Hojas para fotocopiar
Lesson Plans
Tarjeta de actividades ¡Snap!
Hacer un libro Usa las palabras del banco de palabras para completar cada oración. Recorta cada una de las tiras y luego engrápalas para hacer un libro.
Early Emergent reading stage
Recorta las tarjetas para jugar Snap con dos amigos.
Level A (1)
Banco de palabras
Mira a/al
.
el agente de policía
el maestro
la dentista
Mira a/al
.
Mira a/al
.
la agente de policía
el doctor
el bombero
la dentista
el bombero la veterinaria la doctora
Este libro habla de las personas que nos rodean y que tienen diversos trabajos que nos ayudan de maneras distintas. Running words: 26 Text type: Report
Vocabulary Starter
Vocabulary el maestro
Mira a/al
Los niños que aparecen en Las personas que me ayudan, presentan a los lectores las personas que los ayudan en su comunidad. Running words: 26 Text type: Personal narrative (first person, I)
.
la agente de policía
el doctor
el bombero
el maestro
la dentista
High-frequency words
Key vocabulary
a al el la las mira miro
maestro/a agente de policía doctor/a bombero dentista estilista veterinario/a
Phonics
•• Escuchar y pronunciar el sonido de la /d/ como en doctor, dentista.
•• Escuchar y pronunciar el sonido de la /b/ como en bombero.
el estilista
Mira a/al
Mira a/al
Mira a/al
.
.
la estilista
la estilista
¿Pueden relacionar los estudiantes la palabra correcta con cada ilustración? ¿Pueden leer los estudiantes una oración?
Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las personas que me ayudan/En mi vecindario © 2019 EC Licensing Pty Ltd.
Reading strategies
•• Finding text on the page •• Using pictures to solve unknown words
Texas Essential Knowledge and Skills
Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las personas que me ayudan/En mi vecindario © 2019 EC Licensing Pty Ltd.
••
•• Photographs •• Word bank (page 16)
el veterinario el veterinario
.
Evaluación
Text features
Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
© 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
okapi
educational publishing
Texto: Kerrie Shanahan Consultoras: Susan Hill y Lyn Reggett Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
Reading K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. K(6) (E) Interact with sources in meaningful ways such as illustrating or writing. K(8) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including titles and simple graphics to gain information. Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.
Writing K(12) (B) Develop and follow a research plan with adult assistance. Speaking and listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.
Lesson 1
Lesson 2
Las personas que me ayudan
Key concepts
• • Some people do jobs that help other people.
• • People in the community trust these workers to help them.
Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Qué personas podrían aparecer en un libro que se llama Las personas que me ayudan? Have students turn and talk to a partner first and then share their ideas with the group. Make a list of the students’ ideas. If needed, add the names of the community helpers in the book.
Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Las personas que nos ayudan. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.
Introducing the book Show the students a copy of the book Las personas que me ayudan. Say: Este libro es sobre las personas de nuestra comunidad que ayudan a los demás. Turn to the word bank on page 16 and ask: ¿Quiénes son estas personas que nos ayudan en la comunidad? Talk about each worker and how they help people. Give each student a copy of the book and have them turn to pages 2 and 3. Say: Este niño está mirando a su maestra. ¿Qué podrían decir las palabras? Discuss students’ ideas and establish the pattern, “Miro a la…” Continue talking through the remainder of the book.
During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, you might ask: ¿Dónde están las palabras en esta página? Have the students point to the words. Say: Cuando lean sus ojos deberán estar viendo estas palabras.
After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué está haciendo el dentista? ¿Qué mascota está atendiendo la veterinaria? (Literal) ¿Creen que a los niños de este libro les caen bien las personas de la comunidad que los ayudan y confían en ellas? (Inferential) ¿Quién creen ustedes que sea la persona más importante que ayuda en la comunidad? ¿Por qué? (Synthesizing) ¿Cuáles son otras personas que ayudan en la comunidad que podrían aparecer en este libro? (Critical)
Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Noté que cuando leías tus ojos estaban viendo las palabras. Esto es importante porque las palabras nos dan información o nos cuentan la historia.
Returning to the book
Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Las personas que nos ayudan to support students’ vocabulary.
Key concepts
Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.
•• Different community workers help us in different ways.
•• These people can be seen in our neighborhood.
Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.
Developing fluency
Developing fluency
Have students read the book with a partner to practice reading fluently. Say: Cuando lean, traten que su voz sea uniforme, como si estuvieran hablando.
