1991 Sistema de Programas - ASDE by Museo Scout

SISTEMA de PROGRAMAS S

D E

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Il - --.

Una Propuesta para su desarrollo

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d """-" 1991

UNA PROPT]ESTA PARA EL DESARROLLO DEL SISTEMA DE PROGRAMAS SCOUTS

coLECqoN

h\YB*OR@ E¡¡c¡do.rr

El pfogonlo'Sbtoma do Pfogfamas Eduo¡tlvos'os €l.osultado ds la lnvoat¡g¿clón.aoclón doaar.ollsda on o¡ Gfupo Soout Caslopsa do Madf¡d, por M.Angelo€ conzález Navas y Santia. go Msndoza Cor.al con la coofd¡nac¡ón do Fldel Hernandoz Benlumeds. Evaluada la oeefigncla como válida, s6 ha olaborado un toxto que s¡rve stoda la F.doración pat€, dg forma ablsrt¡ y floxible, llgvaf ¡ c¡bo con r¡gof un¡ sorlo do tom€ da dsclsloneg "sn ca€cada' 9n tofno al Progl¡ma scout El Documonto luó presertado al Plenar¡o do la ll Contoroncla Soout (octubrg'go) quo reco. mendó su dtuulgac¡ón y €xporiméntaclón.

Pogtgr¡orm€nto, la Asambléa Fedofal do 2 dg diclembro d9 l99O .probó su uao ofclal sn AS.D.E.

Coreclonog d€l ogtllo y tordos eactarccodorss han sldo lntroducldos en esta Edlc¡ón. Loa dorechoa do ¿ütor aon c€d¡doa ¡ la Fed.r¡clón con .l mlamo espirhu qus motivó d€€do un prlnc¡plo Ia €¡abofaclón dol Docuñento: olsarviclo at Egcul smo.

EAN COLABORADO EN LA

E)ICIOñ

Alvar-Josep Espitrosa, José Luis Ulizama,

José Fco. Tonado Goyanes y ,.. Jo¡di.

@A.S.D.E.

Edita: E.dJ.E.F./hoyecto 2000/S€rvicio Federal

de Publicaciones de

ASDE (SFP)

Sevilla, 15 .Tel. (96) 37,Ét-26 46006 Valencia

Inprime : lmprenta Satrchis -ValeociaLS.B.N.: 8,f-87568-17-3 1¡

Ediciól: Eoero,

1991

Deposito Legal: V-854-1991

Rea6rv¡do9 todog lo9 dgfochos Nl la totalldad nl pade de este libfo puede reproduclrse a transmitifse por nlngún procedimlemo sléctronlco o mecánlco, lncluyqndo fotocop¡a, gfabac¡ón magnétlca o cualquiefsitem¿ de almacenamlqto ds lnformac¡ón o fecuperación, sin pefm¡so egcrito previo de los edltofos

CONIENIDO

... '.......s A" NECESIDAD DEL SISTEMA DE PROGRAMAS .. ".....7 ......'..,9 B. ELEMENTOS BASI@S. .... . . . . . , . .10 c. BASFS PARAI,AEI,ABORACION. ....,,.L2 D, I{TVELF,S DE DEFIMCION I. LOS PROGRAMAS DUCAÍÍVOS DE I"A ASOCIACION. ,....I4 . .. ... ".14 l. BASFS PSICOPEDAGOGICAS. .

rñI1oDUCCION

GA\RAL

- Natuúloza del procoso odüoaiivo. - Car¿cbí¡dcas €vohtivaS

ale

lar mm¡8.

GENERAI,ES 3. OBJETTVOS GENERALES DE I,AS RAMAS. 4. C1)NTENIDOS EDUCATTVOS S.METODOIOGIAGENERAL.

",,.M

2. OBJETWOS EDUCATTVOS

"...,..

..2L

.....n .......'...'A

- Ori€útacio¡gs metodológic¿s par¿ las !afúaÁ,

..... ' "55 II. EI, PROGRAMA EI'ÜCAITVO DE. GRI'PO SCOUT. .......65 . .. .. .. .. . '65 1. ELPROYECTO EDUCATfVO DE GRI'PO. 2. ELPROGRAMAEDUCATTVO DE GRI'PO. " "......6ó 6.

EVALUACION YPROGRESION PERSONAL.

A. REDBFINIR

I¡S

OB¡BITSOS GBNBRAI,BS DB SBCCION.

B, SELECCIONARY SBCT'ENCIAR

I¡S

CONTE'{IDOS DUCAITVOS DB SBCCION.

C. BSTABLECBR Lros INDICADoRBS DE PROGRBSIoN.

D. ELABoRAR

I¡s

INSTRIJMENTOS PARA fIA'PROGRBSIoN PBRSoNAL.

3.ELPIANANUAL 4. EL REGI-AMENTO INIERNO. Itr. H, PROGRAMA DE SECCTON. -

I¡

pog¡¿oació¡

- I.¿6 adaphoioú€É

ge¡e¡41

pd¡

.....71

........ ' ' '73 "....74

tod¡ la Socc¡o¡-

iDdivtdu¡l€s d€l

EIBI,IOGRAX'IA

ptogs[a"

.....

' ' . ' .7E

DBSAIIROI¡O DEL SISTBMA DB PROGRAMAS

Doqnento

INTRODUCCION GENE E prcsedé Documcúto aspir¿ a sotvir alo 'rúalco de refetgdcia. que ac r€ algmo6 corceptos qüo 6e coDsídrran hoy dla iropo¡brbs cuddo so itrt¡ t¡ da¡ tma rÉspr¡Éet¿ odü¡tiva cohÉ&nig y complei¡ d€sdE ol Escdtismo. ?ara ello ú06 ve¡emos obügados ¿ rcviEar, etr pdroor lwar, el c¡trc€pto Sfuú@¡ da Pmgl¡mss, sus compolto¡lbs úás rcleva¡¡t€s (objetiv6, conb doo, hoiodologfa y evalu¿cidtr), y lás ba6!o

su elabor¿alóD"

Pooiodo¡mente se e¡tfaú ¿ pr€sent¡r ol prioom de los tfos tri!€les do ( d€l Sisten¡ de P¡lgr¿m¿Á: el Prog¡:¡ms Edüdvo de l¡ Asoci¡cl( @n $¡3 alíftr€Ítos cotrcr€cion€g pam cada ü!á de Iar ci¡co ¡:¿mas edücativ

f¡ició¡

Fi¡alden@ se dafátr pautas pafa l¿ suc€sila y dÉcesa¡i,a deftricióo y c( do1 SfuteDa dÉ P¡ogmmasr el hog¡¡¡rs Edüc¡dvo dcl crüpo Scr y la Pr,og¡amscl& de Secddn.

cleció¡

Es prEciso que loo/las odu.ado¡€e dol EÁcülf¡,sEo hag¡mos eql|ld,ss trüeshos G¡upos las itrtldc,lotes edüaatiyas $¡c protendemos. Solo asf s6: Bos rigu¡osos cotr €l tr¿bajo volunbrio que &¿lizados y e¡ @ls€cuetrcia Si6teEa ¡ie ?rog¡mas tetrdrá ü¡a validoz y utilida¿

IIoEo6 d€ coinddi¡ cotr el pe¡saúiotrb dol n¡¡dador, Baden-por,( cu¿trdo decf¡: 'Swo¡go qué, po$o[ss má¡ capac€s quo yo, pue¡l€Á D¿trér a sus müc.hachos oclpados y progf€sddo etr conocimiotb sitr te¡er que baj¡r cotr üingtn sistoda esp€cial, po¡o coDfieso que yo rc pu€do. porso¡l metrb, la úüica fotma o¡ qr¡e püedo efoctua¡ cualquier cosa, es trazaddo

plogmD¿ c¡n a¡ticipaciótr y habajaúdo oo b¿6e a é1. DificiLEeút€ seda u exago8clóB afr¡EÁr que los rEsultadoe obtooidc de un platr sistemáfico t¡¿bajo, tierctr cuato voce.s sl valor ale aqu€1106 eD que s€ ha¡ tom¿do tss Í did4 al az¿r. Bs buotro pa¡¿ el cá¡ácbr al6 los muc¡acllos e6cña¡leó ¿ pla¡ flcar también su t¡¿bojo cotr aúticipodóD; y ss4 al sáb€r !o que se pnpoú ll€g¿¡ a s€r ol doble de bábilos' (cacera JAMBORB, Nov. 1910).

I¡

fi¡alidad títina do bdo Sistg8a do hogr@as m l¡ calüsd cdtrc¡dv¡ dG úücstn Escüldsmo.

es otm que ¡a do I

vo&cor

Au¡qE ¡o t€6út¡ filcil da¡ úa dol¡ici6r1de lo quo s6 eDti€trdg por c¿ dad €ú¡aativ4 si se puede d€cir quc €sta se úide od futrciótr dr 1¿ c4acjd de la Fodoraci& para satishccr adecüad¡úetrt sus f,¡alidados od resp¡¡s a lar exige¡cias de la comtmidad soclal €Épdola" Y €s qu6 l¿ cllÉslió! dc calid,¡d del &cultisdo y de $¡ úojoú €6iá vinofada al tema de 106 Fi¡es hi¡cipios Fu¡d@eobl€s dol l\úoviúieato Scoui. Bú gercr¿! ol ¡scültis¡ s€rÁ mojof, cueto m¿yor s€a sr¡ c¿paci¡tad pam rc,spotrd,e¡ tle oa¡e¡¿ co jr¡trb, con sü forE¡ c¿r¿ctdsdc¡ do ¡¿ce¡lo, a las dqs vertieffes d€ tra edu( ci6n y $us ft¡cloftÉ, l,a Éocial y la persoD¡lizada. B¡i8trd €dúert6 dc c¡Id¡d odüa¡tlv¡ ac€ptadoo rmive¡salmoÉte q ap¡6d¿tr le calidad de llse l¡stitució! pam:

- F¿\,orcc€¡ el d€sa¡¡ollo

iÁtgúl d6la i¡fucla

y dc Ia

jwortu4

- Facltlb¡ su iúco¡poraclóa itrdis{¡idi¡ada a l¿ q{tur¿,

Notar

personales

DBL SISTEMA DE

DBSARROLI,O

Notas personal€s

PROGRAMAS

Documetrto

- Ro€po¡dgr a las exigercías domocrátic¡s y té,cnic¿¡ de ta socie¡tad,

- Adapbrso e l¡s tr€cosidadas educadvas ospe¿ficas y las pocl¡liarid.ades po¡soralos,

Rospotar los itrto¡ose€ ftrdividuales,

CoDpeDsa¡ las deficic¡cias existe¡to$ ed el etriomo,

- I¡s€¡t¿¡ er la viala activ4

De estos criterios de calidad de¡i!'i¡tr lc iDdic¡dons de c¡lidsd o l¡dice,s !álidos del gr¿do de calidad del lscultismo convenietrbúeob evalü¿alos bdos ellos:

- El ¡úoe¡o de abardmos en las distiúbs ebpas educádvas, -

Iá

movilidad y aba[doao de scouters,

e¡ád y p¡eparación de los oú¡c¿doles

re,spoDsabl€s,

Diveles ale prog¡$iótr qu€ se obfloBo¡,

- I-a co$e¡ucióú de lo3 objetivoc educativG, - El grado de s¿tisf¡acióo per€onal de la Coúutrid¿d Bducativa: scoü¡e¡s, scouts, entidadÉ¡ patrocinadoüs, faúilias, etc,, -

Iá fo¡E¿

ale

i¡s€rción

- Bl iúteés de

la üda aaldta de los que finalizár la educaciótr

106 educ¿doros

scoub po¡ fo¡Ea¡se coDtitruamenie,

- El volüme4 y corteddo dgl ü'abejo ea equipo quo ss d€sa¡rolla €s los 8füpos,

- I¿ rÉspuesta ale los gn¡pos a las codvocatorias y ?mgraúas laDzados por l¿ Asociaciótr Auto¡óEic¿ y la Federació4 - El tipo de se¡vicios que la Asociacióo b¡i¡da a los gnDos y a los asocia-

- Bl ¿poyo que Ios formado¡Es Pl€stm a los g¡upo6, - Btc.

Asl mbmo puedetr seíal¿¡¡e 106 f¡cúor.E3 y 16 pmcesos capac€s de cont¡ibui¡ ¿ mejom¡ 16 trilrles do calid¿d del Escultisúo:

- Edücadorcs scouts competoútes,

- P¡ognn¡s y

además de motivadoc,

Gulas de Púgre'sión Pe$olal ad¡pt¿dos por

el Gnpo

Scout,

- ftoc€dimieúos d€ evalüaciótr

¿decuadoB pam rEvisa¡ el proc€so educaale csata scout

tivo en su conjurlo y la progesiótr peÉon¿l

- Trabajar otr oquipoc e.st¡bl€€ de G¡upo to6 y Prog¡aD¿s Baluc¿tivos,

y S€{rió¡ para rÉaliza! ftoyoc

- Apolo de la Socifdad (AdniD¡t¡ació4 Etrtidad€s, Iglosias, otc) cotr la dobcióú de espacios fisico6, subvencioll€s, facilidad€s burccrátic¿s, dispo¡ibfldad de terEno€ al aire librc, etc.,

DESARROLI-O

DEL SISTEMA DB

PROGRAMAS

Documedto

- Aterción tutorial a los educadorcs/as por pa$e de los fomadores de lar Escll€la¡,

- Fomento de nüevas !'fas de fo¡macidn corsideranalo el Grupo Scout co mo unidad de Forfi¿ció4 - EEcacia de la Asociacióú Autotróúic¿ Scout con fi¡es tro sólo de co!. tol, sitro tambiér de eÉluaciód del Escultismo quo se p¡actica y ale as€ soramiento a los gupos, - Relaciór de caa!á glupo scout con su entomo social,

tual y prodúti

- Etc. Todos estos facborcs coútribuygd a la caLid¡d del Bscultisúo, perc esta ú( depedde de uno u otro de ellos aisl¿daúeúte, siro do su afortu¡ad¿ cotrver

gercia en u¡ul combinación adecuaala.

A estos útimos factorcs, favorc€edorss de la calidad del Escultismo, he mos de aíadir lo €xpuesto en el docuúento rrEnfoque SislDmático paÉ el D€ samllo del Pmglaúa" @le.oeülos de ud Prcgmúa Scout), rcsp€cto a quo e éxito y ef€ctiüdad del desarollo del Sisl€ma de Prograr¡üs es mayor clláak úayo. es la implic¿ciótr de las pe¡so¡as encargadás de su aplicació4 es decir los scouteñ:

"U Progaüa sólo es bueno at la ñed la en que e: aplicado. Si los ressables no lopo eke púctict eldesaftollo de un progaña seú inú-

po tí|,

to inpoúa cwl

sea el sentido qüe se la h6!a dado. Es precisq efi con-

secuenciq, que los educadores lo cotnprendo4 sea e fi.tsiastas y

ecesí¿A.Ide los c@nbios que co rporta.

A ñenudo, la etapa dc e¡ecución M

es tatnetu en consi.deración en tanto es i re ninado. En EetrcruL es enfonces ñuy tardet ploblanas ñojores aparccen cuando se iata de hacet aceptar y ponel ot práctica los cañbios. EI i¿eal setía ebborut ñuy pronto, en eI üoce.so de revisióh del progam4 uos plaues para su ejecució/t

que la cokcepción del

Fogru a rc

inrluyendo b fornación dz rcsponsables. Es iguabne te intpoñalúe tonat concicncia del hecho de que la ejecucinn delproganatiefle ás gatürtías de érito silos que dÉbelhpo ennat cha los catnbios estár i¡nplbados en la torna dz drci:itnes que afectaún

Muchos de los factores expuesbs se tralatr de ¡acer co¡verger en el prc seúto Sister¡a de Pmgúúras. Es pués u¡a in¡¡ovaciór, uln prcprlcst¿ de mo jom para llevar a la Fáctica y ser €valuadá, que do hacorse rcalidad 1¿ Fede ¡aciótr de Scouts de España verá cumplida su fi¡alidad educativa con la €E cacia y calidad que de ella se espera.

A" NECESIDAD DE IJN SISTEMADE PROCRAMAS SCOIITS, I,os niños/as y jóvenes ¡o se educatr solos. Bl aprÉndizaje ro es el r€sdta do de r¡n¿ sorie de emue¡bos casuales e rc el scout y las cosas que se 1€ prc sentaD, sino qu€ es el{a scouter el que tieDe qle plsÍiffcar €se proc€so y ac tllar cooo medi¡doreDtre los mucbachos y l¿s cosas que quDr€mos que ap¡etr

Notas pe¡sonales

DBSARROLI¡ DEL SISIEIVI{ DB PROGRAMAS

E3 p¡e.is¿me¡te,

ÍD¡üd¡d del Bsq{tismo, proEover

d€

forúohtcncio.

D¡l a¡pocbs del desa¡tolo del scout que sotr oecesarios gtr su Í¡¡xco cultü¡a¡ y qr¡€ Áo s9 alarlaú ed atsoluto de fo¡m¿ espotr6nea, sieldo el €ducador/a scoul el agento pdtrcipal €tr la pl¿Dificaciótr d€ dicho prcceso. Füad¿s ltur€tras iítencio¡os edrrcatlv¿s, lo que quD¡emos obteDEr, boúos pasar a pr€cisar el cómo \,aEo6 a bace¡lo pa¡a que adquier¿n lo que ple_ úendÉmoG sitr olvidsr el hecüo ale cóoo aprüúen los úiños y jóvenes, y cuálcs sotr Ic ecJor!3 momanto€ par¿ qD€ 10 hagan" ale

8tr últiúo extremo ms ¡rmos de prcgunb¡: ¿C6r0o s¿be¡ si to¿lúente lo hemo6 coñeguido? ¿Elatr adecüados los pla¡toamientos itricíales? ¿euémo_ ¡üffcar?

El SisteEa de Pmg¡¿m¿6 Educativos Scoub lra de ab¿rc¿¡ todo3 los cle. mentog hndamenfales d€ l¡ acci6¡ cdr¡c¡tiv& y do purde qur¡ars€ e¡ uD¿ declaració¿ dc inúc¡ciones, si¡o que d€b€ itrclüir utr pl¡n de acctón qüo gu& y orhnte l¡ prácdcs cduc¡tiva de los scouters o! su dfa a dla. Bl SiltoEa de Prograúas Scou¡s €s pües ür proyecto dc scció¡ q¡6 opofie üo sólo co¡c¡Eta y expllcitamonte @o utr orden secueÁcia1 y coherento loe objetivos ealucativos (pa¡a qué educar) los cofienidos scouts (qué educa¡), la secl¡eúi,aciótr de ¿mbos (cDándo b¿cerlo), y la netodologfa a seguü (cómo educar), sioo t¿mbién el qüé-cómo-cuá[do evallla¡ o giado de conseau4lóD d€ lo que preletrdfamG.

Toilo ello ll€va a afirma¡ qu6 ol programa Bducativo constituye el eje de tod¿ ¿ctividad del Sscultismo.

U¡a s€Iie dE acciorcs ftyoreccrtinl¡idpls¡tsció¡ y eEcscia le SGteú¿ d€ Pmg¡aaas:

alel prcsotr.

- su püblicacióa de foma qr¡e todo Scoute¡ lo po6oq

- diñr¡dido en c¿da Co$ojo de c¡upo, colsider¿rdo ¿l cn¡po Scout

úo

uddad de ForEació¡.

- €stablecloieDto d€ vfas de forEacióü para 1a €labor¿ciód d€ pmga¡¡ár Educativos d€ cnpo y PmgraDás de S€ccióD corcrctos, adecu&do 106 cu.lsot úo¡ográfcoc de ?mglaDacióD,

- edici&

de BJemplifcacioffs (P¡oyecfos y p¡ogl¿m¡s Búrátivos do G¡.pq Prograúaciores d6 Se¡ci6¡, Uaoes A¡rual€s de c¡upo, cufas d€ ProgrEsió4 etc) po¡ parto d€ la Asociacid¡, suñcletrteme o !üiad¿Á como par¿ perúiti¡ seleccio¡¿r, que hcililetr a los Scoü¡eñ la elaboraciót de los suyos p¡opios sin esñrer¿o supletorio.

- a$mció¡, por pa¡ts de los forBadorcs do las

F,scüelas, de la ñ¡nciór do asesoranioúto rcal y cotrtiduo a los BqüporlKr¿al de Socció¡ e¡ la coG fecciótr (lg sug Dab¡iales edlc¿tivos.

- cotrjü¡t¡ foflodón sob¡€ la p¡áclica en Co¡s€jos de Gn¡po y Bquipc de la3 s€ccioúos, hade¡do cohereúg ol presefle úodolo ale Sjsfor¡üL ato progmmas ahiorto y flexible co¡ la visión d€ Scouters i¡vestigadorc€-expeti-

ñe

al€s.

DBSARROII¡ DBL SISltsMA DE

PROGRAMAS

Doome,nto

B. ELEMDNTOS f,ASICOS DEL SISTMfADE PROCRAMAS scoüTs. f,UáLUAC I ON

TODOL O

BJET I UO

BLE]IE¡ITOS BÁSI COS DEL

coITEll iIOD IL ü

I DOS

Bl modelo que s€ prcpols 10 alo6¡imo6 coúo un¿ estructüra compuast por cuato eleme os básicos: Objetilos, Conte¡idoe, Modologfa y Bvalu¡ cióD"

Todo6 1or olo@otrtos p¡€s€úAdos e¿ esb úodelo piramialal sor comu¡ úe¡to co¡tocidos eo cu¡Eb a su sigtriflcado,

No oh¡a¡te, rcspecto al eleme¡to metodologf¡ €s p¡ociso iúdi6¡ que s¡ p¡€sotrb coEo sí¡ta6b a'e aspecto€ a,e ot¡as diEeDsiorcs ale eleúe¡tos alo t¡D posiblo ost¡uatun quo s€ hatr hcluido, coúo por ejeEplo: edücáalor, loe dio6, o¡ga¡lzació4 rolacioñs ale comudc¿ció& etc. Bstas ausetrcias qrÉd¡ justific¿d¡8 poque el escultismo cuenta cor rm ñétodo ya prÉdofirido qul adopt¡ postu¡¡s y plaÍEa fómulas pa¡tic¡¡ars pata educa¡.

El hecho de que haya dimeÉiotr€s u opciones dentro de los oleloodtos dl uú úode1o es lo qD produc€ la alifererci¿ciacióo Eetodológca o la riedar ds e,stratogias quo pudicntr ostabl€ce$€. L¿¡ opciooes mebdológic¿s se di fo¡€rciaD oDtre sf porque ${,oDeD ton¿s de posiciótr particula¡es en esas di úo¡sioaos de los oloeeotc. Cotrvime precisa¡ q¡e los q¡atrD compo¡Dtrbs alel mod€lo, asl @úo su rclacio¡es con otro6 aqrectos psicológcús y social€s, tieüetr $ro s€¡ co¡Bta¡ temenb Ei[ieeretados a medida qüe progr€,sa el cotrociúietrto cie lffco rc lativo a cada u¡o alc eso6 eleúe¡tos y sus ¡Elaciorcs. C¿lificá¡ dc edtrüctu¡El el prese e modelo sigoific¿ Fco¡ocer, quo ade miis ale lo3 pr€sen¡es coEpoúo¡&s quo €opecificamod, existetr El¿cioDes e¡ ÍE es¡Á parta! do1 todo. Siempre b¿b¡á que coDsiden¡ que la opci6tr qü€ sl tome etr c¿al¿ utro ale los polo€ del moalelq incide sobrE los a'Emás. ?or ot¡ pa¡te, las &cisiorcs tomad¿s eú c¿ala elemeúo d6ben sor coúpatibler eD o¡ detr a estuctu¡a¡ u¡a acciótr qüe lleve a los objetivos, 10 qü6 sr4,otre que or puEdetr iomañ€ decisiones al aza¡. S€ ac€pta qü€ existe Eás de ütr camino dotodológico pam logmr ütr cier to rEsuliado, pem m sigúific¿ quo 1¿8 djfere es e,strabgas seatr absolut¿úe¡ to oquivale¡tls, puos dlñeretr en los efectoe imp¡evistos que Ée obtiene¡.

Notas persotrales

DESARROLI,O

DBL SISTBI\4A DE

PROCRAMAS

Notas pe¡soBales

BASES PARA

scouT.

DocuDento

I"A U.ABORACION DE- PROGRAMA

?odo Progmma Éduaativo t€spoade de folm¿ más o menos explfcita, a ula serie de opciones, sfnf€ch de po6iciotros filosóEc¡s, ciontlficas y social€s.

A la hora ale elabomr un Progmúa Scout, €s dec4 alar respuost¡ a las pls guÍ¿s de par¡ qüé, qué, cü6trdo y céúo cducsr y evaluar, hemos de ácudi¡ a buscar iafomación a üna serie de ñre¡rtes de naturalez¿ y offg€! dife_ ÉIlt€s: Base

Soclocültü¡|.

Ei PfograE¿ Scout es lEa opción qfturat qrle buscá utr dererEi!¡do úo_ ldelo de persona. Por euo se plecjsa u¡r a!álisis reflexivo sobre la sociedad y

cuhü? (avaEces cietrdEcos y ¡ecDológcos, canrbios de valores, organiza'ción social) que rcdea a los nilos/as y j6veBes. Se rah de observar el ;utrdo I lQue teoemos. Posleriorú€nte seleccio¡areúos aqufllos cofienidos cnlturarelevantes y sjgúiEcátilos, io¡etrtaúdo as€gu¡ar que los/ta! scou6 lleguen lles lla

y rospo¡sábles d€ la socie<tad a la q!€ pertÉnece¡. por ello. el Pmgmmá Scout se codciUe como ago Cinánico que d€b€ reolbdo lrientañe eo fi¡rcidD de todos 106 faclorcs que inciden en é1, en-este caso solciocútu¡ales. la

ser mrembros ac[vos

I Base Pcdaoósics.

l.I

!€z que heúos visrc eL muDdo que oos mdea, heEos de deEnjr el mo_ de pelsoo¿ que querenos y planrcsmos cómo enteDdemos el proc€so ldelo que desa¡mllará €se tipo de pe¡soDa. para este análisis, hemos de leaucativo ¡a o los fu¡d¿ne¡tos teóricos existe¡les como Ia experiencia adqü_ lrc(oger rida cotr truestr¿ práctic¡ educativa. NuesFas opciorcs úos lleva¡á¡ a un pro_ UD¿

grama Scout más o meDos c¡ftico co¡ las esFuctums, incedivador de Ia crea-

tiüdaq

e¡c.

Base klcológic¡.

El a!álisis psicológico es úec€sado pafa situamos ani€ cuestiones telativas a Iás caracüe¡Glic¿s y dosamllo de los niños/as y jdvenes G'sicologa evolutiva) y a la ¡afü'aleza del proceso de cómo estos apref,den y se educan (ps! cologla educativa).

Ils

opsioDes que se toúetr respecio a ostos purtos va a llevar ¿ uD:! úeñfs o menos activa y basado etr los cent¡os de erés de los participantes, a u¡¿ ádecuada secuenciaciótr d€ objetivo6 y contenialos, etc.

todologa

I¿ ilfolmación !Éicopedagógica es ñ]]ldaúe al pam favoncor la coherercia ve¡tic¿l y bo¡izotrtal de los distintos P¡ogmmás Bducativos. Bas€ Cientfñca. Bl Escultismo, pa¡a obtere¡ el tipo de pe$oúa qüE desea, a vec€s coúec. ta cotr u¡¿ serie de discipli¡as que \,?tr ewlrrio¡analo con el tiompo. Bs ñc€sario, por hdto, ua a¡Álisis co¡sianto de lar Eism¿s, a fi¡ ale ¡o udlizar coúocimiootos c¡ducoc o quE ¡o respotrdea a la lógic¿ iDiema de l¿s dlve¡s€s ciercias. B1 a¡álisis cigtrtfico contribuirá a que cl proglanÁ Sc¡ut sea com,cto otr cr¡aato a la vigotrci¿ de los cooteddoe edr¡calilo€ y a su secl¡onciacl6n.

DESARROII' DEL SISTBMA DB

PROGRAMAS

Doamfrto

8-c E@flst& &b ñ¡eflte de fufo¡Dación par¿ la elaboracidtr dcl Prograna Scoú irci. ¡b rlc Dde¡a csFci¡l eú las demi6, po¡ cotrbnor los ejos ñ¡údaDentales qür

rtafi@ ¡l lsq¡llisoo como moviEionto eduaativo. D€sddtrar €sb ñ¡cBle, ¡06 lleva a dil¡¡i¡ lo $E 006 defi¡e como Scouts y rG alifeGrcia de l¿ FÁcuels l otas l6tii¡cio!¡s o Btrtid¿d€s €duaativ¿s.

E Sistsn¿ tlo Progr¿ú¿s EdE¿tivos Scoús vie¡e deülido por D¡as ala Efmioadas decisio¡rs de pafida: hdllfoo y Método del Escünie

Ih,

mqy Cmpromiso Asori¡tivo del¡ X'cdcr¡rifu. S6gfu la Corstituddtr Saorf Mldial el Escültiso ticoc por Fln codribuir effrc ot¡as itrsliulcio¡es al d€sarrolo de lo€ úiÍ6/6 yjdv€oes, sitr disiin cio¡e$ ¿yud¿trdoles a rc¿liz¿¡ ple¡meDle srs pocibilidad€s fisicas, inteleo túales, socí¡les, y €spirifüaks coEo p66o¡as, ciudada¡G y úicEbros de $r oomuúial¡des localos, ¡acion¡les e iÁErnacionales.

Bl Es€1¡lüÁúo como I\ÍsviDieDb Educativo liende a la plena reáliz2ció¡ & la pGrso¡a qu6 se adscribe iohútarirmDÍe. Bl p¡occ so de dÉsá¡¡ollo d6 todas_y cada ú¡ dre l¿s dinsNio¡€s alc la porsoDa €s, e! el Bsd¡ltkúo, itrEgal, Bslas Do se aiesaÍoll¡ú irdefEndien:bEe¡te u olvi. de lás capaci¡hdrs

dmdo algüúa de

ell6.

I¡or otÉ parb, cl Escuftbmo cleDb cotr t€,r

kiúcilli6:

- úm €spiri¡¡al: cl ¡iebe¡ paa con DiG, - oio sociat el dcbc¡ p6¡a coú 16 dcm6, y - oto po¡so¡at cl da$er Fra co¡sigo nismo. L6 ?¡iDciio6 $otr 16 ley€s y c¡Ee¡cias ñmdmcúles q¡E sor rocÉs:rio6 obc€ryar para la rEelizaciótr del Fi¡, Rep¡€s€nh ¡m código dr co¡dr¡cla quf todo6 lc/t¡s mienbr$ d6l Movimie¡tr) d6bem6 obse¡¡¿. Pot €so adbc pú¡o ¡le origrtr pára Ia forBulacióD de los rim6 a úa Pmmesa y a üa

¡6

Iry

Priúipi6

éricos d6l Bsc[ftiiEo.

lúovimicDb s6 .d¿cariz, 6na1roeú, por b¡er üú Métodoo&cativo €6bb etr uú sisbúa (grq,o cobr€dle dc elcDFtrtoÉ itrE¡. dqe¡dieoies) .b aüMr¡cacióÁ p¡ogr€siva b6a¡fr cú: básico y coorfo.

- Ia P¡oa€sa y lrt Scoc, - la edD@ión por b eión, - la vida en pequo:ñ cq[ipo6, - otr l¡ atüda (b aduÍ6, - la a$úciú¡ de ñspoDs€hilid¡d{s, - la fu¡i6r ebgestio¡r¿da - m6 pro8t@as pmgrEsiv$ y ar¡ayEnt€s, - l¡ vdiedad y los cer¡o6 de iÁErés, - lñ adivid¿¡lcs prircipálncdb al air€ libr6, - €l cdcb coÁ la oa¡ralea-

ei6ú quc se ryerd¿, pala podff brc¡ el caliñcativo do Scoüt i¡tÉdificffie con el Fl4 16 Pri¡cipioc y el lúétúdo.

Tod¡ ak

Notas personal€s

t DBSARROLI¡ DBL SISTBMA DB PROGRAMAS

Notas persotrales

Documedto

lre¡r¿mietrh furdameút¿l pala que los nilos/as y jóvedes üezc¿o sobase de estos tres elemetrtos corstifutivos, de Eanela compr€nsible y atactiv4 h¿ sido desde la deació¡ del Movimienüo l¿ P¡oúess y Iry Scoüt¡. bre

FIJENIES DE INFORMACION Tienen ü papel como eedio pedagógico: lltr coúp¡omiso püso¡al aúe la comuúialad mediante uD código ile compo¡tamigoto.

