UBA Secretaria de asuntos academicos informe de gestion 2011

AUTORIDADES SECRETARIA DE ASUNTOS ACADÉMICOS. Lic. María Catalina Nosiglia SUBSECRETARIA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA. Lic. Paula Quattrocchi SUBSECRETARIA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA. Mg. Marilina Lipsman

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Página 2

ÍNDICE MEMORIA DE LA SECRETARÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS 2010-2011

5

1.INTRODUCCIÓN

11

2. SUBSECRETARÍA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA

12

2.1 Centro De Innovación en Tecnología y Pedagogía

13

2.2 Maestría en Docencia Universitaria

18

2.3 Tecnicatura en Administración y Gestión UniversitariA

19

2.4 Programa de Educación Secundaria a Distancia

22

2.5 Programa de Mejoramiento de la Enseñanza Secundaria

29

2.6 Becas Bicentenario y Becas Nacionales Universitarias ‐ PNBB Y PNBU

33

2.7 Programa de Acciones Complementarias Becas Bicentenario

35

2.8 Proyecto de Apoyo para el Mejoramiento de la Enseñanza en Primer Año de Carreras de Grado de Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Económicas e Informática (PACENI) 36 2.9 Programa de Becas Externas ¨René Hugo Thalmann¨ de Formación y Perfeccionamiento de Recursos Humanos para el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia y la Investigación.

39 2.10 Programa UBATIC

41

2.11 Programa UBA XXI

42

2.12 Programa de Alimentos

45

2.13 Programa de Análisis de la Evaluación p/ la Acreditación de Carreras de Grado 46 2.14 Programa de Estudio de la Oferta Académica de la Universidad de Buenos Aires

51

2.15 Ciclo Grandes Maestros de la UBA

53

3. SUBSECRETARÍA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

54

3.1 Área de relevamiento y análisis de información académica

55

3.2 Comisión de Enseñanza

60

3.3 Coordinación General de Concursos

64

3.4 Dirección de Títulos y Planes

66

3.5 Dirección de Orientación al Estudiante ‐ DOE

69

3.6 Programa de Desarrollo e Investigación Curricular

76

ANEXO

81

CUADRO I. Distribución de aulas virtuales en el Campus CITEP por unidad académica/institución.

81 CUADRO II. Distribución de simulaciones en el entorno de USINA por unidad académica.

81

CUADRO III. Equipos de cátedra que recibieron asesoramiento para la incorporación de campus virtuales en la enseñanza presencial.

84

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Página 3

CUADRO IV. Detalle de cátedras que recibieron asesoramiento en el uso de simulaciones para la enseñanza 86 CUADRO V. Detalle de docentes que cursaron. Programa de formación continua en nuevas tecnologías y educación.

87 CUADRO VI. Estudiantes de la TAGU, año 2011, por área de la Universidad

87

CUADRO VII. Oferta de Asignaturas de la TAGU. 1º y 2° cuatrimestre 2011

89

CUADRO VIII. Detalle de estudiantes de la TAGU por área de la Universidad que se graduaron en 2011.

91 CUADRO IX. Distribución de alumnos Secundario a Distancia por lugar de trabajo. Año 2010 92 CUADRO X. Detalle de alumnos SAD por lugar de trabajo, año 2011 y relación con el total de trabajadores no docentes que no cobran título secundario.

93 CUADRO XI. Cantidad de alumnos Secundario a Distancia por año y comisión

94

CUADRO XII. Detalle de módulos ofrecidos durante el 2º Cuatrimestre de 2011. Secundario a Distancia.

95 CUADRO XIII. Becarios PNBB y PNBU por Unidad Académica período 2011.

95

CUADRO XIV. Nómina de Profesores reconocidos 109° Aniversario

96

CUADRO XV. Títulos de grado y posgrado por Unidad Académica, expedidos en el período 2011.

99 CUADRO XVI. Estado de avance de cada trámite de validez nacional de títulos de las carreras de pregrado y grado de la Universidad de Buenos Aires, por Unidad Académica.

100 CUADRO XVII. Detalle de solicitudes de Reválida por país de emisión del título. Año 2011. 101 CUADRO XVIII. Detalle de Resoluciones otorgando reválidas según carrera y país de origen 102 CUADRO XIX. Detalle de distribución de los trámites de Convalidaciones según Unidad Académica (carrera de grado del convalidante).

102 CUADRO XX. Detalle de la distribución de convalidaciones por país de emisión del título de grado a convalidar.

103

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Página 4

MEMORIA DE LA SECRETARÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS 2010-2011 A modo de síntesis de los aspectos que se reseñan en el presente Informe de Gestión 20102011, se presenta a continuación un cuadro con algunos aspectos cuantitativos de cada uno de los programas y áreas que forman parte de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires.

Programa/Área

Línea de acción

Actividades ‐ participantes

‐ 98 aulas virtuales en 2010

Usuarios de Campus CITEP

‐ 176 nuevas aulas virtuales en 2011 ‐ 274 aulas en total

Centro

de

Innovación

en Simulaciones en USINA

Tecnología y Pedagogía

‐ 84 simulaciones entre 2009‐2010 ‐ 60 nuevas simulaciones en 2011 ‐ 144 simulaciones totales

Herramientas y entornos

‐ 4 herramientas desarrolladas

Seguimiento de los procesos ‐ 800 estudiantes evaluados de la FCEN y del de aprendizaje y elaboración CBC en 2011. de diagnósticos

‐ 116 docentes de Unidades Académicas

Asesoramiento a docentes de asesorados en 2011. la Universidad

‐ También se asesoró a docentes de las escuelas secundarias de la Universidad

a) Modalidad presencial:

Formación y desarrollo del ‐ 8 cursos y talleres a los que asistieron 161 profesorado.

docentes en 2011;

‐ 6 seminarios a los que asistieron 60 docentes

de

los

establecimientos

de

Enseñanza

Secundaria dependientes de la Universidad. b) Modalidad virtual: ‐ 638 profesores de unidades académicas, colegios preuniversitarios y escuelas medias públicas participaron del Programa en 2011.

‐ 178 docentes inscriptos en 2011

Maestría en Docencia Universitaria

‐ 8 cursos dictados en 2011

‐ 163 alumnos inscriptos en 2011

Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria

‐ 302 estudiantes constituyen la matrícula activa total al 2011 ‐ 23 graduados en 2011

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‐ 18 asignaturas y 32 cursos desarrollados en 2011

‐ 360 alumnos regulares en 2010

Programa Secundario a Distancia

‐ 448 inscriptos en 2011 ‐ 28 tutores en 2011 ‐ 35 módulos dictados en el 2° cuatrimestre de 2011 ‐ 1 Jornada sobre la Enseñanza de la Lengua

Innovación en las propuestas (ESCCP, CNBA, Curso de Ingreso)

de enseñanza y el currículum

‐ 2 Talleres sobre evaluación del aprendizaje

(ESCCP, CNBA, Curso de Ingreso)

Programa de Mejoramiento de

‐ 1 Ciclo de charlas para padres (Educación

la Enseñanza Secundaria

Sexual Integral, Adicciones, Nutrición) en la ESCCP ‐1 Ciclo de charlas sobre Educación para la Salud en el CNBA ‐ 2 Reuniones de trabajo con el equipo de la Facultad de Ciencias Exactas ‐ Seguimiento y revisión de la enseñanza de inglés y francés en la ESCCP ‐ Espacio de apoyo de la enseñanza del español para alumnos que tienen otro idioma como primera lengua, del que participan 3 estudiantes de la ESCCP ‐ Acciones en el área de informática en el CNBA

‐ 45 profesores asistieron a los 3 encuentros de

Inclusión de TICS en las formación docente presencial. propuestas de enseñanza

‐ 5 Proyectos UBATIC presentados por los establecimientos secundarios de la Universidad. ‐ 60 profesores participaron del Programa virtual de Formación Docente sobre nuevas tecnologías en la enseñanza

‐

1

Curso

para

preceptores

de

establecimientos secundarios diseñado

‐ 279 becarios en 2010

Becas Bicentenario y Becas Nacionales Universitarias

(215 de PNBB y 64 de PNBU) ‐ 784 becarios en 2011 (245 PNBB y 539 de PNBU)

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los

‐ Jornadas de integración universitaria dirigidas

Proyecto de Apoyo para el Mejoramiento de la Enseñanza en a orientar y apoyar a los estudiantes Primer Año de Carreras de Grado de Ciencias Exactas y ‐ Cursos propedéuticos de matemática y de Naturales, Ciencias Económicas e Informática (PACENI)

otras áreas definidas como necesarias ‐ Talleres, cursos, conferencias y paneles para los profesores de los primeros años de las carreras ‐ Capacitación en servicio para los profesores tutores ‐14 docentes presentados en convocatoria

Programa de Becas Externas ¨René Hugo Thalmann¨ de 2010, y adjudicación de 9 becas.

Formación y Perfeccionamiento de Recursos Humanos para el ‐ 16 docentes presentados en convocatoria Mejoramiento de la Calidad de la Docencia y la Investigación

2011, y adjudicación de 11 becas.

‐ 57 proyectos presentados por las unidades

Programa UBATIC

académicas y los establecimientos secundarios de la Universidad. ‐ 30 reuniones de equipo para el diagnóstico y

Programa UBAXXI

Evaluación y reformulación toma de decisiones sobre aspectos críticos del del proyecto pedagógico

Programa ‐

Digitalización

de

guías

de

estudio,

comercialización en soporte electrónico ‐ Rediseño del Área de Investigación del Programa, para incrementar la articulación con el desarrollo pedagógico del Programa

‐ Elaboración de Informe de Evaluación

Programa de Alimentos

Diagnóstica de las Carreras dependientes del Departamento ‐ Elaboración del Informe de análisis de

Programa de Análisis de la Evaluación para la Acreditación de capacidades, fortalezas y debilidades, ante Carreras de Grado

procesos de autoevaluación acreditación en la UBA ‐ Reuniones de intercambio entre facultades con carreras de grado acreditadas ‐ 1 Seminario interno en la UBA incorporando a todas Unidades Académicas, con 105 asistentes de las diferentes unidades académicas.

‐ 1 base de datos elaborada para la realización

Programa de Estudio de la Oferta Académica de la Universidad del estudio UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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de Buenos Aires

‐ 4 informes parciales elaborados: a) Situación del sistema de formación superior con relación a los distintos sectores de formación b) Situación y distribución de la matrícula de carreras de pregrado y grado de la UBA según sectores de formación y su relación con situación del resto de las Universidades Nacionales y de las Universidades Privadas. c) Situación de la matrícula según sectores de formación en el área metropolitana. d) Evolución de la oferta universitaria según la distribución de la matrícula entre 1995‐2009.

‐ 13 entrevistas televisadas a grandes maestros

Ciclo Grandes Maestros de la UBA

de la UBA en EXPO UBA ‐2010 ‐ 12 entrevistas radiales en festejos por 190 Años de la UBA ‐ 67 profesores reconocidos en el Acto de reconocimiento a Grandes Maestros.

‐ Implementación del SIU GUARINÍ 3 en

Área de Relevamiento y Análisis de Información Académica

2 Unidades Académicas y 3 programas de la Secretaría de Asuntos Académicos ‐ Implementación de un sistema para la gestión académica en los 3 establecimientos de enseñanza secundaria ‐ Desarrollo de un nuevo sistema de visualización de información para la gestión académica de la Universidad ‐ Análisis de los sistemas de información existentes en la Universidad ‐ Carga de datos en Sistema Araucano de la Secretaría de Políticas Universitarias

‐ 335 expedientes tratados en 2011 (315 de

Comisión de Enseñanza

trámite y 20 especiales) ‐ 6 informes especiales

Coordinación General de Concursos

‐ 994 expedientes tratados en 2011 ‐ 651 cargos llamados a concurso. ‐ 273 jurados designados

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‐ 329 profesores designados y 88 profesores renovaron sus designaciones. ‐ Aprobación de un Reglamento de Auxiliares Docentes.

‐ 16.684 títulos de grado expedidos en 2011

Dirección de Títulos y Planes

‐ 1.822 títulos de posgrado expedidos en 2011 ‐ 18.506 títulos en total Subprograma 1)

Programa Educación para la ‐ 954 jóvenes pertenecientes a 21 escuelas

Orientación

participaron en Talleres del 2010

‐ 1274 jóvenes pertenecientes a 20 escuelas

Dirección de Orientación al

participaron en Talleres del 2011

Estudiante

Subprograma 2) ‐ 379 jóvenes participaron en los 24 talleres desarrollados en 8 escuelas de nivel secundario de CABA ‐ 1070 jóvenes participaron de los 57 talleres desarrollados en 8 escuelas de nivel secundario de CABA en 2011 Subprograma 3) ‐ 219 jóvenes participaron de los 13 talleres desarrollados en 5 escuelas en 2010 ‐ 362 jóvenes participaron de los 15 talleres en 7 escuelas en 2011 Subprograma 4) ‐ 233 jóvenes participaron de 11 talleres en 3 escuelas en 2010 ‐ 762 jóvenes participaron de los 20 talleres en 10 escuelas realizados en 2011.

Subprograma 5) ‐ 615 jóvenes participaron de 27 talleres en 6 escuelas desarrollados en 2010 ‐ 555 jóvenes participaron de 24 talleres en 8 escuelas desarrollados en 2011 Subprograma 6) ‐ 43 alumnos participaron en 3 talleres desarrollados en 2010 ‐ 101 jóvenes participaron en 4 talleres

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desarrollados en 2011 Taller Mis intenciones para el ‐ 2 talleres virtuales de reflexión e información futuro.

Reflexión

jóvenes en 2011

anticipación Programa

y en orientación de los que participaron 49

“Grupos

orientación

para

de ‐ 24 talleres de los que participaron 295 jóvenes la en 2010

construcción de la trayectoria ‐ 25 talleres de los que participaron 326 jóvenes educativa y profesional”

en 2011

‐ 16 talleres de los que participaron 253 jóvenes

Programa

“Grupos

de en 2010 ‐ 13 talleres de los que participaron 187 jóvenes

Reorientación”.

en 2011 ‐ 6600 personas recibieron información durante

Actividades realizadas con los festejos por los 190 Años de la UBA dependencias y Programas de ‐ 460 participantes en actividades en Facultad de Ingeniería

la UBA

‐ 1200 participantes en actividades en la Facultad de Agronomía ‐ 598 alumnos en actividades en el Colegio Nacional de Buenos Aires Programa de Capacitación y ‐ 14 instituciones y 6286 alumnos recibieron Perfeccionamiento y Apoyo al servicios en 2010 Sistema Educativo Formal ‐ 12 instituciones y 5886 alumnos recibieron (PROASEF)

servicios en 2011

‐ Elaboración de la Guía del Estudiante Digital

Planes de estudio vigentes de ‐ Se recopilaron y sistematizaron los planes de

las carreras de pregrado y estudios y titulaciones de pregrado y grado

grado de la UBA

Validez nacional de los títulos ‐ 12 titulaciones fueron presentadas ante la

Programa de Desarrollo e o Investigación Curricular

actualización,

ante

Ministerio de Educación

el DNGU para obtención de validez nacional de los títulos

Convenio de convalidaciones ‐ se trabajó con 4 Unidades Académicas para con

el

Ministerio

de agilizar el tratamiento de los expedientes de

Educación

convalidaciones

‐ 74 solicitudes completas de reválidas en 2011

Trámites de reválidas y ‐ 212 resoluciones otorgando reválidas en 2011 UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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convalidaciones

‐ 67 trámites de convalidaciones para la intervención de las diferentes Unidades Académicas en 2011 ‐ 52 certificados y 2 duplicados de revalidas en 2011

Coordinación Académica del ‐ 5 alumnos de la UBA viajaron a Universidades Programa MARCA

extranjeras ‐ 5 estudiantes extranjeros fueron recibidos por la UBA para realizar estudios parciales.

Coordinación Académica del ‐ se recibió la delegación de Faculdade ESPA, de Programa Study Abroad

Brasil ‐ se recibió a la representante de la Universidad Central de Florida, Estados Unidos

1.INTRODUCCIÓN Este informe presenta la síntesis de las actividades que se llevaron a cabo en el período 20102011 por la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires, partiendo de los objetivos y metas propuestos. Las líneas prioritarias de gestión establecidas por esta Secretaría son: 1- Construir una presencia activa y crítica en el debate universitario contemporáneo internacional y nacional; 2- Diseñar experiencias pedagógicas innovadoras y relevantes, de punta en cada escenario; 3- Diseñar, implementar y gestionar acciones y mecanismos de apoyo y seguimiento de alumnos; 4- Sostener el desarrollo de las acciones cotidianas de la Secretaría de Asuntos Académicos, estableciendo mecanismos que permitan incrementar y mejorar las tareas ya iniciadas;.

5- Contribuir al mejoramiento de los circuitos administrativos y procedimientos de gestión académica, su estructura orgánica y la calidad de la información académica de la Universidad; 6- Fortalecer las acciones de coordinación, asistencia y asesoramiento a las unidades académicas en cuestiones de gestión académica; 7- Fortalecer el vínculo de la universidad con el sistema universitario y el gobierno.

En el marco de estas líneas prioritarias de acción, se ha realizado la evaluación de los diferentes proyectos, programas y áreas de esta Secretaría, considerando el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos, los resultados logrados y el impacto de las acciones sobre las áreas de intervención respectivas. Finalmente, se elaboraron planes preliminares sobre acciones a desarrollar en el período 2012 para cada una de las áreas, proyectos y programas.

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Este informe se organiza en dos partes: en primer lugar se presentan los programas y proyectos dependientes de la Subsecretaría de Innovación y Calidad Académica, detallando evaluación de acciones desarrolladas en el período 2010-2011 y líneas de acción para el período 2012; en segundo lugar, aquellas áreas, programas y proyectos que dependen de la Subsecretaría de Coordinación Académica, indicando de igual modo, evaluación de acciones desarrolladas en 2010-2011 y líneas de acción para el período 2012.

2. SUBSECRETARÍA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA La misión de la Subsecretaría es asistir a la Secretaría de Asuntos Académicos en las cuestiones referidas a la innovación y promoción de la calidad académica. Sus funciones son: ¾ Entender en la elaboración de proyectos y programas de innovación y promoción de la calidad académica. ¾ Asistir en la promoción de la mejora y enriquecimiento de propuestas pedagógicas para la Universidad. ¾ Asistir en las cuestiones referidas al seguimiento de las funciones de enseñanza del Consejo Superior. ¾ Entender en el desarrollo de programas de pedagogía universitaria para las unidades académicas de la Universidad. ¾ Asistir en la elaboración de los proyectos de reglamentación, resoluciones, seguimiento y evaluación de las funciones de docencia y enseñanza en los establecimientos de enseñanza secundaria dependientes del Rectorado. ¾ Asistir en la supervisión, gestión y seguimiento de los planes de estudio y modificación de los planes de estudio, de las unidades académicas del nivel medio y de grado dependientes del Rectorado y del Consejo Superior. ¾ Asistir al Secretario en sus actividades en relación al Consejo Superior y otros organismos de coordinación interinstitucional.

La Subsecretaría prevee para el período 2012, además de las acciones previstas por cada uno de los Programas y Áreas que la componen, la realización de un Congreso de Docencia Universitaria en el marco de la Maestría en Docencia Universitaria; la elaboración de un cuerpo normativo referido a Educación a Distancia; y, la generación de instancias formales para la discusión en la Universidad de los criterios que enmarcan la Educación a Distancia tanto de grado como de posgrado.

A continuación se presentan las áreas, programas y proyectos que dependen de esta Subsecretaría, detallando las acciones desarrolladas en 2010-2011 y las líneas de acción previstas para 2012.

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2.1 CENTRO DE INNOVACIÓN EN TECNOLOGÍA Y PEDAGOGÍA El Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) se propone liderar el proceso de inclusión genuina de nuevas tecnologías en las prácticas de enseñanza de la UBA con el propósito de promover la mejora y el enriquecimiento de las propuestas pedagógicas de la Universidad. Este proceso involucra las siguientes acciones: El desarrollo de aplicaciones, herramientas y proyectos de tecnología educativa específicos para abordar los desafíos pedagógicos de las cátedras de las diversas unidades académicas.

El asesoramiento personalizado acerca de la inclusión de tecnología en las prácticas de enseñanza a todos los profesores, cátedras y departamentos de la Universidad por parte de un equipo de tecnólogos educativos.

Una propuesta de formación continua -presencial y virtual- en nuevas tecnologías para todos los docentes de la Universidad y de las escuelas medias de gestión pública.

La construcción de conocimiento en torno a las prácticas docentes con tecnología y la evaluación de proyectos que potencien los aprendizajes de los estudiantes.

Las metas y acciones principales desarrolladas en el período 2011 fueron:

1. Incremento del número de usuarios en Campus. Incremento del número de simulaciones.

Mayor articulación entre el CITEP y las actividades de las unidades académicas.

El campus ha incrementado su actividad en un 65%, pasando de albergar 98 aulas virtuales en 2009/2010, a alojar 274 en 2011, lo que implica el desarrollo de 176 aulas nuevas (ver detalle en Cuadro I del Anexo).

Entre febrero y octubre de 2011 se han desarrollado 60 nuevas simulaciones en el entorno de USINA (ver detalle en Cuadro II del Anexo). Estas 60 simulaciones se suman a las 84 realizadas durante 2009/2010, lo que implica un incremento de la producción en un 73%.

Por

otra

parte,

también

se

han

elaborado

videos

tutoriales

para

USINA.

2. Desarrollo de herramientas y entornos tecnológicos Durante el 2011 se ha trabajado en el diseño y la implementación de nuevas aplicaciones para promover el aprendizaje de problemas complejos en el nivel superior. Los principales desarrollos son: INTEGRA2.0, entorno de estudio multimedial. Es un software que brinda un modelo para la construcción de explicaciones en base a la resolución de problemas que puede aplicarse en cualquier nivel del sistema educativo. Actualmente, se encuentra en etapa de desarrollo en tanto se ha modificado este año el diseño original con la intención de hacerlo compatible con la plataforma Moodle para garantizar convergencia tecnológica.

Se ha comenzado con el diseño de dos nuevos entornos que se encuentran en su primera fase de desarrollo (se prevé continuar con ambos durante el período 2012): UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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Laboratorio virtual: entorno para la experimentación. La propuesta es que los estudiantes puedan diseñar y desarrollar protocolos de investigación en función de las hipótesis que desean poner a prueba e inducir las leyes. Se propone un diseño en 3D, para que resulte un entorno inmersivo dando la mayor simulitud posible con el laboratorio físico.

Explora: entorno digital para el estudio de textos complejos. Es un entorno digital que tiene como propósito facilitar el estudio y promover la comprensión y el análisis de textos

complejos en el ámbito de la universidad y de la escuela secundaria. Actualmente, se encuentra en su primera etapa de desarrollo.

USINA. Se han realizado correcciones y mejoras en el entorno en relación con algunas cuestiones técnicas que impedían un óptimo funcionamiento, sobre todo, aspectos ligados con la administración de las simulaciones, la edición de los materiales, la inscripción y el registro de los estudiantes. Se ha avanzado, con el proceso de seguimiento de los usos que las cátedras realizan del entorno y de los procesos de los alumnos en interacción con la herramienta, a través de encuestas que han sido sistematizadas para su indagación conceptual y valorativa.

Parte de este trabajo de asesoramiento y monitoreo del trabajo de las cátedras culminó en agosto de este año en la Convocatoria del I Encuentro de Generadores de USINA, en el que los profesores compartieron la experiencia, su impacto en la práctica docentes y en los aprendizajes de los estudiantes.

Se está elaborando el presupuesto para desarrollar una segunda versión de USINA compatible con la plataforma Moodle.

3. Seguimiento de los procesos de aprendizaje y elaboración de diagnósticos

3.1. Evaluación de alumnos ingresantes a las carreras de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y de la asignatura Física del CBC sede Avellaneda.

A inicios del primer cuatrimestre del año, en el marco de una iniciativa conjunta entre la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, la Secretaría Académica de la Facultad, el Programa PACENI y CITEP, se realizó un proceso de autoevaluación de los alumnos ingresantes a las distintas carreras de la facultad. Este proceso de diagnóstico tuvo la finalidad de evaluar el estado de conocimiento de los alumnos luego de su paso por el CBC y en el inicio de la cursada de las materias específicas de cada carrera.

Las evaluaciones fueron construidas por los docentes de los distintos departamentos y luego editadas y publicadas en el Campus CITEP. La actividad involucró a alrededor de 800 estudiantes de la Facultad, aproximadamente el 70%. Para los alumnos que presentaron dificultades, algunos docentes generaron estrategias de acompañamiento complementario y evaluaron los temas en los que se evidenció mayor dificultad.

