Charla Límites APA

Salesianos “Domingo Savio” Cº San Adrián, 22. Apdo. 1074 26080 - Logroño

ESCUELA “NECESITO

DE PADRES.

LÍMITES. ¡ENSÉÑAME!”

FECHA: 29 de noviembre de 2011.

ORGANIZADO POR: A.P.A. Salesianos Domingo Savio.

PONENTES: • Laura Garrido (Especialista en Pedagogía Terapéutica) • María Alonso (Psicopedagoga).

Departamento de Orientación del Centro.

Tlf: 941.222.700

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QUE SON LOS LÍMITES Y LAS NORMAS Un límite le dice a un niño: “hasta aquí puedes llegar, mas allá no”.

Los límites en la práctica se traducen en

NORMAS

Las normas ayudan a los hijos a disfrutar de un marco de referencia estable, seguro y predecible.

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¿PARA QUÉ SIRVEN LAS NORMAS? 

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Para aprender hábitos y conductas adecuadas a su edad.

Para desarrollar la seguridad en sí mismos y la autonomía personal.

Cuando conseguimos llegar a las metas que las normas nos presentan, desarrollamos una autoestima ajustada.

Para desarrollar el autocontrol y la autorregulación.

EN DEFINITIVA: 

Para que un niño sea feliz, tiene que sentirse SEGURO.

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Para que un niño se sienta seguro, tiene que tener LÍMITES.

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Para que un niño tenga límites, hay que saber DECIRLE QUE NO Y MANTENERLO. Para que entienda el no, tenemos que permitirle experiencias donde no siempre logre lo que desee y/o lograrlo suponga un ESFUERZO. Así aprenderá a manejar sus frustraciones y por tanto a CANALIZAR LA AGRESIVIDAD Y ANSIEDAD.

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Cuando el niño nace, no sabe.

Hay que enseñarle.

Posee

Gran capacidad de asimilación de todo tipo de experiencias

Aprende

Del adulto que lo cuida y atiende (familia)

Responde

Según el modelo de la educación recibida

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¿POR QUÉ SON IMPORTANTES? 

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Marcan la organización necesaria para que la convivencia funcione.

La sociedad en general tiene normas: de cortesía, de tráfico…

La escuela sigue unas normas: asistencia y puntualidad, tareas, calificaciones…

Cada familia tiene que establecer sus propias normas: horas de llegada a casa, tareas en el hogar, deberes…

Indican preocupación por el niño, no despreocupación: “quererle bien”.

De los 3 a los 6 años, el niño aprende a obedecer. La mejor forma de enseñarle es con hechos. Debemos acompañarle para incorporar cada vez más responsabilidades.

A partir de los 6 años recogemos los frutos, pero hay que seguir trabajando.

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¿POR QUÉ ES DIFÍCIL PONER NORMAS? 

Nos asusta defraudar a nuestros hijos.

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No sabemos o no queremos decir “no”.

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No queremos que se frustren o traumen. Queremos evitar que sufran lo que nosotros sufrimos “dar lo que yo no tuve”.

Tendemos a la sobreprotección: “pobrecito, ya sufrirá cuando sea mayor”.

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Nos preocupa ser demasiado autoritarios.

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Tenemos miedo al conflicto.

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Nos da pereza corregir, reflexionar, imponernos… estamos cansados después del trabajo.

Compensamos la falta de tiempo y dedicación con una actitud indulgente. Nos sentimos culpables.

Nos da miedo perder el amor del niño o dañar la relación.

Desconocemos las repercusiones.

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¿POR QUÉ LOS NIÑOS NO HACEN CASO? 

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Los niños no nacen desobedientes, la obediencia y la desobediencia son conductas que se aprenden, aunque para algunos niños es mas difícil que para otros.

La desobediencia por parte de los niños es una forma de llamar la atención de los adultos.

Inicialmente no saben lo que está bien y lo que está mal.

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Los niños necesitan conocer hasta dónde pueden llegar. Aprenden observando y probando.

