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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
ÍNDICE Introdução / Objectivos do Projecto/Conselho de Turma 1. Características da Turma 2. Capacidades/Dificuldades da Turma 3. Conteúdos não Leccionados 4. Apoios Educativos 4.1 Planos de Recuperação: elaboração e actualizações 5. Competências a Privilegiar 6. Definição de uma linha de actuação comum do Conselho de Turma 6.1.Conteúdos Comuns 6.2. Articulação curricular 6.3.Adequação do Currículo às características específicas dos alunos 6.4. Adequação das estratégias e métodos de trabalho à situação da turma e à especificidade de cada aluno 6.5.Definição de critérios de actuação comuns com os alunos 7. Definição de modos de articulação horizontal entre as áreas curriculares disciplinares e entre estas e as áreas curriculares não disciplinares 7.1.Articulação com Estudo Acompanhado 7.2. Articulação com Formação Cívica 8. Tema do Projecto Curricular de Turma 8.1. Escolha do tema/ Identificação do problema 9. Áreas Curriculares Não Disciplinares 10. Definição de modos de enriquecimento do currículo 11. Planificação e desenvolvimento de modos de avaliação. 12. Avaliação do Projecto
2
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INTRODUÇÃO No contexto das orientações constantes da legislação em vigor, e tendo como base os documentos: • Projecto Educativo do Agrupamento; • Plano Anual de Actividades; • Perfil de competências à saída da Educação Básica; • Competências transversais a todas as áreas de aprendizagem; • Competências essenciais de cada disciplina, procedeu-se, a partir da reunião de Conselho de Turma de 8 de Setembro de 2011, à elaboração do Projecto Curricular da Turma D do 6º. O presente projecto pressupõe um trabalho de planificação e gestão, onde estão implicados todos os professores da turma, assim como a realização de actividades adequadas aos objectivos propostos, às competências a atingir e à experiência dos alunos, ficando, nos termos previstos pela Gestão Flexível, sujeito às reformulações propostas pelo Conselho de Turma e consideradas oportunas para que a promoção do sucesso dos alunos se consolide. Para além dos professores da turma serão envolvidos neste projecto os alunos bem como os encarregados de educação, para que se optimizem as condições de aprendizagem dos alunos, e ao mesmo tempo, se estabeleçam formas de articulação entre a escola e a família. Desta forma, os docentes envolvidos na sua consecução, para quem educar, integrar e formar para a cidadania devem constituir uma referência, procurarão responder às necessidades efectivas dos alunos, visando o desenvolvimento das competências essenciais, gerais e transversais, definidas para o Ensino Básico.
3
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OBJECTIVOS DO PROJECTO CURRICULAR DE TURMA São objectivos deste projecto:
Promover o trabalho reflexivo e cooperativo entre professores da turma;
Garantir a todos os alunos as aprendizagens essenciais em todas as disciplinas;
Promover a articulação horizontal dos conteúdos do ensino/ integração dos saberes;.
Promover a coordenação do processo de ensino/ harmonização das mensagens socializadoras;
Aprofundar aprendizagens consideradas importantes para o contexto da turma e da Escola;
Promover uma maior motivação dos alunos como condição dum clima facilitador da aprendizagem, adequando as estratégias de ensino às características dos mesmos;
Estabelecer uma linha de actuação comum dos professores da turma nos diversos domínios da acção junto dos alunos;
4
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Língua Portuguesa
Nídia Valente
Inglês
Lídia Nunes
Hist. Geogr. Portugal
António Figueira
Matemática
Sandra Cardoso
Ciências da Natureza
Madalena Ferreira
Ed. Visual e Tecnológica
Lurdes Cardoso Isabel Antunes
Educação Musical
Maria Madalena Silva
Educação Física
Luis Miguel Branco
EMRC
Lurdes Cotovio
Estudo Acompanhado
Nídia Valente Madalena Ferreira
Formação Cívica
Nídia Valente
Educação Especial
Ilda Cardoso
FAP
Maria Alice Alice Silva
INF
Catarina Coelho
DM
Susana Lopes
Representantes Representantes dos Pais
Cristina Isabel/ Isabel/ Jorge Fernandes
Delegada de Turma
Inês Brás/ Brás/ Pedro Ferreira
Directora de Turma
Nídia Valente
5
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Directora de Turma: Nídia Valente
1.CARACTERÍSTICAS DA TURMA
6
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Turma D
5º Ano
Nº
Medidas Caracterização dos alunos
1
Ana Carolina Mendes Santos
Implementadas
A implementar
Nº de retenções
A Ana Carolina adquiriu com facilidade todas as competências do 1º ciclo. Demonstrou muito interesse pelas actividades escolares e esmerase em tudo o que faz. É muito empenhada, trabalhadora, responsável e cuidadosa. O seu aproveitamento escolar nas diferentes áreas satisfaz muito bem.
2
Ana Salomé Costa Medeiros
NEE desde o Jardim de Infância (frequência de consultas de psicologia). Apresenta limitações ao nível da atenção/concentração. É frequente ficar alheia, parada, distante do seu trabalho. É pouco autónoma na resolução de exercícios, necessitante da atenção constante dos professores. É lenta na resolução das tarefas propostas,
Beneficiou Educação Especial 1º
ciclo.
e,f,e
Lê com fluência e entoação, no entanto apresenta dificuldades em
319/91),
perante perguntas indiretas, bem como na ordenação das ideias e/ou na elaboração de um texto; na área da Matemática, atingiu a maioria das
(PEI)
desde o 1º ano do
necessitando de mais tempo do que os restantes elementos da turma. compreender e interpretar a linguagem escrita. Revela dificuldades
de
Apoio Educativo-
g
(alíneas do
Janeiro
beneficiou
das
no PEI
Art.ºs 8º e 9º do 3/2008, de 7 de
ano
muitas dificuldades ao nível da compreensão das questões, do raciocínio,
nos termos do D. L. nº
5º
medidas
PEI da aluna,
com
curriculares.
competências definidas no Plano de Recuperação. Revela, no entanto,
definidas no
DL
adaptações No
Medidas
definidas
do cálculo mental, da compreensão e da resolução dos exercícios matemáticos. Não compreende de imediato as instruções dadas, executando as tarefas incorretamente e solicitando apoio individual. É necessário que a informação seja simplificada e repetida diversas vezes. 3
André Manuel V. Aires
- Avaliação global de Satisfaz
-Pedido
Plano de
1 (6º
-Falta de Concentração
avaliação
Acompanhamen
ano)
-Revela algumas dificuldades de falta de Hábitos de estudo e de
psicológica
to (LP, Mat,
trabalho
2008/2009
CN e HGP)
-Introvertido, auto-estima baixa
-Plano
de
Aula de apoio a
7
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- Aluno referenciado pela CPCJ (?)
recuperação
LP e Mat
- Pouco responsável, empenhado
2007/2008
Tutoria
- Revela falta de organização
(2ºPeríod)
Encaminhament
- Dificuldades na aquisição e compreensão de conhecimentos
2008/2009 (2º
o para psicóloga
-Lento na realização das tarefas
Período) . -Em 2009/2010 beneficiou
da
medida de apoio de
Tutoria,
Apoio
a
Matemática (2º e 3º Período) e Plano
de
Recuperação (HGP,
CN,
Mat.) atividades de compensação e
pedagogia
diferenciada dentro da sala de aula. 4
Catarina Luciana Silva Duarte
A Catarina é uma aluna trabalhadora, empenhada e com gosto pelas atividades escolares. Apesar da capacidade para adquirir os conteúdos lecionados, a Catarina revela alguma falta de atenção/concentração. Adquiriu com facilidade as competências nas diferentes áreas.