De igual modo, el área de Física de CBC sede Avellaneda realizó un proceso similar para sus alumnos.

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3.2. Encuestas a alumnos sobre USINA en Ginecología, Medicina.

En el mes de febrero se administraron encuestas a los alumnos de Medicina que se encontraban cursando la materia Ginecología en el Hospital de Clínicas (Cátedra Provenzano).

De acuerdo con la opinión de los estudiantes, la retroalimentación que el simulador ofrece en el tramo final de todas las opciones de recorrido es un aporte para el aprendizaje en tanto permite repensar el camino transitado y ofrece nuevas pistas para el análisis ulterior. Los estudiantes destacaron el acercamiento directo a la práctica profesional a través de esta herramienta.

4. Renovación Campus Virtual Durante el 2011, el campus virtual fue migrado a Moodle 2.0. Esta última versión de la plataforma incluye mejoras orientadas a la accesibilidad, performance y rendimiento (posibilidad de crear actividades vinculadas, nuevo editor HTML, integración de portafolios, integración de repositorios, más opciones para los foros, nuevas opciones en el seguimiento de tutoría, mejoras en la administración del campus con más opciones configurables, ampliación del manejo de roles). También a través de la Red Moodle se pueden establecer conexiones con los distintos campus Moodle de las otras unidades académicas de la UBA, lo que posibilita una integración entre campus, posibilitando nuevos escenarios de colaboración.

5. Asesoramiento docente Desde su nacimiento, Citep ha sostenido como política el asesoramiento personalizado y el trabajo colaborativo con los profesores de las distintas unidades académicas, departamentos, cátedras, centros de servicios informáticos, etc., para la elaboración de propuestas específicas de inclusión tecnológica que promuevan procesos de mejora e innovación pedagógica.

En este sentido, durante 2011 llevamos adelante las siguientes acciones: -Asesoramiento para la incorporación de campus virtuales en la enseñanza presencial a los equipos de cátedra. Se ha asesorado a 89 docentes de cátedras para el trabajo en el campus y el abordaje de inclusión de tecnologías con sentido pedagógico (ver detalle en Cuadro III del Anexo). ¾ Asesoramiento en el uso de simulaciones para la enseñanza y para su inclusión y trabajo en clase a 27 docentes de cátedras de la Universidad (ver detalle en Cuadro IV del Anexo). ¾ Asesoramiento a los colegios preuniversitarios para la implementación del Programa Conectar Igualdad (Ministerio de Educación de la Nación). Desde el mes de marzo, CITEP se ha articulado con las autoridades y equipos técnicos del Ministerio de Educación y las autoridades de los tres colegios de la UBA en la implementación del modelo 1 a 1. También se desarrollaron diversas actividades de capacitación docente en relación con la inclusión de las TIC en la enseñanza.

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6. Formación y desarrollo del profesorado Citep desarrolló durante 2011 una oferta variada de acciones de capacitación y actualización a docentes, en la modalidad presencial y virtual. ¾ Bajo la modalidad presencial, se ofrecieron propuestas de capacitación en diversas temáticas; 8 cursos y talleres a los que asistieron 161 docentes en calidad de cursantes; y 6 seminarios para los Establecimientos de Enseñanza Secundaria dependientes de la Universidad a los que asistieron

60 docentes en calidad de

cursantes. ¾ Bajo la modalidad virtual, se desarrolló un programa de formación continua en nuevas tecnologías y educación para todos los docentes de la Universidad, de las escuelas secundarias dependientes de la Universidad y las escuelas medias de gestión pública, en general. La propuesta se organiza en diversos cursos virtuales de un mes de duración que se realiza en el Campus del CITEP. El programa está compuesto por los siguientes cursos: ¾ Curso 1: Crea, publica, comparte. La Web 2.0 en educación ¾ Curso 2: Estrategias de tutoría para la interacción en entornos virtuales ¾ Curso 3: Aprendizaje colaborativo en la Web ¾ Curso 4: Videos 2.0 en la enseñanza ¾ Curso 5: Búsquedas académicas en la Web La propuesta se organiza desde un enfoque holístico y experiencial, a partir del cual los participantes van desarrollando actividades que les permiten explorar activamente las herramientas y procedimientos en los que hace eje cada curso, en el marco de una estructura de tarea que le da sentido práctico a dicha incorporación a partir de la consecución de un objetivo de trabajo concreto. Los módulos teóricos que acompañan los cursos, desarrollados específicamente para cada propuesta, buscan brindar los elementos conceptuales que les permitan a los docentes en formación, conocer los fundamentos que justifican la incorporación de cada recurso o enfoque en las prácticas de enseñanza de nivel medio y superior (ver detalle en Cuadro V del Anexo).

7. Rediseño de la página web y presencia en redes sociales

A principios de 2011, la página web institucional de Citep se renovó a partir del desarrollo de un nuevo diseño realizado en la plataforma Wordpress (http://citep.rec.uba.ar/) Asimismo este año, se ha creado un perfil Citep en la red social Facebook, mediante el cual estamos en interacción permanente con los profesores y estudiantes vinculados con el Centro (http://www.facebook.com/Citep).

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Las acciones a desarrollar en el período 2012 son las siguientes:

1. Realización de reuniones estratégicas con referentes políticos clave de las Unidades Académicas y demás dependencias de la Universidad, con el propósito de generar mayor articulación entre el Citep y las actividades de las unidades académicas, e incrementar el número de cátedras en la inclusión de Tic en las propuestas de enseñanza.

2. Desarrollo de herramientas y entornos tecnológicos 2.1. Diseñar e implementar Integra 2.0: realización de prueba del beta, diseño del alfa, inscripción en derechos de autor; y diseño de cursos para el uso de la herramienta.

2.2. Desarrollar un Laboratorio Virtual: diseño y desarrollo del nuevo entorno y elaboración de dos modelos para su aplicación (Química y Física).

2.3. Desarrollar Explora: diseño del entorno de hipertextos y desarrollo de las primeras propuestas.

2.4. Mejorar la herramienta USINA: adaptación de la herramienta al entorno Moodle e incremento en el número de simulaciones.

3. Seguimiento de los procesos de aprendizaje y elaboración de diagnósticos: seguimiento de los usos en las cátedras y de los procesos de aprendizaje de los alumnos; autoevaluaciones a través de campus; y desarrollos de e-portfolios.

4. Renovación del Campus Virtual: incorporación de nuevas herramientas al campus e incrementar el número de usuarios en campus.

5. Actividades de asesoramiento y capacitación docente: fortalecimiento y expansión del Programa Virtual de Formación Docente con énfasis en las didácticas disciplinares; asesoramiento en el uso pedagógico del campus y los entornos generados por Citep (Usina, Integra,

etc.);

y

realización

de

capacitaciones

presenciales

y

virtuales.

6. Planificación de ateneos, jornadas y congresos: Segundo ateneo sobre generadores de USINA; y Segundo encuentro Nacional de Cátedras de Tecnología Educativa.

7. Proyectos de innovación en los establecimientos de enseñanza secundaria dependientes de la Universidad: diseño e implementación de 2 proyectos innovadores con netbooks; capacitación a docentes; y seguimiento de los proyectos y evaluación de resultados.

8. Proyectos UBATIC: monitoreo y seguimiento de los proyectos; diseño del sistema para la carga.

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9.

Convenios:

Elaboración

y

firma

de

convenios

con

organismos

públicos.

10. Producción de conocimiento en el campo de la tecnología educativa a partir del análisis de las experiencias implementadas: elaboración de informes, artículos y ponencias para su presentación en encuentros científicos.

2.2 MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA La Maestría en Docencia Universitaria, creada por Res. (CS) 393/10, tiene como propósito brindar formación en investigación educativa de nivel superior a los docentes de la UBA. En su estructura prevé la articulación con las Carreras Docentes de las Facultades, brindando equivalencias por los trayectos realizados.

El objetivo principal del año 2011 fue lograr la puesta en marcha de la Maestría en Docencia Universitaria, esto requirió que la Comisión de Maestría acordara: ¾ Estructura organizativa de la maestría (inscripción, evaluación de solicitudes, admisión, régimen de cursado, sedes, etc.) ¾ Equivalencias por carreras docentes ¾ Organización de los seminarios, selección de docentes, aprobación de programas.

Durante el año 2011 se ha logrado: ¾ Realizar la inscripción de dos grupos: el primero constituido por docentes sin acreditación de Carrera Docente alguna (45 inscriptos), y el segundo, docentes con título de Carrera Docente, Programas de Capacitación Docente o Especializaciones en Docencia Universitaria (133 inscriptos). ¾ Evaluar las solicitudes de los aspirantes y de las equivalencias. ¾ Organizar

la

cursada

para

los

dos

grupos

en

el

año

2011.

Se dictaron 8 seminarios correspondientes al plan de estudios de la carrera. ¾ Seminarios dictados para el primer grupo: •

La UBA Marcos Normativos. Profesores: Lic. María Catalina Nosiglia, Lic. Sergio Trippano, Lic. Juan Seda.

•

Las instituciones de educación Superior. Profesora: Dra. Liz Reisberg (EEUU).

•

Estrategias de Enseñanza. Profesora: Esp. Fabiana Grinsztajn.

•

Los estudios universitarios: Tradiciones y Modelos. Profesor: Dr. Pablo Buchbinder.

•

Análisis de las prácticas de enseñanza, Profesores: Lic. Claudia Lombardo y Dr. Diana Mazza.

¾ Seminarios dictados para el segundo grupo:

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•

La investigación educativa: enfoques metodologías y técnicas. Profesora: Dra. Graciela Infesta.

•

Seminario metodológico de Tesis. Profesora: Dra. Graciela Morgade (seminario cerrado para inscriptos con la Especialización en Docencia de la Facultad de Ciencias Veterinarias).

•

Producción de materiales para la enseñanza mediados por tecnología. Profesores: Dr. Carlos Neri y Dra. Carina Lion.

Se realizaron reuniones de la Comisión de Maestría y del Comité Académico Asesor para la organización de los logros antedichos.

En el año 2012 se prevé dar continuidad en el cursado de seminarios de las dos cohortes y mejorar los medios de difusión de las acciones de la Maestría.

2.3 TECNICATURA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN UNIVERSITARIA La Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria (TAGU) es una carrera de pregrado, creada en 2005 (Res. CS N° 6149/05) con el fin de ofrecer una alternativa de educación superior para el personal no docente de la Universidad. Depende del Rectorado de la Universidad, a través de su Secretaría de Asuntos Académicos y cuenta con validez nacional (R.M. Nº 462/06).

En el dictado de la TAGU participan cátedras de las Facultades de Ciencias Sociales, Ciencias Económicas, de Derecho y del Programa UBA XXI. La creación de la carrera responde a los siguientes objetivos: ¾

Formar técnicos universitarios con conocimientos teóricos y de manejos de tecnologías de gestión y administración adecuados para el ejercicio de su tarea.

¾

Mejorar la posibilidad de inserción laboral, de movilidad intra institucional y de promoción escalafonaria del personal no docente de la Universidad.

¾

Optimizar la utilización de recursos (humanos, financieros y de infraestructura) a fin de aumentar la eficiencia y la calidad educativa.

¾

Responder a las necesidades que plantea la Universidad argentina actual

APUBA aporta la sede de su Centro de Capacitación -Facultar- para el desarrollo de las actividades académicas. A partir del año 2009, y como consecuencia del crecimiento de la oferta académica, se utilizan también aulas del Sector Posgrado de la Facultad de Ciencias Económicas.

1. Gestión administrativa de la actividad académica En el mes de marzo de 2011, 163 trabajadores no docentes se inscribieron en la TAGU, y de ellos, 149 comenzaron a cursar las asignaturas del primer año del Plan de Estudios. Junto a los 153 alumnos de años anteriores, totalizan una matrícula activa de 302 estudiantes provenientes

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de diferentes áreas de la Universidad (ver detalle de estudiantes por área de la Universidad en Cuadro VI del Anexo) Durante el periodo de inscripción, se llevaron a cabo dos reuniones de orientación dirigidas a los nuevos ingresantes, en las que se abordaron temas relativos a los objetivos de la carrera, la modalidad de cursada, los requisitos de aprobación, el control de asistencia y el Acuerdo Paritario para el uso de la licencia por estudio, entre otros.

Oferta académica En cada cuatrimestre se ofertaron 18 asignaturas y se abrieron 32 cursos (ver detalle de asignaturas dictadas en 2011 en Cuadro VII del Anexo).

Asimismo, para el segundo cuatrimestre se diseñaron nuevos formularios de inscripción con información orientadora más detallada que otorga a los estudiantes un mayor grado de autonomía al momento de definir las asignaturas a cursar. Esto permitió acortar los tiempos de atención al público y reducir el número de modificaciones de inscripción antes del comienzo de las

clases.

Nuevos equipos docentes Durante el año 2011 se incorporaron tres nuevos equipos docentes a la Tecnicatura en Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado, Introducción al Pensamiento Científico y en el Taller de Comprensión y Producción de Textos.

Mesas de examen Hasta el mes de julio, se conformaron 27 mesas de examen. En el turno de Febrero se conformaron 10 mesas y rindieron exámenes 28 alumnos; en Mayo se llamó un turno especial para 1 alumno; y en Julio se conformaron 16 mesas para 51 alumnos.

Otros trámites académicos ¾ Se enviaron mensualmente a las diferentes dependencias de origen de los alumnos los listados de asistencia a clase, de acuerdo a lo estipulado en el Acuerdo Paritario. ¾ Se realizó la tramitación de 10 expedientes de equivalencias. ¾ Se confeccionaron más 50 certificados de materias aprobadas. ¾ Se tramitaron 23 Títulos para egresados en 2011.

Acto de graduación 2011 El 29 de noviembre de 2011 se realizó el Acto de Jura y Entrega de Diplomas de 23 trabajadores no docentes que se graduaron de la TAGU (ver detalle en Cuadro VIII del Anexo).

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2. Proyectos y otras actividades académicas 2.1. Seminario de Aplicación Profesional Durante 2011, 15 alumnos cursaron el Seminario de Aplicación Profesional. A partir de reuniones de evaluación con los integrantes del equipo docente del SAP, se resolvió instrumentar una nueva modalidad para la presentación de los trabajos en el marco del Seminario. Este nuevo formato se centra en poner mayor énfasis en la elaboración de un diagnóstico de situación más profundo para, luego, en un segundo momento, diseñar un Anteproyecto con una propuesta de acción. En tal sentido, se definieron tres instancias de presentación de Informes de Avance, previas a la presentación del Documento Final. Por último, los alumnos se presentan a un Coloquio Final para contar la propuesta.

Los cursantes del SAP del segundo cuatrimestre presentaron dificultades para proponer temas de trabajo pertinentes. Dada esta situación y tratándose de un grupo reducido de estudiantes, se decidió trabajar en equipo sobre un tema que concitaba el interés de todos y utilizando la modalidad de los estudios de casos.

2.2. Modificación del Plan de Estudios de la Carrera Durante los primeros meses del año 2011, la Coordinación Académica trabajó en el diseño de un nuevo plan de estudios para la TAGU. Se analizaron programas de materias y se llevaron a cabo reuniones con profesores y autoridades de las facultades involucradas. Las conclusiones se fueron volcando en un documento que servirá para definir a futuro un nuevo Plan para la Tecnicatura.

2.3. Participación en Congresos, Jornadas y Encuentros La Tecnicatura participó en: ¾ Primeras Jornadas Regionales de Administración y Gestión Universitaria: "El sistema universitario en el Siglo XXI. Retos ante la democratización del saber y del poder", Universidad Nacional de Cuyo. ¾ Primer Encuentro de Desarrolladores de USINA. Actualmente y con la colaboración de profesores de la Tecnicatura, se está trabajando en el desarrollo de una simulación desde la plataforma USINA para aplicarse en el año 2012 en el Seminario de Aplicación Profesional.

2.4. Diseño e implementación del Nuevo Sistema de Gestión de Actas y Alumnos Durante el corriente año se avanzó sobre las últimas etapas de implementación del Sistema:

¾

Diseño e implementación del certificado analítico de los alumnos emitido por el sistema.

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¾ Revisión y cambios en el circuito administrativo de planillas de control de asistencia de los alumnos: ¾ Cambios en el procesamiento de la información para garantizar mayor seguridad en el sistema.

2.5. Implementación del SIU-GUARANI 3 Se comenzó a analizar la implementación de un nuevo Sistema sobre la plataforma del Sistema Informático Guarani 3. Para ello, se están llevando a cabo las primeras entrevistas con el equipo profesional con el objetivo de relevar la información necesaria para iniciar la primera etapa de desarrollo del futuro Sistema.

2.4 PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A DISTANCIA El Programa de Educación Secundaria a Distancia fue creado por Res. (CS) Nº 6607/09. Es un proyecto conjunto de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la UBA y la Asociación del Personal de la UBA, pensado y diseñado para todos los trabajadores y trabajadoras no docentes de esta Universidad que desean completar sus estudios de nivel secundario.

Los objetivos del Programa son: ¾ Responder a las necesidades y aspiraciones del personal no docente interesado en acreditar niveles superiores de formación. ¾ Brindar a los estudiantes las herramientas propias de las diferentes áreas de conocimiento, que los ayuden a comprender e interpretar de manera crítica el mundo social y natural a la vez que constituyan la base para la construcción de nuevos aprendizajes a lo largo de su vida. ¾ Impulsar el acceso a nuevo conocimiento, la educación tecnológica y el enriquecimiento de formas de comunicación y expresión de los adultos participantes, tanto para facilitar su promoción laboral como también para enriquecer su formación integral y su participación en la sociedad.

1. Actividad académica En 2010 iniciaron las actividades 287 trabajadores no docentes que sólo tenían el nivel de enseñanza básico completo. Al final del primer cuatrimestre, de los 287 trabajadores inscriptos, 148 alumnos aprobaron la cursada de sus primeras materias (52 %), manteniendo así la regularidad para continuar sus estudios en el segundo cuatrimestre.

Durante el segundo cuatrimestre de 2010 iniciaron las actividades 212 trabajadores no docentes que ya tenían materias aprobadas de nivel secundario, sumando un total de 360 alumnos regulares del Programa.

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Entre estos 360 alumnos, 338 alumnos cursan materias del 2º Cuatrimestre: • 210 ya rindieron exámenes finales del 1° Cuatrimestre.

• 39 aprobaron la cursada y adeudan finales del 1º Cuatrimestre.

• 89

no

registraron

actividad

académica

en

el

1°

Cuatrimestre.

En el Cuadro IX (Anexo) se detalla la distribución de los alumnos por lugar de trabajo a Diciembre de 2010.

Luego del primer año de implementación del Programa, se plantearon los siguientes objetivos en el Plan de Trabajo 2011 considerando los problemas detectados: ¾ Ofrecer los módulos faltantes para completar la Formación Básica. ¾ Adelantar el diseño y dictado de al menos dos de las tres orientaciones de la Formación Orientada, para que al finalizar el 2011 el Programa SAD ya cuente con sus primeros egresados. ¾ Producir los módulos correspondientes a las materias de la Formación Orientada, facilitando la continuidad de los estudios a los futuros egresados del Programa SAD mediante la articulación con programas como UBA XXI y la TAGU. ¾ Promover el apoyo y acompañamiento a los trabajadores no docentes que están completando sus estudios secundarios por parte de sus compañeros y superiores. ¾ Identificar nuevas sedes de tutoría en función de los ámbitos de trabajo de los no docentes interesados en terminar el Secundario. ¾ Obtener la validación del Programa ante el Ministerio de Educación de la Nación. ¾ Acceder a un sistema de gestión de información adecuado a las necesidades del Programa. ¾ Acreditar las materias aprobadas por los alumnos que ya cuentan con estudios secundarios previos. ¾ Ofrecer a los tutores del programa capacitación y evaluación permanente para el mejor desempeño de su tarea y desarrollo del Programa.

En 2011, se encontraron cursando asignaturas del Programa un total de 414 trabajadores no docentes (ver detalle en Cuadro X del Anexo).

En el mes de marzo de 2011, a pesar de no haberse realizado una convocatoria para la inscripción al Programa, se sumaron 67 trabajadores no docentes, a partir de las recomendaciones que les hicieran sus propios compañeros de trabajo.

Un importante número de alumnos cursó los últimos módulos de las materias de la Formación General, quedando en condiciones de cursar la Formación Orientada un grupo estimado de 30

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alumnos que, aprobando las materias correspondientes, podrían finalizar sus estudios secundarios a fin del presente año.

Para el dictado de las materias necesarias para completar la Formación Básica y ofrecer al menos dos orientaciones de la Formación Orientada, se trabajó en la producción de los siguientes módulos de contenidos: Física 1 y 2; Química 1 y 2; Inglés 1 y 2; Disciplinas artísticas; Formación ética y ciudadana 1 y 2; Psicología Social (Orientación en Economía y Gestión de las Organizaciones y Orientación en Salud); Economía (Orientación en Economía y Gestión de las Organizaciones); Gestión de las Organizaciones (Orientación en Economía y Gestión de las Organizaciones); Derecho y Sociedad (Orientación en Economía y Gestión de las Organizaciones); Cuidado de la Salud y el Ambiente (Orientación en Salud); Recursos Humanos (Orientación en Salud), Salud y Sociedad (Orientación en Salud).

En el mes de agosto de 2011, se incorporaron al Programa 34 trabajadores no docentes, sumando un total de 448 inscriptos (ver detalle en Cuadro XI del Anexo).

Durante el segundo cuatrimestre de 2011 se ofrecieron las primeras dos orientaciones: ¾ Orientación en Economía y Gestión de las Organizaciones: trabajando la integración de contenidos con la Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria. ¾ Orientación en Salud: dado que el mayor porcentaje de nuestros estudiantes son trabajadores de la Facultad de Medicina y del Hospital de Clínicas.

Se inscribieron para cursar materias en este cuatrimestre, 286 estudiantes, entre los cuales 28 trabajadores cursan la Formación Orientada, con posibilidades de terminar sus estudios secundarios a fin de año.

En el Cuadro XII (Anexo) se presenta el detalle de Módulos ofrecidos en el 2° cuatrimestre de 2011.

Tanto para la producción de materiales como para la contratación de los nuevos integrantes del equipo docente del programa, se contó con el apoyo de los responsables académicos de las Facultades de Farmacia y Bioquímica, Ciencias Económicas, Psicología, UBA XXI y del Departamento de Idiomas de la Facultad de Filosofía y Letras.

El programa cuenta actualmente con un equipo de 28 tutores docentes que realizan sus tareas presenciales en 4 sedes de tutorías: ¾ FACULTAR - Facultad de Ciencias Económicas, ¾ Instituto Roffo, ¾ Ciudad Universitaria y ¾ Albergue Inacayal – Villa La Angostura, Neuquén.

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2. Actividades de Integración Durante la cursada se busca ofrecer a los estudiantes la posibilidad de participar en actividades de integración de los contenidos que estudian en las diferentes asignaturas con acciones concretas que desarrollan en diferentes ámbitos. Hasta el momento se han realizado las siguientes actividades de integración: ¾ Reducir-Reutilizar-Reciclar en la UBA y en Casa (Junio 2011). Junto a la Secretaría de Cultura y Capacitación de APUBA se realizaron encuentros en los cuales se informaron las investigaciones y propuestas que se están realizando desde nuestra Universidad. Se contó con la participación de representantes del CEP ATAE (Centro Experimental de la Producción Arquitectura y Tecnología para Emergencia) de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, del Grupo M.I.R.A. de la Facultad de Agronomía y de la Cooperativa El Álamo, encargada de reciclar los residuos de la FAUBA. ¾ Durante el 2º cuatrimestre de 2011 se trabajó en la producción de un cuadernillo para el “Cuidado del Medio Ambiente” con especialistas de la Facultad de Agronomía. ¾ Visita al Museo Etnográfico “Juan B. Ambrosetti” (Octubre-2011). Se visitó la muestra: “De la Puna al Chaco. Una historia precolombina”. La visita se complementó con la entrega optativa de un trabajo, que acredita el módulo de integración del área socio-cultural. Considerando la temática de la muestra, el trabajo contempló contenidos de Historia 1 y 2, y Geografía 3. También se incluyeron algunos conceptos de Formación ética y ciudadana, y de Lengua y Literatura. ¾ Visita al Museo de Ciencias Naturales de La Plata (Diciembre-2011). Se prevé el trabajo de integración coordinado desde el área científica, donde también se podrán integrar contenidos de las demás áreas curriculares. Para la coordinación de esta actividad se contó con el apoyo de Facultar.

