REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO SAN JOAQUIN DE TURMERO – ESTADO ARAGUA DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN COMO CONTEXTO DE REFLEXIÓN
Autora: Mirian Regalado
Maracay, noviembre de 2017
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN COMO CONTEXTO DE REFLEXIÓN Mirian Regalado mirian.regalado@uba.edu.ve Año 2017 Introducción En una sociedad cambiante, el acceso abierto puede representar una alternativa de crecimiento y recursos para la comunidad educativa, desde las posibilidades que da a los estudiantes, hasta los profesores, investigadores y gestores de instituciones educativas.
Vivimos en un mundo pletórico de datos, frases e íconos. La percepción que los seres humanos tenemos de nosotros mismos ha cambiado, en vista de que se ha modificado la apreciación que tenemos de nuestro entorno. Nuestra circunstancia no es más la del barrio o la ciudad en donde vivimos, ni siquiera la del país en donde radicamos. Nuestros horizontes son, al menos en apariencia, de carácter planetario.
Dentro del marco de la información, la acción del docente es realmente importante dentro del aprendizaje del educando, ya que el profesor es un agente activo que analiza e interviene su praxis y la adecua al grupo y al momento determinado, ha de considerar varios puntos de vista, distintas opiniones acerca de la función que deben de tener los profesores, así como también el tipo de enseñanza que estos mismos deberían proporcionar, es así como en esta etapa intervienen las teorías educativas.
A continuación, se presenta en el bagaje discursivo un panorama circundante de la sociedad de la información, seguido de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el Aula finalizando con un breve análisis del multimedia educación y nuevas tecnologías.
La sociedad de la información En el marco de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información (CMSI) del año 2003, la expresión “sociedad de la información” se consagró como término hegemónico, no necesariamente porque exprese una claridad teórica, sino por el bautizo que recibió en las políticas oficiales de los países más desarrollados, además de la coronación que significó honrarlo con una Cumbre Mundial.
La Sociedad de la Información es expresión de las realidades y capacidades de los medios de comunicación más nuevos, o renovados merced a los desarrollos tecnológicos que se consolidaron en la última década del siglo: la televisión, el almacenamiento de información, la propagación de video, sonido y textos, han podido comprimirse en soportes de almacenamiento como los discos compactos o a través de señales que no podrían conducir todos esos datos si no hubieran sido traducidos a formatos digitales. La digitalización de la información es el sustento de la nueva revolución informática.
Burch, S. (2005), sostiene que la sociedad de la información ha asumido la función de “embajadora de buena voluntad” de la globalización, cuyos “beneficios” podrían estar al alcance de todos, si solamente se pudiera estrechar la “brecha digital”. Es muy conveniente notar el hecho de que la definición anterior destaca la socialización de la información en el sentido de que se vive en una red de informaciones en la que los recursos son accesibles desde diferentes individuos o instancias.
Ahondando en el origen tenemos que, el concepto de sociedad de la información fue creado por Machlup (1962), que concluía que el número de personas que se dedicaban a manejar y procesar información era mayor que el de los empleados que realizaban tareas basadas en un esfuerzo físico. Por otra parte, en 1973 el sociólogo estadounidense Daniel Bell introdujo la noción de la “sociedad de la información” en su libro “El advenimiento de la sociedad postindustrial”, donde formula que el eje principal de ésta sería el conocimiento teórico y advirtió que los servicios basados en el conocimiento habrán de convertirse en la estructura central
de la nueva economía y de una sociedad apuntalada en la información, donde las ideologías resultarán sobrando. Esta expresión reaparece con fuerza en los años 90, en el contexto del desarrollo de Internet y de las TIC.
Luego, a partir de 1995 fue incluida en la agenda de las reuniones del G7 (luego G8, donde se juntan los jefes de Estado o gobierno de las naciones más poderosas del planeta). Se ha abordado en foros de la Comunidad Europea y de la OCDE (los treinta países más desarrollados del mundo) y ha sido adoptada por el gobierno de los Estados Unidos, así como por varias agencias de las Naciones Unidas y por el Grupo Banco Mundial. Todo ello con gran eco mediático. A partir de 1998, fue elegida, primero en la Unión Internacional de Telecomunicaciones y luego en la ONU, como el nombre de la Cumbre Mundial que se realizó en 2003 y 2005.
Lo anterior denota que, las realidad circundante de la sociedad de la información debe estar centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus posibilidades en la promoción de su desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los propósitos y principios de la Carta de las Naciones Unidas.
