TRABAJO ACTIVIDAD DE MESURA D.G.M.P.E. Torrelles, Mariado Royo, Lidia Sanz, Esther Benlloch, Miguel Ángel
Teatro navideño: El inmensurable regalo de los Reyes Magos Cuando el Niño Jesús nació tres Reyes que venían de Oriente, guiados por una gran estrella, se acercaron al portal para adorarle. Le llevaron regalos como prueba de amor y respeto, y el Niño se puso tan contento y parecía tan feliz que el más anciano de los Reyes, Melchor, dijo: — ¡Es maravilloso ver tan feliz a un niño! Deberíamos llevar regalos a todos los niños del mundo y ver lo felices que serían.
— ¡Oh, sí! —Exclamó Gaspar—. Es una buena idea, pero es muy difícil de hacer. No seremos capaces de poder llevar regalos a tantos millones de niños como hay en el mundo.
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Baltasar, el tercero de los Reyes, que escuchaba a sus dos compañeros, comentó: — Es verdad que sería fantástico, pero Gaspar tiene razón y, aunque somos magos, ya somos ancianos y nos resultaría muy difícil poder recorrer el mundo entero entregando regalos a todos los niños. ¡Pero sería tan bonito! 2
Los tres Reyes se pusieron muy tristes al pensar que no podrían realizar su deseo. Y el Niño Jesús, que desde su pobre cunita parecía escucharles muy atento, sonrió y su voz se escuchó en el portal:
— Sois muy buenos, queridos Reyes Magos, y os agradezco vuestros regalos. Por ello, voy a ayudaros a realizar vuestro hermoso deseo. Decidme: ¿qué necesitáis para poder llevar regalos a todos los niños? — ¡Oh! Necesitaríamos millones y millones de pajes, casi uno para cada niño que pudieran llevar al mismo tiempo a cada casa nuestros regalos, pero no podemos tener tantos pajes, no existen tantos. — No os preocupéis. Yo os voy a dar unos pajes para cada niño que hay en el mundo. — ¡Sería fantástico! Pero, ¿cómo es posible?—, dijeron a la vez los tres Reyes Magos.
— Decidme, ¿no es verdad que los pajes que os gustaría tener deben querer mucho a los niños? — Sí, claro, eso es fundamental—.
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— Y, ¿verdad que esos pajes deberían conocer muy bien los deseos de los niños? — Sí, sí. Eso es lo que exigiríamos a un paje—. — Pues decidme, queridos Reyes: ¿hay alguien que quiera más a los niños y los conozca mejor que las personas que los cuidan? 4
Los tres Reyes se miraron asintiendo, y empezaron a comprender lo que el Niño Jesús estaba planeando, cuando su voz de nuevo se volvió a oír: — Puesto que así lo habéis querido y para que en nombre de los “Tres Reyes Magos de Oriente” todos los niños del mundo reciban algunos
regalos, yo ordeno que en Navidad, conmemorando estos momentos, todos los padres se conviertan en vuestros pajes, y que en vuestro nombre, y de vuestra parte, ofrezcan a sus hijos los regalos que necesiten. Regalos que vayan más allá de lo que se pueda medir, que regalen con su ejemplo el valor de la responsabilidad, el respeto por los demás, el esfuerzo, la perseverancia, el amor por uno mismo y para los demás, la ilusión por seguir el camino de cada ser humano como un reto. . .
Y finalmente también ordeno que, mientras los niños sean pequeños, la entrega de regalos se haga como si la hicieran los propios “Reyes
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Magos”. Pero cuando los niños sean suficientemente mayores para entender esta historia, sus seres queridos se la cuenten y recuerden que, gracias al “inmensurable regalo de los Reyes Magos”, que ponen a disposición de los niños personas que les quieren y cuidan porque son felices únicamente con saber que existen, muchos seres humanos podemos llegar a ser mejores personas. FIN 6
¿Dónde se aplicará? Esta actividad está dirigida al Tercer Ciclo de Primaria, más concretamente a sexto.
Objetivos: (Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes, currículum DOGV 111/2007). o Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas. o Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medidas convencionales. o Elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir. o Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
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Temporalización: o Para llevar a cabo esta esta actividad, necesitaremos cuatro sesiones para poder introducir y profundizar, profundizar sobre cada uno de los puntos, en el estudio de magnitudes y medidas. medida
Estructura teatro: Se llevará a cabo la construcción de la estructura estructura de un teatro de marionetas marioneta navideñas cuyas medidas deberán ser de 159 cm de largo por or 68 cm de ancho.
