IBDP Options Information 2020-21 English/Korean by North London Collegiate School Jeju

IBDP Options Information

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인생 위화

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한국어와 한국문학

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IB 학습자상 IB 프로그램의 목적은 국제적인 마인드를 가진 인재를 육성하기 위함으로 인류의 공통된 가치를 인식하고 세상에 대한 책임감을 바탕으로, 보다 더 나은 세상을 만들어가는데 보탬이 되는 사람을 만들고자 함에 있습니다.

IB 학습자로서 우리는 다음과 같은 자질을 갖추기 위해 노력합니다. 탐구력을 갖춘 인재 우리는 탐구력과 연구능력을 개발시켜, 지적 호기심을 배양합니다. 독립적으로 학습할 수 있을 뿐만 아니라 다른 사람들과 협력하에 학습할 수 있습니다. 우리는 적극적인 자세로 배움을 즐기고 학습에 대한 사랑을 평생 간직하는 사람입니다. 지식을 갖춘 인재 우리는 여러 분야에 걸친 지식탐구를 통해, 개념의 이해를 증진시키고 이를 이용할 줄 아는 사람입니다. 지역적, 세계적으로 중요성을 가진 문제들과 개념들을 다루어야 합니다. 사고력을 갖춘 인재 우리는 복잡한 문제를 분석하고 그 문제에 대한 올바른 조치를 취하기 위해 비판적이며 창의적으로 사고해야 합니다. 또한 이성적이며 윤리적인 결정을 하는데 주도권을 발휘 해야 합니다. 소통할줄 아는 인재 우리는 하나 이상의 언어와 다양한 방식으로 스스로를 자신 있고 창의적으로 표현할 수 있습니다. 타인과 타 집단의 의견을 경청하며 효과적으로 협력 합니다. 신념을 갖춘 인재 우리는 성실하고, 공정하며, 모든 사람들의 존엄성과 권리에 대한 존중심을 바탕으로 행동 합니다. 열린 마음을 갖춘 인재 우리는 스스로의 문화와 역사 및 타인의 가치와 전통을 비판적으로 받아들이고, 이를 다양한 관점들로 바라볼 수 있어야 하며, 실질적 경험을 바탕으로 성장하기위해 노력합니다. 배려할줄 아는 인재 우리는 다른 사람의 욕구와 마음에 대한 공감, 연민과 존중심을 갖추고 있습니다. 봉사에 헌신을 다하고 다른 사람의 삶과 환경에 긍정적인 변화를 주기 위해 일 합니다. 위험을 두려워하지 않는 인재 우리는 익숙하지 않고 불확실한 상황에 접근함에 있어 사전 신중한 숙의와 결단으로 임하며, 아이디어와 혁신적인 전략을 탐구하기 위해 독립적이고 협동적으로 노력 합니다. 또한 우리 자신의 신념을 지키기 위해 용감하고 명확한 판단력을 갖추고 있습니다.

균형잡힌 인재 우리는 우리 자신과 다른 사람들, 즉 개인의 전인적 행복을 얻기 위해서는 지적, 신체적 그리고 감정의 균형을 유지함이 중요하다는 것을 이해하고 있습니다. 우리는 다른 사람들 그리고 우리가 살고 있는 세계 안에서의 상호 의존관계를 인지합니다. 성찰하는 인재 우리는 학습한 것과 경험한 것을 깊이 고찰합니다. 보다 나은 학습과 자아의 발전을 위해 스스로의 강점과 약점을 스스로 평가하고 이해할 수 있습니다.

NLCS Jeju 인터내셔널 바칼로레아 (IB) 디플로마 과정에 오신 것을 환영합니다. 본 가이드북은 NLCS Jeju 의 식스폼(Sixth Form: 영국학제상 대학준비과정)에서 이루어지는 IB 과정 과목 관련 모든 정보를 담고 있습니다. 본 가이드북은 IB 디플로마 프로그램의 전반적인 정보와 교육철학, IB 프로그램 코어의 구성 요소에 대한 내용을 알려드립니다. 앞으로 몇 개월 동안은 학생 본인이 어느 분야에 학문적 흥미가 있는지, 그리고 궁극적으로 향후 대학/진로 방향에 대해 진지하게 생각해보는 중요한 시간이 될 것 입니다.

NLCS Jeju IB 디플로마 선택과목 진행 절차 NLCS Jeju 의 선택과목 진행 절차는 학생들의 올바른 IB 선택과목 선정을 돕기 위해 고안되었습니다. 디플로마(diploma) 프로그램을 짜임새 있게 잘 구성하는 것이 매우 중요한데 이는 학생 개인적인 차원에서 차후 대학 선택과 직업에 영향을 미치기 때문입니다. 학생들은 반드시 담당 교사 및 튜터 교사, 학부모님, 대입 진학 상담 선생님 등 많은 분들께 조언을 구해야 합니다. 모든 조언을 경청 하되 결국 최후 결정은 학생 본인의 몫입니다. 선택한 교과목은 2 년간 공부하게 되며 이는 차후 진로(대학)에도 많은 영향을 주므로, 주변 친구가 수강하는 과목이라든지 또는 부모님의 추천을 이유로 과목을 선택해서는 안 됩니다. 반드시 심사 숙고하여 본인이 결정해야 합니다. IB 선택과목 결정은 매우 신중히 이루어져야 하지만 과목 선정하는 과정을 너무 스트레스 받을 필요는 없습니다. 공학과 의학 같은 전공에서는 대학에서 세부적으로 요구하는 지정 교과목이 있지만 대부분 많은 대학 학과에서는 IB 에서 이수하는 많은 교과목이 수용됩니다. 학생 본인이 가장 관심 있어하는 분야의 디플로마 프로그램에 관심과 노력을 집중한다면 희망하는 대학 전공 과목에 필요한 교과목을 이수하게 될 것 입니다. 본 가이드북 후반부에 다시 언급하겠지만 전세계 많은 대학들이 IB 디플로마 과정의 우수성을 잘 알고 있기에 IB 디플로마 프로그램을 이수한 지원자를 선호하고 있는데 이는 대학의 입학 사정관들은 IB 디플로마 프로그램 이수자들이 성공적으로 대학생활을 함을 인지하고 있기 때문입니다. 저희 NLCS Jeju 에서는 학생들이 향후 고등교육과정에서 뛰어난 역량을 발휘하도록 준비하고, 본인이 지망하는 대학과 학과에 합격 가능성을 최대로 끌어 올려줄 최선의 선택이 바로 IB 디플로마 프로그램임을 믿습니다. 본 가이드 북이 많은 도움이 되기를 희망합니다. 교과목 관련 페이지는 담당 교과교사가 직접 지필 하였으며 모든 교과 교사들은 해당 과목에 대단한 열정을 가지고 있고 우수한 교사 진이 NLCS 교육의 가장 중요한 핵심입니다. 본 디플로마 프로그램을 이수하는 데는 많은 노력이 필요합니다. 그러나 학생들은 인생을 보다 풍요롭게 만들어 줄 수 있는 값진 경험을 하게 될 것입니다. 디플로마 프로그램에 입학하게 되면, 글로벌 커뮤니티 속의 학습자, 즉

“공통된 인간성을 인지하고, 책임감을 가지고, 더 살기 좋고 평화로운 세상을 만드는 데 조력하는 국제적인 마인드를 소유한 사람으로 성장할 것입니다.1”

What is an IB Education? August 2013, IBO

IB 디플로마 프로그램(Diploma programme) 이란? IB 디플로마 프로그램은 2 년 과정의 대학 예비 과정으로, 아래 교육 프로그램 모형으로 요약 설명될 수 있습니다.

본 IB 디플로마 과정의모든 학생들은 아래 영역에서 반드시 6 과목을 이수해야 합니다. 제 1 교과군

언어와 문학

제 2 교과군

언어 습득

제 3 교과군

개인과 사회

제 4 교과군

과학

제 5 교과군

수학

제 6 교과군

예술

NLCS Jeju 에서는 Group 6 교과군을 대신하여 Group 1-Group 4 에서 추가과목을 더 선택할 수도 있습니다. 위에 안내한 대로 학생들이 필수 적으로 이수해야 하는 6 과목 이외에도, 모든 학생은 반드시 지식이론 (Theory of Knowledge), 소논문 (Extended Essay), 창의활동∙ 신체 활동 ∙봉사 활동 (Creativity, Activity and Service) 영역의 요구사항을 모두 만족시켜야 합니다.

디플로마 점수 산정 방식 디플로마 프로그램은 총 45 점으로 채점됩니다. 이는 학생이 받을 수 있는 최대치 점수이며, 채점 과정은 아래와 같습니다. 6 개 학과목에서 각각 받을 수 있는 최대 점수가 7 점으로, 총 42 점 획득이 가능하고 나머지 3 점은 CORE 교과군 에서 받을 수 있는데 지식이론 (TOK) 와 소논문 (EE)의 점수를 합산하여 평가 됩니다. 창의활동∙ 신체 활동 ∙봉사 활동 (CAS) 에서는 실질적으로 점수가 부여되지는 않지만 해당 활동을 수행한 증빙을 제출하지 않으면 디플로마 이수가 되지 않습니다. 디플로마 과정에서 평가는 ‘절대 평가’로 이루어집니다. 이는 학습자의 성취도를 주어진 목표의 달성 정도에 따라 평가되는 것을 말합니다. 다시 말하자면 성적은 상대평가로 이루어지지 않으므로, 이론적으로 모든 학생들이 Level 7 을 받았을 경우 해당 학생 모두가 최우수점을 받는 경우가 가능합니다. IB 디플로마에서는 교과별 점수는 다음과 같이 의미합니다.

Excellent

탁월함

Very good

매우 뛰어남

Good

뛰어남

Satisfactory

만족

Mediocre

평범

Poor

부족함

Very poor

매우 부족함

* 주의: IB 디플로마 교과 성적과 NLCS Jeju 학교 정기성적(R 점수)의 점수 책정에 있어 7 점 만점으로 동일한 책정 방식이기는 하지만 직접적으로 대응 및 연관되지는 않습니다. IB 디플로마 교과 성적은 학생이 수행한 시험과 코스워크에만 관련되며 각 교과별로 특정한 평가기준에 따라 점수가 부여됩니다. NLCS Jeju R 성적은 수업 중 학생의 성취를 포함한 보다 폭넓은 평가기준을 고려하여 부여됩니다.

