Español 2do. parte 2 by Jorge Ruiz

E ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE GU ND O G RA DO SE EGU UND DO GR AD O S EG UN DO DO SE GU ND O G RA DO S EG UN DO GR AD O S EG UN RA DO SE EGU ND O G GRA ADO O S EG UN DO GR AD O S SEG O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD O ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE GU ND O G RA DO SE EGU UND DO GR AD O S EG UN DO DO SE GU ND O G RA DO S EG UN DO GR AD O S EG UN RA DO SE EGU ND O G GRA ADO O S EG UN DO GR AD O S SEG O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD O ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S EG N DO SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S EGU UN SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S EG DO SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S RA DO SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD G RA DO SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR DO G RA DO SE GU ND O G RA DO SE GU ND O UN DO G RA DO SE GU ND O G RA DO SE GU ND EG UN DO G A O SE GU ND O G RA DO SE GU O S EG UN DO GR AD O SE GU ND O G RA DO SE AD O S EG UN DO GR AD O SE GU ND O G RA DO GR AD O S EG UN DO GR AD DO SE GU ND O G RA DO GR AD O S EG UN DO GR RA DO SE GU ND O G UN DO GR AD O S EG UN DO G RA DO SE EGU UND SEG GUN NDO O GR RAD DO S SEG GUN NDO O G GRA ADO O S G O E U D G A O E U D R D SE RAD DO S SEG GUN NDO O GR RAD DO S SEG GUN NDO O G GRA ADO O G A O E U D E O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD O ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE GU ND O G RA DO SE EGU UND DO GR AD O S EG UN DO DO SE GU ND O G RA DO S EG UN DO GR AD O S EG UN RA DO SE EGU ND O G GRA ADO O S EG UN DO GR AD O S SEG O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD O ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE GU ND O G RA DO SE EGU UND DO GR AD O S EG UN DO DO SE GU ND O G RA DO S EG UN DO GR AD O S EG UN RA DO SE EGU ND O G GRA ADO O S EG UN DO GR AD O S SEG O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD O ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE EGU UND DO G GRA ADO O SE EGU UND DO GR RAD DO S SEG GUN NDO S G N O R D S G N O G A O E U SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S EG O SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S AD O SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD GR AD O SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR DO GR AD O SE GU ND O G RA DO SE GU ND O UN DO GR AD O SE GU ND O G RA DO SE GU ND EG UN DO GR AD O SE GU ND O G RA DO SE GU O S EG UN DO GR AD O SE GU ND O G RA DO SE AD O S EG UN DO GR AD O SE GU ND O G RA DO GR AD O S EG UN DO GR AD O SE GU ND O G RA O GR AD O S EG UN DO GR AD O SE EGU UND DO G UND DO GR RAD DO S SEG GUN NDO O GR RAD DO S G N EG N O G A O E U D G A O SE EGU O S SEGU UND DO GR RAD DO S SEG GUN NDO O GR RAD DO G N O E U D G A O S D RA DO SE EGU ND O G GRA ADO O S EG UN DO GR AD O O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD O ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE GU ND O G RA DO SE EGU UND DO GR AD O S EG UN DO DO SE GU ND O G RA DO S EG UN DO GR AD O S EG UN RA DO SE EGU ND O G GRA ADO O S EG UN DO GR AD O S SEG O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD O ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE GU ND O G RA DO SE EGU UND DO GR AD O S EG UN DO DO SE GU ND O G RA DO S EG UN DO GR AD O S EG UN RA DO SE EGU ND O G GRA ADO O S EG UN DO GR AD O S SEG O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD O ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S EG N DO SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S EGU UN SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S EG DO SE GU ND O G RA DO SE GU ND O GR AD O S RA DO SE EGU UND DO G GRA ADO O SE SEGU UND DO GR RAD O G GRA ADO O G N O G D O R D S G N O R D SE EGU UND DO G GRA ADO O SE SEGU UND DO EGUN ND O G GRA ADO O G N S U D S G N O R D R D SE EGU UND DO G GRA ADO O SE EGU DO SEG GUN NDO O G GRA ADO O S G N O R D S A O SE U D R D SE GU ND O G RA DO GR AD O SEG UN DO G RA DO SE GU ND O G RA DO GR AD O SEG UN DO G RA DO SE GU ND O G UN DO GR AD O SEG UN DO G RA DO SE GU ND EG UN DO GR AD O SEG UN DO O G RA DO SE GU O S EG UN DO GR AD O SEG UN D G RA DO SE RAD DO S SEG GUN NDO O GR RAD DO SEG EGUN NDO O G GRA ADO O U D G A O E O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD O ND O G RA DO S EGU ND O GR AD O S EG UN DO GR AD GU ND O G RA DO S GU ND O GR AD O S EG UN DO GR SE GU ND O G RA DO SE EGU UND DO GR AD O S EG UN DO DO SE GU ND O G RA DO S EG UN DO GR AD O S EG UN RA DO SE GU ND O G RA DO O S EG UN DO GR AD O S EG

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Español

Segundo grado

Espa単ol Segundo grado. Bloques 3, 4 y 5

La elaboración de Español. Segundo grado. Bloques 3, 4 y 5, estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Josefina Vázquez Mota Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación de contenidos María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides

Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME María Teresa Ponce Muñoz

Autoras Irma Elizabeth Gómez Rodríguez Martha Judith Oros Luengo

Ilustración A corazón abierto, ilustración y diseño Ximena García Trigos Herenia González Zúñiga Nevid Ramírez Millán

Apoyo institucional Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales Colaboración Oscar Palacios Ceballos Revisión técnico-pedagógica Benjamín López González Alicia Núñez Barboa Virginia Tenorio Sil Apoyo en revisión técnico-pedagógica Norma Guadalupe Ramírez Sanabria

Primera edición, 2008 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN 978-968-01-1276-0 (obra general) ISBN 978-968-01-1281-4 (bloques 3, 4 y 5) Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Diseño y diagramación Andrés Mario Ramírez Cuevas Brincacharcos Taller Gráfico Cuidado editorial Beatriz Stellino

Presentación A partir del ciclo escolar 2008-2009, se inicia en 5 000 escuelas primarias del país, la fase experimental de los nuevos programas de estudio de educación primaria en los grados de primero, segundo, quinto y sexto. Para apoyar el trabajo en estas escuelas, el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, pone en manos de alumnos, maestros y padres de familia este material, para la fase de prueba en el aula. Después de varios años en que profesores y alumnos trabajaron con materiales impresos que respondían a los programas de estudio de 1993, se han elaborado materiales que se basan en los nuevos programas de estudio y toman en cuenta las actuales demandas y preocupaciones de la sociedad mexicana. Estos materiales educativos están pensados para propiciar el trabajo conjunto de la comunidad escolar, con objeto de que ésta se involucre en la construcción, el desarrollo y el ejercicio de sus competencias, de modo que puedan mejorar su bienestar social y fortalecer su desarrollo integral en el México de hoy y del futuro. Están constituidos por dos volúmenes. En el primero se incluyen los bloques I y II de los programas de estudio, mientras que en el segundo se incluyen los bloques III, IV y V. En su elaboración participaron maestros con amplia experiencia en la educación primaria, especialistas en la asignatura, en educación ambiental para la sustentabilidad y en promoción de la salud, además del personal de la Dirección General de Materiales Educativos. Como parte del proceso continuo de construcción abierta y colectiva, los nuevos materiales estarán sujetos a los comentarios, las observaciones, las sugerencias y otras propuestas de adecuación que planteen los usuarios, las instituciones y los ciudadanos interesados en la educación. Estas propuestas y sugerencias deberán ser enviadas por medio de la siguiente página electrónica: http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Resulta especialmente relevante que, por ser materiales sujetos a revisión en aula, durante el ciclo escolar 2008-2009 se recabará y analizará la información y las recomendaciones recibidas, con la finalidad de llevar a cabo las adecuaciones que resulten pertinentes para elaborar los materiales educativos que se empezarán a utilizar en las escuelas en el ciclo 2009-2010, así como continuar su actualización en cada ciclo escolar. Secretaría de Educación Pública

Conoce tu libro

Bienvenidos a un viaje lleno de aventuras y diversiones! Aquí encontrarán juegos y lecturas que podrán llevar a casa, y, además, invitar a su familia a realizar diferentes actividades en la escuela. Ampliarán sus habilidades para hablar y escribir, comprender textos, disfrutar de la lectura y realizar otras actividades divertidas. Su libro de texto está organizado en dos volúmenes. El primero contiene dos bloques y el segundo tres. Cada bloque se integra por tres proyectos. Al inicio de cada bloque encontrarán el ámbito al que pertenece el proyecto y el propósito que se quiere conseguir. También se incluye una lista de materiales que deben tener al inicio de cada proyecto. El tiempo aproximado para trabajar con cada bloque es de un bimestre. El objetivo general es que adquieran la forma convencional de leer y escribir entre el primero y segundo grado escolar. Desarrollarán actividades continuas en todos los bloques, como las siguientes: Para reflexionar. En este espacio se presentan preguntas y temas de discusión para que reflexionen y comenten sus ideas con sus compañeros.

Juguemos con las palabras. Aquí encontrarán juegos divertidos que les ayudarán a fortalecer sus habilidades para escribir y leer. Mi diccionario. Escribirán en tarjetas el significado de las palabras nuevas que aprendan y las guardarán en un fichero. Al terminar el ciclo escolar podrán observar cuánto ampliaron su vocabulario. Sabías que… En este espacio encontrarán información importante y útil para realizar mejor su proyecto. Para saber más. Aquí se ofrece información para incrementar sus conocimientos y enriquecer sus proyectos. Autoevaluación. Estará al final de cada bloque y servirá para hacer una reflexión de lo que aprendieron y lo que necesitan mejorar.

Índice Conoce tu libro

3 b lo q u e

4 b lo q u e

5 b lo q u e

La comunicación 1. Preguntas y respuestas 2. Cuando cuentes cuentos… 3. Agencia de publicidad Autoevaluación

12 21 30 41

Escucho, entiendo, explico 1. Para escucharte mejor… pongo atención 2. ¿Te lo cuento otra vez? 3. Dale a tu vida alegría Auto evaluación

44 54 64 77

Conocer y cuidar 1. Encuentro con otras culturas y sus lenguas 2. Aprendiendo a cuidar los materiales escolares Autoevaluación

80 92 102

La comunicaci贸n

1 b lo q u e

1 PRoYeCTo

Preguntas y respuestas Ámbito Estudio

Propósito Verificar la información que se tiene de un tema

Materiales

libros de la Biblioteca de Aula tarjetas cartulinas

Nuestro proyecto En este nuevo proyecto escribirás una nota sobre las diferencias entre una localidad rural y una localidad urbana para publicarla en el periódico escolar. Para ello, por medio de un juego con preguntas y respuestas, localizarás información que te ayude a ampliar tus conocimientos previos. Verificarás información y escribirás sobre un tema. 10

PROYECTO

Juguemos con las palabras ¿Has visitado algún lugar fuera de tu localidad que te haya sorprendido mucho? Rosita sí, conoce su historia.