3. Evaluación del Programa En relación con los objetivos planteados en el Plan de Trabajo 2011, se ha logrado: 3.1. Se completó la producción y distribución de los siguientes 7 (siete) módulos de contenidos: • Física 1 y 2, • Química 1 y 2, • Inglés 1 y 2, • Formación Ética y Ciudadana 1 Se está trabajando en la producción de los módulos de las materias Disciplinas artísticas y Formación Ética y Ciudadana 2, quedando sólo pendientes los módulos de Portugués 1 y 2.

Cabe señalar que estas últimas 4 (cuatro) materias recién se ofrecerán el año próximo.

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Durante este período se realiza el testeo de los cuadernillos para poder realizar, para el próximo cuatrimestre, los ajustes necesarios que surjan del uso de los mismos por parte de los alumnos y de la evaluación de los tutores y coordinadores a cargo del dictado de cada materia en base a la experiencia del cuatrimestre. Está previsto también realizar una encuesta sobre el uso de los materiales por parte de los alumnos al finalizar el cuatrimestre.

3.2. Para adelantar el diseño y dictado de al menos dos de las tres orientaciones de la Formación Orientada, se realizó la contratación de los coordinadores de las Formaciones Orientadas en Salud y en Economía y Gestión de las Organizaciones. En el mes de agosto se inició el dictado de las dos orientaciones, que originalmente estaba previsto para el año 2012.

Actualmente cursan las orientaciones 28 estudiantes: 10 estudiantes cursan la Orientación en Economía y Gestión de las Organizaciones; y 18 estudiantes cursan la Orientación en Salud Para la selección y desarrollo de los contenidos se buscó articular con los programas de la TAGU y de UBA XXI, para favorecer la continuidad de los estudios de aquellos que finalizando el Secundario quisieran cursar la Tecnicatura o alguna carrera universitaria.

Sin embargo, en la práctica se pudo observar que es necesaria una adecuación de los contenidos y de las actividades previstas, para favorecer la comprensión de los estudiantes trabajadores que actualmente cursan el Programa, que en su mayoría ingresaron al Programa luego de haber abandonado sus estudios secundarios por más de 20 años.

3.3. Con el objetivo de desarrollar acciones para promover el apoyo y acompañamiento a los trabajadores no docentes, se ha detectado que, en las distintas unidades académicas, diferentes personas ofrecen a los estudiantes apoyo para el estudio y aliento para continuar con el esfuerzo que implica cursar el Secundario a distancia. Hasta el momento este apoyo se realiza en forma voluntaria y por iniciativa de los trabajadores y docentes de la Universidad.

Desde la Coordinación del Programa se busca establecer lazos con todos los que colaboran con los estudiantes, ofreciéndoles materiales de estudio y la información necesaria para lograr un mejor acompañamiento.

Aún se encuentra pendiente la firma de un Acuerdo Paritario que promueva y regule la participación de los trabajadores no docentes en los encuentros tutoriales de apoyo que ofrece el Programa SAD. 3.4. Durante el presente año no se promovió una inscripción abierta al Programa; aunque se incorporaron nuevos trabajadores a partir de las recomendaciones que les hicieran sus pares.

Es por ello que aún no fue necesario abrir nuevas sedes de tutorías. Sin embargo se espera poder ofrecer nuevos espacios en función de la información relevada por el equipo de FACULTAR, donde se indican las diferentes unidades académicas a las que pertenecen los trabajadores no docentes que aún no han terminado el Secundario y podrían incorporarse al Programa.

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3.5. Validación del Programa ante el Ministerio de Educación de la Nación. Se realizó la presentación del Programa ante la Dirección General de Gestión Universitaria del Ministerio de Educación de la Nación y se otorgó reconocimiento oficial y validez nacional del título expedido por el SAD a través de la R.M. 2177/11.

3.6. Sistema de gestión de información adecuado a las necesidades del Programa.

Actualmente la información del Programa se gestiona a través de una base de datos creada adhoc por el equipo de coordinación, que sirve de base para la gestión de usuarios del Campus Virtual. Desde el Campus Virtual se logró incorporar un sistema de inscripción on line, lo que agilizó significativamente la inscripción a materias por parte de los alumnos, y el módulo de Calificaciones, que permite llevar un registro actualizado de los trabajos prácticos y materias aprobadas.

3.7. Para acreditar las materias aprobadas por los alumnos que ya cuentan con estudios secundarios previos, se diseñó un modelo de Dictamen de Equivalencias para documentar la acreditaciones de las materias que los estudiantes hubieran cursado en otras instituciones educativas de nivel medio oficiales, y “los conocimientos y competencias que los

estudiantes hayan adquirido como producto de su experiencia, su trabajo o en instituciones no oficiales” (Res. CS Nº 6607/09). Actualmente se está trabajando en la confección de los expedientes correspondientes a los estudiantes próximos a recibirse, para luego continuar con el resto del alumnado.

3.8. Programa capacitación y evaluación permanente para tutores. La capacitación del equipo de tutores se realiza fundamentalmente en reuniones de equipo de área y por materias, y también individuales entre coordinador y tutor, en los cuales se discuten los criterios de enseñanza y tutoría, la reformulación de contenidos y actividades didácticas, las características y elaboración de trabajos prácticos y evaluaciones, los criterios de evaluación y calificación, la incorporación de nuevos recursos, acciones tendientes a contener a los alumnos, etc.

La experiencia en el Programa ha generado una capacitación permanente de los docentes -“in situ”-, en la comunicación con los alumnos a través de distintos medios (encuentros presenciales, correo electrónico y foros de discusión), el manejo de los tiempos de aula presencial y su correlato en el aula virtual, el material escrito (cuadernillos), los recursos digitales y los objetivos específicos de la disciplina a evaluar, que redunda en beneficio de los alumnos.

Se ha hecho un trabajo de reformulación de los modos de la tutoría a distancia, sistematizando la experiencia de diversos tutores y acordando distintas herramientas y formatos para su gestión, para facilitar la interacción entre tutores y alumnos y entre los mismos alumnos.

Al inicio del cuatrimestre se realizó un encuentro de capacitación donde participaron responsables del CITEP, quienes presentaron aspectos específicos de las tutorías on line. Este primer contacto con el CITEP se continuó con la capacitación que realizara el equipo de coordinación en el taller de USINA, y en otros cursos on line. Se promovió también la UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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participación de los tutores docentes en estos cursos, y se espera poder ofrecer el curso de “Estrategias de tutoría para interacción en entornos virtuales”, especialmente adaptado para los docentes del Programa.

4. Resultados e impactos sobre el área de intervención ¾ Se desarrollaron todos los materiales para poder ofrecer todas las materias de la Formación Básica y de la Formación Orientada a comienzos del ciclo lectivo 2012. ¾ Se consolidó el equipo de trabajo, contando todos los docentes (coordinadores y tutores) con sus correspondientes designaciones. Asimismo, al incorporarse el dictado de nuevas materias, se reasignaron tareas de docencia y tutoría a profesores que ya estaban trabajando en el Programa, lo que ayudó a afianzar el vínculo entre tutores y alumnos, y ofrecer un mejor apoyo tutorial presencial en las distintas sedes. ¾ Se observó una activa participación de los alumnos en el Campus Virtual, lo que manifiesta su apropiación del espacio virtual y de la modalidad de cursada a distancia. ¾ Las actividades del SAD en el Albergue Inacayal (Villa La Angostura, Neuquén) continuaron a pesar de las graves dificultades que tienen que enfrentar los alumnos por las cenizas volcánicas que cubren la región. Sólo un alumno decidió no continuar con los estudios por cuestiones personales. ¾ Se ha fortalecido la autoestima de los trabajadores no docentes que logran superar las dificultades académicas y redescubrir su gusto por la lectura, la historia, la geografía y por el conocimiento en general. ¾ Los avances en alfabetización digital de los estudiantes y su apropiación del Campus Virtual para cursar a distancia y comunicarse con tutores y docentes es notoria.

Actualmente lograron un excelente aprovechamiento del Campus Virtual, pudiendo continuar su cursada sin tener que depender de los encuentros presenciales. ¾ Se han fortalecido los vínculos interinstitucionales, que se traduce en el apoyo que muchos trabajadores reciben de sus compañeros de trabajo y/o superiores para que puedan continuar exitosamente con sus estudios. ¾ Desde la Municipalidad de Puerto Santa Cruz, Provincia de Santa Cruz manifestaron su interés en ofrecer el Programa de Educación Secundaria a distancia a sus trabajadores, así como lo hicieran desde otros organismos públicos al inicio del proyecto. Esto demuestra la necesidad de poder contar con alternativas a distancia, para la gran cantidad de adultos que aún no completaron sus estudios secundarios.

Para el año 2012, habiendo logrado que un primer grupo de estudiantes finalice la cursada del Programa, planeamos desarrollar las siguientes acciones: ¾ Incorporar el dictado de las materias Disciplinas artísticas, Formación ética y Ciudadana 2 y Portugués 1 y 2.

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¾ Revisión general de los materiales de estudio para adecuar los contenidos a los tiempos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, en función de las dificultades identificadas en el uso de los mismos y los nuevos recursos identificados. Esto implica en algunos casos reducir la extensión de los cuadernillos, mientras que en otros significa profundizar el desarrollo de los temas o incorporar nuevas actividades. ¾ Abrir una nueva inscripción para el personal no docente de la Universidad, ya que durante el 2011 no se realizó ninguna convocatoria abierta. ¾ Analizar y reasignar e incorporar nuevos docentes y sedes de tutorías presenciales en función de las nuevas demandas que surjan de la incorporación de nuevas materias, más estudiantes y el avance en la cursada del grupo que inició el Programa en el 2010. ¾ Desarrollar un sistema de gestión académica adecuado a las necesidades del Programa y la normativa establecida para el registro y sistematización de la información de los alumnos. ¾ Ampliar la oferta de actividades de integración de las áreas a través de salidas didácticas al teatro, museos y otros centros de interés educativo y cultural. ¾ Diseñar y ofrecer al equipo docente del Programa -junto con el CITEP- el curso de “Estrategias de tutoría para interacción en entornos virtuales”, especialmente adaptado para los docentes del Programa. ¾ Diseñar un modelo de implementación del Programa de Educación Secundaria a distancia que permita responder a las necesidades de diferentes organismos públicos interesados en incorporar este Secundario a su oferta educativa.

2.5 PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

Los establecimientos de enseñanza secundaria dependientes de la Universidad de Buenos Aires se distinguen por su carácter experimental cuestión que les otorga la posibilidad de generar proyectos y propuestas innovadoras que puedan resultar modélicas para el conjunto de las instituciones secundarias del país. En este sentido, los establecimientos dependientes de la UBA, en cumplimiento de sus misiones fundacionales, deben fortalecer su carácter innovador, la profundización de sus líneas de trabajo pedagógico y didáctico y la incorporación de aspectos relevantes que colaboren a dar respuesta a los cambios.

En el período 2011 se desarrollaron las siguientes actividades en virtud de los objetivos propuestos: 1. Innovación en las propuestas de enseñanza y el currículum En relación con la enseñanza y el currículum se priorizaron las áreas de Lengua y Matemática.

Respecto de los diagnósticos realizados por los diferentes actores institucionales de los UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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establecimientos, se estableció un trabajo en conjunto con los coordinadores del Curso de Ingreso, los rectores y/o vicerrectores de los establecimientos, los coordinadores de áreas, profesores, secretarios académicos, cátedras de las Facultades de Ciencias Exactas y de Filosofía y Letras. Fundamentalmente se trata de acciones de análisis, capacitación y seguimiento.

1.1. En Matemática se acordó con los dos establecimientos la realización de una jornada institucional sobre la “Matemática” y, por otra parte, se realizará el análisis de los programas de estudio del ESCCP, de las fichas de trabajo (CNBA) y de los materiales del Curso de Ingreso con el propósito de realizar una capacitación para los profesores del área.

1.2. En el área de Lengua, se formularon diferentes propuestas de trabajo y se realizó una jornada de trabajo “Enseñanza de la Lengua” con los profesores del área de ambas instituciones y del curso de ingreso y se continuará el trabajo de seguimiento de los diferentes materiales.

1.3. En relación con la demanda recibida por el Colegio Nacional de Buenos Aires en relación con el espacio curricular “Informática” se dio inicio a un trabajo para el asesoramiento sobre esta instancia curricular.

1.4. Se realizó un acuerdo de trabajo conjunto entre el Laboratorio de Idiomas de la Facultad de Filosofía y Letras y la ESCCP. Se estableció el trabajo sobre criterios para la definición de niveles, acreditación, y también la creación de un espacio de apoyo para la enseñanza del español para los alumnos que tienen otro idioma como primera lengua.

1.5. Se realizarán dos Seminarios sobre “Evaluación de aprendizajes” destinados a los Jefes de Departamento, equipo directivo de ambas instituciones y coordinadores de ingreso.

1.6. En relación con el Curso de Ingreso, además de lo explicitado anteriormente en relación con las áreas de Lengua y Matemática se comenzó a trabajar con la revisión y actualización de las guías de trabajo del área de Geografía. Se tiene previsto realizar el mismo trabajo con el área de Historia. Por otra parte, también se realizaron encuentros mensuales con los coordinadores del Ingreso para abordar diferentes temáticas, como por ejemplo, la formulación de las evaluaciones de las diferentes áreas, diagnósticos que permitan mejorar los materiales impresos y las dinámicas de trabajo.

2. Acciones para la comunidad en su conjunto (docentes, no docentes, alumnos, padres) Se generaron propuestas interdisciplinarias de Educación para la Salud y acciones preventivas, llevadas a cabo conjuntamente con docentes de las unidades académicas del campo de la salud y especialistas de los centros de referencia de la UBA. En el Colegio Nacional de Buenos Aires se realizaron jornadas de trabajo a nivel institucional y un Ciclo de charlas sobre Educación para la Salud. En la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini, se realizó un ciclo de charlas para padres (sobre salud sexual y reproductiva, adicciones y nutrición).

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3. Fortalecimiento del seguimiento, apoyo y orientación a los estudiantes.

Los establecimientos de enseñanza media cuentan con programas de Tutorías y clases de apoyo. Algunos profesores forman parte de estos proyectos y toman el rol de tutores, se trata de docentes a cargo del seguimiento académico de los estudiantes, de referentes en relación con los problemas grupales o individuales de los jóvenes que puedan incidir en su vida escolar.

En el Colegio Nacional de Buenos Aires el propósito es trabajar conjuntamente con la Cátedra de Orientación Vocacional y Ocupacional de la Facultad de Psicología sobre una propuesta para el fortalecimiento de la formación para tutores. Además se implementará un programa conjuntamente con la DOE para los alumnos (diferentes programas según los años).

En la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini se está trabajando un especialista de la Facultad de Piscología con una modalidad de asesoramiento externo con el objetivo de aportar al diagnóstico de las problemáticas de la escuela y al funcionamiento del Departamento de Orientación al Estudiante, el espacio de Tutorías y el Taller de aprendizaje.

4. Inclusión de las TICS en las propuestas de enseñanza 4.1. En relación con la formación docente, este año se inició en el CNBA y la ESCCP un programa de formación docente presencial. Consistió de varios encuentros (tres en cada escuela) donde se avanzó con proyectos con tecnología, entornos, propuestas, modelo 1 a 1, etc. En la ESCCP la convocatoria se hizo abierta para todos los turnos y participaron unos 15 profesores; en el CNBA asistieron los docentes del turno mañana, alrededor de 30 profesores.

Con la Escuela Agropecuaria se ha realizado la propuesta y se puso en conocimiento a las autoridades respecto del proyecto y sobre las acciones que se realizan desde el CITEP. La recepción fue muy auspiciosa.

4.2. En relación con Conectar Igualdad, en la ESCCP se recibieron las netbooks y se ha avanzado

la

implementación

de

un

dispositivo

de

capacitación,

asesoramiento

y

acompañamiento para profesores y preceptores. El CNBA está cerrando en este momento los requisitos burocráticos de la primera etapa. Ya designaron el referente técnico e hicieron el diagnóstico sobre usos de las TICs. En la Escuela Agropecuaria se inició el trámite y se encuentra el proceso la designación del referente técnico.

4.3. En el marco del Programa UBA-TIC, y el trabajo que demanda la confección de los proyectos, se realizaron reuniones de presentación y asesoramiento en el CNBA y la ESCCP con jefes de departamento y profesores. Participaron de dichos encuentros 40 profesores del ESCCP y 30 del CNBA. Finalmente, se presentaron 5 proyectos en total (ver detalle en el apartado del Programa UBATIC).

4.4. Se desarrolló el Programa Virtual de Formación Docente: “Las nuevas tecnologías en la formación y las prácticas docentes”, en colaboración con el CITEP. Con el propósito consistió en ofrecer a los docentes oportunidades de conocer y explorar recursos, aplicaciones y entornos digitales que les permitan diseñar propuestas de enseñanza potenciadas por la inclusión de las UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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TIC. La propuesta se organizó en diversos cursos virtuales que se realizaron en el Campus del CITEP desde donde los profesores pueden acceder a los materiales de estudio y los entornos de participación; y realizar las actividades requeridas para la acreditación. Participaron un total de 60 profesores.

5. Proyecto de creación de una especialización para profesores del nivel secundario Se trabajó en el estudio y definición de una propuesta para la creación de una “Especialización en enseñanza secundaria” para todos los profesores de los establecimientos de secundarios de la UBA. Este posgrado, responde a la necesidad de una actualización permanente y específica sobre la enseñanza en este nivel.

6. Proyecto de creación de un curso de actualización para Preceptores Se definió una propuesta para el curso de actualización. Se trata de un curso anual semipresencial para los preceptores de los establecimientos secundarios dependientes de la UBA, que permita la articulación con otras trayectorias formativas. Por otra parte, el objetivo es ofrecer una formación que tenga como horizonte la función tutorial como eje de su tarea.

El rol del preceptor es fundamental para la vida de las instituciones secundarias, en tanto es el primer referente del estudiante en su acompañamiento en la lógica escolar del establecimiento.

Es decir, si bien su función tiene aspectos relacionados con lo administrativo, la dimensión pedagógica es el eje que debería articular su trabajo. En este sentido, la propuesta formativa que se presenta abarca aspectos que se consideran como necesarios para reformular y jerarquizar este rol, en el marco de los cambios contemporáneos que impactan en la escuela secundaria y sus actores.

7. Creación de una Escuela técnica Considerando que es un área de vacancia de la Universidad, se trabajó en una propuesta curricular de una institución secundaria técnica. Para esto, se estableció un dispositivo de trabajo con referentes de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo y la Facultad de Ingeniería para la construcción del proyecto de escuela técnica. Se avanzó fundamentalmente en la presentación de una propuesta de caja curricular de acuerdo con el perfil profesional definido. Se elaboraron tres documentos para establecer los criterios de construcción y desarrollo curricular de las propuestas educativas, y los criterios organizacionales de la futura escuela técnica dependiente de la UBA. Asimismo, se realizaron reuniones de trabajo con actores del sector profesional de informática y software para relevar las necesidades de calificaciones profesionales del sector a mediano y largo plazo. Se definió para este año la elaboración de una propuesta curricular centrada en el sector profesional de informática y TIC (perfil profesional y caja curricular del ciclo básico y ciclo

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superior) y se explorará una segunda oferta potencial de especialidad para la escuela técnica, cuyo diseño curricular se desarrollará en el año 2012.

Para el período 2012 se prevén las siguientes acciones: ¾ Fortalecer la articulación de las acciones con otros programas como PACENI, Becas de Bicentenario, etc. ¾ Continuar con las líneas de acción instaladas y avanzar en las que todavía quedan pendientes (por ejemplo, trabajo sobre la enseñanza del área de Matemática). ¾ Generar mayores instancias de trabajo conjunto entre los establecimientos y el Curso de Ingreso. ¾ Involucrar a más actores de los establecimientos secundarios en las líneas de trabajo definidas. ¾ Focalizar en el trabajo con los jefes de departamento de las distintas áreas. ¾ Profundizar y revisar el trabajo en relación con el seguimiento y apoyo a los estudiantes. ¾ Definir líneas de trabajo sobre la implementación de sistemas de información y gestión académica integrales en las instituciones secundarias. ¾ Iniciar la “Especialización en docencia del nivel secundario”. ¾ Dictar el “Curso de actualización para preceptores”. ¾ Acompañar la puesta en marcha de los proyectos UBA-TIC. ¾ Sostener y generar más instancias de trabajo sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza. ¾ Definir la localización territorial de la escuela técnica, su desarrollo constructivo y organizacional.

2.6 BECAS BICENTENARIO Y BECAS NACIONALES UNIVERSITARIAS - PNBB Y PNBU En marzo de 2011 la Universidad de Buenos Aires firmó dos convenios con el Ministerio de Educación de la Nación para brindar apoyo a la gestión de las Becas Bicentenario y las Becas Universitarias.

Los objetivos propuestos para el año 2011 fueron: a- La organización de un área de apoyo a la gestión de las Becas Bicentenario y las Becas Universitarias en la Universidad de Buenos Aires b- La implementación de un sistema de seguimiento de becarios y de producción de información sobre los éstos.

Se ha organizado un área de apoyo a la gestión de las becas universitarias del Ministerio de Educación Nacional que se encarga de: •

Recepción y evaluación de los aspirantes o renovantes de las Becas.

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•

Evaluación de reclamos.

•

Comunicación con los referentes de becas de las unidades académicas y el CBC para solicitar información académica.

•

Brindar información sobre las becas al público en general y a las facultades.

•

Brindar información a los becarios sobre estado de la beca, procesos de renovación y realizar consultas al Ministerio para evacuar sus dudas.

Se han realizado reuniones con las Unidades Académicas que tienen carreras beneficiarias de Becas Bicentenario para informar de los procedimientos de inscripción, renovación y evaluación de las becas.

Se ha logrado ampliar la cantidad de ingresantes respecto del año 2010: Becarios ingresantes 2010: 279 (215 de PNBB y 64 de PNBU) Becarios ingresantes 2011: 784 (245 PNBB y 539 de PNBU) El detalle de los becarios por Unidad Académica se indica en el Cuadro XIII del Anexo.

Asimismo, la creación del área de apoyo a Becas Nación ha mejorado la comunicación con los becarios, ya que al evaluar sus solicitudes se dispone, desde comienzo de año, de los datos personales de los aspirantes y de los becarios; la comunicación con las facultades respecto de los períodos de inscripción, las formas de evaluación, los reclamos; y, la comunicación con el Ministerio respecto a la gestión de las becas.

En síntesis, se ha logrado: ¾ Ampliar el número de becarios ingresantes. ¾ Crear una oficina y equipo técnico de referencia para los becarios y las facultades para la evacuación de dudas o resolución de problemas. ¾ Mejorar las formas de brindar información sobre fechas y requisitos de inscripción a becarios, procesos de evaluación.

Las acciones a desarrollar en el período 2012 se resumen en:

¾ la realización de un relevamiento de socio‐económico y ambiental de los becarios para su seguimiento; ¾ la formulación de un protocolo de solicitud de revisiones al ministerio; ¾ la consolidación de un protocolo de solicitud de información académica a las Facultades y el CBC.

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2.7 PROGRAMA DE ACCIONES COMPLEMENTARIAS BECAS BICENTENARIO

Los objetivos generales del programa son: ¾ Promover, integrar, consolidar acciones de articulación y actividades conjuntas con la escuela media que contribuyan a difundir las carreras prioritarias entre sus estudiantes y a mejorar sus posibilidades de acceso y permanencia en la Universidad. ¾ Promover condiciones pedagógicas e institucionales que mejoren la inserción y la promoción de los estudiantes ingresantes. ¾ Contribuir a la mejora de los procesos de enseñar y aprender, en especial en el primer año de las carreras, a través de la formación pedagógica y el desarrollo de materiales didácticos y multimediales.

Los objetivos específicos del proyecto consisten en: ¾ Consolidar y desarrollar actividades de articulación entre los estudios universitarios y los previos. ¾ Promover la elección de carreras prioritarias, con vistas a reducir la brecha entre la creciente demanda de conocimiento y capacitación de profesionales de las carreras involucradas y la escasez de graduados de las mismas. ¾ Fortalecer el sistema de seguimiento y apoyo académico para los estudiantes becados. ¾ Fortalecer la formación didáctica y disciplinar de los Profesores de los primeros años de las carreras involucradas. ¾ Consolidar la articulación del CBC con el segundo ciclo de las carreras. ¾ Producir e incluir material didáctico y multimedial que permita acompañar los aprendizajes de los estudiantes del último año del nivel medio y del primer año universitario.

