Het Talent Onze ideale school……
Veiligheid. Open communicatie Samen. Plezier. Iedereen is knap op zijn of haar manier Voorwaarde voor goed onderwijs.
Ons Ideale team vol talenten.
• Zoveel mogelijk full timers zodat er goed zicht is op het niveau van de leerlingen. • Zowel mannen als vrouwen . • Directie • Intern Begeleider om de zorg te coördineren • Remedial Teaching voor de extra begeleiding • Onderwijsassistenten voor extra begeleiding • Conciërge • Administratief medewerker Elke leerkracht heeft zo nog zijn eigen expertise in huis waar we gebruik van kunnen maken binnen ons team.
School & klas
Voor groot en klein, zullen we aardig zijn (respect voor elkaar)
School is binnen een wandelgebied, maar buiten hoeft dit niet! (rust in en om het gebouw)
We zullen goed voor onze spullen zorgen, dan zijn ze nog te gebruiken morgen (materialen gebruiken waarvoor ze zijn bedoeld)
Leerlingen voelen zich meer verantwoordelijk voor elkaar als zij worden betrokken in het maken van regels. Daarom stellen de leerkrachten aan het begin van het jaar samen met de leerlingen regels op. Deze zijn kort en duidelijk. Zo is het voor elke leerling duidelijk wat er van hen wordt verwacht
Veiligheid voor iedereen Hier hechten wij heel veel waarde aan‌ Wij vinden het belangrijk dat iedereen; zowel ouders, leerkrachten en leerlingen, zich veilig voelt binnen onze school en elke dag met plezier naar school of het werk gaat. We vinden het dan ook belangrijk dat we elkaar benaderen op een positieve manier. Het geven en ontvangen van feedback hoort hier ook bij. Zo heeft iedereen de mogelijkheid om zich te blijven ontwikkelen. Het hanteren van open communicatie. Dit geldt voor alle betrokkenen. 
Wanneer iedereen die veiligheid ervaart, ontstaat er een positief pedagogisch leefklimaat waarin iedereen zich optimaal kan ontwikkelen. Hierbij is het van essentieel belang dat de relatie tussen leerkracht en leerling goed is. Dit doen wij door o.a. de leerlingen te groeten als ze binnen komen en interesse te tonen in wat er in hen omgaat. Zo ontstaat er een sfeer waarbinnen leerlingen weten dat fouten maken niet erg is. Door hier zelf op te reflecteren en vervolgens op te handelen hebben zij vaker kans op succeservaringen en ontwikkelen hierbij het gevoel van autonomie.
School organisatie Minimaal 8 jaargroepen, daar streven wij naar.
Daarnaast hebben onze klassen een maximale grote van 25 leerlingen om de leerlingen optimaal te kunnen begeleiden.
Groep 1 en 2 splitsen, waarom? 
Het is voor kinderen die net 4 zijn geworden erg spannend om naar school te gaan. De leerkracht zorgt hierbij voor een veilig klimaat. Tevens wordt de leerstof spelenderwijs aangeboden zodat deze aansluit bij de leef- en belevingswereld van de kinderen en de overgang naar de schoolse situatie voor hen als minder groot wordt ervaren. Door het splitsen van deze groepen heeft de leerkracht meer aandacht voor het individuele kind. Zo kan elke leerling zich ontwikkelen op zijn of haar eigen tempo

Door deze splitsing krijgen de leerlingen uit groep 2 ook de begeleiding en aandacht die zij nodig hebben. Door tijdens werk- en rustmomenten groepsoverstijgend te werken kunnen de leerlingen die behoefte hebben aan uitdaging enkele opdrachten mee doen met groep 3. Zo kunnen de leerlingen door samen te werken van elkaar leren en werken zij geleidelijk aan toe naar het niveau van groep 3. Dit groepsoverstijgend werken kan overigens ook worden ingezet bij de leerlingen van groep 1. De leerkrachten stemmen dit regelmatig met elkaar af aan de hand van observaties en resultaten. Zo proberen wij ervoor te zorgen dat elke leerling het onderwijs krijgt dat aansluit bij zijn of haar leerbehoeften.