IB 디플로마 통과 기준 모든 학생은 디플로마를 획득하기 위해 다음과 같은 내용을 만족해야 합니다. ●

심화과정(High Level)에서 최소 12 점, 표준과정(Standard Level)에서 최소 9 점을 합산하여 최대 총점 24 점의 점수를 획득한다.

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소논문(EE)와 지식이론 과제(TOK) 제출하되 최하 D 등급 이상의 성적을 획득한다.

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IB 디플로마를 수여 받기 위해서는 CAS 요건이 충족되어야 한다.

IB 디플로마 이수를 희망하는 학생들은 13 학년 5 월에 최종 시험을 보게 되며 7 월 초에 결과를 받게 됩니다.

NLCS Jeju 에서 이수가능한 교과 제 1 교과군(Group 1)

제 2 교과군(Group 2)

언어 및 문학

언어습득

한국문학 HL/SL

영어 B HL & SL

한국어와 한국문학 HL/SL

프랑스어 B HL/SL, 초급프랑스어 SL

영문학 HL/SL

중국어 B HL/SL, 초급중국어 SL

영어와 영문학 HL/SL

스페인어 B HL/SL, 초급스페인어 SL

중국문학 HL/SL

한국어 B HL/SL

영문학과 공연 SL

라틴어 HL/SL

제 3 교과군(Group 3)

제 4 교과군(Group 4 )

개인과 사회

과학

경제학 HL/SL

생물학 HL/SL

지리학 HL/SL

화학 HL/SL

역사학 HL/SL

물리학 HL/SL

국제정치 HL/SL

컴퓨터사이언스 HL/SL

철학 HL/SL

스포츠. 운동, 보건과학 SL

심리학 HL/SL

제 5 교과군(Group 5 )

제 6 교과군(Group 6 )

수학

예술

수학: 분석과 접근법 HL/SL

음악 HL/SL

수학: 응용과 해석 HL/SL

무대예술(드라마) HL/SL 무용 HL/SL 비주얼아트 HL/SL

자주 묻는 질문(FAQ) 표준과정 (SL)과 심화과정 (HL) 의 차이점? 학생들은 위 목록중에서 반드시 6 과목을 선택해야 합니다. 그 중 3 과목은 SL 로 선택하고 다른 3 과목은 HL 로 선택 합니다. 학생 개인의 교과목에 대한 흥미, 적성이나 학습 능력을 바탕으로 신중하게 선정 해야 합니다. HL 이나 SL 에서 획득 가능한 점수는 7 점으로 동일합니다. 다만, 많은 대학에서 학생의 입학원서를 사정하는 과정에서 HL 점수에 더 높은 비중을 두고 합격여부를 고려하므로 학생이 진로에 대한 확신이 서있다면 이를 염두에 두는 것이 중요할 것입니다. 보다 자세한 내용는 본 가이드북 후반에 안내되어 있습니다.

제 1 교과군(Group1)과 제 2 교과군(Group 2) 에서 교과목을 어떻게 선택해야 하는가? 학교측에서 기대하는 바는 학생의 지속적인 영어 향상을 위해 제 1 교과군(Group 1) 또는 제 2 교과군 (Group 2)에서 영어를 선택하는 것입니다. 학생이 선택한 영어교과는 학생 본인의 영어 능력에 적합한 교과이면서 동시에 학문적으로도 도전이 되는 교과여야 합니다. 일반적으로 IGCSE 과정에서 영어를 제 1 언어로 선택하여 성적이 C 등급 이상을 획득하게 되는 경우 IB Group 1 에서 영어를 선택하는 것이 권장됩니다. IGCSE 에서 제 1 언어로서의 영어성적이 D 또는 E 를 획득하거나 제 2 언어로서의 영어를 선택하여 C 이상을 받는 학생의 경우 IB Group 2 에서 영어 B 심화과정(HL)을 선택하는 편이 일반적입니다. IGCSE 제 1 언어로서의 영어에서 낙제를 하거나 제 2 언어로서의 영어에서 D 이하의 성적을 받는 경우 IB 에서 영어 B 표준과정(SL)을 선택하게 되며, 이외의 학생들에게는 영어 B SL 교과가 충분한 학문적 도전을 제시하기에는 적합하지 않습니다. Group 1 이나 Group2 중, 어느 교과군에서 영어를 선택할지에 대해 결정을 내렸다면, Group1 또는 Group 2 에서 언어 교과를 하나 더 선택해야 합니다. 주의: Group 2 가 아닌 Group 1 에서 제 2 언어를 선택하는 것도 가능합니다. (Group 2 에서는 선택을 하지 않고 Group 1 에서 언어가 다른 두과목을 선택하는 것이 가능합니다. 예를 들어서 group 1 에서 ‘영문학’과 ‘한국문학’ 을 함께 신청 하는 것이 가능) 가능합니다. 대학측에서는 IB 디플로마 과정에서 영어를 이수하였다는 것으로 학생의 영어 능력이 우수하다는 것으로 간주할 것입니다. 또한 대부분의 학생들이 NLCS 를 졸업할 시점에는 4 년이라는 시간동안 영어사용 환경에서 교육을 받은 다음일 것이므로 충분한 영어실력을 갖출 수 있을 것입니다. 대학에 따라서 영어가 모국어가 아닌 학생들에게 토플(TOEFL)이나 IELTS 와 같은 영어 점수를 요구할 수도 있습니다만 이 역시 학생 개별적으로 다를 수 있습니다.

이중언어 디플로마란? 이중언어 디플로마는 Group 1 에서 영어 이외의 다른 언어교과를 성공적으로 이수한 학생들에게 부여됩니다.

지식이론이란 (TOK)? 지식이론 (TOK)은 IB 디플로마 고유의 과정으로 학생들로 하여금 지식의 본질을 고찰하게 하는 학문입니다. 하여 디플로마 프로그램과정의 일부로서 모든 교과목 학습 과정 자체를 되돌아 보게 하며 교과목간의 연계를 살펴보게 합니다. TOK 과정의 평가 요소 중 하나는 프리젠테이션이며 2020 년부터 전시(exhibition)로도 평가합니다. 또한 TOK 에세이도 13 학년 첫번째 학기 때 작성해야 합니다. TOK 에세이 제목(주제)은 IBO 로부터 주어집니다. 최근 TOK 에세이 기출 주제는 다음과 같습니다.

“자연과학에 있어서 진보, 향상은 이루어질 수 있으나 예술분야에 있어서는 진보, 향상 과정은 이루어 질 수 없다.” 동의 하는가? “우리가 볼 수 있는 양상만으로 지식을 습득할 수 있고, 눈으로 확인 할 수 있는 사례만 인지 할 수 있다. 위 주장에 동의 하는가?“ “서로 상이한 주장과 의견이 자연과학과 인문학에 어떻게 도움이 되는가?”

소논문(EE)이란? 모든 IB 학생들은 소논문(EE)을 작성해야 합니다. 소논문 (EE)은 학생들이 선택한 주제에 관해 보유하고 있는 지식과 이해 그리고 열정을 표현해줄 수 있는 중요한 도구가 됩니다. 소논문 (EE)은 높은 수준의 연구, 작문 능력, 지적 발견, 창의성을 길러 줍니다. 학생은 학교 담당 교과목 선생님의 지도 하에 학생 본인이 선정한 토픽과 주제에 관해 개별적으로 연구합니다. 소논문 (EE)은 4000 단어 이내로 작성되어야 하는 공식적인 학술논문입니다. 소논문 주제 NLCS Jeju IB 디플로마 프로그램에서 제공하는 있는 모든 교과목을 포함합니다. 교과 지도교사와 논의하여 학생들이 12 학년 2 학기 때 소논문 작성을 시작하여 12 학년 3 학기 때 6 월 말까지 초안을 완성하며(참조 문헌까지 모두 표기 완료된 초안), 지도 교사와 최종 논의를 거친 뒤 13 학년 1 학기 10 월에 최종 완성본을 제출해야 합니다. 소논문 (EE)의 주제를 정할 때는반드시 승인된 목록상의 교과에서 정해야 하며, NLCS Jeju 에서 제공하는 모든 IB 프로그램 교과목은 승인교과목록에 포함됩니다. 또한 학생은 중요한 글로벌 이슈에 대하여 두 교과목과 연계하여 세계학 (World Studies) 관련 소논문 작성을 할 수도 있습니다. 모든 학생들은 소논문 주제 관련하여 선호하는 교과 2 과목을(1 지망, 1 지망) 선정합니다. 소논문작성을 위하여 1 지망 교과를 선택하기 어려운 경우도 있을 수 있으며, 이는 교과별로 지도교사의 수가 충분한지 여부에 따라 달라집니다. 지도교사를 배정은 소논문(EE) 코디네이터에 의해 이루어 집니다.

창의활동-신체 활동-봉사 활동 (CAS) 이란? 모든 IB 디플로마 학생들은 CAS 조건을 충족시켜야 합니다. CAS 를 통해 실질적으로 획득하는 점수는 없을지라도 CAS 는 본 디플로마 프로그램의 필수 사항이며, 교실에서 배울 수 있는 그 이상의 것을 지속적으로 개발시킬 수 있는 요소입니다. CAS 활동을 통해 2 년 동안 학생들은 다음과 같은 인성 및 태도를 기르고 이를 증명해야 합니다. ●

학생 본인의 장점 및 성장영역인지

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새로운 도전

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학생 스스로 활동을 계획하고 주도하기

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다른 학생과 협력하는 태도

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활동을 수행함에 있어 인내심과 전념하는 태도

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글로벌 이슈에 참여하는 태도

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학생 본인 행동에 따르는 윤리적 영향을 고려하는 태도

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새로운 능력을 개발하는 태도

학생들이 CAS 를 계획하고 수행하는 것 외에도, 반드시 정기적으로 반성하고 CAS 수행을 입증할 수 있는 포트폴리오를 작성해야 합니다. NLCS Jeju 에서는 ManageBac 을 통해 CAS 프로그램을 관리하고 있습니다.

IB 프로그램에 관한 대학의 인식 “우리는 IB 를 매우 우수한 대학 준비과정으로 평가하고 있습니다. IB 프로그램의 성공적인 이수는 하버드에서의 성공과 직접적인 상관관계가 있습니다. 하버드에서 학생들의 받은 성적표에서 IB 디플로마 과정이 공신력 있는 과정임을 다시한번 확인 할 수 있어서 기쁘게 생각합니다. ”

말린 맥그래트 르위스 ,미국 하버드 대학 입학처 차장

“디플로마 프로그램을 수료한 학생들은 전인적인고 다방면에 지능과 능력을 갖추었으며 심도있는 학습을 한 경험을 갖추고 있습니다. 또한 이 학생들은 시간 관리 능력도 뛰어 나며, 여타 공립시스템에서 공부한 학생들보다 성적도 우수합니다. IB 점수는 전 세계적으로 동일한 평가기준을 적용합니다. “

- 흐릴리나 로크, 영국 런던 정경대 학부입학처 매니저

IB 디플로마는 국제적으로 인정받는 우수한 대학 예비 과정이며 영국, 미국, 그리고 호주나 캐나다 같은 다른 나라에서의 저명한 대학에 입학하는데 경쟁력을 갖추게 해줍니다.