Acciones previstas: Se planificaron acciones tendientes a mejorar: ¾

La articulación con escuelas secundarias a través de formación docente, formación de estudiantes y difusión de carreras científicas en escuelas medias.

¾

El trabajo de articulación entre facultades y CBC.

¾

La formación pedagógica de docentes del la universidad, en especial del CBC, primer año de las carreras

¾

El seguimiento de las acciones realizadas por las unidades académicas y la realización del informe al ministerio con la rendición de gastos.

¾

El seguimiento de estudiantes con Becas Bicentenario.

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En el marco de este Programa se ha logrado: ¾

el diseño e implementación de cursos de formación docentes de escuelas medias y de la universidad organizado por el CITEP sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza.

¾

reuniones con referentes de las unidades académicas con becarios bicentenarios, CBC y DOE para planificar acciones de articulación con escuela media.

¾

la participación en el Encuentro Nacional de Articulación entre Universidades y Sistema Educativo que se realizó los días 13 y 14 de octubre de 2011.

¾

el diseño y presentación del proyecto de Acciones Complementarias a Becas Bicentenario 2011-2012.

¾

el diseño de un seminario dirigido a tutores, orientadores, docentes y otros integrantes de equipos que desde la UBA desarrollan actividades de orientación a estudiantes de escuelas de nivel secundario e ingresantes a la UBA. El seminario tiene como objetivo brindar herramientas teórico-metodológicas para el desarrollo de actividades de orientación.

¾

el diseño y desarrollo de acciones de formación docente en las Escuelas Medias de la UBA.

¾

el diseño y desarrollo de video de difusión de UBA XXI en escuelas medias y las becas bicentenario.

¾

el seguimiento de acciones de articulación con escuelas medias realizadas por cada unidad académica con fondos del proyecto.

Los desafíos pendientes consisten en realizar un dispositivo de seguimiento de los estudiantes becados y continuar con las reuniones de articulación de las cátedras del CBC y de las facultades que comenzaron en el 2010.

2.8 PROYECTO DE APOYO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA EN PRIMER AÑO DE CARRERAS DE GRADO DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES, CIENCIAS ECONÓMICAS E INFORMÁTICA (PACENI)

Los objetivos generales del proyecto son: ¾ Promover condiciones pedagógicas e institucionales que mejoren la inserción y promoción de los estudiantes ingresantes. ¾ Fortalecer la formación básica y general de los ingresantes para mejorar la retención y su rendimiento académico. ¾ Contribuir a la mejora de los procesos de enseñar y aprender a través de la formación pedagógica y el soporte tecnológico.

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Los objetivos específicos del proyecto son: ¾ Diseñar e implementar actividades de articulación entre los estudios universitarios y los previos para incidir en la inserción y retención de los estudiantes en la Universidad. ¾ Implementar un sistema de tutorías pedagógicas que complemente la enseñanza de las asignaturas de las áreas más críticas y permita acompañar a los estudiantes durante el primer año de su carrera universitaria. ¾ Fortalecer la formación didáctica y disciplinar de los Profesores de los primeros años de las carreras involucradas, para mejorar sus prácticas e implicarlos en la problemática del desgranamiento de los alumnos. ¾ Producir e incluir material didáctico y bibliografía que permita acompañar a los estudiantes en sus aprendizajes. ¾ Incorporar equipamiento tecnológico y software adecuado que funcione como soporte de los procesos de enseñanza y aprendizaje. ¾ Implementar un espacio de investigación evaluativa para el seguimiento académico de los estudiantes y el acompañamiento de los docentes.

Actividades desarrolladas en 2011: a) Realización de Jornadas de integración universitaria dirigidas a orientar y apoyar a los estudiantes en relación con las carreras elegidas; dictado de cursos propedéuticos de matemática; y dictado de cursos de otras áreas consideradas necesarias. Estas acciones tuvieron el objetivo de articular los estudios universitarios y los previos para incidir en la inserción y retención de los estudiantes en la Universidad. b) Definición del perfil del tutor, del encuadre de trabajo y de la modalidad de organización de las tutorías; y desarrollo de tutorías presenciales y virtuales, con el objetivo de implementar el sistema de tutorías pedagógicas. c) Dictado de talleres, cursos, conferencias y paneles para los profesores de los primeros años de las carreras; y creación de instancias de capacitación en servicio para los profesores tutores especialmente, con el objetivo de fortalecer la formación didáctica y disciplinar de los profesores. d) Relevamiento y diagnóstico de necesidades; análisis de alternativas; diseño y producción de materiales; con el objetivo de producir material didáctico e incorporar bibliografía. e) Diagnóstico de necesidades e identificación de recursos disponibles; creación de aulas tecnológicas; y diseño y producción de software, con el objetivo de actualizar el equipamiento e incorporar software. f)

Elaboración de un diseño de monitoreo y evaluación; y comunicación de la información a los actores involucrados, con el objetivo de implementar un espacio de investigación evaluativa.

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Las actividades que se llevaron adelante en el período 2010-2011, han permitido: ¾ Introducir mejoras en la convocatoria y el diseño de las actividades de articulación entre el nivel medio y los estudios universitarios, ampliando la población de estudiantes ingresantes cubierta e incorporando a los estudiantes del último año del nivel medio, para incidir favorablemente en la inserción y retención de los estudiantes en la UBA. ¾ Obtener logros sustantivos en los distintos aspectos que hacen al funcionamiento del sistema de tutorías pedagógicas: mejorar las actividades directamente orientadas a los estudiantes, desarrollar la calidad de la acción tutorial ofrecida por los tutores y aumentar su participación en el funcionamiento interno del programa; afianzar el rol de coordinación de tutores para el seguimiento y su formación; y consolidar las modalidades de trabajo en las que se obtuvieron buenos resultados, complementarlas con apoyo disciplinar, para brindar un acompañamiento global a los estudiantes en las diferentes exigencias que les plantea el primer año de su carrera universitaria. ¾ Dar continuidad y diversificar la oferta de espacios y actividades para la formación didáctica y disciplinar de los profesores de los primeros años de las carreras involucradas, para mejorar sus prácticas e implicarlos en la problemática del desgranamiento de los alumnos. ¾ Adquirir -sobre la base del relevamiento previo de las necesidades de las unidades académicas- equipamiento tecnológico, materiales didácticos y de laboratorio, y bibliografía para optimizar las condiciones de enseñanza y aprendizaje. ¾ Producir materiales y dispositivos pedagógicos y didácticos (videos, autoevaluaciones por plataforma y softwares) fundamentados teórica y empíricamente, para promover la mejora de las prácticas de enseñanza y el desarrollo de los aprendizajes con los aportes de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información. ¾ Diseñar un proyecto de investigación evaluativa del Proyecto en general y del seguimiento académico de los estudiantes y el acompañamiento de los docentes, en particular, sobre la base de los acuerdos de trabajo establecidos entre las facultades, para enmarcar las acciones evaluativas de la coordinación general y los planes de evaluación de las facultades ¾ Avanzar en la elaboración de estados de situación de la investigación evaluativa; el diseño y la aplicación de los planes de evaluación en sus fases de diseño, recolección y procesamiento de la información y producción de informes, en cada facultad. ¾ Instalar progresivamente un espacio de investigación evaluativa en las facultades y a nivel de la coordinación central, para el monitoreo y la evaluación continua de la marcha del Proyecto a fin de corregir y mejorar su desarrollo.

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Los impactos más importantes en el área de intervención del Programa consisten en la profundización y complejización del conocimiento de la problemática de los estudiantes ingresantes; el incremento de la población de estudiantes ingresantes cubierta; el logro de un buen nivel de satisfacción con las actividades propuestas en los diferentes actores (según aparece en los primeros resultados de las encuestas tomadas a los estudiantes, tutores y coordinadores en el curso de los 2010 y especifican los informes de las facultades); el relevamiento de los resultados de las actividades implementadas y su impacto sobre las problemáticas objetivo; la diversificación de las actividades que conforman cada línea de acción y la introducción de mejoras en su diseño e implementación en base a las evaluaciones de procesos y resultados realizadas (según detallan los informes de las facultades); el fortalecimiento de las líneas de acción que contaban con desarrollos previos en cada una de las unidades académicas participantes y su articulación con las nuevas actividades implementadas en el marco del proyecto; la incorporación del personal requerido para optimizar el desarrollo de las diferentes líneas de acción (coordinadores de tutores, asistentes de actividades de recolección y procesamiento de la información, por ejemplo); la promoción y sistematización del intercambio de conocimientos, instrumentos, materiales, soluciones exitosas y modalidades de trabajo entre las unidades académicas participantes y el establecimiento de acuerdos y criterios operativos uniformes para el desarrollo de las líneas de acción del proyecto.

Entre algunas de las condiciones y procesos más significativos se encuentran el sostenimiento de las diferentes líneas de acción; la mejora en el diseño y la implementación de las actividades que las componen y la consolidación de la estructura organizacional necesaria para llevarlas adelante.

2.9 PROGRAMA DE BECAS EXTERNAS ¨RENÉ HUGO THALMANN¨ DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DE RECURSOS HUMANOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN.

Con los fondos provenientes del legado que el señor René Hugo Thalmann efectuara a favor de la Universidad de Buenos Aires, el Consejo Superior creó en 1993 el “Programa de Becas

Externas “René Hugo Thalmann” de Formación y Perfeccionamiento de Recursos Humanos para el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia y la Investigación” (Res. (CS) Nº 4517/93; Res. (CS) Nº 5438/01 y 2211/03).

Este Programa otorga becas a profesores y auxiliares docentes regulares para realizar estudios en cátedras homólogas o centros académicos, científicos y culturales del exterior, de reconocida excelencia. Tiene como propósito mejorar la calidad de la enseñanza a través de la formación y el perfeccionamiento de recursos humanos para la docencia y la investigación.

A ese fin se organizaron dos subprogramas. El primero está dirigido a posibilitarles a los profesores de la Universidad el estudio, análisis y contrastación de los programas, prácticas UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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pedagógicas, actividades de investigación y extensión que realizan sus cátedras con los que se desarrollan en cátedras análogas de reconocido prestigio de universidades extranjeras.

El segundo subprograma se propone facilitarles a los auxiliares docentes de la Universidad su formación en aquellos temas en los que hoy no se encuentra suficiente personal capacitado para cubrir las necesidades que plantea la docencia, en temas nuevos en los que es indispensable producir grupos para la docencia y la investigación, así como en la docencia e investigación en ciencias básicas, en atención a la importancia decisiva que éstas tienen en la formación de los graduados universitarios.

La evaluación de las presentaciones está a cargo de la Comisión de Enseñanza del Consejo Superior.

Desde el inicio de las actividades del Programa en el año 1995 hasta el año 2010, el Consejo Superior otorgó 298 becas, de las cuales 152 correspondieron al Subprograma I y 146 al Subprograma II.

1. Resultados de la Convocatoria 2010 En la Convocatoria Thalmann del año 2010 se presentaron 10 profesores al Subprograma I y 4 Docentes Auxiliares al Subprograma II provenientes de las Facultades de Agronomía, Ciencias Económicas, Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Sociales, Derecho, Farmacia y Bioquímica, Filosofía y Letras y el Ciclo Básico Común.

El Consejo Superior, mediante la resolución Nº 2260/11, adjudicó 9 becas por un monto de U$S 70.180.- A partir de ese momento, la Secretaría Ejecutiva del Programa se abocó a la notificación formal de todos los participantes, a la tramitación de los pagos de los becarios seleccionados y a asesorarlos permanentemente en todos los aspectos administrativos y normativos del Programa que debían cumplir antes y después de sus viajes al exterior.

2. Análisis de los Fondos disponibles Previamente a la Convocatoria 2011, se inició un expediente para solicitar a la Secretaría de Hacienda y Administración de la Universidad un informe sobre los fondos disponibles en el Legado Thalmann. En el mes de septiembre de 2011, se informó que el saldo presupuestario de la cuenta “Legado René H. Thalmann” asciende a la suma de $ 1.277.226,98.- (pesos argentinos un millón doscientos setenta y siete mil doscientos veintiséis con 98/00-) 3. Convocatoria 2011 En el mes de octubre de 2011, el Consejo Superior aprobó mediante Res. (CS) Nº 3337/11 la apertura de la Convocatoria 2011, que se realiza desde el 17 de octubre hasta el 30 de noviembre. El Programa se abocó a la difusión de la Convocatoria a través de la web de la UBA y de la confección de afiches para su distribución en todas las Unidades Académicas.

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Se han presentado 16 profesores y auxiliares docentes, y fueron adjudicadas 11 becas -5 al Subprograma I y 6 al Subprograma II- por un monto de U$S 88.191.-

2.10 PROGRAMA UBATIC

El Programa UBATIC, creado en 2011 por iniciativa de la Secretaría de Asuntos Académicos, se encuentra orientado al diseño de proyectos educativos que integren las tecnologías de la información y la comunicación con el propósito de promover el mejoramiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Universidad. Los docentes de todas las Unidades Académicas, el Ciclo Básico Común y los establecimientos de enseñanza secundaria dependientes de la Universidad pueden, a través de esta iniciativa, recibir financiamiento para implementar proyectos bianuales que integren las tecnologías con el objeto de potenciar los procesos de enseñanza.

Desde el CITEP se han realizado acciones de diverso tipo en orden a ofrecer acompañamiento, asesoramiento y apoyo para el diseño de proyectos (presencial y virtual), así como también de vehiculizar el flujo de la información (circulación y publicación de novedades relativas a la convocatoria, página web UBATIC, charlas informativas), dar asistencia técnica (por correo electrónico, foros de consultas, telefónicamente y presencialmente) y desarrollar el sistema de carga de los proyectos.

Por otra parte, desde el CITEP se participó en la elaboración de los criterios de evaluación de las propuestas y en el proceso de evaluación de los proyectos presentados, siendo una de las partes evaluadoras intervinientes.

En esta primera convocatoria se presentaron 57 propuestas: ¾ 5 proyectos de los colegios universitarios: 3 proyectos institucionales y 2 de profesores. ¾ 14 proyectos institucionales de las Secretarías Académicas de las Unidades Académicas de la Universidad. ¾ 38 proyectos de profesores de las distintas Unidades Académicas de la Universidad.

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2.11 PROGRAMA UBA XXI El Programa UBAXXI se ha propuesto como objetivo principal para el período 2011 diseñar y reorganizar las áreas del Programa.

Se desarrollaron las siguientes acciones: a) regularizar la estructura de cargos administrativos del Programa UBA XXI Desde todas las instancias involucradas se ha colaborado con la sustanciación de los concursos de los cargos de los tramos superiores que se han concretado en su totalidad. Desde el mes de octubre los funcionarios ganadores de dicho concurso están en funciones aún en tareas de reconocimiento y evaluación de las funciones específicas de cada una de las instancias.

Actualmente, se están revisando la organización y distribución de roles y funciones de acuerdo con los nuevos puestos; a partir de esa sistematización se realizarán nuevos ajustes que favorezcan una asignación más eficiente de los recursos humanos. Asimismo, se ha trabajado sostenidamente en la regularización en el cumplimiento de horarios y distribución de tareas a los efectos de hacer más eficiente la tarea.

b) reorganizar la estructura de puestos, roles y funciones del Área de Desarrollo Programático del Programa UBA XXI Se diseñó una nueva estructura interna con el fin de mejorar el funcionamiento de todas las áreas de trabajo, lograr la articulación e intercambio más funcional de los equipos y mejorar la calidad de la tarea de cada uno de ellos optimizando las funciones y capacidades de los integrantes de los mismos. A tal fin, se reasignaron puestos de trabajo, roles y funciones, fusionando equipos, cambiando coordinaciones e integrando tareas transversales en cada una de las instancias de trabajo. Se han completado los equipos profesionales con el fin de fortalecer las tareas específicas asesoramiento pedagógico, producción multimedial e investigación.

Se crearon equipos nuevos como el de comunicación integral y el de instancias presenciales que han solucionando problemas presentes en los circuitos operativos y dando lugar a una redistribución de tareas. Se han introducido cambios significativos en los procesos operativos de toma de exámenes, tanto en sus fases de preparación, de implementación, como de procesamiento posterior.

Las áreas actuales del Programa son las siguientes:

Docentes y Profesionales: Desarrollo Pedagógico, Producción Multimedial, Comunicación integral, Investigación, Subsedes.

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Administrativas: Administración de recursos y personal, Instancias presenciales, (dependientes de la Dirección administrativa); Cómputos y certificaciones, Comunicación a alumnos y administración de soportes (ambas dependientes de la Dirección de Comunicación y soportes).

c) evaluación y reformulación del proyecto pedagógico.

Se implementaron espacios de capacitación e intercambio permanente al interior de los equipos profesionales, con el objeto de delinear encuadres de trabajo y criterios comunes para el diseño del programa y el trabajo de asesoramiento a los equipos de cátedra. Por otro lado, se llevaron a cabo reuniones sistemáticas con los equipos docentes de las cátedras, sobre cuatro grandes temáticas: confección de programas de asignatura, tutorías presenciales, evaluación y campus virtual y recursos multimediales. Se llevaron a cabo hasta la fecha alrededor de 30 reuniones de equipo que han tenido tanto funciones diagnósticas como de toma de decisiones sobre aspectos críticos o puntos de urgencia que requerían una solución. Es importante destacar que la continuidad en el sostenimiento de las reuniones ha permitido ir instalando una modalidad de trabajo conjunto, como rasgo institucional, más allá de las temáticas específicamente abordadas.

En forma simultánea se han puesto en marcha procesos de diseño diversos (rediseño de materiales impresos, diseño de videos, reformulación de propuestas virtuales, digitalización de materiales bibliográficos, etc.) que supusieron espacios de trabajo específicos tanto de docentes como de especialistas.

Un aspecto fundamental en el desarrollo de estas acciones fue la incorporación de profesionales que completaron los equipos técnicos con perfiles acordes a las necesidades que se evaluaron en un primer momento. d) brindar espacios de formación para todos los integrantes no docentes de todas las áreas de trabajo del Programa UBA XXI Se han llevado a cabo diversas instancias de formación e intercambio con el personal no docente sobre: 1. Los procesos operativos referidos a la toma de exámenes y en particular a la transferencia de tareas comúnmente realizadas profesionales hacia responsables administrativos.

2. Previo a la sustanciación de los concursos, se llevaron a cabo reuniones de formación sobre gestión administrativa, a cargo de miembros con larga trayectoria en el Programa.

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e) rediseñar el Área de Investigación del Programa UBA XXI A partir de la reciente incorporación del nuevo responsable del área, se está realizando el rediseño del proyecto. Se han realizado avances en una mayor articulación entre las funciones de investigación y de desarrollo pedagógico del Programa. Esto supone tanto la conformación de un nuevo equipo como la definición de nuevas líneas de investigación.

f) dar continuidad a las líneas de acción actualmente en curso Se han concretado nuevos proyectos de edición con EUDEBA y se han consolidado modos de trabajo conjunto entre profesionales del programa y personal de la editorial. Se han digitalizado las primeras guías de estudio que son comercializadas en formato electrónico. En esta línea está prevista la investigación sistemática sobre la utilización y aprovechamiento de recursos en estos nuevos formatos.

En relación con las subsedes, se ha comenzado a trabajar sobre un punto de especial dificultad como es el de la actualización de un convenio marco para el trabajo con ellas. Se realizaron varias reuniones de la Dirección del Programa y las coordinaciones de las distintas subsedes, ajustando criterios de trabajo y evaluando el funcionamiento de cada una de ellas.

Con respecto al proyecto de articulación con el nivel medio, se han reasignado responsables y se ha iniciado el trabajo de evaluación y rediseño de todo el proyecto.

Para el período 2012 se plantean los siguientes objetivos: 1. Regularizar la estructura de cargos administrativos del Programa UBA XXI correspondientes al tramo medio 2. Rediseñar el Área de Subsedes del Programa UBA XXI 3. Fortalecer el Área de Investigación del Programa UBA XXI 4. Fortalecer el proyecto de articulación escuela secundaria - universidad del Programa UBA XXI 5. Profundizar los espacios de intercambio, formación y encuentros de trabajo 6. Brindar espacios de formación para los docentes de las cátedras e integrantes de áreas profesionales del Programa UBA XXI 7. Brindar espacios de formación para todos los integrantes no docentes de todas las áreas de trabajo del Programa UBA XXI 8. Evaluar y reformular el proyecto pedagógico.

9. Rediseñar el funcionamiento interno de algunos de los componentes técnico-pedagógicos del Programa UBA XXI 10. Ampliar áreas de desarrollo del Programa UBA XXI

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Dichos objetivos se viabilizarán a través de las siguientes acciones previstas para el 2012: a) Colaborar con la sustanciación de las recategorizaciones requeridas para los cargos de los tramos medios. b) Organizar la distribución de roles y funciones de acuerdo con los nuevos puestos. c) Rediseñar la estructura interna del equipo y su dependencia dentro de la Dirección Administrativa, para fortalecer el área y optimizar procesos. d) Optimizar las relaciones entre sede central del Programa y las subsedes. Mejoramiento de los servicios prestados por las subsedes. e) Definir proyectos de investigación a partir de los lineamientos ya planteados. f) Reconversión del proyecto de articulación con el nivel medio: diseño, elaboración de recursos y asesoramiento pedagógico para docentes de escuelas medias. g) Capacitación continua sobre diferentes ejes: características y posibilidades de Moodle 2.0 como nueva plataforma a la que se migrará, digitalización de materiales bibliográficos, potencialidad de repositorios de datos, diseño de propuestas de enseñanza multimedial y evaluación. h) Capacitar sobre aspectos administrativos, de gestión institucional y de la atención a alumnos, para el mejoramiento del funcionamiento general del programa. i) Rediseño de todas las propuestas de enseñanza de las cátedras del programa en ocasión de la migración a la nueva plataforma Moodle 2.0. j) Diseño y elaboración de recursos audiovisuales para IPC, Sociología y Química e inclusión de estos recursos en las propuestas de trabajo cotidiano de todas las cátedras. k) Digitalización y rediseño de materiales en función del nuevo soporte. l) Incorporación de las dos materias obligatorias con formato de dictado intensivo durante meses de verano, para ofrecer alternativas complementarias de cursado. m) Elaboración de propuestas de formación de posgrado destinadas a docentes de escuelas secundarias dependientes de la Universidad. n) Elaboración de propuestas de formación continua destinadas a preceptores de escuelas medias de la universidad.

2.12 PROGRAMA DE ALIMENTOS

El Programa de Alimentos fue creado por Resolución (CS) Nº 5026/00 y modificatorias. Ofrece tres carreras de grado de Segundo Ciclo (Ingeniería en Alimentos, Licenciatura en Ciencia y Tecnología de Alimentos, y Licenciatura en Gestión de Agroalimentos) orientadas a la formación de profesionales con conocimientos teóricos y prácticos en la producción, el diseño, la elaboración, el procesamiento industrial, la comercialización

y la distribución final de los

alimentos. La programación y realización de dichas actividades está a cargo del Departamento UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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de Alimentos que está integrado en forma igualitaria por representantes de las Facultades de Agronomía, Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Veterinarias, Farmacia y

Bioquímica e

Ingeniería.

El objetivo propuesto para el período 2011 fue realizar un diagnóstico preliminar de las carreras que dependen del Departamento, a modo de estado actual de situación.

Durante este año, se elaboró la Evaluación Diagnóstica de las Carreras dependientes del Departamento de Alimentos y actualmente se está trabajando en la producción del Informe Final, a los efectos de ser presentado a los representantes de las Facultades que dictan las respectivas carreras. Por otra parte, se avanzó en la acreditación y/o reconocimiento oficial de las carreras, proceso que aún no ha finalizado.

Para el período 2012 se prevé: ¾ Seguir trabajando en obtener la acreditación y/o reconocimiento oficial de alguna de las tres carreras dictadas de acuerdo a las posibilidades de cada una de ellas. ¾ Profundizar y mejorar los convenios con empresas privadas y organismos estatales para las pasantías y las prácticas profesionales. ¾ Coordinar y mejorar las prácticas profesionales obligatorias para cada una de las carreras.

Las actividades concretas serán realizadas por Unidades Académicas involucradas y coordinadas por el Programa de Alimentos.

