CLC Early Lesson Plan Sample

Biliteracidad temprana: Set 3

Conexiones interlingüísticas: Morphología

State Standards

L.K.1.c Formar el plural de sustantivos regulares añadiendo /s/ o /es/.

L.K.1.c Form regular plural nouns orally by adding /s/ or /es/.

Introducción

Lea En el bosque a sus estudiantes.

Diga: Vamos a aprender una forma de formar plurales en español y en inglés. Singular significa uno de algo y plural significa más de uno de algo.

Mini-lección

En pares bilingües, pídales a los estudiantes que miren las palabras insectos, insecto, insects, insect en la página 6 de los libros en español y en inglés.

Hay insectos en este bosque. Este insecto come plantas en el bosque.

There are insects in this forest. This insect eats the plants in the forest.

Pregunte: ¿Cuántos insectos hay en la imagen en la página 6?

Diga: En español y en inglés, a veces formamos el plural de los sustantivos regulares agregando una s

Pídales a los estudiantes que busquen otros ejemplos en la página 8 de los libros en español y en inglés.

Pregunte: ¿De qué animal está hablando? ¿Cuántos hay?

Hay ranas también en este bosque. Esta rana come insectos.

There are frogs in this forest too. This frog eats the insects.

Pregunte: ¿Qué notas al convertir una palabra singular a plural?

Discusión en parejas: Noto que en español y en inglés, podemos formar los (plurales) al agregar una (s) al (final) de una (palabra).

Investigación del estudiante

Haga que los estudiantes pasen a la página 12 en sus libros en español y en inglés. Lea las oraciones en voz alta a sus estudiantes y pídales que encuentren la palabra en plural (sustantivos).

Hay aves en este bosque. Esta ave come serpientes. There are birds in this forest. This bird eats the snakes. Discusión en parejas: Noto que en español el sustantivo (ave) es (singular) pero el sustantivo (aves) es plural. En inglés el sustantivo (bird) es (singular) pero el sustantivo (birds) es plural.

Diga: Vamos a resumir lo que hemos aprendido.

Conexiones interlingüísticas

Cartel didáctico de MORFOLOGÍA

Sustantivos singulares/plurales con /s/ Usos en español Ejemplos Usos en inglés

Podemos formar un sustantivo plural al agregar la letra s al final de la palabra.

Insecto/insectos Insect/insects rana/ranas frog/frogs gato/gatos cat/cats

Podemos formar un sustantivo plural al agregar la letra s al final de la palabra.

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Repaso

Modelo de escritura

Diga: Vamos a pensar y a escribir sobre lo que hemos aprendido.

Lea el cartel didáctico con los estudiantes. Use los siguientes marcos de oración para demostrar cómo transformar sustantivos singulares en sustantivos plurales.

En español y en inglés, podemos formar _____ al agregar una _____ al _____ de una _____. Por ejemplo, en español, _____ y _____ y en inglés _____ y _____.

Biliteracidad temprana: Set 3

Conexiones interlingüísticas: Sintaxis

State Standards

L.K.1.f Producir y enriquecer oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.

L.K.1.f Produce and expand complete sentences in shared language activities.

Introducción

Léales En el bosque a sus estudiantes.

Diga: Vamos a aprender cómo enriquecer oraciones completas, agregando información de un lugar en español y en inglés. Lo que vamos a agregar se llaman frases preposicionales.

Mini-lección

En pares bilingües, pídales a los estudiantes que vean las oraciones en la página 4 de los libros en español y en inglés.

Hay una gran cantidad de plantas en este bosque There are a lot of plants in this forest

Pregunte: ¿Dónde están las plantas? ¿Cómo lo saben?

Diga: En español y en inglés, agregamos más detalles a una oración completa con información acerca de un lugar. Esto es una frase preposicional.

Pídales a los estudiantes que vean las oraciones en la página 6 de los libros en español y en inglés.

Pregunte: ¿Qué información en estas oraciones nos dice en dónde se encuentran los insectos?

