Hojas para fotocopiar
Hacer grupos
¿Quién está mirando a quién? Haz un diagrama de flujo del text que ves a continuación, siguiendo el orden del texto en Te miro. Usa las palabras del banco de palabras a continuación como ayuda para completar las casillas.
gallo
El/la
puede ver al/a la
Lesson Plans
Tarjeta de actividades
1. Recortar las tarjetas. 2. Turnarse para colocar al menos dos tarjetas en un grupo. 3. ¿Pueden tus amigos adivinar por qué agrupaste las tarjetas así?
.
oveja
El/la
puede ver al/a la
.
cerdo
El/la
puede ver al/a la
.
Early Emergent reading stage Level B (2)
✂ vaca
caballo
gallo
cerdo
Animales de la granja presenta a los lectores una variedad de animales de granja. Las fotografías muestran diversas características de cada uno de estos animales. Running words: 56 Text type: Report (puzzle)
Vocabulary
cabra
pato
caballo
El/la
El/la
El/la
puede ver al/a la
puede ver al/a la
puede ver al/a la
.
oveja
El/la
puede ver al/a la
Evaluación ¿Puede el estudiante ordenar el texto de manera apropiada? ¿Puede el estudiante consultar el texto para comprobar la secuencia?
Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales de la granja/Te miro © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.
cabra
yo
.
miro
te el/la
tú
Vocabulary Starter
High-frequency words
Key vocabulary
este/esta un/una el/la a al es puedo puedes puede ver
caballo cabra cerdo gallo oveja pato vaca
Phonics
•• Sound–letter relationship – letter “c”: /c/ as in caballo and cabra; /s/ as in cerdo •• Identifying same sounds in different words, e.g. caballo/cabra
Text features
•• Use of questions •• Photographs •• Word bank (page 16)
Reading strategies
•• Return sweep •• Matching story and illustrations
.
puedo vaca
pato
Te miro es acerca de animales de granja que recorren la granja con su mirada y ven a los otros animales que viven allí. Running words: 73 Text type: Report (description of process)
Texas Essential Knowledge and Skills
.
Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales de la granja/Te miro © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.
Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
okapi
educational publishing
Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
Reading K(2) (D) (v) Demonstrate print awareness by identifying all uppercase and lowercase letters. K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as rereading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate. Phonics and Phonemic Awareness K(2) (A) (vii) Demonstrate phonological awareness by blending spoken onsets and rimes to form simple words. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.
Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts. Speaking and Listening K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.
Lesson 1
Lesson 2
Animales de la granja
Key concepts • Certain animals live on farms. • A nimals use their sight to see things around them.
Before reading
During reading
Getting ready to read
Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Are the students reading the text with a return sweep? Do they read the return sweep smoothly as one sentence? Do their eyes follow the text to the next line?
Encourage students to activate their prior knowledge. Choose a toy animal and tell the students that you are holding it behind your back. Give them clues and ask them to guess which animal you have hidden. For example, say: Tiene cuatro patas. Tiene una cola corta y rizada. Show the students the toy. Ask: ¿Qué otros animales podríamos ver en una granja? Make a list of students’ responses.
Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Animales de granja. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.
Introducing the book Show the students a copy of the book Animales de la granja. Say: Este libro trata sobre los animales que podríamos ver en una granja. En el libro hay preguntas y respuestas. Give each student a copy of the book. Talk the students through the book. Ask: ¿Pueden ver una vaca? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí, puedo ver una vaca.
After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué animales había en la granja? (Literal) ¿Por qué este libro se llama Animales de la granja? ¿Qué hace que un animal sea un animal de granja? (Inferential) ¿Qué me puedes decir acerca de los animales de granja? ¿Aprendiste algo nuevo acerca los animales que viven en granjas? (Synthesizing) ¿Crees que todas las granjas tienen estos animales? Explica. (Critical)
Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que moviste los ojos y el dedo de una línea a la siguiente. Eso es lo que hacen los buenos lectores.
Vocabulary support: Animales de la granja/Te miro Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Animales de granja to support students’ vocabulary.
Te miro
Returning to the book
Key concepts • Certain animals live on farms.
Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.
• Animals use their sight to see things around them.
Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.
Developing fluency
Developing fluency
Read the book to the students using expression. Ask: ¿Pueden ver cómo leo la pregunta? ¿Qué hizo mi voz? Students can then read the book with a partner. Provide positive feedback to the students. For example: Me gustó la forma en que leíste. Sonaba como si le estuvieras respondiendo a tu compañero.
