Formação Docente na Saúde e Enfermagem
Vânia Marli Schubert Backes Jouhanna do Carmo Menegaz Jose Luis Medina Moya Organizadores
1ª edição – 2019 Porto Alegre – RS
Os autores e a editora se empenharam para dar os devidos créditos e citar adequadamente a todos os detentores de direitos autorais de qualquer material u lizado neste livro, dispondo-se a possíveis acertos posteriores, caso, involuntária e inadver damente, a iden ficação de algum deles tenha sido omi da. Todas as fotos que ilustram o livro foram autorizadas para publicação e uso cien fico pelos pacientes e/ou familiares na forma de consen mento livre e informado, seguindo as normas preconizadas pela resolução 466/2012, do Conselho Nacional de Saúde. Diagramação: Formato Artes Gráficas Capa: Alvaro Lopes – alvarolopes.com.br Revisão de Português: Annelise Silva da Rocha – annelisesr@gmail.com 1ª Edição – 2019 Todos os direitos de reprodução reservados para
É proibida a duplicação ou reprodução deste volume, no todo ou em parte, em quaisquer formas ou por quaisquer meios (mecânico, eletrônico, fotocópia, gravação, distribuição pela internet ou outros), sem permissão, por escrito, da MORIÁ EDITORA LTDA. Endereço para correspondência: Av do Forte, 1573 Caixa Postal 21603 Vila Ipiranga – Porto Alegre /RS CEP: 91.360-970 – Tel:51.98604.3597 moriaeditora@gmail.com www.moriaeditora.com.br
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Formação docente na saúde e enfermagem / organizadores: Vânia Marli Schubert Backes, Jouhanna do Carmo Menegaz, Jose Luis Medina Moya. - Porto Alegre: Moriá, 2019. 295 p.: il. Inclui bibliografia ISBN: 978-85-99238-46-2 1. Educação superior 2. Docentes 3. Enfermagem I. Backes, Vânia Marli Schubert II. Menegaz, Jouhanna do Carmo III. Moya, Jose Luis Medina NLM WY19 Catalogação na fonte: Rubens da Costa Silva Filho CRB10/1761
ORGANIZADORES
Vânia Marli Schubert Backes – Enfermeira. Doutora em Enfermagem. Professora Titular Aposentada da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Professora Visitante do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Pesquisadora do Laboratório de Pesquisa e Tecnologia em Educação em Enfermagem (EDEN) da UFSC e do Grupo de Estudos e Pesquisa em Administração dos Serviços de Saúde (GEPASE) da UFBA. Pesquisadora 1C do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cien fico e Tecnológico (CNPq) na temá ca de formação docente e formação profissional. Jouhanna do Carmo Menegaz – Enfermeira. Doutora em Enfermagem. Professora da Faculdade de Enfermagem da Universidade Federal do Pará, onde é pesquisadora do Grupo de Estudos em Educação, Formação e Gestão para a Práxis do Cuidado de Enfermagem (EDUGESPEN) vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. Desenvolve estudos sobre a formação profissional, com ênfase na formação docente de nível superior. Jose Luis Medina Moya – Pedagogo. Enfermeiro. Doutor em Ciências da Educação. Professor catedrá co da Universidade de Barcelona (UB) / Espanha. Pró-Reitor de Pesquisa, Inovação e Melhoria da Docência e Aprendizagem da UB. Desenvolve estudos sobre formação docente e inovação pedagógica. Coordenador do Grupo de Inves gação Formação Docente e Inovação Pedagógica (FODIP).
SUMÁRIO
PREFÁCIO Una nueva formación para nuevos empos...........................................
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APRESENTAÇÃO .....................................................................................
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I – MOMENTO TEÓRICO
1 1
Enfoques conceptuales sobre la formación de docentes en salud ...........................................................................
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Enfoques conceituais sobre a formação de docente em saúde ......
49
(Tradução Arturo Mairena Rojas)
2
3
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Lee Shulman: conhecimento base para o ensino, fontes de conhecimento pedagógico e modelo de raciocínio e ação pedagógica para a análise da formação e da prá ca docente em saúde ..........................................................................
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Ar culando as ideias de Freire e Shulman: a construção do conhecimento pedagógico de conteúdo para a transformação da realidade como requerimento para a práxis pedagógica do docente da área da saúde ...............................................................
