Activity card
Organizador gráfico: Preguntar y contestar Nombre/s:
Capítulos Al leer Después de leer clave Anota las preguntas que te hayas hecho Anota las preguntas que te hayas hecho y las respuestas a esas preguntas.
y las respuestas a esas preguntas.
Caps. 1 y 2
ExploraMundos
™
Aprendizaje a través del contenido
Lesson Plan Xx
Level Q (40)
Xxxxxxxxx
ExploraMundos
Aprendizaje a través del contenido
Un lugar llamado hogar habla de la experiencia que diferentes niños tienen con el lugar en el que viven. Se enfoca en diferentes tipos de vivienda y el impacto que tienen en su vida. El libro explora también cómo las viviendas se adaptan según el medioambiente específico, que muchas personas no tienen hogar, y el derecho a tener un hogar seguro. Informational text types: Report/Procedure/Description
C3 Social Studies Curriculum links
Cap. 3
• D2.Geo.2.3–5 Use maps/satellite images/photographs to explain relationships between locations of places and regions and their environmental characteristics
• D2.Geo.4.3–5 Describe how environmental and cultural characteristics influence population distribution in specific places or regions
• D2.Civ.6.3–5 Describe ways in which people benefit from and are challenged by working together, including through government, work places, voluntary organizations, and families
Key concepts
• The locations of particular places help us to understand their unique characteristics • There are many reasons why people live in the unique places they call home • Everyone has the right to a home Content vocabulary adaptado, alojamiento, antepasado, apartamento, crisis, cultura, desastre natural, desempleado, diámetro, energía renovable, generación, hambruna, Naciones Unidas, nómada, panel solar, pobreza, refugiado, refugio, solar, tradicional, voluntario
Cap. 4
Text features
• Labeled diagrams, text boxes, questions for student reflection, statistics presented visually, sidebars, glossary
Reading strategy
• Asking and answering questions Links to Language Arts Standards Plan de clase de Un lugar llamado hogar de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.
Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
okapi educational publishing
Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com
Reading: Informational textXx / Xx © 2010 EC Licensing Pty Ltd. Flying Start to Literacy Lesson Plans
Speaking and Listening
Refer to details and examples in a text when explaining what © 2010 EC Licensing Pty Ltd. This work is protected by copyright law, and under the text says explicitly when inferences from the international copyright conventions,and applicable in thedrawing jurisdictions in which it is published. The trademark “Flying Start to Literacy” and Star device is a registered text. trademark of EC Licensing Pty Ltd in the US.
Report on a topic or text, tell a story, or recount an experience in an organized manner, appropriate facts and relevant, Developed by Eleanorusing Curtain Publishing Text: Kerrie Shanahan and Lyn Reggettideas or themes; speak descriptive details to support main Consultants: Susan Hill and Jenny Feely Designed by Derek Schneider clearly at an Printed understandable pace. and bound in Hong Kong
In addition to certain rights under applicable copyright law to copy parts of this
work, the purchaser may make copies of those sections of this work displaying the Writing footnote: “© 2010 EC Licensing Pty Ltd”, provided that: (a) the number of copies made does not exceed the number reasonably required by the purchaser for its
Produce clear andcopies coherent writing which the teaching purposes; (b) those are only made by meansin of photocopying anddevelopment are not further copied or stored or transmitted by any means; (c) those copies are and organization are appropriate to task, purpose, not sold, hired, lent or offered for sale, hire or loan; and (d) every copy made clearly and shows the footnote copyright notice. audience. All other rights reserved.
Language
Distributed in the USA by Okapi Educational Publishing Inc. Phone: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Email: info@myokapi.com www.myokapi.com
Use context as a clue to the meaning of a word or phrase. www.flying-start-to-literacy.com
First reading session
Second reading session
Final reading session
Writing
Getting started
Building understanding
Bringing it all together
Introducing the book
Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.
Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking. Where appropriate, have the students lead the discussion.
Have the students write about their opinion, using the prompt: Mi casa es mejor. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to open by stating their opinion and then use strong arguments that support their view.
Give each student a copy of the book Un lugar llamado hogar. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que saben de los diferentes tipos de casa en los que vive la gente. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.
Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre casas? Have students work with a partner and record their words on a piece of paper. Say: Cuando terminen, van a leer su lista al grupo. If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.
Introducing the reading strategy focus Say: Hacer y contestar preguntas nos ayuda a pensar y a comprobar que entendemos lo que leemos. Nos podemos hacer preguntas como: “¿Entiendo lo que estoy leyendo?”, “¿Cuáles son las ideas principales?”, “¿Qué aprendí?”, “¿Cuál es el mensaje principal?”. Use student input to brainstorm a list of example questions that could be asked during and after reading.
