Proyecto Educativo de Centro by Colegio Público

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (Abril’2012)

INTRODUCCIÓN Nuestro Proyecto Educativo se sustenta en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo 6 de la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, así como en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. La referida legislación, la idiosincrasia del CEIP “La Moraña” y la práctica educativa de los docentes nos lleva a la elaboración del presente Proyecto: (Artículo 121. Proyecto educativo. 1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. 2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. 3. Corresponde a las Administraciones educativas establecer el marco general que permita a los centros públicos y privados concertados elaborar sus proyectos educativos, que deberán hacerse públicos con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y del profesorado. 4. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la coordinación entre los proyectos educativos de los centros de educación primaria y los de educación secundaria obligatoria con objeto de que la incorporación de los alumnos a la educación secundaria sea gradual y positiva. 5. Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se compromete a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.)

a) ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS. a.1 Características del entorno. El entorno natural: El Colegio Público La Moraña se encuentra en Arévalo, cabecera de la comarca de La Moraña, situada al norte de la Provincia de Ávila. Según los últimos datos oficiales publicados por el INE, el padrón de la capital de la Moraña creció a lo largo del 2007 en 134 vecinos y a fecha 1 de enero de 2008 se situó en 8.030 habitantes. Si bien la población real ronda los 10.000 pues mucha gente de los pueblos vecinos vive en Arévalo pero sigue empadronada en sus municipios de procedencia. Aunque se sitúa en una gran llanura, la ciudad de Arévalo está ubicada en el espacio comprendido entre los ríos Adaja y Arevalillo que desemboca en el primero justo al norte de la población. Los valles de estos dos ríos son dos profundas brechas que rompen la continuidad de la planicie. El clima es continental seco con influencia mediterránea, con veranos cortos y calurosos e inviernos largos y fríos. Las precipitaciones anuales no suelen superar los 400 mm. Estos son los principales biotopos existente en el entorno de Arévalo: - Llanura cerealista: Es el más extenso y lo forman las tierras de cultivo que extienden por la llanura y se dedican principalmente al cultivo de cereales de secano como cebada, trigo, avena y centeno. Otros cultivos son girasol, soja, remolacha o maíz, estos dos últimos en regadío. - Bosques: Se extienden tanto al norte como al sur del pueblo de Arévalo. Son pinares, principalmente de pino resinero con algunos pies de piñonero y escasos ejemplares de encina y enebro, el estrato arbustivo es escaso limitándose a algunos pies de retama negra, retama común, jara, cantueso y tomillo, entre otros. - Ríos y Sotos: El río Adaja discurre de sur a norte por el este de la ciudad y el Arevalillo lo hace por el oeste para desembocar en el Adaja justo al norte de la ciudad al pie del castillo medieval. Sólo el primero tiene agua durante todo el año. Ambos tienen soto continuo formado por varias especies de árboles y arbustos: Chopo, álamo, fresno, sauces, aliso, olmo, saúco, zarzamora, espino albar y rosal silvestre entre otras muchas especies. - Medio urbano: Es un hábitat creado por y para el hombre, en el casco antiguo predominan las construcciones bajas de una o dos plantas. En cambio en la zona de crecimiento del pueblo prevalecen las construcciones de cinco

plantas. En parques y jardines hay plantadas una gran diversidad de especies arbóreas y arbustivas ornamentales foráneas de la zona, pero que atraen a varias especies de aves mamíferos e invertebrados. El colegio se sitúa al este de la ciudad y por lo tanto linda con el biotopo de río y soto. Apenas cinco metros separan el colegio de las cuestas del río Adaja. Su patio tiene algunas especies arbóreas como pino piñonero, plátano, falsa acacia y arce de hoja de fresno. Junto al colegio hay una plaza ajardinada con aligustre y sauce llorón. La fauna local es muy variada debido a la diversidad de biotopos existentes en las inmediaciones: Junto al gorrión común, estornino negro, colirrojo tizón, tórtola turca, golondrina común, avión común, vencejo común, cigüeña blanca, grajilla, jilguero, verderón, verdecillo, lavandera blanca, lechuza o paloma doméstica frecuentes en el medio urbano en distintas épocas del año, podemos también encontrar especies pertenecientes o frecuentes en los otros hábitats circundantes. Dada la cercanía del colegio con el río Adaja se pueden observar por las inmediaciones urraca, corneja negra, cernícalo vulgar, ratonero, milano real, milano negro, águila calzada, autillo, cuco, abejaruco, petirrojo, mirlo, ruiseñor, curruca capirotada, zarcero común, entre otras decenas de especies más. Entre los mamíferos más representativos y por citar sólo algunos, tenemos en la estepa cerealista la liebre o el topillo campesino. En el pinar y sotos, la ardilla, el jabalí o el corzo, En el río, la nutria, el turón o la rata de agua. En las cuestas de los ríos, conejo, zorro, tejón y erizo. Y en el medio urbano, murciélago común, gatos asilvestrados, rata negra y ratón doméstico. El entorno social: La población de Arévalo, es bastante variada debido a los distintos tipos de actividades laborales que se desarrollan en el municipio o en pueblos limítrofes. Mientras que en los pueblos de los alrededores la principal actividad es la agropecuaria, en Arévalo no es tan importante pasando a un segundo plano. El sector más importante de Arévalo es el sector servicios, debido entre otras cosas, a la gran actividad comercial desarrollada en el municipio a través de los siglos. El mercado tradicional de los martes sigue atrayendo a un buen número de personas de la comarca que acuden a Arévalo a hacer sus compras, sus negocios o sus tratos de ganado, pienso etc. La variedad y cantidad de comercios hace de Arévalo el principal centro comercial de la comarca y el segundo en importancia de la provincia, después de Ávila capital. Dentro de este sector también destaca el de los pequeños autónomos dedicados a diversas actividades tales como mecánica, fontanería, electricidad, albañilería, salud, etc. Dentro del sector servicios también destaca el hostelero, los bares y especialmente los restaurantes de la localidad son de reconocido prestigio, debido principalmente a una joya gastronómica avalada por su calidad y fama mundial: El cochinillo asado de Arévalo, con animales que no superan los 21

