Docencia & Mediación Pedagógica en la Virtualidad

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA DOCENCIA Y MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA VIRTUALIDAD. PROPUESTA DOCENTE PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LINEA ASIGNATURA DE PROYECTOS Acciones y estrategias: Para la asignatura de proyectos de la institución ABC donde el estudiante aplicara los conocimientos adquiridos en las asignaturas de

Imagen y comunicación,

Tecnología, Teoría e Historia.

Para comenzar la propuesta deberá acogerse a los lineamientos establecidos por la institución ABC para desarrollar cursos virtuales. Sin embargo, propongo un esquema general por no conocer los parámetros institucionales. Deberá existir un seguimiento pedagógico, un seguimiento metodológico y un seguimiento tecnológico que este disponible para dar apoyo 24 horas, los 7 días de la semana durante el curso virtual.

Una vez la administración de la Institución ha verificado el proceso de matricula del estudiante en el curso virtual se le enviara a su correo un instructivo de cómo acceder al curso, datos de ingreso y un documento anexo que informe las normas y el reglamento de uso de las aulas virtuales.

Inicialmente en la plataforma educativa virtual aparecerá un hipervínculo sobre información general en donde se darán a los estudiantes una bienvenida mediante una animación multimedia, así como las normas y características de los computadores, software, plugins requeridos para funcionamiento del curso virtual.

Esta información también podrá descargarse en línea y permanecerá disponible a lo largo de la duración del curso para ser consultada.

Se deberá generar un hipervínculo sobre el perfil del docente virtual, en el cual los estudiantes puedan leer la hoja de vida resumida y la experiencia del docente, así como datos de contacto como el correo electrónico, número de teléfono móvil y eventualmente acceso a redes sociales a las que pertenece.

En cuanto al manejo de herramientas tecnológicas para facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, en la plataforma educativa institucional aparecerá

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA DOCENCIA Y MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA VIRTUALIDAD. iconos de acceso a los distintos programas y plugins necesarios para un funcionamiento óptimo del ambiente virtual de aprendizaje. Igualmente en el curso virtual aparecerá dentro del documento de “Bienvenida” información sobre el tipo y características técnicas del software y del equipo de computo a donde se instalarán Para facilitar la comunicación e interacción docente / estudiante dentro del curso virtual se podrá acudir al chat que será de 2 tipos para horarios de oficina y un chat general especifico para el aula virtual. Sin embargo, el facilitador podrá invitar a cierto número de estudiantes a participar en el chat para aclarar inquietudes o para hacer recomendaciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. Deberá incluirse en el curso virtual una opción de Anuncios y un Calendario para que el estudiante pueda visitar en cualquier momento y conozca información semanal sobre el curso virtual de la Asignatura de Proyectos.

Al mismo tiempo podría aparecer un vínculo sobre el plan de trabajo donde el estudiante pueda observar un cronograma de actividades. Se mencionaran de manera concreta y organizada las fechas de duración de cada tema o modulo, los temas, las actividades y el acceso al material instruccional de apoyo recomendado y complementario (archivos PDF, documentos Word, presentaciones, videos, animaciones, audios, etc.)

Otro hipervínculo que deberá aparecer en la plataforma se relaciona con los contenidos. En este caso, el estudiante podrá seleccionar voluntariamente a lo largo del curso virtual el modulo que desea conocer. En el modulo inicial sobre Generalidades

aparecerá información relacionada con la metodología de

aprendizaje, los objetivos de aprendizaje, las políticas de educación en línea para el campus virtual, los mecanismos y parámetros de evaluación del aprendizaje. En efecto, para la evaluación del aprendizaje se mencionara la forma cómo se efectuará la evaluación del desempeño del estudiante en el curso virtual de la Asignatura de Proyectos.

Se evaluaran las competencias que se fortalecerán a lo largo del curso virtual Asignatura de Proyectos: la

competencia comunicativa, la tecnológica y la

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA DOCENCIA Y MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA VIRTUALIDAD. Teórica. Cada módulo o unidad tendrá unos indicadores que le permitirán al tutor evaluar el desempeño del estudiante. Los indicadores se presentarán en una tabla para que el estudiante los analice para que alcance un mejor nivel de desempeño en su aprendizaje. Al finalizar cada uno de los módulos el estudiante podrá acceder a un reporte de evaluación de competencias, que le permitirán conocer su progreso y la manera como deberá optimizar su proceso de aprendizaje, de tal modo que afiance sus fortalezas y mejore aspectos débiles. Por lo tanto deberá existir una opción como hipervínculo en el curso virtual que se denomine “Reporte de

Competencias”.

