Literacia da informação
eracia da Informação
Carlos Pinheiro, 2006
Carlos Pinheiro, 2
Literacia (...) ser capaz de ler não define a literacia no complexo mundo de hoje. O conceito de literacia inclui a literacia informática, a literacia do consumidor, a literacia da informação e a literacia visual. Por outras palavras, os adultos letrados devem ser capazes de obter e perceber a informação em diferentes suportes. Além do mais, compreender é a chave. Literacia significa ser capaz de perceber bem ideias novas para as usar quando necessárias. Literacia significa saber como aprender". STRIPLING, Barbara K. , ERIC,1992, in CTAP Information Literacy Guidelines K-12,
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Literacia - estudos internacionais PISA/OCDE: • 25% dos jovens que terminam o 9ºano, com sucesso, são analfabetos funcionais • 10% situam-se abaixo do nível 1 • 4% situam-se no nível 5 • 200 mil jovens estão no mercado de trabalho sem terem concluído a escolaridade obrigatória
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Definições Processo de aprendizagem através do qual se… • identifica uma necessidade ou se define um problema; • procura recursos eficazes; • reúne e consome informação; • analisa e interpreta a informação; • sintetiza e comunica com eficácia a informação; • avalia o processo.
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Uma pessoa com aptidões para o acesso e uso da informação é capaz de:
• Reconhecer a necessidade de informação; • Determinar a quantidade de informação de que necessita; • Identificar e localizar as fontes de informação adequadas; • Saber como chegar à informação dentro dessas fontes, com eficácia e eficiência; • Avaliar a qualidade da informação obtida; • Organizar a informação; • Incorporar a informação seleccionada na sua própria base de conhecimento;
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Uma pessoa com competências para o acesso e uso da informação é capaz de:
• Utilizar a informação de forma eficaz para realizar tarefas específicas; • Compreender a problemática económica, jurídica e social que envolve o uso da informação; • Aceder a ela e utilizá-la de forma ética e legal; • Classificar, armazenar, manipular e reelaborar a informação reunida ou gerada; • Reconhecer a literacia da informação como um pré-requisito para a aprendizagem ao longo da vida.
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Desafios • Os indivíduos enfrentam várias alternativas de selecção de informação abundante e diversa nos estudos, no trabalho e na vida pessoal. • Cada vez mais informação encontra-se disponível sem qualquer controlo, o que coloca interrogações quanto à autenticidade, validade e fiabilidade da mesma. • Informação disponível através de múltiplos meios, incluindo digitais, audiovisuais e textuais, representa novos desafios: como avaliar, compreender e utilizar a informação de forma legal e ética.
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Desafios • A abundância de informação e de tecnologia não origina por si mesma um cidadão mais informado. • A literacia da informação é considerada como um pré-requisito para a aprendizagem contínua ao longo de toda a vida e é comum a todas as disciplinas, a todos os ambientes de aprendizagem e a todos os níveis educativos.
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Biblioteca Escolar / Centro de Recursos • A biblioteca escolar proporciona informação e ideias fundamentais para sermos bem sucedidos na sociedade actual, baseada na informação e no conhecimento. • A biblioteca escolar desenvolve nos alunos competências para a aprendizagem ao longo da vida e estimula a imaginação, permitindo-lhes tornarem-se cidadãos responsáveis. Manifesto da Unesco
• A biblioteca escolar passa a ser um instrumento vital no processo educativo, não enquanto entidade separada e isolada na escola, mas envolvida e integrada no processo ensino-aprendizagem.
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IASL Policy Statement on school Libraries
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Biblioteca Escolar / Centro de Recursos
Estudos internacionais apontam para uma relação de causalidade directa entre a biblioteca escolar, o sucesso escolar, o aumento dos níveis de literacia e o desenvolvimento da autonomia.
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Organizar para a investigação
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Modelo Conceptual The Big 6 • O Modelo “Big 6” (as seis grandes) foi desenvolvido por Mike Eisenberg e Bob Berkowitz. • Pode-se definir como um processo sistemático de solução de problemas de informação apoiado no pensamento crítico.