Hay insectos en este bosque. There are insects in this forest

Pregunte: ¿Qué notan sobre agregar detalles al final de las oraciones en español y en inglés?

Discusión en parejas: Noto que español y en inglés, podemos dar (detalles) al (final) de una (oración) para agregar más (información) acerca de un (lugar). Eso se llama (frase preposicional).

Investigación del estudiante

Pídales a los estudiantes que vean las oraciones en la página 8 de los libros en español y en inglés. Léales las oraciones mientras ellos leen el texto.

Hay ranas también en este bosque. There are frogs in this forest too.

Pregunte: ¿Qué notan de la información al final de la oración?

¿Dónde están las ranas?

Discusión en parejas: Noto que en español y en inglés hay (información) al (final) de la oración. Dice que las (ranas/ frogs) están (en este bosque/in this forest).

Diga: Vamos a resumir lo que hemos aprendido.

Conexiones interlingüísticas

Cartel didáctico de SINTÁXIS Enriquecer oraciones completas: Lugar Usos en español Ejemplos Usos en ingles Agregamos detalles que describen un lugar en una oración.

en este bosque in this forest Agregamos detalles que describen un lugar en una oración.

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Repaso

Modelo de escritura

Diga: Vamos a pensar y a escribir de lo que hemos aprendido. Lea el cartel didáctico con sus estudiantes. Use los siguientes marcos de oración para demostrar cómo escribir, agregando detalles acerca de un lugar (frases preposicionales).

En español y en inglés, podemos escribir _______al _____ de una _______ para agregar más ______ acerca de ________.

Por ejemplo, _______ y____________.

Biliteracidad temprana: Set 3

Conexiones interlingüísticas: Fonología

State Standards

DF. K.3.b Asociar los sonidos (fonemas) con la ortografía común (grafemas) para las cinco vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i.

RF.K.3.b Associate the long and short sounds with common spellings (graphemes) for the five major vowels.

Introducción

Léales Encontrar alimento a sus estudiantes.

Diga: Vamos a aprender acerca del único sonido de la letra e en español y del sonido corto de la letra e en inglés.

Mini-lección

En pares bilingües, pídales a los estudiantes que escuchen el sonido de la letra e en las palabras me, comer e insectos en la página 4 del libro en español. Lea la oración en voz alta, enfatizando el sonido /e/ en estas palabras.

–Me gusta comer insectos –dijo la rana–.

Diga: Hay un solo sonido para la letra e en español y siempre dice su nombre /e/.

Pídales a los estudiantes que escuchen el sonido de la letra e en la palabra insect en la página 2 del libro en inglés. Lea la oración en voz alta, enfatizando el sonido de la letra /e/ en la palabra.

“I like to eat plants,” said the insect.

Diga: La letra e en inglés tiene un sonido corto y no dice su nombre.

Pregunte: ¿Qué notan sobre el sonido de la letra e en español y en inglés?

Discusión en parejas: Noto que en español, el sonido de la letra e es (único) y siempre dice su nombre. Observo que en inglés, la e tiene un sonido corto y no dice su nombre.

Investigación del estudiante

Pídales a los estudiantes que vean la página 10 de sus libros en español y en inglés. Lea las oraciones en voz alta, enfatizando el sonido de la letra /e/.

Entonces la serpiente vio a la rana. Then the snake saw the frog.

Diga: ¿Qué notan acerca del sonido de la letra e en las palabras entonces, serpiente y then en las oraciones en español y en inglés?

Discusión en parejas: Noto que en las palabras (entonces) y (serpiente), la letra (e) hace solo (un) sonido y dice su nombre, pero en la palabra (then), la letra (e) tiene un sonido (corto).

Diga: Vamos a resumir lo que hemos aprendido.

Conexiones interlingüísticas

Cartel didáctico de FONOLOGÍA

Sonido de la letra e Usos en español Ejemplos Usos en inglés

Hay un solo sonido para la letra e. Siempre dice su nombre.

insecto/insect entonces/the La letra e a veces tienen un sonido corto. No dice su nombre.