Por el estilo educativo de los padres: sobreprotector, autoritario, permisivo, asertivo.

Si no ven firmes a los padres, entienden que pueden hacer lo que 6 quieren.

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CONSECUENCIAS DE LA AUSENCIA DE NORMAS Y LÍMITES 

Si el niño no conoce lo que es un NO, cuando lo obtiene en otro ambiente se frustra. CONSECUENCIA: baja tolerancia a la frustración,

reacciones desproporcionadas, rabietas…

La tolerancia a la frustración significa superar la situación desagradable y continuar la vida con normalidad a pesar de ella.

A manejar las frustraciones se aprende desde pequeño. Son los padres los que tienen que ayudar a los niños a comprender que no siempre se consigue lo que se quiere. 

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Provocan más aún la situación conflictiva para conseguir lo que desean,

se vuelven insistentes, lo hacen reiteradamente para sacar de sus casillas a los padres.

Se vuelven más caprichosos, no aprecian nada de lo que tienen, todo lo quieren porque lo consiguen con mucha facilidad. CONSECUENCIA: ausencia de esfuerzo personal y, por tanto, de responsabilidad.

Bajo rendimiento escolar por la ausencia de capacidad de esfuerzo.

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CONSECUENCIAS DE LA AUSENCIA DE NORMAS Y LÍMITES 

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Muestran actitudes egoístas y poco empáticas. Nos exigen (“dame agua”), mandan en casa (eligen la comida, la ropa…), se convierten en “pequeños tiranos”.

Nos utilizan para lo que les interesa, siempre para obtener su propio beneficio. Nos manipulan utilizando el chantaje emocional (“eres mala”, “no me quieres”).

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Incomprensión del mundo que les rodea: faltan al respeto (física o verbalmente) a compañeros, profesores, familiares, personas de su entorno; reaccionan con insultos y malas contestaciones (“no me da la gana”, “no quiero”) Falta de autocontrol, inseguridad, baja autoestima, indisciplina, mal carácter, cambios frecuentes de humor, se vuelven impulsivos y violentos.

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EL ADOLESCENTE QUE NUNCA TUVO LÍMITES 

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No se ha enfrentado nunca al “no”. CONSECUENCIA: no sabe cómo solucionar un conflicto. Con conductas agresivas consigue lo que quiere.

Todo lo que quiso se lo dieron. CONSECUENCIA: no entiende lo que significa hacer un esfuerzo para lograr algo.

INADAPTACIÓN SOCIAL

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Nunca ha necesitado esfuerzo para conseguir las cosas.

CONSECUENCIA: falta de responsabilidad, fracaso escolar.

En casa han sido todo SÍES para evitar el conflicto.

CONSECUENCIA: ha aprendido que la forma de solucionar los problemas 9 derivados de negarse a algo es aceptar todo lo que el grupo diga.

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BENEFICIOS DE ESTABLECER LÍMITES 

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A través de las normas aprenden lo que está bien y lo que está mal, lo que se permite y lo que no está permitido (“esto no se toca”).

Los niños que conocen las normas y las consecuencias de no cumplirlas, son MÁS OBEDIENTES y se comportan mejor.

Aprenden que las cosas se consiguen con ESFUERZO, no con insistencia.

Aprenden a ganarse las cosas.

Aprenden el sentido de la RESPONSABILIDAD y del RESPETO.

EL NIÑO SALE GANANDO. EL RESULTADO ES UN MEJOR FUTURO PORQUE LA VIDA ESTÁ LLENA DE NORMAS. APRENDEN A VIVIR EN SOCIEDAD. 10 Tlf: 941.222.700

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RUTINAS Seguir una rutina en el hogar, da seguridad al niño. Les ayuda a planificarse, y a ubicarse espacial y temporalmente.

Generalmente los cambios les provocan nerviosismo, no saben lo que va a suceder. Es conveniente anticipar los cambios.

RUTINAS BÁSICAS 

Levantarse todos los días a la misma hora, desayunar, vestirse e ir al colegio.

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Comer a la misma hora y en el mismo sitio.

