Lesson Plan Fluent Plus reading stage
Tener una mascota: ¿Es divertido o laborioso?
Level N (30)
PERSPECTIVAS
Contents • Un perro es para toda la vida... • ¡Di lo que piensas! • Tan enfermo como un perro • No todos quieren una mascota
Paired connected texts
Salamandras asombrosas es un reporte que describe características de las salamandras como su hábitat, su alimentación, cómo se protegen, y cómo crecen y cambian.
En Salamandra sorpresa una niña cree que su perro es la mejor mascota y se pone celosa cuando en clase los niños demuestran interés por una “repugnante salamandra”. Pero un acto de valentía la hace darse cuenta que todas las mascotas son valiosas.
Content vocabulary atención compañero compañía cuidado dueño fiel mascota saludable seguro venenoso
Correlations with Standards Reading: Informational text Use information gained from illustrations and the words in a text to demonstrate understanding of the text. Reading: Foundational skills Read grade-level text with purpose and understanding. Writing Write opinion pieces on topics or texts, supporting a point of view with reasons.
Speaking and listening Ask questions to check understanding of information presented, stay on topic, and link their comments to the remarks of others. Language Choose words and phrases for effect.
PERSPECTIVAS Tener una mascota: ¿Qué debes saber? Key concepts • P ets can bring happiness to their owners. • P ets can be a big responsibility. • P et owners need to know how to keep their pet happy, healthy, and safe.
Initiate ideas
Explore further
Introduce the book
Read the text
Say: Hablen con su compañero sobre sus mascotas, o si no tienen una, sobre la de alguien a quien conocen. Show the students the front cover of PERSPECTIVAS: Tener una mascota: ¿Qué debes saber? Say: Este libro habla de cómo es tener una mascota y contiene textos con diversas opiniones de lo que implica ser dueño de una mascota. Read the title and ask: ¿Qué piensan que sea bueno de tener una mascota? ¿Qué puede ser malo de tener una mascota? Discuss students’ ideas.
Have students turn to the “¡Di lo que piensas!” section on pages 8 and 9. Read the introduction aloud to them. Invite a student to read aloud one of the “opiniones” to the group. Ask: ¿Qué piensan de esta opinión? Continue reading and discussing each “opinión” in a similar manner. Ask: ¿Qué alimentos pueden comer los gatos y los perros? Have students talk with a partner and then discuss their ideas as a whole group. Have students turn to pages 10 and 11 and read the text independently. Say: Hablen con su compañero de lo que han leído. Ask: ¿Qué aprendieron al leer este texto? ¿Ha cambiado su opinión de tener un perro o un gato, después de leer esto? ¿Por qué sí o por qué no? Discuss and draw out that having a pet is a big responsibility, and there are lots of things you need to know so that you can keep your pet safe.
Read the text Give each student a copy of PERSPECTIVAS: Tener una mascota: ¿Qué debes saber? Have them browse through the book. Have students turn to page 4, and read the introduction aloud to them. Ask: ¿Creen que tener una mascota es divertido o laborioso? Have students share their ideas with the group. Have students turn to pages 6 and 7. Read the introduction on page 7 aloud to the students. Have them talk with a partner. Say: Cuando hablen del póster con su compañero, piensen en las preguntas de la introducción. Invite pairs to share their ideas, and discuss as a whole group. Ask: ¿Cuál es el propósito del póster? ¿Por qué piensan que se haya escogido esta imagen en particular? ¿Piensan que el mensaje del póster es fuerte? ¿Cómo se logra esto?
Respond to the text Introduce the Organizador gráfico: PNI de tener una mascota Ask: ¿Cuáles son las cosas buenas de tener una mascota? ¿Cuáles son las negativas? ¿Qué es interesante de ser dueño de una mascota? Have students talk with a partner. Say: Trabajen con su compañero para escribir uno o dos puntos en el organizador gráfico. Collect students’ graphic organizers to revisit later.
