Syllabus // Formation Ingénieur Civil des Mines by Thomas VIGNERON

syllabus de la formation ingĂŠnieur civil des mines AnnĂŠe Universitaire 2012/2013 version du

16.07.12

SOMMAIRE

L’Ecole des Mines de Nancy

La formation ingénieur civil des mines

Le cursus personnalisé de formation

Déroulement de la formation par année

Index des cours Projets et stages

Les enseignements de tronc commun

Première année - semestre 5

Première année - semestre 6

Deuxième année - semestre 7

Education physique et sportive

Les enseignements par département et par option Département Energie : Production, Transformation

> Parcours Energie : Production, Transformation

Département Génie Industriel et Mathématiques Appliquées

> Parcours Ingénierie des systèmes de décision et de production

> Parcours Ingénierie Mathématique

Département Géoingénierie

> Parcours Géoingénierie

Département Information et Systèmes

> Parcours Architecture des systèmes sûrs

> Parcours Organisation de l’information et des processus

Département Matériaux

> Parcours Matériaux fonctionnels

> Parcours Matériaux de structure

116

Département Procédés, Energie, Environnement

138

> Parcours Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels

Département transversal Economie, Entreprise, Business

> Tron commun managerial

> Filières managériales

155

Langues et cultures étrangères à l’Ecole des Mines de Nancy

168

Les enseignements des ateliers Artem

260

Atelier Mines-Artem

261

Atelier ICN-Artem

272

Atelier ENSA-Artem

284

Les cours électifs

292

Les cours élecifs : Deuxième année - semestre 7

293

Les cours élecifs : Deuxième année - semestre 8

299

Les cours élecifs : Troisième année - semestre 9

309

Les cours élecifs transversaux : Deuxième année - semestre 8

314

Les enseignements d’ «Humanités»

322

Première année - semestre 6

323

Deuxième année - semestre 7

330

Deuxième année - semestre 8

335

La troisième année à la carte

338

Contact Direction des Etudes

339

Hier et Aujourd’hui

Dès sa création en 1919, l’Ecole des Mines de Nancy s’est caractérisée par l’importance de ses relations avec le monde économique. Ses enseignements et la recherche se sont sans cesse adaptés aux mutations de son environnement. En 1957, sous l’impulsion de Bertrand Schwartz, l’Ecole crée une nouvelle pédagogie autour du concept d’ingénieur généraliste, aidée en cela par l’émergence quelques années plus tôt, d’une recherche privilégiant l’interdisciplinarité. En 1997, en complément de sa formation généraliste «ingénieur civil des mines», pour répondre aux besoins de l’industrie et former aux métiers de la production, l’école crée une seconde formation : la formation «ingénieur des techniques de l’industrie» qui dispose d’un recrutement et d’un diplôme spécifiques dans deux disciplines du génie industriel : la gestion de production et l’ingénierie de la conception. Cette dernière discipline créée en 2000 est à la fois délocalisée à Saint-Dié-des-Vosges et interministérielle (Education nationale et industrie). Ce sont aujourd’hui les formations d’ingénieurs de spécialité de l’Ecole des Mines de Nancy. En 2000 également, les premiers modules de formation et les premiers projets interculturels «Arts-Sciences» sont proposés aux élèves de 2e année de la formation ingénieur civil dans le cadre de l’alliance, baptisée «Artem», (partenariat étroit avec l’ICN Business School et l’Ecole Nationale Supérieure d’Art de Nancy). Cette dynamique Artem-Nancy s’amplifie aujourd’hui avec le projet immobilier de reconstruction de l’Ecole. En 2004, avec le Groupe des Ecoles des Mines, l’Ecole des Mines de Nancy crée une graduate school afin de promouvoir ses formations à l’international. En 2005 la création de l’Association Artem-Nancy avec le soutien de l’Association ArtemEntreprises et le développement d’un label « Artem » pour les ateliers pédagogiques qui évoluent sur la base de ce concept innovant. En 2008, la chaire « Ingénierie et Innovation » voit le jour avec pour ambition de former les élèves ingénieurs au management de l’innovation. 2012 marque l’emménagement de l’École dans ses nouveaux locaux sur le campus Artem, la naissance de l’Université de Lorraine et la création de l’Institut Mines-Télécom (IMT).

Organisation de l’école

> Conseil d’administration Présidé par Anne LAUVERGEON, Présidente du Directoire d’AREVA, le conseil compte, outre les représentants des personnels et des élèves, des personnalités représentant de grands groupes industriels français (EDF, SAINT-GOBAIN, SNCF, TOTAL, CAPGEMINI, Groupe CIC, ARCELOR).

> L’Ecole des Mines de Nancy

L’ECOLE DES MINES DE NANCY

Présidée par Jean-Carlos ANGULO, Directeur Général adjoint, Co-Président de l’Activité Ciment du groupe Lafarge, la fondation apporte son appui au développement de l’école et aux élèves ingénieurs. > Mines de Nancy Alumni Présidée par Jean-Yves KOCH, Directeur exécutif de Capgemini, Mines de Nancy Alumni, l’association des anciens élèves est très présente dans la vie de l’Ecole et participe avec les anciens des Mines de Paris et de Saint-Etienne à l’animation des clubs professionnels Mines et des regroupements intermines locaux. > Direction de l’Ecole Elle est organisée de manière matricielle en directions par activités principales et directions d’appui. Le Directeur de l’école est assisté par un conseil de direction qui peut être élargi selon les sujets abordés aux responsables de départements d’enseignement et/ou aux directeurs des laboratoires. > Enseignement et recherche L’enseignement et la recherche sont intimement liés et structurés en départements d’enseignement fonctionnellement intégrés aux laboratoires de recherche. La formation accorde une place significative à la recherche, fournissant ainsi l’approche inductive. L’Ecole abrite ou est en relation avec de nombreux Masters dont la 2e année peut être suivie au cours de la 3e année de formation. Les thèmes de recherche sont extrêmement variés et couvrent l’ensemble des problématiques des options proposées aux élèves.

Laboratoires Laboratoire Lorrain de Recherche en Informatique et ses Applications (LORIA)

Départements

Parcours d’options

- Architecture des systèmes sûrs - Organisation de l’information et des Information et Systèmes processus - Bio informatique (3e année)

Institut Elie CARTAN

Génie industriel et Mathématiques Appliquées

- Ingénierie des systèmes de décision et de production - Ingénierie mathématique

Laboratoire d’Energétique et de Mécanique Théorique et Appliquée (LEMTA)

Energie : Production, Transformation

- Energie, Production, Transformation

Institut Jean Lamour

Matériaux

Institut Jean Lamour

Procédés, Energie, Environnement

LAboratoire Environnement Géomécanique Ouvrages (LAEGO) Géologie et Gestion des Ressources minérales et énergétiques (G2R)

- Matériaux fonctionnels - Matériaux de structure - Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels - Géoingénierie

Géoingénierie

> L’Ecole des Mines de Nancy

> Fondation de l’Ecole

Pour assurer ses missions pédagogiques et de recherche, l’Ecole des Mines de Nancy s’appuie sur un corps professoral permanent (75 enseignants-chercheurs et environ 200 chercheurs) et sur de nombreux professionnels issus du monde économique intervenant dans le cadre de chaires industrielles ou sur vacations. L’Ecole s’appuie également sur les ressources pédagogiques de l’Université de Lorraine (52 000 étudiants, 3 700 enseignants et enseignants-chercheurs).

Un lien étroit avec l’Université, les EPST et les établissements nationaux

Membre du Collégium des Ecoles d’Ingénieurs de l’Université de Lorraine, l’Ecole des Mines de Nancy entretient de nombreuses relations avec ses partenaires. Ses laboratoires sont pratiquement tous inter-universitaires et associés au CNRS, à l’INRIA ou à l’INERIS. Cette relation synergique et ses nombreux partenariats industriels lui permettent d’offrir un enseignement de très haute qualité s’appuyant sur des experts internationalement reconnus. L’appartenance à l’Institut Mines-Télécom (IMT) en tant que partenaire stratégique apporte de nombreux échanges pédagogiques et participe à sa dynamique internationale. L’alliance Artem-Nancy offre des possibilités de cursus croisés et une ouverture interculturelle dans la relation Art-Sciences, débouchant sur de nouveaux métiers dans des secteurs traditionnels ou nouveaux de l’économie.

> L’Ecole des Mines de Nancy

> Le corps professoral

Le déplacement hors de nos frontières de l’activité économique oblige les écoles d’ingénieurs à ouvrir leurs formations à l’international. Pour ce faire, l’Ecole des Mines a mis en place une stratégie de développement à l’international en collaboration avec l’Université de Lorraine et de son Collegium des Ecoles d’Ingénieurs, le Groupe des Ecole des Mines (GEM) à présent au sein de l’Institut Mines-Télécom (IMT) et le réseau n+i. Elle a ainsi pu mettre en place des partenariats avec les meilleures universités dans le monde offrant, conformément au réglement des études : • la possibilité d’un séjour d’un semestre minimum dans une université ou une école étrangère (plus d’une centaine de destinations possibles) • la possibilité d’une année «césure» entre la 2e et la 3e année de formation dans une entreprise (étrangère ou française) à l’étranger • la possibilité d’obtenir un double diplôme d’ingénieur avec des établissements étrangers reconnus et ayant signé une convention avec l’école : – Brésil

1-Pontificiad Universidad Catholica de Rio de Janeiro (ENSMN, D) 2-Escola Politécnica da universidade de São Paulo (IMT, ENSMN, D)

– Canada

1-Ecole Polytechnique de Montréal (IMT, CREPUQ, D, ND)

– Chili

1-Universidad de Santiago de Chili dite USACH (IMT, D, ND)

– Chine

1-Shanghai Jia Tong University (IMT, D, ND)

– Espagne

1-Universidad Politécnica de Madrid - ETSI Industriales (ENSMN, D)

– Inde

1-Indian Institute of Technology de Kanpur (IMT, D, ND)

– Japon

1-Kyushu Institute of Technology (ENSMN, D, ND)

– Russie

1-Moscow State Technical University dite Bauman

• la possibilité de s’inscrire à un second diplôme (Master) dans un établissement étranger parmi les plus prestigieux :

– Chine

1-Tsinghua Pékin

– Etats Unis

1-Georgia Institute of Technology 2-Columbia 3-Purdue

– Royaume-Uni

1-Imperial College London 2-Cranfield University

1-Université Chalmers, Göteborg

– Suède

Le séjour minimal à l’étranger est fixé à deux mois, mais la durée moyenne est située à plus de six mois. Pour faciliter l’intégration de nos étudiants nous leurs offrons : • une formation obligatoire à deux langues étrangères et une incitation forte à en étudier une troisième ; • une formation aux cultures étrangères.

Par ailleurs, l’Ecole accueille de nombreux étudiants d’établissements partenaires pour des périodes de six mois à deux ans. En septembre 2011, elle a diplômé 20 % d’étudiants étrangers admis sur concours ou sur titres.

> L’Ecole des Mines de Nancy

Une tradition d’ouverture internationale

1 - Union européenne – Allemagne 1-TU Munich 2-TH Karlsruhe 3-Darmstadt 4-RTWH Aachen 5-TU Stuttgart – Autriche 1-Université de Leoben 2-TU Wien – Danemark 1-Technical University of Denmark dite DTU – Espagne 1-Universidad Politécnica de Madrid 2-Université d’Oviédo 3-Université Polytechnique de Catalogne 4-Université de Vigo – Finlande 1-Université de Lappeenranta – Grèce 1-Université de Patras 2-Université d’Athènes – Hongrie 1-Université de Miskolc – Italie 1-Université de Padova 2-Université de Torino 3-Politecnico Torino 4-Université de Trieste 5-Université de Florence 6-Université d’Udine – Norvège 1-NTNU Trondheim – Pologne 1-AGH Krakow 2-Ecole internationale de logistique et de transport de Wroclaw 3-Université de Lublin – R. Tchèque 1-Czech Technical University de Prague 2-Université d’Ostrava – Roumanie 1-Université de Pitesti – Suède 1-KTH 2-Université de Linköping 3-Université Chalmers 4-Université de Lulea 2 - Europe, autre – Russie 1-Moscow State Technical University dite Bauman 2-Institut des Mines de Saint Pétersbourg 3 - Amérique du Nord – Etats-Unis 1-Georgia Institute of Technology – Canada 1-Ecole Polytechnique de Montréal 2-Crepuq avec toutes les universités du Québec 4 - Amérique du Sud – Brésil – Chili 5 – Asie

1-Pontificiad Universidad Catholica de Rio de Janeiro 2-Escola Politécnica da universidade de São Paulo 3-Université d’Itajuba 4-Université de Campinas 5-Université de Brasilia 6-Université du Parà 7-Université de Pernambuci 8-Université de Rio Grande do Norte 1-Universidad de Santiago de Chili dite USACH 2-PUC Chili

1-Shanghai Jia Tong University 1-Indian Institute of Technology de Kanpur 1-Kyushu Institute of Technology

– Chine – Inde – Japon

> L’Ecole des Mines de Nancy

ACCORDS EUROPÉENS OU INTERNATIONAUX (non diplômants)

Les objectifs pédagogiques

Le projet pédagogique de l’Ecole vise à former des ingénieurs appelés à devenir des leaders, dont la performance intellectuelle et scientifique, la créativité, la responsabilité et l’exigence éthique, leur permettent d’appréhender le monde et d’évoluer en acteurs agiles et efficients des entreprises et des organisations. Pour cela la formation s’appuie sur une solide culture scientifique, complétée par des connaissances en sciences humaines, économiques, et de gestion, par des cours d’humanité, par des enseignements partagés avec des écoles relevant d’autres disciplines et par l’enseignement des langues et cultures étrangères. L’enseignement proposé au sein des départements a pour objectif de constituer un lien d’acquisition de savoirs et de compétences sur un domaine d’intervention de l’ingénieur, lui donnant ainsi une capacité d’expertise sur ce domaine. Il permet de mobiliser les connaissances scientifiques de base et contribue ainsi à développer l’esprit méthodologique et l’adaptabilité de l’ingénieur civil des Mines de Nancy.

Une pédagogie diversifiée

> Une pédagogie différenciée qui reconnaît la diversité des talents et des intentions des étudiants et qui permet à chacun de se bâtir son cursus personnalisé de formation. Reconnaître que les talents des élèves sont multiples et différents, c’est aussi reconnaître que leurs intentions d’évolution, notamment professionnelles, peuvent être très diverses, c’est leur donner la possibilité de faire des choix de cours et de comprendre le sens de leur choix, donc le sens de chacun des actes d’enseignement. A cet effet, l’école précise les objectifs de chacun des actes pédagogiques figurant au programme. L’offre de formation, très importante, permet à l’élève de faire de multiples choix motivés, en particulier en deuxième et troisième année, et de construire ainsi son cursus personnalisé de formation. > Une pédagogie par l’action pour l’apprentissage du passage à l’acte : la prise de risque et l’exercice de la responsabilité. L’apprentissage du passage à l’acte ne peut s’acquérir que par la pratique de l’action ellemême. A cet effet, l’élève est mis en situation d’action à de très nombreuses reprises en particulier dans le cadre des activités de projets et de stages ; la participation à des jeux d’entreprise, la pratique d’activités associatives périscolaires est également, à cet égard, une excellente école de formation, elle est à ce titre favorisée par l’école.

> La Formation Ingénieur Civil des Mines

LA FORMATION INGÉNIEUR CIVIL DES MINES

Le champ d’exercice de l’ingénieur est celui du réel donc de la complexité. L’élève est mis en situation d’apprentissage de la complexité à de multiples reprises au cours de sa scolarité en particulier dans le cadre des ateliers Artem (voir le chapitre consacré à cet effet) qui associe conduite de projet réel et apprentissage pluridisciplinaire, tant par la complexité du projet que par la composition des groupes d’élèves impliqués. > Une pédagogie d’apprentissage de la vie en société L’ingénieur est non seulement le garant de la bonne application de la loi dans l’entreprise, c’est à dire des règles et règlements qui définissent l’organisation et le fonctionnement de la société ; il en est aussi très souvent l’auteur : producteur de règles et d’organisations nouvelles (démarche qualité, développement durable…). Afin de préparer l’élève-ingénieur à l’exercice de ces responsabilités, l’Ecole des Mines de Nancy place l’étudiant, à l’école même, en situation pré-professionnelle d’exercice de droits et devoirs. A titre d’exemple, la présence aux cours est obligatoire de la même façon que la présence de l’ingénieur sur son lieu de travail est requise quotidiennement. Autre exemple : les étudiants sont invités à donner leur avis et à faire des propositions pour toute modification de règle de fonctionnement de l’école. Il leur est demandé périodiquement d’évaluer la qualité des enseignements et de participer aux réflexions sur les évolutions pédagogiques. L’école est par là-même un lieu d’apprentissage de l’exercice du pouvoir responsable.

Une pédagogie bâtie autour de deux temps interactifs et complémentaires

Il s’agit avant tout de former des têtes bien faites, capables de créativité et d’esprit entrepreneurial. La formation de l’ingénieur complémentaires :

civil

des

mines

est

bâtie

autour

deux

temps

• Un temps d’apprentissage encadré par l’école ; c’est le temps du cursus personnalisé de formation de l’élève-ingénieur qui ne dépasse pas 25 heures d’enseignement par semaine en moyenne ; • Un temps d’auto apprentissage, en accompagnement du temps d’enseignement encadré mais aussi pour une implication effective dans une ou plusieurs activités associatives. L’implication de l’élève dans une activité associative est donc encouragée, car au regard des finalités du système de formation, elle est potentiellement porteuse de développement d’autonomie, de prise de responsabilité et de risque, de créativité, de développement culturel. A titre d’exemple, le panel des activités associatives concerne : • La Junior-Entreprise : Mines Services ; • Le Forum Mines-Télécom Nancy (anciennement Forum Est-Horizon) : organisation annuelle qui rassemble chaque année une centaine d’entreprises et accueille plus de 5 000 étudiants ; • Charivari : un festival de cirque ; • Le Bureau des élèves et la quarantaine de clubs qu’il anime ; • Les activités à caractère inter-universitaire ou inter-écoles : orchestre de l’Université de Lorraine, associations créées dans le cadre d’Artem-Nancy.

> La Formation Ingénieur Civil des Mines

> Une pédagogie pour l’apprentissage de la complexité

Les capacités et compétences recherchées pour les ingénieurs diplômés ont été précisées par la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI). A partir de ces compétences générales, leur déclinaison spécifique mise en œuvre à l’Ecole des Mines de Nancy est précisée. Un tableau général indique quels sont les éléments pédagogiques qui permettent la formation à ces compétences spécifiques. • Connaissance et compréhension d’un large champ de sciences fondamentales La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à gérer les systèmes complexes, qu’ils soient artificiels ou naturels, en utilisant au mieux la modélisation, l’optimisation par simulation, et la visualisation des données ou des résultats de simulation, pour comprendre, analyser, prévoir et communiquer efficacement avec divers interlocuteurs. • Aptitude à mobiliser les ressources d’un champ scientifique et technique liées à une spécialité La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à mettre en œuvre des connaissances spécialisées issues de la recherche scientifique pour des applications technologiques, économiques ou financières dans les différents secteurs de l’industrie ou des services. • Maîtrise des méthodes et outils de l’ingénieur La formation ingénieur civil des mines vise à développer des compétences méthodologiques pour la gestion optimale des systèmes industriels, des activités de services ou des organisations, et des compétences en sciences économiques et de gestion, nécessaires au pilotage des entreprises ou des organisations nationales ou internationales. • Capacité à s’intégrer dans une organisation, à l’animer et à la faire évoluer et capacité à opérer ses choix professionnels La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités affirmées de collaboration avec le monde professionnel de l’industrie, des services et des collectivités locales, issues de l’expérience, avec l’appui de la Direction de l’Action vers les Entreprises et Collectivités (DAEC). • Aptitude à prendre en compte des enjeux professionnels et aptitude à mettre en œuvre les principes du développement durable La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d’innovation et de pilotage des projets innovants dans les différents secteurs d’activités économiques, dans le respect des principes du développement durable et de la responsabilité sociétale, avec l’appui de la chaire ingénierie innovation. • Aptitude à travailler en contexte international La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d’ouverture, issues de l’expérience, vers des collaborateurs ayant des compétences complémentaires comme celles du design ou du commerce, et vers des collaborateurs issus de la diversité des cultures étrangères, avec le soutien du Département des Langues et Cultures Etrangères, de la Direction de l’Action Internationale (DAI), les associations Artem-Nancy et ArtemEntreprises. • Aptitude à prendre en compte et à faire respecter des valeurs sociétales La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à réfléchir et échanger autour des humanités (arts, lettres et sciences sociales), à découvrir et tenir compte de la diversité des cultures et des sociétés étrangères, de l’environnement économique et financier global, ainsi que des enjeux environnementaux.

> La Formation Ingénieur Civil des Mines

Compétences de l’ingénieur

Semaine recherche-innovation Projet 1A Langues Journée interculturelle

Humanités Stage ouvrier Projet Sport

Enjeux professionnels Développement durable Innovation et Responsabilité

Contexte international Collaboration interculturelle

Valeurs sociétales Humanités Diversité des cultures Enjeux globaux

DD : Dévelopement Durable FIL : Filières managériales TCM : Tronc Commun Managérial TCS : Tronc Commun Scientifique

Semaine recherche-innovation Stage ouvrier, tutorat Visites d’entreprises, RDV métiers Sport, Associations

Organisations professionnelles Collaboration avec le monde professionnel

FIL Cultures étrangères Electifs

Langues et cultures étrangères Journée interculturelle

Projet de Département

FIL Electifs

Départements Electifs

> La Formation Ingénieur Civil des Mines

Humanités TCM et FIL Cultures étrangères Electifs

Langues et cultures étrangères Intégration étudiants étrangers Semaine départementale à l’étranger Ateliers Artem Journée interculturelle Stage et césure en stage

Projet de Département Projet Artem Evénements DD

Stage et césure en stage Projet de Département Projet Artem Semaine départementale

Recherche opérationnelle TCM et FIL Electifs

TCS TCM Jeux d’entreprise

Méthodes de l’ingénieur Génie industriel Economie et gestion

Départements Electifs

TCS

Champ de spécialité des secteurs d’activité

Sciences fondamentales Modélisation, optimisation, visualisation

Compétences CTI

Stage de fin d’études

Une unité normale d’enseignement est composée d’une heure de «cours» et de deux heures de travaux dirigés. L’étudiant, autonomie oblige, acquiert lui-même les bases de son enseignement à partir d’un guide d’apprentissage qui lui est fourni par l’enseignant (polycopié, ….). Le «cours» est ainsi pour l’essentiel une séance de pratique interactive de questions/réponses entre le professeur et les élèves. Les travaux dirigés se déroulent en petits groupes de façon à favoriser l’apprentissage du travail en groupe et la créativité interactive. Les travaux pratiques sont constitués, pour l’essentiel, par les projets et les stages qui représentent 40 % du temps global du cursus de formation de l’élève. L’enseignant est, dans ces conditions d’exercice pédagogique, placé à l’Ecole des Mines de Nancy en situation de médiateur entre l’étudiant et les savoirs que ce dernier doit maîtriser : savoirs disciplinaires mais aussi savoirs pédagogiques. Il est en effet important que l’étudiant acquière des connaissances et qu’il comprenne le comment de cette acquisition.

L’évaluation des enseignements

Depuis plus de quarante ans, l’Ecole des Mines de Nancy pratique l’évaluation de la qualité de ses enseignements par les étudiants. L’étudiant dispose à l’Ecole des Mines de Nancy d’un double système d’évaluation des enseignements. • A la fin de chaque unité d’enseignement, il évalue individuellement l’enseignement reçu au travers d’une fiche d’évaluation fournie par l’enseignant de l’unité. Cette évaluation va essentiellement servir à l’enseignant pour ajuster, si besoin est, son enseignement. • A la fin de chaque semestre les élèves-ingénieurs évaluent collectivement et globalement, grâce à une fiche d’évaluation standardisée, l’enseignement reçu. Les résultats de cette évaluation sont interprétés par la D irection des Formations qui en informe les Responsables de départements et les transmet aux élèves en accord avec la Direction des Etudes.

> La Formation Ingénieur Civil des Mines

La méthode d’enseignement

La formation « ingénieur civil des mines de Nancy » se déroule sur trois années universitaires réparties en cinq semestres d’enseignement et trois périodes de stage d’une durée cumulée minimale de 32 semaines.

La première année de formation

La première année de formation est consacrée à l’acquisition de connaissances scientifiques générales et de compétences pour leurs applications. Elle est aussi consacrée à l’acquisition de connaissances en sciences économiques et sociales, en humanités et en langues et cultures étrangères. C’est aussi une année de découverte : • des métiers de l’ingénieur par des cycles de rencontres et de conférences réalisés par des cadres d’entreprises ; • de la recherche par des contrats avec les laboratoires en relation avec l’Ecole ; • de la société par des projets « mains à la pâte » avec les écoles primaires de l’agglomération nancéienne et de la cordée de la réussite «Artem, ensemble vers la réussite» avec les collégiens et lycéens lorrains ; • du monde économique au travers de visites d’entreprises et d’un stage de six semaines.

Les deuxième et troisième années de formation

La deuxième et la troisième année forment un ensemble homogène à partir duquel l’élève ingénieur va choisir son cursus personnalisé de formation. Il fait le choix d’un parcours dans un département qui regroupe des enseignements de spécialités disciplinaires associés à la conduite d’un projet en équipe. Ce parcours représente environ 30 % de son temps de formation de deuxième et troisième année. Il fait aussi le choix d’enseignements « électifs » à caractère scientifique et technologique approfondi ou interdisciplinaire ou à caractère interculturel qui complètent et ouvrent sa formation d’option sur des domaines spécifiques. L’élève fait également le choix d’un atelier Artem qui assemble, autour d’un projet complexe interdisciplinaire et interculturel, des enseignements dans un champ de compétence transversal. Cet atelier représente 15 % de son temps de formation de deuxième année. L’élève complète sa formation par des enseignements managériaux et d’humanités, de langues et cultures étrangères. La troisième année d’études se réalise à l’Ecole, ou lorsque le projet personnel et professionnel de l’élève le justifie, dans d’autres écoles ou universités partenaires en France ou à l’étranger. C’est une année d’approfondissement des connaissances et d’orientation dans la ligne du projet professionnel envisagé.

> Le Cursus personnalisé de Formation

Le cursus personnalisé de formation

Les enseignements académiques sont semestrialisés et organisés en unités d’enseignement comportant 7 ou 14 séances suivant les disciplines et les périodes. Ces enseignements sont répartis en sept groupes :

• les enseignements généraux scientifiques pour conforter les bases scientifiques conceptuelles et méthodologiques. Ces enseignements sont dispensés principalement en première année.

• les enseignements managériaux ont pour objectif de permettre aux élèves ingénieurs d’acquérir les compétences indispensables pour appréhender l’environnement économique, la complexité du monde social et les problèmes organisationnels. Ces enseignements se déroulent tout au long de la scolarité et comportent des enseignements en tronc commun pendant les trois premiers semestres et des filières managériales orientées métiers au choix parmi 7 thématiques.

• les enseignements de parcours dans les départements scientifiques dans un département ont pour objectif de permettre à l’élève ingénieur d’acquérir une capacité d’expertise propre à l’un des grands secteurs d’activité et de mettre en pratique les enseignements scientifiques et méthodologiques. S’appuyant sur des projets, ces enseignements sont dispensés en deuxième et troisième année de formation.

• les enseignements d’ateliers Artem, par définition interdisciplinaires, sont conçus de façon à familiariser l’élève ingénieur avec la complexité et les facteurs humains. Ils s’appuient sur une pédagogie par projets et s’intègrent dans la deuxième année de formation en partenariat avec les autres écoles d’Artem Nancy.

• les enseignements électifs ont pour objectif d’apporter un approfondissement sur un thème donné, des outils méthodologiques interdisciplinaires ou une ouverture sur un domaine spécifique de développement ou d’application des sciences.

• les enseignements de langues et cultures étrangères répondent à l’objectif de l’école de donner à tout élève un niveau d’utilisateur indépendant confirmé dans une langue et intermédiaire dans une seconde ; la formation est sanctionnée par l’obtention de diplômes extérieurs (examen des universités de Cambridge, de l’Institut Goethe, de l’Université de Salamanque, etc.). La formation à l’Ecole des Mines de Nancy comporte ainsi l’étude obligatoire de deux langues vivantes, dont l’anglais, et l’étude optionnelle fortement incitée par l’école d’une troisième langue. Les enseignements de langues sont dispensés tout au long du cursus à raison de 8 heures par semaine en première année et de 4 à 8 heures par semaine selon les niveaux obtenus, en 2e et 3e année. L’enseignement est assuré par une équipe pédagogique d’une quarantaine de personnes dont plus de 50 % enseignent leur langue maternelle. Les élèves disposent également d’importants moyens d’enseignement à distance et d’un ensemble de revues, enregistrements audio ou vidéo.

> Le Cursus personnalisé de Formation

Les enseignements

- Sciences, Technologies, Sociétés : Il s’agit d’examiner d’abord les rapports entre science et vérité en s’appuyant sur l’histoire des sciences et l’épistémologie contemporaine. On aide ensuite à penser la technique comme système afin de comprendre non seulement l’histoire des techniques, mais aussi l’évolution des objets et des produits industriels, ainsi que les relations sciences/technologies/sociétés. - Culture et Civilisation : Cette thématique présente, au-delà de la diversité des cultures, en quoi consiste « l’institution imaginaire » de toute société, quels sont les symboles qui fondent et justifient le lien social. On examine en quoi la globalisation des échanges économiques et des réseaux de communication modifie notre perception du monde, et on cherche à mettre en perspective les modèles occidentaux du savoir avec des modèles différents, afin de mieux comprendre les problèmes géopolitiques, mais aussi par exemple, les problèmes liés aux transferts de technologies entre pays riches et pays pauvres. - Art et Esthétique : A côté des critères scientifiques et techniques qui président à l’élaboration de nouveaux produits, il importe de faire valoir dès les premières phases les critères esthétiques qui garantiront que les produits seront non seulement fonctionnels mais aussi « beaux » (de même pour les critères économiques qui garantiront la viabilité commerciale de ces produits). Le but est ici de présenter les manières dont une pensée s’inscrit dans des lignes, des figures, des couleurs, des sons et des rythmes, mais également d’aborder les relations de l’art avec l’inconscient, les connaissances scientifiques, les représentations collectives du pouvoir et les choix politiques. - Philosophie et Droit : Il s’agit ici principalement de donner les éléments pour « s’orienter dans la pensée », afin de comprendre les problèmes posés par nos démocraties modernes, depuis l’analyse de ce que requiert le plein exercice de la citoyenneté, jusqu’à ce que signifie « être responsable » : les nouveaux partages à inventer entre ce qui est tolérable et ce qui ne l’est pas, les rapports qu’entretiennent la question du bonheur et celles du sens, le rapport à autrui, la justice, l’imaginaire. L’objectif est également de donner aux élèves ingénieurs quelques repères sur les fondements juridiques des sociétés.

• l’éducation physique et sportive : Partie essentielle de toute formation humaine équilibrée, l’éducation physique et sportive est intégrée à la formation en première année. Les enseignements sont assurés par le Service Inter-Universitaire des Activités Physique et Sportives (SIUAP). En premier lieu, ils visent des objectifs spécifiques et généraux propres à la discipline ; à ce titre, ils participent à l’épanouissement personnel de chacun aux plans affectifs, cognitifs et moteurs. En second lieu, ils concourent à l’acquisition par l’élève-ingénieur de son nouveau statut : dirigeant, inventif, créatif, meneur, consultant, promoteur… En d’autres termes, bien au-delà de l’acquisition de techniques sportives, il s’agit bien d’investir harmonieusement sa personnalité pour la meilleure ouverture au monde en général et au monde de l’entreprise en particulier, dans un contexte où le sport et les activités physiques s’affirment comme un domaine social, économique, technologique,… émergent. Parallèlement à ces enseignements, les élèves peuvent s’engager au sein de l’association sportive ; ils ont accès aux prestations du SIUAP.

> Le Cursus personnalisé de Formation

• Les enseignements d’humanités visent à restituer les grandes lignes des traditions intellectuelles qui constituent la toile de fond des débats contemporains. 4 grandes thématiques sont enseignées :

A la fin de la 1ère année, l’élève ingénieur intègre un département scientifique dans l’une des disciplines suivantes : Energie : production transformation ; Génie industriel et Mathématiques appliquées ; Géoingénierie ; Information et Systèmes ; Matériaux ; Procédés, énergie, environnement. Les parcours ont pour objectif de permettre à l’élève ingénieur d’acquérir, au sein d’un département scientifique, une capacité d’expertise approfondie et de mettre en pratique les enseignements méthodologiques. Ces cours sont dispensés à partir de la 2e année et comportent 14 modules de 21 heures (8 en 2e année et 6 au premier semestre de la 3e année, le second semestre est consacré au projet de fin d’études, il est choisi dans la spécialité du parcours de département et réalisé au cours d’un stage en entreprise). En seconde année, un projet de département réalisé en groupe sur les deux semestres permet de concrétiser les enseignements scientifiques et méthodologiques.

> Département ENERGIE : PRODUCTION, TRANSFORMATION Parcours Energie Production, Transformation Ce parcours a pour objectif d’assurer aux élèves-ingénieurs une formation solide dans les enseignements fondamentaux de l’énergie : mécanique des fluides, thermique et thermodynamique. On y traite également de l’état de l’art des technologies dans le domaine de l’énergie. La formation est complétée par une ouverture sur l’approche globale de la situation énergétique incluant la présentation des différents vecteurs et sources d’énergie, des énergies renouvelables ainsi que du trading et de la gestion de l’énergie.

> Département GENIE INDUSTRIEL & MATHÉMATIQUES APPLIQUÉES Parcours Ingénierie des systèmes de décision et de production Ce parcours vise à faire acquérir des compétences en gestion scientifique de la production au sens large (industrie manufacturière, grande distribution, transport, banque…) et en ingénierie de l’aide à la décision. Les ingénieurs formés sont recrutés dans l’industrie, le commerce et les services. Parcours Ingénierie mathématique Ce parcours forme des ingénieurs mathématiciens aptes à traiter des problèmes concrets, à contribuer à leur modélisation et à choisir les méthodes numériques les plus puissantes pour les traiter. Elle propose deux spécialisations, l’une vers les mathématiques financières qui requièrent des aptitudes à la modélisation stochastique et l’autre vers le calcul scientifique.

> Département GEOINGENIERIE Parcours Géoingénierie Dans une approche volontairement très généraliste, et donc suivant un parcours unique, le département propose un enseignement très varié préparant l’étudiant à différents métiers touchant au génie civil, minier et pétrolier, ainsi qu’à la gestion des risques et à l’environnement. Cet enseignement vise d’abord à développer la capacité à observer et à représenter des objets complexes (cartographie géologique, géophysique) et la capacité à modéliser ces objets (géotechnique, géostatistique, hydrologie). Le département propose également des approfondissements dans différents domaines : génie civil s.l. (tunnels, ouvrages…), gestion des risques naturels, exploitation et valorisation du sous-sol (hydrocarbures, mines, géothermie), notamment. 14

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Les départements - Les parcours scientifiques

Parcours Architecture des systèmes sûrs Ce parcours aborde le traitement d’information comme faisant partie d’un système large et complexe et dont les interactions avec le monde réel sont multiples et critiques. La sûreté et la sécurité y trouvent donc une place prépondérante, au même titre que les aspects de modélisation des échanges et des interactions, la communication et la mobilité/ubiquité. Il place l’information dans un contexte d’intégration technologique et logicielle. Parcours Organisation de l’information et des processus Ce second parcours s’intéresse plus au concept même d’information, de sa représentation, de son évolution, et de la façon dont, en étant intégré dans des processus métiers de l’entreprise, elle évolue, s’enrichit et produit de la valeur ajoutée. La question n’est plus d’aborder l’intégration technologique informatique, mais de déterminer quelle organisation et quelle représentation de l’information répondra au mieux aux besoins de son utilisation.

> Département MATERIAUX Parmi les trois grandes classes de matériaux que sont, les métaux et alliages, les polymères et les céramiques, on regroupe traditionnellement les matériaux dits de structure sélectionnés pour leurs caractéristiques mécaniques et leur tenue en service, et les matériaux dits fonctionnels qui assurent des fonctions autres que mécaniques. Après un tronc commun où sont abordés les deux groupes de matériaux de façon équilibrée, il est proposé deux parcours différenciés partiellement décloisonnés Parcours Matériaux fonctionnels L’objectif de ce parcours est de présenter les relations qui existent entre l’organisation de la matière, principalement à l’échelle atomique et ses propriétés fonctionnelles comme la conduction électrique, thermique ou les propriétés optiques et de faire découvrir des matériaux innovants et leurs applications : matériaux diélectriques, magnétiques, semiconducteurs, conducteurs ioniques, et structures artificielles (films minces à surface fonctionnalisée, super-réseaux, fils quantiques,…). Toutes ces propriétés sont mises en œuvre dans des applications émergentes, de haute technologie, parfois miniaturisées et actuellement en très fort développement. Parcours Matériaux de structure L’objectif de ce parcours est la compréhension des phénomènes qui font qu’un matériau a un comportement mécanique qui lui est propre et pour lequel, outre la composition chimique, la microstructure joue un rôle primordial. L’optimisation des propriétés mécaniques et de la tenue en service passe par la maîtrise de l’élaboration qui permettra d’obtenir un produit ou demi-produit ayant la microstructure visée, à partir de l’état liquide, par transformations thermomécaniques, par dépôt ou par réaction chimique. En raison de leur nature physicochimique différente, les matériaux cristallisés (alliages métalliques, céramiques, bétons), les matériaux amorphes (verres et polymères) et les matériaux composites sont traités séparément. Tous ces matériaux sont illustrés au travers d’applications industrielles dans des domaines en perpétuelle recherche de performances accrues tels que l’automobile, l’aéronautique, le génie civil ou la filière nucléaire.

> Département PROCEDES, ENERGIE, ENVIRONNEMENT Parcours Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels Ce parcours a pour objectif d’apporter les bases de la modélisation des procédés industriels dans lesquels les aspects énergétiques jouent un rôle capital. Il s’agit de répondre au besoin de production de produits nouveaux avec un maximum de sécurité et en minimisant les impacts sur l’environnement et les besoins énergétiques. 15

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> Département INFORMATION ET SYSTEMES

Artem-Nancy est le nom de l’Alliance de l’Ecole des Mines de Nancy, de l’ICN Business School et de l’Ecole Nationale Supérieure d’Art de Nancy (ENSA). C’est dans ce contexte que les trois écoles ont mis en place, sur leurs sites respectifs, des «ateliers Artem» qui se déroulent tous les vendredis pendant les deux semestres académiques. Chaque école propose des enseignements ouverts au choix des étudiants de l’avant dernière année de formation. Le monde de l’ingénieur est celui du réel donc de la complexité. Les problèmes auxquels il est confronté supposent pour leur compréhension et leur résolution une approche qui ne peut plus être simplement disciplinaire et déductive. Le monde de l’ingénieur est aussi celui du travail en équipe pluriculturelle, internationale. Les écoles d’Artem-Nancy proposent ainsi des ateliers dont certains peuvent être suivis par des élèves des 3 écoles. C’est un ensemble de deux éléments indissociables : un enseignement pluridisciplinaire et la conduite de projets complexes. L’enseignement académique (90 heures de cours ou conférences à raison de 3 h par semaine) vient s’assembler, se construire pour la résolution du problème complexe posé par le projet. L’atelier Artem permet de se confronter à des cultures différentes, celle par exemple du futur cadre commercial de l’ICN, celle aussi de l’artiste ou du designer de l’ENSA. L’atelier Artem : une pédagogie par projet « La conduite du projet est réalisée par un groupe d’élèves » (de 4 à 6 élèves des trois Ecoles). La méthode d’évaluation s’attache au résultat du travail du groupe dans la conduite du projet à trois niveaux. • Le groupe projet définit la problématique du problème posé (analyse systémique du projet). Ce qui se traduit par un premier rapport. • Il propose une ou plusieurs méthodes de résolution de problème dans une vision comparative. L’évaluation s’attache, à ce niveau, à évaluer la pertinence du choix de la méthode, l’efficience de celle ci. Ce qui se traduit aussi par un rapport. • Le groupe projet crée l’objet même, matériel ou immatériel, résultat final de la conduite du projet. Ce qui se traduit par un objet. L’évaluation du travail collectif est donc celui du groupe. Elle fait l’objet d’un rapport collectif écrit et oral. Proche de l’évaluation professionnelle, la méthode d’évaluation attachée à l’atelier n’interdit pas, bien au contraire, des évaluations individuelles pour précisément reconnaître la diversité des talents des élèves. Ainsi est offerte à l’élève de l’Ecole des Mines de Nancy une pédagogie originale : matricielle dans son organisation combinant des enseignements dits sectoriels où l’élève s’attache essentiellement à l’acquisition de connaissances scientifiques et techniques en vue de la préparation à un univers professionnel dans un secteur d’activités donné (celui de l’informatique, de la production de l’énergie, de la finance, etc.) et des enseignements dits transversaux à travers les ateliers Artem (où l’élève s’attache de façon préférentielle à l’apprentissage de méthodologies de pensée et d’action traversant des champs disciplinaires différents et développe ainsi son aptitude à la création et à la gestion de la complexité) et certains cours électifs.

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Les ateliers Artem

Au cours de leur scolarité, les élèves ingénieurs sont entraînés à travailler en équipe sur des projets scientifiques et techniques proposés par l’école (laboratoires, services…) et par les entreprises : Trois grandes catégories de projets : • les projets de 1ère année sont orientés vers l’application pratique des connaissances scientifiques sur des sujets à caractère pédagogique et sociaux ; • les projets de 2e année, conduits en équipe de 2 à 6 personnes selon l’importance du sujet, dans le cadre des parcours d’approfondissement et dans le cadre des ateliers Artem ; • les projets de 3e année, dernière année d’étude, s’appuient fortement sur les compétences des laboratoires pour leur réalisation dans le cadre des parcours scientifiques choisis.

La formation standard de l’Ecole des Mines de Nancy comporte trois stages obligatoires qui se déroulent, selon le choix de l’élève-ingénieur, en France ou à l’étranger sur une durée minimum de 9 mois. Ces stages sont les suivants : • un stage « ouvrier » au cours de la première année (stage proposé par l’école), dans une entreprise de production en France ou à l’étranger. Objectif : découverte de l’entreprise à partir d’un poste d’ouvrier. Durée : 4 semaines obligatoires qui peuvent être complétées durant l’été par un stage optionnel notamment pour la validation du quitus international* Période : Février-Mars et Juillet-Août. • un stage de « projet professionnel » au cours de la deuxième année, dans une entreprise ou un organisme en France ou de préférence à l’étranger* avant l’entrée en troisième année (stage à trouver par l’élève ingénieur). Objectif : Intégration dans une équipe de projet, et acquisition de savoir faire tels que l’organisation, l’analyse, l’étude, la conception, le conseil, l’audit ou l’encadrement. Durée : 12 semaines en fonction des contraintes liées à certains parcours extérieurs à l’Ecole en troisième année. Période : juin-septembre. • un stage « de fin d’études » au cours de la troisième année (pour ceux qui choisissent la troisième année standard), en France ou à l’étranger*, en entreprise ou en laboratoire pour ceux qui optent pour une formation par la recherche (stage proposé par l’école). Le sujet de ce stage est en forte synergie avec le parcours d’approfondissement choisi par l’étudiant. Objectif : Remplir une mission d’Ingénieur Généraliste dans le cadre d’une équipe au sein de laquelle il aura à négocier et convaincre, former et informer, être moteur du changement et être créatif. Durée : minimum 20 semaines. Période : mars-août. le quitus international impose un minimum de 8 semaines hors pays européens francophones au cours des trois années de formation. Un séjour dans un pays européen francophone compte pour la moitié de sa durée réelle. *

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Les projets et les stages

Dans le cadre de la flexibilité offerte à l’issue de la deuxième année, les élèves ont la possibilité d’insérer dans leur parcours ou à sa fin, un stage long (de 9 mois à 1 an). En complément de ces stages, différentes actions participent à la maturation du projet personnel et professionnel des étudiants :

> en première année - Une semaine recherche et innovation : Les élèves découvrent les laboratoires en lien avec l’Ecole et prennent part en parallèle à des jeux d’innovation en groupe qui leur font découvrir la notion de projet créatif. - Visite d’entreprises : les élèves sont invités à visiter de grandes entreprises pour un premier contact avec le milieu industriel. - Sémantique et stylistique : comment rédiger intelligemment un rapport et effectuer une soutenance orale de stage autour de thèmes liés à la sociologie du travail. - Sensibilisation à la communication écrite et orale : exposés, rapports, prise de parole en groupe. - Des espaces d’échanges organisés par la DAEC et les Associations étudiantes (Forum, Bureau des Elèves et Junior-Entreprise) animés par les récents anciens élèves, actifs au sein de l’Association des Anciens. Il s’agit de témoignages des différentes missions confiées à un ingénieur dans un secteur d’activité. - Des rencontres avec les entreprises partenaires de l’Ecole. Sous forme de séminaires, 2 ou 3 cadres présentent les différents métiers offerts au sein de leur entreprise. Des simulations d’entretien d’embauche sont également organisées. - Un tutorat actif par des cadres de l’école. Chaque élève bénéficie de l’aide d’un tuteur pour l’assister dans ses choix de cours, de projets et d’activités périscolaires. Combiné avec les informations recueillies à l’école lors des séminaires et des rencontres de cadres d’entreprise, il doit être capable de mieux se connaître et de construire un projet de formation cohérent avec ses aspirations professionnelles qu’il pourra mûrir au cours des années suivantes. - Conférences développement durable.

> en deuxième année - Des demi-journées sont prévues pour une présentation de la culture de l’entreprise. Des cadres de l’entreprise, souvent des anciens élèves de l’école, présentent leur expérience personnelle et informent les élèves sur la nécessité d’une bonne adaptation à la culture de l’entreprise. - Semaine départementale : visite d’entreprises liées aux enseignements des différents départements de l’école. - Sensibilisation à la communication écrite et orale : exposés, rapports, prise de parole en groupe. - Séminaire développement durable.

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Les écoles des Mines ont établi une charte des stages en entreprise. Celle-ci est conforme à la loi du 31 mars 2006 sur l’égalité des chances en définissant les engagements réciproques des trois partenaires que sont le stagiaire, l’école et l’entreprise. Cette charte a été validée pour les stages des élèves ingénieurs civils de l’Ecole des Mines de Nancy.

De très nombreuses relations existent entre l’Ecole des Mines de Nancy et les entreprises. Ces relations peuvent prendre différentes formes suivant les entreprises : > Des entreprises motrices : ce sont les grandes entreprises qui participent depuis longtemps à la vie de l’Ecole. Des partenariats se sont noués au fil des années à travers l’embauche d’un grand nombre d’élèves, la participation directe à des enseignements, l’accueil de stagiaires des différentes années et la sensibilisation, pour les élèves, aux métiers de l’ingénieur. Ces entreprises sont aussi de gros donateurs au travers de la taxe d’apprentissage. Les relations avec ces partenaires privilégiés sont assurées par la Direction de l’Ecole. Il s’agit de : EDF, Total, Arcelor, Areva, Renault, PSA, GdF, CEA-Framatome, Saint-Gobain, IBM, Société Générale, SNECMA, SNCF, ALCAN, Michelin, Exxon-Mobil, BNP Paribas, Lafarge, Air France, Faurécia, Véolia…

> Des entreprises accompagnatrices : ce sont aussi assez souvent de grands groupes industriels, fortement liés à l’Ecole, mais dont les relations ne couvrent pas l’ensemble des domaines des entreprises précédentes. Elles participent à la vie de l’Ecole aussi bien dans ses activités d’enseignement qu’au travers de grandes manifestations comme le forum EstHorizon ou d’autres activités impliquant des projets d’élèves. Les relations avec ces entreprises sont assurées en commun par la Direction de l’Ecole et le bureau des élèves. Leur nombre est assez important, nous pouvons citer par exemple Danone, Rank Xerox, Carrefour, Banque de France, Screg, Unilog, Cora, Accenture, Dassault, Ratp…

> D’autres entreprises partenaires : ce sont environ 300 autres entreprises, petites, moyennes ou grandes, avec une implantation locale, régionale, nationale ou internationale qui participent directement par l’accueil de stagiaires et la cotisation à la taxe d’apprentissage, à la vie de l’école.

Ce très fort tissu industriel, partenaire de la formation, mais aussi présent par l’association des anciens, est toujours prêt à se mobiliser pour développer notre forte image d’ingénieurs capables d’agir dans tous les secteurs d’activité.

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Les partenariats industriels

Les modalités de contrôle des connaissances sont adaptées au contenu et aux effectifs, en respectant le parti pris pédagogique de l’école visant à un contrôle continu et intégré. L’évaluation d’un élève-ingénieur porte à la fois sur les connaissances et les compétences acquises ainsi que sur le comportement (respect des délais, assiduité, participation, …) et s’applique à chaque unité d’enseignement pour laquelle est affecté un certain nombre de crédits ECTS : des crédits européens capitalisables et transférables dans l’espace européen de l’enseignement supérieur. La grille d’évaluation comporte sept niveaux.

Excellent : résultats remarquables.

Très Bien : résultats nettement supérieurs à la moyenne.

Bien : travail généralement bon avec toutefois quelques insuffisances.

Assez Bien : travail correct, mais avec des lacunes.

Passable : les résultats satisfont tout juste les critères minimaux pour la validation de l’enseignement.

Faible : les résultats ne permettent pas la validation de l’enseignement. Un travail supplémentaire est nécessaire.

Insuffisant : échec total ou sanction, cette mention a un caractère éliminatoire.

VALIDATION

Signification

ECHEC

Mention

Le cas particulier des langues Les langues font l’objet d’évaluations régulières au même titre que les autres disciplines. Le niveau est confirmé par des diplômes externes délivrés par l’Université de Cambridge (Anglais), l’Institut Goethe (Allemand), l’Université de Salamanque (Espagnol). La validation des crédits associés aux langues, dont certains sont acquis par l’obtention de ces diplômes externes, conditionne le « quitus » en langues, nécessaire pour l’obtention du diplôme de l’école.

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L’évaluation des connaissances

La formation sur trois ans est découpée en 6 semestres (S5 à S10). Dans le cursus standard le semestre S10 correspond au stage industriel d’ingénieur de fin d’étude.

Première année S5,S6

Deuxième année S7,S8

> Déroulement de la formation par année

Déroulement de la formation par année

> Déroulement de la formation par année

Troisième année S9 (année standard)

Autres possibilités de troisième année À l’issue de la deuxième année, les élèves ingénieurs peuvent choisir des parcours «hors Ecole» variés : • la poursuite en 3e année dans une autre école d’ingénieur française, • la poursuite du cursus dans un autre établissement français ou étranger pour l’obtention d’un second diplôme de niveau Master, • la poursuite par un stage d’un semestre en entreprise suivi d’un semestre académique à l’étranger pour ceux qui passent ce semestre académique dans l’hémisphère sud ou l’inverse, • la poursuite par un stage long d’une durée normale de neuf ou douze mois en entreprise, suivi d’un semestre académique qui est normalement un semestre standard de troisième année à l’Ecole. Les stages de 6 mois ou plus, intégrés dans ces parcours, sont en général considérés comme des alternatives possibles au stage de fin d’études standard. Dans certains cas, ces parcours particuliers ne sont réalisables que dans le cadre d’une prolongation d’études qui peut atteindre une année au maximum pour l’obtention du diplôme. Ils sont soumis dans tous les cas, à l’approbation du jury de diplôme.

> Projets et Stages

PROJETS ET STAGES

TC10-TC20 Apprentissage de la conduite de projet par l’action S5-S6 6IC5PR1-6IC6PR1 Responsables :

Frédéric KOEUT, Maître de Conférences Frederic.Koeut@mines.inpl-nancy.fr Philippe SESSIECQ, Maître de Conférences Philippe.Sessiecq@mines.inpl-nancy.fr Hervé COMBEAU, Professeur Hervé.Combeau@mines.inpl-nancy.fr Antoine DUBEDOUT, Professeur Antoine.Dubedout@mines.inpl-nancy.fr Marie-Reine BOUDAREL, Professeur Marie-Reine.Boudarel@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

30 heures 3,5 Organisation, gestion du temps, gestion de la relation, gestion de projet, travail en groupe

Pré requis

L’activité de TIPE constitue un pré-requis concernant la conduite de projet, mais elle ne permet pas le travail en groupe, ni la gestion des aléas temporels et organisationnels inhérents à la conduite de projet dans la durée. L’ingénieur est attendu sur ses compétences en animation d’équipes et en conduite de projet, les éléments méthodologiques et pratiques apportés dès la première année seront pour lui un socle lui permettant de progresser dans ce domaine.

Objectifs pédagogiques Donner à vivre des situations de conduite de projet permettant de structurer une réponse concrète à une problématique complexe et parfois évolutive. La pédagogique active permet de se confronter en groupe à des situations diverses, de les analyser, depuis l’idée jusqu’à la construction collective du projet en relation avec un partenaire. A l’issue de cette activité les futurs ingénieurs seront capables de comprendre le processus de conduite de projet d’en tirer les enseignements pour le futur proche en deuxième, troisième année et pour leur vie professionnelle.

Contenu - Programme Partenaires potentiels de projets :

Elèves Associations internes ou externes Enseignants et personnels de l’Ecole Entreprise ou organisations Collectivités locales ou territoriales

> Projet de première année

Contenu formatif apporté en présentiel : • Les étapes d’un projet • Objectifs et enjeux d’un projet • Jalonnement et planification • Création de valeur dans un projet Contenu formatif issu des retours d’expérience : • Dynamique de groupe • Relations de pouvoir • Problématiques organisationnelles Contenu formatif issu de l’auto-apprentissage • Compétences en communication • Capacité à analyser des situations humaines • Capacité à analyser des situations complexes prenant en compte des dimensions multiples

Mode d’évaluation : L’évaluation de cette activité est multiple, elle concerne aussi bien le processus de la conduite de projet que le résultat les supports en sont : les présentations orales, les rapports, les compte-rendus d’activité, les bilans individuels, la soutenance finale et le rapport final. La qualité du résultat du projet est également un indicateur.

Références - Manager par projets ,Valentine Chapus-Gilbert, Elizabeth Gauthier, Marine CousinBernard. - Organisez vos idées avec le mind mapping,Jean-Luc Deladrière, Frédéric Le Bihan, Pierre Mongin, Denis Rebaud. Publié le 14/01/2009 aux éditions Dunod. - Référentiels IPMA et PMbock concernant la conduite de projet

> Projet de première année

Quel que soit le sujet, il est souhaitable qu’il conduise à une réalisation concrète en fin d’année et qu’il ait un réel enjeu.

TC23 6IC6ST1

Stage ouvrier

S6-S7

Responsable :

Isabelle LE MAY, Direction de l’Action vers les Entreprises et les Collectivités (DAEC) daec@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

4 semaines 3

Pré requis Avoir assisté à la semaine recherche et innovation, avoir assisté au séminaire de préparation au stage ouvrier (conférences et visites d’entreprises), avoir rédigé son CV et une lettre de motivation. Objectifs pédagogiques Le stage de 1ère année est une découverte du monde de l’entreprise. Il est l’occasion d’appréhender son organisation (structure, acteurs, hiérarchie, relations sociales, circulation de l’information...) et d’initier une formation personnelle au fonctionnement et aux différents métiers de l’entreprise. Contenu - Programme Nature : Il est consacré à des tâches d’exécution, d’opérateur ou d’ouvrier intégré à une équipe, au sein d’une entreprise d’au moins 10 salariés (poste en production, maintenance, magasin, sur un chantier…). Secteurs d’activité et contraintes : tout secteur, en privilégiant le milieu industriel. Un travail en équipe sera préféré à un poste de travail isolé et seront exclues les tâches à forte dominante administrative (secrétariat, programmation informatique) ou trop éloignées de la production (laboratoire de recherche et développement, commercial). Organisation : Recherche de stage en autonomie tutorée. Il dure 6 semaines (février et mars). Les étudiants doivent effectuer au cours de leur cursus un séjour d’une durée cumulée minimale de 8 semaines hors Europe francophone (quitus international). Le stage de 1ère année peut être l’occasion de satisfaire en partie cet objectif. Mode d’évaluation : Le stage est évalué par l’entreprise (fiche d’appréciation), et par l’Ecole via un rapport écrit et une soutenance orale devant un jury. L’évaluation finale porte sur la qualité du rapport écrit et la soutenance orale. Le rapport traite d’un sujet tel que : • La perception de la politique sécurité de l’entreprise par les ouvriers ; • La perception de la politique qualité de l’entreprise par les ouvriers ; • Les rapports hiérarchiques dans l’entreprise vus par les ouvriers ; • La perception de la stratégie de l’entreprise vue par les ouvriers ; • La communication dans l’entreprise vue par les ouvriers ; • Les rapports hommes-femmes et la place des femmes dans l’entreprise vus par les ouvriers ; • Le rôle des syndicats et leurs rapports avec les salariés vus par les ouvriers ; • Le rapport des ouvriers au système scolaire et à la formation (y compris professionnelle) Références Tous les documents relatifs au stage ouvrier doivent être consultés : - via l’intranet pour ce qui relève de l’aspect administratif : « espace formation » rubrique « stages » sous rubrique « documents administratifs » (calendrier – fiche descriptive – convention – fiche résumé pour recueil de stages) - via l’ENT - Arche – module « découverte de l’entreprise et accompagnement du projet professionnel » pour ce qui concerne l’accompagnement pédagogique et les outils de recherche de stage. 26

> Stage Ouvrier

TC40 6IC8ST1

Stage 2e année

S8-S9

Responsable :

Isabelle LE MAY, Direction de l’Action vers les Entreprises et les Collectivités (DAEC) daec@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

12 semaines 3 EC validés au S9

Pré requis Avoir avancé concrètement sur son projet professionnel (un dossier de recherche de stage est exigé pour fin mars), avoir rédigé son CV et une lettre de motivation. Avoir reçu l’avis favorable de la DAEC sur le sujet de stage. Objectifs pédagogiques En complément de différentes actions de connaissance de l’entreprise et des métiers de l’ingénieur (visites d’entreprises, introduction à la sociologie du travail, séminaires, rendezvous métiers, Forum Est Horizon, semaine départementale…), les étudiants réalisent un stage qui leur permet de découvrir la complexité du cadre de travail. Le stage de deuxième année constitue la première opportunité offerte à l’élève ingénieur d’intégrer une équipe de projet et d’acquérir des savoir-faire tels que l’organisation, l’analyse, la conception... Ce doit être pour lui l’occasion de valider ses connaissances techniques et de prendre des initiatives sous la responsabilité d’un encadrement de proximité. La recherche de stage s’effectue en autonomie afin de concrétiser la démarche de projet professionnel et personnel mise en œuvre dès la première année. Contenu - Programme Nature : Sous la responsabilité d’un chef de projet, responsable de laboratoire ou cadre administratif, technique ou commercial, le stagiaire se verra confier des tâches telles : • organisation, planification, suivi, contrôle des tâches dans un atelier ; • analyse, conception, élaboration d’un cahier des charges, réception et mise en service d’un matériel ; • définition de procédures de conduite, d’optimisation, de maintenance, de qualité d’une installation. Secteurs d’activité et contraintes : Etablissement d’accueil et sujet de stage sont proposés par chacun des élèves. Le stage de 2e année a lieu de préférence à l’étranger pour les élèves qui n’envisagent pas de séjour académique, d’année de césure en entreprise ou de stage de fin d’études à l’étranger. Le stage de 2e année est en effet l’un des moyens de remplir les conditions d’obtention du quitus international nécessaire à la délivrance du diplôme (un stage en pays d’Europe francophone est comptabilisé pour 50 % de sa durée). Période : juin – septembre. Tout secteur, en privilégiant le milieu industriel. Un travail en équipe dans l’industrie ou les services sera préféré à un poste de travail isolé. Organisation : Ce stage a lieu pendant l’été qui suit la deuxième année, en France ou à l’étranger, sur une durée minimale de 10 semaines. Si un stage similaire a déjà été réalisé durant l’été de la première année, le stage pourra alors s’effectuer dans un laboratoire de recherche. Mode d’évaluation : Objet, moyens et résultats du stage sont consignés par l’élève dans un rapport remis à la DAEC à l’issue du stage. Différent d’un rapport « technique » éventuellement demandé par l’entreprise, il sera réalisé selon les directives de la DAEC. Références Tous les documents relatifs au stage ouvrier doivent être consultés : - via l’intranet pour ce qui relève de l’aspect administratif : « espace formation » rubrique « stages » sous rubrique « documents administratifs » (calendrier – fiche descriptive – convention – fiche résumé pour recueil de stages) - via l’ENT - Arche – module « découverte de l’entreprise et accompagnement du projet professionnel » pour ce qui concerne l’accompagnement pédagogique et les outils de recherche de stage. 27

> Stage 2e année S8

TC60 6IC10ST

Stage de fin d’études

Responsables pédagogiques :

Les responsables de département.

Responsable administratif :

Isabelle LE MAY, Direction de l’Action vers les Entreprises et les Collectivités (DAEC) daec@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

20 semaines minimum 30

Pré requis Avoir défini un projet professionnel, avoir rédigé un CV et une lettre de motivation. Avoir obtenu l’accord du responsable de département sur le sujet du stage. Objectifs pédagogiques Le second semestre d’une troisième année standard est consacré au projet de fin d’études, généralement mené sous forme de stage en entreprise, en France ou à l’étranger, en cohérence avec la voie d’approfondissement choisie. Il complète la formation d’ingénieur par un projet technologique ou scientifique en lien étroit avec le corps enseignant de l’école. Il constitue une première expérience significative dans le monde professionnel qui permet de vérifier la capacité de l’étudiant à valoriser et compléter l’ensemble des connaissances et compétences acquises au cours de sa formation. Contenu - Programme Le projet de fin d’études en entreprise permet à l’élève de remplir une mission d’ingénieur généraliste dans le cadre d’une équipe au sein de laquelle il aura à négocier et convaincre, former et informer, être moteur du changement et être créatif. Le stagiaire s’appliquera à atteindre les objectifs fixés en termes de délais, coût et qualité et consignera son travail en un rapport qu’il présentera publiquement. Nature : stage d’ingénierie de fin d’études. Secteurs d’activité et contraintes : tout secteur d’activité en privilégiant les acteurs économiques en lien avec les enseignements du département de formation de l’élève. Dans le cadre d’une formation par ou pour la recherche acceptée par l’école, ce stage pourra être réalisé dans un laboratoire de recherche. Organisation : Sa durée normale est de 20 semaines minimum entre mars et septembre, en France ou à l’étranger. Mode d’évaluation : Le projet de fin d’étude fait l’objet d’un rapport rédigé en français ou en anglais (en accord avec le responsable du département), visé par l’entreprise. La soutenance officielle et publique est menée devant un jury d’au moins 3 personnes qui compte idéalement le tuteur industriel de l’élève ainsi qu’un cadre de l’école, invités à l’initiative du tuteur universitaire de l’élève, président du jury. D’une durée de 50 minutes, la présentation comprend 40 minutes d’exposé dont une courte présentation de l’entreprise et du service dans lequel s’est déroulé le stage, et 10 minutes d’échange avec le jury et le public. Si la confidentialité est demandée par l’entreprise, la soutenance peut se dérouler à huis clos. L’évaluation finale doit donner lieu à une appréciation globale (fiche d’évaluation de la soutenance et du rapport écrit) au moins passable pour que le travail de fin d’études du cursus ‘standard’ de formation ou du stage long soit validé. Références Tous les documents relatifs au stage ouvrier doivent être consultés : - via l’intranet pour ce qui relève de l’aspect administratif : « espace formation » rubrique « stages » sous rubrique « documents administratifs » (calendrier – fiche descriptive – convention – fiche résumé pour recueil de stages) - via l’ENT - Arche – module « découverte de l’entreprise et accompagnement du projet professionnel » pour ce qui concerne l’accompagnement pédagogique et les outils de recherche de stage. 28

> Stage de din d’études S9

> Stage de fin d’études S9

> Enseignements de tronc commun

ENSEIGNEMENTS DE TRONC COMMUN

TCS11 6IC5S11

Mathématiques I

Responsable :

Antoine HENROT, Professeur Antoine.Henrot@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

30 heures 3,5 Fonctions d’une variable complexe, formule des résidus, transformation conforme, transformée de Laplace, théorie des distributions, dérivation, convolution, transformée de Fourier

Pré requis Le bagage mathématique des classes préparatoires quelle que soit la section d’origine (PC, PSI ou MP). Objectifs pédagogiques Dans la première partie du cours, on donnera les fondements de la théorie des fonctions holomorphes (ou fonctions d’une variable complexe) en vue des applications possibles en mécanique des fluides, élasticité, automatique par exemple. Dans cet esprit, l’accent sera mis sur les calculs de résidus, les transformations conformes et la Transformée de Laplace. Dans la deuxième partie du cours, on étudiera la théorie des distributions. Là encore, l’idée est de donner les outils qui pourront servir ensuite en physique et dans l’étude des équations aux dérivées partielles. Contenu - Programme • Définition des fonctions holomorphes, exemples • Développements en séries de Laurent • Théorème des résidus et applications au calcul d’intégrales ou de séries • Formules de Cauchy et Applications (Théorème de Liouville, principe du maximum, formule de la moyenne, notion d’indice) • Transformation conforme et application à la résolution d’équations aux dérivées partielles. • Transformations de Laplace des fonctions • Distribution ordinaire. Dérivation. Convolution • Distribution tempérée. Transformation de Fourier • Applications aux équations aux dérivées partielles • Introduction aux espaces de Sobolev

Mode d’évaluation : deux tests écrits de 2h chacun Références A. Yger, Analyse complexe et distributions, Ellipses H. Cartan, Théorie élémentaire des fonctions analytiques, Herrmann L. Schwartz, Théorie des distributions, Herrmann 30

> Tronc commun scientifique S5

TCS12 Physique Quantique : de la base aux nouvelles technologies 6IC5S21A Responsable :

Stéphane ANDRIEU, Professeur andrieu@lpm.u-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

30 heures 3,5

Pré requis Le niveau scientifique acquis en classe préparatoire suffit à aborder ce cours, sauf en ce qui concerne la relativité restreinte, indispensable pour ce module, et trop rarement traitée dans ces classes. Une brève introduction y sera consacrée en cours. Il n’est pas utile d’avoir déjà suivi une introduction à la physique quantique, parfois abordée en classe préparatoire. Objectifs pédagogiques La physique quantique est la théorie qui a permis de relier le savoir scientifique acquis jusqu’au début du XXe siècle sur le rayonnement d’une part et la matière d’autre part. L’objectif de ce module est de donner aux élèves des notions de cette théorie à la base de toute la physique et la chimie moderne, afin qu’ils soient armés face aux enjeux des technologies et des innovations d’aujourd’hui et de demain. Contenu - Programme L’électronique comprise dans nos téléphones portables, nos ordinateurs, nos appareils audio ou/et vidéo, nos voitures, repose sur l’effet semi-conducteur, dont le principe est issu de la physique quantique. Le laser, qui émet des photons rendus cohérents par le mécanisme d’émission stimulée uniquement explicable en physique quantique, est utilisé dans des domaines aussi variés que la métallurgie (découpe, moule en 3D), ou la médecine (chirurgie de l’œil). En criminologie, les traces d’un élément sont détectées en faisant résonner ces atomes avec un faisceau X ou ultraviolet. En médecine, les images spectaculaires de coupes du cerveau sont le résultat des interactions entre les spins du proton d’hydrogène et un champ magnétique radiofréquence. Le concept de fonctionnement des ordinateurs de demain (ordinateur quantique, Qbit) repose entièrement sur ces principes de base. Grâce à la théorie quantique, on manipule des atomes, des électrons, nous ouvrant les portes sur un monde nouveau : les nanosciences. Qui dit nanosciences, dit nano-objets (objets de très petite taille, de quelques atomes à quelques milliers d’atomes) dont le comportement n’est pas régi par la physique classique dont nous sentons les manifestations autour de nous, mais bien par la physique quantique. Nous nous proposerons dans ce module d’appréhender les concepts révolutionnaires de la théorie quantique, impossibles à imaginer en théorie classique, selon la méthode pédagogique suivante : • Nous reprendrons en cours (10h) les notions importantes établies dans le polycopié lu préalablement. Les propos du cours seront illustrés par des exemples concrets, soit qui permettront d’introduire les travaux dirigés si nécessaire, soit en exposant des concepts nouveaux comme l’effet semi-conducteur par exemple. • En travaux dirigés (20h) seront abordés des exemples concrets comme le microscope à effet tunnel ou la résonance magnétique nucléaire. Des exposés sur des applications directes du cours seront réalisés en binômes et présentés à chaque début de TD. Mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne de l’exposé réalisé en TD (poster), de 2 tests notés et de la participation en TD. Références Physique Quantique : de la base aux nouvelles technologies, S. Andrieu, ENSMN-2008 réf. incluses Matière et Rayonnement, P. Mangin ENSMN-1998 www.lpm.u-nancy.fr/webperso/mangin.p/Mat-Ray/ 31

> Tronc commun scientifique S5

TCS13 6IC5S31

Informatique I

Responsables :

Pierre-Etienne MOREAU, Professeur Pierre-Etienne.Moreau@mines.inpl-nancy.fr

Pascal VAXIVIERE, Maître de Conférences Pascal.Vaxiviere@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

30 heures (10 séances de 3h) 3,5 Codage numérique de l’information, bases de données, algorithmique, langages

Pré-requis Le niveau scientifique acquis en classe préparatoire suffit à aborder ce cours.

Objectifs pédagogiques L’objectif principal de ce cours est de donner la culture générale et les principes fondamentaux de l’informatique, qui sont indispensables à tout ingénieur généraliste, pour comprendre le monde actuel et ses évolutions. Les trois grands domaines abordés (communication, mémorisation et calcul) permettent de comprendre comment l’information est représentée, comment l’information est échangée d’un point à un autre, et quels sont les mécanismes qui permettent de produire ou de transformer de l’information.

Contenu - Programme •

Communication : envoi de messages d’un point à un autre - Histoire de l’informatique : traitement de l’information, représentation de l’information, langages à balise - Codage numérique de l’information : bit, atome d’information, codage numérique du texte, des nombres, des objets. Quantifier l’information, complexité de Kolmogorov, proposition de Bennet, entropie de Shannon

•

Mémorisation : stockage et récupération des informations - Bases de données : modèle relationnel, algèbre relationnelle, SQL

•

Calcul : ce qui peut être calculé, les limites du calcul - Algorithmique de base : instruction, variable, boucles, tableaux - Langage de programmation : langages pour exprimer des algorithmes, syntaxe et sémantique d’un langage - Langage et Automate : grammaires, classes de langages, automates - Structure des ordinateurs, Machine de Von Neumann : portes logiques, chemin de données et unité de contrôle, micro-instructions, langage d’assemblage

Mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne des travaux réalisés en TD, de 2 tests notés et de la participation en TD.

> Tronc commun scientifique S5

TCS14 6IC5S41

Mécanique des milieux continus solides et fluides

Responsable :

Emmanuel PLAUT, Professeur http://www.mines.inpl-nancy.fr/emmanuel.plaut

Durée du module : Crédits ECTS :

30 heures (+ 2 tests) 3,5

Objectifs pédagogiques La mécanique des solides et des fluides concerne pratiquement toutes les activités industrielles. Aussi, tout ingénieur se doit d’avoir de bonnes connaissances de base dans ce domaine. L’objectif du cours est de présenter les principes de la mécanique des solides déformables et des fluides. On insiste sur le fait qu’il s’agit d’un cours relevant de la physique, et, en conséquence, sur la notion de modèles. D’autre part la mécanique relève des mathématiques en ce qu’elle veut décrire des systèmes matériels mobiles dans l’espace euclidien à 3 dimensions de façon appropriée, c’est-à-dire en utilisant certaines notions de géométrie différentielle. Des éléments de calcul tensoriel, en tant qu’outil mathématique, sont donc donnés au début du module. Le cours est illustré par de nombreux exemples, des films et animations vidéo, une expérience d’amphi et une expérience de TD. Contenu - Programme • Eléments de calcul tensoriel : algèbre et analyse tensorielle ; définitions intrinsèques ; calculs en coordonnées curvilignes. • Modèle du milieu continu - Cinématique élémentaire : limites du modèle ; descriptions lagrangienne et eulerienne du mouvement ; lignes caractéristiques. • Cinématique avancée : étude des déformations : études lagrangienne et eulerienne ; introduction des tenseurs appropriés. • Bilans de masse et de quantité de mouvements – Contraintes : introduction du tenseur des contraintes de Cauchy ; représentation de Mohr. • Solides élastiques : loi de comportement élastique linéaire isotrope ; problèmes d’élasticité linéarisés ; méthode des déplacements : équation de Navier ; méthode des contraintes. • Bilan d’énergie cinétique – Cas des solides élastiques : énergie potentielle élastique ; caractère conservatif de la dynamique des solides élastiques. • Fluides newtoniens : loi de comportement des fluides newtoniens incompressibles, équation de Navier-Stokes, modèle du fluide parfait, bilan d’énergie cinétique : dissipation visqueuse, pertes de charge. • Analyse dimensionnelle et similitude : principes et théorème de Vaschy – Buckingham ; applications, notamment aux pertes de charge dans un écoulement en tuyau.