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Repaso

Modelo de escritura

Diga: Pensemos y escribamos sobre lo que hemos aprendido. Lea el cartel didáctico con sus estudiantes. Use los siguientes marcos de oración para demostrar cómo escribir sobre la letra e en español y en inglés. En español la letra e tiene un solo ______ y siempre dice su nombre. Pero en inglés, la letra e tiene un sonido corto y no dice su nombre. Por ejemplo, ______.

Biliteracidad temprana: Set 3

Conexiones interlingüísticas: Gramática

State Standards

L.K.2.a Capitalize the first word in a sentence and the pronoun I.

L.K.2.a Escribir con mayúscula la primera letra de una palabra al inicio de una oración.

Introducción

Léales Encontrar alimento a sus estudiantes.

Diga: Vamos a aprender acerca del uso de mayúsculas en el pronombre yo/I en una oración en español y en inglés.

Mini-lección

En pares bilingües, pídales a los estudiantes que vean la primera palabra de la oración en la página 4 en los libros en español y en inglés.

–Me gusta comer insectos –dijo la rana–.

“I like to eat insects,” said the frog.

Diga: La primera letra de la primera palabra en la oración siempre comienza con mayúscula.

Pídales a los estudiantes que miren la palabra yo y I en las siguientes oraciones (no del libro).

“Mi amigo y yo buscamos víboras en el jardín”

“My friend and I look for snakes in the garden.”

Diga: En español y en inglés, todas las oraciones comienzan con una mayúscula. Pero, en inglés la palabra I siempre lleva mayúscula en cualquier parte de la oración.

Pregunte: ¿Qué notan del uso de la mayúscula en el pronombre I?

Discusión en parejas: Noto que en español y en inglés, una (oración) siempre comienza con (mayúscula).

En inglés, la palabra (I) siempre se escribe con (mayúscula) en cualquier parte de la oración.

Investigación del estudiante

Dirija la atención de los estudiantes a la página 14 en los libros en español y en inglés para encontrar palabras con mayúscula en las oraciones.

–¡No! ¡No! –dijo la rana–. Debo salir de aquí. “No! No!” said the frog. “I must get out of here.”

Luego, escriba en la pizarra dos nuevas oraciones que no estén en el libro.

Pregunte: ¿Qué notan de la primera letra en las oraciones en español y en inglés y del pronombre I/yo?

Mi papá y yo encontramos una rana en el jardín.

My dad and I found a frog in our garden.

Discusión en parejas: La (primera) letra en las palabras (mi/ my) en las oraciones en español y en inglés llevan (mayúscula).

Pero el pronombre (yo/I) solo lleva mayúscula en (inglés).

Diga: Vamos a resumir lo que hemos aprendido.

Conexiones interlingüísticas

Mayúsculas

Usos en español Ejemplos Usos en inglés

Las oraciones comienzan con mayúscula. La palabra yo solo lleva mayúscula al comienzo de una oración. Mi amigo y yo My friend and I…/ Las oraciones comienzan con mayúscula. La palabra I siempre lleva mayúscula.

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Repaso

Modelo de escritura

Use los siguientes marcos de oración para demostrar cómo escribir sobre el uso de mayúsculas en la primera palabra de una oración y en el pronombre I en inglés.

En español y en inglés, la ______ letra de la ______ palabra en una oración, siempre lleva ______. Por ejemplo, ______ y ______. Sin embargo, en inglés, la palabra ______ siempre lleva ______. Por ejemplo, ______. Cartel didáctico de GRAMÁTICA

Early Biliteracy: Set 3

Cross Linguistic Connections: Morphology

State Standards

L.K.1.c Form regular plural nouns orally by adding /s/ or /es/.

L.K.1.c Formar el plural de sustantivos regulares añadiendo /s/ o /es/.

Introduction

Read In the Forest to your students.

Say: We are going to learn about one way to form plurals in English and Spanish. Singular means one of something and plural means more than one of something.

