Het Talent Onze ideale school……
Veiligheid. Open communicatie Samen. Plezier. Voorwaarde voor goed onderwijs.
School organisatie Minimaal 8 jaargroepen, daar streven wij naar. Groep 1 en 2 splitsen, waarom? 
Kinderen die net 4 worden vinden het erg spannend om naar school te gaan. In groep 1 zorgt de leerkracht ervoor dat deze leerlingen zich veilig voelen. Je kunt de leerstof op een speelse manier aanbieden die aansluit bij deze leerlingen. Ook heeft de leerkracht meer aandacht voor het individuele kind en kan hij werken in kleine kringen. Zo kunnen de leerlingen goed wennen, of ze nu uit een thuissituatie of een kinderopvang situatie naar een schoolse situatie gaan.

Onze leerlingen in groep 2 krijgen door deze splitsing ook meer aandacht op wat zij nodig hebben. Zo halverwege groep 2 kun je met de leerlingen al toewerken naar groep 3. Voor sommige leerlingen zou een combinatie goed zijn waardoor ze van elkaar leren. Deze mogelijkheid bieden wij ook, door tijdens de werkmomenten groep-overstijgend te werken. Als er wat snellere leerlingen in groep 1 zitten dan kunnen zij gerust eens mee doen met groep 2. Dit stemmen de docenten vooraf met elkaar af a.d.h.v. hun inzicht in wat een leerling kan. Zo proberen wij de leerlingen in hun leerbehoeften tegemoet te komen, maar houden ze wel hun eigen groep.
Thematisch onderwijs doortrekken over alle groepen in onze school.
School & klas
Voor groot en klein, zullen we aardig zijn (respect voor elkaar)
School is binnen een wandelgebied, maar buiten hoeft dit niet! (rust in en om het gebouw)
We zullen goed voor onze spullen zorgen, dan zijn ze nog te gebruiken morgen (materialen gebruiken waarvoor ze zijn bedoeld)
Wij vinden dat je leerlingen niet al te veel regels op moet leggen. Regels moeten kort en duidelijk zijn. Zo stellen onze leerkrachten elk aan het begin van het schooljaar de klassen regels op. Leerlingen worden hierin betrokken, je maakt ze mede eigenaar, hierdoor voelen ze zich meer verantwoordelijk voor elkaar.
Veiligheid voor iedereen Hier hechten wij heel veel waarde aan‌ Wij vinden het belangrijk dat iedereen, ouder, docent en leerling zich veilig voelen binnen onze school en elke dag met plezier naar school of het werk gaat. We vinden het dan ook belangrijk dat we elkaar benaderen op een positieve manier, feedback geven en ontvangen hoort daarbij om steeds bij te leren Een open communicatie hanteren. Dit geldt voor alle betrokkenen. 
Wanneer iedereen die veiligheid ervaart, ontstaat er een positief leefklimaat waarin iedereen optimaal kan ontwikkelen. Wanneer de relatie tussen leerkracht en leerling goed is, dit doen wij door o.a.door de leerlingen te groeten als ze binnen komen en interesse te tonen in wat er in hen omgaat. Zo ontstaat er een sfeer waarbinnen leerlingen durven vallen en opstaan. Hierdoor ontwikkelen ze ook hun zelfvertrouwen (autonomie).
Klassen organisatie
Starten in een kring. Een kring heeft bij ons verschillende doelen:
Leren van spreekvaardigheid, bijvoorbeeld voor een spreekbeurt of gewoon te praten in een groep. Kinderen willen, hoe jong of oud ze zijn, ook hun verhaal eens vertellen. Oefenen van sociale vaardigheden, in gesprek met… De dag door nemen, wie heeft welke taak die dag of die week? Evaluaties doen. Doelen bespreken, wat gaan we leren en hoe gaan we dat doen.
Tafelgroepen in de klas, wij zijn samen en we helpen elkaar.