I¿ Ploúes¿ y I,ey Scouts sotr la esercia del Es?l¡itü Scoutr conjüto de pridcipios espidhrales eshblecidos por el Fundador o defi¡idos por la tr¿dic cióD scout Otros elem€rtos alel

Ispl¡itu Scout so : los P¡itrcipios dol Scout, Scoüt,... Toalo ello

Yirhdes dcst¡csdas, el hopócito di¡rio, cl IJm¡ coDfierr [tr Estilo carscicrúfico dc úd¡. slls

Un a¡álisis ale €stas alefiticiooes rc¿li do d€sde la peNpecti\,? de la ¡!. nov¡ció¡yadaptsclón, ba¡átr quc el P¡ogr¿ma Scout $€a coherent6 cod sus olgp¡es y al tieEpo. re6po¡da al úuDdo que vivimos.

D, NTVE,ES DE DEX'IMCIONDELSISTEMADE PROGRAMAS mr

Bl prcserte Sistsma de Pmgramas se camctetiz¿ por ser aalaptable y teque ¡se cond€ta[do y definieBdo sucesi\¡¿neúe en fo¡ma de c¿scaala.

Aunque tieDe un ca¡ácte¡ abiefo no por ello iúplica qr¡o úos quedefoo! a Divel de objetivos u o¡ientacioD€s gercml€s sin u¡a h:¡. d¡rcci6nprdctics. El Pmgmma Scoul ba de ser uD instl[mento v6üdo ps¡a cl h:¡b{o semanal del edüc¿dor/a con sus müchachos, posibilitando qu6 on el disEo btrg¿¡ cabid4 todos y cada uú ale los scou¡s, iúcbro aquellos que pr€senatr nec€sidad€s eduaati\,?s especiales. en

ur docudento

Cada F4uipo de Secciótr del G¡¡po Scout debe co¡crct¡ryccrr¿ral máxiúo €l Prcgr¿Ea Scout, m fullciód de1 cotrocimi€nto de las &cesiahd€s educativas que tierc de eu p¡opia rcalidad Sod 1o6/las scoute$ quo trabajaD otr utr¿ úism¿ Sección los ve¡daderos rospoDsabl€s de la última coúctEcció¿ y apüc¿cifu del P¡ograna Educ¿tivo, capac€s de co¡rocer su propio cotrtexto y dar respllestas al úisdo.

DBSARROLI,O

DEL SISTEMA DE

PROGRAMAS

Docmento

COMPETENC IA

ASOCIACIONES

PNOGRAI'A XDUCATIUO T}E LA ASOC I ñC I ON

N¡UEL

PBOGNAñA

EDUCATIUO

SEGUNDO

N¡UEL

RUPO

COIIP ETENC t A

DEL SCOUT

PROGBAITA

CADA

sEccI

NIVELES

DEFINICION

Eslo exige ua nivel ale forEacióú de los educador€s que debeú t€net ele Ee¡tos y oilerios sufici€ es pam seleccionar los obj€tivos y contgnidos ade cuados, sccueaciarlo,s y diseiar las oportu¡ü¡s y co¡$ecuontes actividades l proyeclos, asl co![o utr tiompo ad6@ado de rcudótr pam su confecció4 pro par¿ciótr y postorior er'¿hación. El Sist6ma de Prograúas Scouts s€ va deffniendo y coDcrcta¡¡do pmgre sivam€nte etr Ías niveles:

1or.

Bivel

-I-os Pmgra!0as Bducativos de la Asociació¡-

{iv€l

-Bl Prcg¡ama Educativo del Gr¡rpo Scout.

3e¡.

nivel

-1á P¡ogamaci& de Se.cióú-

Notas peñotrales

DBSARROLI.O

DBL SISTEMA DE

?ROGRAMAS

I. LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DE I,A ASOCIACION Btr este prime¡ ¡¡ivel ds dEfi¡icióD del Sjsfema de pmgmm¡s Scoub se cotr-

ieq1atr 106 objetivoc y crnLnido6 de cada u¡a de las cinco Raüas Educati_ vas y se ofteco¡r üú¿r s6fie de o¡ieDhcion€s pcicop€d¿gógicas, !¡etodológicas y pam la prog$ió¡-€\¡¿lüacióo"

I¡s Progmoas asociativos sotr comp€EDcia d€ A"S.DJ. y cada Asoci& ción Scout puede completa¡ y codbxtruliar e6b Fim€r ¡irEl de rréfinicid,¡r del Sistena de Pmg¡aDas par¿ sus c¡¡pos. 1. BASES PSICOPEX'AGOGICAS,

Todi Si6Eúa de PtograD¿s d€be ase¡ta¡s€ sobrE ¡ma sólida base p6icD' p€dagógica $le atieüda la¡¡o a la dshralcr¡ d.lP|rcefo cdüc¡aivo (cómo se aprEode) como a las csrsct rfuicas.yohtiyss de qüiea so prebúale eú¡€r.

De aEb6 anáIisis se obEnahátr uúa serie de veDciód €ducativa-

iqorhaies p¡iocipios dc ínte¡_

El Bsdltismo €Á u¡ p¡oc€so educativo d,o¡de existe volEtad esp€cfEca de odr¡cú y de educa$€. Esto los perEib difereDciado & 4¡€Drlizaje €€pontáneo o dcl Firo deserbrimie!.lo casüa¡. Exhte rm pmce€o ine.¿ctirc üE 106 educador€s y 16 scouls: prEsontü |mos corteddG ealucalivG de sa_ Ds¡a €stuctuf¿da y cooscienE. Por eso, €s apmpiado roti?a¡ qüé tipo d,e iF tsn enciones (lel edücaabr hvore{EA nás la i¡tc¡iotiz¡ción de 16 f¡ü6iG coD_ !6¡ido6 qüo só oft€zca¡ a los Scouts, y aaáliz¿¡ cómo s€ produce a fitr ale ¡srF

tabilizaita. Todo ello

da por el Método

€st¡ecbámeÍc ¡elacionado cor las opcioDfs alefi¡i_

Scout

Segrj¡ éste, aunqüs

lc¡as

Scou[s etr cüa¡:!o a edr¡aatrdc oo ateci(bD, ed educ¿cióD, sl tieÉtr i¡úa gra¡ Ela er lo relaürc a las esF¿t€gi6 dre ap¡Endiz¡je a seguir y la organizrión rte

prhcipiq loe cool€lidos objeto de su 16 actividades-

I¡

edu.ació! scor4 €s purs, el

io voluokio

¡,iolc

ftúo

de rm goc€so

i¡rer*ti-

con ¡Eos objetivds cla¡amedb definiatG de ent¿d¿ y acepNadc por I¿s p¿¡tes iúpücád¿s: Scoub y Scoulers. A esbs co¡espodo dccidir $¡é eduaar y cüfudo baceÍlo y a 106 Scoüts l€s co¡r€spo¡de estnrctürar el propio conociEieDto d€ciüeDdo el cóEo- AnlrG ¡oles cstáú c¡a¡oeale diftelr¡ados y para

el proceso t6nga éxiro, ca¡la oral qr¡e le coÍ€sporde.

z¡s€ de la pa¡te

drebe

áceph y ¡espo¡sabili-

- Rospcato a la ¡a¡I'¿lcz¿ ¡l,el procoso €d¡ntivo (oéoo ap!E!d€m6), hs lúltin¿s iüvestigado&6 psicQedagógic6 defic¡d€tr ¡¡úa sorie do p6¡¡¡adc quo el Eétodo scoüt as¡mf- Sin se¡ extaustivos, Ercmc: - Bl apreúdiz¡je sjgtrificativo, medimte €l s¡al m inftEmación mEva clación coÍ los co¡cÉp¡6 ya Grisffis ctr la nanI6 det qu6 ¡pMd€, €s ñmdafienhl m úa ed¡¡cació¡ rEspo¡sablc Caüogesüdtr' y 'centos de intErÉs")se ¡DDo en

DBSARROLI¡ DEL SISTBMA DB PROGRAMAS

- E¡ colociúiento €s el iisdt¡do do uo proceso de coDst¡ucciótr eD el se dÉbe de €st¿r implicaalo dirÉcta y activamode, a travás do 1a i¡tersjón de las €st¡uchrras Ee ales con €l s]nbieate ("t¡abajar en el otr-

tcfio") -

I¡

f6ic4 la Eatripulaciótr de las cosas, los coDflictos co la srpemción de 106 eno¡€s que se comeúta¡, sotr bá¡icos pam

expe¡ieúcia

tiv6 y

t'¿6forma¡ el pe¡s¿oiento ('aFender baciBtrdor). - ll intcr¿ccióo social entre compañeros tie¡e uDa iofluencia fundaocütal Éo sólo ed la adquisición de cotrtc¡Ídos educativos sino sobre asp€ctos básicos de desa¡rollo afecfivo y social (rvida en pequeio6 g¡r¡-

posi o sistema de pat¡ullas'r). - Ta o el juego €structumdo coÁo el jufgo libre sotr utra pole¡lt úori ciótr iotrl¡seca para el d€scübrimie¡to t rprogmDás atr¿y¿fies qu€ c( p¡etrde¡ el descubrimiento y lo3 jllegosrr). Respecto al a¡,¿¡bdo de las car.actelstic¿s de los niúos/as y jólcBes se educaú en el Esc tisEo, s€ p¡ese¡iaú a contifiaci6D algu!ás ciotr€s pam cada üü de las Ramas, a sabietrd¿s del peligo que eDcierm da generalizaciótr y haciendo co¡star qüe ha de tenerse presedte la lo flexibiüd¿d en las edades.

A, Caracie¡ístic¡s Eyolutiv¡s De Los/l¡8 Cssto¡ls (6{Aúos). En €sta etapa pu€den ad!€rtine algunos hechos sigtrificativos del niio qü6ño: la adqüsición del le¡graj€"el d€sa¡mlo fsico, el poate¡ de 106 ms,... Estas e{tades se camcterizan por un egoce¡:trisEo quo va progresivadetrtc, y a mediala qll6 esto oculrg su pensamiento ava¡za momentos rmterio¡es basados en percepcio&s i¡mediatas a mentales simples. No obsta e, tioñ falta ale capacidad par¿ el arálisis y deduccióD, ya que la acción prcc€ale sie¡opre a la comprEDsiótr. Está aumetrhndo su rcslismo, empieza a

ditinguir la fantrsla de la

da4 pero le gusb el ambiente hntástico. El ¡ápido crEciñjento que se da en es¡as edades. coDlieva Ia diEcutt¿d adaptaciód a sistgEa que al niño/a lo paÉce complejo y cambiarto. El ¡i ño/a quierÉ se¡ el primero/a e¡ todo y le cuesia tr¿bajo colaboür coú los más. Tiene nBcesid¿d de seúif3e útil e hdepeddieúte, qüerc bacorlo todo lo, pero necesiú4 sentirse p¡otegido/a. gusta aJ,.uda¡.

!¡

Constantemeoto ostá dedicado a actividades exploratorias q]le púden percePtir€sJ moior¿s, ve¡bales o codjutrhBe e de tod¿.s €sias cl¿ses, y

ellas pone a prüeba truei€s capacidades. Bn el desarrollo del apamto deshca la poca babiüdad manDal y los problefi¡s al€ lat€¡alialad. UDo ale los acon&cimientos priEcipales os que el Diño adquierE u¡a con ciencia de sf mismo. A vec€s, o,sta percepción de sf mismo, so Éfeja en coDducta posesiv¿ y celosa lEcía 1os juguetes, la vostimoni¡, $s padrcs y adult$ más c€¡canos (erfe ellos, los educadolEs scouts); todo €llo sotr a m¡stat¿Í, tetriendo eD clleEta que el niño/a comparte los c¡iterios de adül¡os po& cotr una visióD toil¿vfa muy oso¡¿.

DBSARROLID DBL SISTEMA DE PROGRAMAS

Etr cuadto ¿ la mo¡¿l oü estas eahdes, c¿b€ s€f¡¡la!, qüe el niío/a Do cueDe1 s€¡rtiii¡ de lo coÍ€cto y lo itrcdrocto; coocibe. gl c¿sdgo coEo algo expiatorio:_piearm que quienes ¿ctúatr m¿l, alob€n sutf o¡ ñorci¿n ¿L Dagdn¡d de su deüto.

ta con

Dosdc el punto de \¡ish del dño, la idoa de Dios queda t t¡tootrb ideF tific¿da cotr-la perso¡¡ de sus padras. Iá eroc¿cidtr de iu progedtor cooo io perfecto le llw¿ a esta idetrfificación muy pm¡a de su incalacidad

de ab6-

t¡acciól.

üa¡ Ea¡ifesbción lpic¿ de esta edaal es el aleseo de ide¡dñcaciótr del Diño cotr el pad$ y de la niñ¿ cotr l¿ Eadre; les imitatr m 106 gestos y qüiolen te¡er 1a úbma profesión que ellos. B. Ca.acterfrtic¿s Evolüdvss Dc l¡6/ls¡ lrb¡f.s (&1l Aios), Tal \¡ez lo fuúdsmeútál de la edad sea la Esalu¡ez iDftotil y el equübrio ñ_ sico y eúodo!¿I.

En esla etapa se da u¡a sweraciótr del egoc€trtsiÁr¡o de las edailos anlorio¡$, e¡ I3¡ que le ¡i6o/a tÉ¡dfa a pe[sar que las cosás emtr üal co6o él las ¡eprÉse¡taba. AlDra do üve sólo su du¡do si¡o qüe sieúte ¡]n¿ curlosialad i¡saciable por saber sobrÉ los demás y su e[iomo. S€ da el paso de l,a

htuictón

zona¡ sobre la Falid¿d

a 1¡ lógic¿, al¡oqüe los lob¿tos solo püEdeo f¿-

sotr capacos

a,E

percibi¡ y úánipular.

Iá c¿pacidad footom se encuetFa pleDametrle desaÍollada eo la edad de los lobalos; el cariltio fuDdaúeDtal es la aparición do la ñErza úuscular. Bo esb aslecto, las clúc¡s prefieteo los úovimientos suaves y ltmicos, s afifereDcia del chico, que aec€sit¡ coÍ€r y pelea¡se. II¿y Dn gratr hteÉs por los teeas sexuales, porc el dffo büsca ahom el sa_ ber Dás que e1 gozar. Iá curiosidad por todo lo qu€ ataúe a la ¡elación entro 106 sexG, a la proc¡eación, al ¡aciúionto y a las difüensia.s anatómic¿s. fo¡_ rnÁ parte de la s€d d€ corccer que caÉctorl2a esE¡ etapa. EVla lobab conpro¡de qüe oo €s Eás qu€ un pequ€ño ser ftontE a los

adultos^quo le mdtan" Se conveDcc de que no €s el centro aot munAq y ast, va a rÉfi¡gia$€ edte süs igüales, büscaodo la ocasió¡ de mostrame goüe. vial¿ de gn¡po se cooüete etr una exigercia vit¿I, inprÉs,cindibb p;ra su creciEienlo, y elige a s!.s compañercs porque soD ñeles, aF¡da¡. da¡ id@s y co_ labofti. B9 el pelodo eo que las ¡egl¡s de ju€go e,státr etr su apogeo.

Aparece e¡ el diro/¿ la conciercia mor¿|, pudie¡do distiogui¡ entse eI bie¡ y el úal. Itay utr setrtido de la responsabüda4 autrqtE oo se puede exjgir ¿ utr lobaio uDa reEodÁabilid,d pelso¡a1 pl€ra. pem se precisjtenet mu! en cuetrta su gmo seDtido de la justicia; €s Duy seosible a lás iojus¡icias de los €duc¿dor€s adul!06 y sufi¡mente severo aj juzgar a

16 deEás. qunto Btr ¿ su religosid¿4 se puede decir qüe es6 rduy ligaala ¿ senti_ . miealos af€ctivos: le gus¡a rcza¡, ve¡ a Dio6 etr las cosas cread¿s v escücllárlei sfu embsrgo, ¿l E¡al de esta etap4 preEere las acciones a hs ómciones. ?o¡ último, deci¡ qüe loe,{as lobaúos s6 $ienten muy a gusto eü €ca familia e,s la Ivfanad¡, y quierc €sA¡ bien con todo lo qre le mdoa; su faúi_ lia, la úturaloza y Dios.

feliz que

DBSARROLI¡ DBL SISTBMA DB PROGRAMAS

Docu.Egnlo

C. C¡rscteríeticrs Eroludvas Dc I-os/l¡s Scouts (11.14Añ06).

Iás

AaDsforroacio¡os fisiológc¿s quo r€pe¡cut€¡ en toda la estn¡ctua ú 10 ois ca¡actg¡Gtico en el pr€adolescenie, llevándole ¡ uDa truÉva orient¡ción ilo su viala perso¡al y social.

la pqsonalidad son

FrcntÉ a esos c¿úbios, el ú]lcbacho 6ryeriBeú¡ u¡a ¿ctitud aúbivaleú. le, sintiendo a1úls4o tiempo, satisfacciótr y dÉsagr¿do, Satsfacció¡, po¡ ac€¡. c¿rs€ al mutrdo de los adrftos, y desagÉdo, pot la confi$ión qü€ l€lmducer

las p¡opi¿s tr¿¡sfo¡macion€s fisiológicas. Se mnpe la almoda de la etap¿ F€codo e, y se producea mome¡tos de apada, i¡disciplit4 se ido de io. comprÉ¡slóo, etc. Po¡ todo ello, los Eucb¿chos/as de la Secciótr Scou! €stár !ü¡rc:|doe po¡ ura profr¡nda crisis psicológc¿, que pe.rn¿¡ece hast¿ que sr dest¡uye la estruch¡r¿ iúlantil y se coDstruye la siguienúc. BD el aspeck) sociocoEudtario, estos muc¡achos oecesitaD co¡.&on1atse con süs codpañEfos p¿¡t¡ veriñcat y afi¡Ea¡ su propio yo, sus idoas y seúti_ mietrtos. Iás peleas, terqüedad, y otás m,aoifest¿cio¡os que alter¿D l¿ vida de gr+,o, puedeo s€r mofivad¿Á po¡ la nec€sial¿d que tiengo los prÉadolesceDtes de salir del amniEato, de llaEa¡ la atención.

Al fi]l¿l de asta ot¿pq ellla aucbacho elig9 amigos/as htiúos ont¡g 106 compaiems del pe.queio g¡1po. Busc¿ ¿1 aúigo, genelalmedt€ alel úi¡mo se. xo, el cl¡al adquiere uDá importancia pe$onal que va újs allá de 106 simples intereses sociales. gacia

1os 12 - 13 alo6 oo las chicas y los 13 - 14 en tos chicos, so al¿ la gÉn explosión afectiva y comieDza! los grupos mix¡os y los p¡imeros iDdicios d€ relaciorcs het€rosexu¿les de aúista(L

Bn su comfro¡taoiento moral se püodeD adt'Erth gÉ¡ales incoheieúcias, debido a la iúmaaluez emotiva y al qocimionto d6 los impulsos; eli¡flujo condicionanle de la ftdilia produce etr é1 la rccesidad de u¡t recbázo de l¡ mor¿l

Iá ¡ecesidad de auloafirEación, le lleva a quorei derribar todd aquello que supoúga ¿uloridad. r¡dep€údencia. la liberlad y Ia ongi¡a[] d¿d se conüerteD eE su Eayor aFactivo. inpuesh.

Su débil capacidad de autocotrEol" le bace difcil rEsistir loo momentm dt delilusión y las d€scarga.s de agrEsiüd¿d y cólera- Todo elo, y la6 p¡imer¿! relacio¡es helemsexuale!. el aulocroti,smo y los sentimienl,os que derivaú dd

la explosión de su sexüalidad. producfE e¡

106 preadolescenres una

angusri{

qrc ellos vi\,rtr ftecuentéEF¡E como co¡flicl,o. Esbs mucb¡chos/as tieded a culpabilizaNe. y eÁ fácii que e¡cerráddose e! sl m¡súos, üva¡ eshdos dq a8Áiedad y dud¿. I Bn cuatrto a la diEeDsiód f¡asc€trde e, c¿bo de,shcar qle la de ilsegu¡idad o i¡satisftccióa le llevan a ¡ecesihr un Dios que le ayüde,

y amigo ed qüetr co¡ñar. Bs una fase de per¡o¡álizaciótr üos, au¡qu€ el alescubrimieEto del Dios fntimo y objeto de amist¿d y di Bo inlcíor, se daú en la adolesce¡cia. Dios cercano

Bl hterós del muabacho de €cta etap¿ por la jrlsticia, solida¡idad y ticidad faio¡oce l¿ admi¡aciótr de pe¡¡onajes hi¡6dcos, que 1e silven al€ delo por sus v¿lor€s.

Notas pe¡sonales

DESARROLI¡ DPL SISTBMA DP PROGRAMAS

Notas persotrales

Documelto

Süs iúbr€s€s vocacioral€s y prof€sioráles sotr va¡i¿do6, i¡flue¿ciados tambiéú por €sa d€soriefiaciótr qüe les caracte¡iz¿. Bo los chicos, pr€domiDatr las aspl¡aciones rel¿cioD¡das cos el Festigio social y económico, miotrlas qu6 od las chicas, l¡s aspiraciones soú de fipo altruista y huma¡itario'

Car¡cterfsdc¡s Evolúltras Dc I-os/l¡s Eecült¡3-ptotrcrc (1+17

súo6)

Iá yitta ale los aal¡olescantes

se ca¡acte¡iza Po¡ uDa serie alá cambios

sig¡i-

fic¡tivos en tod¿¡ l¿s Ésfe¡as. Bs¡os m han co¡s€guido todavfa una valo¡ación se¡sra y objotiva de las situaciones. I-aB decisioD€s quo toman estáú fucrtemFtrb iDfluidas por las edociorres que obratr como impeta¡ivos i¿temos Po dero€os, y ale 106 qu€ el adolescetrE no sioqxe €s coúscieúle. c¿pt¿cid¡ de .!'i¡lo&s, expetimenta en esta et¡Pa ñtables cambios. Todo aqüollo que pe¡ciba desde ftem setá sometido a crftica, conftotrbdo con las concepcio&s que te¡la anteúoÍdeÁte, reúodelaalo y Éoryalizádo s€8ln los criteúos actual$.

Iá

Uno de los mayores de,scubdmientos que rEaliza 06 el de su prorpio r!, qug va a rcsulta¡ difcil llega a tavés d€l coúociúiento del €squema c¡rporal. e4Pe¡iDertaado. ¿cept¡r los cadbios fbicos que

Uú r¿sgp impoftúE denho als la úaduúciótr afectiva de esta ebP¿ e3 la úecesialad iúpcúosa de amár y senttse aú¿do' El amor le f¡cilib sl des€o de a'¿¡se y de gxprÉsalse coo übert¿4 de seDtirss alguie¡Bo el ¿spoclo i¡telecfu¿I, el adolescetre puede úalfjar, oo sólo la re¡lid¿d que tieDe delante, sino ¡¡mbiétr el EuDdo de Io abstmc¡o. B¡ éL las es-

tructüas itrFlectuales presetüat bd¿s las ca¡acl€rfsticas del pe¡samie¡lo adul¡o. El pe!¡ar mcioral, Éllexivo y oPerativo, va acomPañado de u¡ toDo emotivo. Es u¡a etapa r¡zo¡adom y dialéctica. ks güsta mzonar y discutit. I

I l¡

rElació¡ co¡ los padrcs se camcleriza Por u¡ desaPeso bacia los mis_ como manifesación de u¡á au¡orcmla y diferenciaciótr crecienoe.s. lmos I

EVla adolesceob dep€úde eo allo gúdo de sus comPafiems/as en la elalboración de su propio co¡cep¡o persoEal. Su persooalid¡d es iar malesble. para éUella lqu€ las pr€fe¡enci¿s y aspiÉcion€s de los compaleros constitu''É¡ quiere logmr Ia lu¡¿ rcrú¡ rfgda de cotrdudá a la que b¡ de somelt¡se.3i lacepiación del grupo. Quie¡ ¡o se e¡rcue¡t¡¿ illÉgr¡do etr el 8nrpo, llega a ldudar de sf Eisúo; e iwersame¡F. uoa persona que no tierc codñalza en sl ¡".po"o lu p*"e eD el gfupo, arm m el caso ale que sea acepiada por

l^i".g I

Er esta edad sr¡¡ge u! ideal más rEalista que el fo{ado eD la e¡aP¿ a$elrior. EUla adolescedt€ coúpmúete sus etrergfas el la fid€lidad a ese ideal. lmá¡ co¡scien¡e ¿e los wlorcs y limiüaciones de su propia pelsoÍa. Necesita lde mfmas bie¡ defirid¿s. Si¡ ellas oo €staía eÍ co¡diciorcs de adqu.irir eI lcoDtml de u¡¡ coúcielcia recl¿. Si no ll€ga a adquidr utr sistema p¡oPio de lvalor€s, se vera at€sprovislo de u¡a paura al tratar de tomar alecisioa€s.

DBSARROLI¡ DBL SISTEMA DB ?ROGRAMAS

Docümento

Dios se¡á codpretrdido por €lla adolesce 6 como Algo-Alguietr úrtiEo Pe¡o, a vec€s, püede epe¡imenta¡ el s€ntimiento intemo alel absu¡do dE ta ü, d¿ I¿ dud¿ rc1igio6a püede surgir, bien por la f¿lt¿ de coDñanza gercml (su ftiila e¡ Ielacidú co¡r las perso[as qu€ le rcdeaa) o bie¡ po¡ la letrdencia ¡ afirDa¡ $r auto¡o&la, qDE le lleva a un enfir¡t¿úierÍo cotr la autoria,ad. Si sr rqlidad estaba ñI¡al¿ala sobre la autofilad de sus p6ahes, al eútff esa en cli. sis, repercuti¡á taúbié¡ eo sus cr€encias religios¡r!. Su ¿feptividad irfluye mucho en la iEagen vocacio¡¿l qüo se va foi¿üdo por eso, r€s¡rlb iúestable y caobiaút€. Unas veces parcce qDe se comg 91 mutr, do, y ot¡as se deja t!¿ga¡ po¡ é1. Sólo cüa¡do c¡trsig¡ üúa esiabiüdad afectiva llogaú a t¿nef ua autoconcepto €stable. P.,

car¡cterbdcas Evolütivss Del,4ss Rovers.comp¡ñeros (17.21

Años).

A la edad de diecisieie/dieciocho alos, las camcte¡fstic¿s biológicas dr rl¡/a joven han lleg¿do a u!¡ e¡apa €volutiv¿ de pleúo desarmllo. Its atife¡eú. cias sexu¿les ostá¡ muy m¿rc¿das y desarrollad¿s, tanto en los chicos coú( en las chicas. Bl,1la joven siente y üve su tÉrsfo¡EacióD corpoEl y la mayor o moBor aceptación de su fofma corpor¿l Épercuti¡á en la coDfigumción at¡ su

pe¡soDaliafad.

Bl desa¡rollo de Ia inteügercia haco posible i¡¡a mayor capacialad cític¿ y dialécticá, que le ¡ace flexiblo a las itrcoherclcias que d€scubre en su etto¡ ñ. Se sioDre ¿traido por los id€ales quo alcarza a descubrir y comig¡za ¿ olabor¿¡ sus Fo!'ias convicciotr€,s exFesátrdolÁs sircemoe¡te, cod aplomo y li. bertad.

I¿ afectivialad entra €D u¡a fase de mayor equilibrio y coútnbuye a la €laboraciótr de uDa inageD positiva do sl misEo. Descubrc su ¿utonomfa y €s se¡sible a todo aqüello que reañrme su idetr

tidad. Rechaza lo itrstitucioDal y Boreativo, cuando no descubrc úotivacio. ¡es claEs o sie¡l€ ameüzada su libe¡tad y espoÍaneialad. Es p¡opia de esta et¡pa u¡a p¡imer¿ orgadizaciótr als üfI cuadro de valor€s, ge¡men del cuad¡o de roferencia ética (le la edad adulta. El ilgrcso en 106 €sfudios sulredores o etr el tr¿bajo supo@ la pdme¡a expetieEcia al€ i¡serció! en la via!¿ social.

La libe¡tad y la añImación perso¡al apareceo como valores ceDüales y mmo óptic¿ desde la qüe se midetr los demás valo¡€s e iühDcias sociales. Desde posicionaoientos sübjetivos, ella jow¡ cu€stion¿ la moral como algo absoluto.La situación r€ligosa del jovetr üene cotrdicio¡ada por e1 procoso haya suüido su evoluciótr espirihal y el putrto de maduracióD de la fe e¡ qu€ se encu€trtrÉ. Etr geDeml, €s ü¡ tiempo opo¡tüo pam u¡a pefson¡lizaciótr d€

AparÉcetr lalel joveD aptitudes de rcplanteaDiotrto reügioso at€ tipo existe¡cial, ale conftontación do la propia fe con la cultura ambietrtal, ate aceptacióD de la propia coúcieocia como tronna de @ndr¡ch, de encrEntro cotr ¡l¡ Dios pef3o¡al qü€ babla al corazóg e incluso, d,9 opcio¡es setias de coúpromjso rcligioso. la fe.

Il edad de los/las j6veDes coDstituye u¡a fase ite coDsoüdaciótr del pro.t y€co voc¿cio¡Ál persoúal. orie áodose hÁcia 1l.r es6do de vida dfte¡Ei¡a] do y bacia el ejercicio de u¡a pmfesión. Se dedicatr alm¡a a encotrtrd su fu¡.] cióE p¡opia, su pueslo único eB la 6ocied¡d.

Notas pe¡sonales

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Notas persoDales

DocuúeDto

2. OBJEITT'OS EDUCATIVOS GENERAL$. El C-oúprcúiso Educativo de AS.D.B. expone extensameÍe tru€stla fi¡alidad eúrcativa, ED base a 1as crúto árcas ale desar¡oüo deñ¡idas por los P¡itrcipios Fmdaúetrtales del Escdtismo, nu€stro Prcyec¡o Educativo se t¡aduce eolos siguientes Objetivos Geoerales:

Ar"¡ I¡telectüal. - Dotal de los recursos ffc€sarios pam que la evolucióú alel persamienlo llegue a su pleno desa¡¡ollo. -

D€sanolla¡ la c¿pacialad crftica, tradüciendo las aptituales en actih¡des etr de valores del BscultisDo (Ley y Promesa).

fu¡ciótr de la escala -

D€sarrolla¡ la creatividad, potenciaúdo la imagiiación y la capacialad de

rcalizaci'a" - Co¡sogui¡ una coodiracióD psicomotdz correcE.

Vircular el rduDdo de la8 ideas con el úu¡rdo real desarrollaúdo el espfritu de aventum. -

- Capacitar para suauloconocimie to y acoplación.

Ar?¡ Soci¡I, -

?romover la paficipacióo de la pe¡soDa eo prcgramas

ale

desamllo co-

muritario. - Promover la participaciótr de la persoDa etr -

€1

d€sarollo del eotomo.

Fome¡tar su parhcipación social.

- Educar en actitudes solida¡ias. - Fomentar

1¿

capacial¿d d€ comunicación.

- Foúen¡ar la panicipación srpracomudl¿na, - FoEeDtar la igMLlad de oportudalade,s etrhe todas las per8on¿s. - Fducar para la paz.

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Documento

Arra

fapiritúl.

- Aprsnder s tomsl decirioDes po¡ si mismo y ejercer €1 ¿utocotrtrol.

Compre4dor

- Foúe¡br

y apr€ci& el úutralo ¡atural

que le rodea.

a4titude,s ale cooperacióD-

- Poúe¡rtar acliü¡des qu€ ayuden a crear una sociedad más toleraÍe sgnsiltlg eo b¿se a rrtros valores de coopemciótr y se¡vicio. - Aprclder a ver ¿ Dios en la

Nahralez y

efr 106 deaás.

- Estiúrfar y a'.ud¿¡ eD la búsqued¿ ale lo lr¿sceúded¡c para sona ac€ple el desafro de u¡a rcspuest¿ peñonal.

ñr¡

$lc la per-

¡isics.

- Poteúiar al má¡imo el desa¡rollo y prEpaÉción fGic¿. - Polerciar la utiltación

- Adquiri

(Ie

seotidos.

bu€nos hábitos de alimentació¡-

- DesaÍollar bábitos de higiere. - Adqui¡i¡ utr co¡ocimiento alel cue+o y ac€ptációtr dol mismo. - Aprc¡de¡ ¿ eBplear el d€sa¡rollo f6ico como vebfculo paÉ el desa¡¡o.

llo social. - Educ¿r paú la salud y para la sexl.ralidad.

