Ganadores - El conejo y el zorro

Hojas para fotocopiar

Haz una carrera con tus amigos

Dibujo ganador Haz un dibujo que coincida con cada oración.

Necesitarás: un dado, fichas, tijeras 1. Recorta las fichas. 2. Tomen turnos para tirar el dado. 3. Mueve tu ficha tantas casillas como las que indica el número que aparece al tirar el dado. 4. El primer jugador que llegue a la meta gana el juego.

Emergent reading stage Level C (3)

Ganadores trata sobre Ana y Teo, que compiten entre sí. A veces Ana gana, a veces Teo gana y a veces ambos ganan. Running words: 53 Text type: Personal narrative (photo story)

Largada

¡Ana gana!

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

El conejo y el zorro es una narración acerca de un zorro que intenta atrapar a un conejo. Cuando el conejo corre, también corre el zorro. Al final, el conejo salta en su madriguera para protegerse, justo a tiempo. Running words: 71 Text type: Narrative

Vocabulary

¡Teo y Ana ganan!

Meta

High-frequency words

Key vocabulary

una y puede/pueden él aquí en es ve luego allá ellos este también

Teo bolsa brincar/brinca conejo correr/corre/ corren ganan/gana Ana saltar/salta snap zorro

Phonics

• Identifying the /s/ sound as in saltar • Identifying the /l/ sound as in saltar

Text features

✂ Recorta las fichas.

Ganadores El conejo y el zorro

• Photographs support and extend the text • Illustrations support and extend the text

Reading strategies

• Matching each word read with each word on the page • Locating an unknown word in the text

Texas Essential Knowledge and Skills El conejo puede saltar.

El zorro corre y corre y corre.

Evaluación ¿Puede el estudiante leer un texto familiar? ¿Puede el estudiante leer la oración y hacerla coincidir con una ilustración?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Ganadores / El conejo y el zorro © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(2) (D) (iii) Demonstrate print awareness by recognizing that sentences are comprised of words separated by spaces and recognizing word boundaries. K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance. K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text. Phonics and Phonoemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound. K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text. Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

Lesson 1

Lesson 2

Ganadores

Key concepts • People can move in different ways. • People sometimes race.

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are able to locate unknown words on a page. Can the students point to a word when asked? Ask: ¿Qué palabra se lee “brinca”? ¿Cómo sabías eso? ¿Cómo lo descubriste?

Encourage students to activate their prior knowledge. Invite them to bring in any medals, awards, or trophies they have won as a prize. Ask the students to talk about why they received their prizes. Ask: ¿Qué hiciste para conseguir tu medalla? Cuéntanos sobre tu premio.

Vocabulary building Talk about races. Ask: ¿En qué tipo de carreras podemos participar? Make a list of the students’ responses on the board.

Introducing the book Give each student a copy of the book Ganadores. Say: Este libro se llama Ganadores. Se trata de una niña llamada Ana y un niño llamado Teo. Ana y Teo compiten entre sí; tienen una carrera de sacos y en una carrera de saltos. Además, son compañeros en una carrera de tres piernas. Talk the students through the book. Ask: ¿Qué tipo de carrera tienen aquí? ¿Quién es el ganador? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí, Teo brinca y brinca. Ana brinca y brinca también. ¡Teo gana!

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿En qué carreras participan Ana y Teo? ¿Qué carrera ganó Ana? ¿Qué carrera ganó Teo? ¿Qué carrera ganaron los dos, Ana y Teo? (Literal) ¿Por qué ambos obtuvieron una cinta de premio? (Inferential) ¿Qué podrían Ana y Teo haber aprendido acerca de ganar? (Synthesizing) ¿Toda carrera tiene un ganador? ¿Todos los niños tienen la oportunidad de ganar? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Sabes muchas formas de descubrir el significado de las palabras que no conoces. Sabes que puedes mirar la imagen, puedes mirar la palabra y puedes leer la oración para pensar en lo que tiene sentido.

Vocabulary support: Ganadores/ El conejo y el zorro Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Hacer cosas to support students’ vocabulary.

El conejo y el zorro

Returning to the book

Key concepts • Animals can move in different ways.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Animals sometimes race.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

In groups of three, ask the students to read Ganadores again. Encourage them to read fluently. Intenten que tu voz suene clara y suave.

Have students work in pairs. Ask them to read El conejo y el zorro again. Encourage students to read with fluency. Si tu voz suena fluida, es fácil para el público oír lo que dices.

