ANDREA FERNÁNDEZ RELATOS SOBRE VIOLENCIA
DE GÉNERO LA IMPORTANCIA DE LA
FAMILIA MONTE BUCIERO ACTIVIDADES EN
‘LA ALBERI’ SENDA FLUVIAL DEL
NANSA PLAN ESCUELA 2.0
ECOFINANZAS CONCURSO DE EPITAFIOS
#30 Curso 2017/18
CARTA DEL COORDINADOR
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Luis García
‘Made in Spain’ SERÁ EL TÓPICO DEL PÍCARO ESPAÑOL QUE LLEVAMOS GRABADO A SANGRE Y FUEGO DESDE HACE SIGLOS
NUESTRA MANERA DE ACTUAR SOBREVALORA NUESTRO BENEFICIO PERSONAL AL DE LA COMUNIDAD
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unos días Michael Robinson, ex futbolista y comentarista de televisión, decía que en Inglaterra todo el mundo calificaba de ‘penalty español’ a aquel en el que el jugador se tiraba dentro del área con intención de engañar a árbitro y jugadores. Esta curiosidad define muy bien el carácter español, el mismo que a muchos turistas, cuando van al extranjero, empuja a colarse en el metro o no pagar el periódico que suele haber en esas cabinas en las que voluntariamente hay que depositar el dinero. Será el tópico del pícaro español que llevamos grabado a sangre y fuego desde hace siglos. ace
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Esta manera de actuar sobrevalora nuestro beneficio personal al de la comunidad. La mayoría de compatriotas consideran que pagar a Hacienda es una especie de castigo divino y no una obligación. Siguiendo con el ejemplo futbolístico, hace unos meses fue célebre la declaración de Martin Odegaard, jugador danés del Real Madrid, que fue el único de toda la plantilla que tributaba de forma reli-
Equipo giosa al fisco español. Rechazaba utilizar sociedades pantalla y subterfugios legales para pagar menos impuestos. Y lo hacía por una cuestión moral. «En mi país todo el mundo declara sus impuestos, está mal visto hacer trampas. Es un deber patriótico», declaró. Esta manera tan nuestra de ver el mundo tiene su translación en la política y en la sociedad. Hasta hace poco, quien iba con una mordida cuantiosa a muchos ayuntamientos sabía que tenía muchas posibilidades de que la próxima oposición fuera suya de antemano. Un fenómeno que afortunadamente cada vez se da menos. Llevamos décadas siendo testigos de centenares de casos de corrupción, tanto en la administración local como en la autonómica y en la nacional. Pero los casos Bárcenas, Roca, Pujol, Correa y Camps, por citar sólo algunos, no son nuevos. Si nos vamos al siglo XIX, el conde de Toreno o Agustín Esteban Collantes ya hacían de las suyas. Este último, responsable de Fomento, fue el primer ministro español en pasar por un juzgado. Acusado en 1854 de defraudar piedra por valor de 975 reales para una construcción junto al río Manzanares, se le procesó pero fue absuelto gracias al artículo 1 del Código Penal de la época: el que anulaba el delito si no había intención de cometerlo. Con la ley nos hemos topado, amigo Sancho. Conocemos ejemplos parecidos, en pleno siglo XXI. Es aquí donde el ciudadano de a pie se indigna más y manifiesta su total desafección con la clase política. ¿Tendrá razón un amigo mío cuando dice que el problema de España son los españoles?
MOURO # 30 IES LA ALBERICIA Avenida del Deporte s/n. 39011 Santander mouro.iesalbericia@gmail.com http://www.iesalbericia.es/ COORDINACIÓN: Luis García Gutiérrez CONSEJO DE REDACCIÓN María Ángeles Calderón Gutiérrez, Pilar Carro Hererra, María Dolores De la Cruz Nogales, Luis Gregorio Díaz Jorrín, Vanesa González García, Alberto González Rodríguez, Lorenzo Herrera Varón, María Luisa Lavín Solana, Virginia Llamazares Pérez, Fátima Miralpeix Eguiluz, Olga Pérez Argumosa, María Dolores Ruiz Añibarro, Elisa Saiz del Río, Ricardo Valdés Martínez, Daniel Tajadura González, Javier Parra Artime, Verónica Pérez Barrientos, Elena Ruiz Cocolina y Remedios Moreno Delgado.
http://www.iesalbericia.es/index.php/revista-mouro
SUMARIO
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Curso 2017–18
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EN ‘LA ALBERI’ Noticias, actividades, jornadas y eventos que tienen como epicentro nuestra ‘Alberi’.
PLAN ESCUELA 2.0
PROTAGONISTA Entrevistamos a fondo a Andrea Fernández, alumna de 3º ESO 3.
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CRISTALOGRAFÍA Ana Arribas y su grupo de trabajo nos descubren tres fascinantes ‘Mundos’.
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MONTE BUCIERO Los alumnos de TAFAD nos desvelan los secretos para realizar con éxito esta ruta. 3
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ECOFINANZAS Inauguramos este consultorio sentimental sobre economía y finanzas de la mano de Crispín.
APLICAR LAS TIC en la metodología de trabajo del aula supone realizar cambios significativos para conseguir una enseñanza constructiva y participativa.
LA FAMILIA La importancia de la familia en la resolución de los conflictos escolares.
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PLACE DU TERTRE Alcaraván nos descubre un restaurante de Montmartre y su ambiente bohemio.
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VIOLENCIA DE GÉNERO Los alumnos de lengua han preparado relatos, poemas y versos acrósticos.
FIESTA DE DESPEDIDA DE BACHILLERATO Emociones, recuerdos, nervios, arte, cariño y mucho más en esta entrañable fiesta.
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IV CARRERA POPULAR LORENZO BOLADO Más de 700 alumnos participaron en esta carrera popular que busca reforzar los lazos existentes con otros centros, potenciar la práctica deportiva y constituirse en un referente lúdico todos los años.
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l pasado 21 de diciembre se celebró la cuarta edición de la Carrera Escolar Lorenzo Bolado. Es una actividad importante para el Centro porque nos permite reforzar los lazos existentes con Centros de Primaria y Secundaria desde los que tradicionalmente recibimos alumnos bien para ESO o Bachillerato a la vez que potenciar la práctica deportiva como una actividad social fundamentalmente saludable pero también lúdica.
En esta ocasión corrieron 200 estudiantes de 6º de Primaria de seis colegios diferentes
(Gerardo Diego, La Fuente de la Salud, Las Dunas, Manuel Cacicedo, María Sanz de Sautuloa y Ramón Pelayo) y 120 alumnos de 3º y 4º ESO del CC Verdemar y aproximadamente 500 alumnos y profesores de nuestro Centro. Se entregaron premios a los corredores más rápidos (categorías de 1,1 km; 1,5 km y 2,7 km) y a los disfraces y atuendos más divertidos, que cada año se van superando en originalidad. Tras el ejercicio gimnástico, se sirvió en el hall del centro un chocolate con galletas, un eficaz bálsamo. ❑
EN ‘LA ALBERI’
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DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER 2018 El pasado 8 de marzo celebramos en el hall del IES La Albericia el Día Internacional de la Mujer 2018. Una nutrida representación de alumnos participaron en las actividades programadas. por:
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LUIS GARCÍA
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y alumacudimos al hall del IES La Albericia para celebrar el Día Internacional de la Mujer 2018. rofesores nos
Se instaló una mesa en la quien quiso pudo escribir un mensaje sobre lo que para cada uno significaba el feminismo o el papel de la mujer en la sociedad. Numerosos alumnos de diferentes etapas formativas participaron en la actividad y
enseguida hicieron uso de los rotuladores de colores para escribir diferentes mensajes en unos papeles triangulares. Posteriormente, dichas misivas fueron colgadas en ‘el árbol de madera del feminismo’, una singular estructura que para tal fin se dispuso. Además, en los diferentes pasillos del centro formativo se colocaron carteles diseñados por los alumnos y frases acerca del feminismo. ❑
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VISITA AL CENTRO HILLS ROAD DE CAMBRIDGE Los estudiantes de primero de Bachillerato participaron en un programa de intercambio con el Hills Road College de Cambridge, uno de los centros públicos de mayor prestigio de Inglaterra. coordinación:
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LUIS GREGORIO DÍAZ JORRÍN
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el domingo 19 de noviembre, 25 de nuestros estudiantes de primero de Bachillerato estuvieron de visita de estudios en Cambridge, acompañados por Luis Gregorio Díaz Jorrín, profesor del Departamento de Inglés y Ruth Huidobro, Jefa de Estudios Adjunta. Los estudiantes se alojaron en casa de estudiantes locales que viajaron posteriormente a Santander en el mes de marzo. esde
El programa de intercambio incluye actividades específicas en el «Hills Road College», asistencia a clase con
sus corresponsales ingleses y visitas a Londres y los estudios de Harry Potter en Watford. Hills Road College es uno de los centros de bachillerato público de mayor prestigio de Inglaterra y cuenta con una matrícula superior a los dos mil alumnos. Se trata de la tercera edición de un proyecto del IES La Albericia con nuestros socios ingleses que se va asentando cada año y ofrece a nuestros alumnos la oportunidad única de vivir y estudiar codo con codo con algunos de los mejores estudiantes del país. ❑
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«EL DÍA QUE MI SUEÑO SE HIZO REALIDAD» Laura García, estudiante de 1º Bachillerato, nos cuenta cómo su sueño de viajar a un país de habla inglesa se hizo realidad el pasado noviembre. Veinticinco alumnas/os vienen realizando este intercambio desde hace varios años. LAURA GARCÍA GAITÁN introducción: LUIS GREGORIO DÍAZ JORRÍN por:
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it, literature. I sat between Liane and three of her friends, we were laughing all the time. They were really nice to me.Their English teacher saw me and we started talking. She asked me about education, culture and of course, Cataluña. How would you explain it in a different language and to a teacher? Well, I tried my best.After the lesson, we took a tour around Cambridge. It is gorgeous. There were bikes everywhere! My favourite place was King’s College Chapel.On Wednesday afternoon we played board games at home. They taught me games they play and I taught them games we play in Spain like Brisca o El burro. I didn’t know they play Frustration, that is very similar to what we call Parchís.
Cambridge, viven con familias de estudiantes del Hills Road Sixth Form durante una semana en la que, además, visitan Londres, las universidades de Cambridge y otros puntos emblemáticos que suponen una vivencia directa de la cultura inglesa. Una experiencia única que luego viven los estudiantes ingleses en Santander; ellos nos visitarán la semana del 11 al 18 de marzo. We can´t wait! n
We were all waiting anxious at the airport until the plane we needed to take arrived. This was my first flight and, of course I was a bit scared. But it was nice, it felt like a rollercoaster. Stansted Airport is huge and it’s like a maze. We took our suitcases and went outside to the car parking to take the bus that was going to give us a lift to Hills Road Sixth Form. It was really dark but somehow we could see our exchange families greeting us. Everyone was happy to finally be together. It was going to be a long week.
On Monday, Liane and I took the train to meet everyone else at the school. It was our first morning so all of us were chating happily about what we did, what we ate...The first thing we did was a gincana to get to know the building and all its facilities. Then we played some English sports and did some other activities. As all my afternoons with Liane, I watched Defenders with her , a Marvel series on Netflix and she prepared a hot chocolate with almond sirup and a marshmallow. I loved spending time talking with her and her family and petting that lilttle boy, Lemi, their dog. The next day, Tuesday, we went to... Harry Potter Studios! It was awesome! And a bit crowdy but anyways, I really enjoyed it. There was like game or something like that where we needed to find stamps around the tour. I just found two of them but our teachers managed to find all of them. I think they took a wand and made a spell to do it... Oh Wednesday morning...Yes! My first lesson in Cambridge. It was English or as we call
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Bus time! Yay! On Thursday we went to London, in my opinion, one of the most beautiful cities in the world. Our first stop was the British Museum,I loved it. We played another game there, we had to find some things and take a selfie with them. I had a lot of fun.Then we went to Oxford street to do some shopping there. We stopped at Piccadilly to have lunch. Down the street, there was a Christmas market. The next stop was Trafalgar Square and finally we saw the Big Ben and the London eye. It was our last day at the school, Friday. We spent all the morning taking Drama lessons and dancing ceilidh a tipical dance in Scottland and England. Saturday was my favourite day of the week. I had lunch with Liane, Martha and Marta at Nando’s, a Portuguese restsurant. And in the aftenoon we went ice skating and rode the bumper cars. I could keep the tears, it was our last day together. I truly recommend to participate in the exchange because you meet different people and they are really kind, I have good memories of it. I can’t wait to see Liane again. ❑
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PARTICIPACIÓN EN LA CAMPAÑA DE BANCO DE ALIMENTOS Los alumnos de 1º de Formación Profesional Básica en Artes Gráficas participaron como voluntarios en la campaña de recogida de productos organizada por el Banco de Alimentos de Cantabria. por:
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Centro Comercial Carrefour, situado en en El Alisal, fue el destino del grupo de 1º de Formación Profesional Básica en Artes Gráficas, que participó en la campaña de recogida de productos del Banco de Alimentos de Cantabria. l
En el centro, tras ponernos en contacto con su encargado y enfundarnos los petos identificativos, nos distribuimos en dos grupos, cada uno de ellos en una de las puertas de acceso al comercio. La primera tarea fue dirigirnos a los clientes e informarles de los productos más deman-
dados, que podrían donar si ese era su deseo: aceite, legumbres, harina, productos infantiles, leche, conservas, arroz, pasta, etc. Para ello les dábamos una bolsa, así como folletos informativos. Mientras unos alumnos informaban, otros apuntaban en un estadillo los productos donados, así como sus cantidades. Cabe destacar la extraordinaria cantidad de donaciones producida durante nuestro turno, llegando a llenar por completo de productos dos extensas bañeras, recipientes extensos donde íbamos acumulando las donaciones de los clientes. ❑
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JORNADA DE CONVIVENCIA DE FP BÁSICA Los excursionistas llegaron hasta las playas de la Virgen del Mar y San Juan de la Canal a través de un bello sendero paralelo a la Costa Quebrada.
por:
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os dos cursos de Formación Profesional Básica (Artes Gráficas y Carpintería y Mueble) dieron la bienvenida al curso con una Jornada de Convivencia en la que se realizó una excursión a pie, partiendo del IES La Albericia, hasta llegar a la playa de la Virgen del Mar y desde allí hasta la de San Juan de la Canal.
Seguimos la senda costera que discurre junto a los acantilados y degustamos sus vistas panorámicas. Finalmente, accedimos a San Juan de la Canal por un bello puente de madera y nos desviamos a la derecha por el parque junto a la playa. Allí realizamos una parada en la que el alumnado pudo realizar paseos, practicar deporte o simplemente charlar de forma animada.
La ruta se inició en La Albericia. Tras dejar atrás el complejo deportivo y San Román, llegamos a la playa de la Virgen del Mar, donde disfrutamos de su singular quietud durante unos minutos.
Cabe reseñar el excelente ambiente vivido entre los participantes y la integración entre todos los grupos. La distancia recorrida, entre el viaje de ida y de vuelta, fue de 15 km. ❑
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VIAJE A TOULOUSE Y CARCASSONNE DE 3º ESO La primera semana de abril de 2018, un grupo de 26 alumnos de 3º ESO, junto con las profesoras Olga Pérez (Geografía e Historia) y Mª Ángeles Calderón Gutiérrez (Francés), visitamos las ciudades de Toulouse y Carcassonne. por:
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Mª ANGELES CALDERÓN
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n total de 26 alum-
nos de 3º ESO, junto con las profesoras Olga Pérez (Geografía e Historia) y Mª Ángeles Calderón (Francés), visitamos las ciudades de Toulouse y Carcassonne.
En Toulouse, donde nos alojamos, pudimos ver la fábrica AIRBUS, y el montaje del A380, el avión de pasajeros más grande del mundo. Igualmente, la Cité de l’espace, y todo el centro histórico de la ciudad: basílica de Saint Sernin, los Jacobins, plaza del Capitole, catedral de Saint Étienne, y su entramado de calles, cuya mayoría se han
peatonalizado estos últimos años. Muy interesante fue el paseo en péniche (barco) por el Canal de Midi, gran obra de ingeniería que discurre desde Toulouse hasta el Mediterráneo. En Carcassonne, pudimos disfrutar de la Cité, situada en la parte alta, con su castillo, murallas y calles medievales; y de la ciudad que se halla en la parte baja, que data de los siglos XIII y XIV. El viaje fue muy instructivo y positivo: todos disfrutamos mucho y los alumnos convivieron sin ningún incidente. Podríamos decir que se cumplieron todos nuestros objetivos. ❑
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▼ solsol.pdf
CARTELES DE LAS FIESTAS DEL SOLSTICIO 2018
fiestas del solstici 2018
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Fiestas del Solsticio
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Los alumnos de 1º de Grado Superior de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia han participado en este concurso. Éstas son algunas de sus propuestas.
Calle Del Sol
del 18 al 24
Calle del Sol 18 al 24 de Junio
de junio
Christian Ruiz.
COORDINACIÓN: FÁTIMA MIRAPEIX
Samuel Ortega.
Paula Maíllo. solsticioJana.pdf
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Fiestas del
SOLSTICIO
CALLE DEL SOL 50 AÑOS DEL 68
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FIESTAS DEL SOLSTICIO
Calle del Sol Santander
Junio 18-24
Karolina Piskorska. 11
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SOLSTICIO_2.indd 1
Adrián Martínez.
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Pedro Serrera.
Jana Lois.
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EXCURSIÓN A LA BIBLIOTECA CENTRAL EL 15 de noviembre los alumnos de 1º ESO fuimos a la Biblioteca Central donde, después de dividirnos en dos grupos e ir entrando a medida que el otro saliera, vimos las Sala Infantil y la Sala de Adultos –más grande y con muchas más opciones– donde contemplamos sus libros, películas, ordenadores, periódicos, revistas, audiolibros, documentales… por:
CAROLINA MORANTE / MARCOS RUIZ COLELL / CYNTHIA PITA MALANDA
Alumnos de 1E1
Jardines de Pereda. 12
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coordinación:
ELENA RUIZ COCOLINA
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de enseñarnos cómo colocaban los libros, fuimos al paseo Pereda donde pudimos ver monumentos como Los Raqueros, la escultura a José Hierro o la del mismísimo Pereda: escritor de novelas como Peñas arriba, Sotileza, o La Leva, que se pueden ver esculpidos en esa Montaña de Pereda. Nos lo hemos pasado muy bien. espués
Por último, fuimos a dar un paseo por la bahía y tuvimos veinte minutos de tiempo libre para jugar donde aprovechamos a correr y montarnos en los diferentes juegos del parque. LA BIBLIOTECA CENTRAL Es a su vez la Biblioteca Pública del Estado en Santander; sin embargo desde el 23 de marzo de 1999 quedó declarada por decreto como Biblioteca Central de Cantabria y cabecera del Sistema de Bibliotecas de Cantabria, con el paso de las transferencias a la comunidad autónoma en materia de cultura.
Biblioteca Central.
La Biblioteca Pública del Estado empezó siendo una biblioteca escolar, cuando en 1839 se creó el Instituto Cántabro para la Enseñanza de Náutica y del Comercio. Cinco años después, con ocasión del cambio de denominación del instituto, se creó la Biblioteca Provincial con los fondos destinados a las enseñanzas que se impartían en la institución docente y con los procedentes de las bibliotecas desamortizadas de los conventos de Santa Clara, Santa Catalina de Monte Corbán y San Francisco, de Santander, y una pequeña parte de poco valor e importancia del Monasterio de Las Caldas. Se fundó en 1844. MONUMENTO A JOSÉ HIERRO José Hierro Real (Madrid, 3 de abril de 1922 - ibídem, 21 de diciembre de 2002 murió con 80 años), conocido como José Hierro o Pepe Hierro, fue un poeta español. Pertenece a la llamada primera generación de la posguerra dentro de la llamada poesía desarraigada o existencial (publicó en las revistas Espadaña y Garcilaso).
En sus primeros libros, Hierro se mantuvo al margen de las tendencias dominantes y decidió continuar la obra de Juan Ramón Jiménez, Antonio Machado, Pedro Salinas, Gerardo Diego e, incluso, Rubén Darío. Posteriormente, cuando la poesía social estaba en
Monumento a José Hierro.
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Fuente de Concha Espina.
Monumento a José Hierro.
boga en España, hizo poesía con numerosos elementos experimentales (collage lingüístico, monólogo dramático, culturalismo...). FUENTE DE CONCHA ESPINA Nacida en Mazcuerras, provincia de Santander, el 15 de abril de 1869, era hija de Víctor Rodríguez Espina y Olivares y de Ascensión García Tagle y de la Vega, la séptima de diez hermanos. Tenían la casa familiar en la calle de Méndez Núñez de Santander, en el barrio de Sotileza. El 14 de mayo de 1888 publicó por primera vez en El Atlántico de Santander, unos versosusando el anagrama Ana CoeSnichp. Cabe destacar el parentesco que la une a la famosa pintora cántabra María Gutiérrez Cueto, más conocida como María Blanchard, su prima.