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A la vuelta del colegio se hacen los deberes en la habitación.

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Después llegan las actividades extraescolares (martes y jueves, inglés; lunes y miércoles, deporte).

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Jugamos un rato en el parque.

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A las 20 horas en casa para bañarnos.

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Cenamos y nos vamos a la cama a la misma hora.

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AUTONOMIA PERSONAL 

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Fomentar la autonomía personal favorece a los adultos de su entorno y también al niño: comer y vestirse solos, les hace responsables.

Buscar y potenciar que los niños aprendan de manera autónoma.

Acompañarles y ayudarles cuando sea necesario.

Descubre cada día lo que tu hijo es capaz de hacer. Observa sus posibilidades y grado de evolución.

Ve adecuando el grado de exigencia y tipo de responsabilidad a su crecimiento.

No hacer por él cosas que puede hacer solo.

Tratarle como a un niño de su edad, no menor (biberón, chupete, hacer la mochila, hacer las tareas).

Contar con los hijos a la hora de repartir las tareas y responsabilidades en casa: trabajo en equipo.

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CUANDO NO HAY AUTONOMIA PERSONAL 

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La ausencia de autonomía personal provoca inseguridad, dependencia y poca confianza en sí mismos.

No saben tomar decisiones, no saben resolver sus problemas. La sobreprotección, lejos de resolver los problemas, los agranda.

Si no permitimos que los niños experimenten, no aprenden. Es necesario permitir que los hijos se equivoquen.

AUTONOMIA =

INDEPENDENCIA

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NORMAS BÁSICAS Horarios: para levantarse, acostarse, de comidas, de juegos, de tareas, de consolas, de ver T.V., de salida y entrada en casa. Estos horarios serán adecuados a la edad del niño.

Respeto: hacia los demás, mayores y pequeños.

Orden: el niño mantendrá orden y limpieza en su cuarto y sus cosas (juguetes, ropas, libros...)

Colaboración: implíquenles poco a responsabilidades de la casa, del colegio...

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poco

en

las 14

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EDUCACIÓN NORMAS

LÍMITES

AUTONOMIA PERSONAL

RUTINAS Tlf: 941.222.700

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OBEDIENCIA, ¿QUÉ HACER?

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Es necesario registrar durante un periodo de tiempo, por ejemplo una semana, el número de veces que el niño o la niña se niega a obedecer y en qué ocasiones.

Si el niño o la niña realizan el registro o colaboran en el mismo es mucho mejor para los futuros resultados de la intervención.

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OBEDIENCIA, ¿QUÉ HACER? 

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Las instrucciones deben ser muy claras, concisas y concretas de modo que el niño o la niña sepan, sin posibilidad de error, qué se espera de él o ella.

Siempre hay que corregir o reñir en el momento que ocurre algo inadecuado y establecer consecuencias inmediatas. Ante la misma conducta siempre la misma consecuencia.

“Tienes que ser un niño bueno”, “ tienes que portarte bien”, “sé una niña educada”… son instrucciones poco concretas.

Son concretas: “ límpiate los dientes después de cenar”, “haz los problemas de matemáticas antes de ponerte a ver la TV”…

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OBEDIENCIA, ¿QUÉ HACER? 

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Elegir las instrucciones o normas a las que consideramos más urgente que obedezca (con tres será suficiente).

Plantear un plan de premios que podrá obtener por obedecer (tiempo de juego, salidas o pequeños regalitos), y las consecuencias negativas (castigos) que puede tener por desobedecer (separarlo de los demás, no ver TV...).

Es necesario informar al niño o la niña de los progresos que va logrando, trasmitiéndole confianza en que puede conseguirlo, y decirles lo contentos que estamos de lo que va consiguiendo día a día.

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OBEDIENCIA, ¿QUÉ HACER? 

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Los refuerzos más importantes para niños y niñas son el cariño, la atención, las sonrisas y la aprobación de los adultos que les rodean.

Por eso no se debe proporcionar muchas órdenes al mismo tiempo (“dúchate, recoge tus cosas, haz la tarea y ordena tu cuarto”).