días y que aún maman, asados en horno de leña de encina de la forma tradicional. Uno de estos hornos existentes en la ciudad tiene capacidad para más de doscientos cochinillos. Otro sector que está tomando cierto protagonismo en los últimos años es el industrial, con el asentamiento de industrias importantes que cuentan entre todas con más de 500 puestos de trabajo directos y más de doscientos indirectos. Las tres industrias más importantes y que generan el 90% de los puestos de trabajo son: Plastic Omnium dedicada a la fabricación de piezas, recipientes y contenedores de plástico principalmente destinados a la industria del automóvil. Master Foods Arévalo dedicada a la fabricación de alimentos para animales de compañía y dulces y golosinas para el consumo humano. Y Harinera Villafranquina una de las más importantes en el sector harinero de España, que cuenta con un muelle de carga y descarga propio conectado con el ferrocarril. El sector de la construcción ha tenido mucha importancia por la cantidad de empleo generado a lo largo de los últimos 15 años. Aunque desde hace seis meses ha sufrido un decrecimiento debido a la crisis general que arrastra este sector en todo el país. Por lo que en la actualidad es el causante principal del aumento del paro en la localidad. La ciudad a pesar de su pequeño tamaño, cuenta con una Cámara Oficial de Comercio e Industria de Arévalo, lo que da una idea de la importancia que tienen estos dos sectores en el organigrama socioeconómico de la localidad. El sector financiero está bien representado en Arévalo con la presencia de los más importantes bancos y cajas de ahorro del panorama nacional. Así como varias gestorías y agencias de seguros. Arévalo cuenta con un centro de salud de asistencia primaria con medicina de familia, urgencias y 112, radiología, analítica, pediatría y asistencia social. Cuenta con un cuartel de la Guardia Civil y otro de Policía Local. Juzgado de Primera Instancia, Notaría y Registro de la propiedad. Tiene estación de ferrocarril en la Línea Ávila – Medina del Campo. Y un servicio de autobús urbano y paradas de taxi y de autobuses de línea, especialmente en su conexión con Ávila y en la ruta Madrid – Salamanca o Madrid – León. La población mayoritaria se puede considerar de clase media. Con unos ingresos mensuales que oscilan entre los 700 y los 1.800€. A 1 de enero de 2008 Arévalo cuenta con 8.030 habitantes de los que 4.118 son mujeres y 3912 varones. La cifra de inmigrantes en abril de 2008 se cifraba en 421, lo que representa un 5.2% del total de la población y ha hecho que el censo supere la barrera de los 8.000 habitantes en el último año.

El paro en enero de 2009 para la provincia de Ávila es de 14.7 % habiendo subido un 151% durante el 2008. Este crecimiento del paro se debe principalmente al sector de la construcción que ha sufrido una parada espectacular y al industrial, especialmente por la Empresa Plastic Omnium que ha prescindido de trabajadores temporales procedentes de diversas ETTs, debido al importante descenso en la venta de automóviles de la que esta empresa es proveedora de marcas como Nissan, Renault, Peugeot y Citroën. Actualmente su plantilla se encuentra en regulación de empleo con una parada de 50 días para todos los trabajadores durante el presente año. Tanto en Arévalo pero especialmente en la Comarca, se está produciendo un envejecimiento de la población, debido a que los jóvenes, una vez concluidos sus estudios, abandonan la comarca en busca de un trabajo que aquí no encuentran. Grave es el caso de los pequeños pueblos con poblaciones que han ido decreciendo de forma continua durante los últimos 60 años y el envejecimiento de la población es más que patente. En este caso la mayoría de los jóvenes no encuentra ninguna posibilidad de trabajo y se ven obligados a abandonar su pueblo de origen, quedando sólo personas, cada vez con más avanzada edad. El Entorno Cultural: Arévalo, es un pueblo mudéjar, las casas y edificios medievales, tanto de obra civil como religiosa, están construidos con ladrillo de barro y piedra caliza conocida localmente como piedra rajuela. Destaca la obra religiosa, con siete torres pertenecientes a seis iglesias, datadas ya en el siglo XII como parroquias. Dentro del recinto amurallado se encuentran: Santa María la Mayor, San Martín, San Miguel y San Juan. Extramuros están Santo Domingo y El Salvador. En la actualidad solo existe una parroquia compartida por las iglesias de Santo Domingo y San Juan. Muy cerca del pueblo se encuentra la ermita de la Lugareja, ejemplo en muchos libros de texto de arte mudéjar o románico de ladrillo. Dentro de la obra civil mudéjar es de destacar la Muralla de la que quedan algunos lienzos, alguno de ellos en lamentable estado. Bien conservada está una de las puertas de la muralla conocida como la puerta del alcázar o Arco del Alcocer. El Castillo, reconstruido a mediados del siglo pasado es también una obra importante y estratégicamente situado en una lengua de tierra en el escarpe natural que forma la desembocadura del Arevalillo en el Adaja. También son dignos de mención tres puentes mudéjares: dos sobre el río Arevalillo: el de los Barros y el de Medina y sobre el Adaja el puente de Valladolid o puente llana. Destaca entre todos ellos el de Medina por su altivez, utilización actual y buen estado de conservación. Completan la obra civil varios palacios y casas señoriales, alguna de ellas pertenecientes a alguno de los cinco linajes fundadores de la ciudad y la Alhóndiga, almacén de grano que garantizaba la simiente para cosechas futuras.

