BM-Publisher
دور المعرفة الضمنية في تحسين جودة التدقيق دراسة تطبيقية في اقسام التدقيق والرقابة لكليات جامعة القاسية بيداء فاضل جاسم جامعة التقنية الوسطى /معهد االدارة التقني a
معلومات المقالة
الملخص
تاريخ البحث االستالم 2152/51/55 : تاريخ التعديل 2152/5/3 : قبول النشر 2152/5/9 : متوفر على األنترنيت2159/3/22:
الكلمات المفتاحية : المعرفة الضمنية للمدقق جودة التدقيق التفكير الخبرة المهارة
يهدف البحث الحالي الى دراسة دور المعرفة الضمنية للمدقق بأبعادها (التفكير ,الخبرة ,المهارة) في تحسين جودة التدقيق بأبعادها ( التوجيه واالشهراف ,توزيه المههام ,المههارة والكفهاءة ,المتطلبها المهنيهة) ,فهي اقسهام التدقيق والرقابة الداخلية لكليا جامعة القادسية ,وتضهمن البحهث فرضهيتين ,االولهى لعالقها االرتبها والثانيهة لعالقا التأثير ,تم اختيار عينة من السادة الموظفين في الجامعة عينة البحث والبالغ عددهم ( )55فرد ,باعتمهاد االستبانة التي اشتملت ( )29فقرة ,وتم استخراج النتائج باستخدام البرنامج االحصائي , SPSSتهم التوصهل الهى مجموعة من النتائج كان اهمها وجود عالقة ارتبا ذا داللة احصائية بين أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق وأبعاد جودة التهدقيق ,وصهيتت مجموعهة مهن التوصهيا اهمهها ضهرورة اهتمهام المنظمهة عينهة البحهث ببعهد المتطلبها المهنيهههة مهههن خهههالل وضههه السياسههها واالجهههراءا التهههي تؤكهههد وتلههه م المهههدقق بهههااللت ام بمبهههاد االسهههتقاللية والموضوعية والن اهة. © 2159جامعة المثنى .جمي الحقوق محفوظة
Abstract The current research aims to study the role of the Tacit knowledge of auditor in their dimensions (thinking, experience, skill), In improving the quality of the audit in its dimensions (guidance and supervision, distribution of tasks, skill and efficiency, professional requirements, In the departments of auditing and internal control of the faculties of Qadissiyah University, The research included two hypotheses, the first for correlation and the second for the relationship of influence, A sample of 54 employees was selected, By adopting the questionnaire which included (29) paragraphs, and the results were extracted using the statistical program SPSS, A number of results were reached, the most important of which was a statistically significant correlation between the implicit knowledge dimensions of the auditor and the quality of the audit, And formulated a set of recommendations, most important of which is the need for the organization's interest in the research sample to meet the requirements of the professional by establishing policies and procedures that confirm and oblige the auditor to abide by the principles of independence, objectivity and integrity.
منهجية البحث مشكلة البحث يطههرا البحههث الحههالي تسههامال تسههتكمل فههي ا ارههها المشههكلة البحثية على النحو االتي : .5مههها مسهههتوا االتفهههاق فهههي اراء عينهههة البحهههث بشهههأن المعرفهههة الضمنية للمدقق لتحقيق جودة عملية التدقيق؟ .2ماهي عناصر أو أبعاد جودة عملية التدقيق لدا المنظمة عينهة البحث؟
.3هل تتباين أهمية المعرفة الضمنية للمدقق في تحقيق أو تحسين أبعاد جودة عملية التدقيق في المنظمة عينة البحث ؟ أهمية البحث تتمثل أهمية البحث باالتي : .5الحاجههة المت ايههدة لالهتمههام بالمعرفهههة الضههمنية للمههدقق وذلههه لدورها الكبير في كشف االخطاء والمخالفا والت وير واعهداد التقهههارير التدقيقيهههة التهههي تعتمهههد بدرجهههة اساسهههية علهههى الخبهههرة والمهارة ونمط تفكير المدقق .
Corresponding author : G-mail addresses : aolla236@gmail.com.
*
© 2019 AL – Muthanna University . All rights reserved . DOI:10.18081/MJAES/2019-9/252 - 266 .
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 الفرضية الفرعية الثالثة :هنا تهأثير ذو داللهة معنويهة ألبعهادالمعرفههههة الضههههمنية (التفكيههههر ,الخبههههرة ,المهههههارة) والمهههههارة والكفاءة.
.2تأكيد المنظمة على المعرفهة الضهمنية للمهدقق باعتبارهها اداتهها الحيوية التي تسهل من تنفيذ االعمال وما يرافق ذل من تحقيق الجودة للعملية التدقيقية للمنظمة المبحوثة. .3أهمية مفههوم جهودة التهدقيق علهى المسهتوا التطبيقهي للمنظمهة, ث -هنا تأثير ذو داللة معنوية ألبعاد المعرفة الضمنية (التفكيهر, وذل الن اهميت تكمن لما قد يترتب على عدم تطبيق من نتائج الخبرة ,المهارة) والمتطلبا المهنية. خطيرة وغير دقيقهة للمسهتفيدين مهن تقهارير التهدقيق والمتمثلهين بمتخذي القرار واال راف الخارجية . عينة البحث أهداف البحث يسعى البحث الى تحقيق االهداف االتية :
.5تشههخيو واقهه المعرفههة الضههمنية للمههدقق فههي تحقيههق جههودة التدقيق للمنظمة المبحوثة. .2بيههان دور المعرفههة الضههمنية للمههدقق فههي تع ي ه وتحقيههق ابعههاد جودة التدقيق للمنظمة المبحوثة. .3التعرف الى اي مدا تؤثر المعرفة الضمنية للمهدقق فهي جهودة التدقيق . فرضيات البحث صههيتت فرضههيا البحههث فههي ضههوء مشههكلة وأهههداف البحههث وسيتم اختبارها عن ريق عالقا االرتبا واألثر إلثبا صحتها من خالفها . .5الفرضههية الرئيسههة األولههى :هنهها عالقههة ارتبهها ذا داللههة معنويهههة بهههين ابعهههاد المعرفهههة الضهههمنية للمهههدقق وابعهههاد جهههودة التدقيق. .2الفرضهههية الفرعيهههة األولهههى :توجهههد عالقهههة أرتبههها ذا داللهههة معنوية بين (التفكير ,الخبرة ,المهارة) والتوجي واألشراف . .3الفرضهههية الفرعيهههة الثانيهههة :توجهههد عالقهههة أرتبههها ذا داللهههة معنوية بين (التفكير ,الخبرة ,المهارة) توزي المهام . .5الفرضهههية الفرعيهههة الثالثهههة :توجهههد عالقهههة أرتبههها ذا داللهههة معنوية بين (التفكير ,الخبرة ,المهارة) المهارة والكفاءة . .5الفرضههية الفرعيههة الرابعههة :توجههد عالقههة أرتبهها ذا داللههة معنوية بين (التفكير ,الخبرة ,المهارة) والمتطلبا المهنية . .2الفرضية الرئيسهة الثانيهة :هنها تهأثير ذو داللهة معنويهة ألبعهاد المعرفهههة الضهههمنية (التفكيهههر ,الخبهههرة ,المههههارة) وأبعهههاد جهههودة التدقيق. أ -الفرضية الفرعية األولى :هنا تأثير ذو داللة معنوية ألبعاد المعرفههههة الضههههمنية (التفكيههههر ,الخبههههرة ,المهههههارة) والتوجيهههه واألشراف. ب -الفرضية الفرعية الثانية :هنا تأثير ذو داللهة معنويهة ألبعهاد المعرفة الضمنية (التفكير ,الخبرة ,المهارة) وتوزي المهام.