8
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Daniela Lopes Fernandes
Directora de Turma: Nídia Valente
A Daniela é autónoma na realização dos seus trabalhos, embora o faça
Plano de
Aulas de Apoio
com pouco empenho e responsabilidade. Revela alguma falta de
Recuperação (4
a Matemática
atenção/concentração.
de Março
No que respeita a LP, escreve com alguns erros ortográficos e tem uma
2011), nos
caligrafia irregular. Produz textos pouco elaborados. Relativamente à
termos do artº 2
Mat, revelou algumas dificuldades em aplicar os conteúdos. Apesar de
do Despacho
tudo, conseguiu atingir as competências nas diferentes áreas, com
Normativo nº
aproveitamento de Satisfaz.
50/2005 de 9 de Novembro)
6
Daniela Sofia Gomes Godinho
A Daniela foi sempre autónoma na resolução dos seus trabalhos
Plano de
Aulas de Apoio
escolares. Revelou empenho e cuidado na resolução de exercícios. Ao
Recuperação (4
a Matemática
nível da LP, pode ter um melhor desempenho, se desenvolver mais a
de Março)
produção escrita. Dá alguns erros ortográficos. Apesar das capacidades
2011, nos
evidenciadas, a Daniela revela falta de estudo e de empenho.
termos do artº 2 do Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro)
7
Francisco Luís Martins Cotrim
O Francisco é autónomo na resolução dos trabalhos escolares, no entanto, quando não está motivado, é lento a fazer os exercícios. Revela facilidade na aquisição de conteúdos mas a sua falta de empenho e de cuidado, conduzem-no, com frequência, ao erro. Por vezes, a sua caligrafia é impercetível, e nem sempre respeita as regras da escrita. O seu aproveitamento em LP e Mat foi Satisfaz.
8
Inês Isabel Mendes Abreu
A Inês Isabel adquiriu com facilidade todas as competências do 1º ciclo. Demonstrou muito interesse pelas atividades escolares. O seu aproveitamento escolar nas diferentes áreas satisfaz muito bem.
9
Inês Margarida Silva Brás
A Inês Margarida adquiriu com facilidade todas as competências do 1º ciclo. Demonstrou muito interesse pelas actividades escolares e esmerase em tudo o que faz. É muito empenhada, trabalhadora, responsável e
9
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Directora de Turma: Nídia Valente
cuidadosa. O seu aproveitamento escolar nas diferentes áreas satisfaz muito bem. 10
Jéssica Alexandra S. Teixeira
A Jéssica é uma aluna trabalhadora e empenhada e mostra gosto e interesse pelas atividades escolares. É autónoma, embora um pouco lenta na resolução das tarefas. Na produção escrita, revela algumas limitações, devendo desenvolver mais os textos que produz.
11
João Augusto Soares Fernandes
Em termos de cognição o João registou progressos significativos ao
O
João
nível das aprendizagens básicas estipuladas no seu CEI, salientando-se,
frequentou
entre estas, as que respeitam à Língua Portuguesa Funcional.
CEI ao abrigo
PEI do aluno,
Na área da socialização, o João fez alguns progressos; reduziu
do
nos termos do
significativamente “birras” como forma de não realizar as tarefas
3/2008 de 7 de
Art.ºs 8º e 9º do
propostas; estabelece com mais facilidade contacto com as pessoas que
Janeiro;
D. L. nº
com ele interagem. Reage com alguma tensão a situações em que tem que
beneficiou
da
3/2008, de 7 de
conviver com grande número de pessoas, ou quando é confrontado com
intervenção
da
Janeiro;
pessoas que não conhece.
equipa
de
Aluno sujeito a
Em termos de independência pessoal, o João continua dependente do
Educação
adulto nas diferentes vertentes: higiene, alimentação e mobilidade.
Especial
Relativamente à concentração e atenção, estas têm vindo a desenvolver-
contexto
se positivamente, conseguindo estar concentrado e motivado na
grupo/turma.
realização de fichas de trabalho e nas atividades de aprendizagem.
Em
um
DL
nº
Medidas definidas no
CEI no
horário
lectivo o João frequentou sessões
com
técnicas especializadas na Cerci-Penela e ainda sessões de terapia da fala
e
fisioterapia.
10
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente Dada
a
especificidade da situação do aluno, a docente de
Educação
Especial prestará informações mais pormenorizadas, bem
como
orientações sobre o modo de lidar
com
o
aluno. 12
Maria Castanheira Manaia
A Maria demonstrou facilidade na aquisição dos conteúdos nas diferentes áreas. No entanto, a sua falta de atenção/concentração, levou-a, por vezes, a errar a resolução de alguns exercícios. Adquiriu todas as competências propostas para este o 1º ciclo.
13
Patrícia Valente Henriques
Demonstrou facilidade na aquisição de conteúdos. Foi empenhada, trabalhadora, cuidadosa e com sentido de responsabilidade. Tem, no entanto, alguns problemas de ortografia. Adquiriu com facilidade todas as competências nas diferentes áreas.
14
Pedro Gabriel Fazenda Ferreira
O Pedro é um aluno muito empenhado, trabalhador, cuidadoso e com sentido de responsabilidade. Revela bastante facilidade de aprendizagem e gosto pelas atividades letivas.
15
Renato Miguel Pais Freire
O Renato é um aluno empenhado, trabalhador, e com grande sentido de responsabilidade. Revela facilidade na aquisição de conteúdos das diferentes áreas. Adquiriu todas as competências definidas para o 1º ciclo, com a avaliação de Satisfaz Bem.
11
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Rodrigo Silva de Abreu
Directora de Turma: Nídia Valente
Demonstrou capacidade na compreensão e aplicação de conteúdos em todas as áreas. As suas dificuldades de aprendizagem residem na área de LP, a nível da leitura e da escrita. Faz uma leitura muito hesitante e silabada, sempre acompanhada com o dedo. Escreve com erros ortográficos, mesmo a copiar; omite algumas sílabas e faz trocas
Sujeito a Plano de Recuperação no 2º ano
(2006/07),
nos termos do artº 2
do
Despacho
Normativo
nº
fonémicas. Revela no entanto compreensão daquilo que lê e responde a
50/2005 e
de
perguntas de interpretação. Consegue elaborar um texto sobre um tema
Plano
de
pedido seguindo as regras do texto narrativo, embora com pouca correção ortográfica. Adquiriu e aplicou a maioria dos conteúdos gramaticais.
Língua Portuguesa
e 2007/08. a
consulta
de
mental e raciocínio. Por vezes resolve com mais facilidade os problemas
psicologia
no
organizado. Por vezes a letra e algarismos são impercetíveis.
ano)
nos anos 2006/07 Frequentou
É pouco cuidadoso na apresentação dos seus trabalhos e pouco
1 (2º
a Matemática e
Acompanhamento
Na área da Matemática revelou compreensão dos conteúdos, cálculo mentalmente do que por escrito.
Aulas de Apoio
Hospital Distrital de Pombal
-Plano
de
Recuperação
É assíduo mas pouco pontual.
(20
de
Dezembro 2010),
nos
termos do artº 2 do
Despacho
Normativo
nº
50/2005 de 9 de Novembro) 17
Susana Raquel Marques Costa
A
Susana
é
empenhada,
trabalhadora
e
com
sentido
de
responsabilidade. Revela facilidade na aquisição de conteúdos nas diferentes áreas. Tem uma caligrafia irregular, por vezes pouco percetível, e escreve com alguns erros ortográficos. Adquiriu todas as competências propostas para o 1º ciclo.