Dentro de las dotaciones culturales de Arévalo encontramos cuatro colegios, dos públicos y dos concertados, y dos Institutos. Existe una Biblioteca Municipal situada en el emblemático edificio mudéjar de la Alhóndiga. Hay varios museos destacando entre ellos el de la antigua casa de los Sexmos, dedicado a la historia de Arévalo y al patrimonio natural de La Moraña, donde existe una cámara instalada en un nido de cigüeña donde se puede ver a tiempo real lo que pasa en el nido. El Museo del Cereal, situado en la Torre del Homenaje del castillo de Arévalo no es visitable en la actualidad. Otro museo de próxima apertura es el museo de la historia situado en la antigua casa del Concejo en la medieval plaza de la Villa. El cine – teatro Castilla se utiliza tanto como para cine como para teatro. Las dotaciones deportivas de la ciudad son: un polideportivo cubierto municipal, frontón cubierto, pistas polideportivas municipales (con pistas de tenis, campo de fútbol, baloncesto, fútbol sala), y las piscinas municipales con dos piscinas semi olímpicas y una infantil, abiertas solamente entre junio y septiembre. Arévalo cuenta con asociación de fútbol sala, dependiente de la federación de fútbol de Ávila. Las asociaciones implantadas en Arévalo son: Coral La Moraña de Arévalo, Cámara oficial de Comercio e Industria de Arévalo, Asociaciones de Amas de Casa, Asociación Ecologista Galerita Ornitólogos, grupo de Teatro la Muralla, asociación de Senderismo los Pinares de Arévalo, Asociación de Consumidores y Usuarios, etc.

a.2 Necesidades educativas a satisfacer al alumnado escolarizado en el centro educativo 1.- De formación académica derivada del currículo propio de la etapa. 2.- De un nivel de formación en lengua inglesa apropiado al currículo integrado en el programa British Council. 3.- De educación en valores para la convivencia y el desarrollo de la personalidad de los alumnos que garantice su formación integral y personal. 4.- De integración en el entorno sociocultural en el que se ubica el Centro y la apertura a nuevos espacios educativos a través de actividades complementarias. 5.- De atención a la diversidad en concordancia con las necesidades individualizadas de los alumnos, garantizando la igualdad de oportunidades. 6.- De acceso a una educación de calidad que asegure la mejora continuada de los procesos formativos.

7.- De integración y colaboración de las familias en el Centro y en la educación del alumnado, a través de diferentes vías como colaboración con el profesorado, representación en el Consejo Escolar y otros órganos de gobierno, AMPA, Escuela de Padres, y otras formas de participación. 8.- De formación e integración de las nuevas tecnologías de la Comunicación y la Información en el aula para apoyar los procesos de aprendizaje. 9.- De asegurar un espacio y un clima propicio al aprendizaje a través de medidas que aseguren la convivencia en el Centro, tales como habilidades sociales y medidas reeducativas, correctoras y disciplinarias adecuadas, proporcionadas y suficientes. 10.- De motivación y constante formación e implicación del profesorado en el proceso de atención al alumnado. b) ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO Los elementos que componen la estructura organizativa del Centro son los siguientes: Órganos de gobierno .- Director/a, Jefatura de Estudios y Secretario/a. Las competencias de estos cargos son las señaladas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria, la LOE y demás normativa. Órganos Colegiados .- Claustro de maestros/as, Consejo Escolar: Comisión de Convivencia, Comisión Económica y Comisión de Promoción del Centro. Claustro de profesores/as: Además de los Profesores nombrados por la Consejería estará él/la maestro/a de Religión, nombrada por el obispado. Sus competencias son las señaladas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria, la LOE y demás normativa. Los Claustros se convocarán con un mínimo de 48 horas si son ordinarios y sin plazo en el caso de los extraordinarios y la asistencia a ellos es obligatoria.