Volgens de theorie van coöperatief leren streven wij ernaar dat leerlingen in de groepjes samen verantwoordelijk zijn voor de gang van zaken tijdens de les. Tafelgroepen worden gekozen op heterogene basis. Iedere week wisselen van groepsleiders. Denk aan de volgende rollen: stilte kapitein, tijdens het werken zorgt iemand ervoor dat het stil blijft in het groepje. Leerlingen moeten dus ook zaken van elkaar aan nemen. Groepsleider, die die week verantwoordelijkheid is om de boeken en ander materiaal te halen. Een andere leerling zorgt ervoor dat alles weer netjes wordt opgeruimd. Zo vorm je samen een team en leer je verantwoordelijkheid te dragen.
werkplekken binnen school. Leerlingen kunnen bij ons tijdens de lessen op verschillende plekken aan hun werk werken .
Denk hierbij aan verschillende ontdekhoeken waarop ze op verschillende manieren kunnen leren (meervoudige intelligentie) Je kunt ook denken aan computer hoeken en rustige hoeken. Alles gaat wel in overleg met de docent. Daarnaast blijft in de klas altijd een instructietafel aanwezig zodat we op verschillende niveaus de leerlingen kunnen helpen bij hun doelen en leren.
Ons Ideale team vol talenten.
Zoveel mogelijk full timers! Zowel mannen als vrouwen Directie Intern Begeleider om de zorg te coördineren Remedial Teaching voor de extra begeleiding Conciërge Administratief medewerker Elke leerkracht heeft zo nog zijn eigen expertise in huis waar we gebruik van kunnen maken binnen ons team.
Ons onderwijs Het onderwijs van tegenwoordig vraagt andere vaardigheden dan vroeger. Om onze kinderen onderwijs te bieden wat past bij hen staat voor ons PLEZIER voorop. Kinderen moeten met plezier naar school komen, pas dan kun kom je echt aan leren toe. Wij hebben ons onderwijs gebaseerd op verschillende theorieën. O.a. van het OGO, Ontwikkeling Gericht onderwijs. Deze is gebaseerd op de theorie van Vygotsky. Om kinderen te laten ontwikkelen moet je ze stimuleren en uitdagen in de zone van naaste ontwikkeling. Altijd net een stapje hoger dan wat ze al kunnen. Daarom bespreken wij de doelen met de kinderen. Wat gaan ze leren. En dit bieden wij aan op thematische basis, waar vakken geïntegreerd worden tot spelenderwijs, onderzoeken en probleem oplossend leren. Maria Montessori zei: “kinderen hebben een natuurlijke drang tot leren”. En als leerkracht moet je op de behoeftes van de kinderen inspelen. Ook ontwikkeld niet elke leerling in het zelfde tempo. Deze twee onderwijs pedagogen hadden gezien dat je kinderen moet uitdagen, maar ook dat niet elke leerling op het zelfde tempo leert. Daarnaast moeten wij er rekening mee houden dat wij ook een tijd ingaan waarin je veel digitaal aangeboden zult krijgen en ook onze kinderen moeten hier wegwijs in worden. Wij zijn van mening dat het voor kinderen belangrijk is dat ze wegwijs worden in de digitale wereld door de informatie die ze krijgen goed te kunnen filteren, maar daarnaast ook nog met concrete middelen bezig te zijn en te onderzoeken. Op beide manieren leren onze leerlingen zelfstandig dingen ontdekken en ontwikkelen ze ook hun probleemoplossend vermogen. De docent is hierin een belangrijke factor. Hij heeft een vooral begeleidende en coachende rol.
Ons onderwijs, hoe doen wij dat?
Bevorderen van zelfstandigheid door middel van digitale leermiddelen en zelf ontwikkelingsmaterialen van Maria Montessori te combineren in een gevarieerd lesaanbod.
Kleuters werken vanuit thema’s en zijn op een speelse en onderzoekende manier bezig, de wereld om hen heen eigen te maken, dit trekken wij door in de andere groepen.
