Qwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl çzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklçzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklçzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklçzxcvbnmrtyuiopasdfghjklçzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klçzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklçzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklçzxcvbnmq …………………………………….
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
ÍNDICE Introdução / Objectivos do Projecto/Conselho de Turma 1. Características da Turma 1.1.Dados biográficos; 1.2.Idade e habilitações literárias dos pais dos alunos; 1.3.Autorizações dos encarregados de educação; 1.4.Percurso escolas dos alunos /Retenções 2. Capacidades/Dificuldades da Turma 3. Conteúdos não Leccionados 4. Apoios Educativos 4.1 Planos de Recuperação: elaboração e actualizações 5. Competências a Privilegiar 6. Definição de uma linha de actuação comum do Conselho de Turma 6.1.Conteúdos por disciplina 6.2. Articulação curricular 6.3.Adequação do Currículo às características específicas dos alunos 6.4. Adequação das estratégias e métodos de trabalho à situação da turma e à especificidade de cada aluno 6.5.Definição de critérios de actuação comuns com os alunos 7. Definição de modos de articulação horizontal entre as áreas curriculares disciplinares e entre estas e as áreas curriculares não disciplinares 7.1.Articulação com Estudo Acompanhado 7.2. Articulação com Formação Cívica 8. Tema do Projecto Curricular de Turma 8.1. Escolha do tema/ Identificação do problema 9. Áreas Curriculares Não Disciplinares
2
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
9.1 Estudo Acompanhado 9.2. Formação Cívica 10. Definição de modos de enriquecimento do currículo 10.1 Atividades extracurriculares/visitas de estudo 11. Planificação e desenvolvimento de modos de avaliação. 11.1. Critérios e instrumentos de avaliação; 11.2. Instrumentos de avaliação a privilegiar 12. Avaliação do Projecto
3
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Directora de Turma: Nídia Valente
INTRODUÇÃO No contexto das orientações constantes da legislação em vigor, e tendo como base os documentos: • Projecto Educativo do Agrupamento; • Plano Anual de Actividades; • Perfil de competências à saída da Educação Básica; • Competências transversais a todas as áreas de aprendizagem; • Competências essenciais de cada disciplina, procedeu-se, a partir da reunião de Conselho de Turma de 8 de Setembro de 2011, à elaboração do Projecto Curricular da Turma D do 6º. O presente projecto pressupõe um trabalho de planificação e gestão, onde estão implicados todos os professores da turma, assim como a realização de actividades adequadas aos objectivos propostos, às competências a atingir e à experiência dos alunos, ficando, nos termos previstos pela Gestão Flexível, sujeito às reformulações propostas pelo Conselho de Turma e consideradas oportunas para que a promoção do sucesso dos alunos se consolide. Para além dos professores da turma serão envolvidos neste projecto os alunos bem como os encarregados de educação, para que se optimizem as condições de aprendizagem dos alunos, e ao mesmo tempo, se estabeleçam formas de articulação entre a escola e a família. Desta forma, os docentes envolvidos na sua consecução, para quem educar, integrar e formar para a cidadania devem constituir uma referência, procurarão responder às necessidades efectivas dos alunos, visando o desenvolvimento das competências essenciais, gerais e transversais, definidas para o Ensino Básico.
4
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
OBJECTIVOS DO PROJECTO CURRICULAR DE TURMA São objectivos deste projecto:
Promover o trabalho reflexivo e cooperativo entre professores da turma;
Garantir a todos os alunos as aprendizagens essenciais em todas as disciplinas;
Promover a real inserção de todos os alunos, com particular incidência os alunos com NEEP;
Promover a articulação horizontal dos conteúdos do ensino/ integração dos saberes;.
Promover a coordenação do processo de ensino/ harmonização das mensagens socializadoras;
Aprofundar aprendizagens consideradas importantes para o contexto da turma e da Escola;
Promover uma maior motivação dos alunos como condição dum clima facilitador da aprendizagem, adequando as estratégias de ensino às características dos mesmos;
Estabelecer uma linha de actuação comum dos professores da turma nos diversos domínios da acção junto dos alunos;
5
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Directora de Turma: Nídia Valente
Língua Portuguesa
Nídia Valente
Inglês
Lídia Nunes
Hist. Geogr. Portugal
António António Figueira
Matemática
Sandra Cardoso
Ciências da Natureza
Madalena Ferreira
Ed. Visual e Tecnológica
Lurdes Cardoso Isabel Antunes
Educação Musical
Maria Madalena Silva
Educação Física
Luis Miguel Branco
EMRC
Lurdes Cotovio
Estudo Acompanhado
Nídia Nídia Valente Madalena Ferreira
Formação Cívica
Nídia Valente
Educação Especial /APS
Ilda Cardoso
FAP
Maria Alice Silva
INF
Catarina Coelho
DM
Susana Lopes
Representantes Representantes dos Pais
Cristina Isabel/ Isabel/ Jorge Fernandes
Delegada de Turma
Inês Brás/ Brás/ Pedro Ferreira Ferreira
Directora de Turma
Nídia Valente
6
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
1.CARACTERÍSTICAS DA TURMA
7
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
Turma D
5º Ano
Nº
Medidas Caracterização dos alunos
1
Ana Carolina Mendes Santos
Implementadas
A implementar
Nº de retenções retenções
A Ana Carolina adquiriu com facilidade todas as competências do 1º ciclo. Demonstrou muito interesse pelas atividades escolares e esmera-se em tudo o que faz. É muito empenhada, trabalhadora, responsável e cuidadosa. O seu aproveitamento escolar nas diferentes áreas satisfaz muito bem.
2
Ana Salomé Costa Medeiros
Aluna com NEE desde o Jardim de Infância (frequência de consultas de
psicologia).
Apresenta
dificuldades
ao
nível
da
atenção/concentração. É frequente ficar alheia, parada, distante do seu trabalho. É pouco autónoma na resolução de exercícios, necessitante da atenção/orientação constante dos professores. Possui um ritmo muito
Beneficiou Educação Especial 1º
ciclo.
e,f,e
que os restantes elementos da turma.
319/91),
compreender e interpretar a linguagem escrita. Revela dificuldades perante perguntas indiretas, bem como na ordenação das ideias e/ou na
(PEI)
desde o 1º ano do
lento na resolução das tarefas propostas, necessitando de mais tempo do Lê com fluência e entoação, no entanto apresenta dificuldades graves em
de
Apoio Educativo-
g
(alíneas do
Janeiro
beneficiou
das
no PEI
Art.ºs 8º e 9º do 3/2008, de 7 de
ano
dificuldades ao nível da compreensão das questões, do raciocínio, do
nos termos do D. L. nº
5º
medidas
PEI da aluna,
com
curriculares.
elaboração de um texto; na área da Matemática, revela muitas
definidas no
DL
adaptações No
Medidas
definidas
cálculo mental, da compreensão e da resolução dos exercícios matemáticos. Não compreende de imediato as instruções dadas, executando as tarefas incorretamente e solicitando apoio individual. É necessário que a informação seja simplificada e repetida diversas vezes. 3
André Manuel V. Aires
- Avaliação global de Satisfaz
-Pedido
Plano de
1 (6º
-Falta de Concentração
avaliação
Acompanhamen
ano)
-Revela algumas dificuldades de falta de Hábitos de estudo e de
psicológica
to (LP, Mat,
trabalho
2008/2009
CN e HGP)
-Introvertido, autoestima baixa
-Plano
de
Aula de apoio a
8
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
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- Aluno referenciado pela CPCJ (?)
recuperação
LP e Mat
- Pouco responsável, empenhado
2007/2008
Tutoria
- Revela falta de organização
(2ºPeríod)
Encaminhament
- Dificuldades na aquisição e compreensão de conhecimentos
2008/2009 (2º
o para psicóloga
-Lento na realização das tarefas
Período) . -Em 2009/2010 beneficiou
da
medida de apoio de
Tutoria,
Apoio
a
Matemática (2º e 3º Período) e Plano
de
Recuperação (HGP,
CN,
Mat.) atividades de compensação e
pedagogia
diferenciada dentro da sala de aula. 4
Catarina Luciana Silva Duarte
A Catarina é uma aluna trabalhadora, empenhada e com gosto pelas atividades escolares. Apesar da capacidade para adquirir os conteúdos lecionados, a Catarina revela alguma falta de atenção/concentração. Adquiriu com facilidade as competências nas diferentes áreas.
9
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ 5
Daniela Lopes Fernandes
Directora de Turma: Nídia Valente
A Daniela é autónoma na realização dos seus trabalhos, embora o faça
Plano de
Aulas de Apoio
com pouco empenho e responsabilidade. Revela alguma falta de
Recuperação (4
a Matemática
atenção/concentração.
de Março
No que respeita a LP, escreve com alguns erros ortográficos e tem uma
2011), nos
caligrafia irregular. Produz textos pouco elaborados. Relativamente à
termos do artº 2
Mat, revelou algumas dificuldades em aplicar os conteúdos. Apesar de
do Despacho
tudo, conseguiu atingir as competências nas diferentes áreas, com
Normativo nº
aproveitamento de Satisfaz.
50/2005 de 9 de Novembro)
6
Daniela Sofia Gomes Godinho
A Daniela foi sempre autónoma na resolução dos seus trabalhos
Plano de
Aulas de Apoio
escolares. Revelou empenho e cuidado na resolução de exercícios. Ao
Recuperação (4
a Matemática
nível da LP, pode ter um melhor desempenho, se desenvolver mais a
de Março)
produção escrita. Dá alguns erros ortográficos. Apesar das capacidades
2011, nos
evidenciadas, a Daniela revela falta de estudo e de empenho.
termos do artº 2 do Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro)
7
Francisco Luís Martins Cotrim
O Francisco é autónomo na resolução dos trabalhos escolares, no entanto, quando não está motivado, é lento a fazer os exercícios. Revela facilidade na aquisição de conteúdos mas a sua falta de empenho e de cuidado, conduzem-no, com frequência, ao erro. Por vezes, a sua caligrafia é impercetível, e nem sempre respeita as regras da escrita. O seu aproveitamento em LP e Mat foi Satisfaz.
8
Inês Isabel Mendes Abreu
A Inês Isabel adquiriu com facilidade todas as competências do 1º ciclo. Demonstrou muito interesse pelas atividades escolares. O seu aproveitamento escolar nas diferentes áreas satisfaz muito bem.