Mode d’évaluation : Deux tests écrits pondérés par l’appréciation des chargés de TD.

Supports pédagogiques Hyperdocument de cours-TD accessible sur la page http://www.mines.inpl-nancy.fr/ emmanuel.plaut/mmc, qui propose aussi un planning général, la trame des présentations vidéo faites en amphi, quelques animations vidéo, ainsi que des annales corrigées. 33

> Tronc commun scientifique S5

TCS15 6IC5S51

Décision et prévision statistiques

Responsable :

Thierry VERDEL, Professeur thierry.verdel@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

30 heures 3,5 Statistique, Probabilité, Risque, Décision, Prévision, Contrôle, Estimation, Comparaison, Loi Normale, Intervalle de confiance, Tests d’hypothèse, Régression linéaire, Analyse de la variance

Pré requis Le niveau d’algèbre et d’analyse de la classe de Mathématiques supérieures (ou d’un premier cycle universitaire scientifique). Objectifs pédagogiques Le module a pour objectif de montrer comment il est possible d’extraire des connaissances à partir de données issues d’une réalité complexe ou dans laquelle interviennent de nombreux facteurs, afin de prendre des décisions. Il montrera que la Statistique est «un mode de pensée fondamental pour maîtriser la complexité, l’aléatoire et les risques, en donnant la prudence scientifique nécessaire» (Gilbert Saporta). La maîtrise de ce module permettra aux étudiants de suivre, avec succès, des cours plus avancés de probabilités, d’analyse de données et d’aide à la décision, nécessaires à la gestion de production et au pilotage de toute activité économique. Contenu - Programme • Probabilités et variables aléatoires • La loi normale • Le contrôle statistique • L’estimation statistique • Les comparaisons statistiques • Faits et modèles • La régression linéaire • L’expérimentation statistique On rappelle en amphithéâtre les points principaux et leur genèse historique ; on propose des exemples d’applications et on repositionne les notions nouvelles dans un contexte plus général. Chaque chapitre du polycopié doit être étudié avant la séance : cela garantit la compréhension de ce qui se dit en amphithéâtre et la qualité de la performance en travaux dirigés. Mode d’évaluation : l’évaluation repose sur 2 tests et la participation dans les séances de travaux dirigés Références • www.thierry-verdel.com, rubrique Statistique • G. Saporta, Probabilités, analyse des données et statistique, Technip 2006. • M. Tenenhaus, Statistique, Méthodes pour décrire, expliquer et prévoir, Dunod 2007. 34

> Tronc commun scientifique S5

TCS21A - TCS21B Mathématiques II 6IC6S11A - 6IC6S11B Responsables :

Durée du module : Crédits ECTS :

Céline LACAUX, Maître de Conférences (Option 1) Celine.Lacaux@mines.inpl-nancy.fr Xavier ANTOINE, Professeur (Option 2) Xavier.Antoine@mines.inpl-nancy.fr 30 heures 3,5

Pré requis Mathématiques générales de classe préparatoire. Objectifs pédagogiques Chaque élève doit choisir parmi l’une des deux options suivantes - Option 1 : Intégration et probabilités - Option 2 : Analyse numérique pour les sciences de l’ingénieur La première option a pour but de donner les bases de la théorie de l’intégration et son application en probabilités. Cette option donne aux élèves les notions utiles pour la modélisation de phénomènes à partir de modèles probabilistes, notamment en finance. La seconde option, à caractère plus appliqué, donne les bases de l’étude et de l’analyse de méthodes numériques utiles pour les sciences de l’ingénieur. Divers sujets seront abordés en cours magistral et mis en pratique lors de séances de travaux dirigés sous l’environnement scilab. Des applications sur des problèmes concrets seront notamment développées afin de mettre en évidence l’importance de la maîtrise de la simulation numérique, de la théorie à la pratique, pour l’ingénieur. Contenu - Programme Option 1 : Intégration et probabilités : bases de la théorie de la mesure et notion de probabilités, intégrale de Lebesgue, caractérisation des lois de variables aléatoires (fonction de répartition, transformation de Fourier et fonction caractéristique), théorèmes limites en probabilités. Mode d’Evaluation : L’évaluation sera effectuée sur deux examens. Option 2 : Passer des mathématiques sur papier aux mathématiques sur machine, problèmes non linéaires, interpolation, approximation, dérivation et intégration numériques, schémas de résolution pour les équations différentielles, analyse numérique matricielle, résolution numérique d’EDP. Mode d’Evaluation : L’évaluation s’effectuera sur un contrôle continu et un rapport de travaux dirigés. Références Un support de cours polycopié sera fourni aux élèves dans chacune des deux options.

> Tronc commun scientifique S6

> Tronc commum scientifique S6

TCS22 6IC6S21

Physique statistique

Responsable :

Émilie GAUDRY, Maître de Conférences Emilie.Gaudry@ijl.nancy-universite.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

30 heures 3 , Comportement collectif de systèmes complexes, systèmes classiques et quantiques, modélisation.

Pré requis Cours TCS12 «Physique Quantique» Cours TCS15 «Statistique»

Objectifs pédagogiques La Physique Statistique est la branche de la Physique qui étudie le comportement collectif de systèmes constitués d’un grand nombre de particules, avec pour objectif d’établir une corrélation entre les comportements physiques macroscopiques et les lois microscopiques qui gouvernent les interactions de leurs constituants. Initialement développée pour expliquer la Thermodynamique, la Physique Statistique a évolué au cours de ces dernières années vers la modélisation des systèmes complexes, dans lesquels les particules peuvent être des objets concrets (électrons, atomes, molécules, grains de sable...) mais aussi des objets plus abstraits (agents économiques, bits d’information...). La physique statistique constitue ainsi l’un des piliers de la physique moderne. L’objectif majeur de ce module est de donner aux étudiants les bases de Physique Statistique afin qu’ils puissent comprendre les fondamentaux et suivre les évolutions technologiques dans les domaines de la Physique au sens large (physique, chimie, électronique, nanosciences...). L’objectif méthodologique est un apprentissage de la démarche de modélisation pour comprendre, utiliser, voire prédire, une propriété physique donnée. La discussion des hypothèses du modèle et de la validité des prévisions qu’il permet d’obtenir est partie intégrante de la méthode pédagogique. Ce cours joue également un rôle : - dans la formation à la communication scientifique, par la présentation de posters (par les étudiants) sur les grandes applications scientifiques et technologiques de la Physique Statistique - dans la sensibilisation des étudiants à la découverte scientifique, sa reconnaissance et ses conséquences sociétales.

Contenu - Programme Ce cours est une introduction à la physique statistique, dans le sens où seuls les fondamentaux sont abordés. Le cours est divisé en deux grandes parties. La première partie regroupe les notions indispensables de la Physique Statistique: les principaux ensembles statistiques (microcanonique, canonique, grand canonique) sont décrits, ainsi que les statistiques quantiques (Bose-Einstein et Fermi-Dirac). Ces notions à la base de la Physique Statistique sont appliquées dans la deuxième partie dans des domaines variés, où apparaîtront en détail la notion de modèle et la relation entre les mondes microscopique et macroscopique

Mode d’Evaluation : devoir à mi-parcours + réalisation d’un poster et exposé participation en TD + devoir final

> Tronc commun scientifique S6

> Tronc commum scientifique S6

TCS23 6IC6S31

Informatique II

Responsables :

Pierre-Etienne MOREAU, Professeur Pierre-Etienne.Moreau@mines.inpl-nancy.fr Guillaume BONFANTE, Maître de Conférences

Guillaume.Bonfante@mines.inpl-nancy.f

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

30 heures 3 , Algorithmique, complexité, structures réseau, programmation

5 données,

Pré-requis Les compétences développées dans le cadre du cours Informatique I sont nécessaires pour aborder ce cours.

Objectifs pédagogiques L’objectif principal de ce cours est de donner la culture générale et les principes fondamentaux de l’informatique, qui sont indispensables à tout ingénieur généraliste, pour comprendre le monde actuel et ses évolutions. Les domaines abordés couvrent tous les champs de l’informatique et permettent de comprendre qu’est ce qui est calculable, combien de temps cela peut-il prendre, comment l’information est échangée, comment fonctionne un réseau, comment plusieurs entités peuvent coopérer, comment une machine peut simuler des taches cognitives.

Contenu - Programme • • • •

Communication : envoi de messages d’un point à un autre - Réseau (définition, protocoles) et modèles en couche : de la couche physique à la couche application -La couche réseau : adressage et routage - La couche application : structure et développement d’applications distribuées et communicantes : du client-serveur au Pair à Pair, la programmation socket, le multicast. - Des réseaux structurés aux réseaux overlays et dynamiques (adhoc, mesh, P2P) - Structuration et contrôle de l’information (compression, codes correcteurs) Calcul : ce qui peut être calculé, les limites du calcul - Algorithmique, Récursivité, Complexité : de l’auto-référence à la récursivité, le problème des fondements, la terminaison, les ordinaux, la complexité, exemple du Théorème de Leivant - Arbres : algèbres, représentation récursive d’un terme, algorithmique sur une structure récursive - Graphes : représentation matricielle, par liste d’adjacence, algorithmique sur les graphes, complexité descriptive, théorème de Fagin Coordination : plusieurs entités coopèrent pour l’obtention d’un résultat unique - Informatique répartie, Robotique Automatisation : exécution de taches cognitives par un ordinateur - algorithmes génétiques, réseaux de neurones, recuit simulé Mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne des travaux réalisés en TD, de 2 tests notés et de la participation en TD. 37

> Tronc commun scientifique S6

TCS24 6IC6S41

Transformations de la matière et de l’énergie S6

Responsable :

Silvère BARRAT, Professeur Silvere.Barrat@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

30 heures 3,5

Pré requis Thermodynamique phénoménologique appliquée à l’étude des systèmes fermés. Propriétés physico-chimiques des corps purs dans les trois états : cristallisé, liquide et vapeur. Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de préparer les élèves à manipuler la thermodynamique phénoménologique associée aux systèmes physiques réels subissant ou induisant des transformations de la matière et de l’énergie qui seront repris en seconde et troisième années dans les différents départements d’enseignement. Il est donc conçu pour sensibiliser l’élève à des problématiques aussi variées que le fonctionnement et l’optimisation de machines thermiques, la genèse des roches ou l’extraction pétrolière, la manipulation et la transformation des fluides industriels, enfin l’élaboration de matériaux. Il reprend et complète les bases de la thermodynamique et l’étend à la construction de fonctions caractéristiques adaptées à des problématiques concrètes telles que les systèmes ouverts fonctionnant en conditions réelles (irréversibles) ou des systèmes induisant des transformations spontanées ou induites de fluides ou de solides. Nous visons la consolidation des connaissances de bases, l’acquisition de méthodes d’analyse et de savoir-faire et au final l’autonomie de réflexion, d’analyse et de proposition des élèves face à des problématiques industrielles comportant des aspects de transformations de la matière et de l’énergie. Contenu - Programme Mots clés : bilans enthalpiques et entropiques, irréversibilité, systèmes ouverts, fonctions, caractéristiques, équations d’état de fluides, diagrammes d’équilibre de phases, énergie de Gibbs, évolution et stabilité des équilibres des systèmes diphasés avec surfaces courbes. Première partie : utilisation et transformations de l’énergie • Systèmes fermés à température non uniforme • Systèmes ouverts chimiquement inertes en régime permanent • Utilisation optimale de l’énergie Deuxième partie : utilisation et transformations de la matière • Evolution, équilibre et stabilité de la matière. Stabilité relative des phases • Surfaces et interfaces • Evolution de la matière divisée Exemples de problèmes abordés en travaux dirigés : Transferts de chaleur en fonderie, optimisation d’un compresseur multi-étagé, utilisation de l’énergie thermique des océans, stockage et utilisation de gaz industriels, synthèse industrielle de diamant, extraction d’huiles en milieu souterrain, évaporateur-condenseur industriels. Mode d’Evaluation : Evaluation continue par le chargé de groupe de TD sur la base de la qualité de la participation au travail en séance de TD, dans le binôme et dans le groupe de TD, et de la qualité des rédactions écrites. Cette évaluation continue est mise en regard des résultats d’un quiz inopiné, d’oraux de contrôle et de deux grands tests en milieu et fin de cours. Références Polycopié intitulé « Transformations de la matière et de l’énergie » G. Lesoult – Traité des Matériaux volume 5 « De l’élaboration des matériaux à la genèse des microstructures » - 2010 Presses Polytechniques et Universitaires Romandes (disponible au centre de documentation ENSMN) 38

> Tronc commun scientifique S6

> Tronc commum scientifique S6

TCS31 6IC7S1

Recherche opérationnelle

Responsables :

Henri AMET, Maître de Conférences Henri.Amet@mines.inpl-nancy.fr

Hervé COILLAND, Maître de Conférences Herve.Coilland@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques Ce module a pour but de fournir des bases en recherche opérationnelle, discipline qui fournit un moyen de modélisation puissant ainsi que des méthodes pratiques et efficaces pour résoudre une très large classe de problèmes industriels. La recherche opérationnelle est naturellement transversale. Elle n’est pas spécialisée et elle s’adapte à tous les domaines. Elle fait appel à des disciplines telles que les mathématiques et l’informatique. Le contenu s’articule en 3 parties de tailles égales : une première partie sur les graphes et leurs algorithmes associés principaux. Une seconde partie sur la programmation linéaire axée surtout sur la modélisation et l’interprétation des résultats. Une troisième partie sur la recherche opérationnelle stochastique, domaine qui prend en compte les phénomènes aléatoires et le temps. Contenu - Programme Mots clés : recherche opérationnelle de base, programmation linéaire, programmation dynamique, graphes, processus markovien et phénomènes d’attente. Découpage du module • Introduction à la programmation linéaire • Algorithme du simplexe • Analyse post-optimale et stabilité • Dualité • Introduction aux graphes • Problèmes de cheminements - Point fixe • Ordonnancements Pert et potentiel • Programmation dynamique • Programmation dynamique stochastique • Complexité des problèmes • Chaînes de Markov • Phénomènes d’attente Mode d’évaluation : Elle consiste en 2 tests de 3h. Le premier porte sur les graphes et la programmation linéaire et le second sur la recherche opérationnelle stochastique. Ils constituent des moments privilégiés de la formation.

> Tronc commun scientifique S7

TCM31 6IC7M1A

Economie et Innovation Stratégique

Responsable :

Amel ATTOUR, Maître de Conférences Amel.Attour@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

28 heures 3 Economie, Innovation, Business Models, Stratégie, Management

Pré requis Le cours d’économie d’entreprise en 1A Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est d’apporter aux élèves les méthodes et outils les plus récents mobilisés par les champs de l’économie et du management de l’innovation. Le point d’entrée de ce cours est que tout projet d’innovation, ou projet d’expérimentation technologique, doit nécessairement être accompagné d’une réflexion stratégique sur le business model de cette même innovation comme le préconise Chesbrough (2003, 2006). L’accent est donc porter sur la place de l’innovation dans la stratégie de l’entreprise d’une part, et sur les outils qui permettent de la mettre en oeuvre en vue de générer de la valeur. Contenu - Programme Introduction à l’innovation - Concepts de base de l’innovation - Les modèles d’innovation - L’innovation, un concept multiforme et multi stratégique - Le business model, un concept aux 6 composantes Partie 1. Innovation et positionnement stratégique de l’entreprise - Pour quoi innover ? - Choisir une innovation ou une stratégie d’innovation ? - Positionner son innovation dans un réseau de valeur Partie 2. Gestion des connaissances et Droits de propriété intellectuelle - Séance de 4 heures avec un intervenant professionnel Partie 3. Concevoir un portefeuille de business models - Méthode d’exploration de business models - Manager un portefeuille de business models - Sélectionner un projet d’innovation

Mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne des études de cas à rendre en TD, de 1 test noté (un test final) et de la participation en TD.

Références - Foray D., Mairesse J., (1999), Innovations et performances des firmes, Editions de l’EHESS, Paris. - Le Loarne S., Blanco S., Management de l’innovation, Edition Pearson. - Le Masson P., Weil B., Hatchuel A., Les processus d’innovation, conception innovante et croissance des entreprises, Edition Hermès-Lavoisier. 40

> Tronc commun managérial S7

> Sport

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

TC12-TC22 6IC5SP1-6IC6SP1

Sport encadré

Responsable :

Pascal ADMANT, Professeur certifié au SIUAP pascal.admant@wanadoo.fr

Intervenants :

enseignants du SIUAP

Durée du module : Crédits ECTS :

20 heures -

S5 et S6

Pré requis Les cours s’adressent à tous les élèves, quel que soit leur niveau sportif (hors dispense). La pédagogie différenciée mise en œuvre permet à chacun de découvrir et de progresser. Objectifs pédagogiques Partie essentielle de toute formation humaine équilibrée, l’éducation physique et sportive est intégrée en première année. Les enseignements sont dispensés par le SIUAP. En premier lieu, ils visent des objectifs spécifiques et généraux propres à la discipline ; à ce titre, ils participent à l’épanouissement personnel de chacun aux plans affectif, cognitif et moteur. Ils contribuent à développer de bonnes attitudes de santé. En second lieu, ils concourent à l’acquisition par l’élève ingénieur de son nouveau statut : dirigeant, créateur, meneur, consultant, promoteur… En d’autres termes, bien au-delà du travail de techniques sportives, il s’agit d’investir harmonieusement sa personnalité pour la meilleure ouverture au monde en général et au monde de l’entreprise en particulier, dans un contexte où le sport et les activités physiques s’affirment comme un domaine social, économique, technologique à part entière. Contenu - Programme Les enseignements s’appuient sur un menu de pratiques physiques, sportives et artistiques. Les mises en situations proposées visent des transformations motrices, affectives et relationnelles, le développement de la connaissance et de l’estime de soi, la prise en charge progressive de ses apprentissages par l’élève. Chacune des pratiques support suscite en elle-même des acquisitions spécifiques : connaissances, informations techniques et culturelles et compétences sur l’être agissant. Mode d’évaluation : Les élèves sont évalués en fonction de leur engagement, de leur implication personnelle et des transformations repérées dans leur niveau d’efficacité.

> Sport encadré S5 & S6

La croissance démographique et le développement de l’espèce humaine impliquent une croissance des besoins en énergie qui devient difficile à satisfaire dans une optique de développement durable, respectueuse de notre environnement. A cette crise énergétique et environnementale, s’est récemment surajoutée une crise financière et économique, qui ne fait que renforcer l’atmosphère de compétition globale dans laquelle les jeunes ingénieurs évoluent. Dans ce contexte il semble clair, d’une part que les secteurs de l’énergie au sens large (production, transformation, transport…), non délocalisables, vont conserver leur dynamisme actuel, d’autre part que les meilleurs atouts de l’industrie européenne (voire occidentale) de ces secteurs se trouvent du côté de la recherche & innovation. De fait, de nombreux ingénieurs commencent par un ou deux postes en recherche & développement & études, avant d’évoluer, éventuellement, vers des postes de « managers ». Leur passage du côté de la technique donne alors des « managers » plus au fait des enjeux technologiques, donc plus efficaces. Le département Energie : Production, Transformation propose justement une formation ciblant la recherche & développement & études dans les domaines de l’énergie au sens large. Les applications visées sont la production d’énergie (centrales de différents types – conventionnelles : nucléaire, thermique, mais aussi à partir d’énergies renouvelables : hydraulique, solaire, etc. – et différentes échelles) et sa transformation (combustion, propulsion, etc.). Cette orientation marquée vers la R&D n’exclut pas des débouchés en exploitation (qui peut le plus peut le moins) ou « management » (à condition d’être un peu patient comme on vient de l’expliquer). Dans un premier temps, en deuxième année, l’accent est mis sur l’acquisition de compétences de base en modélisation en mécanique des fluides et thermique. La résolution des modèles obtenus se fait dans certains cas analytiquement ; elle passe aussi par l’outil informatique i.e. par du calcul formel (parfois) ou numérique (le plus souvent). Le logiciel Mathematica est ainsi présenté aux élèves, via des TP d’initiation au début de l’année, et utilisé par la suite lors de certains TD, comme prototype d’outil logiciel utilisé en R&D. De plus un module sur les méthodes et codes numériques est proposé dès le premier semestre de la deuxième année, lors duquel les algorithmes mis au point sont programmés sur Mathematica. Toujours concernant les bases, un module de génie électrique est proposé, dans le but notamment de présenter les convertisseurs, incontournables dès lors que de l’énergie électrique est présente. Dans un second temps, en fin de deuxième semestre de la deuxième année, un cycle plus spécialisé propose un module sur les turbomachines et un module sur les systèmes énergétiques. En troisième année sont proposés six modules d’approfondissement, sur l’usage de codes de simulation industriels, sur la combustion dans le contexte des turboréacteurs et de l’aéronautique (module double), sur les écoulements en milieux poreux avec applications aux réservoirs d’énergie, sur les systèmes fluides pour les centrales nucléaires, et enfin sur l’analyse comparée et l’optimisation des différentes filières énergétiques. Ce dernier module comporte une initiation aux problématiques du calcul des coûts économiques et des impacts environnementaux. Un module électif est aussi proposé en troisième année, avec des collègues d’autres départements, sur la « filière nucléaire ». Plusieurs projets et mini-projets, ainsi que des travaux pratiques lors du séminaire à miparcours en deuxième année (TP effectués à l’ENSEM, en partie sur la plateforme « Energie »), permettent aux élèves de mettre en œuvre les compétences théoriques acquises durant les modules, de les confronter à la réalité, et d’acquérir des compétences supplémentaires. 43

> Département : Energie : Production, Transformation

DÉPARTEMENT ÉNERGIE : PRODUCTION, TRANSFORMATION

Les membres permanents du département sont : JENNY Mathieu Maître de Conférences PLAUT Emmanuel Professeur SCHICK Vincent Maître de conférences SESSIECQ Philippe Maître de conférences De nombreux enseignants-chercheurs du LEMTA, des ingénieurs de la SNECMA (groupe SAFRAN), d’AREVA et d’EDF R&D, un professeur de Mines ParisTech sont impliqués dans certains modules. En sus quelques conférences sont organisées, impliquant des membres de l’Institut Jean Lamour (IJL) ou des extérieurs.

Cours d’options / Parcours 2A Département Energie : Production, Transformation Parcours

Modules du semestre S7 Mécanique des fluides I

Modules du semestre S8 Mécanique des fluides II

Eléments de base du génie électrique Energie : Production, Transferts thermiques I et II Transformation Méthodes numériques Machines à fluides – Turbomachines pour la mécanique-énergétique Systèmes énergétiques Modules du semestre S9 Codes numériques pour la résolution de problèmes de l’ingénieur Combustion appliquée aux turboréacteurs I et II Ecoulements en milieu poreux - Applications aux réservoirs Génie nucléaire : Systèmes fluides pour les REP Analyse comparée des filières énergétiques - Stratégies énergétiques

Site web du département : http://www.mines.inpl-nancy.fr/energie

> Département : Energie : Production, Transformation

Enseignants

SE131 6ICE171

Mécanique des fluides I

Responsable :

Emmanuel PLAUT, Professeur http://www.mines.inpl-nancy.fr/emmanuel.plaut

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours s’inscrit dans la continuité du cours de mécanique des milieux continus de première année. Il vise à consolider les connaissances de base des élèves en mécanique des fluides, et à introduire, de façon plus avancée, le modèle du fluide parfait, ainsi que des éléments sur les fluides compressibles. Les cours magistraux sont illustrés par des travaux dirigés, lors desquels les élèves sont parfois amenés à utiliser un logiciel de calcul formel et numérique (Mathematica) pour aller plus loin que ce que permettent les résolutions « à la main ». Les élèves auront été initiés à Mathematica par des TP lors du séminaire de rentrée du département. Contenu - Programme • Retour sur les bases de la modélisation en mécanique des fluides : loi de comportement, avec des éléments sur les fluides visqueux compressibles, notion de pertes de charge, bilans locaux et globaux, jusqu’aux bilans d’énergie interne. • Modèle du fluide parfait et applications : écoulements potentiels, utilisation de potentiels complexes ; applications à l’aérodynamique ; effets de tension superficielle ; ondes interfaciales ; instabilités de Kelvin-Helmholtz & Rayleigh-Taylor ; effets de compressibilité : ondes sonores, introduction à l’acoustique.

Mode d’évaluation : 1 test écrit + 1 devoir à la maison, le tout pondéré par l’appréciation du chargé de TD. Supports pédagogiques Hyperdocument de cours-TD accessible sur la page web : http://www.mines.inpl-nancy.fr/emmanuel.plaut/mf qui donne aussi le planning général de cet enseignement, la trame des présentations vidéos des cours magistraux, ainsi que des annales corrigées.

> Parcours : Energie : Production, Transformation

SE132-SE134 6ICE172

Transferts thermiques

Responsable : Durée du module : Crédits ECTS :

Yves JANNOT, Ingénieur CNRS yves.jannot@univ-lorraine.fr 42 heures 4

Objectifs pédagogiques La maîtrise de l’énergie suppose à l’évidence une compréhension fine des mécanismes de transferts de chaleur. Leur étude est d’ailleurs d’autant plus formatrice qu’à chacun des trois modes de transfert (conduction, convection, rayonnement) correspond une démarche propre : résolution d’une équation aux dérivées partielles par utilisation des méthodes usuelles (séparation de variables, transformation de Laplace…) pour le transport conductif, couplage entre écoulements et transferts thermiques en convection, physique du transport radiatif. Les Travaux Dirigés au-delà de la simple acquisition des connaissances seront une véritable introduction à la réflexion physique et à la modélisation. Ils seront complétés par des exposés présentés par les étudiants et par des mini-projets dans lesquels les phénomènes de couplage seront pris en compte. Ce module est complété par un ou deux travaux pratiques (Méthode flash, caractérisation d’un élément Peltier, étude du rayonnement des solides, etc.) qui se déroulent pendant le le séminaire de printemps du département. Contenu - Programme • Formulation d’un problème de transfert de chaleur, les différentes propriétés thermiques d’un corps, les différents modes de transfert • Transferts de chaleur par conduction - Equation de la chaleur : champ de température, flux, densité de flux, tube de flux, isothermes, loi de Fourier, équation de la chaleur, conditions initiales et aux limites, nombres sans dimensions. - Régime permanent : résistance thermique, résistance de contact, facteurs de forme, ailettes. - Régime transitoire : petit corps, milieu semi-infini, milieu fini, transferts à une et plusieurs dimensions, diverses méthodes de résolution (séparation de variables, transformations intégrales, quadripôles), initiation aux méthodes inverses. • Transferts radiatifs - Définition des principales grandeurs et rayonnement des corps opaques : formule de Bougouer, loi de Kirchoff. - Le corps noir : loi de Planck, loi de Stefan-Boltzmann, les corps gris. - Rayonnement réciproque de surfaces grises à travers un milieu inerte. - Rayonnement des gaz : application à l’effet de serre et à la pollution atmosphérique. • Transferts thermiques convectifs - Equations générales du transport convectif. - Convection forcée : couche limite laminaire (cas d’une plaque plane) ; régime turbulent ; analyse dimensionnelle et différentes corrélations. - Convection naturelle : principe, analyse dimensionnelle et corrélations. - Convection avec changement d’état : condensation, ébullition (graphe de Nukiyama) - Application au calcul des déperditions thermiques de four, de conduites…

> Parcours : Energie : Production, Transformation

• Mini-projets Ces mini-projets traités par des groupes de 3 à 4 étudiants portent sur deux types de sujets : recherche ou ingénierie. Les premiers sont destinés à initier les élèves à des problèmes plus avancés que ceux traités en travaux dirigés nécessitant un approfondissement des notions étudiées ou l’utilisation d’une méthode de résolution plus sophistiquée. En particulier, l’accent est mis sur le couplage entre les différents modes de transfert. Les seconds portent sur des problèmes plus pratiques tels que le dimensionnement d’un capteur solaire, d’un échangeur de chaleur destiné à un séchoir, d’un évaporateur de système frigorifique… Ils sont destinés à apprendre aux étudiants à résoudre un problème réel incluant la recherche d’information scientifique (modèles, données matériaux) et techniques (types de dispositifs envisageables), le choix d’une solution parmi un ensemble possible, la simulation du comportement thermique du système envisagé, son dimensionnement pour répondre à un critère imposé. • Exposés Ces exposés réalisés par des groupes de 3 à 4 étudiants sur des thématiques liées à l’énergie (pile à combustible, ITER, énergie solaire, éolienne…) ont un double objectif : - Apprendre aux étudiants à rechercher l’information pertinente sur un sujet, à en réaliser la synthèse et à l’exposer à un public. - Compléter par ce biais la culture générale « énergétique » de l’ensemble des étudiants assistant aux exposés.

Mode d’évaluation : 2 tests écrits, 1 note de mini-projet, 1 note d’exposé, 1 note de participation en TD. Supports pédagogiques Document de cours-TD accessible sur la page web : http://www.thermique55.com avec d’autres ressources.

> Parcours : Energie : Production, Transformation

• Les échangeurs de chaleur - Modélisation des transferts dans un échangeur tubulaire simple. - Calcul de l’efficacité, Méthode du NUT. - Les échangeurs à faisceaux complexes. - Dimensionnement d’un échangeur et calcul d’un point de fonctionnement.

SE133 6ICE173A

Méthodes numériques pour la mécanique-énergétique

Responsable :

Mathieu JENNY, Maître de conférences http://www.mines.inpl-nancy.fr/mathieu.jenny

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis • Connaissances générales en mécanique des fluides et transferts thermiques. • Aucune connaissance spécifique en méthodes numériques n’est requise. Objectifs pédagogiques Le but de ce module est d’initier les étudiants aux principales méthodes numériques de résolution de problèmes de l’ingénieur en mécanique des fluides et thermique : différences finies, éléments finis, volumes finis. Les élèves seront amenés à programmer ces méthodes dans des cas élémentaires à l’aide de Mathematica. L’objectif est donc de savoir ce qui se cache derrière les codes numériques, notamment ceux utilisés dans l’industrie en recherche et développement (comme par exemple le code de CFD Fluent). Cette connaissance permettra une utilisation intelligente des outils numériques (choix des méthodes, etc.). L’utilisation, à proprement parler, de codes commerciaux pourra être appréhendée en cours électif (CET45) et dans le module SE151 de troisième année du département. Contenu - Programme • Principes de discrétisation d’équations aux dérivées partielles : différences finies, éléments finis, volumes finis ; schémas explicite et implicite. • Méthodes numériques de résolution d’un problème (méthode de Newton, pivot de Gauss, décomposition LU…). • Mise en œuvre sous Mathematica : problèmes stationnaires et instationnaires à une dimension d’espace.

Mode d’évaluation : Contrôle écrit et programmation sur ordinateur. Supports pédagogiques Hyperdocument de cours-TD accessible sur la page web : http://www.mines.inpl-nancy.fr/mathieu.jenny

> Parcours : Energie : Production, Transformation

SE141 6ICE181A

Mécanique des fluides II

Responsables :

Emmanuel PLAUT, Professeur http://www.mines.inpl-nancy.fr/emmanuel.plaut

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques En suivant la démarche du cours de mécanique des fluides 1, sont introduits ici les modèles des écoulements de Stokes, des couches limites, et des écoulements turbulents. Les cours magistraux sont illustrés par des travaux dirigés, lors desquels les élèves sont souvent amenés à utiliser un logiciel de calcul formel et numérique (Mathematica) pour aller plus loin que ce que permettent les résolutions « à la main ». Enfin un ou deux travaux pratiques associés à ce module (étude d’une couche limite, aérodynamique d’un profil d’aile, etc.) sont réalisés lors du séminaire de printemps du département. Contenu - Programme • Ecoulements de Stokes : propriétés ; application à l’étude de la sédimentation. • Couches limites : équations de Prandtl ; couche limite de Blasius ; couches limites de Falkner-Skan, en lien avec le problème du décollement. • Turbulence : éléments sur la théorie de Kolmogorov, équations de Reynolds, modèles de fermeture (Boussinesq, Prandtl, K – ε) ; diffusion turbulente.

Mode d’évaluation : 1 note de TP + 1 test écrit, le tout pondéré par l’appréciation du chargé de TD. Supports pédagogiques Hyperdocument de cours-TD accessible sur la page web : http://www.mines.inpl-nancy.fr/emmanuel.plaut/mf qui donne aussi le planning général de cet enseignement, la trame des présentations vidéos des cours magistraux, ainsi que des annales corrigées.

> Parcours : Energie : Production, Transformation

SE142 6ICE182A

Eléments de base du génie électrique

Responsables :

Gérard VINSARD, Maître de Conférences gerard.vinsard@univ-lorraine.fr

Stéphane DUFOUR, Maître de Conférences stephane.dufour@univ-lorraine.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Décrire l’essentiel de ce qu’on doit savoir des différents objets du génie électrique ainsi que leurs connexions en vue des utilisations usuelles. Contenu - Programme • Circuits électriques monophasés et triphasés en régime sinusoïdal établi - Rappel des connaissances en circuits monophasés acquises en classes préparatoires et précisions : puissances active et réactive, couplage inductif ; - Introduction des systèmes triphasés équilibrés en régime établi : montages étoile et triangle, situation du neutre, couplages inductifs. • Production, transport et consommation d’électricité Première approche des réseaux électriques : modèle de ligne électrique, introduction à l’analyse de la répartition des puissance dans un réseau électrique. • Transformation de l’énergie électrique Première approche des principaux types de convertisseurs statiques : transformateur (conversion AC/AC), redresseur (AC/DC), onduleur (DC/AC), hacheur (DC/DC). • Machine asynchrone Première approche du moteur le plus fréquemment utilisé du point de vue de l’utilisateur, à partir du modèle du transformateur à champ tournant, fonctionnement moteur et alternateur. • Convertisseurs électromécaniques Revue, toujours dans l’idée d’une première approche, des différents types de convertisseurs électromécaniques (moteurs synchrones à aimants permanents, universels, alternateurs synchrones et machine à courant continu), avec notification de leurs utilisations industrielles usuelles. • Séance de démonstration en laboratoire Les objets décrits précédemment sont mis en fonctionnement devant les étudiants ; les étudiants ne manipulent pas eux-mêmes pour des raisons légales (non habilitation électrique). • Présentation d’une application de l’électricité Le thème de cette séance d’ouverture est susceptible de varier en fonction des intérêts industriels. Le thème du chauffage par induction (chauffage propre) est abordé sur l’exemple classique du chauffage d’une billette d’acier. Mode d’évaluation : un test écrit en fin de module. Support pédagogique Document de cours et document EDF sur le chauffage par induction.

> Parcours : Energie : Production, Transformation

SE143 6ICE183

Machines à fluides - Turbomachines

Responsable :

Mathieu JENNY, Maître de conférences http://www.mines.inpl-nancy.fr/mathieu.jenny

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Présenter une vue d’ensemble des différentes machines à fluides (volumétriques et turbomachines) utilisées dans la transformation de l’énergie, plus spécialement hydraulique. Les notions abordées sont : l’équilibrage des turbomachines, la description des différentes familles de machines et de leur domaine d’utilisation, la nature des écoulements autour des éléments mobiles et/ou fixes des machines, les notions de courbes caractéristiques et de rendements, les origines des pertes, les limites de fonctionnement. Une introduction aux éoliennes est enfin donnée à la fin du module. Contenu - Programme • Eléments de dynamique des structures Problématique de l’équilibrage des turbomachines : modèle du solide indéformable, centre d’inertie, tenseur d’inertie, axes principaux d’inertie, techniques d’équilibrage. • Introduction aux machines à fluides Description globale et classification des grandes familles de machines. Théorèmes généraux. Rappel de la notion de charge et perte de charge, écoulement autour d’un profil, triangles de vitesses. • Turbomachines à fluides incompressibles Caractéristiques théoriques, pertes, rendements, caractéristiques réelles, méthodologie de conception des machines axiales et des machines centrifuges. Pompes centrifuges, hélices. Turbines Pelton, Francis, Kaplan. • Similitude En fluides incompressibles, et en cavitation. Invariants de Rateau, vitesses spécifiques. • Introduction aux éoliennes Aperçu des différents types d’éolienne à arbre horizontal et vertical. Éléments sur la modélisation des éoliennes.

Mode d’évaluation : Test écrit en fin de module. Support pédagogique Hyperdocument de cours-TD accessible sur la page web http://www.mines.inpl-nancy.fr/mathieu.jenny

> Parcours : Energie : Production, Transformation

SE144 6ICE184

Systèmes énergétiques

Responsable :

Alain LEFEVRE, Maître de conférences Alain.Lefevre@univ-lorraine.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Connaître et comprendre les modes de production d’énergie par utilisation de machines thermiques. Être capable de pré-dimensionner en termes de performance énergétique et environnementale différents systèmes. Contenu - Programme 1. Approche simplifiée de la combustion : détermination des Pci, Pcs, Va, Vfs, Vfh et température théorique de combustion, stœchiométrique, avec excès d’air, taux de dilution, diagramme d’Ostwald, comparaison de combustibles. 2. Étude des turbines à gaz : cycle ouvert, cycle fermé, production d’électricité, applications aéronautiques. 3. Étude des turbines à vapeur : soutirages, surchauffe, resurchauffe, cycles classiques et supercritiques. 4. Étude des cycles combinés : cogénération, tri génération. 5. Étude des moteurs à combustion interne : moteurs essence, diesel simple et mixte, gaz, suralimentation avec refroidissement intermédiaire, système EGR, moteurs Stirling. 6. Production de froid : par compression de vapeur, absorption, adsorption, thermoélectrique, pompes à chaleur. 7. Conditionnement d’air (ouverture). Thème transverse : Évaluation de l’empreinte carbone : consommation de combustible, production de CO2. Note : Le chapitre Turbines à vapeur est traité par Jean-Marc DOREY Ingénieur R&D EDF CHATOU.

Mode d’évaluation : un test écrit en fin de module. Support pédagogique Documents de cours et TD

> Parcours : Energie : Production, Transformation

SE151 6ICE191A

Codes numériques pour la résolution de problèmes de l’ingénieur

Responsable : Durée du module : Crédits ECTS :

Benjamin REMY, Maître de conférences benjamin.remy@ensem.inpl-nancy.fr 21 heures 2

Pré requis - Connaissances générales en Mécanique des fluides et transferts thermiques. - Connaissances de base en méthodes numériques, du type de celles introduites dans le module deuxième année de méthodes numériques pour la mécanique-énergétique (SE133). Objectifs pédagogiques Le but de ce module est d’initier les étudiants à l’utilisation de codes numériques pour la résolution de problèmes de l’Ingénieur en Mécanique des Fluides et Thermique (ces deux modes pouvant être éventuellement couplés). Il s’agit aussi de les amener à avoir un regard critique sur les résultats obtenus en les contrôlant et en les validant par des bilans (masse, énergie et quantité de mouvement) ou encore en étudiant la sensibilité de la solution aux différents paramètres physiques ou techniques. Contenu - Programme Il existe sur la marché de nombreux codes susceptibles de résoudre les problèmes de l’Ingénieur en Mécanique des Fluides et en Thermique. Certains de ces codes sont commerciaux comme FlexPDE, Comsol Multiphysics, Fluent, ... mais il existe aussi d’autres alternatives de type «OpenSource» comme Thétis et OpenFOAM. Certains de ces codes sont même aujourd’hui intégrés aux logiciels de C.A.0 (ex. : Fluent sous Catia V5). L’objectif de ce module est dans un premier temps de présenter ces différents codes en décrivant leurs spécificités et leurs champs d’applications et dans un second temps d’apprendre à les utiliser pour la résolution de problèmes concrets. On présentera au début du module les deux grands types de codes abordés : - Les codes qui permettent de résoudre tous types d’Equations aux Dérivées Partielles (EDP) tout en faisant abstraction pour l’utilisateur des aspects numériques inhérents à leur résolution (exemple : logiciel FlexPDE qui permet de résoudre des équations différentielles couplées en utilisant un maillage adaptatif en temps et en espace). Ce type de code peut être utilisé pour la résolution de problèmes complexes, pour l’estimation de paramètres par méthode inverse sur des expériences ou encore pour effectuer des études paramétriques. - Les autres types de codes tels que Fluent qui permettent de résoudre des problèmes dont les équations différentielles sont déjà pré-écrites. Ils requièrent l’utilisation d’un mailleur qui peut être soit intégré (Comsol Multiphysics, Meshing pour Fluent sous Workbench), ou encore externe (Gambit/IcemCFD). Nous nous intéresserons plus précisément à l’utilisation du logiciel de CAO (Design Modeler) et du mailleur (Meshing) intégrés dans Fluent sous Workbench. Nous présenterons ensuite le solveur Fluent avant de présenter les UDF (User Defïned Functions) qui permettent d’introduire dans ce solveur un terme source dans une équation différentielle ou une loi rhéologique spécifique pour un fluide. Nous chercherons ensuite à travers différents Travaux Dirigées et Pratiques à résoudre des problèmes Anisothermes sur des fluides et des solides en régimes permanent ou transitoire.

> Parcours : Energie : Production, Transformation

• Présentation générale de différents codes (FlexPDE, Comsol Multiphysics et Fluent sous Workbench) et de leurs spécificités (Méthode numérique utilisée, Résolution d’EDP, mailleur adaptatif en espace et en temps, écriture de Script - , ...). Critères de choix. • Utilisation de FlexPDE pour la résolution d’EDP couplées non-linéaires, couplage avec Matlab. • Introduction de Design Modeler et de Meshing (Fluent sous Workbench) ainsi que des différents types d’éléments et de maillage. Formats d’Export. • Présentation de Fluent et de ses fonctionnalités. • Résolution de problèmes de Mécanique des fluides, de Thermique et Mécanique des Fluides anisothermes. • Introduction à l’écriture d’UDF sous Fluent. • Présentation de logiciels de type OpenSource, introduction au solveur OpenFOAM et au calcul parallèle. Cette dernière séance sera donnée par Mathieu JENNY.

Mode d’évaluation : Projet qui consistera à résoudre un problème donné à l’aide de l’un des codes numériques présentés.

Références Documents de cours.

> Parcours : Energie : Production, Transformation

Le programme séance par séance sera le suivant :

SE152-SE153 6ICE192A-6ICE193A

Combustion appliquée aux turboréacteurs

Responsables :

Guillaume CASTANET, chercheur CNRS guillaume.castanet@univ-lorraine.fr Olivier PENANHOAT, ingénieur SNECMA olivier.penanhoat@snecma.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est d’acquérir des connaissances de base sur la combustion. Il vise aussi à étendre ces connaissances sur certains aspects spécifiques d’intérêt industriel et pratique liés aux turboréacteurs. Ce cours comporte également une introduction aux écoulements compressibles fortement énergétiques, par exemple aux ondes de choc. Contenu - Programme • Rappels sur la thermodynamique d’un mélange d’espèces chimiques (C1) - GC Equilibre chimique. Composition à l’équilibre chimique. Température de flamme adiabatique. • Notions de cinétique chimique (C1) - GC Taux d’avancement d’une réaction. Combustion pauvre/riche. Réduction des schémas cinétiques. • Combustion laminaire (C2-C4) - GC Les flammes laminaires de prémélange: exemples, équations monodimensionnelles, vitesses de flamme, température de fin de combustion. Stabilisation des flammes. Les flammes laminaires de diffusion: exemples, scalaire passif, les températures de fin de combustion. • Travaux Pratiques – GC (3h) Vitesse de propagation et stabilisation d’une flamme au-dessus d’un brûleur à prémélange • Combustion diphasique (C5) - GC Goutte isolée. Brouillards. Différents types de combustion diphasique. • Les ondes de combustions (C6-C7) – GC Notions de base sur les écoulements compressibles. Equations monodimensionnelles. Exemples d’écoulements (isentropique, Ecoulement de Rayleigh). Ondes de choc. Déflagration/détonation. Structure d’une détonation. Vitesse d’une détonation ChapmanJouguet. • Combustion turbulente (C8-C9-C10) – OP Modélisation de la combustion turbulente. Equations de conservation Reynolds-Average Navier-Stokes. Modèle de fermeture pour le taux de réaction moyen. Flammes turbulentes de diffusion et de prémélange ; principaux modèles (Eddy Break-Up, CLE, Probability Density Function, PCM). Aperçu sur les méthodes numériques (RANS, Large Eddy Simulations, Direct Numerical Simulations). Illustrations sur des applications aux turboréacteurs.

> Parcours : Energie : Production, Transformation

• Emissions polluantes des chambres de turboréacteurs (C11-C12) – OP Modélisation de la formation des polluants (NOx, CO, UHC, particules) ; impact de la composition fine des carburants ; technologies futures de chambres Low NOx ; impacts environnementaux (qualité de l’air et effet de serre) ; enjeu des carburants alternatifs de type « drop-in » : impact sur les particules ultra-fines, bilans CO2 Well to Wing ; mesure des polluants. • Evaluation finale (C13) – GC Test écrit.

Modes d’évaluation : Un compte-rendu de TP + un test écrit en fin de module.

Références - Documents de cours-TD - La combustion et les flammes, Borghi et Destriau. Editions Technip 2005. - Principles of combustion, Kuo. Wiley 2005. - Theoretical Numerical Combustion. Veynante & Poinsot 2005. http://elearning.cerfacs.fr/COURSES/COMBUSTION/combustion.php

SE154 6ICE194A

Ecoulements en milieu poreux Applications aux réservoirs

Responsables :

Irina PANFILOVA, chercheur LEMTA Irina.Panfilova@univ-lorraine.fr

Antonio PEREIRA, maître de conférences Antonio.Pereira@univ-lorraine.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce module traite des écoulements monophasiques et diphasiques en milieu poreux avec applications industrielles principalement dans le domaine des réservoirs de pétrole et de gaz. Il se compose de six séances de cours et de travaux dirigés. Contenu - Programme • Structures et types thermodynamiques des réservoirs souterrains d’énergie (S1)-IP Réservoirs de pétrole, gaz naturel, gaz à condensat, huiles lourdes et bitume. Types d’écoulement en milieu poreux : monophasique, multiphasique immiscible et partiellement miscible. Thermodynamique élémentaire des réservoirs d’énergie : diagrammes PVT et équations d’état des fluides et des roches. Paramètres des milieux poreux : perméabilité, porosité, VER. • Equations fondamentales des écoulements monophasiques en milieu poreux (S2)-IP Conservation de la masse et de la quantité de mouvement. Régimes d’écoulement, loi de Darcy pour un écoulement visqueux lent et loi de Forchheimer pour un écoulement inertiel. Exemple de l’écoulement stationnaire radial et parallèle ; application à l’écoulement vers un puits de pétrole et de gaz. • Transfert de masse en milieu poreux II (S3-S4)-AP Description de l’écoulement d’un fluide comportant plusieurs espèces en milieu poreux. Diffusion et convection ; loi de Fick. Coefficients de transport. • Transfert de masse en milieu poreux II (S4-S5)-AP Interaction avec la paroi rocheuse. Adsorption linéaire et non-linéaire. Réactions chimiques. Cas de l’injection du C02. • Ecoulements multiphasiques en milieux poreux (S6)-IP Bases physiques des écoulements multiphasiques : lois du mouvement, perméabilités relatives, pression capillaire. Modèle de Buckley-Leverett pour un écoulement diphasique en milieu poreux ; phénomène des ondes de choc et solutions discontinues ; technique du diagramme de Welge. Calcul analytique et numérique (COMSOL) de la récupération du pétrole ; scénarios en fonction de la mobilité des phases. Mode d’évaluation : Examen écrit à la fin du module (S7). Support pédagogique Documents de cours au format PDF.

> Parcours : Energie : Production, Transformation

SE155 Génie nucléaire : Systèmes fluides pour les REP 6ICE195C

Responsable : Benoît BLANPAIN, Ingénieur systèmes fluides, AREVA Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques La connaissance du fonctionnement des réacteurs à eau pressurisée (REP), qui sont responsables de la moitié de la production d’électricité nucléaire mondiale et de la totalité sur le sol français, se limite bien souvent à la chaine « circuit primaire », « circuit secondaire » , « circuit tertiaire ». L’objectif de ce module est d’acquérir des connaissances solides sur cette chaine et d’aller plus loin. Dans un premier temps, il s’agit de comprendre de façon fine le fonctionnement normal d’une centrale nucléaire de type REP, c’est-à-dire lorsqu’elle est en production, en suivi de charge, avant, pendant et après un rechargement de combustible. Une présentation des circuits dits « auxiliaires » sera alors faite. La seconde partie de ce module porte sur le fonctionnement accidentel des REP. Le caractère sensible du nucléaire civil implique une gestion des transitoires accidentels (de probabilité faible) rigoureuse et sans faille. A travers cette partie, les « systèmes de sauvegarde » seront présentés. Ce module permet donc de comprendre en détail l’architecture des systèmes thermohydrauliques complexes et nombreux d’un REP en s’appuyant notamment sur des exemples pratiques de dimensionnement d’équipements (échangeur de chaleur, réservoir…) et sur des études de transitoires accidentels typiques. Ce module est également l’occasion d’une mise en application concrète de nombreuses notions introduites dans les enseignements de mécanique des fluides, transferts thermiques ou encore de thermodynamique appliquée. Si nécessaire, des compléments seront donnés sur certaines notions. On peut enfin mentionner que des systèmes fluides qui jouent un rôle important existent dans d’autres industries (production d’énergie à partir de combustibles fossiles, chimie, etc…). Contenu - Programme > Cours 1. Fonctionnement normal - Les systèmes principaux : RCP, GV, ARE/VVP/GCTc, source froide 2. Transitoires de fonctionnement normal : arrêt et démarrage du réacteur, aspects thermiques et volumétriques - Conception des systèmes RRA, RRI, SEC 3. Transitoires de fonctionnement normal : arrêt et démarrage du réacteur, aspects chimiques et volumétriques - Conception des systèmes RCV, REA, grappes. 4. Fonctionnement accidentel : systèmes de sauvegarde – Conception des systèmes RIS, EAS, RBS, ASG. 5. Séquences accidentelles du secondaire (RTE, RTV, RTGV) 6. Analyse du déroulement de séquences accidentelles déjà rencontrées (Three Miles Island, Tchernobyl, Fukushima)

> Parcours : Energie : Production, Transformation

1. Fonctionnement stable (adaptation de la puissance produite à la puissance demandée, adaptation de la fréquence). Dimensionnement du RDP : condensation d’une décharge de vapeur, compression de la phase gazeuse, température finale... 2. Dimensionnement de la piscine PTR : étude du temps à partir duquel il y a dénoyage des assemblages de combustible usé en cas de problème. Dimensionnement d’un échangeur RRA/RRI, ou RRI/SEC : estimation des capacités d’évacuation d’énergie 3. Construction du domaine de fonctionnement normal : diagramme P/T « chaussette ». Etude d’une dilution/borication (bore 10, cristallisation). 4. Dimensionnement du système RIS : équilibrage des lignes d’injection, choix des pompes selon diverses exigences (débit requis, pression maximale d’injection, NPSH), protection des pompes (ligne à débit nul)… 5. Séquences accidentelles du primaire : ARPP grosse brèche et brèche intermédiaire. 6. Etude du transitoire incidentel de manque de tension externe (APRP, RTE, RTV, RTGV) La 7ème séance est consacrée au test.

Mode d’évaluation : Un test écrit en fin de module. Ouvrage conseillé « La chaudière des réacteurs à eau sous pression », P. Coppolani, N. Hassenboehler, J. Joseph, J.F. Petetrot, J.P. Py, J.S. Zampa, EDP Sciences, 2004, 293 pages. Abréviations APRP

Accident de perte de réfrigérant primaire

ARE

Système d’eau alimentaire (circuit secondaire – alimentation en eau des GV)

ASG

Système d’alimentation des GV de sauvegarde

EAS

Système d’aspersion enceinte

GCTc

Groupe de contournement de la turbine – Condenseur

Générateur de vapeur

NPSH

Net positive suction head

PTR

Système de traitement des piscines

RBS

Système de borication de sécurité

RCP

Circuit primaire

RCV

Système de contrôle chimique et volumétrique

RDP

Réservoir de décharge du pressuriseur

REA

Système d’appoint d’eau

REP

Réacteurs à eau pressurisée

RIS

Système d’injection de sécurité

RRA

Système de refroidissement du réacteur à l’arrêt

RRI

Système de refroidissement intermédiaire

RTE

Rupture de tuyauterie d’eau alimentaire

RTGV

Rupture de tuyauterie de GV

RTV

Rupture de tuyauterie vapeur

SEC

Système d’eau brute secourue

VVP

Système principale de vapeur (circuit secondaire – alimentation en vapeur de la turbine)

> Parcours : Energie : Production, Transformation

> TD

SE156 Analyse comparée des filières énergétiques Stratégies énergétiques 6ICE196 Responsables :

Philippe SESSIECQ, Maître de Conférences Philippe.Sessiecq@mines.inpl-nancy.fr

Nadia MAÏZI, Professeur Mines – ParisTech Nadia.Maizi@mines-paristech.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours vise à présenter la problématique énergétique actuelle suivant une approche pluridisciplinaire englobant des aspects techniques, économiques et environnementaux, via l’analyse comparative des filières énergétiques. On se propose, à travers différents angles d’attaque, d’esquisser des réponses aux questions suivantes : - quelle énergie pour aujourd’hui et demain, durablement ? - à quel coût ? - dans quelle mesure et comment peut-on définir des choix optimaux ? L’étude de ces questions sera bien l’occasion de voir ou revoir la technologie des différentes filières étudiées - de façon plus ou moins détaillée -, à savoir les filières Charbon, Pétrole, Gaz, Biomasse, Nucléaire, Solaire, Hydroélectricité, Éolien et Hydrogène (application pile à combustible). Contenu - Programme Ce module comprend trois parties imbriquées. • La Prospective et le contexte de l’Energie - Histoire de la contribution des modèles de prospective long terme face au questionnement climatique. - Le modèle MARKAL-TIMES, développé avec l’AIE, prototype d’outil de modélisation prospective reposant sur un concept d’optimalité. - Application aux problèmes de stratégie Energie-Climat, présentés dans leur contexte : conséquences du protocole de Kyoto, des directives quotas et du programme « Paquet énergie-climat » ; aspects plus particuliers liés aux quotas de CO2. • Analyse du cycle de vie des filières énergétiques - De la méthodologie Bilan Carbone à la méthodologie « Analyse du cycle de vie ». - Initiation au logiciel Bilan Carbone et au logiciel d’ACV GaBi4. - Description des filières énergétiques et évaluation des impacts par ACV. • Analyse du coût des filières énergétiques : méthode TEC d’analyse économique et/ou Life Cycle Costing sous GaBi4. Dans le cadre de ce module, un séminaire de trois jours a lieu au Centre de Mathématiques Appliquées de Sophia-Antipolis, durant lequel on met l’accent sur les modèles prospectifs optimaux et leur manipulation. Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués sur un mini-projet et un contrôle des connaissances en fin de module. Support pédagogique Document de cours-TD.

> Parcours : Energie : Production, Transformation

Qu’est-ce que le Génie Industriel ? Le Génie Industriel vise l’amélioration de la productivité, de l’efficacité et des contrôles des coûts. Il s’intéresse à la conception, à l’implantation, à l’amélioration et aux contrôles des opérations des systèmes intégrant des ressources humaines, matérielles, d’équipement et d’énergie. Il s’appuie sur des connaissances spécialisées en sciences mathématiques, sciences physiques et sciences sociales tout en appliquant les principes et les méthodes d’analyse et de conception des sciences de l’ingénieur pour spécifier, prédire et évaluer les résultats qui peuvent être obtenus pour de tels systèmes.

Les métiers auxquels prépare le Département Le Génie Industriel est transversal dans l’entreprise. Il assure une coordination entre les différents organes de celle-ci et il s’inscrit en amont dans les processus de prise de décision. Les jeunes ingénieurs issus de notre Département vont trouver majoritairement un emploi dans la banque, l’assurance, les sociétés d’audit et de conseil, ainsi que dans toutes les entreprises industrielles, commerciales et de service, y compris les collectivités territoriales. Ils s’y consacrent à la modélisation de produits financiers, au calcul de risques, à l’analyse financière, au contrôle de gestion, à la gestion de production, à la logistique interne et externe, à la sélection de fournisseurs et de ressources humaines et matérielles en général, à la qualité, à la maintenance, à l’aide à la décision pour la conception et le pilotage de systèmes, à la gestion de projet, au calcul scientifique…

Les enseignants chercheurs du Département Le Département Génie Industriel & Mathématiques Appliquées de l’École des Mines de Nancy regroupe des enseignants chercheurs mathématiciens (2 Professeurs et 3 Maîtres de Conférences), informaticiens pour l’aide à la décision (1 Professeur et 5 Maîtres de Conférences) et économistes (1 Professeur et 1 professeur agrégé). En recherche, ses membres sont très actifs au sein d’équipes de l’Institut Elie Cartan (probabilités-statistique, équations aux dérivées partielles), du Loria (équipe Orchids) et d’Erpi. Outre les options « Ingénierie des Systèmes de Décision et de Production » et « Ingénierie Mathématique » qui sont au cœur de notre système de formation, nous animons plusieurs cours de Tronc Commun dans l’école (Mathématiques, Recherche Opérationnelle, Enseignement Managérial, Gestion de Production) ainsi que de nombreux cours électifs : analyse numérique, optimisation, gestion de production, fouille de données, analyse financière… pour n’en citer que quelques uns.

> Département Génie Industriel & Mathématiques Appliquées

LE DÉPARTEMENT GÉNIE INDUSTRIEL & MATHÉMATIQUES APPLIQUÉES

Enseignants AMET Henri ANTOINE Xavier ATTOUR Amel FERRIGNO Sandie GRAESEL Alain GUENIFFEY Yves HENROT Antoine KHETTAF Wahiba LACAUX Céline LEROYER Ingrid OULAMARA Ammar PEYRE Rémi PORTMANN Marie-Claude SUR Frédéric

Maître de Conférences Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences PAST Maître de Conférences Professeur, Responsable du Département Maître de Conférences Maître de Conférences PRAG Maître de Conférences Maître de Conférences Professeur émérite Maître de Conférences

Cours d’options / Parcours 2A Département Génie Industriel & Mathématiques Appliquées Parcours

Modules du semestre S7 Algorithmique pour le génie industriel

Modules du semestre S8 Optimisation discrète approfondie

Modélisation et prévision Ingénierie des Introduction au génie industriel Modèles stochastiques pour la systèmes de décision Système d’Information et gestion de production et de production Bases de données Optimisation discrète

Ingénierie mathématique

Probabilités pour les mathématiques financières Equations aux dérivées partielles

Modélisation et prévision Méthodes probabilistes pour la simulation Résolution numérique d’équations aux dérivées partielles et applications

Parcours

Modules du semestre S9

Ingénierie des systèmes de décision et de production

Analyse de données et Data Mining

Ingénierie mathématique

Simulation pour l’aide à la décision Chaînes logistiques et gestion de production Analyse de données et Data Mining Mathématiques financières Modélisation stochastique Equations différentielles stochastiques

SG131 6ICG171

Algorithmique pour le génie industriel

Responsable :

Henri AMET, Maître de conférences amet@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce module a pour but de fournir les bases informatiques minimales nécessaires au développement d’applications classiques du génie industriel. La composante informatique de ce métier est forte et ne doit pas être sous-estimée. Les outils logiciels actuellement disponibles en « prêt à l’emploi » couvrent tous les sous-domaines du génie industriel mais ils ne suffisent pas pour autant et il est très souvent nécessaire de développer des applications spécifiques. Un ingénieur en génie industriel ne peut pas n’être qu’un utilisateur. Il doit savoir aussi créer et faire évoluer les applications informatiques. Contenu - Programme Mots clés : Complexité des algorithmes, optimisation, structures de données, algorithme. L’approche pédagogique retenue est de faire des présentations courtes, en début de séance, des principes et concepts puis de les mettre en œuvre dans le TP demandé. Des approfondissements spécifiques, ressentis comme des besoins par les étudiants (par exemple, comment accéder rapidement au minimum d’un ensemble : découverte de la File de Priorité), peuvent avoir lieu à tout moment. But : aboutir à une application complète d’un problème d’optimisation sérieux (voyageur de commerce sous contraintes par exemple). Plusieurs approches devront être proposées : une méthode directe mettant en jeu un empirisme basé sur l’expérience et une métaheuristique à choisir entre un « Recuit Simulé » et un algorithme génétique. Ce TP fait l’objet d’une démonstration et d’un rapport. L’outil de développement est Visual Basic.net ou VBA Excel. Des publications scientifiques sont proposées comme support de méthodes et d’idées. L’étudiant est appelé à faire preuve d’autonomie et d’imagination.

Mode d’évaluation : Projet informatique sur un semestre avec rendu d’un rapport et d’une démonstration sur machine. Le projet porte sur un problème difficile de l’optimisation discrète. Il est à traiter selon plusieurs méthodes.

> Parcours : Ingénierie des systèmes de décision et de production

SG132 6ICG172

Introduction au Génie Industriel

Responsable :

Wahiba RAMDANE CHERIF, Maître de Conférences ramdanec@loria.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours présente les grandes disciplines et les grands domaines du génie industriel. Il propose de manière détaillée deux outils de modélisation de systèmes à évènement discrets (réseau de Petri et systèmes multi-agents). Par le biais des travaux d’élèves et grâce à un conférencier, il fait le tour des outils et modèles de spécification d’entreprises et de systèmes. Comme exemple de ces outils et modèles de spécification, on pourrait citer : CIMOSA, OSSAD, MERISE, MECI, GRAI, SADT, ABC/ABM, GRAFCET. Contenu - Programme Mots clés : génie industriel, aide à la décision, modélisation, spécification, intégration. Découpage du parcours : • Introduction au génie industriel • Réseaux de Petri : modélisation et évaluation de systèmes • Systèmes multi-agents : spécification et simulation de systèmes et de réseaux d’entreprises • Présentation des ERP (Enterprise Resource Planning) et des outils associés • Exposés d’élèves sur des outils de spécification d’entreprise et de systèmes Mode d’évaluation : Travaux d’élèves, test et exposés Références Blondel F., Aide Mémoire Gestion Industrielle, 2e édition, Dunod, Usine Nouvelle, 2006 Pourcel C., Gourc D., Modélisation de l’entreprise par les processus. Cépaduès Edition, 2005. Vernadat F., Techniques de Modélisation en Entreprise : Applications aux Processus Opérationnels. Economica (Editeur ), 1999 Waldner J-B., Principles of Computer-Integrated Manufacturing, John Wiley & Sons, 1992

> Parcours : Ingénierie des systèmes de décision et de production

SG133 6ICG173

Système d’Information et Bases de Données

Responsable :

Wahiba RAMDANE CHERIF, Maître de Conférences ramdanec@loria.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Aucun Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est d’introduire les systèmes d’information et d’approfondir leur aspect statique. Il s’agit de fournir les compétences sur la modélisation des informations et sur les méthodes et les outils de déploiement d’une base de données depuis sa conception, sa définition et son interrogation. Deux formalismes seront approfondis : le modèle Relationnel et le modèle EntitéAssociation. Contenu - Programme • Concepts fondamentaux : Système d’information, Bases de Données • Modèle Entité - Relation • Modèle Relationnel • Algèbre Relationnel • Langage SQL Mode d’évaluation : projet de conception et de mise en œuvre d’une base de données sous Access Références Gardarin G., Bases de données, Eyrolles Édition, 2003 Brouard F., Bruchez R., Soutou C., N.,SQL, Pearson Education, 2008

> Parcours : Ingénierie des systèmes de décision et de production

SG134 6ICG174

Optimisation discrète

Responsable :

Ammar OULAMARA, Maître de conférences Ammar.Oulamara@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Parallèlement au cours de recherche opérationnelle du tronc commun, où les notions de base de la recherche opérationnelle sont abordées, l’objectif de ce cours est de compléter certaines parties. Nous commençons ce cours par la modélisation des problèmes concrets (problèmes de localisation, affectation de personnel, d’emploi du temps, production, etc.) en utilisant la programmation linéaire en nombres entiers. Puis après une présentation de quelques outils de la théorie des graphes, nous utiliserons ces outils pour modéliser et optimiser des problèmes réels, comme la recherche d’un arbre de poids minimum. En deuxième partie de ce cours nous verrons comment la notion primal–dual de la programmation linéaire est exploitée pour résoudre de manière optimale en temps polynomial les problèmes de flot maximal et flot maximal de coût minimal dans les réseaux, ainsi que des cas particuliers comme les problèmes d’affectation et transport. Nous terminons ce cours par l’étude de la complexité des problèmes, cela nous permettra de reconnaître un problème facile d’un problème difficile. Contenu - Programme • Introduction à l’optimisation discrète et aide à la décision • Modèles et modélisation en programmation linéaire en nombres entiers • Notions avancées dans les graphes, arbre de poids minimum • Flot dans les réseaux et applications : flot maximal et coupe minimal, flot maximal de coût minimal • Complexité des algorithmes et des problèmes

Mode d’évaluation : un test écrit de 3h

> Parcours : Ingénierie des systèmes de décision et de production

SG231 6ICG271

Probabilités

Responsable :

Céline LACAUX, Maître de Conférences Celine.Lacaux@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Pré requis Quelques notions d’analyse fonctionnelle (l’intégration de Lebesgue, les espaces de Hilbert) et des notions de bases en probabilités (tribu, espace probabilisé, variable aléatoire, densité, fonction de répartition et fonctions caractéristiques). Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objet de présenter quelques processus stochastiques. Il s’agit en particulier, de mettre en place les outils indispensables à la compréhension des modèles mathématiques de la finance. Ce cours sera également utile pour bien comprendre les méthodes stochastiques employées pour modéliser tout phénomène comportant une part d’aléatoire. Contenu - Programme Variables aléatoires gaussiennes : les différentes caractérisations de ces variables aléatoires. Vecteurs aléatoires gaussiens : caractérisation via la matrice de covariance ou la densité, convergence vers la loi normale et application au test du chi-deux. Conditionnement : définition de l’espérance conditionnelle, lien entre espérance conditionnelle et projection, définition des lois conditionnelles. Martingales : définition des temps d’arrêt et des martingales, propriétés d’arrêt d’une martingale, convergence de suites de martingales. Chaînes de Markov : définition et exemples, chaînes canoniques, propriétés de Markov et temps d’arrêt, description de la chaîne en utilisant le potentiel, mesure invariante et convergence de la chaîne vers cette mesure. Mode d’évaluation : deux tests. Références Un polycopié est disponible pour l’ensemble de ce cours.

> Parcours : Ingénierie Mathématique

SG232 6ICG272

Equations aux dérivées partielles

Responsable :

Antoine HENROT, Professeur Antoine.Henrot@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Pré requis Le cours de tronc commun TCS11 de la première année (fonctions holomorphes et distributions). Objectifs pédagogiques Les équations aux dérivées partielles sont maintenant présentes dans la modélisation de la plupart des phénomènes physiques, mais aussi en économie, en chimie, en biologie… Ce cours est destiné à introduire l’étude mathématique des équations aux dérivées partielles linéaires. L’accent sera mis sur les questions d’existence et d’unicité de solution, ainsi que sur les aspects qualitatifs. Un projet sera réalisé à l’aide de la boite à outil « équations aux dérivées partielles » de Matlab. Contenu - Programme Introduction aux équations aux dérivées partielles elliptiques, paraboliques et hyperboliques. Exemples de l’équation de Laplace, de Poisson, équation de la chaleur, équation des ondes. Les différents types de conditions aux limites (Dirichlet, Neumann, Fourier, mixtes). Les conditions initiales dans le cas des problèmes d’évolution. Quelques méthodes de résolution explicites d’équations aux dérivées partielles. Les méthodes de variables séparables pour des géométries particulières (rectangle et parallélépipèdes, disque et boule, cylindres). Les problèmes de valeur propre auxquels ces méthodes conduisent. Utilisation de la transformée de Fourier. Outils pour l’étude des équations aux dérivées partielles : les espaces de Sobolev. Les différentes inégalités de Poincaré. Injections de Sobolev et injections compactes, applications. Trace d’une fonction. Formulation variationnelle des problèmes elliptiques. Le théorème de Lax-Milgram . Application aux différentes conditions aux limites. Théorèmes de régularité, notion de solution faible et forte. Exemples de l’opérateur de Laplace, de l’équation de Stokes, de l’équation des plaques. Les différents principes du maximum. Théorie spectrale des opérateurs elliptiques. Méthode de Galerkin. Problèmes d’évolution : cas de l’équation de la chaleur et de l’équation des ondes. Les résultats d’existence et de régularité. Comportement asymptotique. Mode d’évaluation : un projet mené tout au long du cours + un test écrit de 2h Références H. Brézis, Analyse fonctionnelle, Dunod R. Dautray et J.L. Lions, Analyse numérique pour les sciences et les techniques, Dunod

> Parcours : Ingénierie Mathématique

SG042 6ICG082

Modélisation et prévision

Responsable :

Sandie FERRIGNO, Maître de Conférences Sandie.Ferrigno@mines.inpl-nancy.fr Frédéric SUR, Maître de Conférences Frederic.Sur@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Pré requis Notions de base en probabilités et statistique : variables aléatoires, estimateurs, tests statistiques. Objectifs pédagogiques Étude des techniques qui permettent de prévoir le comportement futur d’un phénomène par une modélisation fondée sur la façon dont il s’est réalisé dans le passé, et sur son contexte. Contenu - Programme Mots clés : SAS, régression, séries temporelles, lissages, méthodes Box et Jenkins. • Initiation au logiciel SAS La régression comme outil de modélisation : • Les modèles de la régression linéaire simple et multiple • Contrôle de la qualité de la régression (indices de qualité globaux et locaux) • Sélection de modèles de régression (Cp de Mallows, procédures pas à pas : forward, backward, stepwise) • Vérification de la validité du modèle de régression (analyse des résidus, observations influentes et/ou aberrantes) • Le modèle linéaire généralisé • La régression non linéaire L’analyse et la prévision des chroniques : • Décomposition des séries temporelles : analyse de la tendance et des variations saisonnières • Techniques de lissage • Modèles ARMA, ARIMA, SARIMA, méthode de Box et Jenkins • Les séries temporelles multivariées et les modèles d’intervention On utilise un logiciel professionnel dans la partie TD/TP de ce cours : SAS-ETS sous Windows. Mode d’évaluation : deux études de cas à traiter en deux heures chacune à l’aide du logiciel SAS.

Références J.Confais, M. Le Guen, Premier pas en régression linéaire avec SAS. N.R. Draper, H.Smith, Applied Regression Analysis. C. Gouriéroux, A. Monfort, Séries temporelles et modèles dynamiques. S.G. Makridakis, S. C. Wheelwright, R.J. Hyndman. Forecasting Methods and Applications. G.E.P. Box, G.M. Jenkins, G. Reinsel. Time series Analysis: Forecasting and Control. 69

> Tous parcours Génie Industriel & Mathématiques Appliquées

> Tous parcours Génie Industriel

SG141 6ICG181

Optimisation discrète approfondie

Responsable :

Ammar OULAMARA, Maître de Conférences Ammar.Oulamara@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Ce cours nécessite comme pré-requis le cours SG 134. Objectifs pédagogiques En premier, nous présentons les grandes approches de construction de méthodes exactes et approchées pour la résolution des problèmes d’optimisation difficiles, ces approches seront illustrées sur des exemples appliqués, dont les problèmes modélisés dans le cours SG 134. Les méthodes approchées de résolution peuvent être construites de tel sorte qu’une garantie de performance par rapport à l’optimum est assurée. En deuxième partie de ce cours nous verrons des méthodes génériques de résolution des problèmes d’optimisation, dites : méta-heuristiques, algorithmes évolutionnistes (algorithmes génétiques) ainsi que la programmation par contraintes. En dernière partie, nous présenterons les techniques d’analyse des problèmes en présence de plusieurs critères. Contenu - Programme • Méthodes exactes ce type séparation et évaluation • Relaxation et approximation des problèmes d’optimisation • Méta-heuristiques et algorithmes génétiques • Programmation par contraintes pour les problèmes d’optimisation • Analyse multicritère des problèmes d’optimisation Mode d’évaluation : un test écrit de 3h + un projet en équipe

> Parcours : Ingénierie des systèmes de décision et de production

SG143 6ICG183

Modèles Stochastiques pour la Gestion de Production

Responsable :

Marie-Claude PORTMANN, Professeur Marie-Claude.Portmann@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Le cours de recherche opérationnelle de base du tronc commun se termine par quelques notions de recherche opérationnelle stochastique (processus markoviens avec applications aux files d’attente). Ce cours a pour objectif de prolonger l’étude des problèmes concrets non déterministes où le hasard intervient et doit être pris en compte dans le processus de décision. Les deux parties abordées partent des applications industrielles ou économiques et des techniques d’aide à la décision et montrent comment développer des outils spécifiques d’aide à la décision. On considère ici des problèmes de fiabilité et de maintenance et de la gestion des stocks. Contenu - Programme Mots clés : univers incertain, aléas, modèles stochastiques, problèmes concrets stochastiques. Découpage du module : • gestion des stocks - introduction aux modèles déterministes et stochastiques de gestion des stocks - gestion par quantité économique et point de commande - gestion calendaire en univers stationnaire - gestion calendaire en univers non stationnaire - gestion de stock avec contraintes et choix entre plusieurs politiques de gestion de stocks • sûreté de fonctionnement et entretien des équipements - fiabilité des éléments et des systèmes (avec redondance) - politiques de maintenance - usure et renouvellement des équipements Mode d’évaluation : un test Références Vincent GIARD, Gestion de la production et des flux, ECONOMICA, 3e édition, 2003 François Monchy, Maintenance : méthodes et organisation, DUNOD, 2e édition, 2003 David Smith et Daniel Gouadec, Fiabilité, maintenance et risque, DUNOD, 7e édition, 2006

> Parcours : Ingénierie des systèmes de décision et de production

SG241 6ICG281

Méthodes probabilistes pour la simulation

Responsable :

Rémi PEYRE, Maître de Conférences Remi.Peyre@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Notions de base en probabilités. Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de donner une introduction aux outils numériques et aux outils de modélisation de type probabiliste auxquels peut être confronté un ingénieur. Ce cours introduit des méthodes probabilistes permettant l’estimation de quantités déterministes (méthode de type Monte-Carlo) mais aussi des outils stochastiques pour la modélisation. Des applications notamment en mathématiques financières seront abordées. Un accent tout particulier sera mis sur l’algorithmique sous-jacente à ces méthodes. En particulier, nous mettrons en place ces méthodes sous Matlab. Contenu - Programme • Méthodes de Monte-Carlo pour estimer une intégrale. Méthodes de réduction de variance. • Mouvement brownien. Introduction aux équations différentielles stochastiques. Simulation de processus gaussiens et des solutions d’équations différentielles stochastiques. Application à la résolution des problèmes de Dirichlet et de Cauchy. • Application à l’évaluation d’options. Mode d’évaluation : les étudiants seront évalués sur un examen. Références Un polycopié de cours sera remis aux étudiants.

