MISIÓN
VISIÓN
La Institución Educativa Santa Isabel propicia un
La Institución Educativa Santa Isabel del municipio de
ambiente escolar, que posibilita el desarrollo de la Dosquebradas, será al año 2022 líder en la aplicación comunidad educativa, con el fin de lograr una del modelo pedagógico “Escuela Transformadora de formación científica, tecnológica, cultural, deportiva y Actitudes”, formando seres emprendedores, humanística; mediante procesos transformadores de productivos y con capacidades para desempeñarse en actitudes, con liderazgo, en pro de un nuevo una sociedad cambiante. ciudadano.
DISEÑADORA Y FUNDADORA DE LA REVISTA María Mónica Rodríguez Mejía Economista Industrial Magíster en Gestión de la Tecnología Educativa.
PROYECTO DE EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA 2020 El proyecto de Educación Económica y Financiera (PEEF) se concibe como un proyecto pedagógico transversal desde los propósitos del Decreto 1860 de 1994 articulado al desarrollo de competencias en las áreas básicas y ciudadanas, con el fin de integrar y hacer efectivos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de dichas áreas, potenciando las capacidades de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que permite que las y los estudiantes identifiquen situaciones acerca de las cuales han de preguntar y cuestionar de manera crítica y reflexiva, de modo que tomen decisiones para la solución de problemas cotidianos que tienen relación directa con su entorno social, cultural, científico, tecnológico y económico. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA 1.
*Ley General de Educación (Ley 115 de 1994): El artículo 5°, numerales 3 y 9, establece como fines de la educación entre otros: "[…] 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. […] 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país". *Ley 1450 de 2011, por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014: En su artículo 145 crea el Programa de Educación en Economía y Finanzas. "El Ministerio de Educación Nacional incluirá en el diseño de programas para el desarrollo de competencias básicas, la educación económica y financiera, de acuerdo con lo establecido por la Ley 115 de 1994".
OBJETIVO PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Promover en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, así como el pensamiento crítico y reflexivo necesario para la toma de decisiones responsables e informadas sobre temas económicos y financieros que favorezcan la construcción de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad. 2.
PRINCIPIOS
De acuerdo con la autonomía escolar establecida en la Ley 115 de 1994 y para lograr el anterior objetivo planteado cada establecimiento educativo deberá considerar los siguientes principios: Pertinencia, universalidad, transversalidad, eficacia, sostenibilidad, progresión, secuencialidad, pluralismo e inclusión. 3. MARCO NORMATIVO La Educación Económica y Financiera se sustenta en un marco normativo nacional relacionado con las funciones esenciales de la Constitución Política de Colombia y la Ley General de la Educación. *Constitución Política de Colombia: El artículo 2° establece que son fines esenciales del Estado "[…] promover la prosperidad general, […] facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y cultural de
¿Cómo incrementar la cultura del ahorro y el buen manejo del dinero en los y las estudiantes de la Institución Educativa Santa Isabel? DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El bajo nivel de educación financiera, de información en la mayoría de los consumidores financieros del país, la falta de planificación y uso racional de los recursos económicos, tienen efectos negativos sobre la economía colombiana tales como una baja tasa de ahorro y de formación de un capital, un bajo nivel de ahorro para pensión y un mayor índice de inequidad en la distribución del ingreso a la riqueza del país.
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Con el fin de dar solución al anterior problema los integrantes del proyecto de educación Económica y Financiera trabajamos en la siguiente propuesta: "LA CULTURA DEL AHORRO Y EL BUEN MANEJO DEL DINERO EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL” Con el fin de dar desarrollo al proyecto se emplea como estrategia la maleta del ahorro facilitada por el Banco de la República, para lo cual se hicieron talleres dirigidos a los estudiantes de los grados tercero, cuarto, quinto y aceleración en la sedes Eduardo Carranza, Policarpa, Manuelita Saenz y en la institución Santa Isabel. 1
Taller del Ahorro: "Una alcancía para alcanzar mis sueños” Público: Niños de 8 a 14 años.
Tiempo: Una hora.
Metodología y descripción del taller: En este taller se utiliza la instrucción directa y el aprendizaje cooperativo como modelos pedagógicos para explicarles a los niños el significado de las necesidades y los deseos, el valor del dinero y la importancia de ahorrar.
Introducción: Todos queremos tener más de lo que necesitamos y tenemos en la vida, pero los recursos económicos que tenemos nuestros padres y nosotros, como el dinero, son limitados, por lo que ellos y nosotros debemos tomar decisiones sobre cómo los usamos todos los días. Una de las decisiones que podemos tomar es la de ahorrar dinero, que es una forma de lograr ciertos objetivos en el futuro.
Conceptos: * Necesidades y deseos. * Material: * Tablero para pegar las tarjetas. * Tarjetas adhesivas. * Alcancías plásticas transparentes.
