Developing Biliteracy
Key concepts: • Exploration requires ingenuity and courage.
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• Exploring is often dangerous and difficult.
Target Language English Set 18: Level P (38)
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Activar el conocimiento previo
Before reading
Provea una copia del libro Bajo el hielo a cada pareja de estudiantes. Diga: Este libro
about secret agents? What kind of things do they do? What special equipment might they have? Allow students to discuss stories they have read in this genre. You may like to refer to Dr. Zardos and the Mind Stone if students have read it previously.
Continue activating students’ prior knowledge. Ask: Have you ever read a story
narra la historia del primer viaje submarino debajo del hielo del Ártico y las dificultades que se superaron. Lea el “Prólogo” y el capítulo 1. Pregunte: ¿Qué le pasó al USS Skate cuando estaba patrullando el hielo del Ártico en 1958? Comente con los estudiantes de qué tratan los capítulos 2 y 3, utilizando las imágenes como apoyo. Pídales a los estudiantes que en lean en parejas los capítulos 4 y 5. Pregunte: En el capítulo 4, ¿cómo creen que se haya sentido
la tripulación la primera vez que Wilkins les dio la orden de sumergirse debajo del agua? Guía de discusión: Creo que ______ se sintió ______ porque
______.
Discussion prompts: The title of another story about ______ that
I have read is ______. The secret agent’s ______ in the story I read was to ______.
Academic language: Vocabulary Ask: Can you think of some words that you might read in a book about secret agents? List the students’ suggestions on a chart. Ask students to use these words in sentences. Discussion prompt: Some words that I might see in this story
include ______, ______ and ______.
Lenguaje académico: Vocabulario Use este cartel didáctico de vocabulario para presentar una a una las palabras: expedición, océano Ártico, submarino, grietas
en el hielo, tripulación, equipo de navegación, radio de onda corta, brújula, auxilio, SOS (salven nuestras almas /save our souls). Este cartel se volverá a usar durante la lectura guiada en inglés. Añada una imagen visual a cada palabra. Vista Previa–View–Repaso Biliteracidad en desarrollo
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Teaching for language connections
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Lenguaje de enfoque: Inglés
Cártel didáctico de vocabulario
Set 18: Nivel P (38)
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Español
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English
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English
Introduce the book
Provide each student with a copy of Professor Valdor and the Giant Laser. Direct students to use the cover, title page, and contents page to get themselves ready to read. Ask: What do
you already know about this book? Discussion prompts: I know ______, ______ and ______.
Additionally, I know ______.
During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and provide linguistic and comprehension support where appropriate. Reading support in the second language can include echo, choral, or partner read. Ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on (Using knowledge of characters to predict plot development). At the end of page 7, ask: What kind of person is Professor Valdor? How
does knowing about a character’s personality and characteristics help you to predict the next part of the text? Encourage the students to apply comprehension strategies, such as using knowledge of narrative text structure as they read. Say: Think about how the author organized the events in the story.
After reading Talking about the book
Ask students to talk about the book. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text. Encourage them to respond using the discussion prompts below. Ask: What was Professor Valdor doing with the giant laser? What did she want the secret agency to give her? (Literal) Discussion prompt: ______ was using the ______ to ______. She wanted ______ to give her ______. Ask: Why had Valdor begun to melt the Arctic ice? Why was it Roxby and Crispo’s “most dangerous mission?” (Inferential) Discussion prompts: I think that ______ began ______ because ______. This was ______ and ______ most dangerous mission because ______. Ask: Can you give me three words to describe each of these characters: Roxby, Crispo, and Valdor? (Synthesizing) Discussion prompts: Roxby is ______, ______, and ______.
Language connections
Use the vocabulary anchor chart to connect across the two languages. Write the corresponding English word beside the Spanish word. Vista Previa–View–Repaso Biliteracidad en desarrollo
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Teaching for language connections
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Teaching for language connections
Lenguaje de enfoque: Inglés
Cártel didáctico de vocabulario
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Teaching for language connections
Español
English
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Español
English
equipo de
navigation
navegación
equipment
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expedición
expedition
océano Artico
Arctic Ocean
submarino
submarine
brújula
compass
grietas
break in the ice
auxilio
mayday
tripulación
crew
salvar
S.O.S
nuestras almas
(save our souls)
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Biliteracy para todos Biliteracidad en desarrollo
radio de onda corta
Vista Previa-View-Repaso Set 18: Nivel P (38) Lenguaje de enfoque Inglés: Bajo el hielo / Professor Valdor and the Giant Laser
shortwave radio
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Discussion prompt: In Spanish you say ______, but in English you say ______. Discuss cognates.