12
6Âş D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: NĂdia Valente
1.1.
13
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Directora de Turma: Nídia Valente
A turma é constituída por dezassete alunos, situando-se a média de idades em 11,5 (anos) Todos os alunos se encontram dentro do limite estabelecido para a frequência do ensino obrigatório. Em função do sexo, idade e escalão de beneficiário da Acção Social Escolar, Escolar, os alunos que constituem a turma distribuem-se da seguinte forma: (não atualizado)
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1.2. Idade e habilitações académicas dos pais dos alunos da turma
15
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1.3. 1.3. Autorizações dos Encarregados de Educação Saída Nº
Aluno
Cartão
Cartão
vermelho
verde
Trabalhos
Fotografias
Deslocaçã o a pé
S
Sim
Não
Sim
Não
Apoios LP
MAT
N
1
Ana Carolina Mendes Santos
X
X
X
X
2
Ana Salomé Costa Medeiros
X
X
X
X
X
3
André Manuel Vieira Alves
X
X
X
X
X
4
Catarina Luciana Silva Duarte
X
X
X
X
5
Daniela Lopes Fernandes
X
X
X
X
X
6
Daniela Sofia Gomes Godinho
X
X
X
X
X
7
Francisco Luis Martins Godinho
X
X
X
8
Inês Isabel Mendes Abreu
X
X
X
9
Inês Margarida Margarida Silva Brás
X
X
X
X
10
Jessica Alexandra S. Teixeira
X
X
X
X
11
João Augusto S. Fernandes
X
X
X
X
12
Maria Castanheira Manaia
X
X
X
X
13
Patrícia Valente Henriques
X
X
X
X
14
Pedro Gabriel Fazenda Ferreira
X
X
X
15
Renato Miguel Pais Freire
X
X
X
16
Rodrigo Silva de Abreu
X
X
X
17
Susana Raquel Marques Costa
X
X
X
X X
X X X X
______
X
X
X
16
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Directora de Turma: Nídia Valente
. Percurso Escolar dos Alunos/ Alunos/ Retenções ao longo do percurso escolar
1.4 1.4
Nº
Nome
Ano
Ciclo
3
André Aires
6º
2º
17
Rodrigo Silva de Abreu
2º
1º
17
2. CAPACIDADES/DIFICULDADES DA TURMA Ao nível das aprendizagens, a turma é constituída por um grupo de alunos bastante heterogéneo. Estes são, de forma geral, assíduos, pontuais e solícitos, mostrando interesse pela generalidade das disciplinas e, na sua maioria, valorizam o conhecimento escolar. O percurso educativo dos mesmos apresentou ligeiras variações ao longo da sua passagem pelo primeiro ciclo, tendo-se revelado eficazes, na maioria dos casos, as medidas pedagógico-didácticas adoptadas. Para além dos casos devidamente sinalizados e para os quais, em função das suas características específicas, foram delineadas estratégias promotoras do sucesso educativo dos mesmos, foi feito o levantamento das dificuldades mais notórias, bem como a planificação de estratégias de diferenciação pedagógica com o objectivo de as colmatar.
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3. CONTEÚDOS NÃO LECCIONADOS - Não se registaram conteúdos não lecionados no 5º ano. 4- APOIOS EDUCATIVOS
(não atualizado) MEDIDAS DE APOIO IMPLEMENTADAS
Propostas pela escola
Propostas pelo ponto DecretoDecreto-Lei nº 3/2008 de 7 de Janeiro
Aulas de Apoio de Recuperação
Apoio Apoio Pedagógico Personalizado a) Com as docentes de LP
Ed. Especial Especial
Adequações
Adequação no
Curriculares
Processo de
Individuais b)
avaliação d)
Matemática
Disciplinas de
Educação Física
carácter teórico
Nº2, Ana Salomé
Nº2, Ana Salomé
Nº2, Ana Salomé
Nº2, Ana Salomé
Nº2, Ana Salomé
Nº2, Ana Salomé
Nº2, Ana Salomé
2º período Nº2, Ana Salomé
Nº2, Ana Salomé
Individual e)
HGP (2º período)
1º período Nº2, Ana Salomé
Currículo Específico
Nº 12, João Augusto Fernandes
2º período Nº2, Ana Salomé
Nº2, Ana Salomé
19
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
4.1- PLANOS DE RECUPERAÇÃO: ELABORAÇÃO E ATUALIZAÇÕES ATUALIZAÇÕES (ATUALIZAR-PLANO DO ANDRÉ)
PLANOS DE RECUPERAÇÃO/ACOMPANHAMENTO RECUPERAÇÃO/ACOMPANHAMENTO (nos termos do artº2 do Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro)
Junho 2011 Disciplina
Alunos Nº 3, André Aires
Medidas educativas
Docente envolvidos
Língua Portuguesa
Actividades de compensação
Nídia Valente
HGP
Actividades específicas em Estudo Acompanhado
António Figueira
Matemática CN
Sandra Cardoso Actividades específicas em Estudo Acompanhado
Madalena Ferreira
20
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
5.
Directora de Turma: Nídia Valente
COMPETÊNCIAS A PRIVILEGIAR
5.1-Competências Gerais a) Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. b) Usa adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar. c) Usa correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. d) Usa línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. e) Adopta metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. f)
Pesquisa, selecciona e organiza informação para a transformar em conhecimento mobilizável.
g) Adopta estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. h) Realiza actividades de forma autónoma, responsável e criativa. i)
Coopera com os outros em tarefas e projectos comuns.
j) Relaciona harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.
5.2 Competências Transversais a) Utiliza correctamente a estrutura da língua portuguesa. b) Valoriza e apreciar a língua portuguesa, quer como língua materna quer como língua de acolhimento. c) Compreende textos orais e escritos em línguas estrangeiras. d) Interpreta o essencial. e) Organiza-se autonomamente. f) Adquire/ desenvolve métodos de trabalho e hábitos de estudo. g) Sabe pesquisar conteúdos de um tema e expor oral ou por escrito as conclusões. h) É responsável, concentra-se e empenha-se no cumprimento das tarefas escolares. i)
Sabe relacionar-se consigo e com os outros e cooperar nas actividades de grupo.
21
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ j)
6.
Directora de Turma: Nídia Valente
Avalia o seu trabalho em função do seu desempenho e do desempenho dos outros.