Los convoca el Director o al menos 1/3 de los profesores/as. Se reunirá al menos una vez al trimestre, y al menos una vez al comienzo del curso y otra al final. El orden del día lo elabora el Director, pero con el fin de favorecer la participación de todo el profesorado, se admitirán e incluirán puntos en orden del día hasta 24 horas antes de su celebración. Los acuerdos cumplimiento.

del

Claustro

son

vinculantes

obligado

Consejo Escolar: Para su constitución se estará a lo marcado en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria y la LOE y demás normativa vigente. Los alumnos del 3º Ciclo de Primaria estarán representados por el Delegado del último curso de Ed. Primaria, con voz pero sin voto. El horario de celebración de las sesiones será en hora y día que se pacte para garantizar la mayor asistencia de sus miembros. Las atribuciones serán las señaladas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria, LOE y demás normativa vigente El Consejo Escolar se reunirá además de los preceptivas, al menos una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Presidente o 1/3 al menos de sus miembros. Comisión de Convivencia A tenor de lo marcado en el Real Decreto sobre "Derechos y Deberes de los alumnos", existirá dentro del Consejo Escolar una "Comisión de Convivencia" que estará compuesta por todos los miembros del Consejo escolar, con la excepción del alumno/a. En dicha comisión no participarán ni padres-madres, ni maestros/as, siempre que sean parte interesada en el asunto a tratar. Estará formada por las siguientes personas elegidas de entre los miembros del Consejo Escolar: El Director La Jefa de Estudios El Secretario Dos padres-madres

Dos maestros/as.  En ningún momento puede formar parte de dicha Comisión de Convivencia el alumno/a implicado, ni el maestro/a o padre/ madre que de alguna forma esté implicado en el caso a tratar, por lo que se decide elegir también entre los miembros del Consejo Escolar un padre/madre y un maestro/a para sustituir los posibles casos en los que algún miembro de la Comisión de Convivencia se encuentre implicado.  La Comisión de Convivencia se reunirá al menos una vez al año, al finalizar el curso escolar, para elaborar el Informe de Convivencia que presentará al Consejo Escolar.  Sus funciones serán las marcadas en el Real Decreto de derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia, sin perjuicio de lo establecido en la LOE en el artículo 132 f sobre competencias del Director y en el 127 f sobre competencias del Consejo escolar Comisión Económica Estará formada por el Director/a, Secretario/a, un maestro/a y un padre/madre. Se reunirá una vez al trimestre. Las funciones de dicha junta serán: supervisar gastos, cuentas, arqueos, presupuestos, justificantes, etc... Comisión Promoción del Centro Estará formada por el Director/a, Jefe/a de Estudios, un maestro/a y un padre/madre. Se reunirá una vez al trimestre. Las funciones de dicha junta serán: supervisar actos relacionados con la promoción del centro cara al exterior y dar a conocer las actividades que se realizan. Equipo Docente de Ciclo Está formado por todos los maestros-as que imparten clase en un mismo Ciclo. Se reunirán dos veces al mes y tantas veces lo consideren necesario sus miembros o el Equipo Directivo. De todas las reuniones se levantará acta, por parte del coordinador.. Sus competencias serán las señaladas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

Tutores

Sus funciones son las señaladas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. Profesores Específicos de Idioma, Religión, Ed. Física y otros. El Profesor de Idioma impartirá clases en todos los niveles El maestro/a de Religión impartirá sus horas legales en Primaria, Educación Infantil. El maestro/a de Educación Física impartirá clases en Educación Primaria. El maestro/a de Música impartirá dicha área en todos los niveles de Infantil y Primaria, siempre que su horario lo permita. Además podrán existir otros maestros nombrados por la Consejería (Apoyo, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, etc...) Para cubrir el resto de horas se atendrá a la normativa vigente. Se facilitará la implantación de las áreas de Nueva Tecnología en Primaria e Infantil. Coordinadores Coordinadores de Ciclo: Serán nombrados entre los maestros/as miembros de cada Ciclo y elegidos por el Director a propuesta del Equipo de Ciclo. Serán los encargados de convocar, coordinar y levantar acta de las reuniones de Ciclo. Dichas reuniones se celebrarán en el aula del Coordinador. Además tendrán como funciones las señaladas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria. Existirán además otros coordinadores:    

Coordinador TIC Coordinadores de biblioteca-plan lector Coordinador de formación Coordinador de convivencia Estos cargos dependerán de la existencia de los correspondientes proyectos y podrán aparecer otros en cada momento, dependiendo de los proyectos que en cada curso se establezcan. Sus funciones serán las que correspondan en cada caso.

JORNADA ESCOLAR La jornada escolar será de 9:30 horas a 14:30 horas. Se cuenta con el programa Madrugadores con horario de 7’30 a 9’30 horas. El Servicio de Comedor es de 14’30 a 16’30 horas. A partir de las 16’30 a 18’30 horas hay Actividades Extraescolares. Este horario es susceptible de modificación anual por acuerdo del Consejo Escolar y previo proceso de información a los padres/madres y la correspondiente autorización de la Consejería. Los recreos serán de 30 minutos para todos los niveles en Ed. Primaria. En Ed. Infantil se harán a tenor de lo marcado en las Instrucciones de Funcionamiento de los Centros de Ed. Infantil y Primaria. Las entradas y salidas se anunciarán mediante sendos toques acústicos. Para la vigilancia de los recreos se establecerán turnos de maestros/as a tenor de lo marcado en las Instrucciones.. Los alumnos/as no podrán permanecer dentro del Centro durante el periodo de recreo, salvo en actividades concretas con algún maestro/a. En caso de mal tiempo los alumnos/as se quedarán en sus aulas bajo la vigilancia de los maestros/as de turno de recreo. Los periodos lectivos, vacaciones, fiestas, serán los marcados por la Consejería Además de éstos se tomarán dos fiestas locales marcadas por el Ayuntamiento. Para el control de las salidas existirán turnos de dos maestros/as con el fin de controlar las salidas a los autobuses. En Educación Infantil de 3 años existirá un periodo de adaptación, establecido de acuerdo a la normativa vigente. RELACION CON LOS DEMÁS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se marcará un día para las visitas de padres - madres. Lo anteriormente expuesto no impedirá que sea otro día, siempre y cuando se avise con antelación y el maestro-a de su conformidad.