Academic language: Writing Model for students how to write a response to the story. The response includes: title of book, description of the book, what the story is about, an opinion statement that explains why the student liked or disliked this story. Ask: What did you
like about the story? What didn’t you like about the story? Professor Valdor and the Giant Laser is a six chapter book about two secret agents named Roxby and Crispo. The secret agents go on a mission to stop the evil Professor Valdor from using her giant, ice-melting laser to melt icebergs. Melting the icebergs would cause the sea levels to rise and most cities near the sea would be flooded. I liked this story because (give example/evidence from the story) or I did not like this story because (give example/evidence from the story).
Oracy: Sharing and presenting
Crispo is ______. ______, and ______. Valdor is ______, ______, and ______.
Have students take turns reading the paragraph to each other.
Ask: Could such a story really take place? Why? What things about this story tell you that it is an adventure story? (Critical)
Repaso
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expedición Biliteracy para todos
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océano Artico
equipo de navegación
radio de
submarino
brújula
grietas
auxilio
tripulación
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Discussion prompts: I think that ______ could ______ because
onda corta
______. I don’t think that ______ could ______ because ______. I know this story is ______ because ______.
Reviewing reading strategies
nuestras almas © 2021 EC Licensing Pty Ltd. www.biliteracy-para-todos.com
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Guías de discusión: Aprendí que ______.
Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: How did thinking about the
salvar
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Pregunte: ¿Qué aprendieron de los submarinos al leer estos dos libros? ¿Qué aprendieron acerca del hielo del Ártico?
characters and their personalities help you to determine what might happen in the story and to understand the plot? Allow time for students to discuss each character.
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Developing Biliteracy
Conceptos clave: • Explorar requiere ingenio y valentía.
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• Explorar a menudo es peligroso y difícil.
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Activate prior knowledge
Antes de la lectura Continúe activando el conocimiento previo de los estudiantes. Pregunte:
Provide each pair of students with a copy of Under the Ice. Say: This book narrates
the story of the first submarine trip under the Arctic ice and the difficulties that were overcome. Read the prologue and chapter 1 to the students. Ask: What happened to USS Skate when it was patrolling the Arctic ice in the year 1958? With the students, discuss what chapters 2 and 3 are about. Have students read chapters 4 and 5 with their partner. Ask: In chapter 4, how do you think the crew members felt when Wilkins gave them the order to submerge under water for the first time? Discussion prompt: I think that the ______ felt ______ because ______. Ask: In chapter 5, how did the submarine
manage to rise to the surface? Discussion prompt: The captain ______ and then the Nautilus
______.
ice, crew, navigation equipment, shortwave radio, compass, mayday, S.O.S (save our souls). This chart will be used again during the guided reading in Spanish. Add a visual to each word.
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estudiantes en un cuadro. Pídales a los estudiantes que usen estas palabras en oraciones.
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Arctic Ocean
navigation equipment
compass
break in the ice
mayday
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Después de la lectura Hablar acerca del libro
Pídales a los estudiantes que hablen sobre el libro. . Pídales que utilicen como apoyo las ilustraciones y el texto del libro. Anímelos a responder utilizando las guías de discusión de abajo. Pregunte: ¿Qué estaba haciendo la profesora Valdor con un láser gigante? ¿Qué quería que le diera el agente secreto? (Literal) Guías de discusión: ______ estaba usando el ______ para ______. Pregunte: ¿Por qué había comenzado a derretir el hielo del Ártico
la profesora Valdor? ¿Por qué era “la misión más difícil” de Roxby y Crispo? (Inferencia) Guías de discusión: Pienso que ______ comenzó ______
porque ______. Esta era ______ más ______ porque ______. Pregunte: ¿Pueden decir tres palabras para describir a cada uno de estos personajes: Roxby, Crispo y Valdor? (Sintetizar) Guías de discusión: Roxby es ______ , ______ y ______.