Have students read the book with a partner to practice reading fluently. Say: Cuando lean, recuerden leer con fluidez. Esto significa leer con una voz uniforme que suene como cuando están hablando.
Word work Phonemic awareness and phonics Read through the key vocabulary. Ask: ¿Qué palabras empiezan con el sonido de la /d/? ¿Qué otras palabras conocen que empiecen con el sonido de la /d/?
Exploring words Use the word cards from the activity card to examine the key vocabulary. Have students place the word cards in front of them. Ask students a range of questions about the words, such as: ¿Pueden encontrar la palabra que tiene más letras? ¿Y la que tiene menos letras? ¿Qué palabra empieza con “v”? ¿Cuál tiene tres o más sílabas? etc. Give students time to find the word/s, and discuss their answers.
Writing Modeled writing Draw a simple picture of you with a community helper, for example, with your hairdresser getting your hair cut. Say: Voy a escribir “Miro al estilista”. Where appropriate, invite students to help write the high-frequency words in the sentence.
Independent writing Say: Piensen en una vez en que alguna de las personas que ayudan a la comunidad les haya ayudado. Have students talk with a partner about this. Say: Hagan un dibujo donde estén con esa persona y luego usen el banco de palabras de la página 16 para escribir una oración sobre su dibujo.
Sharing and presenting Have students take turns to talk about their pictures and read their sentences with a partner.
Vocabulary support: Las personas que me ayudan/En mi vecindario
En mi vecindario
Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge. Begin a discussion by asking a range of questions, such as: ¿Quién les puede ayudar si tienen dolor de muelas? ¿A quién irían a ver si necesitaran un corte de pelo? ¿Quién les ayudaría si hubiera un incendio? Say: Hay muchos trabajos que hace la gente para ayudar a los demás.
Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Las personas que nos ayudan. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.
Introducing the book Show the students a copy of the book En mi vecindario. Say: Este libro es sobre las personas que ustedes ven en su vecindario. Give each student a copy of the book and have them turn to page 16. Say: Estas son las personas que aparecen en este libro. Give students time to talk about the words and photographs with a partner. Have students turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Qué persona de la comunidad está con esta niña? Discuss. Say: Sí, es un maestro. Las palabras dicen: “Mira al maestro”. Establish the pattern as you continue talking through the pages in a similar way.
During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, if a student is having difficulty decoding a word, you could say: Puedo ver que no estás seguro de esa palabra. Mira la ilustración. ¿Qué ves? Ahora trata de pensar en lo que dice la palabra.
Word work Phonemic awareness and phonics Say the word bombero, emphasizing the /b/ sounds at the start and the middle of the word. Ask: ¿Pueden oír el primer sonido de esta palabra? ¿Cuál es? Have students take turns saying other words they know of with the /b/ sound to a partner.
Exploring words
After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué está haciendo el doctor? ¿Cómo está ayudando el bombero? (Literal) ¿Cuáles son las personas de la comunidad que responden ante una emergencia? (Inferential) ¿A qué persona de la comunidad podrían ver más seguido? ¿A qué persona que ayuda en la comunidad ven con menos frecuencia? (Synthesizing) ¿Son éstas las personas más importantes para ayudar en la comunidad? (Critical)
Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Me gustó que hayas visto las ilustraciones para ayudarte a entender las palabras de las que no estás seguro/a. Esa es una estrategia muy buena.
Write the high-frequency words mira, a, al, el, and la on the whiteboard. Say: Les voy a dar una pista para una de estas palabras: empieza con “m” y tiene cuatro letras. ¿Qué palabra es? Repeat with the other words.
Writing Modeled writing Draw a picture of a police officer. Say: Voy a escribir una oración sobre la “agente de policía”. Escribiré la primera palabra de la oración aquí, en el lado izquierdo de la página. Observen cómo escribo la palabra “Mira”. Ahora, ustedes van a escribir la palabra ‘a’ que tiene una sola letra. Continue talking aloud as you model how to write the sentence, “Mira a la agente de policía.”
Independent writing Give each student a copy of the Blackline master. Say: Completen cada oración, recorten las tiras y hagan un libro.
Sharing and presenting Have students take turns reading their strip book to a partner.
Synthesizing: Talk about the pair After students have read Las personas que me ayudan and En mi vecindario, ask: ¿Qué han aprendido sobre las personas que los ayudan? ¿Qué persona de la comunidad de las que aparecen en el
libro los ha ayudado? Encourage students to share personal experiences. Have students complete the activity card.