Los horarios de atención a otros miembros de la Comunidad Educativa, salvo alumnos/as, será en horario de exclusiva y salvo urgencias no se atenderán visitas en horario lectivo. Los temas relacionados con la educación de los niños se tratarán directamente con los padres, madres o tutores legales. No pudiendo delegar estos asuntos en terceras personas.

Se mantendrán estrechas relaciones de colaboración con el AMPA del Centro. Se mantendrán estrechas relaciones con el Ayuntamiento, como encargado del mantenimiento y de aquellos otros temas que se le pueden involucrar. c) ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS DE INFANTIL Y PRIMARIA Educación Infantil Tanto los objetivos generales de la etapa de Educación Infantil, enunciados en términos de capacidades que orientarán y vertebrarán nuestra actuación educativa en todas las áreas, atendiendo a una evolución integral de la personalidad (intelectual, comunicativa, estética, socio afectiva y motriz), como los contenidos, han sido concretados en nuestro Proyecto Curricular teniendo en cuenta los siguientes principios: a) Adecuación al desarrollo evolutivo de los alumnos y alumnas de cada uno de los cursos del 2º ciclo. b) Consideración de los objetivos de la etapa, objetivos de las áreas y su relación con las competencias básicas. c) Aprendizajes previos que los niños han construido como consecuencia de su historia educativa familiar, escolar, y social. d) Coherencia con la lógica interna de cada una de las áreas a la que pertenecen los contenidos de enseñanza y aprendizaje y que vertebrará una evolución gradual sistematizada. e) Selección de contenidos de acuerdo con los bloques del currículo oficial. f) Equilibrio entre contenidos específicos y tratamiento cíclico de los más significativos. g) Enfoque globalizador parcial. h) Relevancia y consideración de las competencias básicas y los contenidos comunes-transversales en función de las características de las áreas en que se integran.

Atendiendo a ellos, los objetivos generales de etapa para el 2º ciclo de Educación Infantil que proponemos en nuestro proyecto son los siguientes: a) Conocer el propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, aprendiendo, no sólo a respetar, sino también a valorar las diferencias. b) Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo. c) Desarrollar sus capacidades afectivas. d) Adquirir progresiva autonomía en sus actividades cotidianas. e) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. f) Relacionarse con los demás e ir adquiriendo pautas elementales de convivencia y de relación social, ejercitándose en la resolución pacífica de conflictos. g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y utilizando distintas formas de expresión. h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y de lectoescritura. i) Ir desarrollando habilidades progresivas en el movimiento, el gesto y el ritmo. Educación Primaria a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal. i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal. j) Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren. k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas. m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural. n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. ñ) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. o) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

p) Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora. d) CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS DIFERENTES ÁREAS

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CENTRO 1.-Que el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado en lo concerniente a las competencias básicas sea ajustado al ciclo que ha realizado. 2.-El alumno/a que haya sido valorado positivamente (suficiente, bien, notable y sobresaliente) en los objetivos, los conocimientos y aprendizajes básicos del ciclo mediante la aplicación de los criterios de evaluación establecidos en las programaciones didácticas promocionará al ciclo o etapa siguiente. 3.-El alumno/a no promociona en el caso de tener las dos asignaturas instrumentales (lenguaje y matemáticas) suspensas, así como en el caso de tener una de estas dos instrumentales suspensas más dos o más no instrumentales. 4.-El alumno/a promocionará siempre que haya desarrollado las capacidades que el permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del ciclo o etapa siguiente, teniendo en cuenta el apartado anterior, siempre que como mucho haya sido evaluado negativamente en una asignatura instrumental y menos de dos no instrumentales o menos de 3 asignaturas no instrumentales y después de un estudio individual por parte del equipo de maestros de objetivos conseguidos, los objetivos no logrados y de las áreas calificadas negativamente; Además se tendrá en cuenta: *

La actitud positiva del alumno y el esfuerzo por progresar en sus aprendizajes, la asistencia regular y la disposición para superar las dificultades y corregir los errores. *El progreso individual respecto de la evaluación inicial del alumno.

5.-Si un alumno no promociona optará a la oportunidad de la repetición de curso para lograr una mayor solidez en los aprendizajes instrumentales y las competencias básicas, teniendo en cuenta la

madurez o momento evolutivo del alumno así como la limitación de repetir una sola vez a lo largo de la etapa.

e) PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL -

El principio fundamental de la orientación educativa a nuestros alumnos está basado en sustentar el papel primordial de la familia en la labor educativa para con sus hijos/as en cuya misión va a estar apoyada por los docentes del centro, en lugar preferente y como coordinador, máximo responsable, el/a tutor/a, y asesorados siempre por los miembros del EOE. La combinación de calidad y equidad que implica el primer principio exige ineludiblemente la realización de un esfuerzo compartido por parte de todos.