.5العينة المكانية :تمثلت العينهة المكانيهة بوحهدا واقسهام الرقابهة والتدقيق الداخلي لكليا جامعة القادسية. .2العينة البشرية :وتتمثل بالسادة الموظفين العهاملين فهي وحهدا واقسام الرقابة والتدقيق الداخلي لكليا جامعة القادسهية والبهالغ عددهم ( )54فرد. أدوات التحليل اإلحصائي .5الوسط الحسابي :لتحديد مستوا ونسب االجابا حول الفقرا لمتتيرا البحث. .2االنحههراف المعيههاري :يسههتخدم لتههرر قيههاش درجههة التشههتت المطلق لقيمة االجابا عن الوسط الحسابي. .3معامل االنحدار البسيط :يستخدم في تحديهد تهأثير متتيهر مسهتقل واحد في متتير معتمد واحد. .5معامههل االنحههدار المتعههدد :يسههتخدم فههي تحديههد تههأثير متتيههرا مستقلة في متتير معتمد. .5اختبار ) )Tو( : )Fالختبار المعنوية لمعامل االرتبا والوسهط الحسابي وقياش صدق االستبانة. .6معامل كرونباخ الفا :لقياش درجة الثبا بالنسبة للمقياش. أساليب جمع البيانات والمعلومات .5الجانب النظري :لتنهاول اال هار النظهري تهم اعتمهاد المصهادر النظريههة التههي تتمثههل بالمصههادر والمراج ه العربيههة والههدوريا والبحوث والدراسا ذا الصلة. تم جم البيانا االولية من خالل استبانة أعد لهذا التهرر, صممت بالشكل الذي يخهدم اههداف البحهث وفرضهيات مسهتفيدا مهن مقياش ( )Likertذا الرتب الخماسي في اعداد اسئلة ( المتتيرا ) وتراوحت اوزان ما بين اتفق تماما
اتفق
محايد
ال اتفق
ال اتفههههههههههق تماما
5
5
3
2
5
253
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 ولتحديد االهمية النسبية لإلجابها فقهد خصصهت الفقهرا (-5 )55للمعرفة الضمنية للمدقق ,والفقرا ( )29-55لجودة التدقيق. االختبارا الخاصة باستمارة االستبانة صههدق االداة :لتههرر اختبههار صههدق االسههتمارة ومههدا قههدرتها عل قياش متتيرا البحهث فقهد تهم عرضهها علهى مجموعهة مهن االسههاتذة المختصههين فههي علههم المحاسههبة ,وقههد ابههدو مالحظههاتهم وتوجيهههاتهم بخصههوئ اسههئلة االسههتبانة ,وقههام الباحههث بتعههديل االسئلة وفق مالحظا المحكمين ,وظههر االسهتبانة بالشهكل النهائي الحالي. أختبار صدق المحتهوا وثبها االسهتبانة :تهم اسهتخراج الصهدق من معامل الثبا ) )Reliabilityللتأكد من وجود ارتبا قوي بين صدق االختبار وثبات ,ومن ثم تم استخراج ثبها االسهتبانة مهن خهالل معامهل ( )Cronbach Alphaلمتتيهرا البحهث ( المعرفههة الضههمنية بأبعادههها) ,والمتتيههر االسههتجابي ( جههودة التههدقيق بأبعههادو) ,والتههي كانههت ( )0,89(,)0.88علههى التههوالي, وههههذو النتهههائج تشهههير الهههى ان االداة تتصهههف بالصهههدق والثبههها الداخلي لمتتيرا البحث. اإلطار النظري المعرفة الضمنية للمدقق وجودة التدقيق أوالً :المعرفة الضمنية للمدقق .5مفهوم المعرفة الضمنية: لقههد تعههدد التعريفهها التههي توضههم مفهههوم المعرفههة الضههمنية وذل تبعا ً لتعدد الكتاب والباحثين وال وايا التي ينظرون منهها .فقهد عرفها ( دوسة وحسين )562 :2112,بأنها المعرفة التي تكون في عقول األفهراد والتهي تهؤثر فهي دائههم وتكهون األسهاش فهي األبهدا والتطوير والمهارا ومن الصعوبة اإلفصاا عنها. ويراها ( الصالم )51 : 2152,بأنهها ذاتيهة وظرفيهة وتنفيهذها يتطلههب التههداخل والتنسههيق وبالتههالي كلمهها كانههت المعرفههة ضههمنية , كلمههههههها كهههههههان مهههههههن الصهههههههعب تحويلهههههههها وتقاسهههههههمها ,ويشهههههههير ( )Nonaka:1994أيضا ً في احدا دراسات للمعرفهة الضهمنية ان المعرفههة الضههمنية لههها بعههدان ,بعههد يضههم المعرفههة الضههمنية التههي تحتوي على الحركا ودورا اليد والخبرا الصهعبة التهي يجهب وصفها ,والبعد الثهاني يشهمل نماذجنها الذهنيهة ومعتقهداتنا ونظرتنها للواق ونظرتنا للمستقبل .وعرفها ( ال مة )23 :2155 ,بأنهها المعرفة المخفية والتي تشير لى المههارا الموجهودة داخهل عقهول األفراد والتي يصعب نقلها وتحويلها لآلخرين ,وقد تكون المعرفهة هنها فنيهة أو دراكيهة ,ولهي مهن السههل فهمهها علهى أنهها عمليهة أو التعبيهر عنهها بكلمها ,وههذا النهو مهن المعرفهة يصهعب دارتهها والتحكم فيها ,ال أن يمكن استثمارها من خالل بعض الممارسها وتحويل بعضها لى معرفة صريحة.
أمهههها ( اللحيههههاني )51 : 2153,فقههههد عرفتههههها بأنههههها المعرفههههة المخت نة فهي عقهول األفهراد والمكتسهبة مهن خهالل تهراكم الخبهرا هههاب شخصهههي ,ممههها يصهههعب السهههابقة ,وغالبًههها مههها تكهههون ذا الحصول عليها لكونها مخته ن داخهل عقهل صهاحب المعرفهة ,لكهن يمكن تحويلها من خالل مشاركة الفرد بمعرفت الفنية مه اخخهرين من اجهل نقهل وتبهادل المههارا والخبهرا والمواقهف واالتجاهها والقدرا واألحداث والممارسا . .2خصائو المعرفة الضمنية: تقسههم خصههائو المعرفههة الضههمنية الههى عههدة تقسههيما منههها: (الصالم )55 : 2152, .5
.2 .5
المظهر الشخصي للمعرفة ويتضمن: ً المعرفة الشخصية :حيث تعتبر المعرفة الضمنية ج ءا من فهم االفراد فطالما ارتبطت بشخو فقد اصبحت فهماً ضمنياً يمكهن مشاركتها م األخرين .وهذو المشاركة للمعرفة الضهمنية غالبها ما تفهم أو توصف على أنها معرفة جماعية أو تنظيمية. زيههادة الكفههاءة :ان الكفههاءة تتحسههن عههن ريههق عههدة محههاوال متعددة. المظهر البيئي للمعرفة :ويتضمن : االعتمههاد البيئههي وهههو ينشههأ حينمهها يتفاعههل االفههراد فههي موقههف معين.
.2الثقههة فههي العالقهها االنسههانية وتههرتبط هههذو العالقهها بالمعرفههة المسههتخدمة فيمهها يتعلههق بههاألفراد باإلضههافة الههى تحقيههق العوامههل االنسانية في ظروف متنوعة. المهارا المعرفية المتاحة وتتضمن : .5القدرة على الوصف واالدرا :وهذا يعني ان المعرفة الضمنية هههي االجههراء او التصههرف العملههي حينمهها يتطلههب االمههر عمليههة صياغة منظمة للتصورا . .2اللباقة :بمعنى اخر المهارا وتشمل لتة الجسم. الخبرا المعرفية المتاحة وتتضمن : .5القدرة على التمييه ونفهاذ البصهيرة :وههذا يتطلهب قهدرة التمييه للتنبهؤ بالمشههكال المحتملهة وتحقيههق النتهائج المحتملههة اذا كانههت المقايي الموضوعة لذل مناسبة. .2االعتماد على المسار الوظيفي ( اي الخبرة الشخصية). .3أبعاد المعرفة الضمنية هنا العديد من االبعاد التي يمكن اعتمادها فهي قيهاش المعرفهة الضمنية للمنظما ,اذ يشكل التفكير أهم هذو االبعهاد لكونه يعكه مههدا قههدرة الفههرد علههى فهههم البيئههة المحيطههة ب ه وتحليههل متتيراتههها واخثار الناجمة عنها والتي من الممكن استخدامها في عمليهة أتخهاذ
255