3. OBJETTVOS CENERT{I,ES DE I,AS RAMAS. El carácter inlencior¿l ale la edücaci6d scout se tl¿duc€ etr objotivos edu. cativos qü€ la van concretando. Etr iltrcióa ale lo que qlreremos coúsogüú, pa, m qüé educ¡m6, pladücarEmos poste¡io¡¡neDto u¡ül se¡ie de proy€ctos cor actividades y t¿lleres. Cotr los presen@s Obj€tivos Ge¡cnl€s de las P.amas se bü$ca €sa concÍec, ciótr mayor, y soble toalo u¡ra secuenciaci6n pol etapas de nuestras opciorc¡ €ducativas, a fitr dg cotrvertirse en el rcferente paincipal para los educ¿dor9! scouts a la hom de pladñcar su p¡áctica educativa. Secuencia¡ itoplica alescompoDer uD objeti!!, on €ste c¿so, e1 sus parter más eleúeDtales segrín su pmpia ast¡ucfura lógc4 para adecuarlas a las ca. racte¡lsticas de los scoub, itrÍoducieDdo los cambios que se co¡tsideaeo opor. tutros. Secuencia¡ viene ¿ respo¡rder a la pregu¡ia ¿@ándo cdüc¡r?

I¿ secuetrciacióo ¡o es üna tarea fácf, pÉs ro exist€ rm órd€tr de suco. sióú úúico para todos los/lás scouts al úis¡ro tiempo, y sólo es posible pmcii. c¿rla cla¡aÍrente con ¡¡late¡ias cienlfc¿s. No obstanteJ la socuenciaciótr deb( basa$c fundamedfalmeúe etr las camcteflsticas evolutilzs y fo¡Ear una c¿. do¡a de desarollo a lo largo de todo el proceso de fo¡maci6ú; asf se ba he. cho, F¿btrdo de posibilitar la coherencia horimútal (vki6tr gobal de c¿da ra. na) y la vertical (a¡áisis prcgresivo d€ c¿da u¡o de los objetivos propüostos)

Notas porso¡ales

t DBSARROLLO

DEL SISTEMA DB

PROGRAMAS

En base a n¡lesto proy€cto oduc¿tivo, se da nás p€so a tos objetivos ex_ pÉsivos qüE posibüian respuest¿s que van más allá ale las Feviamente existeúles, por ostar abierhs en cuaato a los rgsultados pote¡ciales ale ap¡e¡di_ zaje. No obstaúte, Do se despreciaú los objetivos ilhuctivos que son ios que Foporcio¡aD €l domiDio de ifr,st¡uoentos crftu¡¡les.

I¡s

Objotivos cenemles de las Ram¿s se fo¡mulatr como capacialades y

¡ro como coúductás obs€rvables, al co¡sidemr ¡0ás importa¡te ol proc€so €du_ calivo qüe ¡áy que seguir qüo los resu.ltádos fi¡ales a los que hay que üegar.

nsbs obj€tivos

se refiel6tr a capacidsdes bumaDas quo b¿y lluo desarro__ llar en los/las scouts: a¡iólisis, discriminacióD. creáiividad, obseff;ció¡, seDsibilida4 etc. Xstrs capacid¿des se desa¡rotlan a tBvés de tos distiDto€ conte_ nidos qug se expresan pues la fotoüación de objetivos esÉ aletermilada, tanto por.el tipo de capacidad que qüeremos desaroll4 como po, ol tipo de

cotrtoúido a aprender.

El.desa¡rollo a¡mónico e iotegr¿l que pretende el Escútismo .la ¿cci& educativa i¡cluya todo tipo de capacidaates

supone que

con iguat imporranáa:

cognitivas, Eotricfs, de equilib¡io peNo¡at, afectivas, de r€lación i;beorso_ Dal, de actuación o iDserción social, etc. En cada uno de los objetivos, las ca_ p¿cidades se prcsentan de foroa inte¡relacio¡ada, tal como ocufie en el com_ portiamieoto ¡abi¡ua1 de la¡ penoDás, en el que las capacidaales no se ejercilan de fo¡ma aislada, sino apoyadas ul¿s en ot¡as.

Al tr¿tarse de capacidades y no de conduct¿s observables, los Objetivos Gercrales de las Raú¡s do son dirccta ni uDlvocaroetrte evaluable,s. educadoros scouf de caala Seccióú deb€¡án corc¡eta¡ jás manifeslaciones que espem¡ en su Progr¿ma Xducativo de Grupo, ea forma de Itrdicadores de progresió¡-evaluación. Si¡ embargo, su c¿¡áctor te¡miral Éqüore que se vuclva a los Objetivos Genemles de Rama en el ¡nomento ñ¡al ¡e la etapa pa_ m evaha¡los y a¡aliza¡ las progresióú 9oba1 dei muc¡¿cho, etr ias capacida_ des, como algo más attá de 1a úe¡a srma de las disti¡tas evaluacio¡os ¡e cotr-

l¡;

Etr cua¡to a ia otden¿ción en que se enurciaD 1os Objetivos, c¿be señalar que ao rcsponde a una relación de p¡io¡idad e¡te eilos. Todos colaboran por igual a la coDsecución d€ los Objetivos c€noÉtes. Sin €mbargo, es iúfDrá_

el primcrobjetivo de cada Rama brsc¿ uDa capacitación del Scoüt pa¡a aftontiar su estarcia e¡ la próxiúa Secció4 o se4 preseDra la base n€cosatia pam continrar progresatrdo sig¡iñcativa y aalocuadáme¡io. De te resaltr¡ que

esh fonoa, el prime¡ objetivo de la Raro¡ Castorcs está rcdact¿do en base a los aspectos ptopios de la MaDada. Asl p!€s, la adquisicióa de las capacida_ des que propone este p¡imgr objetivo tr¿ta de dar u¡¡ ¡espuesfa a la Eiempre difrcil Plegrlnta: ¿EsÉ m¡dum par¿ pasar a la sigüiente Secciótr?

Ias Objetivos c€nerales de las Ram¿s que se pr€sentan a cotrtinuacióD. d€b€rán ser redeEnidos por cada eqüpo de Secció¡, a tro se¡ q]le se asuúaD t¿l cual, y plasmados en el Pmgr¿ma Edücativo del cn+o Scout.

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Docume o

c¿sbtE5

A" OBJEIIVOS CENMALES DE I-A RAMACASTORES. Como r€s, al

nsult¡do de

filalizar

los

¡pnndiz¡jcs experiúEtrEdos por los

¿¿s C¿s¡o.

sus yivgtrciás otr la ColoDi4 ostos sc¡dn csp¡ces de:

1.- Desarrollá¡ la viala eú comúidad üüd¿ en la Colonia de C¡siores de foroa qr¡e, en la M¿¡¿ala maúifi€ste prc8ltsivam€nte los propios i¡tercses. se oxpr€setr las ialoas y sotrtiEi€Dtos, y s€ acopten las trorúás d€ cotrr¡ivntrcia.

2.- Adquirü, corforme a las posibilidadas pe¡ronales, ün nivel de autoestima y següridad s¡lEciente pam valerso on el desarollo de la via'a cotidiaD¡ y do la Secci6d empleaddo las pmpias aptiiud€s, ¿cept¿ndo las limitaciones. y apoyátrdose e¡ los BducadoEs/as scouts aalultos par¿ resolver las necesid¿des

E¡s i¡Er.dial¡s. 3.- Mosaar ü¡a actitud positiva de cuia,ado o higieoe bacia el propio cuery exF€sióD del DisÍo er

po, d€samlla¡do utr co¡roci¡DieDto, coodi¡¿ción fuúción d€ sus posibüdades.

4.- Cortcr¡pla¡ coD cu¡iosialad el e¡tomo lsico y Datural más próxiEo capt¡¡do las cafacte¡lsticas y propiedados más imporl¿Dtgs

al€ sus eleúeDtos

5.- Rolaciona¡6e coDst¡uctiv¿tde¡te con 1os igü¡l€s Éspondieúdo cDIt aG titudÉs positivas de coopemción, ac€phtralo las orientaciotr€s de los aahftoe.

m $ryP

au,

Notas pofsotrales

DESARROLIO DBL SISTEMA DB PROGRAMAS

Notas persoúales

DocumeBto

B. OBJETIVOS GN{MAI,ES DE I,A RAMA LOBATOS. Como rtsult¡do de los aprendizdes e4erimeúados por los¡as lobato6, al fiDaliza¡

$a üvencias

etr la MaDaala, estos ser6tr cep¡ces de:

1,- Büiquec6¡ la vive&ia eú U dad y los valores y dest¡ezás adquiridos en la Manada de fofma qu€ se integreD eú u¡a Pat lla identificándo6€ cod sus c¿facte¡fstic¿s y peculiaridádas. 2.- Dosenvolverse con conñaDza e! sf mismo/a y participar librcmedt€ etr los gnpos a qü€ perteDezc¡ guiátrdose po¡ las Frso¡¡s Eás pEpar¿das de e,stos grupo6.

3.- Prcocupar¡e por el cuidado alel cu€ryo, maotoúiéúdose al marged dc actitudes pedudicial€s pam su desaÍollo y salu4 practicando ejercicios cos y ¡ábilos de higiene y alimeúaciótr.

fs!

4.- Descub¡i¡ la impoñ¿ocia al€l medio a4biedte como elemeato oecesario pam el dcsa¡rollo dÉ la vida, y participar, €n la medida de tas posibilidad€s, en la coDservación alel úismo.

5.- Bstablecer Élaciotr€s e¡¡iqurc€dor¿s coo peÍ¡o¡ils de difelonle sexo y edad coúñando en ellas, asumieodo las rcfm¡s de compotamie¡rto que median en srls ¡elaciofts y suporaddo Fejücios discriminatorios por car¿ctefsticas persoD¡les. 6.- Respoúder con gratitud y se¡siblidad aúó los signos de gr¿tuid¿d que €s6tr prese €s en la üda.

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t?Y ..Il

C . OBJEITYOS GE{ERALFJ DE I-A RAMA SCOUTS. Como ns-¡¡ltádo ile los aprcndüdes experime ados por los¡as scoul¡, al firalizar srN üvercias e¡ la Sección, Scout €stos ser6ll c¡p¡ce6 do: 1.- RespoDde¡ con übertad en todos los aspectos alg la via,a según el compromiso adquirido coúo Scout, de foifi¿ qú so pa¡ticipe pleDaEente eD la siguienle SeccióD, alesa¡¡ollaodo el esplritu de colabo¡ació¡-

2,- Apr€ciar las c¿¡¿cterGtic¿s perso¡ales y d€sa¡¡ollarlas etr los gr]pos de pe¡t'r9ncia acophndo las diferencias y seoejaDzas con los deúás, Eadfostaddo r¡a actihrd de arúoDla y ape¡tux¿. 3.- I¡terÉsaNe por el bioDest¡r flsico y Eetrhl cotrocieúdo los factoros que iEfluye¡ eD el deErioro de la salud y desaÍollatrdo aquolos hábiios que prcve¡g¿n

l¡

¿dquisicióú de las enfsrmedades más comünes.

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Documeoto

4.- Disti¡l8uir ¡¿s ein¡aciolos do polig¡o p¡r¡ €l medio ¡Ebtedte y wloú¡ la impottatrda de l€va¡ a cato acciorcs dc pmiecdóD, co¡servaciótr y e¡¡i. qu€aimiento d€l úbmo.

5,- IoftfÉsafso por las r€laciones cotr los alomás úosta¡do üDa ¿cdnrd de colaboEción con los iguales, desq$¡Íeúdo lo0 pri¡cl'pales wlor€s de 1,4 fami. lia y el papel de cad¿ itrdivlfuo dgútro dE la sociedad. 6.- Re¡¡socü €l hEcho ¡€ügioso como uo valor existotrto otr todoe loo pug y cr¡ltür$, rcceseio ps¡a la oe¡o,ltó¡ pmñ¡úda do las persoD¿s, r€sp€. hdo y aple¡tcialtlo esE valor y sü div€rsas úadfostaciooes.

blos

D. OBJEITVOS GN{mALES I'E IARAMA DSCI'I]IAS/PIOND ROS. Como

¡rírlt¡do

16 ¡F|:e¡dfud.s expori4e¡t¡do3 por lc¡¿6

E9cul.

tas/Pio¡ercs, sl fi¡aliz¿r süs vivEtrci¿s gtr la s€ccióD, €stos scrllD caIra4.s del 1.- Asumir c¡ú ¡€epo¡sabllidad la propia autofo¡naciótr y d€€aÍolls¡ l¡ actiM do palddpacíótr do folEa que, etr el Cl¿o, so p{Dfuúdicc on el cotro cinie¡to de sl mismo, l¡b¡€sátrdo€6 por l¿ prog¡€siótr peÉo¡al y la de is co

Eu¡td¿d,

2.- Valola! las FopiaÁ posibilidades y linitacioú€€ ton¡odo co¡cio¡ci¿ d¡ coúti¡1uo6 cambios que sc pmdüzc¿ú eú sl osl¿do d! á¡iEo, cotsigui€nd( grado de $peÉcióa que pe¡Eib el desar¡ollo pofso@l.

3.- Arumir 106 c€mbos qü6 se esg¡ p¡oducietrdo etr el prúpio clÉrpo pleo cupátrdose por d¿trlÉtro¡lo s€h¡dablo, compretrdiendo qu€ la higie@, alimen.

hción equilib¡ad4 y ojorcicio fbico so¡ la mejor ¿yrda para fotrblecerlo, J adqüifeldo ü¡3 eshr¡ctlna co4o¡al adult¡ quo llwo al doni¡io del rnismo, 4,- Apr€cia¡ y diseubr tod¡6 las fra¡iftsbciones dc be[eza, btrto artlsti c¡¡ y cultü¡¿les coEo la quÉ dos oft€ce l¿ úafiraleza, palticipaado etr la pm. t€cdótr y Bejor¿ del m€dio ambie e ü¡a vez araliudo el fun¡¡o del rismo 5.- Dosar¡ollar üúa actiM r€flexiva y crfdca e¡ 1a8 relacio!$ cotr los do n¡s, coúpro¡dto¡do ol pü¡to de vist¡ de lo3 ¿dultoo y tr¿lsúitiendo el pro pio pu¡to de vist¡. ve

6.- Abrt¡o d€6d6 l¡¡ pl¡!ts5Dieúo €spi¡ltual a u¡a i l€IPlehcidn trdcedenbl do 106 tgchoe v sx¡o¡iencias de la DmDi¿ üda.

etr cla

Notas porsonal€s

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Notás perso¡ales

Documento

7.- Co¡oc€¡ 106 hechos y carac¡c¡Gticas más relevaút€s de los medios frsico y social, y sus relacionesr apreci¿odo la iEpoÍaocia de aDbos pa¡¿ el desauollo do las activialad$ human¡s, y valo¡aado do forma crftica las distintas ploblemáticas existstrt€s.

?.::Jz-

E. OBJETWOS GENMALES DE I-A RAMAROVERS/COMPA. NnROS.

Como rcsultado de lo€ ¡prendlzsJcs expe¡imeütados po¡ lo's/las Rove¡s, al

fi¡alizar

sus viveúcias en

€l

Oa¡,

éstos s€¡áB cspsces ale:

1.- ValoÉr 10 quÉ ol escultisEo ha cotrt¡rbüdo al dasarmllo perso¡al, de forma qlo se coÍplenda la oferta €ducativa qÉ el Moviúiento bdÍla a 1a sociedad, y exprcsar con eslilo scout los valoÉs adqliridos a través de sus caÉcterfs¡ic¿s pe$ooáles en utra actiiud perúaoe¡¡r de servicio.

2.'Aceparsg persoúalmeDte, habiendo desarouado un buon ¡ivel de autogstim4 tonando coDciencia de las prcpias posibilidadas y limitaciones Para desonvolverse étr la vid4 etr las relaciotres afectii?s, en la Prcstacióo Perso¡¡l y en la opció¡ voc¿cioral. 3.- C\idár del propio cu€rpo, advirtiendo 1o3 beffficios que apoltaú los coni¡ctos co! la úatüraloza y los Mbitos ale ejercicio frsico, higene y bü6¡a alimetrt¿cióD, a3l como los po{uicios de los hábitos nocivos, utilizando las destrezas EOfrlC€S m¡SegUidA¡.

4.sus

Vivir

ele¡le

etr

amo¡Ja con la Dahualeza rcspetaúdo y aprencianalo la bglleza ale

os, velatrdo por su conservaciótr y fo¡reEtaBdo su

nejora.

5.- Efiiquoc€¡se con las relaciorcs cod los derrás, ma¡ifestatrdo u¡a actitud projuicios y las discriminacioDes culy peNoDalos, fomont¿Ddo la herúatrdad mudial. social€s o hfales,

de aportura, respeto y ayuah, superaúdo 1os

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PROGRAMAS

Docünento

6.- V¡lorar las ¡€ligion€s, tadiciotros y actitudos ale ks diver¡¡s cultu¡¿s aspüaúdo ol co¡oclEiotr¡o qu6 se letr8¿ de ellas, y ac¡ra¡ oD co¡s6c1¡o¡ci¡ co¡ aqüoüa opció¡ t€ügiosa que s€ colsid€Ie más bvorablo p¿¡¿ ol dosa¡m

llo i¡bgral. 7.- I¡lo¡€sar8c po¡ 6l mrmdo que trc ¡odea y coryroúolü¡s€ & su úejo¡a estüdia¡do la iÁcid€dcl¡ do 1os úv¿úc€s clcút6co6 y bdol6gicos sobF é1, I v¿lomtrdo sus co¡soc1¡oncias i¡nto d€sde el plmlo de vist¡ do ls mejota de l¡ caüd¿d de üda como aub el posiblo dobriom dol m€dio mbio¡b. 8.- Sabe¡ ob€e¡\¡ar, Giticar y utiliz¿¡ 106 contenidos provede¡Es ale las di wfsas fr¡onbs alg itrfo¡maciótr pam conti¡¡ua¡ autoforúádoso con la prElc¡! sió¡ ale ser ü¡a petso¡a c¡ds dla o¡s coEpleh potriendo todo6 los coooci. mie¡!06, valo¡€s c ideas al s€rvicto dr los

dldls.

CONIE{IDOS EDI'CAIIVOS.

I-os cotrlc¡ialoe m so¡ uú ftr cD sl Eism6, 8iúo el mcdio pda dlsaÍo al las c¡paciüd€s dEl Scoüt en cugstió¡- Do üda sirvo qr¡e este coDozca mü chos co¡loddoc st ¡o os cspsz ale aptc¿rlos ¿ sif¡acio!€s ¡tuovas, comp¡€! dodo6, rglscioú¡¡los o vtvi¡los.

Si los objelivG debml¡¡tr lo qüo quetemos hac€r o cols€guir (proúor€l $pecbe del desa¡müo del scout), lo€ conüe¡idos son ol aedio, qüé c&c¡¡ do poúg! o¡ p¡ácttcs las capacitlad€s qüe preEtrdemos desanola¡ etr los ob

jotivoo. Bl hecbo de quo el Bso¡ltisno oft€zca u¡ de,sa¡mllo i¡lograt a 106 qr¡e ¿ ó ¿cude4 oblig¿ a que s€ t¡abajen conte¡iabs de todo fipo, se aEpfe[ co¡st¡n. temeDE, se de a bdo6 la misma iryorhnci4 s€ ülilico üú¡ úetodologla qrü agégu¡E 3u d€sa¡¡ollor y se evalúE si son sig¡ifcatir¡os y efc¡ceÉ. So pued€ b¡ blar de tcs bloque¡ de co¡te¡idos:

1l.:

Eechc: 3ituaciorcs y acotrtecimieñG corcretG pasados o p¡€s€trEs O. e.: la vid,a dr Badetr Powe4 la luviá ácid4 erc) -

Corcqrtc: codüúto de hcaüoe, objetos o ¡lúbol6 cotr c¡r¡cErfsticas coduDer (p. o.: la equidisb¡cia de ¡¿s c1Ívar de nivel, €l código mols€, -

etc) P¡l¡cip¡c3 c¿Ebios producidos por ld bÉcüo, objob o ¡fúbolo; leycs y rÉlacio¡es de cau¡-€ftck) ( pr.: la É-caica de me.dida 'Napoleótr', etc) -

-Proa$dlúleúúos: coqiuúio d! accion€6 ord€¡¡da!, odetrbd¿¡¡ a colaeguir u¡á úc¡a. S€ itrcluyeú aqú l¡! de,strez¡¡, hábüdad€s, €strategiaÁ, plátr€s d€ tabajo, Écdcas, eb. Apmder ú procedimietrto sigúifrca se¡ capaz de udliz¿tlo oú diversas situaciones y de dftr€nEs Íranems para resolve¡ pmblom¡8.

g.: - Y¡Id€:pd¡ciplo úorE¿tivo q¡e regr¡la el codporbEienlo al€ la peflo ¡s etr q¡alquior mome o y sftüaciótr (p.a: la coftsl¿-$ arúqilo L€y Scou¡, la l€¿lbd -1r vi¡n¡d-, elc) .Nonnu: rrgl¡3 do coúducta qrE se baD do rÉsp€tar etr deterf,i¡¡d¡s si-

ruacio¡es (p. e.: la blÉra acciótr dtada, v€sdr el uúlfo¡me, salüda¡, erc.)

Notas p€rsoülos

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Notas pelsotrales

Docume¡to

- Acütudes: te¡deocia a compot¿ise df lorm¿ coosisEnl,e e ilte¡cioDal andetermioadas situaciones, obje¡os, hecbos o peño!¿s. l,ás actitudes haducetr a dvel coúpoflaEentat la Eayor o meoor acep¡acio¡ de los valor€s o mfmas (p. I le.: la üda de servicio, la coDducl¿ de autoexigencia. el Mbito de rellexjomr, la vüt|rd de compaftii. Ia re¿cció! ¿¡te la ioj us¡jcia, la preocupacióD por el e¡lomo. I

llf

1"rc.)

conFnjdos sirven máÁ par¿ €l d€sanollo d€ delermi¡a&s Ides Algu¡os qu€

capacidaoho6, Bl Escul dsúo se ircLDa t0á! por los procedimie¡¡os o ¡¿bilidades I pu€s estos dolaD al Scou¡ de autommla, y las acüiudes, pu€s le co¡Eercn el EsEtr la selecciótr de conb¡idos bemos de tener ea (uenla:

luestro PmyecBr Fiucativo, principios del Método Scoul.

las camcterlsticás de los Scouls: capacialaales, necesialaales, nivel d9 alesa-

el úarco socjoculnral qür tErcmos,

rrollo

€

intereses.

- la esFucruxa lógica de las parúes de cada conenido, y - la fi¡trcionalidad y el poder de gener¿liz¿cióo del cortgDialo. Sia olüda¡ l¿ exFús¿ g¿ma de Especialidadas (existeDEs o qüe poatemos invont¿r, cotr tal ale que el Scout progr$e), a codtinuacióo se pEsentatr extelsaErenE y de l¡a[eÉ Do ex¡alstiva los CoDleoidos Educativos süscepdblos de ser utilizados etr caa,a Rama. Esto6 se prosentaú ag¡,pados de u¡a folma general eD los trcs tipos de co¡tenido que se bár especificado:

- Concepms -

gsbilidades

Actitudes.

Bl equipo de ScouteN de caü Sección aleberá más h¡do scleccionar aquollos conlenidos qüe coDsideretr adeclados eD su circu¡staúcia y una vsz s€cueúci¡do8 por fases, plasmarlos en el Pmgrama Educativo del crupo Scout. poste¡iorEeDte se organiz€¡ún para pode¡los usar fiás facilEe e. Ese se¡á el moúen-

¡ode tnclufu los coüte¡idos dc carácfarrrligioso

A. .

ale uD¿

co¡fesión cou-

CONTDNIDOS EDUCATTVOS DE I"A RAMA CASTORF^S.

Conceptos:

- Denominaciód y localización de las pritrcip¿Ies par¡es del cue¡po - I.os factoñs favorcc€dores o perjudiciales de la salud. - la vegelaciótr y la fauúa alel e¡tomo próximo. - Bl croqujs de l¡ vivienda habifiial y del local sc¡ut. - l,os aco¡tecimientos atñosfénm. - Hechos qüg contamiün el enlomo p¡óximo. - Iá

o¡ganizacióo dg la ftmi1ia. I¿s éc¡icas del dibujo, collage, úoalelado y co¡strucciones. El fu-ocioMroie¡lo y Eadicioffs de la Colonia. BlemeDtos del Espúitu de la Coloda; Promesa,I,ey y I¡ña.

hümano.

DESARROLI.O DBL SISTEMA DB PROGRAMAS

Docuúento

Notas peNo¡tales

- Irs persoúaj€s del üb¡o Amigos del Bose€. - Bl salualo del c¿stor, uso y signiffcado.

- I¡¡ parter del U¡ifolme y los sfmbolos ütilizados. - Ils señ¿l€s básicás del código de circulación- Blr,. * Eabllldades:

- ¡xplomciód ale objeto6 utiliza¡do los sedtidos. - Práctic¡s de hige¡É y safud coryor¿I.

- Oltson ación del entoúo próximo. - ElaboÉciótr de dibujos y croquis, rcslidades

c€rca¡ás (viüend¿ babitual,

naúiguera, itiner¿¡io6,..,)

Re¿liz¿ciótr del nudo del pañuelo scout y de los zq)ato6. Utilización d€ i¡struE€¡toc y herradie ¿s elemo¡tales (cubi€ttos, tijens etc.)

Téctric¿s elemeDlales pa¡a la roa¡ipulación de aateiiales y susia¡cias de

lso comútr (recortar, plegar, pic¿r, pega¡, dibujar, Eod€lar, ...)

R€aliz¿ciótr de tareas de tipo doméstico oimpiar el polvq orgadiza¡ una

m€sa,..)

Procedencia de los pri¡cipales pmductos habihlalas. IniciacióD ¿ la meúo¡izacióo m!.sic¿l e inüoprehcióD do c¿aciones. UtilizacióD del q¡erpo mmo eleúe o de percüsiódy¡iho (palmadás, ta

pito$' eto I-a daDza mdo fomra orgaúizaaia dÉl úm¡imie¡to.

conÁzosJ

I-as posibiüdades co¡poralos: se¡soriales, exprcsivas y mot¡ic€s.

- Co¡strucción de iDstruúentos müsicalo¡ setrcfllos. - I¡terprel¿ciótr del movimiento ad€cuado al dho y al sEtrtido úusic¿l. - Afifmaciór de la laiemlidad corporal. - Adqujsición de i,a coodi¡¿ción psicomotrjz

paÉ valerse en las diferenFs

situaciones.

Práctica dejuÉgos de intcriot de c¿úpq de explo¡ació¡ y de desa.rollo

RealizacióD de las fomaciones babitualos de la Colonia. Exposiciótr de las pmpias ideas coú léDguaje claro, cohereúe y fluido. hterprÉEción de las homs er el reloj (anatógco y digiLat)

Vestirse con soltum y mpidsz.

TdeútiEcaciótr y enumemcióú de la¡ distiElas pafl,es del cuerpo eo sf mis-

Actiüdades en co¡taclo con

¡a

natualeza.

mo y e¡ los denfs.

Etc.

Actihdes:

Adquisiciótr de ¡ábitos de u¡a alimentación sao4 aeecuaOa y variaaa,

Lando el

ablso

de alimentos

]

superfluos.

Adquisiciótr de cierlá soltura en los hábi¡os de limpieza e Actin¡d de respeüo hacia la Respet) por las costuúbr€o y Eodos de üda de I¡s C\uiosidad por las imágeoes quc le

¡atumleza.

mdea¡-

hig€rc.

person¿s.

el I I I I

I I I

DESARROII.O DEL SISIEMA DE PROGRAMAS

Notas persomles

DocuEooto

- Valoüci&

de la voz y del cllerpo como i¡strumetrtos de exprcsión cal y de comu¡icáción.

ñrs!

- AceptrcióD de ]a rcalidad corpor¿l, sus posibilidades y limitacio¡es, - ActiM d€ de,siDhibición y espontarcidád en ia exprcsióo y comudcaciótr corpofal.

AcEptaci6n y rcspeto de las aormas y reglas del juogo.

Adquisiciótr de la rcciód del tiempo.

DisposicióD par¿ superar los problemas con alegla evita¡do

Asuúciótr del propio "yo-s€xual". Actitud de €scucba y compre¡sión de Daracion€s descripcio¡es y explicaciones seücillas. 01

aislamie¡-

- Gusto por las activid¿d$ lúdic¿s y exprEsivas. - Se$iblidad pam observar y admir¿¡ hechos estéticcs. - ActiÍrd

flexible de adaptaciótr al gupo.

SüpemcióD de acepciofts perso¡ales cotr los deDás-

Cotrductr positiva e¡ los juegos y respeto por las norñas. Disposición a presla¡ y dar ¡as cosas pe¡son¡les. Apertu¡¿ h¿cia 1os dedás. Respeto y cüdado por l¿s cosas pelson¿les y coúudtmias. Asistencia contiflad¿ y pa¡ticipativa eD la üd¿ de la Colooi¿Respeto po¡ los/las €docadores de la ColoDia. Gusto por las pequeñas respoDsabiüalades y tare¿s doméstic¿s. R€speto por las rc¡E¿s del diálogo. Respeio por las DorEas de c¡úducta dedtro de la

faúilio.

Adqujsición de ¡ábilos de cotrduct¡ üal. Apftciación alol valor social del habajo de c¿da uoo de los mieEb¡o6. Valo¡aci6n de los servicios púbücos y de las pe$onas quc los rgalL¡D.

- !tc. B. CONTM.IIDOS EDUCATIVOS DE LA RAMA LOBATOS. * Cotrceptos:

De¡omi¡ació4 localización y fuocióa

de las pa¡tes

y ó¡gaÁos priDcÍpalos

del cuerpo hum¡do.

- El ñucioDamjeDlo gereral del cüerpo humano. - I-a ¡eproduccióD etr loc seres üvos. - Irs facioros favorcc€dores o pe4udiciales de la salud.

I-¿s caracierfsticas natü¡alos de la comarca.

Iá vegetació¡ y faüla de la coma¡ca. Iá orga¡iz¿cióD del municipio. I¡s redos alo coÉutric¿ciór urbana. 81 plano del

I¡s

ba¡¡io.

fenómenos metercológicos e

Hechos coúlamiÍ¿]ltes del

- l¡s - I¿s

ilstrume

os de mediala.

omo local y codarcal.

pünios cardiúles. caract€rGticas de la poblaciótr huEa¡a dg la locaLid¿d.

- l¿ organización

de la

faúili4

el g¡upo de iglale,s, y la comuddad escola¡.

DESARROIJ¡ DBL SISfiMA DB PROGRAMAS

Docuúento

- I¡s unidad€s de mEdida del tiempo. - I-¿s técnicás del dibujo, collage, modelado, coúst¡ucciones

y mosaico.

- Iá ostuctur¿ y orga¡ización de fors¿s y €spacios plásticos. - [¡$ ilsEumetr¡os de pefirusiór úás la.di]iarEs. - I¿ ala¡za coBo forma o¡ganizaala de dovimietrto. - El juego d¡¿Eáüco. - El cuerpo: i¡stlu¡¡e¡to de exprEsiótr y coBmicación, - BI funciorañiento y tmdicioDes de la lvfaDada. Eleúe¡tos del Bspfiitu de Ia Manada: Pmme!¿, l¡y, Irs pe¡sonajes de 81 übro do la Selva. El saludo d6ll¡batq lso y sig¡iFcádo. I,as pa¡tas d€l Udiforme y sus slmbolos. Lo8 sfmbolos do la Ma¡aala: tótem, badderi¡os, ... - lá vida del Fuadador. -

lffa

y Máxin¿s

- La vida del pairón de los l-obatos. - I-a olganizaciótr goúeral del Grpo Scout. - L¿s seíales füadaheDhles d€l Código de circulacióD. - Etc.

t q¡bilftt¡d€s: - Explor¿ciótr de objetos y siluaciones utiliz^rdo todos los se¡tidoc Cüego de Kiro, ...)

- Práctic¿s de higieBo y $alud c¡ryoml. - Obse¡vacio!€s del Bedio rlatur¿l y r¡¡bano, ¡niñ¡Ies y plaotas. - Elabor¡ción d€ dibujos y croquis de rÉalidádes cerca¡ás. - Recogd¿ y clasific¿cióú do olemedtos úturales ¡ospet¡ndo los seles vivos iaiciáDdo$e etr el coleccionismo. - Utilizació¡ y cüüdos de las cüe¡das.

- Realizaciótr d€ los ¡udos del pañuelo scout y de los zap¿to6. - Utilización aalócuadá de rudos de empalme (¡izo, welta de escotE -,) de amÁnE 0eíador, prEsüa de alotrdr4 ballest¡inqüo, ...) y de següridád (leDsor, corredim, ...). - Prácticás co¡r€cúas de eEpaqrlEtado con cuord¿s o lazo6. - Utilizacióú do Ínst¡uúeDtos (pdsmáticos, lupas, reglas, ...), herf¿Eieni8s (tijens, piqüet¿-úartillq ...), apa¡atos ointe¡¡¡, lumogas, cá¡¡aras,

..) y materiales

de f¿bajo.

