Hojas para fotocopiar Mi lista de compras Usa las palabras del banco de palabras que ves a continuación para completar los espacios en blanco. Etiqueta las imágenes.
En la tienda, compramos un poco de/unas . . .
Lesson Plans
Tarjeta de actividades Ta-te-ti Jueguen al ta-te-ti.
Early Emergent reading stage
1. Trabajen con dos amigos.
Level B (2)
2. Recorten las palabras que aparecen a continuación. 3. Coloquen sus tarjetas de palabras boca abajo en un círculo. 4. Túrnense para hacer lo siguiente: Usando una regla, vayan tocando las tarjetas una por una mientras dicen la rima:
pan queso pizza uvas flores agua s salchicha
5. Recojan la palabra en la que cayeron, léanla y consérvenla. 6. Continúen jugando hasta que no haya más palabras para dar vuelta.
Vocabulary
7. Cada jugador puede intentar decir una frase que contenga sus palabras.
High-frequency words
Key vocabulary
en compramos gusta/n unas un poco de la
pan queso flores uvas pizza salchichas tienda agua
Phonics
• I dentifying the /f/ sound and then identifying the letter–sound as in flores • Identifying the /u/ sound and then identifying the letter–sound as in uvas
Text features
• Cumulative graphic on each spread • Photographs • Word bank (page 16)
Reading strategies
• Using meaning when reading • Understanding the storyline throughout the reading of the book
Ta, te, ti, suerte para mí. Si no es para mí, será para ti.
✂ compramos
un poco de
en Evaluación ¿Puede el estudiante identificar el vocabulario clave? ¿Puede el estudiante unir las palabras con las imágenes?
Despegando hacia la lectura Lesson Plans En la tienda / Cosas que me gustan © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.
la
Despegando hacia la lectura Lesson Plans En la tienda / Cosas que me gustan © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
okapi
educational publishing
Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
unas
gusta/n
En Cosas que me gustan, un niño prepara una comida para un amigo. Prepara la mesa con las cosas que le gusta comer y beber. Running words: 57 Text type: Procedure
Vocabulary Starter
En la tienda trata sobre un niño y su padre que van de compras. Ellos se divierten mientras compran una variedad de artículos en la tienda. Running words: 50 Text type: Personal narrative (first person)
Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent. K(2) (D) (iv) Demonstrate print awareness by recognizing the difference between a letter and a printed word. K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.
Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts. Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.
Lesson 1
Lesson 2
En la tienda
Key concepts • Food is a part of our lives. • Food can be bought from stores. • D ifferent people have different foods that they like and dislike.
Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge. Talk about going shopping. Encourage students to talk about where they like to go shopping and what they like to buy. Ask: ¿Van a la tienda? ¿Qué les gusta comprar? Make a list of the students’ responses on the board.
Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Compras. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.
Introducing the book Show the students a copy of the book En la tienda. Show the students the front cover. Say: Este libro se llama En la tienda. Se trata de un niño y su padre que van de compras. Ask: ¿Qué cosas podrían comprar? Give each student a copy of the book. Talk them through the book. Ask: ¿Qué es lo que compran aquí? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí, compraron un poco de pan. Podrían decir: “Compramos un poco de pan en la tienda”.
During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students reading for meaning? Are they reading the words and checking that they make sense? Ask: ¿Tiene sentido? ¿Cómo lo sabes?
After reading
Returning to the book
Key concepts • Food is a part of our lives.
Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.
• Different people have different foods that they like and dislike.
Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.
Developing fluency
Developing fluency
Ask the students to read the text to a partner. Encourage them to read the whole sentence fluently. Ask: ¿Pueden leer esta oración completa? ¿Pueden hacer que suene como si estuvieran hablando?
In pairs, one student could read all of the sentences in the book that start with “Me gusta...”. The other student could read all of the sentences that start with “Compramos un poco de/unas...”. Encourage students to read with fluency.
Word work Phonemic awareness and phonics Ask the students to find a word in the book that has the /f/ sound (flores). Write this word on a chart. ¿Qué letra hace este sonido? ¿Qué otras palabras conocen que tengan este sonido? Add the students’ responses to the list. Play a shopping game where each student takes a turn to buy something that starts with the /f/ sound. Ask them to describe their purchases. For example: “Fui a la tienda y compré unas fresas/frambuesas/frutas/filetes.”