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O modelo Big 6 Definição da Tarefa a realizar
Focalizar
Qual é o problema?
Estratégias de pesquisa de informação
Planificar a pesquisa
Como e onde devo procurar?
Localização e acesso
Classificar
Onde se encontra a informação em cada uma das fontes?
Uso da Informação
Seleccionar
O que é importante?
Síntese
Sintetizar + produzir
Avaliação
Avaliar + reflectir
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Como organizar a informação recolhida? O que aprendi?
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1. Definição da Tarefa • Determinar exactamente qual é o problema de informação que existe ou a tarefa a realizar. • Definir as necessidades específicas. Perguntas: • Qual é o problema por resolver ou a tarefa a realizar? • Que informação é necessária para solucionar o problema ou realizar a tarefa? • Que requisitos são necessários para realizar a tarefa? • Qual a ordem de procedimentos e qual o tempo máximo para completar os passos a seguir?
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2 . Estratégias de pesquisa de informação • Analisa-se a gama de possíveis fontes de informação. • Implica tomar decisões e escolher as fontes de informação mais convenientes. Perguntas: • • • •
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Como e onde devo procurar? Quais são as fontes de informação disponíveis? Quais são as melhores? Quais são os métodos alternativos de obter informação?
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2 . Estratégias de pesquisa de informação O aluno deverá ser capaz de: 1. Avaliar a importância dos diferentes recursos electrónicos, incluindo bases de dados, CD-ROM, recursos de Internet e fontes de referência electrónica. 2. Avaliar os recursos electrónicos com um critério específico. 3. Utilizar o computador para organizar os passos a seguir na resolução dos problemas de informação (ex: organigramas, cronogramas, planificação de projectos, calendarização, etc.). 4. Localizar ajudas na biblioteca da escola que possam servir como fonte de informação para o projecto. 5. Preparar um plano para pesquisar a informação usando um processador de texto (ex: Word).
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3. Localização e acesso • Inicia-se a investigação. • Põe-se em prática as estratégias definidas. • Inclui o uso de ferramentas, uso de recursos, pesquisa no catálogo da biblioteca ou electrónico, bases de dados ou Internet. Perguntas: • • • •
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Onde posso encontrar estas fontes? Onde se encontra a informação na fonte seleccionada? Quem me pode ajudar a encontrar o que necessito? O que obtive?
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3. Localização e Acesso O aluno deverá ser capaz de: 1. Localizar e utilizar adequadamente os recursos tecnológicos disponíveis na BE/CRE (ex: catálogos on-line, índices, livros, CD-ROM, scanners, câmaras digitais, etc). 2. Encontrar e usar adequadamente os recursos tecnológicos disponíveis fora da escola e na Internet (ex: grupos de notícias, sítios de Internet com os motores de busca ou browsers, sítios ftp, recursos governamentais e comerciais, centros de acesso comunitário à Internet, CyberCafés, etc). 3. Saber a quem dirigir-se em busca de ajuda na biblioteca e noutros locais. Ser capaz de contactar especialistas, outro tipo de ajudas e serviços de referência na Internet. 4. Usar material de referência electrónico (ex: enciclopédias electrónicas, dicionários, atlas, livros especializados) que esteja disponível na biblioteca ou na Internet. 5. Usar índices, tabelas de conteúdos, manuais de instrução para o utilizador, gráficos, ícones, estratégias de lógica boleana, cronogramas, hipertexto, redes de conhecimento, URL, etc. para encontrar a informação necessária.
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4. Uso da Informação • Depois de localizar e aceder uma fonte deve ler, visualizar, ouvir e interagir com a informação disponível e decidir que aspectos são úteis para a situação específica. • Dever-se-á extrair a informação necessária tomando notas, fazendo resumos, preenchendo uma grelha, fazendo um esquema ou um gráfico, registando numa base de dados, etc. Perguntas • Que informação oferece a fonte? • Qual a informação útil em cada fonte? • Que informação específica vale a pena utilizar para o trabalho que se vai a realizar?