9
Inês Margarida Silva Brás
A Inês Margarida adquiriu com facilidade todas as competências do 1º ciclo. Demonstrou muito interesse pelas atividades escolares e esmera-se em tudo o que faz. É muito empenhada, trabalhadora, responsável e
10
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
cuidadosa. O seu aproveitamento escolar nas diferentes áreas satisfaz muito bem. 10
Jéssica Alexandra S. Teixeira
A Jéssica é uma aluna trabalhadora e empenhada e mostra gosto e
Aluna transferida no final do 1º período
interesse pelas atividades escolares. É autónoma, embora um pouco lenta na resolução das tarefas. Na produção escrita, revela algumas limitações, devendo desenvolver mais os textos que produz. 11
João Augusto Soares Fernandes
Em termos de cognição o João tem registado progressos significativos
O
ao nível das aprendizagens básicas estipuladas no seu CEI, salientando-
frequentou
se,
CEI ao abrigo
PEI do aluno,
Comunicação e Interações e relacionamentos interpessoais.
do
nos termos do
O João reduziu significativamente “birras” como forma de não realizar as
3/2008 de 7 de
Art.ºs 8º e 9º do
tarefas propostas e estabelece com mais facilidade contacto com as
Janeiro;
D. L. nº
pessoas que com ele interagem no dia-a-dia. Reage com alguma tensão a
beneficiou
da
3/2008, de 7 de
situações em que tem que conviver com grande número de pessoas, ou
intervenção
da
Janeiro;
quando é confrontado com pessoas que conhece pela primeira vez.
equipa
de
Aluno a
Relativamente à concentração e atenção, estas têm vindo a desenvolver-
Educação
se positivamente, conseguindo estar concentrado e motivado na
Especial
realização das atividades de aprendizagem.
contexto
Em termos de independência pessoal, o João continua dependente do
grupo/turma.
adulto nas diferentes vertentes: higiene, alimentação e mobilidade.
Em
A turma tem sido um facilitador substancial na inclusão e integração do
letivo o João
João durante o 2º ciclo. Todas as semanas há um grupo de aluno que,
frequentou
alternadamente às quartas à tarde, acompanham voluntariamente o João
sessões
em actividades de desenvolvimento pessoal (jogos de sociedade).
técnicas
As melhores amigas do João na turma são a Maria e a Susana. Estas
especializadas
alunas ajudam e em várias ocasiões antecipam as necessidades do João.
na Cerci-Penela
entre estas,
as que respeitam à Atenção/Concentração,
João um
DL
nº
Medidas definidas no
frequentar um no
CEI
horário
com
e ainda sessões de terapia da fala
e
fisioterapia.
11
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente Dada
a
especificidade da situação do aluno, a docente de
Educação
Especial prestará informações mais pormenorizadas, bem
como
orientações sobre o modo de lidar
com
o
aluno. 12
Maria Castanheira Manaia
A Maria demonstrou facilidade na aquisição dos conteúdos nas diferentes áreas. No entanto, a sua falta de atenção/concentração, levou-a, por vezes, a errar a resolução de alguns exercícios. Adquiriu todas as competências propostas para este o 1º ciclo.
13
Patrícia Valente Henriques
Demonstrou facilidade na aquisição de conteúdos. Foi empenhada, trabalhadora, cuidadosa e com sentido de responsabilidade. Tem, no entanto, alguns problemas de ortografia. Adquiriu com facilidade todas as competências nas diferentes áreas.
14
Pedro Gabriel Fazenda Ferreira
O Pedro é um aluno muito empenhado, trabalhador, cuidadoso e com sentido de responsabilidade. Revela bastante facilidade de aprendizagem e gosto pelas atividades letivas.
15
Renato Miguel Pais Freire
O Renato é um aluno empenhado, trabalhador, e com grande sentido de responsabilidade. Revela facilidade na aquisição de conteúdos das diferentes áreas. Adquiriu todas as competências definidas para o 1º ciclo, com a avaliação de Satisfaz Bem.
12
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ 16
Rodrigo Silva de Abreu
Directora de Turma: Nídia Valente
Demonstrou capacidade na compreensão e aplicação de conteúdos em todas as áreas. As suas dificuldades de aprendizagem residem na área de LP, a nível da leitura e da escrita. Faz uma leitura muito hesitante e silabada, sempre acompanhada com o dedo. Escreve com erros ortográficos, mesmo a copiar; omite algumas sílabas e faz trocas
Sujeito a Plano de Recuperação no 2º ano
(2006/07),
nos termos do artº 2
do
Despacho
Normativo
nº
fonémicas. Revela no entanto compreensão daquilo que lê e responde a
50/2005 e
de
perguntas de interpretação. Consegue elaborar um texto sobre um tema
Plano
de
pedido seguindo as regras do texto narrativo, embora com pouca correção ortográfica. Adquiriu e aplicou a maioria dos conteúdos gramaticais.
Língua Portuguesa
e 2007/08. a
consulta
de
mental e raciocínio. Por vezes resolve com mais facilidade os problemas
psicologia
no
organizado. Por vezes a letra e algarismos são impercetíveis.
ano)
nos anos 2006/07 Frequentou
É pouco cuidadoso na apresentação dos seus trabalhos e pouco
1 (2º
a Matemática e
Acompanhamento
Na área da Matemática revelou compreensão dos conteúdos, cálculo mentalmente do que por escrito.
Aulas de Apoio
Hospital Distrital de Pombal
-Plano
de
Recuperação
É assíduo mas pouco pontual.
(20
Foi avaliado por referência à CIF pela equipa plurisdisciplinar
em
2009/2010, não tendo preenchido os requisitos de elegibilidade de aluno com NEEP estabelecidos no Dec.-Lei 3/2008 de 7 de Janeiro.
de
Dezembro 2010),
nos
termos do artº 2 do
Despacho
Normativo
nº
50/2005 de 9 de Novembro) 17
Susana Raquel Marques Costa
A
Susana
é
empenhada,
trabalhadora
e
com
sentido
de
responsabilidade. Revela facilidade na aquisição de conteúdos nas diferentes áreas. Tem uma caligrafia irregular, por vezes pouco percetível, e escreve com alguns erros ortográficos. Adquiriu todas as competências propostas para o 1º ciclo. 18
Helena Silvestre
O perfil da Helena, inibe a sua atividade e participação no que respeita à
Apoio
aprendizagem e aplicação de conhecimentos quanto à aquisição de
docente
com
a) Apoio
da
13
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
competências , à concentração da atenção , ao pensar , à escrita , ao
Educação
pedagógico
cálculo , resolução de problemas e tomada de decisões . Apesar de o
Especial desde
lado esquerdo ser o mais afetado, e do lado direito lhe permitir segurar os
os três anos;
personalizado;
objetos de escrita, não consegue manter as folhas seguras e na posição
2007/08-apoio
correta. Os seus grafismos, surgem, assim, irregulares no que refere ao
pedagógico
tamanho, forma; traçado, espaçamento e com ligações inadequadas.
personalizado
No que diz respeito às tarefas e exigências gerais, a Helena mostra
mais adaptações
dificuldades na realização das tarefas que lhe são propostas, uma vez que
curriculares;
necessita de um apoio constante do adulto para a sua realização e
2008/09-apoio
conclusão. Ao nível dos auto cuidados, a Helena apresenta dificuldades
com docente da
graves quer no que respeita a cuidar de diferentes partes do corpo , e
Educação
dificuldade completa em proceder à higiene pessoal após utilização do
especial;
W.C. ou banho. Apresenta ainda dificuldade completa em vestir-se,
2010/11-no
despir-se, calçar-se e a descalçar-se .
seu
A Helena come e bebe sozinha, mas necessita de ajuda para cortar ou
contempladas as
partir alimentos em pedaços, utilizar os talheres, abrir garrafas e latas .
medidas
PEI
b) Adequações curriculares individuais (art.º 18º) c) Adequações no processo de
são
(art.º
20º)
personalizado; adequações
curriculares individuais (Ing., EVT, EF e d)
adequações no de
avaliação. Em Educação Física teve
19º)
avaliação
pedagógico
processo
(art.º
no processo de
a)apoio
Mat.);
matrícula
d) Adequações
educativas:
b)
(art.º 17º)
f) Tecnologias de Apoio (art.º 22º) Serviços e/ou suportes adicionais facilitadores da atividade
e
participação : .Assistente
14
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente apoio personalizado de um professor da área.
operacional/tar efeira .Atividades extracurriculares : Escola: Boccia
15
6Âş D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: NĂdia Valente
1.1.
16
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
A turma é constituída por dezassete alunos, situando-se a média de idades em 11,5 (anos) Todos os alunos se encontram dentro do limite estabelecido para a frequência do ensino obrigatório. Em função do sexo, sexo idade e escalão de beneficiário da Acção Social Escolar, Escolar, os alunos que constituem a turma distribuem-se da seguinte forma:
17
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
1.2. Idade e habilitações académicas dos pais dos alunos da turma
18
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
1.3. 1.3. Autorizações dos Encarregados Encarregados de Educação Saída Nº
Aluno
Cartão
Cartão
vermelho
verde
Trabalhos
Fotografias
Deslocaçã o a pé
S
Sim
Não
Sim
N
Não
Apoios LP Sim
MAT
Sim
Admin. medic Sim
1
Ana Carolina Mendes Santos
X
X
X
X
2
Ana Salomé Costa Medeiros
X
X
X
X
X
3
André Manuel Vieira Alves
X
X
X
X
X
4
Catarina Luciana Silva Duarte
X
X
X
X
5
Daniela Lopes Fernandes
X
X
X
X
X
6
Daniela Sofia Gomes Godinho
X
X
X
X
X
7
Francisco Luís Martins Godinho
X
X
X
X
8
Inês Isabel Mendes Abreu
X
X
X
X
9
Inês Margarida Silva Brás
X
X
X
X X
X X X
Não
X X X
X X X X
Transferida 11
João Augusto S. Fernandes
X
X
X
X
12
Maria Castanheira Manaia
X
X
X
X
X
13
Patrícia Valente Henriques
X
X
X
X
X
14
Pedro Gabriel Fazenda Ferreira
X
X
X
X
15
Renato Miguel Pais Freire
X
X
X
X
16
Rodrigo Silva de Abreu
X
X
X
17
Susana Raquel Marques Costa
X
X
X
18
Helena Silvestre
X X X X
X
X
X X X
19
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
. Percurso Escolar dos Alunos/ Alunos/ Retenções ao longo do percurso escolar
1.4 1.4
Nº
Nome
Ano
Ciclo
3
André Aires
6º
2º
17
Rodrigo Silva de Abreu
2º
1º
20
2. CAPACIDADES/DIFICULDADES DA TURMA Ao nível das aprendizagens, a turma é constituída por um grupo de alunos bastante heterogéneo. Estes são, de forma geral, assíduos, pontuais e solícitos, mostrando interesse pela generalidade das disciplinas e, na sua maioria, valorizam o conhecimento escolar. O percurso educativo dos mesmos apresentou ligeiras variações ao longo da sua passagem pelo primeiro ciclo, tendo-se revelado eficazes, na maioria dos casos, as medidas pedagógico-didácticas adoptadas. Para além dos casos devidamente sinalizados e para os quais, em função das suas características específicas, foram delineadas estratégias promotoras do sucesso educativo dos mesmos, foi feito o levantamento das dificuldades mais notórias, bem como a planificação de estratégias de diferenciação pedagógica com o objectivo de as colmatar.