- Técnicas elemenhle! para l¿ madpulació¡ aie materiales y st¡s¡ancias de uso comútr (recorta¡, plogar, pegar, moldear, clavar, coset [jar, dibujar, - Roalización de iareas d€ tipo domé,stico (baÍor, limpiar zapatos, ftega¡ la vajila, orgardzÍ tieüda, lavar ropar ...) - Elabor¿ción y realiz¿ción de cuestiona¡ios soncillos. - Seguimiento desde su origetr de los productos babitual€s. - Utilizació¡ del n¡mo de palab¡a en la6 coúve6aciones.

- UtilizacióD de medios sercillos de comüicaciótr (carta, toléforc, etc). - ItrtrrPlEtaciótr del rcp€rtorio d€ canciones de la Ma¡ada (Einno, c¿¡ción de la Prcmesa del lobato, cadciótr de la despediala, caDcióD de la Flo¡ Roja etc.).

Notas personal€s

DESARROLI¡ DBL SISTEMA DE PROGRAMAS

- Utiliz¿ciód de istruúeütos de percusióD sercifos (claves, cróta16, caja chira, paDdem, oi,c) - Co¡strucción de ilstruloentos musicales setrcillos. - lfterprelacióD do las d¿¡z¿s dB la Manada (de B¿1oo, d€ Bagheena, de K¡a, de SherE-Kban, Flor Roja, otc). - Exploración de posibilidadEs al¡¿mátic¿s m€diante muiecos co¡sÍui_ dos.

- cftáción ale situaciones alr¿mlücas y rePleseÚaciól - Acotrahcio¡¿mie o ffsico general.

- Re¿lización

ale

las dismas.

de ejercicios ffsicos als dÉsperezamieDto. interio¡, de cámpo, de desarrollo de 106

Práctic¿ dÉ jueSos de

dos, y

ale avoútuIas. - Bqrilibrio etr situaciones ('ó riesgo: altur¿s, estrechcc€s, lleva¡do ca¡gas, otc. - CoúpreDsifu de uú Exto y Dá¡n¿ciooes sabiel¡do explicar sus parEs €serci¿les.

- Realizaciótr de las forñaciofts habituales de la MaDaala. - M?¡tenimionto y utilizációtr del date¡ial de acampaala. Prepamción adecuaala dEl equipo pe¡so¡al. - Bxposición de l¿s ptoPias ialÉas con lenguaje claro' cohererte y flüdo. - Interpretaciótr de las hor¿s €ú el rcloj (aülógico y digital). - Actividades en cootacto con la D¡tu¡aleza. - VestiNe con soltum Y raPidez. - Etc.

*Actltüdes: - AdquisicióD de b,ibitoc de u¡a ali¡aentación san4 ordotaala y i?fiad¿, evihddo el abuso de alime¡rlos suPerflüos. - Valomciód de los servicios Priblicos y süs r€spoDsables. - Actitud d€ resPeto del eotomo ¡atuml y ürbano. - GuÁto por 01 ordotr y cüa'¿do aIÉ los cDador¡os peNotrales. - Gusto por coúcer las Posibilia'ades de uso de los matorialgs y süsta¡t_ ciás prÉSentes eú el otrtoño. - R€speto po¡ las costumltr€s y modos de üda ale las pe¡son¡s. - Deseo ale explora¡ las posibilid¿de's de prodrccifu artlstic¿ con m¡te-

¡iales dive¡sc. - Valomcióo ile la voz y el cucrpo como i$t¡uúeútos de expr€sióD mu_ sic¿l y de comuricacióD' - Inted,s eo irteryrebr col los r€cu¡soc disponibl€s. - Acophcióú de la r€alidad corporal, $ls posibilidad€s y limitaciol€s. - Actitud de de,sir¡ibición y espoútaneidad eo la expr€siór y comu¡rc¿-

ciór corpor¡. - Acéptación y r€speto de las norúas y regks del jü€go. - Adquisición del Mbito de lectur¿. - Valo¡ación ale la exPeriercia de las persoDas fofmaa,¿s y receptiüdad bacia la¡ nofmas de coNivoncia

- Actifrd de combatir la satisfacciótr persotal desarmllando la f¡lefla de volurtád. - Disposición para la a]'ud¿

y actiM

de aPertu¡a bacia lás personás'

DESARROLIO DEL SISTEMA DB PROGRAMAS

Documento - T€ndercia a d€so¡brir

106 elemenlos qüe

le rodeatr y sus lolaciones

nás iúportaútes. - Valor¿ción de la limpeza e higele persoral habiMúdose a ello. - Actitud de liúpi€za y orden pam con el local de M¿¡¿ala. - Actitud positiv¿ ¿úb situaciones probler¡átic€s o alifcútosas. - Valoracióú de la palabü sincem habi¡¡ándose a su utilizáción p€Ima¡Énte.

- Disposiciótr a co¡¡egir los propios e¡mrcs y a p€rfeccio¡tar¡e en la

zción de

utif

sus capacidades.

- Adquisicióí del bábito de la B,4- diad¡.

- Seüibilid¿d y glsto por los eleme¡¡los de la Creaclór- BsfüÉrzo por asllmi¡ los propios fallos. - Btc.

C. CONTENIDOS U)UCATIVOS DE LA RAMA SCOUT. . Concept6: - Futrciótr ale los órganos alel cuerpo husÁno. - Bl ñ¡Dcionamiefio del cuerpo huma¡o y el prcceso dg crccimie o y ¡aDsfofmacióD"

- Iá frl¡cló¡

rcpmduc¡om del cuerpo humam.

- I-o3 facb¡es favorrc€dor€s o perudiciales de la s¿lud. - Ils c¿¡¿cterfsticas ¡a¡Íalcs p¡j¡cipal$ de la comárc4 de la ComuDld,¡d Autómma y del Rstrdo Español.

Iá vegetación y far¡¡a más caractÉ¡fstic¿ de la coEañ€, de la Comu¡idad Autórcma y del Bstado Bspañol con irclrlsiótr de la¡ especies en vlas de exti¡ción. -

Iá org¿nización del tóúoma, -

úü¡icipio, de la provircia y de la Comu¡idad Au-

- I-¿s rcdes de comuúic¿ción u¡baú¿. -

lrs

esc¿las de plaDos y m¡pas.

- El tiempo atoosfé¡ico (temperatu¡¿s, precipitacioffs, tipo de vientos, etc) y los i¡struúenios de úedida. - Hechoc conl¿mi¡a es de1 etrtomo. - l¡ orien¡¡ción y la ¡ca do los üeot6.

Dubes,

- El fenóúeno de la orosió!.

R€alid¿des

husa¡¡s del eDtomo púxiEo.

I¡

orgadzaciótr social de la locálid¿4 Comu¡idad Autórcúa y del Bshdo Bspaffol. - Las écúicás del dibujo, collage, pintuú, úosaico, modelado, construo -

cioms, diapositi!ás y fotogÉüa. - I¡ eshüctur¿ y organización de foma6 y espaci$ p1ástico6. - Los elemeffos básicos de 1a c¡ruposiciór plástica 0a úlm, ol colo4 la lextu¡a y el volumen).

I¡s

i¡st¡umetrtos coEo modio de acompañamiento de caDciores

darzaB.

- FUncioffs de la mGic¿ y la ala¡ en el ámbilo socio-c ¡üa1. - 81 úoviÉio¡to y el gesto ltrtefFetativo. - Los elementos del Unifome Scout y su slúbolismo.

Notas pe$omles

DBSARROLI¡ DEL SISTEMA DE PROGRAMAS

Notas perso[ales

Docümento

- Eledenlos camcferf¡dcos de la PaÍulla: ritos, tr¿dicioD€s y sldbolos. - I¡s gr¿úos pritrcipios de la Co$titució¡ lspañola y del Estallrto de AutoDoeG.

- I¿ Pmmesa de fidelidad a la Patrulla.

PrcfBe,ss Scout pa¡t€s y significado. - l,¿ Vela y la Fiesta de tra Prom€sa: prepa¡'¿tivos, gestos, iovitados, etc. - I¿ Simbologfa Scoul colores, distiativos € i¡signias do FogrcsióD" - Bl Bmblema sr¡ut historia y simboljsmo de s¡rs partes. - I¿ Iry Scout redefi¡iciór de la ñisloa previo análisir al€ süs pünto6. - lá Seia y los saludos Scouts: su razóD, significado y uso. - I-¿s ftstividades scoua.

Irs

Patrorrs dol Escdtismo. - El Flraiador, Badctr-Powell: a!¿tos de rcüeve, estilo do üda, y p€¡samieútos sigtrificadvos.

- L histoda del Movioie o scout. - lás seiales de br¿zos, - Iás ll¿úad¿s cor silbato. - Las fo¡macioúos p¿¡a celebÉciones scouls y activialadEs o jüEgo6. - I-os Principios del scout.

- Ils ViÍud$ destacádas del S'cout. - Bl Propósito diario d€l Scout. - El I-€ña ásociativo y de la P.ama. - Bl Escultismo eo 106 toxios del F\udador: Escultismo Pam Mucbachos, Roverisúo hacia ol Exito, etc' Decla¡ación de los Derochos Humarcs y ale los Derochos del Ni-

I¡

fro/a.

- Ils banderas y e¡seiás scouts. - El gg,sto sc¡ut dÉ la desPedida: conlenido y simboü-smo. - L¿s conc€ntr¿cionos scouts: Jambo¡ee, caBporee, Indaba, AgooD, etc. - La estructu¡a de fuúcioramienlo iie la S€cción. - ntc.

| I | I | | I | I | I | I

- Exploracióo de objelos y situaciorcs utjliza¡do todos lo3 seDtidos Cue_ 8os d€ Kim, Morgaa elc) - Práctic¿s de higiene y saiud corpoml co¡ a¡álisis de las misEas. - Observaclones orga¡izad¡s del medio ¡anlr¿l y urbano , animales y planas, utitizamo gulas e iDstruúent¡G. - Ebbo¡ación de dibujos, croquis y maquet¿s a partir de observacioÍes c.ircct¿¡ o pla¡oe. - HabomcióD de croquis de marcb¿ y dibujos panorámjcos. - kctur¿ del pla¡o local y úapa caflog¡áñco (€scalE crm€s de dvel, sifFos cotrvemio¡á.I€s, etc.)

- utiti-cco ¿" r¿"oicas eleloeo¡ales de Éco8¡da, arcbjvo y coDlul¡a de tltonnac¡oDes. - Recogda, estudio y clasiEcacióú de elemenlos laturales. rcspehDdo los sercs vivo6. iniciáodos€ e¡ el mlecciodsmo. - Utilitacion oe técnlcás para coDocer los suelo6.

DBSARROII,O DBL SISIBMA DE PROGRAMAS

DocuD€trto

- Ottoút¿cióú por oloeoúo6 o¡i¡¡al€c o soEbra, á¡boLc, eic.)

Not¿s personal€s

i¡dtd6 (sol luos" €stEl¡s,

- Uflízaciór (b l¿ b[úJula.

. Udlkációtr y cdd¡doo do l¡s cuffd8. - Utiliz¡dóa sdr{r¡sd,s de ¡üdc do €Epal.EÉ (dzo, yuelt¡ de o€coñ, p6cador, ..) do ao¡ffe (F€siI¡ do al@d¡¡, leñ¡dor, b6[€sti¡$¡e, ..), sogl¡¡idad (e6or, conodízo, as de gú4 .-) y ov6ió¡-

- RÉaliz¡<ifu de aEa¡t€o

(cu¿d¡ado, diago!¿l

y ¡€dondo).

- Uüliz¡ció¡ y c¡¡idado do irshr¡úsnlos (prisDádco6, hp66, rEgl¡s, ¡¡va. ja, clrbillo do roo¡q hen¡úloúüs (tij€ras, piqüot¡-nartÍfo, hac¡& so¡¡uchq siern do afco, ...) ap&atñ (c¡úEas, lo¡lrogas, cociñ6, ...), DÁb¡ialo€ do F¿bsjo, ¡Ítilos do cocila y botiquf¡" - Téctric¡s eloeonblos p6m la m¿¡ipulaciótr d! ro¿ttriales y süshcisÁ

üo coEú! (t€corb¡, pegar, noldoar, lie¡¡, atomi[¡r, ..)

cla\¡e, co6o¡, üja¡,

piúr, rc-

nar,

- R€alizáción do b¡oas de lipo doúGtico (berrer, hogar, cocir¡¡, pfmcüar, ftp¿r¿¡, ..) - &aboúdór y rEafizációtr do aúcüEsbs y cl¡!€do!¡¡¡ios p¡r¿ Fcogda de datoc-

- Recogida o iúbpret¡cid¡ do i¡forEacioE€s de l¡r pd¡cipal€s fi¡onts CIV, ndio, prE¡rC ,.) - S€guimi€N o dcedo su o¡igen de 100 p¡odr¡ctos de coDsr¡do. - Co!ftcciód de borado0 pGrsolal€s pa!¿ 01 oql€o del doqo. -Udliz¿c{ótr do las rcgl¿s do cev€nació¡ en l¡s decisio¡És coloctiv¿s y r€solualfu do coEflictos.

- MaDojo d6 aparatos d€ coúütricaci64 (cáúar¿, fobgr¿fr¡, proyocto¡, vf¡bo, oic) - C@ftccióÁ de iti¡or¡rloe utiliza¡do los medio6 de tra¡Fporte de ls loc¿lida¿ - Rocoglda, dcbivo y c¡Gifrcaciótr de diyetso$ mate¡iales qüÉ h¡g¡D ¡efo¡o¡d¡ ¿ l¿ tisto¡is y t¡¿dlciotros de la Patrlll,a- I¡b¡plot¡ddtr dcl t€porbrio de cecio¡ls d€ la Patrü¡s y d! h Socclótr (FD¡o Scoul ca¡ciótr de la ?abo¡l¡' C¡Éi6tr de ¡a P1o¡trcsa, Des@id¿ de la Soooió¡ Scou! Acogda rtol l¡teb, A¡oióu d6 Wid& cancio6 pat¡ 16 Ds¡ct¡r, ,,) - Utilizaoió! d! llrfiis5trto€ de ñdl lüoprobció¡" - IDpror,ísaoión do p6os y ñ¡oul8 dtdric¿r básio6. - Utilíz¿dótr dg fécúiciG de rEpr€€oút¡ciú qür clúdor sl gesto, la voz y el Eovimio¡b lDteplebtivo.

Prác'dc¿ de deport€€.

- Realizaciótr de ojorddos ffÁicos do despe&z¡mie¡¡o. - Srpemción de l¿s m¿tcs de la hbla Ite¡be¡t m relactó¡ c@ la edad y a€¡o. - Hábitos do ¡€lactó,D abie¡ta y rEsl'etuo€a etr coútrEtic.tore$ deportiv¡s. - Práclicas dc Juegog de todo tipo. - Porlbllz¿c:i& de lss agu¿¡ p¿¡¿ su coD¡¡umo.

- Bquil:b¡io etr sj¡¡ado¡os de desgo: alhr¡q esiccteceó, úevmdo c¡rga, eb. - Cálculo de dlrh¡c,i¡s con el paso tator¡do.

- Roaliz¡dótr dc mid6 e¡ p€qücfo

gnpo.

DBSARROLI¡ DBL SISTEMA DE PROGRAMAS

Notas persoüles

@ - Cilcúo

Documento de lo¡gitud€s cotr las medidas de pa¡tes del cuerpo.

- Téodc¿ y utilizació[ del Paso scoü!. - Supei¿ci& de obsúculos y dist¿úcia¡ Galefa artificial, pist& pustrto

dodo, etc) - UtilizációD de las técdicas de ÉsttEo y ac€cho. - S€guiEieúto de l¡ayecios a base ale signG de piÁb. - Prsvj¡iór del fiempo ahosfé¡ico mediaob el m¡@jo ale tdstrusedtos

de media,a. - Utilizsció¡ de la técüica de rcproduclión de hucllas con escayola. - P¡€vención ale accialeatos y utiliz¿cióo d€ téctric€s do primeros auxillos. - Utilizaciótr de d€stezás para dEseñolvers€ al aire librc con eficienci¡. - Di6eño y ejecución ale co$trucciones co¡r ¡r¡dom y q¡erd¿. - Selección y eje€uciótr del tipo de fiiogo aalecuaalo teoie¡alo o¡ cuoúti¡ las nomas de s€guddad.

- Organiz¿ciótr y cuidados del equipo

pelsoDal de ac¿mpada.

- Pla¡ificaciór de aclividad€s de ¿ire übrc. - Bjecüción de la Llamada scout oD ocaaion€s ap¡opiadas. - Tr¿lsmisióD de úe¡sajes a tÉvés ale códigos (morse, semáforo, ..) - P¡áctic¿s de cocin¡ nampera. - coDstrucción de emplazamietrtos al aire l¡_brE, su úantedmiento y segn¡idad.

- P¡áctica dE l¿s téc¡icas de acecho y canuflaje. - Utilización de las nofm¿s adecr¡¿das etr lc actos cotr ba¡de¡¿s. - Pa¡ticipación en las hsrs del - Btc.

deraÍolo dol P¡oyocto (Avoútü:¿).

.Acdluder! - AFecio por l¿ palabra dada. - Respolsabilial¿d con los compmmisos adquiddoB y cohg¡€rcia con

16 cdtcdos potsor¡l€s. - Ac€phciótr d6 las pmpi¡s posibilid¿des y líúiti¡cionas. - Esfuer¿o por asumir los propios fallos. - Dilposición pe¡sonal positim anl€ las Écesia,ad€s exbtotrt€€. - Dispociciór pa¡a apIeúder tru!!'as téc¡ic€s útil€s y las pNibiüdades do se¡vicio que tioúo!, - Actitud do ayuda y €spfritu de s€rvicio d!$irtd€sado. - S€Dsibüdad por las costuobrs!, tr¿dicioen€s y folklo{e de la comu¡id¡d. - Valolacióo drl grupo (Patrulla) como úedio de croaciótr do situacionas, bisto¡ias y porsoDaj€s. - Acopt¿ción del papgl qrÉ se dÉs€mpeñe como jugaalo¡

uDa orgaúi-

zciód de oquipo. -

ÍÍeés

por la pÍog¡?macióú del pequeúo gn¡po y dc la Socción. Apo¡tr.¡ra pa¡a ¡elacioúa¡se cotr Scoub de diÁtiotas pfocedrcncias.

- Actitud de aúist¿d y ape¡h¡r¿ haci¿ los demás. - Sersibilidad ¿otg las disc¡imi¡aciones mciales,

sexualg,s, pelsonÁles,

etc.

- AFecio po¡ las costumbr.s y mlmas de corbsfa lDbitualos y rcoPeio por las practicaa'¡s po¡ otr¿s clllfi]ras.

DBSARROII¡ DEL SISTBMA DB

PROGRAMAS

Documento

- Gusio por conoce¡ la¡ posibilidadrs de üo de 106 ¡n¡ie¡iales y sri¡¡tancias p¡€6€nbs er el eúomo. - Valor¿cióu dg lo3 rÉcü¡sos ¡aturales (agüa, al¡€, e¡ergfas, ...) como bien€s p!úcioso$ y esc¿so6, y l¡so r€spor$able de los EisEo6.

- Valoración crltica d6 1¡¡ i¡formaciolrs ¡€€ibid¿s a tr¡vé,9 de los distiolos medios de comunicació¡, - Selsibilidad por descubrir e1 Éodio aobictrto paticipüdo otr $u cotrs6rvacióú y mojoü,

- R4peto por la nolmas coúútrmotrto ¡cepbdaE

en loe distintos áúbitos g¡ que se vive siefilo rÉceptiio a¡ló ¡¡s ode[bcioDEs de las potsoDas

fodad¿s.

Bsñ¡É&o pam ct€ar fo¡E¿s artfstic¿s p¡ogt€si€úmte n¡s persoD¿l€s. - AprÉ¿io por tra ocotroEl¿ ale medios y recursos, y gusto por el aho¡m

pelaoml soblepoíié¡doso al co¡sümisúo, - Aclitud positiw atrb sitüacio¡És diflcil€s o pmbleEáticas. - AplEcio por EÁrúcder o¡ o¡detr los cltademog y l1bms personal€s. - P¡¡ticip¿cióD ¡€spoDsable en la rÉalización do l¿s t¡tr¿s d6l gn+o (pa-

trula, bfoilia" clas€s, etc..) - DiÁposici& favorablo anto el t¡abajo y la fi¡alizaciótr

alo

lo eúprendi-

do.

- Rsspeto por 106 bie[cs comu¡it¡¡ios o do poño¡¡s particdárÉs. - R€speto de las ¡ore¿s de uso y ¡nantÉ¡imiento de iostrumentos, apamto6, henaEie as y úate¡i¿les de tr¿bajo atendietdo a criterios ale ecorcDla, eficacia y segu¡id¡d. - Apredo po¡ l¿ salud y la hige@ pe¡so¡al.

- S€6ibilid¿d haci¿ la sexü¿lidad hüfiaDa re,spet¿odo las diftrÉrcjas de s6xo y eEple3¡do utr lengüaje aFopiado. - Adquisicifu de hábitos ds aliúeDtación

saDÁ

evit¡ndo las p¡ác.tic¿s de-

saco$€jables. - Gusto por la práctica d€pofiva y los eje¡cicios fsico6. - Ac'tifud de rospoto y Gspo¡sabilidad baci¿ el propio cüotpo y la úeJom dc su dosaÍollo. - Actifi¡d de d€si¡hibicióú y €spoútaÉidsd eD la expr€siótr y coúu¡ic¿cióú corpolal, - Rerpod¿bilid¡d ea las hreas d! adgclaciótr y ú¡ÍeÉimieúo del lo-

cal scout.

- Dbftuto cotr la audición o iúto¡F€tacióú do ob¡as music¿l€s. - Tenalencia a vivir con austeridad y ab&gacióD, p¡escindiendo do las cosar¡ sqp€dlua¡¡.

- Disposició¡ a usar

U¡iforúe Scout

ale

fo¡ma compleh, bÉtimo¡i¿l

adecuada.

- PrDp6sito de la Buona Acciótr dia¡ia. - Disposiciótr ftvorablo aob lo€ principios €spi¡iluales y hochos rEligosos.

- Adhasióú pgrsonal a uDa codesión rGligiosa y acoptaciótr de süs c,oúproúi306.

- Iralt¿d hacia la Fopia comu¡idad social

desde l¿ peNpectiva de la

Fomocióú de la paz, de la coEpre!Áió¡l y ale la cooperació¡" - htefÚs po¡ las ta¡€¿s domésticas y l¿s ¡€l¿cio¡e! cotr la iiñiliá. - Btc-

Not¿s pelsolales

DBSARROLI-O

Notas persouales

DBL SISTBMA DB

PROGRAMAS

Documento

D. CONIn'ü)OS EDIJCATIY0S DE LA RAMA ESCU¡.-TA/PIO-

Nmo8.

* CoDccptos:

- P1 ñlDcionamig o dol cuolpo hur¡ano y €l procoso de crEcimienio y tra¡sfo¡EacióD. - Apamtos rÉproductor€s feme¡ho y masculino. - El Eecanbmo ale la reprodr¡cción huúa¡a. - I-06 hctores favoEcedorcs o perjudiciales de la salud.

Ils caracte¡lslic¿s ralu¡al€s de l,a coDa¡c4 de la Comrmidad Autó¡oma, del Bstado Espaúol y del planet¡. - Iá vegetacióo y l¿ f¿una con inclusión ds las €sF4i€s pmtegid¿¡, - Iá orga¡izaciótr ter¡ito¡ial mmicipios, pmyincias, comuniilad€s au-

tóúmás y €st¡do€.

' Ils

Édes d€ comunicacidtr urba¡¿ e i¡rterurlrara. - L¿3 diferente8 pmlecciones en la confeccióú do los mapas y sus

es,c¿-

l¡¡. - El tiempo ahosft¡ico (teEpemtuns,

prccipitaciones, tipos de nubes, vientos, presióq et4.) y 106 irstrumentos de medida. - Agentes coÉtami¡aútes del medio ambienb. - La orienhciótr y la rcsa de los üen1o6. - I¿ bníjula: tipos. - El fetróEo¡o de la erosión y bctorcs quo la dificl tad. - Re¡lidades humaD¿s de 1a ComuDidad (de¡sida4 pofesio¡res, Eigmciones, servicios, eic) - Iá orgadz¿ciótr social y pofiica del Bstado y de la Comrüiilad Bumpea.

- Las técnicas d,c dibüjo, pintür4 mosaim, modelado, coDst¡ucciones, foograÍ4 di¿positiv¿s y vfdeo. - L ostrucnüa y o¡gadzación de fom¡s y espacio pláticos.

I¡s eleúentos básicos de la composición plástica: la llDE4 ol color, la t€xtura y el volumen y sú aspecbs fimdame ¿les. -

Ils

fáñilirq de i¡stuúeDtoc y

sus po6ibü¿l¿des sotror¿s.

I¿ misica como oloEento dE exI,rrsiótr de 106 valores cultu¡ales. - Ia piuza dmm6li(á- I¡s pa¡t€6 dol U¡ifo¡mo y los shbolos utilizadc. - El Grupo Scoúi hjltori4 Proy€cto Educ¿tivo, estructuras, funciora- L A¡ociacióD Scoutr hisloria, Compmmiso Asociativo, estru4turas, funcioDaoiento, etc. - I-a Co¡stitució¿ Bspañola y €l Estatuto de Autonomfa. - Irs g¡atrdes ory¿dzacio¡res intemacio¡ales: ONU, IJNESCO, FAo,

LNIGF, OIT, - Iás

etc.

orgaúizacioDos no guberDamenial€s.

- B1 Compromiso cos la Seccióft celebr¿ción, sfmbolos, invihdoc, erc. - I-a P¡omesa Scou[ parbs y signiñcado. - I¿ Vola y la liasl¿ do la Pm.oesa: propa¡ativos, gesto6, iovitadod, €tc. - ],a Simbologla Scout: colo¡rs, distintivos o i¡sigías de progresiór- Bl Bmblema Scouf: historia y simbolismo de sus pa¡ies.

DESARROLI¡ DBL SISTBMA DE PROGRAMAS

Documento

I-6y Scout: redofi¡ición de la mjsma pFvio aDáisis de sus pu¡tos.

- l-a -

I¿

lls

I¡s

Señ¿ y los saludos Scouts: su

nzó¡, sigDificaalo y rlso.

fÉstividados scouts.

Patrones del Bscúltismo. El Furdador, Bado¡-Powell: ai¿tos de ñlieve, estilo de vid4 y pe¡s¿mio¡-

tos sigtrificatircs.

Iá hfuloria del Movimienlo Scout. - lás señales de brazos. -

ks Ils

I-¡s Pritrcipio€ del Scout.

I¡s Vltudes

llaúad¿s co¡r silbato, fo¡ñÁciod€s pam c€lebmcio¡es scoüb y actiüalades

juegos.

alesbcaa'as del Scout.

Bl Propósito diado del Sc¡ut- El Irma asociativo y de la Rama. - Bl Escritjsmo e¡ los textos del Funalaalor: Escultismo pa¡a Mú¡achos, Roverismo hacia el Exito, efc. -

- I-a

Declaücióü

de 1os Dercchos Hüm¿tros y de los Derechos del

Niño/a.

- La3 baüdems y eDsefus scouts. -

Bl ges¡o scout de la despodia,a: co¡tenialo y siúbolisúo. scoub: JaEboreesr Caúpor€e, Indabq Agoon, Phi-

- Lás co¡ceÁtraciotr€s

lia, etc. - l.a €structu¡a de fiI¡cioramieDto de la Sección. -

Etc.

* Eabilid¡desr -

Bxplomción de situacio¡os con toalos los sedtidos. ojercicios de mejoú Ísica.

- RealizacióD de

- Observaciorcs organizad?s del medio Eatufal y !¡barc, trsa]ldo gúas

cotr manejo de aparatos (cáñala, p¡jsúátic¡s, etc.)

úoquis pam¡áEicos

pa¡tir de 1¿ observación dirEcta. Éalidad o dc plaúos. - Elabomción de cm$lis d€ úarct¿ y perfiles del to¡¡etro. - Lectu¡a de mapas (proye{cioEes, escalas, cuwas de dvel, coorderad¡s, sig¡os cotrvercionales, ..) - Utilización de lécnicas de recogidA archivo y consult¡ de imágen€s, so¡i- Blaboración de

- Conshucciótr do maqu€t¡s a partir ale

dos, matedales imprcsos, etc.

- R€alizaciótr do registros amosféricos uliliando i¡stri¡moDios y elabom-

ció¡

gráficas.

- Rocogida, estudio y clasific¿ció! de eleme¡tos natuml€s respetando los sefes

vivos.

- Utilizaciótr do Éctric¿s pam conocsr los sr¡elos. - OieDtacióD por elemenios e údicios Daü¡mles (sol, luna, estre[as, sombra, árboles, elc) -

Utilizaciótr de la bújula y sus aplicaciones en el piÁro. Utilización y cuialados con las clases d€ currd¡s (¡omates, empalEes, gtc).

Notas pefsoDales

DBSARROLI¡ DBL SÍITBMA DB PROGRAMAS

Notas personales

Documento

- Udlizad& adocl¡¡da de ¡üdos do empalEe (dzo, vüElt¡ dg oscot¡, p€sca¡tor, caric& ...), de aDá¡re (pr€siüa do alo¡drq leñador, balle,strinque, ¿més de hoúb¡É,...), segwidad (coÍÉdizo, reDso¡, as do guf¡, dor cots, tú16o por so¡o, 6illa d! boñbo¡o,..) y evüió¡- Realizaciód ale ama¡r€s (cuadndq diago¡al y FdoDdo) y a¡claj€6 €tr el b¡rE[o. - Utilízaciótr y cuidado do i¡stfrme¡to6 (prisEáticos, lüp6, togl¡s, úsvaj¡, q¡ch¡lo de úoúe, ..), hcna¡dteahs (piqüeb-ma¡tilq bacb¡, serüaho, sie¡ra de arEo, .,,) ap¡latoe (cáDaras, ftúoga¡, cod¡ot, ..) úatoddo6 de üab¡Jo, údles de cociú¡ y botiqrú" - Té<rdc¡Á element¡les pa¡a la n¡¡ipulacifu de ú¡t6d¡¡es y Bust¡lci¡Á d€ üso comtfo-

- Re€lizacifu de ia¡e$ do tipo donéGfico (coci¡ar, lavú, liEpi¡r, platrcba¡, ñp¿¡a¡, ..) - Blaboradóú y ¡oatkacióÁ ab o¡c1¡osbs y srsiioD¡¡ios sot'¡o asu¡tioo socioo¡lñraleó. - Sogr¡¡úte¡b dosdo su oEigp¡ do lo3 prod¡¡cbc de co¡sümo. - Aúálisis de Es¡saj€8 publicibrios ale alive¡¡c rocalios ale comlúic¿-

ció!- Pl¿trificacióa d€l tieúpo pe¡soDsl (d€s€aúso, coEids, o6tudlo, F¡b¡Jo, ociq etc) de fore¿ ¿u6roú¿ y cre¿tiv& - Doel¡io dc las ¡oglas de ñmcio!¡mloúto de las asadbl€a8 (n¡rDoB de palabrA €fposición de opiniolrs, ertaccióÁ de co¡clusioús, papelos de modondo¡, secret¡¡to, ob) - Blabor¿cióú do lDfoldaciotros úill?qndo dibr€ rs liloB ab rnedios (pe¡iódico, códg guió¡ radiofódtco, eb) - Utiliz¿ci& do 106 úo(lios do coourlcaci& como iofurD¡ciód y oono-

cimielto dc pmbl€m¡s. - Uso y coDsülb de gufas do vlajo, folletos h¡rGticos, nqas de caÍei€!ae, fe¡focarril€s, etc. etr la coDfeoción ¡tE iti¡otadod. - Recogd4 archivo y clasiñcacióÁ del Dabrial qu6 haga lsbrercia a l¿ bisloda de la SeccióD- Iúl!¡Ptobcióf, d,el r€F¡torio de canciones de la Secdó! Clinro Scout Caúció! do l¿ S€cci6¡, Ca¡ció¡ do la Pñnco& C¡rdó¡ do la Despedida, caúciotrns pa¡a lar acfividad€s, etc). - I¡lorplot¡oió! dE ú€lodf¿s y acompa¡amientos cor alg¡í¡ i!¡Aümo¡lo dudc¡1. - I¡¿lura do bxto8 y obBo¡r¿ció¡ do la r6¿üdad p¿r¡ ol¡bomr guloúos s€trcilos c inb9rct¿¡106. - Prácdc¿ do depolt€s. - srperacidd de las ú¡1!is de 1¡ T¿b1a llerbe¡l etr r€laciótr coD la ealád y el sex),

- Realizción de ejercicios fisicos de d€sperezaDieúto. - Ilábitos do relación abie¡t¿ y r€spetuosa eú compoticio¡rÉs

dotrm¡tivaB.

- R€copilacfó¡ d! Í¡b¡eació¡ sobro juogos scouts, Íadlcjo¡¡los y popülárEs, y p¡áctica do 1oo filrdos.