Thematisch onderwijs doortrekken over alle groepen in onze school. Plusklas Ons onderwijs staat voor differentiatie en het bieden van juiste leerstof bij het juiste niveau. Hiervoor hebben wij de mogelijk tot een plusklas binnen onze stichting omdat ook deze leerlingen de juiste uitdaging nodig hebben.
Starten:
Klassen organisatie
De dag begin je bij onze school goed. De leerkrachten staan bij de klas om de leerlingen een goede morgen te wensen en om te zien hoe het met ze gaat. Zo zien wij meteen of het voor een leerling een goede dag is of dat er iets aan de hand is. De ouders gaan bij ons nog mee naar binnen in de groepen 1-2 en 3. Vanaf groep 4 vinden wij het prettig dat de leerlingen zelfstandig binnen komen.
in een kring. Een kring heeft bij ons verschillende doelen:
Leren van spreekvaardigheid, bijvoorbeeld voor een spreekbeurt of gewoon te praten in een groep. Kinderen willen, hoe jong of oud ze zijn, ook hun verhaal eens vertellen. Oefenen van sociale vaardigheden, in gesprek met… De dag door nemen, wie heeft welke taak die dag of die week? Evalueren en Reflecteren Doelen bespreken en hoe zorgen wij dat deze worden behaald.
Tafelgroepen in de klas, wij zijn samen en we helpen elkaar.
Coöperatief leren staat bij ons centraal. Wij streven hierbij dan ook naar een gezamenlijk verantwoordelijkheidsgevoel. De leerlingen zitten in heterogene tafelgroepen. In het groepje zijn de leerlingen samen verantwoordelijk voor de gang van zaken tijdens schooltijd. Elke leerling heeft een rol in deze tafelgroep. Deze rollen worden elke week gewisseld door de leerlingen. Denk aan de volgende rollen: stilte kapitein, tijdens het werken zorgt iemand ervoor dat het stil blijft in het groepje. Leerlingen moeten dus ook zaken van elkaar aan nemen en elkaar hierin respecteren. Groepsleider, die verantwoordelijkheid is om de boeken en ander materiaal te halen. Een andere leerling zorgt ervoor dat alles weer netjes wordt opgeruimd. Zo vorm je samen een team en leer je verantwoordelijkheid te dragen.
Werkplekken binnen de school.
De leerlingen hebben binnen onze school de ruimte om op verschillende plekken te kunnen werken. Wij hebben bijvoorbeeld een computerhoek, een stiltehoek en een ontdekhoek waarbij verschillende Intelligenties kunnen worden ontwikkeld.Dit gaat uiteraard wel altijd in overleg met de leerkracht. In de klas is er tevens altijd een instructietafel aanwezig zodat de leerlingen kunnen worden geholpen op de manier die aansluit op hun niveau en leerbehoeften.
Dit kan zowel voor zwakke, gemiddelde als sterkte leerlingen gelden. Iedereen heeft namelijk andere leerbehoeftes.
Ons onderwijs Door de ontwikkelingen in het onderwijs staan er andere prioriteiten centraal dan bij het onderwijs van vroeger. Wij willen er als school voor zorgen dat elke leerling het onderwijs krijgt dat bij hem of haar past. Om dit te kunnen realiseren is het van essentieel belang dat leerlingen met plezier naar school komen. Dit doen wij door leerlingen positief te benaderen en door het onderwijs zo aan te passen dat elke leerling succes ervaart. Hierdoor wordt hun motivatie verhoogd met als gevolg dat de aangeboden leerstof beter wordt opgenomen. Wij hebben onze visie op onderwijs gebasseerd op onder andere het Ontwikkelings Gericht Onderwijs. Leerlingen kunnen zich het best ontwikkelen als zij worden gestimuleerd en uitgedaagd in de zone van naaste ontwikkeling. Dit houdt in dat de leerstof net een stapje moeilijker wordt aangeboden dan wat zij al kunnen. Door alleen op hun niveau te werken is de kans op demotivatie groter en niveauverhoging kleiner. Om ervoor te zorgen dat dit op de juiste manier verloopt worden de te behalen doelen altijd met de leerlingen besproken. Zij weten hierdoor wat ze gaan leren en zo krijgen zij meer inzicht in de betekenis van de aangeboden leerstof en een betere zelfregulatie. Deze leerstof wordt op thematische basis aangeboden zodat de leerlingen door onderzoekend en probleemolossend handelen de nieuwe kennis verwerven. Een andere theorie die bij onze visie op onderwijs past is die van Maria Montessori: “kinderen hebben een natuurlijke drang tot leren”. En als leerkracht moet je op de behoeftes van de kinderen inspelen. Ook ontwikkeld niet elke leerling in het zelfde tempo. Wij zorgen er binnen onze school voor dat de leerlingen aan het eind van hun basisschool carriére de benodigde doelen hebben behaald. Wij zijn ons er van bewust dat niet elke leerling op hetzelfde tempo leert. Door te differentiëren zorgen wij er dan ook voor dat elke leerling het onderwijs krijgt op het niveau dat bij hen past.