대학에서 IB 학생들을 선호하는 이유? ●

IB 학생들은 학문적 성공에 잘 준비되어있습니다.

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다른 학생들 보다 IB 학생들이 우수한 고등 교육기관(대학)에 더 많이 입학하고 졸업 합니다.

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기존 사례를 바탕으로, IB 학생들은 대학 생활에 잘 적응하고 기여할만한 능력을 보유하고 있다.

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IB 학생들은 힘든 교과 과정을 공부하는데 감정적으로나 지적으로 성숙한 통제력을 보여주며, 학문적으로 의미 있는 기여를 한다는 것을 보여줍니다.

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IB 학생들은 독립적으로 연구를 했던 경험이 많고 또한 발표, 에세이, 프로젝트활동을 통해 학생 본인들이 학습한 내용을 전달하였던 경험이 풍성합니다.

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IB 학생들은 비평적으로 사고하며 국제적인 관점을 반영해 줄 수 있는 다양한 견지를 이끌어 냅니다.

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B 디플로마 학생들은 다양한 학문적 어려움에 도전하는 것에 능하여 차후 대학 생활에서도 성공적일 것으로 예측됩니다.2

http://www.ibo.org/recognition/documents/IBRecognitionbrochure_FinalV2.pdf

대학 지원 관련 교과 선택 가이드 IB 디플로마 프로그램은 학생들이 폭넓게 과목을 이수하게 유도하기에 교과목 선정에서 실패할 확률은 매우 낮습니다. 하지만, 선택한 과목이 차후 희망하는 대학에 학생 본인에 대해 알릴 수 있는 방안이 되므로 신중하게 교과목 선택을 해야 합니다. 아래의 안내지침은 (특히 영국 내 대학) 최 상위 대학교에 특정 학과를 지원하는 학생들에게 도움이 될것입니다. 교과목 선정에 확신이 없거나 과목 선정이 어려울 시에는 대입상담팀 UGC 에 문의를 해주십시오. 의학 / 치의학 의학/치의학과를 희망하는 학생들은 아래 교과를 선택하기를 권장합니다. ●

IB 화학 심화과정(Higher Level)은 필수입니다.

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IB 생물학 심화과정(Higher Level)- 의학대학 필수 과목입니다.

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대부분의 옥스브릿지 대학에서는 두 개의 과학 과목 그리고 수학과목을 심화과정 (HL) 단계로 이수하는 것을 선호합니다.

수의학 수의학과는 경쟁이 매우 치열하기에 두 개의 과학 과목을 필수로 이수해야 하며 두 과목 중 반드시 화학이 포함되어야 합니다. 그리고 최소한 IB 심화 과정 (HL) 수학을 이수해야 합니다. 자연과학 본 학과는 경쟁이 매우 치열하므로 가능한 많은 과학과 수학과목을 심화과정 (HL) 으로 이수해야 합니다. 경제학, 물리학, 공학, 수학 최 상위 대학 지원시 수학과목을 심화과정 (HL)으로 이수하기를 권합니다. 철학, 정치학, 경제학 IB 과정에서 상기 학과 관련 학과목을 이수해야 하는 것이 필수는 아니오나 적어도 하나 또는 두 과목 이상 이수 시 대학 면접 시 해당 학과에 대한 관심이 있다는 것을 입증해 주기에 도움이 될것입니다. 수학과 역사 과목을 이수하는 것은 대학 입학에 유리하게 적용되므로 수학과 역사 과목을 이수하는 것을 권장합니다. 법학 법학을 전공하기 위해서 지정된 필수 이수 교과목은 없습니다. 예술관련 과목이나 과학관련 과목을 이수해도 괜찮습니다. 높은 학점을 요구하기에 학생이 우수한 성적을 받을 수 있는 교과를 선택하는 것을 권합니다. 학생이 선택한 교과목에 대해 분석적 (논리적)이고 탁월한 논술 능력을 보이는 것이 중요합니다. 상기 내용이 충족 될 때 상반되는 학과목도 법학과 대학 지원 시 도움이 될 것입니다. 언어 수업을 듣는것도 유용할것 입니다. (European/English law combination)

영어학 몇몇 대학에서는 IB 영어 과목에서의 심화과정 (HL) 을 이수하고 현대 언어 과목이나 고전 언어 과목 (라틴) 과목을 이수한 학생을 선호하기도 합니다. 일부 대학 전공에서는 IB 영문학(English Literature) 수업 이수가 필수입니다. 또한, 일반적으로 역사 과목 같은 에세이를 작성하는 학과목을 이수한 학생을 선호 하기도 합니다. 건축학 비주얼아트(Visual Arts) 과목이 권장 되며 대부분의 대학에서 포트폴리오 제출을 요구하기에 심화과정 (HL)을 이수하는 것이 도움이 될 것입니다. 특정 교과 전공선택 시 권장사항 마지막으로, 더 말할 것도 없이 대학에서 공부하고자 하는 학과와 관련 있는 교과목을 심화과정 (HL)으로 선택하는 것은 강력히 권장되는 사항입니다. (예를 들어 대학에서 역사학을 공부할 경우 IB 역사 과목 심화과정이수) 12 학년 때 소논문 (EE) 주제 선정 시에도 심사숙고 하여 희망하는 대학 학과에 대한 관심을 나타내 줄 수 있는 주제를 선정해야 할 것입니다.

교과선택 진행절차 대부분 많은 학생들이 선택할 교과목에 관해 오래 전부터 숙고하고 있겠으나 공식적인 선택과목 진행은 11 학년 1 월에 시작됩니다. 봄 학기 동안, 학생들은 교과 담당 교사들로부터 프리젠테이션, 학과 관련 정보를 받게 되며 대학 진학 상담교사(UGC)와 상담을 받게 됩니다. 학부모님은 IB 선택과목 정보 안내 행사인 옵션데이(Options Day)에 참여하셔서 IB 선택 과목진행 과정에 대해 세부적인 설명을 안내 받으실 수 있습니다. 행사 당일 IB 과목 학과에서 프리젠테이션이 있으며 우리 학교 교원과 직접 만나서 상담도 할 수 있습니다. 옵션데이 행사 이후 오픈하우스가 이어지며, 학생과 학부모님이 교사와 함께 교과선택에 대해 상담할 수 있습니다. 하프 텀 방학동안 (half term break) 학부모님들과 학생이 상의하여 IB 선택 과목 최종 결정을 할 수 있습니다. 봄학기 하프 텀 방학이 끝나자마자 학생들이 IB 선택 과목 결정을 해야 합니다. 학생의 과목 선택에 따라 시간표가 만들어 집니다. 각각 모든 학생이 원하는 대로 시간표가 짜여지기 어려울 수도 있습니다. 하지만 학생의 희망대로 시간표가 구성될 수 있도록 저희 학교 측에서 최대한 노력 하겠습니다. 학생이 첫 번째 지망으로 선정한 교과목을 학교에 제출한 후 변경하기 원할 경우에는 오직 단 한번 변경 요청이 가능하며 12 학년 초가 되어야만 변경이 가능하다. 이 때 과목 변경 요청은 개별적으로 이루어 지기에 학교 시간표 제약상 변경이 어려울 수도 있습니다. 몇몇 학생들은 여름 이후, 즉 해당 교과과목이 시작 한 이후에 과목변경을 희망하는 경우가 있는데 과목 변경이 불가능 할 수도 있사오니 유념해 주십시오. 그러므로 학생들과 학부모님들은 학생의 흥미, 교과목에 대한 열정, 목표 대학의 요구사항, 그리고 학교 선생님의 조언을 바탕으로 신중한 결정을 내려야 합니다.

IBDP 선택 과목 설명회 및 오픈 하우스:

2021 년 1 월 29 일 금요일

선택 과목 초안 제출 마감일:

2021 년 2 월 4 일 목요일

선택 과목 최종안 제출 마감일:

2021 년 2 월 25 일 목요일

교과 정보 제 1 교과군 언어와 문학

언어 A: 문학 (HL/SL) NLCS Jeju 에서는 영어, 한국어, 중국어에서 문학교과를 개설하고 있습니다. 수업에 사용하는 작품이나 교재를 포함한 과목별 세부 안내사항은 다음페이지에서 확인하실 수 있습니다. 각각의 과목은 모두 아래의 공통된 기준에 따라 수업이 짜여지고 평가됩니다.

교과 내용 독자, 작가, 텍스트 연구 다양한 문학형식의 작품을 살펴보게 됩니다. 문학 작품의 특성과 연구 뿐만 아니라, 문학 텍스트, 독자, 작가간의 관계에 중점을 두어야 합니다. 독자가 해당 텍스트에 대하여 어떻게 생각하는지와 문학 텍스트가 어떠한 방식을 이용하여 의미를 만들어 내는지에 관한 연구도 하게 됩니다. 문학 텍스트의 세부적인 특징에 대해 학생이 본인의 의견과 비평적인 시각을 기르는 것이 목적입니다. 개념적 질문: ●

문학을 공부하는 이유는 무엇이며 문학을 공부하는 방식은 무엇인가?

●

어떠한 방식으로 ‘의미’를 구성하고, 이해 되게하고, 표현이 되고, 해석이 되는가?

●

문학 텍스트의 구조와 스타일이 의미에 어떻게 영향을 미치는가?

시간과 공간 다양한 역사적/문화적 시각을 조명하기위해 작품이 선택됩니다. 문학작품의 문맥 (배경), 문학 텍스트를 통해 사회를 반영하고 구현하는 다양한 방식 연구. 개인적 및 문화적관점을 고려하여 고찰하고 보다 넓은 관점과 문맥이 텍스트의 의미와 어떻게 연결되는지 고려하여 연구합니다. 개념적 질문: ●

문학작품이 만들어지고 해당 문학 작품을 받아들이는 데 있어서 문화적 또는 역사적 문맥이 얼마나 중요한가?

●

다른 문화에 대한 이해력에 있어 문학 텍스트가 어느정도 영향력이 있는가?