- $+e¡ación do

ob6tácü1oe

y di8arcias Galeúa ardffci¿I, Éta, pü€ltB

mono, biúal¡ya, etc.). . B)glor¿cid de objetos y situaciotros udllz¿ú1o todos 1oe seddoo (Jü6go€ de

KiE, lvfo¡g¿4 erc) higerc y salud corpoml cotr a¡áliÁis de l¡s mfum¡s.

- Prácfiaa! dg

DBSARROLI¡ DEL SISTEMA DE PROGRAMAS

Documeúo

- OtsE¡vaciodes orya¡izad¿s d€l medio D¡ltu¡al y !rba1p, aúimal€s y planbs, utilizaúdo gufas e iDstruEe$o6. - Medicióo

objetc cotr loDgitudes

corpor¿les prcvias-

- Realizació¡ de raids e¡ peqüÉlo giupo e indiüdúlmeDt€. - Utilizaciótr do té{aicas de ¿csmpads libro. - Técdca y utilizsciótr del laso scout. - Sr.qe¡ación de obstácdos y dista¡ci¿s Galefa ártiñcial, pish, puenlr mo¡o, etc) - Utilizaciótr do las técnic¿E de mstr€o y acecho.

- Seguidiedto de trayectos

a base de sigBos de pista.

- Pr isiótr del tiempo atmosférico mediatrF el madejo de medida. - Utilización

ale

de iDstrllmeotos

la lécricá de rEproducciótr de huel¿s co¡r escayola.

- ?revención de accialentes y utiliaciótr dE t&dic¿s dc primeros auxilioc - Utiliz¿ció¡ de de,strezas pam deseúvolve¡se al airÉ übre cotr eficie¡cia.

- Diseño y ejecucióD d€ co¡strucciorcs con mad€m y cuEra!¿. - Selección y eje¿ucióú del tipo de fuógo adeclaü) ted do e¡ cue¡ta las rclm¿s de seguddad. - Org¿niz¿ció! y cuidado6 del equipo pe$o¡al de acampada. - lladficación d6 actiüalades de aire übre. - Ejecución de la Llainada scout o! las ocaliooes aFopiadás. - Tr¿lsmisión de meDsajes a través de códigos (úo¡sE, somáforo, ...) - Prácticns de coci¡a tr¿úper¿. - CoDstruccióo de eEpl¿zamie os al airc libro, sü maÍedimienio y se8u[idad.

P¡áctica de las téc¡icas de ¿cecho y caúuflaje.

Utilización de las lorEas adecuad¿s etr los actos coü bandens. Participaciór €¡ las hsos del dcsanollo del Proyeclo (EnFrsas). Brc.

- Apr€cio por la palabn dada. - Interés poÍ cotroc€rse a sf mismo/a. - Esñ&fzo por tgner un c¡ite¡io propio. - Te¡de¡cia a olrservar an¿llticame¡to eütaúdo inbrpr€t¡cio¡€s pa¡ciaI€s o prÉcipitadas.

- Respo¡sabilialad con los comproúisos ad{uiddos y coheretrcia con los criterios p€rsonal€s. - Aceplación de las propias posibilid¿de,s y limitaciore,s. - Bsfuerzo por

asmir

pmpioo fallos. - Dispo6ició¡ pe¡so¡al positiw aote las ¡ecesial¿d€s existeúes. - Disposiciór paÉ aprcÍIe¡ úuer¿s téctric¿s útl€s y las posibilidades de 1os

se icio qlc tietreD- Satisbcción por rcaliza¡ p¡oduccioles a¡lsticas. - ü$ftute cotr la cafacterizaciótr (disfc¿ces, maqüllajosr etc.) y con la brrsquoda de formas dive¡sas y truev¿¡s de leprcsental rm perso¡aje. - Actitud de alr¡da y ospf¡itu de se¡vicio desinter€sado.

Notas pe¡sonales

DBSARROLI¡ DBL SISTE\,íA DB PROGRAMAS

Not¿s pe$onales

@ -

Documetrto

I¡tg¡& por el Dantedúiento y ¡Ec¡De!¿ció! dr lss cogtrmbrEs, leo-

guss, tradido¡os y folklote de ls commidad.

- lsñÉrzo por ${,€m¡ a otro6 en sttoacio¡es do jücgo sitr ¡€flejar aodtudrs de rivalid,¡d o fooúorplecio. - Inb¡& por 1¡ progr¿úaciói de la Secció!- Apertu¡a para $l¿cio¡a¡so cotr Scoub de distintas proce¡o¡ci¿s. - Acdhd de ar¡istad y apertlúa h¡cj¿ loo dodás. - S€$ibilid,¡d mte lar dircriEiDacio¡rs racial€s, s€xuales, poñ¡o¡r¡les, ctc.

- Apecio po¡ las co¡sfi¡mbr€s y nolñ¡s de co¡bsf¿ habitüsles y r€sp€to por las practic¿ds por ot¡s culh¡¡?s. - Gusto por co¡ocor iás positdlidadf€ de uso ¡!e los Eat€riald y sl¡shci¡e prcs€nbs en el e¡tomo. - Valor¿ció¡l ale los recurss r¡h¡ú1o3 (aguq ai¡e, eDergfas, ..) como hie¡É precioso6 y esaa¡os, y r¡so r€sporsablc dg 106 úfum6. - Solsiülidad por perdbi¡ los c¿Ebiod que s€ prcduc€d s¡l 01 entorlo ratüal y social.

- Valor¿ciód crltica ¡!e

l¿6

idorúacio¡ls

rÉ¿rbld¿s &

t¡sv& de los diBtin-

to6 mDdios ale comudcaci6¡.

- Sorslb id¡d po! de,scübrir ol medio aÉbieúe y pa¡tic{rar en sr¡ cons6¡\¡¿ció¡ y nsjol:l. - R€speto por la nolm¿s coñrfomenl! acoptad¡s oú los distintor ámbito6 etr qür s€ vivq sierdo ¡€ceptivo atrle las orienlacio¡!És do l¡s pof¡o-

üs

brmadas.

- Sesiblidad y gusb por l¿ precisiótr y ord€d ed la coNsvaciótr

ale D¿t€rial€s pe$ooales. - Apr€cio po¡ la €conomf¿ de ú€dios y rec¡¡so6, y gl¡sto por gl atoÍo persoúal sob&po¡íé¡do€€ al corsuoisúo. - Actitud porlliva arE sitü¿cioDE€ diflcilos o probl€máticas. - Respoúsabilidad en el ejercicio de 106 d6rec.ho6 y debeú€ que le coÍespord€o co¡ro ltli€mbrc d€l g!r{o (hnili4 Ooafio Educ¿dvo, ..) - Disposició! ñvor¿ble arte ol t¡bajo y la ElalizacióD de lo empleúdi-

do.

- Respoto po! lor bio¡os comunlt¿rlo¡ o do persoD¿a psrtiq¡l¿¡€s. - R€speto do las norm¿s dc r¡so y m¿nbniEietrto ale iDstrume os, apa¡¿to$, henaúie¡bs y ú¿te¡iales de tt¡bajo atetrdioúd,o a criiolios do ocoúoúla, eficacia y s€gu¡ida¿ - Gusto po¡ la práctica deportira y 106 ojo¡cicíos fstcos. - Apr€cio por l¿ sa¡d y la higic¡o porsoral, - Seoribilidad hacia la s€xualid¿d humea respeta¡do las diftrcrci¿s de s€xo y eúple¿trdo üú lotrgu¿je apropiado, - Adquisici& de Mbitos dc alim€¡bciótr sa¡a y equilibr¿da valom¡do

las distintu práctic€8. - Valo¡aciótr cltica

ale 106

aspr.los sociale6 y o[turale,s d€ la sexuali-

dad.

- Actitud do respoio y rEspo{sahilidad hacia o1 propio cu€rpo y l¡ úojor¿ do su d€6aÍollo. - Aditud do desi¡libiciótr y €spoot¡¡oidad e¡ la oerÉsióú y corou¡icaciótr co¡poral,

DBSARROLI¡ DEL SISTEMA DB PROGRAMAS

Documello

- Respo$abilidad e¡ las Frrss de adecuació[ y úa¡btrimie¡to del loc¿l scoüt.

- Disftule co¡ la audición e inocrplebciótr de obEs mll!¡cales. - T€Dde¡cia a üvü c,otr ausEridad y abú8acióú. prBscirdierdo de las cosas sr4)efflu¿s,

- Disposicióo a usar ol U¡íforme Scout

alo

fo¡ma completE testimo¡ial

¿docuada.

- Propósito de la BuoD¿ Acciód diaria. - Disposicród favorable ante los pritrcipiG espidtü¿les y hechos religios06.

- Adhesiótr perso!¡l a u¡a coDfesión religosa y aceptación de srla compmmisos. - Iralhd bacia la plopia comunia,ad social desde la peNpectiqa ile la promoción de la paz, do la cooprcnsiótr y de la cooperación. - I¡lerés por las tareas domásticas y las rclecioúes coú la ftEiliia. - Etc.

E. CONTMIDOS U)UCATIVOS DE I,A RAMA RO}'M, . Concq,tG! -

I¡s

cambio6 corpomlos a lo lalgo de la vida.

- Los bctores favorecedores o perjudiciales de la salüd. - La6 c¿racte¡fsticas Datural€s de 1a comarc4 de la Comuoid¿d AutóloEa, d€l Est¿do Bspaiol y del plaoot¡.

I¡

vegefación y la fauo¿ con me¡ciótr ile lÁs ospecies pmlegidas. - 1¡ oryanización tenitorial dcsde el múicipio basta el eshdo. - La6 rsal€s de comrmicación ñban4 r¡te¡urbara e intemacioúal. - La6 dif€rÉnl€s proyocciones etr la co¡fección a!€ los mapas y 8us escakÁ. - Bl tiempo a@osfé¡ico, i¡strume tos de medid4 y rÉprEso acióD gráfica. - Agentos co¡hmila es del medio ambie e. - I¡ orieútaciótr y la rcsa de los vientos. - Los i¡struEentos de orieDhcióD (brújulas, teodoliio, goniómeho, etc.) - I-os tipos de €rosión y pollticás para su d€tención. - lás camctE¡lstic¡s de la población hmana. orga¡ziación social y poftic¿ del Estado y de la Comüidad Eutope¡. - I¡s técnicás do dibujo, pitrtu¡a, mo6áico, modelado, coÍsfuccionss, fotog¡aü4 diapositivas. ddeo, cioE y blevisióú- I¡s eleDeDtos básicos do la composiciótr plástica y süs aspectos ñúalá-

úent¡les. - I-os eleE€úos úusicalos y expr€sivos dG la pi€za irstrumental (ritmor molodla, a¡Eo¡la, intensid¿d, tiempo, tiúbÉ, eto. - h mGica y el moümiento eú los medios alg comrmicació¡- I-os componentes básicos de l-a ob¡a esétric¿. - Las pales del Unifo¡me y los sLúbolos úilizadoe.

- Bl Cfirpo Scout: histori4 Proy€cto Educ¿tivo, estructu¡as, fimcio¡¡mie¡io, etc.

Notas peÉo¡ales

DBS¿RROLIO DBL SISTtsMA DB PROGRÁMAS

Notás psrsomles

Doctm€nto

- I¿ Asoc'i¿cló! Scoüt histori4 Coqrodso AEodatiw, osfi¡c{ur¡s, frúdo¡¡¡¡i€nto, e!c, - I¡ his¡od¡ dol Bsq¡ltismo orp¿fiol y su rEalidad aclual. - I¡ otgauiráción del l\roviEi€Nrb Scoú Mú¡li¿¡. - Loe Pri¡cípio6 Fl¡¡daEetrñlÉs d,el liloyimie¡b Scoüt FI4 ki¡cipios y Mébdo. Corstil¡ciótr Bsp¿ñol¿ y el Esbi¡to de A¡Í@ool¡. - I¡8 gfaúd€s org¡dz¡cto¡ñ lrt!¡¡acio¡ales: ONU, ITNBSC:|), FAq IINICEF, ero. - I¡a orgúizacio¡$ no gube¡!¡E€út¡l€s. - I¡ colobr¡ciór dc hgf€so 6D ol Ct¡¡. org¡¡iz5ció!, efsbolos, irvit¿-

doe, otc.

- Roqüisibe log¡los púm

!€8Uzadóú de acliúdad€s ¡¡rbo¡¡s y do d¡o

lib¡e.

I¡5 sfmboloo ¡!vc!B: cotro¡ !ojo, to¡quils, tacü4 eb. - Bl Proy€cto Pefso¡al: objetivos, acdvldadlo, bqo¡aliz¿cióD, evalüa-

dó¿ - 81 Ployocfr Bducativo del Grupo Soout

PlograEa Edü.¿tivo ¡lel G¡Do Scorf. Pmmesa Scout p&b€ y si8trmcadoVel¡ y la Fi€sb de l¿ P¡omesa: pr?¿r¿tivo€, geslo€, ltrvit¡d06, otc. - I¿ Slúbologfa Scorf: color€$, distitrtivos e í¡sigtri¿s dE Eogr€sió¡. - 81EúbloE¿ ScouÍ hsbda y slúboüsmo ¡te suE psrts.

Il h I¡

L¡y Scoutr rc¡lelddóú do l¡ dsD¡ p¡evio eÁlisis de su! pr¡útc. Iá Sei¡ y los ¡alud6 Scoü6: sü ¡?zó4 3ig¡ifrcado y üEo. - I¡s ft¡dvid,¡¡te$ rcoüs. - I¡6 Pako¡os del Escr¡lli8mo. - El I|\mdador, Bsdor-Powoll; dato6 alD ¡€üeve, €€tilo ale yida, y peDsa-

ntÉotoo slgDlñcadvoo. - I¿ ldstoda dol l\¡fovi6io¡to Scoüt.

I¡s scl¡l€s do br¿26. I¡s Imadff oo! sllbab. Ls iorEsciotros p¡r¿ colebr¿cloúls L6 P¡itrcipiod dol Scol¡t.

I-¡^s

scoub y actividadrs o ¡¡ego6.

VirtudEs dEstacad$ del Scout-

- Bl P¡opósito diario del Scout.

I¡ua

asociativo y d€ l¿ RafiÁ. - Bl Bscl¡ltisoo otr loa bxb€ dol Füdadoa Bscultirno pa¡s Mucb¡c¡os, Rovo¡isÉo bacta ol B)dto, eb, - Iá Decl¡racidtr de loe Dorac.ho6 Hlnmos y ale lG Dei€cho6 d€l Ni- Bl

tula- I.6 banal€r¿a y e6€ñ¿a scor¡b, - g grrto scout dg l¡ d€sp€dida: co¡t!úido y stúbolisúo. - I¡¡ coúcortadoúlo scoub: Jaúbo¡€o, C¿dpotso, Indebs, Agooq I,tili& lvfoot, ot . - I-¿ G'rtn¡cú¿ do fiúcioúaúiotrb do l¿ Secdóú. - Btc,

DBSARROLI"O

DBL SISTEMA DE

PROGRAMAS

Documetrto

Not¿s peñonales

Eabiü¿l¡des:

tlsica.

- ReatizacióD de ejercicios de mejor¿ - Obsewaciones o¡gadzad¿s del medio ¡¿h.Ilal y ulbado usa¡do gulas y mD ma¡ejo de aparalos (cáú¡r¿s, p¡ismáricos. - BlaboracióD de cmquis pasorámicos a partfu cle la observación. - Co!}fucción de úaquetás a panir de l¿ rcaliüd o de - ElaboÉción de cmquis de marcha y perfiIes del

...)

p!¿¡os. te¡r€no.

kcnlm

de flapas Oroyecciole¡, escalas, d¿s. signo€ colvencioD¿les,

e!c.)

curva dr niltl, coordeÁa-

- Utilizació¡ de Émicas de r€cogid¿. archivo y colsulta de iúágene's.

eF.)

sonidos, o¡Eriales imprcsos. - Realiz¿ciótr de regisEos atmosféricos utiLiza¡do i¡strume¡los y elaboración de - Recogda €studio y clasiEc¿cióo de eleúentos nan¡rales resPeláodo

gráñcis.

los sercs

üvos.

- Utilización

I I

| I

I I

| I I

| | I ]

de técaic¿Á pa¡a conoc€r los suelos.

- Orienrarse por elemetrlos e itrdicios Datur¿les (3o1. lro4 estEllas, sombr4 árboles, €lc.). - Udfización do la bnijula y sus aplicacioDes €D el plano - Utilizacióo y cuidados (rcmates, empalúos, etc.) cotr las cued¿s segfu srls tipo6. - Utiliz¿ciótr adecuada de nudos de eúpalme (rizo, \¡uelta de esmta, pescado¡, carick, ..). de ama¡¡e (prasi[a de alond¡a" lelador, balles_ hitrque, amés de hombre, ...), seguridad (coEcdizo' tensor, a¡i de gufa, dos cotes, silla de boúbero,

..) y evasión.

- Reslización de amanes (cuadr¿do, di¡go¡áI, redondo y e¡ trfpode), y mclajes en el teÍeno. - Utilización y cuid¿do de i¡strurae$os (Prisñáticos, lupas, reglas, nava-

cuchillo de montE, ..), he¡raDientas (piqutta-roa¡ti[o, bach4 serrucho, sierm de arco, ...) apar¿los (cámans, luúo8ps, coci¡as, ...) roate¡iales de tmbajo, útil€s de coci¡a y botiqufn- Téc¡ic¿s elemedtál€s pa¡a la EaniFlacióD de materiales y süsla¡cia¡ do uso comrin. - Re¿lizacifu de hrüs de tipo doÉéstico (cocinar, lavar, liúPiar, plaa_

c¡¿f, r€pa¡ar, ..) - Elabomcidn y realizacióü de

encu€st¿s

y cuestio¡arios soblo

asu¡rtos

socioculfuüles. - Soguimieúto d€sde su origetr ale los productos ale co¡smo. - A¡álisis d€ de¡saj€s pubücit¿¡ios de di!'Er¡os medios de comtl¡ica_

ció¡- Planifrcacifu del tiempo porsonal (descat¡,o, comidás, $tudio, t¡abajo, ociq etc) do forma autóno¡ra y creatii?L - Domirio d€ las rglas de fuúcioDaEieDto de la asamblea (¡r¡Dos de palabr¿, €xpo6iciótr dE opiniones, exF¿cción de conclusiorcs, Papelos

de moi!€r¿do¡, secretario, etc.).

Elabol¿cióD dE i¡foÍnÁciones utilizaDdo diferont€s tiPos de medios

gui& ndiofónico, eic). de melodfas y acomPañaÉis¡tos co

Oeriódico, cóúic,

- ItrtDrp¡€hción mülicáI.

algún

ilsÍuúeÍo

DBSARROII¡ DBL SISItsMA DE

Not¡s persomles

PROGRAMAS

Documenúo

- Brplor¿ciórl de ¡ecur8os Dalerid€s (Er6ic¿, lü4€É, eleúentG plásticos, otc.) pa¡¿ l,¡ pl¡osta o¡ csc€Da.

- hctica de deportes, - Realiz¿ciód de ejo¡dc{or &ico6 de d€spe¡€zaf,i€úto. - Ilábito€ dg ¡eladón abiert¡ y ¡€sponrooa oa oompoticiotr€s depofliy¡8. - Recopfláción de iDftfm¡ción sobr€ jr¡€gos scouls, tadidoD¡l€s y popülar€s, y práctica de lor mfumG, - R€o¡i7¿dón dc raids itrdividüal€s o €ú p€q¡rlo g¡l4o. - Ulilizsc.fó¡ de Écdta¿8 de acampsda übr€. - Técaica y uliliz¡ción a,6l Paso scout - Superacióf, d€ obs6cdc y dista¡cias Galetr¡ ¡¡dñdal, pisb, pü€nte mono, eb,) - Utilización de lsÁ €caic¿s de r¿8tt€o y acocbo. - Sc8uiEieúo dc tayt¿bo a b€sc de sigo$ de píst¡. - Plevisión ¡lel rieryo alEosférico ¡oodi¡¡rb ol d¡lejo de itrst¡umeúos

de mfdid,a" - Udliz¡dótr de la tés¡ica de r€Ploú¡oció¡ de huelas cm éscayola. - Pr€vercifu de accidstrbs y utiliucióú de técnicss dr pdúo¡os ¿uxilic, - Utiliz¿cidtr do dostÉza8 para dos€trvolve¡se sl aire liho co¡ oüdo¡cl¿, - Dboño y ojocudóú de co¡sfucdo¡io cotr oadom y cuerda, - Sel€cci& y ejecuciótr del tipo d€ ñ¡€go adecuad,o to¡iotrdo eD cuetrh

mrnas de seguridad. - O¡gaDlzadóú y culdadoe dol eqripo peÉo!¡l la8

de acaDpsda.

- Pl¡úlf,cadóú do actividades de aire lib¡É. - Bjocüoió! d€ la LlaDa(ta scor¡t €n oc¿sio!És aproplad¡s. - Tmr8misió¡ de mersaje-s a tra!és de códigos (oo¡se, soroáforo,

..)

Prácticas do cocina tr¿mpera.

- Conrtruccló¡ do oqlazámio¡¡06 al airo

libr,

su meteDiEioDb y 8!-

guddad. - Prácdc¿ do l¡s téo:oic€s dc acÉaüo y c¿mufl¿je. - Udllz¡cióú de las no¡E s adecuad$ eú 1o3 acbs co4 batrdoras. - larticip¡ctóú otr las bE€s dol dasatrollo dol P¡oyecb. - Btc.

úAqtltode¡: - Apncio por 1¡ pal¿bn dada. - Di¡frub con l¡ audicióú e lnte¡prct¡ciótr dc obms müsicsl€s. - Bsñror¿o po¡ ioúer lm c¡iterio propio y comce¡se ¿ sf nismo/a. - Gurto por úa pla¡itrcació! ad€cuada de la Prog¡osióÁ Pot¡o[al.

T€ndenci¿ a obocrvar aDaldcamorto ovtaDdo i¡t€pr€l¿cloDos parciales o prEaipit¡d¿Á, - RespoDsahilidad co¡ los coEp¡omisor adqufuidG y cohErrtrcia cor

crite¡ioe pcEo¡ales. - Acopt¡ción de las propias p$ibilia,ad$ y limitaciotrcs. - Bsfi¡lEo po¡ asüsir 106 propiG bllo€. - Disposiciótr porso¡al pGitiva ante las ¡ecosidades exiÁletrbs. - Disposiciótr p¿r¿ apr€údr¡ !u€\¡¿s téc¡icaÁ ¡ltil€s y las poeiüilidades de s'ofvicio qtE liercn106

DBSARROLLO

DEL SISTEMA DE

PROGRAMAS

Docurneúo

- Co¡ñaDza e¡ lás posibilidades de creació¡ artfsticá y valoracióa de las

obw.

Notas peÍionales I

úismas y de las de I - Actitud de a,'uda y espfrin¡ de servicio I - ValoracióÁ de la respotrsabilidad y del diálogp como i¡stru¡e¡lo para I soh4io¡ar lo3 problemas ile I - BsfrEr¿o por super¿r a oÍs etr situaciones de juego sin reflejar actilul des de rivalidad o I - bterés por la progr¿Eación del I - Apertum pan relacio¡¿Jse cotr Scouh ale distin¡as procedercias. I - Ac¡iNd de amislad y apertum bacia los I - Seúsibilid¡d atr¡e las djscrimiÍaciooes mcial€s, s€xuales, peÉo¡ales, I

d€sinErEsado.

corvive$ia.

mesosprecjo. Cl¿n.

demls.

erc.

- Aprocio por las costr¡mbrcs y trontras de coíesla babituales y rEspelo por las pmctic¿das por oFás - Gusro por co¡ocer las posibilidadEs de uso de los m¿leriales y sr$taDcias prese$os eo €l etrbmo. - V¿lomció¡ de los rEcursos !¡lur¿les (agua, ai¡e, encrgfas, ,..) como bienes pÉciosos y escasos, y ll5o respo$able dr los EisEos.

culhrlEs.

- Sensibilidad pala percibir los c¿fitrios que se Producrtr etr el eDtomo

útural y socisl. - Valomció¡ cltica de las idoroacioDes rccibidás a trai'és de lo3 disti¡-

dedios ale coúuÍic¿ciótr.

- Se¡sibilid¿d po¡ descubrir

medio aobierig y participar e¡ su coú-

soñ?ci6n y mejo¡¿.

Rospeto por la Dofmas coroÍ¡mente acephd¡s etr los djstintos ámbitos gr qüe se vive sieDdo rec€ptivo anie las otienhciongs d€ 1as persotr¿s forúadas.

úedios y rtc¡l¡sos, y Srsto por el ahorm

- ApÉcio por la ecomEf¿

ale

pefsoDal sobfoponié¡dose

al co¡sumismo.

- Autoexigencia etr la propia educación y eD el logm de meta¡. - Actit¡d positiv¿ aDte situaciones dilciles o problemátic¿s. - Soosibilidad y g!¡to por la prec¡ió4 ú8or, orded y €stótica en la rccogda do datos, elabor¿ción do i¡fom€s, co¡servación al€ c¡ademos Personale6, p¡ese aciótr públic¿ erc.

- Disposición favomble atrte el trabajo y l¿ fi¡alización de lo emFetrdido. - Respeto pof los biercs comudtafios o de pefso¡¿s Partiolaros. las nofmás de uso y Eaniedmie o de i¡strumenios, apar¿tosr herÉmienhs y m¿te¡iales de t¡abajo atetrdie¡alo a criterioc de economfa, eficacia y segu¡idad. - Apecio por la salud y la higeBe pe¡soral. - Se¡sibitdad hacia la soxuaLidad hr¡úaüa rcspetatrdo las diftrencias de ssxo y emple¿tulo uD letrgúje apropiado. - Valolación cftic¿ ale los aspectos sociales y cútu¡ales ile la sexuali-

Respetro de

dad.

- Actitud do rcspeto y respo¡sabiüdad hacia el Fopio cuerpo y la úeiom d€ su d€sa¡¡ollo. - Glsto por una aümentaciód sa¡a y equilibrada asümida co¡scieEte_

I I I

DBSARROLIO DBL SISTAIA DE PROGRAMAS

Notas p6rsotrale,!

DocumeÁlo

- Actitud de d€si¡hraición y o¡poDi¡neidad e¡ L oxp¡EÁión y coúuEic¿ción coq¡o¡¿l. - Re.spcffabilidad etr ks ta¡É¡e de ¿decsación y E¡ob¡imiento d9l lo-

cal scoüt. - G1¡3b por la p¡áciic¡ deportiva y los sj€r€icioe Eslcoe. - Tende¡cia a úvir con aüsbddad y abnegació¡, p¡€scindie¡do de las cosas $+otfl¡¡¡8.

- Dbposición a us8¡ el UDlfo¡ne Scout de fo¡Ea compleh, Estiflo¡lal

adecu¡d¿.

- ?rop&ito d€ la Bue¡a Acdó¡ dia¡ia, - DispoÉició¡ bvor¿ble mE 16 p¡itrcipic €spiri¡¡a¡os y hcchos reügios0e.

- Adh€eiótr porso!¡l pmmisos.

uD¿

codrsióo !€llgiosa y aceptsolód do sus com-

- Iralhd bacia La pmpi¡ coltruúldad social d€s¡lo la F¡rpectiva de 1a proooció¡ d! la paz, do la conpl€¡sió! y de l¿ coopemdóú" - Valor¿cidtr y r€6p€to por l¡s cortumbrEs, üadicioúcs, e historia de la coBudd¿d,

- I¡terés po¡ bs t¡¡É¿s doro&tica¡ y - Btc.

5. METODOII)CIA Btr el modelo

i[icial

la8

rl¡cio¡rs

ootr la

frmili¡.

Gn{SRAIp¡opüÉsto se ú06 muostfa ¡¡¡r¡

6strucÍ[a compüost¡

por cüato el€menioc básico6: Objedvos, Cotrt¿tridoe, láetodologf¿ y Bvalu¡-

ció¡U¡a voz selGccbns¡lB y drt¡idos 106 Objetivos y Corteúidoo que deb€n alcsz¿r nurstos/a8 úu¡üacho6/€s, n6 e¡fto¡taúoo @o la tarca de ctrcontr¿¡ la fufm¿ de tabajar p¿la optimiza¡ y rentabiliz¡! el pmco€o educatiI¿s esk¡tegisq d¡nfnic¡s y técntc8 mctodológie¡s $¡c ¡ig¿ú06, os doedrcs etr el Esqftis¡Do, esb¡átr D¡rcadoc po! los pdúciptos dsl Método Scoüt qüE cotrtempla la Co¡sdn¡ció¡ Scout Mutrdi¿l: cir, el cómo

,i8

DBSARROLLO

DEL SISTEMA DB

PROGRAMAS

Docümento

Notas persooales

"Un sisiema de autoeducaciótr p¡ogesiva mediante: - U¡a Promesa y una

- Aprende¡

IJy.

baciendo.

- PerEne¡cia a pequoños grupos (p.e., la Patrula) que impüc4 coÉ el apoyo do adultos, r¡¡ descubrimiento y aceptación prog¡r,sivo6 ale rÉspo¡sabilidad$ y ma pr€paracióo bacia el domi¡io ale sf m¡mo, dirigidos ¡acia el desaÍollo del cárácFr; y la ¿dquisición do h¿biüdades, coDñ¿Dza en sf mismo, respo¡sabjlid¿d y capacidades; t¿nto pafar coopefi¡r como pa¡a difi-

si¡.

estimfa

y pmgrÉsivos de activialad€s variadas basadas e¡ los intoreses de los paficipantes, que ircluyatrjuegos, téctric¡s rttiles y serücios a la coñüaiata4 y que se desaFolleD pri¡cipalme¡te al aire Libre e¡ - P¡ogmnas

e,s

conxacto cod la latumleza.'r

Bl Método Scout adopta postü8s aúte las dbtial¿Á opcioDes quD pe¡oiten los crraÍo elemeúos básicos del Modelo propústo. Eú el Método Scout quEdad definialas cuestionos fudalamentales como el papel dol edücador/a, el apretrdizaje po¡ d€scubdmie o, 1¿ imporhocia df la integmción cotr los coEpañeros/as, o el úÁrco de valorEs de la Promesa

Iry,

etc.

A¡om bien, est¿s defdsioffs adsiten posiciorcs particulares qu€ da¡r lug¿r ¿ l¿s opcio¡€6 úeiodológcas. Bxisten matic€s a la hor¿ de corcrctaÍ los distitrtos elede¡tos irtegr¿ 6s del Método Scout quo tra Fedemcióo siguiendo cn@rins rte hornngeneidád y econor¡lal

defiff

- Respeclo a "Una Promesa y uDa IJy", aúD €xistieDdo uDos tgfos oficia l€s, se pu€den acomoda¡ otrds deñ¡icioffs de 1os elemen¡os del Espiritr Scout (ftomes4 Iry, Pri¡cipios, Máximas, Irm4 Virtudes, etc) segútr la¡ €t¿pas educativ¿s. Bst¿s alefiniciorcs deberáú esta¡ ircorpot¿d¿s de for na expllcit¡ cotr ant€rioriatad en Objetivos y Contenidos del Pmgramr Educativo. debotr elegi¡ las diDámic¿s y técri. cás más aalecuadas y uDoB m¿rcosaúbiert€s simbólicos de desaÍollo co.

- Respecto a 'ApreDder ¡aciendo", se

mo formas ale asiúilar los CootoDid6 pa¡¿ alcanza¡ los Objetivos. - R€specto a "PerteÉncia a peqüÉlos gruposñ, babrá que opb¡ por u¡r ¡no delo organizativo y de ñ¡ncionaúieúo de las soccion€s ¿sf codo su noúgd. cl¿tur¿.

- Respecto a "Pmgms¿s ostiúula{t€s y progesivos" se debe definir el es $¡ema (ehp¿s, f¿s€s y ámbitos) y la temiDologla-simbologfa do la pro8te siótr pofsonal.

I-ás disfinf¡s ¡romencl¡türss y concr¡lciones hech8s del merto orga niz¡tivo y simbólicq sl¡ ser sust¡ncialeE €s lo qüe eÍ algütros csso8 rdi fercncion ¡psrrntemente s unos g¡.l¡pos scouh de otrlB. En otras oca sion€s se coÍft¡trdeD tennhologús y los ¡listintG sfmbolos cotr l¡ "mc todologí¡"y, coúo se hdi@ en lodo este apartado de Metodologla G€ÉÉ sg t¡ata de algo mucho más aEplio quo sogümente acoge pot sus coitrcidetr ciasa más postulados de los qug se piersa. Etr lodo c¿so 1o que debeaod tc

m¡

¡tgol educalivo.