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4. Uso da Informação O aluno deverá ser capaz de: 1. Aceder à Internet e manipular a tecnologia necessária para obter acesso à informação. 2. Visualizar, descarregar, descomprimir e abrir documentos e programas de Internet. 3. Cortar e colar informação de uma fonte electrónica num documento pessoal. Gravar tanto as fontes electrónicas de informação como a localização dessas fontes para poder citá-las com precisão. 4. Tomar notas e usar um processador de texto (ex: Word). 5. Usar ferramentas electrónicas e bases de dados para processar e analisar informação (ex: Excel e Access). 6. Analisar e filtrar informação relacionada com o problema de informação e descartar a que não é relevante. 7. Utilizar um processador de texto para transferir para as suas notas pessoais a informação relacionada com o projecto que vá encontrando durante o processo de busca.
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5. Síntese • É a aplicação de todas as informações consideradas necessárias para resolver a tarefa definida no primeiro estágio. • Envolve reestruturação e reorganização da informação dentro de uma nova e diferente forma. Perguntas: – – – –
Como se reúne informação proveniente de fontes distintas? Como posso organizar a informação recolhida? A quem é dirigida? Como devo apresentar o resultado? (texto narrativo, apresentação oral, apresentação multimédia - CD-ROM, vídeo, áudio, Internet)
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5. Síntese O aluno deverá ser capaz de: 1. Classificar e agrupar a informação com a ajuda de um processador de texto, uma base de dados o uma folha de cálculo. 2. Usar o software de um processador de texto ou de publicação para criar documentos impressos (ex: Word, Corel Draw, Publisher, etc). 3. Criar e usar gráficos e efeitos artísticos disponíveisen no software para a apresentação final do documento (ex: Corel Draw, Paint, etc). 4. Usar software de folha de cálculo para criar documentos originais e produzir gráficos, tabelas e quadros. 5. Usar o software de apresentação (ex: PowerPoint, FreeLance, etc) para criar uma apresentação com diapositivos, vídeo e áudio digital. 6. Criar una página de Internet usando HTML. 7. Usar o e-mail, ftp e outros métodos de comunicação para partilhar informação, produtos e arquivos.
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6. Avaliação • Compreende a reflexão sobre o processo de uso da informação para a resolução de problemas e a análise da informação encontrada em relação à definição inicial da tarefa. • Esta avaliação melhora a capacidade futura para resolver com maior facilidade outros problemas de informação. Perguntas: – – – – – –
A tarefa está completa? Como posso fazer melhor? O que foi que aprendi? O problema de informação foi resolvido? Obteve-se a informação que se necessitava? A informação que encontrei no ponto 4 (utilização da informação), corresponde às necessidades identificadas no ponto 1?
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6. Avaliação O aluno deverá ser capaz de: 1. Avaliar o conteúdo e o formato de apresentação mediante um padrão de avaliação para qualificar os produtos apresentados (compreensão do exercício, interesse, participação e colaboração se o trabalho se realiza em grupo). 2. Editar e rever o seu próprio trabalho com as ferramentas do processador de texto, como o corrector ortográfico. 3. Entender e aplicar as regras sobre plágio e direitos de autor. 4. Entender e respeitar a etiqueta e as boas maneiras ao usar o correio electrónico para comunicar com outras pessoas sobre o trabalho. Poderá consultar as regras de netiqueta neste endereço http://homepage.esoterica.pt/~amcf/netiqueta/ 5. Reflectir sobre o uso das ferramentas e recursos electrónicos durante o processo de busca de informação.
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Guião de pesquisa da informação
http://www.giase.min-edu.pt/rbe/literacia/guiao
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Fontes Directory of Online Resources for Information Literacy: http://www.cas.usf.edu/lis/il/ RBE – Literacia da informação: http://www.giase.min-edu.pt/rbe/literacia/ – O modelo Big6 para a solução de problemas de informação: http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0009 – O modelo Big6: http://www.big6.com/
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