> Parcours : Ingénierie Mathématique

Résolution numérique d’équations SG243 aux dérivées partielles et applications 6ICG283 Responsable :

Takeo TAKAHASHI takahash@iecn.u-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Des bases en mathématiques générales sont nécessaires. Des connaissances en analyse numérique et Matlab seront un plus. Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de donner une introduction aux outils numériques de résolution des équations aux dérivées partielles issues de différents domaines du métier de l’ingénieur. Nous traiterons, notamment, de la méthode des éléments finis, de la méthode des différences finies et de diverses applications à des équations de la physique. D’autres exemples, tirés par exemple de la finance, seront abordés. Un accent tout particulier sera mis sur l’algorithmique sous-jacente à ces méthodes et au développement de codes basés sur ces techniques d’approximation. En particulier, nous mettrons en place ces méthodes sous Matlab afin d’intégrer les bases de leur utilisation. Contenu - Programme Programme : La méthode des éléments finis, la méthode des différences finies, applications des méthodes à des équations aux dérivées partielles modèles et à l’identification de paramètres (volatilité...). Mode d’évaluation : l’évaluation sera effectuée grâce à un test écrit et des compte-rendus de TP. Références Un cours polycopié sera remis aux étudiants.

> Parcours : Ingénierie Mathématique

SG053 6ICG093

Analyse de données et Data Mining

Responsable :

Yves GUENIFFEY, Maître de Conférences Yves.Gueniffey@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques Dans les années 70-80, le développement des ordinateurs a conduit au stockage d’informations dont la forme la plus classique était celle qui correspondait à des tableaux de données, généralement de grandes dimensions. Dans de nombreux domaines (géologie, météorologie, médecine, économie, marketing, contrôle de qualité, reconnaissance des formes...), l’analyse de données a permis de tirer parti de cette information pour la synthétiser, pour servir de base à un processus de décision, ou plus généralement, pour appréhender d’une certaine manière la nature des phénomènes sous-jacents aux données. Depuis les années 90, la numérisation systématique de l’information fait que les organismes, publics ou privés, accumulent des masses considérables d’informations stockées dans des bases de données numériques, amorphes et dynamiques, données faites de chiffres, de textes, d’images, de sons, etc. Le Data Mining correspond à une « industrialisation « de l’analyse de données pour permettre une exploitation réelle du capital d’informations de l’entreprise : « extraire le minerai précieux de la gangue des données ». Contenu - Programme Le programme porte sur les principales méthodes d’analyse de données et du Data Mining : • Analyse en composantes principales • Analyse des correspondances • Analyse discriminante • Classifications automatiques • Discrimination et classification neuronales • Segmentation Leur mise en œuvre pose à l’utilisateur un certain nombre de questions dont les principales sont : • Quels types de problèmes peut-on traiter ? • Quelle méthode choisir ? • Quelles données choisir ? • Quels genres de résultats peut-on attendre ? • Quelles en sont les limites ? • Comment les mettre en œuvre ? Un projet, réalisé en équipe, permettra à chaque élève, au-delà de l’apprentissage des techniques, d’apporter une réponse à ces questions et d’apprendre à utiliser un environnement logiciel moderne d’analyse de données (SAS, SAS Enterprise Miner et SPAD). Des conférenciers invités viendront témoigner de leur expérience en matière d’analyse de données et de Data Mining. Mode d’évaluation : Un travail personnel de synthèse écrit de 3h permettra une évaluation à mi parcours. Le projet final donnera lieu à un rapport écrit et à une soutenance orale par équipe lors de la dernière séance. Références G. Saporta, Probabilités, analyse des données et statistique, Technip. M. Tenenhaus, Statistique, Méthodes pour décrire, expliquer et prévoir, Dunod. L. Lebart, A. Morineau et M. Piron, Statistique exploratoire multidimensionnelle, Dunod. S. Tufféry, Data Mining et statistique décisionnelle, Technip. 74

> Tous parcours Génie Industriel & Mathématiques Appliquées

> Tous parcours Génie Industriel

SG151 6ICG191

Simulation pour l’aide à la décision

Responsable :

Henri AMET, Maître de conférences Henri.Amet@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques La complexité du monde réel est devenue telle qu’il est impossible de concevoir des outils théoriques capables de prédire avec exactitude ce que sera, au bout d’un certain temps, l’état d’un système soumis à des conditions initiales et à des règles de transformation particulières. Un réseau de files d’attente complexe ou bien un système réglé par un ensemble d’équations différentielles ne peuvent pas être résolus à l’aide de l’outil mathématique classique : la simulation intervient ici et offre une investigation très efficace de ces phénomènes complexes. Ce module, spécialement adapté à l’ingénieur en génie industriel, a pour but de montrer la puissance du principe de simulation (reproduction artificielle d’un phénomène réel) dans la démarche de l’aide à la décision. Des questions telles que celles-ci peuvent être traitées : • Quels sont les moyens de manutention que l’on doit prévoir pour assurer les échanges de marchandises dans cet entrepôt ? • Quel est le temps de cycle de cette future chaine de production ? • Combien d’étiquettes Kanban dois-je prévoir dans cette boucle de production ? • Quelle sera la durée de vie de ce produit nouvellement introduit sur le marché ? • Quel est l’impact sur 10 ans de telle mesure sur l’emploi ? • Comment le prix de tel produit va évoluer sur les 5 ans à venir ? Contenu - Programme Mots clés : Simulation, aide à la décision. L’approche pédagogique retenue est essentiellement basée sur le TP qui permet, via l’expérience directe, de prendre conscience des concepts et de la portée de l’outil. Une série d’études de cas, de difficulté croissante, sera proposée aux étudiants. Les outils utilisés seront Extend pour la simulation à événements discrets et Stella pour la simulation continue et la dynamique des systèmes. Les connaissances théoriques nécessaires seront abordées dans le fil de la progression : validation statistique des résultats, rappels de recherche opérationnelle stochastique, rappels d’analyse numérique.

Mode d’évaluation : rendu d’un rapport de séance pour toutes les séances. Le rapport rappelle l’énoncé, précise les hypothèses, fournit les modèles de simulation et apporte une conclusion au vu des expériences menées.

> Parcours : Ingénierie des systèmes de décision et de production

SG152 6ICG192

Chaînes logistiques et gestion de production

Responsable :

Marie-Claude PORTMANN, Professeur Marie-Claude.Portmann@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques La logistique (au sens large) est en plein développement dans le cadre du « Supply Chain Management », où on modélise les problèmes de décision et d’organisation liés aux entreprises, en étendant le champ du modèle aux fournisseurs des fournisseurs et aux clients des clients. Il s’agit d’une approche généralisée de logistique interne et externe. Les outils informatiques qui permettent la communication entre différents sites d’une même entreprise ou entre plusieurs entreprises portent le nom de E.R.P. (« Enterprise Resource Planning »). Ces progiciels, à l’origine, étaient des énormes bases de données dont les modules de calcul correspondaient à des mécanismes parfaitement définis pour la plupart (paie, facturation…) ou des modèles très simplifiés d’aide à la décision (comme M.R.P. pour « Management Resource Planning » en planification). La tendance actuelle consiste à les enrichir avec des A.P.S. (« Advanced Production System ») pour en faire des O.R.P. (« Optimized Resource Planning »). Le cours s’intéresse d’une part à ce nouvel environnement des activités industrielles et économiques et d’autre part aux différents modèles d’aide à la décision qui permettent de constituer les A.P.S. Il commence par montrer comment la hiérarchisation des problèmes et de la prise de décision permet de faire face à des problèmes très complexes et donne la possibilité de réagir aux aléas. Il balaie ensuite les différents niveaux de la hiérarchie en considérant les problèmes associés et en s’appuyant fréquemment sur les cours précédents de l’option ISDP pour trouver des solutions. Les décisions stratégiques sont prises essentiellement à long terme, elles concernent alors la conception et l’évolution des systèmes de production et de transports. . Sont utilisés en alternance des modèles financiers (moins développés) et des modèles technologiques (traités plus en détail). Les décisions tactiques sont prises essentiellement à moyen terme, elles concernent alors la planification des flux. Pour des raisons économiques, il est important de travailler toujours à « flux tendus ». On distingue principalement l’approche américaine M.R.P. à « flux poussés » (utilisant des modèles de programmation linéaire en nombres entiers) et l’approche japonaise à « flux tirés » (dont Kanban est le modèle le plus simple), mais la plupart des flux sont mixtes et croisent ces deux approches. Les problèmes d’ordonnancement se rencontrent dans des domaines très divers et sous des formes très variées. Il convient de développer des méthodes approchées (ou exactes) pour résoudre chaque grande famille de problèmes le plus efficacement possible. Contenu - Programme Mots clés : chaînes logistiques, logistique externe et interne, gestion de production, spécification, modélisation, agencement, localisation, planification, ordonnancement, pilotage. • La conjoncture actuelle en logistique globale • Choix de projets, évolution de l’outil de production (décisions stratégiques à long terme) • Gestion des flux avec des rappels historiques, l’état des lieux actuel et une projection vers les techniques du futur (décisions tactiques à moyen terme) • Ordonnancement prédictif et pilotage (décisions opérationnelles à court et très court terme) • Témoignages industriels et travaux d’élèves sur différents thèmes associés : outils de spécifications, approches qualité, TPM, « lean manufacturing », « agile manufacturing », modèles et applications en chaînes logistiques… Mode d’évaluation : Travaux personnels, test d’assimilation des connaissances et exposés. 76

> Parcours : Ingénierie des systèmes de décision et de production

SG251 6ICG291

Mathématiques financières

Responsable :

Pierre VALLOIS, Professeur vallois@iecn.u-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques Ce cours a pour but de présenter les principaux modèles mathématiques utilisés en finance. Il abordera à la fois la modélisation d’un point de vue discret et d’un point de vue continu avec les développements récents faisant appel aux équations différentielles stochastiques. Contenu - Programme • Le capital asset pricing model. • Les taux d’intérêt, les obligations, les swaps et les options. • Marché sans opportunité d’arbitrage et complet, lien avec la théorie des martingales. Modèles financiers discrets : le modèle de Cox-Ross-Rubinstein. • Modèles financiers à temps continu : mouvement brownien et modèle de Black et Scholes. Eléments de calcul stochastique: intégrales stochastiques, formules d’Itô et de Girsanov, équations différentielles stochastiques. Evaluation et couverture des produits dérivés, options américaines et européennes. • Modèles de taux d’intérêts aléatoires. • Modélisation du risque : Value at Risk et risque de crédit. Mode d’évaluation : 1 test terminal

> Parcours : Ingénierie Mathématique

SG252 6ICG292

Modélisation stochastique

Responsable :

Madalina DEACONU Madalina.Deaconu@iecn.u-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours présente les outils et méthodes de la modélisation stochastique moderne. Il abordera à la fois les points de vue théorique et numérique. Des applications dans des problèmes de files d’attente, de gestion de stocks ou de mathématiques financières seront présentées. Contenu - Programme • Simulation des variables aléatoires. • Méthode de Monte Carlo, techniques de réduction de variance. • Chaînes de Markov, exemples. • Méthode MCMC : simulation approchée, simulation exacte (algorithme de Propp-Wilson), algorithme de recuit simulé. • Exemples de processus : files d’attente, marchés aléatoires. Mode d’évaluation : 5 travaux pratiques et 1 test.

> Parcours : Ingénierie Mathématique

SG253 6ICG271

Equations différentielles stochastiques : résolution numérique et applications

Responsable :

Céline LACAUX, Maître de Conférences Celine.Lacaux@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Schémas de discrétisation, problèmes de Dirichlet et Cauchy, évaluation d’options, méthode de Monte-Carlo

Pré requis Bases solides en probabilités sont nécessaires. Connaître les méthodes de Monte Carlo pour le calcul d’intégrales (cours SG241, S8) et savoir programmer en Matlab ou Scilab sera un plus.

Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est d’introduire les techniques numériques de résolution des équations différentielles stochastiques (EDS). Le cours présentera les schémas classiques pour simuler la solution d’une EDS et des techniques pour les améliorer. Ces schémas, combinés avec les techniques de Monte Carlo, seront utilisés pour évaluer des espérances dépendant de la solution de l’EDS . En particulier, le cours proposera comme applications la résolution des problèmes de Dirichlet et de Cauchy (problèmes “déterministes” d’équations aux dérivées partielles) ainsi que l’évaluation d’options en finance. Des techniques pour améliorer les méthodes proposées seront présentées (amélioration de la simulation de la solution de l’EDS et réduction de variance). Le cours mettra l’accent sur l’implémentation numérique des méthodes présentées (logiciel : Matlab). Les techniques présentées seront appliquées pour des modèles en mathématiques financières (Black et Scholes, CIR, volatilité stochastique). Des applications dans d’autres domaines (biologie, physique) seront présentées.

Contenu - Programme - Schémas classiques de discrétisation d’une équation différentielle stochastique : Euler, Milstein. Améliorations : extrapolation de Romberg, Taylor stochastique,… - Lien EDS/Equations aux dérivées partielles. Formule de Feynman-Kac. Problèmes de Dirichlet et de Cauchy. - Techniques de réduction de variance adaptées à l’évaluation d’options : fonction d’importance et théorème de Girsanov, variables de contrôle et représentation des martingales, régularisation du pay-off, conditionnement. - Amélioration des schémas de discrétisation dans le cas d’options dépendant de toute la trajectoire du sous-jacent (options barrières et asiatiques). - Calcul des sensibilités. - Introduction aux problèmes d’estimations des paramètres d’une EDS.

Mode d’évaluation : Compte-rendus de travaux pratiques et 1 examen

> Parcours : Ingénierie Mathématique

Responsable :

Thierry VERDEL, Professeur Thierry.Verdel@mines.inpl-nancy.fr

Le département Géoingénierie propose des enseignements regroupés sous l’appellation « parcours géoingénierie » et qui préparent l’étudiant à différents métiers du génie civil, minier et pétrolier, de l’environnement et des risques. Il vise à former les étudiants à la gestion raisonnée et durable des ressources (ressources minérales et énergétiques, eau), à l’aménagement du sol et du sous-sol (ouvrages géotechniques) et à la construction. Le cursus commence en tout début de 2e année par une semaine de cartographie géologique (« camp de terrain ») dans le Sud de la France (Corbières). L’enseignement met d’abord en avant : - d’une part, la capacité à observer, représenter et comprendre les objets étudiés par une approche « naturaliste » (cartographie géologique, géologie structurale) ; - d’autre part, la capacité à modéliser ces objets par une approche « mécanique » (géotechnique, génie civil) et géostatistique. Cette formation, très généraliste dans son esprit (surtout en 2e année), est centrée sur l’étude d’objets naturels complexes, c’est à dire le « terrain », en particulier les géomatériaux (cours ST031 à 033, ST041 et 042, ST051 ; projet ST030). Certains cours (ST034, ST043, ST044, ST053, ST054 notamment), se veulent plus techniques et apportent des éléments d’approfondissement dans de nombreux domaines (surtout en 3e année). Deux cours électifs en 2A (Système Terre, Géophysique) et un cours électif en 3A (Traitement Statistique des données) complètent l’offre de formation. Deux cours électifs en 2A (Système Terre, Géophysique - à vérifier avec Judith Sausse) et un cours électif en 3A (Traitement Statistique des données) complètent l’offre de formation. La vocation très généraliste du département Géoingénierie est justifiée par l’analyse* des métiers vers lesquels s’orientent les étudiants qui en sont issus, métiers qui couvrent le nombreux domaines industriels dont principalement : l’industrie pétrolière et minière (environ 30% des débouchés), le génie civil (20 à 30 % des débouchés), l’environnement et la prévention des risques (20-30%). Un quart environ des étudiants issus du département, surtout les plus anciens, opèrent dans d’autres domaines (conseil, banque, assurance, informatique, …)

* enquête réalisée en 2006 auprès de 163 anciens élèves du département et statistiques de placement des dernières promotions

> Département Géoingénierie

LE DÉPARTEMENT GÉOINGÉNIERIE

ST030

Projet Corbières

ST031

Bases en géologie

ST032

Rhéologie des géomatériaux

ST033

Massifs rocheux

ST034

Sols et formations superficielles

ST040

Projet de deuxième année

ST041

Modélisation géomécanique

ST042

Mécanique des structures (résistance des matériaux)

ST043

Eaux souterraines

ST044

Ouvrages géotechniques

CE30

Géophysique appliquée

ST050

Projet scientifique

ST051

Géostatistique

ST052

Ressources énergétiques et minérales (de la géodynamique aux gisements)

ST053

Dimensionnement des ouvrages de génie civil

ST054

Auscultation et surveillance des ouvrages

ST055

Exploitation des gisements (dimensionnement)

ST056

Gestion des risques naturels

CE52

Traitement statistique des données

La 3e année peut conduire à l’obtention du Master « Géosciences planètes ressources environnement » ou du Master « Génie Civil » de Nancy-Université, soit par validation de modules de l’Ecole des Mines, soit par validation de modules dispensés à l’École de Géologie ou à la faculté des sciences de l’Université de Lorraine. Le département compte 10 enseignants-chercheurs et 1 enseignant associé à temps partiel. Les domaines de recherche de ces enseignants-chercheurs et les domaines enseignés se recouvrent largement, ce qui assure à l’enseignement dispensé par le département une grande cohérence ; pour les autres domaines, notamment en 3e année, il est fait appel à des conférenciers extérieurs, enseignants ou plus souvent professionnels. Des enseignants invités peuvent participer temporairement aux enseignements. Le secrétariat du département est assuré par Brigitte SIATKA. Brigitte.Siatka@mines.inpl-nancy.fr Site web : www.geoingenierie.com

Enseignants : BAZARGAN-SABET Behrooz DECK Olivier DELONCA Adeline JAUZEIN Michel GUNZBURGER Yann LAUMONIER Bernard LOPEZ Philippe MERRIEN-SOUKATCHOFF Véronique PIGUET Jack-Pierre SAUSSE Judith

PAST Maître de Conférences Moniteur Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences Maître de Conférences Professeur Professeur Maître de Conférences 81

> Département Géoingénierie

Les enseignements proposés et détaillés dans les pages suivantes sont :

ST030 6ICT070

Projet Corbières

Responsable :

Bernard LAUMONIER, Maître de Conférences Bernard.Laumonier@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

6 jours de terrain + 14 demi-journées à Nancy 2 Cartographie géologique, Avant-projet autoroutier, Corbières

Objectifs pédagogiques Sur le principe de « il faut se jeter à l’eau pour apprendre à nager », ce stage se veut une prise de contact directe avec la géologie — mais aussi avec la géotechnique, par une confrontation avec des objets géologiques réels, sur le terrain, dans toute leur complexité. L’objectif est de réaliser une carte géologique d’un secteur de 5 km2 environ en terrain sédimentaire, dans le chaînon de Lagrasse (Corbières, Aude). La cartographie géologique est une discipline difficile qui impose d’effectuer simultanément de nombreuses observations, et de les reporter dans un carnet de terrain et surtout sur un fond topographique ; cela nécessite de savoir se repérer avec précision. La minute ainsi produite servira à la réalisation de la carte géologique définitive et de sa notice explicative. La carte géologique est un document de base, d’usage fréquent en géologie, géotechnique, hydrogéologie, aménagement du territoire, etc. Construire une carte géologique facilite grandement l’apprentissage de la lecture de ce type de document. Un lien fort est établi avec les modules cours ST031 et ST033. La réalisation d’un avant-projet de traversée autoroutière du secteur cartographié permet de faire connaissance avec de nombreux aspects de la Géotechnique et du Génie Civil, aspects qui seront développés dans les cours ultérieurs. Contenu - Programme Le travail de terrain se déroule sur 6 jours, en septembre, dès la rentrée. De retour à Nancy, les données acquises sur le terrain sont exploitées, pendant l’espace projet du 1er semestre, pour : • la construction de la carte géologique définitive et de sa notice explicative (rapport de stage) ; une soutenance achève cette période (7 semaines) • l’élaboration de l’avant-projet de traversée autoroutière ; une seconde soutenance achève cette période (7 semaines). Mode d’évaluation : 1/3 travail de terrain, 1/3 rapport « géologie », 1/3 rapport « autoroute » Références Polycopiés, documents divers

> Parcours Géoingénierie

ST031 6ICT071A

Bases en géologie

Responsable :

Bernard LAUMONIER, Maître de Conférences Bernard.Laumonier@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Géologie, Roches, Minéraux, Géologie de la surface

Pré requis Aucun. Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est multiple. Il s’agit d’abord de présenter : • Les notions fondamentales permettant de comprendre le fonctionnement du «système Terre» (tectonique des plaques, cycle des roches, etc.). • Les matériaux naturels («géomatériaux»), qu’ils soient consolidés («roches») ou meubles («sols, formations superficielles» ; voir aussi le cours ST034), ou encore liquides (eau), auxquels ont affaire les géologues, les géotechniciens et les ingénieurs du génie civil. • Les objets géologiques de grandes dimensions (volcans, plutons, bassins sédimentaires, chaînes de montagnes, etc.) qui constituent la croute terrestre. L’accent est mis principalement sur les matériaux, objets et phénomènes qui existent ou se déroulent en surface ou à faible profondeur (phénomène sédimentaire s.l.), en relation avec le projet « Cartographie géologique dans les Corbières » (ST030) et comme préalable à l’étude de quelques ressources minérales et énergétiques qui leur sont liées (hydrocarbures, uranium, nickel…) et qui seront introduits en 3ème année. La tectonique (géologie structurale) est abordée dans le projet ST030 et dans les cours ST032 et ST033. Voir aussi le cours électif CET49 « Le système Terre ». Contenu - Programme • Le cycle des roches et les grands processus pétrogénétiques dans le cadre de la tectonique des plaques (sédimentation, magmatisme, métamorphisme) • Le phénomène sédimentaire : de l’altération/érosion à la diagenèse • Roches, environnements et bassins sédimentaires • Stratigraphie

Mode d’évaluation : devoirs à la maison Références Polycopiés R. DARS, 2005, La géologie, Que sais-je ? 525, PUF, 128 p. A. PARRIAUX, 2009, Géologie, bases pour l’ingénieur, Presses Polytechnique Romandes, 515 p.

> Parcours Géoingénierie

ST032 6ICT072

Rhéologie des géomatériaux

Responsable :

Yann GUNZBURGER, Maître de Conférences Yann.Gunzburger@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Déformations, Contraintes, Elasticité, Plasticité, Rupture

Pré requis Bases de la mécanique des milieux continus (notions de contraintes et de déformation, principalement) telles qu’enseignées, par exemple, dans le cours « Mécanique des milieux continus solides et fluides » de Première Année. Objectifs pédagogiques Ce cours concerne l’application directe de la mécanique des milieux continus aux géomatériaux (sols, roches, bétons…). L’objectif est de présenter les aspects essentiels de leur comportement mécanique (élasticité, plasticité, rupture) sous l’effet de sollicitations d’origine aussi bien naturelle qu’anthropique et à différentes échelles de temps et d’espace. Ce cours aborde l’étude de la réponse des constituants du sol et du sous-sol utilisés comme matériaux ou supports d’ouvrages (mines et carrières, tunnels, bâtiments, etc.), mais évoque également l’analyse de quelques structures géologiques simples. À l’issue de ce cours, les étudiants doivent maîtriser les fondements de la mécanique des géomatériaux et être capables de l’utiliser pour l’analyse ou la prévision de leur comportement. Une attention toute particulière est portée à la démarche intellectuelle à adopter pour être capable de fournir des réponses quantitatives à des problèmes concrets pour lesquels les données sont complexes, incomplètes ou incertaines. Contenu - Programme • • • • • • •

Description de la déformation Contraintes et représentation de Mohr Élasticité Fissuration, fracturation, rupture Plasticité et fluage TP à l’IUT de Nancy-Brabois Paramètres influençant la rhéologie - Mécanismes de la déformation Mode d’évaluation : rapport de TP et mini-test écrit

Références Documents distribués en cours

> Parcours Géoingénierie

ST033 6ICT073A

Massifs rocheux

Responsable :

Yann GUNZBURGER, Maître de Conférences Yann.Gunzburger@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Fractures, Failles, Bloc rocheux, Milieu discontinu, Milieu continu équivalent

Pré requis Modules ST031 et ST032, ou tout enseignement équivalent. Objectifs pédagogiques Dans le droit fil du cours ST032 «Mécanique des géomatériaux, ce cours présente quelques aspects de la déformation du sous-sol rocheux à différentes échelles, principalement celle du petit massif rocheux, mais aussi celle de la croûte. La majeure partie du cours est dédiée à l’étude de la description et du comportement des massifs rocheux fracturés, c’est à dire, pour l’essentiel, du comportement des discontinuités affectant les massifs rocheux, en conditions sèches ou en présence d’eau. La fin du cours est consacré aux failles, à leurs propriétés et la manière dont elles s’associent dans la croûte. Contenu - Programme • Les projections stéréographiques • Interprétation des petites fractures naturelles • Les familles de discontinuités et leurs propriétés géométriques • Comportement mécanique des discontinuités et des massifs rocheux fracturés • Analyse de la stabilité de blocs rocheux • Hydromécanique des massifs rocheux fracturés • Failles et tectonique de faille Mode d’évaluation : devoir à la maison et test écrit Références Polycopiés et documents distribués en cours

> Parcours Géoingénierie

ST034 6ICT082A

Mécanique des structures

Responsable :

Olivier DECK, Maître de Conférences Olivier.Deck@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Poutre, résistance des matériaux, déformée, structure isostatique/hyperstatique, structures réticulées, instabilités

Pré requis Bases en mécanique (notion de contraintes, déformations, principe fondamental de la statique). Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de former les étudiants à la mécanique des structures et en particulier à la théorie des poutres dans le cadre de la théorie de la résistance des matériaux appliquée aux ouvrages de génie civil. Contenu - Programme Dans son contenu, ce cours aborde la mécanique des structures en général et les thèmes suivants en particulier : • Notion de poutre ; • Torseur des efforts extérieurs et intérieurs ; • Calcul des contraintes normales et tangentielles dans les sections ; • Calcul des déformées ; • Analyse des phénomènes d’instabilité (flambement, déversement) ; • Étude des structures réticulées ; • Étude des structures hyperstatiques (méthode des forces et des déplacements). Les séances alternent cours et applications traitées en travaux dirigés (résolution d’exercices types). Mode d’évaluation : un devoir personnel (20 %) et un test de connaissance (80 %) Références Un polycopié est fourni en support de cours.

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ST040 6ICT08P

Projet de deuxième année

Responsable :

Olivier DECK, Maître de Conférences Olivier.Deck@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

tout au long du semestre 4

Pré requis Acquis des autres cours du département. Objectifs & Programme L’objectif de ce projet est la formation des étudiants à la réalisation et à la rédaction d’études d’ingénierie. Il permet l’approfondissement des connaissances acquises antérieurement par un travail sur un sujet précis. Ce projet est réalisé par groupe de 2 à 3 étudiants qui sont encadrés par un enseignant du département ou par un intervenant extérieur. Il donne lieu à un rapport et une présentation. Les étudiants travaillent en autonomie et cherchent des éléments de réponses à des questions d’ingénierie sur la base de recherches bibliographiques, de calculs analytiques, de modélisations et d’essais ou d’observations in-situ. Les projets peuvent concerner : Etude de la géologie et de la géotechnique d’un secteur Étude de la stabilité de déblais/remblais Étude des fondations d’un pont Étude de la stabilité d’un tunnel Étude de risques (inondations, instabilités de versant…) … Ces projets sont le lieu idéal pour permettre à des étudiants de proposer des projets qui leur tiendraient particulièrement à cœur, après validation par le département.

Mode d’évaluation : 1/3 sur le comportement pendant le projet, 1/3 sur la présentation orale et 1/3 sur le rapport écrit

> Parcours Géoingénierie

ST041 6ICT081

Modélisation géomécanique

Responsable :

Thierry VERDEL, Professeur Thierry.Verdel@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Modélisation numérique, méthode des éléments finis, méthode des éléments distincts

Pré requis Modules ST032, ST033 ou tout enseignement équivalent. Objectifs pédagogiques Ce module a pour objectif l’apprentissage des outils de modélisation analytique et numérique propres au secteur de la géoingénierie. Il aborde l’étude approfondie et le calcul d’ouvrages souterrains et superficiels à géométrie complexe ainsi que la modélisation des massifs continus et discontinus. Ce cours incite les étudiants à faire appel à des connaissances acquises dans d’autres cours de l’Ecole (méthodes numériques, mécanique des milieux continus...) en les adaptant aux applications de la Géoingénierie. Il doit leur permettre d’évaluer de façon judicieuse les possibilités et les limites de la modélisation, ainsi que les précautions à prendre dans l’interprétation de ses résultats. Contenu - Programme Dans la première moitiée du module, l’accent est mis sur les méthodes numériques en contraintes-déformations qui reposent sur une assimilation du terrain à un milieu continu, et en particulier sur la méthode des éléments finis. Un exemple est traité «à la main», puis à l’aide du logiciel CESAR-LCPC. La deuxième moitié est consacrée à la modélisation des milieux discontinus (méthode des éléments distincts avec le logiciel UDEC) à travers divers exemples concernant l’étude de la stabilité d’ouvrages à ciel ouvert ou souterrains dans des milieux fracturé Mode d’évaluation : mini-tests et rapports de modélisation Références Polycopiés et documents distribués en cours

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ST042 6ICT074

Sols et Formations superficielles

Responsable :

Yann GUNZBURGER, Maître de Conférences Yann.Gunzburger@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Sols fin, sols grenus, Contrainte effective, Tassement, Stabilité des pentes

Pré requis Modules ST031 et ST032, ou tout enseignement équivalent Objectifs pédagogiques Ce cours aborde les fondements de la géotechnique, discipline qui étudie les caractéristiques et le comportement mécanique et hydromécanique des terrains superficiels peu consolidés (« sols ») en vue de leur utilisation en tant que matériaux ou supports de construction, pour en permettre l’exploitation ou l’aménagement. Les principaux points abordés dans ce cours concernent le rôle de l’eau dans les sols, les phénomènes de tassement et de gonflement, ainsi que les propriétés de résistance des sols aux sollicitations naturelles ou anthropiques qui leur sont imposées. En outre, une approche « naturaliste » des sols (et, plus largement, des formations superficielles) est présentée. A l’issue de ce cours, les étudiants doivent être capables d’effectuer des calculs simples de tassement, de stabilité et de pré-dimensionnement d’ouvrages de surface ou de subsurface tels que les déblais et remblais. Les applications visées se situent dans les branches du génie civil (travaux publics), des industries extractives (mines, pétrole, carrières...) et des risques naturels (glissements de terrains). Contenu - Programme • L’eau dans les géomatériaux • Les formations superficielles en France • Identification et classification des sols - Les minéraux argileux et leurs propriétés Compactage • Tassement et gonflement • Résistance des sols à court et à long terme • Stabilité des pentes

Mode d’évaluation : devoir à la maison et test écrit Références Polycopiés et documents distribués en cours

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ST043 6ICT083

Eaux souterraines

Responsable :

Véronique MERRIEN-SOUKATCHOFF, Professeure Veronique.Merrien@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Eaux, fluides, Ecoulements souterrains, hydrodynamique, hydrogéologie, transport

Pré requis Cours de 2e année du département. Objectifs pédagogiques Connaissances générales sur les d’aquifères et les nappes d’eau souterraines. Capacités à comprendre le lien entre la géologie et la circulation des eaux souterraines. Capacités à appréhender les concepts de porosités et de perméabilités des milieux souterrains. Connaissance des principaux processus impliqués dans les transferts d’eau et de solutés dans le milieu souterrain. Capacités à comprendre et utiliser les outils de modélisation hydrogéologique. Capacité à aborder les problèmes de gestion quantitative et qualitative des ressources en eaux souterraines. Capacité à s’initier rapidement à la gestion de l’eau dans son cycle naturel ou urbain, en génie civil et dans les industries extractives (mines, pétrole, carrières, géothermie, etc.). Ce cours se propose de familiariser les étudiants avec l’ensemble des processus de transfert d’eau et de solutés dans le milieu souterrain. Il complète les cours du département Géoingénierie où le rôle déterminant de l’eau dans le comportement des terrains et des ouvrages est régulièrement évoqué, en liaison avec le comportement mécanique et géochimique des parties solides qu’elle imprègne. Contenu - Programme • Aquifères et nappes d’eau souterraine : typologie, relations entre géologie, structure des aquifères et fonctionnement des nappes associées. • Porosités et perméabilités des formations géologiques. • Transferts d’eau et de solutés dans le milieu souterrain : concepts. • Transferts d’eau et de solutés : méthodes d’études (piézomètres, puits, forages…) • Modélisation analytique des transferts d’eau souterraine, principe d’unicité et de superposition, applications à la gestion quantitative des nappes d’eau. • Modélisation numérique des transferts d’eau et de solutés dans le milieu souterrain, applications à la gestion qualitative des nappes d’eau. • Interaction ouvrages/écoulements souterrain. Mode d’évaluation : contrôle continu (rendus de TD, mini-test) et test final. Références de MARSILY G. (1981) Hydrogéologie quantitative, Masson, Paris, 215 p 21,2 Mo CASTANY G. (1982) Principes et méthodes de l’hydrogéologie, Dunod université, Paris, 238 p. de MARSILY G. Coordinateur (2006) Les eaux continentales, Académie des sciences, Paris, 328 p.

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ST044 6ICT084

Dimensionnement des ouvrages géotechniques

Responsable :

Olivier DECK, Maître de Conférences Olivier.Deck@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Fondation, Soutenements, Analyse limite, Dimensionnement

Pré requis Bases en mécanique des sols (notions sur les contraintes totales ou effectives, déformations, lois de comportement…) et bases relatives à la modélisation numérique par éléments finis. Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de former les étudiants au dimensionnement des ouvrages géotechniques (fondations, soutènements, etc.). Le cours présente d’une part les phénomènes et mécanismes élémentaires, d’autre part leur prise en compte dans l’Eurocode 7 pour le dimensionnement des ouvrages de génie civil. Contenu - Programme Dans son contenu, ce cours aborde les principaux ouvrages géotechniques utilisés en génie civil. Le cours s’attache à présenter ces ouvrages, les méthodes historiques et traditionnelles pour l’étude de leur comportement, les principales pathologies et présente le cadre normatif de l’Eurocode 7 régissant leur dimensionnement. Des applications seront traitées en séances de TD (résolution d’exercices types) et en salle informatique (utilisation de logiciels de modélisation numérique). Les principaux ouvrages abordés sont : • Les fondations superficielles (2 séances) • Les fondations profondes (1 séance) • Les ouvrages de soutènement (3 séances) Mode d’évaluation : un test de connaissance (50 %) et un projet (50 %) Références Un polycopié est fourni en support de cours.

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ST050 6ICT09P

Projet scientifique

Responsable :

Véronique MERRIEN-SOUKATCHOFF, Professeure Veronique.Merrien@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

tout au long de l’année 8 Projet

Pré requis Cours du département Objectifs pédagogiques Dans le but de donner à tous les étudiants une formation par la recherche (et non à la recherche…), il leur est demandé de réaliser un projet de recherche, suffisamment ambitieux pour que la formation ait un sens, suffisamment circonscrit pour que la chose soit faisable. Contenu - Programme Le projet est, sauf exception, individuel. S’il peut comprendre une forte dimension bibliographique, il ne saurait s’y limiter. Une part significative de réalisation matérielle (observations, manipulations, calculs, etc.) doit en faire partie. Le projet se déroule dans un laboratoire extérieur ou non à l’École et se conclut par un rapport. Il a lieu sous la direction scientifique du chercheur qui propose le sujet et qui en fait l’évaluation finale. La forme du rapport peut dans certains cas être celle d’une note scientifique, « prête pour la publication ». Une présentation orale a lieu à la fin du projet. Elle contribue à l’évaluation finale, qui est faite par le (ou les) promoteur(s) du sujet de recherche et coordonnée par le responsable du module ST050. Mode d’évaluation : le rapport du projet ; la soutenance finale

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ST051 6ICT091

Géostatistique

Responsable :

Véronique MERRIEN-SOUKATCHOFF, Professeure Veronique.Merrien@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Statistique, spatial, variogramme, krigeage, estimation, dispersion, simulation, variance, ressources

Pré requis Cours de statistique de première année (ou équivalent). Objectifs pédagogiques Il s’agit d’aborder les fondements et les applications de la géostatistique. En tant que moyen d’analyse et d’estimation de données structurées spatialement, la géostatistique est utilisée dans différents domaines dont celui de l’exploration minière et pétrolière (caractérisation et modélisation de gisements) et celui de l’environnement (pollution de l’air et des sols). La géostatistique a été formalisée par Georges MATHERON qui fut professeur à l’Ecole des Mines de Nancy où il a créé le premier cours de géostatistique. L’étudiant pourra mettre à profit les connaissances et compétences acquises dans ce module dans le projet de troisième année ou dans le stage de fin d’étude. Contenu - Programme Le module est organisé en séances comportant chacune un exposé magistral bref et synthétique, accompagné de travaux dirigés réalisés en petits groupes, en salle informatique. Les points abordés sont les suivants : • Introduction à la géostatistique • Le variogramme expérimental • Modèles de variogramme • Estimation locale. Krigeage • Krigeage d’indicatrice • Simulations Mode d’évaluation : compte rendu détaillé d’une séance (20 %) ; évaluation générale en fin de cours (70 %) ; participation aux séances (10 %) Références Chilès S.P., 1979, Le variogramme généralisé, ENSMP, Géostatistique et morphologie Mathématique, Rapport n° 612, 22 p. Isaaks E.H., 1989, An introduction to applied geostatistics, Oxford University Press. Journel A. G. & Huijbregts Ch. J., 1978, Mining geostatistics, Academic Press. Matheron, 1970, Cahier n° 5 du centre de Morphologie Mathématique de Fontainebleau, ENSM Paris.

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ST052 6ICT092A

Ressources énergétiques et minérales (de la géodynamique aux gisements)

Responsable :

Jack-Pierre PIGUET, Professeur Jack-Pierre.Piguet@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Gîtes minéraux, métallogénie

Objectifs pédagogiques Présenter l’exemple de quelques grands types de gisement d’hydrocarbures et d’uranium (pour les ressources énergétiques) et de nickel (exemple de ressources minérales) sous l’angle de la géologie des gisements (« gîtologie »), modes de formation des gisements (« métallogénie »). Cet aspect géologique est mis en relation avec des données macro-économiques.

Contenu - Programme (programme provisoire en cours de redéfinition) . Géologie des bassins sédimentaires (stratigraphie sismique , séquentielle), . Place des hydrocarbures dans les bassins, . Avenir des ressources énergétiques, . Exploration et exploitation des gisements d’hydrocarbures, . Economie des matières premières minérales, . Gisements d’Uranium, . Gisements latéritiques de Nickel D’autres types de gisements peuvent être choisis comme supports .

Mode d’évaluation : Contrôle continu (devoirs à la maison), Test final. Références Polycopiés du cours

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ST053 6ICT093A

Dimensionnement des Ouvrages de Génie Civil

Responsable :

Olivier DECK, Maître de Conférences Olivier.Deck@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Béton armé, Construction métallique, Dimensionnement

Pré requis Notions fondamentales en mécanique (contraintes, déformations, critères de rupture, etc.) et bases de la résistance des matériaux (efforts extérieurs et intérieurs, calculs des contraintes dans une section, calcul de la déformée d’une poutre…). Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de former les étudiants au dimensionnement des ouvrages en béton armé (Eurocode 2) et en construction métallique (Eurocode 3). Contenu - Programme Dans son contenu, ce cours a pour objectif d’appréhender le dimensionnement des ouvrages en acier (construction métallique) et béton armé. Le cours s’attache à présenter les propriétés des matériaux (fabrication, pathologies, propriétés physiques), leur comportement mécanique afin d’introduire les principes du dimensionnement des ouvrages en génie civil. Les applications sont traitées en séances de TD (résolution d’exercices types). 1. Principes du dimensionnement selon les Eurocodes. Coefficients partiels de sécurités et combinaisons d’actions (1 séance) • • • •

2. Ouvrages en acier (Eurocode 3) (2 séances) Dimensionnement des sections courantes Prise en compte des instabilités Contreventement des structures Assemblages

3. Ouvrages en béton (Eurocode 2) : 3 séances • Dimensionnement des armatures longitudinales (flexion simple et composée) • Dimensionnement des armatures transversales • Introduction au béton précontraint Mode d’évaluation : deux projets individuels Références Un polycopié est fourni en support de cours.

> Parcours Géoingénierie

ST054 6ICT094A

Auscultation et surveillance des ouvrages

Responsable :

Adeline DELONCA, Doctorat Adeline.Delonca@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Auscultation, méthodes géophysiques

Pré requis Cours de 2e année du département (ou équivalent). Objectifs pédagogiques Les méthodes géophysiques permettent de caractériser les propriétés des sols et des roches par l’interprétation de différents types de mesures basées sur la propagation d’ondes, les variations gravimétriques, les variations de résistance électrique, les variations de températures ou les variations de susceptibilité magnétique. On peut également interpréter certains facteurs dans les forages (vitesse d’avance, pression d’injection pour l’outil, etc.) pour caractériser les propriétés des sols et des roches traversées. Les domaines d’applications de telles méthodes sont très variés et vont de l’auscultation des ouvrages (contrôles non destructifs) à la reconnaissance de gisements d’hydrocarbures, en passant par les pollutions de nappes, la détection de cavités, de fractures ou plus généralement d’anomalies dans le sous-sol, etc. L’étudiant pourra mettre à profit les connaissances et compétences acquises dans ce module pendant le stage de fin d’étude. Les domaines abordés offrent de nombreuses perspectives d’emplois en recherche et développement et dans les bureaux d’études. Contenu - Programme Le module est organisé en 7 séances avec principalement des intervenants extérieurs, experts de leur domaine. Les intérêts des méthodes suivantes sont détaillés au travers d’études de cas dans les domaines cités précédemment et, pour certaines d’entre elles, une application pratique et/ou un TP sont proposés : • Méthodes électriques • Méthodes sismiques • Méthodes radar • Méthodes gravimétriques Mode d’évaluation : court rapport sur un sujet d’approfondissement (60 %), compte rendu détaillé d’une séance pratique (20 %), participation aux séances (10 %)

> Parcours Géoingénierie

ST055 6ICT095

Exploitation des gisements (dimensionnement) S9

Responsable :

Jack-Pierre PIGUET, Professeur Jack-Pierre.Piguet@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Mines, dimensionnement, stockages

Pré requis Cours de 2ème année du département ou tout enseignement équivalent (notions de géologie , géotechnique) Objectifs pédagogiques Acquérir des connaissances méthodologiques permettant l’implication dans toutes les phases d’un projet minier . Apprendre à maîtriser l’intégration pluridisciplinaire nécessaire à de domaine.

Contenu - Programme Que ce soit pour en extraire les ressources énergétiques et minières ou pour profiter de ses capacités de « confinement » (stockages), le sous-sol fait l’objet depuis la plus haute antiquité d’une activité humaine très importante. Aujourd’hui cette activité soulève des questions fondamentales en termes d’équilibres économiques et géopolitiques, d’environnement naturel, d’éthique….En outre, elle fait appel (ce qui est souvent méconnu) , à des technologies de pointe destinée à en améliorer les performances , ainsi qu’à des champs disciplinaires très variés (Géologie, Géophysique, Géostatistique, mais aussi Mécanique, Génie industriel, Sciences économiques juridiques, sociales..). Le cours abordera ces différents aspects et mettra particulièrement l’accent sur les questions relatives au choix des méthodes d’exploitation et aux dimensionnements afférents. Les aspects technologiques seront abordés à travers des études de cas. Programme : . Choix des méthodes d’exploitation . Dimensionnement et stratégie d’exploitation . Stabilité des ouvrages . Techniques de creusement et d’abattage . Impacts environnementaux : remédiation, Après-Mines , gestion durable du sous-sol . Autres usages du sous-sol Mode d’évaluation : Travail d’approfondissement sur des sujets particuliers (ex :spécificités de l’ exploitation de telle matière première ). Rapport et restitution orale pour le groupe . Références Ouvrages de Génie Minier. Documents fournis en cours

> Parcours Géoingénierie

ST056 6ICT096

Gestion des risques naturels

Responsable :

Jack-Pierre PIGUET, Professeur Jack-Pierre.Piguet@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Aléas naturels, risques, vunérabilité

Pré requis Notions de base en géologie, notions de base en mécanique (contraintes, déformations..)

Objectifs pédagogiques Acquérir les méthodologies d’analyse de l’impact de différents risques naturels sur les collectivités, les territoires en général et les personnes et les ouvrages bâtis en particulier . Sensibiliser à la réglementation et à la pratique de la prévention de ces risques.

Contenu - Programme Le contenu de ce cours peut préparer à des métiers variés autour des problématiques d’indentification des aléas, d’évaluation des risques et leur gestion, d’expertise pour le compte des décideurs politiques et de l’Administration etc… Une partie des enseignements sont dispensés par des professionnels ou des spécialistes, en charge de ces questions dans des organismes ou au sein de collectivités. Le programme aborde différents aléas dont on présente les origines, les mécanismes d’apparition, les facteurs aggravants, les probabilités d’occurrence, l’évaluation de l ‘intensité, les conséquences vis à vis d’enjeux repérés . Les mesures de réduction des risques, l’aspect réglementaire, les pratiques de prévention sont traités. Le programme comporte des exposés généraux et des applications particulières à certains types d’aléas (qui ne sont pas tous traités chaque année, fonction de la disponibilité des spécialistes) : . Introduction générale sur les notions d’aléas, de vulnérabilité, des enjeux, des risques, . Méthodologie d’évaluation des risques. étude de cas, . L’aléa sismique et l’aléa volcanique, . L’aléa retrait-gonflement, . La vulnérabilité des ouvrages et des territoires aux mouvements de terrain, . L’aléa crues et inondation

Mode d’évaluation : Rapport sur un sujet d’approfondissement, sur des aléas non traités en cours Références Guides méthodologiques : http://www.prim.net/professionnel/documentation/guides.html

> Parcours Géoingénierie

Dans la formation « ingénieur civil des mines », le département information et systèmes assure une formation de tronc commun et propose deux parcours de différentiation :

• Architecture des systèmes sûrs

• Organisation de l’information et des processus

La formation dispensée par le département place la notion d’information au coeur de son contenu et aborde les mécanismes, techniques et théories permettant de la modéliser, la transformer, la transmettre afin de garantir qu’elle puisse être utilisée à sa pleine valeur dans l’entreprise. L’accent est mis sur le traitement numérique de l’information et sur l’informatique en général. Afin de bien souligner l’immense diversité des domaines d’applications dans le monde professionnel le département met en valeur deux parcours spécifiques, tout en soulignant que ceux-ci ne forment pas une voie tracée et figée, mais donnent une indication des objectifs qui y sont poursuivis : soit la conception d’architectures de systèmes complexes à fortes interactions et besoins de garanties formelles de leur comportement (fonctionnel, temporel...) ; soit l’organisation et la modélisation des connaissances et l’extraction et structuration d’information. Il est donné l’opportunité aux élèves de combiner et composer des cours provenant de chacun de ces parcours, sous réserve d’effectifs suffisants et de cohérence de parcours. Le premier parcours : « Architecture des systèmes sûrs » aborde le traitement d’information comme faisant partie d’un système large et complexe et dont les interactions avec le monde réel sont multiples et critiques. La sûreté et la sécurité y trouvent donc une place prépondérante, au même titre que les aspects de modélisation des échanges et des interactions, la communication et la mobilité/ubiquité. Il place l’information dans un contexte d’intégration technologique et logicielle. Le second, « Organisation de l’information et des processus » s’intéresse plus au concept même d’information, de sa représentation, de son évolution, et de la façon dont, en étant intégré dans des processus métiers de l’entreprise, elle évolue, s’enrichit et produit de la valeur ajoutée. La question n’est plus d’aborder l’intégration technologique informatique, mais de déterminer quelle organisation et quelle représentation de l’information répondra au mieux aux besoins de son utilisation. La cohérence pédagogique est assurée par un ensemble de cours communs à tous les parcours, y compris un premier semestre en 2e année complètement commun à l’ensemble du département. La politique du département est d’assurer un équilibre harmonieux entre les concepts et leur mise en œuvre et de maintenir un programme d’enseignement le plus proche possible de l’état de l’art. Les cours sont assurés par les enseignants-chercheurs du département ainsi que par des experts de la profession, chercheurs du LORIA ou d’autres laboratoires universitaires, ingénieurs ou consultants d’entreprises partenaires. Étant donné que les Ingénieurs Civils des Mines ont vocation à occuper des emplois dans des domaines d’applications très différents, la conception de la formation permet une adaptation aux domaines les plus spécifiques (du technique à l’organisationnel en passant par la recherche de pointe) par le biais des stages et projets ouverts à une vaste gamme de profils. Les stages et projets sont communs au département et ne sont pas nécessairement contraints par les choix de parcours.

> Département : Information et Systèmes

LE DÉPARTEMENT INFORMATION ET SYSTÈMES

Enseignants BENMOUFFEK Dominique, PhD BONFANTE Guillaume, PhD CIARLETTA Laurent, PhD LAMIROY Bart, PhD MARION Jean-Yves, PhD MOREAU Pierre-Etienne, PhD SIMONOT Françoise, PhD THOMARAT Fabienne, PhD TISSERANT Alain, PhD VAXIVIERE Pascal, PhD

Maître de Conférences Maître de Conférences Maître de Conférences Maître de Conférences Professeur Professeur & Responsable du département Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences Maître de Conférences

Cours d’options / Parcours 2A Département Information et Systèmes Architecture des systèmes sûrs

Organisation de l’information et des processus

6ICI 071B Software Engineering 6ICI 073B Model Driven Architecture and UML

Modules du semestre S7

6ICI 072

Operating System

6ICI 074

Networks

6ICI 081

Foundation of computing

6ICI 083

Semantics (fondements partie 2)

Modules du 6ICI 182A Ambiant Systems semestre S8 6ICI 184A Embedded Systems 6IBI 08P

6ICI 282A Advanced Software Engineering 6ICI 284B Database Projet

6ICI 191A Middleware Modules du semestre S9

6ICI 193A Modeling of Critical Systems

6ICI 291A Process and Knowledge Modeling 6ICI 293A Integration

6ICI 092A Information Systems Lifecycle 6ICI 093A Information Systems Risks and Quality 6ICI 09P

Research Project

Un cours a un numéro de la forme xyz, éventuellement suivi d’une lettre (A ou B) x dénote l’option (0 pour les cours communs, 1 pour ASS, et 2 pour OIP) y dénote le semestre (7, 8, ou 9) z dénote le créneau dans l’emploi du temps (début ou fin du semestre) une lettre A ou B dénote un numéro de version Par exemple, 284 est un cours de l’option OIP. Ce cours a lieu dans la deuxième partie du semestre 8 (semaine 18 à semaine 25). Il est prévu dans le créneau 4 (i.e. Mercredi matin).

100

SI031 6ICI071B

Software Engineering

Responsable :

Pierre-Etienne MOREAU, Professeur Pierre-Etienne.Moreau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Acquérir les bases techniques et théoriques nécessaires à une compréhension approfondie des méthodes de conception de logiciels. Acquérir les connaissances et les compétences essentielles sur les méthodologies et des outils de développement de logiciels. Contenu - Programme Mots clefs : Génie logiciel, cycle de vie, conception objet, méthodes agiles, qualité du logiciel, développement dirigé par les tests. Descriptif : * Introduction - Les modèles de développement - Cycles de vies « classiques » et raffinement * Conception objet - Concepts avancés de la programmation object - Design patterns * Méthodes agiles - Scrum - Extreme Programming * Outillage - Gestionnaire de versions - Tests unitaires - Système de build Mode d’évaluation : Contrôle de connaissances et mini-projets en contrôle continu. Référence The Art of Lean Software Development, Curt Hibbs, Steve Jewett & Mike Sullivan, O’Reilly, 2009

101

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SI032 6ICI072

Operating System

Responsable :

Laurent CIARLETTA, Maître de Conférences Laurent.Ciarletta@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Acquérir une compréhension approfondie du fonctionnement d’un système d’exploitation, afin d’en comprendre les limites et les performances et d’être capable de l’exploiter dans un contexte applicatif de plus haut niveau. Contenu - Programme Mots clefs : Architectures matérielles, systèmes d’exploitation. Descriptif : Ce cours aborde la notion de système d’exploitation. Les séances de TD mettront l’accent sur la programmation et l’utilisation des systèmes de type Linux et Windows-NT. Thèmes abordés : • Architecture et rôle d’un système d’exploitation ; systèmes monolithiques, systèmes à micro-noyau, systèmes hybrides. • Les processus ; définition, mise en œuvre, ordonnanceurs, changement de contexte, communication entre processus, synchronisation et accès concurrents, sémaphores. • La mémoire ; chargement de processus, espace d’adressage, partitionnement de la mémoire, mémoire virtuelle, pagination, segmentation, systèmes de fichiers • Unix ; historique, description et conception, shell-scripts • Linux ; description, installation et administration • Windows-NT ; description et manipulation, scripts Mode d’évaluation : contrôle continu sur travaux rendus et travail personnel à l’issue de chaque séance de TP. Références Bibliographie • Bart Lamiroy , Laurent Najman , Hugues Talbot : « Systèmes d’exploitation », Pearson Education, 2006 • Jean-Marie Rifflet : « La programmation sous Unix, 3e édition », Ediscience, 1991 • Andrew Tanenbaum : « Systèmes d’exploitation », éditions Dunod, 1994

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> Tous parcours du Département Information et Systèmes

SI033 6ICI073B

Model Driven Architecture and UML

Responsable :

Guillaume BONFANTE, Maître de Conférences Guillaume.Bonfante@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Génie logiciel, cycle de vie, modèle de données, UML

Prérequis Java (héritage, généricité, collections) Objectifs pédagogiques Dans ce cours, les étudiants apprennent quel est l’intérêt de la modélisation dans le développement du logiciel. Nous montrons également comment réaliser un projet dans le cadre de l’architecture orientée par le modèle. En particulier, nous abordons le problème du risque dans le développement de projets NTIC, motivant ainsi la question du cycle de vie du logiciel. Comme une illustration, nous présentons les quatre phases de développement ainsi qu’elles sont introduite par la méthode de développement Rational Unified Process: l’idée, l’élaboration, la construction et la transition. Nous concrétisons l’approche par l’apprentissage d’une partie d’UML. Contenu - Programme -

le cycle de vie du logiciel l’analyse de risque spécifique à la gestion de projets informatiques le génie logiciel, une vision historique UML - diagramme de cas d’utilisation - diagramme de classes - diagramme d’activité - diagramme d’états-transition - diagramme de séquence deux itérations d’un projet à ‘grande échelle’

Mode d’évaluation : Les étudiants sont évalués au cours du projet. Les étudiants reçoivent un rôle au sein de leur groupe (d’au moins quatre étudiants). Ils s’engagent par un mini-contrat à réaliser en temps limité une fonctionnalité du logiciel. Les quatre phases (idée, elaboration, construction et transition) sont prises en compte pour l’évaluation finale.

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> Tous parcours du Département Information et Systèmes

SI034 6ICI074

Networks

Responsable :

Laurent CIARLETTA, Maître de Conférences Laurent.Ciarletta@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Acquérir une compréhension générale du fonctionnement d’un réseau de communication, afin d’en comprendre les limites et les performances et d’être capable de l’exploiter dans un contexte applicatif de plus haut niveau. Contenu - Programme Mots clefs : Réseaux, protocoles. Descriptif : Ce cours combine l’étude plus théorique de la famille de protocoles TCP/IP avec des séances de TD qui mettront l’accent sur la configuration de réseaux pour le routage, la programmation d’applications client-serveur ou la mise en place de services sous TCP/IP. Thèmes abordés • Réseaux ; introduction, types de réseaux, notion de protocole, modèle en couches • Réseaux TCP/IP ; protocoles ARP, IP, ICMP, TCP, UDP, multicast, routage, programmation client/serveur • Services ; DNS, HTTP, SMTP, NIS, LDAP, SNMP Mode d’évaluation : contrôle continu sur travaux rendus et travail personnel à l’issue de chaque séance de TP. Références Bibliographie • Douglas Comer : « Réseaux TCP/IP », InterEditions, 1995 • W. Richard Stevens : « TCP/IP Illustré », Vuibert, 1998

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> Tous parcours du Département Information et Systèmes

Foundation of Computing SI041-SI043 6ICI081 - 6ICI083 Semantics Responsables :

Jean-Yves MARION, Professeur Jean-Yves.Marion@mines.inpl-nancy.fr

Guillaume BONFANTE, Maître de Conférences Guillaume.Bonfante@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques Ce cours présente les outils fondamentaux de l’informatique. Contenu - Programme Mots clés : Automate, grammaire, langage algébrique, langage régulier, sémantique, logique, calculabilité, compilation, complexité. La première partie du cours (081) traite de la théorie des langages, à savoir les automates, les langages réguliers, les grammaires et les langages algébriques. La seconde partie du cours (083) concerne les langages de programmation et se concentre sur la partie sémantique. Le cours se termine par l’étude des limites de ce qui est calculable et aborde des éléments de complexité algorithmique. Liste des thèmes : Thème 1 Langages réguliers, automates, transducteurs Thème 2 Langages algébriques, grammaire Thème 3 Syntaxe et Sémantique Thème 4 Interprétation et Compilation Thème 5 Calculabilité et indécidabilité Thème 6 Complexité Mode d’évaluation : chaque élève est évaluée par deux test et un projet. Le projet consiste en la construction d’un interpréteur ou d’un compilateur pour un langage donné. Références Bibliographie • John E. Hopcroft, Rajeev Motwani, Jeffrey D. Ullman, Introduction to Automata Theory, Languages, and Computation, Addison Wesley • Neil Jones, Computability and Complexity: From a Programming Perspective, MIT Press

105

> Tous parcours du Département Information et Systèmes

SI142 6ICI182A

Ambiant systems

Responsable :

Laurent CIARLETTA, Maître de Conférences Laurent.Ciarletta@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Exposer et expérimenter les concepts avancés de programmation et des réseaux pour permettre de concevoir des architectures complexes, sûres et évolutives, et de les administrer. Contenu - Programme Mots clés : Architectures réseaux, routage avancé, simulation et émulation, systèmes embarqués Descriptif : Le cours présente les concepts nécessaires pour pouvoir comprendre les architectures réseaux modernes en les mettant ensuite en pratique sous 2 formes différentes : la simulation et l’expérimentation réelle. Les divers éléments d’un réseau en tant qu’entités autonomes mais également inter-dépendantes seront donc étudiés et expérimentés. • Architectures réseaux avancées, routage dynamique, inter et intra domaine • Modélisation, simulation/émulation de réseaux • Programmation clients/serveurs mobiles (J2ME, Mobile .NET) Mode d’évaluation : contrôle continu + test écrit.

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> Parcours : Architecture des systèmes sûrs

SI144 6ICI184A

Embedded systems

Responsable :

Françoise SIMONOT, Professeur Francoise.Simonot@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques L’objectif de ce module est de fournir les compétences sur les supports exécutifs des systèmes embarqués (protocoles et systèmes d’exploitation). Contenu - Programme Mots clés : exécutifs embarqués, event triggered protocol, time triggered protocol, ordonnancement temps réel Descriptif : 1. Systèmes d’exploitation embarqués temps réel - Problématique spécifique au temps réel et les besoins de garantie, de détection de fautes, de tolérance aux fautes - Gestion du temps - Gestion des défaillances 2. Politiques d’ordonnancement à priorités statiques et dynamiques 3. Etude de cas de systèmes embarqués (OSEK, Symbian, …) - Réseaux locaux embarqués temps réel • Classe des réseaux à accès priorisés CAN • Classe des réseaux à accès temporisés TTP/C FlexRay - Intergiciels embarqués • Services spécifiques à l’embarqué • Etude d’un service de communication (exemple dans l’automobile) Mode d’évaluation : trois devoirs individuels.

107

> Parcours : Architecture des systèmes sûrs

SI242 6ICI282A

Advanced Software Engineering

Responsable :

Laurent CIARLETTA, Maître de Conférences Laurent.Ciarletta@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours aborde la notion d’architecture logicielle par assemblage de composants logiciels. Contenu - Programme Mots clés : architecture logicielle, composant logiciel, interface, assemblage, Visual Basic, programmation visuelle, JavaBeans, Enterprise JavaBeans (EJB), J2EE, .NET, Web Services Le cours montre principalement comment assembler des composants logiciels et construire des interfaces au-dessus de ces assemblages. On arrive ainsi à une approche architecturale des logiciels, ainsi que des aspects d’interfaçage. Les travaux dirigés permettent d’aborder principalement deux environnements de déploiement de composants logiciels : l’environnement .NET, et les composants logiciels en Java, incluant à la fois les JavaBeans pour la programmation visuelle, et l’environnement Java 2 J2EE (EJB). La présentation de technologies telles que CORBA et la programmation de services Web élargiront les perspectives de ce cours. Mode d’évaluation : contrôle continu + test écrit.

108

> Parcours : Organisation de l’information et des processus

SI244 6ICI284B

Database

Responsable :

Bart LAMIROY, Maître de conférences Bart.Lamiroy@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Acquérir une compréhension approfondie du fonctionnement des bases de données, l’expression des relations entre données et être capable d’appréhender les techniques et outils transformant la donnée en information, tout en ayant une vision précise de l’intégration des bases de données dans les architectures techniques. Contenu - Programme Mots clefs : bases de données relationnelles, systèmes d’information, entrepôts de données, fouille de données, xml Descriptif : 1. Modèle relationnel et SQL 2. Intégration d’une base de données à un système d’information. Exemple: architecture LAMP (Linux/Apache/Mysql/PHP) 3. Complément sur les formes normales - Forme normale de Boyce-Codd - Dépendances multivaluées - Quatrième forme normale - Théorèmes de décomposition 4. Notion de transaction - Atomicité - Tolérance aux pannes - Recouvrement d’intégrité en cas de panne - Accès concurrent aux données Les concepts du cours seront mis en œuvre sur une architecture LAMP à travers de la programmation en PHP (structures de données et de contrôle du langage, Interface avec Mysql, récupération de données et d’événements/création dynamique de pages html ...). Mode d’évaluation : Chaque élève est évalué par un test écrit et un projet. Les projets sont réalisés par groupe de deux (éventuellement trois) et évalués d’une part par des discussions avec les chargés de TD tout au long du projet, d’autre part par une présentation orale au cours de laquelle une démonstration est réalisée.

109

> Parcours : Organisation de l’information et des processus

SI052 6ICI092A

Information Systems Lifecycle

Responsable :

Pascal VAXIVIERE, Maître de Conférences Pascal.Vaxiviere@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques • Le cycle de vie d’un Système Informatique démarre au moment de l’alignement de la stratégie des Systèmes d’Information (SI) sur la stratégie de l’entreprise • L’objectif est de donner un aperçu des différentes phases de ce cycle, en montrant en particulier comment on passe du SI au Système Informatique : Ce cours offre la capacité à intégrer les problématiques dites « métier » et permet d’identifier les processus et les circuits d’information dans une entreprise afin de proposer des solutions qui soient en adéquation avec la stratégie de l’entreprise, les besoins « métiers », les contraintes techniques et technologiques de l’existant Ce cours propose également une ouverture sur les aspects stratégiques et opérationnels de la conduite de projets informatiques Contenu - Programme • Les différentes phases du cycle de vie du Système Informatique sont abordées dès la première séance • La distinction entre 2 notions clés fait l’objet d’une attention toute particulière dès la première séance de cours : Le Système d’Information : il comprend les processus, les données et l’organisation qui structurent les différentes connaissances de l’entreprise (techniques, commerciales, production, indicateurs de pilotage...) Le Système Informatique : celui-ci se compose de l’ensemble des applications informatiques permettant d’automatiser partiellement ou totalement le Système d’Information • Au-delà des techniques de programmation proprement dites, la conduite de projets informatiques fait appel à un ensemble de compétences de différentes natures (stratégique, organisationnelle, opérationnelle, de formation, d’achat, informatique…) qui sont nécessaires pour la bonne gestion du cycle de vie du Système Informatique • Les séances de ce cours couvrent ainsi les différentes activités qui sont menées au cours de ce cycle de vie, par exemple : L’alignement de la stratégie informatique sur la stratégie de l’entreprise Le pilotage et l’évolution du Système d’Information (urbanisation, cartographie…) Les outils technologiques de représentation du SI au sens large (« groupware », « workflow », « knowledge management », BPM…), illustrés par des cas concrets (CRM, par exemple) Le pilotage d’un programme (plusieurs projets) et la gestion budgétaire La relation entre la maîtrise d’ouvrage et maîtrise d’œuvre, dans le cadre de la gestion de projet La gestion des appels d’offres La modélisation des processus métier et de leur relations entre eux (priorité, interdépendance, échanges d’information…) Le droit de la propriété intellectuelle et les relations contractuelles La conduite du changement La sûreté de fonctionnement Les rôles, les responsabilités et l’implication des équipes de Production et de Maintenance Les phases de conception, de recette, d’expérimentation et de déploiement… • Ce cours est pour sa grande majorité constitué d’interventions de professionnels : DSI, consultants de Cabinets de Conseil en Management, directeurs de programme ou de projet de SSII… L’évaluation est faite au travers de la réalisation d’un projet dans lequel on analyse les besoins d’une organisation en termes de SI dans l’optique de fournir un cahier des charges pour l’optimisation de l’accès aux informations nécessaires à sa bonne marche. 110

> Tous parcours du Département Information et Systèmes

SI053 6ICI093A

Information Systems Risks and Quality

Responsables :

Guillaume BONFANTE, Maître de Conférences Guillaume.Bonfante@mines.inpl-nancy.fr

Jean-Yves MARION, Professeur Jean-Yves.Marion@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques Ce cours aborde les enjeux de la sécurité informatique et traite des concepts de base, puis aborde les problèmes de risques et la sûreté dans les systèmes d’information, et les moyens d’assurer la qualité de ces systèmes. Contenu - Programme Mots clés : Sécurité, Confidentialité, Intégrité, Cryptographie, Virus L’objectif du cours est de faire comprendre les enjeux de la sécurité informatique. Pour cela, le cours aborde les notions de base, en s’appuyant sur des exemples pratiques. Thème Thème Thème Thème Thème Thème

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Contrôle d’accès Confidentialité et intégrité Cryptographie Authentification Sécurité dans les réseaux Virologie informatique

Par ailleurs, le commerce, la finance, les transports et beaucoup d’autres activités qui sous-tendent notre société dépendent des systèmes d’information. Les erreurs dans ces systèmes peuvent avoir des conséquences économiques et humaines importantes. L’objectif de ce cours est également de réfléchir, au delà des aspects techniques liés à la sécurité, aux risques liés aux systèmes d’information, et plus généralement aux systèmes informatiques, puis de comprendre dans quelle mesure ces risques peuvent être maîtrisés. • Risques, Coûts et Impacts • Systèmes d’information • Systèmes critiques, mobilité • Gestion des capacités • Gestion des identités • Vérification et Validation • Tests • Tests de non régression, Junit • Les outils, purify, quantify • Méthodes Formelles : Model checking Mode d’évaluation : Le cours est évalué par projets. Références - Matt Bishop, Computer Security, Art and Science, Addison Wesley - Information Security: Principles and Practice de Mark Stamp chez Wiley - The Art of Computer Virus Research and Defense de Peter Szor chez Symantec Press 111

> Tous parcours du Département Information et Systèmes

SI151 6ICI191

Middleware

Responsable :

Laurent CIARLETTA, Maître de Conférences Laurent.Ciarletta@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Il s’agit de développer les compétences spécifiques sur les plate-formes qui apportent des solutions en termes de portabilité, flexibilité et interopérabilité des applications. Contenu - Programme Mots clés : intergiciels, web services, interopérabilité, systèmes distribués Descriptif : Ce cours présente les technologies de middleware actuelles, les différents standards et également celles qui émergent. On désigne généralement par Middleware des plateformes logicielles intermédiaires entre le système d’exploitation et les applications ayant pour but d’augmenter les possibilités de mobilité, l’interopérabilité et l’indépendance par rapport aux architectures physiques de ces dernières. Il s’agit de présenter les technologies qui sont au cœur des applications distribuées actuelles, en allant de l’embarqué avec les middleware temps-réel, jusqu’aux Web Services ou aux architectures orientées service. Les différents cours, travaux pratiques et interventions d’industriels permettront aux élèves de connaître les enjeux, les solutions d’aujourd’hui, les besoins des entreprises et leur évolution. Les points abordés portent donc notamment sur : • Les technologies : Mondes OMG (Corba), Microsoft (COM/DCOM, .NET), Java/J2EE (RMI/ JSP/Servlet/EJB) • Les solutions et architectures : Managed Code, Persistance, Composants, n-Tiers,l’évolution vers les Web Services (SOAP etc.) et les architectures orientées service (SOA). • Les middleware spécifiques pour le temps-réel Mode d’évaluation : contrôle continu + test écrit.

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> Parcours : Architecture des systèmes sûrs

SI153 6ICI193A

Modeling of Critical Systems

Responsable :

Laurent CIARLETTA, Maître de Conférences Laurent.Ciarletta@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce module montrera les moyens et approches disponibles pour abstraire et analyser le comportement d’un système sous l’angle de plusieurs composants communicants. Contenu - Programme Mots clés : langages synchrones, techniques de description formelle, automates, validation de comportement Contenu : • Approches synchrones - l’hypothèse synchrone - le langage Esterel - analyse d’applications Esterel - mise en œuvre sur des exemples • Approches asynchrones – les techniques de description formelle (FDT) - généralités sur les FDT - le langage SDL - techniques d’analyse - simulation de modèles - mise en œuvre sur des exemples de protocoles applicatifs Mode d’évaluation : un examen (50 %) et un devoir (50 %)

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> Parcours : Architecture des systèmes sûrs

SI251 6ICI291A

Process and Knowledge Modeling

Responsable :

Bart LAMIROY, Maître de Conférences Bart.Lamiroy@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Être capable d’appréhender les besoins d’une organisation en termes de modélisation de ses processus, de l’information en tant qu’élément de production de valeur et de maîtriser les techniques et les modèles permettant d’assurer formellement la qualité et l’adéquation de l’information avec les besoins. Ce cours est basé sur un équilibre subtil entre des apports de recherche fondamentale et d’outils et démarches utilisées dans le monde professionnel. Il est par conséquent assuré par des chercheurs d’une part et des industriels d’autre part. Contenu - Programme Mots clés : gestion et modélisation des connaissances, ontologies, raisonnement automatique, web sémantique, modélisation des SI et des processus d’entreprise, urbanisation des données. Remarque : Ce cours peut se concevoir en articulation avec SI153 Mode d’évaluation : contrôle continu sur certains cours qui s’y prêtent et sont complétés par une étude de cas à faire en individuel.