Monumento a Los Raqueros. 13
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En 1894 nació su primer hijo, Ramón, y en 1896 quien sería el periodista Víctor de la Serna. En 1898 regresaron a España y en 1900, en Mazcuerras, nació su hijo José, fallecido
siendo niño, en 1903, su única hija, Josefina (esposa del músico Regino Sainz de la Maza y madre de la actriz Carmen de la Maza) y en 1907, su último hijo, Luis. En 1938 empezó a perder la vista y aunque fue operada, en 1940 quedó completamente ciega.
bajos acristalados se instaló una zona comercial y de restauración. El volumen este, de menor tamaño, se destinó a actividades educativas, con una gran terraza con vistas a la bahía de Santander y una plaza cubierta en la planta baja de 950 m².
CENTRO BOTÍN El edificio está organizado en dos volúmenes unidos por una estructura de espacios y pasarelas a modo de distribuidor principal. El volumen oeste está dedicado al arte, con una sala de exposiciones de 2.500 m², y en sus
Según Emilio Botín, anterior presidente de la Fundación Botín, la instalación tuvo un coste de 77 millones de euros.3 La Fundación ha comprometido un presupuesto anual de 12,5 millones de euros para el mantenimiento y el desarrollo de actividades en el Centro. ❑
Centro Botín.
PROTAGONISTA
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FOTOS: JAVIER PARRA
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LA ALUMNA DEL IES LA ALBERICIA REPASA PARA MOURO SU CARRERA DEPORTIVA Y SU VIDA DE ESTUDIANTE Y ANALIZA LOS RETOS QUE LE ESPERAN EN EL FUTURO.
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andrea ndez t POR: LUIS GARCÍA
«ME GUSTARÍA ESTUDIAR MEDICINA DEPORTIVA AUNQUE MI ILUSIÓN ES DEDICARME PROFESIONALMENTE AL ATLETISMO»
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PROTAGONISTA
▼ «ME GUSTAN LAS CIENCIAS. SIEMPRE ME HA LLAMADO LA ATENCIÓN EL CUERPO HUMANO. EN ESPECIAL ME GUSTA LA BIOLOGÍA Y LAS PRÁCTICAS QUE HACEMOS CON EL MICROSCOPIO»
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de 3 ESO 3 del IES La Albericia, Andrea Fernández Torre practica atletismo, salvamento, natación, surf y escalada, entre otros deportes. Ha sido Campeona de España de Salvamento y Socorrismo, en banderas y en rescate con tabla, obteniendo dos medallas de oro individuales.
¿QUÉ SIGNIFICA PARA TI EL IES LA ALBERICIA? Llevo tres años en La Albericia. Vine y me gustó. Tengo padres de amigas que han estudiado aquí. En el pabellón había un rocódromo y como me gusta la escalada.… Me imaginé haciendo escalada y luego practicando en el laboratorio. En Educación Física puedo practicar deportes que en la vida diaria no podría probar. Me gusta el micros¿QUÉ DESTACARÍAS DE TU ACTI- copio y la biología. Hacemos diVIDAD DEPORTIVA? secciones de un corazón y me llaMi participación en las competicio- ma la atención. Estoy contenta con nes de atletismo. He acudido a tres las actividades. Todo el rato se procampeonatos de España, en Murcia, ponen proyectos, con el horario, Lorca y Antequera. Estoy en la se- las lecturas y soy muy participativa. lección cántabra, he hecho bronce Me gustan las assemblies (cuando en salto de longitud… He obtenido vienen los padres). Una vez por buenas marcas en longitud, 100 me- evaluación nos juntamos con los tros lisos y 110 metros vallas, más horarios de bilingüe y hacemos aclos campeonatos de socorrismo. tuaciones y presentaciones. lumna
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PROTAGONISTA
▼ «ME GUSTA EL PROFESOR QUE TE PROPONE ACTIVIDADES ENTRETENIDAS PARA INTERVENIR EN CLASE Y POR DEVOCIÓN TE MOTIVA Y SE NOTA QUE LE GUSTA SU TRABAJO»
QUÉ ES LO QUE MÁS VALORAS EN UN PROFESOR? DIME UN EJEMPLO DE ALGÚN PROFESOR QUE TE GUSTÓ Y POR QUÉ. Los profesores que te lo explican todo veinte veces, si es necesario. Aquellos con los que estás constatemente aprendiendo y no te das cuenta de ello. El que te propone actividades entretenidas y por devoción te motiva, que se nota que le gusta su trabajo. Eso me encanta. Por ejemplo, Luis Gregorio Díaz, profesor de inglés, es muy exigente pero es un gran currante. Nos motivaba con distintas actividades
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para intervenir en clase. Recuerdo cuando creamos distintos grupos según las casas de Harry Potter y al final de la semana teníamos diferentes premios según el trabajo. Además, cuando teníamos exámenes, estábamos agotados y decía: “Vale, aunque no sea tutor, vamos a hacer cinco o diez minutos de tutoría y explicaba los beneficios que podíamos tener para seguir adelante”. Eso nos animaba y sacábamos fuerza para los exámenes. También hacíamos proyectos conjuntos con otros grupos, como cuando nos juntábamos con Mauri, profesor de Física y Química, y hacíamos expe-
muy personal
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Un libro: Soy muy especial para los libros. Necesito que me enganche y consiga mantener mi interés. Me gustó La fuga. Es la historia de un niño que va con su padre en el coche. Es de noche y atropellan a una mujer. Te cuenta el punto de vista de las dos personas, la atropellada y su
Entrevistador y entrevistada en un duelo singular.
hijo; y el conductor y el suyo. Un viaje: Londres. Estuve hace poco durante cinco días y me ha encantado. Es una gran ciudad, con mucha variedad, muy diferente a Santander. Me gustaría también ir a Nueva York, Tailandia, Estados Unidos, India y Canadá.
PROTAGONISTA
▼ «EL PRÓXIMO AÑO OPTARÉ AL PROGRAMA DE BECAS DE ESTUDIOS DE LA FUNDACIÓN AMANCIO ORTEGA. SERÍA UNA GRAN OPORTUNIDAD»
rimentos que eran para una Feria de Ciencia.
Andrea pasó recientemente cinco días en Londres, una ciudad que la encantó.
¿QUÉ ES LO QUE MÁS VALORAS EN UN ALUMNO? Un alumno, cada vez que se le propone un trabajo, debe matarse por hacerlo bien. Debe ser trabajador y respetuoso con profesores y compañeros. En los trabajos en grupo debe ser responsable y asumir su parte de trabajo. Además, debe ser buena persona y ayudar a sus compañeros si necesitan ayuda. Para que una persona sea feliz, tiene que hacer lo que a ella le gusta. Si no es así, lo dejaría porque no se motiva.
mis competiciones, por ejemplo, me gusta ver los vídeos y corregir los errores. ¿QUÉ DEFECTO CREES QUE TIENES? Soy muy tardona a la hora de entregar trabajos. Me lo dicen mis padres. Es por esa exigencia que tengo de hacerlo todo muy bien. Si lo normal es que saque un 9 o un 10 y saco finalmente un 8, mis compañeros no entienden que esté enfadada con esa nota.
TU EXPEDIENTE ACADÉMICO ES EXTRAORDINARIO. ¿QUÉ ESPERAS DEL FUTURO EN CUANTO A ¿CÓMO DEFINIRÍAS TU PERSO- ESTUDIOS Y TRABAJO? NALIDAD? Me gustan las Ciencias. Siempre me Soy muy exigente. Esto puede ser ha llamado la atención el cuerpo una virtud y un defecto. En notas humano. Me gustaría estudiar Mesoy exigente. Soy muy trabajadora dicina o medicina deportiva. Tocar y perfeccionista. Siempre me pres- las dos cosas o solo una, aunque mi to voluntaria para realizar trabajos ilusión es dedicarme profesionalextra en clase. Si un trabajo quieres mente al atletismo. Es un deporte que esté perfecto, eso no es malo. individual. Tienes que ser muy bueCuanto más te acerques, mejor. Soy no y tener suerte. Las lesiones no un poco cuadriculada. Soy compe- respetan a nadie y la vida de un detitiva en el buen sentido. Siempre portista se acaba pronto. Yo pracquiero alcanzar lo mejor, en el de- tico velocidad, longitud y vallas. A porte y en los estudios. Me enfado los 30 años ya eres mayor. Aspiro a conmigo misma por ello. Analizo buenos resultados, pero cuando se Una de sus participaciones en el Campeonato de España de Socorrismo.
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PROTAGONISTA
▼ gente que ha estudiado carreras y se tienen que ir a trabajar fuera de España.
«VI EL PABELLÓN DEL INSTITUTO Y TENÍA ROCÓDROMO. POR ESO SIEMPRE ME IMAGINÉ AQUÍ, HACIENDO ESCALADA Y LUEGO PRACTICANDO EN EL LABORATORIO DE BIOLOGÍA»
acabe, espero tener un buen futuro laboral. El próximo año optaré a la Beca Amancio Ortega. Sería una gran oportunidad. EL INFORME PISA DE EDUCACIÓN NO DEJA A ESPAÑA EN
¿LEES LA PRENSA O SIGUES LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN? Considero que debemos estar informados. Todos los días veo las noticias. Antes me vestía viéndolas. Desde pequeña me han inculcado que es importante conocer y entender lo que pasa en el mundo. Es una información necesaria.
UN BUEN LUGAR. ¿POR QUÉ CREES QUE ES? El sistema no es correcto. En la mayoría de asignaturas te obligan a estudiártelo todo de memoria. Entiendo que memorizar está bien, pero si entiendes la materia. De-
bemos fijarnos en otros países y otros sistemas educativos, como Finlandia.
¿QUÉ HACES EN TU TIEMPO DE OCIO? Tengo como hobby hacer surf en Loredo, pero también hago escalada, senderismo, rutas en bicicleta o simplemente sentarme en el sofá a leer, ver la tele, pasar el tiempo y jugar con mi hermana.
¿QUÉ CAMBIARÍAS DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO? La LOMCE no la veo bien. Después de acabar la ESO, hay que hacer un examen para titular. Si una persona se ha machacado durante cuatro años, con notas, y llegas al examen y tienes un día malo, no me parece justo que te juzguen cuatro años en un día. Eso lo cambiaría. Hay otra cosa que desmoraliza un poco: ver
¿QUIERES AÑADIR ALGO MÁS? Tengo que agradeceros que me hayáis elegido para esta entrevista. También aprovecho para reconocer el trabajo de mi familia, que me ha apoyado en los buenos y malos momentos, tanto en mi faceta deportiva como con los estudios. Y quiero destacar a mis entrenadores, compañeros y rivales. Gracias a ellos he llegado aquí. ❑
«NO ME PARECE BIEN EL EXAMEN QUE HAY QUE HACER AL ACABAR LA ESO. SI TIENES UN DÍA MALO, NO ME PARECE JUSTO QUE TE JUZGUEN CUATRO AÑOS EN UN DÍA» India es uno de los destinos favoritos de Andrea Fernández.
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fiesta de de despedida Agradecimientos, emociones, recuerdos, nervios, reencuentros, familiaridad, arte y, sobre todo, cariño brillaron entre las muchas y variadas sensaciones que pudieron experimentar los participantes en la fiesta de despedida de 2º d Bachillerato, que tuvo lugar el viernes, 1 de junio, de 2018, en el IES La Albericia.
Premios Extraordinarios de Bachillerato.
REMEDIOS MORENO, PILAR CARRO Y LUIS GREGORIO DÍAZ fotos: FRANCISCO ESTALAYO coordinación:
Carmen Martínez González de la Lastra (2B1).
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Laura Martínez (2B4), junto a Julio Soto.
Un aforo completo y sonriente lució modelazos.
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BACHILLERATO
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Alia Ramos (2B3) y Julio Soto.
Juan Ventosa (2B3) y M. Ángel Ortiz.
Foto de familia de Bachillerato 2B4.
José Antonio del Tejo y Guillermo Antolín (2B4).
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os asistentes pudieron disfrutar de maravillosas actuaciones musicales a cargo de nuestro alumnado homenajeado, de magníficos bailes, de la entrega de las Matrículas deHonor y del Premio Extraordinario de Bachillerato, que recayó sobre Carmen Martínez, a la cual le damos nuestra más sincera enhorabuena, así como del cercano y familiar discurso del Presidente de Cantabria, don Miguel Ángel Revilla, al cual le agradecemos sinceramente su participación.
Los participantes también pudieron emocionarse con los entrañables discursos cargados de sentimientos y recuerdos por parte de los delegados y subdelegados de los cuatro Miguel Ángel Revilla, presidente de Cantabria.
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CURSO 2017/18
Lara Sáiz y Carmen Martínez (2B1).
EN ‘LA ALBERI’
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BACHILLERATO
2016/18
Irene Cruz (2B2) y Miguel Ángel Ortiz.
Foto de familia de Bachillerato 2B1.
Alba G. Barcina (2B4) y Ángel Ampudia (2B1).
Laura Rodríguez Escudero (2B1).
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CURSO 2017/18
grupos que conforman 2º de Bachillerato, a través de los cuales compartieron con todos los presentes sus múltiples vivencias con sus compañeros, su agradecimiento hacia familiares y profesorado, y las emociones que les embargaban en este tránsito hacia la nueva etapa que están a punto de comenzar. Todos los comienzos abruman un poco al principio, pero cada día nuestros alumnos demuestran con su esfuerzo y su actitud que son capaces de conseguir todo lo que se proponen. Por eso, desde la gran familia que constituye el centro, de la cual forman parte, les deseamos lo mejor en su nueva andadura y les recordamos que el IES La Albericia siempre tendrá la puerta abierta para ellos.
Alba Fernández Ramos (2B4) y Miguel Ángel Ortiz.
EN ‘LA ALBERI’
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BACHILLERATO
2016/18
Diego Ruiz (2B2).
Germán Fernández (2B2). Foto de familia de Bachillerato 2B2.
Jaime Moreno (2B1), Carla Crespo (2B4) y Juan Ventosa (2B3).
Ainhoa Díez (2B4) y M. Ángel Ortiz.
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CURSO 2017/18
Verónica Farias y Jaime Moreno (2B1).
Foto de familia de Bachillerato 2B3.
EN ‘LA ALBERI’
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BACHILLERATO
2016/18 Track One
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‘Despacito’
Si sabes que ya llevo un rato mirándote Tengo que fijar la fecha hoy Vi que tu mirada ya esta encharcándose mejor en unos días que no hoy Lunes, ése es el imán para la historia El martes el inglés y matemáticas Sólo con pensarlo se acelera el pulso Miércoles, tienes un trabajo para entregar El jueves yo creo que es un día fatal El viernes no se lo deseo a ningún grupo Un examen Quiero evaluar el tema en un examen
demuéstrame bien lo que tú sabes Para que te acuerdes de mí cuando acabes. Un examen Quiero que recuerdes bien lo que yo digo Firmo tu aprobado si no sale un higo Y hacer de tu prueba un trabajo fino Sube, sube, sube Quiero ver bailar tu boli, quiero verte listo. que le enseñes a mis ojos, toda tu sabiduría (o algo, al menos, algo). Deja en la maldita percha ese abrigo, que aunque estemos en diciembre, yo creo que no hace tanto frío (no es pa tanto, no es pa tanto, chicos). Si ponemos la fecha, asúmelo, yo sé que estás sufriéndolo. Llevo tiempo intentándolo, chicos, yo sé que es un marrón. Sabéis que mi materia es la más importante, Sabéis que no os quiero llevar pa’ lante. Ven, prueba este examen para ver cómo te sale, Quiero, quiero ver cuántos conocimientos sabes. Yo no tengo prisa, yo te dejo hasta que acabes Empecemos lento pero no te relajes. Pasito a pasito, suave suavecito Vamos estudiando, poquito a poquito Cuando tú me miras con ojos de vaca veo que es que no enteras de nada
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CURSO 2017/18
EN ‘LA ALBERI’
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BACHILLERATO
2016/18 Track Two
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‘Lo Malo’
Voy a dormir, no más sufrir, sin corregir. La noche es pa’ mí, no pa vosotros. Lo voy a colgar, no hay vuelta atrás Del Yedra no podré modificar.
Y yo voy, voy lista pa’ aprobar Porque tú, ‘profe’, me has hecho estudiar Y yo voy, voy, voy a la universidad Y tengo claro que os voy a recordar
Llora porque le toca suspender Que aquí ya fracasó en inglés Recuperar le toca a ti otra vez ¡Corregiré hasta fallecer!
No han sido tan malo, no, no, no, no pa fuera lo malo, no, no, no, no No quiero que seas tan vago, no, no, no, no Al final has estudiado, sí, sí, sí, sí
Pero si te apruebo, pruebo, ‘apruébote’. Yo decido el cuándo, el dónde y a quién Que voy a enseñarte a ti de una (y otra y otra) vez Cosas de lo que estudié y mucho de lo que sé.
Yo no te miro y tú me vas a ver Yo no te escucho y tú me vas a oir Paso de todo y paso de ti Este curso parece no tener fin Yo no te miro y tú me vas a ver Yo no te escucho y tú me vas a oir Paso de todo y paso de ti Por fin acabó, ahora soy feliz No han sido tan malo, no, no, no, no pa fuera lo malo, no, no, no, no No quiero que seas tan vago, no, no, no, no Al final has estudiado, sí, sí, sí, sí No han sido tan malo, no, no, no, no pa fuera lo malo, no, no, no, no No quiero que seas tan vago, no, no, no, no Al final has estudiado, sí, sí, sí, sí Pa’ mala yo, Pa’ mala yo, Pa’ mala yo, Pa’ mala yo Pa’ mala yo, Pa’ mala tú, Ana War! Pa’ mala tú, Aitana! Pa’ mala yo, Pa’ mala yo Aitana War!
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CURSO 2017/18
ECOFINANZAS
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ECOFINANZAS
para TODOS Crispín
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Qué tal todo? Te escribo porque estoy pensando en comprar una moto y quería pedirte consejo. Le he echado el ojo a una que cuesta sobre 3.000€ y mi amiga Vanesa me ha dicho que la puedo pagar con uno de los créditos esos que anuncian por la tele. He dicho a Vane que primero iba a consultar con mis padres y con mi tío. Mi padre ya me ha dicho que me olvide de la moto y procure llevar cargada la tarjeta del bus; ya sabes que es de la cofradía de la Virgen del Puño. Bueno tío, ya me dirás algo de los créditos esos. Aunque en realidad no sé si la necesito, porque Óscar me ha dejado por Jennifer y sin él no va a ser lo mismo (aunque Vane dice que con moto se liga cantidad). Estoy muy depre, tío.
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Alumno de 2º GM Preimpresión Digital
Consultorio Sentimental de Economía y Finanzas
Querido Tío Crispín
Besos y abrazos de tu sobri favorita.
RICARDO VALDÉS ilustración: JACOBO GONZÁLEZ coordinación:
R
Querida Pili: Gracias por escribir y acordarte de mí.... de vez en cuando. ¿Qué tal las notas de la primera evaluación?... Ya me contarás. Respecto a Oscar la cosa se veía venir porque tu pasabas los fines de semana de marcha con tus amigas y el se tiraba la tarde de los sábados con Jennifer en el parque comiendo pipas. Erais unos novios muy raros chica. Pero bueno, ya sabes que“ La mancha de una mora, con otra se quita”. En lo que a la moto se refiere, ya te ha dicho tu padre que te olvides de ella. Por lo menos hasta final de curso, y que entonces ya se hablaría del asunto. Cuestión distinta es lo de los créditos rápidos que anuncian por la tele. Cuando veas un anuncio de esos intenta fijarte en la letra pequeña que sale en la base de la pantalla. Sí, esa que pasa muy deprisa. Esos créditos suelen poner muchas facilidades pero son muy caros. Suelen anun-
ciar créditos gratuitos o pagando un interés del 9 o 10 por ciento, pero en muchos casos se puede llegar a pagar ¡Hasta el 68%! Hay que tener mucho cuidado Pilar. En ocasiones hasta exigen que alguien te avale, así que te aconsejo que ignores esa publicidad y ni te plantees lo de esos creditos. Siempre es mas aconsejable acudir a un Banco o preguntar en el concesionario. Estos últimos suelen facilitar la compra de motos o coches permitiendo pagar “en veces”, a plazos. Los tipos de interés son relativamente bajos, rondando el siete o el ocho por ciento. Si vas a un Banco a pedir prestado 3.000€ te van a cobrar entre el seis y el diez por ciento. Es cuestión de preguntar e informarse. Para que te hagas idea de por cuánto te puede salir la moto te voy a decir cómo hacer un cálculo aproximado utilizando Excel. Sigue estos pasos: Paso 1. Busca Excel en tu ordenador y ejecuta el programa.
ECOFINANZAS
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Paso 2. Supongamos que necesitamos 3.000€ y que vamos a un banco o a un concesionario a informarnos. Nos dicen que si queremos pagarlo en 24 meses (2 años), nos van a cobrar el 7% de interés. ¿Cómo calculamos lo que hay que pagar cada mes? Escribe lo siguiente en las celdas indicadas:
Al hacerlo te saldrá la siguiente ventana:
Si te fijas en la hoja de cálculo, seguro que entiendes lo que hemos puesto.
Una vez escrito lo anterior pulsa en la celda B7. Ahí vamos a introducir una fórmula que nos va a calcular automáticamente el importe que tendríamos que pagar todos los meses.