Seguramente no hará ninguna. Lo mejor es que des una orden y cuando termine le felicites y le des la siguiente orden.

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OBEDIENCIA, ¿QUÉ HACER? o

o

La exigencia a obedecer debe ser gradual.

Se debe comenzar por cosas a las que le resulte fácil obedecer para que podamos premiarlo/a por ello sobre todo con nuestra atención, para que “le

coja gusto obediente”. o

o o

o

le

compense

ser

Formularlas de manera positiva. Es mejor decir “habla bajito” que “no grites” Debemos ser modelos de referencia.

Asocie la obediencia a las tareas cooperativas “yo escribo mientras tu

haces las tareas, recogemos juntos...”,

Realizar actividades juntos no significa hacerlo por él o ella.

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LO QUE NO DEBEMOS HACER • Repetir muchas veces las cosas para que me haga caso.

• Acceder a todos los deseos del niño.

• Negociar con inconstante.

normas

y/o

ser

• Señalar constantemente lo que el niño hace mal: “nunca obedeces”, “siempre estás pegando”.

• Sermonear, dramatizar, culpar.

• Castigar de forma desmesurada y a largo plazo.

• Estipular más castigos que premios.

• Amenazar con castigos que no se pueden cumplir o no se pueden reparar.

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RABIETAS 

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Con frecuencia madres y padres tienen miedo a las rabietas que presentan sus hijos/as.

Se muestran incapaces de controlarlas y prueban uno y otro método (del razonamiento al castigo) para ver si funciona.

Nunca se debe castigar a un niño y menos a raíz de una rabieta ya que esto sólo reforzará estas conductas.

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LAS RABIETAS TIENEN POR OBJETO LLAMAR LA ATENCIÓN DEL ADULTO ASÍ COMO “ASUSTARLOS” PARA CONSEGUIR LO QUE EL NIÑO/A DESEA 

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Madres, padres y profesores/as siempre podemos modificar las rabietas y que desaparezcan por completo, tenemos que creer que podemos hacerlo.

Lo primero que necesitamos hacer es registrar las veces que ocurre dónde y cuándo es más frecuente y la intensidad.

No se debe prestar atención a la rabieta y cuando se haya tranquilizado muéstrese contento y orgulloso ante los primeros intentos de autocontrol del niño.

Recuerde que está aprendiendo a CRECER. Debe reafirmar de manera positiva los logros del niño cada vez que tenga un comportamiento adecuado.

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PARA QUE LAS RABIETAS DESAPAREZCAN TENGO QUE IGNORARLAS POR COMPLETO 

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Cuando comienzo a no prestar atención a las rabietas éstas aumentan de intensidad. No se debe ceder en este momento.

En plena rabieta no es conveniente intentar razonar. Hay que esperar a que pase dejando los razonamientos para otro momento en que el/la niño/a esté receptivo. ¿QUÉ HACER?

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No consentir una rabieta. Cuando comience, simplemente ignórela o contenga físicamente al niño si se trata de una conducta violenta o destructiva, mostrando una actitud firme.

Dar al niño una oportunidad para tranquilizarse. Lo mejor es llevar al niño a otro sitio, aislarle y decirle que esperamos que estando solo se le pase la rabieta y pueda pensar que no es correcta su actitud.

Evitar actitudes de lástima o sobreprotección que nos lleven a ceder u otorgar los deseos del niño.

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SI LA RABIETA ES ESPECIALMENTE INTENSA, ES NECESARIO APARTAR AL/LA NIÑO/A DE SU FAMILIA, COMPAÑEROS/AS O DE SITIOS PÚBLICOS 

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El lugar donde permanezca apartado/a debe ser aburrido para él/ella. Y sobre todo seguro. Tener “accidentes” puede ser una forma de llamar la atención.

El tiempo de aislamiento no debe ser superior a 5 minutos o hasta que dure la rabieta.

Hay que evitar dirigirse al/la niño/a mientras llora o patalea.