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> Parcours : Organisation de l’information et des processus

SI253 6ICI293A

Integration

Responsable :

Pierre-Etienne MOREAU, Professeur Pierre-Etienne.Moreau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours traite de la problématique propre à l’intégration des grands systèmes informatiques, principalement à travers d’études de cas et de conférences par des acteurs professionnels du domaine de l’intégration. Au delà des considérations techniques de réalisation de cahiers des charges fonctionnels et de gestion de projet de développement, il est fondamental d’intégrer l’existant de l’entreprise, de prévoir l’interopérabilité des nouveaux outils avec l’existent et de minimiser les coûts de migration vers les nouvelles solutions ou les nouvelles fonctionnalités. Contenu - Programme Mots clés : intégration, architectures orientées services, EAI, urbanisme Descriptif : Le cours aborde différents aspects de l’intégration de grands systèmes à partir de logiciels et systèmes d’information parfois hétérogènes. Contenu : • État de l’art sur l’intégration • EAI (Enterprise Application Integration) • Urbanisme des SI et intégration • ERP (progiciels de gestion intégrée) • SOA (Service Oriented Architecture) Remarque : Ce cours peut se concevoir en articulation avec SI151 Mode d’évaluation : contrôle continu sur certains cours qui s’y prêtent et sont complétés par une étude de cas à faire en individuel.

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> Parcours : Organisation de l’information et des processus

LE DÉPARTEMENT MATÉRIAUX

Parmi les trois grandes classes de matériaux que sont, les métaux et alliages, les polymères et les céramiques, on regroupe traditionnellement les matériaux dits de structure sélectionnés pour leurs caractéristiques mécaniques et leur tenue en service, et les matériaux dits fonctionnels qui assurent des fonctions autres que mécaniques. Après un tronc commun où sont abordés les deux groupes de matériaux de façon équilibrée, il est proposé deux parcours différenciés partiellement décloisonnés

Parcours matériaux fonctionnels Ce parcours est plus particulièrement dévolu à l’étude des matériaux à propriétés fonctionnelles (électriques, thermiques, diélectriques, magnétiques et optiques). L’objectif est de donner au futur ingénieur les compétences générales nécessaires à une carrière dans tous les secteurs d’activité pour développer, produire ou commercialiser des matériaux à propriétés fonctionnelles dans toutes les classes de matériaux (métalliques, polymères, céramiques et semi-conducteurs). Dans ce cadre, l’enseignement dispensé présente les relations qui existent entre l’organisation de la matière, principalement à l’échelle atomique et les propriétés fonctionnelles induites. Toutes ces propriétés associées à des matériaux innovants sont mises en oeuvre dans des applications majeures ou émergentes, de haute technologie, souvent miniaturisées et actuellement en très fort développement.

Parcours matériaux de structure Ce parcours s’intéresse aux matériaux utilisés pour leurs propriétés mécaniques. L’objectif est de donner au futur ingénieur les compétences générales nécessaires à une carrière dans tous les secteurs d’activité pour développer, produire ou commercialiser des matériaux aux performances mécaniques en constante amélioration. L’enseignement dispensé présente les spécificités de chacune des principales classes de matériaux (métalliques, polymères, céramiques et les composites associés), liées à leur nature physico-chimique différente. Au même titre que la composition, la microstructure joue un rôle primordial pour les applications de structure. Augmenter la résistance mécanique et la tenue en service, tout en tenant compte de contraintes nouvelles fortes telles que la recyclabilité ou le respect de l’environnement, passe par la maîtrise de l’élaboration des matériaux, des microstructures induites et du comportement sous sollicitations mécaniques dans un environnement donné.

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Enseignants BARRAT Silvère CHATEAU-CORNU Jean-Philippe CLEYMAND Franck DAHOUN Abdesselam GAUDRY Emilie GROSSE Elizabeth LENOIR Bertrand MANGIN Philippe PIERSON Jean-François SELME Marie-Odile

Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences Professeur Maître de Conférences Professeur Professeur Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences

Cours d’options / Parcours 2A Département Matériaux Parcours

Modules du semestre S7

Modules du semestre S8 Propriétés diélectriques des matériaux

Matériaux fonctionnels

Propriétés des semi-conducteurs

Tenue mécanique des matériaux Arrangement atomiques et moléculaires, structures et défauts Propriétés électriques et thermiques des matériaux

Matériaux de structure

Du diagrammes de phases aux microstructures

Propriétés magnétiques des métaux et nanomatériaux Propriétés fonctionnelles des polymères et des verres Plasticité des structures cristallines Elaboration et propriétés mécaniques des polymères Genèse des microstructures dans les matériaux métalliques Les céramiques : structure, propriétés et mise en forme

Parcours

Modules du semestre S9 Nano-objets et surface Elaboration des puces et capteurs Matériaux pour l’optique et l’optronique

Matériaux fonctionnels

Fonctionnalités de matériaux : du massif aux couches minces Sélection et optimisation des matériaux Méthodes d’expertise des matériaux Génie des procédés d’élaboration (Master SPM-SIMM) Interactions contraintes-transformations de phases (Master SPM-SIMM) Sélection et optimisation des matériaux Méthodes d’expertise des matériaux

Matériaux de structure

Métallurgie Numérique(Master SPM-SIMM) Maîtrise de l’usure et de la corrosion des matériaux métalliques Les composites à base polymères Elaboration et mise en forme par solidification

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SM031 6ICM071

Tenue mécanique des matériaux

Responsable :

Jean-Philippe CHATEAU-CORNU, Maître de Conférences Jean-Philippe.Chateau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Notions de base en mathématiques (dérivée, primitive, équations différentielles, calcul matriciel) Objectifs pédagogiques Tout objet utilisé pour des applications de structure ou fonctionnelles subit des forces. Il doit être dimensionné correctement pour supporter ces efforts sans se déformer ni se rompre. Sa tenue en service dépend du type de matériau utilisé, de la nature des sollicitations mécaniques (flexion, torsion, cyclique, choc) et des paramètres environnementaux (température, milieu corrosif). L’ingénieur doit prévoir le comportement mécanique d’une pièce sous ces diverses sollicitations pour la dimensionner, estimer sa durée de vie et faire le bon choix de matériau. L’objectif à l’issue de ce module est : • de connaître les différences de comportement mécanique des matériaux en relation avec leur structure, • de connaître les lois de comportement et les méthodes expérimentales courantes pour les déterminer, • d’avoir acquis les bases du calcul de structure (modéliser, résoudre, analyser le résultat). Contenu - Programme • Propriétés des différentes classes de matériaux en fonction de la nature des liaisons atomiques • Elasticité : contraintes, déformations, loi de Hooke, représentation de Mohr • Essais mécaniques : traction, dureté, fluage, fatigue, résilience,... • Plasticité : limite d’élasticité, critères de plasticité, loi d’écoulement, striction • Eléments finis en élasticité, notion de contraintes thermiques • Fin de vie, rupture : critère de propagation de fissure, ténacité, fatigue, corrosion • Etudes de cas : - flexion de poutres, influence de la forme de la section - dimensionnement d’un arbre de transmission - dépouillement d’une courbe de traction - mécanique du contact, essai de dureté - comportement élasto-plastique d’un réservoir sphérique épais sous pression - trou dans une plaque, contacteur bilame (éléments finis en salle info) - tenue en service d’un générateur de vapeur, dimensionnement, contrôle des fissures Mode d’évaluation : 1 test, 1 rapport de TD style article scientifique, participation Références Les documents de la bibliothèque à sélectionner en autonomie. 118

> Tous parcours du département Matériaux

SM032 Arrangements atomiques et moléculaires, structures et défauts 6ICM072 Responsable :

Elizabeth BAUER-GROSSE, Professeur Elizabeth.Grosse@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques La diversité et les performances des matériaux sont dues à une compréhension et une maîtrise de plus en plus fines de leur constitution chimique et structurale. Par une approche fondamentale s’appuyant sur la cristallographie et par une approche expérimentale s’appuyant sur différentes techniques de caractérisation, ce cours permet de découvrir et de décrire la constitution d’un matériau pour des échelles allant de l’architecture atomique à la microstructure et donne les éléments de base pour imaginer ou prédire la constitution qui répondra le mieux aux conditions d’emploi d’un matériau. Des exemples seront choisis parmi les différents types de matériaux. Contenu - Programme • Les constituants de base d’un matériau : atomes et liaisons atomiques • Notions de cristallographie : espaces direct et réciproque • Assemblages d’atomes et de molécules : du cristal à l’amorphe • Caractérisation de l’état cristallin par diffraction d’un rayonnement • Les défauts de la structure cristalline • Caractérisation des défauts par différentes microscopies • La mobilité atomique et ses conséquences Pour ce cours, nous aurons recours- autant que faire se peut- à des démonstrations et/ou utilisation d’appareils de laboratoire et de logiciels de cristallographie. Mode d’évaluation : Contrôle écrit, présentation d’un poster, exposé oral Références • Chapitres I à V et chapitre VII du volume I : Introduction à la Science des MatériauxTraité des Matériaux PPUR • Polycopiés sur la structure cristalline des matériaux et sur la diffraction par différents rayonnements • Guide d’utilisation du logiciel de cristallographie CaRine version 3.1 C.

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> Tous parcours du département Matériaux

SM033 6ICM073

Propriétés électriques et thermiques des matériaux

Responsable :

Marie-Odile SELME, Maître de conférences Marie-Odile.Selme@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Matière et Rayonnement TCS12 ; Physique statistique TCS22 Arrangements atomiques et moléculaires, structures et défauts SM032 Objectifs pédagogiques À la fin de ce module, les élèves devront : • connaître la dynamique de réseau, avoir des notions sur les phonons acoustiques et optiques • connaître les propriétés thermiques des matériaux et leurs principales applications • avoir acquis les bases des propriétés électriques de tous les matériaux : conducteurs, semi-conducteurs et isolants • connaître les propriétés de transport électrique : phénomènes de conduction Une attention particulière est portée à l’étude des systèmes à une ou deux dimensions, d’une part pour simplifier une première approche de certaines notions, d’autre part pour introduire l’étude des systèmes de basse dimensionnalité très utilisés en nanotechnologies. Contenu - Programme • Propriétés dues au réseau Ondes élastiques, vibrations atomiques et phonons Propriétés thermiques du réseau (modèles d’Einstein et de Debye) Dilatation ; anharmonicité ; conductivité thermique • Propriétés électroniques Electrons libres Notion de bandes : électrons presque libres ; métal, semi-conducteur, isolant Liaisons fortes et orbitales moléculaires Porteurs de charges dans les semiconducteurs • Propriétés de transport électrique Conductivité électrique dans les métaux et les semiconducteurs Conductivité électrique dans les solides ioniques et les polymères conducteurs Effet Hall et caractérisation des porteurs de charge Mode d’évaluation : rapports sur les applications + quiz + devoir final Références Le polycopié et le site du cours sur http://arche.inpl-nancy.fr Physique des matériaux Gerl Issi Presses polytechniques et universitaires romandes

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> Tous parcours du département Matériaux

SM034 6ICM074

Du diagramme de phases aux microstructures

Responsable :

Jean-François PIERSON, Maitre de Conférences Jean-Francois.Pierson@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Thermodynamique macroscopique appliquée à l’étude des systèmes fermés. Propriétés physico-chimiques des corps purs et des mélanges binaires dans les trois états : cristallisé, liquide et vapeur. Critère d’évolution, conditions d’équilibre et de stabilité de la matière. Objectifs pédagogiques De façon générale, nous visons l’acquisition de connaissances de bases, de méthodes d’analyse et de savoir-faire, bref, l’autonomie de réflexion, d’analyse et de proposition des élèves devant des problèmes relatifs à des transformations de la matière dans le domaine des matériaux de structure. Ces objectifs généraux peuvent être traduits en objectifs particuliers : • Découvrir et décrire les principales microstructures dans les trois types de matériaux. • Décrire les propriétés de l’énergie de Gibbs des différentes phases présentes dans les microstructures des matériaux. • Savoir utiliser les diagrammes de phases binaires • Savoir relier diagrammes de phases et diagrammes molaires «Energie de Gibbs – composition». • Savoir déterminer la force motrice pour l’évolution d’un système hors d’équilibre qui est le siège d’une transformation de phases • Savoir décrire le mouvement relatif des constituants les uns par rapport aux autres sous l’effet de diverses forces : gradients de composition chimique, gradients de potentiel chimique, gradients de potentiel électrique… Contenu - Programme • Description des matériaux : phases, homogénéité, matériaux polyphasés • Les différentes microstructures dans les trois grands types de matériaux • Diagrammes binaires «Energie de Gibbs - composition» et stabilité des phases • Diagrammes d’équilibre de phases condensées binaires • Relations entre diagrammes molaires et diagrammes d’équilibre de phases • Diffusion chimique comme phénomène intimement lié à l’émergence et la rémanence des microstructures • Diagrammes molaires GT(x), diagrammes d’équilibre de phases et microstructures Mode d’évaluation : Evaluation continue par le chargé de groupe de TD sur la base de la qualité de la participation au travail en séance de TD, dans le binôme et dans le groupe de TD, de la qualité des rédactions écrites et de la qualité du travail sur la projet à mener en binôme. Cette évaluation continue est mise en regard des résultats de petits tests hebdomadaires et d’un grand test en fin de cours. Références Traité des Matériaux :

Volume 1 : Introduction à la science des matériaux Volume 5 : Thermodynamique des matériaux 121

> Tous parcours du département Matériaux

SM141 Matériaux diélectriques : 6ICM181 des propriétés aux applications Responsable :

Émilie GAUDRY, Maître de Conférences Emilie.Gaudry@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Cours SM032 Arrangements atomiques et moléculaires, structures, défauts Cours SM033 Propriétés électriques et thermiques des matériaux Objectifs pédagogiques Les propriétés diélectriques des matériaux sont parmi celles qui sont connues depuis l’Antiquité. Les matériaux diélectriques connaissent par ailleurs un développement considérable, dû en particulier à l’impact croissant des technologies liées à l’électronique : un téléphone mobile peut contenir jusqu’à quelques centaines de condensateurs ! Outre leurs applications dans le domaine de l’électronique (condensateur haute performance, isolant), ces matériaux sont utilisés pour leurs propriétés piézoélectriques (détecteur de choc et d’accélération, sonar, haut-parleur...), pour leurs propriétés pyroélectriques (détecteur incendie, imagerie infrarouge), ou pour leurs applications en optique (fibre optique, matériaux biréfringents). L’objectif de ce module est de faire acquérir les bases de physique nécessaires pour être capable de suivre les innovations technologiques dans le domaine des diélectriques. À l’issue du module, les élèves doivent : • connnaître les grandeurs physiques utiles pour décrire les matériaux diélectriques, • être capable (dans les cas simples) de relier les propriétés macroscopiques des diélectriques aux mécanismes de polarisation, • être capable de présenter des applications technologiques de matériaux diélectriques linéaires ou non linéaires. Contenu - Programme Ce module comporte 6 chapitres: • Electrostatique des milieux polarisés. Matériaux diélectriques linéaires. • Mécanismes microscopiques de la polarisation (diélectriques linéaires). • Aspects dynamiques de la polarisation, relaxation, résonance. • Les matériaux diélectriques réels: pertes diélectriques, claquage diélectrique. • Ferroélectriques, piézoélectriques, pyroélectriques. • Propriétés optiques des matériaux diélectriques. L’évaluation finale prendra en compte la réussite à deux tests (un test court à mi-parcours, un test final plus long) et la qualité d’un exposé que les étudiants auront à présenter par binôme (les sujets seront choisis parmi des applications des diélectriques). Références Quelques références sont données ci-dessous. Une liste plus complète sera donnée en cours. M. Bertin et al., Cours de Physique - milieux diélectriques et milieux aimantés, Dunod, Paris, 1996. A. Moulson et al., Electroceramics: Materials, Properties, Applications, John Wiley and Sons, 2003. 122

> Parcours : Matériaux fonctionnels

SM142 6ICM182

Propriétés des semi-conducteurs

Responsable :

Christophe CANDOLFI Christophe.Candolfi@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Une introduction aux semiconducteurs (structure de bandes simplifiée, porteurs de charge, dopage, résistivité). Objectifs pédagogiques Les semiconducteurs et leur mise en œuvre dans les transistors, les lasers et les circuits intégrés sont à l’origine de la révolution de l’information et de la communication que nous vivons actuellement. L’innovation permanente est liée aux deux démarches simultanées d’intégration et de miniaturisation des composants microélectroniques, puis nanoélectroniques. Les enjeux actuels concernent à la fois l’optimisation de la technologie silicium (top down) et les approches moléculaires associées à l’auto-organisation (bottom up). À la fin de ce module, les élèves doivent : • connaître les propriétés physiques des semi-conducteurs et savoir les utiliser pour décrire les principaux dispositifs à semi-conducteurs • avoir acquis des notions de technologie des dispositifs à base de silicium • connaître les bases de l’optoélectronique Contenu - Programme Ce cours vise à donner les bases des phénomènes physiques mis en jeu dans les semiconducteurs. Quelques structures de bandes typiques des semi-conducteurs sont présentées. Les porteurs de charges sont décrits dans les semi-conducteurs intrinsèques et dopés à l’équilibre. Le fonctionnement des composants bipolaires (diode pn et transistor pnp) et des composants unipolaires (diode Schottky, structure MOS et transistors MOSFET) est étudié dans le cadre du modèle de Schottky. La technologie du silicium et la fabrication des circuits intégrés sont présentées et les enjeux de l’intégration et de la miniaturisation sont décrits. Les interactions porteurs de charge –photons sont étudiés dans le cadre des semiconducteurs hors équilibre pour introduire les propriétés optiques des semi-conducteurs utilisés dans des dispositifs émetteurs ou récepteurs de lumière. Mode d’évaluation : exposé + quiz + fiche bibliograhique + devoir Références Le polycopié et le site du cours sur http://arche.inpl-nancy.fr Cours en ligne de B. Boittiaux : http://www.eudil.fr/eudil/bbsc/

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> Parcours : Matériaux fonctionnels

Propriétés magnétiques des métaux et nanomatériaux SM143 6ICM183 Responsable :

Stéphane MANGIN, Maître de Conférences UHP Stephane.Mangin@lpm.u-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Matière et rayonnement TCS12 ; Physique statistique TCS22 ; SM033 Objectifs pédagogiques L’étude des propriétés magnétiques des matériaux a pris un essor particulier ces dernières années dans le domaine du nanomagnétisme et l’électronique de spin. L’étude de ces propriétés présente un intérêt fondamental et elle ouvre la porte a un grand nombre d’applications: disques durs magnétiques, mémoires magnétiques (MRAM), capteur de champ magnétique, sources micro-ondes ou circuit logique magnétique, pour n’en cite que quelque uns. Ces développements expliquent largement l’investissement dans les secteurs Recherche et Développement des grands groupes tels que IBM, Hitachi, Seagate… À la fin de ce module, les élèves devront connaître : • les origines du magnétisme, • les interactions fondamentales responsables des propriétés magnétiques des matériaux. • les applications principales qui en découlent : aimants permanents, enregistrement magnétique, électronique de spin…. Contenu - Programme A) Origine du magnétisme • A-1) Origine microscopique du magnétisme : des atomes, des ions et de la matière • A-2) Modèle de magnétisme localisé et itinérant • A-3) Interactions fondamentales : Interaction d’échange, spin-orbite, champ cristallin, dipolaire et Zeeman B) Configurations Magnétiques et Nanomagnetisme • B-1) Les états du magnétisme : diamagnétisme ; paramagnétisme, ferromagnétisme ; antiferromagnétisme, ferrimagnétisme • B-2) Magnétisme aux différentes échelles : domaines magnétiques, parois de domaines magnétiques, effet de taille C) Propriétés spécifiques • C-1) Les propriétés magnétiques : magnétostriction, magnétorésistance, anisotropie magnétique, aimantation, susceptibilité magnétique • C-2) Application des matériaux magnétiques « doux » et « durs », des couches et multicouches minces magnétiques (enregistrement magnétique, électronique de spin) Mode d’évaluation : Présentation orale + participation + test final Références « Magnetisme », E. du Trémolet de Lacheisserie EDP Sciences (2000) ; Articles scientifiques + sites web (fournis aux étudiants et/ou étudiés en séances).

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> Parcours : Matériaux fonctionnels

SM144 6ICM184

Propriétés fonctionnelles des polymères et des verres

Responsable :

Franck CLEYMAND, Maître de Conférences Franck.Cleymand@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Cours tronc commun « matériaux » : SM 031, SM 032, SM 033, SM 034 Objectifs pédagogiques Même pour des objets matériels classiques comme les lunettes, les vêtements ou les vitres, l’identité des produits doit être analysée en termes de services et de fonctionnalités. Par exemple un rétroviseur n’est plus seulement un objet permettant de réfléchir l’image d’une voiture mais aussi peut changer de couleur en fonction de la luminosité (photochrome). Cette multifonctionnalité des matériaux et en particulier des polymères et des verres peut être, dans la plupart des cas, associée à une modification de volume ou de surface des matériaux (et même de nanostructuration). À travers divers exemples tirés des avancées technologiques les plus récentes, nous verrons dans ce cours comment une modification structurale, de volume ou de surface, des polymères et des verres permet d’obtenir des fonctionnalités nouvelles ... et recherchées. À l’issue de ce cours, les étudiants devront connaître : 1) les principes de base de la fonctionnalisation des polymères et des verres 2) les applications industrielles ou en cours de développement des polymères et des verres fonctionnalisés 3) les principes théoriques associés aux fonctions étudiées Contenu - Programme A. Les polymères et leurs propriétés fonctionnelles dans l’industrie A.I : Les différentes familles de polymères et leurs principales propriétés : Notions de transition vitreuse A.II : Perméabilité des polymères à la vapeur d’eau et aux gaz (Mécanisme de diffusion au sein des polymères, polymère- barrière pour l’emballage alimentaire et recyclabilité, sorption de solvant) A.III : Fonctionnalisation des surfaces de polymère (Plasma, photo-greffage, méthodes Grafting-to et Grafting-from, Dépôt de multicouches de polyélectrolytes) A. IV : Des polymères composites aux nanocomposites : applications dans l’automobile et l’aéronautique B. Les verres et leurs propriétés fonctionnelles B.I : Verres et produits verriers d’aujourd’hui et de demain : Définition du domaine et contexte industriel (le marché du verre dans le monde), élaboration- mise en formerecyclabilité des verres silicatés (rôle de la viscosité), écoconception des produits verriers fonctionnels dans l’industrie : Quelles améliorations ? Quel futur ? B.II : Fonctionnalisation des verres : Les produits verriers fonctionnels pour le vitrage (les verres autonettoyants, intelligents, anti-reflet et anti-pluie), les techniques sol-gel et les nouveaux matériaux à base de silice (aérogels, mousses, verres bio actifs). B.III : Les vitrocéramiques ou l’art de cristalliser les verres : de l’élaboration aux applications industrielles Mode d’évaluation : Présentation orale + participation + test final Références « Le verre, Science et Technologie », Barton et Guillement EDP Sciences (livre disponible à la bibliothèque) ; « Les techniques de l’ingénieur » ; Articles scientifiques + sites web des industries (fournis aux étudiants et/ou étudiés en séances) 125

> Parcours : Matériaux fonctionnels

SM241 6ICM281

Plasticité des structures cristallines

Responsable :

Jean-Philippe CHATEAU-CORNU, Maître de Conférences Jean-Philippe.Chateau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Cours de tronc commun Matériaux du S3 : SM031, SM032, SM034 Objectifs pédagogiques Dans un contexte où la complexité des structures et les contraintes de coût, de sécurité et de respect de l’environnement augmentent, l’innovation en terme de matériaux de structure aux performances optimales passe par la maîtrise des phénomènes produisant la déformation plastique. Obtenir un matériau léger et facile à mettre en forme, mais ayant une résistance mécanique élevée même dans des conditions sévères, est par exemple un paradoxe qui fait l’objet de tous les développements actuels. L’objectif à l’issue de ce module est : • de connaître les mécanismes microscopiques de la plasticité, • de savoir comment les paramètres structuraux, microstructuraux et environnementaux jouent sur les propriétés plastiques, • de connaître les leviers métallurgiques sur lesquels on peut agir pour optimiser les performances mécaniques de matériaux existants ou développer de nouveaux matériaux. Contenu - Programme • Les dislocations caractéristiques, propriétés, déplacement, méthodes d’observation, force, friction de réseau, glissement activé thermiquement, mécanismes élémentaires • Déformation du monocristal comparaison des différentes structures cristallines, systèmes de glissement, cission résolue • Maclage, transformation martensitique, mémoire de forme • Influence de la microstructure dans les corps purs contraintes effective et interne, écrouissage, influence de la taille de grains • Durcissement dans les alliages durcissement de solution solide, durcissement structural par précipitation • Influence de la température et de la vitesse de déformation restauration et recristallisation dynamiques, fluage, transition fragile-ductile • Méthodes de simulation en plasticité • Etudes de cas : - interactions élastiques entre dislocations, joint de flexion - caractérisation de dislocations par diffraction de rayons X - défauts dans les structures compactes : modèle à boules - modèle d’écrouissage : modèle de la forêt - franchissement d’obstacles ponctuels ou étendus - ruine d’un wafer de Si par choc thermique Mode d’évaluation : 1 test, 1 rapport de TD style article scientifique, participation Références Les documents de la bibliothèque à sélectionner en autonomie. 126

> Parcours : Matériaux de structure

SM242 6ICM282

Elaboration et propriétés mécaniques des polymères

Responsable :

Abdesselam DAHOUN, Professeur Abdesselam.Dahoun@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Les principales caractéristiques structurales et chimiques qui ont une influence sur les propriétés et le comportement des polymères sont la nature du monomère, l’architecture des chaînes macromoléculaires, la longueur des chaînes et la morphologie à différentes échelles. L’objectif de ce cours est : • d’analyser les groupements fonctionnels des polymères, réaction de polymérisation et formation des chaînes macromoléculaires, • d’analyser de la structure macromoléculaires des polymères et propriétés physiques, • de comprendre les mécanismes qui contribuent aux propriétés physiques et mécaniques des polymères et décrire les lois qui s’y rapportent avec un regard sur le développement durable et le recyclage de ces matériaux • d’établir une relation entre la mise en forme et les propriétés macroscopiques des polymères avec un regard sur l’environnement. Contenu - Programme A – PHYSICO-CHIMIE DES POLYMERES Principes et cinétiques de polymérisation - Génie de la polymérisation Structure macromoléculaire des matières plastiques Distribution des masses moléculaires ; masses moléculaires moyennes Méthodes de caractérisation physico-chimique des polymères B – PROPRIÉTÉS PHYSIQUES ET MÉCANIQUES DES POLYMÈRES AMORPHES ET SEMICRISTALLINS La transition vitreuse et la cristallisation dans les polymères Méthodes de caractérisation physiques - Méthodes de caractérisation mécanique Mécanismes microscopiques de déformation Phénomènes de viscoélasticité Orientation et textures dans les processus d’étirage Processus d’écoulement visqueux des polymères - Les procédés de mise en forme des polymères Mode d’Evaluation : Rapports de TD + Test

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> Parcours : Matériaux de structure

SM243 Genèse des microstructures dans les matériaux métalliques 6ICM283 Responsable :

Elizabeth BAUER-GROSSE, Professeur Elizabeth.Grosse@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis SM032, SM034 Objectifs pédagogiques Un matériau doit souvent répondre à des exigences contradictoires et le concevoir est un exercice de compromis. Maîtriser la formation de sa microstructure pour obtenir l’ensemble de propriétés requises est une solution très souvent mise en oeuvre en milieu industriel. Cette démarche, qui intègre et utilise les concepts introduits dans les modules du tronc commun, nécessite la compréhension des processus de développements des microstructures. Elle sera illustrée par des exemples industriels concernant les alliages métalliques. Contenu - Programme • Les différentes classes de transformation de phases : avec et sans diffusion • Utilisation d’une force motrice globale dans la construction d’une microstructure • Germination • Croissance • Traitements dans l’état solide • Constructions de microstructures • Courbes TTT et TRC Mode d’Evaluation : Contrôle écrit, rapport de séance Références • Introduction à la Science des Matériaux- Traité des matériaux Chapitre IX: Transformations de phases et microstructures • Phase transformations in Metals and Alloys, D.A Porter, K. E. Easterling • Documents distribués dans les cours pré-requis

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> Parcours : Matériaux de structure

SM244 6ICM284

Les céramiques : structure, propriétés et mise en forme

Responsable :

Silvère BARRAT, Professeur Silvere.Barrat@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Modules tronc commun S3 Objectifs pédagogiques Le génie des matériaux (materials engineering) est une science de l’ingénieur qui prend en compte non seulement la composition chimique, la structure, mais également le mode de préparation des matériaux dans le but d’atteindre des propriétés spécifiques. Dans certains domaines industriels, les propriétés de structure des céramiques actuelles concurrencent de plus en plus les métaux et alliages métalliques, ce qui conduit à un développement important des céramiques massives à hautes performances ou des céramiques composites. L’objectif de ce module est de faire connaître les grandes classes de céramiques industrielles dans le sens large de leur définition en partant d’une description structurale, de donner un aperçu des procédés de mise en forme en soulignant la relation entre les conditions d’élaboration et les microstructures obtenues et en présentant les propriétés mécaniques pouvant être atteintes. Contenu - Programme Introduction • L’industrie des céramiques en Europe et dans le monde • Les grandes familles de céramiques (oxydes, non-oxydes, céramiques noires) • Besoins clés de l’industrie des céramiques (réfractaires, abrasifs, outils de coupe, biocéramiques, céramiques techniques) Structure des céramiques • Liaisons ionique et iono-covalentes • Principales structures cristallines, empilements eutactiques • Polyèdres de coordination, principe de la valence électrostatique Propriétés de structure des céramiques • Résistance, fragilité, rupture • Ténacité des céramiques, approches énergétique et statistique • Cas des céramiques composites (DRCC, CFCC) • Renforcement par pontage et transformations de phases (Alumine, Y-TZP) Procédés de mise en forme • Propriétés des poudres céramiques et suspensions associées – Rhéologie des barbotines • Frittage (aspects thermodynamique et cinétique. Cartes de frittage) • Coulage – Pressage – Extrusion/injection (aspects thermodynamique et cinétique) Mode d’Evaluation : Test final écrit – Participation en séance. Références Polycopié distribué en début de module – recueil de transparents de cours 129

> Parcours : Matériaux de structure

SM151 6ICM191

Nano-objets et surface

Responsable :

Stéphane ANDRIEU, Professeur UHP andrieu@lpm.u-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Ce cours nécessite des pré-requis en physique quantique. Le cours de 1ère année TCS12 est suffisant. Objectifs pédagogiques Les techniques de dépôts en couche mince et de micro ou nano-structuration de ces couches sont de nos jours très courantes à la fois dans le monde de la recherche et dans le secteur industriel (micro-éléctronique, opto-électronique, revêtement mécanique, anti-corrosion, biophysique...). La taille des objets fabriqués est alors petite au moins selon une dimension, et il n’est plus possible de négliger les effets de « bord » provenant des limites du matériau, à savoir les surfaces. L’objectif de ce cours est d’examiner, de comprendre et d’utiliser les propriétés spécifiques des surfaces des objets fabriqués. D’autre part, une large partie du cours sera consacrée aux moyens de caractérisation courants permettant d’examiner ces effets. Enfin, les notions abordées dans ce cours sont générales et utilisables dans de nombreux domaines scientifiques et technologiques. Contenu - Programme Le cours est partagé en trois grandes parties. Le premier chapitre est consacré aux propriétés des objets délimités par une surface, en comparaison avec les propriétés du massif : énergie de surface, structure électronique, cristallographie. Le second chapitre montre trois classes de moyens de caractérisation des surfaces les plus répandus : les moyens de caractérisation chimique –spectroscopie Auger et XPS-, cristallographique – diffraction d’électrons LEED et RHEED-, et dans l’espace direct –microscopies AFM et STM-. La troisième partie est consacrée aux phénomènes présents lorsqu’on apporte des atomes ou molécules sur une surface, s’étendant jusqu’à la croissance de films minces. Le module s’articule sous forme de cours magistral. Les élèves disposeront d’un polycopié conséquent ainsi que des annales d’exercices et de problèmes avec des corrections. Mode d’Evaluation : L’évaluation sera effectuée sous forme d’un examen écrit. Selon le nombre d’élèves choisissant le module, une visite d’installation spécifique au laboratoire de physique des matériaux est possible. Références « Les surfaces solides : concepts et méthodes » S. Andrieu et P. Müller, Les Editions de Physiques / CNRS Edition, Collection Savoirs Actuels, 2005

130

> Parcours : Matériaux fonctionnels

SM152 6ICM192

Puces et microélectronique

Responsable :

Badreddine ASSOUAR Badreddine.Assouar@lpmi.uhp-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Propriétés des semi-conducteurs Objectifs pédagogiques Appréhender la mise en œuvre et les applications des puces dans l’industrie microélectronique. Savoir quels sont les enjeux actuels des évolutions technologiques et de l’innovation. Connaître les nouveaux dispositifs : micro-mécanique, micro-fluidique et systèmes autoorganisés. Contenu - Programme Elaboration des semi-conducteurs : • purification et cristallogenèse • techniques de micro-fabrication et salles blanches • réalisation de couches actives par dopage • croissance de couches isolantes par oxydation • métallisation • techniques de lithographie, nano-lithographie • encapsulation Evolution des performances : les enjeux de la miniaturisation et des hautes fréquences, le roadmap microélectronique Dispositifs spécifiques : • MEMs dispositifs micro-mécaniques et électroniques : micro-moteur, accéléromètre, dispositifs à ondes acoustiques de surface … • Dispositifs à micro-fluidique : imprimante à jet d’encre, micro-pompes, laboratoire sur puce … • Les nanotubes de carbone • L’électronique de spin • L’électronique moléculaire et les systèmes auto-organisés • Dispositifs électroniques appliqués au médical Fondamentaux impératifs : Techniques de lithographie et croissance de couches minces en salles blanches. Principaux dispositifs micro-mécaniques, micro-fluidique et systèmes auto-organisés.

Mode d’Evaluation : travail de synthèse sur des questions du cours + exposés de 30 min. des résultats

131

> Parcours : Matériaux fonctionnels

SM153 6ICM193

Matériaux pour l’optique et l’optronique

Responsable :

Bertrand LENOIR, Professeur Bertrand.Lenoir@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Mécanique quantique, physique statistique, cristallographie, semi-conducteurs. Objectifs pédagogiques Ce module a pour objectif de présenter des classes de matériaux ayant des développements importants dans les domaines de l’optique moderne et de l’optronique et de comprendre les principes de fonctionnement des dispositifs associés. Contenu - Programme • Optique non linéaire : présentation du formalisme, optique non linéaire du deuxième ordre, matériaux pour l’optique non linéaire quadratique et applications (doubleurs de fréquence, oscillateurs paramétriques optiques, électro-optique). • Optique et systèmes de basses dimensions. • L’émergence de l’électronique organique : matériaux, dispositifs (OLED, transistors,…) et applications • La couleur dans les solides minéraux : pigments et interactions solaires, pigments inorganiques (cas de TiO2 et CeO2), la couleur avec les éléments de transition et les terres rares, thermochromisme et piezzochromisme. • Verres non conventionnels pour les télécommunications optiques à hauts débits et verres de chalcogénures à fonctions actives (fibres lasers, amplificateurs optiques, commutateurs optiques) et passives (caméras infrarouges, capteurs optiques). • Lasers et matériaux laser : configurations lasers et niveaux d’énergie, exemples de lasers, applications des lasers (lasers à impulsions courtes, lasers médicaux, traitements des matériaux,…) Appel à des intervenants extérieurs spécialistes des technologies abordées + visite d’un site industriel et T.P. Mode d’Evaluation : Test final écrit – Participation en séance. Références Supports polycopiés des intervenants.

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> Parcours : Matériaux fonctionnels

SM154 Fonctionnalités de matériaux : du massif aux couches minces S9 6ICM194 Responsable :

Émilie GAUDRY, Maître de Conférences Emilie.Gaudry@mines.inpl-nancy.fr

Intervenants école:

Jean-François PIERSON, Maître de Conférences Bertrand LENOIR, Professeur

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Cours SM032 Arrangements atomiques et moléculaires, structures, défauts Cours SM033 Propriétés électriques et thermiques des matériaux Objectifs pédagogiques Le développement de technologies innovantes requiert l’utilisation de matériaux possédant des propriétés et des fonctionnalités nouvelles. Celles-ci résultent en général d’une organisation à l’échelle atomique qui s’écarte du cristal parfait, alliée à une composition chimique spécifique ou une microstucture particulière. Après une introduction aux différentes structures des solides ordonnés et désordonnés, ce cours mettra en évidence les relations existant entre une ou plusieurs propriétés macroscopiques de quelques matériaux choisis et leurs structures atomiques. L’objectif est d’acquérir les bases permettant d’appréhender les technologies correspondantes (écrans LCD, piles à combustible...). Contenu - Programme Depuis la fin du XXe siècle, de nombreuses applications innovantes émergent, liées à la découverte de matériaux possédant à l’échelle atomique une structure originale par rapport aux solides classiques (quasicristaux, cristaux liquides...). La dimensionalité et la taille des objets a également évolué pendant cette période, tant du point de vue théorique qu’expérimental. La première partie du cours illustre les relations entre la structure atomique et les propriétés macroscopiques de matériaux originaux. La seconde partie est axée sur les matériaux en couche mince. Partie 1: Notion d’ordre dans la matière condensée • Systèmes colloïdaux et auto-assemblants • Cristaux liquides; application à l’affichage • Quasicristaux; de multiples applications potentielles • Alliages métalliques pour les applications thermoélectriques Partie 2: Fonctionnalités de de matériaux en couches minces. Après une présentation des procédés d’élaboration des revêtements en phase vapeur (CVD et PVD), l’apport des films minces sur la fonctionnalité des matériaux sera discutée. Les secteurs d’applications étudiés correspondent à la mécanique, l’optique, l’énergie et la microélectronique. Mode d’Evaluation : L’évaluation prendra en compte la réussite à un test réalisé avec les documents distribués en cours. Références Techniques de l’Ingénieur sur les procédés de traitement de surfaces (Dossiers M1422 à M1426) Les cristaux liquides, Philippe Barrois, Techniques de l’Ingénieur, dossier A1325 (1996). Colloïdes et nanosciences, Jean-Marc di Meglio, Techniques de l’Ingénieur, dossier J2130 (2007) Useful Quasicristals, J.-M. Dubois, , World Scientific Publisching Co. Pte. Ltd, Singapore (2005) 133

> Parcours : Matériaux fonctionnels

SM251 6ICM291

Sélection et optimisation des matériaux

Responsable :

Elizabeth BAUER-GROSSE, Professeur Elizabeth.Grosse@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis SM032, SM 034, SM243 souhaité Objectifs pédagogiques La bonne intégration d’un matériau tant du point de vue de sa mise en œuvre que de ses propriétés d’emploi dans le management technologique relève sans arrêt du défi. Ce cours traitera de l’art de sélectionner un matériau et de l’optimiser en vue d’une application. Ce cours a pour objectifs de savoir pour un matériau : • établir son cahier des charges • justifier ou remettre en question son choix par une expertise, • le sélectionner dans une banque de données qui ne cesse de s’enrichir, • améliorer ses performances dans une filière technologique, • lui trouver de nouvelles niches applicatives, • le ‘tailler sur mesure’ pour des applications inédites. Contenu - Programme Ces objectifs seront enseignés au travers d’une démarche s’appuyant sur des études de cas vécues sur des problèmes concrets par des acteurs du monde de l’industrie et de la recherche. Cette démarche sera répliquée par les élèves sur des projets de leur choix. Au cours des différentes séances, l’accent sera mis sur : • l’établissement d’un cahier des charges • la sélection d’un matériau par le logiciel CES • l’expertise de matériaux • l’optimisation des propriétés d’un matériau en volume • l’optimisation des propriétés d’un matériau en surface • la restitution de la démarche globale par les élèves sur un projet de leur choix Mode d’Evaluation : Rapport et exposé oral concernant le projet choisi Références • Documents distribués dans les cours pré-requis • Articles distribués par les différents intervenants • Etude bibliographique réalisée par les élèves • Manuel d’utilisation du logiciel CES

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> Parcours : Matériaux de structure et Matériaux fonctionnels

SM252 6ICM292

Méthodes d’expertise des matériaux

Responsable :

Jean-François PIERSON, Maître de Conférences Jean-Francois.Pierson@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pré requis Cours SM031 Tenue mécanique des matériaux Cours SM032 Arrangements atomiques et moléculaires, structures, défauts Objectifs pédagogiques Que ce soit dans le domaine de la recherche industrielle ou de la production, la validation d’un procédé d’élaboration de matériaux implique nécessairement une étape de caractérisation. Celle-ci peut revêtir plusieurs aspects : caractérisation structurale, physique, chimique, mécanique, dimensionnelle ou fonctionnelle des matériaux. Ce module vise à donner les principes de base et les possibilités de différentes techniques d’analyses et de caractérisation des matériaux afin de pouvoir les sélectionner et les mettre en œuvre dans le cadre d’une expertise et/ou d’une étude industrielle. Une attention particulière sera portée sur des critères de choix comme la dimension des échantillons, la disponibilité de la technique, la rapidité d’analyse, le coût… À l’issue de ce cours, les étudiants devront être capables : 1) de choisir et d’évaluer la pertinence des diverses techniques modernes et méthodes (vues en cours) de caractérisation des matériaux. 2) de résoudre des problèmes pratiques d’identification, d’altération, d’évolution, de vieillissement de matériaux couramment utilisés par les ingénieurs. Contenu - Programme • Méthodes de détermination de la composition chimique : absorption atomique, microsonde de Castaing, spectrométrie à dispersion d’énergie, fluorescence X… • Techniques de surface : spectroscopie de photoémission X, spectroscopie Auger, spectrométrie de masse des ions secondaires… • Morphologie et microstructure : microscopie optique et microscopie électronique à balayage… • Techniques spectroscopiques : infra-rouge et Raman • Analyse d’images • Propriétés fonctionnelles : tests de dureté, tests d’usure, profilométrie tactile et laser, ellipsométrie, spectrophotométrie UV-visible… • Visite de quelques équipements disponibles à l’Ecole Mode d’Evaluation : L’évaluation prendra en compte la qualité d’un rapport et d’un exposé réalisé sur une étude de cas ainsi qu’un test. Références Polycopiés d’ouvrages de référence

135

> Parcours : Matériaux de structure et Matériaux fonctionnels

SM254 6ICM294

Maîtrise de l’usure et de la corrosion des matériaux métalliques

Responsable :

Silvère BARRAT, Professeur Silvere.Barrat@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Les dégradations les plus néfastes pour les matériaux de structure sont souvent de type mécanique, chimique ou une combinaison des deux. On pourra retenir : la déformation élastique (flambage), la déformation plastique, la rupture, le fluage, la fatigue, l’usure et la corrosion. Dans le cadre de ce module, nous nous intéresserons aux deux derniers aspects de l’endommagement en service des matériaux métalliques : l’usure par frottement et la corrosion. Ces deux mécanismes peuvent aussi être combinés et se regroupent alors sous le vocable tribocorrosion. L’analyse de ce processus repose alors sur une approche pluridisciplinaire incluant des notions de mécanique, de science des matériaux ou encore d’électrochimie. Elle nécessite de plus la mise au point d’essais spécifiques de frottement en environnement corrosif, associant les techniques tribologiques et les méthodes électrochimiques d’étude de la corrosion. Les objectifs principaux de ce module sont donc : • La compréhension des mécanismes de frottements et d’usures (tribologie). • La compréhension des principaux mécanismes de corrosion en milieu humide. • Les phénomènes couplés : corrosion sous contrainte et tribocorrosion. • La prédiction de la tenue en service dans un environnement donné. • Les moyens de lutte contre l’usure et la corrosion. Contenu - Programme Définition d’une surface au sens tribologique du terme (notions de rugosité et caractérisation des surfaces). Calcul des caractéristiques d’une surface usinée à partir du formalisme de la mécanique du contact. Les lois phénoménologiques du frottement et leurs manifestations. Les différents types de frottements : frottement de glissement, de roulement, visqueux et aérodynamique. L’usure : les différents types d’usure et leur caractérisation, les paramètres influençant le taux d’usure. Quantification de l’usure : loi d’Archard. Expertise de pièces mécaniques soumises à l’usure (roulement d’une turbine d’hélicoptère, tourillon de vilebrequin …). Notions de corrosion aqueuse des matériaux métalliques : aspects thermodynamiques et cinétiques, introduction aux séries galvaniques. Les coûts de la corrosion et les moyens pour y remédier. Les différents types de corrosion : corrosion généralisée, corrosion galvanique, corrosion caverneuse, par piqûres, corrosion intergranulaire, sélective, corrosion par érosion-cavitation, corrosion sous contrainte, fragilisation par l’hydrogène corrosion sous irradiation. Application à la corrosion dans le domaine pétrolier (intervention d’un spécialiste industriel du domaine). Mode d’Evaluation : L’évaluation est réalisée par un test final écrit de deux heures portant sur l’ensemble des aspects abordés Références Polycopiés et documents distribués durant le module – recueil de transparents de cours.

136

> Parcours : Matériaux de structure et Matériaux fonctionnels

SM255 6ICM295

Les composites à base polymères

Responsable :

Marc PONCOT, Maître de Conférences Marc.Poncot@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Il existe plusieurs catégories de composites. Leur comportement dépend des caractéristiques, des proportions, de la géométrie, de la répartition et des propriétés de leurs composants. La maîtrise de ces données permet de combiner divers types de matériaux pour obtenir des composites ayant des propriétés supérieures à celles des alliages métalliques, des céramiques et des polymères. Les objectifs de ce cours sont : - expliquer la différence entre mélanges de polymères et composites renforcés, - nommer les trois types de composites à renfort de fibres, expliquer leurs différences en fonction de la longueur et de l’orientation des fibres, et décrire les propriétés mécaniques de chaque type, - calculer le module d’élasticité longitudinale et la résistance longitudinale d’un composite renforcé par des fibres continues et d’un composite renforcé par des fibres discontinues, -nommer les trois modes de renforcement des composites à matrice polymère et indiquer les caractéristiques de chacun de ces modes et les domaines d’application correspondants. Contenu - Programme 1. Mélange de polymères : définitions, élaboration, propriétés, applications 2. Généralités sur les composites à matrice polymères • Définitions, intérêt des matériaux composites et utilisation • Les composants 3. Mise en œuvre : les principes et les différents procédés de mise en forme des composites • Moulage au contact et moulage par projection simultanée • Injection thermodurcissable BMC (Bulk Molding Compound) • Compression thermodurcissable SMC (Sheet Molding Compound) • Pultrusion et enroulement filamentaire (ou bobinage) 4. Caractéristiques du mélange renfort - matrice • Teneurs en masse et en volume de renfort et de matrice • Relations entre teneurs en masse et teneurs en volume • Masse volumique du composite • Description de l’arrangement des fibres dans la matrice 5. Modules d’élasticité du pli unidirectionnel • Détermination du module d’élasticité dans le sens de la fibre et dans le sens transverse • Détermination du module de cisaillement et du coefficient de poisson 6. Processus de rupture dans les composites • Détermination de la résistance longitudinale d’un composite 7. Transfert de charge et processus de renforcement • Modèle de Cox – Transfert de charge élastique

Mode d’Evaluation : Rapports de TD + Test

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> Parcours : Matériaux de structure

PARCOURS : INGÉNIERIE ÉNERGÉTIQUE ET ENVIRONNEMENTALE DES SYSTÈMES INDUSTRIELS (I2E)

Un lien fort entre les procédés, l’énergie et l’environnement Dans les décennies à venir, la production et l’utilisation rationnelle de l’énergie et des matières vont modifier le paysage industriel pour satisfaire les exigences économiques et environnementales. Nos sociétés doivent se mettre en capacité de produire ou de traiter des combustibles de substitutions (plus disponibles, économiquement plus rentables et acceptables pour l’environnement, comme l’hydrogène, la biomasse…), ainsi que des combustibles fissiles pour l’industrie nucléaire. En parallèle, les procédés industriels et toutes les installations de conversion d’énergie doivent s’adapter à l’usage de nouvelles matières premières et de nouveaux vecteurs énergétiques et limiter leur impact sur l’environnement. Ces nouvelles exigences viennent s’ajouter à celles du marché qui s’expriment à la fois en termes de coût et de qualité des produits. L’optimisation des procédés existants, le développement de nouvelles technologies et de nouvelles filières industrielles sont donc des solutions incontournables pour répondre aux contraintes énergétiques et environnementales.

Les enseignements du parcours I2E (Ingénierie Environnementale des Systèmes Industriels)

Energétique

Le parcours I2E apporte une méthodologie générale pour appréhender ces défis, par : • l’analyse, l’étude et la compréhension des processus élémentaires (phénomènes de transport/transfert mono et multiphasique, turbulence, combustion, cinétiques...) ; • le calcul des unités industrielles et des flux de matière et d’énergie correspondants ; • l’analyse technico-économique d’une unité ou d’un ensemble d’unités de production et les méthodes d’optimisation associées ; • la connaissance des marchés de l’énergie et de l’environnement ainsi que l’évaluation environnementale. L’objectif ultime correspond à la conception et à l’optimisation de ces unités de production industrielle.

Les métiers auxquels prépare le Département Les enseignements ont pour vocation de permettre aux jeunes ingénieurs, grâce à leurs connaissances scientifiques et techniques approfondies et à leurs compétences méthodologiques, d’intervenir sur des problèmes d’actualité dans les domaines de l’ingénierie des systèmes industriels, ainsi que de la production et de l’utilisation rationnelle de l’énergie, tels que : • le traitement des hydrocarbures (gaz, pétrole) et de la houille, la production d’énergie à partir de biomasse, la production d’H2 (pétroliers, producteurs de gaz et d’électricité), • la filière nucléaire, • la production d’énergie (centrales thermiques et solaires), • le traitement et la valorisation des déchets, le traitement de l’eau (industries de l’environnement), • les procédés fortement consommateurs d’énergie (métallurgie, industrie du verre, pétrochimie). De plus, la formation donne une sensibilisation forte sur les problématiques environnement et développement durable, et propose des interventions dans les domaines relatifs à ces thématiques. 138

> Département Procédés, Energie, Environnement

DÉPARTEMENT : PROCÉDÉS, ÉNERGIE, ENVIRONNEMENT (P2E)

Les enseignants chercheurs du Département Le Département est constitué de 3 Professeurs et 1 Maître de Conférences. BELLOT Jean-Pierre COMBEAU Hervé KOEUT Frédéric MIRGAUX Olivier PATISSON Fabrice

Professeur Professeur Maître de Conférences Maître de Conférences Professeur

Cours d’options / Parcours 2A Département Procédés, Energie, Environnement Parcours Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels

Modules du semestre S7 Phénomènes de transport Dynamique des fluides Simulation des phénomènes de transport

Approche systémique des réacteurs Couches limites et rayonnement Filière nucléaire Traitement des déchets et de l’eau Evaluation des impacts environnmentaux

Turbulence

Parcours

Modules du semestre S8

Modules du semestre S9 Analyse et modélisation des procédés Marchés de l’énergie et de l’environnement

Ingénierie énergétique et environnementale des systèmes industriels

Economies d’énergie, impacts environnementaux, qualité des produits Biomasse-énergie Combustion Transferts en milieux multiphasiques Modélisation et optimisation des systèmes énergétiques Comportement des phases dispersées

Site web du département : http://p2e.mines.inpl-nancy.fr

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SP131 6ICP171

Phénomènes de transport

Responsable :

Jean-Pierre BELLOT, Professeur Jean-Pierre.Bellot@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Cet enseignement a pour objectif de donner les principes de bases permettant de traiter les questions relatives aux transports de chaleur et de masse. Les phénomènes de base intervenant sont exposés et une méthodologie unifiée, basée sur les notions de bilans globaux et de bilans différentiels d’énergie et de masse, est développée. Les principales métrologies associées sont présentées. Contenu - Programme • Mise en évidence de l’importance des phénomènes de transport de chaleur et de masse (étude de cas). • La notion de bilan : bilan global et bilan différentiel. • Lois phénoménologiques. Application aux cas simples du transport de matière par diffusion et du transport de chaleur par conduction. Notion de résistance. Analogie électrique. Régime stationnaire. Cas unidimensionnel. • Transport de chaleur et de masse par convection – diffusion. Analogie entre les transports de chaleur, de masse et de quantité de mouvement. • Transport de chaleur et de masse en régime instationnaire. Techniques de mesure.

Mode d’évaluation : Évaluation de la participation en cours et en travaux dirigés, rédaction des rapports de travaux dirigés et test de contrôle de connaissances.

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> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP132 6ICP172

Dynamique des fluides

Responsable :

Hervé COMBEAU, Professeur Herve.Combeau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours s’appuie sur les connaissances développées en première année dans le cadre du cours de Mécanique des Solides et des Fluides. Le but de ce cours est d’assurer aux élèves une connaissance scientifique rigoureuse des écoulements laminaires. Le cours débute par un rappel sur les bilans globaux et locaux de masse et de quantité de mouvement et sur les lois de comportement d’un fluide parfait et d’un fluide newtonien. Les bilans d’énergie totale et cinétique sont ensuite présentés. Ces concepts sont appliqués aux écoulements à bas Reynolds (équation de Stokes, propriétés, écoulements en milieu poreux). L’étude des écoulements de fluides parfaits permet de présenter une première approche des écoulements autour d’obstacles et d’introduire les deux parties suivantes : la dynamique de la vorticité et les couches limites. Contenu - Programme • Rappels des équations de la mécanique des fluides : Equations de conservation de la masse et de quantité de mouvement. Rappels lois de comportement d’un fluide parfait et d’un fluide newtonien. Bilan d’énergie totale et d’énergie cinétique. • Ecoulements aux faibles nombres de Reynolds : Propriétés générales, écoulement quasi parallèles, lubrification, application au mouvement d’une sphère à vitesse uniforme dans un fluide, loi de Darcy • Ecoulements où la viscosité est négligeable : Ecoulements irrotationnels, effet Coanda, force exercée par un fluide sur un obstacle dans le cas d’un écoulement potentiel • Dynamique de la vorticité : Dynamique de la circulation de la vitesse, théorème de Kelvin, équation de transport de la vorticité, sources de vorticité dans un écoulement, exemples de dynamique de lignes de vorticité • Couches limites laminaires : Couche limite sur une plaque plane, décollement d’une couche limite

Mode d’évaluation : évaluation unique pour les modules SP132-134 basée sur un test, la rédaction de rapports de TD et un projet de réflexion.

141

> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP133 6ICP173

Simulation des phénomènes de transport

Responsables :

Jean-Pierre BELLOT, Professeur Jean-Pierre.Bellot@mines.inpl-nancy.fr Fabrice PATISSON, Professeur Fabrice.Patisson@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques La modélisation mathématique et la simulation numérique sont aujourd’hui des voies privilégiées pour l’analyse et l’aide à la décision dans le secteur de l’énergie et des procédés. Cet enseignement a pour objectif d’apporter une compréhension et une bonne maitrise de la simulation, afin que l’étudiant puisse à l’avenir être un exploitant averti des codes numériques. Ce cours est consacré au développement de modèles de simulation des phénomènes de transport suivant la méthode des volumes finis. Elle s’accorde naturellement très bien avec le module Phénomènes de Transports, puisque la technique numérique est dédiée à la résolution des Equations aux Dérivées Partielles présentées en début de S3. Si la démarche et les concepts sont présentés en salle, une large place est faite à l’usage de l’ordinateur en travaux dirigés, avec le développement progressif d’un programme de simulation sur une étude de cas emprunté au domaine d’activité Energie-ProcédéEnvironnement. Contenu - Programme • Présentation du cours / Démarche de modélisation - simulation - Formulation générale des équations convecto-diffusives - Notion de différentiation – Présentation de l’étude de cas • Simulation des transports diffusifs en régime permanent - Architecture de programmes aux volumes finis - Notions de programmation, édition et compilation • Simulation des transports diffusifs en régime permanent « suite » - Algorithmes de résolution numérique itérative • Simulation des transports diffusifs en régime transitoire - Cahier des charges pour le rapport de mini-projet • Calcul des bilans globaux - Linéarisation des termes sources • Simulation des transports convecto-diffusifs - Schémas de discrétisation simples et avancés Mode d’évaluation : test de contrôle de connaissances et étude de cas (résultats du programme informatique) Références Un polycopié de cours et des abrégés d’usage de langage de programmation et du système d’exploitation Linux.

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> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP134 6ICP174

Turbulence

Responsable :

Hervé COMBEAU, Professeur Herve.Combeau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours constitue la suite du demi module dynamique des fluides. Il s’agit d’introduire la notion d’écoulement turbulent et les concepts de base de la turbulence. Le modèle k-e très employé dans l’industrie est présenté de façon à permettre à l’étudiant d’aborder ensuite des aspects modélisation. Contenu - Programme • Caractéristiques des écoulements turbulents Transition vers la turbulence, caractéristiques aléatoires des grandeurs spatio- temporelles, conséquence de la turbulence. • Modèles semis-empiriques de la turbulence

Approche statistique, approche semi-empirique, modèle k-e.

• Application à des cas simples. • Couche limite turbulente. • Ecoulements autour d’obstacles Décollement de couche limite. Définition et calcul des forces de traînée et de portance. Effets de la turbulence sur les forces de traînée et de portance.

Mode d’évaluation : évaluation unique pour les modules SP 132-134 basée sur un test, la rédaction de rapports de TD et un projet de réflexion.

143

> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP141 6ICP181

Approche systémique des réacteurs

Responsable :

Fabrice PATISSON, Chercheur Fabrice.Patisson@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Les objectifs de ce cours sont de montrer le fort couplage qui existe entre énergie, procédés et environnement, de donner des outils conceptuels à l’ingénieur pour dimensionner des réacteurs et en dresser les bilans matières et énergétique. Ce module représente ainsi le lien méthodologique entre les cours SP131 “Phénomènes de transport” et SP 145 “Evaluation des impacts environnementaux”. Après avoir introduit l’approche systémique en génie des procédés, on déclinera l’usage de celle-ci pour prédire le fonctionnement des réacteurs et des échangeurs utilisés pour la production d’énergie et dans l’industrie, en prélude au calcul de leurs impacts environnementaux. Contenu - Programme • Présentation du cours. Objectifs. Analyse systémique. Classification des réacteurs. Les procédés industriels gros consommateurs d’énergie et/ou gros émetteurs de CO2 : exemples. • Les réacteurs idéaux. (1) Rappels de cinétique. Bilans de matière dans un réacteur fermé en régime transitoire. (2) Bilans de matière dans les réacteurs parfaitement agité et piston en régime permanent. Association de réacteurs. (3) Bilans d’énergie dans les réacteurs idéaux. • Les procédés de capture du CO2 pour la production d’énergie et l’industrie. • Les échangeurs. (1) Transfert entre phases. Théorie simplifiée des échangeurs de matière, fermés et ouverts. (2) Transferts simultanés de matière et de chaleur.

Mode d’évaluation : Participation au cours et aux travaux dirigés, rédaction des rapports de travaux dirigés et d’un mini-projet, test de contrôle final.

144

> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP142 6ICP182

Couches Limites et Rayonnement

Responsable :

Jean-Pierre BELLOT, Professeur Jean-Pierre.Bellot@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Les phénomènes d’échanges de chaleur et de matière tiennent une place essentielle dans la description de toutes les opérations de transfert d’énergie ou de transformation de la matière. Cet enseignement est un complément indispensable du cours Phénomènes de Transport en apportant les conditions aux limites nécessaires au calcul complet des bilans globaux et différentiels. Dans ce cours, on s’attache à décrire les deux principaux modes de transferts, à savoir le transfert convectif à travers une couche limite (faisant naturellement suite aux cours de Dynamique des fluides et de Turbulence) et le transfert thermique par rayonnement. Une séance illustrative sur les échangeurs thermiques est incluse au programme. Contenu - Programme • Couches limites thermique et matière en régime laminaire. • Couches limites thermique et matière en régime turbulent. • Illustration avec l’exemple des échangeurs de chaleur (comparaison des efficacités d’échange pour différentes configurations d’échangeurs). • Transfert de chaleur par rayonnement : Introduction et rappel des bases phénoménologiques et des lois du rayonnement thermique, Echanges radiatifs entre surfaces noires puis grises, Introduction aux milieux semi transparents, Mesure thermique : méthode flash, pyrométrie et thermographie infrarouge. Mode d’évaluation : test de contrôle de connaissances et rédaction de rapports en travaux dirigés Références Polycopié de cours

145

> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP143 6ICP183

Filière nucléaire

Responsable :

Fabrice PATISSON, Chercheur Fabrice.Patisson@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures (7 séances de 3h) 2 Nucléaire, réacteur, production d’énergie, cycle du combustible, retraitement.

cours au choix avec le SP144 “Traitement des déchets et de l’eau”

Pré-requis Ce cours est, pour partie, la suite des cours SP131 “Phénomènes de transport” et SP141 ”Approche systémique des réacteurs”.

Objectifs pédagogiques La filière nucléaire produit de 76% de l’électricité en France et 13% dans le monde (2009). Entre réel intérêt vis-à-vis des puissances accessibles et des faibles émissions de gaz à effet de serre et inquiétudes vis-à-vis des accidents gaves et du devenir des déchets, le nucléaire se trouve aujourd’hui à la croisée des chemins. Ce cours vise à fournir aux élèves-ingénieurs les connaissances scientifiques et techniques nécessaires à une bonne compréhension de l’ensemble de la filière nucléaire, ainsi que les principaux éléments environnementaux et sociétaux associés. Contenu - Programme La filière nucléaire est présentée sous ses différents aspects : réacteurs actuels et futurs de production d’électricité, cycle du combustible, dimensionnement des installations, traitement des déchets, recherche de la sûreté… En termes de démarche pédagogique, un juste équilibre est assuré entre des interventions de conférenciers venant d’organismes (CEA) ou de grandes entreprises partenaires (EDF, AREVA) et des séances de cours plus traditionnelles incluant des exercices d’application traités par les étudiants. La méthodologie systémique introduite en SP143 est notamment utilisée pour dimensionner des installations. • Production électrique et nucléaire. Les filières de production d’électricité (rappels), la place de la filière nucléaire en France et dans le monde, le fonctionnement d’un réacteur REP, les projets de 3e et 4e génération. • Le cycle du combustible nucléaire – Etude d’un réacteur de conversion. • Pilotage d’un réacteur nucléaire : principe et simulation. • Transfert de matière entre phases – Application à la partition U/Pu en retraitement. • Transfert de matière et de chaleur couplés – Application au dimensionnement d’une tour de refroidissement. • Scénarios d’accidents graves dans un réacteur nucléaire : exemples TMI, Tchernobyl, Fukushima ; rôle de la modélisation et de l’expérimentation. • Le traitement et le stockage des déchets nucléaires : état des lieux et projets. Mode d’évaluation : Evaluation de la participation en cours et en travaux dirigés, rédaction des rapports de travaux dirigés et test de contrôle de connaissances. 146

> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP144 6ICP184

Traitement de l’eau et des déchets

Responsable :

Jean-Pierre BELLOT, Professeur Jean-Pierre.Bellot@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Procédés, déchets, eau, traitements

au choix avec le SP143 Les réacteurs nucléaires, le combustible...

Pré-requis Le niveau scientifique acquis lors des enseignements I2E dispensés au semestre S7 (phénomènes de transport, dynamique des fluides) ainsi que le cours d’analyse systémique des réacteurs (SP141) suffisent à aborder ce cours.

Objectifs pédagogiques Les traitements de l’eau et des déchets sont devenus des problématiques sociales et industrielles majeures. Les objectifs de ce module sont de donner un panorama global de ces deux domaines et de préciser, d’une part les réglementations ainsi que le rôle des organismes d’état et, d’autre part, les techniques de traitement disponibles en s’appuyant sur les cours du cursus I2E. Des illustrations sont données par des intervenants extérieurs à l’Ecole. Contenu - Programme • Le traitement de l’eau La ressource en eau ; qualité des eaux et écosystèmes aquatiques, Le marché de l’eau, la réglementation, le rôle des Agences de l’Eau, Approvisionnement en eau potable, potabilisation de l’eau : technologies mises en œuvre, Le traitement des eaux usées industrielles : technologies mises en place suivi d’une visite d’une station de traitement des eaux usées. • Le traitement des déchets et le recyclage Panorama général de la pression des déchets sur l’environnement en France et dans le monde. Les différents types de déchets et la réglementation. Les filières de traitement des déchets et de recyclage, notion des Matières Premières Secondaires, et exemples de filières dédiées. L’exemple de l’incinération des déchets industriels, Enfouissement, stockage et dépollution des sols. Illustration de la valorisation énergétique et matière.

Mode d’évaluation : Compte rendu écrit et oral de mini-projet. Court test d’acquisition de connaissances 147

> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP145 6ICP185

Evaluation des impacts environnementaux

Responsable :

Olivier MIRGAUX, Maître de Conférences Olivier.Mirgaux@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures (7 séances de 3h) 2 Analyse de Cycle de Vie (ACV), Impacts environnementaux, Empreinte carbone

Objectifs pédagogiques

Dans la continuité du cours SP141 sur l’analyse systémique des procédés, il est proposé au sein de ce module de s’intéresser à l’évaluation des impacts environnementaux des procédés, mais aussi des produits et service, par la méthode de l’Analyse de Cycle de Vie (ACV). Cette méthodologie est aujourd’hui reconnue comme référence au niveau international, tant au niveau des organisations institutionnelles (PNUE et Ademe par exemple) que des entreprises (Total, Arcelormital…). Le cours présentera en détail la méthodologie en se basant sur le cadre normatif (série ISO14040) et sera accompagné d’études de cas réalistes menées en TD. A la fin du cours, les élèves auront toutes les bases nécessaires pour comprendre, critiquer et mener une ACV dans les règles. Un logiciel dédié, largement utilisé en entreprise, sera utilisé en séance (GABI4).

Contenu - Programme • Liens entre analyse systémique, calculs d’émissions directes, Comptabilité carbone et Analyse de Cycle de Vie. Introduction à la Pensée Cycle de Vie. • Principales étapes d’une ACV selon la cadre normatif ISO. • Cas des processus multifonctionnels et du recyclage. Approche matricielle. • Principaux impacts environnementaux. • Evaluation des Impacts du Cycle de Vie. Comment passer d’un flux de matière à un impact environnemental ? Calcul du Potentiel de Réchauffement Global (PRG) • Interprétation des résultats d’une ACV, revue critique. • Introduction à l’Analyse de Cycle de Vie Conséquentielle

Mode d’évaluation : Participation aux cours et aux travaux dirigés, rédaction des rapports de travaux dirigés. Test écrit en fin de module.

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> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP152 6ICP192

Marchés de l’énergie et de l’environnement

Responsable :

Frédéric KOEUT, Maître de Conférences Frédéric.Koeut@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours a pour but : • de situer les politiques énergétiques avec leurs principaux enjeux économiques et environnementaux, en s’appuyant notamment sur la problématique des combustibles fossiles. • de faire acquérir les compétences de base dans le domaine de l’optimisation technicoéconomique de procédés industriels fortement consommateurs d’énergie, avec une modélisation mathématique. Contenu - Programme • La macro-économie de l’énergie, les grandes politiques énergétiques, géostratégie de l’énergie (2 séances) - croissance, consommation et ressources - les ressources - les contraintes environnementales liées à la croissance économique - modèles de croissance de développement durable • Mathématiques financières appliquées au management de l’énergie (2 séances) - valeur fondamentale d’un actif physique non renouvelable en longue période - règle de Hotelling - prix du marché – courte période et demande élastique - prix du marché – moyenne période - spéculation • Introduction à la finance quantitative (2 séances) - introduction aux marchés financiers (rôle du marché et produits disponibles sur le marché) - modèle de prix à une période (stratégie d’investissement arbitraire et autres considérations économiques, probabilité de risque neutre...) - modèles multi-périodes, o premier exemple : le modèle de Cos-Ross-Rubinstein o second exemple : la formule de Black et Scholes • Etude des cas réels : le prix du pétrole (1 séance) Optimisation technico-économique de procédés industriels : principes de la comptabilité énergétique, choix optimal des investissements, pour économiser l’énergie, bilans technicoéconomiques, études de cas industriels (le cas des réseaux sera plus particulièrement traité : optimisation technico-économique des réseaux, les hypothèses des logiciels utilisés, aspects économiques, techniques de choix des solutions économiques).

Mode d’évaluation : synthèse à chaque séance et travail global sur un cas réel 149

> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP154 6ICP194

Biomasse-énergie

Responsable :

Fabrice PATISSON, Professeur Fabrice.Patisson@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Dans un monde préoccupé par le réchauffement climatique, la raréfaction des sources d’énergie fossiles et les risques du nucléaire, la biomasse apparaît comme une ressource énergétique propre et renouvelable. Elle représente déjà 7 % de la production d’énergie primaire en France et est la première source d’énergie renouvelable devant l’hydraulique. Ce cours vise à présenter son potentiel et les moyens de la valoriser pour la production de chaleur, de combustibles gazeux, liquides et solides, et d’électricité. La production d’énergie à partir de biomasse, avec ses atouts et ses limites, sera étudiée globalement, en incluant les aspects énergétiques, environnementaux et économiques, et aussi en détails, en s’intéressant aux processus physiques mis en jeu lors de la transformation matièreénergie. Contenu - Programme • Introduction : contexte, intérêt, marché, impact environnemental. Filières biomasseénergie existantes. • Les différentes ressources biomasse : nature physique et chimique, disponibilité, coût. Calcul d’inventaire forestier. • Production de biogaz. Les procédés selon les échelles. Evaluation économique d’une installation de méthanisation agricole. • Production de biocarburants de première génération : bioéthanol et biodiesel par procédés biologiques. Synthèse Fischer-Tropsch. Dimensionnement d’un réacteur biologique ou d’hydrolyse. • Conversion thermochimique de la biomasse I. Combustion : du traditionnel à l’industriel actuel. Processus de combustion d’une pièce de bois. • Conversion thermochimique de la biomasse II. Gazéification et pyrolyse. Performance d’un lit fixe de gazéification. • Valorisation énergétique des déchets.

Mode d’évaluation : Participation au cours et aux travaux dirigés, rédaction des rapports de travaux dirigés et exercices notés.

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> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP155 6ICP195

Combustion

Responsable :

Hervé COMBEAU, Professeur Herve.Combeau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Il s’agit d’apporter des connaissances sur les notions de base de la combustion, ainsi que des connaissances pratiques des moyens domestiques et industriels de conduire les combustions. Contenu - Programme • Introduction, présentation des phénomènes • Thermodynamique de la combustion : Premier principe en système ouvert avec réaction chimique, étude thermique de la combustion (PCI, PCS, pouvoir comburivore, pouvoir fumigène, température de flamme) Diagramme d’Ostwald • Cinétique chimique appliquée à la combustion • Phénomènes de transport : Les équations de bilan de l’aérothermochimie Calcul simplifié d’une flamme de diffusion laminaire Transports turbulents Propagation d’une flamme, température d’inflammation, limite d’inflammabilité, vitesse de déflagration, stabilité d’une flamme. • Application aux chaudières

Mode d’évaluation : Rapports de travaux dirigés et travaux pratiques, comportement en TD, test.

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> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP156 6ICP196

Transferts en milieux multiphasiques

Responsable :

Hervé COMBEAU, Professeur Herve.Combeau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Les transferts en milieux polyphasiques sont un thème d’actualité qui concerne aussi bien les grands procédés industriels de production ou d’utilisation d’énergie que le secteur de l’environnement. En effet, les procédés industriels fonctionnent de plus en plus en systèmes polyphasiques afin d’accroître la sélectivité et la vitesse des réactions (combustion par exemple) et améliorer la séparation des produits (réacteurs catalytiques à lits fluidisés, tours de lavage…). Par ailleurs, ces écoulements apparaissent lors de transferts de chaleur avec changement de phase, notamment dans le cas de l’évaporation et la condensation. Les étudiants appliquent les connaissances acquises au cours de travaux pratiques et de travaux dirigés. Contenu - Programme • Introduction Intérêts industriels, exemples. Questions ouvertes en recherche et développement Présentation du programme du cours. Différents types d’écoulement, diagrammes de régime. Introduction au TP colonne à bulles Distribution des articles aux étudiants • Modélisation multiphasique Méthodes de prise de moyenne (uniquement hydrodynamique) Equations moyennées de la quantité de mouvement sur chaque phase Méthodes numériques de résolution TD : utilisation de fluent sur ordinateur. Exemple de la colonne à bulles Prises de moyennes avec transfert de chaleur et de masse TD (fin): utilisation de fluent sur ordinateur. Exemple de la colonne à bulles • Evaporation et condensation Ebullition en vase Ebullition convective Condensation en film et en gouttelettes Dimensionnement d’un évaporateur et d’un condenseur

Mode d’évaluation : Rapports de travaux dirigés et travaux pratiques, comportement en TD, synthèse d’un article de recherche (rapport écrit et présentation orale).