Paso 4. Si has hecho lo anterior, te saldrá la siguiente pantalla:
Paso 3. En la pantalla de Excel tienes que pulsar en fx
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CURSO 2017/18
La tasa es el tipo de interés al que se realiza la operación, en este caso es el 7% anual. Si queremos pagar cuotas mensuales, tenemos que poner un tipo de interés mensual y debiéramos escribir...... 7% / 12. Pero vamos a poner... B4/12. Estamos haciendo un cálculo aproximado.
Al pulsar en aceptar te saldrá que la cuota a pagar es de 134,32€. Finalmente, puede ser interesante saber cuánto se paga en total: Si hacemos 24 pagos de 134,32€ ... ¿Cuánto pagamos en total? Si haces la operación te salen 3.223,63€. Seguro que sabes poner una formula en B9 para que Excel lo calcule. En fin sobrina, con este procedimiento tan sencillo vas a ser capaz de calcular la cuota a pagar si pides un préstamo o si decides comprar algo pagándolo en veces o plazos. Lo bueno que tiene utilizar una hoja de cálculo es que si cambias el interés, el plazo o el capital, el programa te vuelve a calcular automáticamente las cuotas. Prueba cambiando el tipo de interés al 20% o al 68%... Ya verás que susto te llevas. Espero todo lo que te he contado te resulte útil, ya me contarás si te has entendido con Excel.
Tienes que rellenar la ventana con lo siguiente y pulsar aceptar.
Ya hablaremos de la moto ésa. Un beso ❑
VIAJES Y LITERATURA
▼ La Place du Tertre, más conocida por “la de los pintores” es uno de los puntos más altos de París, en pleno corazón de Montmartre.
Francia. Laura, que debido a su juventud, casi no habla francés pues no la tocaron los antiguos planes de Bachillerato, en ejercicio de simplificación y comodidad se refiere al distrito como al monte del mártir San Dionisio.
“AIMER, MANGER, BOIRE ET CHANTER” por:
ALCARAVÁN
“Querer, comer, beber y cantar”. Así reza el lema pintado en una de las caras de la viga de madera que sostiene el techo del comedor de este restaurante de Montmartre al que fui con Laura a solventar una de las, cada vez más frecuentes, crisis de nuestra relación. 27
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un amigo común el que, conocedor de nuestro actual desencuentro y de que teníamos que ir un par de días a París a rodar un spot publicitario, nos sugirió este restaurante musical en la misma Place du Tertre, a escasos metros de la Basilique du Sacré Coeur. Nuestro amigo está convencido de que como Laura nunca ha estado en París, mostrándonos sinceros en semejante ambiente podemos encontrar el punto de encuentro que está ahí cercano, merodeándonos; pero pensil. ue
La Place du Tertre, más conocida por “la de los pintores” es uno de los puntos más altos de París, en pleno corazón de Montmartre, nombre cristiano que denomina la colina y también distrito en honor de Saint Denis, que fue decapitado en aquella colina y que, actualmente, es el Santo Patrono de
«ESTAS CASAS FUERON TRANSITADAS Y HABITADAS POR ARTISTAS, LITERATOS Y FILÓSOFOS DE FAMA MUNDIAL QUE SITUARON ESTA COLINA COMO EL PARADIGMA DE CUALQUIER ACTITUD VITAL»
ESCALIER DE LA BUTTE Es un día fresco y ventoso del mes de abril; pero no llueve y es una pena porque me gusta la lluvia en París. Como son las cinco de la tarde y no tenemos cita en el restaurante hasta las siete menos cuarto, subimos paseando, por la preciosa e interminable Escalier de la Butte (aquí os muestro una bellísima imagen de Brassai). El aire arrecia y nos embiste por la espalda lo que supone una ayuda suplementaria para superar los numerosos peldaños de granito. A medida que ascendemos se agradecen las pausas obligatorias que implican los rellanos adoquinados. La escalera está flanqueada por enhiestos arbolitos. Laura se cuelga de mi brazo y apoya su cabeza en mi hombro cargando su peso sobre mí e inclinándome lateralmente. Me ayudo apoyándome en la barandilla metálica que divide por su eje longitudinal toda la escalera, intercalándose con las farolas borneadas que hay en cada meseta. Pausadamente vamos ascendiendo impelidos por el viento, que cada vez es más fuerte. Laura no dice nada. Asciende pensativa, con la mirada fija en las huellas de los escalones y yo respeto su silencio aunque me gustaría que dijese algo. El día de rodaje nos ha ido según lo previsto y creo que no hay motivo para estar triste. ¿O sí lo hay? Culminamos la ascensión como dos octogenarios pisando los últimos peldaños inclinados hacia adelante como dos alcayatas y respirando por la boca como queriendo masticar el oxígeno. Nos volvemos, simultáneamente, sobre nuestros pasos para contemplar la empinada travesía que acabamos de concluir. “¡Joooder!” dije como única y escueta expresión. A pesar de haber dejado de fumar hace unos cuantos años,
VIAJES Y LITERATURA
▼ dureza de esta situación cuando estemos sentados a la mesa. Llegamos a la plaza y enfrente, en dirección al Sacré Coeur, vemos en una esquina el restaurante. Nos cuentan que la casa tiene unos cuatrocientos años. La decoración es del 1900 con multitud de pinturas. Dispone de un jardín privado que no llegamos a ver. Es agradable y acogedor aunque, al ser sábado, está repleto de gente y de diferentes lenguas que se entrecruzan en el aire. Nos muestran el menú y Laura me coge otra vez la mano y me vuelve a sonreir. Por fin habla y me dice que traduzca los platos. Creo que está dispuesta a tener una velada agradable y cariñosa lo que me alegra muchísimo. Yo también miro a sus ojos dibujando una sonrisa.
Panorámica desde la Basílica de Sacré Coeur.
el corazón no me cabe en el pecho. Me suelta el brazo, sonríe mientras me mira y coge mi mano en silencio cuando iniciamos el camino hacia la plaza. ARTISTAS Y LITERATOS Archiconocido es que estas calles, con sus cafés, sus cabarets y estas casas fueron transitadas y habitadas por artistas, literatos y filósofos de fama mundial que situaron esta colina como el paradigma de cualquier actitud vital relacionada con la bohemia y el librepensamiento. Menos conocido es para muchos que esta colina fue el escenario en el que se instauró el proyecto político popular y autogestionario (la famosa Comuna de 1871) que gobernó París, efímeramente, durante un trimestre. En estas cosas voy pensando mientras vamos paseando de la mano; pero envueltos en un silencio pétreo, únicamente interrumpido por algún comentario banal expelido por mí para mitigar la intranquilidad y el desasosiego que me produce. Conozco a Laura y sé que esa mirada perdida acompañada de una ligera mueca complaciente, denota abstracción y tristeza. Me distraigo pensando que esta colina, hace tiempo, estuvo poblada de molinos y de viñedos para evitar pensar en la 28
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«CONTEMPLO GÉLIDO E IMPERTÉRRITO, DURANTE MÁS DE UNA HORA, EL IMPRESIONANTE PANORAMA QUE DE LA CIUDAD DE PARÍS SE DISFRUTA DESDE LA BASÍLICA. LA CIUDAD DE LA LUZ. LA CIUDAD DE LA LUZ Y LA HUMEDAD DE MIS OJOS NO ME PERMITEN VER, APENAS, LAS LUCES DE LA CIUDAD»
Hay tres opciones de cada plato, por lo cual no es muy complicado decidir. Ella pide una Soupe â l´oignon gratinée (Sopa de cebolla gratinada) y Cuisse de canard a l´orange (Muslo de pato a la naranja). Yo pido Escargots de Bourgogne (Caracoles de Borgoña) y Filet de poisson du jour (Filete de pescado del día). De postre pedimos fromages, (quesos), para compartir. Hay un vino de la misma colina que queremos probar; pero sólo se vende con fines benéficos y encajado para llevar, por lo que pido un Bourgogne (uva Pinot noir). La velada está siendo muy agradable y nos acompaña la música de un acordeón y una pequeña orquesta. Suena, cómo no, La Vie en rose, entre otras. Miro su cara y pienso lo guapa que es Laura y lo que la favorecen los zarcillos plateados en las orejas. No sé si empujada por el vino; pero está sonriendo y habla constantemente de sucesos pasados, evocando y seleccionando sólo los momentos más gratos y positivos. Ni un solo reproche, ni una sola recriminación. ”Por qué te quiero tanto Alfonso”, me pregunta y se pregunta al tiempo que envuelve mis manos con las suyas y las aprieta fuertemente. Vamos abrazados, paseando hasta el mirador del Sacré Coeur y comento que estamos muy cerca
de la Place des Abbeses donde está el Mur des je t´aime (el Muro del Te Quiero). El muro está dividido en cientos de parcelas cuadradas en las que está escrita la frase “Te quiero” en más de 300 lenguas. Está salpicado, también, de multitud de pequeñas manchas multiformes de color rojo que simulan corazones rotos. “No me apetece verlo. Esta noche, si tú quieres, es la última que dormimos juntos. Te quiero mucho y quiero que te vayas de mi casa y de mi vida”, dijo encaminándose al hotel. Contemplo gélido e impertérrito, durante más de una hora, el impresionante panorama que de la ciudad de París se disfruta desde la basílica. La ciudad de la luz. La ciudad de la luz y la humedad de mis ojos no me permiten ver, apenas, las luces de la ciudad. ❑
Preciosa e interminable ‘Escalier de la Butte’ (imagen de Brassai). La escalera está flanqueada po enhiestos arbolitos y posee rellanos adoquinados.
A SABER
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Nombre y lugares
TOPONIMIA EN EL AULA
por: ALBERTO GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
Ya lo dice la etimología de la palabra, toponimia, del griego topos ‘lugar’ y onoma ‘nombre’: el estudio de los nombres de los lugares, este es el objetivo de la ciencia toponímica. Catalogada como una rama de la lingüística , la toponimia tiene la consideración de ciencia auxiliar para otras ramas del saber. Es utilizada como complemento por otras disciplinas (historia, geografía, geología, botánica, zoología, etnografía…) al tiempo que necesita de ellas para su cabal comprensión.
E
naturaleza de ciencia auxiliar le otorga un potencial elevado dentro de los estudios de enseñanza secundaria ya que puede llevarse al aula desde diversas materias: lengua, geografía, historia, ciencias naturales, latín… Pongamos algún ejemplo. sta
LA CIUDAD DE SANTANDER El nombre mismo Santander proporciona información muy valiosa acerca de su origen. Desde el punto de vista de la lingüística, su formación implica la existencia de un genitivo Sancti Emeterii y la necesidad de contar con un sustantivo elidido portus o monasterium para poder formar un complemento del nombre (el monasterio / puerto de San Emeterio) que justifique su presencia. Por otra parte, las reglas de evolución fonética deberán explicar el paso de [Portus] Sancti Emeterii a la forma Santander. De todos estos aspectos se encargarán las asignaturas de Lengua y Latín. 29
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Su evolución podrá también constatarse en la documentación medieval. Esto interesará entonces al área de Historia: los cartularios, las bibliotecas, los monasterios y la formación de la sociedad medieval que sustituye al sistema desarrollado por la civilización romana. En concreto, cabe hablar de las catedrales de Burgos y Santander, del monasterio de Santa María del Puerto y de las bibliotecas y archivos de todos ellos que custodiaron documentos en los que puede leerse el nombre de Santander de las siguientes formas: Año de 1068 in porto Sancti Emeterii (Documentación de la Catedral de Burgos) Año de 1187 Sancti Emetherii (Archivo de la Catedral de Santander). Año de 1188 P. Sancti Anderii (Catedral de Burgos). Año de 1195 Sanctaender (Cartulario de Santa María del Puerto).
Por otra parte la explicación de la motivación del nombre vuelve a interesar a la Historia. Se trata del nombre de un mártir, un militar romano llamado Emeterio, que junto a su hermano Celedonio fueron ajusticiados en Calahorra por profesar la religión cristiana en una época, la de Diocleciano (finales del siglo III de nuestra era), en la que hacerlo se castigaba con la pena muerte. El Imperio Romano asiste a la llegada de la nueva religión, que pasó de tener la consideración de movimiento propio de clases sociales bajas a ser abrazada por los propios emperadores. Los hermanos Emeterio y Celedonio son víctimas del proceso; luego serán ensalzados por la Iglesia a la categoría de santos. ORIGEN DEL LUGAR Por último el topos, es decir, el lugar. A qué elemento del territorio se aplicó esta denominación y por qué razón. Si Emeterio es calagurritano, ¿por qué el puerto cantábrico recibe su nombre? De nuevo hay que armarse de conocimientos históricos. Esta vez la explicación nos lleva hasta el siglo VIII y los años de la conquista de la Península por los musulmanes . Ante el empuje de los invasores venidos del sur, los cristianos refugian los símbolos de su religión trasladándolos al norte, territorio considerado más seguro. En este caso, remontando el curso del río Ebro, las cabezas de los mártires fueron trasladadas hasta sus fuentes primero y luego hasta el mar cantábrico. Llegados al mar, fueron depositadas en una villa sobre el promontorio denominado Somorrostro, a cuyo resguardo sur se protegía el puerto de los embates del viento sur sobre la bahía -quizás, el Portus Victoriae Iuliobrigensium de los textos de época romana-. En torno al sagrado depósito creció un monasterio que llevó la denominación del primer hermano, ‘de San Emeterio’, en latín Sancti Emeterii, nombre que con el paso de los siglos y la evolución de la lengua se transformó en Santander. Sólo queda completar la historia con los detalles de la exhumación de las calaveras, la elaboración de las urnas-relicarios renacentistas, su procesión en la festividad de los Santos Mártires y la posibilidad de su visita en la catedral santanderina, en la iglesia baja o Santísimo Cristo, tanto del primitivo emplazamiento del depósito primitivo (excavación arqueológica bajo un pavimento de metacrilato) como de las urnas-relicarios. Sin olvidar la presencia de las cabezas de los mártires en el escudo de Santander, en su esquina superior izquierda, como recuerdo de su historia y de su nombre. ❑
ACTIVIDADES FÍSICAS
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MONTE BUCIERO ▼
Los alumnos del Ciclo de Grado Superior de BEATRIZ ESCOBAR PÉREZ SANTOS GONZÁLEZ SÁNCHEZ SARA HERRERO GONZÁLEZ DIEGO TORRE IRIZABAL coordinación: DANIEL TAJADURA por:
Técnicos en Animación de Actividades Físicas y Deportivas realizaron la Ruta del Monte Buciero y analizan paso a paso qué debemos tener en cuenta para realizarla con éxito.
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Lugar: Santoña
Fecha: 26/09/17
TIPO DE ACTIVIDAD
X
PERFIL
Vuelta al Buciero
Nombre de la ruta:
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DEL ITINERARIO Punto de partida
Paraje del Pueblo
Coordenadas
43 26’ 22.87” N 3 26’ 56.63” O
Punto de llegada
Campo de fútbol
Coordenadas
43 26’ 56.79” N 3 27’ 23.37” O
Itinerario
Fuerte San Martin - Faro del Caballo - Faro del Pescador – Centro penitenciario del Dueso. Circular Lineal Ida y vuelta
Tipo de ruta
X Cotas (altitud)
Tipo de sendero, camino, pared vertical o río (pista, senda, campo a través, carril bici, vía.) Distancia del recorrido
Material necesario
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CURSO 2017/18
4m 245 m 0m 4m
Sendero, pista y asfalto.
MAPA
2 h y 30 min. aprox.
Duración
9,90 Km Positivo
510
Pendiente media
subiendo
13,5 %
bajando
12,8 %
Negativo
530
Pendiente máxima
subiendo
80,8 %
bajando
80,9 %
Desnivel acumulado
Grado de dificultad (1: bajo; 2: medio bajo; 3: medio; 4: alto; 5: muy alto)
Del origen Máxima Mínima De la llegada
Severidad del medio natural
3
Dificultad de orientarse en el itinerario
2
Nivel de esfuerzo
3
Dificultad de desplazamiento
2
Dificultades técnicas: 1. (descenso y ascenso de 700 escaleras irregulares).
- Ropa apropiada y cómoda de senderismo, - Un chubasquero o cortavientos. -Ponchera o botellines de hidratación (agua o isotónico). - Gorra o Buff. -Algo para comer durante 3 horas aproximadamente (bocadillos, fruta, barritas de cereales, frutos secos, chocolatinas, etc.)
01 LOCALIZACIÓN E HISTORIA RUTA
E
Monte Buciero tiene unos 376 m sobre el nivel del mar, su punto más alto es el pico Ganzo, pero no estaba incluido en nuestra ruta. Es un espacio natural y cultural protegido dentro de los programas de preservación del Patrimonio de Cantabria. l
ASENTAMIENTOS PREHISTÓRICOS Abarca todo un ecosistema variado tanto marítimo como montañoso en el que conviven un sinfín de especies. Fue un núcleo de asentamientos prehistóricos durante el periodo magdaleniense, numerosos historiadores y arqueólogos lo están estudiando.
Buciero
02 LAS CUATRO SENDAS DEL MONTE RUTA
PORTUS VICTORIAE Se cree que pudo ser parte del ‘Portus Victoriae’ en la romanización, Plinio el Viejo habla de las guerras cántabras en su ‘Naturalis Historia’ pero no se sabe si el puerto del que habla es Santoña o Santander, los restos arqueológicos hallados cerca de la Iglesia de Sta María del Puerto hacen pensar a algunos historiadores que se trató de Santoña. FORTIFICACIONES Y POLVORINES Fue un punto estratégico a nivel militar, asediado por el ejército napoleónico durante la guerra de la Independencia con Francia, de ahí que encontremos ruinas de fortificaciones y polvorines que datan del s.XVII y finales del XIX.
L
que nosotros hicimos es la de Faros y acantilados, que es la más larga, de unos 12km, rodea la falda del monte, incluye el Faro del Caballo y el Faro del Pescador y los acantilados circundantes. a
RUTAS ALTERNATIVAS Hay otras tres rutas alternativas: eco-
sistemas del bosque (de Este a Oeste, de unos 2km, une el Fuerte del Mazo con cuatro caminos), culminaciones del Buciero (en la zona alta, empieza en el Fuerte del Mazo, para ver la ciudad), tradición pesquera y fuertes napoleónicos (incluye parte del pueblo, es para ver las fortificaciones napoleónicas y la actividad pesquera de Santoña).
03 TIPOLOGÍA Y OROGRAFÍA RUTA
L
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Buciero
Buciero
ruta rodea la falda del monte, es circular, aunque nosotros no terminamos en el mismo punto que empezamos, prácticamente sí bordeamos todo el monte.
escajo…), acantilados (bastante escarpados), fauna (mamíferos como el zorro o la comadreja, reptiles como el lagarto verde o la víbora, aves como la gaviota, el zarapito, cormorán, alcatraces…),.
VEGETACIÓN DE SOTOBOSQUE El tipo de firme es un sendero-pista forestal. La orografía se compone de vegetación de sotobosque y matorral (encinas, tojos, laureles, endrinos, madroños,
Hay yacimientos prehistóricos debido a la composición de caliza del monte, que favoreció asentamientos en cuevas, también hay torcas (dolinas, un tipo de depresión por formación kárstica).
a
04 EPOCA DEL AÑO RECOMENDADA RUTA
P
Buciero
05 PRECAUCIONES RUTA
Buciero
en días de cielo despejado para apreciar mejor el color turquesa del mar, también por evitar que el terreno esté resbaladizo. Pero en época estival de temporada alta, por ser un punto muy turístico igual tampoco es recomendable si preferimos evitar la muchedumbre. referentemente
N
es recomendable hacer la ruta si hace mal tiempo, cautela con el terreno si ha llovido, utilizar las cuerdas como apoyo para evitar caídas. Hay que tener especial cuidado en los acantilados. También hay varias bifuro
06 SEÑALIZACIÓN RUTA
A
Buciero
se avisa sobre las sendas y puntos más importantes con señales de dirección y paneles informativos, añadiría más paneles con 33
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decuada,
caciones y hay que ir pendiente de la señalización para no equivocarnos de camino y desviarnos de la ruta elegida, porque hay cuatro sendas distintas. Importante ir con agua para hidratarnos, porque por su relieve de caliza no hay fuentes en todo el itinerario.
información sobre flora, fauna, y orografía en general, y sobre todo datos sobre historia debido a que es realmente significativa para apreciar la idiosincrasia y belleza del lugar. ❑
RELATOS
Pequeña muestra de los relatos realizados por los alumnos de los ciclos formativos de Ar tes Gráficas inspirados en las ilustraciones del autor polaco Pawel Kuczynski. Este ar tista ganador de 92 premios nacionales e internacionales en ca ricatura e ilustración, critica en sus obras el mundo político, social, económico y medioambiental que nos rodea. Su objetivo es claro: utilizar la ilustración para dibujar correctas re flexiones acerca de ese mundo incorrecto en el que vivimos
La nueva era de los diseñadores HERNANDO VÁSQUEZ
P
vivía en un bosque de lápices. Le encantaba el dibujo manual. Se pasaba horas escribiendo poemas y haciendo dibujos. Pero su mayor afición era explorar el lugar donde él vivía: era un sitio eterno, inextinguible y lleno de vida. Había distintos tipos de árboles, los más comunes eran los lápices, bolígrafos, rotuladores y subrayadores. Los ríos eran de ondulante tinta y las rocas de goma blanda. Los animales que vivían en tan enigmático bosque eran creación de Pepito: había ciervos, jirafas, leones, elefantes, peces, serpientes, lobos y otros seres nacidos de su prolífica imaginación. epito
Pero todos ellos tenían en común que vivían en total armonía entre sí; no se peleaban jamás. Su alimento eran las palabras y letras que emanaban del frondoso césped y de los grandes árboles. Era… ¡el paraíso de los diseñadores! Cuando llegó el futuro, las cosas cambiaron: se inventaron los ordenadores, las tablets, los móviles etc. A partir de ese momento Pepito empezó a diseñar, a crear y a innovar cosas mediante las nuevas tecnologías. Cortó algunos árboles con una sierra en forma de ratón y plantó otros de nuevas especies como los bolígrafos digitales. Todo se modernizó y el éxito se propagó por toda la región. Era… ¡la nueva era de los diseñadores! ❑ 34
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Alumno de 2º Grado Medio de Preimpresión Digital coordinación:
LOLI RUIZ AÑIBARRO ilustraciones:
PAWEL KUCZYNSKI
RELATOS
▼
RELATOS
El discurso FEDERICO GUTIÉRREZ IGLESIAS
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az,
honor, sacrificio –dijo Catherine dirigiéndose a un público inexistente– son las tres palabras que han definido nuestro reino en los más de cuarenta años que llevo en el poder. Han sido años de progreso, años de avance, años que no hemos tenido que sufrir, años en el que no hemos perdido ni familiares ni amigos, años en el que los crímenes han dejado de realizarse, he reinado durante cuarenta y seis años y podéis comprobar con vuestros propios ojos la eficacia de mi largo trabajo. Debéis saber que esto no es algo con lo que se nace, no soy ninguna elegida por los Antiguos ni nada por el estilo –se puso su zarpa izquierda en el corazón y cerró sus ojos, si en ese momento pudiera ser observada por detrás, se podría notar su nerviosismo por la forma en cómo agitaba su cola–, todo lo que soy, todo lo que sé, lo tuve que aprender, lo tuve que estudiar, escuché con determinación cada lección que me dieron, cada dato quedó apuntado en mi cuaderno, cada idea, cada cifra, solo para estar segura de que tomaba siempre la decisión correcta, y no es algo que se queda solo en palabras vacías, en ningún momento ha estado amenazado nuestro reino, en todo momento... –hizo una pausa, cogió los documentos que tenía enfrente y los leyó mientras mordía un bolígrafo– no, definitivamente “desobstaculizar” no pega en esta oración –tachó una palabra y escribió unos apuntes– mejor pongamos “en todo momento, nuestro reino ha superado cualquier barrera que les han puesto” queda mucho mejor, ¿no crees Mat?”, –dijo, dirijiéndose a su guardaespaldas, que ahora estaba a su derecha, haciendo de rival político.