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
3. CONTEÚDOS NÃO LECCIONADOS - Não se registaram conteúdos não lecionados no 5º ano. 4- APOIOS EDUCATIVOS MEDIDAS DE APOIO IMPLEMENTADAS
Propostas pela escola Aulas de Apoio de Recuperação
Propostas pelo ponto DecretoDecreto-Lei nº nº 3/2008 de 7 de Janeiro Apoio Pedagógico Personalizado a)
Adequações
Adequação no
Curriculares Individuais
Processo de avaliação
b) LP
Mat
Com as docentes de LP
Mat
d)
Nº 2, Ana
Nº 18,
Disciplinas de carácter
Salomé
Helena
teórico
Currículo Específico Individual e)
Silvestre
Ed. Esp. 1º período
Nº 3-André Aires
Nº 3-André Aires
Nº 16-Rodrigo
Nº 5, Daniela
Abreu
Fernandes
Nº 2, Ana
Nº 2, Ana
Nº 2, Ana
Salomé
Salomé
Salomé
LP, Mat,
LP, Mat,
Nº2, Ana Salomé
HGP, EF
EVT, EM
Nº 18, Helena Silvestre
Nº 11, João
Nº 6, Daniela
Augusto
Godinho
Nº 12, João Augusto Fernandes
Nº 18, Helena
Nº 16-Rodrigo
Silvestre
Abreu
2º período Nº 3-André Aires
Nº 3-André Aires
Nº 5, Daniela
Nº 5, Daniela
Fernandes
Fernandes
Nº 6, Daniela
Nº 6, Daniela
Nº 2, Ana
Nº 2, Ana
Nº 2, Ana
Salomé
Salomé
Salomé Nº 18, Helena
LP, Mat,
LP, Mat,
Nº2, Ana Salomé
HGP, EF
EVT, EM,
Nº 18, Helena
Ing, HGP
Silvestre
Nº 12, João Augusto Fernandes
22
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ Godinho
Godinho
Nº 16-Rodrigo
Nº 16-Rodrigo
Abreu
Abreu
Directora de Turma: Nídia Valente
Silvestre
3º período
NOTA: Os alunos João Augusto Fernandes e Helena Silvestre usufruem de aula de Desenvolvimento Motor em substituição de Educação Física
23
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
4.1- PLANOS LANOS DE RECUPERAÇÃO: ELABORAÇÃO E ATUALIZAÇÕES
PLANOS PLANOS DE RECUPERAÇÃO/ACOMPANHAMENTO RECUPERAÇÃO/ACOMPANHAMENTO (nos termos do artº2 do Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro) Junho 2011/1º 2011/1º período
Alunos Nº 3, André Aires
Disciplina
Medidas educativas
Docente envolvidos
Língua Portuguesa
Atividades de compensação
Nídia Valente
HGP
Atividades específicas em Estudo Acompanhado
António Figueira
Matemática
Sandra Cardoso
CN
Atividades específicas em Estudo Acompanhado
Madalena Ferreira
1º período Nº 3, André Aires
Língua Portuguesa
Atividades de compensação
Nídia Valente
Matemática
Atividades específicas em Estudo Acompanhado
Sandra Cardoso
Inglês Nº 5, Daniela Fernandes
Lídia Nunes
EVT
Pedagogia diferenciada
Lurdes/Isabel
Língua Portuguesa
Atividades de compensação
Nídia Valente
Inglês
Atividades específicas em Estudo Acompanhado
Lídia Nunes
Matemática Nº 16, Rodrigo Abreu
Sandra Cardoso
Ciências da Natureza
Atividades específicas em Estudo Acompanhado
Madalena Ferreira
Língua Portuguesa
Atividades de compensação
Nídia Valente
Inglês
Atividades específicas em Estudo Acompanhado
Lídia Nunes
Matemática
Sandra Cardoso
Avaliação Intercalar/Fevereiro Nº 3, André Aires
Língua Portuguesa
Atividades de compensação
Nídia Valente
Inglês
Lídia Nunes
Matemática
Sandra Cardoso
24
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Directora de Turma: Nídia Valente
HGP Nº 5, Daniela Fernandes
Nº 6, Daniela Godinho
Nº 16, Rodrigo Abreu
António Figueira
Educação Física
Pedagogia diferenciada
Miguel Branco
Língua Portuguesa
Atividades de compensação
Nídia Valente
Inglês
Lídia Nunes
Matemática
Sandra Cardoso
Ciências da Natureza
Atividades específicas em Estudo Acompanhado
Madalena Ferreira
Língua Portuguesa
Atividades de compensação
Nídia Valente
Matemática
Sandra Cardoso
HGP
António Figueira
Ciências da Natureza
Atividades específicas em Estudo Acompanhado
Madalena Ferreira
Língua Portuguesa
Atividades de compensação
Nídia Valente
Matemática
Sandra Cardoso
Inglês
Lídia Nunes
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5.
Directora de Turma: Nídia Valente
COMPETÊNCIAS A PRIVILEGIAR
5.1-Competências Gerais a) Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. b) Usa adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar. c) Usa correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. d) Usa línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. e) Adopta metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. f)
Pesquisa, selecciona e organiza informação para a transformar em conhecimento mobilizável.
g) Adopta estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. h) Realiza actividades de forma autónoma, responsável e criativa. i)
Coopera com os outros em tarefas e projectos comuns.
j) Relaciona harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.
5.2 Competências Transversais a) Utiliza correctamente a estrutura da língua portuguesa. b) Valoriza e apreciar a língua portuguesa, quer como língua materna quer como língua de acolhimento. c) Compreende textos orais e escritos em línguas estrangeiras. d) Interpreta o essencial. e) Organiza-se autonomamente. f) Adquire/ desenvolve métodos de trabalho e hábitos de estudo. g) Sabe pesquisar conteúdos de um tema e expor oral ou por escrito as conclusões. h) É responsável, concentra-se e empenha-se no cumprimento das tarefas escolares. i)
Sabe relacionar-se consigo e com os outros e cooperar nas actividades de grupo.
j)
Avalia o seu trabalho em função do seu desempenho e do desempenho dos outros.
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6.
Directora de Turma: Nídia Valente
DEFINIÇÃO DE UMA LINHA LINHA DE ACTUAÇÃO COMUM DO CONSELHO DE TURMA
6.1. 6.1. Conteúdos por Disciplina DISCIPLINAS Língua
Inglês
Portuguesa
História e Geografia de
Matemática
Ciências Ciências da
EVT
EM
EF
Timbre: • Alteração tímbrica •Realce tímbrico e harmonia tímbrica
Velocidade, Força, Flexibilidade, Resistência. Fitnessgram (Programa de educação e avaliação da aptidão física relacionada com a saúde) - Importância do exercício físico regular para a saúde e prevenção de doenças degenerativas Recepção, lançamento parado e na passada, drible, passe, Marcação e desmarcação. (Em situação de jogo(3x3) e
EMRC
Natureza
Portugal
1º período Conto tradicional Narrativa: • espaço e tempo; • personagens principais e secundárias, • tipo de narrador A lenda Provérbios Sentido próprio e sentido figurado Recursos expressivos: • Personificação • Comparação • Repetição expressiva • Adjectivação expressiva Tipos e formas de frases
Conteúdos funcionais - Linguagem de sala de aula - Pedir autorização - Cumprimentos - Apresentação pessoal (nome, idade, país, nacionalidade, profissão, preferências) - Apresentar outra pessoa - Alfabeto - Vocabulário: família, profissões, cores - Descrever uma pessoa - Vocabulário: corpo humano - Falar sobre acções que
. Apresentação: 1 aula . Critérios de avaliação: 1aula . Avaliação diagnóstica: 1 aula . Portugal no séc. XVIII: 12 aulas . 1820 e o triunfo dos liberais: 8 aulas . Portugal na 2ª metade do séc. XIX: 12 aulas
-Apresentação do programa -Temas -Critérios de avaliação Estabelecimento de regras
Apresentação do programa - Temas - Critérios de avaliação - Estabelecime nto de regras
- Cilindro de Revolução. Circulo
Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio: - Os alimentos como veículo de nutrientes - Sistema digestivo do Homem e de outros animais - Sistema respiratório do
- Operações com Números racionais absolutos: -Adição Subtracção Multiplicação - Construção de triângulos - Quadriláteros
Comunicação: -Imagem na comunicação -Elementos da Forma: -Gramática Visual -Ponto -Linha -Estrutura -Textura -Luz/Cor -Volume Espaço: -Organização de espaço Materiais: -Origem e propriedades Trabalho: - Relação das Técnicas e
• Expressividade através da selecção tímbrica • Partilha com os seus pares, as músicas do seu quotidiano Dinâmica: • Legato e staccato • Acentuação Altura: • Polifonia e melodia
O que é a
pessoa? Dimensão
afectiva e sexual; Dimensão espiritual: a relação com o transcendente A autenticidade; Ser dotado de direitos e de deveres; Declaração Universal dos Direitos do Homem Os Direitos da Criança A UNICEF ; Deus é pessoa e estabelece com todos uma relação
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ Sinais de pontuação Marcas gráficas do diálogo A classe das interjeições A classe dos verbos A classe dos nomes A classe dos adjectivos
alguém consegue fazer - Vocabulário: Verbos de acção - Saber dizer o que existe e não existe em determinado lugar - Ser capaz de dramatizar um diálogo numa loja - Vocabulário: comida, bebida, nomes de lojas - Rotina diária - Falar sobre acções no presente. - Falar sobre festividades. Vocabulário: verbos de acção, estações do ano, meses, dias da semana e festividades Conteúdos Gramaticais - Frases imperativas - Presente do verbo “to be” - “Have got” - “There to be” - Interrogativos e perguntas tipo “Wh-“ - Pronomes pessoais com função de sujeito e de complemento - Determinantes
Homem - Transporte de nutrientes e oxigénio até às células
Materiais -Higiene e segurança no trabalho.