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> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP157 Modélisation et optimisation des systèmes énergétiques 6ICP197 Responsable :

Hervé COMBEAU, Professeur Herve.Combeau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours est dévolu à la présentation, la modélisation et l’optimisation des principaux convertisseurs d’énergie. Il a pour but de faire pour chaque système énergétique, une présentation du principe générale du système, une analyse thermodynamique de son fonctionnement conduisant notamment à son principe de conception et une présentation technologique. Le cours s’appuiera sur l’utilisation de logiciels tels que Thermoptim permettant de mettre rapidement en œuvre les principes vus en cours et de tester l’effet des paramètres du système sur sa réponse. Contenu - Programme • Présentation technologique des principaux convertisseurs d’énergie : moteur diesel et à essence, turbine à gaz, cogénération, machines à froid, pompes à chaleur, climatisation. • Rappel sur les cycles théoriques et réels de ces convertisseurs. • Cycle de Carnot, Joule, Beau de Rochas, Diesel, Hirn, Rankine. • Modélisation et optimisation en terme de génie énergétique. Mise en œuvre de logiciel du type THERMOPTIM.

Mode d’évaluation : Rapports de travaux dirigés et travaux pratiques, comportement en TD, test.

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> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

SP158 6ICP198

Comportement des phases dispersées

Responsable :

Jean-Pierre BELLOT, Professeur Jean-Pierre.Bellot@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Le traitement des effluents industriels et ménagers (liquide et gazeux) s’opère pratiquement toujours dans des milieux multiphasiques, et l’efficacité de la séparation se mesure non seulement avec le rendement massique, mais aussi avec des critères de taille et de composition (exemples : traitements des eaux usées par flottation, des poussières, des effluents radioactifs contaminés). Ce cours est destiné à apporter aux étudiants les connaissances fondamentales pour aborder ce sujet difficile, avec une analyse qui va de l’échelle microscopique à l’échelle macroscopique. Les étudiants appliquent les connaissances acquises au cours de travaux pratiques et de travaux dirigés, en particulier avec des exemples empruntés à la problématique environnementale et traités sur ordinateur. Contenu - Programme • Formes des particules et conditions aux limites pour leur écoulement Travaux pratiques : - Forme et trajectoire d’une bulle isolée en fonction de sa taille - Régimes d’écoulement en colonne à bulles, estimation des surfaces d’échange • Interactions particule-phase continue Bilan des forces agissant sur le mouvement d’une particule. Description et expression de l’ensemble des forces. Exemple du comportement d’une particule dans un tourbillon. • Modélisation de la phase discrète Calcul Lagrangien de la trajectoire d’une particule en laminaire, algorithme et méthode numérique TD sur Fluent : simulation de l’écoulement de particules solides en soufflerie (vertical) • Modélisation de la phase discrète en régime turbulent Comportement d’une particule en écoulement turbulent et calcul lagrangien de la trajectoire • Bilans de populations (BP) Equation générale de BP. Quelques rappels sur les fonctions de distribution. Equation de transport dans le cas d’une croissance sans agglomération TD : Répartition en taille de cristaux dans un cristalliseur continu Bilan de population avec agglomération. (Equation de Smoluchowski) Méthodes de résolution (Hounslow, Ramkrishna, parents and daughter) Description du noyau d’agglomération, en régime turbulent. TD : exemple d’application sur ordinateur – Traitement de poussières Exposé sur le couplage Mécanique des fluides – Bilan de population TD : exemple d’application sur ordinateur – Suite et fin Mode d’évaluation : Rapports de travaux dirigés et travaux pratiques, comportement en TD

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> Parcours : Ingénierie Energétique et Environnementale des Systèmes Industriels

La formation scientifique et technique des ingénieurs innovants de l’Ecole des Mines de Nancy se dote, grâce aux enseignements du département Economie, Entreprise, Business, d’une formation complémentaire et transversale dans les domaines économiques, stratégiques et managériaux des métiers de l’ingénieur au cœur desquels l’innovation technologique est centrale. Parce que l’innovation, la créativité, l’expertise scientifique et technique sont nécessairement accompagnées d’une réflexion business, stratégique et économique, l’Ecole des Mines de Nancy propose à ses élèves-ingénieurs des enseignements dans les domaines des sciences économiques et de gestion dans le cadre d’un parcours transversal dont les mots clefs sont : économie, stratégie, innovation, finance, management. Présentation du département Le département Economie, Entreprise, Business est un parcours transversal. Il permet à l’élève ingénieur de compléter son parcours d’option par l’acquisition de compétence dans les domaines des sciences économiques et de gestion. L’objectif ici est d’apporter à l’élève les connaissances et compétences indispensables pour appréhender et intégrer le monde de l’entreprise. L’unité d’analyse des enseignements de ce département est donc l’entreprise. La connaissance de l’entreprise, de son environnement économique, social et organisationnel est en effet indispensable à la formation des élèves-ingénieurs. Dans cette perspective, les enseignements du département ont pour objectif d’apporter à l’élèveingénieur, tout au long de sa scolarité, les connaissances et outils méthodologiques clefs pour appréhender le monde de l’entreprise dans sa complexité : son environnement économique et social, ses enjeux concurrentiels, stratégiques et organisationnels. Organisés en tronc commun dans les premières années du cycle de formation de l’élève ingénieur, les enseignements du département se poursuivent ensuite dans le cadre de cours électifs et de filières managériales optionnelles permettant à l’élève d’approfondir ses connaissances soit dans les domaines de l’innovation stratégique, de la finance ou de l’économie générale. La méthode pédagogique privilégie l’interactivité et se veut fortement participative. Les travaux pratiques s’appuient sur des études de cas, des applications techniques et des illustrations animées par des débats avec des professionnels du domaine enseigné. Les enseignements de tronc commun > Première année Atelier Innovation L’atelier Innovation est un atelier d’initiation par la pédagogie participative (15 heures) au monde de l’entreprise et son environnement complexe, à l’innovation stratégique et à la créativité de l’ingénieur. Il donne l’occasion à l’élève-ingénieur de faire le bilan sur ses compétences personnelles et collectives, en particulier sur les compétences et connaissances lui permettant de stimuler sa créativité et le travail à équipe. Il donne l’occasion à l’élèveingénieur de comprendre l’enjeu et la nécessité de compléter sa formation scientifique par les enseignements qui relèvent du domaine des sciences économiques et gestion. Economie d’entreprise Le cours est dispensé au semestre S5 (30 heures). Il apporte à l’élève ingénieur une vision cohérente de la vie des entreprises et de la manière dont les enjeux économiques et sociétaux sont intégrés dans leurs stratégies. Il apporte à l’élève ingénieur des outils 155

> Département transversal Economie, Entreprise, Business

DEPARTEMENT TRANSVERSAL ECONOMIE, ENTREPRISE, BUSINESS (EEB)

de réflexion économique sur l’entreprise et met l’accent sur la manière dont ces enjeux, amenés à évoluer, impactent la vie quotidienne d’une entreprise. Comptabilité L’enseignement de la comptabilité est introduite au semestre S5 par un atelier d’initiation à la comptabilité (12 heures) et se poursuit par un cours magistral accompagné de travaux dirigés (30 heures) au semestre S6 pour apporter à l’élève ingénieur les concepts de base de la comptabilité financière et de la comptabilité de gestion, d’appréhender les buts et la logique du système comptable, de découvrir qu’un coût est un « construit » conventionnel.

> Deuxième année Innovation et stratégie Ce cours de 28 heures présente les analyses, outils économiques et managériaux de base de l’innovation stratégique. Il met l’accent sur les analyses en terme d’interactions stratégiques, le management de l’innovation stratégique et sur les méthodes d’élaboration de business model en phase de conception d’une innovation technologique. Les cours électifs Les enseignements électifs du département ont pour objectif d’approfondir au semestre S8, selon les vœux de l’élève ingénieur, une dimension spécifique aux enseignements dans les domaines de l’innovation, la stratégie, la finance, apportés par le département dans les semestres S5, S6, S7 ; ou de les compléter par des connaissances dans les domaines du marketing, de la gestion des relations humaines ou de la macroéconomie. Ils proposent également des cours d’ouverture sur les nouveaux enjeux économiques et sociétaux de l’économie contemporaine. Ces cours sont dispensés en 2e année, en anglais ou en français, et comportent 7 modules de 21 heures. - Financial Management (en anglais) - Analyse financière - Marketing et Gestion des Relations Humaines (des parties du cours sont en anglais) - Economie de la connaissance et de la localisation - Théorie des jeux Nb : Ces cours sont proposés dans le cadre des cours électifs du programme de formation de l’élève-ingénieur qui a donc ici la possibilité de choisir d’approfondir son expertise scientifique ou de s’ouvrir au domaine de l’économie et de la gestion. Les filières managériales orientées métiers - Management de l’innovation et du changement - Management industriel et stratégie d’entreprise - Economie et Finance - Audit & Conseil - Commerce international et géopolitique - Management des ressources humaines pour l’ingénieur - Mineur stratège

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Les enseignants du département : Ecole des Mines de Nancy Amel ATTOUR, Maître de Conférences, Responsable du Département Marie-Reine BOUDAREL, Professeur des Universités, Directrice des Etudes Antoine DUBEDOUT, Professeur sur Chaire Alain GRAESEL, Professeur-Associé Ingrid LEROYER, Professeur Agrégée (PRAG) 2 Attaché(e)s temporaire à l’enseignement et à la recherche Université de Lorraine Bruno LOVAT Francis BISMAS Dominique PELISSIER Thierry GARCIA Patrick STACHTCHENKO Claude LAVICKA Christophe SCHMITT ICN Business School Bertrand AGOSTINI Guy DELOFFRE Sandrine HEITZ SPAHN Maxime KOROMYSLOV Nicole LE ROUVILLOIS David MARCHAL Tiphaine MARTIN Nighar NIGAM

157

TCM11 6IC5MA1

Economie d’entreprise

Responsable :

Amel ATTOUR, Maître de Conférences Amel.Attour@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

30 heures 3 Economie, Organisation, Concurrence, Gestion des connaissances, Innovation

Pré requis Ce cours est un enseignement d’ouverture pour des élèves futurs ingénieurs n’ayant, jusque-là, pas eu l’occasion d’étudier les principes de bases de l’économie d’entreprise et de comprendre le rôle de l’innovation dans la stratégie des entreprises. Aucune connaissance préalable n’est donc requise. Mais, une disposition à lire des articles avec un vocabulaire économique et managérial plus ou moins spécialisé sera nécessaire. Un travail de préparation des séances de cours sera donc demandé. Pour cela, plusieurs références seront données pour les aider dans ce travail. Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est d’apporter aux élèves une vision cohérente de la vie des entreprises et de la manière dont les enjeux économiques et sociétaux sont intégrés dans leurs stratégies. L’environnement d’une entreprise est mouvant. Il influence ses choix quotidiens, sa stratégie mais aussi son organisation. L’objet de ce cours sera précisément de bien comprendre quels sont ces enjeux, comment ont-ils évolué et comment impactentil la vie quotidienne d’une entreprise. Il s’agira donc d’apporter aux élèves des outils de réflexion économique sur l’entreprise à l’appui des théories économiques traditionnelles mais aussi des théories de la nouvelle économie de la connaissance. Contenu - Programme Introduction à l’économie d’entreprise - Concepts de base de l’entreprise Partie 1. Environnement et organisation de l’entreprise - Théories de l’organisation - Théories de la firme Partie 2. Economie de la concurrence et décisions stratégiques de l’entreprise - Les apports de la théorie de l’agence - Les apports de la théorie des coûts de transaction - Les apports de la théorie des jeux Partie 3. Economie de l’innovation et de l’immatérielle - Gestion des connaissances et localisation des entreprises - Économie de l’internet et nouveaux modèles d’affaires Conclusion : Macroéconomie et vie des entreprises

Mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne de l’exposé réalisé en TD, de 2 tests notés (un contrôle continu et un test final) et de la participation en TD. Références - Bouba-Olga O., L’économie de l’entreprise, Edition du Seuil. - Mankiw G. Principes de l’Economie, Editeur Economica. 158 Pearson. - Sloman J., Wride A., Principes d’Economie, Editeur

> Département transversal Economie, Entreprise, Business S5

TCM21 6IC6MA1A

Comptabilité de l’entreprise

Responsable :

Ingrid LEROYER, Professeur Agrégé Ingrid.Leroyer@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

30 heures 3 Flux économiques, Système d’information, Information financière (Bilan, Compte de Résultat)

Pré requis Cet enseignement est un cours d’initiation sans pré-requis qui nécessite la lecture attentive et la compréhension des supports de cours (les applications jouant un rôle important dans cet enseignement).

Objectifs pédagogiques La comptabilité fournit la matière première de l’information financière (première étape vers le diagnostic financier) sans laquelle il n’est pas possible d’apprécier la situation d’une entreprise (sa valeur, sa performance). Les élèves-ingénieurs ont vocation à évoluer dans un monde en partie dirigé par des décisions économiques et financières. L’objectif de ce module est de leur donner des notions de base de cette discipline (notamment au niveau du vocabulaire), de comprendre l’importance des conventions choisies.

Contenu - Programme Introduction : - La comptabilité : technique de représentation de l’information économique qui permet la mise en place d’un système d’information comptable destiné à produire de l’information financière et de gestion. - L’entreprise analysée sous deux angles : son patrimoine et son activité Première partie : le cadre et les obligations comptables - Les principes comptables généraux du cycle d’enregistrement des informations comptables (procédure et chaîne de documents) - Le référentiel comptable et les états de synthèse (Bilan, Compte de Résultat) Deuxième partie : l’enregistrement des flux économiques - Les échanges courants de l’entreprise avec son environnement : achats, ventes, charges de personnel … - Les opérations de fin de clôture (Inventaire) : valorisation des stocks, amortissements, dépréciations… Cas de synthèse Conclusion : Les états financiers permettent de communiquer de l’information financière à destination des dirigeants de l’entreprise et des tiers, permettant la prise de décision. Cette information doit être obtenue en respectant des principes et conventions comptables. Cette information n’est pas neutre. Mode d’évaluation : L’évaluation finale sera une moyenne prenant en compte la participation aux Travaux Dirigés, 2 mini-tests intermédiaires et l’examen final.

Références - Les fondements de la comptabilité, Bernard Colasse, Editions La Découverte, Collection Repères, 2012 - Comprendre les comptes d’une entreprise, Gérard Boileau, Groupe Revue Fiduciaire, 2011 (7ème édition) - Comptabilité et analyse financière : une perspective globale, H. Stolowy, M. Lebas, G. Langlois, Editions De Boeck, 2006 159

> Département transversal Economie, Entreprise, Business S6

TCM31 6IC7M1A

Economie et Innovation Stratégique

Responsable :

Amel ATTOUR, Maître de Conférences Amel.Attour@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

28 heures 3 Economie, Innovation, Business Models, Stratégie, Management

Mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne des études de cas à rendre en TD, de 1 test noté (un test final) et de la participation en TD.

> Département transversal Economie, Entreprise, Business S7

FIL41 6IC8FM1

Management de l’innovation et du changement

Responsables :

Alain GRAESEL, Professeur Associé Alain.Graesel@mines.inpl-nancy.fr

Antoine DUBEDOUT, Professeur sur chaire Antoine.Dubedout@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

35 heures 3

Objectifs pédagogiques Les entreprises évoluent, soit sous l’effet de contraintes externes, soit par stratégie interne. L’innovation, souvent considérée comme essentielle, qu’elle soit technique ou organisationnelle, implique de nombreux et profonds changements. Ces évolutions des entreprises nécessitent de la part de chaque responsable une bonne connaissance des interactions entre la structure et les acteurs qui la composent. Il s’agit de mettre en lumière les processus en jeu en vue de les optimiser dans un but opérationnel et concret : contribuer à faire évoluer l’entreprise et piloter efficacement ses projets. Contenu - Programme • Comprendre l’organisation et les acteurs : - Approche systémique et socio-dynamique - Etre recruté, recruter un collaborateur - Collaborer avec des supérieurs, manager des collaborateurs - Manager hors hiérarchie : la transversalité • Faire évoluer l’organisation : - Piloter le changement : diagnostic, préconisation, mise en œuvre, mesure des résultats - Démarche d’amélioration continue : référentiels, processus, orientation clients, outils • Conduire un projet : - Les fondamentaux : de l’idée au produit livré - Concevoir, planifier, budgéter, piloter l’action et manager l’équipe - Management de projet et par projet - Application : concevoir et lancer un produit nouveau • Outils et méthodes : - Travail en équipe (Belbin, deBono...) - Planification - Business Plan (VAN...) - Analyse fonctionnelle, cahier des charges - Management du cycle de vie - Outils de la Qualité (AMDEC, APR...) - Capitalisation des connaissances - Maquettage physique ou virtuel • L’environnement de l’innovation : - L’innovation vue comme un processus - Financement de l’innovation - Rôle de la normalisation dans l’innovation - Partenariats, contractualisation Mode d’évaluation : Etude de cas

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> Filières managériales

FIL51 6IC9FM1

Management de l’innovation et du changement

Responsables :

Alain GRAESEL, Professeur Associé Alain.Graesel@mines.inpl-nancy.fr

Antoine DUBEDOUT, Professeur sur chaire Antoine.Dubedout@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 3

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> Filières managériales

FIL42 6IC8FM2

Filière Management Industriel et Pilotage de la performance

Responsables :

Ingrid LEROYER, PRAG Ingrid.Leroyer@mines.inpl-nancy.fr

Brunot LOVAT, Enseignant-chercheur en Sciences Economiques Bruno.Lovat@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

35 heures 3 Stratégie, performance, témoignage industriel, calcul économique, choix d’investissement

Pré-requis La deuxième partie du cours nécessite des connaissances en mathématiques (générales) normalement acquises au cours du cursus antérieur des élèves-ingénieur.

Objectifs pédagogiques Une bonne connaissance de la dimension économique d’un projet est indispensable à sa réalisation et à sa réussite. Ce cours vise à donner aux élèves-ingénieurs les outils nécessaires à la bonne compréhension des notions fondamentales de calcul économique et financier.

Contenu - Programme Ce cours se compose de 2 parties distinctes (de respectivement 15 heures et 20 heures) :

1. Une sensibilisation à la politique d’entreprise et au lien stratégie/management – performance (en quoi des aspects de stratégie et de management peuvent impacter la performance de l’entreprise ?) Suivie de témoignages industriels (destinés à rendre compte des critères et moyens d’évaluation de la performance au sein de différentes entreprises, des modes de management associés pour atteindre la performance visée). 2. Un enseignement axé sur le calcul économique Toute performance d’entreprise passe par une politique d’investissement adaptée. Cette partie du cours, qui s’appuiera largement sur des applications réalisées avec un tableur, apportera les bases mathématiques pour fonder les choix économiques en matière d’investissement. - Introduction à la finance d’entreprise : valeur de l’argent dans le temps et actualisation des flux - Arbitrage et évaluation des actifs financiers - Arbres binomiaux et évaluation des options - Choix d’investissements (dans un monde sans incertitude et en univers incertain) - Comparaison économique de projets concurrents : optimisation économique - Relation rendement-risque attendue - Rôle des mathématiques financières dans l’aide à la décision et la gestion des risques.

Mode d’évaluation L’évaluation sera une moyenne de l’exposé réalisé en groupe, de la participation en séance et de l’examen final en calcul économique.

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FIL52 6IC9FM2

Filière Management Industriel et Pilotage de la performance

Responsables :

Henri AMET, Maître de conférences Henri.Amet@mines.inpl-nancy.fr

Yves GUENIFFEY, Maître de conférences Yves.Gueniffey@mines.inpl-nancy.fr

Ingrid LEROYER, PRAG Ingrid.Leroyer@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

42 heures 3 Performance, pilotage, éthique, gestion industrielle, coûts

Pré-requis Ce cours s’adresse à des élèves-ingénieur portant un intérêt au management industriel et à la dimension économique de la gestion d’entreprise.

Objectifs pédagogiques Le cours a pour objectif d’apporter un certain nombre d’outils de gestion dont l’usage est très répandu dans le monde de l’entreprise et de sensibiliser sur les différentes implications de la mise en œuvre de mode de management. Contenu – Programme Le management industriel au service de la performance (principes et outils) - Introduction à la gestion industrielle - Présentation des principaux outils : 5S, Kaizen, SMED, Kanban, MRP, six sigma, lean manufacturing… - Thématiques générales associées : gestion des ressources, notions de changement… - ERP : objectifs et mise en place Le contrôle de gestion pour mesurer et piloter la performance (principes et outils) - Introduction : les apports du contrôle de gestion - Méthodes de calcul de coûts - Analyse des écarts - Tableaux de bord - Budgets L’éthique au service du management ?

Mode d’évaluation : L’évaluation sera basée sur une étude de cas et un contrôle final des connaissances. Références L’essentiel du management industriel : maîtriser les systèmes (production, logistique, qualité, Supply chain), M. NAHKLA, Editions DUNOD, 2009 (2e édition) Le contrôle de gestion : perspectives stratégiques, N. BERLAND et Y. DE RONGE, Editions Pearson Education (2010) Contrôle de gestion et gestion budgétaire, C. HORNGREN, A. BHIMANI, S. DATAR, G. FOSTER, Editions Pearson Education 4ème édition (2009), Collection Synthex 164

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FIL43 6IC8FM3

Economie et finance

Responsable :

Dominique PELLISSIER, Professeur associé Dominique.Pellissier@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

35 heures 3

Objectifs pédagogiques L’objet du cours est de présenter les Principes d’économie et de finance nécessaires aux applications professionnelles de l’ingénieur dans la pratique des affaires, aussi bien en entreprise que dans les institutions financières (Banques et autres institutions financières). Contenu - Programme Les thèmes suivants sont abordés : • L’entreprise vue sous l’angle de la finance d’entreprise (corporate finance), puis les interactions entre entreprises (« B to B ») en concurrence imparfaite avec la théorie des jeux. • Le consommateur vu comme un agent fictif de l’économie : consommateur de biens et services, offreur de travail, acheteur d’actifs financiers. • Les fondements microéconomiques du modèle d’évaluation des actifs financiers (ou CAPM : capital asset pricing model). • Détermination des prix des actifs sur les marchés financiers : bourse, crédit, change • L’équilibre général d’une économie de concurrence parfaite : les interactions de marché entre producteurs et consommateurs (« B to C ») • Passage aux « imperfections nominales » ( = rigidités de prix et de salaires) sur les marchés: la macroéconomie keynésienne et ses fondements microéconomiques • Politiques macrofinancières de stabilisation de la conjoncture : budget de l’Etat, circuit du Trésor, politique monétaire de la BCE.

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FIL53 6IC9FM3

Economie et finance

Responsable :

Dominique PELLISSIER, Professeur associé Dominique.Pellissier@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 3

Objectifs pédagogiques Le cours 53 prolonge le 43 en faisant intervenir des professionnels de la finance. L’objectif pédagogique est de confronter l’analyse économique et financière, vue en deuxième année, avec la réalité des marchés financiers. Contenu - Programme Les interventions des professionnels sont ordonnées autour des cinq points suivants : 1°) Politiques macro-financières : études de cas 2°) Les marchés de valeurs mobilières (Bourse) 3°) Le marché du crédit 4°) Le marché du change et les instruments financiers pour couvrir le risque de change 5°) Finance d’entreprise

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FIL44 -FIL54 6IC8FM4-6IC9FM4

Audit & Conseil

Responsable :

Thierry GARCIA, Professeur Associé Thierry.Garcia@mines.inpl-nancy.fr

Co-animateur :

Patrick STACHTCHENKO

Durée du module : Crédits ECTS :

77 heures 6

S8-S9

Objectifs pédagogiques Développer et s’approprier les concepts clés des métiers de l’audit et du consulting: • Les fondamentaux des métiers de l’Audit et du Consulting sont distillés de manière progressive pour assurer une bonne assimilation Jouer le rôle d’un consultant opérationnel au sein d’une équipe : • Les élèves font de petites missions de consulting, d’une durée de 4 à 6 mois, auprès de clients-partenaires, encadrés par un ancien Associé de grands cabinets d’Audit & Conseil • En parallèle et de manière complémentaire, les concepts propres au métier de l’Audit sont illustrés par des études de cas Renforcer la synergie entre la technique et le management : • Au cours des missions de consulting, les élèves font appel à la fois aux techniques et savoirs de l’ingénieur et aux méthodologies de l’Audit et du Consulting Aborder plusieurs volets clés de l’entreprise : • Les fonctions Marketing, Commerciale, Finance, Internationale, Juridique, SI, RH, Logistique et Production sont abordées durant les missions • La comptabilité, le reporting, les états financiers, le contrôle interne, la gestion des risques et l’audit interne sont traités de manière opérationnelle • Les problématiques de gouvernance, de stratégie, d’innovation, de régulation, de développement durable et de responsabilité sociale et environnementale sont également développées Sensibiliser les élèves aux « à-côtés » du management : • Les jeux de pouvoir, les comportements et les attitudes font l’objet d’un décodage dans le cadre des missions de consulting • Les techniques de communication et de négociation sont également abordées au travers, par exemple, des entretiens avec les clients-partenaires, de la présentation de livrables aux clients et, également, au travers de la préparation des élèves aux entretiens d’embauche auprès des cabinets d’Audit et de Consulting

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• Les grands cabinets d’Audit et de Consulting de la place trouvent, à l’issue de la filière, de jeunes professionnels « prêts à l’emploi ».

Contenu - Programme 1. S’approprier certaines méthodes du Conseil en Management et les mettre en pratique au travers de missions opérationnelles, « terrain » : • Encadrés par un ancien consultant Associé, le Responsable de la Filière, les étudiants participent à des missions opérationnelles, par groupes de 3 ou 4 élèves, chaque groupe étant affecté à une direction d’un client-partenaire ayant exprimé des besoins, des enjeux de transformation, des objectifs… • Chaque groupe d’élèves a la mission, par exemple, de réaliser un diagnostic de la performance de l’organisation avec l’objectif de fournir des recommandations en matière d’amélioration et un scénario d’évolution couvrant au moins les dimensions suivantes : - projet(s) à lancer : constitution de la matrice « Enjeux / Ecarts » - organisation : rôles & responsabilités, missions, fonctionnement… - systèmes d’information • Les étudiants apprennent en parallèle une série de méthodes et d’outils du métier du Conseil en Management (dont certaines sont aussi utilisées dans les missions d’Audit) : - la méthode « RACI » (Responsible, Accountant, Consulted, Informed) ou comment déterminer les rôles et responsabilités d’un acteur au sein d’un projet - l’approche systémique « SAFI » (Schéma des Acteurs et des Flux d’Information) ou comment maîtriser la complexité dans les organisations - la matrice « Enjeux / Écarts » ou comment définir les priorités dans le choix des projets en matière d’investissement - la « Carte des partenaires » ou comment identifier les attitudes (synergiques / antagonistes) des acteurs impliqués dans un projet par rapport au management et au projet lui-même - le « Guide d’entretien » ou comment s’assurer d’obtenir les résultats escomptés, lors des entretiens, pour émettre des recommandations pertinentes à l’issue du diagnostic - le « Team development » ou comment travailler en équipe en recherchant l’atteinte d’un objectif commun - la « Sociodynamique » comme outil d’analyse des situations dans le cadre d’un projet :

comment décoder les attitudes, les rapports de pouvoir, les crédits ou procès d’intention entre acteurs…

comment analyser les types d’organisation, les modes de management, les jeux de pouvoir…

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Pouvoir se faire apprécier des professionnels de l’Audit et du Consulting :

• Les concepts fondamentaux de l’Audit : matérialité, preuve, indépendance, risque de l’audit, assurance raisonnable… • Les concepts du « Contrôle Interne » et de la « Gestion des Risques » : pertinence, structure et indicateurs d’une gouvernance efficace, objectifs du contrôle interne, classification des contrôles, directives, normes, bonnes pratiques, management des risques… • Le processus de « Planification de l’Audit » : planification stratégique et tactique de l’audit, lettre d’engagement, évaluation du risque, évaluation préliminaire du contrôle interne, plan programme et champ de l’audit… • Le « Management de l’Audit » : allocation de ressources / priorisation / planification / exécution / supervision / restitution, évaluation de la qualité de l’audit et des revues entre pairs, identification de la meilleure pratique, évaluation de la performance… • Le processus d’ « Obtention de la Preuve » : notion de preuve, techniques de recueil de la preuve, tests de conformité, échantillonnage, techniques d’audit informatisées, documentation, analyse, revue … • Le suivi du « Rapport d’Audit » : actions de management pour la mise en œuvre des recommandations… • Les principaux référentiels utilisés dans le cadre des missions d’audit (ex : COSO, COBIT, ITIL, CMM, ISO…)

3. Tirer parti des retours d’expérience apportés par les interventions de quelques professionnels chevronnés (auditeurs, consultants, juristes, fiscalistes…).

Mode d’évaluation : L’évaluation de la filière se base sur 2 notes : Une note correspondant au livrable produit dans le cadre de la mission de Conseil en Management (2/3 de la note) Une note correspondant à différents tests permettant de mesurer l’appropriation des concepts des métiers de l’Audit et du Conseil en Management (1/3 de la note). La Filière Managériale « Audit & Conseil » se structure en 3 temps : S8

STAGE 2A

•Initiation aux métiers de l’Audit et du Conseil : marché, acteurs, fondamentaux (processus commercial, réalisation d’une mission, techniques…), études de cas, carrières dans ces métiers… •Démarrage d’une mission de Conseil en Management avec un client partenaire, en conditions réelles et opérationnelles : déroulement du processus commercial et démarrage de la mission de consulting •Développement de compétences et techniques de l’Audit (1 er niveau)

•Consolidation des acquis du S8 au cours d’un stage, de préférence au sein de l’entreprise du client partenaire où la mission du S8 a été initiée

•Bilan du stage •Poursuite et réalisation de compléments de mission •Approfondissement de certaines techniques de l’Audit (2 nd niveau) •Coaching des élèves venant d’autres écoles dans le cadre de petites missions de Conseil en Management

•Durée : 3 mois

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2. Apprendre également les fondements du métier de l’Audit (dont certains sont aussi utilisés dans les missions de Conseil en Management), comme par exemple :

FIL55 6IC9FM5

Commerce international et géopolitique

Responsables :

Claude LAVICKA, Professeur Claude.Lavicka@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 3

Objectifs pédagogiques Familiariser les élèves-ingénieurs avec les techniques du commerce international. Leur faire comprendre l’environnement international de l’entreprise, son évolution. Leur donner avec la géopolitique des clefs de compréhension de l’actualité du monde. Introduire la dimension culturelle dans le marketing et dans la négociation. Contenu - Programme • Environnement international de l’entreprise : - La géopolitique - La communauté internationale - L’ONU - La mondialisation - Les échanges internationaux - L’OMC - La sécurité en Europe - La chine - L’inde - Le Moyen Orient - Mesurer les risques pays • Les techniques du commerce international : - Maîtrise de la logistique internationale - Les paiements internationaux - Des financements - Des risques • Le marketing international • La négociation internationale Mode d’évaluation : Contrôle continu/ Rapport/ Soutenance

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FIL46 6IC8FM6

Management des ressources humaines pour l’ingénieur

Responsables :

Christophe SCHMITT, Maître de conférences Schmitt.Christophe@ensaia.inpl-nancy.fr

Eliane TORREBRUNO, consultante

Durée du module : Crédits ECTS :

35 heures 3

Objectifs pédagogiques 2e année : La place de l’ingénieur dans l’organisation A travers ces 4 modules, il s’agit d’amener les étudiants de l’Ecole des Mines à prendre conscience du rôle qu’ils vont jouer dans les organisations en tant futur ingénieur. Le rôle d’ingénieur est typiquement un rôle qui renvoie à la complexité des situations rencontrées. L’ingénieur est aux interfaces de différents métiers et il convient d’amener les étudiants à prendre en considération ces interfaces et à les gérer. Contenu - Programme 1./ L’importance de l’homme dans l’organisation (4 séances) Le but de cet enseignement est de sensibiliser et d’initier les étudiants à la place des hommes dans les organisations (aspects historiques, théoriques et cas d’application). A partir de cas de figure, différentes situations qu’un ingénieur est amené à gérer sont évoqués. 2./ Le lien entre le métier d’ingénieur et la fonction RH (4 séances) Le but est de présenter la fonction RH au sein des organisations, son rôle et ses missions, afin de permettre aux étudiants de pouvoir travailler aux interfaces par rapport à des situations qu’ils vont rencontrer (évaluation du personnel, recrutement, gestion de conflits…). A partir du modèle ARDAN (Acquisition – Rétribution – Développement – Animation – Négociation), les élèves-ingénieurs sont amenés à découvrir la fonction RH. Un cas sera envisagé. 3./ Les obligations réglementaires et législatives (2 séances) Le but est de faire connaître aux étudiants les obligations qui s’imposent à eux lorsqu’ils travailleront dans une organisation par rapport à leur fonction d’ingénieur. La formation portera au-delà des aspects réglementaires sur le lien de l’ingénieur avec le code du travail et son utilisation. Les élèves-ingénieurs auront à traiter différents cas. 4./ Se préparer au métier d’ingénieur : La gestion d’équipe (4 séances) Le but est de mettre les étudiants en situation par rapport à des situations qu’ils vont fréquemment rencontrer : la gestion d’équipe. A partir d’une simulation de travail de groupe (Idéo), il s’agit de décrypter les attitudes et les pratiques développées et requises dans ce type de situation.

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FIL56 6IC9FM6

Management des ressources humaines pour l’ingénieur

Responsables :

Christophe SCHMITT, Maître de conférences Schmitt.Christophe@ensaia.inpl-nancy.fr

Eliane TORREBRUNO, consultante

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 3

Objectifs pédagogiques Permettre à l’ingénieur de gérer des situations de travail. Ces situations de travail renvoient à deux aspects qui seront envisagés dans ces modules : l’ingénieur et sa personnalité et l’ingénieur par rapport à un collectif. Contenu - Programme 1./ Mieux se connaître : évaluer son potentiel de manager (MBTI) (5 séances) Le but est d’aider les élèves-ingénieurs à mieux se connaître afin d’obtenir une meilleure connaissance de soi. Il s’agit de les aider dans leur propre développement personnel afin de mieux comprendre et respecter les autres. Cet outil est largement répandu dans le monde pour aider les cadres à mieux se connaître. 2./ Travailler en collaboration : manager au quotidien (5 séances) Le but est comprendre les attentes par rapport au métier d’ingénieur en terme de management de personnes. A travers ce module, seront envisagés : - les modes de direction, le rôle du manager et son style de management : Directivité, persuasion, participation, délégation, adaptation, la grille de Blake et Mouton. - l’animation des équipes : les personnalités difficiles, la gestion des conflits… - la conduite du changement : les étapes à respecter, l’adhésion des équipes - la gestion de l’échec, le principe de résilience - les conditions liées au processus de gestion du temps : les objectifs, la planification, la prise de décision, le contrôle du travail… 3./ Savoir communiquer pour manager (4 séances) Le but est de sensibiliser et d’initier les élèves-ingénieurs à la communication par rapport aux personnes dans une organisation. Ce module abordera les points suivants : - les styles de communication (directif, analytique, aimable, expressif), l’écoute active. - les cinq fonctions fondamentales de la communication interpersonnelle (CLeRE) - l’assertivité ou l’Affirmation de soi : savoir dire non, donner un ordre… - l’art de féliciter, la méthode pour formuler une critique

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FIL47-FIL57 6IC8FM7-6IC9FM7

Mineur stratège

Responsables :

Alain GRAESEL, Professeur Associé Alain.Graesel@mines.inpl-nancy.fr Jean-Luc FALLOU, Stratorg

Durée du module : Crédits ECTS :

77 heures 6

S8-S9

Une filière managériale sur la stratégie d’entreprise, menée par Stratorg dans le cadre du cycle « Mineur Stratège »… Stratorg est un cabinet de conseil en stratégie fondé en 1981 et présidé par Jean-Luc FALLOU (N75). Réunir stratégie et organisation, bâtir des sociétés de confiance, et construire avec le client en donnant du sens sont les trois grands axes du crédo du cabinet. Stratorg est à l’initiative du cycle de formation « Mineur Stratège », qui s’établit en deux volets : - une formation destinée aux Anciens Élèves des Mines, au sein du club Intermines MinesStratégie ; - et une filière managériale au sein de l’ENSMN. Donner des clés et outils fondamentaux de la stratégie d’entreprise… Il s’agit de dispenser aux étudiants de la filière des concepts clés, des fondamentaux, des outils et des axes de développement sur le sujet de la stratégie d’entreprise. Ce cours, jalonné d’exemples concrets et de cas pratiques, permettra de comprendre comment l’entreprise s’insère dans un environnement compétitif, comment elle vit la concurrence, comment elle effectue des choix, qui sont ses parties prenantes et leurs finalités, quelles stratégies elle peut mettre en oeuvre pour se développer… Ce sont des connaissances qui sont évidemment cruciales dans les métiers de la stratégie (conseil en stratégie, direction générale, …) mais qui seront également très utiles pour les entrepreneurs potentiels et les futurs cadres qui composent les promotions de l’École. Le S8 sera l’occasion de donner un bagage stratégique de base aux étudiants : - environnement stratégique, - outils d’analyse, - scénarisation et portefeuilles d’activité. Ce socle sera étoffé par des approfondissements en S9 : - histoire de la stratégie, - lien avec la stratégie militaire, - notions de corporate finance, - marketing stratégique technologique, - stratégies de croissance, - architecture relationnelle, travail de Stratorg sur la confiance (« climat de confiance » et « contrat invisible »)… Une formation résolument empreinte du réseau des Mines… A l’initiative de Jean-Luc FALLOU, Ancien Élève de l’ENSMN, Stratorg invitera sans doute d’autres Anciens de l’École à intervenir durant les séances, pour relater leur expérience dans le domaine et illustrer certaines notions vues en cours. Une évaluation basée sur l’étude d’un cas concret, et présenté aux consultants de Stratorg… Les étudiants de la filière traiteront par groupe de 4-5 et en fil rouge sur tout le semestre le cas d’une entreprise de leur choix. Ils en feront le diagnostic stratégique à l’aide notamment des notions vues en cours, et présenteront leur travail à un jury composé de consultants de Stratorg. 173

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La pratique courante d’au moins deux langues et la découverte des cultures étrangères sont une composante essentielle de la formation de l’ingénieur et constituent l’un des objectifs déclarés de l’enseignement dispensé à l’Ecole des Mines de Nancy. Dans cet esprit, les élèves sont tenus : de suivre un enseignement en anglais, obligatoire pour tous ; de poursuivre l’étude de l’autre langue apprise dans l’enseignement secondaire, ou de débuter une nouvelle langue. Il est en outre possible de suivre l’étude d’une troisième langue facultative (à partir de la 1ère année ou en 3e année). La formation en langues correspond à environ 20% de la formation totale. Elle fait une large place à la dimension culturelle et doit amener progressivement l’élève-ingénieur d’une situation d’apprenant à un statut de véritable utilisateur de la langue. C’est pourquoi la pédagogie en langues repose sur les cours et sur l’apprentissage auto-dirigé sous la conduite d’un tuteur-langues.

Responsables des enseignements Laurence MASSEMIN Responsable du Département Langues et Cultures Etrangères 03 83 58 41 39 - Laurence.Massemin@mines.inpl-nancy.fr Elisabeth JAKOB Responsable des enseignements en allemand 03 83 58 40 28 - Elisabeth.Jakob@mines.inpl-nancy.fr Petra NORROY Responsable des enseignements en anglais 03 83 58 42 87 - Petra.Norroy@mines.inpl-nancy.fr Iluminada MATA Responsable des enseignements en espagnol 03 83 58 40 53 - Illuminada.Mata@mines.inpl-nancy.fr

Alexandra NAWROT Secrétaire du Département Langues et Cultures Etrangères 03 83 58 41 50 - Alexandra.Nawrot@mines.inpl-nancy.fr

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LES LANGUES ET CULTURES ÉTRANGÈRES À L’ECOLE DES MINES DE NANCY

Le « quitus-langues » Les élèves suivent un enseignement obligatoire dans deux langues étrangères, dont l’anglais, en 1ère et en 2e année. Le « quitus-langues » est exigé pour l’attribution du diplôme. Le test passé en début de 1ère année détermine le niveau de l’élève tel que le définit le Cadre Européen Commun de Référence et aide à fixer son objectif de progression. Les élèves admis sur titre en 2e année passent un test dans les deux langues obligatoires qui déterminera leur objectif de progression. Elèves admis en 1ère année Pour obtenir leur « quitus-langues », les élèves doivent : • acquérir

huit crédits-langues en LV1 (anglais) huit crédits-langues en LV2

• acquérir deux crédits-langues au titre de l’apprentissage auto-dirigé • progresser chacune des

d’un niveau dans l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence dans deux langues obligatoires, sachant que : - en LV2, l’objectif minimum est le niveau B1 - en anglais, l’objectif minimum est le niveau B2

• être titulaires, dans les deux langues obligatoires, d’une certification externe correspondant à l’objectif de progression fixé. L’obtention d’une certification en LV3 (facultative) ne dispense en aucun cas de l’obligation d’obtenir une certification en LV1 ou LV2 (obligatoires) mais est prise en compte pour l’obtention du quitus international (indépendant du quitus langues). Elèves admis en 2e année Pour obtenir leur « quitus-langues », les élèves doivent : • acquérir

quatre crédits-langues en LV1 (anglais) quatre crédits-langues en LV2

• atteindre en anglais le niveau B2 dans l’échelle du Cadre Européen Commun de Référence validé par une certification externe. Les élèves admis en 2e année peuvent éventuellement être dispensés de LV2 si leur niveau d’anglais est jugé insuffisant à leur arrivée à l’Ecole. Dans ce cas, ils devront suivre un cours d’anglais renforcé.

Les « crédits-langues » Cours • Un cours de langue de deux séances hebdomadaires donne droit à deux crédits-langues par semestre s’il est validé. • Un cours d’une séance hebdomadaire ou un travail autonome équivalent donne droit à un crédit-langues par semestre s’il est validé. Certifications externes • Une certification de niveau avancé (à partir du niveau C1 dans le tableau comparatif) passée avec succès en fin de 1ère année permet d’obtenir deux crédits-langues. • Une certification de niveau avancé passée avec succès en 2e année permet d’obtenir un crédit-langues. • Pour les débutants, une certification de niveau intermédiaire (B2) passée avec succès permet d’obtenir un crédit-langues. 175

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L’organisation de la formation en langues

Les formes d’apprentissage • En 1ère année, l’apprentissage auto-dirigé doit permettre à l’élève d’être acteur de sa formation, de prendre conscience de ses faiblesses, de ses points forts, et d’organiser luimême sa progression. • Jusqu’à l’obtention de la certification de niveau avancé, les élèves non-débutants sont tenus de suivre l’équivalent de 2 séances de cours présentiel par semaine et de fournir un travail en autonomie. Le cours présentiel représente 75 % du temps total d’apprentissage. L’apprentissage auto-dirigé représente 25 % du temps de formation. • Les élèves ayant débuté une langue en 1ère année ont 2 séances hebdomadaires de 2 heures de cours présentiel en 2e année et 1 séance en 3e année. • Après l’obtention de la certification de niveau avancé, l’élève ne suit plus qu’un module de 2 heures par semaine dans la langue concernée (cours présentiel ou projet autonome). • Les élèves effectuant leur 3e année à l’Ecole sont tenus de poursuivre l’étude de la (ou des) langue(s) obligatoire(s) si les deux conditions suivantes ne sont pas remplies : - obtention du niveau C1 (validé par une certification externe), - validation des huit crédits-langues exigés dans chaque langue. • Certains cours font appel à un degré plus ou moins important de travail autonome. Ceci implique de la part des élèves-ingénieurs un sens des responsabilités : respect du calendrier pré-établi, honnêteté intellectuelle, travail réellement personnel.

Les langues proposées

Enseignements obligatoires • LV1 : anglais • LV2 non débutant : poursuite de la langue étudiée dans le secondaire. • LV2 débutant : en 1ère année, l’élève entreprend l’étude d’une nouvelle langue à raison de 2 séances de TD hebdomadaires complétées par le travail effectué en auto-apprentissage. Il poursuit l’étude de cette langue pendant 5 semestres s’il effectue sa troisième année à l’Ecole. • Langues proposées en LV2 : allemand, arabe, chinois, espagnol, italien, japonais, russe, portugais (le seuil d’ouverture des groupes est de 8 élèves qui n’ont pas atteint le niveau B2 à l’entrée) et FLE (Français Langue Etrangère) pour les étudiants étrangers.

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Les enseignements

• Langues proposées en LV3 : un enseignement d’initiation et d’entretien peut être proposé dans toutes les langues enseignées à l’Ecole (sauf l’anglais) si le seuil d’ouverture de groupe est atteint (minimum 8 élèves). LV3 initiation : l’objectif de ce cours est l’acquisition des bases syntaxiques et lexicales de la langue. Seuls sont autorisés à suivre une LV3 les élèves qui ont le niveau B2 en anglais ou dans l’autre langue obligatoire. Ce niveau est validé par le test d’entrée. Tout élève qui s’inscrit en LV3 initiation (en accord avec son tuteur langues) s’engage à suivre les cours jusqu’à la fin de la 2ème année. LV3 entretien : cette option s’adresse aux élèves qui, ayant déjà atteint un niveau avancé dans une langue autre que l’anglais, souhaitent préserver leur acquis tout en débutant l’étude d’une autre langue. • LV3 introduction : cet enseignement est proposé aux élèves de 3e année qui désirent acquérir des rudiments linguistiques et culturels dans une nouvelle langue. Ce cours de 2h hebdomadaires est ouvert exclusivement aux élèves titulaires d’un examen de niveau avancé en anglais.

Elèves-ingénieurs internationaux non-francophones Les élèves étrangers non francophones admis en 1ère année sont astreints aux mêmes exigences linguistiques que leurs collègues français. Les élèves étrangers admis en 2e année doivent suivre un enseignement obligatoire d’anglais et de Français Langue Etrangère. Leurs obligations en langues sont les mêmes que pour les autres élèves admis en 2e année.

Etudiants stagiaires (« Erasmus ») Ces étudiants sont encouragés à poursuivre l’étude d’une langue étrangère. S’ils choisissent de s’inscrire dans un groupe de langue, ils s’engagent à suivre ce cours pendant un semestre. Il est fortement conseillé à ceux qui ont un niveau faible en français de suivre l’enseignement de Français Langue Etrangère (FLE) pendant toute la durée de leur séjour. Un niveau en FLE au moins intermédiaire (niveau B2) est nécessaire pour suivre avec profit les enseignements dispensés à l’Ecole.

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Enseignements facultatifs

L’aide au choix A l’Ecole des Mines de Nancy, les élèves participent à l’élaboration de leur itinéraire linguistique et déterminent, avec l’aide du tuteur langues, leur propre stratégie d’apprentissage.

L’accueil en 1ère année Une phase d’observation Les cinq premières semaines de 1ère année sont consacrées à une remise à niveau en LV2 ou à la découverte d’une nouvelle langue. Ce travail est suivi par le tuteur langues, les enseignants et les coordinateurs de 1ère année. Cette période d’observation doit permettre à l’élève de faire le point sur ses connaissances, ses motivations, et de choisir de façon réfléchie une LV2 et, éventuellement, une LV3. Chaque élève est conseillé par son tuteur langues. Les tests d’évaluation Tous les élèves passent d’abord un test d’anglais. Pendant la phase d’observation, l’élève passe obligatoirement un test permettant d’évaluer son niveau d’allemand et /ou d’espagnol à l’écrit et à l’oral.

Le contrat d’objectifs en Langues La signature du contrat d’objectifs Au vu des résultats aux tests et des motivations qui apparaissent lors des entretiens individuels successifs, l’élève détermine, avec l’aide du tuteur langues, les objectifs qu’il devra atteindre dans chaque langue (par exemple, niveau d’examen). Il (Elle) s’engage à respecter ces objectifs et, éventuellement, à suivre avec assiduité une LV3. Le rôle du tuteur langues Le tuteur langues suit le parcours de l’élève dans sa globalité. Le tuteur langues guide l’élève dans sa démarche d’auto-apprentissage : il le reçoit régulièrement pour suivre sa progression. Après la signature du contrat d’objectifs, c’est à lui que l’élève-ingénieur s’adresse s’il souhaite avoir des précisions complémentaires sur ses obligations en langues ou son contrat d’objectifs. A la fin du semestre, c’est le tuteur langues qui valide ou non le travail en auto-apprentissage, en fonction de la lucidité de l’élève par rapport à sa progression. Pour cela, le tuteur langues peut demander l’avis des collègues chargés de l’enseignement présentiel.

Modalités d’auto-apprentissage Activités libres : Après avoir identifié ses forces et ses faiblesses dans les différentes activités langagières (compréhension auditive, expression orale, compréhension écrite, expression écrite) ainsi que les points de grammaire qui ont besoin d’être consolidés, l’élève choisit librement les supports d’auto-apprentissage qui lui permettront de s’améliorer. Ce travail sera suivi et évalué par le tuteur langues, qui peut aussi conseiller ou orienter l’élève. Projets à finalité culturelle et linguistique : En complément des activités libres, les élèves doivent participer à un projet à finalité culturelle et linguistique par semestre (atelier de conversation, tandem bilingue, projet bilingue/trilingue, découverte d’un pays, travail lié au stage ouvrier à l’étranger, autres). 178

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Le parcours en Langues : autonomie et responsabilité

L’évaluation en langues sanctionne l’acquisition effective de connaissances, c’est-à-dire le travail et le niveau de l’élève par rapport à l’objectif du cours.

Grille d’évaluation

Mention

Signification

Excellent : progrès remarquables en cours de semestre. Investissement personnel et assiduité sans faille.

Très bien : très bonne assiduité et investissement. Le travail fourni a permis des progrès évidents.

Bien : bon investissemnt et bonne assiduité. Elève qui travaille même si parfois les résultats sont en dessous des attentes (lors d’un test, par exemple).

Assez bien : participation et/ou travail satisfaisants. Investissement personnel jugé en dessous des possibilités de l’élève.

Passable : étudiant qui se contente du minimum dans l’ensemble : passivité en cours. S’appuie sur ses acquis sans charcher à progresser.

Faible : irrégularité notable aussi bien dans le travail que dans l’assiduité.

Insuffisant : Les objectifs ne sont pas atteints par manque flagrant de travail et d’assiduité.

Quand deux enseignants interviennent dans un même cours, ils déterminent conjointement une évaluation globale. Les évaluations sont communiquées aux élèves au cours de la dernière séance du semestre.

Contrôle continu et assiduité

L’évaluation se fait sur la base du contrôle continu, ce qui demande de la part de l’élève un travail régulier tout au long du semestre. C’est pourquoi des absences répétées à un même cours ou un travail autonome insuffisant ont une forte incidence sur l’évaluation semestrielle. Le ou les crédits-langues non validé(s) entraînent un travail de rattrapage dont les modalités sont fixées par l’enseignant responsable du cours. Ces rattrapages sont effectués après le conseil semestriel de promotion.

179

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L’évaluation en Langues

Les certifications en langues

Tableau comparatif des certifications en langues

Anglais

Elémentaire (Niveau B1)

Intermédiaire (Niveau B2)

Avancé (Niveau C1)

Preliminary English Test (PET) ou BEC Preliminary

Cambridge First (FCE) ou BEC Vantage ou IELTS 6/6.5 ou TOEFL iBT 95

Cambridge Advanced (CAE), mention C ou IELTS 7/7,5

Supérieur (Niveau C2) CAE mention A ou B ou Certificate of Proficiency in English (CPE) ou IELTS 8

TOEFL iBT avec 101 points

Allemand

Zertifikat B1

Zertifikat B2

Zertifikat C1

Zertifikat C2

Espagnol (DELE)

DELE B1

DELE B2

DELE C1

DELE C2

Russe

TORFL Niveau de base

Italien

CILS Livello 1

CILS Livello 2

CILS Livello 3

Chinois

HSK Elémentaire

HSK Standard

HSK Supérieur

Japonais

Test d’aptitude en japonais. Niveau 4

Test d’aptitude en japonais. Niveau 3

Français (FLE)

DAFLEU 1 DELF B1 TCF B1

DAFLEU 2 DELF B2 TCF B2

Portugais

DE PLE B1

180

DALF C1 TCF C1

181

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LES ENSEIGNEMENTS DE 1ÈRE ANNÉE

LV1 Anglais 6IC5L11

Groupes avancés (niveau B2 – C1)

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Approfondissement des 4 compétences. Une attention toute particulière sera accordée à la compréhension orale et à l’expression écrite.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 heures de cours et 2 heures de projet par semaine. Les 2 heures de cours présentiel suivent une approche thématique qui vise à enrichir à la fois la culture de l’élève et ses connaissances lexicales et grammaticales. Les supports seront tirés de sources authentiques écrites et orales. Les 2 heures de projet seront consacrées à la lecture de 2 nouvelles qui donnera lieu à un dialogue enregistré en binômes et un rapport écrit individuel.

Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Tests en classe • Travaux liés à la lecture des nouvelles (voir ci-dessus) • Participation, motivation • Assiduité

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> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV1 Anglais 6IC6L11

Groupes avancés/très avancés (niveau B2 – C1)

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Préparation intensive aux examens de Cambridge. Niveaux :

C2 - Certificate of Proficiency in English – CPE ou IELTS C2

C1 - Certificate in Advanced English – CAE ou IELTS C1

Contenu - Programme Les cours comprennent 2 heures de cours et 2 heures d’autonomie tutorée par semaine. Les 2 heures de cours seront dédiées principalement à l’expression et à la compréhension orales suivant les modalités de l’examen. L’enseignant consacrera également du temps aux conseils méthodologiques relatifs à l’expression écrite. Une partie du cours sera réservée aux difficultés communes rencontrées par les étudiants lors de leur apprentissage en autonomie. Les 2 heures d’autonomie seront réservées à l’étude des annales.

Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Expression écrite • Expression orale • Tests en classe en temps limité • Assiduité

183

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV1 Anglais 6IC6L11

Groupes avancés/très avancés (niveau B2 – C1)

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Préparation intensive au TOEFL pour les groupes avancés/très avancés ou de niveau intermédiaire avancé souhaitant partir aux Etats-Unis en 3e année (score minimum : 101 iBT) dans des universités qui ne reconnaissent pas IELTS.

Contenu - Programme Les cours comprennent 2 heures de cours et 2 heures d’autonomie tutorée par semaine. Cours présentiel : Exercices types TOEFL sur papier ou sur ordinateur Entraînement à la rédaction Révision des structures grammaticales américaines Approche des réalités de la vie étudiante aux Etats-Unis à partir d’un travail de recherche personnelle donnant lieu à des présentations orales en cours. Autonomie tutorée : Etude des annales (2 examens complets) Lecture et synthèse de textes longs (anglais général ou scientifique) Travail de compréhension orale sur la radio américaine, NPR (synthèse écrite ou transcription).

Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Assiduité et participation en cours • Suivi et régularité du travail en autonomie

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> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV1 Anglais 6IC6L11

Groupes avancés (niveau B2)

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Préparation au CAE (Certificate in Advanced English), examen de niveau C1, ou IELTS C1.

Contenu - Programme Les cours comprennent 2 séances de 1h30 de cours par semaine et 1 heure d’autonomie tutorée. Cours présentiels : Les enseignants se répartissent les différents exercices du CAE ou IELTS. Chaque enseignant consacrera du temps aux conseils méthodologiques liés aux différents exercices. Une partie du cours sera réservée aux difficultés communes rencontrées par les étudiants dans leur apprentissage en autonomie. Autonomie : l’heure d’autonomie est réservée à l’étude des annales. Des oraux blancs seront également organisés. Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Assiduité et régularité du travail personnel • Expression orale et écrite • Pertinence et régularité du travail en autonomie

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> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV1 Anglais 6IC6L11

Groupes intermédiaires avancés (niveau B1 - B2)

Validation :

S5-S6

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Enrichissement lexical et remise à niveau grammaticale. Méthodologie de la compréhension et de l’expression écrite et orale.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de 1h30 de cours par semaine. Les cours sont assurés par 2 enseignants, en général un enseignant anglophone et un enseignant francophone. L’enseignant anglophone se concentrera plus particulièrement sur l’expression orale (jeux de rôles, discussion à partir de documents authentiques écrits ou oraux) et l’expression écrite (travail sur les différents registres de langue et sur les différents types d’écrit). Ces travaux permettront aux élèves d’élargir leurs connaissances lexicales. L’enseignant francophone travaillera plus particulièrement la compréhension orale en alternant exercices de compréhension globale à partir de documents authentiques longs et de compréhension détaillée à partir d’extraits courts. L’enseignant francophone aidera aussi les étudiants à renforcer leurs connaissances grammaticales en étudiant des documents authentiques. Un travail de compréhension écrite globale sera aussi fait à travers la lecture de textes longs du type nouvelles ou essais.

Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Assiduité et régularité du travail personnel • Qualité et pertinence de l’expression écrite et de l’expression orale • Tests de vocabulaire et de grammaire

186

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV1 Anglais Groupes intermédiaires et pré-intermédiaires (niveau A2 – B1) 6IC5L11-6IC6L11 Validation :

S5-S6

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Acquisition des bases lexicales, grammaticales et culturelles requises pour préparer au semestre 3 l’examen de niveau B2 (selon le Cadre Européen commun de Référence pour les langues).

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de 1h30 de cours par semaine, assurées en général par deux enseignants, dont un anglophone et un francophone. L’acquisition des connaissances se fait à l’aide d’une méthode s’appuyant sur un manuel et des cassettes audio. Ce contenu est complété par des documents authentiques écrits et oraux (articles de presse, nouvelles courtes, enregistrements audio et vidéo). Afin de progresser rapidement, il est demandé aux élèves de faire seuls une partie des exercices écrits et oraux du livre. Les cassettes audio sont à la disposition des élèves au CRL. Le début de chaque cours est consacré à la vérification de ce travail. L’accent est mis en particulier sur l’expression orale. La participation est donc un gage de progression.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. L’évaluation prend en compte les critères suivants : • Résultats des tests d’acquisition des connaissance (au moins deux par semestre) • Qualité de la participation et des travaux rendus • Assiduité et régularité du travail personnel

187

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Allemand 6IC5L211

Groupes intermédiaires/avancés (niveau B2-C1)

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau C1. A la fin du cours l’élève peut comprendre des textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Il peut s’exprimer spontanément et couramment, de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets.

Mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit

188

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Allemand 6IC6L211

Groupes intermédiaires/avancés (niveau B2-C1)

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Préparation au ZMP. Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau C1. A la fin du cours le candidat peut comprendre des textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Il peut s’exprimer spontanément et couramment, de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets.

Contenu - Programme Le programme du cours est déterminé par les compétences exigées lors de l’examen, notamment : - compréhension écrite (textes courts comme annonces, extraits de catalogues, commentaires, rapports) et un exercice de vocabulaire et de grammaire - compréhension orale (conversations, interviews, rapports radiophoniques, conversations au téléphone) - production écrite (une lettre personnelle ou à un journal, un exposé, un commentaire, la transformation d’une lettre personnelle en une lettre officielle) - communication orale (description et commentaire de photos, discussion sur un sujet donné). La préparation de la compréhension écrite, du test grammatical et de la production écrite se fera en autonomie. Au début du semestre on explique le fonctionnement et les difficultés de cette épreuve. Puis un calendrier est dressé pour permettre un travail régulier et une progression constante. Les corrections et explications données devront mener à la réussite de l’examen.

Mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit

189

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Allemand 6IC6L211

Groupe intermédiaire (niveau B2)

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau C1 en 2e année. A la fin du cours l’élève peut comprendre des textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Il peut s’exprimer spontanément et couramment, de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets.

Mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit

190

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Allemand 6IC6L211

Groupes pré-intermédiaires (niveau A2-B1)

Validation :

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau B1 ou B2. A la fin du cours le candidat peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières. Il peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage, peut raconter un événement, une expérience, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

Contenu - Programme - révision grammaticale des points importants comme les verbes irréguliers, la déclinaison de l’adjectif, la comparaison et le superlatif, la subordination, les pronoms, les verbes de modalités, les prépositions, le conditionnel, la voix passive et l’impératif, - élargissement du vocabulaire concernant la vie de tous les jours, la famille, au restaurant, l’habitat, les fêtes, etc., - l’entraînement à la compréhension orale (par des films, DVDs, CDs et l’écoute du professeur) et écrite des situations quotidiennes dans le travail, à l’école et dans les loisirs, - la production de textes simples et cohérents sur des sujets familiers, par exemple, une lettre à un(e) ami(e), la description d’un évènement ou d’une situation, - les participants sont incités à s’exprimer tout de suite en allemand pour acquérir des réflexes dans la langue étrangère.

Mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit

191

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Allemand 6IC5L211

Groupe débutants

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Acquisition des premières connaissances grammaticales et lexicales.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30 complétées par le travail en autoapprentissage Les sujets choisis à partir de la vie quotidienne parlent de la famille, de l’habitat, des vêtements, des vacances. An niveau de la compréhension orale et de l’expression on travaille les compétences suivantes:

- se présenter, poser des questions concernant une personne

- participer à de petites conversations

- compter (les chiffres, l’heure)

- exprimer un souhait

- inviter quelqu’un, accepter ou refuser une invitation

- faire des courses

L’acquisition des notions grammaticales simples (le présent, la négation, les pronoms, les verbes de modalité, l’accusatif...) est nécessaire pour s’exprimer tout de suite en allemand. L’utilisation de l’internet, des DVDs, des CDs permettra de mieux connaître la vie et la culture du pays.

Mode d’évaluation : • Participation active en cours • Des révisions régulières par écrit • Production de textes

192

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Allemand 6IC6L211

Groupes débutants

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Atteindre le niveau A2 : à la fin de l’année l’élève doit savoir communiquer sur des sujets simples et faire face à des situations de la vie quotidienne.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30, assurées en général par deux enseignants, complétées par un travail en auto-apprentissage. Ce cours va approfondir les acquis des élèves tout en renforçant leurs connaissances de la langue et de la culture allemande. Les sujets choisis de la vie courante évoqueront le travail, les fêtes, la mode, le sport etc... An niveau de la compréhension orale et de l’expression on travaille les compétences suivantes :

- faire des comparaisons

- dire ce qu’on aime, n’aime pas

- raconter un évènement simple

- participer à des conversations dans des situations concrètes

- donner des conseils, son opinion

Au niveau grammatical on abordera le passé, le datif, les subordonnées avec „weil“, „wenn“ et „dass“, les verbes avec prépositions, le comparatif et le superlatif. L’utilisation de l’internet, des DVDs, des CDs approfondira les connaissances sur la vie et la culture du pays.

Mode d’évaluation : • Participation active en cours • Des révisions régulières par écrit • Production de textes

193

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Allemand 6IC5L311-6IC6L311

Entretien

Validation :

1 ECTS

S5-S6

Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de permettre aux élèves de niveau intermédiaire ou avancé (B1C2) de maintenir leurs acquis en allemand, notamment en expression et en compréhension orales.

Contenu - Programme Ce cours s’intéresse à tous les aspects de la culture, de l’histoire et de la civilisation des pays de langue allemande. Les sujets seront abordés en accord avec les participants.

Mode d’évaluation : La participation orale doit être soutenue. Les élèves réaliseront des mini-exposés sur un sujet choisi en accord avec le responsable du cours et animeront des parties de séance.

194

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Allemand 6IC5L311

Initiation

Validation :

1 ECTS

Objectifs pédagogiques A la fin de l’année, l’élève doit savoir communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

Contenu - Programme 1 séance de 2h/semaine. Au niveau de la compréhension orale et de l’expression, on travaille les compétences suivantes : - se présenter et présenter quelqu’un - les chiffres - poser à une personne des questions la concernant, par exemple sur son âge, sa famille, son lieu d’habitation... et de répondre au même type de questions. - connaissances sur les pays germaphones : géographie, traditions, le vie et la culture. Au niveau grammatical, on abordera : - la conjugaison au présent - les pronoms interrogatifs - les articles

Mode d’évaluation : Participation active en cours.

195

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Allemand 6IC6L311

Initiation

Validation :

1 ECTS

Objectifs pédagogiques Atteindre le niveau A1 : à la fin de l’année, l’élève doit comprendre et utiliser des expressions familières ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets.

Contenu - Programme 1 séance de 2h/semaine. Au niveau de la compréhension orale et de l’expression, on travaille les compétences suivantes : - l’heure et la date - faire des achats, dialogues dans un magasin - connaissances sur les pays germaphones : géographie, traditions, le vie et la culture. Au niveau grammatical, on abordera : - verbes séparables - les pronoms possessifs - le participe

Mode d’évaluation : Participation active en cours.

196

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Espagnol 6IC5L221-6IC6L221 Validation :

Groupes intermédiaires/avancés (niveau B2–C1)

S5-S6

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques L’objectif est de consolider les bases acquises dans le secondaire pour atteindre le niveau C1 ou C2. Le cours doit permettre à l’élève de comprendre des textes appartenant à différents registres, de comprendre aisément un reportage télévisé ou une conversation. L’élève doit pouvoir s’exprimer spontanément et couramment, de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, à l’oral comme à l’écrit.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de cours hebdomadaires de 1h30, assurés en général par deux enseignants. Les cours s’appuient sur un manuel et un fascicule de révision. Ces outils sont complétés par des documents authentiques écrits et oraux (articles de presse, enregistrements audio et vidéo). Le fascicule de révision permettra aux élèves de progresser rapidement grâce au travail personnel, en suivant un calendrier de travail remis en début de semestre. On insistera plus en cours sur la compréhension de documents authentiques et l’expression spontanée, ainsi que sur les différents registres de langue. Des exercices d’expression écrite variés complèteront le cours.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Résultats des tests (deux par semestre) • Qualité et régularité de la participation • Qualité des travaux rendus • Assiduité

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> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

Groupes pré-intermédiaires (niveau B1) LV2 Espagnol 6IC5L221-6IC6L221 Validation :

S5-S6

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Acquisition des bases lexicales, grammaticales et culturelles requises pour préparer au semestre 3 l’examen Intermedio de niveau B2. L’élève doit être en mesure de comprendre des textes simples, des articles de journaux sur des faits divers ou d’actualité, de courts reportages sur des sujets variés, relatifs au quotidien.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30, assurées par deux enseignants. Les cours s’appuient sur un fascicule de révision. Ces outils sont complétés par des documents authentiques écrits et oraux (articles de presse, enregistrements audio et vidéo). Le fascicule de révision a pour objectif l’acquisition progressive et systématique des conjugaisons, des principales règles grammaticales et syntaxiques et du lexique autour des thèmes proposés à l’examen Intermedio. On insistera plus en cours sur la compréhension de documents authentiques et l’expression spontanée. Des exercices d’expression écrite variés complèteront le cours.

198

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Espagnol 6IC5L221

Groupes débutants

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Acquisition des premières connaissances grammaticales et lexicales.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30, assurées en général par deux enseignants. Les cours s’appuient sur un manuel complété par une cassette audio. D’autres supports sont disponibles sur le site d’espagnol du DLCM pour renforcer le cours. A l’issue du premier semestre, les élèves doivent connaître le présent de l’indicatif dans sa totalité, savoir se présenter, parler d’eux-mêmes, de leurs goûts, de leur habitat. La progression grammaticale et lexicale est précisée au début du semestre. Les élèves s’appuieront sur le calendrier proposé pour leur travail personnel. Des textes courts authentiques permettent une découverte progressive de la culture hispanique. L’accent est mis sur la compréhension orale globale et l’expression orale. Très vite, les élèves doivent savoir rédiger des textes courts.

199

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Espagnol 6IC6L221

Groupes débutants

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Atteindre le niveau A2 : à la fin de l’année l’élève doit savoir communiquer sur des sujets simples et faire face à des situations de la vie quotidienne.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 1h30, assurées en général par deux enseignants. Les cours s’appuient sur un manuel complété par une cassette audio. D’autres supports sont disponibles sur le site d’espagnol du DLCM pour approfondir le cours. Au deuxième semestre, les élèves apprennent à s’exprimer au passé, à l’impératif. Ils sauront dire leurs goûts, leur opinion, s’impliquer dans un débat contradictoire, participer à la vie sociale. La progression grammaticale et lexicale est précisée au début du semestre. Les élèves s’appuieront sur le calendrier proposé pour leur travail personnel. Des textes courts authentiques permettent une découverte progressive de la culture hispanique. L’accent est mis sur la compréhension orale globale et l’expression orale. Très vite, les élèves doivent rédiger des textes courts, dialoguer, exprimer leurs idées dans des minidébats.

200

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Espagnol 6IC5L321-6IC6L321

Initiation

Validation :

1 ECTS

S5-S6

Objectifs pédagogiques Acquisition des premières connaissances grammaticales et lexicales et apprentissage d’une langue courante permettant de faire face à des situations de la vie quotidienne.

Contenu - Programme Les élèves ont 2h de cours présentiel par semaine. L’apprentissage donnera une place prépondérante à l’oral : compréhension de documents authentiques, et expression orale à partir de situations de communication. L’ensemble des documents abordés en cours permettra également une découverte progressive de la culture hispanique. Les élèves apprendront à rédiger quelques textes courts pendant le deuxième semestre.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Qualité et régularité de la participation et des travaux rendus • Assiduité et motivation

201

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Espagnol 6IC5L321-6IC6L321

Entretien

Validation :

1 ECTS

S5-S6

Objectifs pédagogiques Cours destiné aux élèves de niveau avancé (C2, C1, éventuellement B2) qui s’expriment avec une certaine aisance et qui souhaitent préserver leurs acquis en espagnol.

Contenu - Programme Le cours est basé sur l’interactivité. Il propose une ouverture sur des thèmes variés concernant les cultures et les civilisations hispaniques à partir de documents authentiques et en rapport avec les intérêts des participants.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Qualité et régularité de la participation et du travail personnel • Assiduité et motivation

202

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Russe 6IC5L241

Débutants

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques L’objectif de l’enseignement du russe dans le groupe LV 2 est d’atteindre à la fin de la 2e année une maîtrise de la langue qui permette à l’élève d’utiliser une documentation en russe ou de pratiquer la langue dans un contexte n’exigeant pas de spécialisation. L’objectif du 1er semestre est le développement des quatre compétences de communication. Une attention toute particulière sera accordée à l’apprentissage de l’alphabet cyrillique qui permettra d’accéder au vocabulaire et à la grammaire russe en vue de préparer les étudiants à l’examen du russe langue étrangère niveau de base (B1).

Contenu - Programme Les cours comprennent 2 séances de 1h30 de cours présentiel par semaine et 1 heure d’autonomie tutorée. Les cours du premier semestre sont consacrés à l’apprentissage des bases du vocabulaire et de la grammaire. L’heure d’autonomie est principalement consacrée au travail avec des CD-ROMs au CRL. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe.

Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • 3 travaux écrits obligatoires à réaliser en dehors du cours • Participation, motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu) • Test de fin de semestre

203

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Russe 6IC6L241

Débutants

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Développement des quatre compétences de communication. Préparation aux examens de russe langue étrangère.

Contenu - Programme Les cours comprennent 2 séances de 1h30 de cours présentiel par semaine et 1 heure d’autonomie tutorée. Les trois heures de cours présentiel seront dédiées principalement à la grammaire et à la compréhension orale suivant les modalités de l’examen. L’heure d’autonomie sera consacrée au travail individuel en fonction des problèmes rencontrés par les élèves. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe.

204

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Russe 6IC5L341-6IC6L341

Initiation

Validation :

1 ECTS

S5-S6

Objectifs pédagogiques L’objectif de l’enseignement du russe dans le groupe LV 3 est d’atteindre à la fin de la 2e année une maîtrise de la langue qui permette à l’élève d’utiliser une documentation en russe ou de pratiquer la langue dans un contexte n’exigeant pas de spécialisation. Développement des quatre compétences de communication. Une attention toute particulière sera accordée en début d’année à l’apprentissage de l’alphabet cyrillique qui permettra d’accéder au vocabulaire et à la grammaire russe.

Contenu - Programme Les cours comprennent 1 séance de 2h de cours présentiel par semaine qui est consacrée à l’apprentissage des bases du vocabulaire et de la grammaire. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe.

205

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Japonais 6IC5L251-6IC6L251

Débutants

Validation :

2 ECTS par semestre

S5-S6

Objectifs pédagogiques En première année, le cours de japonais vise essentiellement à apporter la maîtrise des bases de la langue et à faire découvrir la culture japonaise.

Contenu - Programme On apprend les deux alphabets syllabiques Hiragana et Katakana de 46 caractères chacun, ainsi qu’une cinquantaine d’idéogrammes chinois ou Kanji ; des bases grammaticales et lexicales ; des expressions utiles ou idiomatiques. On procède à des exercices de grammaire ou encore d’écriture des caractères chinois, de même que l’on pratique la langue orale en cours. On vise donc à permettre aux étudiants de s’exprimer avec des phrases simples, de comprendre des textes et des conversations sans complexité. Il s’agit encore d’assurer les bases d’une bonne préparation pour l’obtention du test d’aptitude en japonais l’année suivante. Enfin, sur le plan culturel, on apporte beaucoup d’explications sur la tradition, la culture, les comportements, les habitudes ou encore la mentalité… En première année, il s’agit essentiellement de préciser le contexte culturel de l’usage de la langue.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats aux tests • Qualité et régularité de la participation • Qualité et régularité des travaux rendus • Assiduité • Motivation

206

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Japonais 6IC5L351-6IC6L351

Initiation

Validation :

1 ECTS

S5-S6

Objectifs pédagogiques Découvrir la culture et la langue japonaises, en particulier par une initiation à l’écriture.

