Web 2.0 – Educación 2.0 Integrante: Laciar, María Laura
Introducción La tecnología tiene lugar en la vida de las personas del siglo XXI, tanto de manera consciente como inconsciente, expresándose de modo explícito e implícito. Logrando que nadie puede ser “inmune” o ajeno a sus efectos. El nuevo milenio, trajo consigo nuevas exigencias y formas de vida para las personas. Reclamando que las mismas desarrollen diversas capacidades y habilidades en torno a la tecnología, con el fin de poder desarrollarse en un mundo tecnológico que cambia al ritmo de la velocidad de la luz. Podríamos pensar que resistirse a la era tecnológica que impera en la realidad es semejante a la oposición que pueden haber sentido las personas ante la imprenta creada por Johannes Gutenberg en el siglo XV y sus cambios aparejados. Así como la tecnología influye en todas las personas independientemente del sexo, edad, etnia y nacionalidad. Los ámbitos que se ven afectados con el uso de la misma son infinitos: comunicación, trámites, nuevas carreras universitarias, modos de diversión, nuevas formas de interactuar con las personas, educación en general, modificaciones de los espacios geográficos, entre otros. Esto se debe a que la ciencia de la información del siglo XX, apoyada en un paradigma físico, ha adoptado un paradigma pragmático y social. Provocando un gran acercamiento de la tecnología a las personas, abandonando la concepción de que la misma es únicamente para “científicos” o “especialistas.” Por lo que a continuación se desarrollará la incumbencia que tiene la tecnología en el plano de la educación y como la misma actúa ante la presencia de este impacto tanto en los profesores como en los alumnos, enfocándonos en lo que sucede en un contexto específico, Argentina.
Es imprescindible desdoblar la temática de la tecnología en las aulas argentinas, ya que es una realidad su presencia y mantener una postura de ceguera hacia la misma es poseer una actitud obtusa, temerosa y conformista. En donde los únicos perjudicados son los alumnos
(tanto actuales como futuros) y la educación de
nuestro país.
Desarrollo La educación ya no es la misma tras el impacto de las nuevas tecnologías, los alumnos tampoco lo son, ya que nos encontramos con una sociedad red en donde priman nuevos valores, nuevas maneras de pensar, sentir y actuar. Donde son “víctimas” de una constante hiperestimulación sensorial, en la que la atención y comprensión ya no son más lineales ni se encuentran regidas por la lectura, sino que las mismas
son
dinámicas y están gobernadas por diversos estímulos
provocados por imágenes, videos, etc. Sin embargo los contenidos siguen siendo aproximadamente los mismos a pesar de los nuevos acontecimientos que han impactado en nuestra sociedad. En donde los profesores se encuentran en una gran dicotomía: enseñar contenidos “tradicionales” en un contexto en donde reinan las tecnologías. Es por ello que la señora Judi Harris, creadora del modelo TPACK, incorpora una tercera esfera al diagrama de contenidos disciplinares y dominio pedagógico, el manejo de las nuevas tecnologías, las mismas son fundamentales para el aprendizaje en el siglo XXI. Ello exige nuevos retos por parte de los profesores, exigencias de ingenio, actualización, manejo y creatividad. Independientemente del nivel educativo en el cual trabaje el docente. Esto requiere de mucha preparación y capacitación, pero sobre todo el reconocimiento de la importancia de incorporar la esfera tecnológica al proceso educativo. En la actualidad, en nuestro país, tiene lugar el Programa Conectar Igualdad, en donde se les entrega a los alumnos de nivel secundario y terciario una computadora.
El mismo es un gran paso para la apertura de nuestra educación al mundo tecnológico, sin embargo no es suficiente. Prueba de ello es el resultado que obtuvo nuestro país en las pruebas PISA, donde Argentina cayó del puesto 58 al 59; a pesar del aumento en el presupuesto destinado a educación. Demostrando así que el hecho de entregar una computadora a los alumnos, no es sinónimo de éxito educativo. Es necesario humanizar la tecnología, enseñar la tecnología; esto último implica un conocimiento conceptual y actitudinal en el alumnado: debido a que la misma se basa en normas y valores. El problema ya no es la accesibilidad a la información, sino tener una mirada crítica hacia la misma, poder organizarla; debido a que el conocimiento es propio del ser humano y no de las creaciones artificiales que éste puede realizar. ¿Pero qué es tener una mirada crítica? ¿A qué se refiere? Desarrollar la postura crítica en los alumnos, pretende formar personas que puedan clasificar la información, organizarla, comprenderla, analizarla, establecer relaciones, observar el origen de esa información. Elegir las herramientas tecnológicas adecuadas a la tarea a realizar, hacer un uso efectivo y adecuado de la misma. Los nativos de la era tecnológica llevan impreso en su ADN la curiosidad y habilidad por manejar los dispositivos; los cuales deben ser guiados y aprovechados para ser utilizados también con fines académicos. La Web 2.0 propone una nueva mirada y uso de la información, en donde los sujetos dejaron el papel receptivo, en donde únicamente “utilizaban” la información de la web, a ser creadores de información, la cual es compartida y puede ser utilizada por diversas personas. Tras ello surgió la posibilidad de que las personas sean tanto emisores como receptores de la información. Tras esto, el caudal de información crece a gran velocidad y es imposible que una persona conozca todo lo que concierne a una disciplina particular, por lo que la educación ha cambiado de paradigma en tanto la figura del profesor. Este último ya