Al

estudiante

se

le

informará

sobre

actividades

complementarias que podrá realizar cuando el facilitador lo considere pertinente o cuando el mismo reconozca la necesidad de hacerlo. Lo anterior con el propósito de ayudarle a afianzar las distintas competencias. Para aprobar el curso, es requisito que el estudiante cuente con una valoración de competencias según una escala propuesta. En la evaluación se mencionaran los criterios de calificación cualitativos o cuantitativos. Se describirán los criterios mencionando su descripción y el nivel de logro o cumplimiento que se manejarán en el curso.

Dentro de los contenidos de cada unidad o modulo podría aparecer información relacionada con los objetivos de aprendizaje, una presentación de la unidad o modulo instruccional y las distintas actividades de aprendizaje. Estas actividades de aprendizaje tendrán recursos (sitios web, artículos de investigación y académicos, podcast, vodcast, slideshare) para el estudio personal que favorezcan la construcción individual de conocimientos y que deberán realizarse continuamente para una comprensión real de los temas de estudio. Del mismo modo, estará disponible material de estudio complementario, que le permitirán al estudiante reforzar y/o profundizar los conocimientos adquiridos para alcanzar un aprendizaje significativo. Además, como parte del proceso de evaluación aparecerán distintas tareas (estudios de casos, grupos de estudio, mapas conceptuales,

organizadores

gráficos,

foros,

talleres,

guías,

diagramas,

sreencasts, laboratorios de simulación, juegos, redacción de ensayos, blogs para toma de notas, actividades de profundización, sobre elaboración de proyectos, etc.), dentro de las actividades de aprendizaje

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA DOCENCIA Y MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA VIRTUALIDAD. Estrategias para un aprendizaje virtual centrado en el estudiante

Las estrategias para un aprendizaje virtual centrado en el alumno guían, orientan, facilitan y ayudan al estudiante a desarrollar un aprendizaje autónomo y responsable. Al docente le permiten guiar y seguir el aprendizaje del alumno.

Estrategias para el aprendizaje individual: 1. La adquisición de conocimientos básicos. Es fundamental definir actividades de aprendizaje y lineamientos que permitan dar un seguimiento a los contenidos programáticos y verificar que se ha aprendido. El objetivo de las actividades de aprendizaje es que el alumno verifique su propio aprendizaje.

Mediante estrategias de conocimiento y actividades de aprendizaje como: Lectura y análisis crítico de e-libros, videos (vodcasts) y audios (podcasts) sobre fundamentos de biología celular, molecular y genética de interés en odontología.

Elaboración de preguntas sobre conceptos no comprendidos en las lecturas, vodcasts, podcasts, mapas conceptuales, etc.

Consulta y selección de otras fuentes de información para aclarar sus dudas como bases de datos biomédicas, artículos indexados redactados por pares publicados y reconocidos en la literatura científica mundial Envíos de correo electrónico y/o mensajes SMS y/o mensajería en línea al estudiante para aclarar las dudas.

Efectuar las actividades de aprendizaje y enviarlas por correo electrónico o en el ambiente virtual de aprendizaje.

Si al llevar a cabo las actividades se presentan dudas, el alumno tomará nota y regresara para consultar las fuentes de información complementarias y así aclarar dudas.

Actividades de aprendizaje.

Estas actividades de aprendizaje tendrán recursos (sitios web, artículos de investigación y académicos, podcast, vodcast, slideshare) para el estudio personal que favorezcan la construcción individual de conocimientos y que

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA DOCENCIA Y MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA VIRTUALIDAD. deberán realizarse continuamente para una comprensión real de los temas de estudio.

Del

mismo

modo,

estará

disponible

material

de

estudio

complementario, que le permitirán al estudiante reforzar y/o profundizar los conocimientos adquiridos para alcanzar un aprendizaje significativo. Además, como parte del proceso de evaluación aparecerán distintas tareas (estudios de casos, grupos de estudio, mapas conceptuales, organizadores gráficos, foros, talleres, guías, diagramas, sreencasts, laboratorios de simulación, juegos, redacción de ensayos, blogs para toma de notas, actividades de profundización, sobre elaboración de proyectos, etc.).

2. Aplicación del conocimiento. Porque es necesario realizar un seguimiento del aprendizaje del alumno confirmando que el alumno ha adquirido un conocimiento y lo sabe relacionar, estructurar y aplicar a casos concretos.

Estrategias de aplicación del conocimiento y actividades de aprendizaje.

Después de estudiar un tema el estudiante analizara cual conocimiento considera como nuevo, reflexionando sobre la relación de lo aprendido en el curso virtual.

Efectuara un ensayo en el cual el alumno expresara de qué manera se relacionan los conocimientos previos sobre los nuevos adquiridos en el curso.