Contenu - Programme Maîtrise des alphabets syllabiques Hiragana et Katakana Initiation aux Kanji (caractères chinois) Acquisition d’une grammaire et d’un vocabulaire de base Regard sur la culture japonaise, en particulier à travers l’expression.

207

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Chinois 6IC5L261-6IC6L261

Débutants

Validation :

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Etre capable d’engager une conversation en chinois sur des sujets simples Maîtriser l’écriture chinoise (les caractères) Atteindre le niveau de HSK élémentaire en fin de 2e année.

Contenu - Programme Acquisition des connaissances de base de la langue et de la culture chinoises : Pin Yin (la transcription phonétique du chinois) Vocabulaire et écriture des sinogrammes (environ 500 les plus utilisés) Grammaire du chinois (ses particularités) Salutation et formules de politesse Culture et civilisation (présentation et multimédia)

Mode d’évaluation : • Deux tests par semestre (1/3) • Devoirs (1/3) • Participation en classe (1/3)

208

S5-S6

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Chinois 6IC5L361-6IC6L361

Initiation

Validation :

1 ECTS

S5-S6

Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de permettre aux élèves intéressés d’avoir une connaissance générale sur le fonctionnement de la langue et la culture qu’elle véhicule.

Contenu - Programme On abordera en cours quelques éléments qui permettent une première approche du chinois, en particulier : Le Pin Yin (la transcription phonétique du chinois) L’explication de la grammaire élémentaire La composition et l’écriture des sinogrammes (les caractères chinois)

Mode d’évaluation : • Devoirs (1/2) • Participation en classe (1/2)

209

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Italien 6IC5L231-6IC6L231

Groupe intermédiaire

Validation :

2 ECTS par semestre

S5-S6

Objectifs pédagogiques Le cours vise à réactiver les connaissances que les élèves ont pu acquérir au cours de leurs années au collège et au lycée puis à les enrichir, sur le plan de la grammaire et du vocabulaire, afin de parvenir à un niveau satisfaisant en matière de compréhension et d’expression, à l’écrit comme à l’oral. La littérature et la civilisation de l’Italie contemporaine sont étudiées à la faveur des documents exploités dans le cadre du cours.

Contenu - Programme Le cours repose pour une moitié sur le travail écrit (lecture, apprentissage de la grammaire, exercices structuraux) et pour l’autre sur l’oral (dialogues, conversation, écoute de cassettes, visionnage de films).

Mode d’évaluation : Les élèves sont évalués tout au long de l’année par des travaux écrits ou oraux, ainsi que sur la base de leur participation au cours.

210

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Italien 6IC5L231-6IC6L231

Débutants

Validation :

2 ECTS par semestre

S5-S6

Objectifs pédagogiques La formation prépare les élèves à une pratique active de l’Italien ; elle privilégie la langue orale et écrite en situation de communication.

Contenu - Programme L’enseignement s’attache à développer la compréhension auditive, l’expression orale, l’expression écrite, ainsi que la compréhension écrite. Les structures langagières sont étudiées en contexte et servent les compétences de communication. Des ouvertures culturelles et civilisationnelles viennent enrichir l’apprentissage de la langue.

Mode d’évaluation : L’évaluation comporte un contrôle continu écrit et oral et fait l’objet d’un bilan semestriel.

211

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Italien 6IC5L331-6IC6L331

Initiation

Validation :

1 ECTS

S5-S6

Objectifs pédagogiques Utiliser la langue italienne, à l’écrit et à l’oral, de façon autonome dans les occasions les plus fréquentes de la vie quotidienne, à l’université et au travail ou pendant un séjour touristique ; savoir utiliser des registres de langue formel ou informel ; s’initier à la culture italienne.

Contenu - Programme L’acquisition des bases grammaticales et lexicales se fera à travers des documents à visée pédagogique et des documents authentiques qui permettront de découvrir les principaux aspects de la vie quotidienne en Italie : géographie, gastronomie, fêtes, presse et media, système scolaire, cinéma et musique. La priorité sera donnée à l’expression orale. Le cours est complété par le travail en autonomie, principalement au CRL.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats des tests • Qualité et régularité de la participation • Exercices faits régulièrement • Assiduité

212

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Portugais 6IC5L291-6IC6L291

Groupe Débutants

Validation :

2 ECTS par semestre

S5-S6

Objectifs pédagogiques Acquisition des premières connaissances grammaticales et lexicales.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires d’1h30. Les cours s’appuient sur un manuel complété par des documents authentiques de niveau A1. A l’issue du premier semestre, les élèves doivent connaître le présent de l’indicatif dans sa totalité, savoir se présenter, parler d’eux-mêmes, de leurs goûts, de leur habitat. La progression grammaticale et lexicale est précisée au début du semestre. Les élèves s’appuieront sur le calendrier proposé pour leur travail personnel. Des textes courts authentiques permettent une découverte progressive de la culture hispanique. L’accent est mis sur la compréhension orale globale et l’expression orale. Très vite, les élèves doivent savoir rédiger des textes courts.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats des tests (deux par semestre) • Qualité et régularité de la participation • Exercices faits régulièrement • Qualité des travaux rendus • Assiduité

213

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Portugais 6IC5L391-6IC6L391

Initiation

Validation :

1 ECTS

S5-S6

Objectifs pédagogiques Sensibiliser l’apprenant à la langue écrite et orale portugaise en prenant en compte les aspects socioculturels et interculturels de l’idiome. L’apprentissage privilégiera la communication orale dans toutes les situations de la vie courante et favorisera progressivement l’intégration des principales structures de la langue. Les étudiants seront sensibilisés aux normes portugaise voire brésilienne.

Contenu - Programme - Expression du présent, du passé et du futur avec un vocabulaire de base. - Mise en situation orale dans les principales situations de communication. - Initiation à la culture lusophone. - Initiation à l’histoire et géographie du Portugal. - Initiation aux spécificités de l’écrit de la langue lusophone

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu.

214

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV2 Arabe 6IC5L271-6IC6L271

Cours Débutants

Validation :

2 ECTS

215

S5-S6

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

LV3 Arabe 6IC5L371-6IC6L371

Initiation

Validation :

1 ECTS

S5-S6

Objectifs pédagogiques L’objectif de l’enseignement de l’arabe dans le groupe LV3 est d’atteindre à la fin de la 2e année une maîtrise de la langue qui permette à l’élève d’utiliser une documentation en arabe ou de pratiquer la langue dans un contexte n’exigeant pas de spécialisation. Consolidation des acquis de 1ère année, poursuite du développement des quatre compétences de communication.

Contenu - Programme Les cours comprennent 2 séances de 1h30 de cours présentiel par semaine qui est consacrée à l’apprentissage des bases du vocabulaire et de la grammaire. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation arabe.

Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Participation, motivation • Assiduité • Tests en classe (contrôle continu)

216

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 1A

En 2e année, plusieurs types de cours sont proposés aux élèves suivant le niveau atteint : • Au premier semestre : Les élèves de niveau B1, B2, C1 préparent l’examen du niveau correspondant. Les élèves ayant passé l’examen avancé en 1ère année suivent des modules thématiques

Au 2e semestre :

Les modules thématiques sont ouverts à tous les élèves ayant passé un examen intermédiaire ou avancé. • Les élèves qui ne sont pas titulaires d’un examen avancé suivent l’équivalent de 2 séances par semaine dans les 2 langues obligatoires (cours présentiel ou module d’approfondissement). • Les élèves admis sur titre de niveau faible en anglais, après une mise à niveau au 1er semestre, préparent l’examen de niveau intermédiaire au 2e semestre.

En 3e année, les élèves n’ayant pas atteint le niveau avancé dans une ou plusieurs langues suivent l’un des cours proposés dans ces langues à raison de deux heures par semaine ou équivalent.

217

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LES ENSEIGNEMENTS DE 2E ET 3E ANNÉES

LV1 Anglais 6IC7L11

Préparation intensive aux examens de Cambridge

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Préparation au CAE, examen de niveau C1 ou IELTS, test de niveau B2-C1. Travail sur la communication orale

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de 2 heures de cours par semaine jusqu’à l’examen. Les enseignants se répartissent les différents exercices du CAE ou IELTS. Chaque enseignant consacrera du temps aux conseils méthodologiques liés aux différents exercices. Des oraux blancs seront organisés. Les examens ayant lieu en janvier, les élèves n’auront plus qu’une séance de 2 heures de cours par semaine après les épreuves écrites. La fin du semestre sera réservée à un travail d’expression orale centré sur les spécificités du parcours académique des étudiants en tenant compte des diffciultés à décrire ce parcours en termes clairs à un public anglophone (universitaire ou industriel).

Mode d’évaluation : • Assiduité et régularité du travail personnel • Expression orale et écrite • Pertinence et régularité du travail en autonomie

218

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

Préparation aux examens en autonomie tutorée

LV1 Anglais 6IC7L11-6IC8L11-6IC9L11 Validation :

S7-S8-S9

1 ECTS

Objectifs pédagogiques Préparation aux examens de Cambridge CAE ou IELTS et au TOEFL, réservée en priorité aux élèves qui ont échoué à l’examen qu’ils devaient passer. Les élèves déjà titulaires d’une certification désirant en préparer une autre pourront néanmoins s’inscrire après en avoir demandé l’autorisation à la responsable d’anglais.

Contenu - Programme La préparation aux examens de Cambridge (CAE/IELTS) comprend quelques séances de cours dédiées à l’expression orale et du travail en autonomie réservé à l’étude des annales. La présence en cours est obligatoire. Toute absence devra être excusée et justifiée. La préparation au TOEFL comprend un travail sur des exercices types ainsi qu’un entraînement à la rédaction. Ce travail en autonomie doit donner lieu à une auto-évaluation de la part de l’élève qui ensuite adressera ses questions et ses devoirs écrits à l’enseignant responsable de la préparation par e-mail. Préparer le TOEFL ne dispense en aucun cas les étudiants déjà titulaires d’un examen avancé de suivre un module thématique.

Mode d’évaluation : • Suivi et qualité du travail en autonomie • Assiduité et participation en cours (préparation aux examens de Cambridge uniquement)

219

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1 Anglais 6IC7L11-6IC8L11

Pré-intermédiaire

Validation :

2 ECTS par semestre

S7-S8

Objectifs pédagogiques L’objectif du cours est d’amener les élèves au niveau B2 du Cadre Européen Commun de Référence pour les langues.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances hebdomadaires de 2h tout au long de l’année universitaire. Le semestre 7 est consacré à une remise à niveau lexicale et grammaticale à l’aide d’une méthode progressive qui leur permet d’atteindre le seuil du niveau B2. Les documents utilisés familiarisent également les élèves avec les cultures anglo-saxonnes. Le semestre 8 est consacré à la préparation intensive de l’examen de niveau B2 : ce travail s’appuie sur les annales de l’examen. Des simulations d’entretien préparent à l’épreuve d’expression orale.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. L’évaluation prend en compte les critères suivants : • Résultats des tests d’acquisition des connaissances (au moins deux par semestre) • Qualité de la participation et des travaux rendus • Assiduité et régularité du travail personnel

220

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1 Anglais 6IC7L11-6IC8L11

USA Today

Validation :

2 ECTS

S7-S8

Contenu - Programme A survey course on current USA topics and news items, based on the study of written texts, audio visual material and radio websites. The course aims at examining elements of contemporary American society and the country’s institutions. The major areas of study (amongst other themes depending on current affairs) are: Geography: Global warming, Work and labour distribution History: Civil War, Obama administration, 911 Institutions: President, Congress, Politics Religion: ‘‘In God we Trust ’’ Education: Comparative study of USA and French system, Higher Education Current affairs: Iraq War, Wall Street, Health Care System Myth: The pursuit of happiness, The American Dream

Mode d’évaluation : • 1/3 continuous assessment (exercises, tests, analyses…) • 1/3 oral presentation • 1/3 global mark for effort and participation during the course as a whole

221

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1 Anglais 6IC7L11-6IC8L11

Culture et civilisation britanniques

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de permettre aux élèves d’approfondir leur connaissance du monde britannique par une réflexion et un débat sur les thèmes de la vie géo-politique, sociale et culturelle, éventuellement économique, de la Grande-Bretagne contemporaine et sa place au sein du Commonwealth.

Contenu - Programme L’approche du cours se veut aussi dialectique que possible avec un apport de la part des élèves quant au choix de certains sujets à traiter et un ensemble de thèmes centraux proposés par l’enseignant tels que : le « New Labour », le problème d’Irlande du Nord, traditions et aspects de la société actuelle… Les élèves seront sollicités afin de présenter sous forme d’exposés oraux les résultats de leurs recherches sur tel ou tel sujet soumis à l’approbation de l’enseignant, ce qui donnera lieu à une évaluation essentiellement orale. Les documents étudiés seront tirés de sources les plus diverses comme la presse, la radio, la télévision ou certains ouvrages littéraires.

Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Qualité linguistique de l’exposé • Clarté, structure, attrait, contenu de l’exposé • Qualité de la participation orale

222

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A &

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1 Anglais 6IC8L11

Communicating, Coordinating and CollaboratingS7-S8

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques The aim of this module is to encourage students to use and improve their communication skills in English while coordinating and collaborating with others. Important : This module concentrates essentially on oral skills. While level of English is not a deciding factor, motivation and participation are required of the students if they are to gain any benefit from this course. Contenu - Programme Students will participate in various communication activities proposed over an introductory period. They will then intermittently coordinate their own communication activities and collaborate during those proposed by other students. Teams of 4 communicate, coordinate and collaborate regarding the choice and preparation of their material both in and outside class. Activities introduced by the teacher will include the use of role plays, DVD, internet and dubbing film sequences.

Mode d’évaluation : Evaluation will be based on personal participation and involvement as well as the quality of and effort put into the preparation and handling of team activities.

223

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1 Anglais 6IC8L11

Validation :

English Literature

2 ECTS

Objectifs pédagogiques An overview of different aspects of British and American literature through the study of short stories, essays, extracts from novels and plays and including audio and video material.

Contenu - Programme Each lesson will deal with a specific period or theme which the students will be invited to discuss and which may include the writing or production of extracts from theatre plays.

Mode d’évaluation : Students must read a literary work of their choice and deliver an oral presentation. Students are required to show interest and to take an active part in all classes.

224

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1 Anglais 6IC8L11

Validation :

English in the Professional Context

S7- S8

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Ce cours, à visée d’abord méthodologique, a pour objectif de donner aux élèves les moyens de s’adapter et de communiquer, efficacement et dans un anglais de qualité, dans un contexte professionnel.

Contenu - Programme Ce module comporte une préparation à des tâches spécifiques relevant de l’expression écrite (CVs, job/training period applications, memos, reports…) et surtout orale (presentations, meetings, interviews…) à finalité professionnelle. Il s’appuie sur l’étude de supports et de situations pratiques, authentiques et variés. Le contenu reste toutefois modulable selon les besoins des participants.

Mode d’évaluation : L’évaluation reposera sur les différents exercices prévus dans le cours et sur la participation et motivation de chacun.

225

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1 Anglais 6IC8L11

Semi-autonomie tutorée – Post FCE

Validation :

1 ECTS

Objectifs pédagogiques 1. Aider les élèves à évaluer leurs besoins et leurs faiblesses à l’écrit et à l’oral afin de pouvoir développer les outils de remédiation nécessaires. 2. Améliorer l’aptitude à la communication orale spontanée par le biais d’une participation régulière aux ateliers de conversation. 3. Approfondir les compétences en expression écrite par la lecture de dossiers scientifiques ou de nouvelles littéraires. 4. Développer une approche critique et analytique en anglais écrit et oral.

Contenu - Programme 1. Compréhension et analyse de dossiers scientifiques et/ou nouvelles. Un choix de nouvelles sera proposé mais les textes scientifiques devront recueillir l’approbation préalable de l’enseignant. Ce travail débouchera sur 2 activités supplémentaires : - groupes de débats - présentations et analyses structurées par écrit. 2. Présentation en petits groupes d’un point de langue (grammaire, vocabulaire, prononciation) que les élèves jugent particulièrement difficiles.

Mode d’évaluation : Les élèves seront évalués selon les critères suivants : • Qualité des différents travaux écrits • Participation régulière aux ateliers de conversation • Qualité de la participation dans les groupes de débats Attention – les étudiants qui remettent leur travail avec du retard seront pénalisés.

226

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1 Anglais 6IC9L11

Validation :

Third-Year English Workshops

1 ECTS

Objectifs pédagogiques This course is designed to perfect third-year students’ communication skills through varied activities.

Contenu - Programme The course will be divided into workshops of four (or five) lessons. The workshops will concentrate on themes such as crossing cultural boundaries, management, the scientific context or the professional context in general and develop both formal and informal speech, prepared and spontaneous, as well as comprehension skills.

Mode d’évaluation : The workshops rely on student involvement. Active participation is required for students to make progress in communication skills. Assessment is therefore based on class work. In addition students will be asked to hand in a written assignment for each workshop.

227

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1-LV2 6IC7L11-6IC7L281

Projets autonomes

Modalités communes à toutes les langues

Validation :

2 ECTS

S7-S8

Objectifs pédagogiques Ce module donne l’occasion aux élèves de travailler en binômes ou en trinômes sur un sujet de leur choix. Modalités Un étudiant ne peut faire dans sa scolarité qu’un projet autonome par langue. Le travail de chaque groupe est suivi par un tuteur. Les élèves ont la responsabilité de prendre rendez-vous régulièrement auprès de leur tuteur qui pourra les conseiller et les guider dans leur travail. Une séance commune sera consacrée aux questions méthodologiques du projet. Règles à respecter pour la rédaction et la présentation des projets autonomes 1. Le rapport ne doit pas être une simple synthèse des documents collectés, mais le fruit d’une réflexion originale s’appuyant sur les sources bibliographiques sans les plagier. 2. Les références de toutes les sources d’informations sollicitées doivent apparaître dans la bibliographie du rapport. 3. Les citations (dont il ne faut pas abuser) doivent être mises entre guillemets et être identifiées en bas de page ou en annexe. 4. Le rapport sera rédigé en utilisant la police «Times » (ou équivalent), format «12 », interligne «1,5 ». Les pages seront numérotées. 5. Le plan du rapport doit faire apparaître le nom de l’auteur de chaque partie ou chapitre. 6. Le rapport comportera au minimum vingt ou trente pages de texte selon l’effectif du groupe (2 ou 3 élèves), auxquelles il faudra ajouter les annexes (références, bibliographie, etc.) 7. Le projet comprendra en annexe l’analyse d’un document oral d’1/2 heure minimum ou de plusieurs documents oraux de plus courte durée. 8. La présentation orale dure ½ heure (pour un groupe de deux élèves). Elle comporte obligatoirement : - Une synthèse concise et claire du rapport (qu’il est exclu de répéter mot pour mot). Durée : 5 mn. - Un développement sur un aspect du sujet qui n’a pas été traité dans le rapport. Durée : 15 mn - Un bilan critique de votre travail, des difficultés rencontrées etc. Durée : 10 mn. - Les groupes de trois élèves auront 10 minutes supplémentaires, ce qui portera la durée de leur présentation à 40 minutes. Les présentations qui dépasseront ces limites de temps seront interrompues. Mode d’évaluation : Le rapport écrit sera évalué par l’enseignant qui aura supervisé le projet. La présentation orale sera évaluée par ce même enseignant et un collègue. L’évaluation individuelle portera sur le niveau et la qualité linguistiques de la rédaction et de la présentation orale de chacun. L’évaluation collective concernera l’apport d’informations, leur traitement, l’organisation du rapport et de la soutenance orale, la présentation générale du rapport et des documents présentés à l’oral. La moyenne des deux notes obtenues ainsi que la régularité des entretiens et l’investissement personnel de chaque étudiant au cours du semestre détermineront l’appréciation finale. 228

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV1-LV2 6IC8L11-6IC9L11 Validation :

Projets scientifiques

S8-S9

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Règles à respecter pour la rédaction et la présentation des projets 1. Le rapport ne doit pas être une simple traduction du rapport scientifique en français, mais un travail de synthèse qui permettra à des non spécialistes de comprendre le projet. Il devra comprendre :

- une présentation des objectifs initiaux (le pourquoi du sujet)

- une description de la démarche suivie (donnant lieu à une vulgarisation du sujet)

- un bilan critique (perspectives offertes par le sujet)

2. Le rapport sera rédigé en utilisant la police « Times » (ou équivalent), format « 12 », interligne « 1,5 ». Les pages seront numérotées. 3. Le rapport comportera 10 pages de texte, ou plus selon l’effectif du groupe, auxquelles il faudra éventuellement ajouter les annexes (bibliographie…). 4. La présentation orale en anglais pourra avoir lieu en même temps que la soutenance du projet d’axe, avec l’accord du responsable de projet.

Mode d’évaluation : Le rapport écrit sera évalué de façon collective par l’enseignant qui aura supervisé le projet. La présentation orale sera évaluée individuellement par ce même enseignant et/ou un collègue. Cette évaluation individuelle portera sur le niveau linguistique de chaque élève et sur la qualité de la présentation orale. La moyenne des deux notes obtenues (rapport écrit, présentation orale) ainsi que la régularité des entretiens et l’investissement personnel de chaque étudiant au cours du semestre détermineront l’appréciation finale.

229

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Allemand 6IC7L211

Préparation au Zertifikat B2/C1 Groupe avancé (niveau B2–C1)

Validation :

2 ECTS

Contenu - Programme Le programme du cours est déterminé par les compétences exigées lors de l’examen, notamment: - compréhension écrite (textes courts comme annonces, extraits de catalogues, commentaires, rapports et un exercice de vocabulaire et de grammaire) - compréhension orale (conversations, interviews, rapports radiophoniques, conversations au téléphone) - production écrite (une lettre personnelle ou à un journal, un exposé, un commentaire, la transformation d’une lettre personnelle en une lettre officielle) - communication orale (description et commentaire de photos, discussion sur un sujet donné). La préparation de la compréhension écrite, du test grammatical et de la production écrite se fera en autonomie. Au début du semestre on explique le fonctionnement et les difficultés de cette épreuve. Puis un calendrier est dressé pour permettre un travail régulier et une progression constante. Les corrections et explications données devront mener à la réussite de l’examen.

Mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit

230

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Allemand 6IC7L211

Préparation au Zertifikat B2 Groupes intermédiaires et pré-intermédiaires (niveau B1–B2)

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Ce cours se donne pour objectif d’améliorer les compétences de la compréhension et de l’expression en allemand pour atteindre le niveau B2. A la fin du cours l’élève peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, il peut communiquer avec un certain degré de spontanéité et d’aisance et il peut s’exprimer de facon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets. Il est capable de passer l’examen ZD avec mention ‘befriedigend’.

Contenu - Programme Le programme du cours est déterminé par les compétences exigées lors de l’examen, notamment: - compréhension écrite (énoncés brefs, textes plus longs tels que reportages, comptes rendus, documentaires, annonces) - test grammatical de type questionnaire à choix multiple (compétences grammaticales et lexicales à l’aide de lettre personnelle, semi-formelle ou formelle) - compréhension orale (dialogues, entretiens, interviews, textes brefs) - production écrite (rédiger une lettre personnelle ou semi-formelle dans un contexte donné en réponse à un document écrit tel que lettre, fax, etc; formuler dans un ordre logique des informations préalablement fournies - production orale: conversation-dialogue, conversation-en partie monologue, discussiondialogue Une partie de la préparation à l’examen se fait en autonomie (voir descriptif autonomie). La préparation de la compréhension écrite, du test grammatical et de la production écrite se fera en autonomie. Au début du semestre on explique le fonctionnement et les difficultés de cette épreuve. Puis un calendrier est dressé pour permettre un travail régulier et une progression constante. Les corrections et explications données devront mener à la réussite de l’examen.

Mode d’évaluation : • Participation active en cours • Entraînement par des exercices et leur correction • Des révisions régulières par écrit

231

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Allemand 6IC7L211 - 6IC8L211 Validation :

Culture allemande

S7-S8

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Outre l’acquisition de connaissances et d’informations, l’objectif du cours est aussi de donner aux étudiants la possibilité d’améliorer leur compréhension orale et écrite de l’allemand, et de s’exprimer eux-mêmes à l’oral et - de manière plus sporadique- à l’écrit dans cette langue.

Contenu - Programme Les thèmes abordés en cours traiteront de la civilisation allemande, mise en comparaison avec celle de la France. Exemple : le nucléaire en Allemagne et le nucléaire en France ; ou les médias, la publicité, le cinéma, les tendances « in », etc. Les élèves enrichissent le vocabulaire relatif aux sujets abordés et améliorent leur aptitude à échanger des idées et à développer un point de vue. Une ou plusieurs visio-conférences pourront être organisées, en relation avec des étudiants allemands.

Mode d’évaluation : Exposés et comptes-rendus écrits.

232

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Allemand 6IC8L211

La dimension interculturelle dans les relations franco-allemandes

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Nous essaierons de répondre à 3 questions : 1) Peut-on parler de différences culturelles franco-allemandes dans l’entreprise ? 2) Quelles en sont les conséquences pour la coopération ? 3) Quelles sont les origines de ces différences ? Nous étudierons quelques traits culturels entretenus tout au long de l’histoire des deux pays. Nous tenterons d’analyser toutes les influences : systèmes politiques, structures familiales, héritage religieux.

Contenu - Programme Après s’être fait régulièrement la guerre au cours du siècle, les cousins germains ont bien quitté les champs de bataille, mais continuent visiblement de marcher sur les œufs. Alors que chacun est devenu aujourd’hui le principal partenaire commercial de l’autre, la relation serait-elle plus difficile qu’entre d’autres peuples d’Europe ? Ce que nos citoyens retiennent du «couple franco-allemand» relève souvent de l’éphémère médiatique qui se délecte à observer les humeurs de nos dirigeants politiques. Des sondages indiquent que l’image réciproque des Français et des Allemands s’améliore lentement, tout en restant fortement marquée par les clichés et l’histoire. La France reste d’abord, en Allemagne, le pays de la bonne cuisine tandis que l’image de l’Allemagne reste floue en France, et surtout associée à l’Union Européenne et à la seconde guerre mondiale. 82 % des jeunes Allemands estiment que les relations sont actuellement bonnes, et 94 % des jeunes Français ont la même appréciation. Environ un jeune Allemand sur cinq connaît quelqu’un en France et un Français sur quatre quelqu’un en Allemagne. Pour parler avec pertinence de la coopération entre ces deux populations, il faut d’abord chercher à comprendre les différences culturelles profondes vécues par ses acteurs.

Mode d’évaluation : Les élèves prépareront un dossier sur un sujet de leur choix en accord avec le responsable du cours. Ils participeront activement au cours et suivront régulièrement l’actualité des relations franco-allemandes.

233

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Allemand 6IC8L211

Validation :

Voyage culturel à travers l’Allemagne

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Améliorer l’expression orale et approfondir la connaissance de la culture allemande.

Contenu - Programme Découverte de différents aspects culturels en Allemagne à partir de supports variés (textes, vidéos et films, internet, chansons). Le cours abordera les thèmes suivants : - cinéma et films contemporains en Allemagne (extraits de films, de séries et d’autres émissions télévisées…). - la littérature et les écrivains allemands (des romans contemporains, contes, nouvelles…) - les peintres, les photographes et l’art contemporain en Allemagne, les textes historiques (discussions autour de tableaux et photos, visites d’expositions…) - les musiciens et groupes modernes (des extraits de musique, discussions et débats à partir des paroles). - le géographie, les richesses des différentes régions (les châteaux de Bavière…) - les fêtes, les us et coutumes en Allemagne (Noël, le carnaval, Pâques…) - sorties au cinéma, Goethe-Institut, concerts… D’autres thèmes peuvent être proposer en cours.

Mode d’évaluation : Elle est basée sur la participation active tout au long du semestre. Chaque étudiant préparera un exposé sur un sujet de son choix en accord avec le contenu du cours.

234

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LV2 Allemand 6IC8L211 - 6IC9L211 Validation :

Cinéma et société

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Ce module a pour objectif de présenter des films allemands contemporains dans leur contexte historique, social et politique à travers quelques exemples choisis. Depuis quelques années, le cinéma allemand se fait remarquer par la finesse et la qualité de scénario, des techniques de l’imagine. Après un vide laissé par des réalisateurs comme Wim Wenders, le cinéma allemand remonte la pente et permet aux jeunes talents de sortir de l’ombre. C’est ainsi que l’on découvre un cinéma « jeune » plus proche des nouvelles générations et des attentes d’un public plus large.

Contenu - Programme - étude de courants cinématographiques - connaissance des notions de base du langage filmique - analyse de séquences / débats - étude de documents dont la thématique reflète l’arrière-plan historique, social et politique des films étudiés

Mode d’évaluation : Chaque étudiant fera une présentation orale d’un sujet choisi qui sera suivie d’une discussion. La participation orale tout au long du semestre est prise en compte ainsi que la qualité de l’exposé.

235

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Allemand 6IC9L211

Culture allemande

Validation :

1 ECTS

Objectifs pédagogiques L’objectif du cours, outre l’acquisition de connaissances et d’informations, est aussi de donner aux étudiants la possibilité d’améliorer leur compréhension orale et écrite de l’allemand, et de s’exprimer eux-mêmes à l’oral et - de manière plus sporadique- à l’écrit dans cette langue.

Contenu - Programme Ce cours se propose d’amener les étudiants à une meilleure connaissance de la culture allemande à travers plusieurs thèmes qui pourront être définis en concertation avec l’enseignant. Les sujets abordés pourront être d’ordre social, politique, historique, ou relever de la civilisation. Ce cours abordera les différences culturelles observées entre la France et l’Allemagne à travers de nombreux exemples.

Mode d’évaluation : • Exposés et comptes-rendus écrits • Participation orale

236

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV3 Allemand 6IC7L311

Validation :

Entretien

S7-S8

1 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectif de permettre aux élèves de niveau avancé (C1, C2, éventuellement B2) de maintenir leurs acquis en allemand , notamment en expression et en compréhension orales.

237

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV3 Allemand 6IC7L311

Initiation

Validation :

1 ECTS

Objectifs pédagogiques A la fin du semestre, l’élève doit savoir communiquer sur des sujets simples et faire face à des situations de la vie quotidienne.

Contenu - Programme 1 séance de 2h/semaine. Au niveau de la compréhension orale et de l’expression, on travaille les compétences suivantes : - décrire et demander son chemin - l’habitation, s’informer sur un logement - le CV - connaissances sur les pays germaphones : géographie, traditions, le vie et la culture. Au niveau grammatical, on abordera : - prépositions avec datif - les verbes de modalité - les formes du passé

Mode d’évaluation : Participation active en cours.

238

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV3 Allemand 6IC8L311

Initiation

Validation :

1 ECTS

Objectifs pédagogiques A la fin de l’année, l’élève peut communiquer autour de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange simple et direct d’informations sur des sujets familiers et courants.

Contenu - Programme 1 séance de 2h/semaine. Au niveau de la compréhension orale et de l’expression, on travaille les compétences suivantes : - le monde du travail - le corps et la santé - voyage et loisirs - connaissances sur les pays germaphones : l’environnement, traditions, le vie et la culture. Au niveau grammatical, on abordera : - prépositions - l’impératif - pronoms personnels à l’accusatif et datif

Mode d’évaluation : Participation active en cours.

239

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV2 Espagnol 6IC7L221

Préparation au DELE C1/C2

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Préparation au DELE C1/C2 Civilisation espagnole

Contenu - Programme Jusqu’à l’examen (mi-novembre) les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 2 heures, assurées en général par deux enseignants. Le cours est essentiellement consacré à la compréhension et à l’expression orale. La compréhension orale se fait principalement à partir de documents authentiques qui permettent à l’élève de se familiariser avec une langue parlée rapidement, avec différents accents. Il est conseillé à l’élève de compléter ce travail par des sites web. L’expression orale se fait à partir de documents inspirés de sujets du DELE ou sous forme de débats destinés à améliorer l’aisance à l’oral. La préparation de la partie écrite de l’examen et de la compréhension orale se fera en autonomie, selon un calendrier fixé. Des oraux blancs sont également proposés aux élèves, dans les conditions de l’oral. Pendant la 2e partie du semestre, l’élève n’a plus qu’une séance de 2 heures par semaine qui sera consacrée à une présentation de la civilisation espagnole (histoire, géographie, institutions, culture). Selon un calendrier remis aux élèves, différents thèmes sont abordés. Les élèves doivent faire des recherches préalables et présenter en classe le résultat de ces recherches. Des documents écrits et vidéos complèteront la présentation et permettront des échanges en cours.

Mode d’évaluation : Il est tenu compte pour l’évaluation du travail en classe et en autonomie des critères suivants : • Sérieux et progression dans la préparation en autonomie • Qualité et régularité des travaux rendus • Qualité et régularité de la participation • Recherches pendant la partie consacrée à la civilisation

240

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV2 Espagnol 6IC7L221

Préparation au DELE B2

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Préparation à l’Intermedio Civilisation espagnole

Contenu - Programme Jusqu’à l’examen (mi-novembre) les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 2 heures, assurées en général par deux enseignants. Le cours est essentiellement consacré à la compréhension et à l’expression orale. La compréhension orale se fait principalement à partir de documents authentiques d’intérêt culturel sur des thèmes proposés lors des épreuves du DELE B2. L’expression orale se fait à partir de documents inspirés de sujets donnés à l’oral ou sous formes de débats. La préparation de la partie écrite de l’examen et de la compréhension orale se fera en autonomie, selon un calendrier fixé. Les erreurs seront analysées en cours, des précisions grammaticales seront données si nécessaire. Des oraux blancs sont également proposés aux élèves, dans les conditions de l’oral. Pendant la 2e partie du semestre, l’élève n’a plus qu’une séance de 2 heures par semaine qui sera consacrée à une présentation de la civilisation espagnole (histoire, géographie, institutions, culture). Selon un calendrier remis aux élèves, différents thèmes sont abordés. Les élèves doivent faire des recherches préalables et présenter en classe le résultat de ces recherches. Des documents écrits et vidéos complèteront la présentation et permettront des échanges interactifs.

241

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV2 Espagnol 6IC7L221 - 6IC8L221 Validation :

Cours post-débutants Préparation au DELE B1/B2

S7-S8

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Ce cours est destiné aux élèves ayant débuté l’espagnol en 1ère année et tient compte de leurs progrès, pendant les deux premiers semestres. Ils sont, de ce fait, susceptibles de passer avec succès un examen de niveau B2 en fin de 2e année (mi-mai). Poursuite de l’acquisition des bases grammaticales, lexicales et syntaxiques.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 2 heures, assurées en général par deux enseignants. Pendant la première moitié du 1er semestre, l’élève complète la formation de 1ère année, en particulier avec l’acquisition des différents temps du subjonctif, de la concordance des temps et du style indirect. Puis les diverses activités visent à l’amélioration des fonctions communicatives, l’approfondissement lexical et la consolidation des acquis grammaticaux et syntaxiques. Des supports variés et des documents authentiques permettent une introduction à la civilisation hispanique. La première moitié du second semestre est consacrée à une préparation intensive des examens du DELE : la préparation de la partie écrite de l’examen et de la compréhension orale se fera en autonomie, selon un calendrier fixé. Les erreurs seront analysées en cours, des précisions grammataicales seront données si nécessaire. Des oraux blancs sont également proposés aux élèves, dans les conditions de l’oral. En avril, l’élève choisira de passer l’examen DELE B1 ou DELE B2, selon le niveau qu’il aura atteint et suivant le conseil de ses enseignants.

Mode d’évaluation : Il est tenu compte des critères suivants : • Qualité et régularité des travaux rendus • Sérieux et progression dans la préparation en autonomie • Qualité et régularité de la participation • Résultats aux tests

242

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV2 Espagnol 6IC8L221

Validation :

Connaissance de l’Amérique Latine

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Appréhender la culture latino-américaine (coutumes et traditions, vie sociale et politique, civilisations anciennes, etc.).

Contenu - Programme Il s’agit de donner aux élèves les éléments nécessaires à une meilleure compréhension de l’histoire et de l’actualité du monde latino-américain. En se basant sur des documents écrits et vidéo, le professeur donnera d’abord aux élèves des informations sur l’Amérique précolombienne, la colonisation et l’indépendance des pays d’Amérique Latine. Plusieurs thèmes seront ensuite proposés aux élèves : un binôme présentera d’abord brièvement un thème choisi qui sera ensuite approfondi. Parmi les thèmes choisis : Cuba, le Mexique, les pays andins, les pays du “cono sur”, la situation actuelle en Amérique latine, le métissage, l’émigration et l’immigration, la musique.

Mode d’évaluation : L’assiduité et la participation sont prises en compte ainsi que la qualité de l’exposé.

243

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV2 Espagnol 6IC8L221

Validation :

« Saber comunicarse en España »

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Cours destiné principalement aux élèves de niveau B2. Apprendre la communication orale et écrite dans l’Espagne d’aujourd’hui. L’objectif du cours est de permettre aux apprenants d’approfondir leur connaissance de la culture langagière de la société espagnole, d’utiliser avec plus d’aisance la langue de Cervantes à l’écrit tout comme à l’oral et de faire face aux différentes situations de communication. Les activités proposées respecteront les différentes aptitudes : la compréhension écrite et orale, l’expression écrite et orale.

Contenu - Programme Ce cours thématique est fondé essentiellement sur l’exploitation de documents authentiques écrits, oraux et visuels, visant à mettre en perspective les usages langagiers tant à l’écrit qu’à l’oral, de la société espagnole d’aujourd’hui, et ce dans la plupart des situations de communication. Ce cours abordera, entre autres, les pratiques communicatives suivantes : - L’utilisation des actes de paroles dans les situations de communication quotidiennes et courantes - Les outils communicatifs liés à l’administration - Le C.V et la lettre de motivation spontanée ou en réponse à une annonce - L’entretien d’embauche - Le courrier personnel et administratif - Le débat - Les entretiens et conversations téléphoniques - La synthèse d’un document écrit ou oral. Ex. : raconter rapidement un programme de télévision ou de radio à quelqu’un qui ne l’a pas vu.

Mode d’évaluation : L’évaluation reposera en parties égales, sur les différents exercices prévus par le cours (1/3), des tests (1/3), ainsi que la participation orale en cours et un entretien final (1/3).

244

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV2 Espagnol 6IC8L221

Art et civilisation dans le monde hispanique

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques

Cours destiné aux élèves de niveau B2, C1 et C2 qui font preuve d’aisance à l’oral. Il propose une réflexion interculturelle autour de manifestations artistiques dans les pays hispanophones.

Contenu - Programme Dès la première séance, les élèves élaborent le programme du semestre. Le point de départ est soit une réalisation artistique de nature diverse (ex : tableau, extrait de film, pièce musicale, recueil de poèmes, site web d’un créateur de mode…), soit un thème précis (l’architecture du début du XXe siècle en Catalogne, la cuisine moléculaire, les origines de la Santeria cubaine...). Selon un calendrier établi en début de semestre, chaque séance, un ou deux élèves se chargeront de faire une présentation dans le but de faire part de leurs recherches à la classe, et de susciter des échanges et des débats. L’accent sera mis sur l’expression orale. Des documents complémentaires seront distribués, et une synthèse écrite pourra être demandée.

Mode d’évaluation : • Qualité et pertinenece des recherches effectuées. • Capacité à communiquer et à rendre accessible au reste de la classe un contenu par définition très spécifique. •

Soin de la langue orale. • Prise de notes.

• Implication en cours et régularité de la participation.

245

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV3 Espagnol 6IC7L321

Initiation

Validation :

S7-S8

1 ECTS

Objectifs pédagogiques Poursuivre l’acquisition des bases grammaticales, syntaxiques et lexicales, développer les quatre compétences. A l’issue de la 2e année, les étudiants atteignent le niveau B1 : ils doivent être capables de s’exprimer dans des conversations de la vie quotidienne, de suivre des conversations sur des sujets simples, d’écrire de courts textes.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 heures de cours présentiel par semaine. Les élèves aborderont pendant l’année les différents temps de l’action (présent, passé et futur), apprendront à formuler des hypothèses, à défendre une idée. L’apprentissage se fera essentiellement à partir de situations de communication (jeux de rôles). Des textes courts authentiques permettent une découverte progressive de la culture hispanique. L’accent est mis sur la compréhension et l’expression orale et la rédaction de textes courts, répondant à des besoins de la vie quotidienne (hôtel, voyages, logement, études…).

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation l’enseignant tient compte des éléments suivants : • Qualité et régularité de la participation • Exercices faits régulièrement • Qualités des textes rédigés • Assiduité • Motivation

246

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV3 Espagnol 6IC7L321-6IC8L321 Validation :

Entretien

S7-S8

1 ECTS

Objectifs pédagogiques Suite du cours en 1A. Cours destiné aux élèves de niveau avancé qui s’expriment avec une certaine aisance et qui souhaitent préserver leurs acquis en espagnol.

Contenu - Programme Cours basé sur l’interactivité. Il propose une ouverture sur des thèmes variés concernant les cultures et les civilisations hispaniques à partir de documents authentiques et en rapport avec les intérêts des participants.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation les enseignants tiennent compte des éléments suivants : • Qualité et régularité de la participation et du travail personnel • Assiduité et motivation

247

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV2 Espagnol 6IC9L221

Validation :

Théâtre espagnol

1 ECTS

Objectifs pédagogiques Ce cours est destiné principalement à des élèves de niveau B1/B2 et vise à améliorer la compréhension écrite et orale par l’étude d’extraits de pièces de théâtre en espagnol. Il doit permettre à des élèves de niveau intermédiaire d’acquérir de l’aisance à l’oral en représentant certaines des scènes étudiées.

Contenu - Programme Pendant la séance de cours, les élèves découvriront une ou plusieurs scènes tirées d’une pièce de théâtre en espagnol. Les difficultés linguistiques et grammaticales seront élucidées et le texte sera replacé dans son contexte socio-culturel et historique si nécessaire. L’analyse de la scène devra permettre d’imaginer la mise en scène, jeu des acteurs, intonations, déplacements, décors et accessoires éventuels. L’implication des élèves et la situation de jeu doivent permettre d’acquérir certains automatismes langagiers.

Mode d’évaluation : L’assiduité et la participation sont prises en compte ainsi que l’investissement personnel lors de la représentation.

248

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 3A

LV2 Chinois 6IC7L261

Cours Post-Débutants

Validation :

S7-S8

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques 1. Arriver à communiquer en chinois dans des situations quotidiennes. 2. Préparer l’examen HSK 3. Découvrir la civilisation et la culture chinoise

Contenu - Programme Poursuivre l’apprentissage en s’appuyant sur le même manuel qu’en 1ère année (leçon 5 – leçon 12) 1. Nouveaux caractères 2. Structures grammaticales 3. Compréhension orale 4. Compréhension écrite

Mode d’évaluation : Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Qualité et régularité des devoirs rendus • Participation en cours • Assiduité

249

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV3 Chinois 6IC7L361

Initiation

Validation :

1 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques 1. Acquérir une connaissance de base de la langue chinoise 2. Découvrir la civilisation et la culture chinoise

Contenu - Programme 1. Reconnaître les clés signifiantes des caractères chinois 2. Ecrire des caractères chinois 3. Structure de phrase simple en chinois 4. Conversation et expression orale simple

Mode d’évaluation : Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Qualité et régularité des devoirs rendus • Participation en cours • Assiduité

250

S7-S8

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Japonais 6IC7L251

Cours Post-Débutants

Validation :

S7-S8

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Consolidation des acquis, amélioration de l’expression orale et écrite, exploration culturelle du Japon.

Contenu - Programme En septembre, octobre et novembre, il s’agit surtout de préparer l’examen externe « test d’aptitude en japonais – niveau 4 » qui a lieu début décembre. À partir de décembre (à l’issue de cet examen externe), on continue en langue à progresser et à enrichir les acquis, avec davantage d’expression orale et écrite et l’acquisition d’une cinquantaine de nouveaux Kanji. Une exploration culturelle permet de mieux connaître et de mieux comprendre le Japon d’autrefois et d’aujourd’hui. Elle est complétée par des discussions portant sur différents thèmes et par des exposés.

251

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Japonais 6IC7L251

Cours Post-Débutants

Validation :

1 ECTS

Objectifs pédagogiques Consolidation des acquis, amélioration de l’expression orale et écrite, exploration culturelle du Japon.

Contenu - Programme On poursuit l’étude et la pratique de la langue à l’oral et à l’écrit ; on étudie de nouveaux points grammaticaux, importants pour l’expression ; on aborde le registre soutenu, indispensable dans l’univers professionnel ; on considère de nouveaux aspects de la culture et de la civilisation.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués pour le semestre selon les modalités du contrôle continu. Lors de l’évaluation il est tenu compte des éléments suivants : • Résultats aux tests • Qualité et régularité de la participation • Qualité et régularité des travaux rendus • Assiduité • Motivation

252

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV3 Japonais 6IC7L351

Initiation

Validation :

S7-S8

1 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Poursuivre la découverte de la culture et de la langue japonaises. S’exprimer simplement à l’écrit et à l’oral. Comprendre des textes et des conversations sans complexité.

Contenu - Programme Apprentissage de nouveaux Kanji Nouveaux points grammaticaux ; exercices Vocabulaire Conversation Culture et aspects culturels de la langue ; civilisation.

253

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Russe 6IC7L241

Cours Post-Débutants

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Développement des quatre compétences de communication. Préparation aux examens du russe langue étrangère niveau B1 – utilisateur indépendant.

Contenu - Programme Les cours comprennent 2 séances de 2 heures par semaine. Ils seront dédiés principalement à la grammaire et à la compréhension orale suivant les modalités de l’examen. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe.

254

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Russe 6IC8L241

Cours Post-Débutants

Validation :

2 ECTS

Objectifs pédagogiques Continuer à développer les quatre compétences. A l’issue de la 2e année, les étudiants doivent être capables de s’exprimer dans la plupart des conversations de la vie quotidienne, résumer un texte, décrire une image, rédiger une histoire, lire couramment des textes et en comprendre les éléments familiers, comprendre des phrases dans des situations simples de la vie courante, suivre des conversations courtes sur des sujets connus.

Contenu - Programme Les heures de classe seront consacrées surtout au développement de l’expression et de la compréhension orale. Quelques séances peuvent être consacrées à la culture et à la civilisation russe. En plus du manuel, des extraits de journaux ou d’autres supports d’actualité pourront être utilisés.

255

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV3 Russe 6IC7L341-6IC8L341

Initiation

Validation :

1 ECTS

S7-S8

Contenu - Programme Les cours comprennent 1 séance de 2h de cours présentiel par semaine qui est consacrée à l’apprentissage des bases du vocabulaire et de la grammaire. Quelques séances seront consacrées à la culture et à la civilisation russe.

256

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV2 Français Langue Etrangère 6IC8L2F1 Validation :

Groupes intermédiaires

S7-S8

2 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Le premier objectif est linguistique et vise à renforcer les connaissances en français des élèves étrangers afin de leur permettre de suivre au mieux les cours dispensés dans les autres matières et de communiquer plus aisément avec les Français. Le deuxième objectif est culturel et vise à fournir aux élèves les informations nécessaires à une meilleure compréhension de la culture française.

Contenu - Programme Les cours sont axés autour de thèmes tels que les fêtes, la musique, les régions, les institutions, le cinéma, etc. De nombreuses activités sont proposées autour de ces thèmes aussi bien en compréhension (orale et écrite) qu’en expression (orale et écrite) et en grammaire. Les supports utilisés sont authentiques, variés et actuels. Par ailleurs, l’accent est mis sur l’expression orale avec un exposé de chaque élève. Certains cours répondent à des demandes spécifiques telles que la rédaction de CV et lettres de motivation en vue de préparer les élèves à poser leur candidature pour un stage.

Mode d’évaluation : L’évaluation porte sur la participation en classe, le travail fourni dans la préparation de l’exposé et dans les exercices donnés en complément du cours ainsi que sur les résultats obtenus dans les divers tests qui peuvent être proposés au cours de l’année.

257

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A & 3A

LV2 Portugais 6IC5L291-6IC6L291

Préparation au DEPLE

Validation :

2 ECTS par semestre

S7-S8

Diploma Elementar de Portugues Lingua Estrangeira

Objectifs pédagogiques Préparation au DEPLE. Poursuite de l’acquisition des bases grammaticales, lexicales et syntaxiques pour atteindre en fin d’année le seuil du niveau B2.

Contenu - Programme Les élèves ont 2 séances de TD hebdomadaires de 2 heures. Pendant la première moitié du 1er semestre, l’élève complète la formation de 1ère année, en particulier avec l’acquisition des différents temps du subjonctif, de la concordance des temps et du style indirect. La préparartion au DEPLE se fait à partir de modèles d’examens de sessions antérieures et par l’amélioration de la pratique de la langue dans des situations de la vie courante. Des oraux blancs sont également proposés. Après l’examen, le cours est consacré à l’amélioration des fonctions communicatives, l’approfondissement lexical et la consolidation des acquis grammaticaux et syntaxiques. Des supports variés et des documents authentiques permettent une introduction à la civilisation lusophone.

Mode d’évaluation : Il est tenu compte des critères suivants : • Qualité et régularité des travaux rendus • Qualité et régularité de la participation • Résultats aux tests (2 par semestre)

258

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LV3 Portugais 6IC7L391-6IC8L391

Initiation

S7-S8

Validation :

1 ECTS par semestre

Objectifs pédagogiques Sensibiliser l’apprenant à la langue écrite et orale portugaise en prenant en compte les aspects socioculturels et interculturels de la langue. L’apprentissage privilégiera la communication orale dans toutes les situations de la vie courante et favorisera progressivement l’intégration des principales structures de la langue. Les étudiants seront sensibilisés aux normes portugaise voire brésilienne.

Contenu - Programme Amélioration des pratiques communicatives dans les 4 aptitudes : - Stratégies de lecture. - Stratégies de l’écrit. - Stratégies de l’écoute. - Stratégies de l’expression orale.

Mode d’évaluation : Le travail et la progression sont évalués chaque semestre selon les modalités du contrôle continu.

259

> Département Langues et Cultures Etrangères - Enseignements 2A

LES ATELIERS ARTEM

A l’école des Mines de Nancy, les ateliers sont définis autour de 6 grands thèmes : • • • • • •

Conception, innovation, production ; Cindyniques ou sciences du danger ; Identités de l’espace ; Environnement et développement durable ; Ingénierie territoriale et innovation sociale ; E-business : l’ergonomie du numérique au service d’une cause.

L’ICN Business School propose ses ateliers autour des thèmes : • Modélisations financières ; • CORA : conseil en organisation appliqué à la grande distribution (atelier porté par les 3 écoles de l’alliance Artem adossé au groupe CORA qui en définit chaque année le fil directeur et finance l’enseignement) ; • Intelligence économique et prise de décision ; • Le manager CréActif ; • Art, science and business ; • Anglo-saxon project management ; • Corp 3.0 ; • Conseil en organisation ; • Organisational best practices Yesterday, Today and Tomorrow ; • Artem-Santé 2010-2015 Médecins & managers : un projet commun ; • Chaire Innovation Entrepreneuriale ; • CFA. L’Ecole Nationale Supérieure d’Art de Nancy (ENSA) propose les Ateliers de Recherche et de Création (ARC). Un ensemble de cours et de conférences servent d’appui à un travail à dominante artistique effectué en groupe de projet avec pour objectifs de : - permettre à des étudiants en phase projet (années 4 et 5, cursus ENSA) de développer une recherche qui doit nourrir une réflexion personnelle liée à une production ; - aider les étudiants à se familiariser à de nouvelles pratiques plastiques et à élaborer des méthodes critiques sur leur production ; - faciliter l’acquisition d’outils théoriques par une approche pluridisciplinaire ; - familiariser les étudiants à des méthodes de travail et de recherche interactives et collectives. • • • • • •

Marcher ; L’art de la conjecture ; Nouveaux imaginaires et espaces du travail ; Coédition ; D.I.Y. (Do It Yourself). Augmentations. / Démarches de projet et numérique, de la conception à la fabrication ;

Le croisement - lié au projet personnel de l’étudiant - entre une approche plastique et théorique et son incidence dans les aspects techniques de mise en oeuvre doit être au centre du dispositif pédagogique. 260

TR131 6IC7AT1

Conception, innovation, production : «de l’idée au prototype»

Responsable :

Abdesselam DAHOUN, Professeur Abdesselam.Dahoun@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

Objectifs pédagogiques L’atelier C-I-P vise à développer chez des élèves-ingénieurs la motivation et la compétence pour piloter avec succès un projet de développement de nouveaux produits et/ou de création d’entreprise. Il associe dans une approche transversale les notions complémentaires de créativité, de fonctionnalité, de qualité et de rentabilité. Dans ce premier semestre, l’objectif est de stimuler l’esprit créatif, en s’exerçant à analyser un produit selon toutes ses fonctionnalités et en identifiant pour chacune d’entre elles la «valeur» que le client lui attribuera. Cette démarche passe par une découverte historique, sociologique et technologique du design industriel. Chaque séance porte sur un sujet donné et met en jeu une étude de cas concrète. L’atelier C-I-P met en jeu des intervenants extérieurs, ingénieurs et entrepreneurs. Il s’accompagne d’un projet visant la conception d’un produit innovant et la création (fictive ou réelle) d’une entreprise. Au cours de ce semestre, les groupes de projets travaillent en autonomie et ont pour tâche essentielle d’imaginer le produit qu’il veulent mettre sur le marché et d’en analyser les fonctionnalités de manière détaillée et exhaustive. Contenu - Programme • Le produit, concept et attributs • La conception des pyramides d’Egypte • Analyse de l’architecture «Art Nouveau» à Nancy, 1900 • Les ressorts de la créativité • Le Brainstorming • Le lancement d’une idée : café ou chocolat ? • Présentation du concours «Entreprendre» • Design, technologie et société • Analyse fonctionnelle • Analyse de la valeur • La sécurité des produits • L’hyperchoix des matériaux • Bilan d’avancement des projets des ateliers

Mode d’évaluation : contrôle continu

261

> Atelier Mines-Artem S7

> Atelier Mines-Artem

TR141 6IC8AT1

Conception, innovation, production : «du prototype au marché»

Responsable :

Abdesselam DAHOUN, Professeur Abdesselam.Dahoun@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

Objectifs pédagogiques L’atelier C.I.P vise à développer chez des élèves-ingénieurs la motivation et la compétence pour piloter avec succès un projet de développement de nouveaux produits et/ou de création d’entreprise. Il associe dans une approche transversale les notions complémentaires de créativité, de fonctionnalité, de qualité et de rentabilité. Dans ce second semestre, l’accent est mis sur les méthodes et les organisations qui permettent à l’entreprise d’adopter une attitude innovante et de mettre en place les outils de production et de commercialisation qui lui permettront de se positionner sur les marchés porteurs et d’assurer sa croissance. L’atelier C-I-P met en jeu de nombreux intervenants extérieurs, ingénieurs et entrepreneurs. Il s’accompagne d’un projet visant la conception d’un produit innovant et la création (fictive ou réelle) d’une entreprise. Contenu - Programme • Conception des structures mécaniques par éléments finis • Cycle de vie et recyclage des produits • Outils de simulation de mise en forme des matières plastiques • Le brevet • La stratégie de propriété intellectuelle des entreprises • CAO et prototypage rapide • Les produits bancaires • Les produits de l’espace • Les produits du Sport • Le marketing direct • Le design industriel dans l’industrie automobile • Stratégie de développement des équipements automobiles • Le risque d’innover pour l’entreprise • Du produit à la création d’entreprise • Le commerce électronique Le projet d’atelier C.I.P donne lieu à une synthèse en fin de semestre avec présentation d’un clip vidéo montrant les fonctionnalités et les avantages du nouveau produit. Cette présentation est donnée devant un jury composé de chefs d’entreprises et d’enseignants.

Mode d’évaluation : contrôle continu

262

> Atelier Mines-Artem S8

> Atelier Mines-Artem

TR231 6IC7AT2

Cindyniques ou sciences du danger

Responsables :

Thierry VERDEL, Professeur Thierry.Verdel@mines.inpl-nancy.fr

Jack-Pierre PIGUET, Professeur Jack-Pierre.Piguet@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Objectifs pédagogiques La problématique des risques a pris dans nos sociétés une importance considérable qui se traduit au quotidien, dans le monde économique, par la mise en oeuvre de mesures d’évaluation et de prévention destinées à en limiter les conséquences sur l’homme, les biens, l’environnement, les organisations et l’activité économique. En parallèle, prendre des risques est le propre du manager de l’artiste et de chacun d’entre nous dans certains actes de la vie quotidienne. Ce terme renvoie donc à la fois à l’idée d’une perte potentielle et à celle d’un gain potentiel ou d’une opportunité. L’objectif du module est donc d’apporter aux étudiants des éléments méthodologiques pour appréhender les risques dans le monde incertain et complexe d’aujourd’hui en croisant l’expertise de l’ingénieur, l’approche du manager et le regard de l’artiste.

Contenu - Programme Contenu de l’enseignement pour l’ensemble des modules TR231 et TR241 Les enseignements délivrés font alterner théorie, méthodes, visites et activités de projet dans un esprit orienté vers la pratique de l’évaluation et de la gestion des risques. De nombreux intervenants professionnels présentent leur savoir-faire en la matière (industrie, médecine, psychologie, armée, assurance, art). Un volet « gestion de crise » fait partie intégrante de ce programme. Le projet prend une place très importante. Il est mené et géré collectivement pour répondre à une demande industrielle ou sociétale avec un ou plusieurs partenaires extérieurs. Outre sa réalisation pratique qui met en œuvre des méthodes de gestion de projet et en particulier des outils de travail collaboratif, nous veillons également à en assurer la promotion auprès du grand public par des actions de communication diverses. Il permet ainsi aux élèves de se frotter à la réalité de la problématique des risques.

Mode d’évaluation : L’évaluation est principalement basée sur le projet mené en groupes restreints ou collectivement. Différentes tâches sont également demandées en cours d’année et contribuent à l’évaluation globale. Références • L’archipel du danger, G.Y. Kervern et P. Rubise, Economica, 1991, 444 p, • Comprendre et gérer les risques sociotechnologiques majeurs, H. Denis, Montréal, Presses Internationales Polytechniques, 1998, 358 p. • Le Risque technologique, A. Leroy et J.P. Signoret, PUF, 1992,128 p., coll. « Que sais-je ? » • La Société du risque : Sur la voie d’une autre modernité, U. Beck, B. Latour et L. Bernardi, Flammarion, 2003, 552 p. • www.thierry-verdel.com, rubrique Cindyniques 263

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TR331 6IC7AT3

Identités de l’espace

Responsable :

Antoine DUBEDOUT, Professeur Antoine.Dubedout@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

Objectifs pédagogiques • Il s’agit d’appréhender les rapports qui existent entre un lieu et les activités qui s’y déroulent. Un individu, un groupe, une entreprise sont amenés à «marquer leur territoire», le terme de marque dépassant la seule notion de marketing commercial. Selon leurs aménagements, les espaces peuvent être sources d’inspiration ou au contraire constituer des barrières pour certaines activités. • La mise à disposition du nouveau campus Artem appelle ainsi à en prendre possession, à en construire un usage auquel l’identifier. Certaines organisations veulent aussi mettre en cohérence leur «image de marque» et leurs installations. • L’atelier cherche à pousser les élèves à s’approprier un espace, sans omettre de nombreux aspects : environnementaux, sociaux, techniques, organisationnels, culturels, etc. • Les étudiants devront s’appuyer sur une approche transdisciplinaire.

Méthode pédagogique • Une demi-séance consacrée à des conférences sur des thèmes en rapport avec celui de l’atelier, ou à des visites de lieu portant une identité forte. • Une demi-journée en autonomie par équipe projet (4 élèves environ). • Chaque projet consistera en une étude d’identité d’un lieu (campus Artem ou autre), et proposition d’aménagement ou d’utilisation renforçant cette identité.

Mode d’évaluation : L’évaluation sera essentiellement basée sur le projet réalisé. Celui-ci fera l’objet d’un rapport et d’une soutenance devant un jury. Le comportement individuel, au sein de l’équipe projet ou de l’atelier sera également pris en compte dans l’évaluation. Les projets pourront être présentés à des prix ou concours, par exemple au trophée Startem.

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> Atelier Mines-Artem S7

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TR341 6IC8AT3

Identités de l’espace

Responsable :

Antoine DUBEDOUT, Professeur Antoine.Dubedout@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

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> Atelier Mines-Artem S8

> Atelier Mines-Artem

TR431 6IC7AT4

Environnement et développement durable

Responsable :

Olivier MIRGAUX, Maître de conférences Olivier.Mirgaux@mines.inpl-nancy.fr

Intervenants :

Enseignants et chercheurs de l’ENSMN, ENSAIA, Université de Metz, Université Paris X Nanterre, Agence Nicolas Michelin & Associés (ANMA), Airlor.

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

Objectifs pédagogiques Cet atelier s’inscrit dans le cadre d’une volonté d’offrir aux étudiants une vision claire et globale des problématiques actuelles liées à l’environnement et au DD. Partant d’un état des lieux de la situation actuelle, l’atelier EDD s’attache à proposer aux élèves une approche diversifiée et pluriculturelle de cette thématique, en s’appuyant sur des considérations scientifiques, sociales et humaines. Le large éventail de sujets abordés permettra aux élèves d’acquérir une réelle culture EDD qui leur sera utile pour aborder avec maturité les problématiques complexes et transverses du monde professionnel. L’implication et la participation des étudiants seront sollicitées tout au long de l’atelier, notamment au travers de discussions et de débats avec des professionnels et par la conduite d’un projet en groupe. En outre, ces discussions et débats permettront aux élèves de l’atelier de prendre le recul nécessaire par rapport à la thématique EDD et de se forger un réel esprit critique dans ce domaine. Contenu - Programme L’atelier est basé sur un cycle de conférences animées pour la plupart par des intervenants extérieurs, spécialistes des sujets abordés. Ces conférences occupent la moitié du temps alloué à l’atelier, l’autre moitié étant consacrée à un travail en groupe de 4 à 5 élèves sur un projet. Les projets sont encadrés par des tuteurs et peuvent être de natures variées. A titre d’exemple voici quelques projets menés dans le cadre de l’atelier : • conception et réalisation d’un capteur solaire thermique à partir d’un frigo usagé à destination des pays en voie de développement • travail sur la mobilité et le plan de déplacement dans le cadre du déménagement sur le site ARTEM • travail sur la maîtrise de l’énergie dans le cadre du programme d’accompagnement du laboratoire de Bure, avec EDF • étude de faisabilité pour l’introduction d’aliments bio et locaux dans la chaîne alimentaire des restaurants universitaires et application concrète au RU de Saurupt • réalisation des bilans carbone Mines et ICN... Mode d’évaluation : Rapports, Soutenances à mi-parcours et en fin d’année

Références Plus d’informations sur : http://artem.inpl-nancy.fr/edd/ 266

TR441 6IC8AT4A

Environnement et développement durable

Responsable :

Olivier MIRGAUX, Maître de conférences Olivier.Mirgaux@mines.inpl-nancy.fr

Intervenants :

Enseignants et chercheurs de l’ENSMN, ENSIC, Oikos Communication, GERES, Institut Jean Lamour

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

Références Plus d’informations sur : http://artem.inpl-nancy.fr/edd/

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> Atelier Mines-Artem S8

> Atelier Mines-Artem

TR531 6IC7AT5

Ingénierie territoriale et innovation sociale : environnement et acteurs

Responsable :

Frédéric KOEUT, Maître de Conférences Frederic.Koeut@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

Objectifs pédagogiques Cette formation a plusieurs objectifs, d’une part de familiariser les élèves avec la gestion de projets dans un environnement complexe qui est celui de l’aménagement du territoire ou de l’aménagement urbain, d’autre part de permettre aux élèves de mieux situer leurs entreprises futures par rapport aux acteurs qui interviennent quotidiennement au voisinage de ces entreprises, pour en assurer la meilleure productivité externe. Contenu - Programme

• L’atelier propose une pédagogie par projet (tous les vendredis ouvrables) : - le matin, des séries de conférences et cours sur l’aménagement du territoire, aménagement urbain, de la technique d’information géographique, problèmes juridiques, économiques, environnementaux et sociaux, sans oublier la qualité, la sécurité et la HQE - l’après-midi, travail sur le projet, recherche documentaire et déplacement sur les lieux, contact avec des acteurs sur terrain

Mode d’évaluation : Evaluation continue Assiduité Ponctualité Démarche projet et suivi Organisation personnelle Projet et rapport

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> Atelier Mines-Artem S7

> Atelier Mines-Artem

TR541 6IC7AT5

Ingénierie territoriale et innovation sociale : environnement et acteurs

Responsable :

Frédéric KOEUT, Maître de Conférences Frederic.Koeut@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

Mode d’évaluation : Evaluation continue Assiduité Ponctualité Démarche projet et suivi Organisation personnelle Projet et rapport

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> Atelier Mines-Artem S8

> Atelier Mines-Artem

TR631 6IC7AT6

e-business : l’ergonomie du numérique au service d’une cause

Responsables :

Alain TISSERANT, Maître de Conférences Ecole des Mines Alain.Tisserant@mines.inpl-nancy.fr

Olivier AGERON, Professeur Ecole d’Art Olivier.Ageron@ensa-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

Objectifs pédagogiques Pour développer son activité, l’entreprise innovante utilise des outils informatiques dans ses processus internes et externes. L’entreprise se dématérialise, ouvre des canaux d’interaction avec ses clients, fournisseurs et partenaires, et ainsi s’expose sur internet, dans tous les sens du terme. La transparence va de pair avec des soucis de sécurité. Cette révolution change la façon de s’organiser, de commercer, avec de nouvelles technologies et de nouveaux concepts : c’est l’entreprise temps réel où l’information circule rapidement. Internet a bouleversé pour toujours la façon de travailler ! Design Interactif : Un site web doit être aussi attractif visuellement que l’est le contenu, car l’efficacité d’un site dépend d’abord de son ergonomie. Sur la page web, le design graphique permet d’intégrer pour structurer l’information, il est l’écrin rehaussant la communication. Et comme les contingences techniques ne doivent pas brider la créativité ni la conceptualisation du site, des cours théoriques complètent les séances de web-design. Interfaces : Mot clé, pivot thématique; Les interfaces se déclinent dans tous les aspects du cours : • Innovation -> le projet est une interface entre besoins et solutions • Informatique -> système d’information interface entre stratégie et collaborateurs • Etransformation -> dématérialisation interface entre processus et numérique • Technologies -> internet interface pour franchir la frontière entre entreprises et clients • EBusiness -> internet interface pour communiquer et vendre • EDesign -> ergonomie interface entre utilisateurs et systèmes • Projet -> l’équipe d’élèves agit comme interface entre client et réalisation

Contenu - Programme • Organisation : Les matinées sont généralement dédiées à des cours, formations théoriques et technologiques, des études de cas et des travaux dirigés, des conférences par des industriels. Les après-midi sont consacrés au travail en mode projet, libre ou coaché, sur un projet en vraie grandeur. Des exposés d’élèves complètent les connaissances de certains aspects du ebusiness, du web et de son vocabulaire. La communication lors du cours se base sur des pratiques e-business, via l’intranet du cours. Tous les documents utilisés y sont accessibles. • Durée : 22 journées, dont 90 heures de cours et conférences • Les projets : Le cours s’appuie tout au long des deux semestres sur un projet conduit en équipes. Le projet, étude de problèmes réels, accompagne une entreprise ou un organisme dans son évolution vers des pratiques internet, et peut déboucher sur la création d’une activité web ou internet, un produit, un service e-business. Les élèves s’immergent dans la réalité d’un projet réel, apprennent à en maîtriser la complexité par des principes méthodologiques, à produire, devenant ainsi des entreprenautes. Une formation aux fondamentaux de la conduite de projets est assurée par des professionnels. Dans de nombreux cas, les projets du cours e-business ont eu un impact, partiel ou complet, pour des entreprises et des organisations. Pas de pré-requis nécessaire à part : savoir utiliser un navigateur web Evaluation L’évaluation, basée principalement sur les méthodes de contrôle continu de l’École des Mines, prend en compte l’investissement personnel, les exposés, les comptes rendus de séances, des travaux variés, des tests de connaissance, et bien sur le projet réalisé en équipe. Pour le projet, l’évaluation du travail collectif est celle du groupe. Elle fait l’objet d’un suivi permanent, de jalons, d’examen des livrables, et d’un rapport final collectif, avec remise d’un produit, objet du projet. L’évaluation du projet est complétée par la mesure de l’implication individuelle de chaque élève, pour reconnaître la diversité des talents.

Site web du cours : http://www.mines.inpl-nancy.fr/~tisseran/ebiz 270

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> Atelier Mines-Artem

TR641 6IC7AT6

e-business : l’ergonomie du numérique au service d’une cause

Responsables :

Alain TISSERANT, Maître de Conférences Ecole des Mines Alain.Tisserant@mines.inpl-nancy.fr

Olivier AGERON, Professeur Ecole d’Art Olivier.Ageron@ensa-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 4

Site web du cours : http://www.mines.inpl-nancy.fr/~tisseran/ebiz 271

> Atelier Mines-Artem S8

> Atelier Mines-Artem

ICN 131-141 6IC7AM1 - 6IC8AM1

Modélisations financières

Responsable :

Francis JANIN Francis.Janin@icn-groupe.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Course description Le cadre pédagogique de cet atelier se construit sur l’articulation des apports conceptuels et méthodologiques de la modélisation et une mise en oeuvre pratique en utilisant des outils informatiques professionnels dans le cadre de projets. L’atelier modélisation financière est composé de trois parties. Chaque partie est construite sur le même modèle pédagogique : alternance de séquences de formation et de tutorat permettant une mise en pratique encadrée. Content PARTIE 1 : Modélisation économétrique : Etudes d’évènements Durant cette première partie, les étudiants se familiarisent avec les bases conceptuelles des modèles économétriques et la mise en oeuvre des différentes étapes d’une étude d’événements. PARTIE 2 : Optimisation de portefeuilles En se fondant sur la théorie de la gestion de portefeuille, l’atelier aborde les différentes phases d’évaluation d’un portefeuille : constitution des données, évaluation de l’aversion au risque de l’investisseur, construction de la frontière d’efficience, calculs de performance des portefeuilles. PARTIE 3 : Modélisation prévisionnelle Dans cette partie, sont présentés les méthodes et les outils de la prévision financière fondée sur les états financiers de l’entreprise. S’appuyant sur le diagnostic financier qui traduit les évolutions passées, l’objectif est formulé des projections de 3 à 5 ans des flux financiers. Learning objectives L’atelier Modélisation financière forme les étudiants à la connaissance et à la maîtrise théorique et surtout pratique des principales formes de modélisation appliquée au domaine de la finance. Avec le modèle pédagogique adopté - alternance de séquences de formation et de tutorat - les étudiants apprennent à mener l’ensemble des phases de mise en oeuvre d’un travail de modélisation : de la constitution de données à la présentation de résultats scientifiques. Chaque partie est organisée en mode projet : les étudiants apprennent ainsi les contraintes liées au respect d’un cahier des charges. En participant à l’atelier, les étudiants apprennent à fournir des résultats scientifiquement valides et exploitables pour les organismes ou entreprises demandeurs. Assessment : Chaque partie fait l’objet d’un projet mené en groupes. Ces projets sont présentés par écrit et oralement ; le rapport écrit représente 50% de la note, la soutenance orale 30% et la participation 20%.. Références Hubler J. «Les méthodologies d’études d’événements» guide méthodologique (remis aux étudiants). Bellalah M. «Gestion de portefeuille» Pearson. Vernimen P. «Finance d’entreprises», Dalloz.