Talking about the book
Exploring words
Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué cosas compraron el niño y su padre? (Literal) ¿El niño disfruta de ir de compras? ¿Qué les hace pensar esto? (Inferential) ¿A qué tipo de tienda fueron? ¿Qué otras cosas se pueden comprar allí? (Synthesizing) ¿Qué otras cosas podrían haber comprado en la tienda el niño y su padre? (Critical)
Ask the students to use the word bank on the Blackline master (BLM) to label the pictures. Have the students make the words with magnetic letters.
Reviewing reading strategies
Independent writing
Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que se preguntaban: “¿Esto tiene sentido?”. Eso es lo que hacen los buenos lectores.
Cosas que me gustan
Writing Modeled writing Talk to the students about what they would include if they were planning a special meal. Build on the students’ ideas to make a list of what they would need to buy at the store (refrescos, flores, servilletas, etc.). Ask the students to watch as you write the group’s ideas on a chart.
Ask the students to write their own shopping lists for a special meal, using the word bank on page 16 for support if necessary.
Before reading
During reading
Getting ready to read
Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that the students are able to hold onto the ideas in the book as they read. Ask: ¿Qué compró el niño? ¿Qué le gusta? Hasta ahora, ¿qué cosas ha comprado el niño?
Encourage students to activate their prior knowledge. Ask the students to turn and talk to a partner about things they like to eat. Discuss students’ responses. Encourage the students to respond using the structure of the sentences in the text. For example: Me gustan las manzanas.
Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Compras. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Compras for ideas about how to use this resource.
After reading
Introducing the book
Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué cosas compró el niño? ¿Qué hizo con ellas? (Literal) ¿Qué les parece que harán después el niño y su amigo? (Inferential) Resuman lo que hizo el niño del libro. ¿Por qué eligió esas cosas? (Synthesizing) Si escribieran un libro como este, ¿elegirían los mismos alimentos? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Critical)
Give each student a copy of the book Cosas que me gustan. Say: Este libro es acerca de un niño que está preparando una comida. Compra todas las cosas que le gustan y prepara un sabroso banquete. Direct students to pages 2 and 3. Ask: ¿Qué compra el niño aquí? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí, compra pan. Él podría decir: “Me gusta el pan. Compré un poco de pan”. Continue talking the students through the book in this manner.
Talking about the book
Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Estaban pensando en lo que leían a lo largo de todo el libro.
Sharing and presenting
Word work Phonemic awareness and phonics Refer to the book and ask: ¿Qué palabras del libro tienen el sonido /u/? List these words on a chart (uvas, unas, un, agua, gusta, gustan). ¿Qué letra hace este sonido? ¿Qué otras palabras conocen que tengan este sonido? Add the students’ responses to the list. If the students mention the word “queso”, say: En el caso de la palabra “queso”, la letra “u” no va sola, sino que va con la letra “q” formando un dígrafo. El sonido de las dos juntas es /k/.
Exploring words Students could identify high-frequency words in the text. Ask: ¿Qué palabra dice “gusta”? ¿Con qué letra empieza? ¿Qué palabra dice “nos”? ¿Cómo sabes que esa es la palabra “nos”?
Writing Modeled writing Invite students to write about their favorite foods. Before they start writing, ask students why they like these foods. Provide them with an example: Me gustan las manzanas porque son crujientes. Make a list of students’ responses on a chart.
Independent writing Refer students to pages 14 and 15. Say: El niño preparó la mesa con todas las cosas que le gustan. ¿Qué cosas hay en su mesa? ¿Qué colocarían en sus mesas? Ask the students to draw a table that is set with things they like.
Sharing and presenting Encourage students to talk about their drawings. Ask: ¿En qué se parecen sus mesas a la del niño? ¿En qué se diferencian?
Encourage the students to share their shopping lists with a partner.
Synthesizing: Talk about the pair Vocabulary support: En la tienda/Cosas que me gustan Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Compras to support students’ vocabulary.
Say: Si prepararan un almuerzo sabroso para un amigo, ¿qué cosas necesitarían? Ask the students to work in pairs to create a step-by-step list of the things they would need
to do to make the lunch. Students can work further with these books by completing the Activity card.
Hojas para fotocopiar Mi lista de compras Usa las palabras del banco de palabras que ves a continuación para completar los espacios en blanco. Etiqueta las imágenes.
En la tienda, compramos un poco de/unas . . .
Lesson Plans
Tarjeta de actividades Ta-te-ti Jueguen al ta-te-ti.