Word work Phonemic awareness and phonics Talk about the /s/ sound. Say the word “saltar”. ¿Qué sonido se oye al principio de esta palabra? ¿Qué letra crees que hace este sonido? Write the word “saltar” on a chart, with the letter “s” underlined. ¿Qué otras palabras tienen el sonido /s/? Add these words to the chart.

Exploring words Ask: ¿Cómo se mueve un conejo? ¿Cómo se mueve un zorro? List the students’ responses on a chart. ¿Qué otras palabras se pueden usar para describir la manera como se mueven las personas o los animales? Add the students’ responses to the chart.

Writing Modeled writing Refer to the book. Ask the students to talk about how you feel when you are in a race. Model their responses as you write on the chart. For example: Cuando participamos en una carrera, nos acaloramos y sudamos bastante. Invite the students to contribute where they can. For example: Creo que conoces la palabra “una”. ¿Quién puede decirme cómo escribir “una”?

Independent writing Talk about races and winning. ¿Alguna vez han participado en una carrera? ¿Ganaron? Then ask the students to draw and write about a time that they were in a race (real or imagined).

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are matching the number of words on the page with the number of words they read. Do they read one word for each word on the page?

Encourage students to activate their prior knowledge. Say: Vamos a leer una historia acerca de un zorro y un conejo. Draw a fox and a rabbit on the board. Label your pictures. Talk about rabbits and foxes. Ask: ¿Cómo se mueve un zorro? ¿Cómo se mueve un conejo? ¿Un zorro perseguiría a un conejo? ¿Por qué? ¿Por qué no? ¿Cómo puede un conejo escaparse de un zorro?

Vocabulary building Write the words “brincar”, “saltar”, and “correr” on the board. Read the words to the students. Ask: ¿Cómo cambiarían estas palabras si se quitara la “r” al final de cada una? Read the new words (corre, brinca, salta) to the students.

After reading

Introducing the book

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Cómo se movía el conejo? ¿Cómo se movía el zorro? (Literal) ¿Por qué corría el conejo? ¿Por qué corría el zorro? (Inferential) ¿Quién fue el ganador de esta carrera? (Synthesizing) ¿Les gusta el final que le dio la autora? Expliquen su respuesta. (Critical)

Give each student a copy of the book El conejo y el zorro. Say: Este libro es una historia llamada El conejo y el zorro. Es acerca de un conejo y un zorro. Cuando se ven, el conejo corre y el zorro hace lo mismo. El zorro persigue al conejo a través de todo el camino hasta su madriguera. Talk the students through the book. Ask: ¿Cómo se mueve el conejo? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí, el conejo brinca. El conejo puede brincar. El conejo brinca aquí. El conejo brinca allá.

Talking about the book

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé cómo entendiste la historia al asegurarte de que coincidieran las palabras que dijiste con las palabras que el autor escribió.

Phonemic awareness and phonics Write the words “saltar” and “bolsa” on the board. Ask: ¿Qué sonidos pueden oir en estas palabras? ¿Qué sonidos tienen en común? ¿Qué letra hace el sonido/l/? Ask the students to work with a partner to browse through familiar texts and find other words that have the /l/ sound in them.

Exploring words Refer students to page 16. Ask: ¿Por qué ha usado el autor aquí la palabra “snap”? ¿Que otra palabra u oración se prodría haber usado en la página 16? Discuss the students’ responses.

Writing Modeled writing Ask the students to talk about the book. Use their responses to model how we write about our ideas. For example: En el cuadro, ¿quién me puede mostrar en dónde debemos comenzar a escribir la siguiente oración? Invite the students to contribute where they can. For example: Necesito escribir “hambriento”. ¿Quién me puede ayudar? ¿Qué sonidos puedes escuchar?

Independent writing Ask the students to predict what might have happened to the fox and the rabbit after page 16, and ask them to write about it.

Sharing and presenting Ask the students to sit facing a partner and talk about their writing and drawing.

Sharing and presenting Ask students to share the chart about the ways people and animals move with another group of students.

Word work

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both Ganadores and El conejo y el zorro, ask: ¿Cuándo tienen que correr los animales? ¿Cuándo compiten las personas en una carrera? ¿Qué es lo que saTeo acerca de ganar? In small groups, students should

fill in a chart about how people, foxes, and rabbits can move, using the headings Correr, Saltar, and Brincar. The groups could then add other animals to their charts by drawing and/or writing.