DEFINIÇÃO DE UMA LINHA LINHA DE ACTUAÇÃO COMUM DO CONSELHO DE TURMA
6.1. 6.1. Conteúdos por Disciplina (atualizar) DISCIPLINAS Língua
Inglês
Portuguesa
História e Geografia de
Matemática
Ciências da
EVT
EM
EF
Timbre: • Alteração tímbrica •Realce tímbrico e harmonia tímbrica
Velocidade, Força, Flexibilidade, Resistência. Fitnessgram (Programa de educação e avaliação da aptidão física relacionada com a saúde) - Importância do exercício físico regular para a saúde e prevenção de doenças degenerativas Recepção, lançamento parado e na passada, drible,
EMRC
Natureza
Portugal
1º período Conto tradicional Narrativa: • espaço e tempo; • personagens principais e secundárias, • tipo de narrador A lenda Provérbios Sentido próprio e sentido figurado Recursos expressivos: • Personificação • Comparação • Repetição expressiva • Adjectivação expressiva
Conteúdos funcionais - Linguagem de sala de aula - Pedir autorização - Cumprimentos - Apresentação pessoal (nome, idade, país, nacionalidade, profissão, preferências) - Apresentar outra pessoa - Alfabeto - Vocabulário: família, profissões, cores - Descrever uma pessoa
. Apresentação: 1 aula . Critérios de avaliação: 1aula . Avaliação diagnóstica: 1 aula . Portugal no séc. XVIII: 12 aulas . 1820 e o triunfo dos liberais: 8 aulas . Portugal na 2ª metade do séc. XIX: 12 aulas
-Apresentação do programa -Temas -Critérios de avaliação Estabelecimento de regras
Apresentação do programa - Temas - Critérios de avaliação - Estabelecime nto de regras
- Cilindro de Revolução. Circulo
Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio: - Os alimentos como veículo de nutrientes - Sistema digestivo do Homem e de outros
- Operações com Números racionais absolutos: -Adição Subtracção Multiplicação
Comunicação: -Imagem na comunicação -Elementos da Forma: -Gramática Visual -Ponto -Linha -Estrutura -Textura -Luz/Cor -Volume Espaço: -Organização de espaço Materiais: -Origem e propriedades
• Expressividade através da selecção tímbrica • Partilha com os seus pares, as músicas do seu quotidiano Dinâmica: • Legato e staccato • Acentuação
O que é a
pessoa? Dimensão
afectiva e sexual; Dimensão espiritual: a relação com o transcendente A autenticidade; Ser dotado de direitos e de deveres; Declaração Universal dos Direitos do Homem Os Direitos da Criança A UNICEF ; Deus é
22
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ Tipos e formas de frases Sinais de pontuação Marcas gráficas do diálogo A classe das interjeições A classe dos verbos A classe dos nomes A classe dos adjectivos
- Vocabulário: corpo humano - Falar sobre acções que alguém consegue fazer - Vocabulário: Verbos de acção - Saber dizer o que existe e não existe em determinado lugar - Ser capaz de dramatizar um diálogo numa loja - Vocabulário: comida, bebida, nomes de lojas - Rotina diária - Falar sobre acções no presente. - Falar sobre festividades. Vocabulário: verbos de acção, estações do ano, meses, dias da semana e festividades Conteúdos Gramaticais - Frases imperativas - Presente do verbo “to be” - “Have got” - “There to be” - Interrogativos e perguntas tipo “Wh-“ - Pronomes pessoais com
- Construção de triângulos - Quadriláteros
animais - Sistema respiratório do Homem - Transporte de nutrientes e oxigénio até às células
Trabalho: - Relação das Técnicas e Materiais -Higiene e segurança no trabalho.
Directora de Turma: Nídia Valente Altura: • Polifonia e melodia acompanhada Ritmo: • Quatro sons iguais numa pulsação • Monorritmia e polirritmia •Um som e um silêncio iguais numa pulsação Forma: • AB, ABA Repertório de Natal
passe, Marcação e desmarcação. (Em situação de jogo(3x3) e exercícios critério) Recepção, passe, remate, condução, marcação, desmarcação, enquadramento, técnica de guarda-redes . (Em situação de jogo 5x5 e exercícios critério) Velocidade, Salto em altura, Lançamento da bola , corridas de estafetas, resistência. Frequência Cardíaca; Frequência respiratória; Sinais exteriores de fadiga; Sistema musculoarticular; Sistemas cardiovascular e respiratório; Sistema nervoso; Baixos valores de FC e FR; Rápida recuperação após esforço Baixa percentagem de
pessoa e estabelece com todos uma relação pessoal Ser pessoa e dar condições para que todos sejam pessoas.
O Advento: tempo de esperança A grande esperança de Israel; Jesus, o cumprimento da esperança de Israel Maria, a mãe de Jesus Os muitos títulos de Maria; A Palestina do tempo de Jesus: situação geográfica, política, social, etc. O nascimento de Jesus e a definição do calendário cristão Jesus: um marco na história da humanidade: a palavra e o
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função de sujeito e de complemento - Determinantes possessivos - Nomes contáveis e não contáveis - Nomes regulares e irregulares - Verbos de acção: formas afirmativa e interrogativa - Advérbios de frequência
gordura corporal Participação; Responsabilidad e; Cooperação; Desportivismo; Regras da aula;
amor de Deus que chegam até nós Construção de uma sociedade mais justa, humana e responsável de acordo com o projecto de Jesus.
2º período O diário A biografia Poesia • Verso • Estrofe • Rima Alguns estrangeirismos Formação de palavras Funções sintácticas A classe dos advérbios A classe dos pronomes: • Pronomes pessoais
Conteúdos funcionais - Falar sobre e no passado - Vocabulário: - Meios de transporte - Verbos de acção e lojas Conteúdos gramaticais - Passado dos verbos “to be” e “There to be” - Antónimos - Passado dos verbos regulares
. A Revolução Republicana: 5 aulas . Os anos da Ditadura: 5 aulas . O 25 de Abril e a construção da Democracia: 9 aulas . A população no limiar do séc. XXI: 9 aulas
- Quadriláteros (cont.) - Simetria em relação a uma recta - Divisão de números racionais Proporcionalidad e directa - Estatística
Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio: Transporte de nutrientes e oxigénio até às células (cont.) Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da actividade celular
Gramática visual da expressão plástica:
Timbre: • Pontilhismo tímbrico
. Elementos formais:
Dinâmica: • Sforzato e tenuto
Transmissão da vida: Reprodução Humana e Crescimento
Geometria:
Trocas nutricionais entre o organismo das
. Linha; . Forma/Função; . Luz/Cor; . Textura; . Estrutura; . Volume.
. Traçado do óvulo. Meios e Técnicas de Expressão Plástica: . Produtos
• Densidade sonora Altura: • Intervalos melódicos e harmónicos • Introdução e Coda • Escalas maiores e menores • Tonalidade
Aptidão Física Velocidade, Força, Flexibilidade, Destreza, Resistência. Andebol Recepção da bola; passe, drible; remate; Ataque; Defesa Em situação de jogo 5x5 e exercício critério. Ginástica de solo Rolamento à frente e à rectaguarda,
Origem da vida humana; A família de Nazaré: estrutura e modelo; Função dos membros adultos de uma família; Função humanizadora da família; Função humanizadora da família; Condições de vida favoráveis à família; Valores para a vivência a vida familiar; O lugar dos mais velhos no ambiente familiar; A divisão de
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ Conjugação pronominal simples Conjugação pronominal reflexa Onomatopeias e palavras onomatopaicas Banda desenhada Texto narrativo Texto dramático
plantas e o meio: Alimentação e importância das plantas para o mundo vivo
bi/tridimensionai s; . Desenho/ Reprodução gráfica; . Pintura; . Colagens; . Modelagem/ Moldagens; . Construções. Comunicação Visual: . Formas e Meios de Comunicação Visual;
Poesia Suspensão da frase Tempos compostos Discurso directo/ indirecto A classe das conjunções Frase simples e frase complexa Relações entre palavras: - Palavras homónimas - Palavras homógrafas - Palavras
. Imagem na comunicação solução. Organização pessoal, Planeamento, Higiene e Segurança no Trabalho: . Planeamento do trabalho; . Organização pessoal; . Normas de higiene pessoal e do local de trabalho.
Directora de Turma: Nídia Valente (sustenido e bemol) • Acordes maiores e menores • Melodia com acompanhamen to de acordes Ritmo: • Alternância de compassos simples • Ritmos pontuados, síncopa • Três sons iguais numa pulsação • Compasso composto Forma: • Forma binária, ternária e rondo • História da música: grandes compositores
rolamento à frente saltada, pino de cabeça, roda, Avião, posições de flexibilidade (ponte, espargata,...)
tarefas.