2.13 PROGRAMA DE ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE GRADO El programa se propuso como objetivo principal generar un marco teórico y de acción para el desarrollo de buenas prácticas en procesos de evaluación y acreditación de carreras de grado en UBA. Los objetivos específicos se centraron en: ¾ Construir información válida acerca de las experiencias e impactos de los procesos de acreditación de carreras de grado han tenido en las UA de la UBA que han sometido sus titulaciones a la acreditación nacional y regional. ¾ Generar espacios de intercambio entre facultades promoviendo sinergias y el desarrollo de ideas y criterios compartidos sobre las tareas vinculadas a la autoevaluación y acreditación de las carreras de grado. ¾ Contribuir al desarrollo de una masa crítica de especialistas en gestión de la evaluación y acreditación universitaria dentro de la UBA que faciliten en cada UA la concreción de las actividades relacionadas con estos procesos.

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¾ Generar una serie de documentos de trabajo tanto de carácter conceptual - teórico como de carácter instrumental para el desarrollo de actividades relacionadas con los procesos de evaluación y acreditación en la universidad. ¾ Propiciar mecanismos de gestión institucional que faciliten los procesos de evaluación y acreditación a través de estrategias, herramientas y acciones mancomunadas y alineadas con una cultura de la evaluación universitaria valorada en la UBA como tal.

Las acciones se organizaron en tres fases: a) relevamiento y producción de informes de base; b) capacitación y formación de equipos expertos por facultad; c) producción de materiales de trabajo y documentos teóricos.

Los objetivos generales previstos en el proyecto se han cumplido de manera satisfactoria, ya que se ha logrado comprometer al conjunto de facultades con carreras acreditadas y en proceso de acreditación a un trabajo de revisión y evaluación de sus propias capacidades para gestionar los procesos implicados.

A su vez se ha logrado establecer algunos criterios generales que quedaron plasmados en un informe de avance sobre la tarea realizada con estas unidades académicas.

Se generó una comprometida participación del grupo de trabajo inter-facultades en términos de propiciar la realización de una actividad de formación y difusión de la temática al interior de toda la universidad ampliando las bases conceptuales para el debate.

Se incrementó la masa crítica de autoridades y docentes interesados en la temática y dispuestos a informarse y aprender las características que asumen los procesos de autoevaluación y acreditación en nuestro país de cara a posicionar a la UBA de manera más activa y más clara frente a las decisiones macro políticas vinculadas. Se instaló de este modo la temática en la UBA desde una plataforma política y académica informada y con referencias teóricas sólidas.

Las tres fases en las cuales se organizó la actividad pudieron desarrollarse en sus objetivos principales. En el caso de la fase III, hay acciones que serán profundizadas como parte del plan de trabajo a realizar durante 2012. En relación con el objetivo de relevar características distintivas presentes en los informes de autoevaluación presentados por las facultades como parte del proceso de acreditación y sus correspondientes dictámenes de acreditación emitidos por la CONEAU que se posterga al año 2012 ya que ha sido cumplido parcialmente.

Se alcanzaron los siguientes resultados: 1.-Relevamiento, sistematización y análisis de las experiencias de acreditación de carreras de grado desarrolladas en la UBA. Se aplicó un cuestionario de opinión realizada en facultades con

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carreras de grado acreditadas. Se elaboró un documento interno “Informe de análisis de capacidades, fortalezas y debilidades, ante procesos de autoevaluación acreditación”.

2- Realización de reuniones de intercambio entre facultades con carreras de grado acreditadas.

Se compartieron experiencias y se sistematizaron buenas prácticas, estableciendo sinergias y comprometiendo una masa crítica de especialistas.

3.-Elaboración de un documento interno de trabajo de evaluación de las capacidades de gestión institucional en la UBA para la acreditación de las carreras de grado. Se elaboraron dos artículos presentados en Congresos internacionales sobre Evaluación y acreditación; un informe sintético que resume opiniones de participantes de UA en Foros de discusión sobre la temática realizado en el Seminario; una compilación que resume la evaluación de Bibliotecas de las facultades con carreras acreditadas.

4.-Realización de un Seminario interno en la UBA incorporando a todas Unidades Académicas Se realizó el seminario interno en el mes de Septiembre, del que participaron 105 asistentes de las diferentes Unidades Académicas de la Universidad.

5- Incorporación de materiales de lectura y teóricos sobre la temática en el campus CITEP para Secretarios Académicos. Se incorporó la información al sitio.

Los impactos han sido significativos en dos sentidos principales: ¾ En las facultades que han acreditado carreras de grado, la presencia y actividad desplegada durante 2011 de escucha por parte de la SAA y de análisis de necesidades y

sugerencias,

así

como

la

disposición

a

la

colaboración

de

parte

de

rectorado/secretaria de asuntos académicos en los requerimientos de las unidades académicas, ha sido muy valorado por estas y mencionado en reiteradas oportunidades tanto en reuniones preparatorias del seminario y en forma pública en el propio seminario realizado. ¾ Por otra parte, la presencia de todas las unidades académicas de la UBA, en el Seminario, en el cual se ha difundido información y opinión fundada sobre la temática, ha abierto las puertas al debate interno sobre el tema evaluación y acreditación generando expectativa de continuidad y una presencia activa de la UBA en cuanto a generar nueva información vinculada al tema y difundirla en todos los ámbitos de la universidad.

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Para el período 2012 se prevé: 1. Producción de documentos teóricos, informes y materiales de trabajo, con el propósito de generar materiales de carácter teórico y de difusión con el objeto de contar con información válida, argumentos y recursos para la acción.

Acciones: ¾ Compilar informes y materiales producidos en el marco de las actividades de relevamiento y de capacitación. ¾ Producir documentos teóricos sobre la temática para ser utilizados pro las diferentes UA ¾ Producir una serie de cuadernillos de carácter instrumental para acompañar los procesos de autoevaluación y acreditación en las diferentes UA de la UBA. ¾ Producir un documento de recomendaciones sobre buenas prácticas de evaluación 2. Publicar un Libro editado por EUDEBA con las memorias del Seminario “Buenas

prácticas de evaluación y acreditación en la universidad: experiencias y reflexiones”, para difundir las producciones del seminario.

Acciones: •

Compilar el material ponencias, presentaciones de facultades y foros; incluir prólogo.

•

Coordinar con EUDEBA edición.

3. Producir materiales de los aspectos generales que caracterizan la Universidad en su conjunto y son requeridos en los procesos de acreditación de carreras de grado (por ejemplo: Orientación al estudiante, CBC, Bibliotecas SISBI, Museos, Extensión, Bienestar estudiantil, Becas etc.), con el propósito de colaborar con las facultades en sus procesos de acreditación, ampliando y profundizando la información que se incluye vinculada a la UBA como contexto institucional más amplio; y para generar documentación que servirá como base para realizar un proceso de autoevaluación institucional.

Acciones:

•

Producir documentos con formato de informe que contenga datos sistematizados y análisis de los mismos.

4. Generar una Página Web abierta a la comunidad universitaria, con el propósito de difundir en forma muy extendida en la UBA información relacionada a autoevaluación y acreditación universitaria.

Acciones: •

Diseñar página (linkeada a la de la UBA)

•

Incorporar materiales de diverso formato y carácter de manera tal de ampliar la base de información y conocimientos sobre el tema en la UBA.

•

Incorporar foros de debate en forma virtual

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•

Documentos de la SAA vinculados a la temática

•

Revista electrónica con participación de las facultades (dos números al año)

•

Registro virtual de buenas prácticas (experiencias concretas de las diferentes UA)

•

Links a sitios de interés relacionados

5. Participar en congresos nacionales e internacionales, con el propósito de posicionar de manera activa a la UBA en instancias reconocidas en el país y en el exterior en las cuales se elaboran reflexionas y se comparten prácticas de evaluación y acreditación de universidades y titulaciones.

Acciones: •

Presentación en congresos sobre la temática de artículos y ponencias relacionadas

•

Publicación en revistas internacionales

6. Sentar bases para instalar una unidad de Capacitación, Apoyo y Asesoramiento a las Unidades Académicas en procesos de acreditación de carreras de grado y desarrollo de planes de mejora, con el propósito de coordinar desde la Secretaria de Asuntos Académicos UBA instancias de asesoramiento, capacitación y colaboración con las facultades en los procesos de acreditación fundamentalmente en los aspectos que sean señalados como brechas de capacidad.

Acciones: •

Talleres de capacitación

•

Foros temáticos interfacultades

Asesoramiento especifico para desarrollo de procesos de autoevaluación acreditación y planes de

mejoras

7. Realizar un II Seminario sobre Autoevaluación de la Universidad de carácter virtual con una amplia invitación a la participación, con el propósito de instalar las bases conceptuales para el desarrollo de capacidades de autoevaluación en la universidad; profundizar el trabajo desarrollado en el Primer Seminario de buenas prácticas en procesos de evaluación y acreditación de carreras de grado en UBA; contribuir al desarrollo de una masa crítica de especialistas en autoevaluación; establecer un espacio de intercambio entre facultades promoviendo sinergias y el desarrollo de ideas y criterios compartidos sobre las tareas vinculadas a la autoevaluación y acreditación de las carreras de grado; producir material que contribuya a elaborar criterios generales para la autoevaluación de la UBA.

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2.14 PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA OFERTA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES El estudio se propone realizar una descripción comparativa de la oferta actual de la Universidad y crear un marco que resulte útil para tres propósitos: planificar el desarrollo de la oferta existente, evaluar la propuesta de apertura de nuevas carreras y crear un marco para la elaboración y validación de propuestas. Trata de proponer elementos para un diagnóstico y bases para elaborar pautas de ordenamiento para la creación, modificación o evaluación de nuevas ofertas en la Universidad. Los objetivos propuestos para el año 2011 fueron: ¾ Describir y analizar la distribución actual y la evolución de la matrícula de la Universidad de Buenos Aires en forma comparativa con el resto de las Universidades Nacionales y con las universidades privadas. ¾ Describir comparativamente la oferta de títulos, analizar su distribución y localización ¾ En el marco de estos objetivos se realizaron durante el presente año las siguientes acciones: ¾ Conformación de las bases de datos para la realización del estudio ¾ Sistematización de categorías para el agrupamiento de titulaciones universitarias ¾ Estudio comparativo de la distribución actual de la oferta ¾ Análisis comparativo de la evolución que muestre el proceso que lleva a la configuración presente y las tendencias de crecimiento ¾ Descripción y análisis de la distribución actual y la evolución de la matrícula de la Universidad de Buenos Aires.

Se han cumplido en su totalidad los objetivos relacionados con la descripción de la matrícula y de sus tendencias, pero se avanzó en menor medida en la descripción de la oferta de títulos, dadas las actuales dificultades para obtener la información de títulos necesaria que permita comparar la situación de la UBA con el resto de los sectores utilizados en la comparación. Esto se debe a que la SPU entrega su información agregada por disciplinas.

Se produjeron -o están en proceso de producción- los siguientes insumos parciales: •

Situación del sistema de formación superior con relación a los distintos sectores de formación

•

Situación y distribución de la matrícula de carreras de pregrado y grado de la UBA según sectores de formación y su relación con situación del resto de las Universidades Nacionales y de las Universidades Privadas.

•

Situación de la matrícula según sectores de formación en el área metropolitana.

•

Evolución de la oferta universitaria según la distribución de la matrícula entre 19952009.

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Se encuentra en proceso de elaboración el informe final que sintetice los avances del período: “Evolución y estado de la oferta de formación en la Universidad de Buenos Aires. Su papel en el contexto nacional”.

En tanto se encuentra en elaboración los informes correspondientes todavía no se registran, en este período, impactos sobre las áreas de intervención. Sólo debe consignarse la primera presentación realizada ante los Secretarios Académicos de todas las Unidades Académicas de la Universidad. Esta presentación mostró una favorable acogida a la línea de trabajo y a sus derivaciones que se evaluaron como beneficiosas en términos de alimentar la discusión sobre la oferta. Mostró, asimismo, la necesidad de complementar esta línea de estudios con análisis sistemáticos de la trayectoria de los estudiantes en el cumplimiento de los requisitos de sus planes de estudio.

Para el año 2012 se prevén tres líneas de acción principales. El proyecto original presentado preveía para el segundo año de actividad dos acciones: 1. Síntesis del estado de la formación universitaria: panorama y tendencias. Esta acción complementa las del presente año y tiene el objetivo de proponer una evaluación del estado de situación descripto y analizar sus tendencias posibles.

2. Alternativas de formación en áreas de interés: experiencias nacionales e internacionales.

Títulos, perfiles, estructuras y trayectos de formación. Los objetivos de esta línea de acción consisten en: ¾ Describir la relación entre carreras (de cualquier nivel) y necesidades identificables ¾ Describir las pautas de articulación horizontal y vertical de la oferta ¾ Describir las relaciones de complejidad creciente y de polivalencia/especialización entre ofertas afines de distintos niveles ¾ Sistematizar los modelos que organizan los trayectos de formación de la universidad. ¾ Sistematizar los formatos alternativos que cumplen similares funciones en otros sistemas universitarios.

3. A estas acciones se propone incorporar el desarrollo de un dispositivo para el estudio y seguimiento de trayectorias de estudios, avance y terminalidad de los estudiantes. Este dispositivo puede implementarse en dos o tres unidades académicas y su puesta a punto servir como base para la realización de seguimientos continuos que alimenten los procesos de evaluación y planificación de la actividad académica, el análisis de aspectos de la propia oferta –con énfasis en la articulación entre ciclos y niveles-, los planes de estudio y las actividades pedagógicas. Sus objetivos consisten en: ¾ Describir el avance de cohortes en el cumplimiento de su plan de estudios. ¾ Analizar pautas de avance de distintos grupos.

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¾ Establecer tiempos reales de graduación. ¾ Ordenar información sobre puntos de mayor dificultad en el recorrido de los Planes de estudio. ¾ Detectar puntos de detención en el avance asociados con abandonos prolongados de los estudios.

2.15 CICLO GRANDES MAESTROS DE LA UBA

En el año 2010, la Secretaría de Asuntos Académicos encabezó una propuesta de reconocimiento a la trayectoria de los Grandes Maestros de la UBA. En el marco de ExpoUBA -2010, se realizaron 13 entrevistas televisadas a grandes maestros de la UBA que fueron propuestos por los Decanatos y Secretarías Académicas de las unidades académicas, a solicitud de esta Secretaría. Las entrevistas, de media hora de duración aproximadamente, versaron sobre la trayectoria como estudiante y como profesor de los entrevistados; sus aportes a la disciplina y a la universidad; sus maestros y sus discípulos y los momentos significativos de la vida institucional de la Universidad.

En esa oportunidad fueron entrevistados:

Facultad

Maestro seleccionado

Entrevistador

Agronomía

Ing. Agr. Julián Cámara Hernández

Marta Souto

Arquitectura, Diseño y Urbanismo

Arq. Juan Manuel Borthagaray

Ana Diamant

Ciencias Económicas

Prof. Aldo Ferrer

Daniel Plotinsky

Ciencias Exactas y Naturales

Prof. Dr. Víctor Yohai

Martha Nepo

Ciencias Sociales

Prof. Oscar Steimberg

Ana Diamant

Ciencias Veterinarias

Prof. Eduardo Vicente Moras

Martha Nepomneschi

Derecho

Dra. Cecilia Grosman

Ana Diamant

Farmacia y Bioquímica

Dra. Regina Wikinsky

Karina Lion

Ingeniería

Ing. Humberto Rafael Ciancaglini

Daniel Plotinsky

Medicina

Prof. Roberto Iermoli

Ana María Silva

Psicología

Prof. Dra. Diana Rabinovich

Marta Souto

Odontología

Prof. Noemí Bordoni

Anahí Mastache

Ciclo Básico Común

Prof. Torcuato Di Tella

Miguel Galante

En el marco del festejo de los 190 años de la UBA, se continuó con el ciclo realizando entrevistas radiales. Para eso se contó con la colaboración de Radio UBA. Las entrevistas también versaron sobre los temas mencionados ut supra y, en esta oportunidad, tanto los UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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entrevistados Grandes Maestros, cuanto los entrevistadores fueron propuestos por las Unidades Académicas. De esta segunda edición, participaron:

Facultad

Entrevistado

Entrevistador

Agronomía

Rolando León

Juan Manuel Repetto

Arquitectura, Diseño y Urbanismo

Juan Manuel Borthagaray

Eduardo Cajide

Ciencias Económicas

María Teresa Casparri

Elsa Suárez Kimura

Ciencias Exactas y Naturales

Víctor Ramos

Carolina Vera

Ciencias Sociales

Emilio De Ipola

Francisco Naishtat

Derecho

Cecilia Grosman

Carlos Arianna

Farmacia y Bioquímica

José De Santomé

Leonardo Santolini

Filosofía y Letras

Adriana Puiggrós

María Rosa Neufeld

Ingeniería

Mario Alberto Colpachi

Carlos Rosito

Medicina

Federico Pérgola

Alfredo Buzzi

Odontología

Juan Antonio Pezza

Silvia Levin

Ciclo Básico Común

Hilda Kogan

Martha Nepomneschi

En el mismo evento del 190º aniversario de la UBA, se realizó un acto en reconocimiento a estos Grandes Maestros, durante el cual las autoridades de la Universidad, y de cada Unidad Académica, entregaron a profesores un diploma en reconocimiento a la trayectoria en esta casa de estudios (ver detalle de profesores reconocidos en Cuadro XIV del Anexo). El acto contó con la participación de un público variado, entre familiares, discípulos de los profesores reconocidos, autoridades universitarias y estudiantes de todas las Unidades Académicas.

3. SUBSECRETARÍA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA La misión de la Subsecretaría es asistir a la Secretaría de Asuntos Académicos en las cuestiones referidas a la coordinación de las actividades académicas de la Universidad. Sus funciones son: ¾ Asistir en las tareas vinculadas al procedimiento de los concursos docentes en sus diferentes etapas. ¾ Entender en los asuntos referidos a la Dirección de Títulos y Planes. ¾ Intervenir en los aspectos vinculados a la validez nacional de los títulos de pregrado y grado, las reválidas y convalidas de títulos extranjeros. ¾ Entender en los asuntos referidos a la Dirección de Orientación del Estudiante. ¾ Mantener los contactos necesarios con las distintas unidades académicas para la ejecución de los programas en curso. ¾ Intervenir en la realización de diagnósticos para determinar las necesidades de recursos humanos y de infraestructura vinculadas a las cuestiones académicas.

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Página 54

¾ Intervenir en el establecimiento de contactos y relaciones con centros universitarios nacionales e internacionales para el desarrollo de programas de intercambio. ¾ Entender en los asuntos referidos a los sistemas de información. ¾ Asistir a la Secretaría de Asuntos Académicos en la supervisión y coordinación de y\responsabilidades específicas de la misma.

A continuación se presentan las áreas, programas y proyectos que dependen de esta Subsecretaría, detallando las acciones desarrolladas en 2010-2011 y las líneas de acción previstas para 2012.

3.1 ÁREA DE RELEVAMIENTO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN ACADÉMICA El Área tiene el objetivo de mejorar los sistemas de información centralizados y todos los mecanismos de relevamiento de datos vinculados. Asimismo, brinda apoyo a la Secretaría en la elaboración de informes ad hoc requeridos por diferentes áreas de la Secretaría y solicitudes externas.

De acuerdo al plan de trabajo previsto para el 2011, se han establecido seis líneas de acción principales. Se detallan brevemente las líneas de acción, las actividades llevadas adelante en cada una de ellas, las dificultades encontradas y el grado de cumplimiento de las mismas con respecto a lo previsto en el plan de trabajo 2011. Las acciones desarrolladas fueron las siguientes: 1. Implementación del Sistema SIU Guaraní en la UBA El sistema se encuentra actualmente en implementación en los siguientes ámbitos: ¾ Facultad de Medicina (Fase inicial en Grado) ¾ Facultad de Ingeniería (Fase inicial en Grado y Posgrado; fecha prevista de implementación: marzo 2012 para Posgrado y Marzo 2013 para Grado) ¾ Maestría en Docencia Universitaria (Relevamientos y planificación iniciales) ¾ Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria (Relevamientos y planificación iniciales) ¾ UBA XXI (Relevamientos y planificación iniciales)

Este trabajo se encuentra sujeto a los tiempos pautados con las unidades académicas en proceso de implementación. En este sentido, se observa un leve retraso respecto de los tiempos esperados, ya que la ejecución de esta línea se encuentra atada a los tiempos determinados por las unidades académicas involucradas en sus respectivos procesos de implementación.

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2. Diagnóstico y mejora de los sistemas de información de los establecimientos de enseñanza secundaria dependientes de la UBA A partir del diagnóstico realizado, se procedió a la selección de un sistema estandarizado de gestión académica que pudiese proveer la información necesaria y operara en todos los establecimientos de enseñanza secundaria dependientes de la Universidad: ¾ Se realizó un convenio con el Centro Superior para el Procesamiento de la Información (CeSPI) de la Universidad Nacional de La Plata para la implementación de un sistema específico diseñado por la UNLP para la gestión académica de los colegios de enseñanza secundaria. ¾ Actualmente se encuentra en implementación en los siguientes ámbitos: •

Escuela de Educación Técnico Profesional de nivel medio en Producción Agropecuaria y Agroalimentaria

•

Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini”

•

Colegio Nacional de Buenos Aires

Se prevé que la implementación esté finalizada durante el primer semestre del 2012.

3. Diagnóstico y reingeniería de los sistemas de información académica existentes.

3.1. Diagnóstico de los sistemas existentes de concentración de datos provenientes de las Unidades

Académicas

Desde Febrero de 2011 se han realizado diversos análisis de corroboración de los niveles de confiabilidad existentes de las distintas variables presentes en los sistemas de información centralizados (Sistema PUERTO).

Por otra parte, se ha realizado una revisión exhaustiva de los mecanismos de funcionamiento de este sistema. La falta de documentación sobre el sistema PUERTO dificultó la tarea implicando mayor tiempo para realizar el análisis.

Estos diagnósticos, aún no finalizados sobre todas las variables existentes, mostraron que ciertas variables estructurales como Sexo, Edad y Nacionalidad carecen de la confiabilidad necesaria para ser utilizados en la toma de decisiones.

Actualmente, se encuentra en fase de diseño la implementación de mecanismos de chequeo de datos al momento de carga que además de la consistencia interna de la información elevada, añada pruebas de consistencia en relación a las condiciones académicas. Asimismo, se encuentra en desarrollo un nuevo conjunto de pautas de información a ser elevada por las unidades académicas. Este trabajo se encuentra en relación con la Coordinación General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

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La falta de documentación de los sistemas existentes, así como los tiempos de respuesta de las áreas vinculadas con esta mejora, han demorado la finalización de este trabajo.

3.2. Diagnóstico de los sistemas de visualización de datos vigentes Se realizaron pruebas de consistencia de la información visualizada a través del sistema vigente (SIAD),

detectándose

principalmente

las

siguientes

inconsistencias

y

problemas:

¾ Los sistemas de visualización no permiten actualmente acceder a la información en forma clara y estructurada. ¾ La información presentada no responde a las estructuras curriculares de cada Unidad Académica. ¾ Ningún sistema vigente permite ver simultáneamente ingresantes, estudiantes y egresados a una carrera/titulación, debiéndose realizar dichos informes ad-hoc. ¾ Los sistemas no presentan la información real disponible en la base de datos del sistema de concentración de datos Puerto.

Dado que el sistema no se encuentra adecuadamente documentado y desde la Coordinación General de Tecnologías de la Información no ha habido una respuesta a las necesidades de información, desde la Secretaría de Asuntos Académicos se procedió a la realización de un sistema de visualización ad-hoc que permita la visualización de los datos adecuándolos y reestructurándolos. El sistema se encuentra en fase de pruebas y servirá como medio de información hasta tanto se disponga de un sistema más eficiente de presentación de información, desarrollado en conjunto entre la Secretaría de Asuntos Académicos y la Coordinación

General

de

Tecnologías

de

la

Información

y

las

Comunicaciones.

3.3. Desarrollo de un nuevo sistema de visualización En conjunto con la Coordinación General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se encuentra en fase de establecimiento de pautas generales el desarrollo de un sistema mejorado de visualización de información. Este desarrollo constará de dos etapas: a) Desarrollo de un sistema de visualización de datos mejorado que permita llegar al nivel de registro individual para posibilitar el análisis de información académica directamente sobre los datos presentes en la base de datos del sistema centralizado de concentración de datos académicos Puerto. b) Una vez que se hayan realizado las pruebas de confiabilidad necesarias a través del sistema desarrollado en el punto a), se procederá al desarrollo de un sistema de visualización específico de información académica, el cual tendrá en cuenta los resultados de los análisis de confiabilidad de las variables llevados a cabo con el sistema desarrollado en el punto a).