Alumno de 2º Grado Superior de Diseño y Edición de PUblicaciones Impresas y Multimedia
to, dejando ver claramente una panza de color blanco en su pelaje. Mat trabajaba normalmente como guarda personal de la reina Catherine, pero en ese momento interpretaba a Félix, su rival político en las elecciones, y en esos momento mostraba una expresión asesina demasiado exagerada para tomarla en serio. Expresión que cambió cuando respondió a Catherine con un maullo, y una cara demasiado alegre para este mundo. –“¿Eso es un sí o un no?”. Mat maulló, mostrando un pulgar apuntando hacia arriba.
–Algún día me gustaría entender tus maullidos Mat, en fin –Catherine ordenó sus folios y los volvió a revisar, luego los relelló y se percató de un detalle–, me acabo de dar cuenta que no he mencionado nada sobre el avance territorial del reino, ¿crees que debería mencionarlo? Mat maulló con mala cara, poniendo bruscamente un pulgar hacia abajo, Catherine no sabía si debía frustrarse por su respuesta o reirse por la cara que puso en ese momento. “Sí, lo sé, no es un tema agradable”, contestó, resoplando mientras revisaba sus documentos y rizaba su larga melena castaña con sus zarpas. El tema de la expansión territorial era un El mercenario tenía la forma de un gato antro- tema difícil de exponer de manera amable, ¡pero era pomórfico de colores entre gris (al igual que Ca- un maldito elefante en la habitación!, era cierto que su therine, salvo que ella era de pelaje rojizo, si- reino no había perdido territorio en los últimos cuamilar a la de las hojas en otoño), iba con unas renta y seis años, pero tampoco había crecido, es más, gafas de aviador en la cabeza, unos pantalones se había estancado, como si viviera en una cúpula de anchos de tela fina, un paraguas envainado en su cris-tal. El resto de reinos vecinos se había hecho mas cintura y el pecho completamente al descubier- grandes y fuertes, habían progresado y ahora desta35
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RELATOS
▼ caban mucho mas que en el pasado. En cambio Catherlord... –Al menos debería intentar defenderla, es decir, está claro que Félix usará esto en mi contra para quitarme el mando –Catherine suspiró frustrada, miró al techo y luego se giró hacia Mat– y usará que vamos atrasados, que soy un chiste como conquistadora, ¿pero que quieren que haga? ¿que envíe a soldados, costureros e ingenieros a batallas sin sentido para hacer nuestro territorio un poco mas grande?, ¿que haga que cientos de familias dejen de vivir en una paz que tanto me ha costado mantener?, ¿que decenas de mis súbditos pierdan su vida por ser atravesados, cortados, o incluso quemados? ¿que me arriesgue a perder todo un reino solo para hacerme destacar? –Rugió de rabia, luego golpeó su cabeza con la mesa de debates y continuó hablando, ahora con la cara tapada parcialmente con sus brazos. Maldita sea Félix y su secta política, se creen que pueden reinar Catherlord mejor que yo, que esto es fácil y yo solo estoy desperdiciando oportunidades. Malditas elecciones, ¿y de verdad tengo que hacer esto cada cinco años? Mat asintio apenado, contemplaba con cierta lastima cómo su amiga (o al menos él la consideraba su amiga) se desmoronaba cada vez más y más conforme se acercaba el día de las votaciones. Las elecciones eran algo nuevo para ella y la estaba destrozando, no es que fuera mala con los discursos, sino que ahora mismo, y por culpa del congreso que Félix había fundado, tenía a la mitad del reino en su contra, acusándola de tener algo que no se merecía por el hecho de que lo recibió por linea sucesoria, no por votación del pueblo. Mat sin duda la apoyaba, él la había visto en cada una de sus decisiones, había visto su cara cada vez que enviaba a una noble a un reino vecino para desposarse con el rey o el príncipe y así formar alianzas, la había visto hacer magia con los números, y librar al reino de una crisis que les habría destruido, la había visto dirigir a los arquitectos del reino, para que cada construcción satisfaciera al reino de la manera más eficaz po36
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taba vacía, y así estaría hasta el día previsto. Catherine maldijo a Félix antes de proseguír con el resto de sus tareas de aquel día. ❑
Disfrute o dependencia ALBERTO GARAY Alumno de 2º Grado Superior de Diseño y Edición de PUblicaciones Impresas y Multimedia sible. No era perfecta, pero no cabía duda que era una buena reina. Mat miró el reloj de pared que había en la sala, observó que ambos llevaban como seis horas ensayando el discurso y era el momento de que me voten –Catherine resopló una vez mas, recogió sus apuntes y avanzó hacia la salida– en fin, estoy rendida, miraré unos archivos más y me iré a la cama; vámonos Mat. Él la siguió, cerrando la puerta de la sala de conferencias después de que salieran, en cinco días, sería la zona donde ambos candidatos se batirían para ganarse la aprobación del reino, pero en esos momentos, es-
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la alarma del móvil, perezoso me levanté para comenzar el nuevo día. Me vestí y saqué una foto para compartirla con el título “Comenzando la mañana”. Mientras desayunaba leía los comentarios. onó
Alumno de 1º Grado Medio de Preimpresión Digital
Estaba de camino a clase cuando mi móvil se apagó, no sabía qué hacer, sentía que necesitaba tenerlo en las manos, no podía pasar ni un minuto más sin hacer una foto, hablar con alguien o escuchar música. No quedaba otra más que resignarse y observar el entorno. Pese a pasar por esos lugares todos los días, me costaba identificar el camino, pues siempre que recorría ese camino era con La mirada en la pantalla, sin reconocer ni notar el entorno, el camino lo conocía, pero solo sI uso el móvil y camino a la vez. Observé a la gente que caminaba por las aceras, césped… Todos sacando fotos, chateando, hablando por teléfono, todos enganchados. Me di cuenta de lo que nos ha hecho la tecnología, cuando por la calle los críos caminaban buscando Pokemon, antes jugaban todos al futbol, daban una vuelta, se sentaban a hablar, sin necesidad de mandarse mensajes estando a cuatro metros el uno del otro. La tecnología nos esclaviza, engancha y nos hace dependientes. No nos deja disfrutar de las cosas, los amigos, las pequeñas cosas que antes nos hacían ser sociales, felices y sobre todo independientes. ❑
RELATOS
La coartada MARÍA GONZÁLEZ SALAS
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el teléfono e inmediatamente acudí a la dirección indicada, ahí estaba un hombre muy atractivo de unos cuarenta y cinco años que se conservaba muy bien. Estaba tirado junto a la piscina con un corte en el cuello y heridas menores que se debió de hacer mientras se defendía de su asesino. La hora de la muerte fue entre las diez y las once de la noche. onó
Nuria, la limpiadora, Lorena, su mujer, y Rubén, su hermano, eran los sospechosos, mas todos tenían una coartada. Pero al final acabé descubriendo al asesino. -Todos teníais motivos para hacerlo –dije yo-. Nuria, tú habías estado un tiempo acosando a Félix y él te quería denunciar. Si bien, tú no pudiste ser, estabas en el cine y las cámaras de seguridad te grabaron. -Rubén, Félix descubrió la aventura que tenías con su mujer y pensaba retirar tu programa de televisión, pero en el momento del crimen estuviste en un restaurante, hay testigos que pueden confirmarlo. -Lorena, tu marido se quería divorciar y tú no lo podías permitir, puesto que te quedarías sin blanca porque todo el dinero sería para él. Así que grabaste lo que ibas a decir, le llamaste y pusiste la grabación. Luego fuiste a casa y le clavaste un cuchillo, aunque él se resistió y te hizo un corte en la mano. Y después, solo tuviste que decir que oíste cómo le mataban mientras hablabas con él. Lorena Conde, queda usted arrestada por el asesinato de Félix Martínez. ❑
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▼ coordinación:
VERÓNICA PÉREZ BARRIENTOS
El verano del 72 MARINA GUITIÁN GONZÁLEZ
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comenzó el veintiuno de julio de mil novecientos setenta y dos, en un pueblecito de la costa de Suecia, Ruterfort. Yo, Julia Parnet, comencé a entender el amor, o aquella persona que te hacía sentir tan especial, que te hacía ponerte nerviosa, colorada, torpe y te hace sentir mariposillas en el estómago. Como se dice, tu primer amor. odo
Con tan solo doce años, comprendí y encontré un hueco en mi más profundo corazón, para esa persona diferente. Mi sorpresa fue cuando me enteré de que él sentía lo mismo por mí. Me quedé atónita, no volvía a la realidad, solo pensaba en él a todas horas y en todos los momentos. Hasta que, en un instante, nuestras miradas se cruzaron. En sintonía, nos salió un tímido hilo de voz diciéndonos ``hola´´. Pero, con tan solo la mirada, nos pudimos decir todo lo que teníamos dentro los dos. A la noche siguiente, en una fiesta cerca de la playa del pueblo, yo me encontraba con mis amigas, cuando en un segundo apareció aquel joven que me ponía el cuerpo del revés, me agarró del brazo y nuestros labios se fundieron en un apasionado beso de verano que jamás olvidaré. Pasados los años, a día de hoy, soy feliz con él, el hombre más maravilloso del mundo, todavía, es mirarle y revivo aquella sensación del verano del setenta y dos. ❑
Alumna de 3º ESO 2
RELATOS
La gota Mari Gota
Una noche tenebrosa
NOELIA ROA BÁRCENA
NOELIA ROA BÁRCENA
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rase rase una vez una gota de agua llamada Mari Gota, que se pasaba las noches enteras soñando con viajar por toda la Tierra, deslizarse por cada rama de los altos árboles, recorrer los amplios océanos y mil cosas más.
Por esa razón, suspiraba todos los días de lluvia y, escondida entre las grises nubes, admiraba una a una cada zona del planeta, y se imaginaba formando parte de aquello tan bonito. Así pues, decidió abandonar su nube. Cada vez caía más rápido y, de forma simultánea, se hacía más pequeña. La caída cesó y, mientras se recomponía, se dio cuenta de que se encontraba en una verde hoja muy cercana a la costa. A pesar de lo excitaba que estaba, por otra parte, se encontraba muy cansada. Por lo cual, decidió echarse una siesta durante la tormenta que se había originado. Al despertar, abrió sus pequeños ojos y, a continuación, miró a su alrededor; el viento la había arrastrado hasta la playa. Y sentada en la orilla, vio a una mujer solitaria. ¡En ese momento comprendió su destino! Finalmente, descendió despacio por su delicada piel hasta alcanzar sus ojos. Para quitarle las penas, se convirtió en su lágrima. ❑
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de noche, bebo mi té favorito, el rojo y, seguidamente, retomo la lectura La Chica del Tren en mi puff, acompañándolo con una melodía barroca y con la chimenea encendida. Es una noche de pleno invierno; oscura, fría y lluviosa. No hay nubes que cubran la brillante luna, pero tampoco se muestran las estrellas. Las luces de las farolas adornan las desiertas y silenciosas calles. Todo lo puedo contemplar desde mi ventana circular, donde las gotas de lluvia se deslizan velozmente, compitiendo entre ellas con el propósito de alcanzar el final del cristal. s
En medio de este momento, me concentro y puedo escuchar todo lo que veo afuera: la lluvia cayendo violentamente contra el tejado y contra esta calma interior. Casi puedo sentir el frío por los colores que presenta el paisaje. Acto seguido, vuelvo a tomar asiento. El calor del fuego me reconforta. Por un instante, mis sentidos se centran en el aroma del té, a punto de llegar a su fin. Cierro los ojos e inspiro profundamente dejando caer un suspiro de satisfacción. Por último, esta tenebrosa noche termina con las últimas llamas del fuego extinguiéndose, y dejan de alumbrarme. Al instante me quedo dormida sin percatarme. ❑
Alumna de 3º ESO 2
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LIBROS L
a mirada inteligente de una niña de seis años sobre el poblado de Maycomb, el cual “sabía que no tenía nada que temer, excepto a sí mismo”, edifica una obra magistral que destila las esencias más puras del fatigado y antiguo sur de los EEUU, con bastantes alusiones a la derrotada Confederación y a todos sus convencionalismos. La escritora Harper Lee recuerda, como no, a Margaret Mitchell en Lo que el viento se llevó e incluso a la premio Nobel Toni Morrison en muchas de sus novelas. Sin embargo, su estilo es absolutamente original, sirviéndose de las percepciones infantiles, altamente elaboradas que fluyen a través de Scout Finch, una niña huérfana de madre que vive con su hermano Jem, su padre Atticus y su criada negra Calpurnia.
Su contenido, aleccionador e instructivo, nos conmueve cuando Atticus les prohíbe matar ruiseñores a sus hijos, “porque derraman su corazón cantando para nuestro deleite”; al explicarles que defiende a un negro, Robinson, no sólo porque es abogado, sino porque la única cosa que no se rige por la regla de la mayoría es la conciencia de uno. Tenemos que tener en cuenta que la obra se desarrolla a principios del siglo pasado, cuando los conflictos raciales se encontraban en plena ebullición. También cuando les hace descubrir, en contra de sus infantiles deseos, obligándolos a leer en voz alta a una enferma decrépita, la verdadera bravura de las personas, la perseverancia y el espíritu de lucha, como premisa del triunfo. Destila un principio cautivador, ese que muestra cómo los argumentos infantiles suponen la salvación para el mundo adulto, encauzándolo hacia el buen camino, con una lógica basada en el corazón y
CRÍTICA LITERARIA
▼ no en los prejuicios. Además son los niños, los únicos capaces de desplomar, con su curiosidad inquebrantable, los muros ostracistas de Boo Radley, un proscrito de la vida rural, “quien les atrae como la luna al agua”, de tal manera que da un salto de gigante, salvándoles la vida a los hermanos Finch.
Compromiso con la verdad Para mentir en la vida hay muchas razones, pero no hay ninguna más poderosa que aquella que nos lleva a decir la verdad, porque es la única que acalla la oquedad de la conciencia de las personas, que sabe rebelarse y torturar nuestro interior.
por:
«PRIMERA PIEDRA EN ALABAMA PARA SALVAGUARDAR LOS DERECHOS DE LOS AFROAMERICANOS Y UNA APUESTA POR LA JUSTICIA Y LA VERDAD QUE EN EL FONDO ES LO ÚNICO QUE IMPORTA. SI NO LAS PERSEGUIMOS, ESTAMOS “MATANDO UN RUISEÑOR EN EL CAMINO DE LA VIDA»
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MARÍA DE LA CRUZ NOGALES
MATAR A UN RUISEÑOR. HARPER LEE. HARLEQUIN IBERICA, 2015. 352 PÁG. 14,15 EUROS
Por otra parte, es un estímulo ver vagar a Scout, Jem y a su amigo Dill por esas calles repletas de porches y árboles tales como cinamomos, robles, nogales y araucarías, ejercitando su imaginación en proyectos excéntricos, fantasías raras y extrañas ambiciones, que
son un antídoto contra el hastío de sus largas y desocupadas tardes de veranos calurosos e inmensos, combatidos con las limonadas de Calpurnia y los apetitosos pasteles de la señorita Maudie. Mientras tanto, Atticus, reputado abogado que lidera el juicio contra Robinson, enfrentándose a la comunidad, pone su propia vida en riesgo e incluso la de sus hijos para combatir la discriminación racial y hacer una defensa a ultranza de la inocencia de una persona de color, escuchando la llamada interior de la justicia . Matar a un Ruiseñor es un pulso en defensa de los derechos de los afroamericanos, un canto por la tolerancia, además de un compromiso con la verdad, que a veces es difícil desentrañarla. Su esencia radica en el tributo que rinde a la infancia, en las certezas que despierta y que nunca mueren, como un mar inmortal y poderoso que nos empuja toda la vida. ❑
EDUCACIÓN
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rio para conseguir una formación integral de los jóvenes. Hasta el momento esta incorporación se ha planteado como un complemento a la enseñanza. A día de hoy, lo que el Plan Escuela 2.0 planea es integrar la tecnología en el currículo hacia la mejora y progreso de la enseñanza-aprendizaje. Esta implantación supone un nuevo modelo educativo alejado de la docencia tradicional.
PLAN ESCUELA 2.0 EN LA ENSEÑANZA
¿Éxito fracaso? La Sociedad de la información ha dado lugar a nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) que han ayudado a mejorar y ampliar los horizontes de la comunicación llegando a ser un elemento esencial en el Sistema Educativo. por:
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ELISA SAIZ DEL RÍO CURSO 2017/18
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plicar las TIC en la metodología de trabajo del aula supone realizar cambios significativos para conseguir una enseñanza constructiva y participativa. Según el MEC (Ministerio de Educación y Ciencia), “desde el momento en que cambia la estructura del aula, cambian las herramientas trabajo, cambian las formas de presentación de los recursos y cambian las formas de trabajar de alumnos, profesores y familias”. LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC Hoy en día, las nuevas tecnologías y, en especial internet, representan la base principal de comunicación. El hecho de concebir la escuela dentro de la sociedad hace que no pueda mantenerse estática ante este cambio social. Incorporar las TIC a la educación es necesa-
OBJETIVOS, PROCESOS Y CONTENIDOS Esta nueva propuesta implica cambios educativos en los objetivos, procesos y contenidos, así como en el propio centro escolar. Para Antonia María Moya (2009), reforzar la integración de las TIC en el centro educativo, resulta esencial que las aulas estén dotadas de ordenadores e internet, que se ofrezcan entornos virtuales de aprendizaje, y que los profesores se formen y preparen a los alumnos para desarrollarse en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. SI CAMBIA LA ESTRUCTURA DEL AULA, CAMBIAN LAS HERRAMIENTAS DE TRABAJO, CAMBIAN LAS FORMAS DE PRESENTACIÓN DE LOS RECURSOS Y CAMBIAN LAS FORMAS DE TRABAJAR
FORMACIÓN Y RECURSOS Según María del Carmen Rodríguez (2010), conseguir una mejora en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la inclusión del Plan Escuela 2.0, solo será posible si se cumplen las siguientes condiciones: •Formación adecuada del profesorado ateniendo a necesidades existentes en el desarrollo de los materiales. •Recursos al alcance de todos los agentes de la comunidad educativa, conocimiento de las administraciones administrativas en la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje con apoyo del equipo directivo.