Ask the students to work in pairs to add animal noises for each page as they read the book.
Word work Phonemic awareness and phonics Write the words “caballo” and “cabra” on a chart with the letter “c” underlined in both words. Ask: ¿Qué tienen estas palabras en común? ¿Qué letra hace le sonido/k/ en “caballo”? ¿Qué otras palabras llevan el sonido /k/? Add these words to the chart.
Exploring words Provide students with high-frequency word cards (este/ esta, un/una, el/la, a, al, es, puedo, puede, puedes, ver). Have them use plastic farm animals and word cards to create sentences. For example: ¿Puedes ver una oveja? Puedo ver un gallo.
Writing Modeled writing Ask the students to choose one of the animals from the book to write about. Open the book to the double-page spread of the chosen animal and ask the students to talk about what they notice. Use their responses to model how we write about our ideas.
Independent writing The students could write about the animals they might see on a farm.
Sharing and presenting Refer back to the list of farm animals that you made at the beginning of the lesson. Ask: ¿Podemos agregar nuevos animales a nuestra lista? ¿Qué animales no deberían pertenecer a nuestra lista? ¿Por qué no?
Before reading
During reading
Word work
Getting ready to read
Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are matching the words they read with the pictures. Ask: ¿Lo que acabas de leer coincide con lo que se muestra en las fotos?
Review the “c” chart (pronounced /k/as in “caballo” and “cabra”) from Lesson 1. Write the word “cerdo” on the board. Ask: ¿Qué sonido hace la letra “c” en la palabra “cerdo”? Explain the two different pronunciations the letter “c” can have: /k/ and /s/. Offer other examples of the /s/ pronunciation, such as “cisne”, “cebra”, “cigüeña”.
Encourage students to activate their prior knowledge. Make a list of the animals that the students will find in the book (vaca, caballo, gallo, cerdo, oveja, pato, cabra). Read the list of words to the students. Ask: ¿Qué tienen todos estos animales en común? List the responses (patas, orejas, ojos, etc.). Ask: ¿Para qué usan los animales sus patas/orejas/ojos?
Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Animales de granja. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Animales de granja for ideas about how to use this resource.
Introducing the book Show the students a copy of the book Te miro. Direct them to the front cover. Say: Este libro trata sobre los animales que viven en una granja. Estos animales recorren la granja con la mirada y ven a otros animales de su granja. Give each student a copy of the book. As they turn the pages, talk about the animals and what they are looking at. Ask: ¿Cuál es el nombre de este animal de granja? ¿A qué animal está mirando el/la ______? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: La vaca puede ver al caballo.
Phonemic awareness and phonics
Exploring words
After reading
Provide students with plastic farm animals and key vocabulary cards (vaca, caballo, gallo, cerdo, oveja, pato, cabra). Ask the students to match the animals with the word cards.
Talking about the book
Writing
Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué vio la vaca? ¿A qué animal estaba mirando la cabra? (Literal) ¿Qué animales viven en esta granja? ¿Cómo saben que todos viven en la misma granja? (Inferential) Imaginen que tienen una granja. ¿Qué animales de granja tendrías en tu granja? ¿Por qué? (Synthesizing) ¿Qué otros animales se podrían haberse incluido? (Critical)
Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé cómo entendiste la historia. Hiciste coincidir la foto con las palabras.
Modeled writing Discuss the book with the students. Say: Este libro nos habló sobre algunas de las cosas que los animales vieron al recorrer la granja con su mirada. Pensemos qué otras cosas podrían ver los animales. Brainstorm the students’ ideas. Have the students watch while you write the ideas on the chart.
Independent writing Ask the students to make a book about farm animals. Encourage them to include the sounds they made with their partners.
Sharing and presenting Ask the students to read Te miro to the group, including the sound effects.
Synthesizing: Talk about the pair Ask the students to form small groups and draw a map of a farm showing where each animal lives. Ask the groups to label the animals on their farms.
Students can work further with these books by completing the Activity card.
Hojas para fotocopiar
Hacer grupos
¿Quién está mirando a quién? Haz un diagrama de flujo del text que ves a continuación, siguiendo el orden del texto en Te miro. Usa las palabras del banco de palabras a continuación como ayuda para completar las casillas.
gallo
El/la
puede ver al/a la
Lesson Plans
Tarjeta de actividades
1. Recortar las tarjetas. 2. Turnarse para colocar al menos dos tarjetas en un grupo. 3. ¿Pueden tus amigos adivinar por qué agrupaste las tarjetas así?