Ginástica de Aparelhos Salto de eixo no bock , rolamento à frente no plinto longitudinal. o Minitrampolim : Vela, engrupado, meia volta. a trave baixa: Marcha, volta, salto a pés juntos Atletismo Corridas. Conhecimentos Regras das modalidades abordadas. Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, de
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homófonas
acordo com as características do esforço realizado. Frequência cardíaca, frequência respiratória
3º periodo Texto narrativo Texto dramático A poesia A classe dos determinantes A classe dos pronomes: • Pronomes possessivos • Pronomes demonstrativos • Pronomes interrogativos • Pronomes relativos • Pronomes indefinidos A classe das preposições Tempo de revisões Oralidade: emitir opinião Análise textual Atitudes/Valores
Conteúdos funcionais - Falar sobre e no passado - Vocabulário: - Desportos olímpicos - Alimentação e bebidas - Vestuário - Tempo atmosférico Conteúdos gramaticais - Passado dos verbos irregulares - “Present continuous” - Futuro com “going to” - Adjectivos
. Os lugares onde vivemos: 4 aulas . As actividades económicas: 6 aulas . A ocupação dos tempos livres: 4 aulas . O mundo mais perto de nós: 6 aulas
- Áreas e
volumes: -Área do triângulo rectângulo -Área do paralelogram o - Área do círculo -Volume do cilindro - Números inteiros relativos: -Adição e Subtracção
Transmissão da vida: - Reproduçã o nas plantas
Gramática Visual da expressão plástica: . Elementos formais: . Forma;
Agressões do Meio e Integridade do Organismo - Os micróbios - Higiene e problemas Sociais
Timbre: • Timbres resultantes de novas técnicas vocais e instrumentais e de instrumentos preparados
Velocidade, Força, Flexibilidade, Destreza, Resistência.
• Timbres produzidos e preparados por instrumentos electrónicos
Fitnessgram (Programa de educação e avaliação da aptidão física relacionada com a saúde)
. Luz/Cor; . Textura; . Espaço; Comunicação: . Formas e Meios de Comunicação Visual; . Imagem na comunicação.
Dinâmica: • Alteração electrónica de perfis sonoros: Síntese do som
Meios e Técnicas de Expressão Plástica:
Altura: • Série de sons e atonalidade
. Exploração de produtos bi/tridimensionai s,
Ritmo: • Ritmos assimétricos
. Desenho/ Reprodução gráfica;
• Ritmos mecânicos produzidos por
Aptidão Física
Futsal Recepção, passe, remate, condução, marcação, desmarcação, enquadramento, técnica de guarda-redes . Situação de jogo 5x5 e exercícios critério. Ginástica de
A alimentação, a fome, a subnutrição, a pobreza, a distribuição injusta dos bens de primeira necessidadeP Distribuição do alimento pela população mundial Instituições nacionais e internacionais vocacionadas para a derrota da fome; Solidariedade e voluntariado As divisões do NT A necessária distribuição justa da riqueza; Parábola do rico insensato; O significado simbólicoreligioso do alimento
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ . Pintura; . Colagens;
Directora de Turma: Nídia Valente instrumentos electrónicos
Materiais:
Forma: • Organização de séries
Materiais básicos:
• Formas abertas
. Alto e baixorelevo.
. Origem e propriedades dos materiais. Organização pessoal, Planeamento, Higiene e Segurança no Trabalho: . Planeamento do trabalho; . Organização pessoal; . Normas de higiene pessoal e do local de trabal
solo Rolamento à frente e à rectaguarda, rolamento à frente saltada, pino de cabeça, roda, Avião, posições de flexibilidade (ponte, espargata,...) Ginástica de Aparelhos Salto de eixo no bock , rolamento à frente no plinto longitudinal. o Minitrampolim : Vela, engrupado, meia volta. a trave baixa: Marcha, volta, salto a pés juntos Actividades rítmicas e expressivas Deslocamentos; Combina andar, corrida, voltas e quedas em pequenos saltos
A Última Ceia como representação da entrega de Jesus por amor Ser pão para os outros: a doação de si mesmo A diversidade de espécies Os animais domésticos e selvagens A importância dos animais: Os animais são resultado da vontade de Deus, que os cria para o bem do ser humano Maus-tratos a animais; Critérios éticos para o uso de animais em benefício do ser humano S. Francisco de Assis: os animais são nossos irmãos O Escutismo e a lei do escuta: «O Escuta é amigo dos animais» (Constituição da Organização Mundial do Movimento Escutista) Instituições de
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Directora de Turma: Nídia Valente em diferentes ritmos; equilíbrios; (Individualmente e em grupo) Orientação
protecção e defesa dos animais O dilúvio universal; Significado simbólico de alguns animais na Bíblia.
Percurso de orientação segundo mapa simples (croqui ou planta e Percurso na escola, em equipa, com o cartão de controlo. Conhecimentos Regras das diferentes modalidades abordadas. Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, de acordo com as características do esforço realizado. Frequência cardíaca, frequência respiratória
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6.2. 6.2. Articulação Curricular (atualizar) Disciplinas Envolvidas
Conteúdo
Actividades • As 4 disciplinas abordam o mesmo conteúdo da descrição: pessoas e
• Língua Portuguesa
• Descrição
• HGP
• Descrição física e psicológica
• Inglês
ambientes. • Em Língua Portuguesa os alunos farão a descrição de personagens da História (produção de texto)
• OLE • Língua Portuguesa
• Leitura
• Leitura de textos (revistas, desdobráveis, etc) relacionados com o tema
• Estudo Acompanhado
• Pesquisas
• Formação Cívica
• Produção de textos
• Realização de pesquisas sobre o tema acima referido;
• Debates Debates
• Produção /resolução de inquéritos (relação escola-família)
de Área de Projecto;
• Visualização de documentários (vídeo) • LP • Inglês
• Estruturas linguísticas similares entre as línguas
• Estudo Acompanhado
• Recurso à língua materna (LP) para compreender e aplicar determinadas
estruturas
da
língua
estrangeira
(Estudo
Acompanhado) • As duas disciplinas abordam os conteúdos, complementando e
• LP
• Produção de Texto
articulando as respectivas propostas de trabalho: leitura da obra “A
• Estudo Acompanhado
• Pesquisa de informação informação
Menina do Mar” em LP; pesquisa sobre a autora em Estudo
• Leitura
Acompanhado; produção de texto ( biografia da autora) em Língua Portuguesa em LP • Selecção e treino de leitura de textos em LP; • Leitura expressiva em LP, aquando da vinda da Encarregada de Educação.
