Maria Dolores Torrelles López Miguel Ángel Benlloch Navarro Esther Sanz Cuquerella
Lidia Royo Guerri Alicia Gil Vergara
GRUPO: 4ºH CURS0: 2013/2014
PROFESOR: J. Iván Castañón Ortega
Curso: Esta actividad está dirigida al 3º ciclo, concretamente a 6º de Primaria. Contenidos del Currículo: Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. -
Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos. Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango. Aplicación a situaciones cotidianas. Análisis crítico de las informaciones.
Secuenciación de las actividades: Fase 1: -
Cuestionario de hábitos saludables. Con las respuestas obtenidas del cuestionario realizaremos una tabla de frecuencias y calcularemos la moda, la mediana y el rango.
Fase 2. Visionado del video de Coca- Cola y pregunta clave. http://www.youtube.com/watch?v=z_TP429PlEI
Fase 3: -
Observación de la tabla de kilocalorías de los alimentos. Pregunta relacionada con una comida del día. Juego interactivo.
Fase 4. Conclusiones generales y pequeño debate. Temporalización: -
Fase 1: Sesión de 1 hora. Fase 2: Sesión de 5 minutos aproximadamente. Fase 3.: Sesión de 1 hora. Fase 4: Sesión de 20 minutos aproximadamente.
Materiales: Cuestionario, lápiz, libreta, goma, bolígrafos, video de Coca-Cola, ordenador y proyector.
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
Fase 1: A cada alumno le entregaremos un cuestionario de hábitos saludables que deberán rellenar. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1145377/test_para_valorar_los_habitos_. htm Con las respuestas obtenidas del cuestionario realizaremos una tabla de frecuencias y calcularemos la moda, la mediana y el rango. Rango de puntuación 0-5 5-10 10-15
Frecuencia absoluta 6 8 10
Total preguntas text 13 13 13
Frecuencia relativa 6/13=0.461 8/13=0.615 10/13=0.769
Frecuencia absoluta
El número de veces que se repite un dato
Frecuencia relativa
Cociente entre la frecuencia absoluta y el número de datos
Media
La suma de todos los datos dividido entre el número de datos
Moda
El dato que tiene más frecuencia absoluta (el que más se repite)
Rango
La diferencia entre el valor mínimo y el valor máximo de un conjunto de datos.
Fase 2. Visionado del video de Coca- Cola http://www.youtube.com/watch?v=z_TP429PlEI Pregunta: ¿Es posible que los de Coca-Cola según lo que dicen las estadísticas estén en lo cierto? ¡Vamos a comprobarlo!
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Fase 3: Los alumnos observarán la tabla de kilocalorías de los alimentos. El maestro/a les hará una pregunta relacionada con el desayuno ¿Qué has desayunado hoy? Y ¿qué nos aportan esos alimentos? Posteriormente cada niño calculará las calorías de su desayuno guiándose con la información de la tabla. Previamente les habrá explicado las calorías que se necesitan en cada comida del día para poder seguir un modelo correcto.
http://www.alimentacion.es/es/plan_de_consumo_de_frutas_en_las_escuelas/encuestas/enc uesta_padres.aspx
Después jugarán a un juego interactivo: http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/cnaturales/enc_cn_los_alimentos/index.html
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Fase 4. Conclusiones generales y pequeño debate. Entre toda la clase reflexionarán sobre todas las actividades que han realizado. Posteriormente el maestro/a realizará un pequeño debate sobre los hábitos saludables en los más pequeños, si en el 2030 los hábitos saludables de los niños habrán cambiado, serán iguales, etc. De ellos depende cambiar las estadísticas. Orientaciones respecto al debate: Reflexión personal sobre los hábitos saludables. ¿Son adecuados o debemos cambiarlos? Continuando con nuestra rutina personal (alimentación y ejercicio) ¿cómo nos imaginamos en el 2030? De acuerdo con lo respondido en las cuestiones anteriores, ¿Se cambiarán las estadísticas? Conclusión: ¿Para qué sirven las estadísticas en nuestro entorno social?
Temas transversales trabajados: hábitos saludables, (importancia de una vida sana así como de seguir una dieta equilibrada), reflexión sobre el uso social de las estadísticas.
Sugerencias del docente: Al tratar el tema de la imagen corporal deberemos comentarlo siempre con respeto y prudencia en el aula, puesto que vamos a tener niños/as con diferentes masas corporales. Debemos considerar que hay varias actividades por lo que si es necesario más tiempo se le debe conceder al alumno, ya que sabemos que hay diferentes ritmos de aprendizaje. Lo importante es que consiga los objetivos propuestos por el maestro/a.
Posibles problemas: Puesto que pueden surgir diferentes opiniones dentro del aula y posibles ofensas de los alumnos/as, el maestro debe estar muy atento en todo momento para reconducir la actividad hacia sus intereses dejando de lado los aspectos físicos que puedan generar ofensas a algunos alumnos.
NEE: Si tuviésemos en el aula un alumno con altas capacidades ampliaríamos las actividades de la siguiente manera: realizando un menú semanal equilibrado y sano cumpliendo con los requisitos expuestos por el docente.
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Webgrafia: -
http://www.claraortega.es/article-32520382.html (cuestionario) http://www.youtube.com/watch?v=z_TP429PlEI (vídeo Coca-cola y estadísticas)
Bibliografía: -
Libro de texto (6º Primaria). Nuevo proyecto Planeta Amigo. Editorial: S.M. Autores: Cáliz, Sonia; Duque Hernández, María; Echevarría, Esther; González Parra, Mª Rosario; Regueiro, Mª Luisa; Oro Pradera, Begoña.
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DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la EducaciónPrimaria en la Comunitat Valenciana. [2007/9730]
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