Ditgitale ontwikkeling 
Wij zijn ons bewust van de digitale ontwikkeling van de afgelopen decennia. Als school houden wij er ook rekening mee dat leerlingen over hun hele school carriĂŠre hier veel mee bezig zullen zijn. Het is van belang dat de leerlingen inzicht krijgen in deze digitale middelen.

Wij zijn van mening dat het voor kinderen belangrijk is dat ze wegwijs worden in de digitale wereld. Hierbij zullen zij moeten leren om alle informatie te kunnen filteren. Daarnaast zullen zij in deze school ook bezig zijn met concrete middelen. Op deze manier leren onze leerlingen zelfstandig ontdekken en ontwikkelen hierbij hun probleemoplossend vermogen. De leerkracht heeft hierbij een begeleinde rol.
Ons onderwijs, hoe doen wij dat?
Bevorderen van zelfstandigheid door middel van digitale leermiddelen en door zelf ontworpen ontwikkelingsmaterialen van Maria Montessori te combineren in een gevarieerd lesaanbod.
Kleuters werken vanuit thema’s en zijn op een speelse en onderzoekende manier bezig, de wereld om hen heen eigen te maken, dit trekken wij door in de andere groepen.
In samenspraak met de leerkracht en leerlingen bedenken we samen thema’s. De leerkracht kiest hierbij stimulerende activiteiten, materialen en digitale leermiddelen. Door thematisch te werken worden de te behalen leerdoelen via wisselende thema’s behaald. Hierbij wordt, met uitzondering van rekenen en gym, geen gebruik gemaakt van de reguliere methodes. Deze worden een enkele keer geïntergreerd in het thema, maar worden voor een optimale ontwikkeling van de kinderen ook volgens de reguliere methodes aangeboden. Thema’s zorgen ervoor dat de leerlingen plezier hebben, betrokken zijn en het sluit aan bij de leef en belevingswereld van kinderen.
Ons onderwijs, hoe doen wij dat? Meervoudige intelligentie van Howard Gardner. “De vraag is niet: Hoe intelligent ben jij?, maar: Hoe ben jij intelligent?” Wij hebben ons laten inspireren door de theorie van meervoudige intelligentie. Door ons onderwijs zo aan te passen dat leerlingen zich binnen één les kunnen ontwikkelen op meerdere intelligenties hebben de leerlingen meer kans om de leerstof op te slaan. Leerlingen die normaal minder goed zijn in rekenen kunnen door middel van hun kwaliteiten zich verbeteren op rekengebied. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen hun sterke (dominante) intelligenties verder ontwikkelen, maar dat ze daarnaast ook aandacht schenken aan het ontwikkelen van de minder sterke intelligenties. Volgens Ontwikkelings Gericht Onderwijs werk je in de zone van naaste ontwikkeling. Wanneer een leerling een intelligentie niet goed beheerst, is dat voor hem een uitdaging. De docent creëert een leeromgeving waarin de verschillende intelligenties aan bod kunnen komen. Leerlingen weten ook wat deze inhouden en leren zo ook voor zichzelf dat iedereen intelligent is op zijn eigen manier.
Ons onderwijs, hoe doen wij dat?