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6.3. 6.3. Adequação do Currículo às características específicas dos alunos alunos Nº 2
Nome Ana Salomé Medeiros
Caracterização sumária Apresenta limitações ao nível da atenção/concentração. É frequente ficar alheia, parada, distante do seu trabalho. É pouco autónoma na resolução de exercícios, necessitando da atenção constante dos professores. É lenta na resolução das tarefas propostas, necessitando de mais tempo do que
Especificação Especificação das Medidas PEI Adequações Curriculares Individuais: Educação Física HGP Estratégias de diferenciação pedagógica EVT
os restantes elementos da turma. Lê com fluência e entoação, no entanto apresenta dificuldades em compreender e interpretar a linguagem escrita. Revela dificuldades perante perguntas indirectas, bem como na ordenação das ideias e/ou na elaboração de um texto; na área da Matemática, atingiu a maioria das competências definidas no Plano de Recuperação. Revela, no entanto, muitas dificuldades ao nível da compreensão das questões, do raciocínio, do cálculo mental, da compreensão e da resolução dos exercícios matemáticos. Não compreende de imediato as instruções dadas, executando as tarefas incorrectamente e solicitando apoio individual. É necessário que a informação seja simplificada e repetida diversas vezes. No que respeita ao Programa Educativo Individual da Ana Salomé, e considerando as dificuldades reveladas pela aluna, decidiu o 30
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conselho de turma, de acordo com as informações da docente de Educação Especial, que a mesma beneficie, de imediato, de Adequações Curriculares à disciplina de Matemática. As restantes disciplinas ficarão dependentes dos resultados apurados na avaliação diagnóstica. A Salomé está também abrangida pela medida de adequações no processo de avaliação. Ainda em relação a esta aluna, a docente Ilda Cardoso entregou e solicitou o preenchimento, por parte de todos os docentes, de uma grelha de recolha de dados da avaliação diagnóstica. 11 João Augusto Fernandes Fernandes
Em termos de cognição o João registou progressos PEI significativos ao nível das aprendizagens básicas estipuladas
CEI
no seu Currículo Específico Individual, salientando-se, entre estas, as que respeitam à Língua Portuguesa Funcional. Na área da socialização, o João fez alguns progressos; reduziu significativamente “birras” como forma de não realização das tarefas propostas; estabelece com mais facilidade contacto com as pessoas que com ele interagem. Reage com alguma tensão a situações em que tem que conviver com grande número de pessoas, ou quando é confrontado com pessoas que não conhece. Em termos de independência pessoal, o aluno continua dependente do adulto nas diferentes vertentes: higiene, alimentação e mobilidade. 31
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Relativamente à concentração e atenção, estas têm vindo a desenvolver-se
positivamente,
conseguindo
estar
concentrado e motivado na realização de fichas de trabalho e nas actividades de aprendizagem. O horário e o currículo do João encontra-se em fase de elaboração, estando um pouco dependente de algumas limitações do aluno.
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6.4. 6.4. Adequação das estratégias e métodos de trabalho à situação da turma e à especificidade de cada aluno
Disciplinas
Alunos
LP
3,4,6,7,8, 3,4,6,7,8,
Dificuldades •Alguma dificuldade ao nível da ortografia e da pontuação.
11,17
Estratégias de diversificação pedagógic pedagógica • Motivação para a realização de uma cópia a apresentar semanalmente e de exercícios relacionados com esses conteúdos a realizar em casa ou nas aulas de Estudo Acompanhado
• Solicitação mais frequente para ir ao quadro • Chamada de atenção para a necessidade de verificação dos trabalhos antes de os entregar
LP, HGP
2,3,4,6,7, 8,11,17
• Dificuldade de interpretação e expressão escritas, deficiente ortografia, estruturação e pontuação de texto.
• Recurso frequente à participação dos alunos nas diversas actividades • Chamada de atenção para a necessidade de verificação dos trabalhos antes de os entregar;
•Incentivo ao esclarecimento regular de dúvidas LP, Ing, Mat, HGP, CN LP, Ing, Mat, HGP, CN,
2, 17 3,4
• Défice de atenção e dificuldades de aprendizagem
relativas ao quadro do défice de atenção dos alunos
• Falta de organização, de material escolar • Falta de atenção e de empenho
• Questionar o aluno oralmente com frequência, a fim de o levar a estar atento; • Consciencializar o aluno para a necessidade de se esforçar • Responsabilização dos Encarregados de Educação
•Alunos com Programa Educativo Individual
•Aplicação das medidas enunciadas nos respectivos PEI, da
EVT
2,12
• Aplicação das medidas indicadas pela professora de Educação Especial
responsabilidade dos intervenientes e sob supervisão da docente de Educação Especial, nos termos estabelecidos pelo DecretoLei D. L. nº 3/2008, de 7 de Janeiro
•Reforço positivo com vista à obtenção de melhores resultados Lp, inglês, HGP HGP, CN, Matemática, EVT
3,4,6,7,17 •Alunos com planos de recuperação
Actividades de compensação , actividades específicas em Estudo Acompanhado e pedagogia diferenciada, nos termos enunciados nos respectivos PR em ponto 4.1
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No que concerne ao aluno nº 12, João Augusto Carvalho, Carvalho chamada a intervir a docente de Educação Especial, foi elaborado um Currículo Específico Específico Individual, Individual de acordo com o seguinte horário/ estrutura curricular. (atualizar)
Observações: b) O aluno será sempre acompanhado da Assistente Operacional no decorrer das actividades destas áreas. c) Esta aula decorre em simultâneo com a de Educação Física da turma.
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6.5. 6.5. Definição de critérios de actuação comuns com os alunos
Critérios de actuação comuns
Intervenientes
Definir lugares na sala de aula – distribuir os alunos de forma a favorecer a concentração de todos os alunos;
Todos
Participação ordenada
Todos
Organização do caderno diário e outros materiais de trabalho
Todos
Cumprimento das tarefas propostas na sala de aula
Todos
Trabalhos de casa dentro dos tempos previstos
Todos
Comunicação, na caderneta do aluno, das faltas de material e do não cumprimento dos TPC’s
Todos
Estímulo à pesquisa, selecção e organização da informação em diversos suportes documentais, tendo em conta
Todos
a especificidade das diferentes disciplinas. Actividades de reforço curricular - Fichas de consolidação e ampliação de conhecimentos.
Todos/Estudo Acompanhado
Estimular o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na realização das diversas actividades curriculares disciplinares e não disciplinares.
Todos
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Nos termos do definido no ponto 6.5., foi definida a planta da sala e respectivas posições dos alunos. Acresce ainda que qualquer professor pode, de acordo com a especificidade da disciplina ou em função de necessidades imediatas, alterar a disposição aqui enunciada.
Renato Rodrigo Susana Jessica
João Augusto Inês Brás
Pedro
Patrícia
Maria
Inês Abreu
Francisco
Daniela G
Daniela Daniela F
Catarina
André
Ana Salomé
Ana Carolina
Professor
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7. DEFINIÇÃO DE MODOS DE ARTICULAÇÃO HORIZONTAL HORIZONTAL ENTRE AS ÁREAS CURRICULARES CURRICULARES DISCIPLINARES DISCIPLINARES E ENTRE ESTAS E AS ÁREAS CURRICULARES NÃO NÃO DISCIPLINARES
7.1. 7.1. Articulação com Estudo Acompanhado (atualizar)
Disciplinas Envolvidas
Competências
Estratégias
Recursos
- Orientações sobre organização do horário de Caderno diário
Todas
Pesquisa em suportes
estudo e do material escolar
documentais
- Aplicação de fichas de trabalho (com ou sem Fichas de trabalho
diversificados,
correcção)
Fichas informativas
tratamento e
- Resolução de trabalhos de casa
Dicionários/Enciclopédias
organização da
- Preparação dos conteúdos para a realização Salas TIC’S
informação;
de fichas de avaliação
Biblioteca Escolar
- Pesquisa, tratamento de informação e
Quadro Electrónico
Reforça
as elaboração de trabalhos na sala de TIC’s e na
aprendizagens
Biblioteca Escolar
Manual
Computador(es) Internet
Guiões: Adquire
técnicas
métodos de estudo
e - elaboração de bibliografias; - como apresentar um trabalho escrito; - de pesquisa na Internet;
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7.2. 7.2. Articulação com Formação Cívica (atualizar)
Disciplinas Todas
Temas Cidadania Ambiente Direitos Humanos Educação para a solidariedade; Segurança; Adolescência e sexualidade.
