Fundamentos metodologicos

.

Departamento De orientación cateDra: técnicas De la orientación asiGanatUra : eValUacion en orientación i proF.: msc. rUth morales.

Bases epistemolóGicas Y metoDolóGicas De la eValUación

Curriculum • Según Zabalza (1987) Es el conjunto de postulados teóricos –prácticos de definición de la enseñanza en la que operan dinámicas contrapuestas entre varios factores y que adquiere diversas formulaciones en función a la cual de tales factores o dimensiones se le concede preliminar a lo opuesto.

Relación con el Curriculum CURRICULUM ESCOLAR

Diagnostico análisis de necesidades Objetivos Metas educativos Características de la intencionalidad educativa.

Pretensión del logro educativo.

Características de la Variabilidad del proceso .

Acomodación de los recursos.

Evaluación del proceso y sus logros.

La Evaluación Educativa

• Permite realizar el seguimiento de la

acción pedagógica a través de diversas técnicas.

Función: Descubrir y detectar el progreso de las Competencias DOCENTE – ESTUDIANTE – PROYECTO

La Orientaciรณn โ ข La Orientaciรณn es un Proceso continuo una relaciรณn dinรกmica destinada a facilitar, herramientas para mejorar la calidad de vida de las personas, asimismo, a tomar decisiones asertivas que le ayuden a crecer emocionalmente.

El Orientador como Persona CONGRUENTE

COMUNICACIÓN

ASERTIVO

ACEPTACIÓN FLEXIBLE

Roles del Orientador INVESTIGADOR

MEDIADOR

ASESOR PLANIFICADOR

CONSULTOR

PROMOTOR

Influencia de las Teorías Psicológicas • Galton: Padre de la Psicometría y Psicología Diferencial.

• Catell: Primera Batería de Test.

• Binnet: Evaluación de la Diferencias Individuales.

• B.F Skinner: Conductismo

• Sigmund Freud: Psicoanalisis • Otto Rank: Teoría de la Personalidad (Adaptado, Neurotico,Artista)

• Alfred Adler: Teoría de la Personalidad (Interés social, Complejo de Inferioridad y Superioridad)



 

Carl Jung: Divide la psique en tres partes. La primera es el Yo, el inconsciente personal, el inconsciente colectivo (Arquetipos.

Albert Bandura: Carl Rogers:

  

Viktor Frankl: Logoterapia y análisis existencial Benjamin: Teoría del Apego Larry Siever: Neuropsicológica

TipologĂ­a de Modelos de OrientaciĂłn

TipologĂ­a de Modelos de OrientaciĂłn

Ejes de Intervenciรณn MODELOS

DIRECTIVA INDIRECTA

INDIVIDUAL- INTERNAGRUPAL EXTERNA

REACTIVA -PROACTIVA

CLINICO

DIRECTA

INDIVIDUAL

INTERNAEXTERNA

REACTIVA

PROGRAMAS DIRECTA INDIRECTA

GRUPAL

INTERNA

PROACTIVA

CONSULTA

INDIVIDUAL

INTERNA

PROACTIVA

INDIRECTA

La Evaluaciรณn en Orientaciรณn โ ข La Evaluaciรณn en Orientaciรณn promueve en el Individuo, en su grupo familiar y educativo una mejor convivencia sobre todo establecer las bases del conocimiento personal, la toma de decisiones y la resoluciรณn de conflictos.

La Evaluación en Orientación • Valbuena (1990) El proceso de Evaluación le permite a cada ser humano en particular o una sociedad en general, identificar una serie o un conjunto de valores que le son o le serán propios de acuerdo a su filosofía de vida, luego los clasifica jerarquizándolos o agrupándolos de acuerdo a los criterios establecidos

La Evaluaciรณn en Orientaciรณn

La Evaluaciรณn en Orientaciรณn

HISTORIA PREVIA DE DESARROLLO EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL Y PSICOAFECTIVO

¿Que se Evalúa?

EVALUACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR EVALUACIÓN DEL CONTEXTO SOCIAL O COMUNITARIO LA EXPLORACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y MOTOR El ESTILO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CURRICULAR

El hecho de plantearnos el “por qué evaluamos” nos permite comprender su ¿Por que?

utilidad y sus principales enfoques. Unos enfoques no excluyen a los otros necesariamente, pero conviene distinguirlos con precisión porque cabe enfocar la evaluación de manera mucho más precisa

¿Para que?

 Para la orientación, motivación, el desarrollo intelectual y desarrollo socio­ emocional  Para la identificación de los propias debilidades

ร reas de la Orientaciรณn

Áreas de la Orientación AREA PERSONAL SOCIAL: •DESARROLLO PSICOLOGICO •DESARROLLO SOCIAL •DESARROLLO FAMILIAR

ร reas de la Orientaciรณn AREA INDIVIDUAL

ร reas de la Orientaciรณn AREA ACADEMICA-ESCOLAR:

Tipos de Problemas que afrontan los Individuos

•

TECNICAS OBJETIVAS:

•

CUESTIONARIOS

•

ENTREVISTAS

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ESCALAS DE OBSERVACION

•

ESCALAS SOCIOMETRICAS

•

TEST: DE APTITUDES,INTELIGENCIA, ACTITUDES, DE PERSONALIDAD.

•

TEST PROYECTIVOS

TECNICAS SUBJETIVAS: •AUTOINFORMES O AUTOBIOGRAFIAS •ENTREVISTAS. •CARTAS , •AUTOANALISIS

Objeciones para la Evaluación • La información de los Individuos no se utiliza • No hay tiempo suficiente para recolectar la información

• Los datos pueden ser mal interpretados • La finalidad no es inmiscuirse en las vidas personales de los individuos y sus familias.

Criterios para realizar la Evaluación • OBJETIVIDAD • DIFERENCIACIÓN • ACUMULACIÓN

Consideraciones Éticas para la • Diversificar las técnicas de evaluación Evaluación

• Explicar los criterios que regirán la evaluación • Promover un clima de confianza y respeto entre los participantes en el proceso evaluativo.

• Establecer previamente un código de honestidad académica

• Dar a conocer de antemano las normas de honestidad establecidas en la institución

• Asegurar la calidad técnica del instrumento de evaluación a usar.

• Controlar los factores ambientales que pudiesen afectar el proceso de evaluación.

Consideraciones Éticas para la Los siete principios éticos postulados por las Evaluación profesoras Medina y Verdejo: 1- La evaluación es constructiva, 2- La evaluación es un medio con un fin, no un fin en sí misma 4- La evaluación debe ser participativa, 5- Los objetivos tiene carácter prioritario en la evaluación, 6- Las técnicas evaluativas se escogen en función de los objetivos, 7- Debe tenerse en cuenta las limitaciones de las técnicas evaluativas escogidas