Lesson Plan Fluent Plus reading stage
El agua: ¿Es la clave de la vida?
Level O (34)
PERSPECTIVAS
Contents • Datos sobre el agua dulce • Formas de ahorrar agua • ¡Di lo que piensas! • ¡El agua limpia salva vidas!
Paired connected texts
El problema del agua habla sobre el ciclo del agua, cómo consigue agua la gente y para qué se usa. Explora el agua residual y cómo nos aseguramos de tener suficiente agua dulce en el futuro.
En Ming salva al pueblo, la gente del pueblo se enferma de repente y Ming descubre que es porque la poca agua que tienen está contaminada. Pero cuando él encuentra un manantial de agua dulce, el pueblo vuelve a tener una fuente de agua dulce y limpia.
Content vocabulary agua dulce arroyo bacteria estanque evaporar filtro germen gotita de agua hielo humedal lago recurso río sequía sobrevivir vapor de agua
Correlations with Standards Reading: Informational text Use information gained from illustrations and the words in a text to demonstrate understanding of the text. Reading: Foundational skills Read grade-level text with purpose and understanding. Writing Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with reasons.
Speaking and listening Explain their own ideas and understanding in light of the discussion. Language Choose words and phrases for effect.
PERSPECTIVAS El agua: ¿Es la clave de la vida? Key concepts • W ater is precious, and without it we would not survive. • N ot everyone has access to clean, fresh water. • S aving water is essential for the protection of water supplies.
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Introduce the book
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Say: Hablen con su compañero sobre todas las formas en que usan el agua hoy en día. Show the students the front cover of PERSPECTIVAS: El agua: ¿Es la clave de la vida? Say: Este libro habla sobre el agua y contiene textos con diferentes puntos de vista sobre el agua y por qué es importante. Read the title and ask: ¿Qué piensan? ¿Es el agua la clave de la vida? ¿Por qué? Discuss students’ ideas.
Have students turn to pages 8 and 9, and read the introduction aloud to them. Say: Lean solos el texto y luego hablen con su compañero de lo que aprendieron. Ask: ¿Por qué Jade y su familia son tan cuidadosos sobre la cantidad de agua que usan? ¿Qué quiere decir Jade cuando comenta que “todo cuenta”? ¿Ahorra agua su familia? ¿Cómo? Discuss as a group. Ask: ¿De qué otras maneras podemos ahorrar agua? Have students talk with a partner and then discuss as a group. Record students’ ideas on a group chart with the heading, “Ideas para ahorrar agua.” Have students turn to the “¡Di lo que piensas!” section on pages 10 and 11 and read the introduction. Invite a student to read aloud one of the “opiniones” to the group. Ask: ¿Qué piensan de esta opinión? Continue reading and discussing each “opinión” in a similar manner.
Read the text Give each student a copy of PERSPECTIVAS: El agua: ¿Es la clave de la vida? Have them browse through the book. Have students turn to page 4, and read the introduction aloud to them. Ask: ¿Qué piensan sobre estas preguntas? Have students share their ideas with the group. Have students turn to pages 6 and 7, and read the introduction aloud to them. Say: Recuerden esta pregunta mientras leen los datos. Have students read the text independently. Ask: ¿Qué dato los sorprendió? ¿Cuál fue el más interesante? Have students talk with a partner and then share their ideas. Ask: Ahora que saben más sobre el agua, ¿qué otras cosas se preguntan todavía? Discuss as a group.
Respond to the text Ask: ¿Hay mucha agua dulce en el mundo? Have students talk with a partner. Introduce the Organizador gráfico: ¿De acuerdo o en desacuerdo? Say: Trabajen con su compañero para completar la primera sección del organizador gráfico. Collect students’ graphic organizers to revisit later.
Respond to the text Ask: ¿Qué cosas nuevas están aprendiendo sobre el agua? ¿Qué nuevas opiniones se están formando? Discuss as a group. Have pairs of students revisit their graphic organizers. Say: Piensen en lo que han leído. Usen esta información para completar la sección dos de su tabla ¿De acuerdo o en desacuerdo? Collect students’ graphic organizers to revisit later.