Crispo es ______ , ______ y ______. Valdor es ______, ______ y ______. Pregunte: ¿Podría haber ocurrido en realidad una historia
______. Pienso que no ______ porque ______. Sé que esta historia es ______ porque ______.
Estrategias de lectura
Anime a los estudiantes a identificar las estrategias de lectura que aplicaron para ayudarse a leer. Pregunte: ¿En qué
S.O.S (save our souls) Preview-Vista-Review Set 18: Level P (38) Target language Spanish Under the Ice / La profesora Valdor y el láser gigante
Valdor? ¿En qué nos ayuda conocer la personalidad del personaje y sus características para predecir la próxima parte del texto? Anime a los estudiantes a usar estrategias para la comprensión, como usar lo que sabemos de la estructura de un texto narrativo al leer. Diga: Piensa cómo organizó el autor los eventos en la historia.
Guías de discusión: Pienso que ______ podría ______porque
shortwave radio
submarine
crew
Provea a los estudiantes una copia del libro La profesora Valdor y el láser gigante. Indíqueles que vean la portada, la página del título y la página de contenido para que se preparen a leer. Pregunte: ¿Qué saben ya acerca de este libro?
Pida que cada estudiante lea individualmente el texto. Observe a los estudiantes mientras leen y deles apoyo lingüístico y de comprensión cuando sea apropiado. Estrategias para apoyar lectura en el segundo idioma pueden incluir leer a eco, a coro o leer con su pareja. Pídales que dejen de leer y recuérdeles que usen las estrategias de lectura en las que han estado trabajando (Usar lo que saben de los personajes para predecir cómo se desarrollará la trama). Al final de la página 7 pregunte: ¿Qué tipo de persona es la profesora
parecida? ¿Qué aspectos sobre esta historia te dicen que es una historia de aventura? (Crítico)
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expedition
Presente el libro
Además, sé que ______.
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Lenguaje académico: Vocabulario Pregunte: ¿Qué palabras podríamos encontrar en un libro acerca de agentes secretos? Haga una lista con las sugerencias de los
Guías de discusión: Sé que ______, ______ y ______.
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que leí es ______. El agente secreto ______ en la historia que leí era ______.
encontrar en esta historia son ______ y ______.
Use this vocabulary anchor chart to introduce the vocabulary one at a time: expedition, Arctic ocean, submarine, break in the
Biliteracy
Guías de discusión: El título de otra historia acerca de ______
Guías de discusión: Algunas palabras que creo que podría
Academic language: Vocabulary
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¿Han leído alguna vez una historia acerca de agentes secretos? ¿Qué tipo de cosas hacen? ¿Qué tipo de equipo especial podrían tener? Deles tiempo a los estudiantes para discutir historias que hayan leído en este género. Podría referirse a El Dr. Zardos y la piedra mental si los estudiantes la leyeron previamente.
Durante la lectura
te ayudó pensar acerca de los personajes y sus características para determinar que podría pasar en la historia y a entender la trama? Deles tiempo a los estudiantes para discutir cada personaje.
Conexiones de lenguaje
Use el cartel didáctico de vocabulario para conectar los dos idiomas. Escriba la palabra correspondiente en español junto a la palabra en inglés. Preview–Vista–Review Developing Biliteracy Biliteracy para todos
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Target Language Spanish
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grietas
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radio de onda corta
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Preview-Vista-Review Set 18: Level P (38) Target language Spanish Under the Ice / La profesora Valdor y el láser gigante
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Guía de discusión: En español se dice ______, pero en inglés se dice ______. Discuta los cognados.
Lenguaje académico: Escritura Demuéstreles a los estudiantes cómo escribir una respuesta a la historia. La respuesta incluye: título del libro, descripción del libro, de qué se trata la historia, una declaración de opinión que explique por qué a los estudiantes les gusta o no esta historia. Pregunte: ¿Qué les gustó sobre la historia? ¿Qué no
les gustó? La profesora Valdor y el láser gigante es un libro de seis capítulos acerca de dos agentes llamados Roxby y Crispo. Los agentes secretos van a una misión para detener a la malvada profesora Valdor para que no use su láser gigante para derretir el hielo de los icebergs. Derretir icebergs podría causar que se eleve el nivel del mar y muchas de las ciudades cerca del mar se inundarían. Me gustó esta historia porque (dé un ejemplo/ evidencia de la historia) o no me gustó la historia porque (dé un ejemplo/evidencia de la historia).
Oralidad: Comparten y presentan
Los estudiantes toman turnos leyendo sus escritos a otros estudiantes.
Review Ask: What did you learn about submarines from reading these two books? What did you learn about the Arctic ice? Discussion prompts: I learned that ______.
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