91
Formação docente de ensino superior em diferentes contextos educacionais: reconhecimento para a construção de comunidades de prá ca .................................................................. 119
xii
Sumário
II – MOMENTO METODOLÓGICO
5
Caminhos para a inves gação da formação docente em saúde ..... 139
III – MOMENTO INVESTIGATIVO
6 7
Educação profissional técnica de nível médio ................................ 173 Formação docente em enfermagem: trajetória e experiência na cons tuição do saber e do fazer ................................................ 191
8 Shulman e o ensino em fisioterapia ............................................... 9 Educação de nível superior em odontologia ................................... 10 Conhecimento base para o ensino do preceptor
207 227
nas residências em saúde ............................................................... 247
IV – MOMENTO POLÍTICO
11 O professor como agente polí
co da formação em saúde: cenários, mudanças e movimentos ................................................ 277
PREFÁCIO Una nueva formación para nuevos tiempos
El libro que prologo es un interesante y necesario debate contemporáneo y una reflexión profunda sobre la profesionalización docente, la formación, sus implicaciones polí cas y el papel del profesorado en diversas etapas, y en el nuevo contexto social y cultural brasileño. Aunque el libro entre en la temá ca de la salud hace un análisis que sirve igual para cualquier disciplina. Su lectura nos lleva a las nuevas competencias cien ficas y pedagógicas que se requieren en la profesión de enseñar en esta sociedad llamada «pos ndustrial» o «del conocimiento» “líquida” “postlíquida” o las diversas denominaciones que se le dan; en un análisis de la formación que se ene, y el mejoramiento de la profesión docente, haciendo hincapié en los conocimientos que ha de tener un profesional de la enseñanza basado en las teorías que avalan los conocimientos profesionales de la docencia. Desde hace años, se manifiesta un interés creciente por la profesión docente y su formación, como se comprueba en la aparición de publicaciones sobre cues ones rela vas a la enseñanza, el profesorado y el papel de la innovación y los proyectos de innovación docente. Y eso es bueno, aunque aún la preocupación por la docencia en algunas etapas es menor que por la inves gación (por ejemplo en la Universidad, también debido a causas contextuales), pero algo está cambiando. Pero aún es necesario con nuar haciendo una reflexión
APRESENTAÇÃO
Desde 2009 a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) através do Laboratório de Pesquisa e Tecnologia em Educação em Enfermagem e Saúde (EDEN) do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem iniciou parceria com o grupo Formação Docente e Inovação Pedagógica (FODIP) da Faculdade de Pedagogia da Universidade de Barcelona para desenvolvimento de pesquisas e mobilidade docente e discente. A parceria foi sendo construída por meio de um projeto de pesquisa mul cêntrico na temá ca da formação docente em saúde e enfermagem. O interesse dos pesquisadores dos grupos de pesquisa envolvidos se voltava para a inves gação da formação docente analisada a par r do referencial teórico de Lee Shulman, em especial, sobre os construtos de Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (CPC) e o Modelo de Ação e Raciocínio. A intenção era evidenciar como estes se expressavam nos docentes da área de saúde, com par cular interesse nos docentes de Enfermagem. A parceria entre os pesquisadores do EDEN e FODIP resultou em produção de conhecimento. Foram teses, dissertações, ar gos e resumos publicados. A cada estudo concluído e socializado, se percebia um interesse crescente com a divulgação e publicação dos estudos, bem como a ampliação e derivação para novas inves gações e ar culações. Assim, em 2014 soma-se a colaboração entre EDEN-FODIP, o grupo Interdisciplinaridade, Educação e Saúde (GIS) do Programa de
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Vania Marli Schubert Backes, Jouhanna do Carmo Menegaz e Jose Luis Medina Moya (Orgs.)
Pós-Graduação em Odontologia da UFSC. Esta colaboração tem proporcionado desenvolvimento cien fico e projeção internacional para ambas universidades, com destaque para a inves gação qualita va sobre a formação e prá ca docente em saúde amparada pelo referencial teórico de Shulman. Em 2016, no Congresso de Pesquisa Qualita va em Saúde, sediado em Barcelona, inicia a construção desta obra, pensada em quatro momentos: teórico, metodológico, inves ga vo e polí co. A estrutura em momentos reflete nossas múl plas intenções com este livro. Há desde a intenção de criar uma experiência forma va, es muladora da reflexão, quanto a intenção de proporcionar ao leitor, momento a momento, o reconhecimento do processo de construção de conhecimento na área, em todas as fases de geração, para es mular novos estudos. O momento teórico explicita os fundamentos u lizados na inves gação da formação docente fruto da parceria entre UFSC e UB. Evidencia o conjunto de enfoques de inves gação da formação docente, o reconhecimento do referencial do Shulman e as novas tessituras e olhares propostos, fruto destes anos de inves gação. Aqui queremos que o leitor ponha os óculos que u lizamos para analisar a formação docente na área de saúde e reflita sobre as implicações deste olhar. O momento metodológico explicita a forma com que a formação docente pode ser inves gada, especialmente através da abordagem qualita va. Neste momento desejamos que o leitor reflita sobre as implicações das escolhas metodológicas no processo de construção de inves gações acerca da formação docente. O momento invesƟgaƟvo socializa resultados de estudos desenvolvidos pelos pesquisadores dos grupos. Caracteriza a formação docente com ênfase no CPC de professores de enfermagem, fisioterapia, de professores iniciante, intermediário e experimentado de odontologia, de professores da educação técnica de nível médio e de preceptores de residência em saúde. Desejamos que este momento contribua para um repensar coerente e consequente, construtor de atuação docente qualificada.