Draw conclusions
Express opinions
Read the text
Setting the task
Say: Cuando necesitamos tomar agua, abrimos la llave del agua y llenamos un vaso. El agua es limpia, dulce y nos la tomamos. ¿Puede toda la gente hacer esto? ¿Por qué no? Have students talk about this with a partner. Have students turn to pages 12 and 13, and read the title to them. Ask: ¿Cómo puede salvar vidas el agua limpia? ¿Qué significará este título? Discuss. Have students read the text independently. Ask: ¿Qué fue lo más interesante de este texto? Have students talk about this with a partner. Draw a Y-chart on a large sheet of paper, with the headings “Lo que sé”, “Lo que siento”, and “Lo que me pregunto”. Ask: ¿Qué aprendieron de este texto? ¿Qué les hizo sentir? ¿Qué cosa se preguntan ahora? Discuss as a group and record students’ ideas on the Y-chart.
Students can choose one or both of the following options as a way to show their thinking or express their opinion.
Respond to the text Have pairs of students revisit their graphic organizers. Say: Piensen en la información que tienen ahora y completen la sección tres de la tabla ¿De acuerdo o en desacuerdo?
Bring it all together Have students meet with their completed graphic organizers. Invite students to share their ¿De acuerdo o en desacuerdo? charts at a group discussion. Use the students’ ideas to record points onto the group chart. Discuss the various points of view and opinions that arise. During the discussion, encourage students to draw on information in the texts to back up their opinions.
Writing Have students respond by writing about their opinion. Say: Piensen lo que aprendieron del agua y cómo se sienten con esta información. Present the Organizador gráfico: Cómo escribir acerca de tu opinión (see PERSPECTIVAS: El agua: ¿Es la clave de la vida?, page 16). Support students by guiding them through the steps involved. 1. Have students revisit the questions posed in the introduction on page 4. Ask: ¿Qué opinan ahora del agua? ¿Es la clave de la vida? ¿Por qué es tan importante? Have students discuss with a partner. 2. Model how to find further information about the topic, or, if appropriate, students could do independent research. 3. Say: Ahora que tienen la información que necesitan pueden escribir un plan. El organizador gráfico les puede ayudar. 4. Have students publish their writing. Say: Piensen en gráficas e imágenes que puedan incluir para apoyar su opinión escrita.
Concept map Have small groups of students develop a concept map that shows the array of issues related to water: saving water, water use, providing clean drinking water to people, fresh water supplies, fresh water habitats, etc. Have the groups present their concept maps to the whole class.
Think tank If students are passionate about the issue, they may like to think about it further and take action. Have small groups of students generate a list of ways that water could be saved at school.
Groups could then make signs that remind people how to save water (e.g. fill the dishwasher before turning it on, turn faucets off fully, tell someone if you see a dripping tap). The signs can be placed around the school.
Organizador gráfico: ¿De acuerdo o en desacuerdo? Pon una X en la línea para mostrar tu opinión. Escribe las razones por las que piensas así.
1. 1. El agua dulce es valiosa. Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Por qué?
2. Toda la gente debe ahorrar agua. Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Por qué?
3. En el futuro, todo la gente tendrá agua dulce y limpia. Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Por qué? Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas El agua: ¿Es la clave de la vida? © 2020 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
© 2020 EC Licensing Pty Ltd. Esta obra está protegida por las leyes de derechos de autor y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. La marca registrada “Despegando hacia la lectura” y el dispositivo Star son marcas registradas de EC Licensing Pty Ltd en EE. UU. Además de ciertos derechos establecidos en la ley aplicable de los derechos de autor que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra en que aparezca la siguiente nota al calce: “© 2020 EC Licensing Pty Ltd”, siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonable requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias se hagan solo como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) dichas copias no se vendan, alquilen, presten u ofrezcan para venta, alquiler o préstamo; y (d) cada copia que se haga muestre claramente la nota al calce con el aviso de los derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
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