Coöperatief leren: De 21e eeuw vraagt van kinderen dat ze goed samen kunnen werken. Wij hanteren daarom ook verschillende coöperatieve werkvormen. Dat zijn werkvormen waarbij de samenwerking en de meervoudige intelligenties gestimuleerd worden. Het is van belang dat je later goed kunt overleggen, afstemmen en een goede kennis hebt van je eigen kwaliteiten. Respect hebt voor de ander en elkaar kunt helpen. (de werkvormen tweetal coach en tweetal check is hier een mooie voorbeelden van)
De leerlingen werken niet allemaal in het zelfde tempo. Daarom zorgen wij ervoor dat wij de instructie op verschillende niveaus aanbieden. Leerlingen krijgen hun eigen doelen, zodat ze weten waar ze aan werken. We starten klassikaal en aan de hand daarvan kijken we wie er nog extra aandacht nodig heeft.
Feedback: Doordat we met materialen werken die zelfcorrigerend werken afwisselend met digitale leermiddelen, hebben we meer tijd om leerlingen tijdens de les feedback te geven op wat ze aan het doen zijn. Door dit te doen zijn zij zich er direct van bewust wat zij al goed hebben gedaan en wat nog beter kan. Hierbij heeft de leerkracht dan ook vaak een begeleidende rol. Ook zullen de leerlingen hierdoor vaker een succeservaring krijgen.
Wanneer je bezig bent met een lastige rekensom of een bepaald onderzoek loopt vast, dan wil je het liefst direct geholpen worden en niet achteraf. Hierdoor heeft de leerkracht de taak om een begeleidende rol aan te nemen en moet hij goed kunnen observeren.
Op de computer kunnen wij de verschillende digitale programma’s volgen en zo ook zien waar de leerlingen vast lopen.
Leerlingen zorg De leerkracht heeft binnen ons onderwijs vooral een actieve en begeleidende rol. In de eerste plaats zorgt de leerkracht ervoor dat hij variĂŤrende instructies aanbied aan de leerlingen. Hierdoor zullen zijn beter betrokken zijn en beklijft de gegeven instructie beter bij de leerlingen. Om met de trend van passend onderwijs mee te gaan willen wij proberen bepaalde expertises binnen onze school aan te bieden. Zo hebben we een intern begeleider en een remedial teacher in huis om de ontwikkeling die onze leerlingen doormaken direct te kunnen beoordelen en zorgen voor niveau verhoging. Ook is het zo dat wanneer een bepaalde ontwikkeling zoals bijvoorbeeld de sociaal emotionele ontwikkeling stagneert zij hierbij ingeschakeld kunnen worden. Samen met de leerkracht wordt er dan een ontwikkelingsplan opgesteld. Deze wordt met de regelmaat bekeken om te zien of de gestelde doelen zijn behaald. En hoe we verder kunnen.
Daarnaast observeert de leerkracht zijn leerlingen en legt de gegevens vast in het leerling volg systeem. Met enige regelmaat vinden binnen onze school gesprekken plaats met de intern begeleider en de leerkracht over hoe het met de leerlingen gaat. Zo kunnen we op tijd de leerlingen de juiste zorg bieden.
Binnen onze stichting zijn wij aangesloten bij verschillende externe instanties om hulp te vragen over extra zorg. Dit gaat altijd in overleg met de ouders. Wij willen de lijnen zo kort mogelijk houden wanneer het gaat over de ontwikkeling van hun kind(eren)
Feedback
Naar aanleiding van onze presentatie hebben wij de volgende feedback ontvangen: • De presentatie was mooi vormgegeven. Hij was alleen meer geschikt voor op een website dan voor een presentatie aan ouders. Hier moeten wij in het vervolg rekening mee houden. • Nu is het te veel lees werk, voor ouders moet het kernachtiger weergegeven worden. • Het verhaal moet in je hoofd zitten zodat je het zo natuurlijk mogelijk kunt vertellen voor ouders. • Wij hadden nog aandacht kunnen schenken aan de dagindeling, hoe ziet een dag er nu uit op onze school? Of hoe gaan wij om met vrijheid binnen ons thematisch onderwijs?
EINDE!