Lesson Plan Fluent Plus reading stage
¿Es justo culpar a los animales salvajes si nos hacen daño? ¿Cuál es nuestra responsabilidad?
PERSPECTIVAS
Level O (34)
Contents • La verdad acerca de los tiburones • ¡Di lo que piensas! • No les temo a las serpientes • ¡Cuidado con los osos! Paired connected texts
Veneno mortal: ¿Mata o cura? explica la diferencia entre veneno y toxina producidos por animales y cómo los científicos los usan para salvar vidas y crear plaguicidas.
La princesa obstinada cuenta la historia de la princesa Nadia, que ama a los animales peligrosos y frecuentemente visita la cabaña de Anisha para aprender todo lo que puede acerca de ellos. Un día descubre una poción especial, un descubrimiento que será vital para su hermano Raj.
Content vocabulary amenazado defender depredador enfermedad hábitat incomprendido peligroso presa rehabilitador toxina veneno
Correlations with Standards Reading: Informational text Distinguish their own point of view from that of the author of a text. Reading: Foundational skills Decode multisyllable words. Writing Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with reasons.
Speaking and listening Ask questions to check understanding of information presented, stay on topic, and link their comments to the remarks of others. Language Use sentence-level context as a clue to the meaning of a word or phrase.
PERSPECTIVAS Animales peligrosos: ¿Qué debemos saber? Key concepts • I f animals are threatened, they can respond aggressively to defend themselves. • S ome animals that people perceive as dangerous can also bring benefits to their habitats and to people. • W hen people see animals in the wild, they need to know how to stay safe.
Initiate ideas
Explore further
Introduce the book
Read the text
Ask: ¿Qué animales pueden ser peligrosos? ¿Cuáles son los animales más peligrosos? Have students talk with a partner and come up with their “tres principales” most dangerous animals. Have students share their lists. Ask: ¿Alguna vez se han encontrado con un animal peligroso en su hábitat natural? ¿Supieron qué hacer? ¿Qué pasó? Provide time for students to share their personal experiences. Show the students the front cover of PERSPECTIVAS: Animales peligrosos: ¿Qué debemos saber? Say: Este libro trata de animales que pensamos que son peligrosos y habla de ellos desde diferentes perspectivas. Read the title and ask: ¿Qué piensan? ¿Qué debemos saber de los animales peligrosos?
Have students turn to the text on pages 6 and 7, “La verdad acerca de los tiburones.” Read the introduction aloud to the students, and then have them talk about it with a partner. Have students read the text independently. Ask: ¿Qué opinan de los tiburones? Have students discuss their thoughts with a partner. Have students read the text on pages 8 and 9. Ask: ¿Qué piensan ahora de los tiburones? ¿Cambió su opinión? On a chart, write the statement, “Los tiburones son animales peligrosos.” Underneath, draw a line with arrows on both ends, and the terms “totalmente en desacuerdo” and “totalmente de acuerdo”
Read the text Give each student a copy of PERSPECTIVAS: Animales peligrosos: ¿Qué debemos saber? Have them browse through the book. Have students turn to page 4, and read the introduction aloud to them. Ask: ¿Qué opinan sobre los animales peligrosos? Have students share their ideas with the group.
Respond to the text Introduce the Organizador gráfico: Formamos nuestra opinión. Say: Nuestra opinión acerca de un tema o asunto puede cambiar. ¿Qué cosas pueden hacer que cambie su opinión? Discuss. Draw out that an opinion can change after finding out more information about a topic, and after thinking about different perspectives. Say: ¿Qué piensan de los animales que pueden ser peligrosos? ¿Qué debemos saber de ellos? Escriban sobre eso en la sección uno del organizador gráfico. Collect students’ graphic organizers to revisit later.
Los tiburones son animales peligrosos
totalmente en desacuerdo
totalmente de acuerdo
Invite students to mark a cross on the line to show their opinion. Ask them to justify it by talking about their reasons. Have students turn to the “¡Di lo que piensas!” section on pages 10 and 11 and read the introduction. Invite a student to read aloud one of the “opiniones” to the group. Ask: ¿Qué piensan de esta opinión? Continue reading and discussing each “opinión” in a similar manner.
Respond to the text Have students revisit their graphic organizers. Say: Piensen en lo que leyeron. ¿Qué cosas nuevas aprendieron? Usen esta información para completar la segunda sección de la tabla Formamos nuestra opinión. Collect students’ graphic organizers to revisit later.
Draw conclusions
Express opinions
Read the text
Setting the task
Have students turn to the text on pages 12 and 13, “No les temo a las serpientes.” Ask: ¿Qué pistas nos da el título sobre este texto? ¿Les temen a las serpientes? ¿Por qué? Have students read the text independently. Ask: ¿Qué información nueva descubrieron? ¿Qué les sorprendió? ¿Qué cosas se preguntan aún sobre las serpientes? Have students turn to pages 14 and 15. Have them read the text, “¡Cuidado con los osos!” Ask: ¿Cuál es el propósito del cartel? ¿Han visto algún cartel similar a este pero sobre algún animal diferente? Invite students to share their ideas.
Students can choose one or both of the following options as a way to show their thinking or express their opinion.
Respond to the text Have students revisit their graphic organizers. Say: Piensen en la nueva información que tienen ahora y agreguen cualquier punto nuevo en la sección dos de la tabla Formamos nuestra opinión. Piensen luego en lo que sepan de los animales peligrosos y completen la tabla escribiendo una opinión informada en la sección tres.
Bring it all together Have students meet with their completed graphic organizers. Invite students to share their Formamos nuestra opinión charts at a group discussion. Discuss the various points of view and opinions that arise. During the discussion, encourage students to draw on information in the texts to back up their opinions. Ask: ¿Es su opinión informada diferente de su opinión inicial? Si es así, ¿cuál es la diferencia? ¿Por qué cambió su opinión?
Writing Have students respond by writing about their opinion. Say: Recuerden lo que aprendieron sobre los animales peligrosos y lo que piensan de esta información. Present the Organizador gráfico: Cómo escribir acerca de tu opinión (see PERSPECTIVAS: Animales peligrosos: ¿Qué debemos saber?, page 16). Support students by guiding them through the steps involved. 1. Have students revisit the questions posed in the introduction on page 4. Ask: ¿Qué opinan ahora? ¿Son malos todos los animales “peligrosos”? Have students discuss with a partner. 2. Model how to find further information about the topic, or, if appropriate, students could do independent research. 3. Say: Ahora que ya tienen la información que necesitan, pueden escribir un plan. El organizador gráfico les puede ayudar. 4. Have students publish their writing. Say: Piensen en gráficas o imágenes que puedan incluir para apoyar su opinión escrita.
Conducting an interview Have students work with a partner to present a mock interview between a reporter and an expert on a particular animal, such as tigers, bears, or spiders. Students can think of questions and answers about the animal and explain how to stay safe if you are near it. Have students practice their interview and present it to the class.
Think tank If students are passionate about the issue, they may like to think about it further and take action. Have students work in groups to find out about animals that can be dangerous, such as snakes, bears, wolves, spiders, sharks, etc., and which live in their local area or in a national park near them.
Students could write an article for the school newsletter informing the community about the animal, why it can be dangerous, and what people need to do to stay safe if they see it.
Organizador gráfico: Formamos nuestra opinión Animales peligrosos: ¿Qué opinan de ellos? ¿Qué debemos saber de ellos?
Sección 1: Mi opinión inicial
Sección 2: Reunir información: Lo que aprendí
Sección 3: Mi opinión informada
Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Animales peligrosos: ¿Qué debemos saber? © 2020 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
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