.
oveja
El/la
puede ver al/a la
.
cerdo
El/la
puede ver al/a la
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Early Emergent reading stage Level B (2)
✂ vaca
caballo
gallo
cerdo
Animales de la granja presenta a los lectores una variedad de animales de granja. Las fotografías muestran diversas características de cada uno de estos animales. Running words: 56 Text type: Report (puzzle)
Vocabulary
cabra
pato
caballo
El/la
El/la
El/la
puede ver al/a la
puede ver al/a la
puede ver al/a la
.
oveja
El/la
puede ver al/a la
Evaluación ¿Puede el estudiante ordenar el texto de manera apropiada? ¿Puede el estudiante consultar el texto para comprobar la secuencia?
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cabra
yo
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miro
te el/la
tú
Vocabulary Starter
High-frequency words
Key vocabulary
este/esta un/una el/la a al es puedo puedes puede ver
caballo cabra cerdo gallo oveja pato vaca
Phonics
•• Sound–letter relationship – letter “c”: /c/ as in caballo and cabra; /s/ as in cerdo •• Identifying same sounds in different words, e.g. caballo/cabra
Text features
•• Use of questions •• Photographs •• Word bank (page 16)
Reading strategies
•• Return sweep •• Matching story and illustrations
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puedo vaca
pato
Te miro es acerca de animales de granja que recorren la granja con su mirada y ven a los otros animales que viven allí. Running words: 73 Text type: Report (description of process)
Texas Essential Knowledge and Skills
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Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
okapi
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Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
Reading K(2) (D) (v) Demonstrate print awareness by identifying all uppercase and lowercase letters. K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as rereading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate. Phonics and Phonemic Awareness K(2) (A) (vii) Demonstrate phonological awareness by blending spoken onsets and rimes to form simple words. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.
Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts. Speaking and Listening K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.
Hojas para fotocopiar
Hacer grupos
¿Quién está mirando a quién? Haz un diagrama de flujo del text que ves a continuación, siguiendo el orden del texto en Te miro. Usa las palabras del banco de palabras a continuación como ayuda para completar las casillas.
gallo
El/la
puede ver al/a la
Lesson Plans
Tarjeta de actividades
1. Recortar las tarjetas. 2. Turnarse para colocar al menos dos tarjetas en un grupo. 3. ¿Pueden tus amigos adivinar por qué agrupaste las tarjetas así?
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oveja
El/la
puede ver al/a la
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cerdo
El/la
puede ver al/a la
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Early Emergent reading stage Level B (2)
✂ vaca
caballo
gallo
cerdo
Animales de la granja presenta a los lectores una variedad de animales de granja. Las fotografías muestran diversas características de cada uno de estos animales. Running words: 56 Text type: Report (puzzle)
Vocabulary
cabra
pato
caballo
El/la
El/la
El/la
puede ver al/a la
puede ver al/a la
puede ver al/a la
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oveja
El/la
puede ver al/a la
Evaluación ¿Puede el estudiante ordenar el texto de manera apropiada? ¿Puede el estudiante consultar el texto para comprobar la secuencia?
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cabra
yo
.
miro
te el/la
tú
Vocabulary Starter
High-frequency words
Key vocabulary
este/esta un/una el/la a al es puedo puedes puede ver
caballo cabra cerdo gallo oveja pato vaca
Phonics
•• Sound–letter relationship – letter “c”: /c/ as in caballo and cabra; /s/ as in cerdo •• Identifying same sounds in different words, e.g. caballo/cabra
Text features
•• Use of questions •• Photographs •• Word bank (page 16)
Reading strategies
•• Return sweep •• Matching story and illustrations
.
puedo vaca
pato
Te miro es acerca de animales de granja que recorren la granja con su mirada y ven a los otros animales que viven allí. Running words: 73 Text type: Report (description of process)
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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
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Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
Reading K(2) (D) (v) Demonstrate print awareness by identifying all uppercase and lowercase letters. K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as rereading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate. Phonics and Phonemic Awareness K(2) (A) (vii) Demonstrate phonological awareness by blending spoken onsets and rimes to form simple words. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.
Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts. Speaking and Listening K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.