En el campo y en la ciudad Rosita y su mamá llegaron a la ciudad para visitar a la tía Angelita. La pequeña miraba sorprendida por la ventana del autobús y le preguntaba a su mamá: –¿Dónde estamos? ¿Por qué hay tantos coches? ¿Por qué las casas son tan grandotas? –Estamos en la ciudad. Hay muchos coches y las casas son tan grandes porque aquí vive mucha gente. Cuando llegaron a casa de la tía Angelita, Victoria, su hija, abrió la puerta y dijo: –Bienvenidas, llegan justo a tiempo para la cena. –¡Qué bien!, me muero de hambre. ¿Tienen leche recién ordeñada? –dijo Rosita. –No. ¿Qué es ordeñada? –dijo Victoria. –Ay, pues que la acaban de sacar de la vaca, ¿es que no sabes? –dijo Rosita. –No, nosotros la compramos en la tienda. –¿Y sabe rica? –dijo Rosita. –Bueno, ya. Ven, Rosita, te voy a enseñar unas fotografías de mi papá. Él es bombero. ¿Y el tuyo? –Mi papá es agricultor, siembra verduras, maíz y frijol. Se levanta muy temprano y los domingos me lleva a pasear al río. Y tú, ¿qué haces los domingos? –Yo voy al parque con mis padres. Pero mejor sigue contándome de tu casa en el campo. –Bueno, pero después tú me cuentas de tu vida en la ciudad.

PROYECTO

Nuevas palabras ¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura? Escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y también escríbelo. Reflexiona y practica Comenten en grupo cómo es el lugar donde viven. ¿Se parece al sitio donde vive Rosita o al sitio donde vive Victoria? Más práctica 1. Observa en las imágenes el camino que cada niña debe seguir para llegar a su casa, y fíjate en lo que van encontrando.

PROYECTO

2. Ahora, comenten en grupo qué otros animales, oficios o transportes de la ciudad y del campo conocen, además de los que aparecen en la imagen. Juega con las palabras Observa las imágenes y escribe en las casillas del crucigrama el nombre de los animales, transportes y oficios que encuentres. Ya verás que descubrirás más elementos distintos entre la ciudad y el campo.

p m

m o

c a

a e a

i e

a 13

PROYECTO

Sabías que... Las localidades que están en el campo se llaman rurales y las que están en la ciudad se llaman urbanas.

Investiga Entre las localidades rurales y las urbanas hay muchas diferencias. ¿Qué te gustaría saber de ellas?, ¿su clima?, ¿los oficios a los que se dedica la gente?, ¿las costumbres? Para ello, ¿qué te parece si una vez más te conviertes en investigador y buscas información en los libros de tu Biblioteca de Aula para conocer mejor el tema? Como todo investigador, tu tarea comienza preguntando, así que esta vez usarás sólo libros que estén organizados en preguntas y respuestas.

1. Primero, en grupo y con ayuda de su maestro, localicen en su Biblioteca de Aula los libros que les sirvan para su investigación. Recuerden que los que elijan deben estar organizados en preguntas y respuestas. 2. Después, formen equipos y repártanse los libros. 3. En equipo, revisen el libro que escogieron y cada quien anote el título en su cuaderno. Lean las preguntas y elijan dos, las que más les interesen. Cópienlas en tarjetas. Observen bien cómo están escritas. No olviden que las preguntas comienzan y terminan con un signo de interrogación. 4. Cuando tengan listas sus preguntas, intercámbienlas con otro equipo. 14

PRoYeCTo

Reflexiona y practica Piensa en todo lo que puede ayudarte una pregunta bien hecha. Luego, practica un poco más la escritura de las preguntas. Para ello, ordena las que aparecen a continuación y coloca los signos de interrogación donde corresponda. Después contéstalas.

en la ciudad

la gente

Cómo viste

Orden correcto: Respuesta:

hay

de transporte

en la ciudad

Qué tipos

Orden correcto: Respuesta:

trabaja

del campo

la gente

En qué

Orden correcto: Respuesta: 4.

animales

en el campo

Qué

viven

Orden correcto: Respuesta: 15

PROYECTO

Más práctica 1. ¡Ahora, a contestar! Comenten lo que saben del tema y redacten sus respuestas. Para que esta tarea sea más sencilla, primero escriban aquí las ideas de todos y luego elijan cuáles son las más correctas.

Ideas para la primera respuesta:

Ideas para la segunda respuesta:

2. Con las ideas más correctas e importantes, escriban sus respuestas. Después, nombren un representante para que las entregue y las exponga frente al equipo con el que intercambiaron preguntas. Investiga Ha llegado el momento de verificar si las respuestas están completas. 1. Cuando reciban las respuestas del otro equipo, revisen en el libro que consultaron si la información es correcta o si falta algún dato. 2. Al concluir esta tarea, reúnanse con el equipo que contestó y comenten con ellos los datos que les faltaron. Para que sus compañeros completen y corrijan sus respuestas, devuelvan el trabajo y entréguenles el libro que ustedes consultaron. 3. Finalmente, cada equipo compara sus propias respuestas con la información de los libros de donde se sacaron las preguntas. Comenten qué datos les hicieron falta y corrijan sus notas. 16

PRoYeCTo

¡A compartir! Seguramente, con esta actividad, encontraron muchas características de las localidades rurales y urbanas. ¿Les gustaría compartir con otros lo que aprendieron? Para ello, pueden redactar una nota y publicarla en el periódico escolar. 1. Lean la siguiente nota y observen qué partes la forman. 2. En equipo, comenten si el título y la ilustración están relacionados con la información del texto.

Los transportes en la ciudad y en el campo

En las diferentes localidades se utilizan varios medios de transporte, según las necesidades y actividades de los habitantes. Por ejemplo, en la ciudad, donde hay mucha gente, se usan autobuses, taxis y el metro porque la gente tiene que llegar rápido a su trabajo. En el campo, los campesinos usan el caballo para ir de un lugar a otro. Y para transportar sus mercancías usan camionetas, carretas o animales de carga, como la mula. 17

PROYECTO

3. Ahora, redacten sus propias notas. Decidan en equipo qué información quieren dar a conocer. Escuchen la opinión de todos los integrantes y pónganse de acuerdo. 4. Redacten los textos de sus notas y después, con ayuda de su maestro, revisen la información en el libro que leyeron. Así, se asegurarán de que su nota esté completa y de que las palabras estén bien escritas. Cuando sus textos estén listos, péguenlos en trozos de cartulina, ilústrenlos y escojan, entre todos, un título para cada nota. 5. Muestren sus notas a los otros equipos, comenten cuál les gustó más.

Ahora, su maestro reunirá las notas para publicarlas en el periódico escolar. De este modo, sus compañeros de otros grupos leerán lo que ustedes aprendieron sobre las diferencias entre las localidades urbanas y rurales.

¡Felicidades, concluyeron su tarea! 18

2 PRoYeCTo

Cuando cuentes cuentos... Ámbito Literatura

Propósito Elaborar reseñas de cuentos, trabajando en equipo

Materiales

tarjetas colores plumones cartulinas blancas libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar

Nuestro proyecto En el segundo proyecto conocerás la información que la portada y la contraportada de un libro contienen. Identificarás la reseña impresa en el libro y aprenderás a escribir tu propia reseña de un cuento. Elaborarás reseñas de cuentos con tus compañeros de equipo. 19

PROYECTO

Juguemos con las palabras Lean atentamente lo que se narra a continuación.

El cuento de cada día –Y colorín, colorado, este cuento ha terminado –dijo la maestra mientras cerraba el gran libro azul con letras doradas en la portada. Ese libro antiguo contenía cuentos emocionantes; a Sara y sus compañeros les encantaba escucharlos. Todos los días, cuando comenzaban las actividades en su salón de clase, la maestra Enriqueta acostumbraba leerles a sus alumnos una parte de algún cuento y continuaba al día siguiente hasta llegar a la palabra “fin”. Luego, entre todos, escogían el cuento que leerían después. Esa mañana había concluido uno de esos cuentos maravillosos. Entonces a Sara se le ocurrió proponer: –Maestra, a Miguel le regalaron una colección de cuentos con dibujos muy bonitos, ¿podríamos leer uno de ésos? La maestra se dirigió a Miguel para preguntarle: –¿Estás de acuerdo con Sara, Miguel? ¿Podrías prestarnos alguno de tus cuentos para la lectura de mañana? Miguel aceptó con gusto y rápido se levantó de su asiento para entregarle a la maestra un estuche con cinco libros diferentes. La maestra Enriqueta les indicó a sus alumnos: –Muy bien, niños, les voy a mostrar la portada de cada libro, les diré su título, el autor y una breve explicación de lo que trata cada uno, así podrán elegir mejor. 20

PROYECTO

Los niños, sonrientes, se dispusieron a escuchar con atención. La maestra les mostró la portada del primer libro, titulado El señor de los quesos; mencionó el nombre de la autora y leyó la información de la contraportada: –“En este cuento infantil, los quesos cobran vida, hablan, cantan, juegan, viajan y hacen travesuras. Los simpáticos personajes se ven envueltos en graciosas aventuras, relacionadas con las costumbres de los habitantes de la región donde viven. El cuento contiene maravillosas escenas presentadas en fantásticos dibujos. La autora es originaria del estado de Querétaro, por lo que plasma en los cuentos la riqueza histórica y cultural que hay en su entidad”. Después, continuó leyendo los títulos y reseñas de los otros libros. El segundo se llamaba Quinientos caballos siguiendo al cometa; el tercero, La raqueta mágica de Carlos; el cuarto, Quirino perdió la cabeza, y finalmente, el quinto, Catalina y Quique perdidos en el bosque encantado. Cuando la maestra terminó de leerles las reseñas de los cuentos, los niños, entusiasmados, hicieron su elección.

Reflexiona y practica 1. Contesta: a) ¿Qué libro crees que eligieron los niños del grupo de Miguel?

b) ¿Cuál de los cuentos elegirías tú?

c) ¿De qué piensas que trata el cuento que elegiste?

PRoYeCTo

2. Comenta ante el grupo tus respuestas y explica por qué elegiste esos cuentos.

Juega con las palabras 1. En “El cuento de cada día”, busca las palabras que tienen las sílabas ca, co, cu. Señala esas palabras y escríbelas en tu cuaderno. Después, identifica las palabras que tengan las sílabas que y qui. También anótalas en tu cuaderno. 2. Elabora una pequeña historia utilizando la mayor cantidad de palabras de las listas anteriores, con las sílabas: ca, co, cu, que y qui. Escríbela en el recuadro siguiente. 3. Cuando termines, cuéntale a un compañero de lo que se trata la historia que inventaste y luego que él te platique sobre la que hizo.