Reading with teacher support Say: Lean solos los capítulos 1 y 2. Al leer, traten de detenerse y reflexionar en lo que han leído, haciéndose y contestándose preguntas. Anoten algunas de estas preguntas y respuestas en la primera columna y la primera línea de su Organizador gráfico. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Por qué vive la gente en diferentes tipos de casas? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.
Independent and partner work Have the students read chapter 3 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos con los capítulos 1 y 2. Lean solos el capítulo, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y comenten después con su compañero las preguntas que se hicieron y se respondieron. Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary. Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.
Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora de las cosas que influyen en el tipo de casa en que vive la gente en el mundo? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre la importancia de tener viviendas seguras? ¿Qué preguntas tienen respecto a que haya gente que no tiene un lugar permanente para vivir? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 4 to themselves. Say: Anoten ahora sus preguntas y dudas en su Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.
¿Por qué son tan diferentes entre sí muchas de las viviendas de que habla el libro? ¿Qué factores influyen en la apariencia de una casa? ¿Cuáles son algunas de las razones por las que la gente no vive en una casa segura? ¿Les sorprende que haya tanta gente en el mundo que no viva en una casa segura? ¿Por qué? (Inferential) ¿Cómo funciona su casa en el clima y medioambiente en el que viven? ¿Qué tipo de vivienda de las que habla el libro se parece más a su casa? ¿Qué piensan de no tener un hogar? ¿Qué creen que se pueda hacer para resolver ese problema? (Synthesizing) ¿Cuál es el mensaje de la autora de lo que es una casa? ¿Qué otro tipo de casas podría haber incluido la autora en el libro? (Critical) Invite students to ask their own questions.
Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.
Speaking and listening Have students revisit the ‘Piensa en…’ box on page 30. Students can use the sentence starters as the basis of a group discussion about the book.
Vocabulary Have students revisit chapter 2. For each of the five different places described in this chapter have students list five words related to this unique home. Students can share their word lists in small groups.
Reflecting on the reading strategy
Visual literacy
Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo les ayudó hacerse preguntas para aclarar sus ideas? ¿Se contestaron todas sus preguntas?
Have students revisit the labeled diagrams of homes on pages 16 and 20. Have them complete a labeled diagram of their home. Encourage them to include any features that help to protect their home from the weather.
Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Vuelvan a las páginas 6–9 para leer ejemplos de descripciones de casas. Luego hagan una lista de ideas del por qué su casa es mejor. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their argument. Alternatively, the students could choose to write a compare and contrast piece that discusses similarities and differences between their home and one of the homes discussed in the book.
Activity card
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y las respuestas a esas preguntas.
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Un lugar llamado hogar habla de la experiencia que diferentes niños tienen con el lugar en el que viven. Se enfoca en diferentes tipos de vivienda y el impacto que tienen en su vida. El libro explora también cómo las viviendas se adaptan según el medioambiente específico, que muchas personas no tienen hogar, y el derecho a tener un hogar seguro. Informational text types: Report/Procedure/Description
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Cap. 3
• D2.Geo.2.3–5 Use maps/satellite images/photographs to explain relationships between locations of places and regions and their environmental characteristics
• D2.Geo.4.3–5 Describe how environmental and cultural characteristics influence population distribution in specific places or regions
• D2.Civ.6.3–5 Describe ways in which people benefit from and are challenged by working together, including through government, work places, voluntary organizations, and families
Key concepts
• The locations of particular places help us to understand their unique characteristics • There are many reasons why people live in the unique places they call home • Everyone has the right to a home Content vocabulary adaptado, alojamiento, antepasado, apartamento, crisis, cultura, desastre natural, desempleado, diámetro, energía renovable, generación, hambruna, Naciones Unidas, nómada, panel solar, pobreza, refugiado, refugio, solar, tradicional, voluntario
Cap. 4
Text features
• Labeled diagrams, text boxes, questions for student reflection, statistics presented visually, sidebars, glossary
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• Asking and answering questions Links to Language Arts Standards Plan de clase de Un lugar llamado hogar de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.
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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com
Reading: Informational textXx / Xx © 2010 EC Licensing Pty Ltd. Flying Start to Literacy Lesson Plans
Speaking and Listening
Refer to details and examples in a text when explaining what © 2010 EC Licensing Pty Ltd. This work is protected by copyright law, and under the text says explicitly when inferences from the international copyright conventions,and applicable in thedrawing jurisdictions in which it is published. The trademark “Flying Start to Literacy” and Star device is a registered text. trademark of EC Licensing Pty Ltd in the US.
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