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 القههرار ( حسههين .)323 : 2156,كمهها تعههد المهههارة احههدا ابعههاد المعرفة الضمنية والتي تعني اداء مهمة ما او نشا معهين بصهورة مقنعة وباألساليب واالجراءا المناسبة وبطريقة صهحيحة ,وتقسهم المهارة الهى مههارا اجتماعيهة ,والتهي تعنهي مجموعهة المههارا التههي يحتاجههها الفههرد لكههي يتواصههل ويتفاعههل م ه مجتمع ه المحههيط تفههاعال ايجابيهها مثمههرا يع ه ز مههن دورو كفههرد يسههعى لتحقيههق ذات ه . ومهارا اساسية ,هي المهارا المطلوبة للنجهاا فهي العمهل وفهي الحياة عموما .ومهارا التفكير العالية ,والتي تشمل مهارا حهل المشكال ,والتفكيهر المجهرد ,والتفكيهر الناقهد .ومههارا معرفيهة, والتهههي تمثهههل المههههارا التهههي يحتاجهههها الفهههرد ليصهههل بنفسههه الهههى المعرفههههههههة ,او ليصههههههههدر حكمهههههههه علههههههههى صههههههههحتها وقيمتههههههههها ( .)www.uobabylon.ed.iqوأخيرا فأن الخبرة التي تشير الهى االخت ال الضمني لمفهوم المعرفة او المهارة لكن بأسهلوب فطهري عفوي عميق فيها ,وعادة يكتسب الفرد الخبرة من خالل المشهاركة فههي عمههل معههين وغالبهها يههؤدي تكههرار هههذا العمههل الههى تعميههق هههذو الخبهرة ,وغالبهها مهها يهتم التعبيههر عنههها علههى انهها القههدرة علههى وضه خبههرا ومعههارف الفههرد فههي العمههل والنههاتج مههن خههالل التجههارب ( السعيدي والبيرقدار.)312 :2156,
التدقيق بكفهاءة وفاعليهة وفقها ً لمعهايير التهدقيق المقبولهة قبهوال عامها, م االفصاا عن االخطاء والمخالفا المكتشفة ,والعمل على تلبية رغبا واحتياجا مستخدمي القوائم المالية. .2العوامل المؤثرة على جودة التدقيق هنا عدة عوامل مؤثرة على جودة التدقيق يمكن تقسهيمها الهى ثهههههههههالث مجموعههههههههها ( :ههههههههههويرف ومحمهههههههههد )55 : 2155, (التميمي .)212 -212 :2153 ,
ثانياً :جودة التدقيق .5مفهوم جودة التدقيق لقهههد حظهههي مفههههوم جهههودة التهههدقيق باهتمهههام الجمعيههها المهنيهههة واالكاديمية ,سواء في المعايير التي اصدرتها المؤسسا المهنية, او في الدراسا والبحوث التي اجراها الباحثون .فقد عرفت جودة التدقيق بأنها احتماليهة قيهام مراقهب الحسهابا باكتشهاف التحريفها واالخطههاء الجوهريههة فههي القههوائم الماليههة واالبههال عنههها ويتضههمن ذله فههي التقريهر الههذي يقدمه فهي نهايههة التهدقيق ( محمههد وهههويرف .)53 : 2155,ويههرا ( تههرف )22 : 2155,جههودة التههدقيق بأنههها جمي ه االجههراءا والوسههائل التههي يتبناههها المههدقق لتحقيههق الكفههاءة والفاعليههة فههي عمليههة التههدقيق ولفهههم وادرا متطلبهها التههدقيق ذا الجهههودة العاليههههة والمرتبطههههة بالتأكيهههد المقبههههول وااللتهههه ام الكههههافي بالمعههايير والقههوانين والمؤسسهها المهنيههة واالخالقيههة عنههد عمليههة التدقيق والخدما االخرا التي يقدمها .امها ( محمهد وعبهد االميهر ) 523 : 2155,عرفهههههوا جهههههودة التهههههدقيق علهههههى انههههه مجموعهههههة الخصائو التهي يتميه بهها الهرأي المهنهي للمهدقق إلشهبا حاجها مستخدمي القوائم والتقارير المالية في الحدود العملية واالقتصهادية لبيئهة التهدقيق .وبالمثهل تهم تعريهف جهودة التهدقيق علهى انه االلته ام بالمعههههايير المهنيههههة للتههههدقيق ,وقواعههههد ونداب السههههلو المهنههههي, وارشههادا التههدقيق ,وكههذل القواعههد واالجههراءا التههي تصههدرها الجههها المهنيههة لتنظههيم مهنههة التههدقيق ,والمحافظههة علههى اسههتقاللية ون اههههة المهههدقق ( عبهههد الهههرحيم واخهههرون .)6 :2155 ,ويهههرا ( اللهيبي وخلف )265 : 2153,جودة التدقيق على انهها اداء عمليهة
.3
عوامههل مرتبطههة بتخطههيط عمليههة التههدقيق :تشههمل التتيههرا فههي المنشأة محل التدقيق ,وتوقيت التخطيط لعملية التهدقيق ,وتقهدير خطة التدقيق. عوامل مرتبطة بمرحلهة العمهل الميهداني :وتشهمل ههذو العوامهل علهههى تفههههم الهههنظم المحاسهههبية لهههدا العميهههل ,وكفهههاءة النظهههام المحاسههبي للعميههل ,واسههتعداد العميههل ,وخبههرة فريههق التههدقيق, واتمام العمل قبهل نهايهة السهنة ,واكتمهال اوراق العمهل ,والبنهود غيههر العاديههة والعالقهها م ه العميههل ,والمههوارد الكليههة المتاحههة لمكتب التدقيق ,وقيود الوقت على عملية التدقيق. عوامل مرتبطة بهددارة االعمهال النهائيهة لعمليهة التهدقيق :تشهمل هذو العوامل رد فعهل العميهل تجهاو التوصهيا والتعهديال التهي يقدمها مراقهب الحسهابا ,وتوقيهت وامكانيها تقيهيم اداء فريهق التدقيق ,وتحديد االتعاب ,وتحليل موازنة الوقت. أبعاد جودة التدقيق
يعد المعيهار الهدولي رقهم ( )221الهذي أصهدرو االتحهاد الهدولي للمحاسبين بمثابة مرج ثابت من االصدارا نافذة المفعهول بشهأن قواعههد السههلو االخالقههي ومعههايير التههدقيق الصههادرة عههن االتحههاد, والههذي يهههدف الههى تههوفير ارشههادا عامههة عههن جههودة التههدقيق مههن خههالل االلتهه ام بتنفيهههذ سياسهها واجههراءا رقابهههة الجههودة والتهههي صممت للتأكهد مهن أن عمليها التهدقيق كافهة التهي تمهت علهى وفهق المعههايير الدوليههة للتههدقيق أو المعهههايير والممارسهها الو نيههة .لهههذا سههوف يههتم التطههرق الههى المعيههار الههدولي رقههم( )221بعنههوان رقابههة الجودة ألعمال التدقيق : لقههد حههدد هههذا المعيههار عناصههر رقابههة جههودة التههدقيق وهههي (:المههال ومحسن )555-551 : 2155 , أ .المتطلب ها المهنيههة :يجههب ان يلت ه م الموظفههون بمبههاد االمانههة والتجههرد واالسههتقاللية والسههرية كمهها هههو محههدد فههي دليههل اتحههاد المحاسبين الدولي ( القواعد االخالقية لمهنة المحاسهبة) ,يجهب وض ه السياسهها واالجههراءا التههي تؤكههد وتضههمن بههأن جمي ه الموظفون ملت مون بمباد االستقاللية والموضوعية والن اههة واالسههتقامة والسههرية والسههلو المهنههي ,ومههن االهميههة بمكههان توجيههه الموظفهههون بهههااللت ام بقواعهههد اخالقيههها المهنهههة ,وتعهههد االستقاللية حجر ال اوية في الممارسة العملية كمها أن الصهفا
255
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 المتصهههلة بهههها كالموضهههوعية واالسهههتقامة تعهههدان ضهههروريتان للمحافظة على االستقاللية من حيث الجوهر والمظهر. ب .المهههارة والكفههاءة :ينبتههي ان يعههين فههي المنظمهها او شههركا التدقيق موظفون مؤهلهون مهن ذوي الخبهرة والمههارة الالزمهة, تتهههوفر لهههديهم المعهههايير الفنيهههة والكفهههاءة المهنيهههة لتنفيهههذ المههههام المطلوبة (التميمي.)216-215 :2153, ج .توزي المهام :يجب ان تعهد اعمال التهدقيق الهى افهراد يمتلكهون درجا من التدريب الفني والكفاءة المهنية المطلوبة مهن خهالل توزي االعمال فيما بينهم وكما يأتي: تحديد عدد الموظفين المطلوبين لكل عملية تدقيق وعلى اساش الوقت والتكلفة. تحديههد المههوظفين الههذين تتناسههب قههدراتهم وخبههرتهم م ه العمل المكلفين ب .
بيعههة
تهيئة تقديرا الوقت الالزم لكل عملية التهدقيق لتهرر تحديهد متطلبا القوا العاملة ومن ثم جدولة اعمال التدقيق. عطههاء اهميههة مناسههبة عنههد توزي ه المهههام علههى االفههراد لعمليههة التدقيق.