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TARJETAS
Procedimiento: 1.Introducción: Se invita a los niños a seguir al salón. Se realiza una pequeña introducción, contándoles a los niños que participarán en un taller del ahorro donde aprenderán sobre las necesidades y los deseos, el valor del dinero y la importancia de ahorrar. Luego se les muestra en el tablero las tarjetas a utilizar. Se le explica que las tarjetas representan diferentes cosas que nos gustaría tener, algunas se conocen como necesidades y otras como deseos. * Las necesidades son indispensables para vivir, por eso es necesario satisfacerlas, por ejemplo, el alimento y un lugar para dormir y descansar, elementos sin los cuales nuestra mente y cuerpo se sentirían débiles, cansados o enfermos. * Los deseos son cosas que quisiéramos tener, pero que no son necesarias para vivir. Así, sí no las tenemos, no nos sentimos enfermos, cansados o débiles. 2. Clasificación "Deseo" y "Necesidad": * Se les dice a los niños que en el tablero, deben ir pegando cada tarjeta que se le va entregando a cada uno si corresponde a un deseo o una necesidad. Si los niños se equivocan al colocar la tarjeta en el tablero, se le realiza la corrección del porqué del error. 3.Clasificación "se puede comprar" y "no pueden comprar": * Se le explica a los niños que hay cosas muy valiosas en la vida como el amor de la familia, los amigos, el aire limpio y la honestidad, las cuales no se pueden comprar con dinero, pero que son necesarias para que seamos personas felices. Se les pide que piensen en otras cosas que no se pueden comprar con dinero y que sean importantes para ellos.
5. ¿Cómo y para qué ahorrar? * Se les explica a los niños que para iniciar un ahorro es importante tener un plan de ahorro. Un plan de ahorro es la programación que hacemos de nuestro ahorro antes de comenzarlo. Para hacer nuestro plan de ahorro debemos respondernos las siguientes preguntas: ¿Cuál es mi meta de ahorro? (¿para qué vas a ahorrar?) ¿Cuál es el valor de mi meta de ahorro? ¿Cómo obtendré el dinero para ahorrar? ¿Cuánto voy a ahorrar cada semana? ¿Cuánto tiempo necesito ahorrar para alcanzar mi meta? ¿Me siento cómodo con mi plan de ahorro? * Se les pone como ejemplo el caso de Ana, ella quiere ahorrar para cumplir uno de sus deseos, para lo cual ella hace el siguiente plan de ahorros: ¿Cuál es mi meta de ahorro?: Una muñeca. ¿Cuál es el valor de mi meta de ahorro? $20.000. ¿Cómo obtendré el dinero para ahorrar?: De las onces que me dan mis papás. ¿Cuánto voy a ahorrar cada semana? $2.000 ¿Cuánto tiempo necesito ahorrar para alcanzar mi meta? 2 meses y medio. * Se escoge a 2 estudiantes para practicar con ellos el plan de ahorro y todos los niños puedan comprender como deben hacer su propio plan de ahorro. 6. La alcancía:
* Se les pide que en el tablero deben ir ubicando las tarjetas que corresponden a cosas que se pueden comprar con dinero y las que no se pueden comprar. Se reparten las tarjetas a los estudiantes para que cada uno las vaya ubicando en el tablero de acuerdo a la clasificación que escogió. Si los niños se equivocan al colocar la tarjeta en el tablero, se le realiza la corrección del porqué del error. 4. Clasificación "Se puede comprar hoy" y "Requiere ahorro” * Se les explica que normalmente los niños no tienen porque preocuparse por satisfacer sus necesidades porque de esto se encargan sus familias. Se les dice que el ahorro es guardar una parte de nuestros recursos económicos (como el dinero) durante un tiempo para utilizarlos en el futuro, por ejemplo comprando algunas de las cosas que deseamos, donde algunos deseos podemos alcanzarlos fácilmente, pero otros requieren que ahorremos durante un largo tiempo para poder obtenerlos. * Se les dice a los niños que en el tablero deben ir ubicando las tarjetas que corresponden a cosas que se pueden comprar hoy o requieren ahorro. Si los niños se equivocan al colocar la tarjeta en el tablero, se le realiza la corrección
Finalmente, se les entrega la alcancía y se les explica que esa será su nueva alcancía, para que puedan iniciar su plan de ahorros, después ellos arman su alcancía y se da por terminado el taller. En estos talleres se utilizó la instrucción directa y el aprendizaje cooperativo como modelos pedagógicos para explicarles a los estudiantes el significado de las necesidades y los deseos, el valor del dinero y la importancia de ahorrar. Al final del taller los alumnos comprenden la diferencia entre necesidades y deseos, reconocen el valor del dinero, así como el valor de algunas cosas que no se pueden comprar con dinero, comprenden la importancia del ahorro, identifican diferentes formas de ahorrar y entienden la importancia de llevar un plan de ahorro para
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CAPACITACIONES REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE MANUELITA SAENZ
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Estudiantes del Grado 3J. Directora: Isabel Cristina Naveros E.