Mini-Lesson

In bilingual pairs, have students look at the words insect, insects, insectos, insecto on page 6 of the English and Spanish books.

There are insects in this forest. This insect eats the plants in the forest.

Hay insectos en este bosque. Este insecto come plantas en el bosque.

Ask: Is there one or more than one insect on page 6?

Say: In English and in Spanish, sometimes we form regular plural nouns by adding an s.

Have students look at other examples on page 8 of the English and Spanish books.

Ask: What animal is it talking about? How many are there?

There are frogs in this forest too. This frog eats the insects.

Hay ranas también en este bosque.

Esta rana come insectos.

Ask: What do you notice about how we can make a singular word into a plural word?

Partner talk: I notice that in English and Spanish, we can form (plurals) by adding an (s) at the (end) of a (word).

Student Investigation

Direct students to turn to page 12 of the English and Spanish books. Read the sentences aloud to the students and ask them to find plural words (nouns).

There are birds in this forest. This bird eats the snakes.

Hay aves en este bosque. Esta ave come serpientes.

Partner talk: I notice that in English the noun (bird) is (singular), but the noun (birds) is plural. I notice that in Spanish the noun (ave) is (singular), but the noun (aves) is plural.

Say: Let’s summarize what we have learned.

Cross Linguistic Connections

MORPHOLOGY ANCHOR CHART

Singular/Plural Nouns with /s/

Uses in English Examples Uses in Spanish

We can form a plural noun by adding the letter s at the end of the word.

insect/insects insecto/insectos frog/frogs rana/ranas cat-cats gato/gatos

We can form a plural noun by adding the letter s at the end of the word.

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Review

Modeled Writing

Say: Let’s think and write about what we have learned.

Read the anchor chart with the students. Use the following sentence stems to model writing about how to form singular nouns into plural nouns.

In English and Spanish, we can form _____ by adding an _____ at the _____ of a _____. For example, in English, _____ and _____ and in Spanish _____ and _____.

Early Biliteracy: Set 3

Cross Linguistic Connections: Syntax

State Standards

L.K.1.f Produce and expand complete sentences in shared language activities.

L.K.1.f Producir y enriquecer oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje.

Introduction

Read In the Forest to your students.

Say: We are going to learn how to expand complete sentences by adding information about a place in English and Spanish. These details are called prepositional phrases.

Mini-Lesson

In bilingual pairs, have students look at the sentences on page 4 of the English and Spanish books.

There are a lot of plants in this forest. Hay una gran cantidad de plantas en este bosque

Ask: Where are the plants? How do you know?

Say: In English and in Spanish, we add more details to a complete sentence with information about a place. This is a prepositional phrase.

Have students look at the sentences on page 6 of the English and Spanish books.

Ask: What is the information that shows us the place in these sentences where we could find insects?

There are insects in this forest. Hay insectos en este bosque.

Ask: What do you notice about adding details at the end of English and Spanish sentences?

Partner talk: I notice that in English and Spanish, we can add (details) at the (end) of a (sentence) to add more (information) about a (place). This is called a (prepositional phrase).

Student Investigation

Have students look at the sentences on page 8 of the English and Spanish books. Read the sentence to the students as they follow along in the text.

There are frogs in this forest too.

Hay ranas también en este bosque.

Ask: What do you notice about the information at the end of the sentence? Where are the frogs?

Partner talk: I notice that in English and Spanish there is (information) at the (end) of the sentence. It says that the (frogs/ranas) are (in this forest/en este bosque).

Say: Let’s summarize what we have learned.

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Modeled Writing

Say: Let’s think and write about what we have learned.

Read the anchor chart with the students. Use the following sentence stems to model writing, adding details about a place (prepositional phrases).

In English and Spanish, we can add _____ at the _____ of a _____ to add more _____ about a _____. For example, _____ and _____.

Early Biliteracy: Set 3

Cross Linguistic Connections: Phonology

RF.K.3.b Associate the long and short sounds with common spellings (graphemes) for the five major vowels.