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Los resultados de los análisis realizados en este sistema impactarán sobre las condiciones de carga de datos por parte de las unidades académicas. Se prevé que la primera etapa del desarrollo de un nuevo sistema de visualización esté finalizada en marzo de 2012.

Debido a los diversos inconvenientes encontrados, sobre todo relacionado con la falta de documentación y de información general de los sistemas existentes, no se ha llegado a completar el mejoramiento esperado de los sistemas de información vigentes, si bien se encuentra en fase de desarrollo un plan de trabajo de mejoramiento de los sistemas mencionados. Cabe señalar que este mejoramiento se encuentra vinculado al trabajo con otras áreas, específicamente con la Coordinación General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

4. Producción de información permanente Dados los inconvenientes encontrados en los sistemas vigentes, la producción de información permanente aún no se encuentra totalmente finalizada, debiéndose realizar estos informes adhoc. A la fecha se han realizado informes ad-hoc para: ¾ Medios masivos de comunicación (respuesta a requerimientos tanto desde la propia Secretaría de Asuntos Académicos como informes requeridos a esta Secretaría desde la Subsecretaría de Relaciones Institucionales y Comunicaciones). ¾ Solicitudes de información relacionadas con la Oficina de Acceso a la Información Pública. ¾ Realización de informes académicos de apoyo para el desarrollo de otras líneas de trabajo de la Secretaría de Asuntos Académicos.

Los informes realizados han tenido en cuenta pautas académicas que actualmente no se encuentran implementadas en ningún sistema vigente, debiendo aplicarse para cada informe pautas de corroboración de la información específica.

5. Producción de información estadística requerida por la Secretaría de Políticas Universitarias ¾ Se procedió a la revisión de la información elevada a la SPU en años anteriores, en relación con las estructuras académicas de cada Unidad Académica. ¾ Se analizó la información previamente elevada. ¾ Se reestructuró la información, adecuando los datos existentes a las estructuras académicas reales determinadas por las resoluciones de Consejo Superior que aprueban los distintos planes de estudio, así como al estado de cada una de las carreras.

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¾ Se realizó la adecuación de más de 180 registros (carreras y titulaciones) presentes en la base de datos de los sistemas centralizados de concentración de datos a las estructuras curriculares determinadas por los planes de estudio de cada Unidad Académica. ¾ Se pautó con el personal técnico de la CIIE (SPU) los mecanismos para informar aquellas situaciones en las que, debido a la falta de confiabilidad de las variables o a la falta de relevamiento de variables, la Universidad no se encontró en posibilidad de informar fehacientemente. ¾ Se brindó apoyo a la Secretaría de Posgrado para realizar el mismo trabajo, y la información de Posgrado fue elevada a la SPU en tiempo y forma. Cabe destacar que es la primera vez que la UBA informa los datos de ingresantes, estudiantes y egresados de posgrado.

El mejoramiento de los sistemas de información permanente permitirá la adecuación de la información vigente y asimismo permitirá la visualización de los datos requeridos por organismos externos directamente desde la visualización, sin tener que ser requerida la previsualización de los datos ad-hoc.

6. Producción de información sobre el cuerpo académico de cada unidad académica De acuerdo a las necesidades de información acerca del cuerpo académico de la institución, en base a la información presente en el Sistema Prisma, se desarrolló un mecanismo automatizado de información que releva mensualmente la información del mencionado sistema y genera los siguientes resultados:

•

Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según cargo.

•

Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según cargo y dedicación.

•

Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según dedicación.

•

Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según situación de revista.

•

Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según situación de revista y cargo.

•

Cantidad de cargos docentes por Unidad académica según situación de revista y cargo agrupados según Profesores y Auxiliares docentes.

•

Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según situación de revista, cargo, dedicación y agrupamiento.

Cabe destacar que este trabajo debió realizarse en forma manual y que se está trabajando en la total automatización de los procedimientos y la mejora de los mecanismos de información.

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Para el período 2012, se prevé dar continuidad a las líneas de trabajo iniciadas en este año en función de los objetivos del Área.

3.2 COMISIÓN DE ENSEÑANZA 1) Informes realizados En el marco de las tareas de asesoramiento a la Comisión de Enseñanza del Consejo Superior, durante el período 2011 se elaboraron los siguientes informes:

1.1. Informe sobre reclamos de titularización. Establecimientos de Enseñanza Secundaria dependientes de la Universidad. Marzo 2011.

1.2. Informe relativo a la oferta de Tecnicaturas, acreditaciones intermedias y cursos con aprobación del Consejo Superior de la UBA. Junio 2011.

1.3. Presentación a la Comisión del Informe relativo a las características de las “tecnicaturas”, ”acreditaciones intermedias de carreras de grado universitario” y “cursos con aprobación del Consejo Superior” de la UBA. Junio 2011.

1.4. Informe de Situación Profesores Extraordinarios de la Universidad. Julio 2011.

1.5. Análisis de matrícula de Tecnicaturas, acreditaciones intermedias y cursos con aprobación del Consejo Superior de la UBA. Ingresantes-Matriculados por tipo de acreditación y Unidad Académica. Periodo 2006- 2011. Agosto 2011.

1.6. Propuesta de textos ordenados: Designación de Profesores Consultos y Profesores Eméritos. Septiembre 2011.

2) Expedientes tratados Durante el período 2011 se trabajó un total de 335 expedientes en la Comisión de Enseñanza.

Los expedientes de trámite fueron 315 y los expedientes especiales, que suponen textos ordenados y normas de reglamentación, fueron 20.

Nro

Fecha

Expedientes de

Expedientes Especiales

Tramite 1

09/03

44

1.

Se

aprueba

el

Reglamento

de

organización

departamental de los establecimientos de Enseñanza Secundaria de esta Universidad. Se derogan las Resoluciones (RESCCP) Nº 465/03 y (CS) Nros. 188/84 y 4053/08.

2. Se aprueba el Reglamento Transitorio de provisión de UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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profesores de horas cátedra de asignaturas curriculares de los establecimientos de Enseñanza Secundaria de esta Universidad.

2

23/03

39

‐

3

06/04

13

1. Se otorgan fondos para la realización de becas externas en el marco del Programa “René H. Thalmann”, Subprogramas 1 y 2.

4

20/04

8

1. Se crea el programa UBA‐TIC "Potenciar la enseñanza en el nivel superior a través de las nuevas tecnologías" en el ámbito de la Secretaria de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires.

2. Se aprueba el reglamento para la confección y expedición

de

diplomas

y

certificados

de reválidas otorgados por la Universidad.

5

04/05

11

‐

6

18/05

34

1. Se aprueban las normas a las que se ajustarán las

y

solicitudes de reconocimiento, de interés institucional y de

01/06

auspicio. Se derogan las Resoluciones (CS) Nros: 254/84 y 3272/92.

7

15/06

20

‐

8

29/06

5

1. Se aprueban los criterios de valoración para la

ponderación de los antecedentes de los aspirantes a que

se refieren los artículos 28 y 29 del Reglamento transitorio de provisión de profesores de horas cátedra de asignaturas curriculares de los establecimientos de Enseñanza Secundaria ‐ Anexo de la Resolución (CS) Nº 2041/11.

9

03/08

25

1. Diploma de reconocimiento por su trayectoria a profesores de esta Universidad en el marco del 190º

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 61

Aniversario de la fundación de esta Universidad.

10

17/08

14

‐

11

31/08

15

1. Se aprueba el Reglamento para la constitución de orden

y

de mérito para cubrir transitoriamente horas de cátedra y

07/09

cargos de ayudantes de clases prácticas y preceptores vacantes interinos y/o suplentes de los establecimientos de Enseñanza Secundaria de la Universidad de Buenos Aires hasta la sustanciación de los concursos.

2. Se aprueba el Reglamento transitorio de provisión de cargos de preceptores y ayudantes de clases prácticas regulares de los establecimientos de Enseñanza Secundaria de la Universidad de Buenos Aires.

12

21/09

4

1. Se incluye en los términos de los artículos 5º, 6º y 7º de la Resolución (CS) Nº 5909/2009 a los docentes que se desempeñan en los Establecimientos de Enseñanza Secundaria que dependen de esta Universidad y a todos aquellos que designados bajo el régimen de horas cátedra y/o con cargos auxiliares docentes desempeñen funciones fuera del ámbito de estos establecimiento.

13

05/10

6

1. Se crea el Programa Historia y Memoria: 200 Años de la Universidad de Buenos Aires. Se crea una comisión de seguimiento del programa bajo la coordinación de la Secretaría de Asuntos Académicos.

2. Se declara abierta la Convocatoria 2011 para el otorgamiento de becas externas del Programa “René Hugo Thalmann” de Formación y Perfeccionamiento de Recursos Humanos para el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia y la Investigación.

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Página 62

14

19/10

9

‐

15

02/11

6

1. Resolución referente a normativa de tecnicaturas universitarias.

16

16/11

18

1. Reglamento del Programa de Prácticas Sociales Educativas en las carreras de la Universidad de Buenos Aires.

17

30/11

6

1. Propuesta de reglamento de designación de profesores consultos.

2. Propuesta de reglamento de designación de profesores eméritos.

18

07/12

38

1. Reglamentación para la admisión de estudiantes de otros países que realicen estudios –totales o parciales en la UBA‐ y para el reconocimiento de itinerarios formativos realizados por estudiantes de esta Universidad en instituciones universitarias del extranjero.

2. Adjudicación de subsidios para proyectos UBA‐TIC “Potenciar la enseñanza en el nivel superior a través de las nuevas tecnologías”. Convocatoria 2011‐2013.

3. Adjudicación de fondos para la realización de becas externas, en el marco del Programa “René Hugo Thalmann”, Subprogramas 1 y 2. Convocatoria 2011.

Total

315

20

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Página 63

3.3 COORDINACIÓN GENERAL DE CONCURSOS

La Comisión de Concursos se abocó al tratamiento durante el año 2011 de 994 expedientes -un promedio de 58 expedientes por Comisión-. A continuación se presenta el detalle de los expedientes tratados por comisión:

Fecha sesión Comisión

Cantidad de expedientes tratados

16/03/2011

73

30/03/2011

85

13/04/2011

79

27/04/2011

53

11/05/2011

12

08/06/2011

39

22/06/2011

72

13/07/2011

47

10/08/2011

24

24/08/2011

67

14/09/2011

86

28/09/2011

53

12/10/2011

38

26/10/2011

10

09/11/2011

89

23/11/2011

108

07/12/2011

59

Total de expedientes

994

Promedio de expedientes

58

por Comisión‐2011 Promedio de expedientes

48

por Comisión‐2010

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 64

Del tratamiento de los mismos surge que: 1- Se trató el llamado a concurso de 651 cargos: 212 corresponden a cargos de renovación de profesores en unidades académicas y 180 cargos a profesores de los establecimientos del nivel secundario.

2- Se designaron un total de 273 jurados, de los cuales 18 corresponden a concursos de profesores del Colegio Nacional de Buenos Aires.

3- Se designaron 329 profesores en diferentes cargos y 88 profesores renovaron sus respectivas designaciones.

4- Se trataron 11 expedientes con recusaciones de jurados y 37 recursos de impugnaciones de Concursos.

El detalle más exhaustivo se presenta en el siguiente cuadro:

FACULTADES y CBC

Total General: 651

Cantidad de cargos de Profesores llamados a Nuevos: 249 concurso (discriminados por categoría)

Titulares: 57

Asociados: 24

Adjuntos: 168 RENOVACION: 212 Titulares: 25 Asociados: 30 Adjuntos: 157 Total Facultades: 471 Total Establecimientos Secundarios: 180

Cantidad de Jurados designados

273

Cantidad de cargos de profesores nuevos designados

329

Cantidad de cargos de profesores que renuevan

88

Total cargos de profesores Concursados

417

Cantidad

de

expedientes

tratados

c/recusaciones al jurado

11

Cantidad de expedientes de concursos tratados con recurso UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

37 Página 65

Establecimientos Secundarios Colegio Nacional de Buenos Aires

Llamados a Concurso: 16 (100 cargos) Jurados: 18

Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini

Llamados a Concurso: 16 (80 cargos)

Asimismo, se trató en la Comisión de Concursos la aprobación de un Reglamento de Auxiliares Docentes de la Facultad de Ciencias Económicas.

Por otra parte la Coordinación General de Concursos de la Secretaria de Asuntos Académicos durante el año 2011 realizó las siguientes tareas: ¾ Procesamiento, tratamiento, análisis, elaboración de informes y redacción de 730 proyectos de resolución de despachos para la Comisión de Concursos. ¾ Control de los datos de concursos volcados por las Facultades al Sistema Integrado de concursos Docentes (SICD) ¾ Confección de los informes presentados para el tratamiento sistemático de la información de cada uno de los 997 expedientes tratados. ¾ Elaboración de informes comparativos sobre el régimen de concursos de auxiliares docentes de las diferentes unidades académicas. ¾ Seguimiento y derivación de los distintos expedientes de concursos con las respectivas áreas de trabajo: Departamento de Administración de Gastos en Personal y Dirección General de Asuntos Jurídicos. ¾ Elaboración, diagramación y control de las publicaciones respectivas de los llamados de los concursos. ¾ Asesoramiento, supervisión y ejecución de los llamados a concursos para los establecimientos de enseñanza secundaria. ¾ Se realizaron tareas de apoyo con el personal administrativo para la inscripción a concursos en la Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini” y el Colegio Nacional Buenos Aires.

3.4 DIRECCIÓN DE TÍTULOS Y PLANES

La Dirección de Títulos y Planes ha desarrollado durante el año 2011 las siguientes acciones: ¾ Ampliación del horario de atención al público de 9 a 16 y unificación de horario de ventanilla en toda el área.

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¾ Implementación de un sistema de asignación de turnos. Este sistema asigna turnos online cada media hora, evitando las esperas de números en el área de legalizaciones.

Periódicamente se le realizan actualizaciones y mejoramientos constantes. ¾ Creación de un área de informes en el subsuelo. Orientación del público evitando la circulación del mismo, en funcionamiento junto con la implantación de los molinetes. ¾ Adquisición de una nueva timbradora de diplomas, con el objetivo de brindar mayor seguridad. Actualmente, se espera la entrega y se ha aprobado la licitación. ¾ Adquisición de una nueva timbradora de legalizaciones, con el objetivo de dar mayor rapidez de sellado. Actualmente, se espera la entrega y se ha aprobado la licitación. ¾ Inclusión en el SIET de diplomas de honor, profesores y de revalidas, con el objetivo de mejorar los sistemas de información y el servicio con el seguimiento por web del interesado. Se está desarrollando. ¾ Implementación de remisión de solicitudes de libretas por las facultades en formato electrónico vía web. Se está desarrollando. ¾ Digitalización de todas las firmas de autoridades necesarias para la legalización. Ya realizadas y en actualización permanente. ¾ Nuevo Sistema de Expedición de Títulos SIET2. La implementación de este sistema permite modernizar y optimizar la versión anterior; disminuir la cantidad de controles manuales en la expedición; incluir controles automáticos. Actualmente, se encuentra en desarrollo, proceso que se prevé finalizado para Julio de 2012. ¾ Elaboración de Manual de procedimientos, con el objetivo de normalizar los procedimientos de todas las tareas llevadas a cabo por las diferentes áreas de la Dirección de Títulos y Planes. El manual de procedimientos depende directamente del desarrollo del sistema de expedición, por lo que se prevé finalizado para Julio de 2012. ¾ Modernización de los sistemas de seguridad de los títulos de la Universidad de Buenos Aires. Se persigue cambiar los procedimientos para la expedición de los Diplomas confeccionados por la Dirección General de Títulos y Planes, modernizar la seguridad del papel y los sistemas de impresión. Durante el período se realizaron los estudios y análisis sobre el tema y actualmente se espera contar con toda la infraestructura.

Síntesis de los diplomas expedidos y otros actos administrativos realizados durante el período 1/2/2011 al 20/11/11:

Diplomas de Profesores

299

Diplomas de Docentes Autorizados

115

Honoris Causa

12

Diplomas de Honor UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

1.004 Página 67

Diplomas de Medalla de Oro

9

Diplomas Especiales

123

Inscripción de Graduados

469

Inscripción Alumnos Extranjeros

467

Informes de Expedientes/ Premios y Profesores

72

Informes de Expedientes / Docentes Autorizados

26

Informes de Expedientes/ Graduados

10

Informes de Expedientes/ Inscripciones Alumnos Extranjeros

569

Informes de expedientes/ Planes de Estudio

473

Expedientes de graduados

18.836

Informes expedientes/Pases entre Facultades

72

Informes expedientes/Simultaneidades

62

Informes expedientes/Bajas y Rectificaciones

124

Pases de Universidad

263

Libretas Universitarias

12.150

Duplicados de Libretas Universitarias

122

Trámites de Reválidas

82

Reválidas expedidas

266

Legalizaciones Legalizaciones s/ cargo

166.227 13.297

Pedido de Duplicados de diplomas

166

Duplicados de diplomas expedidos

138

Notas Marginales

46

Oficios Urgentes contestados

48

Informes a distintas organizaciones

217

Duplicados de Reválidas

2

Títulos expedidos por Facultad (total)

18.506

Los títulos de grado y posgrado expedidos por las diferentes Unidades Académicas se presentan discriminados en el Cuadro XV del Anexo.

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3.5 DIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN AL ESTUDIANTE

La Dirección de Orientación al Estudiantes ha desarrollado las siguientes acciones:

1. Programa “Educación para la Orientación” Durante 2010 y el 2011, a partir de la aplicación de instrumentos específicamente diseñados para la recopilación de datos, se logró confeccionar diferentes bases informatizadas conteniendo: a) datos sociodemográficos sobre la población atendida, b) evaluación de algunas actividades realizadas en los talleres y grupos de orientación y reorientación, y c) grado de satisfacción con la orientación realizada, entre otros.

A partir del análisis de los datos obtenidos, se observa el aporte que cada actividad brinda para la orientación de los jóvenes. Esto permite realizar oportunas modificaciones a los dispositivos implementados para favorecer el logro de los objetivos.

A continuación se presentan las acciones realizadas por los subprogramas que comprenden el programa:

1) Subprograma de Orientación: “Transición: finalizando la escuela y anticipando mi futuro” Talleres destinados a jóvenes que finalizan el nivel medio. Durante el período abril- noviembre de 2010 participaron de los talleres: 954 jóvenes pertenecientes a 18 escuelas públicas de nivel medio de CABA con orientación técnica, comercial, bachiller, normal y artística, dos CENS y una escuela de la localidad de Tapiales (Partido de La Matanza, Provincia de Buenos Aires).

Durante el período abril – octubre de 2011, participaron 1274 jóvenes pertenecientes a 17 escuelas de nivel medio de CABA, dos CENS y una escuela de la localidad de Tapiales (Partido de La Matanza, Provincia de Buenos Aires).

2) Subprograma de Orientación: “Construyendo mis proyectos de estudio y trabajo”.

Talleres destinados a jóvenes que están cursando el último año del nivel medio. Entre sus objetivos, se destaca ayudar a los jóvenes a construir sus proyectos personales para ampliar sus expectativas y posibilidades de inserción educativa y laboral en el futuro. En 2010, se realizaron 24 talleres en 8 escuelas públicas de nivel medio de CABA; participaron un total de 379 jóvenes. En 2011, durante el período abril-octubre se realizaron 57 talleres en 8 escuelas públicas de nivel medio de CABA; participaron un total de 1070.

3) Subprograma de Orientación: “Preparándome para el mundo del trabajo” Talleres destinados a jóvenes que finalizan el nivel medio en escuelas públicas del GCBA. Sus objetivos son: a) Favorecer la transición de los jóvenes al mundo del trabajo; b) brindar recursos y herramientas para la construcción de proyectos laborales en el contexto actual y c) promover el desarrollo de estrategias que faciliten el acceso de los jóvenes al trabajo. En 2010 UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 69

se realizaron 13 talleres en 5 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA y participaron de los talleres un total de 219 jóvenes.

Durante el período abril – octubre de 2011 se realizaron 15 talleres en 7 escuelas (6 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA, y en una escuela de la localidad de Tapiales Partido de La Matanza, Provincia de Buenos Aires). Participaron de los talleres un total de 362 jóvenes.

4) Subprograma de Orientación: “Conociendo la vida universitaria y la educación superior” Este Subprograma está destinado a alumnos que cursan el último año de la escuela de nivel medio. Consta de un Taller de cuatro horas reloj de duración. Su objetivo es que los jóvenes conozcan la estructura y el funcionamiento de los estudios superiores y reflexionen sobre las responsabilidades a enfrentar y las estrategias a desarrollar. En 2010, se realizaron 11 talleres en 3 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA y participaron 233 jóvenes. En 2011 se realizaron 20 talleres en 10 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA. Participaron 762 jóvenes.

5) Subprograma de Orientación: “Pensando en mi orientación” Talleres destinados a jóvenes alumnos que asisten al anteúltimo del nivel medio año en escuelas públicas del GCBA. Consta de un encuentro de 4 horas. Este taller se dirige a ampliar el conocimiento de los intereses y capacidades personales y las áreas del mundo del trabajo, brindando herramientas para la elección de la orientación en el ciclo superior de la escuela secundaria. En 2010 se realizaron 27 talleres en 6 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA. Participaron 615 jóvenes.

En 2011 se realizaron 24 talleres en 8 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA. Participaron 555 jóvenes.

6) Subprograma de Orientación: “Acercándome al mundo del trabajo” Talleres destinados a jóvenes del nivel medio en escuelas públicas del GCBA. Consta de un encuentro de 4 horas. Su objetivo es a ayudar a los alumnos a ampliar sus representaciones sobre el mundo del trabajo, reconocer sus competencias y construir herramientas para la búsqueda laboral y estrategias para la inserción. En 2010 se realizaron 3 talleres en una escuela del Ministerio de Educación del GCBA. Participaron 43 alumnos. En 2011, se realizaron 4 talleres en una escuela del Ministerio de Educación del GCBA. Participaron 101 jóvenes.

2. Taller “Mis intenciones para el futuro. Reflexión y anticipación” Se realizaron dos talleres virtuales de reflexión e información en orientación: “Mis intenciones para el futuro. Reflexión y anticipación” dirigido a alumnos del último año de la escuela media.

Se inscribieron un total de 49 jóvenes. El Taller se desarrolla durante dos semanas, a través de UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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cuatro Módulos. Los módulos, compuestos de hipertextos, foros de intercambio, Powers Points y otras actividades vinculadas a cada unidad temática, contaron con la tutoría de psicólogos orientadores de esta Dirección.

3. Programa “Grupos de orientación para la construcción de la trayectoria educativa y profesional” Los “Grupos de Orientación para la elección de carreras y ocupaciones” se realizan entre los meses de marzo a diciembre en la DOE. Los participantes son jóvenes que cursan el último año de la escuela media en escuelas públicas y/o privadas de la CABA y el Gran Buenos Aires, que se acercan a la DOE de manera personal y espontánea para su inscripción. Constan de cuatro Talleres, de cuatro horas reloj de duración cada uno, y dos entrevistas individuales, una de inicio y otra de cierre.

Sus objetivos se vinculan a la necesidad de orientación vocacional y ocupacional de los jóvenes que están transitando la finalizando la escuela media hacia los estudios superiores y/o el mundo del trabajo: promover la reflexión sobre el ciclo que finalizan; favorecer la reflexión sobre sí mismos, identificar sus intenciones y anticipaciones para el futuro; reconocer las fortalezas personales para el desarrollo de proyectos; identificar los obstáculos que se presentan en la transición y la elaboración de estrategias para afrontarlas.

En 2010 se realizaron 24 talleres, de los que participaron 295 jóvenes. En 2011, se realizaron 25 talleres y participaron 326 jóvenes.

4. Programa “Grupos de Reorientación”.

Dirigidos a personas de 18 años o más que: •

finalizaron su escolaridad secundaria en años anteriores y se plantean iniciar estudios superiores

•

consultan por sus dificultades en el desarrollo de la carrera iniciada, o bien han interrumpido sus estudios de nivel medio o superior

•

tienen la intención de realizar nuevas elecciones de carrera.

Los participantes se acercan a la DOE de manera personal y espontánea para su inscripción.

Constan de cuatro Talleres, de tres horas reloj de duración cada uno, y dos entrevistas individuales, una de inicio y otra de cierre.