Hojas para fotocopiar
Lesson Plans
Tarjeta de actividades ¡Snap!
Hacer un libro Usa las palabras del banco de palabras para completar cada oración. Recorta cada una de las tiras y luego engrápalas para hacer un libro.
Early Emergent reading stage
Recorta las tarjetas para jugar Snap con dos amigos.
Level A (1)
Banco de palabras
Mira a/al
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el agente de policía
el maestro
la dentista
Mira a/al
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Mira a/al
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la agente de policía
el doctor
el bombero
la dentista
el bombero la veterinaria la doctora
Este libro habla de las personas que nos rodean y que tienen diversos trabajos que nos ayudan de maneras distintas. Running words: 26 Text type: Report
Vocabulary Starter
Vocabulary el maestro
Mira a/al
Los niños que aparecen en Las personas que me ayudan, presentan a los lectores las personas que los ayudan en su comunidad. Running words: 26 Text type: Personal narrative (first person, I)
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la agente de policía
el doctor
el bombero
el maestro
la dentista
High-frequency words
Key vocabulary
a al el la las mira miro
maestro/a agente de policía doctor/a bombero dentista estilista veterinario/a
Phonics
•• Escuchar y pronunciar el sonido de la /d/ como en doctor, dentista.
•• Escuchar y pronunciar el sonido de la /b/ como en bombero.
el estilista
Mira a/al
Mira a/al
Mira a/al
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la estilista
la estilista
¿Pueden relacionar los estudiantes la palabra correcta con cada ilustración? ¿Pueden leer los estudiantes una oración?
Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las personas que me ayudan/En mi vecindario © 2019 EC Licensing Pty Ltd.
Reading strategies
•• Finding text on the page •• Using pictures to solve unknown words
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Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las personas que me ayudan/En mi vecindario © 2019 EC Licensing Pty Ltd.
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•• Photographs •• Word bank (page 16)
el veterinario el veterinario
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Evaluación
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© 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
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Texto: Kerrie Shanahan Consultoras: Susan Hill y Lyn Reggett Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
Reading K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. K(6) (E) Interact with sources in meaningful ways such as illustrating or writing. K(8) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including titles and simple graphics to gain information. Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.
Writing K(12) (B) Develop and follow a research plan with adult assistance. Speaking and listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.
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Tarjeta de actividades ¡Snap!
Hacer un libro Usa las palabras del banco de palabras para completar cada oración. Recorta cada una de las tiras y luego engrápalas para hacer un libro.
Early Emergent reading stage
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Level A (1)
Banco de palabras
Mira a/al
.
el agente de policía
el maestro
la dentista
Mira a/al
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Mira a/al
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la agente de policía
el doctor
el bombero
la dentista
el bombero la veterinaria la doctora
Este libro habla de las personas que nos rodean y que tienen diversos trabajos que nos ayudan de maneras distintas. Running words: 26 Text type: Report
Vocabulary Starter
Vocabulary el maestro
Mira a/al
Los niños que aparecen en Las personas que me ayudan, presentan a los lectores las personas que los ayudan en su comunidad. Running words: 26 Text type: Personal narrative (first person, I)
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la agente de policía
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Key vocabulary
a al el la las mira miro
maestro/a agente de policía doctor/a bombero dentista estilista veterinario/a
Phonics
•• Escuchar y pronunciar el sonido de la /d/ como en doctor, dentista.
•• Escuchar y pronunciar el sonido de la /b/ como en bombero.
el estilista
Mira a/al
Mira a/al
Mira a/al
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la estilista
la estilista
¿Pueden relacionar los estudiantes la palabra correcta con cada ilustración? ¿Pueden leer los estudiantes una oración?
Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las personas que me ayudan/En mi vecindario © 2019 EC Licensing Pty Ltd.
Reading strategies
•• Finding text on the page •• Using pictures to solve unknown words
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Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las personas que me ayudan/En mi vecindario © 2019 EC Licensing Pty Ltd.
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•• Photographs •• Word bank (page 16)
el veterinario el veterinario
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Evaluación
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© 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
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Texto: Kerrie Shanahan Consultoras: Susan Hill y Lyn Reggett Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
Reading K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. K(6) (E) Interact with sources in meaningful ways such as illustrating or writing. K(8) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including titles and simple graphics to gain information. Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.
Writing K(12) (B) Develop and follow a research plan with adult assistance. Speaking and listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.