DBSARROLI¡ DBL SISTBMA DB PROGRAMAS

Notas polsooales

A portir de

Docuúento l&s opcionas del Método Scout, y ¡roiendo

e¡ cuetrt¡

tas cámc-

y Ite¡Gticás nec€sidad€s de ¡üE6Eos/as scouts y los ¡ecü¡so6 matoriales y p€I-

lsoúl€s co¡ que contadc, elegir€mos los Earcos y ambienEs melodológicos lEás apropiado6 en cad¿ úoEetrlo. sietrdo co¡sciedtes que tro c¡ úctadologls váIida pam ¡odos y para lodo.

edst [o¡ úni.

Respecto a las actiüdades ("Apr€Dder baciendo") y los modelos orgaDiza¡ivos s,e prEcisa decir qle mucho más lDporraote que s€guir al pie de la l€t¡¿ uD¿ metodologa, es lener la flerbüdad suEcie¡rc pa¡a ad¿piarla a la sihr¿ciótr concrÉE de b Secciós etr ese momeDüo. No existe la metodologfa por excelercla (u¡a vez co¡ocida), sioo que paroce se¡ 10 más cotrve¡ieÍE elegr en cada úoúeDüo, e¡ c¡da actiüdad y con c¿ds Se¡ai6¡ Scout coricrel¿ alguDa de las Éc¡icas y esu¿regias Eerodológic¿s posibles, y¿ que eshs tro so¡ siemp¡e itrtErc¿mbiables enfe sL

Hoy se habl¿ mucho de técnic¿s ale aprenalizzje coop€rativss besad¡s en le orga¡dz¡ciótr d€ pequoños g¡up6 qü€ cootEmplán etr su seno la r€alidad edstenle eo ese aEbienic (difeieúe s€xo, gn¡po social, ¡EÁdiúietrt,o, etc.). Brhe est¿s dinámicas es6n los Tomeo$ de equipos de apreüdizaje, 106 Bquipos de aprendizaje por divisionca, los Rompecabeza¡, los crupos de investigació!, etc. Básicamenle estss téc¡ic{s ban sldo demmiDadás enfe n6oÍos "Sistéma do Patruüas", eje funalamedtal dcsde el otigotr del Bscültismo. Otras Écnicas y esh¿t€gas metodológic¿s a escoger, seg¡1n se adecuen o tro ¿ los ConE¡idos Educativos previaúente est¡blecidos po¡ los scoutef¡ pam su ¿dquisición por pa¡te de los $coub, pueden sel:

- la RrFe¡iemie en su cortexlo real (p.e.i trabajo de uD hller, uso de los seÍicios de comudicación, vjsita a un Eerc¿do, etc.). - la siñulación de situaciotr€s cotidia¡¿s de

forúe lúdica (p.e.: e,studio de

role-playh& iúPlovisaciooes creatdo historias o coñtruyendo porso, Dajes, etc). casos,

h Di¡cpsióñ en En¡¡o (d€scripciótr de sitüaciod€s, desaÍolo de .juicios' sobro pmblemas, €st¡uctll¡ar y sin¡otizar úe6ajos, no¡ñas d€l diálogo, etc). -

- la

Toñenta ile

idÉas como forma de discusión y

a,!da

etr la solución de

ploblem¡s.

-bneñn¡ftrción

Í'ara compfobar he{bos, segmeútaf utr pfoceso a tr¿vés

de paso6 i¡teroedios y dar Eayor eúia,ad signiñc¿tiva (p.e.: efectos de la erosió4 €sc¿la de lo3 E¿pas, etc.).

- la técdca de

hyectos como coújudto de €strategas.

A contiüaciótr se propono, como ñ¡rco y ¡li¡rñics prefercnte do tabajo, la metodologfa del Pmyecto, e¡ lraae a su colrcrcñia con las 1fEe3s geoeral€s del lvfétoalo Scout y a los r€sr¡lt¿dos positivo6 que se deducen alo uür adecrlaa'¿ F¡est¿ etr práctica.

Esta pedagogla del Proy€cto pe¡Erite qüe nuestro Prograúa ¡duc¡tivo Scoüt se veriñquB Ín mlsmo tiempo en la plogresión porsonal (supomción de ftsos de progesiótr) coúo eD la progr€sión conDúit¿rü (rc,sulhdo de 1as actiüdad€s qüe so roalizatr en conjuúto) de u¡a forma ñ$io¡ada y pamle-

la.

DBSARROL¡,O DBL SISTEMA DB PROGRAMAS

Docume¡to

Bs coÍvodieDto iodica¡ $lo €sta propuesb d€ p{oc€so metodológico m es ex cluyeffe de otr¡s téc¡icas y estmtcgias puesto qu6 las puede aropa¡ en supropi( dosaÍollo. T¿mpoco el desaÍollo dg 106 disfi¡rtos Proyectos dob€ ab¿rca¡ todo o calo¡d¡rio dbponible y ¿gotar otÉs posibilidad€s: tro d€bemoo prEtosaler qll6 b

do lo qüo $o rc¿lica deb¿ itrclüirse en u¡ P¡ol,ccto cotrc¡eto. Pü6den d¿fse activi dad€s püútualcs

(f€stir'¡s, lúdicas, c€lebrativas, c¡¡ltur¿les, dc solidarida4 do ob tención de fondos, etc.) qug rc o¡caje[ en el Proyecto etr cr¡rso llev¿alo a cab( por l¡ SeccióD, pe¡o sf es co¡¡ve¡i€nte que eghs m interumpü e1p¡oceso y sl rcsücetr fi¡ali"ádas tod¡s l¡6 hsos. Btr toalos 106 casos, bay que tetrer en cüenta qüE €shs actu¿cio¡res suelt¡s s no ostátr i¡b8rad¿s e[ la actiüdad habitu¿l dc 1¿ S€cció4 las est¡Eo6 co¡al€Dan do ¿ quedfis€ ea hechos episódicos y descontextualizaalos del prcceso ale apletr diz¿Je de los/las Scouts.

I¿ ped¡goga del

Proyecto coosb e¡liodás las Ram¡s, salva¡do lás partiqr

larid¿d€s, de seis fases:

ftse¡ IdG¡n

Loslas miembms de la S€cciótr pieosaú y discüt€r otr p€queio gn¡po lo qur $iie¡od hacer en el p¡óximo Pmyecto; so qued¿ú con u¡a pmpuosh y plcp¿¡a¡ su prrsgú¡ción al $s1o de compañgros/as. Bste mom€úto pucde ir F€codido dt u¡a úolivació[ geüeml hec¡a por los¿as eúr¡do¡€6/as que ampüe su putrto di \¡ista on posibiüdades e i¡iciativas, Btr €sta primem hso os

iEport¡¡t€ que lo6/las scouh expüciten lo qu! salrot ell€foa qug vaD a p¡oporcr tr:¿bajaf, pur6 alesde sbles desdo dotr de s€ disoúaú el proyecto de frabajo coloctivo (de se¡ elegido), y po¡Eib ¿1 scou te¡ clÉa¡ uúa situación de ú¡ss e ifte¡mgatrt€s que haga s¡¡git la motivacióD pa y conocen sob¡e

¡a buscar ¡Espü€stas.

2. &so¡

Uc*

Toda la Secció¡r s€ r€rine pam €sc1¡c¡¡¡ y Cfitic€r las propürshs de c¿da pe

qu6lo grupo. Dospués, po¡ co¡seDso, (oúca por vobcióa), se €lige üúa alÉ o11ar o se 6¡abom uDa truova cotr al$¡ú¡s de las idogs oxpur*hs. Iá misión de los¡& educador€s/as co¡sisto a$rf en cent¿¡ los i'¡l€reses do los/las participafi€s valo ¡a[do laÁ poelbilldades educativas y asegür¿r ü¡a elecciótr ve¡dadeÉlo€nte cotr seffuada que asegEe u¡ aprerdüaJe e¡ deEocmcia,

Eú las raúa¡ $¡po¡ioñs a vec€s co¡vie¡o dejar tiempo eÍtrÉ la praioúta ciótr y la eleccióq aco$ejá¡dose quo e1 Co¡.sejo de Sección se ¡€úna pam valo ¡ar las p¡opue,9h6 pr€se¡lad¿s y que €sbs coísideracioses vayan a los peqüeñol g¡lpos par¿ retoc& sus propü€shs, si aabe; puedetr €xperime¡tarse ¡uer€s téc

ric¿s de plÉ,sorhció¡, 3| ñs€:

Pl¡rtñcen

E1 Corsejo de S€€ciótr (scout€rs y 106 rcpresethabs ale los peqr¡Éloñ g¡pol establecid$) pa¡tiotrdo de la pmpuDsta €€c¡gida la haceü viabte segÍr las posi bilidades.

No re coDsidem DEc€sa¡io q¡o so coústituya oio órgano pla¡iñcado¡ distitr to a1 Co¡sejo de S€cción babih¡al, ¿utrque eo €sta i¡stitución pü6dan paflic!'p¿ e!€ ualmente scouls qüo ha¡ adquüdo pa¡ticolar€s r€sporsabiüdades eú el de

s¡¡follo dgl ?roFcto

etr

cltestión.

Notas persoDales

DBSARROLI,O DBL SISTBMA DB PROGRAMAS

Esta

fu€

íEpo¡taqcia c¿pibl, y ü¡cbos prcy€dos fucaraú¡lsi rc se ¡rna se¡ie ale oÉ¡tioD€s:

e6 de

da f€sprEsta a

- qué se quloF coús€guir al Enal del P¡oye4!o. - qué conbnidos oducativos so s€l€ccio¡8, pala t¡¿bqiárlos eo el p¡oyEcto, - qué activitades, hlo¡rs y accioñs co¡cl€hs, po! s€r idó!ro6, €s prEci¡o

¡ealiza¡. - qui& las bsr¡t: ¡epa¡b de de esped¿lLlsdes, €tq, -

cóúo

$Í

etr

Ebioús e¡Ee los p€$reños g¡{'os, obteüció¡

d€sanollaú¿ las actvidadÉs, (coú toda l¿ Seccióú o

so oeceóita pam h¿cedas

$ié otdetr

m),

(úrdios ec¡¡óEicos), - ct¡áudo se bá¡ár y

de fecbás,

- etc. TodSs gsbs decisiotrc€ deben plasDarso po¡ esc¡ito y pr€fe¡€trbmenie e¡l un

paml vi¡tGo alonde se rccoja bd¿ la iDfonació¡l y rocibi¡ la ¿Fobaciótr S6cció¡, Todo6 osbs datos s€rátr el ref€¡€D¡e de la cvalüacióú posto¡ior.

a,e

Iá t¡rÉa do 1o6/las scoulers o¡r €sta ftse cs ñúdament¡l: dotsr alo cotrbnidos pe.dagógtoos al Foyect¡o €scogido por loslas Scouh. ?ar¿ ollo e3c e¡átrdE oo_ tre IG Contenidoe que codieq¡,¡ €l Plogmma Educ¿tivo aquellos r¡Á6 idóleoc pata süs müch¿cüos/ss y ltlacloú¡rl6 cotr el ?¡lyecto er¡ cuestiórl a 6¡ de trabajarlos e¡ el il€sa[ollo at€l misúo. Taobiétr los¡Ás Gducado¡ls/as se¡á¡ qüeDes ¿Segufe¡l quo lo3 ¡Eo¡rso€ úab¡iales y huma¡os Áo hlte¡- lst¿s ú¡tiúas fu€3s purde Esolvod¿s €l eq¡ipo educativo po¡ separado, especialme¡tc e¡l las mD¡s

metroÉt. ¡P

ftser Rc¡Ifu¡n

Sotr lo8/ias scoub quienos d€sarollaD el proyecto d€sd6 príacipio a ñn Loslas scoutlrs apoyan su rEalizació¡1 y velan por obte&¡ los Objetivos y Cotrt€tridoc ped¿gógic¡s qüE se h¡tr má¡cado. Du¡atrE el drsaÍo¡lo del Proy€cjo €1 Co¡sejo d€ Seoción se Érúúg pa¡a rÉvisa! l¿ marcba d€l úismo (todo6 cuúplerl la¡ tare€s asumld¿¡) y üodidc¿r lo q¡¡o sea ¡ec€sario.

IIaú

co¡sidem¡ $I€ todos obtoúgad de folE¿ co¡ti¡ua ¡esrft¿_

dos pslpablos y de valo¡ por ello6 úismos; de est¿ fu¡oa 01 iúterés y 1¿ motivacióú úo s€ perderá. Bs iqo¡t¿trb t¡rdbi& hacor o1 seguimioúto del progrEso de 106 poqugírG grupos y do cada ütro alo sus úiembrc.

hsc! Rayls¡n Tod¿ la S€ccióü se r€ú¡o con uúa aBbiotrt¿ció¡ ospecial par¿ a la luz dol BÉ-

púitu Sc¡uf y de tos objsdvos Foyecbdos eialua¡ las activid,¡d€s, la padcipacióD, la¡ aclitud€s, el proglÉso persoúal y comudt¿rio. Bs el momeÍoalo¡als re coDstata! la6 super¿cioú€,s de las disti¡bs ñsas d€ Eogr€,sióú peño¡al o esp€ci,aüdad€s. Todo ello d€be rccopilars€ por escrito jü¡to con toda ¡¡ plaDificació¡ p¿ra co¡stifi¡¡ 1¿ memoria del PIoyeclo, UDa reuúió¡ plsvia del Co¡sojo dr S€c¡ió& o si se ptgñer€ del oquipo de scoutüt sol¿menb e! las r¿mas metrorcs, r€visa¡á $¡ Fopia acfi¡aciótr y el ñrtrciooaEieúo d€l hoyecto. Tambié¡ cuid¡¡án quo 1¿ asambloa de r€visió¡, qüe püede ttúor uú c¿rácie! r€ligiooor s€ prE are ¿d€cüadaúeste.

DESARROLI¡ DEL SISTTMA DE PROGRAMAS

Documento

Por su pa¡lr los/las educadorc,s/a6 scouts Éfloxio¡¡¡átr sobre cómo progrEs la Secciótr y ha.án utr seguiúiento person¿l d€ sus mie.nbros de foma indiüdM

lizada.

e hs€! C€lebrar: Todo Pfoygcto sigtrific¿ esfuerzo, avarco, süpe¡ació!, Plogeso personal l comuüit¿rio, atlnqu€ baya te¡ido algfu alp€c¡o negativo. Bl Proyecio qu€da c€rr¿do coa la obterción fomal de di6tidivos y/o certifi TambiéB par¿ al gutros/as pr¡ede ser el momé o d6 €fectuar su coúpromiso scout o sellar su in tegracifu etr la Secció¡. cado.s coÍospondieDtres a fas€s de progre,sióa o €,specialid¿d€,s.

Esh celebmció¡ festiva gioso, etc.

alE la Sección F¡ode ir acompaíada de u¡lacto rcli ñesta con iaviiados, u¡a mllestra de io qú ¡a siato todo el PDyecto celebr¿ción final puede coD.stituir €n sf oisma todo u¡ tallor de exPIesió¡

üa

Pf€se¡tad¿s las fasos de este proceso m€to<lológco pfeferc¡to que se prcpo etr lapedagogla dol Pmyecto, los pmtagodstas son los¡as scou¡ y úo lo€/las scouters. S€ precisa valorados codo personas capac€s de idear, ele gb pladfic¿r, realizar, roüsa¡ y festejar lrtr Prcyecto.

nq recalcá¡ qüe,

El objetivo del eqüpo de S€cciótr ha ate ser pro@mr el mejor rc,sultedo posi ble quó los¡as scouts puedeú co¡s€guir, en luga¡ de mejomrlo pa¡? obtener r¡ resüliado "buenor desde nuestÉ visiór de adúto6. El habajo co¡sistirá puc,s, el motivar, aniúa¡, coordi¡ar, aseso¡¿r, eÍ¡iqüEcer y vElar por que el Pmyecto st rcalic€. Tambié¡, y so¡'re todo, er d¿íe rl¡a diBe¡-sióú educátiva, lftorl,oion do Objetivos y Co¡leddos del Prognm¿ Educativo.

",PRCIY€CTO

El Proyecto suBle recibir diveña donomi¡aciótr segi¡ se al€sarrolle en uDi Ram¿ u otra: Consfucció¿ del DiquD (Castoras), Caza (I¡batos), Aveñ]rl (Scout¡), BmPIssa (Escultrs/Pionero6), Descubiertas y Acciooés Eovers/Con paieros). Esto6 xéImircs puodeú sustituirse por otrqs más apmpiado3, co¡scieú te6 de que lo importanlD os el pmc€so y no su tromttÍe.

Notas persotrales

DESARROU¡ DBL SISIIMA DB PROGRAMAS

Notas personales

Documedto

Etr tod¡¡ las r¿1¡¿s 1¡ podagogla dtl Eoyeclo 6igue cotr las coñÉ¡ieúbs ad¿pñcioDes la8 úisú¡s h8€a do al$a¡mllo. No ob6lete, €o fn6d¡o s€ñ¡lar laB pardcrna¡idades €spe¡fEcás que se d¡tr otr la última RaE¡. Bú

1¿

R¡ú¿ Rover y dento d€l mismo O¡D, sg daú dos tipc de Proyeo-

to6:

- I¿ D6c1¡bt9rb: doscubrioie¡to de &aliatades y situacio¡rs, a vec€s estnialümlmenb i¡jushs, codjlmtaaenb rEalizado po! 1or fovo¡s aspi-

¡mbs. - I¡ Acció¡- actusción talsfomador¿ do os¿s ¡ealid,ade,s ds no¡Da iÁ. diüóial, aqüEllos que ]a bE¡r opi¡do po! ol coryroúilo óve¡ de s€rvir.

I¿ D.sc¡rblerts €s ü Proyecto ido¡do y elegdo po¡ toda la coúlút(,¡d róv€i, arüque se ¡$peta si algfu Eiembro ro dés€¡ porticipar por cü€stiones poNoD¡lor,

El proyecno p¡¡!d6 gJ$¡ cD to¡Do a lm g¡l¡po o iffrituci6¡, ¡1 p¡opio banio, ¡ ú pueblo o Fgió¡, ¿ wa rcaü&4 etc, A vocos puedE colsistir etr sitüañe ¡nto ¿ ot¡Á p€$ooar qüE si¡vetr a l¿ comuriahd poü dlforoDb€ v¡lorEs tro €c@ómicos pa¡¿ coq'arlir el ir¿bajo.

A la hor¿ do ldea¡, ologir y platiñc¿¡ se i¡clui¡á uoa docuE€dtacióÁ sd,F cu¿da coú olloo.

Terúi¡ada la fue do &alizsdóú de la Descr¡bi€¡ta, el momento de la t€visifu sdquio¡É u¡ pqol rlevaDJo: - rcflexio¡a¡ sobrc l¡ oxpo¡ieñia üvid,a y el iryacto rEcibido, - r€visa¡ los P¡oy€¿h6 Porio¡¿les y rcpla e¡¡los, si clbc, - co¡sialerar el pmgrcoo comu¡it¿¡io, - coDstra¡ he{üo6 potsoúale¡ signiñcalÍvo€,

- r€copila¡

106

dotaues del P¡oyocb par¿

!u ¿¡ahivo y difl8ió&

- etc.

fare d6 colebraoión B€¡á lltr mome¡to exc€pcioú¿l par¿ la sínbologfa

l,¡ e4r€siéD.

I¡ d€

1¿

I¡

es aregüar l¿ validez pedagógica i¡st¡r a loa/laa rov€ra a obtctre¡ u!ff aleb¡úiradas m€hs.

rosporabilidad del Scoubr de Ct¿o

De,scubierb e

Acdótr, por ota part€,

dual po¡ los/las ¡o\¡gts

uú

e3 ütr Prcyecb llevaalo a cabo d€ iorD¿ vez qüe bm optaalo po¡ serlo.

indiü-

Bas6adco o4 l¡s o)qed€rciss do fEoyectos com¡i¡ih¡ioc ol¿a róver elogirá rma Acc,ió¡ quo erga co@o soporto o pocüilidsd ol servicio: ¡Eco[odEiellio de lugü€s, fo¡E¡ciótr técdica, p¡€st¡ctóú porso[al m mfi(hdes, oto, Todo ello erDarcado etr su Proyeclo P€rsoúI. El Co¡s€jo de Clatr velar6 p¿¡¿ qüe d¡s 1¿6 hsos de la Acci& soar 4G I¡ ev¿l¡¡aciótr d6 1¿ Acci6n, que cotrhú cotr ol m¡yor Dlimo$ de valoEcion€s, señ cl putrio do ¿Íeqü6 de ¡ü6vo6 rEtos po¡¡oÉlos h¡Eto la saüd¿ doljo1€n de la comüdd¡d scout, g Clao colebmr6 y siEbollzará sr¡ paryadas.

d&-

DESARROII¡ DEL SISTBMA DE IROGRAMAS

Documento

El he.ho de que el Pmg¡aúa Scout cue e coo el ioteÉs de los/las parti cipantes asegur¿ el énto del ñi¡ño por el estfEulo y la motiwciótr qü€ ofto. ce. Pero ello tro sigtrifica que loslás scoute$ peroarczc¿n i¡¿ctivos a la ex. pechtiva de 10 qüe l$/lás participaütas madEest€n c¡mo ñcenho de intorésñ puEs en oc¿siones, especialmenfe e¡ las Ítmas menorcs, los Scoüls m pr¡e, detr indic¿r algo $r€ tro cotroce¡¡ o ¡ro son capac€s de expr€sa¡. I-osl¿s €du. cado$s/¿s puedel tomar por ello la idciativa basáadose etr su experiencia ) etr los pdtrcipios ale actuación psicopedagógica. A¡tEs de corclui¡ el apar¡ado metodológco coo\¡ie¡e planie€¡se la impor tancia de lo3 8sl,e€tos org¡niz¡tivG pües ellos pu€detr facilitff o distoñionar ür1 pfoc€so edr¡cativo.

Organizr todos los elementos materiales, l)eñoD¿les y fomales en u¡,

estrlctura dinámica y flexible, quc s€ adapb corst¿ntemo¡te a las ¡ec€sid¡. des, as imp&,scindible par¿ co¡segui¡ hacet rcslidad luesfo Prcyecto y Progr¿ma xdücativo.

I-¿ org¿niz¿ción vala de unos G¡upos Scoutrs a otos, e[ fu¡ción de sur ca¡acterGtic¿s y co¡dicionant€s, y s€ ospeciEca e¡r sus r:¡sgos genemles en Él P¡oyeclo Educ¿tivo de cnpo, y en süs detalles etr €l Pla¡1 Anrlál y etr Regameoio de Grüpo (si se clee cotrveniente teneío).

I¡s -

aspectos

o¡g[izativos se reñe¡9tr a:

del Gfupo, - l¡a S€ccio¡€s exisE er y sus componenl€s, - o1 leparto de rcsponsabildades, - l¿Á compeE¡cias de1 Co¡sejo y del Codi6, - la dist¡ibución alÉ los espacios, - los hoffios de loudotr€s y local scout, 1as estruclur¿s

- las fechÁs de interés general,

- las ¡ecesialades a cubrir, - las actividados con las famiüas,

Todos estos dol¿lles o¡ganizatiios, cofao se ha dicho, se rctomaB al p¡iDcipio de cada cu$o y se plasrnatr etr o1 Plan A4ual del c¡po Scout. Ello eütará rcudones de coordiracidn posteriorcs. No olüdeúos qur la organjzacióú será el c¿úiro que ¡os peri¡ ¡a co¡seguir düÉstros objetivos, facilitar la reálizációD de las tarc¿s y adeoar los recursos djÁpodbles.

ó. EVALUACION

PROCRESION PERSONAL.

l,a ewlu¿cio¡ es el cuarto y ú.ltimo de los elcmeúos que conponc¡ €l ñodelo de ProgÉúá Scout que se pmpone. coúo ya se dijo. En sertjdo aEplio se entietrde la e!?lu¿cióD cono un con¡rrnto Oe proce.] dimieDtos que ¡os permi¡en eojuiciar a ura persona. obj€to o siruacid¡ etr ba.] s€ a unos cri¡erios que esú¡ preüaúe¡te esfablecidos y con Ia iúEúci6tr dq

lonar uDa decisióo En educacióú. ella perEile aD¡lizar si erisF coberenciC etrÍe Ia leola y la práctica educ¿tiva. Si exjste comecueocia entre el priner] nivel de drEaiciótr del Sis¡ema de Pmgrasas Educátivo,s Sc¡urs y la Prcgra.] rnÁci6E seguida etr nuestra I

Seccióú55

Notas pe¡soEales

DBSARROLI.O

Not¿$ personalog

DBL SISTEMA DB

PROCRAMAS

DocuEeDto

I¡

waluacótr es rm proc€€o ñúd¿molfal oo ouestsa p¡áctica educativa ya qüe nos orie¡to y pefmib eftcfuar juicioG ale valor necesa¡loe p¿ra la toD¡ da decblmes cotr r€specto al tabojo qüg sg llova a c¿bo. UDa co¡recb e\¡alüació¡ úos proporclora i¡forEación ¡ecesaria paÍ¿ saber e! qué situac'lótr osiamo6, por $ié h6mos legado ¿ ell¿ y qué podemos bacer a pafir de abora. €valuación siwe pam coúp¡€trdq 1o que sucede, prev€oi¡ acotrbciúietr. to6, dc¡cubd¡ 10 quo puEda s€¡ ñ€jor par¿ nu€süos educa[dG.

I{abitualmedte la evalüación ertre los/16 Scoüls se 1€ú¡c6 a ün moütg¡llo de r€viÁióú al fi¡al de la3 actiüdsdos. Bs prcciso ¿qliar esb plctica y eÉ foúdor la o\¡atüació¡ dÉsde u¡a perspectim nás global y como utr p¡ocoso cámbia¡te. De esta fo¡Ea la evalDación s€¡virá I)a¡¿ comprobo! el pmgrEso de nu€stros/as scouts hacia 106 obj€tivos eshbkcidos en nu€stlo Progra¡la Bducativo, y p¿m iale iñcar loo ñcto&s de ¿Jü8te que PlE(htr f¡1$¡€cer o ir. lofsdr ol óptloo desarmlo persorá1, sin olüda¡ quo la cvalüaciótr to¡ga Bigdfrcaalo p¿m evla Scout coEo rogulador do su p¡opio proceÉo ale aprÉndiza-

j€. Toda e\¡alüaciótr que É¿1iceúo6 hs ale se¡:

-gbbot co¡sidqando dos 106 eleDefios qüE itrcialetr en c¿tivo (p¡¡¡ qüé, qu¿, cóN¡q .nándo edúcsr)

el prcc€so €dü-

flelbb: adap6dose a 106 dife€nt€s aspeclos a ev¿lü¿r y utliza¡do dlvcrsftl'd de técnic€s, itrstrumetriss o pe¡so¡¡s iúpüc¿das. -

co¡dtrua: to¡iendo etr q¡etrb toato el pioceoo, desde el comieúzo ale u¡a b¡sb Bu té¡miDo, ]'a se t¡ab de ua P¡oyEcto o corcreb. una actividad -

nu€va fase ale aprctrdiz¿jo

A1 ptocaso de educ¿ciód pe¡roDaliza¡ta que pe¡reguimos d€be acomp¡úar üú proc€so evaluado¡ cootiBuo, Éc t¡¿ta ale utr pmceso par¿lclo ¿ los oalu-

cati!'o6 qu€ pe¡mit¿ ¿ los/l¿s scoü¡ofs€dü4aaloEs ofie[tan€ en $r tar€á p€dagógca, tona¡ dec{8ioúc,s y r€clifrcar a tiempo, cotrvirtié¡dos€ e¡ deE¡itiva e¡ investigadorc¡ de ru propia acción edüaativa (iñ€sfigación-acció[). Este prcceso continuo de evalu¿ción se satedalizá a grandes rasgos er trEs tipo6, segfn el momeúto etr que s! f€¡llzo: -

Evolü¡ciónúrtd¡l

nos orient¿ con ftsp€cto ¿ qué hacer al comie¡zo de

u¡a nüe\¡¿ hse de aFetrdizaje (Proyocto o actividad corb). I-o $¡e b3y que evalua¡ aquf es

tra

coqcte¡cia

alel scout (su sitr¡aciótr respec¡o

al objetivo/€otr-

te¡ido qrE p¡ebtrdemoe adquio¡a), los frctor€s persoDÁles que favorcc€[ o difrculbo su educ¡4ióE y e1 coílÉxto (úetodolog4 organizació4 r€cl¡¡sc, etc.). Par¿ la ovaluaciótr itricial s€ tará uD¿ coE8ulta o i¡tgrp¡ot¡cióú do loE historial€o sc¡uls, de rcgist¡os de panicipacióD y pog¡rstó& de laÉ experierci¡8 educ¿tivas roalizadas, de lo3 pla¡res de aalclanto seguidos, ale lo3 medioo do que se dlspoúo, do 106 doolmeÁtoc de refe¡erci¿ existent€s etr el Gnpo, etc. Taebién itrtc¡?foh¡€úos 106 comportamietrbs de los/las Scoub a¡te Io3 duc vos cotrtstridor educ¡tivos que se l€s van a prcse¡b¡.

Dv¡lü¡ciónX'o¡:dsdv¡: nos orient¡ cotl ¡esp€cb a cóúo

se estli dosd¡oy p¡oc€sjo si esú¡r sürgie¡do diEq¡ltades. Aquf so ovalta¡ la¡do €l oducadvo y út¡osd€ los scouB 106 prog¡€sos/bloqüoos $¡o so da¡ o¡tr€ la coúpeie[oi¿ -

tfrs lntcrvercion€s coEo educ¡dor,s/a6.

DBSARROLI¡ DEL SISTBMA DB PROGRAMAS

Documento

Par¿ la ei?luaci6n forD¡ti\,¿ tros valdleoos de la obseñ?cióú sistemÍtic{

y de su regist¡o e itrb¡plehció¡. - Ev.lü¡cló¡ Súotiyor nos pemite decidir si se ba obt€lido o Do el 10 sultado esperaalo y como lo $perábaúos al é¡miúo ale r¡ü fas€ al€ apreddi. qrle a$l se evafil¿ €3 si el gf¿do de apr€trdizaje adqui¡ido coincidi z^je. con el que €stipriabar 1os Objetivos de Rama o drl P¡oyecto etr clEstiór, : pmpó6iio de los Co eúido€ seleccio¡ado€.

I¡

B[ la ev¿luación 6uEatim observaremoe e inte4xetarÉmos las ¡espuesta¡ y comport¿miertos de lo6¡¡s Scouts a preguotás y situaciones que exigen l¡ utilizacifu de los contenidos sq)uÉstamente aprendidc. procedlúlcnto¡ de evalüaciótr (¿cómo evaluar y coD qu1 utilice4os se¡átr ¿quellos que en c¿d¿ momento se¡m lDás ade

Do erta foma" lo3

waluar)

c1ndos al objeto a e¡¡¿luar. No se p!€de opta¡ poa rm proc€di¡tdenúo codcr€ to sino que acoúod¿Iemos €tr c¿da caso las lécdcas e i¡sn¡u¡lentos. Par¿ la evalüación de los¡a¡ Scouts s6 püdetr ufiliz¿r ura serie de proce que oftecen uDa iDfofmación no sólo cüa¡titativa, sino Euy cuali

dioie[bs

tativa: plueb¡s (oo sólo de rendimie os Bitro t¡Bbiétr de estrategias), ob6er l'¡cio¡€s esÍuc¡¡¡adás pleviamente, entrevi¡t9s for¡Álüsd¡s, curstioDarior abie¡tos o cemdos, análi,sis de trabajos, etc. Por ot¡a pa¡b, pam la €v¡lü¡clótr ¿lel co!úcxto es pnciso $€ todas lar féc¡icas utilizadás impli$Ér uo c¿mbio etr el putrio afe EiÉ como ed¡cado r€3. El proc€dimiento más adecuaalo es la obscrvacrón y ¡eflexió¡r dirigida : ásp€ctos de la €structü¡¿ y ñr¡ciod¿Éiodto del Grupo Scout (conbxb aú plio) y de la pmpia actuación (coDtexb púxiroo), hech¿¡ ale fo¡úa compar tida en el seno del Coff€jo ale O¡upo.