Proporcionar una educación de calidad necesidades de los alumnos/as del centro.

Facilitar una adecuada respuesta educativa a partir del concepto de inclusión, siendo la atención a la diversidad una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todo el alumnado del centro.

Asegurar los recursos necesarios para que el alumnado que requiera de atención educativa diferente a la ordinaria pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales.

Establecer los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades específicas del alumnado del centro, garantizando la escolarización y regulando y asegurando la participación en todo momento de los padres o tutores.

Desarrollar acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, que se encuentren en situaciones desfavorables, con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación.

Este trabajo que de forma unida pretendemos desarrollar de forma simbiótica lo llevamos a la práctica mediante el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Acción Tutorial que a continuación exponemos:

y adaptada

las

e.1 Principios de la orientación educativa y medidas de atención a la diversidad La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge en su Preámbulo como uno de sus principios fundamentales la exigencia de proporcionar una educación de calidad y adaptada a las necesidades de los ciudadanos.

Asimismo reconoce que una adecuada respuesta educativa se concibe a partir del concepto de inclusión, siendo la atención a la diversidad una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todo el alumnado. En el Título II de la citada Ley, dedicado a la equidad en la educación, dispone en su Capítulo I que se dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional; asegurarán los recursos necesarios para que el alumnado que requiera de atención educativa diferente a la ordinaria pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado; y establecerán los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades específicas del citado alumnado, garantizando la escolarización y regulando y asegurando la participación en todo momento de los padres o tutores. Asimismo, en el Capítulo II del mismo título, establece que se desarrollarán acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables, con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación. Los Reales Decretos: 1630/2006, de 29 de diciembre y 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Infantil y Educación Primaria respectivamente, dedican el artículo 8 del primero, a la atención a la diversidad, determinando que se permitan identificar aquellas características que puedan tener incidencia en la evolución escolar de niños y niñas, y artículo 13 del segundo, relativo a la atención a la diversidad, facilitar la accesibilidad al currículo, estableciendo los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen. Los Decretos Comunidad de Castilla y León, 122/2007, de 27 de diciembre, y 40/2007, de 3 de mayo en sus artículos 7 y 11 respectivamente dan orientaciones para el desarrollo de las medidas de atención a la diversidad. La ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, especifica de forma muy concreta los pasos a seguir en los centros educativos y constituye la fuente principal que este centro ha seguido en la elaboración del presente Plan de Atención a la Diversidad; todo ello sin menoscabo de tener presente el contexto psicopedagógico y sociocultural del entorno del C.E.I.P. “LA MORAÑA”, así como su experiencia de respuesta histórica a la Diversidad, al ser la primera institución de enseñanza pública en la localidad de Arévalo y su comarca, de atención a las minorías étnicas, Campañas contra el analfabetismo, atención a alumnos desplazados temporalmente por trabajos de

campañas agrícolas de sus progenitores, Escuelas de Adultos, albergar en sus comienzos a las escuelas de Idiomas y Música. En la actualidad se escolarizan en este centro alumnos: con necesidades educativas especiales, inmigrantes, de etnia gitana y de desventaja social, todos ellos con retraso escolar de un ciclo educativo o más, así como aquellos que por presentar necesidades especiales para su alimentación requieren dietas específicas que son atendidas en el comedor escolar del centro. Además pretendemos dar respuesta a las necesidades planteadas por determinados alumnos que por diversas causas presentan retrasos escolares puntuales tanto en los periodos escolares como en determinadas áreas del currículo, así como a los alumnos que destacan de forma positiva en el rendimiento escolar y es necesario encauzar y motivar estas productividades. Todo lo expuesto justifica nuestro presente Plan de Atención a Diversidad que irá adaptándose en cada curso a las variaciones peculiaridades del alumnado y su contexto, viéndose enriquecido por retroalimentación que se efectúe al realizar la periódica evaluación final y supervisión de la superioridad.

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e.2 Plan de Acción Tutorial En la revisión del Plan de Acción Tutorial del C.E.I.P. “LA MORAÑA” se ha tenido presente su inserción de forma coherente en el Proyecto Educativo de Centro, en cuyos: principios, ideario, fines, objetivos y funciones se alimenta, así como en la experiencia de la puesta en práctica del anterior Plan y del D.O.C., cuyas evaluaciones al finalizar estos últimos cursos han servido de retroalimentación en la presente revisión, siendo asumido por toda la Comunidad Educativa. Incluyendo las orientaciones de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educación; de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en especial el Título III, Profesorado, Capítulo I (Funciones del profesorado –artº 91-), y el Título V, Participación, autonomía y gobierno de los centros; títulos ambos, que ayudan a dar respuesta al segundo principio rector de la LOE, que consiste en la necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso. La combinación de calidad y equidad que implica el primer principio exige ineludiblemente la realización de un esfuerzo compartido. Con frecuencia se viene insistiendo en el esfuerzo de los estudiantes. Se trata de un principio fundamental, que no debe ser ignorado, pues sin un esfuerzo personal, fruto de una actitud responsable y comprometida con la propia formación, es muy difícil conseguir el pleno desarrollo de las capacidades individuales. Pero la responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado no sólo recae sobre el alumnado individualmente considerado, sino también sobre sus familias, el profesorado, los centros docentes, las Administraciones educativas y, en última instancia, sobre la sociedad en su conjunto, responsable última de la calidad del sistema educativo; del Decreto 86/2002, de 4 de julio, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Obligatoria en CYL, en lo que no se oponga al reciente Decreto 51/2007, de 17 de mayo de 2007, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de CYL; de la Orden de 29 de febrero de 1996 de funcionamiento de los centros; de la Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros de Castilla y León; de la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en CYL; del punto 7.2., de la Resolución de la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa, de 20 de febrero de 2006, (BOCYL 28-02-2006) y del resto de legislación educativa vigente, entre la que se encuentra: el Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en CYL.; el Decreto 122/2007, de diciembre, por el que se establece el segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad; Orden EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la Educación Primaria en CYL, todo ello ya enmarcado en nuestro Proyecto Educativo de Centro. f) REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA f.1 Reglamento de Régimen Interior El Reglamento de Régimen Interior es un documento que reúne un conjunto de normas orientadas a lograr el buen funcionamiento del Centro y define unos principios básicos por los que se rigen los distintos sectores de la Comunidad Educativa. Se ajusta a la base legal por la cual se establece el Reglamento: -

