Lesson Plan Fluent Plus reading stage
¿Qué tan importante es el fuego?
Level P (38)
PERSPECTIVAS
Contents • Fuego crujiente • El fuego y los humanos • ¡Di lo que piensas! • Incendios forestales
Paired connected texts
Incendios forestales explica qué son los incendios forestales, cómo empiezan y cómo la gente se puede preparar para enfrentarlos y sobrevivir a ellos.
Cuando su papá sale a combatir un incendio, Carlos no espera que al final del día tenga que hacer elecciones difíciles. Una elección difícil explora lo que es realmente importante para la gente ante un desastre.
Content vocabulary bengala bosque calentar calor celebrar control/fuera de control energía fogata fuego fuegos artificiales fuera de control fundir humo incendio/incendio forestal luz malvaviscos matorral molde oxígeno peligro quemarse
Correlations with Standards Reading: Informational text Distinguish their own point of view from that of the author of a text. Reading: Foundational skills Decode multisyllable words. Writing Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with reasons.
Speaking and listening Explain their own ideas and understanding in light of the discussion. Language Use knowledge of language and its conventions when writing, speaking, reading, or listening.
PERSPECTIVAS El fuego: ¿Es amigo o enemigo? Key concepts • F ire is vital and has many uses – warmth, light, cooking, producing materials and energy, and is also used for social purposes. • F orest fires are a part of nature, but uncontrolled forest fires can be destructive.
Initiate ideas
Explore further
Introduce the book
Read the text
Ask: ¿Qué saben del fuego? Have students talk with a partner about this. Show the students the front cover of PERSPECTIVAS: El fuego: ¿Es amigo o enemigo? Say: Este libro habla del fuego y contiene textos que discuten diferentes puntos de vista acerca del fuego. Read the title and ask: ¿Qué significa preguntar si el fuego es “amigo”? ¿Qué significa preguntar si es “enemigo”? Discuss students’ ideas.
Ask: ¿Para qué cosas usamos el fuego? Have students talk with a partner. Discuss as a class. Use students’ ideas to record a list on a chart. Have students turn to “El fuego y los humanos”on pages 8 and 9, and read aloud the introduction. Ask: ¿Qué piensan de esta pregunta? Discuss as a class. Have students read the text on pages 8–11 independently. Ask: ¿Cómo habrá descubierto la gente inicialmente que el fuego se podía usar para cocinar carne? ¿Por qué fue tan importante este descubrimiento? ¿Qué otros beneficios tiene para nosotros cocinar la carne? Have students talk with a partner. Discuss students’ ideas as a class.
Read the text Give each student a copy of PERSPECTIVAS: El fuego: ¿Es amigo o enemigo? Have them browse through the book. Have students turn to page 5 and read the introduction aloud to them. Ask: ¿Qué opinan de esta pregunta? ¿Alguna vez se han sentado alrededor de una fogata? ¿Qué sintieron? Discuss students’ ideas. Have students turn to “Fuego crujiente” on pages 6 and 7. Say: Lean solos la historia y luego hablen de ella con su compañero. Ask: ¿Por qué estaba Holly tan enfadada al principio de la historia? ¿Por qué cambió el humor de Holly? ¿Piensan que estar junto al fuego haya ayudado a cambiarle el humor? ¿Por qué? Discuss as a group. Draw a Y-chart with the headings “Lo que veo,” “Lo que oigo,” and “Lo que siento.” Say: Imagínense que están sentados alrededor de una fogata, como Holly y su familia. ¿Qué verían? ¿Qué oirían? ¿Qué sentirían? Use students’ ideas to fill in the chart. Revisit the introduction to “Fuego crujiente” on page 6. Ask: ¿Qué piensan ahora de la pregunta: “Por qué son tan relajantes y acogedoras las fogatas”? Discuss as a group.
Respond to the text Introduce the Organizador gráfico: ¿Dónde está el punto medio? Ask: ¿Por qué podemos decir que el fuego es “amigo”? ¿Por qué que es “enemigo”? Have students talk with a partner. Say: Trabajen con su compañero para escribir uno o dos puntos en la tabla ¿Dónde está el punto medio? Collect students’ graphic organizers to revisit later.