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Estudiantes del Grado 3M. Directora: Nora Lucia Buitrago 13
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EVALUACIÓN DEL TALLER CON LOS ESTUDIANTES
Después de terminado el taller con cada grupo, se realizó una evaluación de el a varios estudiantes, tomando una muestra representativa de 200 estudiantes a los cuales se les hizo la siguiente pregunta: ¿le gustó el taller sobre el
adelante a trabajar ejercicios prácticos con ellos porque el tiempo no alcanzaba, ya que el taller era de sólo 1 hora; los estudiantes en primaria son muy participativos en las actividades que se realizan con ellos, pero debido a que el tiempo es muy limitado, todos los niños
ahorro?.
no pueden participar y sólo se pueden escoger a También se les dice que complementen la respuesta diciendo la razón de porqué le gustó y el porqué no le
algunos estudiantes para que a través de ellos se permita la participación en representación del grupo y los demás estudiantes puedan aprender de ellos.
gusto.
Como
se
observa
en
el
gráfico 1,
179 estudiantes respondieron que si les había gustado el taller, lo que corresponde a el 89.5% y 21 estudiantes respondieron que no les había gustado, que corresponde a el 10.5%. Dentro de las razones que argumentaron los
En general se busca con estos talleres la concientización de los estudiantes sobre la importancia del ahorro y que lo puedan poner en practica en sus hogares y en el aula de clase.
niños de que sí les había gustado el taller son: les pareció divertido el taller, aprendieron la diferencia entre el deseo y la necesidad, aprendieron la importancia de ahorrar y comprendieron como debían planear su ahorro para alcanzar la meta que ellos querían. Dentro de las razones que los estudiantes dan del porqué no les gusto el taller son: que no los sacaron adelante a participar como a los demás compañeros, que alzaron la mano y no se les tuvo en cuenta para la participación en clase. Estas últimas razones que dan los estudiantes son muy valederas, pero no se le podía dar la palabra a todos ni sacarlos tampoco
Gráfico 1: Las opiniones que dieron los estudiantes del taller sobre el ahorro. Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de primaria en los grados: tercero. cuarto, quinto y aceleración.
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PRIMER FORO DE EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA "LA ECONOMÍA EN ÉPOCA DE PANDEMIA”
En el aspecto económico ha producido el cierre de miles de negocios desde las más pequeñas hasta las más grandes empresas y como consecuencia la pérdida de miles de empleos, la economía de miles de hogares se ha visto afectada de tal manera que los subsidios que ofrecen los gobiernos han sido los únicos ingresos que reciben.
En este panorama tan oscuro y complicado algunos sectores económicos han escapado al impacto directo o incluso se han beneficiado, sectores como el financiero, productos farmacéuticos, servicios de telecomunicaciones y el comercio electrónico entre otros, la creatividad y la innovación de los emprendedores ha sido fundamental en la reactivación de la economía. La Pandemia que actualmente vive el mundo ha Ante esta situación los integrantes del causado profundos cambios en la forma de vida de
millones de personas, la ausencia del contacto con
nuestros amigos y seres queridos, el miedo constante a
la infección y la perdida de millones de vidas son algunas
de
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Financiera
de
compañía
Santa
Isabel,
docentes:
Alba
María
Restrepo,
Juan
Gabriel
González
Estrada
y
noviembre
realizamos
Economía
en
en
la
Educativa
“La de las consecuencias del Covid 19.
Educación
un
Época
Institución de
los
Alejandro el
foro de
proyecto
5
de
sobre
Pandemia.
Retos y Oportunidades” donde participaron los estudiantes de los grados noveno, décimo y once en compañía de un grupo de panelistas conformado por William Alfonso Monsalve Socarras historiador e investigador en representación de la cooperativa Cooeducar, Nora Isabel González García Gerente de la empresa DEPROAD y Diana Mileydi Rivera Gerente Regional de Natura, donde cada uno de ellos dio su
PANELISTAS
punto de vista sobre el tema central del foro; los estudiantes participaron con varias preguntas dirigidas a los panelistas, a las cuales ellos respondieron con claridad.
Estos espacios son fundamentales en la formación de los estudiantes ya que les permite conocer el esfuerzo de muchos emprendedores de nuestro país y las posibilidades que se pueden encontrar al graduarse de
Willian Monsalve
Historiador e Investigador
la institución y elegir sus carreras universitarias.
Nora Isabel González Gerente de Deproad
Claudia Mónica Arismendy Licenciada en Matemáticas y Física Magíster en Gestión de la Tecnología Educativa
Walter Valencia Marín Licenciado en Matemáticas y Física Magister en Gestión de la Tecnología Educativa
AGRADECIMIENTOS A LOS DOCENTES CLAUDIA MÓNICA ARISMENDY Y WALTER VALENCIA MARÍN POR SUS VALIOSOS APORTES EN EL FORO
Diana Mileydi Rivera Gerente Regional Natura