Constitución (Art. 27.3) Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que configura la convivencia escolar como un principio y como un fin del sistema educativo. Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educación. Decreto 51/2007, de 17 de mayo de 2007, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León. Decreto 86/2002, de 4 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Obligatoria en CYL, en lo que

no se oponga al Decreto 51/2007. -

Orden de 29 de febrero de 1996 de funcionamiento de los centros. Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros de Castilla y León. Proyecto Educativo de nuestro Centro.

El presente Reglamento contiene las siguientes precisiones: a) Organización práctica de la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa. b) Las normas de convivencia que garantizan el desarrollo de las actividades académicas. c) Organización y reparto de responsabilidades que concretan la normativa legal. d) Funcionamiento de los servicios educativos. e) Normas y usos de espacio, instalaciones y recursos. Con la elaboración del presente Reglamento, que sustituye al anterior, pretendemos dar respuesta a los siguientes principios generales: a) El desarrollo de la educación y la convivencia dentro de un marco de tolerancia y respeto a la libertad de las personas y a sus convicciones morales e ideológicas, que no podrán ser perturbadas por ningún tipo de coacción. b) El Derecho de todos los miembros de la Comunidad Escolar a intervenir en el control, gestión y decisiones que les afecten, a través de sus representantes. c) Asegurar el orden interno que permita conseguir, con la mayor plenitud, los Objetivos Educativos del Centro. d) La orientación de los alumnos/as para que puedan asumir progresivamente la responsabilidad de su propia educación y de las actividades

complementarias de tipo cultural, o recreativo que aporten enriquecimiento a su formación integral. e) El derecho de todos a expresar su pensamiento, ideas y opiniones siendo respetadas las libertades que corresponden a los profesores, sin que el saber sea utilizado como medio de dominación o manipulación del alumnado. f.2 Plan de Convivencia El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro. La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.), los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Para desarrollar este plan de convivencia en el C.P. “La Moraña” nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales:

1. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y alumnado) para el fomento de una buena convivencia en el centro.

2. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. 3. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo formativo en sí mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Además, debe desarrollarse en los alumnos una serie de valores

habilidades de comunicación y de relación social. 4. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y, sobre todo, servir como medio de aprendizaje la búsqueda de

alguna solución al conflicto de forma

democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas. 5. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales. 6. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia: a) Asistir a clase y llegar con puntualidad. b) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. c) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa. d) Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los compañeros.

e) Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. f) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. g) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. h) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. i) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. j) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. g) LOS MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Nuestro Centro se ha constituido como agente de un servicio eficaz a las familias y a la Comunidad Educativa en la que está inserta, abriendo sus puertas a ella para que comprenda el sentido y alcance de la educación que se imparte en el mismo. A través de la Escuela de Padres impulsada desde nuestro Centro pretendemos implicar a las familias en la educación de sus hijos a través de debates con temas de interés general que les ayude a mejorar su papel como padres. El Colegio colabora activamente con el AMPA, Ayuntamiento y otras Instituciones sociales (CEAS, ONGs, etc...), culturales y sanitarias y les facilitará toda la ayuda y cooperación necesaria. El AMPA jugará un papel importante como colaborador y organizador de ciertas actividades complementarias y/o extraescolares.

h) LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON EDUCATIVAS ANTERIORES Y POSTERIORES

OTRAS

ETAPAS

Nuestro Centro recibe alumnos de las distintas guarderías de la localidad (pública y privadas) por lo cual mantendremos una coordinación con estos centros a la vez que se informará a los padres sobre los procesos de admisión y características de nuestro colegio a través de charlas en dichos centros. Actualmente nuestro Centro está adscrito a los dos IES de la Localidad (Eulogio y Adaja) con los que colaborará en la continuidad del proceso educativo de los alumnos con el fin de facilitar el paso entre niveles consecutivos; para ello: -

Mantendrá reuniones informativas sobre todo en el tercer trimestre sobre todo para asesorar sobre las dificultades de aprendizaje y los objetivos alcanzados por los alumnos que recibirán en un futuro inmediato y sus necesidades de apoyo y/o refuerzo facilitando así el tránsito adecuado de los niveles educativos.