●

문학 텍스트가 문화적 풍습을 어떻게 반영하고, 나타내고, 형성하는가?

상호텍스트성: 텍스트간의 연결 학생들의 연구를 확장하고 텍스트간 비교분석을 잘 할 수 있도록 작품이 선택됩니다. 학생들은 문학 작품간의 상호 관계에 초점을 두면서, 다양한 주제, 주제와 관련된 사항, 일반적인 화젯거리, 문학 형식, 문학사 (문학적 전통)를 탐구하게 됩니다. 개념적 질문: ●

문학 텍스트는 문학형식과 연관된 관례/통념을 어떻게 준수하고 또 어떻게 벗어나는가?

●

다양한 문학 텍스트가 어떠한 방식으로 공통성을 지닐 수 있는가?

●

문학 텍스트가 ‘하나의 이슈, 토픽, 주제’에 대하여 어떻게 다양한 견지를 전달할 수 있는가?

평가 : 심화과정 (HL) 학생평가는 구술 및 논술을 통해 이루어 집니다. 아래 표는 현행 평가 형식이며, IB 위원회에서 검토 및 수정할수 있습니다. 평가요소

비중

외부평가

35%

지필평가 1: 문학 분석(2 시간 15 분) 본 평가는 산문과 운문 두 영역에서 출제됩니다. 두 영역중 하나를 선택하여 해당 영역에 출제된 두 문제에 대해 문학적 분석을 담을 글을 작문합니다.

25%

지필평가 2: 비교 에세이(1 시간 45 분) 각각의 문학장르당 세가지 질문으로 이루어 집니다. 각각의 질문마다 학습한 작품중 최소 2 작품을 바탕으로 한 에세이를 작성해야 합니다. 작문과제 학습했던 작품 하나에 대한 감상문과 문학에세이를 작성하여 제출해야 합니다.

20%

에세이는 1,200–1,500 단어 분량입니다. 교내평가 해당 요소는 교내에서 담당교사에 의해 평가되며, 과정이 끝날 무렵 IB 에서 평가결과 점수를 조정합니다. 개별 구술 평가 (15 분소요) 학습한 언어로 작성된 작품 한편에서 발췌한 텍스트 & 번역된 작품 에서 발췌한 텍스트로 준비. 학생들은 10 분간 준비한 답변을 하고 그 뒤에 지도교사가 5 분간 질문을 합니다.

학생이 연구한 두 작품의 내용과 형식을 통해 학생이 선택한 글로벌 이슈가 어떻게 제시 되는지 방법을 조사/연구

20 %

평가:표준과정( SL) 학생평가는 구술 및 논술 감상을 통해 이루어집니다. 아래 표는 현행 평가 형식이며, IB 위원회에서 검토 및 수정할 수 있습니다. 평가요소

비중

지필평가 1: 문학분석 (2 시간 15 분)

35%

본 평가는 산문과 운문 두 영역에서 출제됩니다. 두 영역중 하나를 선택하여 해당 영역에 출제된 두 문제에 대해 문학적 분석을 담을 글을 작문합니다. 35%

지필평가 2: 비교 에세이 (1 시간 45 분) 각각의 문학 장르당 세가지 질문으로 이루어집니다. 각각의 질문마다 학습했던 작품 중 최소 2 작품을 바탕으로 한 에세이를 작성해야 합니다.

교내평가 해당 요소는 교내에서 담당교사에 의해 평가되며, 과정이 끝날 무렵 IB 에서 평가결과 점수를 조정합니다. 개별 구술 평가 (15 분소요) 학습한 언어로 작성된 작품 한편에서 발췌한 텍스트 & 번역된 작품 에서 발췌한 텍스트로 준비. 학생들은 10 분간 준비한 답변을 하고 그 뒤에 지도교사가 5 분간 질문을 합니다.

학생이 연구한 두 작품의 내용과 형식을 통해 학생이 선택한 글로벌 이슈가 어떻게 제시 되는지 방법을 조사/연구

30%

한국어 A: 문학 “문학은 세상에 대한 깨달음을 선사하고 현세대의 가치관을 후대에 전달하는 안전하면서도 전통적인 매개체이다.”

한국 소설가 조세희

강좌 개요 한국어 A: 문학 강좌는 대학예비과정 중 하나로, 대학 진학을 위해 문학과정을 이수하고자 하는 학생들뿐만 아니라 대학에서 문학이나 기타 관련 학문을 전공하고자 하는 학생들을 위해 마련된 프로그램입니다. 일반적으로, 대학 진학을 목표로 하는 전자의 경우에는 표준과정(Standard Level, "SL")을, 그리고 대학에서 문학전공을 목표로 하는 후자의 경우에는 심화과정(Higher Level, "HL")을 제공합니다. 문학작품에는 세상에 대한 인간의 관념, 해석 및 경험들이 담겨져 있습니다. 따라서 문학을 공부한다는 것은 인간이 일상사에서 느끼는 바램, 걱정, 즐거움, 두려움 등 복잡다단한 감정의 면면을 공부하는 것이라 할 수 있습니다. 문학 학습은 창의성과 예술적 독창성이라는 인간의 보다 영속적인 영역을 탐구하는 계기가 제공할 뿐만 아니라 자율적, 창의적, 비판적 및 명확한 사고능력을 고취시키고, 상상력에 대한 긍정적 인식을 높이며, 문학작품에 대한 통찰적 접근법을 함양시킵니다. 문학 토론은 자신의 의견을 구두나 서면으로 명확하게 표현할 수 있어야 하므로 그 자체로 예술에 해당됩니다. 한국어 A: 문학 강좌는 다양한 문학작품을 통해 학생들이 문학의 예술성을 감상하고 비평적 안목을 개발할 수 있도록 장려합니다. 본 강좌는 문학·문화적 맥락에서 문학작품을 학습하되, 텍스트 및 문단별 세부 분석과 다양한 비평적 접근법을 활용하여 진행됩니다. 특히, IB 과정의 국제적 특성과 상호문화 간 이해라는 본래의 취지를 고려하여 본 강좌는 한국어 문화권 내 작품에만 국한하지 않고 한국어로 번역된 외국 문학작품도 다룹니다. 한국어로 번역된 외국 문학작품의 경우, 학생들이 문학이라는 창을 통해 다른 문화권의 가치관과 관점을 접할 수 있는 기회를 제공하므로 특히 중요합니다. 본 강좌는 구두나 서면으로 의견을 교환하는 방식으로 진행되므로 학생들의 언어사용능력 개발·신장에 도움을 줍니다. 본 강좌는 특별한 요건 없이 수강 가능합니다. 본 강좌를 수강하는 학생들은 다양한 언어적 배경을 지니거나 다중 언어를 사용하는 경우가 비교적 많은데, 이들 학생들은 본 강좌를 통해 자신의 언어사용능력을 지속적으로 개발하고 텍스트 분석, 작품 감상 및 표현 등 다양한 문학감상 기법들을 습득할 수 있습니다. 특히, 본 강좌를 이수함으로써 분석력과 자신의 주장을 상당한 분량으로 명확하게 전달할 수 있는 글쓰기 능력이 향상되므로, 학생들이 문학뿐만 아니라 철학, 법학, 언어학 등의 여러 대학교육과정에서 학업을 순조롭게 진행할 수 있도록 돕습니다. 번역작

작품탐구

문학장르연구

선택주제

칼레드 호세이니-연을

시: 윤동주

시: 김소월,

소설: 박지원

쫓는 아이 위화-인생

단편소설: 이청준

박목월,

단편소설: 김동리

수필: 피천득 (HL)

조지훈

시: 백석

프란츠 카프카-변신 (HL)

서정주 (HL)

영어 A: 문학 훌륭한 문학은 인류 문화 및 존재의 핵심에 자리잡고 있으며, 인간이나 문명의 가치를 확고히 하는데 중요한 역할을 합니다. 구체적으로 말하면, 사랑, 신념, 책임감, 우정, 자유, 존중과 같은 가치를 말합니다. 영문학 IB 연구는 창의적, 비판적, 탐구적 자질을 중요시 합니다. 학생들은 문학 본문 속에 내재된 가치, 도덕, 문제점들을 토론하게 됩니다. 문학 연구의 창의적인 측면의 중요성이 증가하고 있으며, 문학연구가 다른 분야에서의 성취와 진척을 뒷받침해주는 요소가 되고 있습니다. 지적, 미적 창의성 (독창성)을 기르는 것이 영문학 과목의 핵심입니다. 상기 목표들은 17 세기의 프랑스의 연극 타프튀프(몰리에르,Moliere 작품)부터 전쟁 후의 일본 세상을 그린 원더풀 풀 (Wonderful Fool (Endo)), 그리고 블레이크 (Blake), 워즈워스 (Wordsworth), 셰익스피어(Shakespeare) 등의 문학작품들의 연구를 통해서 성취 될 것입니다. 누구든지 자신의 가장 깊은 믿음을 대면하고 의문을 제기하는 데 관심 있는 사람이 영문학 IB 과정 을 이수하는데 적합한 사람입니다. 영문학의 넓이와 범위는 너무나 넓고 철학적, 역사적, 심리학적 개념까지 어루만지는 것이기 때문에 영문학의 연구는 대단히 가치 있고 만족스러운 것입니다. 영문학 코스는 다양한 문학 텍스트들을 포괄하는 4 개의 단원으로 구성되어 있습니다. 해당 텍스트를 연구하면서 학생들은 텍스트가 쓰여진 맥락, 주요 주제, 줄거리, 등장인물, 비판적인 수용과 해석에 대해 생각하게 됩니다. 독자, 작가, 텍스트

시간과 공간

상호텍스트성

Selected poems - Heaney

Hamlet – Shakespeare

Wide Sargasso Sea – Rhys

Chronicle of a Death Foretold -

Buried Child – Shepherd

Rosencrantz and Guildenstern are

Marquez Jane Eyre - Brontë

Family Ties – Lispector Selected Poems - Keats

Dead – Stoppard The Bloody Chamber - Carter

중국어 A: 문학 “문학이 존재할때는 그 중요성을 잘 모르지만, 존재하지 않을때는 우리의 삶이 거칠고 무자비해진다는 것을 알게 된다.”