EDUCACIÓN
▼ mejorar la enseñanza, dinamizar la pedagógica de las clases, mejorar la participación, el trabajo cooperativo y la autoestima del alumnado, su uso no debe consistir únicamente en cambiar el papel por una pantalla. Los objetivos de la Escuela 2.0 son desarrollar el grado de adquisición de las competencias del alumnado, conseguir que las TIC sean una herramienta didáctica recurrente, mejorar la calidad educativa y la igualdad de oportunidades. Todo ello, según Jesús Jornet, va a aportar una mejor formación al estudiante, de modo que sea competente y capaz de adaptarse de forma flexible hacia los retos que se le van a plantear en el futuro. •Implicación y actitud positiva en la comunidad educativa y cambio de roles en el aula fomentando el aprendizaje cooperativo y colaborativo. Otras de las condiciones a considerar son: •Utilizar las TIC como un medio y no como un fin. •Incluir las TIC en el contexto educativo. •Las TIC no deben ser un sustituto de los roles: -Rol de docente: acompañante cognitivo, facilitador de conocimientos que enseña a los alumnos a “aprender a aprender”. -Rol de alumno: centro activo imprescindible de dicho proceso, responsable de su aprendizaje. HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS Para que las TIC supongan una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje debemos atender a la forma en la que se utilizan las tecnologías. Si pretendemos conseguir
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RESULTA INDISPENSABLE QUE EL PROFESORADO ADAPTE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES HASTA GARANTIZAR SU ACCESIBILIDAD Y QUE EL CENTRO, DISPONGA LAS HERRAMIENTAS, LOS MEDIOS Y EL MATERIAL ADECUADO PARA EL DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD En referencia al último punto, la igualdad de oportunidades, cabe señalar la importancia de aplicar las TIC en personas con necesidades específicas o discapacidad, ya que si el desarrollo de las tecnologías no tiene en cuenta sus necesidades puede favorecer la exclusión social. Según el MEC, para el alumno con discapacidad, en muchos casos, el uso de las nuevas tecnologías “implica trabajar en un entorno con más dificultades que el resto de sus compañeros, en el que necesita otras habilidades y estrategias para el acceso a la información y en el que en muchas ocasiones se encuentra con la falta de accesibilidad a la misma”. Para conseguir el éxito del Plan Escuela 2.0 en todo el alumnado resulta indispensable que el profesorado adapte los contenidos educativos a las necesidades de los estudiantes hasta garantizar su accesibilidad y que el centro, disponga las herramientas, los medios y el material adecuado para el desarrollo de sus actividades. ❑
EDUCACIÓN
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La importancia de la
FAMILIA en la resolución de los CONFLICTOS ESCOLARES por:
ELISA SAIZ DEL RÍO
Según los principios fundamentales de la educación, es responsabilidad natural de los padres educar a sus hijos, siendo la escuela un complemento en el proceso. La familia es una institución social, el primer agente socializador de los hijos. La importancia de la familia anida en el vínculo afectivo entre padres e hijos y su largo compromiso.
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l papel de los padres es cerciorar la su-
pervivencia de sus hijos y motivarles en su integración sociocultural. En la familia el sujeto se construye como persona y son los progenitores quienes tienen la responsabilidad de atender su desarrollo personal, psicológico, autoestima, personalidad, valores, cultura, y apoyo emocional. NORMAS DE CONVIVENCIA A través de la socialización en familia, el niño crea las bases de su identidad, adquiere un sistema de creencias y aprende normas de convivencia y hábitos de vida. Los padres deben facilitar el proceso de socialización estando presentes en su desarrollo, prestándoles atención y ofreciéndoles una protección adecuada. Muchas veces los padres necesitan información y formación en el proceso de criar, educar y adiestrar a sus hijos, que les aporte conocimientos y actitudes positivas en su desarrollo. Es decir, necesitan “aprender a ser padres”, saber cómo resolver luchas de poder, ser “raros” o emitir juicios de valor positivos y negativos constructivos, entre otros. ASPECTOS POSITIVOS
Algunos de los aspectos positivos que deben apor42
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LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA ANIDA EN EL VÍNCULO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS Y SU LARGO COMPROMISO
tan los padres a través de una crianza adecuada a sus hijos y que les ayudan a resolver conflictos son:
1. INTERIORIZAR
Hace referencia a las -guías de buen juicio- marcadas por los progenitores para que los niños comprenden con criterio y conciencia lo que está bien y está mal. La disciplina una vez interiorizada se convierte en autodisciplina y ésta, una vez asumida, ya no necesita de la presencia de los padres.
2. RESPETAR
El respeto condiciona el comportamiento de los hijos. Es fundamental inculcar al niño desde pequeño el respeto hacia personas, hechos y cosas en todos los momentos y situaciones. Observar respeto entre los componentes familiares es fundamental.
Vicente Argüeso, cuarenta años de docencia le contemplan, veintitrés de ellos en el IES La Albericia.
3. ESCUCHA ACTIVA
Hay que enseñar a los niños a prestar atención a quien comunica para comprender el mensaje, es decir, a focalizar intencionadamente esa atención. Es importante que la comunicación se desarrolle en un clima de confianza dónde se demuestre que el interés de lo dicho puede aportar mejores situaciones sociales.
6. COMPARTIR, EVITAR LA ENVIDIA Y CONFLICTOS (AGRESIVIDADES)
Compartir objetos, ideas o tiempo es percibido como generosidad y comprensión. Este acto desinteresado favorece la aceptación en el grupo del niño. Por otro lado, la superación de la envidia y la agresividad que provoca es una de las labores diarias de los progenitores, sobre todo en los niños más pequeños.
4. DIALOGAR
7. PARTICIPAR.
5. CONDUCTAS PROSOCIALES
SI EL DIÁLOGO RAZONADO Y RESPETUOSO ES LA VÍA DE COMUNICACIÓN EN CASA, EL NIÑO LO TRASLADARÁ A OTROS ÁMBITOS
Elemento imprescindible en las relaciones sociales y comunicativas basado en la comunicación bidireccional. Si el diálogo razonado y respetuoso es la vía de comunicación en casa, el niño lo trasladará a otros ámbitos porque eso es lo que ha aprendido. Si los niños tienen conductas prosociales en el hogar adecuadas a su nivel de desarrollo, responsabilidades que comparten con y hacia los demás (tareas domésticas, apoyo a hermanos…) tenderán a ser más prosociales con otros niños.
Actuar y pensar en los demás y con los demás de forma gratificante.
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EDUCACIÓN
▼ 8. FORMA DE ENTENDER Y ACTUAR EN LA DIVERSIÓN/ENTRETENIMIENTO
cipios, a través de disciplina. Deben enseñar a su hijo a través de la práctica continuada cómo controlarse, guiándoles con decisión a través del razonamiento y el respeto. En casa: la organización, los tiempos, los hábitos o las listas de tareas establecidas ayudan al niño en este aspecto.
En la sociedad actual padres e hijos están expuestos a intensos factores de riesgo: violencia, intolerancia, falta de valores, drogas, etc. Muchos son normalizadas en los medios de comunicación, es el pan de cada día. La televisión es una vía recurrente de entretenimiento. Si hablamos de la violencia en este medio, debemos contemplar que el 85% de los programas de ficción contiene violencia que puede inducir a los menores a imitarla si no existe una condena de la misma por parte de sus progenitores, un comportamiento diferente en el seno familiar y una criba de programas.
9. MOTIVACIÓN, FUERZA DE VO LUNTAD Y ESFUERZO
16. EMPATIZAR
Se trata de captar, comprender, descifrar y aceptar los mensajes que nos envían los demás siendo capaces de ponernos en su lugar. Si en la familia la empatía es recurrente entre padre, madre e hijo/s, éste lo tomará como natural y estará predispuesto a ponerse en el lugar de otras personas fuera del ámbito familiar.
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La intención de hacer algo con decisión y motivación es fundamental en todas las variantes. Gracias a ello se consigue superar frustraciones, acabar tareas, ser perseverante y poner un mayor esfuerzo. Este aspecto se adquiere con éxito cuando las directrices que reciben los hijos se ven acompañadas del apoyo y ejemplo de sus padres.
asuma el niño de forma razonable mejor gestionará sus emociones y la forma de enfrentarse a ellas.
11. REFLEXIONAR EL 85% DE LOS PROGRAMAS DE FICCIÓN CONTIENE VIOLENCIA, QUE PUEDE INDUCIR ENTRE LOS MENORES A IMITARLA
10. TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
Esto permite enfrentarse mejor a la vida y a las situaciones que se presentan en ella. Es importante que el niño tenga capacidad para resolver dificultades. Hay que explicarle que no se puede conseguir todo en la vida. La frustración lleva al enfado, tristeza o sentimiento de incapacidad. Cuanto antes lo
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Examinar, pensar, aceptar y valorar las normas que son positivas. La reflexión es algo que se exige a los hijos desde sus primeras conductas negativas a partir de los 6-7 años, “vete a tu habitación a pensar sobre lo que has hecho”. En este caso, es fundamental seguir el razonamiento del niño y hablar sobre los aciertos que hay en él.
12. RESPONSABILIDAD Y CAP ACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS
Con uno mismo y los demás, con las cosas, conductas, hechos, discursos y obligaciones. A los niños se les tienen que dar responsabilidades desde pequeños para que tengan la capacidad de tomar decisiones correctas y eficaces. Así, serán más responsables y aprenderán a resolver mejor los problemas que se le presenten.
13. SABER COMPORTARSE
Adaptarse al medio y a las personas conociendo los límites y las normas que los rodean.
LA FAMILIA ES UNA INSTITUCIÓN SOCIAL, EL RIMER AGENTE SOCIALIZADOR DE LOSPRIMER AGENTE SOCIALIZADOR DE LOS
14. SER ASERTIVO
Esta etapa es muy importante en la adolescencia. Se trata que el adolescente sepa lo que pretende y lo que necesita, y se sienta capaz de decir “no” cuando no está interesado. El autoconcepto, la autoestima y la forma de entender la diversión están directamente relacionados con la asertividad cuando se presenta un posible contacto con las drogas o la violencia, por ejemplo. El papel de las familias es asegurar y proteger a sus hijos dotándoles de herramientas para saber decir “no”. Si alguno de los aspectos fundamentales falla y la presión del grupo es abrumadora se corre un alto riesgo de que el adolescente abra la puerta a situaciones indeseadas.
15. SER AUTODISCIPLINADO
Los padres deben enseñar a través de reglas o prin-
17. PEDIR PERDÓN
Los niños lo aprenden en casa. Es más fácil que entiendan por qué piden disculpas y que vean que otros también lo hacen, no como una forma de rebajarse, sino como una forma de hacer ver que nadie es perfecto y que tenemos derecho a equivocarnos.
18. AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y ASERTIVIDAD
Los pensamientos y atribuciones, lo que decimos, hacemos y sentimos forman la autoestima y el autoconcepto. Es decir, como nos vemos y que clase de persona somos. Para que ambos conceptos sean positivos, el niño debe sentir el afecto familiar y la comprensión de sus progenitores, tener espacio
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EDUCACIÓN
▼ para tomar opciones, ver que se le otorga confianza y sentirse reforzado. Así mismo será fundamental que sus padres también tengan esa autoestima alta, véase el caso del efecto Pygmalión.
19. EDUCACIÓN EN VALORES
Tiene como consecuencia afectiva la identidad personal del niño en la escuela y una conducta positiva. La familia es la primera escuela, el lugar dónde el niño encuentra los medios para su formación humana, su equilibrio psicoafectivo y su espíritu de solidaridad. Estos valores y aspectos positivos ideales se deben inculcar desde la autoridad y afectividad, la firmeza y el cariño. Los niños los aprenden e interiorizan a través de las vivencias familiares. Es necesario que exista una correcta coordinación entre sus progenitores y que éstos sirvan como un buen modelo que les sirva de guía. Los padres deben estar disponibles, mantener abiertas las vías de comunicación, escuchar de forma activa, y ser afectivos. El tipo de
refuerzo, de tratamiento de la culpa, inseguridad, envidia o las peleas, va a influir en el desarrollo del niño.
APLICACIÓN DE ASPECTOS POSITIVOS QUE APORTAN LOS PADRES EN CLASE
El sistema educativo actual debe aportar a los niños conocimientos, actitudes y valores. El centro escolar es un lugar dónde además va a adquirir creencias, aptitudes, costumbres y roles. Para todo ello, es importante que la persona consiga adaptarse a los cambios. La escuela, al igual que la familia, es un agente socializador del individuo y por ello es fundamental que exista una colaboración familiaescuela. La educación es un trabajo que comparten padres y educadores para formar integralmente a los niños/adolescentes. Para ello, es requisito indispensable que desde el centro se informe a las familias y que se establezcan pautas para actuar en conjunto, para que el trabajo que se hace en casa y en el aula esté coordinado. La comunicación en todo momento debe ser bidireccional. Además, es importante recordar a los padres que, al mismo tiempo se lleva a cabo el aprendizaje de las asignaturas, se pretende desarrollar social y personalmente al alumno para promover su bienestar y felicidad en todos los ámbitos. Es importante que los pa-
LA FAMILIA ES ES EL LUGAR DONDE EL NIÑO ENCUENTRA SU EQUILIBRIO PSICOAFECTIVO Y SU ESPÍRITU DE SOLIDARIDAD
dres se sientan vinculados con las gestiones de los centros y conozcan el papel de las Competencias Básicas, de la Acción Tutorial y de la Educación en Valores del sistema educativo a través de reuniones colectivas o individuales, tertulias, colaboraciones
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escolares de la AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos), y que sus hijos perciban los adultos que le rodean se rigen por una única línea de actuación. Sin embargo, los cambios sociales acontecidos en las últimas décadas presentan hoy en día dificultades y enfrentamientos entre familia y escuela. Algunas de las dificultades que presentan las familias son: la molestia de asistir a las reuniones escolares informativas, la necesidad de imponer sus criterios y juicios sobre el territorio del docente o el desinterés. Por otra parte, entre las dificultades que aporta la escuela encontramos: el miedo del profesor a perder el protagonismo, la falta de tiempo o las experiencias negativas. Pese a todo, la escuela tiene la necesidad de fomentar la colaboración y coordinación entre ambos para contribuir a la formación integral del niño/adolescente con calidad. Esta colaboración debe ofrecer un feedback entre ambos de la situación en el aula, en el centro y en el hogar del estudiante.
los conocimientos en distintas áreas. En las clases, los aspectos positivos que aportan la familia y las habilidades para resolver dichos conflictos se facilitan a través de talleres, trabajos de equipo, etc. Los tipos de conflicto más comunes son la violencia y los actos disruptivos. Las respuestas, en la familia
LA ESCUELA Y LA FAMILIA INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES, EL DESARROLLO MORAL O LA CREATIVIDAD
y en la escuela siempre deben ir dirigidas hacia la cooperación y negociación. Para ello, el docente debe tener una visión positiva del alumnado y una escucha activa, entre otros. ❑
La escuela y la familia son importantes en el desarrollo del autoconcepto, las habilidades sociales, el desarrollo moral o la creatividad. Las tareas que deben desarrollar en conjunto el ámbito educativo y escolar desarrolla los aspectos positivos anotados en el punto anterior, como: la transmisión las habilidades sociales, la responsabilidad, la escucha activa, la transmisión de normas, valores y costumbres. Actualmente existen “Escuelas de Padres y Madres”, en las que los progenitores/tutores legales hablan y reflexionan sobre sus experiencias para mejorar sus recursos como educadores, para adquirir confianza en el desempeño de sus funciones, favorecer el desarrollo de sus hijos o mejorar la comunicación en la familia. En la escuela, para resolver conflictos hay que trabajar los valores dotando a los alumnos de habilidades para que resuelvan los trances, aportándoles
DICIEMBRE 2017
MOURO 49
¡Qué
OPINIÓN
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VEN mis OJOS!
nos recuerda lo que somos durante los otros 364 días del año”, decía Mark Twainn, y aparte de que acaban de ser los Santos Inocentes, yo siempre voy a fiarme de alguien que creó de la nada Las aventuras de Huckleberry Finn y Las aventuras de Tom Sawyer.
El 28 de diciembre nos recuerda lo que somos durante los otros 364 días del año.
por:
Somos mejores que quienes nos engañan, pero eso no nos hace ser inocentes, nuestra obligación era tener cuidado, desconfiar de los vendedores de humo cuyo negocio es quemar puentes, reducir las ideas a cenizas; y lo cierto es que no hemos cumplido con esa tarea; nuestro deber de ciudadanos demócratas era no cerrar los ojos, no quedarnos en casa, recordar que esa gente no está de broma, que es el mismo perro con otro collar, que ha
BENJAMÍN PRADO (Infolibre)
A
un año, comienza otro, hacemos proyectos y resúmenes, echamos cuentas, sabemos que la vida sigue, pero a la mayor parte de nosotros nos gustaría que lo hiciese por otros caminos, no tan llanos para unos pocos mientras están tan en cuesta para los demás, tan helados y al borde de un abismo. caba
Los calendarios han cambiado de número y tenemos la impresión de que las hojas del libro del futuro vuelven a estar en blanco, aunque convenga siempre tener presentes los versos del maestro Ángel González, «te llaman porvenir / porque no vienes nunca». Pero eso, de momento, puede esperar, hoy es la hora de los buenos deseos, que en este mundo gobernado por gente despiadada que sólo obedece los embaucadores cantos de sirena del dinero y el poder, siempre están bajo sospecha y estricta vigilancia, en riesgo de ser ridiculizados. Por ahí empieza todo, nos echan veneno en los oídos, como a los reyes de las obras de Shakespeare, y uno de los más tóxicos es el que sirve para degradar los principios, infectar las palabras que los definían: paz, solidaridad, igualdad… Con lo que ha ocurrido y, sobre todo, con lo que ha es45
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«NO PUEDES MIRAR A LA VEZ LAS BANDERAS Y EL SUELO QUE PISAS, Y AHÍ ES DONDE HAN PUESTO LAS MINAS»
ilustración:
tado a punto de ocurrir en España en ese año para olvidar que ha sido en muchos aspectos 2017, ¿habremos aprendido, de una vez por todas, que los demagogos nunca son inofensivos, que sólo
IGOR MORSKI
son pintorescos hasta que empiezan a ser peligrosos? Para seguir una bandera hay que mirar hacia arriba y eso impide que veas por dónde pisas, que tengas los pies en el suelo. “El 28 de diciembre
venido a sembrar la cizaña de toda la vida, a avivar fuegos que creíamos extinguidos. La pregunta es: ¿Conflictos de identidad nacional o religiosos en el siglo XXI? Que la respuesta sea afirmativa, hiela la sangre. El culto y soberbio occidente miraba por encima del hombro al resto del planeta, seguro de que esas cosas aquí no pasaban, eran esquirlas de Edad Media conservadas en el formol de la ignorancia, asuntos propios de pueblos sin desarrollar, peleas de bárbaros. Pero luego los Balcanes; pero luego el terrorismo islámico que cometen contra sus compatriotas personas que eran musulmanas pero nacidas en Gran Bretaña, Francia o Alemania, estudiantes universitarios o trabajadores envueltos en cinturones-bomba, radi-
OPINIÓN
▼ NOS ECHAN VENENO EN LOS OÍDOS, COMO A LOS REYES DE LAS OBRAS DE SHAKESPEARE, Y UNO DE LOS MÁS TÓXICOS ES EL QUE SIRVE PARA DEGRADAR LOS PRINCIPIOS, INFECTAR LAS PALABRAS QUE LOS DEFINÍAN: PAZ, SOLIDARIDAD, IGUALDAD…
calizados con cuatro discursos y un par de manuales del perfecto yihadista leídos en internet. O de puertas para dentro, y salvando todas las distancias que se quiera, el asunto de Cataluña, que se hizo evidente mientras parecía increíble. ¿Aquí? ¿A nosotros? Sí, de nuevo; y pensar que quizá la única diferencia entre eso y por ejemplo la catástrofe de la antigua Yugoslavia pueda haber sido que nuestro independentismo no tuviese un ejército propio, también da miedo. Deseo que no nos engañen, que no nos manipulen, que no nos enfrenten, que no nos juren que levantar más fronteras nos hará más libres. Deseo que nunca se vuelva a calificar a un ser humano de ilegal. Deseo que no nos roben, que esta sociedad por la que tanto ha luchado tanta gente desde que la dictadura se extinguió, que con todos sus defectos también es una manera de acabarse, no se divida entre los que no tienen para pagar la luz y el presidente de la misma compañía hidroeléctrica que cobra cuarenta y tres mil euros al día. Deseo que los bancos no se dediquen a atracar de dentro a fuera a sus clientes, en lugar de defender su dinero. Deseo que los pobres no se dejen la vida para financiar los caprichos de los ricos, mientras ellos tienen la nevera vacía y el buzón lleno de facturas que no pueden afrontar. Deseo que no haya un solo desahucio más, una atrocidad que en el no46
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venta por ciento de los casos consiste en que quien te ha exprimido, se quede también con la cáscara. Deseo que no muera otra mujer, que la escoria que las mata y las tortura en un infierno de ochenta metros cuadrados se extinga, sea borrada del mapa, y quienes tendrían que defender a sus víctimas usen para ello las fortunas que blanquean, defraudan, utilizan para financiarse ilegalmente o se llevan a un paraíso fiscal. Deseo que no vuelva a haber en mi país algo parecido a un clan Pujol, cínicos que pasan de honorable a miserable en cuanto se descubre quiénes eran de verdad y lo que escondían en sus armarios. Deseo que no vuelva a haber un partido que engañe a todos, cometa todos los delitos posibles, haga todas las trampas habidas y por haber y no pague por ello, sino que sea recompensado. Deseo que mi país esté de una vez por todas a la altura de las mujeres y hombres que lo forman, por lo general buena gente, y no tan a menudo en manos de lo peor de cada casa, los que pervierten, alteran, nublan... “Dios creó el alimento, el diablo los cocineros”, escribió James Joyce. Deseo todo eso, entre otras cosas. Habrá quien me llame ingenuo. Peor para ella o él, mejor para mí, porque esto, ya que estamos, es como lo de los Santos Inocentes: la historia es la misma, y luego hay quien está del lado de los niños y quien está de parte de Herodes. ❑
ilustración:
PAT PERRY
EXTRAESCOLARES
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Senda Fluvial del
NANSA ALUMNOS DE 1º ESO coordinación: OLGA PÉREZ ARGUMOSA ELENA RUIZ COCOLINA por:
FLORA
Hemos realizado la senda fluvial del Nansa. Allí hemos podido observar la fauna y flora del río. El Nansa es un río de la ve tiente cantábrica de la península ibérica, que discurre completamente dentro de Cantabria (España). Nace en la vertiente septentrional del macizo de Peña Labra, a unos 1.365 msnm y desemboca en el mar Cantábrico, formando la ría de Tina Menor.