PRoYeCTo

Reflexiona y practica 1. Busca en las Bibliotecas de Aula y Escolar la sección de libros literarios; localiza aquellos que contienen cuentos. 2. Observa la portada e identifica el título y el autor del cuento. Ahora, fíjate en la solapa del libro y revisa si hay alguna reseña. 3. De los libros seleccionados, en grupo, escojan alguno de los cuentos y lean la reseña en voz alta. Después, su maestro les leerá el cuento completo. Sabías que... Las solapas de los libros no se parecen a la de los trajes pero tienen la misma función. La del traje, protege al propio traje, y la del libro, protege al libro. Pero en la solapa del libro, además, puedes encontrar información sobre el texto y su autor.

Más práctica 1. Contesta en tu cuaderno: ¿la reseña y el cuento dicen lo mismo?, ¿qué información te da la reseña de un cuento?, ¿qué información obtienes al leer todo el cuento? 2. Presenta ante el grupo tus respuestas. 23

PROYECTO

Nuevas palabras ¿Saben lo que es una reseña? Formen equipos pequeños. Busquen en el diccionario el significado de la palabra reseña y anótenlo en su cuaderno. Con ayuda de su maestro, comparen sus respuestas y comenten el significado que encontraron. Investiga En el relato de “El cuento de cada día”, la maestra Enriqueta leyó a sus alumnos la reseña escrita en la contraportada del libro El señor de los quesos. Con ayuda de tu maestro, localiza el libro en tu Biblioteca de Aula o Escolar. Copia la reseña en el siguiente espacio.

PRoYeCTo

Reflexiona y practica 1. En grupo, mencionen cuentos que todos conozcan y seleccionen uno para reseñarlo. Por turnos, dicten al maestro la información que quieren que aparezca en la reseña de ese cuento. Mientras el maestro escribe la reseña en el pizarrón, ustedes la copian en su cuaderno. 2. Revisen su texto. Lean y corrijan la reseña del cuento. Su maestro les ayudará para que coloquen bien los puntos al final de cada párrafo y verifiquen que el siguiente comience con mayúscula. Más práctica 1. En parejas, revisen aquellos cuentos de la Biblioteca de Aula que tengan una reseña. Léanlas para identificar la información que contienen. 2. Comenten en grupo qué datos tiene una reseña. Con apoyo de su maestro, anótenlos en el pizarrón y cópienlos en su cuaderno. Juega con las palabras Localiza en la sopa de letras las palabras clave y compáralas con los datos que anotaste en tu cuaderno.

p a d o f g r a e t q r a b c d a e a m t r s t a e i c o n

c h i s d i í u o t

d e r e s i j k l n o u a e i t u v A w e f g u h o u a t e t u l o n v w x r y u a e i o r a p o r

u m o x i i ñ z u t

m ñ u y j o o a a a

e o a z k u p b e d

n p e a l a q c i a 25

PROYECTO

Reflexiona y practica Ahora, en equipos de tres integrantes, escribirán una reseña. ¿Están listos? ¡Manos a la obra! 1. Seleccionen un cuento que les guste, revisen los datos del libro y lean todo el cuento. 2. Comenten la información que quieren que aparezca en su reseña. 3. Ahora, repártanse las actividades: uno dicta, otro escribe y el tercero revisa. Lean y corrijan su reseña varias veces hasta que esté completa. Con ayuda del maestro, verifiquen que el uso de las mayúsculas y la redacción sean correctos. Fichero del saber Una vez que el equipo haya terminado de escribir y corregir su reseña, escríbanla en limpio en una hoja blanca, grande, y acompáñenla con dibujos. Con ayuda de su maestro, los equipos publicarán sus reseñas en el periódico escolar.

PRoYeCTo

Buzón de sugerencias... Organicen con su maestro la hora de la lectura y compartan su trabajo con otros compañeros de la escuela. Para ello, elaboren un rotafolio del grupo, pegando en láminas blancas todas las reseñas de los cuentos. Utilicen el rotafolio para promover la lectura mostrando sus reseñas; así, le estarán narrando a otros

Pinocho Es la historia o de un muñec que quería convertirse en un niño…

los cuentos que han leído en clase.

Fichero del saber Ahora que ya sabes escribir una reseña, también puedes hablar sobre ella. Escribe en una tarjeta lo que tú piensas que es una reseña y para qué sirve. Después, intercambia tu tarjeta con la de otro compañero y comparen sus respuestas.

¡Qué bien! ¡Ya puedes elegir mejor el cuento que solicitarás en préstamo a la Biblioteca de Aula!

3 PRoYeCTo

Agencia de publicidad Ámbito Participación comunitaria y familiar

Propósito Escribir un anuncio publicitario

Materiales

anuncios publicitarios cartulinas pegamento lápices de colores

Nuestro proyecto En este proyecto aprenderás cómo difundir los productos y servicios originarios de tu comunidad. Para ello, escribirás un anuncio publicitario y lo publicarás en tu periódico escolar. Promocionarás los productos y servicios de tu comunidad en un anuncio. 28

PROYECTO

Juguemos con las palabras Antes de empezar esta nueva aventura en la que mostrarás tu creatividad jugando con palabras e imágenes, conoce la historia de don Urbano, el cantador de coplas. Lee en voz alta.

El coplero Don Urbano, mi vecino, es un cantador de coplas. Antes, él trabajaba en el auditorio de mi colonia. Allí, él tocaba la guitarra y entonaba sus canciones tan graciosas. Pero desde que derrumbaron el auditorio, don Urbano se quedó sin empleo y tuvo que salir a la calle a ofrecer las canciones que su abuelo le enseñó: –Canto coplas de todos colores y para toda ocasión; para señoras, viudas y señoritas y para uno que otro gran señor –pregonaba al caminar. Cuando se encontraba con alguna persona, tomaba su guitarra y empezaba a cantar: La niña quiere piñones, piñones le hemos de dar; si no le damos piñones, otra cosa no puede desear. Tras, tras, tras, tras, tris, tris, tras. La niña quiere piñones, piñones le hemos de dar; pues anda, sube a la piña y empiézalos a cortar. Tras, tras, tras, tras, tris, tris, tras.

PRoYeCTo

Don Urbano era tan bueno cantando sus coplas que siempre recibía fuertes aplausos y algunas monedas. Pero seguía sin conseguir trabajo. Hasta que, en una ocasión, fue a la agencia “Anunciantes, S. A.”, donde un amable publicista le hizo un anuncio para ofrecer sus servicios como coplero. Desde aquel día, don Urbano tiene mucho trabajo. Asiste a festivales, conciertos y escuelas, donde comparte con el público la alegría de sus canciones. Nuevas palabras ¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura anterior? Escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con apoyo de tu maestro, investiga su significado y también escríbelo. Reflexiona y practica Aquí te presentamos el anuncio publicitario que la agencia “Anunciantes, S. A.” hizo para don Urbano.

Sabías que… Un anuncio publicitario está formado por una ilustración del servicio o producto que se ofrece y un texto breve en el que se resaltan sus características.

1. Observa cómo es cada una de sus partes. 2. En grupo, platiquen sobre qué parte del anuncio les parece más llamativa. ¿Para qué creen que sirve la frase publicitaria? Fíjense si la imagen representa adecuadamente el servicio que ofrece don Urbano. 30

PRoYeCTo

Investiga Con la ayuda de tus padres o algún adulto, busca anuncios publicitarios de diferentes servicios o productos en periódicos o revistas y lleva algunos a clase. Comenta con tus compañeros por qué elegiste esos anuncios y, también, en qué otro lugar, además de periódicos y revistas, has visto anuncios publicitarios. Completa la frase:

Los anuncios publicitarios aparecen en periódicos, revistas, _______________, ________________ y _________________. Reflexiona y practica Ya has visto varios anuncios publicitarios y te has dado cuenta de cuáles son sus partes. 1. Ahora, ordena el siguiente, anotando el número que le corresponda a cada parte: 1) frase publicitaria, 2) ilustración, 3) descripción.

Elegante, gasta poca gaso lina y es el má s cómodo.

El mejor automóvil del año 31

PRoYeCTo

2. Y… ¡a escribir! Inventa una frase publicitaria para el siguiente anuncio.

Chiquis, tiene 2 meses de edad, ojos cafés. Es pequeño y bonachon, afectuoso y exelente compañero. Más práctica ¿Recuerdas que los anuncios publicitarios están formados por una imagen y un texto breve en el que se describen las características de un producto o servicio? A continuación, une con una línea la descripción con la imagen que corresponda.

Ideal para familia grande, asientos cómodos, cajuela amplia, color rojo y llantas nuevas.

Útil para el trabajo de oficina, con pantalla plana y diferentes programas instalados.

Grande, con tres recamaras, cocina nueva, un jardín pequeño y estacionamiento para dos autos. 32

PRoYeCTo

Juguemos con las palabras En el ejercicio anterior hay algunas palabras subrayadas. Obsérvalas. Son adjetivos. Los adjetivos se usan para señalar las cualidades de personas, lugares, animales y objetos. ¡ Vamos a jugar con ellos! Completa los siguientes enunciados con los adjetivos que aparecen en el recuadro.

cariñosos

emocionantes

juguetones

aterradores

fantásticos

divertidos

roja

azules

espeluznantes grande

hábiles

1. Se alquilan los videojuegos más _______________ y ______________. 2. Se venden disfraces ________________ y máscaras ______________. 3. Regalo cachorritos ____________________ y ____________________. 4. _____________ payasos y ___________ magos, ofrecen sus servicios. 5. Busco casa ______________, con ventanas ______________ y puerta

_____________________. 33

PROYECTO

Reflexiona y practica En el lugar donde vives, seguramente, hay gente que tiene oficios que ya casi nadie practica o que ofrece servicios poco comunes, como don Urbano, el coplero de la historia que leíste. Quizá en tu localidad se fabrica algún producto especial. ¿Te gustaría que otros se enteraran? Para dar a conocer esos oficios, servicios o productos, tú puedes promocionarlos haciendo un anuncio publicitario. Como no es una tarea sencilla, pues se requieren varias actividades, reúnanse en equipo. 1. Primero, propongan el servicio o producto que desean promocionar. Puede ser un producto o servicio que alguno de sus familiares o conocidos realice. 2. Hagan una lista con sus propuestas y voten. Escribe los oficios que propusieron: Ahora, el oficio que promocionarán:

Investiga Ya saben cuál es el servicio o producto que promocionarán; ahora, hay que reunir la información necesaria para su anuncio. 1. Con ayuda de sus familiares, pregunten a la persona que presta el servicio o elabora el producto: ¿para qué sirve?, ¿cuáles son sus características?, ¿cuánto cuesta?, ¿dónde se vende?, ¿por qué la gente debería comprarlo? 2. En equipo, comenten y comparen las respuestas que obtuvieron. 3. Con ayuda de su maestro, asegúrense de tener todos los datos necesarios para elaborar su anuncio. 34

PRoYeCTo

Reflexiona y practica ¡Es hora de hacer el anuncio! Su maestro los apoyará en este proceso. 1. Primero, escriban la descripción del producto o servicio, los datos para la compra y la frase publicitaria. Practiquen aquí el texto de su anuncio:

2. Intercambien con otros equipos el borrador de los textos de sus anuncios. Lean el borrador que recibieron y coméntenlo. Hagan sugerencias, anótenlas en una hoja y entréguenlas al equipo correspondiente. 3. Cuando tengan las observaciones que otros equipos les hicieron, corrijan sus textos publicitarios. 35

Im co no se co

PROYECTO

Más práctica Recuerden que el anuncio publicitario lleva una imagen que muestre las características del producto o servicio que están promocionando. 1. Escojan la imagen que ilustrará el producto o servicio que quieren promover. Pueden usar recortes de periódicos y revistas o hacer un dibujo. 2. Repártanse las tareas: uno dicta el texto publicitario, otro lo escribe en un trozo de papel y uno más lo revisa. Asegúrense de que las palabras tengan todas las letras y que las oraciones comiencen con mayúscula y terminen en punto. 3. Antes de pegar el texto y la imagen en la cartulina, acomódenlos de distintas formas y escojan la que más les guste.