Directora de Turma: Nídia Valente acompanhada Ritmo: • Quatro sons iguais numa pulsação • Monorritmia e polirritmia •Um som e um silêncio iguais numa pulsação Forma: • AB, ABA Repertório de Natal
exercícios critério) Recepção, passe, remate, condução, marcação, desmarcação, enquadramento, técnica de guarda-redes . (Em situação de jogo 5x5 e exercícios critério) Velocidade, Salto em altura, Lançamento da bola , corridas de estafetas, resistência. Frequência Cardíaca; Frequência respiratória; Sinais exteriores de fadiga; Sistema musculoarticular; Sistemas cardiovascular e respiratório; Sistema nervoso; Baixos valores de FC e FR; Rápida recuperação após esforço Baixa percentagem de gordura corporal Participação; Responsabilidad e; Cooperação;
pessoal Ser pessoa e
dar condições para que todos sejam pessoas.
O Advento: tempo de esperança A grande esperança de Israel; Jesus, o cumprimento da esperança de Israel Maria, a mãe de Jesus Os muitos títulos de Maria; A Palestina do tempo de Jesus: situação geográfica, política, social, etc. O nascimento de Jesus e a definição do calendário cristão Jesus: um marco na história da humanidade: a palavra e o amor de Deus que chegam até nós
Construção de
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Directora de Turma: Nídia Valente
possessivos - Nomes contáveis e não contáveis - Nomes regulares e irregulares - Verbos de acção: formas afirmativa e interrogativa - Advérbios de frequência
Desportivismo; Regras da aula;
uma sociedade mais justa, humana e responsável de acordo com o projecto de Jesus.
2º período O diário A biografia Poesia • Verso • Estrofe • Rima Alguns estrangeirismos Formação de palavras Funções sintácticas A classe dos advérbios A classe dos pronomes: • Pronomes pessoais Conjugação pronominal simples
Conteúdos funcionais - Falar sobre e no passado - Vocabulário: - Meios de transporte - Verbos de acção e lojas Conteúdos gramaticais - Passado dos verbos “to be” e “There to be” - Antónimos - Passado dos verbos regulares
. A Revolução Republicana: 5 aulas . Os anos da Ditadura: 5 aulas . O 25 de Abril e a construção da Democracia: 9 aulas . A população no limiar do séc. XXI: 9 aulas
- Quadriláteros (cont.) - Simetria em relação a uma recta - Divisão de números racionais Proporcionalidad e directa - Estatística
Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio: Transporte de nutrientes e oxigénio até às células (cont.) Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da actividade celular
Gramática visual da expressão plástica:
Timbre: • Pontilhismo tímbrico
. Elementos formais:
Dinâmica: • Sforzato e tenuto
Transmissão da vida: Reprodução Humana e Crescimento
Geometria:
Trocas nutricionais entre o organismo das plantas e o meio: Alimentação e importância das plantas para o
. Linha; . Forma/Função; . Luz/Cor; . Textura; . Estrutura; . Volume.
. Traçado do óvulo. Meios e Técnicas de Expressão Plástica: . Produtos bi/tridimensionai s; . Desenho/
• Densidade sonora Altura: • Intervalos melódicos e harmónicos • Introdução e Coda • Escalas maiores e menores • Tonalidade (sustenido e bemol) • Acordes
Aptidão Física Velocidade, Força, Flexibilidade, Destreza, Resistência. Andebol Recepção da bola; passe, drible; remate; Ataque; Defesa Em situação de jogo 5x5 e exercício critério. Ginástica de solo Rolamento à frente e à rectaguarda, rolamento à frente saltada, pino de cabeça,
Origem da vida humana; A família de Nazaré: estrutura e modelo; Função dos membros adultos de uma família; Função humanizadora da família; Função humanizadora da família; Condições de vida favoráveis à família; Valores para a vivência a vida familiar; O lugar dos mais velhos no ambiente familiar; A divisão de tarefas.
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ Conjugação pronominal reflexa Onomatopeias e palavras onomatopaicas Banda desenhada Texto narrativo Texto dramático
mundo vivo
Reprodução gráfica; . Pintura; . Colagens; . Modelagem/ Moldagens; . Construções. Comunicação Visual:
Tempos compostos Discurso directo/ indirecto A classe das conjunções Frase simples e frase complexa Relações entre palavras: - Palavras homónimas - Palavras homógrafas - Palavras homófonas
maiores e menores • Melodia com acompanhamen to de acordes Ritmo: • Alternância de compassos simples
. Formas e Meios de Comunicação Visual;
• Ritmos pontuados, síncopa
. Imagem na comunicação
• Três sons iguais numa pulsação
Poesia Suspensão da frase
Directora de Turma: Nídia Valente
solução. Organização pessoal, Planeamento, Higiene e Segurança no Trabalho: . Planeamento do trabalho; . Organização pessoal; . Normas de higiene pessoal e do local de trabalho.
• Compasso composto Forma: • Forma binária, ternária e rondo • História da música: grandes compositores
roda, Avião, posições de flexibilidade (ponte, espargata,...) Ginástica de Aparelhos Salto de eixo no bock , rolamento à frente no plinto longitudinal. o Minitrampolim : Vela, engrupado, meia volta. a trave baixa: Marcha, volta, salto a pés juntos Atletismo Corridas. Conhecimentos Regras das modalidades abordadas. Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, de acordo com as características do esforço
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Directora de Turma: Nídia Valente realizado. Frequência cardíaca, frequência respiratória
3º periodo Texto narrativo Texto dramático A poesia A classe dos determinantes A classe dos pronomes: • Pronomes possessivos • Pronomes demonstrativos • Pronomes interrogativos • Pronomes relativos • Pronomes indefinidos A classe das preposições Tempo de revisões Oralidade: emitir opinião Análise textual Atitudes/Valores
Conteúdos funcionais - Falar sobre e no passado - Vocabulário: - Desportos olímpicos - Alimentação e bebidas - Vestuário - Tempo atmosférico Conteúdos gramaticais - Passado dos verbos irregulares - “Present continuous” - Futuro com “going to” - Adjectivos
. Os lugares onde vivemos: 4 aulas . As actividades económicas: 6 aulas . A ocupação dos tempos livres: 4 aulas . O mundo mais perto de nós: 6 aulas
- Áreas e
volumes: -Área do triângulo rectângulo -Área do paralelogram o - Área do círculo -Volume do cilindro - Números inteiros relativos: -Adição e Subtracção
Transmissão da vida: - Reproduçã o nas plantas
Gramática Visual da expressão plástica: . Elementos formais: . Forma;
Agressões do Meio e Integridade do Organismo - Os micróbios - Higiene e problemas Sociais
Timbre: • Timbres resultantes de novas técnicas vocais e instrumentais e de instrumentos preparados
. Luz/Cor; . Textura; . Espaço; Comunicação: . Formas e Meios de Comunicação Visual; . Imagem na comunicação.
• Timbres produzidos e preparados por instrumentos electrónicos Dinâmica: • Alteração electrónica de perfis sonoros: Síntese do som
Meios e Técnicas de Expressão Plástica:
Altura: • Série de sons e atonalidade
. Exploração de produtos bi/tridimensionai s,
Ritmo: • Ritmos assimétricos
. Desenho/ Reprodução gráfica; . Pintura; . Colagens;
• Ritmos mecânicos produzidos por instrumentos electrónicos
Aptidão Física Velocidade, Força, Flexibilidade, Destreza, Resistência. Fitnessgram (Programa de educação e avaliação da aptidão física relacionada com a saúde) Futsal Recepção, passe, remate, condução, marcação, desmarcação, enquadramento, técnica de guarda-redes . Situação de jogo 5x5 e exercícios critério. Ginástica de solo Rolamento à
A alimentação, a fome, a subnutrição, a pobreza, a distribuição injusta dos bens de primeira necessidadeP Distribuição do alimento pela população mundial Instituições nacionais e internacionais vocacionadas para a derrota da fome; Solidariedade e voluntariado As divisões do NT A necessária distribuição justa da riqueza; Parábola do rico insensato; O significado simbólicoreligioso do alimento A Última Ceia como representação da entrega de
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Directora de Turma: Nídia Valente
Materiais:
Forma: • Organização de séries
Materiais básicos:
• Formas abertas
. Alto e baixorelevo.
. Origem e propriedades dos materiais. Organização pessoal, Planeamento, Higiene e Segurança no Trabalho: . Planeamento do trabalho; . Organização pessoal; . Normas de higiene pessoal e do local de trabal
frente e à rectaguarda, rolamento à frente saltada, pino de cabeça, roda, Avião, posições de flexibilidade (ponte, espargata,...) Ginástica de Aparelhos Salto de eixo no bock , rolamento à frente no plinto longitudinal. o Minitrampolim : Vela, engrupado, meia volta. a trave baixa: Marcha, volta, salto a pés juntos Actividades rítmicas e expressivas Deslocamentos; Combina andar, corrida, voltas e quedas em pequenos saltos em diferentes ritmos;
Jesus por amor Ser pão para os outros: a doação de si mesmo A diversidade de espécies Os animais domésticos e selvagens A importância dos animais: Os animais são resultado da vontade de Deus, que os cria para o bem do ser humano Maus-tratos a animais; Critérios éticos para o uso de animais em benefício do ser humano S. Francisco de Assis: os animais são nossos irmãos O Escutismo e a lei do escuta: «O Escuta é amigo dos animais» (Constituição da Organização Mundial do Movimento Escutista) Instituições de protecção e defesa dos animais O dilúvio universal;
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Directora de Turma: Nídia Valente equilíbrios; (Individualmente e em grupo)
Significado simbólico de alguns animais na Bíblia.