المعقولة لمنظمة التدقيق في تنفيذ المهام بالجودة المطلوبة ,وان يكههههون هنهههها تخطههههيط مسههههبق لإلشههههراف ومشههههاركة االفههههراد باإلشراف لكسبهم الخبرة والمهارة ,كما يجب أن تهتم االسهتعانة بذي الخبرة من المستشارين بالخبراء كما استل م االمر لتوجيه االفهههراد العهههاملين وههههي مهههن الضهههوابط علهههى مهمهههة التهههدقيق الموضوعة من قبل مهدقق الحسهابا ,وبمها يالئهم بيعهة العمهل المكلههف ب ه وفههي ضههوئها يههتم التأكههد مههن تحديههد أهههداف ونطههاق التدقيق(.ذنيبا . ) 61 :2119, الجانب العملي تحليل واختبار فرضيات البحث أوالً :الوصف اإلحصائي لمتغيرات البحث تهدف هذو الفقرة لهى معرفهة مسهتوا أبعهاد البحهث المتمثلهة به (المعرفههة الضههمنية للمههدقق وجههودة التههدقيق) مههن خههالل اسههتعمال الوسط الحسابي واالنحراف المعياري والنسب المئويهة ,ذ أن كهل بُعههد يحصههل علههى وسههط حسههابي أقههل مههن ( )3الوسههط الفرضههي أو نسبة مئوية أقل من ( )%61فهو مرفور . .5تحليل استجابا عينة البحث ألبعاد المعرفة الضمنية للمدقق:
د .التوجيهههه واالشههههراف :يجههههب ان يتههههوافر التوجيهههه واالشههههراف الكافيههان للمهمههة علههى جمي ه المسههتويا بحيههث تههوفر القناعههة جدول ( )5ترتيب االهمية النسبية ألبعاد المعرفة الضمنية للمدقق المعرفة الضمنية للمدقق
الوسط الحسابي المرجم
االنحراف المعياري
الترتيب النسبي
5
التفكير
3.38
0.12
الثالث
2
الخبرة
3.45
0.32
الثاني
3
المهارة
3.51
0.09
االول
حقق متتير التفكير للعينة المبحوثة وسط حسابي مرجم قدرو ( ,)3.38بانحراف معياري بلغ ( ,)0.12وجاء ترتيب المتتير (.)3 حقق متتير الخبرة للعينة المبحوثة وسط حسابي قدرو ()3.45 ,بانحراف معياري بلغ ( ,)0.32وجاء ترتيب البعد (.)2
حقق متتير المهارة للعينة المبحوثة وسط حسابي قدرو ( , )3.51بانحراف معياري بلغ ( ,)0.09وجاء ترتيب البعد (.)1 .2تحليل استجابا عينة البحث ألبعاد جودة التدقيق:
256
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 جدول ( )2ترتيب االهمية النسبية ألبعاد جودة التدقيق جودة التدقيق
الوسط الحسابي المرجم
االنحراف المعياري
الترتيب النسبي
5
التوجي واالشراف
3.37
0.38
الثالث
2
توزي المهام
3.44
0.41
الثاني
3
المهارة والكفاءة
3.50
0.12
االول
5
المتطلبا المهنية
3.01
0.61
الراب
حقق متتير التوجي واالشراف للعينهة المبحوثهة وسهط حسهابي مرجم قدرو ( , )3.37بانحراف معيهاري بلهغ ( ,)0.38وجهاء ترتيب البعد (.)3 حقق متتير توزي المهام للعينة المبحوثة وسط حسابي مهرجم قدرو ( , )3.44بانحراف معيهاري بلهغ ( ,)0.41وجهاء ترتيهب البعد (.)2 حقههق متتيههر المهههارة والكفههاءة للعينههة المبحوثههة وسههط حسههابي مرجم قدرو ( , )3.50بانحراف معيهاري بلهغ ( ,)0.12وجهاء ترتيب البعد (.)1 حقق متتيهر المتطلبها المهنيهة للعينهة المبحوثهة وسهط حسهابي قهدرو ( , )3.01بهانحراف معيهاري بلهغ ( (0.61وجهاء ترتيهب البعد (.)4
ثانياااا ً :اختباااار فرضااايات عبقاااات االرتبااااط لمتغيااارات البحاااث الرئيسة والفرعية يتخصههو هههذا الج ه ء مههن البحههث بعههرر حصههائي يجههري مههن خاللههه اختبهههار وتحليهههل عالقههها االرتبههها بهههين متتيهههري البحهههث (المعرفة الضهمنية للمهدقق ,جهودة التهدقيق) ,أذ نصهت الفرضهية الرئيسة للبحث على ان ( هنها عالقهة ارتبها ذا داللهة معنويهة بين ابعاد المعرفة الضمنية للمهدقق وابعهاد جهودة التهدقيق ) ,ولقهد تفرعت عن هذو الفرضية ,اربعة فرضيا فرعية وكاختي: أ .الفرضههية الفرعيههة األولههى توجههد عالقههة ارتبهها معنويههة بههين ابعهههههاد المعرفهههههة الضهههههمنية للمهههههدقق والتوجيههههه واألشهههههراف
جدول ( )3يوضم عالقة ارتبا أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق بالتوجي واألشراف أبعاد المعرفة الضمنية
التوجي واألشراف
مستوا المعنوية
5
التفكير
0.378
0.000
2
الخبرة
0.466
0.000
3
المهارة
0.397
0.000
5
أجمالي المعرفة الضمنية للمدقق
0.496
0.000
.5عالقههة التفكيههر بالتوجيههه واألشههراف :توجهههد عالقههة ارتبههها معنويهههة بهههين التفكيهههر والتوجيههه واألشهههراف .ومهههن خهههالل معطيههها جهههدول ( )3اتضهههم وجهههود عالقهههة ارتبههها موجبهههة ( , )0.496أما على مستوا المعنويهة كانهت ( )0.000وههي أقل من مسهتوا المعنويهة المحهددة مهن قبهل الباحهث )) 0.01 لذل تقبل هذو الفرضية على مستوا البحث.
.2عالقهههة الخبهههرة بالتوجيههه واألشهههراف :توجهههد عالقهههة أرتبههها معنويههههة بههههين الخبههههرة والتوجيهههه واألشههههراف .ومههههن خههههالل معطيههها جهههدول ( )3اتضهههم وجهههود عالقهههة ارتبههها موجبهههة ( , )0.466أما على مستوا المعنوية كانت ( ) 0.000وههي أقل من مسهتوا المعنويهة المحهددة مهن قبهل الباحهث )) 0.01 لذل تقبل هذو الفرضية على مستوا البحث.
252
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 .3عالقههة المهههارة بالتوجيهه واألشههراف :توجههد عالقههة أرتبهها معنويهههة بهههين المههههارة والتوجيههه واألشهههراف .ومهههن خهههالل معطيههها جهههدول ( )3اتضهههم وجهههود عالقهههة ارتبههها موجبهههة ( , )0.496أما على مستوا المعنويهة كانهت ( )0.000وههي أقل من مسهتوا المعنويهة المحهددة مهن قبهل الباحهث )) 0.01 لذل تقبل هذو الفرضية على مستوا البحث. .5عالقههههة اجمههههالي ابعههههاد المعرفههههة الضههههمنية فههههي التوجيههههه واألشههراف :توجههد عالقههة أرتبهها معنويههة بههين اجمههالي ابعههاد
المعرفة الضمنية والتوجي واألشراف .ومهن خهالل معطيها جههدول ( )3اتضههم وجههود عالقههة ارتبهها موجبههة (, )0.496 أمهها علههى مسههتوا المعنويههة كانههت ( )0.000وهههي أقههل مههن مستوا المعنوية المحددة من قبل الباحث ) ) 0.01لذل تقبل هذو الفرضية على مستوا البحث. ب .الفرضية الفرعية الثانية توجد عالقة ارتبا معنوية بهين ابعهاد المعرفة الضمنية للمدقق وتوزي المهام :
جدول ( )5يوضم عالقة ارتبا أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق بتوزي المهام أبعاد المعرفة الضمنية
توزي المهام
مستوا المعنوية
5
التفكير
0.322
0.000
2
الخبرة
0.370
0.000
3
المهارة
0.378
0.000
5
أجمالي المعرفة الضمنية للمدقق
0.396
0.000
عالقة التفكير بتوزي المهام :توجد عالقة ارتبا معنويهة بهين التفكير وتوزي المهام .ومن خالل معطيا جدول ( )5اتضهم وجههود عالقههة ارتبهها موجبههة ( , )0.322أمهها علههى مسههتوا المعنويهههة كانهههت ( )0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويهههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضههية على مستوا البحث. عالقة الخبرة بتوزي المهام :توجد عالقهة أرتبها معنويهة بهين الخبرة وتوزي المهام .ومن خالل معطيا جهدول ( )5اتضهم وجههود عالقههة ارتبهها موجبههة ( , )0.370أمهها علههى مسههتوا المعنويههة كانههت ( ) 0.000وهههي أقههل مههن مسههتوا المعنويهههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضههية على مستوا البحث. عالقة المهارة بتوزي المهام :توجد عالقة أرتبا معنويهة بهين المهارة وتوزي المهام .ومن خالل معطيا جدول ( )5اتضم