¡Listo! Han hecho un gran trabajo. Juega con las palabras ¿Recuerdas las coplas que cantaba don Urbano? Aquí tenemos otras. 1. Cántalas.

Ratoncillo, ratoncillo toma este dientecillo y dame otro mejorcillo.

Cantaba la rana cucurucú, debajo del agua, cucurucú. ¡Mas, ay!, que cantaba, cucurucú debajo del agua, cucurucú. 36

Poco a poco, peine bien, no pique el coco.

PRoYeCTo Sabías que… Las coplas son canciones populares, breves y muy antiguas, que en la

2. En las coplas, observa las letras que están subrayadas. 3. Encontramos otras palabras escritas con la letra c. Descúbrelas en el dibujo y escribe en el cuadro correspondiente el nombre de los productos que se venden en la tienda.

actualidad todavía seguimos cantando.

Para saber más Para conocer más acerca de los anuncios publicitarios puedes consultar enciclopedias o Internet, con ayuda de tus padres. 37

PROYECTO

¡A compartir! Expongan sus anuncios terminados ante todo el grupo. Expliquen por qué eligieron el oficio, servicio o producto que están promocionando y cuáles son sus características.

Finalmente, reúnan todos los anuncios y publíquenlos en el periódico escolar. Pídanle a su maestro que les permita llevárselo a casa, por turnos, para compartir con sus familiares y amigos su trabajo como publicistas. Fichero del saber Ahora que has explorado el mundo de la publicidad, puedes decir para qué es útil un anuncio publicitario. Escribe en una tarjeta lo que tú piensas. Intercambia tu tarjeta con otro compañero y comenten sus respuestas. 38

AuToevAluACión

bloque 3

√

¿Para qué me sirve?

A exponer la información que conozco sobre un tema. A usar libros organizados en preguntas y respuestas para conocer más sobre un tema. A elaborar preguntas para buscar información en libros. A usar signos de interrogación en preguntas. A usar las letras c y q según las palabras en las que aparecen. A identificar la información de la portada y contraportada de un libro. A escribir la reseña de un cuento. A diferenciar entre reseñas y cuentos infantiles. A elaborar notas para el periódico escolar. A identificar las partes de un anuncio publicitario. A conocer la utilidad de un anuncio publicitario. A elaborar un anuncio publicitario. A usar adjetivos para describir objetos. 39

Escuchar, entender y explicar

4 b lo q u e

1 PRoYeCTo

Para escucharte mejor… pongo atención Ámbito Estudio

Propósito Atender a una exposición oral, parafrasear información y tomar notas

Materiales

cartulina pegamento tijeras acuarelas lápices de colores

Nuestro proyecto En el primer proyecto de este bloque, aprenderás a registrar, con tus propias palabras, la información que a ti más te interese de los temas que tu maestro expone, para elaborar notas que podrás consultar cuando lo necesites. Para ello, te pedimos que... ¡pares bien la oreja!, pues sólo comprende bien quien escucha con atención. Aprenderás a tomar notas y parafrasear información. 42

PROYECTO

Juguemos con las palabras ¿Has oído el dicho que dice: “el sordo no oye, pero bien que compone”? Se refiere a la persona que interpreta mal lo que le dicen porque no pone atención. Entérate de lo que les sucedió a Javier y Miguel por no escuchar con atención. Lee en voz alta.

Perdón, nos equivocamos A Javier y Miguel les gusta tanto jugar futbol que cuando lo hacen se olvidan de todo. Un día, su mamá los llamó; pero ellos, como siempre, no le hicieron caso: –Por favor, díganle a su papá que recibimos una carta del tío Luis. Nos avisa que llega mañana a nuestra ciudad y se quedará con nosotros durante las vacaciones. ¡Ah, se me olvidaba! Su primo José no vendrá con él porque está enfermo. Se quedará con su abuela. ¡Qué lástima!, ya se perdió la oportunidad de pasar unas vacaciones con su familia. Cuando su mamá se fue, los niños, que no habían dejado de jugar, se preguntaban: –¿Oíste lo que dijo mamá? –preguntó Miguel. –Más o menos. Dijo que el tío Luis se quedará en nuestra casa y que llega mañana –dijo Javier. –Y también que José se quedará con su abuela… y algo así como que perdió a su familia –dijo Miguel. –¿Qué? ¡No puede perder a su familia! Todos los niños tenemos derecho a tener una. Lo dijo el maestro hoy en la clase. Papá lo tiene que impedir –dijo Javier. Corriendo y gritando, los niños fueron a buscar a su papá. –¡Papaaaá, llama a la policía, a los bomberos, a los de derechos humanos! José se va a quedar sin familia. El tío Luis lo abandonó. Mamá lo dijo hace rato –gritaba Javier. –No lo creo. Su tío quiere mucho a José. Vamos a preguntarle a su mamá. 43

PROYECTO

–Mamá, ¿verdad que José perdió a su familia? Tú lo dijiste –dijo Javier. –No, yo dije que José perdió la oportunidad de pasar unas vacaciones con su familia –contestó mamá. –Perdón, nos equivocamos. Creímos que su papá lo había abandonado. Ya íbamos a llamar a los de derechos humanos para que lo impidieran –murmuró Miguel. –Hubieran causado un problema. Y todo por no escuchar con atención –dijo mamá. –Cuando no se escucha con atención, se entiende mal la información –dijo papá–. De todos modos, me alegra que se interesen por sus derechos. Miren, tengo libros y folletos sobre el tema. Aquí dice que hace algunos años se reconoció que todos los niños, igual que los adultos, son ciudadanos y tienen derechos y obligaciones. –¡Ah, sí!, el maestro dijo que tengo el derecho de ir a la escuela y la obligación de estudiar y hacer la tarea. Cuéntanos más, papá.

PRoYeCTo

Nuevas palabras ¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura? Escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y también escríbelo. Sabías que… Un hombre griego y muy sabio, llamado Aristóteles, dijo que sólo quien escucha con atención puede conocer cómo es el mundo.

Reflexiona y practica Ahora comentamos. ¿A ti te ha pasado algo parecido a lo que les sucedió a Miguel y Javier? ¿Alguna vez te has metido en problemas por no escuchar con atención? Comparte con tus compañeros tus anécdotas. En la escuela es necesario escuchar con atención porque todos los días tu maestro expone temas interesantes, y si te distraes, como Javier y Miguel, perderás la oportunidad de aprender sobre ellos.

Todos escuchamos. Un tema importante que tú debes conocer es el de los derechos y obligaciones de las niñas y los niños. Por eso, tu maestro expondrá sobre ellos y les explicará en qué consisten, para qué sirven, cuántos y cuáles son. Listos para responder. Estén muy atentos y no se distraigan porque su maestro les preguntará durante la exposición, por turnos, lo que van entendiendo.

Buzón de sugerencias... Para que escuches bien, es necesario que guardes silencio desde el principio hasta el final de la explicación. Y si tienes alguna duda, pregunta a tu maestro.

Más práctica La explicación de su maestro ha terminado. ¿La escucharon con atención? 1. Comenten en grupo si antes habían oído sobre los derechos y obligaciones de las niñas y los niños y por qué creen que es importante conocerlos. 45

PROYECTO

2. Piensa: para ti, ¿cuál es el derecho más importante? Escríbelo en el siguiente cuadro e ilústralo.

Reflexiona y practica Escuchar con atención te ayuda a comprender la información sobre cualquier tema. Pero, para que no se te olvide, aprende a tomar notas de los datos más importantes; en este caso, del tema de los derechos y obligaciones de las niñas y los niños. Para que esta tarea sea más sencilla, reúnete con otro compañero. 1. Primero comenten cuáles creen que son las ideas más importantes. ¿En qué orden las escribirán? Pueden numerarlas. 46

PRoYeCTo

2. Después, cada uno, escríbalas en el siguiente cuadro. Les recomendamos usar oraciones cortas.

Mis notas sobre los derechos y obligaciones de las niñas y los niños

Más práctica Escuchamos y compartimos. Ahora, en grupo, comparen sus notas.

Buzón de sugerencias... Tomar notas es útil para registrar y recordar información

de todas las materias. Así que, 1. Intercambien sus libros. Revisen las notas en adelante, puedes hacerlo de sus compañeros y fíjense qué datos cada vez que tu maestro hacen falta. Devuelvan los libros y hagan exponga un tema nuevo. comentarios y sugerencias para completar las notas que leyeron. 2. Cada quien vuelva a leer sus notas y complete la información tomando en cuenta las sugerencias de sus compañeros. 3. Cuando terminen la revisión, si es necesario, copien sus notas en el cuaderno. Así, la información será más clara y la entenderán mejor cuando vuelvan a leerla. 47

PRoYeCTo

Juega con las palabras ¡Listo!, ya tienes tus notas. Ahora las puedes usar. Por ejemplo, apoyándote en ellas, puedes reafirmar lo que aprendiste sobre los derechos y obligaciones de las niñas y los niños. Completa la siguiente tabla. Lee los derechos que aparecen en la primera columna; después, encuentra en el cuadro la obligación que corresponde a cada derecho y escríbela en la segunda columna. Finalmente, haz un dibujo para ilustrarlos.

Debo hacer la tarea y estudiar. Debo obedecer a mis padres. Debo tomar la medicina y cuidarme.

Derechos

Tengo derecho a recibir atención médica.

