. Departamento De orientación cateDra: técnicas De la orientación asiGanatUra : eValUacion en orientación i proF.: msc. rUth morales.
Bases epistemolóGicas Y metoDolóGicas De la eValUación
Curriculum • Según Zabalza (1987) Es el conjunto de postulados teóricos –prácticos de definición de la enseñanza en la que operan dinámicas contrapuestas entre varios factores y que adquiere diversas formulaciones en función a la cual de tales factores o dimensiones se le concede preliminar a lo opuesto.
Relación con el Curriculum CURRICULUM ESCOLAR
Diagnostico análisis de necesidades Objetivos Metas educativos Características de la intencionalidad educativa. Pretensión del logro educativo. Características de la Variabilidad del proceso . Acomodación de los recursos. Evaluación del proceso y sus logros.
La Evaluación Educativa
• Permite realizar el seguimiento de la
acción pedagógica a través de diversas técnicas. Función: Descubrir y detectar el progreso de las Competencias DOCENTE – ESTUDIANTE – PROYECTO
La Orientaciรณn โ ข La Orientaciรณn es un Proceso continuo una relaciรณn dinรกmica destinada a facilitar, herramientas para mejorar la calidad de vida de las personas, asimismo, a tomar decisiones asertivas que le ayuden a crecer emocionalmente.
El Orientador como Persona CONGRUENTE
COMUNICACIÓN
ASERTIVO
ACEPTACIÓN FLEXIBLE
Roles del Orientador INVESTIGADOR
MEDIADOR
ASESOR PLANIFICADOR
CONSULTOR
PROMOTOR
Influencia de las Teorías Psicológicas • Galton: Padre de la Psicometría y Psicología Diferencial.
• Catell: Primera Batería de Test. • Binnet: Evaluación de la Diferencias Individuales. • B.F Skinner: Conductismo
• Sigmund Freud: Psicoanalisis • Otto Rank: Teoría de la Personalidad (Adaptado, Neurotico,Artista)
• Alfred Adler: Teoría de la Personalidad (Interés social, Complejo de Inferioridad y Superioridad)
Carl Jung: Divide la psique en tres partes. La primera es el Yo, el inconsciente personal, el inconsciente colectivo (Arquetipos. Albert Bandura: Carl Rogers:
Viktor Frankl: Logoterapia y análisis existencial Benjamin: Teoría del Apego Larry Siever: Neuropsicológica
TipologĂa de Modelos de OrientaciĂłn
TipologĂa de Modelos de OrientaciĂłn
Ejes de Intervenciรณn MODELOS
DIRECTIVA INDIRECTA
INDIVIDUAL- INTERNAGRUPAL EXTERNA
REACTIVA -PROACTIVA
CLINICO
DIRECTA
INDIVIDUAL
INTERNAEXTERNA
REACTIVA
PROGRAMAS DIRECTA INDIRECTA
GRUPAL
INTERNA
PROACTIVA
CONSULTA
INDIVIDUAL
INTERNA
PROACTIVA
INDIRECTA
La Evaluaciรณn en Orientaciรณn โ ข La Evaluaciรณn en Orientaciรณn promueve en el Individuo, en su grupo familiar y educativo una mejor convivencia sobre todo establecer las bases del conocimiento personal, la toma de decisiones y la resoluciรณn de conflictos.
La Evaluación en Orientación • Valbuena (1990) El proceso de Evaluación le permite a cada ser humano en particular o una sociedad en general, identificar una serie o un conjunto de valores que le son o le serán propios de acuerdo a su filosofía de vida, luego los clasifica jerarquizándolos o agrupándolos de acuerdo a los criterios establecidos
La Evaluaciรณn en Orientaciรณn
La Evaluaciรณn en Orientaciรณn
HISTORIA PREVIA DE DESARROLLO EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL Y PSICOAFECTIVO
¿Que se Evalúa?
EVALUACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR EVALUACIÓN DEL CONTEXTO SOCIAL O COMUNITARIO LA EXPLORACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y MOTOR El ESTILO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CURRICULAR
El hecho de plantearnos el “por qué evaluamos” nos permite comprender su ¿Por que?
utilidad y sus principales enfoques. Unos enfoques no excluyen a los otros necesariamente, pero conviene distinguirlos con precisión porque cabe enfocar la evaluación de manera mucho más precisa
¿Para que?
Para la orientación, motivación, el desarrollo intelectual y desarrollo socio emocional Para la identificación de los propias debilidades
ร reas de la Orientaciรณn
Áreas de la Orientación AREA PERSONAL SOCIAL: •DESARROLLO PSICOLOGICO •DESARROLLO SOCIAL •DESARROLLO FAMILIAR
ร reas de la Orientaciรณn AREA INDIVIDUAL
ร reas de la Orientaciรณn AREA ACADEMICA-ESCOLAR:
Tipos de Problemas que afrontan los Individuos
•
TECNICAS OBJETIVAS:
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CUESTIONARIOS
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ENTREVISTAS
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ESCALAS DE OBSERVACION
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ESCALAS SOCIOMETRICAS
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TEST: DE APTITUDES,INTELIGENCIA, ACTITUDES, DE PERSONALIDAD.
•
TEST PROYECTIVOS
TECNICAS SUBJETIVAS: •AUTOINFORMES O AUTOBIOGRAFIAS •ENTREVISTAS. •CARTAS , •AUTOANALISIS
Objeciones para la Evaluación • La información de los Individuos no se utiliza • No hay tiempo suficiente para recolectar la información
• Los datos pueden ser mal interpretados • La finalidad no es inmiscuirse en las vidas personales de los individuos y sus familias.
Criterios para realizar la Evaluación • OBJETIVIDAD • DIFERENCIACIÓN • ACUMULACIÓN
Consideraciones Éticas para la • Diversificar las técnicas de evaluación Evaluación
• Explicar los criterios que regirán la evaluación • Promover un clima de confianza y respeto entre los participantes en el proceso evaluativo.
• Establecer previamente un código de honestidad académica
• Dar a conocer de antemano las normas de honestidad establecidas en la institución
• Asegurar la calidad técnica del instrumento de evaluación a usar.
• Controlar los factores ambientales que pudiesen afectar el proceso de evaluación.
Consideraciones Éticas para la Los siete principios éticos postulados por las Evaluación profesoras Medina y Verdejo: 1- La evaluación es constructiva, 2- La evaluación es un medio con un fin, no un fin en sí misma 4- La evaluación debe ser participativa, 5- Los objetivos tiene carácter prioritario en la evaluación, 6- Las técnicas evaluativas se escogen en función de los objetivos, 7- Debe tenerse en cuenta las limitaciones de las técnicas evaluativas escogidas