Su objetivo es promover la reflexión y adquisición de herramientas para la construcción de nuevos proyectos educativos y laborales, y el reconocimiento de recursos y obstáculos vinculados al desarrollo de la carrera, así como estrategias de afrontamiento En 2010, se realizaron 16 talleres y participaron 253 jóvenes. En 2011, se realizaron 13 talleres y participaron 187 jóvenes.

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5. Actividades realizadas con dependencias y Programas de la UBA. 1- 190 aniversario de la Universidad de Buenos Aires Participó el Equipo de Psicólogos Orientadores. Se contó con la colaboración de personal administrativo y tres concurrentes de la DOE. También participaron dos ex alumnos de la Materia Práctica Profesional en Orientación Vocacional de la Facultad de Psicología.

Se estima que se brindó información orientadora a una cantidad estimada en 6600 personas.

2.- Facultad de Ingeniería •

Jornada de Laboratorios Abiertos 2011. Cantidad de participantes: 167 alumnos

•

Participación en Visitas Guiadas. Cantidad de participantes: 220 alumnos

•

Jornada de Información de las carreras de Ingeniería “Pensando en mi futuro”.

Cantidad de participantes: 73 alumnos.

• 3.- Facultad de Agronomía

•

Semana de la Agronomía. Cantidad de participantes: 1200 alumnos

4. Colegio Nacional de Buenos Aires.

La DOE organizó un Programa de Orientación para el CNBA. Se consensuó la realización de cuatro subprogramas con la Directora del Departamento de Orientación y Tutorías: ¾ “Comenzando el CNBA”, dirigido a los alumnos de primer año. Se asignaron 16 talleres de 2 módulos cada uno, para cerca de 480 alumnos de las 16 divisiones de 1er año. Su realización no fue concretada. ¾ “Grupos para la Construcción de la Trayectoria Educativa y Laboral”, dirigido a alumnos de quinto año, se inscribieron 100 alumnos. Se distribuyeron en 8 grupos, cada uno de los cuales realizaría 4 encuentros. Se iniciaron 4 grupos con 28 alumnos en total, encontrándose en curso en la actualidad. ¾ “Terminando el Colegio Nacional de Buenos Aires y anticipando mi futuro”, realizado para un grupo de 9 alumnos.de sexto año. ¾ Taller Virtual. “Mis intenciones para el futuro. Reflexión y anticipación”: dirigido a los alumnos de quinto año del CNBA herramientas para ayudarlos a transitar esta etapa de cambios y anticipar sus proyectos futuros. Se previó una duración de tres semanas, para el desarrollo de cuatro (4) módulos temáticos. Las actividades se realizaron en el campus virtual de la DOE/CITEP. En el Taller se inscribieron un total de 81 alumnos de 5º año.

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6. Participación en Ferias Educativas en ámbitos comunitarios ¾ EXPO TIC´S, organizado por la Dirección Operativa de Educación Técnica GCBA.

Cantidad de participantes: 500 alumnos. ¾ Expo-Educativa Morón 2011 – Feria de Universidades. Cantidad de participantes: 1500

alumnos ¾ Terceras Jornadas de Educación y Trabajo”. Cantidad de participantes: 500 ¾ 4º Encuentro Educativo Municipal de Enseñanza Media y Universitaria. Cantidad de

participantes: 1200 7. Instituciones a las que se brindaron servicios con el Programa de Capacitación y Perfeccionamiento y Apoyo al Sistema Educativo Formal (PROASEF) Año 2010.

1.- Fundación Tzedaká. Programa Idea: 40 alumnos 2.- Junta Regional de Educación Católica. Obispado de San Isidro: 3360 alumnos 3.- Colegio Tarbut. Belgrano: 16 alumnos. Total de prestaciones 112 4.- Colegio Eduardo Holmberg. Quilmes: 80 alumnos 5.- Colegio Michael Ham. Olivos: 120 alumnos 6.- Escuela Nuestra Sra. de la Paz. Olivos: 20 alumnos 7.- Colegio Santa María. Pehuajó: 450 alumnos 8.- Colegio Anunciación de María. Belgrano: 60 alumnos 9.- Escuelas Técnicas ORT. Sede Belgrano: 600 alumnos 10.- Colegio San José de Marcos Paz: 74 alumnos. Total de prestaciones 237 11.- Escuelas Técnicas ORT Sede Almagro: 400 alumnos 12.- Colegio Cardenal Copello: 500 alumnos 13.- Colegio San José de Morón: 550 alumnos 14.- Colegio Northdlands: 16 alumnos

Año 2011 1. Colegio Tarbut. Belgrano: 250 alumnos 2. Junta Regional de Educación Católica. Obispado de San Isidro: 3300 alumnos 3. Escuelas Técnicas ORT Sede Almagro: 400 alumnos 4. Fundación Tzedaká. Programa Idea: 46 alumnos: 92 prestaciones 5. Colegio Michael Ham. Olivos: 40 alumnos 6. Escuela Nuestra Sra. de la Paz. Olivos: 25 alumnos 7. Escuelas Técnicas ORT. Sede Belgrano: 300 alumnos 8. Colegio San José de Marcos Paz: 50 alumnos. 165 prestaciones 9. Colegio Cardenal Copello: 500 alumnos 10. Colegio del Salvador: 180 alumnos UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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11. Colegio Aula XXI: 45 alumnos 12. St. Hilda´s College: 750 alumnos 8. Sitio web de la DOE En 2010 se realizó la propuesta de reformulación de la página web para 2011. Durante este período, se han multiplicado las vías de acceso tanto a la web de la DOE como a los contactos para consultas; se actualizaron permanentemente los contenidos de la página web; y se renovó el diseño y estructura de la página web de la DOE, mejorando su diseño, estructura y acceso a los contenidos.

Atendiendo las más de 400.000 visitas a la web de la DOE, los mensajes electrónicos contestados, los contenidos desarrollados y la reformulación realizada, se considera que las acciones han sido sumamente positivas. Queda verificar objetivamente el impacto de la nueva página web, que se lanzará durante este mes de noviembre de 2011.

9. Guía del Estudiante 9.1. Inclusión de un nuevo módulo en la Guía del Estudiante: “Cómo orientarse para comenzar los estudios superiores” 9.2. Elaboración de la Guía del Estudiante Digital A los fines de brindar un nuevo recurso técnico para la orientación e información de los jóvenes, la DOE está elaborando la Guía del Estudiante Digital 2012 (C.A.B.A. y Conurbano Bonaerense). El principal objetivo de esta Guía es brindar un recurso para la exploración personalizada de información sobre las posibilidades educativas actuales. Esta Guía constará de un CD y una Revista.

10. Seguimiento telefónico de jóvenes que participaron grupos de orientación en años anteriores.

Durante el año 2011 se realizaron encuestas telefónicas a jóvenes que participaron en grupos de orientación en el marco del “Programa Grupos de orientación para la construcción de la trayectoria educativa y profesional” y de los “Grupos de reorientación” en el año 2009 y 2010.

Se realizaron 250 llamados telefónicos, lográndose contactar efectivamente a 50 jóvenes.

Para el período 2012 se prevén las siguientes acciones: 1.- Continuar con la realización del “Programa Educación para la Orientación”, con alumnos de los tres últimos años y del 1er. año de las escuelas públicas del nivel medio del Ministerio de Educación del GCBA, según convenio de éste con la UBA. Subprogramas: •

“Taller de Transición: Terminando la escuela media y anticipando mi futuro”

•

“Construyendo mis proyectos de estudio y trabajo”

•

“Preparándome para el mundo del trabajo”

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•

“Conociendo la vida universitaria y la educación superior”

•

“Pensando en mi orientación”

•

“Acercándome al mundo del trabajo”

•

“Comenzando la escuela secundaria”

2.- Continuar realizando las actividades virtuales de orientación e incluir actividades semipresenciales en el “Programa Educación para la Orientación” en las escuelas medias públicas de la Ciudad de Buenos Aires, mediante la organización de foros y herramientas virtuales de orientación.

3.- Continuar con la realización, en forma presencial, del “Programa Grupos de orientación para la construcción de la trayectoria educativa y profesional” para los jóvenes del último año del secundario, “Grupos de reorientación” para jóvenes y adultos que se replantean sus carreras y “Mi comienzo en la UBA” para aspirantes a estudiar en la UBA. 4.- Continuar con la atención de las consultas de información y orientación en el Centro de Consulta e Información (CCI) presenciales, telefónicas y vía email.

5.- Actualización permanente del material digitalizado sobre las carreras que se dictan en la UBA y continuar con la informatización del CCI acerca de otras instituciones de educación superior.

6.- Continuar las acciones realizadas y desarrollar nuevas, con otras dependencias y Programas de la UBA. 7.- Participar en Ferias Educativas en ámbitos comunitarios.

8.- Continuar con la realización del “Programa de Capacitación y Perfeccionamiento y Apoyo al Sistema Educativo Formal (PROASEF)”, dirigidos a instituciones educativas, fundaciones, municipios y ONG. 9.- Actualización permanente y desarrollo de nuevos contenidos del sitio web de la DOE. 10.- Continuar con la elaboración anual de la Guía del Estudiante editada por EUDEBA, implementar el desarrollo de la Guía del Estudiante Digital (CD + Revista), implementar el desarrollo de Guías de Información por áreas temáticas.

11.- Evaluación de los Programas y Servicios de orientación que realiza la DOE (revisión de las herramientas de recopilación de datos, diseño de nuevos materiales, confección de bancos de datos y análisis de los mismos, seguimiento telefónico de jóvenes, diseño de nuevas actividades en función de las necesidades de orientación que emergen a partir del análisis de los datos).

12.- Continuar con la realización de actividades de Formación dirigidas a profesores, tutores y profesionales de las escuelas del nivel medio de gestión pública del GCBA. 13.- Desarrollar un propuesta de formación en “Educación para la Orientación” con modalidad semi-presencial, para ser acreditada por la Dirección General de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación del GCBA.

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3.6 PROGRAMA DE DESARROLLO E INVESTIGACIÓN CURRICULAR Al inicio del año académico 2011, se plantearon tres objetivos concretos respecto de la gestión de los planes de estudios y la homologación de títulos emitidos en el extranjero: •

Mejorar la calidad de la información académica de los planes de estudios de pregrado y grado de la Universidad de Buenos Aires.

•

Normalizar jurídicamente la situación de la Universidad de Buenos Aires en materia de Planes de Estudios de pregrado y grado.

•

Mejorar los procesos de homologación de títulos extranjeros.

Para ello, se desarrollaron las siguientes actividades: 1. Recopilar, sistematizar y digitalizar los planes de estudios vigentes de las carreras de pregrado y grado de la UBA. Se recopilaron y sistematizaron los planes de estudios y titulaciones de pregrado y grado. No se completó el proceso de digitalización de todos los planes de estudios vigentes, aunque se armó un archivo en soporte papel de todos los planes de estudios de pregrado y grado.

2. Desarrollar un Sistema Integrado de Información de Planes de Estudios para la carga, sistematización y ordenamiento de la información vinculada con los planes de estudios de pregrado y grado de la UBA. No se desarrolló un sistema propio, sino que se colaboró con el Área de Relevamiento y Análisis de la Información Académica en la carga en el sistema Araucano de la oferta académica completa para el 2012 y se recopiló el anexo documental que fue presentado ante el Ministerio oportunamente.

3. Seleccionar, recopilar y analizar las normas vigentes de regulación de planes de estudios. Se sistematizaron todas las normas vigentes de regulación de planes de estudios. Se aguardan las reglamentaciones correspondientes a Tecnicaturas y Estudiantes Extranjeros e Internacionales para su inclusión. En diciembre, se espera entregar un CD con todas las normas fundamentales de la Universidad de Buenos Aires a las Unidades Académicas.

La recopilación de las normas fundamentales, además de las vigentes en materia de planes de estudios, se realizó teniendo en cuenta la demanda manifestada en la reunión de Secretarios Académicos del 14 de octubre.

4. Elaboración de un Plan de normalización de la situación jurídica de la validez nacional de los títulos de las carreras de pregrado y grado de la Universidad de Buenos Aires. Se elaboró el plan y se presentó en la primera reunión de Secretarios Académicos del 2011 y en Comisión de Enseñanza.

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Cabe destacar que se incorporó el uso del Sistema Informático de Planes de Estudios (SIPEs) de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación a fin de dar cumplimiento a los objetivos, siguiendo las pautas establecidas por ese organismo.

5. Presentación ante el Ministerio de Educación de las solicitudes para el otorgamiento de la validez nacional de los títulos o actualización según corresponda. De acuerdo al plan comentado ut supra, se cumplimentó el cronograma propuesto de presentaciones, excepto por algunas carreras que presentaron inconvenientes y, en este sentido, se ofreció a cada Unidad Académica una propuesta de trabajo y asesoramiento para la rectificación del mismo. Se ha cumplido la presentación de doce titulaciones. Sólo se obtuvieron hasta la fecha dos resoluciones con títulos validados. Se solicitó al Área de Asesoramiento y Evaluación Curricular de la DNGU, el pronto despacho de los trámites iniciados en cumplimiento con el plan de trabajo (ver detalle de estado de avance de cada trámite de validez nacional de títulos en Cuadro XVI del Anexo) 6. Elaboración y divulgación de la situación de la validez nacional de los títulos de pregrado y grado de la Universidad de Buenos Aires on line. La divulgación y comunicación respecto de la situación de validez nacional de los títulos de grado y pregrado se realiza vía correo electrónico a las autoridades de las Unidades Académicas, junto con el envío por correo interno de las respectivas resoluciones. Aún no se ha desarrollado una página web.

7. Elaborar un diagnóstico de la situación actual y de perspectiva futura de las homologaciones de títulos extranjeros en la Universidad de Buenos Aires. Se realizó el documento y se presentó en Reunión de Secretarios Académicos y en Comisión de Enseñanza.

8. Elaboración de una propuesta alternativa para las reválidas de títulos extranjeros. Se analizaron los casos de reválidas y se procedió a mejorar y agilizar los procedimientos que dependen de la Secretaría de Asuntos Académicos. La elaboración de los proyectos de resolución y la emisión de los certificados de reválidas se realiza con la colaboración de la Dirección de Asuntos Administrativos. Se elaboró una propuesta actualizada para regular las reválidas y convalidaciones de títulos emitidos en el extranjero, que forma parte de la propuesta de normativa sobre internacionalización en la UBA.

9. Diseño y ejecución del convenio de convalidaciones con el Ministerio de Educación. Se trabajó con las Facultades de Medicina, Derecho, Filosofía y Letras y Ciencias Veterinarias para agilizar el tratamiento de los expedientes de convalidaciones. La Facultad de Medicina sancionó una resolución para regular el trámite. En breve, se realizará una reunión con las autoridades de la Facultad de Odontología para avanzar en el mismo sentido. Se elaboró una propuesta UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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actualizada para regular las reválidas y convalidaciones de títulos emitidos en el extranjero, que forma parte de la propuesta de normativa sobre internacionalización en la UBA. 10. Trámites de reválidas y convalidaciones.

Entre el 1º de febrero y el 1º de noviembre del presente, se iniciaron en la Dirección de Títulos y Planes, 74 solicitudes completas de reválidas (ver detalle de solicitudes por país de emisión del título en Cuadro XVII del Anexo).

Durante el 2011, se realizaron 212 resoluciones otorgando reválidas (ver detalle de reválidas según carrera y país de origen en Cuadro XVIII del Anexo).

Asimismo, hasta el 1º de noviembre de 2011, se recibieron 67 trámites de convalidaciones para la intervención de las diferentes Unidades Académicas (ver detalle de distribución de los trámites según Unidad Académica respecto de la carrera de grado del convalidante en Cuadro XIX del Anexo y la distribución por país de emisión del título de grado a convalidar en Cuadro XX del Anexo).

Por otro lado, se realizaron diversas actividades, tales como: •

Asesoramiento a las Unidades Académicas en materia de gestión de planes de estudios para creación y modificación de los mismos.

•

Gestión de presentaciones a solicitud de las Unidades Académicas ante CONEAU y Programa de Calidad Universitaria de la Secretaría de Políticas Universitarias.

•

Coordinación Académica del Programa MARCA: en marzo, se participó el Taller de Coordinadores para definir el flujo de intercambio que está desarrollándose durante este segundo semestre. La UBA envió: • un alumno a la Universidad de Londrina, Brasil • un estudiante a la Universidad de Viçosa, Brasil • un estudiante a la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay • dos estudiantes a la Universidad Austral (Valdivia), Chile.

De los dos alumnos, uno no llegó a viajar por la situación de la educación superior en Chile. El otro estudiante, debió regresar. Se ha previsto en coordinación con el Ministerio de Educación y con la Universidad Austral, de acuerdo a las posibilidades de estos estudiantes, correr la experiencia de intercambio al año próximo.

La UBA recibió estudiantes de las siguientes universidades: •

un estudiante de la Universidad de Brasilia, Brasil

•

un estudiante de la Universidad de Londrina, Brasil

•

un estudiante de la Universidad de Viçosa, Brasil

•

dos estudiantes de la Universidad de Concepción, Chile

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 78

•

Coordinación Académica del Programa Study Abroad: se recibió la delegación de Faculdade ESPA, de Brasil; se recibió a la representante de la Universidad Central de Florida, Estados Unidos y se confeccionó el plan de trabajo para desarrollar en mayo de 2012, que fue aprobado por la universidad mencionada; se recibió la delegación de la Universidad del Valle, de Colombia.

•

Asesoramiento a la Secretaría de Relaciones Internacionales en materia de reconocimiento de estudios parciales realizados por estudiantes de la UBA en instituciones extranjeras.

•

Gestión de las solicitudes de becas de alumnos extranjeros que cursan carreras completas en la UBA en virtud de las becas otorgadas por los Estados a los que pertenecen.

•

Gestión de asignaturas optativas.

•

Control y supervisión de la emisión de certificados de reválidas: desde el mes de junio, la Dirección de Asuntos Administrativo emite los certificados de reválidas previo control y aprobación de este Departamento. Desde junio y hasta el 1º de noviembre, se han emitido 52 certificados y dos duplicados de reválidas.

•

Colaboración

en

la

coordinación

general

de

la

Escuela

Complutense

Latinoamericana.

•

En materia normativa, este departamento realizó el proyecto de Resolución para la actualización de los aranceles de los trámites que gestiona la Dirección General de Títulos y Planes, y la actualización de la resolución respecto de duplicados de títulos.

Para el período 2012 se prevé desarrollar las siguientes acciones: 1. Prestar un servicio a las Unidades Académicas respecto de la modificación de los planes de estudio en adecuación a las normas vigentes y en vistas a la creación de nuevas carreras.

2. Completar la presentación para validez nacional de las titulaciones que se encuentran en condiciones.

3. Actualizar la presentación de los profesorados que corresponden en los nomencladores docentes de Ciudad de Buenos Aires y Provincia de Buenos Aires.

4. Completar un archivo histórico de planes de estudio de pregrado y grado.

5. Digitalizar las resoluciones de creación y modificación de planes de estudios vigentes.

6. Generar un sistema de información preciso respecto de correlatividades.

7. Agilizar el proceso de aprobación de las materias optativas (SIGAO).

8. Integrar un sistema de información de estudiantes internacionales (puesta en funcionamiento del sistema de información; capacitación del personal involucrado de las distintas Unidades Académicas).

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 79

9. Afianzar los lazos con la Secretaría de Relaciones Internacionales en vistas de mejorar el trabajo interinstitucional.

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 80

ANEXO

CUADRO I. Distribución de aulas virtuales en el Campus CITEP por unidad académica/institución.

Cantidad Unidad Académica

de

Cursos

ADUBA

17

Arquitectura

1

CBC

20

Derecho

2

Ciencias Económicas

124

Ciencias Exactas

28

Ciencias Sociales

7

Colegio Nacional Buenos Aires

3

Derecho

11

DOE Virtual

2

Esc. Sup. de Comercio Carlos Pellegrini

8

Espacio Citep

9

Investigación

2

Maestría en Docencia Universitaria

9

Medicina

14

Odontología

5

Psicología

6

PACENI

4

Secretaría Académica

1

SEUBE

1 274

Total

CUADRO II. Distribución de simulaciones en el entorno de USINA por unidad académica.

Unidad Académica Arquitectura

Asignatura

Nombre simulación

Diseño de Indumentaria y Textil

Paola Campuzano

ADUBA4

Práctica y Organización de Obra

Mario Fevre

Simulación CITEP 5

María

Ciclo Básico Común

Creador simulación

Sociedad y Estado

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

de

Colonna

la

Paz Aduba 1 Noviembre 2010 Página 81

Biología Introducción

al

Ana Marquínez

Aduba 3 Noviembre 2010

Griselda Noemí Ríos

El gallinero de Batavia

Pensamiento

Científico

Herramientas Proyectual

Graciela del Pardo Alejandra

Economía

del

diseñador

García

Forciniti

Presupuesto Síntesis y distribución de

Biología 2

Adrián Fernández

proteínas

Sistemas Administrativos

Daniel Jorge Romero Tubo de aluminio

Ciencias Económicas

Práctica Hospitalaria en Pequeños Ciencias Veterinarias

Animales

Nélida Gómez

Antibióticos

Gonzalo Mareco

Claudicaciones en ovinos

Tawil

Romina Papel

Caso Loterías y Casinos

Anatomía e Histología

María del Pilar Torres Aduba Marzo 2011- 7

Clínica médica y quirúrgica de rumiantes

Derecho

Derecho Administrativo - Cátedra

Análisis Inst

Investigaciones

Farmacológicas

Roxana Peroni

acción de

Caputto

de

muestras

problemas María

Análisis Clínicos II

Pappalardo

Caso Clínico Anemia

Inmunología

Aldana Trabucchi

Casos clínicos BPIP

Sandra Química biológica

una

droga

Eugenia Análisis

Mónica

Farmacia y

la

cardiovascular

María Química Orgánica II

de

Viviana Cómo

Verstraeten

Bioquímica

aumentar

producción de alcohol...

Desarrollo

de

María de los Ángeles formulación Tecnología Farmacéutica I

Yrbas

la

líquida

pediátrica Diseño de Protocolo de

Anatomía e Histología

Ana María Puyó

Investigación Disolución

Control de calidad

Karina Manco

de

Formas

Farmacéuticas Esterilización: un caso de

Fisicoquímica

Andrea Galatro Martín

Fisiopatología UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Fermepin

la práctica farmacéutica

Rodríguez Fisiopatología del IAM Página 82

Inmunología

Daniela

Formulación

Papademetrio

Inmunoterápicos

de

Screening de Drogas de Farmacología

Claudia Lombardo

Acción Central

Química Analítica Instrumental

Guillermo Copello

Seminario Integratorio

Higiene y Sanidad

Alfredo Gallego

Simulación CITEP 3

Microbiología

Industrial

y

Biotecnología

Simulaciones Ariel Calabró López

de

Molecular Farming Tomando mate con Dr.

Fisiología

Química Biológica Vegetal

Analía Lorena Tomat Susana

Mabel TP del Curso Química

Gallego

Biológica Vegetal

María

Filosofía y

Houssay

Magdalena

Letras

Principios de catalogación

Balbi

Se busca Catalogador

Ingeniería

Organización Industrial II

Mariela Soto

EGP2

Metodología de la Investigación (H. Ana María Alejandra Clínicas)

Schvartz

El apgar sin patas

Nutrición

Silvia N. Lema

Entrevista nutricional

Fisiología Cat. Reyes Toso Unidad PIA Académica 2

NOEMI

VIGLIONE

Historias cotidianas

Graciela Bortolazzo

Ludmila

Carlos Reyes Toso

Paciente Juan Carlos

Fisiología Cat. Reyes Toso Unidad Académica 2 Medicina

Fisiología Cat. Reyes Toso Unidad Académica 2

Fisiología Cat. Reyes Toso Unidad Laura

Odontología

Mercedes

Académica 2

Linares

Peter Pan 2

Ginecología - Dr. Tatti

Silvio Tatti

Planificación Familiar 2

Ginecología - Dr. Tatti

Silvio Tatti

Tracto Genital Inferior

Ginecología - Dr. Tatti

Silvio Tatti

Uroginecología 1

Carrera Docente 2011

Mónica Gardey

CD Simulación 1

Carrera Docente 2011

Mónica Gardey

CD Simulación 2

Carrera Docente 2011

Mónica Gardey

CD Simulación 3

Carrera Docente 2011

Mónica Gardey

CD Simulación 4

Carrera Docente 2011

Mónica Gardey

CD Simulación 5 Diseño

experimental

Cát. Biofísica Dr. JP Hecht

Ariel Gualtieri

estadístico

Cirugía III Ferrería (2011)

María Andrada

Experiencia Clínica II

Cirugía III Ferrería (2011)

Laura Enríquez

Experiencia Clínica I

Bioquímica General y Bucal

Vanesa Macri

Mamá! quiero coca!!!