Orientação
Percurso de orientação segundo mapa simples (croqui ou planta e Percurso na escola, em equipa, com o cartão de controlo. Conhecimentos Regras das diferentes modalidades abordadas. Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, de acordo com as características do esforço realizado. Frequência cardíaca, frequência respiratória
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Directora de Turma: Nídia Valente
6.2. 6.2. Articulação Curricular Disciplinas Envolvidas
Conteúdo
Actividades • As 4 disciplinas abordam o mesmo conteúdo da descrição: pessoas e
• Língua Portuguesa
• Descrição Descrição
• HGP
• Descrição física e psicológica
• Inglês
ambientes. • Em Língua Portuguesa os alunos farão a descrição de personagens da História (produção de texto)
• Língua Portuguesa
• Leitura
• Leitura de textos (revistas, desdobráveis, etc) relacionados com o tema
• Estudo Acompanhado
• Pesquisas
• Formação Cívica Cívica
• Produção de textos
• Realização de pesquisas sobre o tema acima referido;
• Debates
• Produção /resolução de inquéritos (relação escola-família)
aglutinador do PCT;
• Visualização de documentários (vídeo) • LP • Inglês
• Estruturas linguísticas similares entre as línguas
• Estudo Acompanhado
• Recurso à língua materna (LP) para compreender e aplicar determinadas
estruturas
da
língua
estrangeira
(Estudo
Acompanhado) • As duas disciplinas abordam os conteúdos, complementando e
• LP
• Produção de Texto
articulando as respectivas propostas de trabalho: leitura da obra
• Estudo Acompanhado Acompanhado
• Pesquisa de informação
“Ulisses” em LP; pesquisa sobre a autora em Estudo Acompanhado;
• Leitura
produção de texto ( biografia da autora) em Língua Portuguesa Seleção e treino de leitura de textos em LP; • Leitura expressiva em LP, aquando da vinda da Encarregada de Educação.
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6.3. 6.3. Adequação do Currículo às características específicas dos alunos alunos Nº 2
Nome Ana Salomé Medeiros
Caracterização Caracterização sumária
Especificação das Medidas
A Salomé apresenta limitação moderada na atenção da concentração. É frequente a aluna aparentar um olhar vago e uma atitude de alheamento perante as actividades propostas. Para desenvolver a concentração/atenção é necessário fornecer à aluna pistas visuais e actividades curtas e mais direccionadas.
PEI Adequações Curriculares Individuais: Educação FísicaFísica- Anual HGPHGP-Anual LPLP- 1º período Mat - 1º período
2º e 3ºperíodo 3ºperíodo 2º e 3º período
No que se refere à comunicação e recepção de mensagens escritas e leitura, a aluna manifesta dificuldades moderadas. Embora tenha adquirido o mecanismo da leitura e consiga ler com fluência, entoação e pausa, a Salomé apresenta dificuldades em compreender e interpretar a linguagem escrita para daí adquirir conhecimentos ou retirar
Plano de Intervenção da Educação Especial
informações específicas. A aluna apresenta um vocabulário restrito, sendo necessário que o professor proceda à leitura das fichas de trabalho e de avaliação para que alcance resultados satisfatórios. As suas dificuldades situam-se na descodificação
da
mensagem
escrita,
particularmente
naquelas de maior complexidade, e na apreensão do conteúdo de textos na sua globalidade. Consegue realizações satisfatórias na compreensão/interpretação em perguntas directas e simples, questões de escolha múltipla e 35
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exercícios de correspondência simples. Na interpretação de textos/gráficos/esquemas necessita da ajuda do professor ou da colega de carteira para a realização das actividades propostas. As suas dificuldades têm vindo a acentuar-se à medida que aumentam a complexidade e abstracção dos conceitos documentos escritos e iconográficos. Embora escreva sem erros ortográficos e elabore frases simples sintáctica e semanticamente correctas, a Salomé manifesta dificuldade grave na escrita no que se refere à produção de textos que exprimam significados complexos e ideias abstractas ou que envolvam associação de ideias. Relativamente à compreensão de mensagens faladas complexas é frequente a aluna não compreender de imediato as instruções dadas. No que respeita ao cálculo e resolução de problemas, a aluna desenvolveu a capacidade para trabalhar com números e realizar operações matemáticas simples. Sabe fazer
a leitura de números inteiros e decimais, a
decomposição, aplica os sinais <,> e =, memorizou as tabuadas e percebe o mecanismo do algoritmo das quatro operações. Conteúdos e conceitos simples passíveis de mecanização são satisfatoriamente aplicados. No entanto, é no desenvolvimento do raciocínio e na abstracção que as dificuldades se manifestam. 36
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Quanto à realização de tarefas múltiplas a Salomé apresenta dificuldades significativas em preparar, iniciar, organizar e concluir várias tarefas. Salienta-se o facto de ser muito arrumada e limpa na apresentação dos trabalhos. A aluna evidencia muitas dificuldades em acompanhar o ritmo de trabalho da turma, a sua realização é tão lenta que é uma constante necessitar de mais 15 a 20 minutos para as tarefas escolares. Quando confrontada com uma etapa de maior complexidade, tem tendência a interromper a tarefa ou tentar saltar a etapa. Não possui autonomia na realização das suas tarefas, pois precisa sempre da professora uma explicação detalhada das situações. A aluna reage muito positivamente aos incentivos e manifesta satisfação quando elogiam a sua leitura. 11 João Augusto Fernandes
O aluno apresenta uma Miopatia Mitocondrial que afeta os PEI domínios da aprendizagem e aplicação de conhecimento, tarefas e exigências gerais; comunicação; mobilidade; autocuidados,
vida
doméstica
e
interacções
e
relacionamentos interpessoais. O aluno foi apoiado no âmbito do PIIP e usufrui de Programa Educativo Individual desde o Pré-Escolar. O aluno é totalmente dependente do adulto nas diferentes vertentes: higiene, alimentação e mobilidade. No que respeita ao ambiente Escola, foi notório, em especial
CEI •
LPLP-1º período 2º e 3º período período
•
CNCN- 1º período 2º e 3º período
•
INFINF-1º período 2º e 3º período
•
DMDM-1º período 2º e 3º período
•
EMEM-1º período 2º e 3º período
•
EVTEVT-Anual
•
FAPFAP- Anual
•
APSAPS-1º período 2ºe 2ºe 3º período
•
Terapia da Fala/Plano Fala/Plano de intervenção
•
DPS
37
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na auto-avaliação que realizou no final do 5º Ano, o gosto que o João manifesta pela escola e em acompanhar a turma
•
Biblioteca
•
Casa
nas diferentes actividades, principalmente no projecto “Horta Biológica” e nas visitas de estudo. O João aceitou bem a nova dinâmica do 2º ciclo, os docentes que intervieram directamente junto de si, assim como outros com os quais interage
ocasionalmente
Regista-se maior entusiasmo,
motivação e desenvoltura nas tarefas propostas. O João já superou muitas das suas dificuldades iniciais ao nível das interacções e relacionamentos interpessoais, registando-se a evidência de maiores progressos. Por outro lado, a mobilidade foi é o domínio que tem vindo a agravar. O João iniciou o 5º ano com um conjunto de competências adquiridas no 4º ano conseguidas com o projecto de transição entre ciclos (deslocação quase autónoma pelos diferentes espaços do bloco principal da escola), mas com o agravamento da sua saúde física, luxação paralítica, viu a sua mobilidade reduzir progressivamente, afectando em muitos momentos a sua implicação nas tarefas escolares, mesmo as de cariz mais académica. Como consequência, em Novembro o João fez uma tratamento cirúrgico - cirurgia multinível aos membros inferiores. Neste momento está condicionado à mobilidade em cadeira de rodas.
38
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ 18 Helena Silvestre
Directora de Turma: Nídia Valente
A Helena frequentou o Centro Social de Alfeizerão desde os 2 anos de idade e iniciou apoio, com professor de Educação Especial, aos 3 anos, nesta Instituição, PEI usufruindo das medidas de regime educativo especial. No ano letivo 2006/2007, iniciou o Primeiro Ciclo, tendo continuado a usufruir de apoio pedagógico personalizado, prestado por professor de Educação Especial. Passou a usufruir, também, do acompanhamento de uma tarefeira, quatro horas diárias. Foi, nesse mesmo ano, integrada no projeto PAEI (parceria entre o Agrupamento de escolas de São Martinho do Porto e o CEERIA) e passou a usufruir
Adequações Curriculares Individuais: LPLP- 2º e 3º período MatMat- 2º e 3º período EMEM- 2º e 3º período IngIng- 2º e 3º período EVTEVT- Anual HGP* HGP* DMDM- Anual CN* CN*
de um trabalho conjunto entre os agentes educativos e os agentes terapêuticos (psicóloga e técnica de serviço social)
*As adequações adequações curriculares para CN e HGP
do referido centro. A aluna apresentou, ao longo desse ano
foram indicadas apenas na reunião reunião intercalar de
letivo, bastantes dificuldades de aprendizagem (nas áreas de Leitura, Escrita e Matemática), não tendo conseguido
fevereiro,
estando
neste
momento
a
ser
elaboradas. Por essa razão razão não não constam constam ainda deste PCT.
alcançar as competências proposta para o primeiro ano. No ano letivo 2007/2008, a aluna esteve matriculada no 2° ano de escolaridade, mas a fazer trabalho de 1° ano (adaptações curriculares), visto não ter adquirido as competências desse ano. Continuou a usufruir de apoio pedagógico personalizado. No ano lectivo 2008/09 foi integrada numa turma composta por 2° e 3° ano de escolaridade e continuou a usufruir de 39
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Directora de Turma: Nídia Valente
apoio do professor de Educação Especial. No ano lectivo de 2009/2010 frequentou o 4° ano de escolaridade, integrada numa turma de 3° e 4° ano. Manteve o apoio do professor de Educação Especial. De acordo com o documento síntese das atas de conselho de turma constante no processo individual da aluna, (avaliação intercalar de1º período de 2/11/20010), a Helena transitou para o 5º ano sem “nunca ter trabalhado os conteúdos de 4º Ano. Na área da Língua Portuguesa, não apresenta grandes dificuldades de interpretação, de expressão escrita e de leitura, contudo, apenas sabe aplicar o conhecimento Explicito da Língua ao nível prático, não sabendo, muitas vezes, a denominação correta. Na área da Matemática, apresenta algumas dificuldades de raciocínio lógico. Revela falta de estudo e falta de hábitos/método de trabalho. É de referir no entanto que houve uma evolução positiva ao longo do ano. A Helena também evoluiu em relação a atitudes menos próprias como por exemplo: Querer impor a sua vontade aos outros, não aceitar ser contrariada, saber pedir e agradecer de forma correta, daí ter melhorado o seu relacionamento quer com professores quer com os pares.