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Medida marionetas: (Estas medidas son orientativas. Por ello las modificaremos según el nivel y clima del aula). • • • • • •
Reyes Magos: 12 cm de largo por 4 cm de ancho. Dos niños: 8 cm de largo por 3 cm de ancho. Tutor, madre o padre: 14 cm de largo por 5 cm de ancho. José: 15 cm de largo por 6 cm de ancho. María: 13 cm de largo por 5 cm de ancho. Niño Jesús: 6 cm de largo por 3 cm de ancho).
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Atrezzo: (Estas medidas son orientativas. Por ello las modificaremos según el nivel y clima del aula). • •
Desierto: 112 cm de largo por 32 de ancho. Pesebre: 90 cm de largo por 60 de ancho.
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Actividad
En esta actividad, para llevar a cabo las medidas de cada objeto que se debe construir, los alumnos deberรกn utilizar las herramientas de medida existentes en clase que consideren oportunas en cada caso(regla, compรกs, escuadra, cartabรณn, medidor de รกngulos. . .). 11
Comparación: Los alumnos, a través de la percepción, deberán observar su propio cuerpo. En un folio dibujarán sus propias manos y pies. Después, entre todos, establecerán un patrón de medida determinado que sirva como referente para medir las partes del cuerpo de los alumnos de clase. Posteriormente compararán las medidas de los diferentes pies y manos,de los alumnos de la clase, entre sí. 12
Búsqueda de un referente: Analizar la longitud de las medidas (centímetros y metros) así como familiarizarse con la forma abreviada en la cual se escriben (cm y m). Analizar el tiempo como medida. Se podría especificar el tiempo que se necesita para representar la obra, concretar exactamente los minutos que utiliza para intervenir en su discurso el narrador y los diferentes personajes de esta historia. 13
Actividad interdisciplinar: lengua, plástica, religión y matemáticas.
Alumnos con NEE: Alumno de altas capacidades: podríamos plantearle una actividad basada en la investigación dónde tuviera que buscar en internet otras medidas, probablemente desconocidas para él. Por ejemplo, cuánto mide un campo de fútbol, cuánto mide el hotel más alto de Benidorm, etc. Alumno con déficit de atención o hiperactividad:podríamos invitarle a trabajar en la construcción de la estructura del escenario así como en el diseño de las marionetas. También podríamos ofrecerle representar un papel protagonista en el cuento.
Competencias básicas: •
Uso de las TIC y otras competencias. Una vez finalizada la actividad podremos subir la actividad con fotografías, referencias y archivos de video o audio, en una plataforma digital (blog, wiki, wix, etc).
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Preguntas para reflexionar después del teatro:
* Actividades planteadas desde El mundo de las matemáticas. -
Ubicados en El mundo de las matemáticas, matemáticas, donde únicamente nos podemos comunicar a través del lenguaje matemático, ¿Cómo podríamos acercar esta historia a las matemáticas en el tema sobre medida y magnitudes? magnitudes *Inventad un código a través del cual cada acción, reflexión o sentimiento expresado por los personajesde esta historia esté representada por una medida. Ej. 1) Cuando el Niño Jesús se asomó por primera vez al mundo y midió su grandeza. . . ciertos Reyes. . . un determinado número de regalos cada uno de los cuales representaba ntaba amor y respeto. . . el anciano que contaba con más vida vivida dijo. . .
Ej. 2) Es una buena idea, pero es muy difícil medir el tiempo exacto que necesitaríamos para llevar a todos los niños del mundo cuatro regalos, por ejemplo. Formaremos grupos de 4 personas. -
Indagar sobre valores morales para regalar a los cuidadores mediante una medida determinada.
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Calcular cuál sería el mejor regalo moral que podríamos recibir.
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Llevar a cabo la suma de estos regalos y plantearlo, a través de un debate reflexivo entre el grupo-clase, comparando las medidas matemáticas con las sensaciones humanas.
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Razonar y debatir, mediante la crítica constructiva, sobre la actividad en una breve asamblea final.
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