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La formación vegetal más importante son los bosques autóctonos de frondosas, fundamentalmente de robles y hayas. Un bosque mixto de estas dos especies ubicado cerca de San Sebastián de Garabandal es uno de los ecosistemas destacables del término. Como transición entre las praderías y los bosques de frondosas hay formaciones vegetales arbustivas, compuestas por acebedas, avellanedas o abedulares achaparrados y matorrales como piornales, escobales, brezales y escajales.
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EXTRAESCOLARES
FAUNA El valle del Nansa constituye, dado su excepcional estado de conservación, uno de los últimos bastiones de la fauna cántabra autóctona. No en vano forma parte de la Reserva Nacional de Caza de mayor envergadura de la región: la del Saja. Así, habitan la zona especies cinegéticas típicas, tales como el jabalí y el corzo, que conviven con otros mamíferos: el zorro, el rebeco en las zonas más altas y la nutria a orillas del Nansa. Las estribaciones de Peña Sagra pueden, incluso, ser atravesadas ocasionalmente por el oso pardo.
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EXTRAESCOLARES
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Los alumnos pudieron observar la flora y fauna del luga , atravesar pasarelas y puentes y disfrutar de la belleza del paisaje.
El viernes 6 de octubre los alumnos de primero de la ESO, fuimos a la excursión de convivencia de comienzo de curso: la senda fluvial del Nansa.
ENTRE CAMIJANES Y MUÑORRODERO
RUTA
Empezamos en Camijanes y terminamos en Muñorrodero, ocho largos pero divertidos kilómetros. Al principio de la ruta vimos una cascada donde había una central hidroeléctrica, la cual no se salvó de ser sacada una foto. El camino de la senda era de tierra y estaba cubierta de las hojas que caían de los árboles. Pasábamos por rocas elevadas por las que para pasar, teníamos que agarrarnos de una cuerda, por pasarelas y puentes.
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El río tenía a ratos más caudal o menos. Había helechos, flores de colores y árboles de varios tipos de los cuales pudimos identificar avellanos, castaños, robles… Al acabar fuimos a un parque en el que pudimos disfrutar jugando y haciendo amigos. De esta excursión nos hemos podido llevar varios amigos nuevos, un dolor de piernas horrible y 300 fotos de este bonito paisaje. ❑
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LENGUA Y LITERATURA
▼ Por fin aquí adelgazaré. Me quedaré en los huesos
El Departamento de Lengua castellana y Literatura ha organizado un concurso de epitafios con motivo del día de los difuntos para los alumnos de 2º ciclo de la ESO y Bachillerato.
MARINA GUITIÁN 3ºESO 2 3º ESO 2
CONCURSO DE
EPITAFIOS El concurso estaba dirigido a alumnos de segundo ciclo de ESO y de Bachillerato. Los trabajos tenían un límite máximo de 30 palabras (que las inscripciones en las lápidas son muy caras). El jurado, formado por las profesoras del departamento organizador, eligió a los finalistas y al ganador de cada categoría. El premio, un libro, que deseamos les guste, para cada uno de los ganadores. 50
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coordinación:
PILAR CARRO
No intentaba jugarme la vida, pero la vida al final me la jugó
Ya mi hora llegó para desalojar la sala. Ya mi viaje acabó para volar con nuevas alas. Ya mi aventura cesó. Y me voy ahuecando el ala
OSWALDO RAMÍREZ 3º ESO 2
INÉS SANCHEZ 2º BACH 2. 1º PREMIO
Última hora de conexión: 23:45
SARA SAN MARTÍN 2º BACH 2
LENGUA Y LITERATURA
▼ A mi muerte todos van a venir a llorar, pero el que más llorará será el dueño del bar
Me merecía más la pena estar bajo una roca que aguantar a todos esos idiotas LAURA MARTÍNEZ 2º BACH 4
Me fui riendo. No quiero dejaros llorando
Dijeron que había metido la pata, pero realmente lo que hice fue estirarla hasta no poder sacarla
FEDERICO JOSÉ MONTEOLIVA 2º BACH 2
Lo que tiene una que hacer para poder dormir tranquila
Su pasión era dormir. Y no se despertó
BEATRIZ VILA 2º BACH 4
Vivir, reír, sentir, ese fue mi lema hasta morir, pero nunca me arrepentí de perderlo, vivir
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AINHOA DÍEZ RUIZ 2º BACH 4
PAULA MATORRAS 2º BACH 2
JAVIER RUIZ 3º ESO 2 1º PREMIO
ALBA FERNÁNDEZ RAMOS 2º BACH 4
JAVIER RUIZ 3º ESO 2
PODÉIS HABER BESADO A MUCHAS MUJERES Y HOMBRES, PERO SOLO YO HE RECIBIDO EL BESO DE LA MUERTE
ADIÁNEZ GÓMEZ 2º BACH 4. No morí por la tristeza o el alcohol. morí por su indiferencia
OSWALDO RAMÍREZ 3º ESO 2
LENGUA Y LITERATURA
VIOLENCIA
DE
GÉNERO
Los alumnos de 2ºBachillerato, en relación con el comentario periodístico que estamos trabajando este trimestre, han realizado un texto periodístico, en concreto una columna, donde abordan el tema de la Violencia de Género desde diferentes puntos de vista.
JAIME MORENO CARPINTERO
H
2B1
asta,
hace bien poco, cuando el tema de la independencia de Cataluña no rondaba todavía las mentes de los que en este país vivimos y nos expresamos, solía prestarse atención a otro asunto que aparecía de vez en cuando en las noticias, especialmente en la televisión, cuyos titulares decían algo en las líneas de “mujer asesinada a golpes por su marido” o “caso de violencia machista en…” Es curioso: estos titulares siguen apareciendo. La diferencia radica en que nadie se para ya a comentarlos y, en caso de que estén los hijos delante, a tener una breve conversación sobre la situación que acaban de presenciar. Es a día de hoy que pocos le dan importancia o, al menos, no la misma que se le daba en el pasado. Quizás porque estamos cansados de ver siempre noticias de la misma índole social, quizá porque haya otros temas que nos influyen y nos interesan en mayor medida. El caso es que la violencia de género parece haber dejado de ser un tema prioritario. Es curioso observar que muchas veces, en cualquier conversación que se genere sobre el 52
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tema, se confunde la violencia de género con la violencia contra la mujer. Si bien es verdad que ambos términos se refieren a los casos de abuso físico y psicológico entre personas de diferente sexo, la violencia de género define aquellos en los que cualquiera de los sexos ejerce un abuso sobre el otro; a diferencia de la violencia contra la mujer, cuyo propio nombre determina específicamente cuál es el género agresor y cuál el agredido. Esta confusión, fruto de la ignorancia en la mayoría de los casos, genera todavía más dejadez a la hora de darle importancia al tema, porque, si bien es verdad que las realidades política y social que estamos viviendo nos impiden centrarnos en asuntos más diversos, deberíamos seguir siendo capaces de darle importancia a las cosas que la tienen. Los medios se centran en transmitir lo que la gente quiere oír, no lo que la gente necesita saber. Y es muy importante ser capaces de entender esta diferencia. La violencia de género sigue siendo un problema igual que lo fue y que lo seguirá siendo, una realidad cuya posibilidad de erradicación resulta para muchos una utopía. Pero hay que seguir haciéndole frente y, para que las nuevas gene-
PILAR CARRO ELENA RUIZ COCOLINA VERÓNICA PÉREZ BARRIENTOS coordinación:
raciones lleguen a ser capaces de desarrollar estos planteamientos, no hay otra solución más que la concienciación y la educación en los valores de respeto e igualdad por los cuales se sigue rigiendo, por el momento y, esperemos se rija en el futuro, nuestra sociedad. ❑
ÁNGELA RUIZ
E
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l, concepto “violencia de género” hace referencia a todo tipo de violencia ejercida sobre las mujeres por el mero hecho de serlo. Deriva de la histórica posición de inferioridad de estas respecto a los hombres, ya que su rol hasta hace muy poco había quedado siempre limitada al ámbito del hogar, subordinada al varón.
Se trata de un problema que, aunque lleva existiendo desde los mismos inicios de la humanidad, el tiempo que hace desde que es visto como tal, como problema, es considerablemente poco; hasta hace apenas unas décadas era considerado un asunto familiar que no debía trascender de puertas para fuera y, por lo tanto, en el que no se debíaintervenir, siendo incluso disculpado por numerosas leyes. Pese a que ya en el siglo XVII algunas personas empiezan a condenar la violencia hacia las mujeres, no es hasta finales del siglo XX cuando se empieza a trabajar realmente en los países desarrollados en contra de la misma, y, pese a que desde entonces hasta la actualidad la mayoría de los países han adoptado medidas que condenan cualquier tipo de discriminación o violencia en contra de las mujeres, todavía quedan países africanos y árabes como el Congo o Afganistán en los que se producen prácticas atroces como la ablación o el matrimonio antes de los 18. Lo más preocupante, además, es que no es necesario ir tan lejos para apreciar lo alarmante que es actualmente; en nuestro “avanzado” país se han producido 885 asesinatos debido al mismo únicamente en los últimos 15 años. Pese a quienes crean que es un problema del pasado, la violencia de género sigue siendo una lacra mundial que afecta a una de cada tres mujeres en el planeta. ❑
LENGUA Y LITERATURA
No es normal DUJE VILAVEDRA DE SANTA PAU
N
es normal que saques las llaves un kilometro antes de llegar a casa, tampoco lo es que no cojas un taxi sola ni que camines por las noches con el teléfono en la mano y el 091 marcado. No es normal que prefieras subir por las escaleras si un vecino quiere coger el ascensor por no quedarte a solas con él, ni que mires en el reflejo de la puerta si tienes alguien detrás antes de abrirla. En definitiva no es normal o no debería serlo el simple hecho de salir o volver a casa por la noche teniendo miedo y no un simple miedo sino una sensación constante de que alguien te sigue, haciendo que mires hacia atrás cada minuto y que no cesa hasta que cierras los tres candados de la puerta de tu casa. Suena a película o a un libro de esos que te quita el sueño ¿verdad? Pues es la vida de muchas, por no decir todas, las mujeres que viven una verdadera aventura cada vez que salen de casa. Ya son cuarenta y cinco mujeres y cinco hijos e hijas asesinadas por sus parejas en lo que vamos de año en nuestro país según el ministerio español de sanidad, servicios sociales e igualdad. De estas víctimas, nueve habían denunciado y cinco tenían medida de protección en vigor cuando tuvo lugar el asesinato. Un 62,2% convivían con el asesino y un 60% formaba pareja cuando ocurrió este suceso. Como consecuencia de estas muertes, veintitrés menores quedaron huérfanos. Por otra parte, en cuanto a los agresores, ocho intentaron suicidarse tras lo ocurrido y doce lo hicieron. La condena media para un asesino de este tipo, es de veinte años que pueden ser más o menos debido a los antecedentes, buen comportamiento, si hace o no trabajos
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o
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sociales, etc. Los datos son escalofriantes, pero esta es la realidad. Lo que más sorprende, es quizás, que haya gente, y no solo hombres, que creen que esto no es tal y como los medios y las estadísticas demuestran; sostienen argumentos verdaderamente preocupantes como “algo habrá hecho esa mujer”. La solución no es elevar la seguridad y ayuda a las víctimas, que también, o aumentar la condena de los agresores. Y muchísimo menos mostrar y dar importancia solo esta semana del Día Contra la Violencia de Género lo que realmente ocurre en el país en el que vivimos para después con el paso de unas semanas comenzar a “informar” sobre las compras de navidad y el problema de Cataluña mientras esto sigue ocurriendo. La solución es educar, no solo en los colegios e institutos que también, sino en casa sobre el correcto trato que hay que tener con el resto de personas; sea alto, bajo, mujer, hombre, negro, blanco, homosexual, gitano, asiático… Para finalizar, me gustaría mostrar la definición de violencia de género (en este caso violencia contra la mujer) porque parece que la gran mayoría de la población se queda en el hecho de la agresión física cuando este término abarca mucho más. Se define la violencia contra la mujer como todo acto de violencia de género que resulte, o pueda tener como resultado un daño físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la privada. ❑
¿Víctimas? AINHOA DÍEZ RUIZ
¿Q
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no ha sentido miedo al volver a casa de noche sola? Yo lo he sentido. Caminar lo más rápido que puedes con las llaves en una mano preparadas para abrir la puerta cuanto antes y el móvil en la otra, quizá hablando con algún amigo/a porque por estúpido que sea te tranquiliza. Lo triste es que este miedo es perfectamente racional y justificado. No serías la primera ni la última a la que han violado o matado mientras iba hacia casa sola. En las noticias del 27 de julio de 2017 aparece que una joven de 15 años ha sido violada. Tras eso pide ayuda a un hombre y es violada una segunda vez. Con noticias como estas es difícil sentirse segura. Y definitivamente no son casos aislados, el 93% de las víctimas de violación son mujeres, y han sido 46 las víctimas de violencia de género, consideradas por el Estado, en España solo este año. uién
Hace unos días me crucé con un libro en la biblioteca titulado “Cómo salir de casa y volver sana y salva” de Jane Goldman. No leí nada más que la sinopsis, pero básicamente era un manual, te daba una serie de consejos para evitar agresiones sexuales cuando sales a la calle, consejos que pueden parecer de sentido común y que seguramente la mayoría hemos recibido en algún momento. Procura caminar por lugares transitados, cuidado con tu vaso a ver si te van a echar algo en la bebida, no vayas sola por la noche… Incluso en 2004 en la web del Ministerio del Interior había una campaña que ofrecía consejos para prevenir la violación. Ahora bien, todos esos consejos que se da a las mujeres y que parecen perfectamente racionales, ¿Habrían evitado que violaran a esa chica de 15 años? La respuesta es sencilla. No. En absoluto. Si no hubiera vuelto sola, si no hubiera ido por ahí de noche, si no hubiera llevado esa ropa, si hubiera tenido más cuidado las cosas podrían haber sido diferentes. Quizá o quizá no. La cuestión es que libros como el de Jane Goldman o la campaña del Ministerio del Interior lo único que hacen es fomentar el pensamiento de que la violación o la agresión sexual son culpa de la víctima. Un caso mucho más reciente es el de la chica que fue violada por cinco hombres pertenecientes a un grupo conocido como “La manada”. En el juicio se ha aceptado un informe de un detective sobre la vida que ha llevado la chica desde la violación. Al parecer, el hecho de que no se haya quedado encerrada en casa pensando en acabar con su vida hace que no sea una buena víctima. Además se ha cuestionado que no fue violación porque se hizo fotos con los agresores, incluso se dio besos con alguno. ¿Se supone que eso justifica la violación? ¿Quizá hace que ya no sea un delito? Como en tantas otras ocasiones se esta culpabilizando a la víctima, ya sea por su actitud, por sus acciones o por su ropa, parece ser que siempre tiene algo de culpa. La realidad es que la violación no es culpa de la víctima. Se educa a las mujeres para tener cuidado, estar atentas y vivir con miedo, intentando evitar algo sobre lo que no tienen verdadero control. Así como los robos no ocurren porque no hayas tomado suficientes medidas de seguridad, las violaciones no ocurren porque las mujeres no tengan suficiente cuidado. Hay robos porque hay ladrones. Hay violaciones porque hay violadores. No tiene sentido enseñar a la víctima cómo evitarlo, porque no es algo que ella pueda cambiar. Y no me parece un error pensar que la solución a las violaciones está en la educación. Pero tal vez en lugar de centrar la educación en enseñar a las mujeres cómo no ser violadas, se debería enseñar a los hombres a no violar. ❑
Poemas
LENGUA Y LITERATURA
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CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO Con motivo del 25 de noviembre, Día en contra de la Violencia de género, los alumnos de 1º ESO han realizado diferentes poemas dedicados a la mujer. En ellos han demostrado gran sensibilidad con el tema y han puesto en práctica lo aprendido en la asignatura de Lengua Castellana.
Estabas tan enamorada que lo dejaste todo por él pero luego te diste cuenta de que vivías por él. Cuando te diste cuenta Estabas encarcelada En las barras de su prisión De la que no podías escapar Pero como lo contaste Conseguiste escapar y ahora ya puedes volar.
Mujer, no sufras más Por qué no lo dejas Te preguntas. Pero tienes miedo Lloras y esas lágrimas No merecen a ese hombre que tanto daño te ha hecho y era un maldito pobre, que no merecía ni una parte de tu cuerpo y te dejaste llevar y mira lo que te ha hecho. MARCOS JIMÉNEZ BALAGUER 1E1
MARCOS RUIZ COLLEL1E1
Bella mujer No dejes que es hombre Te haga enloquecer Que tu piel no está marcada Que tus ojos no tengan lágrimas Que tu alma esté en calma Y seas siempre respetada. Ella agacha la cabeza Hay tristeza en su mirada, Fue perdiendo fortaleza Y se encuentra silenciada. ALBA RODICIO GARCÍA1E1
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ilustración:
CATALINA ESTRADA
LENGUA Y LITERATURA
▼ Ella es una chica normal Con una relación sentimental Que no le deja reaccionar Ni abrir sus alas para volar
Querida amiga: Un día conocí a un chico cuyo nombre era Javier, y ese día me había dicho; que escote no debía tener.
Ella piensa que es amor Pero le provoca dolor Él dice que la quiere Pero la detiene Un día le dio un tortazo Y la agarró fuerte del brazo ella lloraba, él no la consolaba.
Al segundo día parecía majo; Y al tercero, cuarto, quinto,…. Pero a la semana, controlarme era su trabajo, Y olvidarme de él solo era un mito.
No le deja salir con amigas, Y a todas horas la espía, Le estaba haciendo la vida trizas, Su corazón se convirtió en cenizas.
Intenté quitarle de mi lado, Pero él me amenazaba Y parecía muy enfadado. Así que estuve con él varios años y, como ya sabes, me apartó de vosotras y me hizo todo tipo de daños; hasta que decidí ponerme las botas.
SARA SÁNCHEZ SÁEZ1E1
Pobre mujer Que sufre Hasta caer.
Le dije -¡Hasta nunca! y, aunque él me amenazara yo me iría bailando la batuca, y él no me volvería a ver la cara. CAROLINA MORANTE FERNÁNDEZ 1E1
ilustración:
MIREN ASIAIN
SANDRA GARCÍA PEÑA1E1 55
CURSO 2017/18
Caes en sus brazos Y sufres Con sus abrazos. Sus labios Saben amargos Cuando se dan besos Él te corta las alas Cuando quieres escapar Y no te vas.
LENGUA Y LITERATURA
▼ La violencia de género no significa amor La violencia de género no significa amor, lo único que te causa es daño y dolor. Muchos hombres lo cometen y a lo largo del tiempo se arrepienten. Algunos hijos terminan mal por la acción cometida, mientras sus madres luchan por su vida. Ellos al juicio llegan y a la cárcel entran. Ellas al hospital con mil heridas llegan y sus desgracias lamentan. ¿Será por machismo? ¿O por sentirse poderosos? Al final pierden y quedan como monstruos. En el acto se sentirán orgullosos y después del tiempo se quedarán solos.
Maltrato a la mujer
A la violencia de género
El maltrato a la mujer es algo que no debe pasar, porque casi siempre en algo malo va a acabar.
Violencia de género le dicen, y lo único que consiguen es que con esa palabra los pelos del cuerpo se me ericen.
Ellas se arman de voluntad ante el problema que se presenta; el pueblo las da amistad, porque en las redes se comenta.
Él dice que la pega por amor, ella dice que lo acepta por temor. Yo te digo “no lo consientas, eso es ser maltratador”.
No al maltrato a las mujeres, todos debemos de apoyar, pues ellas no lo merecen y se las tiene que respetar.
Las palabras también duelen, nunca lo olvides; jamás. Porque, aunque no lo parezca, eso es también maltratar.