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ICN 231-241 6IC7AM2A 6IC8AM2A

CORA : Conseil en Organisation appliqué à la grande distribution

S7-S8

Responsable :

Michel MAKIELA, Professeur-Associé à l’ICN Ecole de Management, titulaire de la Chaire CORA et directeur de l’Institut du Management Automotive. Michel.Makiela@icn-groupe.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

Objectifs pédagogiques

Les sujets de travail sont déterminés en concertation avec l’’entreprise partenaire CORA lors de la rentrée. Voici des exemples de sujets confiés aux étudiants lors des années précédentes : - le développement d’une famille de produits : par exemple le segment BIO - le développement du service DRIVE (courses en ligne et retrait sur le parking de l’enseigne) - l’utilisation des smartphones et des réseaux sociaux dans la grande distribution : communication, promotion, fidélisation, point de vente. Content Le cursus se déroule de la manière suivante : - prise de connaissance du secteur de la grande distribution et de l’entreprise CORA - étude de la zone de chalandise du grand Nancy - présentation des familles de produits ou des nouveaux concepts à étudier Après ce tronc commun, les étudiants sont répartis en groupes de 4 à 6 personnes afin d’étudier sur le terrain une famille de produits particulière : - étude des attentes de la clientèle (enquête via questionnaire) - analyse des ventes des magasins Cora de Nancy - benchmark des concurrents de la grande distribution alimentaire et de la distribution spécialisée - diagnostic (matrice SWOT, ..) - préconisations et plan d’actions

Learning objectives Découvrir ou approfondir sa connaissance des enjeux de la grande distribution et marketing grande conso Acquérir une expérience professionnelle de conseil en organisation, avec l’analyse stratégique d’un marché et d’une offre produits suivie de préconisations et d’un plan d’actions. Développer ses compétences comportementales : - travail en équipe au sein d’un groupe pluridisciplinaire : marketing, achats, logistique, gestion - management de projet transverse - méthodes de recherche d’information via entretiens, étude clientèle, analyse concurrence, analyses documentaires - capacité à mettre son travail en valeur et à défendre ses idées face à un public de professionnels. Assessment : Semestre 1 : dossier en groupe et soutenance 100% Semestre 2 : dossier en groupe et soutenance : 100 % Reference Ce travail sur le terrain se fait en relation directe avec les interlocuteurs CORA (directeurs de magasin, contrôleur de gestion, responsables de marché, managers de rayons, responsable produits marketing...). Ceci nécessite quelques déplacements dans les magasins autour de Nancy (questionnaire, enquêtes…).

273

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ICN 331-341 6IC7AM3 - 6IC8AM3

Intelligence économique et décision

Responsable :

Carine SONNTAG Carine.Sonntag@icn-groupe.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Course description « L’intelligence économique est l’ensemble des actions coordonnées de recherche, de traitement, de distribution, de maîtrise et de protection de l’information en vue de son exploitation utile aux différents acteurs économiques ». Pour ce faire, le processus d’IE implique différentes phases qui seront traitées dans l’atelier : 1) la collecte, l’évaluation et le traitement de l’information, 2) la compréhension et la gestion des leviers d’influence et enfin 3) la protection de l’information. L’IE s’applique aussi bien au niveau de l’entreprise, que du secteur, que de la politique publique et son objectif est l’anticipation et la prise de décision en contexte risqué Content Partie 1 : Collecte, évaluation et traitement de l’information - Apprentissage et mise en oeuvre d’outils de collecte et d’évaluation de l’information à partir de petits cas concrets et d’un sujet de recherche à traiter en groupes (recherche avancée sur internet, mise en place d’outils de veille, mind mapping, création et exploitation d’un service d’IE) - Techniques de classification et hiérarchisation de l’information Partie 2 Compréhension et gestion des leviers d’influence - Comprendre les interractions entre les différents acteurs économiques (géopolitique, pouvoirs publics, lobbying, renseignement) et mettre en oeuvre des outils de cartographie des zones d’influence Partie 3 La Protection de l’information et la gestion de sa communication - Comment les grandes entreprises, services de l’état, et spécialistes de la protection de l’information organisent-ils leur politique? Comment organiser sa sécurité informatique? Learning objectives - Mobiliser les outils analytiques utiles pour identifier un problème de gestion et le problématiser - Identifier les situations à risques et évaluer les conséquences d’une démarche non éthique - Réaliser des rapport professionnels, documentés et argumentés - Savoir s’insérer dans une équipe pluri-disciplinaire, comprendre la contribution de chacun et y apporter la sienne propre - Bâtir un projet en définissant des objectifs qui prennent en compte les intérêts des commanditaires et de la communauté, et savoir leur rendre compte de l’avancement des travaux

Assessment : Semestre 1: Dossier 1 (10%), Dossier 2 (30%) Semestre 2: Dossier 3 (40%) Oral (20%) Reference • BOUCHET : Intelligence économique et gestion des risques, Pearson. • BOURNOIS et ROMANI, L’intelligence économique et stratégique dans les entreprises françaises, Economica. • DAGUZAN et MASSON : L’Intelligence économique : Quelles perspectives ?, L’Harmattan. • Du MANOIR de JUAYE : Droit de l’intelligence économique, LITEC. • IHDN : Comprendre l’Intelligence économique, Economica

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ICN 431-441 6IC7AM4 - 6IC8AM4

Le Manager CréaCtif

Responsable :

Nicole LE ROUVILLOIS Nicole.Lerouvillois@icn-groupe.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Course description Comment valoriser la valeur ajoutée «human-ware» de l’entreprise ? Content Le développement du capital humain de l’entreprise La vision, les valeurs et les principes Les bases de la communication et de la relation La motivation : définition, recherche, différence avec la manipulation La félicitation, première démarche de respect de l’autre La délégation - Les entretiens de développement personnel La prise de décision et la reconnaissance de l’erreur La réunion - La réprimande- La gestion des conflits La créativité et la prise d’initiative L’expression orale et la prise de parole en public La gestion du temps et l’organisation personnelle - la gestion de son stress Learning objectives Prendre conscience du rôle RH du manager Inclure dans la responsabilité opérationnelle du manager les objectifs humains et relationnels Compment garder les meilleurs ? Se rendre responsable du développement personnel des collaborateurs et entretenir l’employabilité. Assessment : Pour chaque semestre : - Dossier : 50% - Soutenance : 50% Reference Développez vos qualités de manager – Daniel KLUGER - Editions Eyrolles – Sept 2010

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> Atelier ICN-Artem

ICN 531-541 6IC7AM5 - 6IC8AM5

Art, Science and Business

Responsable :

Sandrine PENEY Sandrine.Peney@icn-groupe.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Course description

L’organisation et la pédagogie de cet atelier consistent … - en croisant, systématiquement et sur plusieurs thématiques, les points de vue de l’artiste, du scientifique et du manager. - en s’initiant à des langages nouveaux et à des techniques développées dans d’autres disciplines que la sienne …à apprendre à décrire, visualiser et évaluer une démarche nouvelle pour éventuellement la transformer. Content

En alternance… ….Des séances de cours sous forme de workshops animés par des professionnels des trois disciplines ….Des visites de musées (ZKM à Karlsruhe, Mudam à Luxembourg, Beaubourg à Metz), d’ateliers, de galeries, de sites d’intérêts (La Cité radieuse de Le Corbusier). ….Des séances de travail dédiées à l’avancement du projet ; projet encadrée par des professionnels et qui se concrétiser par une création sous forme d’un prototype, un film, une installation, etc. Learning objectives La participation à l’atelier ASB permet aux étudiants des 3 écoles de : - Décrypter les codes d’un environnement différent d’un point de vue disciplinaire ou culturel - Savoir s’insérer dans une équipe pluridisciplinaire, comprendre la contribution de chacun, et y apporter la sienne propre Assessment : Contrôle continu (participation, dossier, soutenance) 100% Reference Stephen Wilson ; « Art et Science », éditions Thames et Hudson

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> Atelier ICN-Artem

ICN 631-641 6IC7AM6 - 6IC8AM6

Anglo-Saxon Project Management

Responsable :

Bertrand AGOSTINI Bertrand.Agostini@icn-groupe.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Course description To tutor students in a professional project involving the introduction onto an Anglo-Saxon market of a new product or service; to introduce students to the culture and business environment in countries where the Anglo-Saxon influence is, or historically has been, strong; to introduce students to aspects of business culture in the target country; to introduce students to the theories, models and practices pertaining to conducting business outside of France.

Content - Business Culture: Attitudes, Behaviour, Values - Cultural and Business environments (in UK, USA, Canada, India and Ireland) - Project management - International Marketing Strategy - Creative thinking in Business In each of the countries studied, discussion will include aspects of the market, entrepreneurship, and consumer behaviour.

Learning objectives (1.3) Use critical thinking in order to select the obvious elements of a problem and summarize them critically and argumentatively ; (2.2) Apply creative methods in order to be able to imagine an innovative solution ; (3.3)Make decisions after a srupulous analysis of its consequences and provide justification ; (4.1) Write professional, documented and argumented reports ; (4.3) Savoir convaincre dans le cadre d’entretien ou de présentations de tous types ; (5.1) Decypher the codes of a different cultural environment; (6.4) Build a start up project in a different cultural environment. Assessment : Semester 1: Written exam 20% (3 hours); Initial proposal report 30%; Initial proposal presentation 50% Semester 2: Written exam 20% (3 hours) ; Final project report30%; Final project presentation 50% Reference Beamer, Linda and Varner, Iris, Intercultural Communication in The Global Workplace, Mcgraw-Hill, 2008. (58 €). 277

> Atelier ICN-Artem

ICN 731-741 6IC7AM7 - 6IC8AM7

Corp 3.0

S7-S8

Responsables :

Didier FASS (ICN) Didier.Fass@loria.fr

Laurent CIARLETTA (ENSMN) Laurent.Ciarletta@loria.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

Course description Une mission réelle confiée aux élèves par et dans une entreprise partenaire (Précisé lors de la première séance). Des séminaires de sensibilisation à la problématique et des cours avec des professionnels de l’ArtNet et du design reconnus. Content Les nouvelles technologies intègrent notre espace d’activité et de travail et ouvrent de nouvelles perspectives. Elles constituent un enjeu à la fois organisationnel, social, culturel et économique pour les entreprises. De l’Internet à la communication instantanée, des terminaux de communication mobile à la réalité virtuelle et augmentée, les développements des technologies de l’information et de la communication entraînent une mutation en profondeur de l’espace de travail, du poste de travail et des comportements individuels et collectifs. La dématérialisation de l’espace de travail affecte l’activité elle-même en favorisant le décloisonnement et l’émergence de réseaux de communication et d’activité entre designers, ingénieurs, manageurs ou commerciaux. Dans ce contexte, l’atelier Artem Entreprise explore ces nouveaux territoires et leur dématérialisation numérique et virtuelle. Il propose une expérience théorique et pratique dans la perspective de projets précis sur le terrain avec des partenaires d’Artem Entreprises. Learning objectives - Analyser une situation complexe et en faire la synthèse pertinente ; - Résoudre des problèmes complexes en élaborant une solution adaptée et éventuellement innovante ; - Décider en collaborateur responsable et dans le respect des règles d’éthique ; - Communiquer efficacement, aussi bien à l’écrit qu’à l’oral ; - S’adapter et s’intégrer avec aisance dans en environnement pluridisciplinaire ou multiculturel ; - Mettre à jour et d’étendre en permanence leurs connaissances et leurs compétences, y compris à d’autres domaines que la gestion ; - Travailler en groupe et gérer leurs équipes en mode projet. - Développer les capacités de pensée créative et de production innovante Assessment : S1 contrôle continu et entretien individuel (100%) S2 par les entreprises partenaires en concertation avec les enseignants lors d’une restitution des travaux en relation avec les partenaires (100%) Reference Enjeux les Echos- Hors série numéro 3 décembre 2007 : « Voyage dans les mondes virtuels : comment le numérique change notre société, nos enfants, notre travail et jusqu’à nos rêves » http://www.lesechos.fr/enjeuxlesechosvirtuel/index.htm

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> Atelier ICN-Artem

ICN 831-841 Conseil en Organisation 6IC7AM8 - 6IC8AM8 Responsable :

Marie-France CLERC GIRARD Marie-France.Clerc-Girard@icn-groupe.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Course description Le cursus pédagogique s’articule en temps d’acquisition de fondamentaux (méthodes et outils) sur l’ensemble des volets que recouvre le conseil en organisation et en temps «terrain». Les participants doivent mener à bien une mission de conseil en organisation ou d’innovation, proposée par une ou plusieurs entreprises. Chaque mission est supervisée par un tuteur entreprise et le responsable de l’atelier. Le travail, tout au cours de l’année, se fait en mode «gestion de projet»’. Content - Méthodologie et posture du consultant. - Rédaction d’un cahier des charges. - Techniques de présentation. - Gestion de projet. - Gestion du changement. - Les intervenants, majoritairement professionnels externes présentent leurs modalités d’intervention sur les problématiques de communication de crise, gestion des compétences, innovation, gestion des risques, audit auprès de comités d’entreprises Learning objectives - Définir une problématique et établir une lettre de mission. - Délimiter un champ d’étude et mener l’étude préalable correspondante, notamment documentaire. - Organiser, piloter et documenter un projet tout au long de la mission. - Concevoir une solution à un problème clairement défini, rédiger et défendre un cahier des charges. - Savoir communiquer et agir face à des partenaires / clients professionnels. - Présenter de défendre les résultats d’une mission.

Assessment Deux rapports (25%-25%) et deux soutenances (25%25%) Note individuelle d’implication (Peer Evaluation Form) (ajustement si nécessaire)

Reference BENOIT-CERVANTES G. : La boîte à outils de l’Innovation. Dunod, 2008. RASIEL E. M. : The McKinsey Way. McGraw-Hill, 1998. STERN P, TUTOY, P. : Le métier de consultant, principes, méthodes, outils. Ed. D’organisation, 2003. 279

> Atelier ICN-Artem

ICN 931-941 6IC7AM9 - 6IC8AM9

Organisational Best Practices Yesterday, Today and Tomorrow

Course leader :

Krista FINSTAD-MILION Krista.Finstad-Milion@icn-groupe.fr

Duration : ECTS Credits :

22 séances 8

S7-S8

Course description This workshop conducted in English aims at encouraging students to analyse organisational practices in the Lorraine as a source of learning about work practices critical to international business development. Students will build skills in field investigation, internet research, project management, team work, public speaking in English, and creativity which will serve them not only for undergraduate projects but for future business projects as well. This ARTEM workshop alternates conferences, discussions with company partners, in-company field studies, group presentations and creative interactive multimedia projects. Content The workshop will feature regular exchanges with key members of the enterprises who are part of the “G5” (http://www.g5france.fr), a group of five enterprises headquartered in the Vosges. These enterprises share a common characteristic: they belong to the artsof-the-table sector of activity, they manufacture in the Lorraine and export top-of-the range products (Label: “Made in France”) around the world. Two family-based enterprises with a rich history and of international reputation, de Buyer (http://www.debuyer.fr) and Garnier-Thiebaut (http://www.garnier-thiebaut.fr, represented the G5 in 2011-2012. A third member will join the workshop in 2012-2013. Students work in teams to make a multimedia “OBP” case study in English. The companies’ history of best practices will be investigated through photo, film and document archives: best practices today by way of on-site observations, interviews, photo-taking, and film-making; and best practices tomorrow imagined by combining research and creative thinking. Keynote speakers cover: organisational analysis, theory of best practices, partnership management, project management, internet research methodology, social networks and e-reputation. Learning objectives The OBP workshop proposes to accompany the students of the 3 ARTEM Schools in: 1) developing effective research skills and on-site investigation techniques; 2) identifying personal development needs and designing a personal improvement plan of action; 3) building teamwork skills to effectively carry out and defend projects before senior managers in English; 4) build interpersonal skills critical for managers. Assessment 1st sem: Project management. Midway presentation before a jury. 2nd sem: Written and multimedia case study and final in-company presentation. Individual self-assessment.* ENSA students are invited to carry out an individual project in contribution to a group. Reference Company websites and social networks Articles and exercises Regular contact with company partners Regional/Departmental/Company Archives – photos, films, company documents 280

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ICN 1031-1041 Santé 2010-2015 Médecins & managers : un projet commun 6IC7AM10 - 6IC8AM10 Responsables :

Guy MANGIN et Gerald DUFFING Guy.Mangin@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Course description

L’objectif général de l’atelier est la formation interdisciplinaire de 18 à 20 étudiants à l’approche de la complexité dans les organisations, au concept et à la méthodologie du grand projet et à un entraînement pratique ciblé communication d’entreprise. Son objet est de poursuivre de manière collaborative, avec l’appui méthodologique d’experts en communication et management de projet, le grand projet engagé par l’atelier et un groupe de médecins (NENO) d’élaboration et de modélisation d’une future database nationale sur les tumeurs du système nerveux. Les étudiants travaillent en sous-groupes de tâches, en vraie situation de formation-action, souvent sur le terrain, avec toute la diversité de leurs compétences et toute leur capacité d’initiative. Content - Poursuivre de manière critique et opérationnelle, avec la participation d’experts professionnels ou universitaires de l’atelier, le développement de la database de dimension nationale (grand projet NENO-ARTEM engagé depuis deux ans) et l’amélioration des outils existants de recueil de données; - Poursuivre l’exploitation du cahier des charges (en phase de finalisation) d’exportation de données de terrain sur le recensement automatisé de cas de tumeurs primitives du système nerveux; avec l’analyse des pratiques et des résultats à l’échelon du regroupement NENO-ARTEM et la mise au point d’une méthodologie d’optimisation des tâches en recherche clinique fondée sur l’exploitation de la database visée); - Réaliser le suivi de l’application industrielle de la database sur les premières séries de données issues directement des laboratoires d’anatomie pathologique déjà impliqués dans le grand projet. - Réaliser des actions de communication en appui à des campagnes médiatiques destinées à valoriser les travaux de recensement engagés, à faire mieux connaître les besoins de la recherche; et à participer à des congrès régionaux ou nationaux en rapport avec les thèmes d’étude retenus. Learning objectives - Comprendre les logiques de grand projet (étude à long terme de besoins complexes) par diverses méthodes pratiques de conception, de suivi et d’évaluation des conditions de réussite d’un grand projet. - Faire l’expérience d’acquérir des compétences interdisciplinaires par des mises en commun systématiques entre étudiants et médecins/chercheurs sur leurs démarches de conduite de grand projet ou de management organisationnel et sur leur communication institutionnelle (expérience auprès de professionnels de la santé de leurs besoins d’optimisationdiffusion des résultats, ou de communication interne et externe). - Savoir interagir de manière collaborative, en vraie situation de co-construction, avec différents milieux profession-nels en apprenant à maîtriser la gestion d’ateliers multitâches, à raisonner selon de grandes questions-clés, afin de maximiser l’efficacité de la réalisation de tâches complexes telles que l’étude de méthodes de recensement des TSNC, transférables au marketing, à la gestion des systèmes d’information,... Assessment 1er semestre : Dossier (80%) - Soutenance (20%) 2nd semestre : Dossier (50%) - Soutenance (50%) Reference - Messager-Rota Véronique: La Gestion de projet agile -Lean, Scrum, eXtreme programming-. Eyrolles, 2009, 3e éd - Offerlé Michel et Rousso Henry: La Fabrique interdisciplinaire. Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2008. - Passet René: le développement durable- de la transdisciplinarité à la responsabilité, CIRET-UNESCO, 1997 - Bauchet L et al. French brain tumor data bank: methodology and first results on 10000 cases. J Neurooncol. 2007 - Passet René: le développement durable- de la transdisciplinarité à la responsabilité, CIRET-UNESCO, 1997 281

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ICN 1131-1141 Chaire Innovation Entrepreneuriale 6IC7AM11 - 6IC8AM11 Responsable :

David DUCHAMP David.Duchamp@icn-groupe.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Course description Cet atelier Artem est dédié à la Chaire Innovation Entrepreneuriale. Il vise à former les participants à la démarche entrepreneuriale et à la gestion de projet innovants, en forte collaboration avec les entreprises partenaires de la Chaire. La remise de prototype précommercialisable vient ponctuer cet atelier qui donne droit à l’obtention d’un certificat spécifique. Des informations plus complètes sur l’esprit, le programme et les modalités d’admission sont disponibles sur la page Facebook de la Chaire Innovation Entrepreneuriale. Content Semestre 1 : Réflexion préalable sur le projet et apports théoriques (ceci peut varier en fonction des projets) :

- Méthodologie de la gestion de projet.

- Pratique de la gestion de l’innovation entrepreneuriale

- Interventions professionnelles.

- Visites des entreprises partenaires

Semestre 2 : Mise en oeuvre opérationnelle du projet, avec apports complémentaires si besoin. - L’opérationnalisation s’articule autour d’une véritable collaboration entre les étudiants et les entreprises, impliquant une immersion au sein de ces entreprises et une collaboration rapprochée avec les managers écoles. Learning objectives - Bâtir un projet innovant en définissant des objectifs qui prennent en compte les intérêts des commanditaires et de la communauté, et savoir leur rendre compte de l’avancement des travaux. - Savoir travailler en équipe multi-disciplinaire. - Construire un cahier des charges - Défendre publiquement sa proposition. - Rédiger des rapports professionnels Assessment (pour chaque semestre) : Evaluation de la gestion du projet : 30% Rapport et soutenance finale : 70% Référence S. Le Loarne et S.Blanco (dir), Management de l’innovation, Pearson Education, 2009. M. Coster (dir), Entrepreneuriat, Pearson Education, 2009. 282

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ICN 1231-1241 CFA 6IC7AM12 - 6IC8AM12

S7-S8

Responsable :

Mark SINSHEIMER Mark.Sinsheimer@icn-groupe.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

Course description Cet atelier a pour objet de préparer les étudiants aux examens professionnels en Finance (CFA principalement). Il se focalise tout particulièrement sur les connaissances nécessaires pour présenter le niveau 1. Les enseignements dans le cadre de cet atelier seront dispensés pour une part en français et pour une part en anglais. Les méthodes pédagogiques utilisées sont conformes aux modalités de passage de ces examens Content Les principaux thèmes des examens professionnels de premier niveau seront abordés au cours des différentes séances de cours. -

Déontologie et pratiques professionnelles Méthodes quantitatives pour financiers Analyse économique Analyse financière Evaluation Gestion de portefeuille

Learning objectives Acquisition des connaissances nécessaires pour se présenter à l’examen du CFA.

Assessment 5 QCM en ligne contrôle continu (75%) 1 QCM final en ligne (25%)

Référence CFA ® Programme Curriculum Vol 1 à 6 Pearson Custom Publishing Manuels de préparation du CFA

283

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ENSA131-141 6IC7AA1A - 6IC8AA1

MARCHER

S7-S8

Responsable :

Etienne PRESSAGER Etienne.Pressager@ensa-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

Objectifs pédagogiques Cet atelier piloté par l’ENSA vise à inscrire la marche à pied au coeur-même des préoccupations d’ARTEM en l’instituant comme méthode possible de création commune aux trois écoles. L’artiste, le poète, le scientifique, et le manager, doivent découvrir et inventer leur propre méthode dans le déplacement, sans routine ni présupposés rigides. La marche est à tout le monde ; elle n’appartient pas plus aux riches qui la pratiquent pour se détendre qu’aux pauvres dont c’est le seul moyen de transport. L’ingénieur, l’artiste et le manager peuvent la revendiquer avec le même degré de légitimité. L’originalité et la force de l’ARC Marcher résident d’abord dans l’universalité, la simplicité, l’évidence de cette activité. Une autre caractéristique originale de cet atelier est que son activité et sa méthode, la marche, est aussi son sujet d’étude. Contenu Les modalités pédagogiques générales de cet atelier sont réglées de la manière qui suit : - Les vendredis sont consacrés à des marches d’une ou d’une demi-journée, ainsi qu’à des ateliers de réflexion et de création. Trois voyages de marche sont organisés autours de deux longs week-ends et d’une semaine en fin de période. L’atelier est volontairement morcelé, chaque intervenant parlant de son propre point de vue et avec son langage propre des sujets qui le concernent, même si le programme 2012-13 sera plus clairement thématisé. Le langage commun est la marche, elle lie les personnes dans l’observation, dans l’analyse, dans la conversation, puis dans la production. Des personnes de formation, de générations et de cultures différentes, formateurs, étudiants, partenaires, font ensemble l’expérience de la marche, portant à chaque fois leur attention sur un objet précis. Pour l’année universitaire 2012-13, thème de travail générique autour d’une date : 1917 et de ses déclinaisons 1907 / 1957 / 2017, soit une attention toute particulière à des dynamiques patrimoniales (culturelle, historique) et processuelles (manifeste situationniste) ouvertes sur l’avenir (fiction) … Résultats attendus - Productions plastiques, textuelles et sonores. Lectures et déclamations de textes écrits par les étudiants. - Publication sous forme d’un journal à la conclusion de l’atelier. Méthode d’évaluation : Contrôle continu, assiduité, rayonnement et intégration dans le groupe, évaluation des pièces produites en vue d’une publication, nécessité du développement d’une pratique plastique autonome afférente à la marche.Références bibliographiques Ouvrages : • Aragon Louis, Le Paysan de Paris, Paris, Gallimard, 1925 • Auster Paul, Trilogie New-yorkaise : Cité de verre, Arles, Acte Sud, 1987 • Benjamin Walter, Paris, Capitale du XIX° siècle, Paris, Allia, 2003 • Besse Jean-Marc, Le Goût du monde, Arles, Actes Sud, 2009 • Borges Jorge Luis, Fictions, Gallimard, Paris, 1983 • Barthes Roland, L’Empire des signes, Paris, Seuil, 2005 • Boissier Jean-Louis, La relation comme forme : l’interactivité en art, Genève, MAMCO, 2004 • Bon François, Perec et l’art contemporain, Castor Astral 2010 • Bouvier Nicolas, L’échappée belle, Genève, Metropolis, 1996 • Calvino Italo, Les villes invisibles, Paris, Seuil, 1996 • Chemetoff Alexandre, Visites, Archibooks, 2009 • Clément Gilles, Thomas et le voyageur, Paris, Albin Michel, 1981 • Collectif, Les Figures de la marche, un siècle d’arpenteurs de Rodin à Neuman : Exposition Antibes, Musée Picasso, Paris, Réunion des Musées Nationaux, 2000. 1974 • Comme une danse, les carnets du paysage n° 13 et 14, 2007 • Daumal René, Le Mont analogue, Paris, Gallimard, 1981 • Davila Thierry, Marcher, créer, Paris, Editions du Regard, 2007 284

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Cartes : • Abrams, Janet et Hall, Peter, Else/Where Mapping : New Cartographies of Networks and Territories, University of Minnesota Press, 2006 • Cartes et figures de la Terre, Paris, catalogue du Centre Georges Pompidou, 1984 • GNS Global Navigation System, Paris, catalogue du Palais de Tokyo / Éditions Cercle d’Art, 2003 Sites d’artistes : http://www.francisalys.com/ http://www.canyouseemenow.co.uk/ http://www.hamish-fulton.com/ http://www.glowlab.com/index.html [en anglais] http://www.temporarytraveloffice.net/current.html http://www.jeremywood.net http://www.gpsdrawing.com http://digilander.libero.it/stalkerlab/tarkowsky/miami/index.html http://biomapping. http://www.tierslivre.net/spip/spip.php?article955

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• De Certeau Michel, « Marches dans la ville », in De Certeau, Michel, L’Invention du quotidien, tome 1 : Arts de faire, Paris, Gallimard, 1990 • Deligny Fernand, Nous et l’innocent, Maspero, 1975 • Depardon Raymond, Errance, Seuil, Paris, 2000 • Didi Huberman Georges, L’Homme qui marchait dans la couleur, Paris, Editions de Minuit, 2001 • El Ghallaouya-Aratane-Chinguetti, Tais-toi et marche…, journal d’exploration, Actes Sud, 2002 • Robert Walser, La promenade • Fargue Léon-Paul, Le piéton de Paris, Paris, Gallimard, 1993 • Francis Alys, Musée Picasso, Antibes, 2001 • Freud Sigmund, La gradiva de W. Jensen, Paris, Gallimard, 1986 • From here to here, Princeton Architectural Press 2010 • Gracq Julien, Le Rivage des Syrtes, Paris, José Corti, 1951 • Guide de nulle part et d’ailleurs : à l’usage du voyageur intrépide en maints lieux imaginaires de la littérature universelle, Editions du Fanal, 1981 • Halprin Laurence, Motation, AMC 8, 1968 • Handke Peter, La leçon de la Sainte Victoire, Paris, Gallimard, 1985 • Handke Peter, Lent retour, Paris, Gallimard, 1982 • Jacob, Christian, L’empire des cartes. Approche théorique de la cartographie à travers l’histoire, Paris, Albin Michel, 1992 • La vraie légende de Stalker, catalogue du CAPC, Musée d’art contemporain de Bordeaux, Lyon, Fage éditions, Lyon • Le Breton David, Éloge de la marche, Paris, Métailié, 2000 • Les Figures de la marche, Musée Picasso, Antibes, 2000 • Penders Anne-Françoise, En chemin, le Land Art, Bruxelles, La Lettre Volée, 1999 • Prigent, Christian, Bibliographie exhaustive dans l’article wikipedia qui lui est consacré • Ritter Joachim, Paysage. Fonction de l’esthétique dans la société moderne, accompagné de L’Ascension du mont Ventoux de Pétrarque et de La Promenade de Schiller, Paris, Editions de l’Imprimeur, 1997 • Rousseau Jean-Jacques, Les Rêveries du promeneur solitaire, • Sennett Richard, La conscience de l’oeil. Urbanisme et société, Paris, Les éditions de la Passion, 2000 • Solnit, Rebecca, L’Art de marcher, Arles, Actes Sud, 2002 • SPA, Société des Promeneurs Artistiques, Yellow Now, 1997 • Stalker attraverso territori attualli, in visu in situ, 2000 • The Modern Procession, Moma, 2002 • You are here, Princeton Architectural Press, 2004 • Walser Robert, La promenade, Paris, Gallimard, 1987

ENSA231-241 6IC7AA2A - 6IC8AA2

L’art de la conjecture

Responsable :

Julien PREVIEUX Julien.Previeux@gmail.com

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Objectifs pédagogiques Il existe pléthore d’images du futur mais un nombre limité de manières de l’envisager : pratiques de divination, micro-conjectures décrivant une portion restreinte de notre avenir, extrapolations plus globales à partir du présent, discontinuités rompant plus ou moins radicalement avec notre quotidien ou encore la prospective professionnelle mise en place à partir des années 50. A chaque manière de penser l’avenir correspond des productions littéraires, filmiques, artistiques qui explorent un spectre large, des utopies les plus optimistes aux dystopies les plus sombres en passant par un certain nombre d’uchronies inattendues (Jésus sauvé par Ponce Pilate chez Roger Caillois, l’Axe remporte la deuxième guerre mondiale chez Philippe K. Dick,…). L’atelier «L’art de la conjecture» explore ces différentes pistes dans le contexte d’ARTEM, dans un contexte qui permet de produire une recherche sur les formes et sur des enjeux techniques et économiques. Les objectifs de l’atelier pour les étudiants sont les suivants : - Acquisition d’un certain nombre de connaissances concernant les manières de penser l’avenir (projets d’artistes, projets d’architectures utopiques, l’uchronie en littérature,…) - Mise en commun des compétences des étudiants des trois écoles (travail en groupes) - Utilisation et fabrication d’outils pour penser et visualiser le futur (diagrammes, initiation à la 3D, ateliers d’écriture,…) - Production de prédictions en rapport avec les sujets proposés pendant l’atelier. Résultats attendus - Mise en forme des projections imaginées grâce aux moyens à notre disposition (photos, vidéos, impression 3D…). - Exposition des projets terminés lors des deux moments forts de l’atelier en décembre et en février. - Mise en place d’un site web rendant compte des réalisations. - Restitution de l’atelier au sein de l’opération « Moments d’invention », volet contemporain inscrit dans le cadre de l’événement Nancy Renaissance 2013. Méthode d’évaluation : - Evaluation de la participation active dans l’atelier : présence régulière, réalisation d’un exposé, contributions aux ateliers d’écriture, mise en place du site web. - Deux bilans (un à mi-parcours, un autre en fin d’atelier) concernant plus précisément la réalisation des projets. Références -

Histoire des futurs, Bernard Cazes Utopies réalisables, Yona Friedman Superstudio, Peter Lang et William Menking Uchronies et autres fictions, Catalogue du Frac Lorraine Le Maître du Haut-Château, Philip K. Dick La Machine à différences, Bruce Sterling et William Gibson

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ENSA331-341 Nouveaux imaginaires et espaces du travail 6IC7AA3 - 6IC8AA3

S7-S8

Responsables :

Jehanne DAUTREY jdaudtrey@club-internet.fr Colin PONTHOT Colin.Ponthot@ensa-nancy.fr Laurent CIARLETTA Laurent.Ciarletta@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

Objectifs pédagogiques

Qu’en est-il des nouvelles spatialités du travail ? Sous quels auspices, dans quel cadre imaginaire cet ensemble d’activités que l’on nomme « travail » s’effectuent-elles aujourd’hui, et plus généralement, la distinction entre travail et loisir, travail et non-travail a t-elle encore un sens ? De quelle manière la question du travail peut-elle concerner une activité artistique qui se définit souvent en réaction aux contraintes de cette dernière ? Interrogeant la crise de la « valeur travail » et la diversité des activités dans lesquels nous sommes aujourd’hui engagés, cet atelier de recherche souhaiterait avoir à la fois une dimension patrimoniale, tournée vers les sites historiques de l’activité industrielle lorraine (Florange, Gandrange ... ) menacés par les mutations actuelles de l’industrie lourde et une dimension prospective et imaginative, tournée vers une approche innovante du travail qui repense le rapport d’échelle entre l’individu et le collectif de travail tout comme les nouvelles techniques de conception et de fabrication. De quelle manière ces sites se sont-ils développés ? Quelles activités peuvent-ils actuellement encore abriter ? Quels regards peuvent porter dessus des artistes, des designers et plus généralement de nouveaux occupants ? Dans l’économie aussi bien que dans l’art, l’unité et la spécialisation des lieux du travail sontelles encore d’actualité pour développer les tâches et les dynamiques dont notre monde a besoin ? À partir de visites et d’échanges divers, il s’agira de développer des regards et des propositions multiples à l’aune de la diversité des acteurs engagés dans le projet (artistes, designers, chercheurs ingénieurs et de sciences humaines, petites et grandes entreprises...). On s’attachera en particulier à la question spécifique de l’activité artistique, et des espaces qu’elle est invitée à investir et se demandant comment des individus d’univers et de sensibilités très différentes peuvent partager un espace de travail commun. Il sera aussi l’occasion de travailler sur le projet d’aménagement du sillon lorrain (Florange et plus généralement ceux de la vallée de Thionville). Cet Arc sera également l’occasion de travailler dans les nouveaux espaces offerts par l’Ecole des Mines et de réfléchir à des dispositifs de réflexion et de travail inventifs dans les nouveaux locaux d’Artem. Contenu - Programme Le monde du travail comme terrain de jeu, d’exploration, de prospection, d’invention. Une approche locale des lieux où l’on fabrique : artistes, PME, entreprises, artisans, indépendants… Méthode d’évaluation : Travaux, Exposition, Publication

Références -

Le nouvel esprit du capitalisme Luc Boltanski et Eve Chiapello, NRF Gall L’art dans sa relation au lieu, D. Berthet, L’harmattan, 2012 White Cube Brian O’ Doherty, P du Réel, 2008 Portrait de l’artiste en travailleur, PM Menger, Seuil, 2002 Espaces du travail, Claire Chevrier, Centre photographique Nord Pas de Calais, 2012 Un peu de désordre, beaucoup de profit, L’abeille et l’économiste, Yann Moulier Boutang, Carnets Nord, 2010 Objets de grève, Jean-Luc Moulène 287

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ENSA631-641 COEDITION 6IC7AA6B - 6IC8AA6A

S7-S8

Responsables :

Thierry FOURNIER Thierry@thierryfournier.net Jean-François ROBARDET Jean.Francois.Robardet@gmail.com

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

Objectifs pédagogiques Découverte de l’édition électronique. Conception et réalisation d’une publication électronique sur tablettes iPad documentant les travaux des autres ateliers ENSAN. Chaque étudiant (ou groupe) réalisera un chapitre de cette publication : textes, photographies, dessins, vidéos, présentation interactive, etc. Sont bienvenus les étudiants ayant (au choix ou conjointement) : - Pour les étudiants hors ENSAN, un intérêt pour l’art. - Un intérêt pour les nouveaux médias et l’édition électronique. Contenu - Programme Cet atelier explore depuis plusieurs années le rôle des nouveaux médias en art, sous de multiples formes : expositions, créations interactives ou scéniques, etc. Les étudiants conçoivent et réalisent des projets qui donnent chaque fois lieu à une diffusion publique : Ballet de Lorraine, Musée des beaux-arts de Nancy, galerie NaNiMa / Ensa Nancy, Festival international Next, Ménagerie de Verre et Bellevilloise à Paris, etc. Sa douzième saison, COÉDITION, est consacrée à l’édition électronique sur l’art. En deux ans, les tablettes ont bouleversé à la fois l’informatique personnelle, l’édition, la lecture et la consultation multimédia. La combinaison d’un ordinateur portable, du wifi / 3G, du GPS, d’une caméra, d’un écran à haute définition et d’une interface tactile a permis de franchir une étape décisive dans la recherche de mobilité, brisant notamment la contrainte de rester accroché à un bureau avec son ordinateur. Les dimensions des tablettes ont également permis une visualisation et une interaction auparavant plus réduites avec les smartphones. De nouvelles pratiques ont alors pris forme, en phase avec les nouveaux modes de travail, de circulation et de communication. Des maisons d’éditions spécifiquement numériques sont nées (Onlit Editions, Publie.net, Art Book Magazine...). En résumé, ces dispositifs ne sont plus du tout marginaux : ils font désormais intégralement partie du champ éditorial de l’art. S’emparant de ce nouveau médium, le projet COÉDITION propose de créer une publication électronique qui constituerait un reportage sur les travaux des autres ateliers de recherche de l’ENSAN Nancy : vidéos, dessins, articles, pages interactives. Tous les articles seront réalisés par les étudiants de l’Arc (individuellement ou par groupes) et les artistes coordinateurs. Ce projet s’adresse donc aussi bien aux étudiants ENSAN des trois options (art, communication, design) qu’aux étudiants des Mines et de l’ICN. Les étudiants des trois écoles sont invités à participer à la totalité du processus de conception et réalisation de cette édition, sans spécialisation de leur intervention. L’atelier accueillera un enseignant de l’ENSAN (option communication, art ou design, à déterminer) en visiting professor. COÉDITION propose une réflexion et une pratique sur une création éditoriale collective, dans un esprit de curiosité et d’ouverture vers les autres ateliers. Méthode d’évaluation 1. Notation de l’implication dans l’atelier. 2. Notation de l’article réalisé au sein de la publication électronique. La présence régulière à toutes les séances est indispensable (3 absences sont éliminatoires). Référence • DACOS Marin et MOUNIER Pierre, L’édition électronique, La Découverte, 2011 • Catalogue des éditeurs Art, Book, Magazine et Publie.net • CRISTOFOL, TRON, STANLEY, SIMONOT, GIFFARD, VERGÈS, Nouveaux Médias, Nouveaux Langages, Nouvelles Ecritures, L’Entretemps, 2005 • ECO Umberto, L’OEuvre ouverte

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ENSA731-741 6IC7AA7 - 6IC8AA7

D.I.Y.

S7-S8

Responsable :

Justin MORIN Just1morin@gmail.com

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

Objectifs pédagogiques Par le biais de la pratique curatoriale, les participants à l’Atelier de Recherche et de Création seront amenés à affiner leur discours et les problématiques qu’ils défendent à travers des oeuvres signées par d’autres artistes. Cette initiation leur permettra de se confronter aux différentes étapes qui ponctuent l’exposition : de la conceptualisation d’une idée à l’accrochage des oeuvres, en passant par la budgétisation d’une telle manifestation. Conçue comme un préambule aux réalités professionnelles de l’activité artistique, l’atelier aura également pour vocation de sensibiliser les étudiants aux différents corps de métiers qui composent le champ de l’art. Contenu - Programme En préambule à l’atelier sera proposée une brève introduction à l’histoire du commissariat, à travers quelques exemples emblématiques. Les étudiants devront s’accorder sur une thématique commune et ainsi produire un discours cohérent. Les oeuvres exposées pourront provenir de différentes sources : aussi bien des étudiants que d’un FRAC ou de galeries. Il sera demandé aux participants d’assumer les différentes étapes relatives à l’élaboration d’une exposition : - Développement du discours (dégagement du sujet de la recherche (thématique, statement curatorial) à travers une série de mots clés / propositions d’oeuvres (recherche approfondie sur les artistes : quelles sont leurs galeries, leur parcours et leur contact / recherches iconographiques / mise en place d’un calendrier de travail). - Approche de l’espace (repérage photographique détaillée de l’espace d’exposition (dimensions, qualité du sol, mur et plafond, éclairage, points d’électricité) / maquette espace / maquette oeuvres). - Budgétisation (assurance des oeuvres (introduction au marché de l’art à travers la cote des artistes, le prix de leurs oeuvres, le fonctionnement des galeries) / frais d’accrochage (frais d’encadrement, de peinture, location matériel vidéo ou autres) / réalisation de devis auprès de divers partenaires (transporteur, assureur, imprimeur, etc…). Ces trois premiers points seront abordés de manière croisée. - Communication (carton d’invitation / affiche / communiqué de presse / création d’un fichier pro). - Accrochage (mise en pratique / travail de lumière / éclairage / archivage). Résultats attendus À l’issue de l’ARC, les étudiants auront produit une exposition et se seront impliqués dans chacune des étapes du processus. Selon les budgets dégagés, une trace de ce travail pourrait être mise en place, via une édition. Méthode d’évaluation : Présence, participation, engagement, aptitude à travailler en groupe. Références - Inside the White Cube, de Brian O’Doherty (Les presses du réel). - A brief history of curating, de Hans Ulrich Obrist (Les presses du réel). - Flash Art Magazine, Mousse Magazine, Kaleidoscope Magazine, Frieze Magazine…

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ENSA731-741 6IC7AA7 - 6IC8AA7

AUGMENTATIONS

Responsables :

Antonella TUFANO Atufano@wanadoo.fr Alexandre BRUGNONI Alexandre.Brugnoni@ensa-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

22 séances 8

S7-S8

Objectifs pédagogiques Cet atelier explorera la notion de projet, ses démarches et son écriture numérique, en entendant par « écriture » non seulement ses représentations (du virtuel au prototypage rapide) mais aussi son écriture avec le numérique, c’est-à-dire la possibilité d’ajouter, d’augmenter un objet avec des outils de programmation. Ces outils seront donc questionnés en tant qu’éléments d’une démarche de projet et non comme éléments singuliers. Il sera question de comprendre les processus de projet et de procéder à une recherche de définitions à partir des expérimentations. Notre objectif est de positionner les créations issues de cet atelier dans une démarche de création d’objets milieu, c’est-à-dire d’objets qui constitueront notre futur en prenant appui sur le contexte actuel ; Des objets qui questionnent les éco techniques, les statuts des créateurs concepteurs, leurs retombées dans la société. En temps de crise, la matière étant à utiliser avec parcimonie, le numérique serait il l’exemple de la conception soutenable ? Face à la perte de sensualité matérielle, les augmentations technologiques pourront elles réinventer des univers créatifs pour transmettre l’émotion du projet et déclencher l’émotion de l’usager ? Comment le projet s’adapte à ces nouveaux questionnements ? Nous essayerons d’y répondre avec des blocs thématiques qui seront illustrés par des intervenants et des expérimentations pratiques. Contenu - Programme L’acte de création, conception, invention se situe à la rencontre d’actions rationnelles et irrationnelles qui alimentent notre culture du projet. Chaque discipline peut utiliser des termes spécifiques pour raconter son projet. Pour l’artiste il ne s’agira pas seulement de produire une « réalité » (même si elle est augmentée) mais de l’expérimenter et parvenir à une création qui pose l’autre en « réaction ». Dans le design, il s’agit de définir des objets-milieu qui se placent dans un espace et qui encouragent les échanges avec la (les) personne(s) : c’est un acte de conception, c’est-à-dire la rencontre entre plusieurs disciplines en vue de donner forme au monde. Pour l’ingénieur, ce processus de projet se compose de phases d’analyse qui aboutissent à des modèles et qui sont souvent représentés par un cahier de charge qui se concrétise par des innovations. Même si ces démarches sont différentes, elles visent à faire émerger un projet et de le rendre partageable à travers ses représentations et l’expérimentation de prototypes. Nous explorerons donc ces univers dans un premier acte de notre ARC. Le croquis, comme l’acte de formalisation première du projet, répond-t-il aux démarches de création contemporaines ? Les écritures numériques permettent d’inventer de nouveaux dispositifs de représentation et soutiennent le projet en phase de gestation : comment impactent elles les projets ? Résultats attendus L’ARC aboutira à des projets qui explorent les dimensions citées plus haut et, plus précisément, pourra prendre ces formes : - Projet de design avec la matière verre et l’usage du prototypage rapide (Cerfav-Meisenthal) - Projet de design d’un objet augmenté (matières intelligentes) - Expérimentation Fab Lab - Ecriture numérique et sensible de la ville - Création d’un site internet de valorisation de l’ARC avec une plateforme interactive BlackBox, Senseable MIT, LABau, ElectronicShadows…

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Méthode d’évaluation : La présence aux cours est obligatoire et elle fera l’objet d’une notation (20%) ; la validation des acquis théorique se fera par restitution écrite des cours (notes de synthèse des interventions, 30 %) ; le projet sera présenté par des documents graphiques et une relation écrite (25%) ; une présentation orale (25%) permettra d’évaluer la capacité du candidat à lier démarches de projet et questionnement de recherche. Références - Beck U., Cosmopolitan Vision, Polity, Cambridge, 2006 - Cadix A., Moulier Boutang Y., Stiegler B., Seban A., Le design de nos existences à l’époque de l’innovation ascendante, Mille et une nuits - Cefai D., et Pasquier D., 2003, Les Sens du public, Paris, PUF - Emery M., Innovations durables, Ante Prima - Jegou F., Manzini E., Collaborative service, Social innovation and design for sustainability - Jonas H., Pour une éthique du futur, Payot et Rivages, 1998 - Levinas E., Difficile liberté, (1976) Paris, Albin Michel, 2006 - Manzini, E., Jégou F., Sustainable Everyday, Scenarios of urban life, Edizione Ambiente, Milan 2003 - Manzini,E., L. Collina, S. Evans, “Solution oriented partnership, How to design industrialised sustainable solutions Cranfield University, 2004 - Oxman N., Per Formative: Towards a Post Materialist paradigm in Architecture. Perspecta 43; TABOO Issue; Yale School of Architecture; Yale Architectural Press; 2010 - Oxman N., Material-based Design Computation. Ph.D. thesis, MIT, 2010 - BlackBox, Senseable MIT, LABau, ElectronicShadows…

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Les enseignements électifs ont pour objectif d’apporter un approfondissement sur un thème donné, des outils méthodologiques complémentaires ou une ouverture sur un domaine spécifique de développement ou d’application des sciences.

Les étudiants doivent choisir un module de cours électif pour chacun des deux semestres de la deuxième année ; un module de cours électif transversal au deuxième semestre de deuxième année (S8) et un cours au premier semestre de la troisième année parmi un large éventail de propositions.

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LES COURS ÉLECTIFS

CE30 6IC7CE0

Geophysique appliquée

Responsable :

Judith SAUSSE, Maître de Conférences Judith.Sausse@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

42 heures (14 séances de 3h) 4 Géophysique, Pétrophysique, Sismique, Méthodes électriques, Forages

Pré-requis Le niveau scientifique acquis en classe préparatoire suffit à aborder ce cours.

Objectifs pédagogiques Découverte des principales méthodes géophysiques utilisées dans le domaine minier et pétrolier Contenu - Programme La géophysique est une discipline fondamentale et appliquée qui permet de caractériser les propriétés physiques des roches et matériaux naturels par le biais de méthodes courantes et normalisées qui seront présentées lors de ce cours. Le milieu naturel, les roches et les minéraux qui les constituent sont de natures différentes en termes de compositions chimique, minéralogique et pétrophysique: textures, porosités, perméabilités et contenus en fluides qui modifient les caractéristiques physiques des roches enregistrées lors des prospections géophysiques. Une première partie du cours permettra de définir ces notions et paramètres. Dans le domaine pétrolier, en hydrogéologie, et dans l’industrie minière, cette réponse physique est enregistrée couramment sous forme de diagraphies, mesures physiques réalisées en fonction de la profondeur des puits de forage d’exploration. Les principaux outils diagraphiques, la complétion technique de ces puits, leur calibration et la mise en place et interprétation des mesures diagraphiques seront donc présentées. Des études de cas permettront ensuite d’analyser des jeux de diagraphies pour diagnostiquer les formations rocheuses traversées par ces puits permettant également l’identification des zones réservoirs, des zones minéralisées. Cette exploration 1D de la profondeur par puits est également souvent complétée par des campagnes 2D et/ou 3D mettant en jeu des méthodes sismiques (acoustiques) et électriques. Ces méthodes seront présentées dans un premier temps de façon théorique puis les méthodes d’inversion utilisant des outils informatiques dédiés seront également utilisées. Une sortie sur le terrain permettra de mettre en pratique quelques-unes de ces méthodes dans le cadre du génie civil. Des TD permettront d’utiliser les outils informatiques existants et un exercice VBA permettra de créer une interface d’interprétation en sismique réfraction. Des études de cas seront également proposées pour enjeu final la réalisation d’un modèle réservoir grande échelle. Les dernières séances du cours correspondront à l’utilisation du géomodeleur gOcad, compilateur de l’ensemble des bases de données géophysiques et outil de modélisation 3D phare en géophysique pétrolière et minière moderne. Mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne entre des rendus de TD, un test, un programme VBA et un rapport de terrain

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CE31 6IC7CE1

Mise en forme

Responsable :

Jean-Philippe CHATEAU-CORNU, Maître de Conférences Jean-Philippe.Chateau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

42 heures 4 Mécanique du solide déformable, élasticité, plasticité, procédés thermomécaniques, méthodes de calcul

S7-S9

Pré requis Mathématiques et physique générales de classes préparatoires.

Objectifs pédagogiques - Connaître les principaux procédés industriels de formage des produits finis ou semi-finis, notamment les procédés thermomécaniques (laminage, tréfilage, cintrage, emboutissage,…) - Savoir analyser les contraintes afin d’optimiser le procédé (lubrification, forme des outils, énergie à fournir,…) - Consolider les connaissances acquises en mécanique du solide (1ère année, plusieurs cours d’option) par de nombreuses applications pratiques et les étendre aux grandes déformations dans les alliages métalliques

Contenu - Programme 1.1) Contraintes et petites déformations (3 séances) Origine physique et formalisme - représentation de Mohr - équilibre et compatibilité - conditions aux limites Applications : stabilité d’un barrage - rupture d’un arbre en torsion - jauges de déformation 1.2) Élasticité linéaire isotrope (3,5 séances) Loi de Hooke - résolution d’un problème en élasticité en déplacement ou en contrainte - cas simples de problèmes plans ou présentant des symétries - introduction aux éléments finis Applications : assemblage d’un pignon arbré par frettage - pièce de précision pour satellite - pile de pont - générateur de vapeur de centrale nucléaire 2.1) Plasticité (2 séances) limite d’élasticité en traction uniaxiale - critères de plasticité - surface de charge - loi d’écoulement Applications : forgeage d’un lopin - cintrage d’une barre - striction d’une tôle - soufflage d’un tube 2.2) Méthodes de calcul en écoulement plastique (4 séances) Modèles de frottement - méthode des tranches - méthodes de la borne supérieure et inférieure Applications : laminage de produits plats - forgeage d’une barre - tréfilage de fils métalliques emboutissage - filage plan - boîte boisson

Documents distribués : 2 polys de 50 pages + copies des présentations faites en amphi Mode d’évaluation : Contrôle continu de la participation en TD (1/3) / 2 rapports de TD à rédiger en binôme (1/3) / 1 test de 1h15 à mi-parcours + 1 test final de 3h (1/3)

Références - Théorie de l’élasticité, L. Landau et E. Lifchitz, Ed. Mir, Moscou - Mise en forme des métaux 1&2, P Baque, E. Felder, J. Hyafil et Y. D’Escatha, Ed. Dunod - Techniques de l’Ingénieur 294

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CE32 6IC7CE2

Simulation numérique

Responsable :

Hervé COMBEAU, Professeur Herve.Combeau@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques L’évolution actuelle de la technologie amène l’ingénieur à réaliser des projets de plus en plus complexes, coûteux, et soumis à des contraintes de plus en plus sévères. Dans ce contexte, la simulation numérique est un outil précieux qui se trouve au carrefour de plusieurs disciplines telles que les sciences pour l’ingénieur, les mathématiques, l’informatique. Technique interdisciplinaire par excellence, la simulation numérique permet de traiter des situations concrètes dans leur véritable complexité. De plus, parce qu’elle permet de «faire des expériences numériques», la simulation numérique facilite l’accès de l’étudiant à la compréhension des phénomènes physiques. Ce cours fournit les bases pour appréhender deux grandes classes de problèmes : • La résolution des équations de conservation issues de la mécanique des milieux continus (transfert de chaleur ou de masse, mécanique des solides déformables, mécanique des fluides) • Les systèmes dynamiques non linéaires. La nature est non linéaire et souvent chaotique. Cette nature est complexe, mais des modèles simples permettent parfois de comprendre les phénomènes à défaut d’en permettre la prédiction Ce cours a également pour but de proposer une méthodologie de travail. Les séances de travaux dirigés en salle machine permettront d’expérimenter directement des exemples d’applications choisis non seulement en physique, mais aussi en astronomie, en sciences de la terre et de la vie, en météorologie, et en économie et finance. Ces travaux utiliseront indifféremment des bibliothèques de programmes Mathematica, Fortran et des versions de démonstration de simulateurs professionnels. Contenu - Programme • Introduction à la notion de modèle et de simulation • La simulation numérique d’un problème de mécanique des milieux continus : description de la géométrie d’un objet, maillage • Diffusion en régime permanent et transitoire (méthode des volumes finis) • Elasticité linéaire (méthode des éléments finis) • Les systèmes dynamiques non linéaires : quelques modèles simples du complexe • Chaos et bifurcations • Automates cellulaires, verres de spin, percolation • Cycles limites et attracteurs étranges Mode d’évaluation : Rapports de TP et un test Références Polycopiés de cours : H. Combeau : simulation numérique des systèmes réels J.M Bergheau : introduction à la méthode des éléments finis J. R. Angilella : caractérisation de phénomènes dynamiques 295

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CE33 6IC7CE3

Analyse numérique

Responsable :

Karim RAMDANI, Directeur de Recherche Karim.Ramdani@inria.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Pré requis Mathématiques générales. Objectifs pédagogiques Dans ce cours, on envisage tous les problèmes numériques auxquels peuvent être confrontés des scientifiques ou des ingénieurs dans l’exercice de leur métier. Les Travaux dirigés sont réalisés à l’aide du logiciel Matlab très utilisé dans l’industrie ou les laboratoires de recherche. Un des éléments important du cours consiste à préparer le document polycopié afin de rentrer dans les détails des méthodes étudiées et développées ensuite en travaux dirigés. Contenu - Programme Le contenu du cours est le suivant Chapitre 1 : les erreurs en Analyse Numérique Chapitre 2 : résolution d’équations non linéaires et optimisation Chapitre 3 : interpolation et approximation des fonctions Chapitre 4 : intégration et dérivation numérique Chapitre 5 : résolution numérique des équations différentielles Chapitre 6 : résolution des systèmes linéaires Chapitre 7 : calcul des valeurs propres Mode d’évaluation : il est basé sur un projet sur un sujet d’analyse numérique et un contrôle continu Références Un cours polycopié est distribué en début d’année pour permettre aux élèves de préparer en détail les séances.

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CE34 6IC7CE4

Techniques et solutions informatiques

Responsable :

Alain TISSERANT, Maître de Conférences Alain.Tisserant@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

42 heures 4 Système d’information, programmation web, internet, réseaux, génie logiciel

Pré requis Avoir déjà utilisé un ordinateur... Objectifs pédagogiques Ce cours, destiné en priorité aux élèves non informaticiens, vise à donner une culture générale d’utilisateur professionnel de l’informatique, indispensable à un ingénieur généraliste pour guider les choix et les dialogues dans l’entreprise. Le cours va expliquer des technologies et des concepts, montrer que derrière le vocabulaire et la complexité de l’outil il y a des fondements scientifiques qui permettent de comprendre la technologie, la maîtriser et anticiper les voies de développements futurs. Contenu - Programme Chaque thème commence par la présentation d’un problème concret. Des façons de l’aborder et de le résoudre sont ensuite proposées par des cours, des études de cas, des exposés d’élèves, des expérimentations pratiques.

- L’informatique de l’entreprise - Système d’information, architectures, ERP, EAI - Maîtrise de la qualité et de l’industrialisation du logiciel - Génie logiciel, projets - Mécanismes de pages web dynamiques - Programmation web, php - Communication entre pages web - Formulaires html, scripts php - Validation des saisies - Expressions régulières, mécanismes et usages - Théorie des langages - Automates - Données structurées - Bases de données, SQL, interfaçage web - Protection des données - Comment créer un espace web privé - Gestion de contenus - Gestion de données vs gestion de contenus, CMS - Webisation du S.I. - Méthodologie - Exploitation informatique - Conférence : organisation, applications métier, intranet... - S.I. local - Réseaux locaux, modèle OSI, pile de protocoles TCP/IP - S.I. distant - Internet, concepts et services, protocoles - Sécurité informatique - Notion de risque, failles, procédures

Mode d’évaluation : Contrôle continu + participation + tests + un exposé. Références Alfred Aho, «Concepts fondamentaux de l’informatique», Dunod,1996 Alan W. Biermann «Great ideas in Computer Science», MIT Press, 1997 Andrew Tanenbaum, «Réseaux», Pearson, 2010 www.mines.inpl-nancy.fr/alain.tisserant/tsi/ (Tous les polycopiés et documents sont accessibles par l’intranet du cours) 297

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CE35 6IC7CE6A

Face au défi du développement durable : l’écologie industrielle

Responsable :

Philippe SESSIECQ, Maître de Conférences Philippe.Sessiecq@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

42 heures (14 séances de 3 heures) 4 Développement durable, écologie industrielle, analyse de cycle de vie, matières premières secondaires

Objectifs pédagogiques

Ce module présente une introduction au concept d’écologie industrielle et servira à introduire les outils du Génie des Procédés appliqués à l’environnement. Dans le cadre de ce module, les étudiants auront à appréhender de nouvelles approches procédés industriels, incluant la régulation des flux de combustibles de substitutions et de nouveaux vecteurs énergétiques, de matières premières secondaires et l’utilisation rationnelle de l’énergie, de matières premières et des effluents. Au sein de ce module, on s’intéressera à l’évaluation des impacts environnementaux des procédés par la méthode de l’Analyse de Cycle de Vie. Contenu - Programme

L’approche « end of pipe » ou l’approche transfert de pollution - concepts du génie des procédés : bilan matière, bilan d’énergie, réacteurs - application aux procédés de traitement des effluents : liquides, solides, gazeux - limitations de ces approches Du Développement Durable au Développement Adaptatif Régulé - cadre conceptuel de l’Ecologie industrielle - couplage Génie des Procédés - analyse de cycle de vie : l’approche « Procédé global » - notion de charge évitée - analyses exergétique et émergétique des systèmes industriels - meilleures technologies disponibles : concept et limites - écoconception - recyclage : avantages et limites - notion de matière première secondaire : Principes de synergie de substitution et de mutualisation Etudes de cas - ecoparc - plate forme multi énergies / valorisation énergétique de la biomasse - captage et valorisation du CO2 - procédés d’élaborations des matériaux * nouvelles technologies * procédés sans carbone : hydrogène et biomasse

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CE41 6IC8CE1A

Techniques de l’animation et du jeu video

Responsable :

Guillaume Bonfante, Maître de Conférences Bonfante@loria.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Pré requis Une aisance en programmation (Java et/ou C et/ou C++, etc) est nécessaire. Objectifs pédagogiques Le monde du jeu vidéo et de l’animation est intéressant à plusieurs titres. Parce que c’est un secteur économique important (40 milliards d’euros en 2008 pour le jeu vidéo). Parce que c’est un domaine dans lequel l’ingénieur est au centre : comme on modélise des personnages, des créatures, il n’y a pas moyen de tout automatiser, mais il faut le faire autant que possible. Enfin, parce c’est une industrie qui fait appel à de nombreuses sous-disciplines de l’informatique. C’est donc un cours transversal au sein même de l’informatique. Contenu - Programme

Rendu 3D • Aspects géométriques, • Textures, couleurs, effets visuels Intelligence artificielle • Automates d’états finis, • Interactions Homme-Machine Réalisme d’animation • Techniques d’animation basée sur les «bones» • Moteurs physiques Réseaux (jeux multi-joueur) • Aspects liés à la synchronisation et à la distribution du calcul Audio • Techniques de son spatial

Mode d’évaluation : L’évaluation est faite au moyen d’un projet, film ou jeu video. Le cours fait intervenir des acteurs du secteur.

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CE42 6IC8CE2

Matériaux pour l’ingénieur

Responsable :

Elisabeth GAUTIER, Directeur de recherches CNRS Elisabeth.Gautier@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques Pour l’ensemble des filières technologiques, les matériaux jouent un double rôle. Ils sont le verrou qui limite les performances. Mais aussi, ils sont source de développements lorsqu’ils apportent des propriétés nouvelles ou des performances accrues. La bonne intégration du « fait matériaux » dans le management technologique (transports, information, énergie, génie civil et construction, santé, arts, sports et loisirs) est donc une donnée incontournable bien que complexe. Les objectifs du cours sont : • Donner aux élèves hors département « matériaux » le minimum nécessaire pour appréhender le « fait matériaux » dans l’ensemble des technologies • Acquérir les données essentielles du choix et de la mise en œuvre des matériaux • Procurer la vision des développements apportés par l’innovation dans le domaine des matériaux. Contenu - Programme Première partie : Généralités, introduction/rappel des phénomènes de bases, choix des matériaux • Introduction générale sur la Science et le Génie des Matériaux. Rôle transversal du matériau sur l’ensemble des technologies. • Relations entre structures, propriétés et élaboration. • Génie des microstructures. Rappel des notions d’état d’équilibre (thermochimie) et de cinétique (phénomène de transport). • Elaboration et transformation des matériaux de grande diffusion et pour technologies avancées. • Matériaux de structure (propriétés mécaniques) et matériaux fonctionnels (propriétés électroniques, magnétiques, optiques, thermiques et leurs combinaisons). • Optimisation conjoncturelle du choix d’un matériau. Deuxième partie : Exemples de familles de matériaux. • Matériaux avancés (pour les transports automobile et aérospatial) • Matériaux polymères pour l’emballage • Matériaux de génie civil • Le verre • Les matériaux adaptatifs ou « intelligents ». Ce cours n’est pas ouvert aux élèves-ingénieurs du département « matériaux ». Mode d’Evaluation : 2 Rapports de TD, un test final (1h30) et participation aux cours. Références Des documents polycopiés sont distribués avant les séances pour leur préparation. Les documents de la bibliothèque à sélectionner en autonomie peuvent les compléter.

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CE43 6IC8CE3

Outils et Méthodes pour la Conception de Systèmes Informatisés d‘Aide à la Décision

Responsable :

Henri AMET, Maître de Conférences Henri.Amet@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

42 heures 4 Simulation, aide à la décision, système informatisé, VBA

Pré-requis Il est nécessaire de posséder des bases en programmation ainsi qu’en statistique. Ce cours électif s’appuie par ailleurs fortement sur le cours de recherche opérationnelle du tronc commun de seconde année. Objectifs pédagogiques L’ingénieur doit pouvoir disposer d’une large palette d’outils et de méthodes pour traiter les problèmes d’aide à la décision qui se posent dans l’industrie et les services. Les connaissances théoriques acquises (mathématiques, Recherche Opérationnelle) doivent se prolonger par la maîtrise d’outils spécialisés comme la simulation à événements discrets, la dynamique des systèmes, les solveurs de programmation linéaire, quadratique et stochastique pour n’en citer que quelques-uns. Ces outils sont le plus souvent mis en œuvre dans le cadre d’un langage de programmation ou de tableurs. Un apprentissage de VBA Excel permettra d’intégrer ces outils et d’appliquer des traitements sur des instances de données réalistes. Les domaines d’application seront variés : production, écologie, finance entre autre. Le but final est d’ouvrir l’horizon des méthodes sans se focaliser sur une approche particulière. Contenu - Programme 1. Simulation à événements discrets. Utilisation du logiciel Extend. Implantations de modèles à base de files d’attente et d’activités. Visualisation des flux discrets de l’entreprise. 3 séances. 2. Dynamique des systèmes. Utilisation du logiciel Stella. Implantation de modèles à base de stocks et de flux. Systèmes différentiels d’ordre n. Applications en démographie, écologie et médecine. 2 séances. 3. Langage VBA. Communication entre feuilles et classeurs. Principales instructions. 1 ou 2 séances. 4. Utilisation du solveur Risk Solver Platform pour l’optimisation discrète. Modèles linéaires. 2 séances. 5. Développement d’applications sous VBA/Excel. Domaines : management des ressources, production, finance. 3 ou 4 séances. 6. Programmation stochastique avec Risk Solver Platform. Application en aide à la décision en univers incertain. 2 séances. Mode d’Evaluation : L’évaluation est continue. Elle est constituée par des comptes rendus de séances (une dizaine environ). Références : Strategic Modeling and Business Dynamics - John Morecroft VBA for Modelers: Developing Decision Support Systems - Chris Albright Practical Management Science - Chris Albright, Wayne Winston 301

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CE44 6IC8CE4

La biologie moléculaire et ses applications

Responsables :

Cathy HIRSINGER, Professeur agrégé, CPP INPL Cathy.Hirsinger@inpl-nancy.fr

Fabienne THOMARAT, Maître de Conférences Fabienne.Thomarat@loria.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

42 heures 4 Biologie moléculaire, OGM, évolution moléculaire

Pré-requis Niveau recommandé en biologie : terminale scientifique. Objectifs pédagogiques L’objectif de ce module est de sensibiliser les étudiants, d’une part aux applications actuelles de la biologie moléculaire en développant en cours l’exemple des OGM et de la phylogénie moléculaire, d’autre part en sensibilisant les élèves à d’autres sujets d’actualité relatifs à la biologie moléculaire, mais aussi à la biologie de façon plus générale. Contenu - Programme L’enseignement sera organisé en deux parties, des cours (incluant aussi des travaux dirigés et des travaux pratiques en salle informatique) et des exposés. Cours Thème 1 : Rappels de biologie cellulaire et moléculaire Les applications présentées dans cette partie du cours seront principalement axées sur les OGM. Thème 2 : Evolution moléculaire Dans cette partie, nous nous intéresserons à l’idée évolution (comment est-elle née ?), à la phylogénie moléculaire (comment ça marche ? qu’est-ce que cela nous apprend ?) et au génome (de quoi est-il composé ? comment évolue-t-il ?). Exposés Les exposés et les débats qui suivront seront réalisés et animés par les élèves sur des sujets d’actualité en biologie. Ces sujets pourront porter sur l’un des deux thèmes du cours ou sur un autre thème, après accord de leurs enseignants. Mode d’évaluation : les élèves sont évalués de deux manières. - D’une part, ils réalisent au cours du semestre un exposé par groupe de deux ou trois sur un thème biologique qu’ils choisissent en accord avec leurs enseignants. - D’autre part, ils ont un test écrit à la fin du module. Références Diapositives des différentes présentations disponibles sur l’intranet de l’Ecole.

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CE45 6IC8CE5

Pépites algorithmiques

Responsable :

Jean-Yves MARION, Professeur Jean-Yves.Marion@loria.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Pré-requis Notions de base en programmation Java, correspondant au niveau du tronc commun informatique de 1ère année Objectifs pédagogiques Un algorithme est une méthode précise permettant de résoudre un problème générique, en combinant des opérations suffisamment simples pour être effectuées par une machine. Il ne doit pas faire appel à des décisions subjectives, ni à l’intuition, mais reposer sur une démarche rigoureuse et méthodique. Tout l’intérêt de l’algorithmique est de proposer ainsi des méthodes élégantes et efficaces pour résoudre des problèmes a priori complexes. Pour cela, on s’appuie à la fois sur une combinaison d’opérations élémentaires de raisonnement, et sur l’emploi de structures de données pertinentes. Les algorithmes sont au cœur des systèmes informatiques utilisés dans toutes les disciplines de l’ingénierie, dans la mesure où ils apportent des solutions à des problèmes aussi variés que la visualisation de données, la simulation de phénomènes physiques, la métrologie, pour ne citer que quelques exemples. L’objectif de ce cours est d’illustrer la diversité et la « beauté » de l’algorithmique, non pas par une étude exhaustive ou méthodique de toute les familles d’algorithmes, mais par l’étude détaillée de quelques problèmes représentatifs. Contenu - Programme Le cours se décompose en 5 ou 6 parties de 2 à 3 séances. Chaque partie traite d’un problème – une pépite. On commencera par exposer le problème et par le décortiquer, pour explorer différentes voies possibles pour sa solution. Puis un algorithme représentatif de l’état de l’art sera détaillé, puis programmé sous Java. Les algorithmes seront choisis pour être représentatifs de la grande variété des problèmes, et pourront varier d’une année à l’autre. On y trouvera des problèmes dans les familles suivantes : • Structures de données avancées : tas, ensembles, arbres, hachage… • Géométrie algorithmique et géométrie discrète : enveloppes convexes, diagrammes de Voronoï, calcul de squelettes, transformées de distance, … • Algorithmes sur les mots et les graphes, et leurs nombreuses applications • Réécriture de termes, analyse syntaxique • Traitement d’images • Algorithmique parallèle • Algorithmes de jeux : programmation dynamique, A*, etc. Mode d’évaluation : L’élève sera évalué tout au long du semestre par la réalisation de ces pépites et son investissement dans les séances de travaux dirigés, ainsi que par la mise en œuvre d’un mini projet sous la forme d’une comparaison entre au moins deux algorithmes pertinents pour résoudre un problème donné, avec utilisation de structures de données bien adaptées (par exemple, mise en parallèle d’au moins deux méthodes de résolution du problème classique du voyageur de commerce). 303

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CE46a 6IC8CE6

Analyse financière

Responsable :

Ingrid LEROYER, Professeur Agrégé Ingrid.Leroyer@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

42 heures 4 Diagnostic financier, liasse fiscale, rentabilité, financement, évaluation

Pré-requis Cet enseignement vient en prolongement des notions abordées dans le cadre du module TCM21 de 1ère année (qui posait les bases de la comptabilité financière). Objectifs pédagogiques Ce cours vise à faire comprendre la composition des états financiers de l’entreprise (bilan, compte de résultat, tableau des flux financiers) et à permettre leur interprétation (menant au diagnostic financier). Il a pour deuxième objectif de sensibiliser les élèves-ingénieurs intéressés par le monde de l’entreprise aux enjeux soulevés par la gestion financière des entreprises (politique de distribution des résultats, impacts des délais de paiements sur l’équilibre financier, politiques de financement, notation par les agences financières…). Contenu - Programme Introduction à l’analyse financière : objectifs, destinataires Rappels comptables et compléments - Les informations comptables fournies par la liasse fiscale - L’affectation du résultat d’exercice, les retraitements pour l’analyse financière Les concepts fondamentaux de l’analyse financière et les outils couramment utilisés - L’analyse économique du Compte de Résultat permettant d’analyser l’activité : Soldes Intermédiaires de Gestion, Capacité d’autofinancement, ratios d’activité … - L’analyse du Bilan : approche fonctionnelle permettant de mettre en évidence les grandeurs de l’équilibre financier Fonds de Roulement, Besoin en Fonds de roulement - L’analyse dynamique des emplois et des ressources : le tableau de financement Le diagnostic financier : démarche et points-clé (le diagnostic financier n’étant qu’une partie d’un ensemble plus global qu’est le diagnostic stratégique) L’étude de la rentabilité : - Les différents critères de rentabilité - Les sources de financement : mise en évidence de l’effet de levier L’évaluation d’une entreprise

Mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne de l’exposé réalisé en séance, de la participation en TD et de l’examen final. Références - Vernimmen : finance d’entreprise, P. Quiry , Y Le Fur, Editions Dalloz (dernière édition - Analyse financière : concepts et méthodes, Alain Marion, Editions Dunod, 2011 (5ème édition) - Analyse financière et évaluation d’entreprise, Simon Parienté, Editions Pearson, 2009 (2ème édition) 304

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CE46b 6IC8CE6b

Marketing et Gestion des Relations Humaines S8

Responsables :

Enseignants ICN Business School

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Programme en cours d’élaboration

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La physique de l’ordinateur

Responsables :

Guy SCHNEIDER, Professeur agrégé Guy.Schneider@inpl-nancy.fr

Hervé RINNERT, Maître de conférences

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

CE47 6IC8CE7

Pré requis Cours en physique statistique : TCS22 (notions sur les semi-conducteurs). Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de donner les notions permettant de comprendre le fonctionnement d’un ordinateur en présentant les propriétés des composants de base à semi-conducteurs, la technologie mise en œuvre, ainsi que l’électronique du micro-processeur. Le cours permet de répondre à la question : « Qu’est-ce qu’il y a dans un ordinateur ? » par une approche pluridisciplinaire centrée sur le hardware. Contenu - Programme A partir de l’analyse des fonctions de l’ordinateur, les principaux éléments en sont repérés. Excluant les aspects purement informatiques (langages et logiciels), l’étude se situe au niveau de la couche microprogrammée (fonctionnement d’un microprocesseur, microélectronique) et de la couche physique (composants semi-conducteurs). Par des approches diverses, alliant cours et travaux dirigés classiques, exposés, visites d’appareillages d’élaboration et d’analyse des semi-conducteurs et travaux sur ordinateurs, les élèves peuvent reconstituer les principales fonctionnalités d’un ordinateur. Le cours est structuré en deux grandes parties présentées par chacun des deux enseignants : - Partie 1 : semi-conducteurs ; fonctionnement des composants microélectroniques ; aspects industriels et technologies de fabrication des composants - Partie 2 : fonctionnement d’un microprocesseur. La moitié de cette partie est utilisée à l’acquisition des pré-requis nécessaires : notions de logiques combinatoire et séquentielle et étude des mémoires. Il se termine par une séance sur la thématique : informatique et société. Les différents composants d’un ordinateur sont présentés lors des exposés des élèves. La partie 1 est proche du module SM142, mais traitée de façon moins spécialisée. Mode d’évaluation : exposé + quiz + devoirs Références Le polycopié et le site du cours sur http://arche.inpl-nancy.fr Le cours de semiconducteurs de Polytech’Lille : http://www.eudil.fr/eudil/bbsc

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CE48 6IC8CE8

Traitement statistique des données : de la fouille à la prévision

Responsable : Durée du module : Crédits ECTS :

Yves GUENIFFEY, Maître de conférences Yves.Guneiffey@mines.inpl-nancy.fr 42 heures 4

Objectifs pédagogiques Dans les années 70-80, le développement des ordinateurs a conduit au stockage d’informations dont la forme la plus classique était celle qui correspondait à des tableaux de données, généralement de grandes dimensions. Dans de nombreux domaines (géologie, météorologie, médecine, économie, marketing, contrôle de qualité, reconnaissance des formes, etc.), l’analyse des données a permis de tirer parti de cette information pour la synthétiser, pour servir de base à un processus de décision, ou plus généralement, pour appréhender d’une certaine manière la nature des phénomènes sous-jacents aux données. Plus particulièrement, les méthodes de prévision permettaient de prévoir le comportement futur d’un phénomène par une modélisation fondée sur la façon dont il s’est réalisé dans le passé, et sur son contexte. Depuis les années 90, la numérisation systématique de l’information fait que les organismes publics ou privés accumulent des masses considérables d’informations stockées dans des bases de données numériques, amorphes et dynamiques, données faites de chiffres, de textes, d’images, de sons, etc. Le datamining (fouille de données) correspond à une industrialisation de l’analyse des données pour permettre une exploitation réelle du capital d’informations de l’entreprise : « extraire le minerai précieux de la gangue des données ». Contenu - Programme La régression comme outil de modélisation : • Les modèles de la régression linéaire o Contrôle de la régression (indices de qualité globaux et locaux) o Protection de la régression (procédures pas à pas) o Vérification de la régression (analyse des résidus, observations influentes ou suspectes) • Régression logistique et régression non linéaire L’analyse et la prévision des chroniques : • Décomposition des séries temporelles : analyse de la tendance (désaisonnalisation, moyennes mobiles) • Modélisation et prévision (techniques de lissage exponentiel et techniques Box et Jenkins) • Chroniques multivariées Les principales méthodes d’analyse de données et du datamining : • Analyse en composantes principales • Analyse factorielle des correspondances • Analyse discriminante • Classifications automatiques • Les méthodes non-linéaires neuronales pour la prévision, la discrimination et la classification • Régression et discrimination par arbres de décision • Les méthodes modernes de visualisation des données La mise en œuvre de ces techniques pose à l’utilisateur un certain nombre de questions dont les principales sont : Quels types de problèmes peut-on traiter ? Quelle méthode choisir ? Quelles données choisir ? Quels genres de résultats peut-on attendre ? Quelles en sont les limites ? Comment les mettre en œuvre ? On utilisera systématiquement les logiciels JMP et R dans ce cours, à la fois dans la partie magistrale et dans la partie TD. Mode d’évaluation : Tests individuels et projet d’analyse de données réelles. Références G. Saporta, Probabilités, analyse des données et statistique, Technip. M. Tenenhaus, Statistique, Méthodes pour décrire, expliquer et prévoir, Dunod. L. Lebart, A. Morineau et M. Piron, Statistique exploratoire multidimensionnelle, Dunod. F. Husson, S. Lê et J. Pagès, Analyse des données avec R, Presses Universitaires de Rennes. 307

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CE49 6IC8CE9

Optimisation

Responsables :

Francis CONRAD & Bruno PINÇON Francis.Conrad@iecn.u-nancy.fr Bruno.Pincon@iecn.u-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Pré requis Algèbre linéaire, calcul différentiel en dimension finie. Des connaissances en analyse numérique linéaire, sans être indispensables, seront un plus. Objectifs pédagogiques Beaucoup de problèmes rencontrés par les ingénieurs dans leur métier se formulent en termes d’optimisation (d’un coût, d’une énergie, d’une forme ...) Ce module a pour ambition de donner aux futurs ingénieurs un bagage général permettant, face à un problème pratique, de savoir choisir un algorithme adapté à la structure particulière du problème, d’être capable d’évaluer les performances et les limites des méthodes à disposition. Une partie des travaux dirigés sera faite sur Matlab. Contenu - Programme Le contenu du cours est le suivant • Optimisation sans contraintes : Etude théorique (caractère bien posé du problème). Conditions d’optimalité du premier et du second ordre, apport de la convexité. Quelques familles d’algorithmes : gradient, gradient conjugué, quasi-Newton. Stratégies de recherche unidimensionnelles pour le choix du pas. Convergence globale et asymptotique des méthodes. • Optimisation avec contraintes : Etude théorique (caractère bien posé du problème), conditions d’optimalité. Cas de contraintes égalités ou inégalités. Directions admissibles. Théorèmes de Lagrange et de Kuhn et Tucker. Apport de la convexité. Algoritmes de gradient avec projection, méthodes de pénalisation. Méthode de Lagrange-Newton. Lagrangien, points-selle et dualité. Méthode d’Uzawa et variantes. Mode d’évaluation : il s’effectuera sur un examen final et un projet. Références Un cours polycopié est distribué en début d’année pour permettre aux élèves de préparer en détail les séances.