Respond to the text Revisit the chart started prior to reading the text. Ask: ¿Tienen alguna información nueva del fuego que puedan agregar en la tabla? Record students’ ideas on the chart. Have pairs of students revisit their graphic organizers. Say: Piensen en lo que han leído. Usen esta información para completar la tabla ¿Cuál es el punto medio?. Collect students’ graphic organizers to revisit later.
Draw conclusions
Express opinions
Read the text
Setting the task
Have students turn to the “¡Di lo que piensas!” section on pages 12 and 13 and read the introduction. Invite a student to read aloud one of the “opiniones” to the group. Ask: ¿Qué piensan sobre esa opinión? Continue reading and discussing each “opinión” in a similar manner. Ask: ¿Qué saben de los incendios forestales? Provide time for students to share their ideas or personal stories. Have students turn to “Incendios forestales” on pages 14 and 15. Read the introduction aloud to the students. Ask: Entonces, ¿qué piensan? ¿Son siempre destructivos los incendios forestales? Discuss. Have students read the text independently. Ask: ¿Qué nueva información han aprendido sobre los incendios? Use students’ ideas to add to the group chart.
Students can choose one or both of the following options as a way to show their thinking or express their opinion.
Respond to the text Have pairs of students revisit their graphic organizers. Say: Piensen en lo que han leído. Usen esta información para completar la última sección de la tabla ¿Cuál es el punto medio?
Bring it all together Have students meet with their completed graphic organizers. Invite pairs of students to share their ¿Cuál es el punto medio? charts at a group discussion. Use the students’ ideas to record points onto a chart. Discuss the various points of view and opinions that arise. During the discussion, encourage students to draw on information in the texts to back up their opinions.
Writing Have students respond by writing about their opinion. Say: Recuerden lo que aprendieron sobre el fuego y qué piensan de esta información. Present the Organizador gráfico: Cómo escribir acerca de tu opinión (see PERSPECTIVAS: El fuego: ¿Es amigo o enemigo?, page 16). Support students by guiding them through the steps involved. 1. Have students revisit the question posed in the introduction on page 4. Ask: ¿Qué opinan sobre el fuego y sus aspectos buenos y malos? Have students discuss with a partner. 2. Model how to find further information about the topic, or, if appropriate, students could do independent research. 3. Say: Ahora que ya tienen la información que necesitan, pueden escribir un plan. El organizador gráfico les puede ayudar. 4. Have students publish their writing. Say: Piensen en gráficas o imágenes que puedan incluir para apoyar su opinión escrita.
Digital slideshow Have pairs of students select digital images that represent fire as an “amigo” and as an “enemigo.” Students can then use these images to create a slideshow to share with the whole group.
Think tank If students are passionate about the issue, they may like to think about it further and take action. Have students brainstorm a list of ways people can be safe around fire.
Students can then use these ideas to create posters that inform others on how to be safe with fire. Students can display their posters around the school.
Organizador gráfico: ¿Cuál es el punto medio? Amigo
Enemigo
¿Por qué razones es útil el fuego?
¿Por qué razones es inútil o dañino el fuego?
¿Cuáles son los aspectos positivos del fuego?
¿Cuáles son los aspectos negativos del fuego?
Marca en la línea dónde piensas que está el punto medio Amigo
Enemigo Explica por qué piensas así…
Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas El fuego: ¿Es amigo o enemigo? © 2020 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
© 2020 EC Licensing Pty Ltd. Esta obra está protegida por las leyes de derechos de autor y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. La marca registrada “Despegando hacia la lectura” y el dispositivo Star son marcas registradas de EC Licensing Pty Ltd en EE. UU. Además de ciertos derechos establecidos en la ley aplicable de los derechos de autor que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra en que aparezca la siguiente nota al calce: “© 2020 EC Licensing Pty Ltd”, siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonable requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias se hagan solo como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) dichas copias no se vendan, alquilen, presten u ofrezcan para venta, alquiler o préstamo; y (d) cada copia que se haga muestre claramente la nota al calce con el aviso de los derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
okapi
educational publishing
Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Linda Hoyt Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com