Early Emergent reading stage
1. Trabajen con dos amigos.
Level B (2)
2. Recorten las palabras que aparecen a continuación. 3. Coloquen sus tarjetas de palabras boca abajo en un círculo. 4. Túrnense para hacer lo siguiente: Usando una regla, vayan tocando las tarjetas una por una mientras dicen la rima:
pan queso pizza uvas flores agua s salchicha
5. Recojan la palabra en la que cayeron, léanla y consérvenla. 6. Continúen jugando hasta que no haya más palabras para dar vuelta.
Vocabulary
7. Cada jugador puede intentar decir una frase que contenga sus palabras.
High-frequency words
Key vocabulary
en compramos gusta/n unas un poco de la
pan queso flores uvas pizza salchichas tienda agua
Phonics
• I dentifying the /f/ sound and then identifying the letter–sound as in flores • Identifying the /u/ sound and then identifying the letter–sound as in uvas
Text features
• Cumulative graphic on each spread • Photographs • Word bank (page 16)
Reading strategies
• Using meaning when reading • Understanding the storyline throughout the reading of the book
Ta, te, ti, suerte para mí. Si no es para mí, será para ti.
✂ compramos
un poco de
en Evaluación ¿Puede el estudiante identificar el vocabulario clave? ¿Puede el estudiante unir las palabras con las imágenes?
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la
Despegando hacia la lectura Lesson Plans En la tienda / Cosas que me gustan © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
okapi
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Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
unas
gusta/n
En Cosas que me gustan, un niño prepara una comida para un amigo. Prepara la mesa con las cosas que le gusta comer y beber. Running words: 57 Text type: Procedure
Vocabulary Starter
En la tienda trata sobre un niño y su padre que van de compras. Ellos se divierten mientras compran una variedad de artículos en la tienda. Running words: 50 Text type: Personal narrative (first person)
Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent. K(2) (D) (iv) Demonstrate print awareness by recognizing the difference between a letter and a printed word. K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.
Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts. Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.
Hojas para fotocopiar Mi lista de compras Usa las palabras del banco de palabras que ves a continuación para completar los espacios en blanco. Etiqueta las imágenes.
En la tienda, compramos un poco de/unas . . .
Lesson Plans
Tarjeta de actividades Ta-te-ti Jueguen al ta-te-ti.
Early Emergent reading stage
1. Trabajen con dos amigos.
Level B (2)
2. Recorten las palabras que aparecen a continuación. 3. Coloquen sus tarjetas de palabras boca abajo en un círculo. 4. Túrnense para hacer lo siguiente: Usando una regla, vayan tocando las tarjetas una por una mientras dicen la rima:
pan queso pizza uvas flores agua s salchicha
5. Recojan la palabra en la que cayeron, léanla y consérvenla. 6. Continúen jugando hasta que no haya más palabras para dar vuelta.
Vocabulary
7. Cada jugador puede intentar decir una frase que contenga sus palabras.
High-frequency words
Key vocabulary
en compramos gusta/n unas un poco de la
pan queso flores uvas pizza salchichas tienda agua
Phonics
• I dentifying the /f/ sound and then identifying the letter–sound as in flores • Identifying the /u/ sound and then identifying the letter–sound as in uvas
Text features
• Cumulative graphic on each spread • Photographs • Word bank (page 16)
Reading strategies
• Using meaning when reading • Understanding the storyline throughout the reading of the book
Ta, te, ti, suerte para mí. Si no es para mí, será para ti.
✂ compramos
un poco de
en Evaluación ¿Puede el estudiante identificar el vocabulario clave? ¿Puede el estudiante unir las palabras con las imágenes?
Despegando hacia la lectura Lesson Plans En la tienda / Cosas que me gustan © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.
la
Despegando hacia la lectura Lesson Plans En la tienda / Cosas que me gustan © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
okapi
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Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
unas
gusta/n
En Cosas que me gustan, un niño prepara una comida para un amigo. Prepara la mesa con las cosas que le gusta comer y beber. Running words: 57 Text type: Procedure
Vocabulary Starter
En la tienda trata sobre un niño y su padre que van de compras. Ellos se divierten mientras compran una variedad de artículos en la tienda. Running words: 50 Text type: Personal narrative (first person)
Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent. K(2) (D) (iv) Demonstrate print awareness by recognizing the difference between a letter and a printed word. K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.
Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts. Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.