Respond to the text Draw up a large T-chart with the headings: “Nos sorprendió” and “Nos hizo pensar” Say: Piensen en la nueva información que han aprendido y en las diferentes opiniones que han oído sobre tener una mascota. ¿Qué les sorprendió? ¿Qué cosas se preguntan todavía? Use students’ ideas to fill in the T-chart. Have pairs of students revisit their graphic organizers. Say: Piensen en lo que han leído y usen esta información para completar la tabla PNI. Collect students’ graphic organizers to revisit later.
Draw conclusions
Express opinions
Read the text
Setting the task
Have students turn to page 12. Read the title and the introduction aloud to the students. Say: Esta es una historia sobre Mason, un niño que quiere tener una mascota. Cuando lean, piensen en las cosas buenas y malas que experimenta Mason con el cachorro que encuentra. Have students read the text on pages 12–15 independently. Ask: ¿Por qué Mason quería quedarse inicialmente a Bud como mascota? ¿Por qué concluyó que era demasiado pequeño para tener un cachorro? ¿Creen que una tortuga sea una mejor mascota para Mason? ¿Por qué? Discuss as a group.
Students can choose one or both of the following options as a way to show their thinking or express their opinion.
Respond to the text Ask: ¿Qué mensaje habrá querido transmitir la autora al escribir esta historia? Have students talk with a partner. Discuss as a group, and use students’ ideas to write a statement of conclusion on a chart. Have pairs of students revisit their graphic organizers. Say: Piensen en la información que tienen ahora y agreguen puntos en la tabla PNI.
Bring it all together Have students meet with their completed graphic organizers. Invite pairs of students to share the points on their PNI charts at a group discussion. Use the students’ ideas to write a list of the main “positivo,” “negativo,” and “interesante” points onto a chart. Discuss the various points of view and opinions that arise. During the discussion, encourage students to draw on information in the texts to back up their opinions.
Writing Have students respond by writing about their opinion. Say: Recuerden lo que aprendieron sobre tener una mascota y qué piensan de esta información. Present the Organizador gráfico: Cómo escribir acerca de tu opinión (see PERSPECTIVAS: Tener una mascota: ¿Qué debes saber?, page 16). Support students by guiding them through the steps involved. 1. Have students revisit the question posed in the introduction on page 4. Ask: ¿Qué piensan ahora de tener una mascota? ¿Están listos? Si es así, ¿qué mascota les conviene y por qué? Have students discuss with a partner. 2. Model how to find further information about the topic, or, if appropriate, students could do independent research. 3. Say: Ahora que ya tienen la información que necesitan, pueden escribir un plan. El organizador gráfico les puede ayudar. 4. Have students publish their writing. Say: Piensen en gráficas o imágenes que puedan incluir para apoyar su opinión escrita.
Creating a TV advertisement Have students work with a partner to create an ad for TV that promotes responsible pet ownership. Have them make a list of ideas about what is important if you own a pet. Have students use these ideas to create their ad. Have them practice their ad and present it to the group.
Think tank If students are passionate about the issue, they may like to think about it further and take action. Talk with students about agencies that help dogs and cats that do not have owners, such as lost dogs’ homes and cat
shelters. In groups, students research to find out about one of these places in their city or local area. Students could then raise money for this cause by selling items at a stall, or holding a walkathon or readathon.
Organizador gráfico: PNI de tener una mascota
Positivo
Negativo
Interesante
Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Tener una mascota: ¿Qué debes saber? © 2020 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing
© 2020 EC Licensing Pty Ltd. Esta obra está protegida por las leyes de derechos de autor y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. La marca registrada “Despegando hacia la lectura” y el dispositivo Star son marcas registradas de EC Licensing Pty Ltd en EE. UU. Además de ciertos derechos establecidos en la ley aplicable de los derechos de autor que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra en que aparezca la siguiente nota al calce: “© 2020 EC Licensing Pty Ltd”, siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonable requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias se hagan solo como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) dichas copias no se vendan, alquilen, presten u ofrezcan para venta, alquiler o préstamo; y (d) cada copia que se haga muestre claramente la nota al calce con el aviso de los derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
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