وجههود عالقههة ارتبهها موجبههة ( , )0.378أمهها علههى مسههتوا المعنويهههة كانهههت ( )0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويهههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضههية على مستوا البحث. عالقة اجمالي ابعاد المعرفة الضمنية في توزي المههام :توجهد عالقههة أرتبههها معنويههة بهههين ابعهههاد المعرفههة الضهههمنية اجمهههاالً وتوزي المهام .ومن خالل معطيها جهدول ( )5اتضهم وجهود عالقههة ارتبهها موجبههة ( , )0.396أمهها علههى مسههتوا المعنويههة كانهت ( )0.000وهههي أقههل مههن مسهتوا المعنويههة المحهددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضههية علههى مسههتوا البحث. ج .الفرضية الفرعية الثالثة توجد عالقة ارتبا معنويهة بهين ابعهاد المعرفة الضمنية للمدقق والمهارة والكفاءة:
جدول ( )5يوضم عالقة ارتبا أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق بالمهارة والكفاءة أبعاد المعرفة الضمنية
المهارة والكفاءة
مستوا المعنوية
5
التفكير
0.350
0.000
2
الخبرة
0.332
0.000
3
المهارة
0.375
0.000
252
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 5
أجمالي المعرفة الضمنية للمدقق
0.484
عالقة التفكير بالمههارة والكفهاءة :توجهد عالقهة ارتبها معنويهة بين التفكير والمهارة والكفاءة .ومن خالل معطيا جدول ()5 اتضهههم وجهههود عالقهههة ارتبههها موجبهههة ( , )0.350أمههها علهههى مسهههتوا المعنويهههة كانهههت ( )0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضية على مستوا البحث. عالقة الخبرة بالمههارة والكفهاءة :توجهد عالقهة أرتبها معنويهة بههين الخبههرة والمهههارة والكفههاءة .ومههن خههالل معطيهها جههدول ( )5اتضم وجهود عالقهة ارتبها موجبهة ( , )0.332أمها علهى مسهههتوا المعنويهههة كانهههت ( ) 0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضية على مستوا البحث. عالقة المهارة بالمهارة والكفاءة :توجهد عالقهة أرتبها معنويهة بهين المههارة و المههارة والكفهاءة .ومهن خهالل معطيها جههدول
0.000
( )5اتضم وجهود عالقهة ارتبها موجبهة ( , )0.375أمها علهى مسهههتوا المعنويهههة كانهههت ( )0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضية على مستوا البحث. عالقة اجمهالي ابعهاد المعرفهة الضهمنية فهي المههارة والكفهاءة : توجد عالقة أرتبا معنوية بين ابعاد المعرفة الضهمنية اجمهاالً والمهههارة والكفههاءة .ومههن خههالل معطيهها جههدول ( )5اتضههم وجههود عالقههة ارتبهها موجبههة ( , )0.484أمهها علههى مسههتوا المعنويهههة كانهههت ( )0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويهههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضههية على مستوا البحث. د .الفرضية الفرعية الرابعة توجد عالقة ارتبا معنوية بين ابعاد المعرفة الضمنية للمدقق والمتطلبا المهنية :
جدول ( )6يوضم عالقة ارتبا أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق بالمتطلبا المهنية أبعاد المعرفة الضمنية
المتطلبا المهنية
مستوا المعنوية
5
التفكير
0.341
0.000
2
الخبرة
0.386
0.000
3
المهارة
0.335
0.000
5
أجمالي المعرفة الضمنية للمدقق
0.312
0.000
أ .عالقة التفكير بالمتطلبا المهنية :توجد عالقة ارتبها معنويهة بين التفكيهر والمتطلبها المهنيهة .ومهن خهالل معطيها جهدول ( )6اتضم وجهود عالقهة ارتبها موجبهة ( , )0.341أمها علهى مسهههتوا المعنويهههة كانهههت ( )0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضية على مستوا البحث. ب .عالقة الخبرة بالمتطلبا المهنية :توجد عالقهة أرتبها معنويهة بين الخبرة والمتطلبها المهنيهة .ومهن خهالل معطيها جهدول ( )6اتضم وجهود عالقهة ارتبها موجبهة ( , )0.386أمها علهى مسهههتوا المعنويهههة كانهههت ( ) 0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضية على مستوا البحث. ج .عالقة المهارة بالمتطلبا المهنية :توجد عالقة أرتبا معنويهة بهين المههارة و المههارة والكفهاءة .ومهن خهالل معطيها جههدول
( )6اتضم وجهود عالقهة ارتبها موجبهة ( , )0.335أمها علهى مسهههتوا المعنويهههة كانهههت ( )0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضية على مستوا البحث. د .عالقههة اجمههالي ابعههاد المعرفههة الضههمنية بالمتطلبهها المهنيههة: توجد عالقة أرتبا معنوية بين ابعاد المعرفة الضهمنية اجمهاالً والمتطلبهها المهنيههة .ومههن خههالل معطيهها جههدول ( )6اتضههم وجههود عالقههة ارتبهها موجبههة ( , )0.312أمهها علههى مسههتوا المعنويهههة كانهههت ( )0.000وههههي أقهههل مهههن مسهههتوا المعنويهههة المحههددة مههن قبههل الباحههث ) ) 0.01لههذل تقبههل هههذو الفرضههية على مستوا البحث. ثالثا ً :اختبار فرضيا عالقا التأثير لمتتيهرا البحهث الرئيسهة والفرعية
259
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 .5الفرضية الفرعيهة األولهى يوجهد تهأثير ذو داللهة معنويهة ألبعهاد المعرفة الضمنية للمدقق في التوجي واألشراف
اختبههار نمههاذج التههأثير بههين متتيههرا البحههث باسههتخدام تحليههل االنحدار البسيط ,اذ نصهت الفرضهية الرئيسهة الثانيهة للبحهث علهى ان ( هنا تأثير ذو داللة معنوية للمعرفة الضمنية للمدقق وجهودة التدقيق) ,ولقد تفرعت عن هذو الفرضهية اربعهة فرضهيا فرعيهة وكاختي: جدول ( )2يوضم تأثير أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق في التوجي واألشراف
أ.
أبعاد المعرفة الضمنية
A
βمعامل التأثير
R2
قيمة ()t
قيمة ()f
المعنوية
التفكير
1.495
.534
.634
3.693
20.703
0.000
الخبرة
1.689
.308
.308
2.739
5.447
0.000
المهارة
1.989
.340
.340
3.474
6.688
0.000
أجمالي المعرفة الضمنية
1.525
.535
.621
4.571
15.983
0.000
تههأثير التفكيههر فههي التوجيههه واألشههراف :كههان نمههوذج تهههأثير التفكيههر فههي التوجي ه واألشههراف معنوي ها ً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللههة قيمههة ( )Fالمحسههوبة ( )20.703وهههي أكبههر من قيمة ( )Fالجدولية والبالتة ( , )4.03وبلتت قيمة معامل التهأثير ( ).534وههذا يعنهي ان تتييهراً بمسهتوا وحهدة واحهدة فهههي التفكيهههر يرافقههه تتييهههراً بمقهههدار ( ).534فهههي التوجيههه واالشههههراف ,وكانههههت قيمههههة( ,).634( )R2وهههههذا يعنههههي ان التفكير يفسر ما نسبت ( )63%من التوجي واألشراف.