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 83

y

Cát. Biofísica Dr. JP Hecht

Ariel Gualtieri

Midiendo...

Cát. Biofísica Dr. JP Hecht

Ariel Gualtieri

Músculo en acción

María

del

Rocío

Cát. Biofísica Dr. JP Hecht

Cantero

Seminario 2 - BGC

Cát. Biofísica Dr. JP Hecht

Débora González

Seminario 3

María Biofísica

del

Rocío

Cantero

Simulación CITEP 13

Teoría y técnica de exploración y Psicología

diagnóstico C1M1

Gabriela Cassullo

Teoría y Técnica de exploración y Guadalupe diagnóstico

Secundario a Distancia

Caso de un adolescente

De

en riesgo la Problemas

Iglesia

de

aprendizaje

Adm. y Gestión Univ. Sem. Aplicac.

¡Invasión!

Alumnos

Prof.

Andrea Fabre

extranjeros en la UBA

Lengua y Literatura

Eduardo Acera

Me gusta leer

Colegio Nacional Buenos AiresEscuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini

Mónica

Escuela Agropecuaria

Tecnología Alimentaria

Liliana

Miglianelli

Pensando la ETA

Total de simulaciones

60

CUADRO III. Equipos de cátedra que recibieron asesoramiento para la incorporación de campus virtuales en la enseñanza presencial.

Facultad

Contacto Alicia

Campins.

Asesoramiento Campus Virtual

Introducción

al

conocimiento de la Sociedad y el Estado. Cátedra Campins.

CBC

Lic. Loreley Pelayo.

Psicología.

Cátedra Stasiesjko.

Prof. Andrea Arosa. Dibujo. Cátedra Rovella.

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Incorporación

del

campus

Asistentes

virtual.

Enriquecimiento del aula elaborada.

Incorporación

del

campus

1

virtual.

Enriquecimiento del aula elaborada.

Capacitación con equipo docente.

8

Asesoramiento para la incorporación del campus en la materia. Trabajo con el

equipo

de

cátedra

en

la Página 84

1

aproximación y usos pedagógicos de la herramienta.

Daniel Romero. Semiología, Sede Drago. Cátedra Romero.

Asesoramiento

para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la materia.

Nora Nasazzi, Walter MaC Cormack y Ana Marquínez. Biología. Cátedra Nasazzi.

1

Asesoramiento

para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la materia.

Enriquecimiento del aula

elaborada.

3

Asesoramiento

para

inclusión

de

María Elena Colombo y Edgardo campus virtual en el dictado de la Lara. Psicología. Cátedra Colombo.

materia.

Enriquecimiento del aula

elaborada.

Liliana Pérez Ferreti. Psicología.

Cátedra Pérez Ferreti.

Asesoramiento

2 para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la materia.

Marina González. Biología. Cátedra Castiñeira de Dios.

Asesoramiento

10 para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la materia.

Elaboración

Cátedras de Física.

1 de

instrumento

de

evaluación diagnóstica en el entorno Moodle.

Victoria Kandel. Ciencia Política.

Cátedra Foster.

Asesoramiento

2 para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la materia.

Asesoramiento

Silvia Saldaña. Proyectual.

2 para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la materia.

Asesoramiento

Sociales

Patricia Lorenzen

1 para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la materia.

Dra.

Marcela

Soneira.

Práctica

Profesional.

Mariano

Gastaldi.

civiles y comerciales.

Medicina

Lic.

Mónica

para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la materia.

Derecho Dr.

Asesoramiento

1

Gardey.

docente

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Contratos

Asesoramiento

2 para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la materia.

1

Carrrera Asesoramiento para la incorporación del uso de simulaciones en el dictado

20

Página 85

de

la

materia.

Encuentro

de

inclusión

de

capacitación.

Dr. Guillermo Di Girolamo. Curso Asesoramiento Médico

Especialista

para

en campus virtual en el dictado de curso

Farmacología. Segunda cátedra de de Posgrado. Charla a ingresantes Farmacología.

sobre utilización del campus.

Asesoramiento

Dra. Marina Ridao y Dra. Marina

Patrcia

Mandalunnis,

Medina.

de

materia.

Dra.

Histología

2

Asesoramiento

Silvia Coria, Luciana Sánchez y Gabriela

inclusión

campus virtual en el dictado de la

Rojo. Salud Pública Dra.

para

15

para

inclusión

de

campus virtual en el dictado de la

y

materia.

Embriología. Cátedra Mandalunnis.

4

Asesoramiento para la incorporación Lic.

Mónica

Gardey.

Carrera del uso de simulaciones en el dictado

docente.

de

la

materia.

Encuentro

de

capacitación.

DOE

8

Incorporación del campus para los

Diana Aisenson y equipo.

cursos de orientación al estudiante.

4

Total

89

CUADRO IV. Detalle de cátedras que recibieron asesoramiento en el uso de simulaciones para la enseñanza

Facultad

Contacto Dra.

Derecho

Romina

Asesoramiento USINA

Papel.

Derecho

Administrativo del Dr. Guido Santiago Tawil.

Elaboración

de

Asistentes

simulaciones.

Asesoramiento para inclusión en clases.

1

Capacitación USINA, usos y elaboración Económicas Dayana Mercado. Dirección General

de simulaciones. Orientación para la inclusión en clase.

Ingeniería

Mariela Soto. Organización Industrial II. Elaboración Cátedra Leiter.

de

6 simulaciones.

Asesoramiento para inclusión en clases.

1

Dr. Silvio Tatti y Dra. Laura Fleider. Uso de USINA y diseño de propuestas Medicina

Ginecología

Hospital

Clínicas.

Lic. de enseñanza con la inclusión de

Mónica Gardey (asesora pedagógica)

tecnologías.

3

Dr. Pedro Hecht. Radiofísica sanitaria y Reunión para asesoramiento con equipo Odontología biofísica ondulatoria. Ariel Gualtieri y docente. Trabajo sobre simulaciones Pedro Hecht, Débora González y equipo. USINA. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

4 Página 86

Prof.

Laura

Enríquez

y

Lic.

Erica

Asesoramiento para incorporación de

Riquelme (asesora pedagógica). Cirugía y

traumatología

bucomaxilofacial

USINA en el marco de las actividades de

III

la cátedra.

Cátedra de Dr. José Luis Ferrería.

3

Asesoramiento Adriana

Lence.

Alumna

de

enriquecimiento

carrera

USINA de

la

para simulación

realizada en el marco de la carrera

docente.

docente

para

su

posterior

implementación.

Veterinaria

1

Docentes de la carrera interesados en la Asesoramiento para incorporación de utilización de tecnologías.

Usina en las materias de la Facultad.

8

Total

27

CUADRO V. Detalle de docentes que cursaron. Programa de formación continua en nuevas tecnologías y educación.

Curso 1

Curso 2

Curso 3

Curso 4

Curso 5

Cantidad de cursantes totales

198

180

120

140

Cantidad de cursantes ESCCP

9

8

10

10

Cantidad de cursantes CNBA

20

3

8

6

En

Cantidad de cursantes Escuela

2

--

1

1

edición

45

30

9

27

Cantidad de cursantes CBC

20

14

5

16

Cantidad de cursantes Unidades

102

125

87

80

Agropecuaria Cantidad de cursantes escuelas medias no universitarias

Académicas UBA Total docentes participantes en cursos virtuales: 638 profesores de unidades académicas, colegios preuniversitarios y escuelas medias públicas.

CUADRO VI. Estudiantes de la TAGU, año 2011, por área de la Universidad

Unidad Académica Agronomía Arquitectura, Diseño y Urbanismo UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Total general 4 15 Página 87

Ciencias Económicas

13

Ciencias Exactas y Naturales

10

Ciencias Sociales

9

Ciencias Veterinarias

9

Derecho

3

Farmacia y Bioquímica

15

Filosofía y Letras

22

Ingeniería

20

Medicina

40

Odontología

10

Psicología

8

Ciclo Básico Común

16

Rectorado

45

Colegio Nacional de Buenos Aires Hospital de Clínicas

1 44

Instituto Lanari

5

Instituto Roffo

5

Instituto Vaccarezza

1

Obra Social

6

Deportes

1

Total general

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

302

Página 88

CUADRO VII. Oferta de Asignaturas de la TAGU. 1º y 2° cuatrimestre 2011 ASIGNATURA

COMISION MODALIDAD

HORARIO

341

SP

Jueves de 11 a 13

342

SP

Viernes de 16 a 18

343

SP

Viernes de 16 a 18

361

SP

Jueves de 14 a 16

362

SP

Viernes de 11 a 13

363

SP

Viernes de 13 a 15

364

SP

Jueves de 14 a 16

41

P

Miércoles de 16 a 18 y Viernes de 11 a 13

42

P

Miercoles de 18 a 20 y Viernes de 13 a 15

43

P

Jueves de 16 a 18 y Sábado de 11 a 13

Fundamentos de Economia y Administración

31

P

Jueves de 11 a 13 y Sábado de 9 a 11

Interpretación de la Información Contable

91

P

Jueves de 8 a 12

Régimen Jurídico de la Educación Superior

101

SP

Viernes de 13 a 15

HESA

121

SP

Jueves de 16 a 18

111

P

Jueves de 9.30 a 12.30

112

P

Sábado de 9.30 a 12.30

141

P

Jueves de 13 a 16

142

P

Jueves de 13 a 16

181

P

Jueves de 9 a 12

182

P

Jueves de 16.30 a 19.30

183

P

Viernes de 9 a 12

Etica

201

SP

Jueves de 14 a 16

Administr. y Gestión de la Información

211

SP

Viernes de 13 a 16

Gestión y control presupuestario

231

SP

Viernes de 16 a 18

Informática Aplicada

131

SP

Viernes de 18 a 20

SAP

241

SP

Sábado de 10.30 a 13.30 quincenal

251

P

Miercoles de 16 a 18

252

P

Jueves de 18 a 20

253

P

Viernes de 9 a 11

254

P

Jueves de 9 a 11

Inglés II anual

261

P

Sábado de 8.30 a 10.30

Inglés III cuatr

271

SP

Viernes de 10 a 12

ICSE

IPC

Elementos de Matemática y Estadística

Gestión II

Rég. Jur. Laboral Doc. Y No Doc

RRLL

Ingles I (anual)

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 89

ASIGNATURA

COMISION MODALIDAD

HORARIO

ICSE

341

SP

Viernes de 14 a 16

IPC

361

SP

Viernes de 11 a 13

Elementos de Matemática y Estadística

41

P

Jueves de 16 a 18 y Sábado de 11 a 13

31

P

Miércoles de 18 a 20 y Viernes de 11 a 13

32

P

Jueves de 11 a 13 y Sábado de 9 a 11

21

P

Miércoles de 16 a 18

22

P

Jueves de 14 a 16

23

P

Viernes de 16 a 18

24

P

Jueves de 14 a 16

62

P

Jueves de 16 a 18

63

P

Viernes de 14 a 16

64

P

Jueves de 16 a 18

65

P

Viernes de 14 a 16

Gestión I

81

P

Jueves de 11 a 13 y sábado de 9 a11

Gestión II

111

P

Viernes de 9.30 a 12.30

Rég. Jur. Laboral Doc. y No Doc

141

P

Jueves de 13 a 16

HESA

121

P

Jueves de 16 a 18

RRLL

181

P

Jueves de 9 a 12

161

SP

Jueves de 16 a 18

162

SP

Viernes de 18 a 20

191

SP

Viernes de 9 a 12

151

P

Miércoles y Viernes de 16 a 18

152

P

Jueves de 13 a 15 y Sábado de 11 a 13

131

SP

Viernes de 13 a 15

132

SP

Jueves de 18 a 20

133

SP

Viernes de 18 a 20

Fundamentos de Economia y Administración

Metodologìa de Estudio

Comprensión y Producción de Textos

EPPU

Gestión de Bienes y Servicios Administración Financiera

Informática Aplicada

Administración y Gestión de la Información

211

SAP

241

SP

Sábado de 10 a 13 quincenal

Inglés III cuatr

271

SP

Miércoles de 16 a 18

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Viernes de 13 a 16

Página 90

CUADRO VIII. Detalle de estudiantes de la TAGU por área de la Universidad que se graduaron en 2011.

Unidad Académica

Total general

Agronomía

1

Ciencias Exactas y Naturales

1

Ciencias Sociales

1

Farmacia y Bioquímica

4

Filosofía y Letras

1

Medicina

1

Odontología

1

Ciclo Básico Común

3

Rectorado

2

Hospital de Clínicas

4

Instituto Roffo

3

Obra Social

1

Total general

23

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 91

CUADRO IX. Distribución de alumnos Secundario a Distancia por lugar de trabajo.

Año 2010

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 92

CUADRO X. Detalle de alumnos Secundario a Distancia por lugar de trabajo, año 2011 y relación con el total de trabajadores no docentes que no cobran título secundario.

Total de Trabajadores No

Alumnos cursando

Docentes que no cobran

el Programa SAD

Título Secundario

en 2011

%

Agronomía

144

22

15%

Arquitectura, Diseño y Urbanismo

158

2

1%

Ciencias Económicas

229

17

7%

Ciencias Exactas y Naturales

196

23

12%

69

10

14%

Ciencias Veterinarias

179

22

12%

Derecho

100

20

20%

Farmacia y Bioquímica

120

17

14%

Filosofía y Letras

162

9

6%

Ingeniería

223

17

8%

Medicina

430

71

17%

Odontología

194

9

5%

Psicología

152

20

13%

Ciclo Básico Común

156

22

14%

Rectorado

460

44

10%

Colegio Nacional de Buenos Aires

48

2

4%

Escuela Sup. Com. Carlos Pellegrini

36

3

8%

Hospital de Clínicas

778

58

7%

Instituto Lanari

146

7

5%

Instituto Roffo

123

8

7%

64

11

17%

4167

414

10%

Ciencias Sociales

Obra Social Total

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 93

CUADRO XI. Cantidad de alumnos Secundario a Distancia por año y comisión

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 94

CUADRO XII. Detalle de módulos ofrecidos durante el 2º Cuatrimestre de 2011.

Secundario a Distancia.

Área Científica Matemática 1, 2 y 3 Contabilidad Biología 1 y 2 Física 1 y 2 Química 1 y 2

Área Comunicativa-

Área Social-Cultural

Expresiva

Total

Lengua 1, 2 y 3

Historia 1, 2 y 3

H. Inform. 1 y 2

Geografía 1, 2 y 3

Inglés o Port. 1 y 2

Form. Ética y Ciud. 1 y 2

Disciplinas Artísticas

Filosofía

Formación Orientada en Economía y Gestión de las Organizaciones •

Psicología Social

•

Economía

•

Gestión de las Organizaciones

•

Derecho y Sociedad

27

4

4

Formación Orientada en Salud •

Psicología Social

•

Cuidado de la Salud y el Ambiente

•

Recursos Humanos

•

Salud y Sociedad

CUADRO XIII. Becarios PNBB y PNBU por Unidad Académica período 2011.

INGRESANTES 2011 Facultad

Programa Aprobados

Facultad de Agronomía

PNBB

7

PNBU

1

Total Facultad de Agronomía Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo

8 PNBB

14

PNBU

64

Total Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo Facultad de Ciencias Económicas

PNBB

3

PNBU

77

Total Facultad de Ciencias Económicas Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

Total Facultad de Ciencias Exactas y Naturales UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

78

80 PNBB

98

PNBU

1 99 Página 95

Facultad de Ciencias Sociales

PNBU

Total Facultad de Ciencias Sociales Facultad de Ciencias Veterinarias

37 PNBB

Total Facultad de Ciencias Veterinarias Facultad de Derecho

PNBU

PNBB

PNBU

PNBB

PNBB

2

PNBU

194 196

PNBU

Total Facultad de Odontología Facultad de Psicología

59 59

Total Facultad de Medicina Facultad de Odontología

37 37

Total Facultad de Ingeniería Facultad de Medicina

42 42

Total Facultad de Filosofía y Letras Facultad de Ingeniería

70 70

Total Facultad de Farmacia y Bioquímica Facultad de Filosofía y Letras

20 20

Total Facultad de Derecho Facultad de Farmacia y Bioquímica

37

10 10

PNBU

Total Facultad de Psicología Total general

48 48 784

CUADRO XIV. Nómina de Profesores reconocidos 109° Aniversario AGRONOMÍA Profesor Consulto Julián Alberto CÁMARA HERNANDEZ Profesor Emérito Rolando Juan Carlos LEÓN Profesor Emérito Antonio Juan PASCALE Profesor Consulto Juan José VALLA Profesor Titular Carlos M. VIEITES ARQUITECTURA, DISEÑO Y URBANISMO Profesor Emérito Ricardo BLANCO Profesor Emérito Juan Manuel BORTHAGARAY Profesor Consulto Simón FELDMAN Profesora Consulta Dora GIORDANO Profesor Emérito Guillermo GONZALEZ RUIZ CIENCIAS ECONÓMICAS Profesora Emérita María Teresa CASPARRI UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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Profesor Emérito Vicente Oscar DIAZ Profesor Emérito Aldo FERRER Profesor Honorario Bernardo KLIKSBERG Profesor Emérito Julio Hipólito Guillermo OLIVERA CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES Profesor Consulto Hugo SCOLNIK Profesor Emérito Rolando Víctor GARCIA Profesor Titular Plenario Alberto R. KORNBLIHTT Profesor Emérito José Antonio OLABE IPARRAGUIRRE Profesor Consulto Víctor RAMOS CIENCIAS SOCIALES Profesor Titular Norberto R. ALAYÓN Profesor Titular Luis AZNAR Profesor Emérito Emilio DE ÍPOLA Profesora Titular Plenaria Alicia M. ENTEL Profesor Titular Carlos TOMADA Profesora Emérita Maria Antonia Ruth SAUTU CIENCIAS VETERINARIAS Profesor Emérito Raúl BUIDE Profesor Honorario Juan CARR Profesor Alberto Ángel CARUGATI Profesor Titular Plenario Eduardo Vicente MORAS DERECHO Profesora Consulta Cecilia Paulina GROSMAN FARMACIA Y BIOQUÍMICA Profesor Emérito Alberto A. BOVERIS Profesor Emérito Patricio José GARRAHAN Profesor Emérito Alejandro Constantino PALADINI Profesor Emérito Alcides REGA Profesor Emérito José SANTOMÉ Profesora Emérita Regina WIGDOROVITZ de WIKINSKI FILOSOFÍA Y LETRAS Profesor Osvaldo BAYER UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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Profesor Honorario Norberto GALASSO Profesor Honorario Noé JITRIK Profesora Consulta Adriana V. PUIGGRÓS Profesor Honorario Alberto Rex GONZÁLEZ INGENIERÍA Profesor Titular Fernando E. AUDEBERT Profesor Titular Raúl D. BERTERO Profesor Emérito Humberto Rafael CIANCAGLINI Profesor Consulto Mario Alberto COLPACHI Profesor Consulto Carlos Alberto PEREZ

MEDICINA Profesor Titular Mariano Eduardo GIMENEZ Profesor Consulto Federico Miguel PÉRGOLA Profesor Emérito Roberto Ernesto Pedro SICA Profesor Emérito Manuel MARTÍ Profesor Consulto Marcelo Luis TORINO

ODONTOLOGÍA Profesora Consulta Noemí Emma BORDONI Profesor Emérito Carlos Eduardo José BOZZINI Profesor Emérito Rómulo Luis CABRINI Profesora Emérita María Elina ITOIZ Profesor Consulto Juan Antonio PEZZA

PSICOLOGÍA Profesor Titular Eduardo Gustavo KEEGAN Profesora Honoraria Nuria CORTADA de KOHAN Profesor Consulto Roberto Oscar MAZZUCA Profesora Emérita Diana Silvia RABINOVICH Profesor Consulto Ricardo RODULFO

CICLO BÁSICO COMÚN Profesor Titular Tomás ABRAHAM Profesor Emérito Torcuato S. F. N. DI TELLA Profesora Titular Diana A. JERUSALINSKY Profesora Titular Hilda KOGAN Profesor Titular Juan José PRADO UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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CUADRO XV. Títulos de grado y posgrado por Unidad Académica, expedidos en el período 2011.

Títulos de Grado Facultad

Total

Psicología

1564

Odontología

223

Ciencias Veterinarias

227

Arquitectura, Diseño y Urbanismo

1989

Agronomía

210

Ciencias Económicas

3763

Farmacia y Bioquímica

293

Ciencias Sociales

1283

Filosofía y Letras

598

Derecho

3320

Ingeniería

418

Ciencias Exactas y Naturales

412

Medicina

2361

Rectorado

23

Total

16.684

Títulos de posgrado Facultad

Total

Psicologia

45

Odontología

46

Ciencias Veterinarias

55

Arquitectura, Diseño y Urbanismo

87

Agronomía

87

Ciencias Económicas Farmacia y Bioquímica

150 92

Ciencias Sociales

130

Filosofía y Letras

185

Derecho

149

Ingeniería

101

Ciencias Exactas y Naturales

283

Medicina

408

Rectorado TOTAL TOTAL DE GRADO Y POSGRADO

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

4 1.822 18.506

Página 99

CUADRO XVI. Estado de avance de cada trámite de validez nacional de títulos de las carreras de pregrado y grado de la Universidad de Buenos Aires, por Unidad Académica.

Facultad de Agronomía Carrera

Estado

Martillero y Corredor Público Rural

Resolución Ministerial Nº 1483/11

Tecnicatura en Turismo Rural

Resolución Ministerial Nº 1492/11

Tecnicatura en Floricultura

Revisión por parte de la unidad académica

Tecnicatura en Jardinería

Con proyecto de resolución

Licenciatura en Economía y Administración

Con proyecto de resolución

Agrarias Agronomía

Con proyecto de resolución

Licenciatura en Ciencias Ambientales

En evaluación

Facultad de Ciencias Veterinarias Carrera

Estado

Veterinaria

Con proyecto de resolución

Tecnicatura Animal

Universitaria

con

Orientación

en

Producción

en

Con proyecto de resolución

Equinos,

Rumiantes, Porcinos o Aves

Facultad de Farmacia y Bioquímica Carrera

Estado

Farmacia

Con proyecto de resolución

Bioquímica

Con proyecto de resolución

Tecnicatura en Medicina Nuclear

Se pidió rectificación de la carga horaria a la Facultad.

Facultad de Odontología Carrera

Estado

Odontología

Con proyecto de resolución

Facultad de Ingeniería Carrera

Estado

Ingeniería Civil

En carga SIPEs

Ingeniería Electricista

En carga SIPEs

Ingeniería Electrónica

En carga SIPEs

Ingeniería en Agrimensura

En carga SIPEs

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 100

Facultad de Medicina Carrera

Estado

Licenciatura en Enfermería

En carga SIPEs

Enfermería

En carga SIPEs

Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría

En carga SIPEs

Licenciatura en Producción de Bioimágenes

En carga SIPEs

Licenciatura en Fonoaudiología

En carga SIPEs*

Tecnicatura Universitaria en Podología

En carga SIPEs

Nota: La Licenciatura en Obstetricia se encuentra en proceso de modificación de su plan de estudio, por eso no fue incorporada. (*) El título de Licenciado en Fonoaudiología ya fue validado, pero el título que otorga la Universidad es el de Licenciado Fonoaudiólogo. Dado que la Facultad, oportunamente, validó el título equivocado, se está realizando una nueva presentación.

Departamento de Alimentos Carrera

Estado

Licenciatura en Gestión de Agroalimentos

En tratamiento

Licenciatura

en

Ciencia

y

Tecnología

de

En tratamiento

Alimentos CUADRO XVII. Detalle de solicitudes de Reválida por país de emisión del título. Año 2011.

Fuente: Elaboración propia a partir de la información facilitada por la Oficina de Reválidas, Dirección de Títulos y Planes

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 101

CUADRO XVIII. Detalle de Resoluciones otorgando reválidas según carrera y país de origen

Carrera/País

Cantidad

Medicina Bolivia

201 190

Brasil

1

Chile

1

México

2

Paraguay

6

Ucrania

1

Psicología

11

Chile

2

Paraguay

4

Uruguay

3

Venezuela

2

Total

212

CUADRO XIX. Detalle de distribución de los trámites de Convalidaciones según Unidad Académica (carrera de grado del convalidante).

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 102

CUADRO XX. Detalle de la distribución de convalidaciones por país de emisión del título de grado a convalidar.

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Página 103

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

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