모 얀(2012 년 노벨 문학상 수상자)

제 1 과목군(Group 1) 언어 A: 문학은 영어모국어 , 한국어모국어, 중국어 모국어에서 수강할 수 있습니다. 학생이 태어나고 자란 언어적 배경에 대한 존경심을 증진시킬 뿐만 아니라 학생 본인의 모국어의 구두 작문 기술을 계속해서 발달 시킬 수 있는 기회가 됩니다. 본 교과의 목표는 과정이 끝날 때 쯤이면 학생들이 작가의 문학적 기교와 문학의 문화적/역사적 본질을 이해하고, 이를 구두와 작문의 형식으로 논의할 수 있게 되는 것입니다. 문학작품에 대한 학생의 개별적인 감상 반응을 살펴보면 학생이 자신이 감상한 내용을 정확히 표현하기 위해 어휘와 문학전 언어를 습득한 정도를 알수 있을 것입니다. 또한 학생들은 이 수업으로 인해 문학작품이 인간경험의 여러 측면을 탐색할수 있게 하는 다양한 방식에 대해서 인식하기 시작할 것입니다.

학습목표 1. 학생들에게 다양한 시기와 문학적 스타일, 장르에 따른 다양한 문학 작품을 소개한다. 2. 개별 작품을 면밀하게 분석하고 능동적으로 읽고 자신의 경험에 연관지을수 있는 능력을 개발시킨다. 3. 구두의사소통 및 작문에서 학생의 표현력을 증진시킨다. 4. 문학작품이 씌여지고 사회적으로 받아들여진 맥락의 중요성을 이해한다. 5. 문학작품을 공부함으로써 다양한 문화의 사람들의 관점을 이해하고 이러한 관점이 어떻게 의미의 생성에 기여하는지 이해한다. 6. 문학작품의 형식적, 미적 자질을 이해한다. 7. 언어와 문학을 읽는 즐거움과 평생에 지속되는 흥미를 발달시킨다. 8. 문학비평에 사용된 기법을 이해한다. 9. 스스로 문학작품을 평가할수 있게 되고 자신의 의견에 대한 근거를 대어 뒷받침 할 수 있다.

언어 A: 언어와 문학(HL/SL) NLCS Jeju 에서는 영어와 한국어 과정에서 언어와 문학 과정을 개설하고 있습니다. 각 언어별 학습주제 등의 보다 상세한 정보는 다음 장에 기술되어 있습니다. 언어 A 문학 과정과 마찬가지로, 언어와 문학 교과 역시 다음의 공통 기준에 따라 평가되고 수업이 구조화됩니다.

교과내용 독자, 작가, 텍스트 연구 다양한 비문학 텍스트가 선택하여 가능한한 광범위한 텍스트 유형들을 살펴보고, 다양한 문학 형식을 살펴 볼 수 있도록 유념하여 문학 작품을 선택합니다. 비문학 텍스트와 문학 작품의 특성과 연구 뿐만 아니라, 문학 텍스트, 독자, 작가간의 관계에 중점을 두어야 한다. 독자가 해당 텍스트에 대하여 어떻게 생각하는지와 문학 텍스트가 어떠한 방식을 이용하여 의미를 만들어 내는지에 관한 연구도 하게 된다. 텍스트의의 세부적인 특징에 대해 학생이 본인의 의견과 비평적인 시각을 기르는 것이 목적입니다. 개념적 질문: ●

문학을 공부하는 이유는 무엇이며 문학을 공부하는 방식은 무엇인가?

●

어떠한 방식으로 ‘의미’를 구성하고, 이해 되게하고, 표현이 되고, 해석이 되는가?

●

문학 텍스트의 구조와 스타일이 의미에 어떻게 영향을 미치는가?

시간과 공간 다양한 역사적/문화적 시각을 조명하기위해 비문학 텍스트와 문학 텍스트가 선택됩니다. 문학작품의 문맥 (배경), 문학 텍스트를 통해 사회를 반영하고 구현하는 다양한 방식 연구합니다. 개인적 및 문화적관점을 고려하여 고찰하고 보다 넓은 관점과 문맥이 텍스트의 의미와 어떻게 연결되는지 고려하여 연구 합니다. 개념적 질문: ●

문학작품이 만들어지고 해당 문학 작품을 받아들이는 데 있어서 문화적 또는 역사적 문맥이 얼마나 중요한가?

●

다른 문화에 대한 이해력에 있어 문학 텍스트가 어느정도 영향력이 있는가?

●

문학 텍스트가 문화적 풍습을 어떻게 반영하고, 나타내고, 형성하는가?

상호텍스트성 학생들의 연구를 확장하고 텍스트간 비교분석을 잘 할 수 있도록 유념하여 비문학 텍스트와 문학 작품을 선택합니다. 학생들은 문학 작품간의 상호 관계에 초점을 두면서, 다양한 주제, 주제와 관련된 사항, 일반적인 화젯거리, 문학 형식, 문학사 (문학적 전통)를 탐구하게 됩니다. 텍스트간의 복잡한 관계의 이해를 바탕으로 비평적인 의견을 밝힐 수 있는 역량을 신장하는 것에 목표를 두고 있습니다. 개념적 질문: ●

문학 텍스트는 문학형식과 연관된 관례/통념을 어떻게 준수하고 또 어떻게 벗어나는가?

●

다양한 문학 텍스트가 어떠한 방식으로 공통성을 지닐 수 있는가?

●

문학 텍스트가 ‘하나의 이슈, 토픽, 주제’에 대하여 어떻게 다양한 견지를 전달할 수 있는가?

평가: HL 평가내용

비중

교외 평가 지필평가 1: 텍스트 비교분석 (2 시간 15 분) 본 시험은 다른 두 유형의 비문학 텍스트 두편으로 구성되어 있고, 각 봄문마다 질문이 주어 집니다.

35%

학생들은 각 본문을 분석해서 작성합니다.

25%

지필평가 2: 비교 에세이 (1 시간 45 분) 본 시험은 4 가지 질문으로 구성되어있고; 해당 교과 과정중에 학습한 두가지 작품을 바탕으로 비교 에세이를 작성해야 합니다.

20% HL 에세이 작문과제 본 교과과정에서 학습한 내용에 기반하여 비문학 텍스트 한편 또는 동일한 저자가 작성한 비문 학 텍스트 컬렉션에 대해서 에세이를 작성하거나 또는 본 교과 과정 중에 학습한 문학 작품에 대하여 에세이를 작성해야 합니다. 1,200 ~1,500 단어 분량의 에세이를 작성해야 합니다. 교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 개별 구술 평가 (15 분소요) 비문학 텍스트 한편과 문학 텍스트 한편편에서의 발췌 텍스트로 학생들은 10 분간 준비한 답변을 하고 그 뒤에 지도교사가 5 분간 질문을 합니다.

학생이 연구한 두 작품의 내용과 형식을 통해 학생이 선택한 글로벌 이슈가 어떻게 제시 되는지 방법을 조사/연구

20%

평가: SL 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1: 텍스트 분석 (2 시간 15 분) 본 시험은 다른 두 유형의 비문학 텍스트 두편으로 구성되어 있고, 각 봄문마다 질문이 주어 집니다.

35%

학생들은 각 본문을 분석해서 작성합니다.

35%

지필평가 2: 에세이 (1 시간 45 분) 본 시험은 4 가지 질문으로 구성되어있고; 해당 교과 과정중에 학습한 두가지 작품을 바탕으로 비교 에세이를 작성해야 합니다.

교내 평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다. 개별 구술 평가 (15 분소요) 비문학 텍스트 한편과 문학 텍스트 한편편에서의 발췌 텍스트로 학생들은 10 분간 준비한 답변을 하고 그 뒤에 지도교사가 5 분간 질문을 합니다.

학생이 연구한 두 작품의 내용과 형식을 통해 학생이 선택한 글로벌 이슈가 어떻게 제시 되는지 방법을 조사/연구

30%

한국어 A: 언어와 문학 “우리나라 말이 중국과 달라서 한자와 서로 통하지 못한다. 이런 까닭으로 어리석은 백성이 말하고자 하는 바가 있어도 마침내 제 뜻을 펴지 못하는 사람이 많다. 내가 이것을 딱하게 여겨 새로 스물여덟 글자를 만드노니, 모든 사람들로 하여금 쉽게 익혀서 날마다 쓰는 데 편하게 하고자 할 따름이다.”

세종대왕

교과목 개요 Language A: 언어와 문학은 네가지 파트로 구성되어있는데 –두가지는 언어학 관련이며 다른 두가지는 문학 관련입니다. Language A 의 목표: 언어와 문학의 주된 목표는 학습자들이 애매모호하고 불명확한 언어와 텍스트에 관해 스스로 의구심을 가지고 사고하도록 하게 하는것입니다. 즉 학습자들이 텍스트상의 언어사용에 면밀히 관찰하고, 텍스트와 텍스트상에 표기 된 언어의 의미를 파악하는데 있어 텍스트의 기능을 잘 인지할 수 있도록 돕고자 함에 주된 목표를 두고있습니다. “문학 수업”과 “언어&문학 수업”의 주된 차이는 각각의 교과가 다루는 영역의 차이입니다. ‘Language A : 문학’ 교과에서는 문학 비평을 위한 기법의 향상에 중점을 두고 있고 학습자 스스로 문학 평가를 할 수 있는 능력을 고양시키기 위함입니다. ‘Language A: 언어와 문학’ 교과 과정은 문학 작품 속 언어와 문화 맥락의 구조적 본질을 이해 하는데 있습니다. 학생들은 ‘신문기사’, ‘블로그’, ‘연설문’ 같은 다양한 논 픽션 텍스트 상에서 사용된 언어와 구조 그리고 해당 텍스트의 문화 맥락적 영향을 연구할것입니다. 학생들이 텍스트 관련 비평적 에세이 작성하도록 권장 받는데 작성하지 않는다고 하여도 Language A 교과 수업에서 배제 되는 것은 아닙니다. 교과 과정의 선택은 학생들의 흥미와 관심 그리고 장래 학업 계획에 따라 결정되는데 특히 커뮤니케이션, 미디어, 신문학, 심리학, 마케팅, 문화학, 등등의 교과목이 학생들의 장래 학업에 영향을 줄 수도있습니다. 게다가 상기 교과 과정을 이수하는 학생은 ‘이중언어 학위(Bilingual Diploma)’를 받게 되어 서양권 대학에 지원시 긍정적인 영향을 미칠 수도 있습니다. 수업 주제 Part 1: 문화적 문맥 속의 언어

Part 2: 언어와 대중 매체

Part

문학-텍스트와

Part 4: 문학비평

문맥 언어와 변화

블로그와 미디어

시 선집(황동규)

당신들의 천국 (이청준)

언어와 지식

검열

인생은 다른 곳에 (밀란

춘향전 (작가 미상)

언어, 개인과 사회

대중문화

쿤데라)