Il evaluación de la progrrsióú peñonsl tiere como ÉfeIe¡cia el Progr¿ úa ldücativo. Aqüf lo qu6 se evalúa es el estado y la ñarcba ale tol o cua Scout 6ú r9lación a los Objetivos del Pmgrafi¡, los c1Éles vatr conespoDdi dos con conte¡idos progr€sivos y adecuaal¿mente secüÉnciados. Si so hÁbla de ajrlstals6 a las caÉcto¡lsticas de cad¿ Scout, especialúeú l6/la8 que pr€senta¡ rccesidade,s educ¡tivas especiales, y ¡o a las de lor scoub 'eo gercr¿l', la ev¿lwcifu debe tEtrdEr a se¡ hdividualiz¿d¿, úotiv( po¡ €1 cüal debe cetrtÉ$e etr los Cootetrido€ d€ aprÉtrdizaje corcretos qul cada Scout va co¡siguiedo. Bl lefercote obügado de est¡ e\,raluación €s lo qul el¿a scout hace y vive ¿qrl y ahora (oo de fo¿¡era püfual), y oo c¿pacid¿d€l ¿bstÉcf¿s. Ello b¡ce disminuir 1ar poeibildádes de $r de la evalu¿ciótr sr ale

aleriven "etiquehs" muy @g¿tivas pom las expectatii?s del scout y su autoes

ti¡r¿

I¿

ev¿hraciótr de c¿pacialades, especialmenic l¿s étic¿s, plant€a la p¡oblo

úática de quo Buch¡s oo son dirccbúeúl€ obs€¡!'ablos sitro qü6 ¡Án de

I¡

J¡at¡do6 a partir de l¿ obseñBción ale i¡dic¿dorcs coeporbmon¡ales. ob servación ba alE fech¡añe de la manom más objetiva posible, evitando las ple

coacel)cior€s.

f¡cilltsr

t¡tsa evalu¿dor'¿ de 106/i¡s Scoute$ ss pr€soÁta! ¡ coúthuació¡ los I¡dicadorcs pfia l¡ evalu¿ción do la pmgl€sióú peIsooal e¡ cad¿ uDa ds las h¡e,! d0 la¡¡ ra¡¡r¡s €ducalivas. Dg c¿m a

Notas pe¡sonales

DESARROII¡ DBL SISltsMA DE PROGRAMAS

Notas p€rsoqal€s

Dosumetrto

l¡il-

SleÍdo coÉoient€s de qüe cada Scout PlÉcis¿¡fa los sr¡tos propioÁ, 106 c¿do¡6 dg ovalu¡ción soa ur conjuto do pa¡áDEtro6 gen€r¿les qüe ús doü¡sD 10 $e ü¡a bso de plogrÉsiótr €6 y la difer€ncia de laÁ obas. Crnple¡ la ñmció¡ a'e s€¡ r€6er€ $ orientado¡r€ d0 la situación de üD/a Sco¡¡t en rú ¡¡tor¡lo¡to daalo y su evoluciótr rEspocto ¡ uúa frso dotorEi¡¡¡ta dol PmgraD.a Scout po¡ Ésh €ótoc&¡úeúto !.iúcúl¿dos coú loe Objodvo3 y Conteridos ale Rama rma vez s€cuo¡d¿dos. Dado qüe los I¡dicaalorcs qüe s€ prcsénhlr ro soa cusotibtivG, suponen ütr desaffo a 106 Scouter€ que ov¿lren, pües ha¡1 de conjüga¡ ü¡ nivel dc objetivid,ad válilo par¿ todo€ 106 Eiemb'o€ de l,a Sc.rió'l con las posibilidades y puúto de partida de cad¿ Scout etr pdticul¿r,

fi¡ica úovedad qüe c¡be coÁ €ate plÁnEMiento del pfoceso w¿lusalor oó el ¡igor etr su elic¿ción sbbo4tic¿ y sü nec€sidad por co8ide¡a¡lo bárico para ua t¡abejo cotr calialad edu.ativs.

Iá

polémic¿ eistetrte Gspecto a que la dmbologf¡ s€

bga p¡Ésoúb ¡l pd¡-

cipio de la ftse o al fil¡al de la úism¡ !o ba ale c€Dha$e en 9l rtooúe¡bi, sldo en 10 que quercúos quo ol distintivo slgdfiquo: si so quierc sigoifica¡ el r€cotrocimietrto de la $peració! de un¡ detemi¡ada fr6€ d€ p¡ogrEsió¡, o si sg qüio¡e itrdics¡ la perDaneñia eú ella.

Iás fts€s

que s€ datr do fo¡fo¿ clcüca eD cada Rama o etapa ed¡¡cativa sotr:

a) I¡tegr¡dór,/cotrt¡cto, s€gfu ellla scout plove[ga o ¡!o de la €¡ior etapa, er le cual s€ coúocoú los €,squoú¡s qug ¡igoú oso "dic¡osocie¡¡d' $¡e es la seccidn eD la que sg ve a couvivír.

ciótry

Pardct'sc6&

evb Scout aEume plelaDente Eu p¡¡rsio €n la S€cpmc€sos edua¿tivoo cl¡v€€ ybásico€ doñ¡itoriod do la

doDde

se eDdquece de los

RaE¿ cotrc.¡et¿,

¡ie¡do €r

so acoútúa la cspacialad di¡eñl'adot¿ de la pe$o[a poal servicio de la Secoión €spccialmente. Esta ftse sus aptitud€s Juego

s€ solapa

co¡ el cotrh4b de la siguiente mea, evitando

Adm¡clór, dode

A. hdlc¡¡ldri de Ev¡luadón p¡l:¡

106

r"cfo6.

l¡ hogr.ddn PeEor¡l d.Ld¡¡s

C¡aúoñ8,

l Infcg¡¡d&.

- I¿ ¿sistcscla ñgula a las ¿ctivi¡tados. - k adaphcióa a la üda quo d€sarolla la Coloúi4 y a lo€ compañoro6/¿6, - l¿ iriciaci6n en el dosq¡b¡imicrb dcl libro Aoigos del Bosque. - I¡ adqüisiciótrporso¡al de aptitud€s elemenhles ale ob€diercia, limpieza, oldetr

ttgeúo.

- I¿ participadú etr actividadca etr conhcto co¡ la ¡aturaleza. - I¡ po6e6iótr do las habili¡tad€s básicas ale autonomfs pcño¡¡1. - L¿ comp¡€¡siód dg lo3 txtos €spiritüales del Casto(cismo (Pmúesa, Iry, IrÉ& ..) e iú!sr& po! su vivelcia. - Btc,

DBSARROLI¡ DEL SISTEMA DB ?ROGRAMAS

Doormetrto

Not¿s porsoDal€s

P¡rticipactóD.

- L¡

asisreDcia

co¡l0ua

y participatjva etr las

acÍvidades.

- l,a i¡leriorización del lema. - l,a realiz¡ción de pequeñ¿s r€sPoNabilidades. - El r€spelo por las no¡roas sociales de com@rt¿mienl,o y c¡¡üveEcia. - El guslo por los juego! y ambienE faDlÁrico de la Coloda. - tá práctica d€ la Proroesa. LÉma y BuEna Acció¡- lá se¡sibüdad por los valores édcos y lEügioso6- Bl cotrocimie¡to del proPio cuerpo hacieodo uso de práctjcas saludables. - Ia aulooooja etr el uso de las habiliüdes per.oDal€s básicas

Erc.

Animación.

I I

erés

I I

I I I

l I

- L0 ma¡ilestaciónde las propias jdess, i¡lerEses y seotimietrtos. - ll aceplacióD d€ normas de coDüveÁcia y compon¡mie o. - El respeto por la rafi¡¡alez¿ y las cosas de su entomo Eá5 póximo. - lá mlaboraciótr cotr los/las educadores scous. - El i¡lerés por participar y descubrir. - tá práctica de eJercicios de d€sanollo ñsico, se¡sitivo, lémico. elc. - l, expresión de ide¿s y selriúieÁ¡os persoDales.

- 8ll

I I I I

porelpequrio g¡uPo al que seprrEFzc¿.

rospotrsabilidád eo la ani¡¡acióú elemeDl¿l de los,/las comPaneros

El contaclo pcrso[al con la sigujenF Seccjó¡. Etc.

B. Itrdicador.es de Ev¡lu¡ción par¡

b Progltsión PersoÍalde Irs/ls5

I-obatos.

. htegración.

- l¡ socjabilidad coD el resto de co6Paieros/as. - Bl conocimiento geúeral de la üda do la Ma¡ada - I¿ i¡iciaciótr etr ei ambiento de El Libro de la selva. -

ásistencia cootiDuad¿ y parliciPativa.

- I-a autononJa etrlss destrez¡sPeñonal€s oleme ales. - La aal¿ptación a la vrda en la Faoilia Feliz. - l¿ participacióo eD actividades eo co tacto cotr la Datüaleza. - I¡ persoülizacióD de ¿ptitudos básicas do higeDe, liopieza, orden y obe diercia.

Bl cotrocimierto

batismo: Promesa,

eís porlaviwrciade

los €x¡os espirituales del

Iry, Má!tras y Irna.

Btc.

* Psrdcipación.

- tá rcspolsabiüd¿d etr eDcoújeúd¿s pequeóas - El respeto po¡ las d€cisio¡es ioúad¿s, y Po¡ los demfu. - Bl hterés por ol progreso persoDal. - La úotiración por los juegos y actiüd¿das.

I¡

DBSARROLI.O DBL SISTBMA DB PROGRAMAS

Notas pelsonales

Documetrto

Bl cüqrliEiento de la Pronrosa y lááxidms. I¿ práclica dja¡ia de la BücDa AccióD"

I¡

rÉspoÉabilidad rcügosa.

- Bl güs¡o por l¿ liqiezá, higiero y orde¡" - Iá ob¡e¡ció! de alguD¡ cspecialidád petlo¡al. - I¡ p¿¡ticipación del asbioDb alo Fbnilia Foliz e¡r su ú¿rc¡ simbóllco. - I¿ ¿dqui¡ición dr destrlz¿s oleEenbles dol c¿mpisdq utiliándolaa adec]ladaúoútr y cotr segü¡idad. - I-a lealizzciód d6 actividades alo (tesa¡mllo soditivo y coryoml. - l¿ p¿¡ticipación activ¿ y co inuáda oo el Pmgr¿úa. - Bl cotrocimiefto del propio cuelpo baciotralo r¡so de prácticas saludables.

- I-¿ seGibüdad por el De.dio ¡atu¡al y rcspeto ale las nothas para Bu consewacióÁ y mojo¡a. -

Bl ¡nspeto po¡ las noÍo¿g sociales. I¿ ¡€sporsabilidad eD l¿ úda frñili,r y escolár. Btc.

. ADim¡cióú. I. l I

- Valoració¡ dol F¿b¿jo uridád. - Bl iÍeés pof doscub¡ir co€a¡¡ tuor?¡¡. - Bl coúportamie¡to po€itivo a¡rl€ el rÉsto de compaloms/as. - I¡ obteacifu de varias especialidsdes de teñátic¡s diferg €s. - I-a pue,lta de l¿s €pacidades ps¡solales al s€rvicio de los dodás. - Bl iatcrés po¡ el peqüeño gn4o al que pertedoco. -

rcspo¡sabiüdad etr la aninac'ión de lo6¡as coúp¿i€ro6, elpe.cialm€nie

dg 106¡as Eá.s nÉcesitados.

- I¡

colaboraciótr cod

106

Viejos Lobos y la Pa¡fisipación r€spolsable etr

las ¡oE¿r de docisione,s (Consejo de RocA ...)

- I¿ slper¿ción e¡r marcas de desamllo perso¡al. - A coDociúiento alg las caúctefsticas ge¡Elales que def¡etr el €ntortro

so-

cial.

-L

exp€siótr púb1ic¿ do idlas, in@rÉs€6 y seDtimielrtoo.

- Bl cotrt¡cto pcrsmal

cotr la sigüie¡tg Sec¿ión.

Etc.

c. hdic¡dorrs de Eroluactón p¡r¡ lo Progtstón Person¡l LG/¡s Scouts. . Integr¡ci6¡, - I¿ idotrtificación

co¡ las caúcterctic¿s y pocr¡liariedades de

su p€queño

güpo.

Bl conoci¡lienúo

a!€

la oryanizaciótr futrcio¡al del pequeño gnpo y de

Secciótr-

- Iá ¡€l¿ción sociable con los/l¿s compaieros. - Irs coúocimie¡toc básicos del Movimierto. - Iá pa¡ticipaciótr codr¡u¿da en el Pogr¿ma d€ l¿ Secció¡- 81 i¡tsrés po¡ d6cubú 10 qu€ 1o ¡ode¿. - El conociloioüto do 106 eleEentos simbélicos del Bscültismo.

60 I

tra

DBSARROLI¡ DBL SISTtsMA DB PROGRAMAS

Documento

- El coÉocimierto del proPio cuerpo. - I¿ resporsabilidad etr las tarear oacomendad¿s. - El conociúieDto e intffés po¡ la viig¡cia de la Proúesa,

IJy, los P¡io_

cipios y ViÍude,s d€stacad¿s del Scout.

E¡r,.

t P¡rdcipación.

I¿ vivencia

de la PrcroEsa y

IJy

Scout.

adoflado del Uniforme Scout.

1á $sporsabilidad Bl iúerés y valoracióD do las distiltt¿s c€leb¡acio¡as scouts. Iá rgspo¡sabilidad eú las ta¡eas asuúida.6 y en ol rnarcjo de Eat€rialea. otr El uso

- I¿ coñ¡iveDcia y la amistad adeclaala. - Il práctica dia¡ia de ia Bue¡a Accióú. - Bl pla eaúie o de rÉtos de sup€.¿ció!. - La colaboraci& en aliversas acciones. - I-¿ auloDomfa en la üd¿ urba!¿ y €tr el Lllo de servicios. - l¿ aprcciaciótr de la liEpieza, eI hige¡e y la alimentacióD - Iá superaciótr enprácticas dePortivas. -

I¡

saDa.

adqüisicióD ds babilidade's variadas. seúsit ilizaciótr hacia la oxPl€sidn artfslica.

- lá - El maúleDimienlo adecuado del equipo Pefso¡al. - Iá especializ¿ción en a1gu1o3 temas de glsto personÁl. - I-a autonomla etr lás d€strez¿s del caúPjsdo. - El conociloie¡to del Grupo Scout y del MoYimiento. - I¿ rcspo¡sabilialad en las exigencias do la f€. - I¿ rcspo¡sabi¡ialad en la viala tadilia¡ y escolar. - El interés po¡ las úarifestaciores cultuüles y religosas- ll sup€racióo progr€siva de las prop¡a li6il,aciorcs. - Bl rcspeto por las ¡o¡Eás dol diálogo y de paficipación doroocnática. - lá ¿similaciótr d€ los cambio6 corpomles. - L¿ ac€ptaciótr de sl mismo/a. - Etc. * A¡im¡ci6n.

- Bl gusto por el habajo en g¡upo. - Bl estilo de üda ejemplatiz¿rte pa¡a los/las compaíercs. - l¿ colabomciótr con los/las educaalorcs scouts. - I¿ mgjora de las destrezas por¡o¡¿les aúie¡ioÉs. - Iá proúoción y orgadz¿ción de accío¡cs coD la Sección

y su p€quoño

gupo.

- ll viveúcia del Compromiso scout y de la fe pe¡soDal. - Ia pr6st¿ de las habilidades y co ocimienlos al servicio de los demás. - El iaterés por el poqü€ío gupo al que Peficnece. - t-a rospoúsabildad eD la animaciód de lo$/las coúpañeros. -

El compartir las cosas que se tiene!. Bl inierés por la vida al airo libre. Bl respeto pof el otÍo sexo. I-a ejocución de pro)'eatos adstic¡6.

Notas personales

DESARROLIO DBL SISTBMA DB PROGRAMAS

Notas psrsorales

Documento

- Iá obt€ncióo de erpfci¿lidad€$ de temátic¿s dife¡en1€o. - I¡ po¡ticipaciótr €a p¡o,'e¡tos de desa¡rollo comudt¡¡io. - Bl conocimieúo de l¿ Asociacióú Scout - Il lañmisiód de eperiercias y valor€s a los/las coDpañorcc. - El conú¡cto pel$otr¡l co¡ la siguiedúe Soccióú. -

Etc.

D. Itrdlc¡do¡d de Dv¡tüctón Escdt¡{Dt,trcms.

p¡r¡

kogrrstó¡ pc¡:sm¡l

Lcito3

* htcgr¡dón

- Iá colabor¿cióD libre y rÉ,lpolsable. - Bl conocimieDto de las estrucn¡r¿s oBadz¿tivas y do futrcionafoigoto tre

ale

Sección-

- El cotrocimienlo d6l cnpo Scoui. - Bl conocimie o ale los eleme¡tos simbdlicos del escultismo. - I¿ Beasibilidad por la ¡eflexiód e futeriorizació¡- Bl irtgús po¡ la üda ed \a lefital€za. - I¡ pe¡$o¡¿liz¿ciód de la fe. - l¡ acept¡ción dc si úismo/a. - Bl rcspeto po! el otro s€xo. - l¿ participación er las actividádas b¡bihales de lÁ Ser.ión. - Bl irterés por el d€sanollo de doshszas y habilidad€s. - B1 codociñieúto e inlelés por la üvedcia do Ia ?¡om€sa, 1a Ley, tos ?¡incipios y Virh¡des destacadás dol Scout.

-h

asuDción de las exigedcias rcligiosaÁ do la fe penoúal.

* Pardclp¡ción.

- I¡ ¡lspo$abilialad er la propia autoformació!" - Ia úotivación por el conociEiento de sf úiÁúo/a. - Bl iEterés po¡ la progr€siótr p€No¡al y la de la comnidad. -

Bl propósito de la práctica diaria de lÁ Bue!¿ Acció¡Bl plaÍeamieúo d€ lotos de pmgÉ,siótrpe¡so¡al. I-a participacióD en práctic¡s deportii"s.

- La supeÉció¡ de liEitaciorEs persoEal€s. - b proñfdizaciótr eD la p¡rpia religiótr pa¡ticipa¡do etr Ia conu¡id¿d

fe. - El i¡terés por el erlomo úátuml y social. - L¿ €specializació¡ e¡ !e!0as de su i¡terés. - Lr profu¡dizacióD e¡ los hechos

religiosos.

- k auloúoEla en las d€strezas ale campismo. - El inltrés y v¡lolació! de las d¡stiÁtas celebr¿cioEes scouE. - Il r€spoDsabüdad e¡la üda hmiliar y escolar. - Bl rÉspeE) por las rormas de diálogo y de pardcipació¡ aleooc¡ática. - Eli eré6 po¡las manifes¡aciones sociocnlturales, pofticas y retigiosas. - L püticipacióo er pmyectos de desárrollo de I¿ Comúiatsal - Etc.

I I I I I I

I I

DBSARROLI¡ DEL SISTBMA DB PROGRAMAS

DocuEetrto

Notas pe$otrales

Aniñaciór.

- Lá valor¿ció¡ del trabajo e¡ eqüpo. - tá mlabomcióD eD la üda de la S€cció¡. - l¡ peÉo¡alizaci6n de los valorÉs scou6. - l-a i¡tenorirzaciótr y comudcáción de las experirrcias viüd¿s. - El inlerés por descubrir y aD¡lizar las i¡formacioBes - I-a busqueda de asesoÉmiento cotr perso¡as lomlad¿s. - h c¿pacidadde servicio anlt las deoa¡d¿s - b ampliacioD del canpo de espe.cializació!" - b üveúia de la fe perso!¡j. - Iá actituil de aperiura y pan cooparti lo que se deff. - I-á promocióo y orga¡izació¡ de Proyeclos. - t¿ asunc¡óúde l¿s diferc¡cja drloEoseto. - El iúlErés por el p€que6o gupo eo el quE pa¡ticipa. - I¡ respoosabiüd¿d e¡ la ad¡oación de los/las múPañeros - Bl co¡tscto ptrsoúsl cotr Ia siguienle Se.-ór -

I I I I

I I l I I

I I I I

Brc.

I I I

E. lndic¡dorEs de Evalüsción psr¡ It Pmg¡€sióD Personsl de l-os¡af RovcÍs/compaiems. * I¡¡tcgraciéú.

Bl cotrocimienlo de la Asociación Scout y de los pridcipios del Escultis'

- h participación adecrlaal¿ etr el Programa de la Sección. - Bl descubrimie¡lo dG la personalidad y acephcióD del Pmpio cuerpo - El planl9aúiento de rctos y trabajos pam la super¿ciótr Perso¡¡l - Iá se$ibilidad por la hige¡e, la limpioza y u¡Á sa¡a alimenlacióD. -

El descubrimiento de la Cartá de la Sección I-a olecciótr de algu¡a rcspo¡sabilialad eD la Sección. B1 €siableciEigDto de ü proyecto P€lso¡¿l cotr la aluda do u¡l od€¡ta-

dor/a niver'

- El coDociúienlo e inLerés por la eivetrcia dr la Promeóa. la pios y Virtuales destacail¿s del Scout, -

C-oEpromiso.

106

P¡iñ

El mmploÉiso r€sporsable con la fe. asunción de la Pronesa ) l-ey Scoul, org¿oiz¿Ddo la celebraciótrdel

' l, | | | | | I | | | |

lry.

Palicipación.

- El descubiúieol,o - Il re¡ovacióddel

de la propia persona.lidad.

comproDiso scout.

'b -

practica dia¡ia dE la Buena AccióD. L¿ profundizacióD etr los hechos religosos.

- Fl6ñodmient rdel Movimien¡o Smut. -u * put ioLercambiar exP€rieúoas.

- b "p.rt relación ad€cuada coD lds/las compaieros. - tá sensibilid¿d por la reflexióo y elsilerclo. -

L-a

aurcnomla eo el uso de desÍezas de campi¡mo.

DESARROII¡ DBL SISTEMA DB PROGRAMAS

Notas p€rsonales

Documefto

- I¡ participacióD o¡ las decisiodes y o¡ga¡i"¡ci& del Cla¡- I¿ rcálizaciótr de rcto6 persor¿les. - Bl descubrimieúo do codlrdd¿des hü¡nan¡s dc todo tipo. - Iá adqufticióú de d€süezas do todo tipo. - El descub¡imi€¡lo del mü¡do otr que se üve. - I¿ acephci6tr d€ la Cárta de la Secció[ - Bl plantea¡niotrf, do soryicios de toda la S€ccióo a la Comu¡tdad - I-¿ valomción de la aüsFrida4l,a autoexigercia y ol LeDa. - I¿ prog¡¿maciú de la propia formacióD" - Il exp€rimentacióú de 106 valo¡€s del s€rvicio. - Il r€spoDsabiüdail e¡ los ámbitos familiá¡, €studiantil laboral y social. - hb s po¡ l¿s marif€st¿ciones socioculh¡¡aloq relgiosas y poÍticás. . AD¡n3cl&,

El s€Btimieúo

ale

gr¿titud lBcia l¿s ¿porbciodes €duc¿ti!ás del Bscultis-

lno,

- El cooocimieÍo y uso de técticas ale a¡¡im¡ción y Eotimció¡. - Bl coopa¡tir e4e¡iorcias y valor€6. - b autopmgraaació¡ del prcyecfo potsoÍal. - k colaboracióD e¡ el as€sommie¡üo ale los/las compaiem6. - El maniedmiento de lás babiüdad€s adquiridás. - Bl apoyo a l¿ Secrióü cotr las aptiides pe$o!ál€s. - Iá au¡oroñla pam la toma do decisionos y pam d€sedvolver$e tes medios y Bituacion€s.

Iá p¿rticipación adeqiada etr los órganos dÉcisodo€. I¡ rcspo¡sabilidad o¡ la adúacifu de lc/las c¡Ídpaffe¡G. Iá capacidad de regpue,sta a 106 reqü€rimie¡tos de setvicio. I-¿ pe¡so¡alizaciór de la fe y viveúcia de la opc,idtr roügiosa. I-¿ integf¿cióü eú comüidadas h¡ma!¿s de lodo dpo.

l¡ viveDcia cotr €stilo scout ale los valorc,s escultis¡ás, I¡ actitud perEaoe e de servicio.

ed difercú-

DESARROII¡ DEL SISTEMA DE PROGRAMAS

II. EL PROGRAMA EDUCATIVO DELGRUPO SCOUT El Programa Educativo del G¡upo Scout es el seguddo de los l€s Divel€s defidicióÁ que co¡templa el prosente Sistema de Ploglaúas, peú Po¡ su vinculacióo con el resto de los docume os calalizadorEs del Grupo Scou! s p¡€seDtará eú el ordetr lógico de depedencia con ua mayor detenimiento €n apartado quo Dos afecta: Bl Prog¡¿ma Educadvo.

IlltimarcDle la práctica educ¿tiva ha ido clarificanalo y divelsificánalo los pos d€

docume

os que

s¡lematizatr y racional¿an el c¿¡ácter y

del G¡upo Scoul como coúu¡¡¡dsd- Bstos son: Proyeclo Educativo,

- PrograEa

Educalivo,

Pla¡r Aaual,

Reglameúto lniemo.

EL PROYECTO EDÜCATIVO DE GRUPO.

Et Proyecto Educativo alel G¡.po Scout es ü!a acorooalaciótr del Educativo de la Asociaciód a su pmPia r€alidad y contexto. Eslo docuDento c¿rácter estable, e¡umera y do6¡e las s6ñÁs de idetrtidad del GrüPo, exprÉsa valores y priacipios, iormula los objetivos goneral€s que se prolenaleD, e las gra¡des fne3s orgaoizativas y ñ¡trcioDales. Todo euo a partir de1 atraüsjs la rcalidad "ecológca' qu€ rospila el Grupo Scout (B€cesidades del entorno' cu¡sos disponibles, respüEsta que se oftece, .. ). El ?royecto Educativo Comunita¡io dota de cohere¡ci¡ y perso¡aLid¿d pia al Grupo Scout. Irjos de s€nm docutEetrto muerlo, se t¡da del r€fereÉle obli gado de toda la C-¡rmurúd¿d Scout que lo ha elabomdo y aprobado en calid¿d del escültismo exige que cada Grupo Scoul llegue a elaboü¡ y !¡ hoyecto Educativo esPecfgco q!€ supotrga una tante toma alo alocjsiorcs que d€be! se¡ coho¡o¡t€s en¡t sl Irs Proyectos ¡1o úen que ser otra cosa que útiles, Prácticos, soncillos, ioales y coherenl€s. se tmta de ua docume o a largo plazo, qu€da abiefo a las modificacioúes q se introdrzcan en furcifu ale la ovaluación pievista del újsmo.

Iá

rcalizar etr la práctica

Elementos qüe exPresa el Pmyecto Edúativo del Gn4o Scoul soD:

AÍálisjs d€l contefo y sus necesidades (lbicació[i sifuaciótr socio dica y cultr:ral, camcterlstic¿s de los/las úucbachos/4s...). - Ca¡acte¡lsticas del G¡upo (histori4 e idad patroci¡adom, concreciótr re-

ligiosa..)

Opciones oducativas básic¿s (redefiaició¡ d€l Proyecto Educativo de la

Asociació¡).

Moias de la Comu¡idad Scout (obietivos institucior¡les),

Estruch¡rds geúonles (Asar0bloa, CoDsejo ale Grupo, Coúité de GruPo, S€cciotres educativas, comisiongs,..)

DBSARROLI¡ DBL SISTEMA DB PROGRAMAS

Not3s p€rsonal€s

@ -

Doq¡Eento

Asdo¡És, coordinaciótr y trúcleo6 do toú¿ Bie$s patd¡trodalos. Mocad,smoc de rÉviÁiótr del Pñyocio,

d€cisió!-

Btc.

2. EL PROGRAMA n)ÜCAIIVO DE GRI'PO. Bl P¡ograúa Bducaüvo d€ Gnpo $pone el s€gü¡do psso de ¡iefi!íciór, concreció¡ y adaphció¡ dol Stsbn¿ de P¡ograD¡s: 106 Progr¿o¡s Scou$ do l¿ Arociació¡ s€ acoEodán ¿ las car¿c1e¡lsticas y D€c€sidad€¡ (lo DuDst¡o6/as scoub on el coobxb go quo se ercucrtr¿ cada Gn4lo. Es lsc¡aocei e)q)licft¡meúte que los Gnp6 Scou$ so¡ diforoot€s. So ha

dicho qüE el Sfuteoa de Ptog¡am¿3 proporcio¡a lrfo¡m¡ción sob¡€ ol

psr¡qüé, ol $lq orá¡doy cómo Gducsy sobre qüé, crrdtrdoycóúoavsIú¡r. ?or €6b razó¡, quie4€s mejo¡ coDocetr a l6/las Sooub, l¡s frec€oid¡des, el

conloxto, otc., hatr do bne¡ la r$polGablltdad do determi¡ar lo quo quier€tr coús€guú c¡n la edücació¡ y cóno h¡a$lo: los Equipos d€ Se¡ciód do cad¿ cnpo Scout sotr 106 nópo$abl€s del Prograúa Bdüc¿tivo del G1leo otr su co¡fección

,! Wli(,ai6n"

Bl Pmg¡¿Da Bdr¡cativo del Gn4o Scout e¡o¡entra s¡¡ oÁdma juBdficactóú la ne-ce€idad dc g¿rantizs¡ uDa acfuacióo cohercfieJ cootdi¡ad¿ y p¡ogr€siva dÉ los di8t¡bs oquipos do uo Eisúo gn4o de forEa quo f¡vorczc¡¡ 01 ¿decuado desamllo al€ lovlÁs Scouts. Po! ollo alebe ser aprcbado en Co6ejo de cn{o. 0D

L¡ co¡ftcciónale €ste Documento €s ma tüea a¡¡¡al ál moms ctrsu ¡evisiótlBn gercml se prccba e!ü pr€viamoúb establecido el Proy€cb lducativo do Gri¡po, aud$¡e en la práclic¿ añbos docuúeütos se iryüls¡ú le¡lpmcamo¡to; Bl ptoc€so do toma do d€ciriooes pa¡:¿ la elaboúdóú del Prcgr¡ma Scout de1 Grupo €s:

A, RU'ErINIR LOS OBJEITT'OS GTNMAI,ES DE

ABCCION.

Se tab de cotrbxtüaliu¡ y natizar los Objotivos cercr¿les do Ram¡" p¡opürstos por l¿ Asociacié¡ Sco¡¡t e¡ su PIogmm¿ Edr¡cativo (pridor trivel do definició! drl Sistona do &ogranas), a las ff.esidades y c¿r¿ctorlsticas d€ 1o6/ilas Scouts q¡¡e b¡edos o¡rcaala Socciótrdel Crüpo. Bvidenbúo¡to, pam ello t€ndrcmos coúo ¡€&¡€úte obltgodo el Pmgr¿Da Bducatilo do Grupo.

Asf po¡ ojenplq si truasÍos Scoub provie¡ren de u4 cotrtExto social desfavorccido, soda un objotivo pdo¡itrio "T¡absjsr €rpoci¿tivas p¡oftsio¡ales rcÍ¡lofiza¡do la c1¡ltura como ¿1go deseable'. Ba la túÉa dE redefi¡iciótr de los objotivoe de c¿da Seccidú s€ püodo opt¿¡

pon -

ltrchir

úc por¡liz¡¡ objetivG,

m establecidos porla A,soci¿ción, - pr¡o¡lzar objetivos, haciendo uúúáximo hiocapié en ello6, objetivoG

señalando c|ú¿do so tr¿b¿jará algü¡ro.

I¡6 Objetivcs Goúlr¿los dg Secclfu que dri¡.aúos €n o1 Ptograú¿ Bducativo d61 Glupo Scoüt soo los ¡rú4looe ale t€fer€rcia pa¡a q!¡e .ada oqutpo de scoutoN el¡bo¡e la pla¡ificaciótr de su fut¡m práctica odua¿tiva.

DBSARROII¡ DEL SISTBMA DE PROGRAMAS

Documen!o

SELBCCIONAR

SDCIJATICIAR l.,OS CONTINIIT0S

CAIIVOS DE SECCION,

mU.

Con 16 Coübúido6 Gener¿l€s ale Ram¿ alelaÍ6, s€ tata ale €6coger selecti.

vao€nte eD ñ¡trciótr de los objetivoc de lcs trEs tipo6 (corceptú¡k, pmcedi. m.Dúslos y ¡ctitr{tlDale3) definidos previaúeno, aq¡allos cot¡teDidc qur co¡sialeramos nec€sarios p¿r¿ l6/las Scou6 de ¡¡üosf¿ Seccióo. Tambiétr Be puc deD fuco4)o¡ü truevos codteddos quo m aparEzcanrecogialos por la AsociacióD Est6 €s €l caso, 6rtre o[os, de los @!&liflos-ed]¡6t¡¿lÉ-ds-gÉcEllgligiqto, seglm la oftÍa codesional que te¡g¿ el Grupo Scout.

Al bacerlo se va¡ d¡tribu'€ndo (secuenciaÍalo) de uúa forma lógicá 6ntre la¡ Ees frs€s de p¡ogr€siótr peñoúal de que co¡süa la Secci6a, teüiotrdo en cue¡lt quealgt¡úo6coat0trido6s€pu¿deaoal€treDdesBe z¿retrdifere €6parb,satr¿. ür etr rm oldstr delÉmirado, y otcs püed6tr Pefm¡¡€cer etr tod¿s y cada ru,a d( las tas bs€s (inbgaciónlp,¿¡ticipació¡/aúimacióú). Eú todo c¿so s€ eyitarátr clo6 y solapamietrtG. I-06 Co¡lenidos, coúo úedios a t'avés de los cu¿los se ple&nde alcá¡zar lo{ Objetivos o in&úciones educativ¿s, deb€tr tfoe¡ üna doble sigsiEc¿tividad: lóÉ ca y

psicológca.