La TIC y el Aula
A lo largo de la historia, las diferentes tecnologías siempre han ido cambiando las diferentes sociedades donde se han ido implantando. Actualmente, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) también se están convirtiendo en uno de los agentes más eficaces del cambio social por su incidencia en la sociedad de hoy. Frente a esta situación de las TIC en nuestra sociedad, evidentemente, el mundo educativo tampoco puede quedar al margen.
Asumiendo la importancia de las nuevas tecnologías en las aulas, Riascos y otros (2009), señalan que los últimos años ha mejorado notablemente la percepción docente, el impacto de las TIC y su nivel de utilización entre los docentes universitarios.
Ciertamente, lo que el docente piensa sobre el potencial didáctico de las TIC condiciona su uso en la práctica docente. De cara a las TIC, el docente pierde el monopolio de la transmisión de información, debiéndose enfrentar a un nuevo formato de sociedad y estudiante. Su labor apunta a hacer que el estudiante busque su propio bagaje cognitivo y relacional en el mundo plural que vivimos.
Las TIC, requieren incorporar algunos cambios organizativos tanto a nivel del centro educativo como de aula. Desde el centro educativo en cuanto a que se debe facilitar al personal docente, los recursos tecnológicos mínimos y necesarios dentro de las aulas a fin de impulsar una praxis ajustada a las realidades tecnológicas que demanda la sociedad de la información actual y dentro de este bagaje, no podemos dejar de lado el compromiso que este tipo de tecnología exige a los docentes en cuanto a la constante capacitación en el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias en los espacios digitales de enseñanza. Por otra parte, para la autora es importante que el estudiante no solo se familiarice con el manejo de los sistemas de información y comunicación actuales, sino que además aprenda a interactuar y a utilizar estos recursos de forma didáctica y de forma interactiva y ante esta necesidad el docente tiene un rol protagónico desde el aula.
El Multimedia educación y nuevas tecnologías De acuerdo con el diccionario online Lexicoon (2017), el término multimedia se utiliza para referirse a “cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión físicos o digitales para presentar o comunicar información”. De allí la
expresión multimedios ya que pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido, video, entre otros.
La educación se mantiene siempre al día con las nuevas tendencias tecnológicas y no puede estar alejada de ellas ya que en gran porcentaje dominan nuestra vida. El uso de multimedia es una poderosa herramienta para lograr en los estudiantes pensamiento crítico o para desarrollar actividades de resolución de problemas o estudio de casos, permitiendo un aprendizaje autoguiado, autoiniciado, donde van construyendo su conocimiento, individual o colectivamente.
En la actualidad, de cara al rol docente del siglo XXI es básico que un dcoente presente la información mediante diferentes códigos: su voz, sus gestos, escribiendo sus textos en la pizarra, acudiendo a otros medios y, desde luego, utilizándolos con sentido. En definitiva, de lo que se trata es de adecuar el proceso comunicativo a las características de los sujetos que toman parte en dicho proceso. Lo verdaderamente novedoso de la multimedia es integrar y permitir controlar todas estas formas de comunicar en un solo medio: el ordenador.
Conclusiones El desarrollo acelerado de la sociedad de la información está suponiendo retos, tal vez lo más relevante sea que nos encontramos con una nueva generación de estudiantes que no han tenido que acceder a las nuevas tecnologías, sino que han nacido con ellas y que se enfrentan al conocimiento desde postulados diferentes a los del pasado, es por ello que tanto a las instituciones educativas como los docentes deben estar a la altura de las exigencias del siglo XXI.
En este sentido, la educación no puede estar alejada del contexto social y el entorno de sus estudiantes, por lo que siempre debe buscar la mejora de los recursos, estrategias didácticas y materiales de apoyo que resulten atractivos para los
estudiantes. Algunas de las medidas para incorporar de manera definitiva las TIC en la educación es capacitando a los docentes en el manejo de las mismas.
En la sociedad de la información, la tarea principal, es lograr que los estudiantes mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información.
Referencias
Burch, S. (2005). Sociedad de la información/Sociedad del conocimiento. Palabras en juego, 54-78. CMSI (2003). “Construir sociedades de la información que atiendan a las necesidades humanas”, Declaración de la Sociedad Civil, Ginebra, diciembre. Recuperado de: http://alainet.org/active/show_text_en.php3?key=5145' class='spip_out'rel='nofollow'>http://alainet.org/active/show_text... Lexicoon. Multimedia [en línea] - Edición 3.9 (Ene 2017). Recuperado de: http://lexicoon.org/es/multimedia Riascos-Erazo, S. C., Quintero-Calvache, D. M., & Ávila-Fajardo, G. P. (2009). Las TIC en el aula: percepciones de los profesores universitarios. Educación y educadores, 12(3).