언어와 권력

[HL 과정만] [HL 과정만] 무소유(법정스님)

무진 기행 (김승옥)

영어 A: 영어∙영문학 문학과 어학은 상호 의존적이며 상호 포괄적인 관계에 있습니다. 언어를 알아듣지 못하고 그 언어를 다듬어 사용할 수 있는 능력이 없다면, 어떠한 배우, 사회활동가, 정치인, 광고/마케팅 대가가 시간의 흐름을 거스르고 대중의 기억에 남을 수 있을 것인가? 어떠한 국가지도자가 유혈사태를 단순한 폭력이 아닌 고매하고 숭고한 투쟁으로 승화시킬 수 있을 것인가? 이 모든 것은 언어라는 매개체를 통해서만 가능할 수 있습니다. 언어 A: 어문학 강좌는 학생들의 텍스트 분석능력을 함양시키는 한편, 문학적 및 비문학적 텍스트가 자체적인 독립성을 지니고 있으나 동시에 문화적으로 특정된 읽기 관행에 연관되어 있다는 점에 대한 학생들의 이해를 돕기 위해 마련되었습니다.3

교과 내용 심화과정 (Higher Level, "HL")과 표준단계 과정(Standard Level, "SL") 모두 기사, 블로그, 연설문 등 엄선된 다양한 논픽션 텍스트를 대상으로 언어사용, 분석, 문화 및 배경의 영향 등을 살펴봅니다. HL 학생들은 (다양한 장르, 시대 및 문화적 배경의) 문학 텍스트 6 편 이상을, 기본과정 수강생들은 문학 텍스트를 최소 4 편 이상 학습합니다. 본 강좌에서 학습하는 텍스트의 다양성은 다음의 단어 구름을 통해 확인할 수 있습니다.

3출처

문학과 공연 (SL 만 가능)

“이는 모든 문학작품이 지닌 아름다움의 일부입니다. 많은 사람들이 공통적으로 느끼는 보편적인 갈망이 있고 이러한 보편적인 갈망으로 인해 사람들은 본인이 다른 사람들과 연결되어 있다는 느낌을 가지게 됩니다. “

F. 스콧 피츠제럴드

과정 개관 독창성과 창의성이 IB 교육 철학의 가장 중심입니다. 본 교과과정은 언어 A 와 연극과정의 종합 과정입니다. 본 교과는 문학 텍스트와 공연사이의 상호작용에 대한 연구에 초점을 맞춥니다. 즉, 페이지에서 시작하여 무대 위에서 마무리되는 과정을 말합니다. 본 과정은 매우 흥미 진진하고 창의적이고 공연을 보는 관중의 시각에서 텍스트를 볼 수 있게 합니다. 본 교과는 IB 과목 그룹중 그룹 1 에 속하는 과목이고 문학 또는 연극학 개별 과목이 가지는 범위를 훨씬 뛰어 넘는 교과입니다. 문학과 공연(Literature and Performance) 수업은 IGCSE 레벨에서 드라마 수업을 이수하였고 연극에 열정이 있는 학생에게 적합한 과정이라고 생각됩니다. 또한 영어를 이론적으로 뿐만 아니라 실용적인 측면에서 탐구를 하고자 하는 학생에게적합한 수업 입니다.

학습목표 문학과 공연 수업의 목표는 다음과 같습니다.: 1.

문학 작품과 해당 문학 작품으로 공연이 가능한지에 관해 상상력을 발휘하면서 비평적으로 연구하는 능력을 함양한다.

다양한 스타일의 문학 작품과 공연에 대하여 본인들의 생각을 잘 전달 할 수 있는 능력을 기른다.

다양한 공연 기능을 습득한다.

다양한 문화, 시대, 및 장르의 작품을 통해 문학적 시야를 넓힌다.

문학과 공연에 적극적으로 참여하고 자기 자신과 자신이 속한 세계에 대해 더 잘 이해한다.

100

문학과 공연 교수계획 Part 1: 텍스트의 비평적 연구

봅니다. ● 각자가 생각해낸 아이디어를 적절하게

● 다양한 문학 텍스트 연구합니다.

말하고 글로 표현 할 수 있습니다.

● 텍스트의 의미를 파악하고 실용적인 해석을 할 수있는 스킬을 연마합니다.

Part 3: 문학 텍스트를 공연으로 표현

● 문학적 특징과 그 효과를 분석 합니다. ●

● 문학 작품에 대해 적절한 글을 쓰고 말합니다.

학생들은 공연을 위해 직접 작품을 준비하고, 시나리오를 만들어 공연하는 능력을 기릅니다.

Part 2: 텍스트에 대한 접근 방식 탐구 ●

해당 문학 텍스트를 공연 가능성의 여부를 두고 탐구됩니다.

●

학생들은 관객들 앞에서 직접 공연을 합니다.

●

학생들은 적합한 말과 글로 공연을 분석하고 평가 합니다.

● 산문과 시 텍스트를 희곡 형태로 변형 시켜

평가 평가

비중

외부평가 Paper 1: 산문과 공연 (1 시간 30 분 ) 학생들은 소설 각색과 관련된 세가지 선택지 중 택 1 하여

20%

에세이 질문에 답합니다. 20%

Paper 2: 시 (1 시간 30 분 ) 학생들은 여섯가지 문제중 하나를 선택하여 비교 에세이를 작성합니다.

20%

작문 코스 워크(coursework): 주요 극작가 희곡한편을 선택하여 한 부분 또는 관련있는 여러 부분을 발췌하여 공연한 것에 대해 분석 비평하는 글을 씁니다. 또한 발췌한 내용을 학생이 해석한 것을 바탕으로 무대위에서 공연합니다. 작문 코스워크는 1,500–2,000 자 분량입니다. 교내평가 교내 교사들에 의해 평가되고 본 과정이 마무리 되는 시기에 IB 에 의해 검토 됩니다. 교내 평가는 다음과 같이 두가지로 구성 됩니다. 공연 (5 분) 그리고 개별 구술 프리젠테이션 (15 분)

40%

학생들은 본 과정을 이수하는 동안 공연 한편을 선보여야합니다. 이 공연은 반드시 본 교과를 이수하면서 학습한 시나 산문에서 적어도 한편 이상 발췌하여 각색한 작품이어야 합니다. 또한 지필평가 1 과 지필평가 2 에서 다룬 텍스트는 사용할 수 없습니다. 개별 구술 평가는 본 공연에 대한 프리젠테이션으로 평가 됩니다.

101

교과 정보 제 2 교과군 : 언어 습득

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제 2 교과군(Group 2)에서 언어 선택과목 선택하기 NLCS Jeju 언어교과부들은 목표가 간단합니다. 언어와 해당 문화에 대한 애정을 기름과 동시에 열정, 호기심, 독립성, 비판적 사고력을 기르는 것입니다. 진정성있는 수업과제를 학습함을 통해 학생들의 시야를 확장하고 자극이 되는 수업을 하기위해 노력하고 있습니다. Group 2 은 2 종류의 언어 과정으로 구성되어 있습니다. 언어 B (language B) 과정은 추가적인 언어 학습 과정으로 주로 IGCSE 수준 또는 동등한 수준에서의 사전학습 경험이 있는 학생을 위한 과정입니다. SL 이나 HL 에서 학습 가능합니다 언어 초급 과정 (Language ab initio) 은 기존 전 해당 언어에 관해 거의 학습한 경험이 없는 학습자를 위한 과정입니다. 그러나 이는 초급(ab initio)과정이 쉽다는 것을 뜻하지 않습니다. 사실 대다수의 학생이 이전에 배우던 과목을 계속해서 공부하는 경우가 많기 때문에 사전학습 경험이 없는 학생의 경우 학습부담이 많아, 더 어려울수 있습니다. 제 1 언어군에서와 같이 언어 B 와 언어별 초급과정(ab initio)은 수업방식이 다양합니다만 공통된 수업구조와 평가기준을 두고 있습니다. 이러한 공통된 요소는 아래에 기술되어 있으며 그 다음에 과목별 구체적인 내용이 상술되어 있습니다. 저희 NLCs Jeju 에서는 불어, 중국어, 스페인어에 HL, SL 그리고 초급(Ab initio) 과정을 제공합니다. 영어 B (English B) 는 초급 과정 (ab initio) 이 없으며 HL 이나 SL 과목으로 제공됩니다. 학생마다 제 2 언어군 언어교과 선택시 다양한 사항을 고려해야 합니다. 학생들마다 듣기, 말하기 읽기 쓰기에 적성이 모두 다르기 때문에 언어 프로필 또한 모두 다릅니다. 학생 개개인과의 면담을 통해 IB 코디네이터와 제 1 언어 담당 교사가 최대한 학생이 자신의 필요에 적합하고 학생에게 적절한 학문적 도전과제를 제시해주는 교과를 선택할수 있도록 할것입니다.

언어습득 교과 학습목표 언어 B 및 언어 초급과정의 공통된 학습목표는 다음과 같습니다. 1.

언어, 문화 그리고 세계적으로 중요한 사안에 대한 학습을 통해 국제적인 감각을 배양한다.

다양한 목적과 맥락속에서 해당 언어를 통해 의사소통할수 있다.

텍스트를 공부하고 사회적으로 소통함을 통해 다양한 문화에 따라 다양한 시각에 대한 인식을 장려한다.

친숙한 언어와 문화의 관계에 대해 이해한다.

다른 지식분야와 관련하여 언어의 중요성을 이해한다.

언어학습과 탐구과정을 통해 지적참여기회 그리고 비판적, 창의적 사고능력을 배양 한다.

외국어의 사용을 통해 추가적인 학습 및 여가의 기반을 다진다.

언어학습에 대한 호기심과 창의력을 배양하고 평생동안 지속되는 흥미를 키운다.

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고전언어 제 2 교과군에서 현대언어를 학습하는 대신 고전어로서의 라틴어를 학습할수 있습니다. 해당 교과는 다른 언어교과와는 지도및 평가 방법이 다르며 자세한 내용은 본 섹션 말미에 설명되어 있습니다.

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언어 B (HL/SL) 언어 B 과정은 주로 IGCSE 수준 또는 동등한 수준에서의 사전학습 경험이 있는 학생을 위한 과정입니다. 따라서 사전에 해당 언어를 배운 기본지식이 없는 학생들은 언어별 초급과정(ab initio)를 선택하시기 바랍니다.