In samenspraak met de leerkracht en leerlingen bedenken we samen thema’s. De docent kiest hierbij stimulerende activiteiten, materialen en digitale leermiddelen. Door thematisch te werken werk je op via een thema aan verschillende doelen die een kind moet behalen in het onderwijs. Dit doe je niet volgens een bepaalde structuur en losse vakken. Wij integreren onze vakken in een thema. Alleen rekenen en gym wordt ook los van het thema aangeboden. Thema’s zorgen ervoor dat de leerlingen plezier hebben, betrokken zijn en het sluit aan bij de leef en belevingswereld van kinderen.
Ons onderwijs, hoe doen wij dat? Meervoudige intelligentie van Howard Gardner. Doordat je binnen ons gevarieerd onderwijs te maken krijgt met veel verschillende ontwikkelingen en wensen van leerlingen, hebben wij ons laten inspireren door de meervoudige intelligentie van Howard Gardner. Hij heeft onderzocht dat leerlingen op verschillende manieren leren. Sommige zijn beter in taal, andere beter in muziek of bewegen en anderen weer in rekenen. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen hun talenten ontwikkelen, maar dat ze daarnaast ook aandacht schenken aan ontwikkelingen die ze nog niet goed beheersen. Volgens Ontwikkelings Gericht Onderwijs werk je in de zone van naaste ontwikkeling. Wanneer een leerling een intelligentie niet goed beheerst, is dat voor hem een uitdaging. De docent creëert een leeromgeving waarin de verschillende intelligenties aanbod kunnen komen. Leerlingen weten ook wat deze inhouden en leren zo ook voor zichzelf dat niet iedereen ‘knap’ is op rekenen en taal maar dat je ook ‘knap’ kunt zijn op andere gebieden (beeldenken, creatief zijn, muziek, natuur e.d.)
Ons onderwijs, hoe doen wij dat?
De leerlingen werken niet allemaal in het zelfde tempo. Daarom zorgen wij ervoor dat wij de instructie op verschillende niveaus aanbieden. Leerlingen krijgen hun eigen doelen, zodat ze weten waar ze aan werken. We starten klassikaal en aan de hand daarvan kijken we wie er nog wat extra aandacht nodig heeft.
Feedback. Doordat we met materialen werken die zelfcorrigerend werken afwisselend met digitale leermiddelen. Hebben we meer tijd om leerlingen tijdens de les feedback te geven op wat ze aan het doen zijn. Daar leren ze veel meer van dan wanneer je dit achteraf tegen ze zegt.
Wanneer je bezig bent met een lastige rekensom of een bepaald onderzoek loopt vast, dan wil je het liefste nu geholpen worden en niet achteraf. Hierdoor wordt de taak van de docent ook veel meer begeleidend en moet hij goed kunnen observeren wat er gebeurd.
Op de computer kunnen wij de verschillende digitale programma’s volgen en zo ook zien waar de leerlingen vast lopen.
Coöperatief leren: De 21e eeuw vraag van kinderen dat ze goed samen kunnen werken. Wij hanteren daarom ook verschillende coöperatieve werkvormen. Dat zijn werkvormen waarbij de samenwerking gestimuleerd wordt. Het is van belang dat je later goed kunt overleggen, afstemmen en ook eens tegen iemand in durft te gaan. Respect hebt voor de ander en elkaar kunt helpen. (tweetal coach is hier een mooi voorbeeld van
Leerlingen zorg De leerkracht heeft binnen ons onderwijs vooral een actieve en begeleidende rol. In de eerste plaats zorgt de leerkracht via zijn instructies ervoor dat de leerlingen de leerstof aangeboden krijgen. Om met de trend van passend onderwijs mee te gaan willen proberen wij bepaalde expertises binnen onze school te bieden. Zo hebben we een intern begeleider en een remedial teacher in huis om de ontwikkeling juist te volgen en te stimuleren. De leerkracht observeert de leerlingen en legt deze vast in ons leerling volg systeem. Met enige regelmaat vinden binnen school gesprekken plaats met de intern begeleider en de leerkracht over hoe het gaat en om de zorgbehoeftes te bespreken. Zo kunnen we op tijd de leerlingen de juiste zorg bieden.