Tengo derecho a ir a la escuela

Tengo derecho a tener una familia

Obligaciones

ilustración

PRoYeCTo

Sigamos jugando con las palabras Observa con atención los dibujos y escribe el nombre de algunos de los derechos de las niñas y los niños en el siguiente crucigrama.

s u

i a

m e

c n

PRoYeCTo

Otro juego Sus notas también les sirven para prepararse y ser los campeones del famoso juego de “Me recuerda que…”. 1. Para jugarlo, necesitarán un lápiz mágico que ustedes elaborarán. Con ayuda de su maestro, corten un trozo grande de cartulina y otro pequeño. Con el trozo grande, formen un cilindro, y con el pequeño, un cono. Peguen el cono al cilindro como si fuera la punta del lápiz. Decórenlo con las acuarelas. 2. ¡A jugar! Prepárate para la competencia. Lee tus notas, así recordarás lo que ya aprendiste. Formen un círculo. El maestro se coloca en el centro y dice una palabra relacionada con los derechos y obligaciones de las niñas y los niños; luego, dice la frase: “me recuerda que...”. Así: “salud me recuerda que…”, mientras lo dice, hace girar el lápiz en el suelo. El alumno a quien se dirija la punta del lápiz contesta todo lo que recuerde sobre el derecho y la obligación que diga el maestro, de esta manera: “salud me recuerda que… tengo derecho a que me lleven al doctor cuando me enfermo; mi obligación es tomar la medicina”. Si contesta correctamente, gana un punto. Gana quien tenga más puntos.

PRoYeCTo

Buzón de sugerencias… Si quieren, pueden convertirse en promotores de los derechos y obligaciones de las niñas y los niños. Con la información de sus notas, elaboren carteles o anuncios para promover el tema entre sus compañeros de escuela. Pidan permiso a su maestro para pegar sus carteles o anuncios en las paredes del salón o en el periódico mural.

Fichero del saber Comenta con tus compañeros sobre la utilidad de tomar notas. Luego, escribe en una tarjeta, con tus palabras, para qué sirven las notas. Guarda la tarjeta en tu “Fichero del saber”.

Para saber más Si te interesa conocer más sobre los derechos de las niñas y los niños, consulta las siguientes páginas de Internet, con ayuda de un adulto: http://www.unicef.org/spanish/crc [fecha de acceso: 30 de septiembre de 2008]; http://www.amnesty.org/es [fecha de acceso: 30 de septiembre de 2008]. 51

2 PRoYeCTo

¿Te lo cuento otra vez? Ámbito Literatura

Propósito Reseñar leyendas y cuentos mexicanos

Materiales

libros de la Biblioteca de Aula caja de cartón cartulina tijeras pegamento lápices de colores

Nuestro proyecto En este segundo proyecto, presentarás a tus compañeros una reseña sobre el cuento o la leyenda mexicana que más te guste, exponiendo por qué es tu historia favorita. Reseñarás leyendas y cuentos mexicanos. 52

PROYECTO

Juguemos con las palabras Para que esta actividad sea más divertida, te proponemos que te conviertas en cuentacuentos, como Rosaura, el personaje de la siguiente historia. 1. Lee en voz alta.

Cuentacuentos Todos los niños escuchaban impresionados la historia que Rosaura, la cuentacuentos, platicaba con tanta emoción: –“Y entonces, en las noches silenciosas, ella aparecía vestida de blanco, con su cabello negro flotando en el aire. Mientras caminaba por las calles vacías, se lamentaba y preguntaba por sus hijos perdidos: ‘¿dónde están mis hijos?, ¿dónde están mis hijos?’. Toda la gente la llamaba La Llorona.” –¿Quién te contó esa historia, Rosaura? –preguntó Samuel. –Mi abuela María. Ella sabe historias que nadie más conoce –contestó Rosaura. –Y, ¿todas son de miedo? –preguntó Alicia. –No, también me ha contado leyendas de gente que vivió hace muchos años, como la de una mujer mulata que se escapó de la cárcel en un barquito que dibujó en la pared. Y otras sobre duendes y dioses antiguos. –Y tu abuelita, ¿cómo sabe tantas historias? –preguntó Samuel. –Su mamá se las contaba. Ella también le enseñó coplas y rimas muy bonitas. Y como mi abuelita las cantaba todo el día, yo me las aprendí, ¿quieren oír una? –¡Sí! –gritaron Alicia y Samuel. 53

PROYECTO

Un cangrejo moro en el arenal. Una rana toro en el matorral. Y tal para cual. Una abeja de oro fabrica un panal, canta un loro verde y musical. Y no lo hacen mal. –¡Qué divertido, Rosaura! Y, ¿cuál fue la historia que más te gustó? –preguntó Alicia. –La historia del conejo que quería visitar la luna. Es un cuento muy antiguo que mi abuela me platica siempre que hay luna llena. Escuchen, dice así: “Hace mucho tiempo, había un conejo que se enamoró de la luna. Cada vez que ella aparecía, el conejo le pedía que se lo llevara con ella. Pero la luna siempre le contestaba que no podía. El conejo no se dio por vencido; insistió tanto, que un día la luna bajó al lago donde él tomaba agua y le dijo: ‘Eres un buen conejo, te llevaré conmigo al cielo. Sólo prométeme que no te dará miedo la noche’. ‘Te lo prometo’, contestó el conejo. Entonces, el animalito entró en el agua y se subió a la luna. Desde ese día, los dos están juntos en el cielo y se les puede ver cuando hay luna llena”. Ahora, ustedes cuéntenme una historia que conozcan.

PRoYeCTo Sabías que… Los cuentos, leyendas, coplas y rimas son parte de nuestras tradiciones populares.

2. Comenta en grupo si, como Rosaura, tú tienes algún familiar que cuente historias que nadie más sabe. ¿Qué tipo de historias te ha contado?, ¿de miedo?, ¿sobre dioses antiguos? ¿Te acuerdas de alguna? Compártela con tus compañeros.

Las historias que se cuentan en ellas se conocen porque se han transmitido de generación en generación.

Reflexiona y practica Durante el ciclo escolar, como una actividad permanente, su maestro les ha leído cuentos y leyendas mexicanas. Seguramente, a ustedes les gustó un cuento o una leyenda en especial. ¿Les gustaría volver a leer su historia favorita? Con ayuda de su maestro, localicen en la Biblioteca de Aula los cuentos y leyendas que él les leyó. En grupo, revísenlos y comenten cuál es su libro favorito. Después, cada quien elija uno.

Sabías que… Las leyendas narran hechos que en realidad sucedieron y que impresionaron mucho a la gente. Pero cuando las historias van pasando de generación en generación, van cambiando, porque la gente les agrega detalles que no sucedieron.

Más práctica Ya elegiste tu libro, ahora lee la historia y selecciona la parte que más te guste o que te parezca más interesante: el principio, el final, cuando aparece un personaje nuevo. Piensa por qué te gustó tanto y por qué le recomendarías a otra persona que leyera la historia. 55

PRoYeCTo

Juega con las palabras Rosaura, la cuentacuentos, quiere que le ayudes a elegir la parte más interesante de esta narración, pero al texto le faltan letras. Qué te parece si, con la participación de tu maestro, encuentras las letras que faltan para conocer la historia completa. 1. Escucha la lectura que hará tu maestro y coloca las letras que falten. Te damos una pista: puede ser ch, ll o q.

Hace mu___o tiempo, el armadi___o tenía la piel muy delgadita. El pobre animalito sufría por el frío. Un gri___o y una ardi____a a___acosa le dijeron que se tejiera un abrigo. Así lo hizo y en ___uince días lo terminó. El día en que el armadi___o estrenó su abrigo, ___ovió tanto que su traje se puso duro y se hizo pe___ueño. El abrigo le apretaba mucho y ya no pudo quitárselo. Con el tiempo, el abrigo se hizo cada vez más duro hasta convertirse en la coraza que el armadi____o viste hoy.

2. Escribe cuál es la parte que más te gustó de esta historia breve:

3. ¿Recuerdas la historia del conejo enamorado de la luna que contó Rosaura? Escribe también cuál fue la parte que más te agradó.

PROYECTO Recuerda que… En una reseña se habla de lo que trata el libro y se dice qué parte nos gusta más y por qué.

Reflexiona y practica ¿Qué te parece si compartes, con tus compañeros de grupo, tu pasaje favorito del cuento o leyenda que elegiste? Para que tu plática sea más ordenada, escribe una reseña breve. Escribe aquí tu reseña.

PRoYeCTo

Juguemos con las palabras En la historia de Rosaura, la cuentacuentos, aparecen algunas coplas y rimas. Encontramos otras y aquí te las presentamos para que las cantes. Pero antes tendrás que identificar y corregir los errores de escritura. 1. Reescribe las coplas, separando las palabras correctamente. Sigue el ejemplo:

Estetoritoquetraigo

Este torito que traigo

lo traigo desde Jalapa y lovengomanteniendo con cascaritas de papa. Este torito que traigo lotraigodesdeCampeche y lo vengo manteniendo conpurasopitadeleche

Sabías que… Las coplas son canciones sencillas en las que la gente habla de sus alegrías, de sus problemas y de sus actividades cotidianas. 58

PRoYeCTo Sabías que… Las rimas son poemas populares, pequeños

2. Reescribe las rimas, colocando las letras mayúsculas donde corresponda. Recuerda cuándo se usa mayúscula. Sigue el ejemplo:

y muy sencillos. Se llaman así porque sus versos terminan con sonidos iguales o muy parecidos.

olga se esconde en su morral omar se esconde en el matorral. Olga se esconde en su morral Omar se esconde en el matorral.

amalia lleva siempre sonrisa chistosa en esa carita graciosa.

juana laura siempre planta laureles y sólo cultiva claveles.

PRoYeCTo

Más práctica Escuchamos y compartimos. Ya tienes lista la reseña de tus pasajes favoritos del cuento o la leyenda que elegiste. Ahora, preséntala ante tu grupo. Para que sea más divertido, te sugerimos que te conviertas en un cuentacuentos, como Rosaura. Puedes disfrazarte, como lo hacen en el teatro, y acompañar tu presentación con una proyección de tu parte favorita del cuento o la leyenda. Para ello, en grupo, pueden construir un aparato proyector. 1. Consigan una caja de cartón grande y pidan a su maestro que corte una cara de la caja y haga dos ranuras, una en cada uno de los costados, para deslizar un trozo largo de cartulina, como si fuera una televisión. Fíjense en la imagen. 2. Cada quien dibuja, en una tira de cartulina, las escenas de la parte del cuento o leyenda que reseñarán. Así, mientras explican por qué les gusta tanto la historia y por qué le recomendarían a otros que la lean, van deslizando la cartulina con las ilustraciones. ¡Será muy divertido!

PRoYeCTo

¡A escena! Por turnos, siguiendo las instrucciones de su maestro, presenten la reseña de su cuento o leyenda. Al finalizar la actividad, comenten en grupo qué reseña les gustó más y cuál libro de los reseñados por sus compañeros les gustaría leer. En grupo, hagan sugerencias para mejorar el trabajo de todos.