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SI LA RABIETA ES ESPECIALMENTE INTENSA, ES NECESARIO APARTAR AL/LA NIÑO/A DE SU FAMILIA, COMPAÑEROS/AS O DE SITIOS PÚBLICOS

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En ocasiones las rabietas ocurren en público y el niño sabe que estás en desventaja. En este caso sáquelo del recinto y llévelo a un lugar calmado en donde pueda calmarse por sí mismo.

Para las rabietas de tipo destructivo (rompen o lanzan objetos) o que causan demasiada alteración en casa, utilice suspensiones temporales, de juegos, de horario de TV… Trate en todo caso de actuar como padre, no se burle de él, no lo ponga en vergüenza delante de otros niños. Dele plazo a que se recupere y tenga paciencia a que se le pase. No reaccione con ira ya que sería como responder con otra rabieta hacia el niño.

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PARA QUE EL NIÑO O LA NIÑA TENGAN INTERÉS EN CONTROLARSE, PODEMOS ESTABLECER UN SISTEMA DE FICHAS O PUNTOS QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS PODRÁN CANJEAR POR TIEMPO LIBRE, ACTIVIDADES QUE SEAN DE SU GUSTO O INCLUSO PEQUEÑOS REGALITOS 

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Se irán dando puntos por responder adecuadamente sobre las conductas adecuadas que queremos que realicen, después esos puntos se canjearán por lo pactado entre padres e hijos. Ambas partes cumplirán lo pactado siempre.

En la medida que vaya respondiendo adecuadamente se irán eliminando los puntos o fichas y se utilizarán reforzadores sociales: “¡muy bien!”, “¡te estas portando fenomenal!”...

Veremos distintos modelos de sistemas de puntos según edades y necesidades de los 27 hijos. www.salesianosrioja.com

HACER QUE DESAPAREZCA EL BERRINCHE NO ES SUFICIENTE, HAY QUE FACILITAR UN MODO DE ACTUAR ALTERNATIVO A LA RABIETA 

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En momentos de calma, hay que ensayar las respuestas adecuadas que puede presentar el niño o la niña cuando “tenga ganas” de tener una rabieta.

Darse autoinstrucciones positivas: “no voy a enfadarme”, “si no me enfado lo paso mejor”...

Centrarse en los deberes o distraerse con alguna cosa como pintar, leer…

Ensayar como en un juego (escenificar) pedir, protestar o reivindicar por medios adaptativos.

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CÓMO ESTABLECER UN SISTEMA DE PUNTOS 

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Los padres deben indicar lo que quieren que sus hijos hagan. Deben consultar con ellos y hacer una lista de las conductas deseables y expresar cuándo quieren los padres que éstas ocurran.

Los padres deben examinar si son razonables sus expectativas.

Los padres deben tomar decisiones sobre los puntos otorgados por el buen comportamiento y qué puntos deben conseguir para ganar el premio pactado. Es buena idea designar valores altos a conductas apropiadas para poner las cosas a favor del niño.

Luego los padres deben asignar valores a la conducta inaceptable.

Estos puntos se pueden quitar cuando los niños no cumplen con lo pactado. El valor quitado por mala conducta debe ser menor que el valor agregado por buena conducta.

Los padres deben asignar puntos que deben obtener a las actividades favoritas de los niños, para que de esa forma puedan intercambiar a 29 diario los puntos por uno o más privilegios.

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ECONOMÍA DE FICHAS 

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Lo primero que debemos hacer es especificar las conductas que se van a premiar y el premio.

Explicar cómo se obtienen o no los puntos.

Se pueden obtener o perder en el mismo momento que ocurre o al final del día para hacer balance.

Crear un registro donde los niños vean el estado de sus puntos. Recuerden que en niños pequeños los premios han de ser inmediatos o con periodos de entrega más cortos.

Con tres normas será suficiente para empezar, ya que si ponemos más de tres le costará tener éxito y seguramente no le resulte atractivo llegar a conseguir los 30 premios pactados. www.salesianosrioja.com

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GRACIAS POR SU ATENCIĂ“N

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