Competências Desenvolve
atitudes
de
respeito mútuo e regras de convivência que conduzam à tolerância,
à
autonomia,
participação
activa
à e
responsável na escola e na sociedade. Respeita
as
normas
reguladoras do funcionamento institucionalizado. Reflecte sobre a vida da escola
e
os
princípios
democráticos que regem o seu funcionamento. Participa activamente nas actividades da escola. Respeita a opinião dos outros,
criticando
construtivamente no sentido do esclarecimento de cada ponto de vista;
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8. TEMA DO PROJECTO CURRICULAR DE TURMA
8.1 Escolha Escolha do tema/ Identificação de problemas
“Os recursos naturais são limitados” Partindo deste pressuposto, hoje em dia indiscutível, impõe-se lutar pela sua preservação: diminuir o impacte ambiental de todo o tipo de actividades desenvolvidas pela Sociedade, nomeadamente a nível doméstico, industrial, agrícola, é hoje, mais do que um acto de cidadania, quase um acto de sobrevivência. O problema da preservação da qualidade do ambiente deve ser considerado, prioritariamente, ao nível interno da estrutura industrial, pelo recurso a tecnologias ambientalmente mais adequadas. A intensificação de medidas internas, que conduzam à redução da poluição e à optimização de tecnologias de fim de linha, deve apoiar-se na intervenção de recursos humanos com formação técnica adequada e particularmente sensibilizados para o problema do ambiente. Devem igualmente intensificar-se a redução, a reutilização de resíduos e a reciclagem de materiais bem como outras formas de valorização dos resíduos. Porque acreditamos que “De pequenino se torce o pepino”, afigura-se-nos pertinente apostar nas gerações mais novas como força motriz para garantir a justa e equilibrada gestão dos recursos existentes de forma a garantir que o “futuro” não seja apenas um tempo verbal – HortaHorta-Pedagógica Pedagógica-Biológica
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O projecto curricular de turma tem como objectivo organizar as actividades da turma, encontrando uma linha condutora de actuação consonante com as especificidades da turma e a situação real dos alunos, as suas características e necessidades, viabilizando assim a articulação da acção dos diferentes professores da turma. 40
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9. 9.1. 9.1. Estudo Acompanhado Área que visa a aquisição de competências que permitam a apropriação pelos alunos de métodos de estudo e de trabalho e proporcionem o desenvolvimento de atitudes e de capacidades que favoreçam uma cada vez maior autonomia na realização das aprendizagens
Competências a desenvolver • realiza actividades no âmbito do desenvolvimento do Plano da Matemática; • realiza actividades no âmbito dos Planos de Recuperação; • realiza actividades/fichas de enriquecimento, compensação e/ou recuperação, propostas pelas diversas disciplinas. • organiza um horário e planificar o tempo de estudo semanal/diário/por sessão; • organiza o local de estudo e o caderno diário; • organizar e utiliza os manuais escolares; • consulta um livro/um dicionário/uma enciclopédia/um jornal/uma revista/um mapa geográfico/uma planta de uma zona urbana; • pesquisa documentação numa biblioteca;
Actividades/Metodologias • Aprendizagem de métodos de trabalho (organização de um espaço de estudo; elaboração de um horário de estudo; organização e verificação dos Cadernos Diários; regras de limpeza do material escolar;...) • Reconhecimento do significado de palavras-chave utilizadas nas instruções dos testes/fichas de trabalho; • Utilização do dicionário ou de outros livros de consulta; • Realização de fichas de trabalho das diferentes disciplinas; • Revisão de conteúdos para a realização de testes de avaliação das diferentes disciplinas;
• interpreta textos;
• Técnicas de leitura, de sublinhado, de resumo, de esquema;
• faz esquemas e resumos;
• Realização dos trabalhos de casa;
• usar técnicas de memorização e tirar apontamentos;
• Actividades de consolidação de conhecimentos;
• aperfeiçoa a pontuação, a acentuação e a ortografia; • treina a análise morfológica e sintáctica, bem como a leitura em voz alta; • formula respostas de forma correcta oralmente e por escrito; • exercita a expressão escrita/oral. • explicitar o significado dos verbos mais utilizados nas questões dos testes,
• Jogos didácticos/actividades lúdicas; • Como elaborar um trabalho e fazer a respectiva bibliografia; • Apresentação oral de um trabalho; • Actividades de enriquecimento vocabular;
• define regras básicas de preparação para um teste; 41
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•
• Como usar o computador no estudo;
Calendarização: Ao longo do ano
• Como utilizar a Internet;
Avaliação
• Elaboração de pequenos trabalhos de pesquisa;
• Observação directa do aluno durante as aulas de Estudo Acompanhado tendo em conta:
• Trabalho individual, de pares ou de grupo; • Sessões de trabalho orientado na Biblioteca e sala de Informática.
• Motivação; • Empenho; • Participação; • Comportamento ao nível de atitudes e valores; • Grau de empenhamento / persistência pessoal; • Ficha de autoavaliação. Recursos Materiais • Cadernos diários dos alunos • Manuais das disciplinas • Dicionários e Enciclopédias • Fichas de trabalho • Fichas de observação • Fichas com actividades lúdicas • Materiais audiovisuais • Software informático • Laboratórios de informática • Biblioteca escolar.
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9.2 9.2. Formação Formação Cívica Espaço privilegiado para o desenvolvimento da educação para a cidadania visando o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, activos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua participação, individual e colectiva, na vida da turma, da escola e da comunidade.
Competências a desenvolver
Actividades/Metodologias Actividades/Metodologias • Informação sobre o Regulamento Interno do Agrupamento;
• Desenvolve atitudes de respeito mútuo e regras de convivência que
• Resolução e discussão de problemas no contexto da direcção de turma;
conduzam à tolerância, à autonomia, à participação activa responsável,
• Balanço da semana;
na escola e na sociedade;
• Constituição de uma Assembleia de Turma e realização da respectiva
• Desenvolve competências necessárias ao exercício da cidadania; cidadania • Desenvolve competências necessárias ao exercício da segurança segurança; ança • Reflecte sobre temas como: Educação ambiental; Educação para o consumo; Educação para os direitos humanos; Educação para a solidariedade; • Reflecte sobre a vida da escola e os princípios democráticos que regem
acta; • Indisciplina na sala de aula – análise de casos, debate de ideias em pequeno grupo e em assembleia; • Definição de regras de conduta a seguir na sala de aula e na escola – apresentação de sugestões, discussão e selecção de regras consideradas fundamentais; • Discussão em pequeno e grande grupo de assuntos relacionados com a adolescência: amizade; as escolhas; liberdade; família; a auto - estima; mudanças e insatisfação; importância dos outros; respeito pelos outros; Leitura de textos e análise de casos;
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ o seu funcionamento.
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• Análise e discussão de dilemas morais hipotéticos.
• Respeita as normas reguladoras do funcionamento institucionalizado;
• Análise de notícias seguido de debate;
• Participa activamente nas actividades da escola;
• Preparação e discussão de temas em assembleia;
• Desenvolve atitudes de auto - estima, respeito mútuo e regras de
• Pesquisa, tratamento de informação e discussão de temas;
convivência que conduzam à formação de cidadãos tolerantes,
• Debates sobre os comportamentos, as atitudes e os valores;
autónomos, participativos e civicamente responsáveis;
• Treino de saída da sala de aula / escola (Plano de Evacuação da escola
• Desenvolve valores de tolerância, solidariedade e respeito pelos outros; • Constrói um quadro de valores;
em caso de Acidente). • Dinamização do blogue da turma
• Reflecte sobre as diferenças entre ouvir e escutar; • Toma consciência das dificuldades de se tomarem decisões, face a valores e conceitos padronizados; • Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e abordar situações e problemas do quotidiano; • Adopta metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados.