Un Contenido

tie¡etig¡ifleat¡yirkllóg¡s

cu¿údo:

- Se p¡Escata!, en p¡ine¡ luga¡, $¡s asp€ctos más gen€r¿les e incbso¡€s pa¡¿ a\¡¿rzar dfsPr¡ás bácia los asp€ctGs nás espedficG.

ñs

asFctos e,sp€cfEcos alcl coDEnido s€ Pl€s€nhtr Bostrdldo quo guardatr coa los más SeDr:¡¿les y eDtre €llos misú6.

- El

ks relacio

enido adquhido s6 intega ffcilmonE con las expcrieÍci¿s provi¿:

d€l saoú.

utr contenido tiene sig¡nñcatiüdad ¡.i.frt6gica cr¡afilo: - Su adquisiciótr qr¡e ss

reqüeE {tel scout po¡er

proEo& desarfolle

€tr ñ¡¡cionamienio Iás €apacidads (Objetivos ea A de S€cci6tr).

frücionamie¡b so aalecr¡a a los estadios evolutivos po¡ 16 na gen6rál ba de pasa¡ el desá¡rollo de esas c4acid¡d€s. - Es€

$r,

fo¡

L6 Cooteddc qüe eqrrE$eo6 eo el Pmgran¿ E¡l¡€ativo de Gnpo s€rá t¡abajados ps¡e¡iolmcob en las PrúgraaacioÉs de SecidE rEaliu¡do l¿s dis tiü¡as sclividados, n¡n3jedo 16 ¡EcüsG con qüe se cr¡etrta, y a Ía\És d€ la mo todotogfa que s€ úilice.

Notas persooalqs

DBSARROLI,O DBL SISTBMA DB PROGRAMAS

Notas pe$onales

I I

Documento

C. ESTABLDCM, LOS INDICADORES I'E PROGRESION.

Teliéúdo eD cueota las opcion€s s¡t€riorcs y a i,a visia del spartado do 'Evalluaciótr y ProgrEsiór Persoúal' del Progr¿má Educ¿tivo de lá Asociació¡, coÁlcl€tarcmos cuáles so¡ los lodlc¡dor.É básicos de p¡ogresió4 de forúa $E podano6 deteúin¡¡ si e!4qs Scoub esútr llevatrdo utr proc€so educativo apropüI do. Se €s¡¡blece¡ád lodlcsdorqs para las E€s Bses de prog€sión 0ntegraci6dpa¡I dc{pació!,/fuinaciótr) de qur co6ta cada secciótr existenb eD €l gn¡f,o s@r¡i. I Bstos Éfereútes de evaluaciótr se eútienden como b€ses que c¿da scout precba para coútiru¿r e¡ la siguieDb fase de pmgreoiótr cotr ls aprÉúdizaje idórco y signific¿tivo. I¡s indicadorcs que se elaborc¡ do son (Ie o¡den cüaDtiiativo, si¡o cü¡llt¡tlvq por ellose p¡€cisa que los/lasscouErs estéú ¿decuadaúe¡te forE¿dos par¿ saber conjugal lm dvel de objetividad básico para todo€ los mjeúbro6 de c¿da Seccióq coú las cap¿cidad€s, e,s ñl€r¿o y sitüaci6¡ anterior del scou qu€ 8o ovat a en cad¿ mome o,

Ircluir€mos l¿mbiér 106 c¡.lErios para p¿sar de u[a SeccióD a la siguientD, procuatrdo que m se pmdüzcaD anEs de perioalos \¡¿cacio!áles a Er de eülar "vacfo6' dgbidos ¿ u¡¿ itrsuficie$e iútogració¡" No está de úás €cpÉciEcaI on el Prcgrama Bdua¿tivo del crqro Scout, d€Áapa¡bdq los itr!ftüDentoc coEunes (frcll¡3 persoDÁles, gulag de obsoIvacióq ce¡tificaalos, etc.) $¡e s€ urilirqrrñ e[ tod¿s las Seccion€s de cáfa al

alo este

seguiúiotrto do l¿ lmgrÉsióD persoral por parte de iodos los/la.s educadorcs scoub,

EI.ABORAR

SION PERSONAI-

I¡S

IT&{TUTIALES PARA

PROGRF-

8l últido aparhdo del Pmgr¿Da Educativo co[€sponale ala p¡sloúbción de 106

disti¡tos l'pos de oaiedal€6 qu€

pa¡¿ ayüd¿n6 ed su p(ogrÉsiótr

106

propio6 ScoES de cada Sección mn a usa¡

pe¡so¡¡il ñrnn,l€s, c¡¡seb, ficbas, modelos de

proyocto perso¡al, etc. Bstos i¡strume¡tos i¡dividuales de progasi6n los co¡ftccio¡a cada Equipo Bdüc¿tivo de Secciótr apoyáDdose en la e4l€rieúi¿ de los mateiialos oxistoútos en €l mercado, idvesliga¡do lo qüe otos haD elabor¿do o la AsociaclóD ot€c€, a sabiendas

ür

$E ¡idgü¡o

válido complet¡merte pa¡a su contexto.

Llegdos a €ste punto el Bquipo Educativo del Grupo Scout tiene que t€fmide defirir, si no lo ha hecho atrbs,los dbti¡tos érmilloe que cotrctebtr los

asp€cbs organizativoB de las Seccio&s, l¿ oomeDclaí¡ra de la ptog¡Esió¡ pe¡soDal, la simbologh, g¡c" Para ollo Be ie[&án en cll€¡lt¡ las od€Dbciones de la Fodelaciór siguie¡do üitertos de ¡omogene,'d.ad v eco¡omfa cor (lí¡6 grpd!

g&l¡h. Todo cÁb go€ario

tint$

¿parl¿dos

del

ale téminos, quc oo b¿cm mas quE conc¡glar los dislvlétoalo Scout par¿ tod¿s las secciones do qüo allspo¡e el

Grupo Scout se preseúta en el Pmgr¿ú¡ ¡ducativo, po¡ ejemplo co¡ ür cüadrc Ua list¡do orientaalo! pat¿ cotrcrcbr el glosario de fé¡miúo$ aparcce etr el apa¡tado Metodologla Geder¡l d€l Prog¡ama Edr¡cativo de la Fedeale doble eDhada.

nción.

I DBSARROLI-O DEL SISTBMA DB ?ROGRAMAS

Documento

Pam co¡f€€cioDar utr malerial idóD€o bab¡á que organizar lG Cnnrenidd educátlvos $¡e antes se llabfad seleccio¡ado pa¡a c€da fase de progresióú de ca

usarlos y t¡abajarlqs más fácilEen¡e. Ello s( a Favés d( c¿placiones de "todos no difer€trciados", es decir, de un¿ fo¡ma gobalizada y D( por compartimen¡os estancos. a qr¡e los?4as Dtuchachqs puedan

l¡,ará tenieddo oD

cuE a que la reaüdad la percibimos y conocemos

I-a o¡gaüización de los cootenidos de c3da fase de plogresió¡ puedo ¡ac€rs( büscáqdo elementos comuües en tomo a corceptos (p.e,: I¡s seres vivos), slm. bolos (p.e.: I,a caza de Baghe€¡¿), alobioúEs (p.e.: Torcer¿ pista), rá1or€,s (p.e. BI sewicio), ¡úcleos o centros de interés (p.e.: Las sectas), 6tc., o la combi¡aciór de

ellos.

UDa vez quE los cotrteddos de cad¿ fase de plogr€sióo estén agupados y or. ganizado€, seú¡1 p¡€sedtados ad€cuáalaEe¡te en gulas, cu¿alcmos téctricos, fi.

chas, plarDirys, etc., par¿ uso peño¡al ale los/las Scouts, atendi€¡¡do a su psico. loglA narco simbóüco de lie Ram¿, etc.. EIl 61 c¿so de las seccion€s superiorcf

del g¡upo, !o está de sobr¿ prEsedt¡r €ducadar¡etrE los Objetivos que s€ pr€t61. aletr obtener.

A la

hora de presetrtar 1a6 accione,s/erf'enencias d6l plaú de pmg€so perso.

Dal en gulas u otros documed¡os para el uso do los propios Scouis, es ne¡ prcsente los diferE¡rtos critorios quE exisEtr pa¡¿ fo.mularse: -

prcciso

!e-

cuantilativo (p.e.: "Recib€ co¡ dos matros Tpelotas de teris de las 10lá¡za. metros").

das a 20 -

cüalitativo (p.e.: "Sabe¡ prÉpar¿r la ¡oochila p¿m ir d€ ñarcha").

iúdividu¿l (p.e.: "Realiz¿¡ coD el Orientador Ro!€r tu Ptoyocto personal,').

paficiparivo (p.e.: "Prcpa¡a

¿biefo (p.e.: "Visita uIr muse¡

mo¡taje de diapositivas con tu €quipo"). de la

localidad

tu elecci6n").

- ce¡¡ado (p.e.: "Leo la hístori¿ del Movimíe¡to S¡¡ulque aparEc€ en Esc¡f. tismo pam Müchachos"). - de éxito (p.e.: "A¡¡ega un apa-ralo olóctrico qüe se etrcue¡trc esi.opeado forma que cumpla su fuación"). -

iNestigado¡ (p.e.: "Conoce los pmblemas del banio conviüetrdo conla gen.

te'). -

vivencial (p.e.: "Bxpe¡ime¡ta el sentido de eqüpo

prácticas deportiváÁ,')

- de super¿ciótr (p.e.r "H¿z un croqujs panoná¡oico lo mejor qlE pred¡s").

Notas personaleg

DESARROL¡.O DBL SISIEMA DB PROGRAMAS

Notas pelsotrales

Doq¡mento

Ni¡g¡¡úo dc e,sto6 cribftoo os br¡c¡o úi oalo p6 (tclr€dde de úucb¡s ciruúsSi es cicrto que hay q¡E prioriz.a cdb¡i6 paticipatiro€, ¿bio¡toú, iwcstig¡¡lo¡€s, etc. Alglm¿s fo¡Dülaci@rs pod¡án coúbird c¡ib¡iG diftftnl€s- L6

hcia"

accio&s/o4ode¡cia

do ¡a

pmgIlsiór pe$o¡¡l

pD€deú fo¡mrlárso co¡

rú

Ba-

Irs fom¡lacio¡lo flExibks pcrDibÁ a ládl6 aducapo¡ srpulsb) mDod$c a las coú¡¡ciotros iDdividEl€s y po¡

yor o memr flexibilida¿ do¡€s (y al Sc¡r4

tdio

rEqucri¡ m6 o mmos eÍ ñúc,ióo do hs caraaterlstic¡s y circtúhúri¿s del Scoül. No ob6t¡¡& algú6 fümulacio¡€s pr¡!d{ú se¡ lgidas €n el s.,trlido qú señalatrlm vel de obEnci6trfijsdo poralguienexg¡o al Esq¡ltiBDo (p.e,:'Obbúr ol titlfo do SocoEista dc la c¡tz Roje).

ui-

Dado quo po6mG que Ia ñDcióo de la €d¡@ióÁ que ot€como ¡D os las diferE¡ciaB sitro r€spéd6, o¡106 E¿b¡íalcs de p¡ogr€si6dof€¡E€üs, pu€s, accion€sÉrperi€Eci¿s comncs y, adomár, ¡cdo!És dive¡siEcsds ropfs,

fica

tiv6 $E b¡g¡tr coDo ñft¡oDd¡ lG Objcliros y Co¡bddoo osbblccidG €d cl ?fogtua Bducativo.Asf coEÉguirÉdoermEscuüirDoperso¡aliz¡doqucaticode a la div€rsi('ad d6lc¡as Scou$ hcáüt¡Ddo ¡apleDa lnLgr'cifu de a$¡eüqAs qü€ F€setrten ¡rc€sid¿des €drnri9as €spcdaloe-

lfulbié¡ r¡Ésto dis€ío

de laÁ

'fuas doPro8¡E$ifupe¡so¡¡¡'alcbcd

lenGr

cüeúta d grado de opra¡ividad de l¡s accim€Ee.4erieúirC y ¡i h elccddú cs iDdividual o gnp3l Bl aprE¡de¡ a o3@ger es üa ceoci(i¡d ¡ccosa¡i¡; l¿ gloadótr ootiv¡ g€rcralmeft, y o¡oaasio&s ayud¿ a crp€¡iE€e el éxiÍr Ftsoúl qr¡o lioDm algu!¿ (lgfcic¡cia o rú dho Dá6 lctrto. B rivel de opcion¡lidad debe a¡¡meÍar co¡formc la €da¿ A19ú6 po$'biüd¡d$ sotr.

alc

Rcslizar esE 4 ¡cciorÉs:

trl lxl t¡l [¡]

* neáüza l¡s 3 prin6r¡s accio¡€s y rú¿ de l¡5 2 .ign-6r¡s: [x] tx1 txl 14 tq * R€sliz¿ l¡ priE r¿ acció4 2 de l¡s 3 sigEi€obs y 1adidolrl ¿ tüelÉoci6¡ü

txl t?l tq t?l t I . Realiza l¡s 2.cdo¡!s, y 2adicio¡atcr a |lcleociótr

. R€alia

las

[x][x][][]

siguiefts accioG: t?] t4 t4 t?l Pl -.

* Bb. Btr I¡s blmulaciotrrs do 16

e¡bre

¡cado¡eve4elicocirs D

ohitmc iñ¡olEe ¡

la Scccid¡r fuiliA prúsong niembrc dc fa lgt€sia, i¡sli¿¡¡ciorcs, proftsi¡rnalcs, otc. (p.c": 'Rcali2á m mújc Gléctda qÉ s&¡v¡londo pcitiv¿úc¡É po¡ ¡m elcctsicisb'- TmücD, ctr €sE c¿sq se t¡ú ab ffii.Éir ¡rÉÉn'm r h Élri¿fi m:lh.:lhi¡lnltñ esiMidndám

016

aggúEs

do).

Si bictr el €sqE€.Es de olodrdG p¡Es€úd6 dcl P¡ogm¿ EaMiw fftüyc ¡n procrso l6goq su c¡rhEcidtr es mlr¡Go c6¡aú & irta y vclle, lo qüg i@üca qÉ a Gdida qlt s6 ve (t fi¡icdo carb úort6lc dcúaú6, lÉ¡d¡rmc qoe volftr sobrc lñ a¡tfioú€s, p@ q¡r 6riía @ cobftoci¡ y rc-

laddú erte los

dilrnc-

DESARROLI¡ DBL SISTEMA DB PROGRAMAS

Documeúto

Notas persoúales

El Programa Educatilo del Cnpo Scoul €s u¡ documenb colectivo y por lq bnlo tro puede sei la suma dr lo que piebar cada utro de los Equipos de Seació!] sioo oás bieo uo coDse¡so de los distinlos puoms de vist¿. Bsta rEn€xioo coüj u¡l la parte del a!álisi! de Ia prupia práctica. y más ampüametrte de las circo fue¡l r€s d€ i¡forúacióq base6 para la elabomciótr tLl Sislfrta de Progmm¿s ScouEl

sociocultür¡L pcdsgógic¡, psicológicá, cirtrtiFcs y

bas€s

escult¡l¡.

J. N-

PT-AN ANUAL.

[Jo tercerdocuúenlode

ca¡aclerÉc co-itrsfi¡men¡al

para la gestióa del

Cru]

poscouresel PlatrAnual. Se tral¿ de un documrn¡o lempor¿l quE sirve para PlaJ oihca¡, gestjo¡¡r, desarol-lar y e!aluarlos e leme Dtos progr¿má ricos y geDemled del Proyecto Ealucativo y del Pmg.ama Educativo del Grupo Scout. Es¡os dos documentos sod aliseños a largo plazo que se vatr desaÍollando

e¡

se pu6de prctetrdff co¡segür lodo al Bismo sucesivos crljsos scouts, y tiempo, sino quB caala cuso hay quc fijalse u¡"s prioddádes y €slútegias conüetas, Por eso el Platr Aaüal co¡sjste en ialeniificar las difgre¡cias, objetivos, ta" reas, pelsoEas, recr¡$os y fecbas sobrc las decisioDes tomad?s etr el Prol€cto y en el Prograoa Educ¿tivo del Grupo.

106

El Platr Aaual lo olabora ol Coosej o y el comité do Grupo, o uDa pequola Comisi6n lócnica, teBieúdo e¡ cue¡ta las pmpuesi¿s d€ toda la Comunidad Sorut. Esfe documeÍo se prcsenta y enÍega €¡ Asamble¿ al comienzo d€l Curso.

Iá evalu¿ción del Plan A¡lal puede constituh con todos los demás docuúentos del año 1a Memoria del Culso, o fomar parE del a¡álisis de la situacióo al elabor¿r el sigllietrte Platr A.[ual. impo¡tarte es ñjar su revisión periódic¿ y

iiDal y plasúarlo por €soito. Al evalu.a¡ e1 Plan ANal puedea surgir modificaciones etr algu¡os asprcros del Prcgrü0a fducati!o.

tlt

o orientativo el ?1an Arual puede atender los siguientes (á¡oPos:

Msrco general del Gmpo,

Proyecto Educ¿tivo.

Entidad pat¡ocin¿dor¿

Ceúso.

Asamble¿ Gen€r¿l. lmplicación de las familias. Eqüpo de G¡upo: Coordiú¿do/a, Sec¡€tario/a, Animado¡/a de la fe.

Regame¡¡o

hieúo.

Pmceso de evaluación alel Plan

A¡!al.

Etc.

B. Cop¡eio de Grupo,

Equipos de Soccio¡es: Colonia, Manadq Trcpa, ...

Repr€se antes Secciones. Fo¡maciótr itrt9¡na.

Tihfaciotr€s. Btc.

DESARROLI¡ DBL SISItsMA DE PROGRAMAS

Notas personal€s

@ c.

Coúiúú

Docum€oto

G¡lpo.

- Tb8oreffa. - I¡b¡odg¡cl¡/Coci¡¡. - R€lacio¡rs ftlblicss.

Vocallas Seccío¡Es.

Ood¡ioaos ospociakÉ. Fofm¡cidn

irEñr-

Btc.

Ir. kogspa Ed¡lc¡ffvo.

- ObjotÍvos Ge¡e¡al€s de laÁ S€ooio¡os. - Colctrido6 cdr¡c¿tivG de cada ü60 do prognsidD" - Ildtc¡do&€ dg oi'¡lü¡cióo de cada fts€. - lÁabriale-s ¡le pro8f€6i6tr ale los Scoub. - I\ifrtodologf¡ getro¡¿1. - Ivf¡¡cos simbólicoG de lss S€ccio¡e,s. - Iostu¡noBb do seguiflloúto perso¡¡I. - LttE, Ac'dvld¡¡led dol

Pngr¡ú¡ Educ{dvo

Activid,ades en €l local.

- Actividad€s exbrio¡Es. - Acdvtdadc,r orpociale€ o compleme¡tarias.

- Sofiicios a 1¿ comuDidad. - Colobr¡cio¡os. - C@pádeútos. - Acdvtd¡d€s gg¡o¡¿los dol Glrpo. - Acbs co¡

la6

húilias.

- Btc.

F. Org¡¡iz8clór e6mciGtcúDo{ql!

- Comudc¿ciótr iDtem¡. - Iloja iDforEativa. - I¡c¿1€s y sü dlstibucióú, - Inb¡dodda- TieDda s6ui dcl Gri¡po. - Bibüobca. - M¿blialas didácticoe. - Cob€rir¡¿s lggales. - Etc. G, Rel¡cloncs con cl Moylmicnto Scout

- ?a¡ddpaciór

otr l¿

Asociaclón: As¿úbleas, CoDs€jos, CoEisiotros, ..

?roy€cbs Daciomles

inbmacioüles,

¡¡fofEacidtr. SiEbologla. Btc.

DBSARROILO DBL SISTBMA DB PROclAt\4AS

Documetrio

Rel¡clmÉ cotr

b Cmüib¿

Iúaged públic¿ R€laciones cotr l¡a

Rolaclo¡os co! IDrdtuc,iotr€s, Bto.

RelaciorÉó cotr

ftúilid.

g¡lp6

social€É,

De prEsedi¡¡6€ l¡grsas o probl€Eas etr alguÁo de loe co¡tgúidos ¿gnpado po! cáspos, so l)t€drar6l¡ sth¡.ión d.GdÉbpa¡¿ señ¡lara conti¡u¡dótr e obJcdyo olcr¡ñvo qüc sé quieF obt€dor, hr lsrc58a¡Eslíza¡, ellloe rlqroü¡ blds de Ér¡ gestió!, y los rtaú¡d úca¡¡rlos- U¡¿ büe¡a ft'¡ea de prEs€ntar s€ el Plm Aúual €s co¡ qrad¡!6 & d,oblr €Dtada. S0

puods acoop¡iar tm¡Elsr{nrsto y lm caleEdeio de ft.üaa con las actívi

dad€s comlm€s a iodo el G?lpo Scoú-

4 EL NEGI,AMENTO

TMJiIO.

Bl cuarto docuÉctrto c¿úaliza(to¡ dol Gropo Scout Bs

ü! documedb ú¡eadvo qur t dcrdo

€6

€l Reglaúeúo lúto¡¡o

culDta lo3 pritrcipios del Pto

yecto Educa{vo dofitro l¡s cst¡rEtur¡s o¡gadz¿tivas, coúcr€la ñ¡nc¡o¡os, eetable ce los ba¿s económicos, eb- sl¡ coúÍ¿vEúl¡ las úlE¿s dg la Asociación Scoul

El logl@ent¡ t¡bmo, si €s quc s€ pr€ciE¿ de é1, lejos dÉ oúbtpgcer l¿ m¡r ch¿ adccuada del Grupo Scout ba d€ servú pam c€!¿liur y s€rvlr de ¿poyo a p¡ocoso educ¿tÍvo.

Notas p€rsomles

DBSARROI¡¡ DBL SISTBMA DB PROGRAMAS

Notas porsotralos

Documoúo

III. EL PROGRAMA DE SECCION Bl Si¡teEa de Prograúas Scouts adquiots su cúlmi¡ación c¡tr la Prograúaclód de S€cció¡, quo es el tercer nivcl de dcÍnlcióÍ si¡ el cusl tod6 106 p¡tod ¡úGricca c¡llcctr de sentido y sorl me¡¿ bEocr¿cia.

I¡

P¡ogreaciór do Socciótr €s la adec.uacióE del P¡og¡EEa F.ducadro del Crupo Scoú a las ¡€c€6idad€s, camclerlÁlica.s e inFr€,s€s do los/las Scouts de diaúa Secció¡.

EI tonrr prcviameútc elaborado el P¡oglaú¡¡ Edücativo dol Grupo, coÁ una selecciór y socug¡cji¡clóD de los conte¡idos oducativos, a)'¡¡ala bost¡tr¡6 a la olabomció¡ d6 la Prog¡alnaciófrpüe,s ol tabsjo del €qüipo do scouter€ corlsiste en eslar atentos a 106 cedtros de itrteÉB de loe¡ss participantes y dar16s viabilidad incoryor¡¡do 106 ¡propiodo8 Co¡¡Ée¡ridos Edüc¡fircs. De Do brcr aú¡r co¡fecciorádo el Prograúa Éduc¿tirc del crupo Scout, los Bquipos dÉ Seccióú debco rcúltlrsc para la co¡fecciótr de su Progmmaciód al Programa Educativo que la Asociació¡r oftece p6ra la Raú¿ cooqrta, adecl¡aala

Al rcaliza¡ la P¡ogmmaciótr de S€cdó¡ t¡mbiétr toDdremos prosE¿hs los ob-

omin lomeDtD opgr¿tivoe que esta Sección ed pa¡ticular se marcó a pri¡cipios del C\tso Scout y es6d recogidos oo el Plan A¡üal del crupo Scrut.

jetivos

I¿ ?¡ogmE¿ci&

de seccióü tro €s otr¿ cosa qüo la

tiat¿¡ prog¡@acio¡es

de los

udótr ordenada de

1as

dis-

Prc]'e.t6

Socciótr Scout vaya rcaliz¿trdo

o de las Actiüdados punfüalos que c¿da parti¡ de los objetivo6 aNales que por escrito la

PrcCedetr.

I¿ progr¿Dación toal¡lo¡tg 10

s6a

cu¿lquieÉ

ale

nuestros Pmyectos

iú¿ coÍclecióú dol SisteEa

Actividades, par¿ qu€

Progrmas, al Eems

ha de

pl¿sEsr

sigrdoDle: - los

- los

obj€tilDs cotrcloro3 que queremos oblore¡ etr ol Pfo'Ector

ercs€s de los scoub que se pletenden atEnder,

- lo3 conteddG edu.¿tivoB Geleccioúados del Pmgraña Educ¿tivo de po) qu€ se vaD a t¡¿boja¡ por rglacion¿$e cotr el Po)€cto en cu€stió¡¡,

clu-

- las activid¿des (bleres, orperiencias, erc) qu! se vatr a realizar p¿m trabaja¡ y aEufuir asos Contenidos educativoc seleccioDados, - la evaluación quc vamoñ a

to6,

106

pmcedimien-

cofft¿tación y celebración del pmgreso pe¡so¡al y comrmil¿rio qrE se ha-

- la J,a

r€alizar ($jé v¡¡¡fos a evalüa¡,

etc),

alcáDzado.

R€spec{o a los Objetivos Confi€tos a inc.Iufu en cada p¡og¡amació¡, decir que utr obj€tivo muy getreml m dos r¡¡ve pam s€lecionar Cont€üidos Edua¿tivoc pa¡¿ €stablecer actividades cotrcl€tas que posibiütgú la co!¡€cuaióD dol roisúo;

¡i

qs pu€s

nec€safo €slablece¡ ed la prograñación a!6 loe dlrti¡toe ?rcyecio6 objotivos úás bied esp€clficoe que güie los pasos a segui¡ po! tro8otros y trueshos/¿s scoüb etr los distíntos aspectos del Proyecto: Contefido6 Educadvos, actividad€s, evaluación y celebraciór.

DBSARROLI¡ DBL SISTBMA DB PROGRAMAS

Tánto los Objetivos de Itama del Prog¡ama Édu.ativo d6la Federació¡, mo los del Progr¿da Ealucalivo al€l Grupo Scot¡t, es6ü expresados etr de capacidades gp¡reralas (mo6trar u¡a actitud positivE ¡t8ponde¡ coü vivir otr a¡roo¡la, ef.). I-os objefivos $¡o etr la progr¿d¡cióD de1 Proy€cb sE de establecer b¿|l1 de ser mñ¡órteme¡tFleq eS deci¡, que exp¡És€n de forma ra €l comporü¡úie o qus se esper¿ d€ los/las scouts el final del Proyecto; rcferfus€ al dosa¡rollo de capacialades y se¡áú el retorctrtf obligado de la ció!- Loe objetivos coúporüametrhles se foroúa¡ babitualmedte en clasific¿r, dife¡ercia!, e1ogE, €xplica! co¡struir, rcproducir, ¿preciar, t8r, etc. Cada rma de laa distint¿s progr¿fi¡ciones la realiza c¿da equipo do s $evia o par¿lelameúie al d€sa¡Jollo del Proyecto, y si¡ve como

de Sección

to alg &felencia pa¡a la actuación cotidiaDa y pal¿ iat¡oducir los c¿Ebios que co¡sialeren neces¿¡ios en fi¡ncióÁ del desar¡ollo de lÁ misma eo l¿ p¡áctica. El conjunto de las distirlas progmD¡cioDes r€spondeD de fo¡¡ra prcg€,siva concateDada a las úetas fj¿dss con aDterio¡ialad e¡ el Pmgraf,a Educativo y el Pl¿n

ÁÍu8l.

Dosde p¡itrcipios dÉ c!¡so cada Equipo de Secciótr coúl¡¡á coü m C.bDsejo de Grupo. Est¡s fe¿¡¡s y otms establecid¿s caala equipo o compmmetida¡ con la Asociació4 serán las rcfercacias pam

aNal establecido por el

zar u¡ra prilaenl aproximación al conjunto de prcg¡¿macione3 a llev¿¡ a Coútando con las f€cbas no disponibles sifuareEos e re ella¡ 106 posibl€s yochs y Actiüdadgs putuales. Bs importatrto qrida¡ $¡e lo3 PÍoyecbs tro iDtenumpido! su proc€so con otros aclos, Tengiu¡ros e¡r curtr&¡ quc las acdü des sreltas d$cotrtextualizadas d€ la actividad babii¡al y fiiora del Programa catíD solamonte quedao rcducidas a s€r de¡as actuacioñs episódicas en el ceso de ap&ndizaje do loa Scou6. U¡ ejemplo tedrico de plaDiñcació! aDüal u¡a Sección se plEseüta gráfic¿me¡te.

ELEMENTOS DEL PROGRAMA SCOUT I¡asta aqülbemos visto cómo el SisteDa de Pmg¡amas Educ¿tivos Scoüa que se v¿ defi¡reúdo y corcretando a dveles e ilstarcias: Progf¿úa Scout de la Asociació!, ?rogúma Bducativo Grupo y P¡ogr¿nació¡ d,c Secciót

m pfoceso abie¡to y rli¡rñico

DBSARROLI¡ DEL SIÍITBMA DB PROCRAIVú{S

Notas p€rsoDalas

DocumeDto

Un/a Scoüt oon nece38ade6 cdrc¡dv¡s eslEdslos (Do '¡tefioierb' o 'de rcforeatorio' segú¡ la a¡tigua c¡ncopción) es aquol que coÁt¡¡do c¡tr algula 1iúitaciótrpe¡so¡al, p¡€cisa de u¡.a flgdbilizaciór dol eDtomo paú sgr coq€¡saI¡ Progr¡ú¡c.tóú l¡ilMdual sg ¡E¡liza co¡ Scoüb que Pleserbtr iüdap .do, hciones, c¿¡úclar, Ietrasos o li¡itacioú€s psfquicsq Írotódc¿s o seDso¡ia1€s.

I¡

atendfu $rc

l,a

Comuúidad Scout blinda a lo6/tas ouchachoB cotl aoc€6i-

ñe¡iñest¡ efl ü¡a lede de ¡d¡pt¡ctoúes Éflejael Pmtlcto F,/duc¿dvo, oq el Progra¡¡a Educatiro de Gfi{lo y etr la p!ogramació¡ de S€cció¡- Bstas adaptacioD€s serár m cotrjmto de ajr¡sbs y modific¿ciotr€s de ti'po m¿lorial y orgaDiz¡tivo, y 0Í06 de ca¡a a la progresiór pcF dades edücatftras €sp€cial€s sg

d¿3 en

son¡L

B! €ste seÁtido la PmgÉf,aciótr Itrdividual so baní por escrito pa¡tie¡do de u¡a aúelia idornacidq/ovalülción para toe¡r de¿isiodas, y se ha de lxocu¡a¡ conta¡ coú el as€somúiento del espoci¡list¡ ad€cuado (Bquipo psicoped¡gógico, asistn¡lo soci¿I, educaalor de ca[e,1ogoF¡¡, frsiotglapeuh, erc.)

I¡6 adaphcioles i[dividüal€s se ba¡áD a pa¡tir del p¡og¡ama Edüc¡tivo de Gn¡pq procurando qüo sea¡ lo meno6 sig¡ifrcativas posible; es aleci¡ lo más tror! úoIza ilo o¡ ol cootexto de tra Progr¿oadóo do Secciótr pala ftvorcce¡ la htrgr¡cióD. Sólo oD o1caso d! quc exbta lú gmD lEem de úucbachos/as con sevotos déficib ateb€ pe¡sa$e en la crE¡ciótr de lm €qu¡'po o Sec¡ión especial. Tod¿ Progamación Individual clreDta

cor:

- objetivos qü6 se hatr Fiorjzado, htrodücido/eliEinado o tempolaliz¿do. - coüteúidos secuerciados - met¡odologla: - actiüdad€€

técdcas Éspeci¿les, hatamioúto, otc.

p$pias.

Terlni¡ar diciotralo quc el Progr¡ms dG €specl¡lftt¡dcd püod€ s€¡ par¿ los¿as Scoubr€ u¡r €xceletrft ¡€crrso dg progresiól peñoDál gú su esfuer¿o por bac6r del SirbDa de Prograo¡s tm i¡struúe o ¿ataphdo a süs Scoub.

DBSARROLLO DEL SISIT,MA DB PROGRAIú{S

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DBSARROLI¡ DBL SISItsMA DE }ROGRAMAS

Notas persoDaleg

Docuoento

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}COUE} DE E}?AñA Embajadores, 106-'108. Casa

1- Bajo derecha. Tels. 230.28.49

- 230.28.01

280I2 MADRID lnscrita en el Registro de Asoc¡actones con el n.o .l.O7l Asoclaclón declarada de ufllidad públ¡ca. t-12-1977