교과 내용 언어 B 과정에서는 해당 언어를 학습하고 테마와 텍스트를 공부함을 통해 목표어로 의사소통할수 있는 능력을 배양하는 것을 목표로 두고 있습니다. 이 과정에서 학생들은 언어가 작용하는 방식에 대한 개념적 이해를 습득하게 될것입니다. 학생의 의사소통 능력은 본 교육과정의 수준에 맞는 다양한 맥락과 목적에 따라 수용적능력, 표현능력, 소통능력을 통해 평가됩니다. 모든 언어 B 과목은 아래의 중점 지도 사항을 따라 주제별로 교수 됩니다. 테마

교수지침

정체성

이 테마의 중점지도사항은 자신의 본성과 인간이란 무엇인가에 대해 탐구하는 것입니다. 학생들은 다음과 같은 다양한 대체권장 주제들을 통해 주제를 조사할 수 있습니다: 라이프스타일, 건강과 웰빙, 신념과 가치, 하위문화, 언어와 정체성

경험

이 테마의 중점지도사항은 사건과 경험 그리고 우리의 삶을 구성해가는 여정에 대한 스토리를 탐험하고 이에 대해 이야기하는 것입니다. 학생들은 다음과 같은 다양한 대체권장 주제들을 통해 주제를 조사할 수 있습니다: 여가활동, 휴가와 여행, 삶의 이야기, 삶의 통과의례, 관습과 전통, 이주

인류의 독창성

이 테마의 중점지도사항은인류의 창의성과 혁신이 우리가 살고 있는 세계에 영향을 미치는 방법들을 탐구하는 것입니다. 학생들은 다음과 같은 다양한 대체권장 주제들을 통해 주제를 조사할 수 있습니다: 엔터테인먼트, 예술표현, 의사소통과 미디어, 기술, 과학의 혁신

사회기구

이 테마의 중점 지도사항은 공통된 체계나 흥미를 통해 조직을 형성하는 방법을 탐구하는 것입니다. 학생들은 다음과 같은 다양한 대체권장 주제들을 통해 주제를 조사할 수 있습니다: 사회관계, 공동체, 사회활동, 교육, 직업세계, 법과 질서

함께사는 지구

이 테마의 중점지도사항은 개인과 공동체가 현대 세계에서 직면한 어려움과 기회에 대해 탐구하는 것입니다. 학생들은 다음과 같은 다양한 대체권장 주제들을 통해 주제를 조사할 수 있습니다: 환경, 인권, 평화와 갈등, 평등, 세계화, 윤리, 도시와 향촌의 환경

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평가: HL 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1(1 시간 30 분): 표현 기능—쓰기

25%

시험 규정에 표기된 작품 목록에서 텍스트 유형을 선택하여 각자 다른 테마의 세가지 선택지 중에서 하나를 택하여 450–600 단어 분량의 글을 작성합니다 지필평가 2(2 시간): 수용기능 — 듣기 및 읽기

50%

듣기 평가 (1 시간), 독해 평가 (1 시간) 다섯가지 주제에서 출제된 독해지문 세편과 듣기 지문세편 에 대한 듣기 및 독해 이해 연습문제 교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 개별 구두 평가

25%

수업중에 배웠던 문학 작품중 하나를 발췌하여 교사와 대화를 나눈 뒤, 과정중에 배운 테마중 하나 이상에 대한 토의를 합니다.

평가: SL 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1(1 시간 15 분): 표현 기능—쓰기

25%

시험 규정에 표기된 작품 목록에서 텍스트 유형을 선택하여 각자 다른 테마의 세가지 선택지 중에서 하나를 택하여 250–400 단어 분량의 글을 작성합니다 지필평가 2(1 시간 45 분): 수용 기능- 듣기 및 읽기

50%

듣기 평가 (45 분), 독해 평가 (1 시간) 다섯가지 주제에서 출제된 독해지문 세편과 듣기 지문세편 에 대한 듣기 및 독해 이해 연습문제 교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 개별 구두 평가

25%

수업중에 배웠던 문학 작품중 하나를 발췌하여 교사와 대화를 나눈 뒤, 추가 테마에 대한 토의를 합니다.

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초급 언어( ab initio) (SL 만 이수가능) 해당 언어에 대한 사전 학습 경험이 적거나 없는 학생들을 위해 고안된 과정으로, 초급언어 과정은 학생들이 목표해당 언어를 학습하고 테마와 텍스트를 공부함을 통해 목표어로 의사소통할수 있는 능력을 배양하는 것을 목표로 두고 있습니다. 이 과정에서 학생들은 언어가 작용하는 방식에 대한 개념적 이해를 습득하게 될것입니다. 학생의 의사소통 능력은 본 교육과정의 수준에 맞는 다양한 맥락과 목적에 따라 수용적능력, 표현능력, 소통능력을 통해 평가됩니다.

초급 언어 과정의 핵심 학습목표 초급 언어 과정에는 5 가지 평가 목표가 있습니다. 학생들은 다음의 능력에 기반하여 평가받게 됩니다: ●

청자: 자신이 의사소통하고 있는 대상에게 알맞는 언어를 사용해야 한다는 점을 알고있다.

●

맥락:자신이 의사소통을 하고 있는 상황에 알맞는 언어를 사용해야한다는 점을 알고 있다.

●

목적: 자신이 의사소통을 하면서 달성하고자 하는 의도, 목적 또는 결과에 알맞는 언어를 사용해야 한다는 점을 알고 있다

●

의미: 언어를 통해 의미를 전달하는 과정에서 다양한 방법이 사용된다는 점을 알고있다

●

언어변이: 동일한 언어 내에서도 차이가 존재하며 해당언어의 사용자들끼리 전반적으로 상대방의 발화를 이해할 수 있다는 점을 알고 있다.

교과내용 초급 언어 교과과정은 크게 다섯가지 테마로 나뉠 수 있으며, 각 테마는 모두 학생들의 국제적인 시각을 배양하기에 적합합니다. 언어 초급 과정에서는 학생들이 다문화적인 이해를 배양하고 글로벌이슈에 대한 경각심을 갖게 함은 물론, 자신의 위치에서 책임을 다하는 법에 대한 인식을 제고하는 것을 목표로 하고 있습니다. 각 테마별로 다루는 주제는 아래와 같습니다. 정체성

경험

인류의 독창성

사회조직

함께사는 지구

개인성품

일상생활

교통

이웃

기후

인간관계

여가

엔터테인먼트

교육

지형지리

식생활

휴가와 관광

미디어

직장

환경

신체적웰빙

축제와 행사

기술

사회이슈

국제이슈

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평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1(1 시간): 표현기능- 작문

25%

주어진 세개의 작문 과제 중에서 두개를 선택하여 70–150 단어 분량으로 작문합니다. 시험 규칙에 기술된 목록에서 과제별 텍스트 유형을 선택합니다. 지필평가 2(1 시간 45 분): 수용기능 – 듣기 및 독해

50%

듣기 (45 분) 독해 (1 시간) 다섯가지 주제에서 출제된 독해지문 세편과 듣기 지문세편 에 대한 듣기 및 독해 이해 연습문제 교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 개별 구두 평가 시각 자료에 기반하여 교사와 대화를 나눈 뒤, 추가 테마에 대한 토의를 합니다.

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25%

영어 B 는 누구에게 적합할까요? 영어 B (HL 또는 SL) 영어의 역할, 필요성, 기능이 계속 변화하고 있지만, 경제전문지 이코노미스트에 따르면, 영어가 ‘글로벌 커뮤니케이션의 공식 언어’로 가장 중요한 역할을 하고 있음은 명백합니다. 또한 영어는 서적, 신문, 국제 비즈니스, 학술 회의, 과학, 외교, 스포츠, 국제대회, 공항, 항공 교통 통제, 팝음악, 광고분야의 주요 언어입니다. 이런 점으로 인해 10 억 명 이상의 사람들이 현재 전세계적으로 영어를 배우고 있습니다. 언어 B 과정의 목표 중 하나는 우리 학생들을 다른 영어 학습자들과 구별 되게 하여 풍성한 학업/ 취업의 기회를 제공해 주는 것입니다. 언어 B 과정을 통해 학생들은 다수의 언어 양식과 사용역을 접하게 되어 업무 보고서, 전문 서한, 학술 에세이, 학술 연구 보고서 등을 작성하는 능력이 향상 됩니다. 보다 직접적인 이점을 살펴보면, 언어 B 과정은 다른 다섯 가지 IB 학문 분야를 보완하고 도와주는 기능을 합니다. 특히 언어 능력 및 창의성에 대한 기대와 관련하여 IB 학습자에게 광범위한 요구사항이 존재합니다. IB 학습자는 발표를 하거나, 학술에세이를 요약하거나, 다른 사람들을 토론에 참여시키거나, 합리적인 주장을 제시하는 에세이를 작성하거나, 다른 사람들에게 의견을 납득시키거나, 고전 문학작품을 읽거나, 모두 영어로 할 수 있어야 합니다. 언어 과정은 학생들에게 구어/문어 영어를 성공적으로 적용하여 영어 능력에 대한 이러한 다양한 기대를 모두 충족시키기 위한 도구를 제공합니다. 언어 B 를 학습하는 학생들은 문화간 이해력이 향상 되고, 나날이 증가되는 영어 커뮤니티 속에서 소통력 뿐만 아니라 개인적 또는 직업적인 관계를 구축할 수 있는 준비를 하게 됩니다. 세계 이웃들의 영향, 동기, 경험을 통찰력을 바탕으로 이해하는 것은 언어 B 과정의 핵심 부분이며, 또한 IB 철학의 핵심을 차지합니다. 주의: IGCSE 제 1 언어로서의 영어에서 C 등급 이상을 획득하는 학생의 경우, 제 1 언어군 (group1)에서 영어를 선택하기 바랍니다. 본 권장사항을 따르기를 원치 않는 학생은 IBDP 코디네이터 선생님과 선택에 따라 예상되는 결과에 대해 상의하여야 합니다.

왜 프랑스어를 선택해야 할까요? 프랑스어 B HL/SL , 초급프랑스어( ab initio) 수강가능 미국외국어교수위원회 조사에 따르면 미국에서는 다른 외국어보다 프랑스어를 공부하는 데 관심이 있는 학생들이 더 많다고 합니다. 현대언어협회에서 연구한 바로는 미국에서 프랑스어 수업 등록 학생수가 증가하고 있으며 현재 20 년 넘게 최고 수준을 유지하고 있습니다. 어떤 언어든 일부 직업이나 지역에 유용하겠지만, 프랑스어는 세계 전역에서 유용하게 쓰일 수 있는 언어 중 하나 입니다. 외국어로서 프랑스어는 영어 다음으로 세계에서 두 번째로 자주 가르치는 언어입니다.