ب .تهههأثير الخبهههرة فهههي التوجيههه واألشهههراف :كهههان نمهههوذج تهههأثير الخبههرة فههي التوجي ه واألشههراف معنوي هاً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللة قيمة ( )Fالمحسوبة ( )5.447وهي أكبهر مهن قيمههة ( )Fالجدوليههة والبالتههة ( , )4.03وبلتههت قيمههة معامههل التهأثير ( ).308وههذا يعنهي ان تتييهراً بمسهتوا وحهدة واحهدة فهههي الخبههههرة يرافقهههه تتييههههراً بمقههههدار ( ).308فههههي التوجيهههه واالشههههراف ,وكانههههت قيمههههة( ,).308( )R2وهههههذا يعنههههي ان الخبرة تفسر ما نسبت ( )31%من التوجي واألشراف. ج .تههأثير المهههارة فههي التوجيهه واألشههراف :كههان نمههوذج تههأثير المهههارة فههي التوجي ه واألشههراف معنويها ً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللة قيمة ( )Fالمحسوبة ( )6.688وهي أكبهر مهن
قيمههة ( )Fالجدوليههة والبالتههة ( , )4.03وبلتههت قيمههة معامههل التهأثير ( ).340وههذا يعنهي ان تتييهراً بمسهتوا وحهدة واحهدة فهههي المههههارة يرافقههه تتييهههراً بمقهههدار ( ).340فهههي التوجيههه واالشههههراف ,وكانههههت قيمههههة( ,).340( )R2وهههههذا يعنههههي ان المهارة تفسر ما نسبت ( )34%من التوجي واألشراف. د .تههههأثير أجمههههالي المعرفههههة الضههههمنية للمههههدقق فههههي التوجيهههه واألشهههراف :كهههان نمهههوذج تهههأثير أجمهههالي المعرفهههة الضهههمنية للمههدقق فههي التوجي ه واألشههراف معنوي ها ً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللههة قيمههة ( )Fالمحسههوبة ( )15.983وهههي أكبههر من قيمة ( )Fالجدولية والبالتة ( , )4.03وبلتت قيمة معامل التهأثير ( ).535وههذا يعنهي ان تتييهراً بمسهتوا وحهدة واحهدة فههي أجمههالي المعرفههة الضههمنية للمههدقق يرافق ه تتييههراً بمقههدار ( ).535في التوجي واالشراف ,وكانت قيمهة(,).621( )R2 وهههذا يعنههي ان أجمههالي المعرفههة الضههمنية للمههدقق تفسههر مهها نسبت ( )62%من التوجي واألشراف. .2الفرضههية الفرعيههة الثانيههة يوجههد تههأثير ذو داللههة معنويههة ألبعههاد المعرفة الضمنية للمدقق في توزي المهام:
جدول ( )2يوضم تأثير أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق في توزي المهام أبعاد المعرفة الضمنية
A
βمعامل التأثير
R2
قيمة ()t
قيمة ()f
المعنوية
التفكير
1.335
.363
.363
2.195
7.905
0.000
الخبرة
1.669
.308
.308
2.739
5.447
0.000
المهارة
1.743
.321
.321
3.971
5.598
0.000
261
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 أجمالي المعرفة الضمنية
1.544
.535
أ .تأثير التفكير في توزي المهام :كهان نمهوذج تهأثير التفكيهر فهي توزيه المهههام معنويهاً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللههة قيمههة ( )Fالمحسههوبة ( )7.905وهههي أكبههر مههن قيمههة ( )Fالجدوليههة والبالتههة ( , )4.03وبلتههت قيمههة معامههل التههأثير ( ).363وهههذا يعني ان تتييراً بمستوا وحدة واحدة في التفكير يرافق تتييهراً بمقدار ( ).363في توزي المهام ,وكانت قيمهة(,).363( )R2 وهههذا يعنههي ان التفكيههر يفسههر مهها نسههبت ( )36%مههن توزيهه المهام. ب .تأثير الخبرة فهي توزيه المههام :كهان نمهوذج تهأثير الخبهرة فهي توزيه المهههام معنويهاً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللههة قيمههة ( )Fالمحسههوبة ( )5.447وهههي أكبههر مههن قيمههة ( )Fالجدوليههة والبالتههة ( , )4.03وبلتههت قيمههة معامههل التههأثير ( ).308وهههذا يعني ان تتييراً بمستوا وحدة واحدة في الخبرة يرافقه تتييهراً بمقدار ( ).308في توزي المهام ,وكانهت قيمهة(,).308( )R2 وهههذا يعنههي ان الخبههرة تفسههر مهها نسههبت ( )31%مههن توزيهه المهام. ج .تأثير المهارة في توزي المهام :كان نموذج تأثير المههارة فهي توزيه المهههام معنويهاً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللههة قيمههة
.535
3.260
20.890
0.000
( )Fالمحسههوبة ( )5.598وهههي أكبههر مههن قيمههة ( )Fالجدوليههة والبالتههة ( , )4.03وبلتههت قيمههة معامههل التههأثير ( ).321وهههذا يعني ان تتييراً بمستوا وحدة واحدة في المهارة يرافق تتييراً بمقدار ( ).321في توزي المهام ,وكانهت قيمهة(,).321( )R2 وهههذا يعنههي ان المهههارة تفسههر مهها نسههبت ( )32%مههن توزيهه المهام. د .تأثير أجمالي المعرفة الضمنية للمدقق في توزي المههام :كهان نمههوذج تههأثير أجمههالي المعرفههة الضههمنية للمههدقق فههي توزيهه المهههام معنويههاً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللههة قيمههة ()F المحسهههوبة ( )20.890وههههي أكبهههر مهههن قيمهههة ( )Fالجدوليهههة والبالتههة ( , )4.03وبلتههت قيمههة معامههل التههأثير ( ).535وهههذا يعنههي ان تتييههراً بمسههتوا وحههدة واحههدة فههي أجمههالي المعرفههة الضهههمنية للمهههدقق يرافقههه تتييهههراً بمقهههدار ( ).535فهههي توزيههه المهههام ,وكانهههت قيمههة( ,).535( )R2وههههذا يعنههي ان أجمهههالي المعرفة الضهمنية للمهدقق تفسهر مها نسهبت ( )53%مهن توزيه المهام. .3الفرضههية الفرعيههة الثالثههة يوجههد تههأثير ذو داللههة معنويههة ألبعههاد المعرفة الضمنية للمدقق في المهارة والكفاءة
جدول ( )9يوضم تأثير أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق في المهارة والكفاءة أبعاد المعرفة الضمنية
A
βمعامل التأثير
R2
قيمة ()t
قيمة ()f
المعنوية
التفكير
2.057
.366
.366
3.386
8.029
0.000
الخبرة
1.395
.307
.395
2.900
9.607
0.000
المهارة
2.447
.431
.431
3.030
10.692
0.000
أجمالي المعرفة الضمنية
2.252
.468
.488
8.140
14.557
0.000
أ .تأثير التفكيهر فهي المههارة والكفهاءة :كهان نمهوذج تهأثير التفكيهر في المهارة والكفاءة معنويا ً عنهد مسهتوا داللهة ( )0.01بداللهة قيمهههة ( )Fالمحسههههوبة ( )8.029وههههي أكبههههر مهههن قيمههههة ()F الجدوليههههة والبالتههههة ( , )4.03وبلتههههت قيمههههة معامههههل التههههأثير ( ).366وهذا يعني ان تتييراً بمستوا وحدة واحدة في التفكير يرافق ه تتييههراً بمقههدار ( ).366فههي المهههارة والكفههاءة ,وكانههت قيمههة( ,).366( )R2وهههذا يعنههي ان التفكيههر يفسههر مهها نسههبت ( )37%من المهارة والكفاءة. ب .تأثير الخبرة في المهارة والكفاءة :كان نموذج تأثير الخبرة في المهارة والكفاءة معنويا ً عند مستوا داللة ( )0.01بداللة قيمهة ( )Fالمحسههوبة ( )9.607وهههي أكبههر مههن قيمههة ( )Fالجدوليههة
والبالتههة ( , )4.03وبلتههت قيمههة معامههل التههأثير ( ).307وهههذا يعني ان تتييراً بمستوا وحدة واحدة في الخبرة يرافقه تتييهراً بمقهههدار ( ).307فهههي المههههارة والكفهههاءة ,وكانهههت قيمهههة()R2 ( ,).395وهههذا يعنههي ان الخبههرة تفسههر مهها نسههبت ( )40%مههن المهارة والكفاءة. ج .تأثير المهارة في المهارة والكفهاءة :كهان نمهوذج تهأثير المههارة في المهارة والكفاءة معنويا ً عنهد مسهتوا داللهة ( )0.01بداللهة قيمهههة ( )Fالمحسهههوبة ( )10.692وههههي أكبهههر مهههن قيمهههة ()F الجدوليههههة والبالتههههة ( , )4.03وبلتههههت قيمههههة معامههههل التههههأثير ( ).431وههههذا يعنهههي ان تتييهههراً بمسهههتوا وحهههدة واحهههدة فهههي المهههارة يرافق ه تتييههراً بمقههدار ( ).431فههي المهههارة والكفههاءة,
265