RUBÉN GONZÁLEZ BUSTILLO 3E1
NAYRA ALVARIÑO MARTÍNEZ 3E1
VICTORIA BARONA GÓMEZ 3E1
Violencia de género Ni golpes que duelan, ni insultos que hieran. No llores porque te apenan. Denuncia, que se alejan. Sonríe, porque ya no te acechan. CLAUDIA ZUBIETA 3E2
ilustración:
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CURSO 2017/18
MARIANA VILLANUEVA
LENGUA Y LITERATURA
POEMA
RELATOS
Iguales JAVIER RUIZ COLELL
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Mismos derechos y mismos deberes. Eres tú el diferente si a maltratar te atreves a otra persona que igual que tú es. Por eso te digo que si lo haces atrás mirarás, porque detrás de ti a otros muchos tendrás, que no descansarán y te atraparán. Por hacer daño a otra persona no te perdonarán. Por eso te digo que mejor no lo hagas, pues todos somos iguales.
ACRÓSTICOS Rezo a Dios que pueda un día estar a tu lado. Besándonos en el balcón, en aquel lugar que mi corazón no podrá jamás olvidar.
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Tren al paraíso ALEJANDRO LÓPEZ TEJERO Él corría y corría. Su estrella amarilla delataba lo que era y sus intenciones, esconderse. Sobre él brillaba la luna del 19 de julio de 1943. El chico llegó a la estación de tren de Stalingrado. De fondo se escuchaban a un grupo de nazis dirigiéndose a él, además de disparos entre nazis y soviets en la ciudad. El niño se subió al tren, los
Mujeres y hombres. Hombres y mujeres. Todos somos iguales. No somos diferentes.
RUBÉN GÓNZÁLEZ BUSTILLO
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3E1
3E1
nazis le siguieron, el tren arrancó. Corrió por los vagones hasta llegar a uno donde había una gran puerta que daba a las vías. Los kartoffel lo acorralaron y el niño, desesperado, tomó la terrible decisión de tirarse a las vías antes de volver a un campo de concentración. Y eso hizo. Se lanzó y murió. Por fin había logrado ser libre.
Versos acrósticos. Rosa y Benito LUCÍA DEL RÍO Lucía el sol en una mañana despejada. Urgíale a una señorita de alta clase conversar con una señora sobre una cosa. Incitaba la señora, que había sido engañada, a su marido para que la abrazase. Después de aquello, lo arrojó a una fosa en la cual él sentía que se mojaba. Le recitaba a su mujer una frase: “rezo porque me exculpes, Rosa”. Iba ella todos los días, decepcionada orando porque Dios la perdonase, Entregando una pequeña bolsa, saturada de comida que a él le daba. Trazó su camino esforzándose, un machete la maleza corta.
JAVIER RUIZ COLELL
3E2
Dio con él en la en la hierba mojada. iba sin piedad y sin detenerse A por su vengativa mujer sosa. No la quería, siendo tan despiadada. Tan rápido como del caballo se apease, él la ahorcaría con su blusa. Sabiendo que muerta estaba, andando tranquilo se fuese. No obstante, la encontraron con su añillo rosa, tuvieron que matarlo al descubrir lo que lo culpaba. A su destino renunció sin la vuelta darse. Nunca se lo volvió a ver después de su estancia corta durante varios meses, la gente a olvidarle empezaba esperemos que él eso desease. repentinamente murió al golpearse contra una roca.
3E2
Jugando en el parque del jardín Apareció un elfo un tanto infeliz. ¿Vienes de muy lejos? -le preguntó el pequeñín.
El elfo se aburría de tanto mentir. Retrocedió su camino y dijo: “para qué seguir”.
LENGUA Y LITERATURA
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RELATOS
CRÍTICA
La elegancia del arte NEREA PÉREZ PENAGOS
E
#Malditos 16 JAVIER RUIZ COLELL /
3E2
MARINA GUITIÁN GONZÁLEZ legancia.
Fue la primera palabra que se le vino a la cabeza a aquella chica al poner el pie sobre aquel maravilloso colegio. Su sueño era ser una gran pintora, por eso fue a la Escuela de Bellas Artes.
La joven pintora, después de aquel hecho tan gratamente inesperado, pensó: “Me gusta ser elegante a mi manera. A veces ser diferente es mejor.” .
Mientras caminaba, iba admirando todo lo que a su alrededor se encontraba, desde las paredes enteras decoradas hasta la última puerta de ese sitio. En lo que hasta ahora no se había fijado era en los estudiantes. Pero al echar la vista sobre ellos, todos parecían más sofisticados que ella. La sonrisa de la cara se fue en un segundo, al pensar que ella no encajaría. Pero, al instante, se le acercó un estudiante que sabía que era nueva, y la tranquilizó con solo tres palabras: «diferente, me gusta». La chica, ya más calmada, se dirigió a su clase de pintura, que empezaba en poco tiempo. Todos empezaron a pintar. La profesora no la quitaba la vista de encima. Tenía una forma de pintar peculiar, lo cual la llamaba la atención, y decidió observar a la joven atentamente, contemplando cada trazo. La profesora se quedó asombrada por sus pinceladas, eran delicadas, pero a la vez tenía una expresividad propia. Perpleja por el cuadro final de la muchacha, la pidió más creaciones para la época navideña que estaba al caer. Quería decorar la clase de arte y transmitir con sus pinturas el espíritu navideño y la elegancia de la escuela.
BIBLIOTECA 58
CURSO 2017/18
ilustración:
CRISTINA ZAVALA
Gracias a la colaboración del Ciclo de Preimpresión digital, contamos en la biblioteca con novedades. En la entrada encontraréis un buzón de sugerencias donde muy pronto podéis contarnos todo aquello que queréis que se incluya en la biblioteca (novedades de lectura, exposiciones…).
E
una obra que está muy bien planteada para adolescentes, que bien empiezan o acaban la adolescencia o el periodo de pubertad. Se escenifican a la perfección los problemas que hoy en día tienen los jóvenes, que pueden llegar a desear quitarse la vida. s
Los personajes de esta obra de teatro son Ali, que es una adolescente que sufre trastornos alimentarios, creados por sus compañeros. Después Dylan, el cual es un joven que se encontraba encerrado en el cuerpo de una mujer. A continuación tenemos a Naima, una chica que fue modelo y sufrió abusos sexuales, lo que la hizo comenzar a consumir drogas. Y el último es Rober, que se siente culpable por la muerte de su hermano y cuyo
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padre deseó que hubiera sido él. Estos jóvenes vuelven a verse de nuevo en el mismo lugar al que habían acudido cinco años atrás para curarse, donde reviven aquel amargo trance del deseo de suicidio que pasaron junto a Violeta, la doctora que les había ayudado. #Malditos 16 es una obra interesante porque habla de problemas que son de actualidad y que podemos encontrar en nuestras vida. Esta historia te hace pensar en que, en cualquier lugar, algo que nos pase y nos cambie la vida puede llegar a provocar que queramos quitárnosla. Pero también nos hace ver que con ayuda y esfuerzo podemos llegar a afrontarlo e, incluso, ayudar a otras personas en la misma situación.
Además también nos han maquetado un cuaderno de Valoración de libros leídos. Es precioso y en él os pedimos que valoréis las diferentes lecturas que hagáis durante el curso. Es rápido y fácil y así ayudareis a otros alumnos en la elección de libros. ¡Os animamos!
LENGUA Y LITERATURA
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POEMAS
LA CUADERNA VÍA es el tipo de estrofa de la métrica española utilizada por el Mester de Clerecía, escuela narrativa medieval que surgió alrededor del siglo XIII y de la que Gonzalo de Berceo y Juan Ruiz, Arcipreste de Hita, fueron los primeros escritores conocidos. Denominada también tetrástrofo monorrimo, se compone de cuatro versos alejandrinos, es decir, de catorce sílabas, con rima consonante uniforme (monorrimo), repartidos en dos hemistiquios de siete sílabas, con pausa o cesura entre ellos.
El desamor
Reina de Aragón
VICTORIA BARONA GÓMEZ
3E1
Voy a hablar de un sentimiento atractivo al corazón, que inunda pensamientos de aquel caballerón, que por ser muy mal hombre quedó sin relación, al no imaginarlo se creó un desastrón.
Ella es de la nobleza, no es reina del montón; su casa es diferente, es reina de Aragón. Presta esposo encontró, su amor de Castellón; cuatro hijos le dio, el quinto es Filemón.
Confusión
MIKEL CALVO VILLEGAS
CARLA TORAYA RUISOTO
Traigo un poema bello, porque es de clerecía. Voy a hablar de un actor, al que yo no conocía. Su apelativo es Matthew, lo cazó un policía. Lobo de Wall Street, una en la que salía. 59
MARINA GUITIÁN GONZÁLEZ
Matthew McConaughey 3E1
CURSO 2017/18
A Rafa Nadal 3E2
JAVIER RUIZ COLELL
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Es de todos amigo, un ser muy bien nacido, generoso, tímido, pero bien parecido. Un muy gran deportista, luchador aguerrido, que gran valor y mimo da él en cada partido.
Héroe por el amor 3E1
Era un actor famoso, querido por doquier. Le acusaron de malo, de un crimen cometer. El cine abandonó, sin la culpa él tener. Se descubrió al culpable, “Óscar” pudo tener.
CARLOS BOLADO MOREIRO De Cantabria a Melilla y después Aragón, iba nuestra mirilla, hábil en inspección, siempre con esa arcilla, siempre tiene explosión, partió de Santander, partió por el amor.
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Romances
LENGUA Y LITERATURA
▼ La nieve
coordinación:
El grupo de 4º ESO 2 ha puesto en marcha su creatividad e imaginación en la composición de una serie de romances, a través de los cuales han practicado la métrica y la rima asonante desde una perspectiva diferente, no como lectores, sino como verdaderos creadores, como poetas. Os dejamos aquí algunos de los romances que han creado nuestros alumnos, para que podáis disfrutar de ellos. Esperamos que os gusten.
REMEDIOS MORENO DELGADO
El cambio climático
Por ti
Al inicio de los tiempos, un planeta que es la Tierra giraba feliz y limpio con esa forma de esfera en el Sistema Solar, en la órbita tercera. Durante millones de años la vida surgió en ella. Fue hogar de los animales, caracoles que babean, pájaros y flores viven y abejas que polen llevan. Apareció el hombre, entonces, con ruido y mal, trajo guerra, los bosques queman y enferman, pobre tierra, pobre de ella. Y esto trajo consecuencias, de verde a gris ella queda, le arrebatamos la vida, con lágrimas, nuestra Tierra.
Soñando con el mañana a tu lado compartir aventuras y domingos, recuerdos junto a ti. Me gustaría besarte por las calles de Madrid, Rusia, Francia y Santander, por tu cariño morí. Unas cuantas malas rachas que sola creí vivir llorando por los rincones, pero te tenía a ti. Mi vida cambió muy rápido justo cuando te vi a ti, sabíamos con certeza que serías solo para mí. Hasta tenerte a ti no sabes cuánto sufrí, no quería pensar en eso que me hacía morir.
IRENE H. 4 ESO 2 60
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MARÍA B. 4 ESO 2
Fluye el frío, cae la nieve, duermen osos en las cuevas, cuando la hormiga se esconde y la cigarra se hiela. El pico de la montaña desde lo lejos blanquea, los pájaros vuelan alto y los bosques se congelan. Las chimeneas se encienden con humo el cielo se llena. Los ancianos se resguardan al calor del hogar quedan. Un manto blanco en la calle que los niños pisotean vigilados por los padres cuando van para la escuela. En el patio bolas tiran y el maestro les espera. Con la nieve se divierten mientras toman la merienda. LUCÍA J. 4 ESO 2
LENGUA Y LITERATURA
▼ Aparece el ocaso Aparece el ocaso, La luz brilla entre nubes, el viento las peina libres, mientras enciendo las luces. Mirando el fuego azul, el sol se esconde entre las nubes y las montañas, pensando volver a verte. Viendo el atardecer, las golondrinas voraces LARO V. 4 ESO 2
Mi vida en verso Quizá no nos dimos cuenta que la vida es un regalo, que se puede disfrutar de todo lo que ganamos, tanto si es en el deporte como también estudiando; todo se basa en esfuerzo no en hacer poco en un rato. Siempre he tenido amigas que en todo me han ayudado, M. B. 4 ESO 2
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CURSO 2017/18
y en cuanto al tema del fútbol ahora estamos triunfando. Mi familia es lo mejor ya que nunca me ha dejado, me enseñan el buen camino y siempre me han apoyado. Afirmo que soy feliz, pero que me está costando conseguir lo que más quiero y disfrutar de lo que hago.
suelen bajar a mi vera cada día en primavera. Es mi tiempo de descanso, escuchando la música de las ascuas del fuego, adormezco en mi silla. Al despertar observo, que el manto de la noche, me ha regalado la luna que apacigua en el bosque.
LENGUA Y LITERATURA
Poesías de AMOR El Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES La Albericia (Santander), con el objetivo de fomentar la competencia cultural y artística del alumnado a través de la creación de textos con intención literaria y propiciar el surgimiento de nuevos valores literarios, convocó el pasado mes de enero el V Concurso de Poemas de Amor dirigido a alumnos de Enseñanza Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos del Centro.
Los alumnos debían componer un poema de temática amorosa y métrica libre, en una extensión máxima de veinte versos. El 16 de febrero de 2018 tuvo lugar el fallo del Concurso. Durante el segundo recreo nos reunimos en el Salón de actos Lorenzo Bolado y allí, en compañía de muchos alumnos, entregamos los diferentes accésits y el primer premio a los ganadores. Éste consistía en un vale de 30 euros para material escolar y en un bolígrafo personalizado del instituto. Se establecieron tres categorías diferentes agrupándolos por cursos y edades.
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▼ ELENA RUIZ COCOLINA ilustraciones: ZAC RETZ coordinación:
1
PRIMER CICLO DE LA ESO
Mi familia Poesía del amor
Ellos
El amor es un sentimiento agradable hacia un ser querido, que nunca quedará en el olvido. El amor puede ser tu enemigo, si no eres correspondido. El amor todo lo confunde, lo mismo estás eufórico, que te hunde. El amor es eterno, lo mismo en verano, que en invierno. El amor se da, no se pide, no tiene fronteras según se mire. El amor me encanta aunque hay mucha gente que le espanta.
Ellos vinieron a por mí desde tan lejos hasta aquí, me adoptaron sin saber cómo iba yo a ser. Nos presentaron con pudor, me trataron con amor, y así tuve una familia para toda mi vida. Juguetes y ropa compraron con primor me mimaron, con tanta fuerza me quieren que en ocasiones no duermen. Yo les quiero agradecer desde el fondo de mi ser el cariño que me han dado. Lo devuelvo multiplicado.
CYNTHIA PITA MALANDA. 1 ESO 1. 2º ACCÉSIT
SARA LI SÁNCHEZ SÁEZ. 1 ESO. 1º ACCÉSIT
Querida familia: ¿Qué haría sin vuestro arropo cada día? Vuestra ayuda me inspira para escribir esta poesía. Mi abuela es la vela de un barco navegando con cautela. Mi tía es valiente pese a una dura enfermedad ella lucha sonriente. Mi padre es muy trabajador y siempre me entrega todo su corazón. OS QUIERO. Ahora mi madre que es súper importante porque hace de mí una persona gigante. SANDRA GARCÍA PEÑA. 1 ESO 1. 1º PREMIO
LENGUA Y LITERATURA
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2
SEGUNDO CICLO DE LA ESO
Diferentes amores Y busco Busco ese amor ideal del que tanto nos hablaron. Esa mítica vorágine de sentimientos enzarzados. Busco un amor real, sincero y no un romance adolescente; una conexión duradera y no efímera, insuficiente. Busco esa mirada profunda tan llena de complicidad, que me descubra eso que ansío, Tan (im)perfecto en realidad. Y busco… ¡si no sé lo que busco! Ven, amor, acércate más. MARINA SERNA. 4 ESO 1. 1º ACCÉSIT 63
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Amor propio de una mujer No me digas que no puedo, porque la vida es mía y hago lo que quiero. Así que me quitaré la corona y me pondré la armadura. ¡A luchar princesa! que la vida es dura. No soy perfecta, lo sé. Y es que tengo mil defectos bajo mis pies. Porque una mujer interesante no es aquella que se siente admirada por ser bella. Es aquella de carácter firme, que va a luchar, que cae y se vuelve a levantar más audaz. No seré la persona más fuerte, pero ya es hora de que sea valiente. Mírame y dime si es o no es lo más bonito de ver el amor propio de una mujer. VERÓNICA GÓMEZ MORALES. 4 ESO 3. 2º ACCÉSIT
Cómo decirte que me gustas, cómo decirte que te quiero, te lo juro con el corazón ante el mundo entero Me duele la garganta de gritar a los cuatro vientos, a la lluvia, ríos y mares, gritando lo que siento. Invoco a los vigías de las atalayas del norte para que a través de la brújula del amor oriente mis pensamientos y emociones. Soy el guerrero del alba, viajo siguiendo una estrella. Me guía por los confines buscando el espíritu de ella.
AGUSTÍN SANTISTEBAN CALVO 3 ESO 1. 1º PREMIO
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3
BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS
La gran ola Aquella tarde de diciembre Sentir, ya siento que el amor está de mi lado bailando al ritmo de un baile improvisado. Sentir, ya siento el sabor dulce de tus labios pidiendo casi a gritos una repetición cada sábado. Sentir, ya siento de una forma diferente, desde que decidí verte aquella tarde de diciembre.
NICO OSLÉ SÁINZ. GRADO SUPERIOR ARTES GRÁFICAS. 1º PREMIO 64
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De tu mirada De tu mirada brota tenue un manantial por estos inhóspitos páramos, como sangre que inunda la tierra yerma. Invocación de lluvias torrenciales, danza pagana, altar solitario, clamor al oído como ave que sobrevuela el olvido. De tu mirada nace una suave brisa que cubre el negro espesor de estas calles llenas de recuerdos de mañanas soleadas. Evocación de cálidos susurros, aroma de melodías tristes lejano tañer de campanas dulces lágrimas sobre el papel. JUAN VENTOSA PEREDA 2 BACH 3. 1º ACCÉSIT
Amaneció cuando te conocí, siempre en la penumbra había vivido. nunca antes de este utópico amorío la luz en mi horizonte descubrí. Las llaves de mi corazón te di aquel atardecer definitivo y juntos inventamos nuestro nido, fortaleza imposible de abatir. Tú mirabas al mar y él te llamaba. El brillo de tus ojos me decía Que aquella ola imposible respiraba. Mi pecho en una llama sucumbía. Sabía que si tú la cabalgabas Inerte entre las rocas te hallaría.
INÉS SÁNCHEZ ADEVA 2 BACH 2. 2º ACCÉSIT
ECOGASTRONOMÍA
▼
CASTAÑOS &
CASTAÑAS
Las hojas, alternas y caducas, aunque permanecen en el árbol un cierto tiempo después de secas, son de forma elíptico-lanceolada y regularmente aserradas en sus bordes. Las flores masculinas se reúnen en espigas (amentos) amarillas, erectas y con agrupación discontinua de flores. Situadas en la base de un amento masculino aparecen las flores femeninas, agrupadas y protegidas por una envuelta exterior que, pasado el tiempo, se transforma en una capa coriácea cubierta exteriormente de espinas (erizos). Al abrirse los erizos dejan al descubierto de 1 a 5 frutos, que son las castañas. La época de floración es de mayo a julio, siendo característica la coloración amarillenta que toman los árboles en esta época debido a las flores masculinas. La madurez de los frutos ocurre entre septiembre y noviembre.
por:
EL ÁRBOL
Pertenecen a la misma familia, las Fagáceas, que los Robles y las Hayas. Hay cuatro especies principales de castaños, habitualmente conocidos como europeos, chinos, japoneses y americanos . Aquí nos vamos a ocupar de los europeos y concretamente de uno, Castanea sativa Mill. En castellano conocido como Castaño común o
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Regoldo, en catalán Castanyer, en euskera Gaztainondo y en gallego Castañeiro. El Castaño es un árbol de gran longevidad, porte majestuoso, con copa recogida y frondosa, cuando va encaminado a la producción de madera, y de tronco corto y copa amplia y frondosa cuando se aprovecha como frutal (cuentan de un maestro de La Liébana que
LINNEO
COMPOSICIÓN Agua 12%, Fósforo 220 mg/100 g, Hidratos de carbono 75%, Calcio 100 mg/100 g, Lípidos 4%. Hierro 4 mg/100 g, Proteínas 8%, Vitamina C 30 mg/100 g, Sodio 18 mg/100 g, Vitamina B1 0,4 mg/100 g, Potasio 1.000 mg/100 g, Vitamina B2 0,4 mg/100 g
sentaba a todos los alumnos de su grado en la rama horizontal de un Castaño conocido como El Abuelo y les impartía la clase de naturales, a modo de aula, en los días de buen tiempo). La corteza es pardo-rojiza y lisa en los ejemplares jóvenes, en cambio, en los viejos se torna pardo-grisácea, gruesa y con surcos muy profundos.
Aunque es un árbol que vive desde el nivel del mar hasta que entra en contacto con las coníferas de alta montaña, su hábitat se encuentra entre los 500 y 1.200 metros de altitud. Actualmente el Castaño sufre una enfermedad llamada tinta del castaño causada por un hongo ( Phytophthora cambivora). Su madera es comparable a la del Roble común y se utiliza en ebanistería, carpintería, construcción, tonelería, etc. Como combustible
TRUCO PARA PELAR LAS CASTAÑAS Es tan sencillo como hacer un par de incisiones en la piel externa de las castañas con la punta de un cuchillo y ponerlas, en pequeñas cantidades, en el microondas a máxima potencia unos 15 segundos o a media potencia unos 20 segundos. Hay que tener cuidado al cogerlas porque están calientes, así que para pelarlas rápidamente puedes cogerlas con un trapo, en dos movimientos podrás retirar las dos pieles de la castaña dejándola totalmente limpia y entera.