Calendarização: Ao longo do ano
Recursos Materiais
Avaliação Observação directa do aluno durante as aulas de Formação Cívica tendo
Regulamento Interno
em conta:
Legislação
• Motivação; • Empenho; • Participação; • Comportamento ao nível de atitudes e valores • Ficha de autoavaliação.
Fundo documental da Biblioteca ou pessoal/ Biblioteca e escolar Imprensa Fichas de trabalho Computador /Internet/CD ROM´s/Vídeo/ Quadro interactivo/ CD áudio Caderno diário
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10. DEFINIÇÃO DE MODOS DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO/ CURRÍCULO/ Clubes(atualizar) Clubes Alunos
Horta
Europeu
RE
dos sons
Pedagógica 1
1
Ana Carolina
X
2
Ana Salomé
X
3
André Aires
X
4
Catarina Duarte
X
5
Daniela Fernandes
X
6
Daniela Godinho
X
7
Francisco Martins
X
8
Inês Abreu
X
9
Inês Brás
X
Jessica Teixeira 10 Jessica
X
11 João Augusto
X
12 Maria Manaia
X
13 Patrícia Henriques
X
14 Pedro Ferreira
X
15 Renato Freire
X
16 Rodrigo Silva
X
Costa 17 Susana Costa
X
2
Oficina
1
2
1
2
1
2
Desporto Escolar Futsal
Futsal
And. Inic.
Inf. Masc
Inic. Masc
femininos
1
1
1
2
2
2
Dança
1
2
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10.2 10.2. Extracurriculares/Visitas de Estudo Estudo .2. Actividades Extracurriculares/Visitas Data
Actividade/
Objectivos
Disciplinas Envolvidas
Dinamizador
LP
Ing
Mat
CN
Hgp
Evt
EM
EF
Emrc
EA
FC
es Novembro
Halloween*/Ing Halloween*/Ing
AP
FA
S
P
INF
X
• - Sensibilizar para o conhecimento das tradições e cultura britânicas; •-
Dinamizar
actividades
de
enriquecimento vocabular; • - Desenvolver o gosto pelas artes e pelo trabalho artístico; • - Promover o espírito de iniciativa e criatividade. 2º período
Coemoração do 25 de Abril/FC
• -Mobilizar
princípios
e
X
valores
éticos; • -Preservar e respeitar a identidade nacional; • -Desenvolver o espírito crítico. • -Promover a interdisciplinaridade
2º/3º
Dramatização de
período
um pequeno texto/LP
• -Motivar para o desenvolvimento de • competências
de
X
Língua
Portuguesa; • .-Incentivar o gosto pelo texto dramático; • -Desenvolver o espírito crítico e a criatividade.
2/3º Período
• -Valorizar Visita de estudo a Alcobaça/ LP
a
relação
X
X
X
X
história/literatura (leitura prévia da obra “O amor de Pedro e Inês” de José Jorge Letria) • -Proporcionar aos alunos novas
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DM
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experiências para o enriquecimento pessoal (histórico-cultural); • -Desenvolver o espírito crítico; • - Promover a interdisciplinaridade Ao longo
“Tampinhas
• -Motivar
do ano
solidárias”/ FC
os
alunos
identificação
de
para
X
a
X
X
X
X
X
diferentes
deficiências; • -Promover a inclusão de pessoas portadoras de deficiência; • -Inventariar barreiras arquitetónicas; • -Estimular
o
espirito
de
solidariedade e entreajuda; • -Angariar fundos para equipar a escola com cadeira de rodas e/ou outros materiais adequados às deficiências detetadas. Ao longo do ano
Plano
Nacional
de Leitura:/LP Leitura:/LP
• - Estimular hábitos de leitura e promover
o
gosto
por
X
essa
actividade; • - Interpretar textos de literatura infantil; • - Produzir textos de
extensão
variável; • - Promover a articulação com a Biblioteca da Escola. Ao longo do ano
Dinamização
do
blogue
da
turma/LP turma/LP
• Proporcionar
situações
de
X
X
aprendizagem informais • Estimular o uso adequado das novas Tecnologias de Informação e Comunicação;
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ Ao longo do ano
Colaboração com o
jornal
“Palavrinhas”
e
com
o
“Biblionotícias”/ “Biblionotícias”/
• Motivar para o desenvolvimento de competências
de
X
Directora de Turma: Nídia Valente X
Língua
Portuguesa; • Incentivar o gosto pela produção escrita;
LP Ao longo do ano
• Motivar para a aprendizagem e Horta
desenvolvimento de hábitos de vida
Pedagógica
saudável; • Sensibilizar
(Mediante inscrição clube)
para
os
problemas
ambientais; no
• Promover soluções
a
pesquisa
para
os
Cluve Horta Pedagógica/Biológica
visando problemas
identificados; • Promover a interdisciplinaridade; • Valorizar a experiência pessoal de cada um; • Promover a colaboração entre a escola e a família.
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11. 11. PLANIFICAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE MODOS DE AVALIAÇÃO 11.1. 11.1. Critérios e Instrumentos de Avaliação Ao nível do Saber
Ao nível do Saber Ser
• Conhecimento de regras e conceitos do • Interesse
e
empenho
nas
Ao nível do Saber Fazer actividades • A aplicação dos conhecimentos na resolução
programa das várias áreas disciplinares
propostas considerando a assiduidade, a
das propostas de trabalho apresentadas nas
(repetindo,
pontualidade, a organização, a realização das
várias disciplinas (utilizando regras, técnicas,
tarefas
e
fórmulas ou métodos de trabalho que foram
a atenção e
treinados nas várias áreas incluindo as
participação nas aulas, a apresentação
tecnologias de informação e comunicação) e
voluntária de trabalhos;
na vivência do dia a dia.
identificando,
escrevendo, inferindo),
realizando a sua articulação.
reconhecendo, bem
como
de
casa,
a
apresentação
organização do material,
• Atitudes
e
oportunidade relacionamento
valores das com
considerando
a
intervenções,
o
os
a
outros,
disponibilidade para aprender, a capacidade de auto e heteroavaliação e de diálogo, autonomia, assertividade e solidariedade.
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111.1. 111.1. Os critérios critérios de Avaliação definidos nos diversos Departamentos Curriculares, de acordo com as aprendizagens e competências competências pretendidas, encontramencontram-se arquivados arquivados nos respectivos dossiês dossiês. ês.
11.2. 11.2. Instrumentos de avaliação a privilegiar 11.2.1. Observação dos alunos na sala de aula -
Pontualidade;
-
Assiduidade;
-
Cumprimento de regras na sala de aula;
-
Empenho e realização das tarefas propostas na sala de aula e trabalhos de casa;
-
Responsabilização e autonomia dos alunos;
-
Espírito crítico e de iniciativa no seu processo de aprendizagem;
-
Grau de empenhamento/persistência pessoal.
11.2.2. Fichas Formativas; 11.2.3. Fichas Sumativas; 11.2.4. Fichas de auto e hetero - avaliação em trabalhos de grupo e de pares; 11.2.5. Trabalhos de pesquisa / concretização prática dos projetos; (individual, em trabalhos de grupo e de pares) 11.2.6. Outras atividades.
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12. 12. AVALIAÇÃO DO PROJECTO Nos termos da legislação em vigor e conforme previsto no Regulamento Interno, o Conselho de Turma reunirá ordinária/extraordinariamente, avaliando a concretização do presente projeto e retificando ou ratificando as decisões tomadas no sentido da sua reformulação/atualização. Avelar, 8 de Setembro de 2011 A Diretora de Turma ___________________ (Nídia Valente)
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