no es considerado como el “único poseedor del conocimiento” o “especialista”, sino que ha adoptado una imagen de consultor. En donde el aprendizaje ya no es más unidireccional, sino multidireccional. En donde tanto docentes como alumnos pueden aprender al mismo tiempo de la información presente en la web. En nuestras aulas, además de los profesores y el alumnado, existe un nuevo invitado que llegó para quedarse, y es la informática. La misma nos ofrece la oportunidad de acceder a nuevas formas de conocimiento, diversas formas de acceder a la información y numerosas fuertes de búsqueda; las cuales pueden moldearse a los distintos niveles educativos y a las disciplinas curriculares. Los problemas sociales actuales que giran en torno a la tecnología, hacen referencia al uso de la misma y no a su naturaleza. Es decir que ella no es nociva para el hombre, todo lo contrario, simplifica procesos complejos, otorgándole un sin número de beneficios y facilidades. Las complicaciones surgen cuando la misma es utilizada de manera incorrecta e inapropiada por las personas. Por ello es fundamental una educación que tenga como uno de sus pilares el uso crítico de las nuevas tecnologías. La Universidad no es ajena a la influencia tecnológica, todo lo contrario es una de las instituciones educativas donde existe un mayor influjo tecnológico. Actualmente somos testigos de diversas carreras que pueden desarrollarse a distancia, en donde las prácticas de enseñanza- aprendizajes se producen a través de una computadora, y la educación con clases presenciales, cada vez está más teñida por herramientas virtuales: aulas virtuales, foros, blogs, cloud computing, etc. Surgiendo cada vez más una estructura bimodal en educación. Actualmente, en las aulas la presencia de la tecnología vinculada con los contenidos es casi nula; muchas veces los alumnos utilizan las computadoras con fines recreativos y lúdicos, donde esas acciones son penalizadas por los docentes y directivos. Esto sucede porque los alumnos no han recibido la adecuada formación tecnológica, en donde diversas temáticas de múltiples disciplinas pueden ser estudiadas y aprendidas a partir de metodologías que sean totalmente opuestas a las
tradicionales, en donde el vínculo entre el enseñar y la tecnología nos dé por resultado un aprendizaje significativo, donde exista una transferencia; desplazando al aprendizaje mecánico, memorístico, repetitivo, tedioso, carente de relación con lo que sucede fuera de las puertas del establecimiento.
Conclusión Todas las personas que desarrollan su labor en el ámbito educativo, no pueden estar aisladas de los conocimientos tecnológicos, ya sea por una necesidad de estar capacitado y enseñarle a sus alumnos las herramientas que requieren, como así también por su compromiso hacia la docencia. Aquellos alumnos que se encuentran privados de habilidades tecnológicas, tendrán dificultades tanto en su aspecto académico, como así también para desarrollarse en su vida cotidiana, debido a que estamos inmersos en una sociedad 2.0, que exige de destrezas 2.0 y que necesita de una educación 2.0 ¿Se puede hablar de igualdad de oportunidades cuando existen desventajas en la formación tecnológica? El hecho educativo es muy complejo, por lo que requiere de las distintas miradas que otorgan las diferentes ciencias de la educación. Su dificultad se eleva a medida que la sociedad cambia y muta. Hoy necesitamos incorporar el campo de las nuevas tecnologías a la educación, mañana tal vez las exigencias sean otras. El futuro de la calidad de la educación de nuestro país, dependerá del accionar que tomen los actores de la escuela, si desean embarcarse en el reto que propone la educación 2.0, u optar por mirar hacia otro lado, impartiendo una educación que carece de las herramientas necesarias exigidas por nuestra sociedad. Donde la brecha sea cada vez más amplia entre lo que ocurre en el interior de la escuela y el exterior del establecimiento. Desde mi punto de vista, creo que los profesionales en ciencias de la educación tienen mayor obligación que los profesores de las distintas áreas en exigir la integración de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
independientemente del estilo o enfoque que presente o utilice cada docente. Para ello, debe tener profundos conocimientos sobre las herramientas tecnológicas, una constante actualización y una dedicación de entrega total al acto educativo. Sin embargo ¿Estamos capacitados para dar respuestas a las exigencias de esta nueva educación? No se puede idealizar y estar enraizado a las antiguas formas didácticas, la sociedad nos exige abrir las puertas a la tecnología del siglo XXI, en donde hay incertidumbre pero hay demasiados frutos por cosechar. Pero… ¿Todas las personas son conscientes o conocen los frutos por cosechar?
Referentes Bibliográficos Adell,J.(2012). Jordi Adell: diseño de actividades según el TPACK [Vídeo]. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=5mi2D7WTMXI Harris, H. (2012). Judi Harris explica el modelo TPACK [Vídeo]. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=HDwWg_g0JGE Lanata, J. (29 de Septiembre de 2014). El Mayor presupuesto no generó mejor educación. Clarín. Tagua de Pepa, M., & Encina, N. (19 de Abril de 2013). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Recuperado el 25 de Marzo de 2015, de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación: http://nticffyl.blogspot.com.ar/