ECOGASTRONOMÍA
▼ del Castaño ya maduros, es la época de las castañas, y su recogida y posterior asado en las cocinas de leña es una tradición que se comparte en muchos lugares de España. En Cantabria, por ejemplo, en torno a la castaña, su recogida y su posterior asado, se celebran las populares magostas (por todos los santos), reuniones o fiestas en distintos pueblos y valles para asar estos frutos, mientras se comparte música y charla. Quien no recuerda, en las ciudades, la llegada de las castañeras con sus trenecillos y sus cucuruchos de papel de estraza que usábamos como calienta-manos. por Navidad.
LA COCINA
‘El Bisonte’, castaño centenario de La Parte (Liébana).
no se recomienda pues tiene el inconveniente de que estalla.
EL FRUTO
La castaña es el fruto que más identificamos con el frío aunque pocos pueden imaginar que las castañas tienen un alto contenido en agua, hasta un 60%, también tiene un alto contenido en azúcar y almidón, así como en hidratos de carbono, grasas y sales minerales. Cuentan que
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con ellas se quitó mucha hambre después de la guerra, pues en los pueblos se guardaban casi todo el invierno con los erizos o secas, para posteriormente cocerlas. Las que sobraban se utilizaban para alimentar a los ganados y era otra forma de quitar el hambre cuando se hacia la matanza (también por noviembre). La llegada del otoño marca la época de recogida de los frutos
MARRÓN GLACÉ
Es una castaña confitada o glaseada, habitual en la gastronomía italiana y francesa, aunque recientemente se está recuperando en España y Portugal.
La castaña en otros tiempos fue el alimento básico de mucha gente y en diversos lugares. Recordemos que la patata, alimento que suplantó las funciones de aporte de hidratos de carbono de la castaña, no se empezó a consumir por estos lares hasta finales del s. XVIII y principios del s. XIX y de hecho en los libros de diezmos de finales del siglo XVIII, aún no se las llamaba patatas si no castañas marinas por su vinculación con los productos de ultramar. La castaña era el eje central sobre el que gravitaba toda nuestra cocina, al igual que en carnes era el cerdo la estrella indiscutible de toda despensa. Se tostaba, secaba, molía, confitaba, etc. ya que
había que conservarla durante los meses de invierno como principal sustento de toda la familia y como siempre de estas formas primitivas de conservación salieron deliciosas recetas que hoy día apenas si se recuerdan o al menos la restauración ni tan siquiera se ha molestado en recuperar. Parece ser que cada vez se consumen menos al natural; pero con las castañas se elaboran harinas, con propiedades alimenticias parecidas a las del trigo, mermeladas, de elevado poder nutritivo y purés. Pueden utilizarse crudas, asadas, cocidas, secas (pilongas) y almibaradas (marrón glasé). Con la cáscara de los frutos y las hojas del castaño se prepara un champú natural que sirve para teñir los cabellos rubios. La infusión de las hojas del castaño se emplea como un remedio muy eficaz contra la tosferina. Las flores se utilizaban antiguamente para aromatizar el tabaco de pipa. Las castañas antes de asarse deben ser rajadas para que no exploten debido a la formación de vapor de agua. A partir de las castañas fermentadas puede elaborarse una bebida alcohólica, el licor de castañas. Sostienen muchos profesionales que los guisos de pote y los cocidos hechos con esta fruta adquieren un perfume y una riqueza de sabores muy superior a la de la patata. ❑
VINO DULCE TOSTADO CON CASTAÑAS Después de pasar cuatro meses en un depósito y luego otros tres más en botella. Se utiliza la castaña caramelizada que es la que le aporta el aroma y el toque exótico a este licor de 14 grados.
CINE
▼
SIXTO RODRÍGUEZ
FICHA TÉCNICA Año: 2012 Dirección y Guión: Malik Bendjelloul Música: Rodríguez. Fotografía: Camilla Skagerström Reparto: Sixto Rodríguez. Duración: 86 minutos. Premios: Óscar en la categoría de mejor documental largo, el BAFTA y el mejor guion del Gremio de Escritores de América (WGA).
1 ‘Searching for sugar man’
por:
ÓSCAR SÁNCHEZ CERVERA
E
alumno de
una historia donde la fama y el misterio se fusiona para dar comienzo a unos días turbios de un país africano. La cinta trata distintos temas en un único documental, como el racismo, la necesidad de fama y la humildad. Me ha costado demasiado encontrar un enfoque lo suficientemente original para dar al menos un buen comienzo a la obra e incluso para plasmar mi pensamiento. s
Me gusta la humildad y el desarrollo personal a partir de mi propia expresión. Traduciendo, que ‘paso de la fama’. No cabe duda de que la fama ha calado hondo entre la juventud. Sin embargo, dejan de lado el hecho de que ser famoso conlleva 67
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ARTES GRÁFICAS
1º
Pensamientos extendidos: su BSO
Mucha gente piensa que es una especie de Bob Marley mejicano y de marca blanca. Me temo que no es así. Yo veo a una persona diferente en vida, con una decente humildad y una misteriosa personalidad. La película y la banda sonora buscan llevar a un nivel superior el cine actual.
preimpresión digital
desventajas ocultas que apenas nadie sabe, como las adicciones o la depresión, el sobre-amor y la no voluntad de poder expresarte sin ofender a alguien.
No estoy avergonzado de ser hispano ruso. Con esto quiero decir que no importa de donde seas, debes de ser fiel a ti mismo. En el arte todo es válido si hace expresar un sentimiento.
También quería comentar el racismo y la pobreza. Algo que en sí va relacionado con el reconocimiento social. Rodríguez consiguió hacerse un hueco en aquella época tan racista. Y no puedo dejar de pensar en cómo lo hizo. Un apellido de origen hispano da lugar en aquel país tan ‘democrático’ a un rechazo total. Yo me identifico con Rodríguez y otros artistas que no han dejado de lado sus orígenes. Yo me llamo Óscar Yevgueni (Eugenio, en ruso) y mis apellidos son españoles.
Rara vez la humildad y la bondad gana terreno a la fama y el dinero. Me he dado cuenta de la gran necesidad que hay por ganar monedas y popularidad al mismo tiempo. Por favor, enciende la televisión y mira lo que triunfa en la ‘caja tonta’, veremos programas de tertulia sobre la vida privada de otras personas, otros con el afán de ganar dinero sobre el poder del amor y telediarios en los que creemos en la violencia, el ego y las noticias sin sentido. ¿No os parece que hay algo detrás de esto?
2
El triste siginificado de sus canciones
En la lírica de una de las canciones dice “Perdí mi trabajo dos semanas antes de Navidad…” Y esto lo relaciono con la pobreza actual que se observa en las calles de las principales ciudades españolas. Me mata porque en este país que amo se está repitiendo esta situacion en masa.
EN ‘LA ALBERI’
▼
II CONCURSO DE
CRISTALOGRAFÍA La Universidad de Cantabria ha organizado el presente curso el II Concurso de cristalografía. Desde el Departamento de Biología y Geología se propuso a los alumnos de 3º y 4º de la ESO la posibilidad de participar.
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COORDINACIÓN: ANA ARRIBAS ALUMNAS: LUCÍA JORRIN, MARINA SERNA, ROSSI SÁNCHEZ, ALBA GRANDE, VERÓNICA GÓMEZ, AIA ROZADAS Y SANDRA BOLADO
EN ‘LA ALBERI’
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MATERIALES
OBJETIVOS Aprender a fabricar cristales y a manejar material de laboratorio fueron los objetivos de los grupos de trabajo. PREPARACIÓN EN CAZUELAS El alumnado comprobó que el proceso más eficiente par la cristalización pasaba por preparar la solución en cazuelas.
PRODUCTOS
ADP Sulfato de cobre Alumbre Bórax
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MATERIAL ADICIONAL
Limpiapipas Alambre Colorantes: Rojo neutro, naranja de metilo, colorante alimentario y acuarela
UTENSILIOS
Hornillo Cazo y cazuela Cristalizadores Agitadores Probetas Cajas de porexpan como aislante
L
condiciones para ello eran que los alumnos que quisieran apuntarse, lo hicieran de manera voluntaria, ya que dicha actividad no influiría en la nota y además se llevaría a cabo por las tardes fuera del horario lectivo. A pesar de estas condiciones, las alumnas participantes han sido: Lucía Jorrín, Marina Serna, Rossi Sanchez, Alba Grande, Verónica Gómez, Aia Rozadas y Sandra Bolado, a las que queremos agradecer su esfuerzo e implicación. as
Tras muchos meses de trabajo decidieron presentar los cristales obtenidos en forma de tres mundos: El mundo de hielo, El mundo de fuego y el Mundo vegetal. Además, realizaron un cerebro, un corazón y una mano para un esqueleto de laboratorio.
EN ‘LA ALBERI’
▼
PLAN DE TRABAJO
VÍDEO SELECCIONADO Una vez terminado el concurso, no recibieron ningún premio a nivel regional, pero el video que grabaron ha sido seleccionado para la siguiente fase a nivel nacional.
CONDICIONES DE CRISTALIZACIÓN
Las primeras sesiones fueron empleadas en la puesta en práctica de las experiencias propuestas en los kits entregados por la organización, que permitieron profundizar en las condiciones de cristalización y poner a punto la técnica para obtener mejores cristales.
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GRUPO DE TRABAJO Lucía Jorrín, Marina Serna y Rossi Sánchez, junto a la profesora Ana Arribas, durante la presentación.
PREPARADO DE LA SOLUCIÓN
Comprobaron que el proceso más eficiente para la cristalización pasaba por preparar la solución en cazuelas, utilizando una cocina eléctrica como fuente de calor, y seguidamente aislar los preparados hasta obtener estructuras cristalinas.
TÉCNICAS
Experimentaron con los distintos productos en diferentes proporciones, a la vez que con diferentes técnicas: fabricaron cristales a partir de núcleos o simientes, probaron a colorearlos con diferentes tipos de colorantes e hicieron cristalizar las soluciones sobre estructuras de alambre o limpiapipas. También trataron de elaborar geodas utilizando pelotas de ping-pong.
EN ‘LA ALBERI’
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RESULTADOS
PROPORCIONES Y TÉCNICAS El alumnado experimentó con diferentes proporciones y técnicas. Fabricaron cristales a partir de núcleos o simientes, los colorearon e hicieron cristalizar las soluciones sobre estructuras de alambre o limpiapipas.
CRISTALES DE ADP Y BÓRAX
Se han obtenido cristales de ADP y bórax de distintos tamaños, bonitos y adecuados a las características deseadas para la realización de las maquetas.
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TRES MUNDOS Presentaron los cristales obtenidos en forma de tres mundos: de Hielo, de Fuego y Vegetal; y realizaron un cerebro, un corazón y una mano para un esqueleto de laboratorio.
ESTRUCTURAS GEOMÉTRICAS
Se han obtenido cristales con estructuras geométricas (romboidales, octogonales...) de sulfato de cobre y alumbre.
MAQUETAS
Se han elaborado tres maquetas con los cristales obtenidos y otros tipos de composiciones.
ARTES GRÁFICAS
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LA CURIOSIDAD
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COMO VOCACIÓN TEXTO: Luis García ◆ FOTOS: Dpto. Artes Gráficas
LOS ALUMNOS Y PROFESORES DE LOS CICLOS FORMATIVOS DE ARTES GRÁFICAS HAN PARTICIPADO EN UN INTENSO PROGRAMA DE ACTIVIDADES
E
curso 2017/18 ha estado jalonado de un exhaustivo programa de actividades, en las que han participado alumnos y profesores del ciclo formativo de Grado Medio de Preimpresión Digital, el Grado Superior en Diseño y Edición de Publicación Impresas y Multimedia y la Formación Profesional Básica en Artes Gráficas.
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l
Cabe destacar la participación en la V Jornada de Formación Profesional para los Agentes Culturales de la Comunidad de Cantabria. Además, visitamos empresas del sector, intercambiamos pareceres con sus profesionales y participamos activamente en ferias, talleres, exposiciones, conferencias y jornadas. A continuación glosamos lo realizado.
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◆
KLIQUERS, FORMACIÓN EN VALORES Los alumnos de segundo curso de FP Básica en Artes Gráficas y en Carpintería y Mueble participaron, el pasado 3 de abril, en la primera edición de Kliquers, un evento conducido por el coach y campeón del mundo de waterpolo, Pedro García Aguado, y la cantante y actriz con discapacidad Miriam Fernández. Los jóvenes reflexionaron sobre temas como el bullying,
la empatía, el respeto, las tecnologías, la autoestima o las adicción a las drogas. 3 de abril de 2018
VISITA AL DIARIO MONTAÑÉS Los alumnos de 1º Grado Medio de Preimpresión Digital y 1º Formación Profesional en Artes Gráficas visitaron la sede del Diario Montañés. Allí fuimos recibidos por Javier Rodríguez, periodista del rotativo cántabro, que fue explicando la evolución del periódico, a través de una proyección. Posteriormente, en el hall de entrada, los alumnos pudieron observar antiguas máquinas que se utilizaron en el periódico
(cámara fotográfica, linotipia y una máquina de impresión rotoplana). 6 de febrero de 2018
ARTES GRÁFICAS
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CURSO 2017/18
EL CINE EN LA ENSEÑANZA Participamos en las tres jornadas de El cine en la enseñanza, visionando los largometrajes Yo, él y Raquel; Gracias por fumar y Al filo de los diecisiete. El objetivo era reflexionar sobre temas como los efectos del tabaco, el valor de la autoestima, el fomento de las buenas relaciones entre hermanos, la capacidad de relativizar los problemas y las relaciones afectivo-sexuales sanas. Participaron los dos cursos
de FP Básica en Artes Gráficas y 1º FP Básica en Carpintería y Mueble. Octubre 2017-abril 2019
CHARLA SOBRE TRANSEXUALIDAD Tuvimos una interesante charla sobre transexualidad en el IES La Albericia. Recibimos la visita de Hugo y Sara, de Alega (Asociación de Lesbianas, Gays, transexuales y bisexuales de Cantabria) y también contaron sus experiencias nuestros alumnos Nico y Samu. Además, participaron los alumnos de 1º y 2º de FPB en Artes Gráficas y en Carpintería y Mueble; y de 1º de Grado Superior
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de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia. 16 de abril de 2018
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CHARLA SOBRE DISEÑO PERIODÍSTICO Marc González, responsable de Diseño Gráfico del Diario Montañés, y David Vázquez Mata, director de Infografía, ofrecieron una charla-coloquio a los alumnos de 2º de Grado Medio de Preimpresión Digital y 2º de Grado Superior de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia. En el encuentro trataron el día a día en la maquetación de un periódico y abordaron
los principales problemas que deben resolver como técnicos en diseño gráfico. 14 de diciembre de 2017
PREMIOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Ana María Simionescu (Titulada en Preimpresión Digital) y Aída de los Ángeles (Titulada en Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia), recibieron los premios extraordinarios de Formación Profesional, en un acto en el que contó con la presencia de Francisco Javier Fernández Mañanes, consejero de Educación del Gobierno de Cantabria, y María Jesús
Reimat, directora general de Formación Profesional y Educación Permanente. 20 de diciembre de 2017
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VISITA A LA UNIVERSIDAD DE CANTABRIA El pasado 2 de marzo los alumnos de segundo curso del Grado Superior de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia del IES La Albericia visitaron el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cantabria, donde conocieron, de manera práctica, las diferentes fases
en el proceso de edición de un libro. 2 de marzo de 2018
PARTICIPACIÓN EN EL CONCURSO DE ‘TIPOS’ El objetivo del Concurso del Certamen Tipos 2017 era realizar un diseño atractivo y funcional para la empresa Consorcio, marca de alta calidad en conservas de bonito del norte, atún y anchoas. Se presentó una nutrida representación de trabajos de alumnos del Grado Superior de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia. Además, hubo una exposición colectiva que giró
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en torno a la relación entre el diseño gráfico y la industria agroalimentaria. 1-23 de diciembre de 2017
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CINESTUDIO Los alumnos de primer curso de Grado Medio de Preimpresión Digital, FP Básica de Artes Gráficas y FP Básica de Carpintería asistieron en la Filmoteca Regional de Cantabria a las tres jornadas previstas dentro del programa ‘Cinestudio’, evento cultural y educativo que busca acercar a los jóvenes un tipo de cine no comercial y formar espectadores “críticos y exigentes”.
Participaron en debates sobre las películas visionadas y entregaron textos críticos. Octubre 2017-abril 2018
TALLER DE FABRICACIÓN DE PAPEL Los alumnos del primer curso del Grado Medio de Preimpresión Digital participaron en un taller de fabricación de papel. El colectivo estuvo coordinado por la directora de BESARTE, Isabel Rodríguez. Los alumnos sumergieron un tamiz en el agua. Al sacarlo, gracias a su rejilla metálica, recogía una capa de pulpa. Las fibras de papel se depositan sobre los fieltros para que ejerzan de agente
secante. Finalmente, se sitúa esta hoja, entre dos capas de fieltro y se aplica presión. 21 de marzo de 2018
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VISITA AL PLANETARIO El primer curso de Grado Medio de Preimpresión Digital y el primer curso de FP Básica visitaron el Planetario y la Escuela de Náutica de Santander. En la Escuela de Náutica, el profesor Alberto Coz realizó una presentación sobre Biotecnología, Biorefinería y Biomasa. En el Planetario, el guía recorrió la situación y formación de planetas y estrellas.
Finalmente, en la sala de simulaciones observamos lo que hay que tener en cuenta para pilotar un barco. 1 de febrero de 2018
CHARLA SOBRE FOTOPERIODISMO María Gil Lastra, fotógrafa del Diario Montañés y ex alumna del Grado Medio de Preimpresión Digital y del Grado Superior de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia ofreció una animada charla sobre fotoperiodismo con los alumnos de segundo curso de ambos ciclos formativos. María Gil recibió recientemente el accésit del Premio de Fotoperiodismo
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que concede la Consejería de Cultura del Gobierno Regional. 17 de enero de 2018.
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PRÁCTICAS DE IMPRESIÓN DIGITAL Finalizaron las prácticas de Impresión Digital que el segundo curso del Grado Medio de Preimpresión Digital han realizado en Imprenta Regional. El módulo está impartido por Loly Ruiz Añibarro y las prácticas corren a cargo de Javier Vidiella, Pablo Enzimo y Juan Manuel Alonso Rey. Durante las prácticas aprenden el funcionamiento de la máquina Konika Minolta C1070, con Fiery de
EFI, PostScript 3 e impresión CMYK con microtoner con gránulos de cera y revelador. 9 de marzo de 2018
OBJETIVO EUROPA Los alumnos de 2º de Grado Medio de Preimpresión Digital obtuvieron el tercer puesto en el VI Concurso ‘Objetivo Europa’. El trabajo ha consistido en la producción de un vídeo. Bajo el lema ‘Descubre Europa en Cantabria’, el objetivo era poner en valor el impacto de la política de cohesión económica y social de la Unión Europea en la comunidad, en el marco
de la celebración del 60 Aniversario de los Tratados de Roma. 20 de diciembre de 2017
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CARTEL GANADOR DE III JORNADAS DEPORTIVAS Daniel Lamata, alumno de primer curso de Grado Medio de Preimpresión Digital se alzó con el premio al mejor diseño de cartel de las III Jornadas Técnicas de Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial (EDRE), que buscan acercar estas enseñanzas a los agentes deportivos de la región. El galardón, consistente en un wonderbook, fue entregado en el IES Augusto G. Linares por el Consejero de
Educación, Francisco Javier Fernández Mañanes. 16 de mayo de 2018
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V JORNADA DE AGENTES CULTURALES EN FP El entorno profesional y académico de la Formación Profesional se dieron cita en la Jornada de Agentes Culturales en Formación Profesional, cuya quinta edición se celebró en Casyc-Up. Esta actividad supuso el colofón a la exposición ‘Al sol de los muertos’. El alumnado de los ciclos formativos de Artes Gráficas (IES La Albericia), Artes Plásticas y Diseño (Escuela de Arte Nº 1 y CC Ángeles Custodios) y Animación Sociocultural y
TALLER DE LA OBRA ESCULTÓRICA DE JOAN MIRÓ EN EL CENTRO BOTÍN Los alumnos de 1º de Grado Medio de Preimpresión Digital y 1º FPB en Artes Gráficas han participado en un taller, organizado por el Centro Botín, sobre la exposición de esculturas de Joan Miró. En la visita, la guía fue explicando cómo desarrollaba Joan Miró su trabajo escultórico y qué técnicas, materiales y estilos utilizaba. Para acercar al alumnado a la obra de Miró, se fueron
desarrollando diferentes dinámicas de grupo y finalmente se ofreció a los estudiantes diferentes piezas y materiales para que ellos confeccionaran su propia obra escultórica, al estilo de Miró, poniéndola nombre. Este taller forma parte de la política colaborativa del Centro Botín con los centros educativos que participan en su Plan de Educación Responsable. 20 de abril de 2018
Turística (IES Santa Clara) trabajaron en este proyecto. 11 de enero de 2018