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6.4. 6.4. Adequação das estratégias e métodos de trabalho à situação da turma e à especificidade de cada aluno
Disciplinas LP
Alunos
Dificuldades
3,5,6,7,1 3,5,6,7,16 ,16 •Alguma dificuldade ao nível da ortografia e da pontuação.
Estratégias de diversificação pedagógic pedagógica • Motivação para a realização de uma cópia a apresentar semanalmente e de exercícios relacionados com esses conteúdos a realizar em casa ou nas aulas de Estudo Acompanhado
• Solicitação mais frequente para ir ao quadro • Chamada de atenção para a necessidade de verificação dos trabalhos antes de os entregar
LP, HGP
2,3,6,7, 2,3,6,7,16 ,6,7,16
• Dificuldade de interpretação e expressão escritas, deficiente ortografia, estruturação e pontuação de texto.
• Recurso frequente à participação dos alunos nas diversas actividades • Chamada de atenção para a necessidade de verificação dos trabalhos antes de os entregar;
•Incentivo ao esclarecimento regular de dúvidas LP, Ing, Mat, HGP, CN LP, Ing, Mat, HGP, CN,
3, 16 3
• Défice de atenção e dificuldades de aprendizagem
relativas ao quadro do défice de atenção dos alunos
• Falta de organização, de material escolar • Falta de atenção e de empenho
• Questionar o aluno oralmente com frequência, a fim de o levar a estar atento; • Consciencializar o aluno para a necessidade de se esforçar • Responsabilização dos Encarregados de Educação
•Alunos com Programa Educativo Individual
•Aplicação das medidas enunciadas nos respectivos PEI, da
EVT Todas
2,11 2,11
• Aplicação das medidas indicadas pela professora de Educação Especial
responsabilidade dos intervenientes e sob supervisão da docente de Educação Especial, nos termos estabelecidos pelo DecretoLei D. L. nº 3/2008, de 7 de Janeiro
•Reforço positivo com vista à obtenção de melhores resultados LP, Inglês, Inglês, HGP HGP, CN, Matemática, EVT, EVT, EF
3,5,6,1 5,6,16 ,16
•Alunos com planos de recuperação
Atividades de compensação , atividades específicas em Estudo Acompanhado e pedagogia diferenciada, nos termos enunciados nos respectivos PR em ponto 4.1
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No que concerne ao aluno nº 11, João Augusto Soares Fernandes, Fernandes chamada a intervir a docente de Educação Especial, foi elaborado um Currículo Específico Individual, Individual de acordo com a seguinte estrutura curricular: AMBIENTE
CASA
ESCOLA
• Cozinha
- No contexto grupogrupo- turma aulas de:
• Casa-de-banho
• Língua Portuguesa
• Quarto
• Ciências da Natureza • EVT
OCUPAÇÃO e LAZER Desenvolvimento Pessoal Biblioteca da Escola Horta Pedagógica
• Formação Cívica • EMRC • Educação Musical - Em contexto pequeno grupo / trabalho individual (fora da tur turma) urma) aulas de: • Informática CONTEXTO
• Desenvolvimento Motor
FUNCIONAL
• Formação Artística e Plástica • Autonomia Pessoal e Social -Outros • Desenvolvimento Pessoal - Cantina - Bar dos alunos • Terapia da Fala • Fisioterapia • Biblioteca • Clube Horta Pedagógica
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
O currículo do aluno organiza-se em três ambientes: Casa, Escola e Ocupação e Lazer. Lazer Tratando-se de uma perspectiva funcional, em que o objectivo fundamental é a preparação do aluno para uma vida autónoma o quanto possível. A escolha destes ambientes possibilitam ao aluno desenvolver e relacionar aprendizagens nos diferentes domínios da Actividade e Participação que se tornam fundamentais para a promoção da sua autonomia e qualidade de vida. Por sua vez, as áreas do currículo encontram-se divididas em subambientes que constituem os contextos funcionais nos quais o João desenvolve aprendizagens referentes aos domínios da Actividade e Participação. O presente currículo tem como finalidade promover um leque variado de ambientes de aprendizagem diferenciados que possam estimular o desenvolvimento da autonomia. Deste modo, o aluno participa em actividades realizadas no contexto da turma e individualmente ou em pequeno grupo (para reforço de competências específicas). Desenvolve, ainda, um conjunto de actividades na Biblioteca da Escola de recreação e promotoras da literacia emergente e participa nas actividades no âmbito do Clube Horta Pedagógica.
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Directora de Turma: Nídia Valente
Desta forma o aluno terá como horário:
Tempos
Segunda
Sala
Terça
Sala
Quinta
Sala
CN
S05
EVT
S12
EMRC
S05
Terapia da Fala
S02
EVT
S12
Biblioteca
S02
FAP
S13
EM
S11
APS
S02
Boccia
Gin
Desenvolvimento Motor
Gin
F. Cívica
S05
EM
S11
APS
S13
LP
S05
APS
S02
APS
S02
DM
Gin.
Inf
S18
FAP
S13
Informática
S19
APS
S02
DM
Gin.
Inf
S18
FAP
S13
Boccia
Gin
Boccia
Gin
Desenvolvimento Pessoal a)
15:10 - 15:55
Fisioterapia
CERCI
CN
S05
15:55 - 16:40
Fisioterapia
CERCI
CN
S05
08:20 - 09:05 09:05 - 09:50 10:10 - 10:55
10:55 - 11:40
11:50 - 12:35 12:35 - 13:20
Horta Pedagógica APS (pequeno grupo)
(pequeno grupo)
Quarta
Sala
Sexta
Sala
13:25 - 14:10
14:10 - 14:55
(14:30-15:30)
16:50 - 17:35 17:35 - 18:20
Observações: a) O aluno será sempre acompanhado da Assistente Operacional no decorrer das actividades destas áreas.
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Relativamente à aluna nº 18, Helena Cristina Silvestre Couto, chamada a intervir a docente de Educação Especial, foi elaborado um horário, também em função da especificidade da situação da aluna, com os seguintes ajustes:
A Helena terá, em substituição de Educação Física, a disciplina de Desenvolvimento Motor .
A docente de Educação Especial acompanhará os alunos acima referidos nas disciplinas de Ciências da Natureza, à terça no período lectivo 8:20-9:05, e a EVT, à quinta no período das 8:20-9:50. 45
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6.5. 6.5. Definição de critérios de actuação comuns com os alunos
Critérios de actuação comuns
Intervenientes
Definir lugares na sala de aula – distribuir os alunos de forma a favorecer a concentração de todos os alunos;
Todos
Participação ordenada
Todos
Organização do caderno diário e outros materiais de trabalho
Todos
Cumprimento das tarefas propostas na sala de aula
Todos
Trabalhos de casa dentro dos tempos previstos
Todos
Comunicação, na caderneta do aluno, das faltas de material e do não cumprimento dos TPC’s
Todos
Estímulo à pesquisa, selecção e organização da informação em diversos suportes documentais, tendo em conta
Todos
a especificidade das diferentes disciplinas. Atividades de reforço curricular - Fichas de consolidação e ampliação de conhecimentos.
Todos/Estudo Todos/Estudo Acompanhado
Estimular o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na realização das diversas actividades curriculares disciplinares e não disciplinares.
Todos
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Nos termos do definido no ponto 6.5., foi definida a planta da sala e respectivas posições dos alunos. Acresce ainda que qualquer professor pode, de acordo com a especificidade da disciplina ou em função de necessidades imediatas, alterar a disposição aqui enunciada.
Renato
Rodrigo Inês Abreu
Susana Inês Brás
Pedro Pedro
Patrícia
Maria
Catarina
Francisco
Daniela G
Daniela Daniela F
João Augusto
André
Ana Salomé
Ana Carolina
Helena
Professor
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7. DEFINIÇÃO DE MODOS DE ARTICULAÇÃO ARTICULAÇÃO HORIZONTAL ENTRE AS ÁREAS CURRICULARES CURRICULARES DISCIPLINARES DISCIPLINARES E ENTRE ESTAS E AS ÁREAS CURRICULARES NÃO NÃO DISCIPLINARES
7.1. 7.1. Articulação com Estudo Acompanhado
Disciplinas Envolvidas
Competências
Estratégias
Recursos
- Orientações sobre organização do horário de Caderno diário
Todas
Pesquisa em suportes
estudo e do material escolar
documentais
- Aplicação de fichas de trabalho (com ou sem Fichas de trabalho
diversificados,
correcção)
Fichas informativas
tratamento e
- Resolução de trabalhos de casa
Dicionários/Enciclopédias
organização da
- Preparação dos conteúdos para a realização Salas TIC’S
informação;
de fichas de avaliação
Biblioteca Escolar
- Pesquisa, tratamento de informação e
Quadro Electrónico
Reforça
as elaboração de trabalhos na sala de TIC’s e na
aprendizagens
Biblioteca Escolar
Manual
Computador(es) Internet
Guiões: Adquire
técnicas
métodos de estudo
e - elaboração de bibliografias; - como apresentar um trabalho escrito; - de pesquisa na Internet;
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7.2. 7.2. Articulação com Formação Cívica
Disciplinas Todas
Temas Cidadania Ambiente Direitos Humanos Educação para a solidariedade; Segurança; Adolescência e sexualidade.