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 وكانههت قيمههة( ,).431( )R2وهههذا يعنههي ان المهههارة تفسههر مهها نسبت ( )43%من المهارة والكفاءة. د .تأثير أجمالي المعرفة الضهمنية للمهدقق فهي المههارة والكفهاءة: كان نموذج تأثير أجمالي المعرفة الضمنية للمدقق فهي المههارة والكفههاءة معنوي ها ً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللههة قيمههة ()F المحسهههوبة ( )14.557وههههي أكبهههر مهههن قيمهههة ( )Fالجدوليهههة والبالتههة ( , )4.03وبلتههت قيمههة معامههل الت هأثير ( ).468وهههذا
يعنههي ان تتييههراً بمسههتوا وحههدة واحههدة فههي أجمههالي المعرفههة الضههمنية للمههدقق يرافق ه تتييههراً بمقههدار ( ).468فههي المهههارة والكفههاءة ,وكانههت قيمههة( ,).488( )R2وهههذا يعنههي ان أجمههالي المعرفة الضمنية للمدقق تفسهر مها نسهبت ( )49%مهن المههارة والكفاءة . .5الفرضية الفرعية الرابعة يوجهد تهأثير ذو داللهة معنويهة ألبعهاد المعرفة الضمنية للمدقق في المتطلبا المهنية
جدول ( )51يوضم تأثير أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق في المتطلبا المهنية أبعاد المعرفة الضمنية
A
βمعامل التأثير
R2
قيمة ()t
قيمة ()f
المعنوية
التفكير
1.119
.465
.468
3.815
14.557
0.000
الخبرة
.997
.655
.655
2.368
18.986
0.000
المهارة
1.139
.565
.535
4.565
13.499
0.000
أجمالي المعرفة الضمنية
2.077
.451
.451
5.189
13.313
0.000
أ .تأثير التفكير في المتطلبا المهنية :كهان نمهوذج تهأثير التفكيهر في المتطلبا المهنية معنويا ً عند مستوا داللة ( )0.01بداللة قيمهههة ( )Fالمحسهههوبة ( )14.557وههههي أكبهههر مهههن قيمهههة ()F الجدوليههههة والبالتههههة ( , )4.03وبلتههههت قيمههههة معامههههل التههههأثير ( ).465وهذا يعني ان تتييراً بمستوا وحدة واحدة في التفكير يرافق تتييهراً بمقهدار ( ).465فهي المتطلبها المهنيهة ,وكانهت قيمههة( ,).468( )R2وهههذا يعنههي ان التفكيههر يفسههر مهها نسههبت ( )47%من المتطلبا المهنية. ب .تأثير الخبرة في المتطلبا المهنيهة :كهان نمهوذج تهأثير الخبهرة في المتطلبا المهنية معنويا ً عند مستوا داللة ( )0.01بداللة قيمهههة ( )Fالمحسهههوبة ( )18.986وههههي أكبهههر مهههن قيمهههة ()F الجدوليههههة والبالتههههة ( , )4.03وبلتههههت قيمههههة معامههههل التههههأثير ( ).655وهذا يعني ان تتييراً بمستوا وحدة واحدة في الخبهرة يرافق تتييهراً بمقهدار ( ).655فهي المتطلبها المهنيهة ,وكانهت قيمههة ( ,).655( )R2وهههذا يعنههي ان الخبههرة تفسههر مهها نسههبت ( )66%من المتطلبا المهنية. ج .تأثير المهارة في المتطلبا المهنية :كان نموذج تهأثير المههارة في المتطلبا المهنية معنويا ً عند مستوا داللة ( )0.01بداللة قيمهههة ( )Fالمحسهههوبة ( )13.499وههههي أكبهههر مهههن قيمهههة ()F الجدوليههههة والبالتههههة ( , )4.03وبلتههههت قيمههههة معامههههل التههههأثير ( ).565وههههذا يعنهههي ان تتييهههراً بمسهههتوا وحهههدة واحهههدة فهههي المهارة يرافق تتييهراً بمقهدار ( ).565فهي المتطلبها المهنيهة, وكانههت قيمههة( ,).535( )R2وهههذا يعنههي ان المهههارة تفسههر مهها نسبت ( )54%من المتطلبا المهنية.
د .تأثير أجمالي المعرفة الضمنية للمدقق في المتطلبا المهنيهة: كهههان نمهههوذج تهههأثير أجمهههالي المعرفهههة الضهههمنية للمهههدقق فهههي المتطلبهها المهنيههة معنوي هاً عنههد مسههتوا داللههة ( )0.01بداللههة قيمهههة ( )Fالمحسهههوبة ( )13.313وههههي أكبهههر مهههن قيمهههة ()F الجدوليههههة والبالتههههة ( , )4.03وبلتههههت قيمههههة معامههههل التههههأثير ( ).451وههههذا يعنهههي ان تتييهههراً بمسهههتوا وحهههدة واحهههدة فهههي أجمالي المعرفة الضمنية للمدقق يرافق تتييراً بمقدار ().451 في المتطلبا المهنية ,وكانت قيمة( ,).451( )R2وههذا يعنهي ان أجمالي المعرفهة الضهمنية للمهدقق تفسهر مها نسهبت ()45% من المتطلبا المهنية. و .تههأثير االنحههدار المتعههدد ألبعههاد المعرفههة الضههمنية فههي اجمههالي جودة التدقيق: تع ي ه اً الختبههار فرضههية التههأثير وادراك ها ً لطبيعههة العالقههة بههين ابعاد المعرفة الضهمنية ,قهام الباحهث باسهتعمال نمهوذج االنحهدار المتعدد ألبعاد المعرفة الضمنية في اجمهالي ابعهاد جهودة التهدقيق وكانهههت النتهههائج كمههها تظههههر فهههي الجهههدول ( )55اذ كهههان النمهههوذج معنوي بداللة قيمهة ( )fالمحسهوبة ( )12.340عنهد مسهتوا داللهة ( , )0.05اذ كانت قيمة ( )βإلبعهاد المعرفهة الضهمنية ( 0.543 , )0.321 , 0.413علهى التهوالي ,وان قيمهة ( )R2ههي ()0.437 اي ان ابعاد المعرفة الضمنية للمدقق تفسر مها نسهبت ( )44%مهن اجمالي جودة التدقيق ,وبذل تصبم معادلة االنحدار كاختي: Y) = )0.321)x1 + ) 0.543 ) x2 + )0.413(x3 )1.765+
262
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 جدول ( )55يوضم تأثير أبعاد المعرفة الضمنية للمدقق في المتطلبا المهنية أبعاد المعرفة الضمنية
A
التفكير الخبرة المهارة
βمعامل التأثير
R2
المعنوية
قيمة ()f
.465 1.765
.655
0.437
0.000
12.340
.565
االستنتاجات والتوصيات أوال :االستنتاجات .5يتبههين مههن النتههائج ان هنالهه اهميههة واضههحة ألبعههاد المعرفههة الضمنية للمدقق وجودة التدقيق. .2اظهههههر نتههههائج التحليههههل وجههههود عالقههههة ارتبهههها ذا داللههههة احصههائية بههين أبعههاد المعرفههة الضههمنية للمههدقق وأبعههاد جههودة التدقيق. .3وجهههود عالقهههة تهههأثير ذا داللهههة احصهههائية معنويهههة للمعرفهههة الضمنية للمدقق وجودة التدقيق في المنظمة عينة البحهث ,وقهد بلتههت نسههبة مهها تحدثهه مههن تههأثير ( ,)44%ممهها يسههاعد ذلهه باالهتمام باألشراف والتوجيه وتوزيه المههام التهي تهؤدي الهى تحقيق جودة التدقيق . .5كشفت نتائج البحث وجود اتفاق يكاد يكون شهب تهام بهين افهراد العينهههة علهههى االهتمهههام بأبعهههاد المعرفهههة الضهههمنية للمهههدقق فهههي تحقيقها لجودة التدقيق ,وهذا ما أكدت نتائج التحليل االحصائي لألبعاد المعتمدة. .5اتضم من خالل التحليل االحصائي والنتائج المتحققهة ,أن بعهد المهههارة كههان واضههحا بدرجههة كبيههرة لههدا افههراد عينههة البحههث, لحصههول علههى المرتبههة االولههى مههن حيههث الترتيههب واالهميههة النسبية. .6اظهههر نتههائج التحليههل االحصههائي المتحققههة ,ان بعههد المهههارة والكفاءة كان واضحا بدرجة كبيرة لدا افهراد العينهة لحصهول على المرتبة االولى من حيث الترتيب واالهمية النسبية. ثانيا :التوصيات .5تع يه دور وفاعليههة المعرفههة الضههمنية بأبعادههها ,واسههتمرارية دعمههها مههن المنظمههة عينههة البحههث باعتبارههها ان المعرفههة اهههم مههوارد المنظمههة والتههي تسههاعدها فههي انجههاز اعمالههها االداريههة ( منها عملية التدقيق) والتشتيلية وعلى نحو افضل.
.2ضهههرورة التركيههه علهههى المعرفهههة الضهههمنية للمهههدقق مهههن قبهههل المنظمهههة المبحوثهههة وذلههه الن الخبهههرة والمههههارة وامكانيههها التفكيههر التههي يتمت ه بههها المههدقق تههؤثر علههى جههودة التههدقيق مههن حيث القدرة على كشف االخطاء واالنحرافا والت وير. .3التأكيد علهى اهتمهام المنظمهة عينهة البحهث ببعهد التفكيهر وأيهالو االهتمههام االكبههر عههن ريههق حههث المههدقق علههى عههدم التههردد بدعطاء رأي المهني بعيهدا عهن التحيه او المحابهاة لشهخو او جهة معينة باإلضافة الى مساعدة المهدقق باإلجابهة الدقيقهة عهن اسئلت الخاصة المتعلقة بالمشكلة . .5ضرورة اهتمام المنظمة عينهة البحهث ببعهد المتطلبها المهنيهة مههن خههالل وضهه السياسهها واالجههراءا التههي تؤكههد وتلهه م المدقق بااللت ام بمباد االستقاللية والموضوعية والن اهة.
