MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE
Mitos alrededor de la motivación escolar:
•La motivación es un proceso exclusivamente endógeno, intrapersonal, donde intervienen poco los factores interpersonales.
•La disposición favorable por aprender es inherente a la personalidad del alumno
•La motivación es un proceso básicamente afectivo: “me gusta” o “no me gusta”.
Mitos alrededor de la motivación escolar: •La motivación es un proceso que se origina al inicio de una actividad o tarea de aprendizaje (como un interruptor de luz).
•Para motivar a los alumnos básicamente se requiere trabajar alguna dinámica o juego grupal que les resulte atractivo.
•Los buenos alumnos están motivados por el aprendizaje en sí mismo mientras que los malos estudiantes lo están por las recompensas externas que pueden obtener.
•Los profesores no son responsables de la motivación de sus alumnos.
Factores involucrados en la motivación: ALUMNO
Tipo de metas que establecen. Expectativas de logro. Atribuciones de éxito y fracaso. Habilidades de estudio, planeación, automonitoreo. Manejo de la ansiedad y el estrés. Autoeficacia percibida.
PROFESOR
Actuación pedagógica (orientación al aprendizaje significativo). Manejo interpersonal. Mensajes y retroalimentación a los alumnos. Expectativas y representaciones (pensamiento, creencias). Organización social de la clase (estructuras de aprendizaje). Formas en que recompensa y sanciona; evaluación. Comportamientos que modela.
CONTEXTO E INSTRUCCIÓN
Valores y prácticas de la comunidad educativa. Clima de aula. Proyecto educativo. Influencias familiares, culturales.
METAS DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA Relacionadas con: LA TAREA
Incrementar la propia competencia (motivación de competencia). Actuar con autonomía y no obligado (motivación de control). Experimentarse absorbido por la naturaleza de la tarea (motivación intrínseca).
AUTO VALORACIÓN (“YO”)
Experimentar el orgullo que sigue al éxito (motivación de logro). Evitar la experiencia de vergüenza o humillación que sigue al fracaso (miedo al fracaso).
VALORACIÓN SOCIAL
Experimentar la aprobación de los iguales y evitar su rechazo.
RECOMPENSAS EXTERNAS
Conseguir lo que signifique premios o recompensas (calificaciones, títulos, mejorar la empleabilidad…).
DESESPERANZA APRENDIDA creencia
meta Evitar el fracaso y el rechazo
“No importa lo que haga, voy a fracasar”
causas manifestaciones
Sarcasmo, manejo incongruente de mensajes, castigos y Recompensas.
atribuciones Indefensión: poca capacidad, falta de control
Derrotismo, apatía, ansiedad, depresión, baja autoestima
MENSAJES DE LOS PROFESORES Informaciรณn que proveen los profesores y su efecto en la motivaciรณn del alumnado
EJERCICIO Frases negativas
Frases positivas
• EJEMPLO:
Frase negativa: “Así vas mal”. Frase positiva: “en vez de elevar al cuadrado, tienes que elevar esta cifra al cubo”. Frase negativa: ”sin dominar el vocabulario no vas a entender nada” Frase positiva:“En vez de intentar traducir del inglés cada una de las palabras del texto ¿por qué no intentas inferir su significado a partir del contexto?”.
a) Forma de presentar y estructurar la tarea
d) Modelado al afrontar las tareas y valorar los resultados
Principios para promover la motivaciรณn en el aula
c) Mensajes que da el docente a los alumnos
b) Forma de realizar la actividad en el contexto de la clase
Modelo TARGETT (C. Ames,92; A. Woolfolk, 96)
TAREA
Selección y presentación de tareas
AUTONOMÍA
Manejo de la autoridad en el aula
RECONOCIMIENTO
Equidad, elogio
GRUPO
Aceptación, cooperación, interacciones
EVALUACIÓN
Normas, criterios
TIEMPO
Distintas necesidades. Flexibilidad.
TAREA DOCENTE
Expectativas, mensajes
Tarea Esta dimensi贸n refiere a la selecci贸n y presentaci贸n de las tareas propuestas por el profesor en funci贸n de los objetivos curriculares.
AREA DEL MODELO
ESTRATEGIAS POSIBLES
•Propuesta Multidimensional fomenta Autonomía
TAREA
Autorregulación •Secuenciación •Fomentar las tareas relacionadas con los conocimientos previos y las experiencias •Retos moderados •Dificultades superior a la sensación de dominio en ZDP •Activar Curiosidad (Variedad y Novedad) •Enfatizar la Utilidad •Activación de los mecanismos de Autorregulación METACOGNICIÓN, motiva para seguir aprendiendo •Monitoreo •Orientaciones para la tarea •Coherencia en la actividad docente
AUTORIDAD
•Forma Democrática •Ayudar en la toma de decisiones •Permitir sensación de control sobre la tarea •Apoyar el desarrollo de las habilidades de Autorregulación (planificar-ejercer el control cognitivo y metacognitivo) •Oportunidad para el desarrollo de la independencia y responsabilidad
RECONOCIMIENTO
•Generar oportunidades de reconocimiento en el: • saber hacer • en el poder hacer favorece la Autoestima Motivación • El no reconocimiento: Fracaso, sensación de éxito disminuido
Grupo
•Valorar el valor Motivacional del Trabajo en Grupos •Proporcionar oportunidades para el aprendizaje cooperativo Autonomía Ajuste a la tarea •Diseño Desarrollo del patrón emocional del Aprendizaje basado Comunicación: facilitadora de reflexión, discusíón respetuosa, con Replicas-contrargumentos-valoración de la lógica de los argumentos
EVALUACIÓN
•Indagación del dominio alcanzado •Que active hacia el aprendizaje Evaluación formativa Mantenimiento de Autoestima •Por criterios y logros •Fomentar los procesos de autoevaluación •Evitar comparaciones
TIEMPO
•Diagramación de las tareas considerando la variable temporal •Respeto por las diferencias: permitir que cada estudiante progrese a su ritmo •Flexibilidad, evitando la rigidez del tiempo •Encontrar modos de coordinar los tiempos de todos