Competências Desenvolve
atitudes
de
respeito mútuo e regras de convivência que conduzam à tolerância,
à
autonomia,
participação
activa
à e
responsável na escola e na sociedade. Respeita
as
normas
reguladoras do funcionamento institucionalizado. Reflecte sobre a vida da escola
e
os
princípios
democráticos que regem o seu funcionamento. Participa activamente nas actividades da escola. Respeita a opinião dos outros,
criticando
construtivamente no sentido do esclarecimento de cada ponto de vista;
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8. TEMA DO PROJECTO CURRICULAR DE TURMA
8.1 Escolha do tema/ Identificação de problemas “Os recursos naturais são limitados” Partindo deste pressuposto, hoje em dia indiscutível, impõe-se lutar pela sua preservação: diminuir o impacte ambiental de todo o tipo de actividades desenvolvidas pela Sociedade, nomeadamente a nível doméstico, industrial, agrícola, é hoje, mais do que um acto de cidadania, quase um acto de sobrevivência. O problema da preservação da qualidade do ambiente deve ser considerado, prioritariamente, ao nível interno da estrutura industrial, pelo recurso a tecnologias ambientalmente mais adequadas. A intensificação de medidas internas, que conduzam à redução da poluição e à optimização de tecnologias de fim de linha, deve apoiar-se na intervenção de recursos humanos com formação técnica adequada e particularmente sensibilizados para o problema do ambiente. Devem igualmente intensificar-se a redução, a reutilização de resíduos e a reciclagem de materiais bem como outras formas de valorização dos resíduos. Porque acreditamos que “De pequenino se torce o pepino”, afigura-se-nos pertinente apostar nas gerações mais novas como força motriz para garantir a justa e equilibrada gestão dos recursos existentes de forma a garantir que o “futuro” não seja apenas um tempo verbal – HortaHorta-PedagógicaPedagógica-Biológica. Biológica.
“Barreiras físicas? Não, obrigado!” Em articulação com a horta, decorrendo da situação concreta dos alunos portadores de deficiência que integram a turma, entendeu-se igualmente oportuno e necessário intervir no âmbito das acessibilidades. Neste pressuposto, a turma assume aqui o papel prioritário de agentes ativos da escola inclusiva, através da adesão ao concurso “Escola Alerta” patrocinado pelo Instituto de Reinserção Social.
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6Âş D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: NĂdia Valente
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Directora de Turma: Nídia Valente
O projecto curricular de turma tem como objectivo organizar as actividades da turma, encontrando uma linha condutora de actuação consonante com as especificidades da turma e a situação real dos alunos, as suas características e necessidades, viabilizando assim a articulação da acção dos diferentes professores da turma.
9. ÁREAS CURRICULARES NÃO NÃO DISCIPLINARES 9.1. 9.1. Estudo Acompanhado Área que visa a aquisição de competências que permitam a apropriação pelos alunos de métodos de estudo e de trabalho e proporcionem o desenvolvimento de atitudes e de capacidades que favoreçam uma cada vez maior autonomia na realização das aprendizagens
Competências Competências a desenvolver • realiza actividades no âmbito do desenvolvimento do Plano da Matemática; • realiza actividades no âmbito dos Planos de Recuperação; • realiza actividades/fichas de enriquecimento, compensação e/ou recuperação, propostas pelas diversas disciplinas. • organiza um horário e planificar o tempo de estudo semanal/diário/por sessão; • organiza o local de estudo e o caderno diário; • organizar e utiliza os manuais escolares; • consulta um livro/um dicionário/uma enciclopédia/um jornal/uma revista/um mapa geográfico/uma planta de uma zona urbana; • pesquisa documentação numa biblioteca;
Actividades/Metodologias • Aprendizagem de métodos de trabalho (organização de um espaço de estudo; elaboração de um horário de estudo; organização e verificação dos Cadernos Diários; regras de limpeza do material escolar;...) • Reconhecimento do significado de palavras-chave utilizadas nas instruções dos testes/fichas de trabalho; • Utilização do dicionário ou de outros livros de consulta; • Realização de fichas de trabalho das diferentes disciplinas; • Revisão de conteúdos para a realização de testes de avaliação das diferentes disciplinas;
• interpreta textos;
• Técnicas de leitura, de sublinhado, de resumo, de esquema;
• faz esquemas e resumos;
• Realização dos trabalhos de casa;
• usar técnicas de memorização e tirar apontamentos;
• Actividades de consolidação de conhecimentos;
• aperfeiçoa a pontuação, a acentuação e a ortografia; • treina a análise morfológica e sintáctica, bem como a leitura em voz alta;
• Jogos didácticos/actividades lúdicas;
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• formula respostas de forma correcta oralmente e por escrito;
• Como elaborar um trabalho e fazer a respectiva bibliografia;
• exercita a expressão escrita/oral.
• Apresentação oral de um trabalho;
• explicitar o significado dos verbos mais utilizados nas questões dos testes,
• define regras básicas de preparação para um teste; •
• Actividades de enriquecimento vocabular; • Como usar o computador no estudo;
Calendarização: Ao longo do ano
• Como utilizar a Internet;
Avaliação
• Elaboração de pequenos trabalhos de pesquisa;
• Observação directa tendo em conta: • Motivação; empenho; participação;
• Trabalho individual, de pares ou de grupo; • Sessões de trabalho orientado na Biblioteca e sala de Informática.
• Comportamento ao nível de atitudes e valores; • Grau de empenhamento / persistência pessoal; • Ficha de autoavaliação. Recursos Materiais • Cadernos diários dos alunos • Manuais das disciplinas • Dicionários e Enciclopédias • Fichas de trabalho • Fichas de observação • Fichas com actividades lúdicas • Materiais audiovisuais • Software informático • Laboratórios de informática • Biblioteca escolar.
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9.2 9.2. Formação Cívica Espaço privilegiado para o desenvolvimento da educação para a cidadania visando o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, activos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua participação, individual e colectiva, na vida da turma, da escola e da comunidade.
Competências a desenvolver desenvolver
Actividades/Metodologias Actividades/Metodologias • Informação sobre o Regulamento Interno do Agrupamento;
• Desenvolve atitudes de respeito mútuo e regras de convivência que
• Resolução e discussão de problemas no contexto da direcção de turma;
conduzam à tolerância, à autonomia, à participação activa responsável,
• Balanço da semana;
na escola e na sociedade;
• Constituição de uma Assembleia de Turma e realização da respectiva
• Desenvolve competências necessárias ao exercício da cidadania cidadania; nia • Desenvolve competências necessárias ao exercício da segurança; segurança • Reflecte sobre temas como: Educação ambiental; Educação para o consumo; Educação para os direitos humanos; Educação para a solidariedade; • Reflecte sobre a vida da escola e os princípios democráticos que regem
acta; • Indisciplina na sala de aula – análise de casos, debate de ideias em pequeno grupo e em assembleia; • Definição de regras de conduta a seguir na sala de aula e na escola – apresentação de sugestões, discussão e selecção de regras consideradas fundamentais; • Discussão em pequeno e grande grupo de assuntos relacionados com a adolescência: amizade; as escolhas; liberdade; família; a auto - estima; mudanças e insatisfação; importância dos outros; respeito pelos outros; Leitura de textos e análise de casos;
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ o seu funcionamento.
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• Análise e discussão de dilemas morais hipotéticos.
• Respeita as normas reguladoras do funcionamento institucionalizado;
• Análise de notícias seguido de debate;
• Participa activamente nas actividades da escola;
• Preparação e discussão de temas em assembleia;
• Desenvolve atitudes de auto - estima, respeito mútuo e regras de
• Pesquisa, tratamento de informação e discussão de temas;
convivência que conduzam à formação de cidadãos tolerantes,
• Debates sobre os comportamentos, as atitudes e os valores;
autónomos, participativos e civicamente responsáveis;
• Treino de saída da sala de aula / escola (Plano de Evacuação da escola
• Desenvolve valores de tolerância, solidariedade e respeito pelos outros; • Constrói um quadro de valores;
em caso de Acidente). • Dinamização do blogue da turma
• Reflecte sobre as diferenças entre ouvir e escutar; • Toma consciência das dificuldades de se tomarem decisões, face a valores e conceitos padronizados; • Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e abordar situações e problemas do quotidiano; • Adopta metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados.
Calendarização: Ao longo do ano
Recursos Materiais
Avaliação Observação directa do aluno durante as aulas de Formação Cívica tendo
Regulamento Interno
em conta:
Legislação
• Motivação; • Empenho; • Participação; • Comportamento ao nível de atitudes e valores • Ficha de autoavaliação.
Fundo documental da Biblioteca ou pessoal/ Biblioteca e escolar Imprensa Fichas de trabalho Computador /Internet/CD ROM´s/Vídeo/ Quadro interactivo/ CD áudio Caderno diário
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
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10. DEFINIÇÃO DE MODOS DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO/ CURRÍCULO/ Clubes Clubes Alunos
Horta Pedagógica 1
2
Desporto Escolar Boccia
1
2
Dança
1
1
Ana Carolina Carolina
X
2
Ana Salomé
X
3
André Aires
X
4
Catarina Duarte
X
5
Daniela Fernandes
X
6
Daniela Godinho
X
7
Francisco Martins
X
8
Inês Abreu
X
9
Inês Brás
X
11 João Augusto
X
12 Maria Manaia
X
X
13 Patrícia Henriques
X
X
14 Pedro Ferreira
X
15 Renato Freire
X
16 Rodrigo Silva
X
17 Susana Costa
X
18 Helena Silvestre
X
2
_____
1
2
_____
1
2
X X
X 56
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
10. 10.1. Actividades Actividades Extracurriculares/Visitas Extracurriculares/Visitas de Estudo Estudo Data
Actividade/
Objectivos
Disciplinas Envolvidas
Dinamizador
LP
Ing
es 1º período
Halloween*/Ing Halloween*/Ing
• - Sensibilizar para o conhecimento
Mat
CN
Hgp
Evt
EM
EF
Emrc
EA
FC
AP
FA
S
P
INF
X
das tradições e cultura britânicas; •-
Dinamizar
actividades
de
enriquecimento vocabular; • - Desenvolver o gosto pelas artes e pelo trabalho artístico; • - Promover o espírito de iniciativa e criatividade. 1º período
Visita de estudo "Penela Presépio”/APS Presépio”/APS
• Promover competências funcionais de
independência
X
pessoal
associadas à via comunitária e cívica: Participar
em
acontecimentos
culturais e recreativos relacionados com as tradições do Natal na serra de Sicó. Ao longo
Tertúlia de
• Proporcionar
competências
de
do ano
sabores (Projeto
caráter funcional para uma maior
"Saber viver com
eficácia na instrumentalização do
saúde")/APS saúde")/APS
processo de transição para a vida
X
pós-escolar. 1º período
O ciclo do azeiteazeiteconfeção confeção de sopa/APS sopa/APS
• Fomentar hábitos de vida saudáveis
X
que contribuam para aumentar a qualidade de vida adulta; • Promover o valor nutricional da sopa.
