos, planes de proyectos, plantillas, reportes, organigramas y listas de cotejo.

¡Felicitaciones! Usted completó esta actividad. Cuando esté listo, continúe con M7: Facilitar con tecnología.

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