308

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CE51 6IC9CE1

Surveillance et diagnostic de systèmes

Responsable :

Didier MAQUIN, Professeur Didier.Maquin@ensem.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques Pour fonctionner correctement, les systèmes de contrôle-commande et de surveillance des processus industriels ont besoin de recevoir, en permanence, des informations représentatives de l’état de ces procédés. L’élaboration de commandes complexes est en effet inefficace, si les informations prises en compte par les algorithmes qui les génèrent sont erronées et/ou incohérentes. La performance et la fiabilité de l’ensemble des moyens de commande et de contrôle sont liées à la qualité des systèmes de mesures. Toute défaillance de l’instrumentation conduit à la génération d’informations erronées. Les algorithmes élaborent alors des ordres et des comptes-rendus qui ne correspondent pas à l’état réel du procédé, d’où une diminution des performances et de la fiabilité et parfois même, une mise en cause de la sécurité. L’objectif de ce module est de présenter les techniques de base de la surveillance et du diagnostic de défaut. De façon privilégiée les outils permettant : • d’analyser la cohérence des informations sur la base de considérations statistiques, • de détecter de manière précoce, de localiser et de caractériser des dysfonctionnements de capteurs, d’actionneurs ou du système lui même, • d’élaborer des estimations cohérentes des informations initiales plus crédibles (statistiquement) que les informations brutes, seront particulièrement développés. Contenu - Programme • Introduction à la surveillance • Survol des principales méthodes (approches basées sur la connaissance d’un modèle de fonctionnement du processus, approches basées sur l’analyse de données) • La surveillance à base de modèles • Notion de redondance (redondance matérielle et analytique, méthodes de vote) • Les problèmes de cohérence d’information : notions de validation de données • Génération d’indicateurs de défaut : l’espace de parité linéaire statique et dynamique • Extension à quelques systèmes non linéaires (modèles polynomiaux, modèles affines en la commande) • Génération de redondance par une approche structurelle • Approche basée sur une estimation d’état : utilisation d’observateurs • Techniques statistiques d’analyse de résidus • Ouverture vers d’autres méthodes : le diagnostic logique, les méthodes de reconnaissance de formes Des séances de travaux dirigés illustreront des points particuliers du cours. Celles-ci seront basées sur des simulations utilisant des machines informatiques (utilisation de logiciels de calcul numérique – Matlab, Scilab – et de calcul symbolique – Maple, Mathematica). Mode d’Evaluation : l’évaluation consiste en la notation de différents comptes rendus correspondant à des exercices en général partiellement résolus durant les séances et qui illustrent le cours. La rédaction de ces comptes rendus peut exiger quelquefois des simulations numériques s’appuyant sur des outils de type Matlab ou Scilab. 309

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CE52 6IC9CE2

Traitement statistique des données : de la fouille à la prévision

Responsable : Yves GUENIFFEY, Maître de Conférences Yves.Gueniffey@mines.inpl-nancy.fr Durée du module : 42 heures Crédits ECTS : 4 Ce cours n’est pas ouvert aux parcours IM et ISDP. Objectifs pédagogiques Dans les années 70-80, le développement des ordinateurs a conduit au stockage d’informations dont la forme la plus classique était celle qui correspondait à des tableaux de données, généralement de grandes dimensions. Dans de nombreux domaines (géologie, météorologie, médecine, économie, marketing, contrôle de qualité, reconnaissance des formes, etc.), l’analyse des données a permis de tirer parti de cette information pour la synthétiser, pour servir de base à un processus de décision, ou plus généralement, pour appréhender d’une certaine manière la nature des phénomènes sous-jacents aux données. Plus particulièrement, les méthodes de prévision permettaient de prévoir le comportement futur d’un phénomène par une modélisation fondée sur la façon dont il s’est réalisé dans le passé, et sur son contexte. Depuis les années 90, la numérisation systématique de l’information fait que les organismes publics ou privés accumulent des masses considérables d’informations stockées dans des bases de données numériques, amorphes et dynamiques, données faites de chiffres, de textes, d’images, de sons, etc. Le datamining (fouille de données) correspond à une industrialisation de l’analyse des données pour permettre une exploitation réelle du capital d’informations de l’entreprise : « extraire le minerai précieux de la gangue des données ». Contenu - Programme La régression comme outil de modélisation : • Les modèles de la régression linéaire o Contrôle de la régression (indices de qualité globaux et locaux) o Protection de la régression (procédures pas à pas) o Vérification de la régression (analyse des résidus, observations influentes ou suspectes) • Régression logistique et régression non linéaire L’analyse et la prévision des chroniques : • Décomposition des séries temporelles : analyse de la tendance (désaisonnalisation, moyennes mobiles) • Modélisation et prévision (techniques de lissage exponentiel et techniques Box et Jenkins) • Chroniques multivariées Les principales méthodes d’analyse de données et du datamining : • Analyse en composantes principales • Analyse factorielle des correspondances • Analyse discriminante • Classifications automatiques • Les méthodes non-linéaires neuronales pour la prévision, la discrimination et la classification • Régression et discrimination par arbres de décision • Les méthodes modernes de visualisation des données La mise en œuvre de ces techniques pose à l’utilisateur un certain nombre de questions dont les principales sont : Quels types de problèmes peut-on traiter ? Quelle méthode choisir ? Quelles données choisir ? Quels genres de résultats peut-on attendre ? Quelles en sont les limites ? Comment les mettre en œuvre ? On utilisera systématiquement les logiciels JMP et R dans ce cours, à la fois dans la partie magistrale et dans la partie TD. Mode d’évaluation : Tests individuels et projet d’analyse de données réelles. Références G. Saporta, Probabilités, analyse des données et statistique, Technip. M. Tenenhaus, Statistique, Méthodes pour décrire, expliquer et prévoir, Dunod. L. Lebart, A. Morineau et M. Piron, Statistique exploratoire multidimensionnelle, Dunod. F. Husson, S. Lê et J. Pagès, Analyse des données avec R, Presses Universitaires de Rennes. 310

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CE54 6IC9CE4

Théorie des jeux

Responsable :

Francis BISMANS, Professeur Francis.Bismans@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques La théorie des jeux constitue un ensemble d’outils analytiques qui ont été développés afin de comprendre et étudier les situations d’interaction entre individus rationnels. Sur le plan de l’analyse économique, la théorie des jeux s’inscrit dans les limites de la théorie de l’Equilibre général, théorie dans laquelle les agents économiques interagissent uniquement par l’intermédiaire du système de prix sur lequel leurs décisions individuelles n’ont aucune influence. L’objectif de ce cours, qui se veut introductif, est de familiariser l’étudiant avec l’utilisation de cette « boîte à outils » via la maîtrise des concepts clés du domaine, à savoir les notions de stratégie dominante, d’équilibre de Nash, d’équilibre de Nash parfait en sous-jeux, … La maîtrise de ces concepts permettra à l’étudiant d’appréhender diverses situations d’interaction stratégique relevant de la sphère économique, telles que la concurrence imparfaite, les enchères, le vote, … L’analyse de ces situations fera l’objet de différentes illustrations et applications développées au sein du cours. Les conclusions théoriques obtenues seront par ailleurs constamment interprétées au regard des tests empiriques effectués grâce à l’économie expérimentale. Contenu - Programme Le contenu de l’enseignement devrait être organisé de la manière suivante : Introduction Définition des notions de jeu et de stratégie ; Historique du développement de la théorie des jeux (coopératifs et non coopératifs). Partie 1. Jeux statiques Etude du concept d’équilibre de Nash (en stratégies pures et mixtes) ; Applications à l’analyse économique. Partie 2. Jeux dynamiques et répétés Etude du concept d’équilibre de Nash parfait en sous-jeux ; Applications à l’analyse économique. Partie 3. Quelques éléments de théorie des jeux coopératifs Définition de la solution de Nash et analyse de la négociation sous l’angle de la théorie des jeux coopératifs. Il est à noter qu’aucune connaissance préalable en économie n’est nécessaire pour aborder ce cours. Les compétences des étudiants en mathématiques sont a priori tout à fait suffisantes. Mode d’évaluation : L’évaluation consistera en un examen écrit sur table. Références La consultation d’ouvrages est optionnelle dans la mesure où les étudiants se verront distribuer un fascicule contenant les principaux éléments du cours. Voici néanmoins les ouvrages introductifs à conseiller dans le domaine : N. Eber et M. Willinger (2005), L’Economie Expérimentale, La Découverte. R. Gibbons (1992), Game Theory for Applied Economists, Princeton University Press. G. Umbhauer (2004), Théorie des Jeux, Vuibert. M. Yildizoglu (2003), Introduction à la Théorie des Jeux, Dunod, Collection Eco Sup. 311

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CE55 6IC9CE5

Filière nucléaire : contexte - technologies – risques

Responsables :

Silvère BARRAT, Professeur Silvere.Barrat@mines.inpl-nancy.fr

Emmanuel PLAUT, Professeur http://www.mines.inpl-nancy.fr/emmanuel.plaut

Christian MARIGNAC, Professeur Christian.Marignac@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Objectifs pédagogiques Compte tenu des enjeux énergétiques croissants pour les décennies à venir, la filière nucléaire civile choisie par la France depuis le milieu du XXe siècle est en constante évolution et fait l’objet d’un débat passionné. L’objectif de ce cours est de sensibiliser l’élève aux enjeux techniques, économiques et sociétaux de l’énergie nucléaire, de lui donner les bases scientifiques sur lesquelles reposent la filière nucléaire et son évolution envisagée (de l’exploitation des gisements d’uranium à la production d’énergie dans les centrales et de la gestion des déchets) et l’aider sans parti pris, à se forger un avis éclairé sur la pertinence de cette filière comme solution viable, à plus ou moins long terme, aux besoins énergétiques futurs. Ce cours s’adosse sur les compétences des départements Energie/ Matériaux/Géoingénierie, sur les visites d’un site de production d’énergie (centrale) et du laboratoire de stockage des déchets (site de Bure) et sur l’intervention de conférenciers spécialistes de la filière nucléaire. Contenu - Programme • Le nucléaire en amont : mines, minerais, ressources et approvisionnement • Risques et génie civil • Les matériaux dans une centrale – suivi et tenue en service • Politique énergétique – situation actuelle – Perspectives de développement • Le combustible : fabrication, assemblage et cycles • Base de la physique nucléaire orientée vers la production d’énergie • Conception, fonctionnement et gestion de la production énergétique des centrales • Visite Centrale nucléaire • Les nouveaux matériaux pour les filières du futur • Visite et conférences sur le site de Bure - Conférences par les professionnels du site (du traitement du combustible usé au stockage des déchets - Aspects matériaux pour le stockage • Conférences puis débat contradictoire avec les élèves et des professionnels de la filière • Restitution par les élèves Mode d’Evaluation : Évaluation basée sur la qualité de débats oraux contradictoires entre élèves et d’une synthèse écrite finale rendant compte d’un débat avec des professionnels du secteur de l’industrie nucléaire. Références Copie des transparents des différents intervenants 312

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CE-Petrus Petrus : Programme for Education, Training and 6IC8CE7A Research on Underground Storage

Responsable : Behrooz BAZARGAN-SABET, Professeur associé b.bazargan-sabet@brgm.fr Durée du module : Crédits ECTS :

42 heures 4

Ce module est réalisé en Anglais. Le cours a lieu deux semaines fin juin et les deux premières semaines de septembre à Prague. Les créneaux standard de cours électifs du second semestre sont remplacés par des créneaux projet.

Contenu - Programme > Introduction •

Basic facts and definitions

•

Radioactivity and radioactive decay, nuclear collisions

•

Fuel management, Mining, milling and enrichment of uranium

•

Power reactor

•

Reprocessing and recycling uranium fuel, Waste treatment

•

Safety management

> Transfer of radionuclides > Natural analogue •

Varieties of analogue studies (Chemical, Natural, Archaeological)

•

Analogues of repository materials

•

Analogues of transport and retardation

•

Case histories (Oklo natural fission reactors, Cigar Lake mine, Inchtuthil Roman nails,…)

•

Application of analogue information, support to safety demonstration

> Probabilistic tools for safety management of the geological disposal •

Multiple random variables, introduction to reliability methods, simulation of random variables

•

Monte Carlo methods: basic concept and variance reduction tools

•

Introduction to Sensitivity Analysis

> Radioactive Waste Management •

Quick reminder on fuel cycle and wastes associated with each step

•

Environmental impact, notions of radioprotection

•

Waste management program in France, in North America

> Experimental Research on Nuclear Waste Disposal (2 weeks CTU Prague) •

Thermal monitoring of underground structures

•

Polygon convergence measurement

•

Sprayed clay technology

•

Rock mass classification and gas permeability testing

> Site characterisation methods in Geological Disposal of Nuclear Wastes •

Introduction to the fundamental principles of NWM

•

IAEA Siting guidelines and specific safety requirements

• Impacts to related research and technical applications: hydrogeology, rock engineering, mining •

Hands-on-training on engineering geological and applied geophysical methods 313

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CET41 6IC8CET1

Logique et Raisonnement

Responsable :

Jean-Yves MARION, Professeur Jean-Yves.Marion@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Qu’est-ce qu’une démonstration ? Peut-on résoudre tous les problèmes ? Est-ce que les mathématiques sont cohérentes ? Quelles sont les limites des calculs ? Ce cours essaiera de répondre à toutes ces questions. Tout d’abord, nous formaliserons la notion de démonstration et le rapport avec la notion de vérité, ce qui nous conduira au théorème de complétude de Gödel (1930). Ensuite, nous aborderons la notion centrale d’indécidabilité et de décidabilité, jusqu’aux théorèmes d’incomplétudes (Church-Gödel-Turing). Cela nous mènera à construire des algorithmes de démonstration automatique. Enfin, nous verrons la relation entre démonstrations et algorithmes à savoir que certaines démonstrations de logiques constructives sont, en essence, des algorithmes. Les développements et les applications de la logique touchent la philosophie, la linguistique, l’informatique (complexité, démonstration automatique, sécurité, base de données), et les systèmes complexes. Contenu - Programme • Logique du 1er ordre : o Dualité syntaxe et sémantique o Système formel et déduction o Théorème de complétude (Gödel 1930) et théorème de compacité • Base de la théorie de la démonstration o Lambda-calcul o Preuves et programmes : Isomorphisme de Curry-Howard o Systèmes de types et programmation sûre • Calculabilité et Complexité o Problèmes indécidables, théorèmes d’incomplétudes o Fragments décidables, problèmes NP et déduction automatique Mode d’Evaluation : Le cours sera évalué à partir d’un test écrit et de la participation individuelle. Chaque séance sera composée d’un cours suivi d’une discussion et d’exercices. Des articles seront proposés pour comprendre les notions du cours et pour aller plus loin. Le seul prérequis est de savoir que un plus un font deux. Non-french speakers are welcome. Références • Les démonstrations et les algorithmes, Introduction à la logique et à la calculabilité, Gilles Dowek • Gödels Proof. E. Nagel and J. R. Newman • Basic proof theory, A. Troelstra and H. Schwichtenberg 314

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CET43 6IC7CE0

Mathematica : un langage pour l’ingénieur

Responsable :

Thierry VERDEL, Professeur Thierry.Verdel@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Calcul scientifique, calcul formel, calcul numérique, programmation fonctionnelle, programmation par reconnaissance de forme, graphiques, manipulation et analyse d’ensemble de données

Objectifs pédagogiques Mathematica est un logiciel général pour le calcul scientifique et technique. Ses applications recouvrent tous les domaines de la science et de la technologie comme la Physique, les Mathématiques, la Biologie, l’Informatique, la Finance, l’Economie… Mathematica est aussi et surtout un langage symbolique de haut niveau qui unifie un large éventail de paradigmes de programmation et qui, par son concept unique de programmation symbolique, ajoute un nouveau niveau de flexibilité à la notion même de programmation. La notion d’expressions est un principe essentiel d’unification dans Mathematica. Il est le fait que chaque objet de Mathematica a la même structure sous-jacente qui permet à Mathematica de couvrir de nombreux domaines avec un nombre relativement faible d’opérations de base. Il n’a ainsi jamais été aussi facile pour un ingénieur d’aborder un problème scientifique ou technique quelconque d’une grande complexité en si peu de temps et en si peu d’opérations. L’objectif du cours est donc de faire l’apprentissage de la structure du langage symbolique et polymorphe de Mathematica qui permet de mettre en œuvre, en les appliquant à des domaines variés de la physique, de l’informatique ou des mathématiques, des styles de programmation différents : programmation procédurale et itérative (classique mais peu performante), programmation orientée objet, programmation fonctionnelle (lambdacalcul), programmation par reconnaissance de formes, etc., chacune de ses formes de programmation présentant des avantages particuliers par rapport aux autres selon la nature du problème à traiter. On abordera également de nombreuses fonctions disponibles pour résoudre directement des problèmes pratiques comme des fonctions pour le calcul formel et le calcul numérique, des fonctions graphiques, ou des fonctions pour l’extraction, la manipulation et l’analyse d’ensembles de données. Contenu - Programme Après une prise en main et l’exposé des principes de base de Mathematica dans la première séance, chaque séance qui suit, aborde un paradigme nouveau de programmation et sa mise en oeuvre pour la résolution de problèmes concrets. Un polycopié allant au délà du cours sert de support à l’enseignement.

Mode d’évaluation : QCM et exercices à résoudre en séances

315

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CET44 6IC8CET4

Automatique, instrumentation et base du contrôle industriel

Responsable :

Didier MAQUIN, Professeur Didier.Maquin@ensem.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce module est destiné à des élèves-ingénieurs n’ayant en automatique que la formation reçue dans les classes préparatoires. La modélisation d’un système dynamique, l’analyse de ses points d’équilibre et l’étude de lois de commande stabilisantes et robustes constituent la démarche progressive de l’automaticien devant un problème de contrôle. La modélisation des systèmes considérés s’effectuera soit sous forme entrée-sortie (notion de fonction de transfert) soit en représentations d’état (système multivariables). On insistera sur la notion d’état d’un système (par exemple mécanique, thermique ou électrique...) et la description de son évolution par un nombre fini de grandeurs. Les notions de représentation des systèmes dans l’espace d’état, de commandabilité, d’observabilité et de commande par retour d’état seront détaillées. Elles seront illustrées sur des exemples décrivant des problèmes pratiques rencontrés dans différents domaines industriels. Diverses méthodes de synthèse de commande (dans le cas linéaire essentiellement) seront développées en temps continu en prenant éventuellement en compte l’aspect aléatoire des perturbations (filtrage de Kalman). Des notions plus avancées d’automatique pourront éventuellement être abordées au travers d’exemple (commande robuste ou commande par platitude par exemple). Contenu - Programme • Description des systèmes sous forme de fonction de transfert et d’équations d’état • Représentations canoniques • Etude de la stabilité • Principes de régulation et d’asservissement pour les systèmes mono-variables • Performances statiques et dynamiques – compromis stabilité/précision • Notions de commandabilité et d’observabilité dans l’espace d’état (systèmes multi variables) • Commande par retour d’état • Mise en place d’un observateur d’état, placement de pôles • Commande de systèmes par retour de sortie • Filtrage de Kalman L’utilisation d’un logiciel de simulation (Matlab ou Scilab) permettra d’illustrer les concepts abordés. Mode d’Evaluation : l’évaluation consiste en la notation de différents comptes rendus correspondant à des exercices en général partiellement résolus durant les séances et qui illustrent le cours. La rédaction de ces comptes rendus peut exiger quelquefois des simulations numériques s’appuyant sur des outils de type Matlab ou Scilab.

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CET45 6IC8CET5

Mécanique des Fluides Numériques

Responsable :

Jean Pierre BELLOT, Professeur Jean-Pierre.Bellot@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Cet enseignement électif apporte les bases nécessaires au développement et à l’utilisation de codes de mécanique des fluides numérique MFN. Cet outil est aujourd’hui indispensable à l’Ingénieur pour comprendre et optimiser des installations industrielles, où les écoulements turbulents couplés à la thermique et aux transferts de matière jouent un rôle essentiel. La MFN couvre un vaste secteur d’activités comprenant en particulier l’énergie, l’aéronautique, le Génie des Procédés, l’Elaboration des Matériaux, l’Environnement… L’enseignement est conçu afin que l’étudiant puisse comprendre les principales caractéristiques des méthodes numériques, utiliser un code commercial, dépouiller et exploiter les résultats. Un accent est mis sur la modélisation de la turbulence. Le code Fluent, qui a été choisi pour l’ensemble des travaux dirigés, est aujourd’hui le plus répandu commercialement à travers le monde. La pratique se fait à travers un projet de simulation qui est développé étape par étape au cours des séances. Contenu - Programme 1. Codes de CFD, architectures, état du marché… Présentation en salle du code Fluent – commandes usuelles TD : Ecoulement autour d’une aile d’avion – Prise en main du logiciel 2. Rappel sur les écoulements transoniques, et les forces de pression et de frottement résultante TD : Ecoulement autour d’une aile d’avion – Calcul de la courbe caractéristique d’une aile d’avion (Cz=f(Cx)) 3. Maillages structurés et non-structurés – Bases de la méthode des volumes finis TD : Maillage d’un injecteur 4. Résolution des équations de Navier-Stokes – Algorithmes SIMPLE - Transferts convectodiffusifs couplés TD : Ecoulement dans un injecteur en régime laminaire – Mélange de deux espèces chimiques en régime laminaire 5. Représentation des écoulements turbulents – Du modèle de longueur de mélange à la simulation directe. Notion de fermeture – Tenseur de Reynolds – Simulation de la turbulence - Modèles RANS (k/epsilon) TD : Ecoulement dans un injecteur- Mélange de deux espèces chimiques en régime turbulent. 6. Simulation de la turbulence – Les fonctions de parois et les traitements avancés. TD : Adaptation du maillage. Mélange turbulent et combustion 7. Présentation par un intervenant extérieur : utilisation de la modélisation CFD TD : Ecoulement dans un injecteur- Mélange turbulent et combustion Mots clés : Mécanique des fluides, simulation numérique, transferts couplés Evaluation : Rapports de TD et mini-contrôle Références Un polycopié de cours 317

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CET46 6IC8CE6

Economie de la connaissance et de la localisation

Responsable :

Amel ATTOUR, Maître de Conférences Amel.Attour@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mots clés :

21 heures 2 Economie de la connaissance, Société de l’information, Gestion des connaissances, Innovation

Pré-requis Les compétences et connaissances acquises dans le cadre du cours Economie d’entreprise de 1ère année. Objectifs pédagogiques Ce cours présente les concepts et théorie de la nouvelle économie de la connaissance et propose de les appliquer à la compréhension de la société actuelle à l’appui d’étude de cas et d’exposé donnant lieu à des débats. L’accent est porté sur les fondements économiques permettant de comprendre la relation innovation, connaissances et stratégies des firmes et d’appréhender l’économie des réseaux et de l’information. Contenu - Programme Introduction à l’économie de la connaissance Partie 1. Economie de la connaissance et localisation - Les fondements de la théorie de la localisation des entreprises - Les nouveaux facteurs de localisation Partie 2. Propriétés économique de la connaissance et de l’innovation - Gestion des connaissances par les firmes Partie 3. Les systèmes productifs locaux - Les districts industriels - Les clusters - Les pôles de compétitivités

Mode d’évaluation : L’évaluation sera une moyenne de l’exposé réalisé en TD, de 2 tests notés (un contrôle continu et un test final) et de la participation en TD. Références - Dominique Foray, 2000, Economie de la connaissance, La découverte, Repères. - Nicolas Curien, 2000, Economie de la connaissance, La découverte, Repères. - Plusieurs articles de recherche académique

318

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CET47 6IC8CET7

Outils pour le traitement et l’analyse d’images

Responsable :

Silvere BARRAT, Professeur des Universités Silvere.Barrat@mines.inpl-nancy.fr Marie-Odile BERGER, Chargée de recherche INRIA Marie-Odile.Berger@inria.fr

Durée du module : Crédits ECTS : Mot clé :

21 heures (10 séances de 2h) 2 Image

Pré-requis Des compétences de base en programmation sont souhaitables

Objectifs pédagogiques Dans un grand nombre de domaines scientifiques et industriels, il existe des processus faisant intervenir des images : pour le contrôle qualité et la détection automatique de défauts de fabrication dans des chaînes de production, pour l’analyse médicale, pour l’étude de structures, pour la surveillance de sites, etc. L’objectif de ce cours est d’être capable d’appréhender les approches mathématiques et algorithmiques qui sont à la base du traitement automatique des images et de pouvoir les appliquer à des cas concrets issus de différents domaines scientifiques.

Contenu - Programme Le contenu est guidé par le recensement des besoins en traitement d’images pour un ingénieur. Il existe un grand nombre de domaines où l’utilisation d’images, et leur analyse sont d’une très grande utilité : analyse de surfaces de matériaux, géostatistique, analyse d’images médicales, surveillance de processus de production ou analyse de qualité... Quelles difficultés sous-jacentes (mathématiques, algorithmiques, de modélisation...) s’opposent donc à la mise en œuvre d’une analyse automatique d’images et quelles sont les approches qui permettent de les aborder de façon méthodique et scientifique ? En réalité, il est possible de décrire l’image comme le résultat d’un processus de projections et d’échantillonnages ou discrétisations d’une réalité continue et tridimensionnelle ou alors, de la considérer comme un objet intrinsèquement discret. Selon l’approche choisie, on peut alors analyser des images d’un point de vue du traitement du signal, ou d’un point de vue morphologie mathématique. Toutes ces approches seront abordées d’un point de vue théorique durant le cours et seront concrètement mises en œuvre sur des plateformes d’expérimentation ne demandant qu’une faible (mais néanmoins réelle) compétence en programmation de type Matlab (ou équivalent). Seront abordés : • Bases du traitement du signal : formation de l’image, échantillonnage, filtrage et restauration. • Détection d’indices, invariance et espace échelle : les méthodes permettant d’extraire des informations pertinentes de l’image (contours, point d’intérêt...) indépendamment de l’échelle de l’image et de son orientation. • Le problème de la correspondance des images : transformation d’images, mesure de similarité, correspondance robuste. • Segmentation : - La morphologie mathématique : construite autour de deux opérateurs de base (l’érosion et la dilatation), elle permet de développer à la fois un environnement théorique et très appliqué du traitement d’images pour la segmentation et l’identification de formes. - Exemples de méthodes de segmentation en régions • Vision par ordinateur : nous montrerons ici comment obtenir des informations tri-dimensionnelles sur une scène à partir d’une ou plusieurs images : calibrage d’une caméra, reconstruction stéréoscopique, calcul de la pose à partir d’images.

Mode d’évaluation : contrôle continu « systématique » (chaque séance se termine par un TD/TP avec des travaux à rendre et qui sont notés - une partie des travaux est faite en séance, et une partie est du travail personnel hors créneau dans l’emploi du temps)

Références : Le site http://www.computervisiononline.com/ contient de très nombreuses .ressources sur la vision par ordinateur : livres, pointeurs sur de nombreuses outils/ bibliothèques concernant le traitement d’images, bases de données, recensement d’événements concernant la vision. 319

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CET48 6IC8CET8

Mise en œuvre de la Transformée de Fourier

Responsable :

Dragi KAREVSKI, Professeur Karevski@ijl.nancy-universite.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Objectifs pédagogiques Acquisition des méthodes de calcul et de la maîtrise des techniques mathématiques par une approche très pragmatique sur des problèmes spécifiques variés. L’élève sera amené à faire un grand nombre d’exercices qui lui feront acquérir une certaine «virtuosité» liée à la puissance du cadre des distributions. Contenu - Programme • Produit de convolution et transformées de Fourier des Fonctions Distributions • Convolution, Transformées de Fourier, Transformées de Laplace, Transformée de Laplace des distributions. • Applications à la diffusion, à l’optique de Fourier, à la réponse linéaire, à l’échantillonnage, au traitement du signal, à la régulation des systèmes et à différents problèmes de la physique et de l’ingénierie.

Mode d’évaluation : 1er test sur les acquis mathématiques - 2e test sur une application physique

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> Les cours électifs transversaux

CET49 6IC8CET9

Financial Management

Responsable :

Nighar NIGAM, ICN Business School

Durée du module : Crédits ECTS :

21 heures 2

Pre-requisite

Notions of Financial Analysis (Course ICN1 or adjustment course)

Course description The course of Financial Management is about the financial decisions. The course presents the theoretical notions and tools which are useful for an understanding of why and how financial decisions are made. The teaching alternates 1) lecture sessions where the main concepts are introduced 2) directed work sessions where the notions are applied and 3) an personnel learning with the reading of the textbook (Berk and DeMarzo) and the associated platform (My Finance Lab). Content The course is arranged in 5 main topics : 1) Investment decision 2) Cost of Capital 3) The Capital Structure 4) Financing Decision 5) Cash Management

Learning description

At taking the course, students should know : 1) identify the methods and tools which are useful to understand a financial decision 2) How to make a financial decision after a precise analysis of the consequences and be able to justify it. Assessment : continuous control (50%) + final exam (50%)

Reference

TEXTBOOK: J. Berk et P. DEMARZO (2010); « Corporate Finance » + My Finance Lab, Pearson 2nd Edition.

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> Les cours électifs transversaux

Les enseignements d’humanités à l’Ecole des Mines sont déployés selon quatre grandes thématiques : • Sciences, Technologies, Sociétés • Culture et Civilisation • Art et Esthétique • Philosophie et Droit

Les étudiants doivent choisir un cours d’humanités parmi les 7 proposés au second semestre de première année, et au moins un cours parmi les 8 proposés sur les deux semestres de la seconde année à l’Ecole des Mines.

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> Les enseignements d’Humanités

LES ENSEIGNEMENTS D’HUMANITÉS

HCE21 6IC6H11

Analyse filmique

Responsable :

Laurent JULLIER, Professeur Laurent.Jullier@univ-paris3.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

20 heures 2

Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de comprendre comment un film fait sens sur quelles conventions de lecture et quels mécanismes narratifs sa compréhension repose. Contenu - Programme Une telle démarche se fait d’ordinaire, dans le cadre universitaire, sur des films rares, difficiles d’accès, relevant du courant de la Modernité, pour lesquels l’enseignant fournit une manière de «mode d’emploi». Ce ne sera pas le cas ici. Puisque le public de ce cours est composé de «non spécialistes», le corpus se composera au contraire de classiques du cinéma, que l’on peut voir à la télévision Ces films ne nécessitent apparemment pas d’explications, tant ils semblent fonctionner sur le mode de l’évidence ; on peut tout de même discourir sur leur façon de produire du sens. La démarche, ici, consistera à en dégager les couches de sens, à démontrer qu’il existe plusieurs niveaux de lecture dans les œuvres majeures du cinéma narratif occidental des années 50 à 70, en fournissant à l’élève des outils d’analyse qu’il réutilisera ensuite à son gré. Il s’agit d’une analyse strictement interne, c’est-à-dire d’une approche qui ne prend pas appui sur la «politique des auteurs» (contrairement à ce qui est pratiqué dans les revues cinéphiliques françaises) ; elle ne nécessite aucun pré-requis en matière de cinéma. PROGRAMME DES SÉANCES 1. Boulevard du crépuscule B. Wilder 1950 2. Boulevard du crépuscule, suite 3. Une place au soleil G. Stevens 1950 4. Une place au soleil, suite 5. Comme un torrent V. Minnelli 1958 6. Comme un torrent suite 7. Les parapluies de Cherbourg J. Demy 1964 8. Les parapluies de Cherbourg suite 9. Laura O. Preminger 1944 10. Picnic J. Logan 1958 Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours. Références Le cours correspond au livre «L’analyse de séquences», L. Jullier, Armand Colin, 2007.

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HCE22 6IC6H21

Un art singulier : la musique, une et multiple

Responsable :

Yves GUENIFFEY, Maître de Conférences Yves.Gueniffey@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

20 heures 2

Objectifs pédagogiques La musique est un art qui accompagne les hommes depuis la plus haute antiquité. Elle a ses codes et ses techniques, elle a pris à travers les âges des formes variées, parfois savantes. D’où lui vient son extrême diversité ? Nous essaierons, avec l’aide d’amateurs éclairés et de professionnels, d’identifier quelques repères propres à nous orienter dans cet ensemble complexe, en privilégiant une approche non technique (pas de pré-requis si ce n’est la curiosité), en recourant à des écoutes chaque fois que cela sera possible (disques disponibles) et dans la mesure des deux heures imparties à chaque séance. Contenu - Programme Il semble impossible pour nous, gens du XXIe siècle, d’imaginer un monde sans musique : elle est partout présente, elle appartient à tous. Il y a maintenant une « Fête de la Musique » ; la musique a ses « Victoires » ; la techno a aussi sa Parade et, parce qu’elle refuse explicitement d’établir une frontière entre la « grande musique » et les autres, une institution comme la chaîne publique de radio France Musique s’appelle depuis 1999 France Musiques avec un «s». On parle même de « musiques actuelles » au Ministère de la Culture. On peut sans doute crier à la confusion, mais est-ce si inquiétant quand on pense à ceux qui disent que l’opéra s’est arrêté à Wagner ou encore aux familiers des concerts symphoniques qui refusent de reconnaître les musiques baroque et contemporaine ? On peut aussi parler de récupération par le système commercial. Combien d’étiquettes entendu à la Télé pour promouvoir les « nouveautés » ? Mais n’oublions pas aussi que grâce à cette « industrie musicale », nous sommes la première époque de l’Humanité à pouvoir écouter facilement nos musiques, mais aussi celles de tous ceux qui nous ont précédés. En fait, les musiques nous deviennent « actuelles » dès que nous faisons l’effort d’aller vers elles, qu’il s’agisse du baroque, du classique, ou du contemporain ; qu’il s’agisse également du jazz ou des nombreux courants issus du rock. Nous proposons d’aborder quelques-uns des thèmes suivants lors des 10 séances de ce cours : • Histoire de la musique occidentale • La voix, hier et aujourd’hui, ici et ailleurs • Un genre hybride : l’Opéra de Monteverdi à Ligeti • Le mouvement de réinterprétation de la musique baroque : un nouvel objet, l’écoute moderne de la musique ancienne • De l’artifice en musique : les nouvelles technologies comme passerelle entre musiques savante et populaire • Les lieux de la musique : du concert classique au concert rock • La dimension économique de la musique : les industries de la musique Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.

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> Les enseignements d’Humanités

HCE23 6IC6H31

Le design en questions

Responsable :

Claire DAVRIL clairedavril@hotmail.com

Durée du module : Crédits ECTS :

20 heures 2

Objectifs pédagogiques Loin de vouloir cerner ce qu’est le design, ce cours vise à se servir de son indétermination comme d’un lieu de questionnement, et à le mettre en résonance avec l’art, avec notre rapport à notre environnement, nos modes de vie, nos façons de regarder et de fabriquer. Contenu - Programme Terme anglais à la traduction ambivalente contenant à la fois les notions de dessin et de dessein, le mot design est d’autant plus vaporeux qu’il est utilisé dans notre langue à la fois comme adjectif et comme nom, aussi bien pour désigner un “style” qu’une activité de conception, une façon de produire, ou les productions elles-mêmes. Si l’énumération de constantes auxquelles cette discipline travaille ne pose aucun problème -fabrication d’objets, rapport forme / fonction, traitement des matériaux…-, il semble impossible de lister ses activités de manière exhaustive ou de trouver une définition qui la délimite nettement. Ce cours propose de parcourir l’histoire du design en désordre pour ranger une somme d’exemples non pas de manière chronologique, mais selon un ensemble d’énoncés posés au fil des séances. Des dogmes tels que “la forme suit la fonction”, “la laideur se vend mal”, mais aussi des axiomes du type “le design, c’est faire de beaux objets”, “le design, c’est faire des objets en série”, ou “le design, c’est faire de nouvelles choses” (…) seront interrogés : à quelles formes, à quels artefacts cela donne -t-il lieu, et quelles questions cela soulève-t-il ? Nous proposons d’aborder quelques-uns des thèmes suivants lors des 10 séances de ce cours : • Histoire du design sous l’angle des avancées techniques. • Remettre en question la production industrielle ou s’en servir ? • Design et économie • Quel est le poids de l’image des objets ? La question du marketing • Design et matériau. Design et ornement • Où le design rencontre-t-il l’art ? • À quels projets donnent lieu des réflexions plaçant la fonction au premier plan ? • Quel inventeur peut être le designer ? Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.

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HCE24 6IC6H41

Eléments d’histoire et de philosophie des sciences

Responsable :

Laurent ROLLET, Maître de Conférences Laurent.Rollet@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

20 heures 2

Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de proposer une sensibilisation aux problématiques de la philosophie et de l’histoire des sciences : à travers des exemples divers, on tentera de présenter un parcours de réflexion sur la philosophie, l’histoire et l’éthique des sciences et des techniques. La participation à ce cours ne demande aucune connaissance préalable en philosophie. À travers des études de cas variées (l’affaire Dreyfus, l’histoire de l’eugénisme, les théories de la connaissance, la naissance de la science, etc.), on se propose de fournir des éléments de réflexion sur l’évolution historique de la science, sur l’épistémologie contemporaine ou sur le métier d’ingénieur. Contenu - Programme « Philosophie : route comportant de nombreuses voies et qui s’étend de nulle part à rien ». Ambrose Bierce, Le dictionnaire du diable (1906) L’époque actuelle tient la science en haute estime. Œuvre de spécialistes, la science fait partie de notre univers quotidien. Cette situation suscite une forte demande culturelle, aussi bien chez les concepteurs que chez les utilisateurs. Le citoyen ‘ordinaire’ cherche à appréhender les enjeux et perspectives du développement scientifique et technique. Le ‘spécialiste’, technicien ou ingénieur, peut également ressentir la nécessité d’une compréhension plus globale de ce développement, auquel il participe de manière parcellaire. Pour les uns et pour les autres, il s’agit de situer l’évolution scientifique contemporaine et de se situer par rapport à elle. Ce besoin légitime de ne pas passer à côté de ce qui se fait se traduit par une véritable explosion de la littérature de vulgarisation scientifique, d’histoire et de philosophie des sciences. Les interrogations contemporaines à son sujet sont diverses et se retrouvent bien souvent à la Une des magazines : Qu’est-ce que la science ? Qu’est-ce qu’une méthode scientifique ? Qu’est-ce que le progrès scientifique ? La science permet-elle de tout connaître ? La science est-elle morale ? Quel avenir nous réservent les savants et les techniciens ? La science a-t-elle disqualifié la religion ? Est-elle idéologiquement neutre ? Est-elle objective ? Explique-t-elle tous les phénomènes ? Tous ces questionnements légitimes posent le problème de la place actuelle de la science dans la société. Penser le développement récent de la science oblige à s’interroger sur les fondements et les enjeux du discours actuel sur la science. Dans une société férue de science et de technologie, les limites de la science ne se dévoilent pas facilement. Elles existent cependant et relèvent de plusieurs domaines (histoire, philosophie, éthique, sociologie, économie, etc.). La citation de Bierce placée en exergue reprend, sur un mode humoristique, une critique très souvent adressée au discours philosophique : son caractère obtus et son absence supposée d’utilité pratique. Cependant, l’évolution de la pratique philosophique au XXè siècle lui a donné tort : le développement de la philosophie des sciences contemporaine s’est faite en grande partie sur le terrain scientifique et un grand nombre de domaines de recherche scientifique font intervenir des philosophes (sciences cognitives, intelligence artificielle, sans même compter des champs comme la bioéthique ou le développement durable). L’histoire récente a montré qu’il n’existe pas de séparation nette entre la philosophie et la science. Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours. 326

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HCE24 6IC6H41

Le dessin comme outil de compréhension du monde

Responsable :

Ann LOUBERT annloubert@gmail.com

Durée du module : Crédits ECTS :

20 heures 2

Objectifs pédagogiques « Nous sommes bombardés d’images du monde que personne n’a vues. Jeter un regard neuf est fondamental […] Pour que notre vue puisse s’étendre, il faut revenir au dessin. Le collage est une forme de dessin mais la meilleure façon d’apporter un regard neuf sur le monde consiste à dessiner et peindre. […] Des époques formidables nous attendent. » David Hockney in Savoir secret (correspondance)

« Le dessin comme outil de compréhension du monde » : les œuvres d’artistes majeurs de la Renaissance à nos jours serviront d’appui à diverses expérimentations graphiques. Cette intervention tant pratique que théorique, met l’accent sur tous les aspects techniques qui servent à la production d’une œuvre d’art, des plus simples aux plus complexes. Tous les moyens mis en œuvre depuis la Renaissance pour construire l’espace - ou le déconstruire : grille de perspective, lentille, camera obscura, photographie, ordinateur, etc. Parallèlement, il s’agira de montrer qu’au-delà d’inventions ou d’interventions techniques, c’est la main de l’artiste, et son regard sur le monde, ou la société de son temps, qui sont en jeu. Au-delà des outils utilisés, les artistes font montre d’un engagement idéologique fort, qui va de pair avec les avancées techniques ou technologiques d’une époque.

Contenu - Programme -

Présentation du cours et de ses objectifs Léonard de Vinci ou la mise en place de la perspective d’Alberti De l’impressionnisme au réalisme : peindre d’après nature ou d’après photo Cézanne ou l’impérieuse nécessité du motif Les peintres cubistes ou la démultiplication du point de vue David Hockney : l’œil et le dispositif Francis Bacon ou la logique de la sensation Malcolm Morley : un hyperréalisme atypique Jeff Wall : la photographie picturale Conclusion et réflexions complémentaires

Mode d’évaluation : Les participants à ce cours s’engagent à réaliser un carnet de croquis, qui sera alimenté de notes, dessins, collages réalisés au fil des séances, et au gré d’intérêts et réflexions propres, de recherches graphiques plus personnelles.

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HCE26 6IC6H61

Le sport et les savoirs du corps

Responsable :

Pascal ADMANT, Professeur certifié au Siuap Pascal.Admant@siuap.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

20 heures 2

Objectifs pédagogiques L’objectif de ce cours est de dépasser l’aspect fonctionnel habituellement dévolu aux pratiques sportives afin d’en cerner les déterminants psychologiques, physiologiques et sociologiques. Par ailleurs, l’histoire de leur évolution est présentée comme une clef de lecture des révolutions scientifiques et économiques des mondes moderne et postmoderne. Contenu - Programme Comme le rappelle Michel Serres : « Quelle que soit l’activité à laquelle on se livre, le corps demeure le support de l’intuition, de la mémoire, du savoir et de l’invention. ». Une partie du cours est consacrée à la mise en « je » du corps. Nous songeons ici aux impacts des pratiques physiques sur le développement personnel. Nous abordons les notions de communication, émotion, motivation, perception, sensation. Une autre partie du cours est consacrée aux aspects anthropologiques, sociologiques, historiques et économiques liés aux activités sportives. Les sports pratiqués à une époque donnée sont en effet un miroir particulièrement révélateur de leur contexte d’origine et montrent comment les modèles scientifiques dominants déterminent la perception du corps. Programme des cours : Les modèles du corps. Le corps et ses constituants, l’incarnation du vivant. Le corps que je suis. La danse (évolution comparée des pratiques et de leur contexte) Mutation des pratiques sportives au XXe siècle. Personne et performance. Les conduites dopantes. Activités de plein air, l’homme et son milieu. Les espaces du sport. Présentation des travaux des élèves. Mode d’évaluation : Les élèves participants à ce cours électif présentent une fiche de lecture face au groupe et rendent une réflexion écrite. Références Vigarello Georges, L’esprit sportif aujourd’hui : Des valeurs en conflit, Universalis, 2004. Le Breton David, L’adieu au corps, Métailié, 1999. Andrieu Bernard, Le cerveau, essai sur le corps pensant, Hatier, 2000. Serres Michel, Variations sur le corps, Editions le Pommier, 2002.

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HCE27 6IC6H71

Le droit dans le monde contemporain

Responsable :

Annette GANZER Annette.Ganzer@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

20 heures 2

Objectifs pédagogiques « « Faire son droit » c’est apprendre à trouver la justice en raisonnant avec rectitude et rigueur par le droit. Un juriste est, d’abord, un esprit libre et non-conformiste pour conserver ce qui fait l’essentiel d’une civilisation et progresser vers plus d’humanité et de sagesse. » B. Beignier, Doyen de la Faculté de droit de Toulouse, Introduction au droit, Montchrétien 2006. Ces finalités peuvent être partagées par des non-juristes soucieux de connaître les règles de fonctionnement de la société dans laquelle ils vivent. L’élève ingénieur percevra mieux la différence entre ce qui est matériellement possible et ce qui est juridiquement autorisé. Contenu - Programme Le droit se présente comme un ensemble de règles organisant la société au nom de certaines valeurs. A défaut, c’est l’anarchie, la barbarie. Il fait partie du quotidien des citoyens sans qu’ils en aient forcément conscience. Pourtant, nul n’est censé ignorer la loi… Mais la règle juridique devient de plus en plus complexe pour répondre aux exigences de nos sociétés modernes. Elle évolue dans le temps et dans l’espace pour tenir compte de la mondialisation des échanges, de l’évolution des techniques et des besoins humains. Le droit est un outil de régulation sociale qui doit être bien conçu, bien compris et bien utilisé. Le droit objectif : • Qu’est-ce que le droit ? Définition et notions voisines : morale, équité, religion... • Les divisions fondamentales : le droit privé, le droit public, le droit pénal • La loi : source principale de droit • Les sources secondaires de droit : coutume, jurisprudence, doctrine • L’application de la loi dans le temps et interprétation • Les sources internationales et communautaires de droit Les droits subjectifs : • La distinction juridique entre personne et chose • La distinction entre droits patrimoniaux et extrapatrimoniaux • Les faits et les actes juridiques : responsabilité délictuelle, responsabilité contractuelle • La preuve : notion, charge de la preuve, modes de preuve • Le procès et les juridictions Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.

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HCE31 6IC7H1

Cinéma et postmodernité

Responsable :

Laurent JULLIER, Professeur Laurent.Jullier@univ-paris3.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

24 heures 2

Objectifs pédagogiques Depuis Star Wars (1977) est arrivé sur les écrans un cinéma dit post-moderne. Ce cinéma est le produit d’une double crise, celle des figures classiques du récit et de la représentation, et celle de la Modernité, qui tenta d’apporter des solutions à la première. Le cours se propose de comprendre pourquoi et comment ce style est devenu dominant dans l’économie mondiale du cinéma. Pourquoi y a-t-il tant de clins d’œil dans Astérix mission Cléopâtre ou Shrek ? Pourquoi tant de recyclage des figures anciennes dans Indiana Jones ou Star Wars ? Pourquoi Kill Bill met-il de côté la question de la morale ? Pourquoi et comment les clips de MTV développent-ils une stratégie hypnotique ? Une révolution parallèle a eu lieu aussi en ce qui concerne les comportements du spectateur. Le fun et le cool (sinon le trash) sont devenus eux aussi des valeurs dominantes, et ce qu’on demande à un film et à une salle de cinéma n’est plus ce qu’on demandait trente ans plus tôt. Internet a également modifié la façon de consommer et de créer : des milliers de films amateurs sont désormais accessibles. Pourquoi un tel changement ? Pourquoi et comment certains films sont-ils l’objet de cultes ? Comment les critiques de cinéma accompagnent-ils cette évolution ? Pour répondre à ces questions, il faut mobiliser des outils en provenance de l’esthétique, de la philosophie et de l’histoire des techniques. Le cours ne nécessite aucun pré requis dans ces matières (il ne faut pas se fier au vocabulaire employé dans le programme cidessous !), ni d’ailleurs dans le domaine du cinéma. Contenu - Programme Séance 1. La postmodernité qu’est-ce que c’est ? Une réponse par les clips La litérarité et les racines du moi. Les degrés d’énonciation. La chute des Grands Récits. Un monde liquide. Eléments de queer theory. Séance 2. La postmodernité qu’est-ce que c’est ? Une réponse par les clips Synesthésie, nostalgie. Crise de la causalité. Echapper à la gravité. Séance 3. La postmodernité qu’est-ce que c’est ? Une réponse par les clips L’esprit cool, l’anhédonie. Like a virgin, look, otakus et watchas. Le monde comme image. Quelques vélléités d’une politique de l’image. Séance 4. Archéologie de la postmodernité. Une crise à Hollywood : Analyse du Lauréat (Mike Nichols 1967) Séance 5. Archéologie de la postmodernité. La Modernité en crise : Les limites de la réflexivité, le mur de droite. Séance 6. Le style postmoderne. 1/Les figures de l’immersion. 2/Double jeu, système allusif. Séance 7. Le détournement du style postmoderne. Analyse de Shining (Stanley Kubrick 1979) Séance 8. Idéologies numériques. Le cinéma de la trace au calcul. Art et numérique. Braconnages textuels : les pratiques de réception, réappropriation et détournement dans le fandom de Star Wars Séance 9. La célébration du style postmoderne. Boulevard de la mort (Q. Tarantino 2007). Séance 10. Ethique et postmodernité. OSS 117 et la political correctness Séance 11. Ethique et postmodernité. Mythes féminins : Alien ; Mythes masculins : Austin Powers. Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages au minimum, traitant d’un sujet relevant de la postmodernité (sous forme de dissertation), ou se proposant de montrer en quoi tel objet (film, livre, BD, pub, clip, jeu vidéo, collection de vêtements, de meubles...) est typiquement postmoderne (sous forme d’analyse). 330

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HCE32 6IC7H2

Qu’est-ce que la science ?

Responsable :

Léna SOLER, Maître de Conférences l_soler@club-internet.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

24 heures 2

Objectifs pédagogiques L’objectif fondamental est d’engager une réflexion sur la science, de s’interroger sur sa nature et sa place dans le monde contemporain. Pour ce faire, on présentera et on discutera les principales orientations, thèses et points de divergence manifestés par les études historiques, philosophiques et sociologiques qui, au cours du 20ième siècle, ont pris les sciences pour objet. Contenu - Programme L’assimilation banalisée de la science à la vérité est-elle légitime ? Telle est la question qui sert de point de départ à la réflexion proposée dans le présent séminaire. On se propose de sonder la nature de la science (comment se construit-elle ? Qu’est-ce qui lui confère sa prise si caractéristique sur le monde ?) ; d’analyser corrélativement la notion de vérité (que signifie qu’une théorie «correspond» au réel ? Quels moyens a-t-on de s’en assurer ?) ; et d’interroger à partir de là les limites et la valeur de la science. La physique sera prise comme support principal de réflexion. On investiguera en particulier : • La question des rapports entre vérité et efficacité des théories scientifiques Le fait qu’une théorie physique ‘marche’ (i. e. formule des prédictions effectivement réalisées) implique-t-il que cette théorie soit vraie au sens où les entités et les relations par elle mentionnées (ondes, particules matérielles, etc.) existent réellement dans la nature indépendamment de l’homme ? On verra qu’il est tout à fait possible de répondre par la négative. • La question des déterminants de l’évolution scientifique Qu’est-ce qui conduit la communauté scientifique à accepter ou à rejeter les théories physiques successives ? A-t-on toujours affaire à de bonnes raisons (vérification ou réfutation expérimentale, arguments authentiquement rationnels…) ? Ou bien faut-il accorder un poids non négligeable à des motifs moins avouables et peu légitimes (arguments d’autorité, peur d’être marginalisé, niveau des crédits alloués à la recherche, exigence esthétique des savants…) ? • La question du progrès scientifique La succession historique des théories physiques peut-elle être décrite comme un mouvement vers un mieux ? Si oui, en quel sens ? L’étude de quelques épisodes d’histoire des sciences, et en particulier de la « révolution scientifique » des 16ième-17ième siècles (Copernic, Galilée, Kepler, Newton…), permettra d’éclairer et d’illustrer certains points. Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages maximum, développant une argumentation sur un sujet lié au sujet du cours. L’évaluation de ce travail pourra être modulée par un exposé oral sur le sujet du mémoire écrit ou sur un autre sujet. Références Raffin Catherine, Gangloff Jean-Luc, La raison et le réel, Ellipses, 2007. Soler Léna, Introduction à l’épistémologie, Ellipses, 2000. 331

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Introduction aux sciences politiques et à la vie politique HCE33 6IC7H3 Responsable :

Didier PIERRARD, Maître de Conférences didierpierrard@aol.com

Durée du module : Crédits ECTS :

24 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours a pour objectifs de présenter quelques problématiques actuelles relatives aux sciences politiques pour se doter modestement de quelques clefs de compréhension de notre monde contemporain. Contenu - Programme 1. Saisir l’évolution et l’extrême diversité du modèle occidental au-delà des dénominateurs communs, par l’étude comparative des différents systèmes et régimes politiques en Europe et aux USA : • Aperçu des grands principes (État de Droit - Justice Constitutionnelle - Suffrage universel) • Compréhension du jeu des institutions et acteurs (Chef d’État - chef de Gouvernement -Parlement) • Fonctionnement des mécanismes et techniques (nomination, responsabilité, dissolution, vote des lois, référendum, etc.) • Aperçu sur les différentes structures étatiques (État Fédéral, État unitaire, variantes régionalistes) • Politiques comparées (France, USA, etc.) 2. Analyse sous forme de discussions/débats de certains questionnements actuels : • Web-démocratie / l’Internet comme ressource politique • Droits de l’Homme et Libertés Publiques • La citoyenneté en mutation • Intégration ou Communautarisme • Souveraineté et identité nationale • Crise de la représentation et discrédit du politique ? Vers un renouveau ? • Nouvelles urgences et priorités politiques : Environnement Ecologie et développement durable • La question institutionnelle de l’Europe / le mini traité / Que veut dire être européen aujourd’hui ? • Un nouvel électeur ? / Les comportements politiques • L’Etat classique a-t-il encore un avenir? • Les partis politiques et leur évolution 2007 / 2008 • Le clivage gauche/droite a t’il encore un sens ? • Faut-il réformer la Ve République ?...ou changer la politique ?/ Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.

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> Les enseignements d’Humanités

HCE34 6IC8H4

Ethique et société : penser la responsabilité aujourd’hui

Responsable :

Yves GUENIFFEY, Maître de Conférences Yves.Gueniffey@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

24 heures 2

Objectifs pédagogiques Donner quelques outils pour penser la responsabilité aujourd’hui. Contenu - Programme Le poète Hölderlin écrit : « Là où croît le danger, croît aussi le remède »… Aujourd’hui plus que jamais, l’humanité vit dans une culture du danger, du risque et de la prévention. Et plutôt que d’attendre des solutions qui viendraient après coup, il convient de poser la question de la responsabilité en amont, comme une forme de remède à faire prendre aux hommes avant l’irrémédiable ou l’irréversible, et surtout à ceux qui ont entre les mains les leviers de l’action et du pouvoir. Nous envisageons, avec l’aide de conférenciers invités, de rappeler les éléments fondamentaux d’une théorie philosophique de la responsabilité (Que signifie « agir » ? Qu’est-ce que décider ? Qui est compétent, et comment se définit la compétence ? Qu’en est-il de la responsabilité comme legs d’une génération à l’autre ?), et d’initier à quelques problèmes actuels particulièrement aigus concernant cette question (la définition des risques et des précautions, la responsabilité des médias, etc.). Quelques-uns des thèmes proposés : • Ethique et Morale : des Grecs à Hans Jonas et Paul Ricœur. • De quoi sommes-nous responsables ? • Quelle citoyenneté pour aujourd’hui ? • Une entreprise peut-elle être citoyenne ? La responsabilité sociale des entreprises. • Risques technologiques : les nouvelles figures de la responsabilité. Le principe de précaution. • Humanitaire et politique de la pitié : L’humanitaire en questions • Ethique de la communication à l’âge des nouvelles technologies Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.

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> Les enseignements d’Humanités

Histoire de l’Art : HCE44 Ruptures et avant-gardes de 1850 à aujourd’hui 6IC7H4 Responsable :

Katell COIGNARD kcoignard@mairie-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

24 heures 2

Objectifs pédagogiques Au-delà d’une découverte chronologique des moments et mouvements qui ont jalonné cette période, il s’agit de comprendre comment l’art s’est construit jusqu’à aujourd’hui, de saisir les questionnements des artistes et les choix - esthétiques et plastiques - qu’ils ont opérés. Contenu - Programme L’art entre en résonnance avec les évolutions du monde qui l’entoure, se fait de ruptures et de soubresauts. Ceci est particulièrement notable à partir du XIXe siècle : il est un siècle de bouleversements, scientifiques, politiques, techniques, et esthétiques, dans lequel surgissent plusieurs mouvements d’avant-garde, comme l’impressionnisme ou le fauvisme. Le phénomène se poursuit et s’accentue au siècle suivant : on assiste à l’abandon des supports et techniques traditionnels au profit d’un art plus conceptuel et d’une transversalité des disciplines et des pratiques. 1 - L’art aujourd’hui : un monde sans frontières… 2 - La question du beau : fin d’une affaire ? 3 – La rupture impressionniste 4 – Le postimpressionnisme : du divisionnisme au fauvisme. 5 – Le début du XXe siècle : L’exemple du cubisme et la naissance de l’abstraction. 6 – Les expressionnismes 7 – Dadaïsme et surréalisme 8 – L’immédiat après-guerre : Les Etats-Unis pôle de la création 9 – L’art en France, des années 1950 à 1975 10 – Les formes d’art émergentes 11 - Quelques problématiques de l’art contemporain Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.

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HCE41 6IC8H1

Art et pouvoir

Responsable :

Laurence MASSEMIN Laurence.Massemin@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

24 heures 2

Objectifs pédagogiques Ce cours propose une réflexion sur les rapports ambigus que, de tout temps et dans tous les pays, la production artistique a entretenus avec le pouvoir… Contenu - Programme Ce problème soulève de nombreuses questions qui ont trait notamment aux conditions dans lesquelles se développe la création artistique. Un autre aspect de notre réflexion portera sur l’image du pouvoir dans l’art. Nous partirons de la constatation que le pouvoir peut être le thème central de l’inspiration artistique mais peut également être représenté de manière plus diffuse, voire allusive. Nous tenterons de développer ces thèmes et de répondre à ces questions à travers un choix subjectif d’œuvres ou de courants littéraires et cinématographiques susceptibles, à notre sens, de nourrir une réflexion qui ne saurait prétendre à l’exhaustivité. Nous traiterons les sujets suivants :

• Les peintres du pouvoir • Architecture et fascisme • Enki Bilal • Le cinéma espagnol sous le régime franquiste : l’exemple de Carlos Saura • William Shakespeare : Richard III • George Orwell • Censure et propagande dans le cinéma hollywoodien des années 30-40 • Le Maccarthysme • Venise et l’opéra • Les muralistes mexicains Mode d’évaluation :

Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant d’un sujet choisi par l’élève parmi une liste de thèmes proposés.

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HCE42 6IC8H2

Les Etats-Unis d’hier et d’aujourd’hui : mythes et réalité

Responsable :

Susan MOLLON, ELC Susan.Mollon@mines.inpl-nancy.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

24 heures 2

Objectifs pédagogiques Terre convoitée par les conquistadores espagnols en quête d’eldorado, puis par les puritains anglais à la recherche du paradis perdu, l’Amérique du nord a exercé depuis sa « découverte » une fascination entretenue par les vagues d’immigrants qui ont apporté dans le « nouveau monde » leurs aspirations et leurs rêves. Depuis le début de leur courte histoire, les EtatsUnis ont exacerbé ce besoin d’idéal, de conquête de nouveaux espaces géographiques et spirituels en affirmant la Destinée Manifeste de leur nation tout en jouant un rôle croissant dans les affaires du monde. Se présentant comme porteurs de valeurs universelles telles que la liberté et la démocratie et s’affirmant comme la seule puissance capable de les défendre et de les propager, les Etats-Unis suscitent des réactions contrastées dans les différentes parties du monde. L’objectif de ce cours sera d’étudier les différentes facettes de ce qu’il est convenu d’appeler le Rêve Américain et de confronter les mythes véhiculés par la littérature, les médias, la culture populaire – en particulier le cinéma – aux réalités politiques, économiques et sociologiques, afin d’éclairer notre perception d’un pays et souvent mal compris et simplifié à l’excès. Contenu - Programme La lecture préalable de documents fournis par l’enseignant permettra aux élèves de se familiariser avec le sujet abordé au cours de chaque séance. Ces lectures seront complétées et approfondies en cours. Les élèves seront en outre appelés à animer à tour de rôle, par groupes de 2 ou de 3, un débat sur le sujet du jour. • Les mythes fondateurs : l’Amérique « désirée avant d’être trouvée » • Repères historiques et géographiques • « Give me your poor » : espoirs et vicissitudes de l’immigration • Peuple élu et Destinée Manifeste • « De la Démocratie en Amérique » • Le « chemin des larmes » des Indiens d’Amérique • « I have a dream » : les minorités raciales aux Etats-Unis • L’école, ferment de la démocratie américaine ? • Hollywood et « l’idéologie du rêve » • Hollywood et le mythe pastoral • Faut-il parler de « l’empire américain » ? • Visages de l’anti-américanisme • « In God we trust » : religion et société aux Etats-Unis • « Choc des civilisations » ? • Conclusion : Les Etats-Unis et les défis de demain Mode d’évaluation : L’évaluation prendra en compte la qualité des 3 essais rédigés au cours du semestre et le soin apporté à l’animation des débats préparés.

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HCE43 6IC8H3

Littérature et pensée politique

Responsable :

Tanguy WUILLEME, Maître de Conférences Tanguy.Wuilleme@univ-nancy2.fr

Durée du module : Crédits ECTS :

24 heures 2

Objectifs pédagogiques Un monde nouveau est né avec le XXe siècle, entraînant la définition d’une nouvelle humanité. Nous sommes embarqués. Ce cours a pour objet de connaître les vents qui gonflent les voiles de ce monde nouveau ainsi que les orientations imposées aux hommes : démocratie, capitalisme, Histoire, Révolution, individualisme, conformisme…à partir de quelques auteurs (littérature, philosophie, bandes dessinées) qui ont éprouvé la nécessité de penser le sens de ce siècle. Nous nous concentrerons sur l’oscillation entre l’engagement et la distanciation et en particulier sur la posture de la désinvolture. Elle consiste à garder un écart à soi et au monde afin de préserver sa liberté, sa légèreté et si possible de se réconcilier avec ce qui nous emporte malgré nous. Contenu - Programme • Séance n °1 : Présentation du cours • Séance n°2 : Travail collectif : Le soi et le monde, la désinvolture • Séance n°3: G. Tomasi di Lampedusa : le dilettantisme aristocratique et le monde démocratique (Tomasi di Lampedusa (Giuseppe), Le Guépard, Paris, Points Seuil, 1959). • Séance n°4 : F. Scott Fitzgerald : le narrateur nonchalant et la réification du monde (Fitzgerald (Francis Scott), Gatsby le Magnifique, Paris, Le livre de poche, 1946). • Séance n°5 : Hugo Pratt (Corto Maltese) : les gentilshommes de fortune et le monde romantique (Les bandes dessinées de Corto Maltese par Hugo Pratt sont éditées chez Castermann). • Séance n°6 : Elio Vittorini : les solitaires et le monde offensé (I) (Vittorini (Elio), Conversation en Sicile, paris, Gallimard, L’imaginaire, 1948). • Séance n °7 : Cesare Pavese : les solitaires et le monde offensé (II) (Pavese (Cesare), Littérature et société, Paris, Gallimard Coll. Arcanes, 1999). • Séance n °8 : Carlo Levi : les solitaires et le monde offensé (III) (Levi (Carlo), Le Christ s’est arrêté à Eboli, Paris, Gallimard Folio, 1948). • Séance n °9 : Jean Grenier : l’homme libre et les rythmes du monde (Grenier (Jean), Les îles, Paris, Gallimard L’imaginaire, 1959). • Séance n °10 : Thomas Bernhard : irritation du monde ou se faire le neveu de soi-même (Bernhard (Thomas), Le neveu de Wittgenstein, Paris, Gallimard Folio, 1985). • Séance n °11 : Conclusion. • Séance n° 12 : Corrections des travaux Mode d’évaluation : Les participants à ce cours électif devront remettre un travail personnel d’une dizaine de pages, traitant un sujet relevant d’un questionnement à propos d’un des thèmes traités dans le cours.

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> Les enseignements d’Humanités

Parce que les talents et les motivations des élèves sont multiples, les choix d’orientation qui leur sont donnés en troisième année sont multiples. La première année de formation est essentiellement une année de formation commune à tous les élèves. En deuxième année, l’élève fait des choix pour 2/3 de son cursus ; il devient alors véritablement auteur et acteur de sa formation en élaborant son cursus de formation en fonction d’un premier choix d’orientation professionnelle. Il fait, en particulier un double choix d’apprentissage, d’une spécialité disciplinaire et d’une approche interdisciplinaire. La dernière année est pour l’étudiant une année d’approfondissement de connaissances disciplinaires ou interdisciplinaires, qu’elle se déroule à l’école, dans le cadre de ce qu’on appelle la troisième année standard, ou ailleurs, en France ou à l’étranger. La dernière année oriente normalement le futur ingénieur vers le type de métier qu’il a préalablement choisi. A l’issue de la deuxième année, un élève-ingénieur peut choisir sa formation dans un panel comportant : • Une année standard à l’Ecole des Mines ; • Une année en école française de spécialisation en vue d’un double diplôme (ENSPM, ISIA…) ; • Une année dans une autre école d’ingénieur française ; • Un master recherche (M2) agréé par le jury de l’école ; • Une année académique à l’étranger dans un établissement agréé. Dans ce cas, le cursus choisi doit conduire à l’obtention d’un deuxième diplôme (master, par exemple). • Un semestre académique en université étrangère, suivi d’un stage en entreprise en France ou à l’étranger ; • Un stage en entreprise au cours du premier semestre suivi d’un semestre académique à l’étranger ; • Un stage «long» de neuf à douze mois en entreprise suivi d’un semestre académique à l’école ou dans une université étrangère ; • Troisième et quatrième année : Double cursus Mines/ICN école de management dans la spécialité finance-audit.

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> La troisième année à la carte

LA TROISIÈME ANNÉE À LA CARTE

Marie-Reine BOUDAREL, Directrice des Etudes Tél. : 03 55 66 26 40 - courriel : diretudes@mines.inpl-nancy.fr

Judith SAUSSE, Directrice de la Formation Ingénieur Civil Tél. : 03 55 66 26 43 - courriel : Judith.Sausse@mines.inpl-nancy.fr

Danielle DAUPHIN, Secrétaire de Direction Tél. : 03 55 66 26 41 - courriel : Danielle.Dauphin@mines.inpl-nancy.fr

Christelle KNOBLOCH, Secrétaire chargée de la scolarité Tél. : 03 55 66 26 44 - courriel : Christelle.Knobloch@mines.inpl-nancy.fr

ou scolarite-ficm@mines.inpl-nancy.fr

Martine CLAUDON, Secrétaire de scolarité Tél. : 03 55 66 26 45 - courriel : Martine.Claudon@mines.inpl-nancy.fr

Martine PERNOT, Secrétaire de scolarité Tél. : 03 55 66 26 46 - courriel : Martine.Pernot@mines.inpl-nancy.fr

Ecole des Mines de Nancy Campus Artem - CS 14234 - 54042 NANCY Cedex Tél. : + 33 (0)3 55 66 26 00

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> Direction des Études

DIRECTION DES ÉTUDES