Además se les informará de aquellos alumnos con conductas disruptivas y que pudieran causarles problemas de convivencia.

A su vez, los IES, nos informarán de los aspectos a mejoras en las determinadas áreas según los resultados obtenidos.

Durante el segundo trimestre nuestros alumnos participarán en las diferentes actividades previas a su ingreso (jornadas de puertas abiertas).

i) LAS DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS El/a profesor/a técnico/a de servicios a la comunidad asignado/a a este centro, dentro de sus funciones legales establecidas, actúa de enlace entre los servicios sociales del entorno y el centro educativo de conformidad al Plan de Actuación del EOE, que queda explicitado en la PGA. Nuestro centro considera positivo la colaboración con los Servicios de Seguridad para mejorar la convivencia y evitar aquellas situaciones que desde el Centro no puedan resolverse porque precisen de una “autoridad superior”. De igual modo, en nuestro Centro se encuentran familias y alumnos con unas determinadas características y distintas procedencias que pueden verse beneficiadas por “ayudas externas”, a modo de prevención y de cara a un futuro próximo.

Los Servicios de Seguridad pueden a su vez colaborar con el Centro en situaciones de “alta conflictividad” que pudieran darse. Resaltar que la “problemática social” que se da en la actualidad afecta en determinada manera a los centros educativos, por lo cual la intervención-colaboración de estos servicios es fundamental. Se pretende crear en nuestros alumnos/as actitudes positivas respecto a los cuerpos de seguridad, valorando su labor en la sociedad. j) LAS DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Uno de los factores que más influyen en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, aparte del propio alumno, es la actuación que el profesor tenga en orden a facilitar la adquisición en mayor o menor grado de las capacidades establecidas. El alumno construye los aprendizajes a partir de las acciones que realiza el profesor con los recursos y posibilidades que tienen. Esta circunstancia recomienda la evaluación formativa de la práctica docente. Ésta no tiene otra finalidad que la de revisar las acciones de los profesores con el fin de mejorarlas, con la seguridad de que mejorando éstas se mejorará inevitablemente la calidad de los aprendizajes de los alumnos que es el objetivo último y fundamental de nuestra tarea como profesores. Los objetivos que pretendemos al evaluar la práctica docente son, entre otros, los siguientes: 1.- Ajustar la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno. 2.- Comparar la planificación curricular con el desarrollo de la misma. 3.- Detectar las dificultades y los problemas. 4.- Favorecer la reflexión individual y colectiva. 5.- mejorar las redes de comunicación y coordinación interna. ¿Qué evaluar? A.- La competencia docente: 1.- Formación Científica. 2.- Formación Pedagógica. 3.- Trabajo en equipo y promoción del Centro. B.- Intervención docente: 1.- Clima del aula. 2.- Planificación curricular de las Programaciones y Unidades Didácticas.

3.- Metodología aplicada. 4.- Empleo de recursos. 5.- Práctica evaluativa. ¿Quién evalúa? La evaluación de la práctica docente en sí debe consistir básicamente en una autoevaluación de cada profesor, aunque se debe promover y facilitar la participación del resto de los profesores del Ciclo y de los alumnos en el proceso. ¿Cómo evaluar? Los instrumentos básicos de recogida de información PUEDEN SER: 1.- Cuestionarios a los alumnos elaborados por el Ciclo para que cada miembro pueda obtener información sobre su actuación en el aula. 2.- Diálogo entre profesores del Ciclo para analizar y reflexionar sobre los aspectos relacionados con la práctica docente que hayan seleccionado. 3.- Autoevaluación del profesor. ¿Cuándo evaluar? 1.- Antes y después de cada Unidad Didáctica. 2.- Al finalizar cada trimestre. 3.- De forma continua y formativa a lo largo de todo el curso. 4.- En las reuniones de evaluación. k) LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS CUYOS PADRES O TUTORES NO HAYAN OPTADO POR QUE CURSEN ENSEÑANZA DE RELIGIÓN RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA Objetivos Promocionar la lectura. Promocionar la escritura. Contenidos La novela. El cuento. El teatro. El relato. La poesía. Mitología clásica y popular. Las leyendas.

Metodología A lo largo del curso hemos utilizado una metodología activa y participativa. Para trabajar la lectura: Las actividades realizadas se han llevado a cabo a través de lecturas en silencio y en voz alta, utilizando diversos recursos materiales. Otras técnicas utilizadas han sido la vocalización, la dramatización, la entonación, como técnicas encaminadas a mejorar la plasticidad lectora. Para trabajar la escritura: Copias de los textos trabajados. Recursos Libros. Documentación de internet. Material aportado por los alumnos. Material aportado por la profesora. Material bibliográfico del centro. El dibujo. EDUCACIÓN INFANTIL -

Actividades plástica:  Dibujo libre y dirigido  Plastilina.  Arrugado de papel.  Recortado.  Picado.  Arreglar juegos y cuentos.

Juegos de mesa:  Puzzles.  Encajables.  Oca.  Construir una baraja. Mirar cuentos:  En la clase.  En la biblioteca. El presente PROYECTO EDUCATIVO se hace público a las familias y a toda la Comunidad Educativa con el fin de fomentar una mayor participación en la formación de los futuros ciudadanos de nuestra

Comunidad, mediante el tabl贸n de anuncios del centro, as铆 como su inserci贸n en la p谩gina web del colegio.