57
DM
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ 1º período
Cozinha regional - as
Directora de Turma: Nídia Valente X
• Valorizar os sabores e cultura do conselho de Ansião.
merendeiras/AP merendeiras/AP S 2º período período
Com Comemoração do 25 de Abril/FC
• -Mobilizar
princípios
e
X
valores
éticos; • -Preservar e respeitar a identidade nacional; • -Desenvolver o espírito crítico. • -Promover a interdisciplinaridade
2º/3º
Dramatização de
período
um pequeno texto/LP
• -Motivar para o desenvolvimento de • competências
de
X
Língua
Portuguesa; • .-Incentivar o gosto pelo texto dramático; • -Desenvolver o espírito crítico e a criatividade.
Março
O pão da nossa terra - visita a uma padaria/APS padaria/APS
2/3º Período
Alcobaça/ LP
X
• Valorizar os sabores e cultura do conselho de Ansião. • -Valorizar
Visita de estudo a
X
• Promover hábitos de vida saudável;
a
relação
X
X
X
X
X
X
história/literatura (leitura prévia da obra “O amor de Pedro e Inês” de José Jorge Letria) • -Proporcionar aos alunos novas experiências para o enriquecimento pessoal (histórico-cultural); • -Desenvolver o espírito crítico; • - Promover a interdisciplinaridade
Ao longo
“Tampinhas
do ano
solidárias”/ FC
• -Motivar
os
identificação
alunos de
para
a
X
X
X
X
diferentes
deficiências;
58
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
• -Promover a inclusão de pessoas portadoras de deficiência; • -Inventariar barreiras arquitetónicas; • -Estimular
o
espirito
de
solidariedade e entreajuda; • -Angariar fundos para equipar a escola com cadeira de rodas e/ou outros materiais adequados às deficiências detetadas. Ao longo do ano
Plano
Nacional
de Leitura:/LP Leitura:/LP
• - Estimular hábitos de leitura e promover
o
gosto
por
X
essa
actividade; • - Interpretar textos de literatura infantil; • - Produzir textos de
extensão
variável; • - Promover a articulação com a Biblioteca da Escola. Ao longo do ano
Dinamização
do
blogue
da
turma/LP turma/LP
• Proporcionar
situações
de
X
X
aprendizagem informais • Estimular o uso adequado das novas Tecnologias de Informação e Comunicação;
Ao longo do ano
Colaboração com o
jornal
“Palavrinhas”
e
com
o
“Biblionotícias”/
• Motivar para o desenvolvimento de competências
de
X
X
Língua
Portuguesa; • Incentivar o gosto pela produção escrita;
LP Ao longo
• Motivar para a aprendizagem e
59
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ do ano
Horta
desenvolvimento de hábitos de vida
Pedagógica
saudável; • Sensibilizar
(Mediante inscrição clube)
para
os
problemas
ambientais; no
• Promover soluções
a
pesquisa
para
os
Directora de Turma: Nídia Valente
Clube Clube Horta Pedagógica/Biológica
visando problemas
identificados; • Promover a interdisciplinaridade; • Valorizar a experiência pessoal de cada um; • Promover a colaboração entre a escola e a família.
60
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
11. 11. PLANIFICAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE MODOS DE AVALIAÇÃO 11.1. 11.1. Critérios e Instrumentos de Avaliação Ao nível do Saber
Ao nível do Saber Ser
• Conhecimento de regras e conceitos do • Interesse
e
empenho
nas
Ao nível do Saber Fazer actividades • A aplicação dos conhecimentos na resolução
programa das várias áreas disciplinares
propostas considerando a assiduidade, a
das propostas de trabalho apresentadas nas
(repetindo,
pontualidade, a organização, a realização das
várias disciplinas (utilizando regras, técnicas,
tarefas
e
fórmulas ou métodos de trabalho que foram
a atenção e
treinados nas várias áreas incluindo as
participação nas aulas, a apresentação
tecnologias de informação e comunicação) e
voluntária de trabalhos;
na vivência do dia a dia.
identificando,
escrevendo, inferindo),
realizando a sua articulação.
reconhecendo, bem
como
de
casa,
a
apresentação
organização do material,
• Atitudes
e
oportunidade relacionamento
valores das com
considerando
a
intervenções,
o
os
a
outros,
disponibilidade para aprender, a capacidade de auto e heteroavaliação e de diálogo, autonomia, assertividade e solidariedade.
61
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
11. 11.2. Instrumentos de avaliação a privilegiar (Os Os critérios critérios de Avaliação definidos nos diversos Departamentos Curriculares, de acordo com as aprendizagens e competências competências pretendidas, encontramencontram-se arquivados arquivados nos respetivos respetivos dossiês dossiês. ês.) 11.2.1. Observação dos alunos na sala de aula -
Pontualidade;
-
Assiduidade;
-
Cumprimento de regras na sala de aula;
-
Empenho e realização das tarefas propostas na sala de aula e trabalhos de casa;
-
Responsabilização e autonomia dos alunos;
-
Espírito crítico e de iniciativa no seu processo de aprendizagem;
-
Grau de empenhamento/persistência pessoal.
11.2.2. Fichas Formativas; 11.2.3. Fichas Sumativas; 11.2.4. Fichas de auto e hetero - avaliação em trabalhos de grupo e de pares; 11.2.5. Trabalhos de pesquisa / concretização prática dos projetos; (individual, em trabalhos de grupo e de pares) 11.2.6. Outras atividades.
62
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
12. 12. AVALIAÇÃO DO PROJECTO Nos termos da legislação em vigor o Conselho de Turma reunirá ordinária/extraordinariamente, avaliando a concretização do presente projeto e retificando ou ratificando as decisões tomadas no sentido da sua reformulação/atualização. Avelar, 8 de setembro de 2011 A Diretora de Turma ___________________ (Nídia Valente)
63
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ Avaliação/atualização do PCT
Directora de Turma: Nídia Valente Data: 25 /10 /2011
(nos termos do artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembro ) Sim 1.As competências competências gerais e transversais inicialmente enunciadas no projeto estão a ser
Não
Parcialmente
X
alcançadas 2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas
X
3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos
X
4.Foram delineadas medidas de combate ao ao insucesso revelado pelos alunos?
X Quais: indicação de alunos para aulas de apoio de recuperação(LP e Mat)
4.1.As medidas adotadas têmtêm-se revelado adequadas 4.2. Foram propostas alterações/atualizações
X X Quais?
Atualização
do
plano
de
acompanhamento do aluno nº 3, André Aires 5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto
X
6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têmtêm-se revelado eficazes
X
pais/encarregados arregados de educação 7.Face às dificuldades dos alunos, a colaboração dos pais/enc tem sido eficaz?
Sim
Não
Parcialmente X
Observações:
Avelar, 25 de outubro de 2011 A Diretora de Turma _______________________ (Nídia Valente) 64
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________ Avaliação/atualização do PCT
Directora de Turma: Nídia Valente Data: 20 /12/2011 12/2011
(nos termos do artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembro ) Sim 1.As competências gerais e transversais inicialmente enunciadas no projeto estão a ser
Não
Parcialmente
X
alcançadas 2.As atividades atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas
X
3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos
X
4.Foram delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos?
X Quais: elaboração de planos de recuperação para os alunos nº 5 e 16, respetivamente Daniela Fernandes e Rodrigo Abreu
4.1.As medidas adotadas têmtêm-se revelado adequadas 4.2. Foram propostas alterações/atualizações
X X Quais?
Atualização
do
plano
de
acompanhamento do aluno nº 3, André Aires, acrescentando
mais
duas
disciplinas
com
dificuldades detetadas. (Ing. e EVT) 5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto 6. As medidas definidas para alunos portadores de NEE têmtêm-se revelado eficazes 7.Face às dificuldades dos alunos, alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação tem sido eficaz?
X* X Sim
Não
Parcialmente X
Observações: *Em relação a Matemática, devido à substituição tardia da docente desta disciplina, verificou-se uma diferença entre o número de aulas previstas e dadas, de cerca de dezoito aulas. Por isso, não foi possível cumprir a planificação prevista na totalidade, para o primeiro período.
65
6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente Avelar, 20 de dezembro de 2011 A Diretora de Turma _______________________ (Nídia Valente)
Avaliação/atualização do PCT
Data: 13 /02/ 02/2012
(nos termos do artª 36º do Despacho Normativo 14/2011 de 18 de novembro ) Sim 1.As competências gerais e transversais inicialmente inicialmente enunciadas no projeto estão a ser
Não
Parcialmente
X
alcançadas 2.As atividades de enriquecimento do currículo estão a ser cumpridas
X
3.Foi feita a diagnose de dificuldades dos alunos
X
4.Foram delineadas medidas de combate ao insucesso revelado pelos alunos?
X Quais: elaboração de plano de recuperação para a aluna nº 6, Daniela Godinho
4.1.As medidas adotadas têmtêm-se revelado adequadas 4.2. Foram propostas alterações/atualizações
X X Quais?
Atualização
do
plano
de
acompanhamento do aluno nº 3, André Aires e do plano de recuperação da aluna nº 5, Daniela Fernandes. Indicação
de
adequações
curriculares
individuais a HGP e CN para a aluna nº 18,
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6º D - Projecto Curricular de Turma 2011/2012 _____________________________________________________________________
Directora de Turma: Nídia Valente
Helena Silvestre. 5. Os conteúdos programáticos têm sido lecionados conforme previsto 6. As medidas definidas definidas para alunos portadores de NEE têmtêm-se revelado eficazes
X Observações: A aluna Helena Silvestre revelou algumas dificuldades, pelo que foi necessário proceder a ajustes em relação às medidas previstas no PEI da aluna.
7.Face às dificuldades dos alunos, alunos, a colaboração dos pais/encarregados de educação tem sido eficaz?
Sim
Não
Parcialmente X
Observações:
Avelar, 13 de fevereiro de 2012 A Diretora de Turma _______________________ (Nídia Valente)
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