Buzón de sugerencias... Comparte tu trabajo de cuentacuentos con tu familia. Con ayuda de un adulto, construye un proyector para contar cuentos en tu casa. Elige algunos fragmentos de cuentos o leyendas que conozcas y te parezcan interesantes. Dibuja las ilustraciones para acompañar tu presentación. Y... ¡a escena nuevamente!

Fichero del saber Aumenta tu habilidad para reseñar cuentos y leyendas. Con ayuda de tu maestro, busca en la Biblioteca Escolar el libro titulado Cuéntanos lo que se cuenta. Allí encontrarás leyendas y cuenta cuentos populares muy bonitos. Elige uno y escribe la reseña del fragmento que más te haya gustado. Muestra la reseña a tu maestro para que te ayude a identificar y corregir tus errores de escritura. Después, ilustra tu trabajo y guárdalo en tu “Fichero del saber”.

3 PRoYeCTo

Dale a tu vida alegría… Ámbito Participación comunitaria y familiar

Propósito Elaborar instructivos sencillos

Materiales

cartulina pegamento tijeras lápices de colores

Nuestro proyecto En el tercer proyecto de este bloque, recordarás lo que aprendiste sobre la importancia de alimentarse bien, y elaborarás un instructivo de cocina en el que se describan los pasos para preparar una golosina de amaranto que te prenderá las pilas para seguir jugando y estudiando. ¿Listo? ¡Manos a la cacerola! Aprenderás a escribir un instructivo. 62

PRoYeCTo

Juguemos con las palabras Primero, escuchen la historia de Eloísa. Lee en voz alta.

Alimentos “chatarra”, no Eloísa se sintió mal en la escuela y tuvieron que llamar al doctor. Cuando el médico la revisó, se dio cuenta de que sufría una indigestión, así que le preguntó qué había comido. –Mi mamá me puso fruta, pero no me gustó y mejor me comí unas papitas, un jugo y unos pastelitos que Paty me regaló. El doctor le explicó a Eloísa que el estómago le dolía porque había comido alimentos “chatarra” en exceso. –¿Alimentos “chatarra”? ¿Qué es eso, doctor? –Es comida que parece sabrosa, pero no es buena para la salud. Tiene mucha sal, azúcar, grasa y conservadores. Si no quieres enfermarte otra vez, tienes que cambiar la comida “chatarra” por verduras, frutas, cereales, carne, leche, y beber agua en lugar de refresco. –¡Ay no, doctor! Eso es muy aburrido, no me gusta esa comida –dijo Eloísa. –La comida sana no es aburrida. Puedes decirle a mamá cuáles son tus frutas y verduras favoritas para que te cocine platillos deliciosos. También, con tu ayuda, puede preparar postres para que los comas en el recreo.

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–¡Mmmhh! Me parece buena idea. – Claro, recuerda que las niñas y los niños necesitan alimentarse bien, si no lo hcen, sus cuerpos no crecerán y no tendrán energía para estudiar y jugar. Bueno, ahora la medicina. Abre la boca graaande. –¡Ough! ¡Qué horrible sabor! Prometo no volver a comer en exceso.

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Reflexiona y practica Comenten en grupo lo que comen durante el recreo. ¿Consumen comida chatarra, como Eloísa, o alimentos nutritivos? Mientras están en la escuela, su cuerpo gasta energía. Para estudiar, deben recuperarla. Por eso, qué les parece si aprenden a preparar “figuritas de alegría”, una golosina deliciosa hecha con amaranto, que alimenta su cerebro. Su maestro les ayudará a prepararlas en el salón.

Sabías que… El amaranto es una semilla que ya se comía en México desde la época prehispánica. En la actualidad se come en todo el mundo porque es un excelente alimento vegetal para el ser humano.

Para saber más ¿Sabes por qué al amaranto se le llama “alegría”? Con ayuda de un familiar, investígalo en alguna enciclopedia o en Internet. Esta dirección electrónica puede servirte: http://amaranto.org.mx [fecha de acceso: 30 de septiembre de 2008].

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Reflexiona y practica Leemos y escuchamos. Para elaborar cualquier platillo se necesita un instructivo de cocina o receta. ¿Han visto alguna? Observen la que se presenta a continuación. Comenten en grupo qué partes la forman.

Figuritas de alegría Ingredientes 1 kilo de semillas de amaranto limpias, secas y tostadas. Un litro de miel de piloncillo líquida. El jugo colado de tres limones. 1 taza de nueces picadas, tostadas y muy crujientes. 1 taza de pasas grandes. 1 taza de cacahuates pelados y tostados. 66

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1. Localicen la lista de ingredientes y las cantidades que se necesitan para preparar las golosinas. Léanlos en voz alta para que su maestro les muestre cada uno de los ingredientes y ustedes los identifiquen. 2. Ahora, su maestro irá leyendo cada una de las instrucciones mientras elabora las figuritas de alegría. Es importante que recuerden el orden que sigue para preparar la golosina. Para que no lo olviden, tomen notas en su cuaderno. Escriban y numeren cada uno de los pasos a seguir.

Instrucciones 1. Mezcle la miel con el jugo de limón. 2. Mezcle el amaranto y la miel con una cuchara de madera. 3. Coloque la pasta en un plato y presiónela. 4. Corte la pasta con la forma que desee. 5. Adorne con las nueces, las pasas y el cacahuate.

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3. ¡A comer! Mientras prueban las figuritas de alegría que su maestro preparó, comenten con él los pasos que siguió. Díganle qué hizo primero y qué hizo después. También pueden hacerle sugerencias. Por ejemplo, ¿qué formas le darían ustedes a las figuritas? ¿Tal vez una flor o la carita del sol? Dibujen aquí cómo harían su figurita de alegría. Sabías que… El amaranto viajó al espacio con el astronauta mexicano Felipe Neri Vela. Es tan nutritivo que los alpinistas que escalan el monte Everest lo llevan como principal

Entra imagen 17. “Cuadro para dibujar”

alimento.

Más práctica Las figuritas de alegría son deliciosas, ¿verdad? ¿Te gustaría prepararlas en tu casa, con la ayuda de tus familiares? Para ello, necesitas escribir tu propia receta o instructivo de cocina. Primero, escribe en tu cuaderno los ingredientes que se necesitan y en qué cantidades. No olvides describirlos correctamente para que tu postre salga delicioso. 68

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Juega con las palabras 1. ¿Recuerdas cómo es cada ingrediente? Para hacer memoria, completa las siguientes oraciones con las palabras que aparecen en el cuadro.

colado, crujientes, grandes, tostadas, líquida, limpias, tostadas, pelados, tostados, picadas, secas.

a) Semillas de amaranto _____________, ____________ y ___________. b) Miel de piloncillo ____________________. c) Jugo de limón _______________________. d) Nueces __________________, ________________ y ______________. e) Pasas ______________________. f) Cacahuates ___________________ y ___________________. g) ¿Hay algún otro ingrediente que te gustaría agregar? Escríbelo:

____________________________________________________________.

Recuerda que… Las palabras que acabas de usar son adjetivos y sirven para describir cómo son las personas, los objetos, las plantas o los animales. 69

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2. Ya que sabes describir los ingredientes de una receta, ayuda a Eloísa a conseguir lo necesario para preparar una rica ensalada de frutas. Identifica los ingredientes en la imagen y escríbelos en la siguiente lista.

Sabías que… Las frutas proporcionan al cuerpo vitaminas que ayudan a sanar las heridas. Si te interesa saber más del tema, consulta los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar. Aquí te damos algunos títulos: Lo que hago con mi cuerpo, Manos a la olla. Un libro de alimentación. 70

Ingredientes

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Más práctica 1. Con ayuda de las notas que tomaste, escribe las instrucciones para preparar las figuritas de alegría. Recuerda respetar el orden que tu maestro siguió. 2. Ilustra cada uno de los pasos de la preparación de la golosina. Puedes practicar la escritura de tu receta o instructivo de cocina en el siguiente cuadro. Del lado izquierdo, escribe los ingredientes y las cantidades; del lado derecho, escribe y dibuja las instrucciones.

Mi receta ingredientes

instrucciones

PROYECTO

Reflexiona y practica Escuchamos y compartimos. Su maestro les ayudará para que revisen sus instructivos de cocina. 1. Uno de ustedes entregue su texto al maestro para que lo copie en el pizarrón. Los demás intercambien sus instructivos para revisarlos. 2. Observen la receta que el maestro copió y escuchen sus comentarios. Comparen el instructivo que están revisando con el que está escrito en el pizarrón y señalen si le faltó algún ingrediente o algún paso de la elaboración. Fíjense si los dibujos ilustran con claridad las instrucciones. 3. Escriban sus observaciones y sugerencias en el instructivo que están revisando para corregirlo y mejorarlo. Sabías que… Además de los instructivos de cocina hay otros tipos de instructivos. Por ejemplo, aquellos en los que se describe con detalle los materiales y las instrucciones para armar un juguete.

Más práctica Escribimos. Corrijan sus recetas o instructivos de cocina tomando en cuenta los comentarios y sugerencias que recibieron. 1. Con ayuda de su maestro, identifiquen las palabras mal escritas y corríjanlas. 2. Para terminar, copien sus instructivos de cocina en un trozo de cartulina. Recorten las ilustraciones que habían dibujado o hagan otras más grandes y llamativas. ¡Dejen volar su imaginación! 3. Compartan con sus compañeros sus instructivos de cocina y comenten cuál les gustó más y por qué.

Más práctica Ahora que son expertos en la elaboración de instructivos de cocina, ¿qué les parece si usan sus conocimientos y organizan una competencia para elaborar el “Mejor instructivo para la vida cotidiana”? Se trata de describir con detalle las instrucciones y los materiales necesarios para hacer actividades que todos los días realizan. Comencemos. 72

PRoYeCTo

1. Organícense en equipos. 2. Cada equipo elige una de las siguientes actividades: a) lavarse las manos, b) peinarse. 3. Los equipos elaboran sus instructivos. Repartan las tareas: uno escribe la lista de materiales necesarios, otro escribe las instrucciones y otro más ilustra el instructivo. No olviden que deben describir muy bien los materiales y cada uno de los pasos a seguir. 4. Los equipos intercambian los instructivos. Por turnos, uno de los integrantes sigue las instrucciones para verificar que el orden sea el correcto. ¡Verán cómo se divertirán! 5. Gana el equipo que haya elaborado el mejor instructivo.

Instructivo Materiales

Instrucciones

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Para terminar Lleven a casa la receta de cocina que copiaron en la cartulina, para que preparen, con ayuda de sus familiares, las figuritas de amaranto. Pídanle a un adulto que consiga los ingredientes y explíquenle, basándose en el instructivo, los pasos que debe seguir para preparar el postre. Así, todos disfrutarán las figuritas de amaranto cada vez que quieran comer algo delicioso y nutritivo.