Formação docente na saúde e enfermagem
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O momento políƟco, analisa os desafios percebidos no âmbito da formação docente em saúde, apontando sugestões de estratégias de superação. Não se trata de receitas infalíveis, mas de provocações comprome das com o avanço da formação e atuação docente nos tempos atuais. Temos a intenção de que es mule a tomada de consciência e assunção de responsabilidades. Compar lhar esta produção intensa de conhecimentos se tornou não só um desafio, mas um compromisso dos pesquisadores envolvidos, sobretudo pela percepção da necessidade de colocar a disposição de docentes novatos ou experimentados, conhecimentos e experiências a respeito do preparo e atuação na docência na área de saúde. A produção do livro torna-se, portanto, uma importante contribuição na medida em que materializa a colaboração entre os grupos, iden ficando a per nência dos conceitos de Shulman para a análise da prá ca e formação docente na saúde e em enfermagem e as contribuições às pesquisas sobre formação docente em saúde desenvolvidas na parceria Brasil-Espanha. Boa leitura! Vânia Marli Schubert Bakes Jouhanna do Carmo Menegaz Jose Luis Medina Moya
1 Enfoques conceptuales sobre la formación de docentes en salud José Luis Medina Moya
ObjecƟvos del capítulo – Presentar las principales orientaciones conceptuales que influen en la formación docente; – Posibilitar la reflexión criƟca de la formación docente en ciencias de la salud.
INTRODUCCIÓN: LA NOCIÓN DE ORIENTACIÓN CONCEPTUAL Y SUS DIVERSAS CLASIFICACIONES Genericamente hablando, la formación de docentes en ciencias de la salud (o en cualquier otro campo) Ɵene por objeto la adquisición desarrollo, actualización y perfeccionamiento de los conocimientos y habilidades pedagógico-didácƟcos. Cualquier análisis o reflexión sobre esos procesos debe hacer referencia, necesariamente, a las diversas tendencias que influyen en las finalidades, contenidos y procedimientos de la formación docente. La formación de los profesores universitarios no es una entelequia que se desarrolla de modo inconexo con la realidad educaƟva ni con el desarrollo de la invesƟgación y el conocimiento pedagógico.
3 Articulando as ideias de Freire e Shulman: a construção do conhecimento pedagógico de conteúdo para a transformação da realidade como requerimento para a práxis pedagógica do docente da área da saúde* Bruna Pedroso Canever e Marta Lenise do Prado
ObjeƟvos do capítulo – RefleƟr acerca da conscienƟzação e dos saberes necessários à práƟca docente no pensamento de Freire, arƟculando-os com os conhecimentos base para o ensino de Shulman; – Propor uma nova categoria de conhecimento: o conhecimento de si, como decorrente do processo de conscienƟzação de Freire, como condição para uma práƟca docente competente na área da saúde; – Argumentar a favor da construção de uma nova categoria: o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo para a Transformacão – CPCT como requerimento para a práxis pedagógica dos docentes da área da saúde.
* Texto oriundo da tese de doutorado inƟtulada “Docente universitário da área da saúde: consciência de si e de mundo para uma práƟca pedagógica transformadora” da Dra. Bruna Pedroso Canever (doutoranda) e Marta Lenise do Prado (orientadora), defendida junto ao Programa de Pós-graduação em Enfermagem da UFSC.
6 Educação profissional técnica de nível médio Lauriana Medeiros Costa Santos, Daniela Maysa de Souza , Vânia Marli Schubert Backes e Kenya Schmidt Reibnitz
ObjeƟvos do capítulo – Apresentar como Lee Shulman, com seus estudos sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e suas fontes, pode contribuir e subsidiar estratégias de formação docente na Educação Profissional Técnica de Nível Médio. – Potencializar a discussão e compreensão sobre o preparo pedagógico para a docência e as fontes do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de docentes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio. – Colaborar para a construção e fortalecimento de ações para a formação docente, que atendam às demandas dos docentes novatos.
INTRODUÇÃO Lecionar nos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) em Enfermagem se consƟtui como uma oportunidade de inserção na docência para os Enfermeiros. Seja por novas oportunidades profissionais, por complementação de renda ou associação