Actividades de aprendizaje.

Relación de un caso en particular o un estudio de casos en el cual el alumno integre los conceptos imagen y comunicación, tecnología, teoría e historia.

Elaboración de un esquema o gráfica sobre la integración de los conceptos para un caso específico.

Presentación y discusión con los compañeros de trabajo colaborativo del trabajo individual. Asignar roles y tareas para llevar a cabo dicho proyecto.

3. Aprendizaje por interés personal. Si estamos pensando en un aprendizaje centrado en el alumno es importante motivarlo para despertar en él, el interés por el descubrimiento de información que lo lleve a un aprendizaje que puede o no estar relacionado con el contenido de un programa de estudios, pero que lo hace crecer en lo intelectual y en lo personal. Estas estrategias le dan la libertad al alumno de elegir que quiere aprender, por lo que son un factor muy importante

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA DOCENCIA Y MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA VIRTUALIDAD. para su motivación y su formación autónoma para el estudio, por lo que no hay que dejar de señalarlas, en un aprendizaje virtual centrado en el alumno.

Estrategias de interés personal.

Elaborar una reflexión y un análisis sobre lo que le gustaría aprender de forma inmediata.

Realiza la investigación sobre el tema de interés.

Conclusiones y correlación con la asignatura de proyectos sobre lo investigado.

El aprendizaje colaborativo.

El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso educativo es facilitado por la interacción social en un entorno que permite la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales” [Hiltz y Turoff, 1993].

Después de que se llevan a cabo las estrategias de aprendizaje individual se presenta a los alumnos el “aprendizaje colaborativo para la “asignatura de proyectos” creando entornos de interacción apoyado en las TIC como proceso de aprendizaje que enfaticen los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Se destacara la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. El intercambio y la interacción con el conocimiento de el curso virtual serán distribuidos en tiempo sincrónico mediante anuncios, correos electrónicos, newsletters, canales de noticias, redes sociales y microblogs.

Los elementos básicos del trabajo colaborativo serán: una meta común, un sistema de reconocimiento (grupal e individual), objetivos de estudio, resolución de problemas, disciplina, distribución del trabajo, responsabilidad, colaboración mutua.

Estrategias para el aprendizaje colaborativo.

Para este aprendizaje en el curso virtual se llevarán a cabo las siguientes estrategias: 1. Foros de discusión. En cada tema se generaran 2 tipos de foros de discusión, uno que permita responder a trabajos específicos individuales y/o grupales y otro sobre intercambio libre de apuntes, esquemas, gráficos, videos, slideshare, imágenes por ejemplo. Es uno de los elementos más importantes, porque es

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA DOCENCIA Y MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA VIRTUALIDAD. necesario llevar a cabo discusiones de ideas, de problemas, propuestas y proyectos para llegar a un consenso resolviendo y solucionando las tareas que están definidas en las actividades de aprendizaje o aquellas de interés para los alumnos.

2. Talleres. Estas actividades serán realizadas y enviadas por grupos de alumnos, pero serán revisadas, analizadas, comentadas y retroalimentadas por grupos diferentes de alumnos del mismo curso virtual. El docente retroalimentara y evaluara el trabajo enviado y revisado por los grupos.

3. Wiki. Grupos de alumnos elaboraran y diseñaran su propia wiki, referenciando los artículos o documentos sobre los cuales se basaron. Las wikis tendrán parámetros concretos de redacción, tiempo de presentación, metodología de presentación, estructura.

4. Redes sociales. Los aportes relevantes del trabajo colaborativo seleccionados serán publicados por docentes y estudiantes en redes sociales. Se destacaran sitios, personas, empresas con los mismos intereses que el curso virtual para promover conexiones entre pares. Se publicaran anuncios y avisos para informar a los alumnos sobre algún evento importante.

5. Correo electrónico. Todos los alumnos y el profesor deberán contar con una cuenta de correo electrónico, para la comunicación y envió de información.

6. Conversación (chat). La mayoría de LMS integran un sistema de mensajería en línea y además Internet Relay Chat. Para utilizar el chat se predeterminan grupos pequeños de alumnos en periodos limitados de interacción durante días específicos a la semana. Todos los alumno y el profesor deberán tener una cuenta en un chat para llevar a cabo la comunicación en línea y en trabajo colaborativo.

7. Asesoría en línea a los alumnos. Para aclarar en grupo las dudas de los contenidos estudiados.

8. Calendario y planificación. En este calendario se dará la información para que los grupos de trabajo de alumnos puedan llevar a cabo las actividades de aprendizaje y los proyectos encomendados de forma grupal.

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