Buzón de sugerencias... Utilicen lo que han aprendido para promover la buena alimentación en su escuela. En casa, con ayuda de algún familiar, busquen una receta sencilla y nutritiva. Cópienla en una cartulina. No olviden incluir todos los datos: lista de ingredientes y cantidades, instrucciones para la preparación e ilustraciones. Pídanle permiso a su maestro para hacer una exhibición de recetas saludables o para pegarlas en el periódico mural.

Fichero del saber Comenta con tus compañeros para qué son útiles los instructivos. Después, escribe tu propia opinión en una tarjeta y guárdala en tu “Fichero del saber”.

AuToevAluACión

bloque 4

√

¿Para qué me sirve?

A tomar notas. A reconocer la utilidad de tomar notas

A reseñar cuentos y leyendas mexicanos.. A separar las palabras en una rima o en una copla A identificar las letras ch, ll y q según las palabras en las que aparecen.

A usar adjetivos para describir objetos.. A describir acciones para elaborar un instructivo. A escribir instructivos. A elaborar notas para el periódico escolar. A reconocer la utilidad de los instructivos. A seguir indicaciones a partir de la lectura de un instructivo. 75

Conocer y cuidar

5 b lo q u e

1 PRoYeCTo

Encuentro con otras culturas y sus lenguas Ámbito Literatura

Propósito Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno

Materiales

cartulinas tarjetas colores plumones libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar cartulinas blancas

Nuestro proyecto En este proyecto investigarás sobre otras lenguas habladas en tu comunidad, o en otras comunidades que aún no conoces; además, aprenderás algunos poemas, canciones o adivinanzas en esas lenguas. Conocerás la diversidad lingüística y cultural de tu entorno. 78

PROYECTO

Juguemos con las palabras ¿Conoces personas cuyos nombres pertenezcan a otra lengua? Pon atención a la siguiente lectura. Lee en voz alta.

La cabellera de Ix Chel En el principio de los tiempos, en la gran selva maya vivía el Primer árbol del mundo, llamado Yaax Cheel Cab, quien tenía tres hijos, el árbol amarillo llamado Kan Imix Che, el árbol blanco llamado Zac Imix Che y el árbol rojo llamado Chac Imix Che. Por ser pequeños, a estos árboles les gustaba hacer travesuras. Ellos miraban, tras sus espesas ramas, a las niñas que jugaban por toda la comarca saltando y cantando alegremente. Pero era sólo una de ellas la que robaba el sueño a un che’ (árbol). ¿Quién era esa niña que encantaba con su presencia a los árboles?

PROYECTO

Se trataba de la bella Ix Chel (Diosa de la Luna), una niña de piel suave y blanca, con una larga y hermosa cabellera plateada. En las noches de luna nueva, la pequeña Ix Chel bajaba a la selva para jugar con sus amigas Alaj Kotzi (Pequeña flor) y Ah Chikun ek (Estrella guiadora). Las tres niñas corrían de un lugar a otro, desde las enormes y frondosas plantas de toda la selva, para después pasar entre el maizal donde se escondían por un rato y continuaban su camino hasta llegar al mar; allí disfrutaban darse un buen chapuzón mientras saltaban las blancas y espumosas olas. Ix Chel jugaba durante esas largas noches hasta quedar rendida, entonces se sentaba bajo los árboles amarillo, blanco y rojo para descansar. Ahí, la arrullaba el suave murmullo del viento al mover las ramas de los árboles. Ix Chel se quedaba profundamente dormida y cuando k’iin (el sol) salía, entonces paal (la niña) regresaba al ka’an (cielo). Cuando Ix Chel jugaba, che’ le decía: Ix Chel, Ix Chel, suéltate la cabellera para admirar tu cabello de hilos de plata, Ix Chel, Ix Chel, suéltate la cabellera tan suave y tersa como la cera. Mientras ella nadaba en el mar, Ix Kaknab (Señora del mar) le decía: Ix Chel, Ix Chel, ven niña linda para darte un caramelo, Ix Chel, Ix Chel, ven niña linda para cepillar tu cabello. 80

PROYECTO

Cuando Ix Chel pasaba por el maizal, Ix kan (Señora del maíz) le decía: Ix Chel, Ix Chel, ven niña linda para darte un caramelo, Ix Chel, Ix Chel,ven niña linda para trenzar tu cabello. Mientras ella dormía, che’ le susurraba: Ix Chel, Ix Chel, regálame tu cabellera, tu cabello hermoso de hilos de plata, Ix Chel, Ix Chel, regálame tu cabellera para tejerlo en mí como enredadera. Una de esas noches, che’ no resistió más la tentación y mientras Ix Chel dormía le robó su cabellera. Su largo y hermoso cabello plateado fue cortado con tijeras finas. Che’ se llevó la cabellera para esconderla entre su verde follaje sin que nadie lo supiera. Cuando Ix Chel despertó, la tristeza la invadió, lloró e imploró pero ningún alma la escuchó. Buscó y preguntó pero nadie la ayudó. Desde entonces su redonda y blanca silueta así permaneció.

PRoYeCTo

Reflexiona y practica 1. Contesta: a) ¿Qué hacía Ix Chel durante la luna nueva en vez

de quedarse en el cielo? _____________________________________________________________ b) ¿Quién crees que robó la cabellera de Ix Chel ? Escribe su nombre:

_____________________________________________________________ c) ¿A quién piensas que Ix Chel le preguntó por su cabellera?

Escribe sus nombres: _____________________________________________________________ d) ¿Qué imaginas que hizo che’ con la cabellera de hilos de plata?

_____________________________________________________________ 2. Dibuja esta última respuesta en el siguiente recuadro:

3. Comenta ante el grupo tus respuestas y explica por qué crees que le cortaron su cabellera. 82

PRoYeCTo

Juguemos con las palabras 1. En la lectura “La cabellera de Ix Chel”, busca los nombres de los personajes de la historia, localiza sus significados y anota todo en tu cuaderno. Sigue el ejemplo:

Nombre

Significado

Ix Chel

Diosa de la Luna

2. Con ayuda de su maestro, revisen en la lectura cuál es el significado de esos nombres propios y comenten la respuesta. 3. Comenten en su grupo sobre los nombres propios que hay en la lectura y si conocen personas con nombres en otras lenguas. Pregunten entre sus compañeros si alguien tiene un nombre en otra lengua y si conoce su significado. 4. Busca dos ejemplos y escríbelos a continuación:

PRoYeCTo

5. Localiza en la historia de Ix Chel los nombres comunes escritos en maya que están en la siguiente lista, anota aquí su significado en español y dibújalos:

Maya

Español

Dibujo

che’

k’iin

paal

ka’an

Sabías que… La palabra maya no tiene un significado preciso, algunos autores consideran que significa “hombre de Yucatán”. Precisamente, en esta entidad aún existe una gran cantidad de personas que hablan la lengua maya. Este idioma también se habla en algunos estados circunvecinos, como Campeche, Tabasco y Quintana Roo. 84

PRoYeCTo

Investiga ¿Qué lengua se habla en el lugar donde tú vives?, ¿has escuchado palabras de otras lenguas diferentes a la que hablas?, ¿qué otras lenguas se hablan en tu comunidad?, ¿en dónde y quiénes las hablan?, ¿qué palabras de esas lenguas conoces?, ¿cómo se dicen algunas palabras comunes en otras lenguas? Formen equipos de tres o cuatro integrantes para buscar información sobre las lenguas que se hablan en la región donde viven o en otros lugares del territorio nacional. Elijan una en particular para investigar.

Sabías que… En México hay una gran diversidad de lenguas. Un gran número de

Buzón de sugerencias...

ciudadanos habla al menos una de

Para tu investigación, utiliza el material de las

las 62 lenguas indígenas, con sus

Bibliotecas de Aula y Escolar, de Enciclomedia, así

diferentes variantes, por ejemplo:

como el libro de Exploración del medio natural y

mazatecos, mixtecos, zapotecos,

social. También puedes consultar libros y revistas

mayas, nahuas, coras, huicholes,

que tengas en casa e incluso en Internet, si hay

tarahumaras, lacandones, entre

en tu localidad.

otros. 85

PROYECTO

Reflexiona y practica 1. Elaboren, por equipo, una lista de la información que van a buscar sobre la lengua y la cultura de su comunidad y de otros pueblos. Las lenguas que se hablan en su comunidad o en otras. Los lugares donde se hablan. Nombres propios en esa lengua y su significado. Nombres comunes en esa lengua y su significado. Busquen algunas obras literarias en esa lengua: poemas, canciones, leyendas, refranes o adivinanzas. Organicen la información que encontraron y elaboren un reporte sobre su investigación. Más práctica Lee las siguientes adivinanzas en una de las variantes de la lengua mixteca y su significado en español; después, haz tus comentarios al respecto.

Mixteco

Español

Chatayu ndise ve’i Tacha chitatuyu na koo nuuichi.

Adivina adivinanza, Diariamente, con la casa a cuestas descansa.

(Yoo kuu yu’u Ri tikuru)

(el caracol)

PRoYeCTo

Mixteco Visi ni vaku ii chi Xika ni’i nuu ita Soo ndi’i na si’i ndiki na ko’o na ñoñoii Miñaa nada yo ku ii kuka’ndo. (Saa ndio va ku ii)

Sabías que... La lengua mixteca se habla con diferentes variantes en algunas regiones de la costa de Oaxaca y Guerrero, y en sus alrededores.

Español ¿Ya sabes quién soy? Chiquito de mil colores, Por lugar de las nubes voy. Del dulce de mil flores Me deleito con sus sabores.

Hay quienes la conocen como “la

(el colibrí)

lengua de la lluvia”. Sabías que... El zapoteco se habla en diferentes regiones

Más práctica Ahora aprende un refrán en lengua zapoteca:

del estado de Oaxaca y algunas zonas cercanas. A este grupo

Hránda hrini’lu, zánda gúnda’lu. Hránda hrizaalu, zánda guyaalu.

se le conoce como “la gente que proviene de las nubes”.

Si puedes hablar, puedes cantar. Si puedes caminar, puedes bailar. 87

PRoYeCTo

Más práctica ¿Sabes cómo cantan los niños mazatecos el Himno Nacional Mexicano? Repasa un fragmento de nuestro himno en una variante de la lengua mazateca.

Mazateco Coro Jon xi cho ta -le México mi -no, Coi soitjen cao cjoa jchan xi ti nchja -no. Te yo ntao qui cha nto cao na xin -no, Na nqui -na ca tja ne cao je tjo. Te yo ntao qui cha nto cao na xin -no, Na nqui -na ca tja ne cao je tjo. México, ca te son jcoi je xca xcoen -le Xi nca jmi cjoi nchoa jen -ni, Nchan coi njen ta tsi, Ya tji ta tsa ce nta -li jo coan chon nca ntsjai, Xi cao na jma ntsja Ni na je qui squi. Tsa xi xin nte -le co ntran -li cjoi nnchoa, Si qui xo ya coi ncha ne taon je na nqui xi tsi, Ti cja ai tsjain ji México, ja nca qui tsjoa Nca so nta do ca ta ma nca tsi xi . Nca so nta do ca ta ma nca tsi xti.