DF.K.3.b Asociar los sonidos (fonemas) con la ortografía común (grafemas) para las cinco vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i.

Introduction

Read Finding Food to your students.

Say: We are going to learn about the short sound of the letter e in English and the only sound of the letter e in Spanish.

Mini-Lesson

In bilingual pairs, direct students’ attention to the sound of the letter e in the word insect on page 2. Read the sentence and emphasize the sound /e/.

“I like to eat plants,” said the insect.

Say: The letter e in English has a short sound and does not say its name.

Have students listen to the sound the letter e makes in the words me, comer, and insectos on page 4 of the Spanish text.

Me gusta comer insectos –dijo la rana–.

Say: There is only one sound of the letter e in Spanish and it always says its name /e/.

Ask: What do you notice about the sound of the letter e in English and in Spanish?

Partner talk: I notice that in English the letter e has a (short) sound and does not say its name.

I notice that in Spanish the letter e has only (one) sound and always says its name.

Student Investigation

Direct students to page 10 of the English and Spanish books. Read the sentences aloud to students, emphasizing the sound of the letter /e/.

Then the snake saw the frog. Entonces la serpiente vio a la rana.

Ask: What do you notice about the sound of the letter e in the words then, entonces, serpiente in the English and Spanish sentences?

Partner talk: I notice that in the word (then), the letter (e) makes the (short) sound, but in the words (entonces) and serpiente, the letter (e) makes only (one) sound and says its name.

Say: Let’s summarize what we have learned.

Cross Linguistic Connections

Early Biliteracy: Set 3

Cross Linguistic Connections: Grammar

State Standards

L.K.2.a Capitalize the first word in a sentence and the pronoun I.

L.K.2.a Emplear la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración.

Introduction

Read Finding Food to your students.

Say: We are going to learn about capitalizing the pronouns I / yo in a sentence in English and Spanish.

Mini-Lesson

In bilingual pairs have students look at the first word of the sentence on page 4 of the English and Spanish books.

“I like to eat insects,” said the frog.

–Me gusta comer insectos –dijo la rana–.

Say: The first letter of the first word in a sentence is always a capital letter.

Have students look at the words I and yo in the following sentences (not from the book).

My friend and I look for snakes in the garden. Mi amigo y yo buscamos víboras en el jardín.

Say: In English and Spanish, all sentences begin with a capital letter. But, in English, the word I is always a capital letter anywhere in the sentence.

Student Investigation

Direct students to page 14 of the Spanish and English books to find the capitalized words in the sentences.

“No! No!” said the frog. “I must get out of here.”

–¡No! ¡No! –dijo la rana–. Debo salir de aquí.

Then write two new sentences, not from the book , on a chart.

My dad and I found a frog in our garden. Mi papá y yo encontramos una rana en el jardín.

Ask: What do you notice about the first letter in the English and Spanish sentences and the pronoun I-Yo?

Partner talk: I notice that in the (first) letter in the words (my/mi) of the Spanish and English sentences is (capitalized). But the word (I/yo) is (capitalized) only in (English).

Say: Let’s summarize what we have learned.

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Review

Modeled Writing

Say: Let’s think and write about what we have learned.

Read the anchor chart with the students.

Use the following sentence stems to model writing about the sound of the letter e in English and Spanish.

In English, the letter e has a short sound and does not say its name. For example, _____. But in Spanish, the letter e makes only _____ sound and always says its name. For example,

Ask: What do you notice about the capitalization of the pronoun I?

Partner talk: In English and in Spanish, a (sentence) always begins with a (capital) letter.

In English, the word (I) is always written with a (capital) letter anywhere in the sentence.

Download a blank

Modeled Writing

Say: Let’s think and write about what we have learned. Read the anchor chart with the students. Use the following sentence stems to model writing about capitalization of the first letter of the first word in a sentence and the English pronoun I

In English and in Spanish, the _____ letter of the _____ word in a sentence is always _____. For example, _____ and _____. However, in English, the word _____ is always written with a _____ letter. For example, _____.