المصادر تههرف ,لطيههف رحههيم .)2155(.دور جههودة التههدقيق الخههارجي فههي اسههتقرار اسههواق المههال .بحههث مقههدم الههى هيههأة االمنههاء لنيههل درجة الماجستير ,بتداد. التميمهههي ,جمانهههة حنظهههل .)2153(.العوامهههل المهههؤثرة فهههي جهههودة العمليهههة التدقيقيهههة -دراسهههة ميدانيهههة فهههي الكليههها والمراكههه البحثية في جامعة البصرة .مجلهة كليهة االدارة واالقتصهاد , المجلد ( ,)5العدد (.)51 حسين ,وليد حسين .)2156(.توظيف المعرفة الضمنية للمهديرين فههههي ادارة المههههوارد البشههههرية االلكترونيههههة .مجلههههة العلههههوم االقتصادية واالدارية ,المجلد ( , )22العدد (. )93 دوسة ,الب اضتر وحسين ,سوسن جواد .)2112(.دور ادارة المعرفههههة فههههي تحقيههههق الفاعليههههة التنظيميههههة .مجلههههة العلههههوم االقتصادية واالدارية ,المجلد ( , )53العدد(.)52 الههذنبيا ,علههي عبههدالقادر .)2119(.تههدقيق الحسههابا فههي ضههوء المعايير الدولية ,الطبعة الثانية .عمان :مكتبة افنان.
263
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5 ال
مة ,نضال محمد .)2155(.ادارة المعرفة واثرها على تميه االداء .رسهههالة ماجسهههتير ,الجامعهههة االسهههالمية -غههه ة ,كليهههة التجارة.
السعيدي ,يعرب عدنان والبيرقدار ,احمد قاسم .)2156(.اسهاليب االكتساب المعرفي وانعكاسها على المعرفة الضمنية .مجلهة العلوم االقتصادية واالدارية ,المجلد ( , )22العدد (. )22 الصالم ,أسماء رشاد .)2152(.المعرفة الضمنية ودورهها في تنمية وتطهوير المهوارد البشهرية فهي ظهل مفههوم االدارة المعولمة ,المؤتمر العلمي الدولي ,جامعة الجنان. عبد الرحيم ,عبد الكريم وصالم ,جليل ابراهيم وعبد الرحن ,نهلة غالب .)2155(.قياش مستوا جودة التهدقيق لمكاتهب تهدقيق المنطقهههة الجنوبيهههة .مجلهههة جامعهههة ذي قهههار ,المجلهههد (, )9 العدد (.)5 اللحيهههاني ,مهههريم بنهههت راضهههي .)2153(.ادارة المعرفهههة مهههدخل لتطههوير االدارة المدرسههية فههي المرحلههة الثانويههة للبنهها مههن وجهههة نظههر المهههديرا والمعلمهها بمدينهههة مكههة المكرمهههة . رسالة ماجستير ,جامعة ام القرا ,كلية التربية.
اللهيبي ,اسراء كاظم وخلهف ,صهالا نهوري . )2153( .أنمهوذج مقترا لتفعيل دور الهيئا المنظمة لمهنة التدقيق في تحقيهق جودة التدقيق .مجلة دراسا محاسهبية وماليهة ,المجلهد (,)2 العدد (.)23 محمههد ,ايههاد ههاهر وعبههد االميههر ,ياسهر سههعد .)2155(.انعكههاش بعههض مصههادر ضههتو العمههل التنظيميههة علههى جههودة تههدقيق الهيئا الرقابية .مجلة كلية الرافدين الجامعة للعلهوم ,العهدد (.)36 المههال ,عبههد الههرحمن مصههطفى ومحسههن ,وسههام ياسههين .)2155(. متطلبا المشاركة بالمعرفة لتع ي رقابة جودة التهدقيق فهي ديههوان الرقابههة الماليههة االتحههادي (دراسههة ميدانيههة) .مجلههة العلوم االقتصادية واالدارية ,المجلد ( , )25العدد (.)26 ههويرف ,شهيماء عبهاش ومحمهد ,موفهق عبهد الحسهين .)2155(. تخطهههيط عمليهههة التهههدقيق وتنفيهههذها باسهههتخدام اسهههاليب ادارة الوقهههت واثهههرو فهههي جهههودة عمليهههة التهههدقيق .مجلهههة دراسههها محاسبية ومالية ,المجلد ( , )51العدد (. )33
استمارة استبانة عزيزي المجيب المحترم ...... نض بين أيديكم استمارة االستبانة المخصصة إلنجاز بحثنا الموسوم (دور المعرفة الضمنية للمدقق في تحسين جودة التدقيق– دراساة تطبيقياة فاي قسا الرقاباة والتاادقيق الاداخلي لكلياات جامعاة القادسااية) ,لهذا يأمهل الباحهث فهي تعههاونكم الصهادق باإلجابهة علهى االسههئلة الواردة بالقائمة المرفقة ,ونأمل في تحري الدقة والموضوعية عند االجابة. م فائق شكرنا وتقديرنا لكم الباحث أوالً :فيما يلي مجموعة من العبارات التي نرجو منك إبداء رأيك فيما جاء بها من خبل وضع عبمة ( ) أمام درجة موافقتك :
الع ب ارا
موافق موافق محايد غير موافق تماما
5 5
يمتل المدقق افكار واضحة حول التايا النهائية للتدقيق.
2
لدا المدقق القدرة على ربط االفكار واستخالئ النتائج منها.
5
3
2
غير موافق تماما 5
265
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5
الع ب ارا
موافق موافق محايد غير موافق تماما
5 3 5 5 6
5
يتمت المدقق برميا نقدية جيدة للحلول واالفكار المقدمة من االخرين. يمتل المدقق القدرة العالية في تحديد ابعاد ومسببا المشكلة. ال يتردد المدقق بدعطاء الراي المحايد والحلول االبتكارية. يتمت المدقق بالقدرة العالية على اكتشاف االنحرافا واالخطاء.
2
يخصو المدقق ج ء من وقت للتعلم من تجارب االخرين.
2
يستفيد المدقق من التقارير السابقة في اعداد تقريرو الخائ.
9
يستطي المدقق استنبا الحلول المناسبة لحل المشكال .
51
يعمل المدقق على تحقيق الموازنة بين السرعة ووقت االنجاز.
55
يمتاز تقرير المدقق بالوضوا والعرر الجيد.
52
يمتل المدقق مهارا التحليل للمواقف الصعبة والمعقدة.
53
يمتل المدقق القدرة الكافية لتخطيط اعمال التدقيقية.
55
يتمت المدقق بالسرعة لالستجابة لمتطلبا الحالة وكشف االخطاء.
55
يمتل المدقق المعرفة الكافية بمفهوم جودة االداء المهني.
56
يلت م المدقق بمباد االمانة والسرية عند م اولة عملها التدقيقي.
52
5
3
2
غير موافق تماما
يحرئ المدقق على االلت ام بالسياسا واالجراءا الموضوعة عند اداء المهام المطلوبة.
52
يعتمد التحصيل العلمي والخبرة المهنية عند تعيين المدقق.
59
تتيير مجال التدقيق الذي يمارس المدقق بين فترة واخرا ي يد من خبرت وكفاءت في عدة مجاال .
21
تساهم الكفاءة المهنية المدقق على تقديم اعمال ذا جودة عالية.
265
جاسم .مجلة المثنى للعلوم االدارية واالقتصادية .المجلد ( )9العدد (266-252 )2159( – )5
الع ب ارا
موافق موافق محايد غير موافق تماما
5 25
تض الجامعة برامج وسياسا للتطوير المهني التي يحتاجها المدقق.
22
يتناسب عدد المدققين في الجامعة م حجم العمل التدقيقي المطلوب.
23
يتم توزي االعمال والمهام على المدققين وفقا لكفاءتهم وخبرتهم.
25
يعد التدريب الذي يحصل علي المدقق االساش الذي يعتمد عند توزي االعمال.
25
يتم تتيير اعداد المدققين بناءاً على متطلبا العمل الطارئة والظروف المحيطة.
26
يخض المدقق الى التوجي واالشراف من قبل اشخائ ذوي خبرة ل يادة جودة العمل التدقيقي.
22
يجري تقييم مناسب لجودة اداء المدقق من فترة ألخرا لالستفادة من نتائج التقييم عند التوجي واالشراف.
22
يهتم مدير قسم التدقيق بتطوير وبناء عالقا ايجابية م موظفي القسم.
29
يقضي مدير قسم التدقيق اغلب اوقات م موظفي القسم لتوجيههم في تنفيذ االعمال الموكلة لهم ومناقشة المالحظا التي تثار من قبل الموظفين.
5
3
2
غير موافق تماما 5
266