Español Coro Mexicanos, al grito de guerra El acero aprestad y el bridón, y retiemble en sus centros la tierra Al sonoro rugir del cañón. I Ciña ¡oh patria! tus sienes de oliva De la paz el arcángel divino, Que en el cielo tu eterno destino Por el dedo de Dios se escribió. Más si osare un extraño enemigo Profanar con su planta tu suelo, Piensa ¡oh patria querida! que el cielo Un soldado en cada hijo te dio.

PRoYeCTo Sabías que... Los mazatecos son un pueblo indígena de México que habita al norte del estado de Oaxaca, al sur del

Fichero del saber En equipo, elaboren un cartel con el canto o poema en la lengua que estudiaron. Prepárense ensayando juntos para presentarlo ante el grupo. Aparte, escríbanlo en una tarjeta junto con la información de la lengua y cultura de la comunidad que investigaron.

estado de Veracruz y en algunas regiones del estado de Puebla. Se les conoce como “los que trabajan el monte” y “gente de costumbre”.

¡A escena! Su maestro los ayudará a organizar una presentación de los cantos o poemas que aprendieron en otra lengua. Háganlo frente al grupo y demás compañeros de su escuela; utilicen los carteles que ustedes elaboraron. Después, expongan sus carteles en el área que disponga su maestro. Disfruten esta experiencia.

¡Felicidades, han hecho un buen trabajo! 89

2 PRoYeCTo

Aprendiendo a cuidar los materiales escolares Ámbito Participación comunitaria y familiar

Propósito Elaborar un inventario de útiles escolares para reubicarlos, reemplearlos o remplazarlos

Materiales

tarjetas colores y plumones cajas de cartón y lazos bolsas de plástico libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar cartulinas blancas

Nuestro proyecto En este último proyecto revisarás los materiales y útiles escolares para decidir qué hacer con ellos al término del ciclo escolar. También, cuando conozcas algunos de los procesos de su producción, aprenderás cómo cuidarlos. Elaborarás un inventario de útiles y materiales escolares para reubicarlos, reemplearlos o remplazarlos. 90

PROYECTO

Juguemos con las palabras ¿Has pensado en lo importante que es contar con los materiales escolares? ¿Sabes qué tan fácil o difícil es conseguirlos? Coméntalo con tu maestro. Luego lee con atención el siguiente texto y responde lo que se te pide.

Mi amigo el árbol Cuando José Luis nació, sus padres sembraron un árbol a la orilla del río, cerca de su comunidad. Ambos, niño y árbol, fueron creciendo a la par. Cuando José Luis era pequeño, su papá lo enseñó a cuidar a su árbol. Cada día lo llevaba hasta donde se encontraba el árbol para regarlo y removerle la tierra. José Luis sabía que era su árbol y aprendió a cuidarlo y a quererlo. Un día, al salir de la escuela, José Luis estaba llorando; le explicó a su mamá que estaba triste y muy preocupado porque pudieran cortar su árbol para hacer papel. La maestra les había enseñado el proceso de fabricación de papel, para el cual era necesario cortar muchos árboles. También se talan árboles para utilizar su madera en la fabricación de muebles y diversos objetos.

PROYECTO

Para fabricar el papel se requiere de una fibra llamada celulosa que se extrae de la pulpa de madera triturada y mezclada con agua. Con eso se forma una pasta que es prensada por enormes rodillos para obtener un lienzo largo y liso. Después de secarse queda convertido en láminas de papel. Al niño, la clase le pareció muy interesante; sin embargo, la idea de cortar árboles para fabricar papel y muebles no le agradó en lo absoluto. No podía aceptar que se cortaran tantos árboles, y menos, su árbol. El árbol con el que creció y al que aprendió a cuidar era su amigo y no permitiría que lo cortaran. Entonces le preguntó a su mamá si habría forma de salvarlo. –Mira, hijo –respondió la mamá–, yo sé que esa industria utiliza árboles, pero existen maneras de ayudar a salvarlos para que no terminen en el aserradero.

PRoYeCTo

–¿Es cierto, mamá? ¡Qué bien! Dime, entonces, ¿qué puedo hacer para ayudar a conservar los árboles con vida? –preguntó José Luis. –Bueno, lo primero que debes hacer es cuidar tus cuadernos y libros, así como todos tus útiles. No desperdicies el papel en el que escribes, utiliza ambas caras de las hojas y, desde luego, no las arranques del cuaderno –le explicó la mamá–. Los cuadernos que aún tienen hojas limpias se pueden ocupar en el siguiente curso escolar. Por otra parte, también puedes aprender a reciclar el papel, ¿quieres que te diga cómo hacerlo? José Luis asintió gustoso y puso mucha atención en las indicaciones que le dio su mamá. Ella le explicó que además se reciclan el papel y el cartón usados, convirtiéndolos de nuevo en celulosa para fabricar papel. Esto le dio a José Luis la idea de platicarle a su maestra y compañeros todo lo que ahora sabía para salvar muchos árboles como el suyo. Él pensó que todos podrían colaborar en su lucha por esa causa.

Reflexiona y practica 1. Opina y comenta:

¿Cuál crees que fue la propuesta de José Luis a su maestra y compañeros de clase? 93

PRoYeCTo

2. Piensa y responde las preguntas:

¿Por qué estaba triste José Luis al salir de la escuela? _____________________________________________________________ ¿Qué productos se fabrican con la madera de los árboles? ______________________________________________________________ ¿Cómo se elabora el papel? _____________________________________________________________ 3. Ilustra tu última respuesta dibujando en el siguiente recuadro:

Sabías que... Para preparar una

4. Comenta ante el grupo tus respuestas y explica por qué debes cuidar tus útiles y materiales escolares.

tonelada de pasta de papel, es necesario talar 17 árboles. Un árbol talado tarda 20 años en volver a crecer. 94

Nuevas palabras ¿Conoces el significado de las palabras: fabricar, industria, talar, celulosa, lienzo, reciclar y aserradero? Búscalas en el diccionario y escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno.

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Reflexiona y practica ¿Qué propuesta puedes hacer para salvar muchos árboles? Formen equipos pequeños y platiquen sobre el tema, decidan qué acción emprenderán para esa causa. Anoten su propuesta en el siguiente apartado:

Buzón de sugerencias... Recuerda que... Todos los lápices con los que escribes y coloreas están hechos con la madera que se obtiene de los árboles.

Investiguen cómo elaborar papel reciclado en su casa o en la escuela. Recurran a los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar para obtener información. Si es posible, consulten Internet. Propongan a su maestro la posibilidad de elaborar papel reciclado como actividad escolar. 95

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Más práctica Ahora que están por terminar este ciclo escolar, seguramente se han dado cuenta de que sus cuadernos y otros materiales aún pueden servir. Revísenlos y comenten con su maestro sobre los útiles y materiales que volverán a utilizar en el siguiente curso. Escriban sus ideas:

¡A trabajar! Con ayuda de su maestro, organicen los materiales escolares utilizados durante el ciclo escolar que están por terminar. Seleccionen los útiles y el material de clase que pueden llevarse a casa, los que reutilizarán en el siguiente grado y también aquellos que pueden donar a los compañeros que cursarán este mismo nivel; aparten los materiales que definitivamente tendrán que remplazar por artículos nuevos. 96

PRoYeCTo

Juega con las palabras Resuelve el siguiente crucigrama con las acciones que debes llevar a cabo para colaborar en el cuidado del ambiente:

d r

v h p

d e

c l l Sabías que... Hay depósitos que compran papel periódico, revistas, cartón y papelería en general para enviarlos a lugares donde son reciclados. Otros materiales reciclables son latas y envases de vidrio. 97

PROYECTO

Reflexiona y practica Formen equipos de trabajo para decidir el destino de los materiales que han organizado y escriban las listas correspondientes. Cada equipo se ocupará de elaborar una lista de útiles y materiales escolares para las siguientes actividades: Llevar a casa. Donar a sus compañeros pequeños. Reutilizar en el próximo curso. Remplazar por artículos nuevos. Juntar y guardar para reciclaje. Más práctica 1. Cada equipo presenta su lista de destino de útiles y materiales ante el grupo, exponiendo las razones de sus elecciones. Con ayuda de su maestro, comenten las decisiones que han tomado y modifiquen las listas con las ideas y sugerencias de todo el grupo. 2. Ahora, colaboramos. Los equipos organizan el empaquetado de los materiales que van en bolsas de plástico, cajas y amarrados con lazos. Se verifica cada paquete y se rotula, anotando su contenido.

PRoYeCTo

Fichero del saber En una tarjeta escribe las respuestas a las siguientes preguntas.

¿Por qué el aprovechamiento y cuidado de los útiles y materiales escolares es importante? ¿Qué puedes hacer para cuidar y conservar la vida de los árboles? ¿Qué harías tú para tener más árboles en el lugar donde vives? Dibuja una de estas acciones. Buzón de sugerencias... ¿Les gustaría colaborar para mejorar el ambiente en su localidad? En su escuela, como actividad de fin de ciclo escolar, propongan una campaña para plantar árboles y de esta forma devolver a la naturaleza los que se utilizaron para fabricar los útiles y materiales escolares que ocuparon durante el curso. Pueden realizar esto en forma habitual, cada año.

¡Muy bien, has realizado una excelente labor! 99

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bloque 5

Es tiempo de revisar lo que has aprendido al llevar a cabo los proyectos de este bloque. Marca con una palomita las tareas que ya sabes realizar; luego, piensa en la utilidad que les puedes dar y escríbela. ¿Qué aprendí? A investigar sobre otras lenguas que se hablan en mi comunidad. A buscar información sobre los idiomas de otras culturas que viven en el territorio nacional. A buscar el significado de palabras en otras lenguas. A decir adivinanzas, refranes, poemas y cantos en otras lenguas que se hablan en México. A preparar, en equipo, un poema o canto en otro idioma para presentarlo ante un público. A conocer el proceso para la fabricación de papel. A valorar y cuidar los árboles. A cuidar y aprovechar mis útiles y materiales escolares. A seleccionar los materiales escolares para guardarlos, donarlos, reutilizarlos y remplazarlos. A identificar materiales que se pueden reciclar.

100

√

¿Para qué me sirve?

ยกFelicidades! ยกHas concluido un ciclo escolar y has aprendido muchas cosas que te servirรกn para siempre!

Espa帽ol. Segundo grado. Bloques 3, 4 y 5 se imprimi贸 por encargo de la Comisi贸n Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2008, el tiraje fue de XXXX ejemplares.