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국제 프랑스어 권 기구에는 56 개의 회원국과 정부가 있습니다. 이들 중 28 개 국가는 프랑스어가 공식 언어입니다. 프랑스어는 영어 이외에 5 개 대륙에서 통용되는 유일한 언어입니다. 업무나 학교를 위해 외국어를 결정할 때에는 차후 학업이나 경력에서 프랑스어가 가장 많은 선택권을 제공할 언어라는 점을 기억해 주십시오

왜 스페인어를 선택해야 할까요? 스페인어 B HL/SL , 초급스페인어( ab initio) 수강 가능. 스페인어는 전세계 20 개 국가의 제 1 언어입니다. 스페인어는 두 번째로 가장 많이 공부하는 언어이며 국제 커뮤니케이션에서 제 2 언어입니다. 매년 스페인어를 공부하는 사람들의 수가 크게 증가하고 있습니다. 제 2 언어로 스페인어를 배우고자 하는 사람 수는 계속해서 증가하고 있습니다. 언어를 습득하는데 요구되는 스킬이 있는데 이는 한번 습득이 되면 다른 언어를 배우는데도 유용하게 쓰일 수 있습니다. 또한 언어를 이해한다는 것은 다른 사회의 문화적인 면을 이해한다는 것을 의미합니다. 오늘날의 세계에서 경쟁력을 유지하기 위해서는 다른 문화 및 그들이 어떻게 생각하는지에 대해 더 배워야 합니다. 업무나 학교를 위해 외국어를 결정할 때에는 차후 학업이나 경력에서 스페인어가 가장 많은 선택권을 제공할 언어라는 점을 감안하십시오.

왜 중국어를 선택해야 할까요? 중국어 B HL/SL , 초급중국어 ( ab initio) 수강가능 본 과정을 통해 학생들은 하기 사항을 성취하게 됩니다. ●

중국어에 대한 문화간 이해를 증진하게 됩니다.

●

다양한 상황에서 중국어를 이해하고 사용하게 됩니다.

●

중국어 텍스트를 공부하고 사회적 교류를 통해 다른 문화 사람들의 다양한 시각에 대한 인식과 이해가 증진 됩니다.

●

다른 지식 영역과 관련하여 언어의 역할을 인식하게 됩니다.

●

중국어를 사용함으로써 더 깊은 연구가 가능할 수도 있고, 일을 할 수도 있으며, 여가를 즐길 수도 있습니다.

●

중국어에 대한 지식을 통해 흥밋거리, 창의성, 지적 동기부여를 받을 수 있습니다.

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라틴어(HL/SL) aere perennius (청동보다 오래남으리)

호레이스 오데스 3 .30 라틴어공부는 매우 즐거우면서도 자극이 되는 활동입니다. 학생들은 IGCSE 라틴어 과정에서 배운 내용을 기반으로 보다 보다

발전된

실력을

쌓아가게

될것입니다 . 이를 통해 언어에 대해 이해하고

있는

내용을

다시한

번

정리하고 다질 수 있게 될 것이며, 다양한 범위의 문학을 감상하고 즐길수 있게 됩니다. 어휘력을 확장시킬수 있는 기회가 되며, 시험에서는 사전에 배우지 않은 번역작품을 위해 사전을 사용하는 특전도 누릴수 있습니다. 널리 인정받는 기술을 습득하게 됨은 물론, 이 기술을 다양한 분야에 적용할수 있게 되며 언어를 섬세하고 비평적으로 접근하는데 있어서 자신감을 갖게 될것입니다. 로마인들이 남긴 풍부한 문학작품을 읽으면서 어휘가 확장될것입니다. 수업시간에 사용될 텍스트는 사전 결정되어 있으며, 이 작품들을 읽으며 문학적기법을 평가하고 작품에 대한 개인적인 감상을 표현하게 됩니다.

과정 개요 고전어 과정은 학생들에게 고대 로마의 언어, 문학, 문화에 대해 탐구할 수 있는 기회를 제공해줍니다. 라틴어 학습은 로마 문화에 대한 통찰력을 길러주며 현대의 언어, 문학, 문화에 대한 깊은 이해를 이끌어 냅니다. 근본적으로, 고전어 학습은 비판적 사고 능력, 기억력, 분석력, 언어의 아름다움과 힘에 대한 감상적인 태도를 길러주어 두뇌를 훈련 시킵니다. 지문을 원어로 공부하는 것은 근본적인 원칙입니다. 과거 인류와의 참된 지적 소통은 언어에 대한 깊은 이해를 통해 가능해 지기 때문에 언어적 능력은 이 과정의 핵심에 있습니다. 학생들은 라틴어 작품을 정확하고 섬세하게 번역하는 법을 배우게 됩니다. 또한, 역사적, 정치적, 문화적 맥락 속에서 작품에 대한 발상과 예술적 기교를 탐구하여 고전 문학의 여러 장르에 대해 공부하게 됩니다. 교사들은 이해력, 지문 분석력, 1 차 자료 사용과 같은 사고와 탐구 능력을 명쾌하게 가르칩니다.

IB 라틴어 수업 계획 목표 ●

학생들이 언어에 대한 적절한 수준의 지식과 이해를 갖추고 이를 번역, 이해, 연구와 같은 다양한 목적에 활용할 수 있도록 하는 것

●

학생들이 고전 문학의 문학적 가치와 문제, 우리 시대와의 관계에 대한 인식을 기를 수 있게 하는 것

●

고전 문화의 산물과 문학에 대한 학습을 통해 학생들의 다양한 관점에 대한 인식과 이해를 장려하는 것

●

탐구 과정과 비판적 사고 및 학습 능력 향상을 통해 학생들에게 지적 참여의 기회를 제공하는 것

●

학생들에게 더 깊이 있는 학습과 다양한 맥락의 즐거움을 위한 기반을 제공하는 것

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과정 내용 Part 1: 언어학 라틴어: 시세로 또는 오바이드에 대한 학습을 통해 언어 능력을 향상시킵니다. 각 작가 당 한 발췌문이 정해지고, 학생들은 그 중 한 발췌문을 번역하여야 합니다.

Part 2: 문학연구 사전 지정된 다섯가지 원본 선택지 중, 두 가지 선택지의 문학 작품을 상세하게 학습하게 됩니다.

Part 3: 개인 학습-연구 기록 고전어, 고전 문학 또는 고전 문명에 대한 심도 있는 탐구를 실증하는 해설이 달린 1 차 자료 모음을 학생이 정하고 학습하게 됩니다.

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1(HL 1 시간 30 분; SL 1 시간 15 분)

35%

part 1 에서 사전 지정된 작가의 작품중 발췌문 번역 지필평가 2(HL 2 시간; SL 1 시간 30 분)

45%

part 2 의 5 선택주제에서 2 부분씩 발췌하여 질문 표준 과정 SL: 선택지 두개를 골라 각각 세개의 질문에 답변함. 심화과정 HL: 선택주제 두개에 대한 질문이 4 문제 출제 되며, 또다른 하나의 선택주제에서 서술형 문제가 출제 됩니다. 학생들은 모든 문제에 답변합니다. 교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 개별연구– 연구기록

20%

주석이 달린 1 차 자료 중 고전주의 역사, 문학, 언어, 종교, 신화, 예술, 고고학 또는 고전주의의 영향에 대한 주제와 관련된 것으로 7-9 편 연구

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교과 정보 제 3 교과군 : 개인과 사회

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경제학 (HL/SL) ‘우리는 올바른 방향으로 혼자 있기보다는 잘못된 방향으로 단합하는 것이 더 이익이었다’ Nassim Nicholas Taleb <블랙 스완>

경제 공부에 관심을 가져야 하는 이유는 무엇인가? 한국 원화에 어떤 일이 일어나고 있으며, 이것이 한국 경제에 미치는 영향은 무엇인가? 세계적인 사건은 한국이 전국민에게 일자리를 제공하는 능력에 어떤 영향을 줄 것인가? 한국은 다른 국가들의 경제 발전에 어떻게 기여할 수 있는가? 같은 영화를 보기 위해 영화계가 사람들마다 다른 가격을 부과하는 이유는 무엇인가? 한 국가에서 한 기업이 모든 전기를 공급해야 하는가? 경쟁을 통해 희소 자원을 최상으로 활용할 수 있을까? 베이징의 대기 오염 문제를 어떻게 효과적으로 다룰 것인가? 시장 체계는 희소 자원을 어떻게 배분하는가? 이러한 문제에 관심이 있고 독립적이고 비판적인 사고 방식을 개발하고자 한다면, 경제학이 본인에게 유익한 과목일 것입니다. 이 사회과학은 우리 자신의 요구와 미래 세대의 요구를 충족시키기 위해 사회로서 우리가 가진 희소 자원을 최대로 활용하는 방법을 살펴봅니다. 경제는 미래에 살아가고 일할 세계에 대한 이해와 관계가 있습니다. 이 과목은 사건을 분석하는 방법을 제공하고 국민으로서 본인의 결정을 알리기 위한 대체 국가 경제 전략을 고려하는 데 도움이 될 것입니다.

과정 개관 학생들은 본 교과에서 시뮬레이션을 토대로 하는 학급 토론, 자료분석 논술과제, 학급 발표, 문제 풀이, 자료 처리를 통해 다양한 방식으로 배운 것을 적용하고 표현하게 됩니다. 경제학은 정책을 분석하고 문제에 대한 해결을 제시하는 경제학자로서 민간/정부 부문에서 일하고, 언론이나 교육 분야의 직업을 통해 다른 사람들에게 경제 문제를 하고, 은행 같은 금융 기관에서 일하고, 자료를 분석하고 그 분석을 토대로 위험한 결정을 내리고, 회계사 자격을 취득하고, 다양한 기업에서 일하는 것을 비롯하여 다양한 직업 및 추후 대학 과정을 위해 높이 평가되는 과목입니다.

과정 내용 학생들은 9 가지 주요 개념 – 부족, 선택, 효율, 평등, 경제, 웰빙, 지속가능성, 변화, 상호 의존성, 개입-을 학습하게 됩니다. 경제학적 시각으로 환경 경제학과 빈곤& 불평등 경제학 등 통합형 하위 주제를 연구 조사할 것입니다. 모든 학생들은 수치 및 글로 설명된 자료를 다룰 수 있어야 합니다. 수업은 ‘사례 연구, 뉴스 아티클, 경제학 이론의 실생활 적용’으로 진행됩니다. 경제학 이론은 다음과 같습니다: 미시경제 – 수요와 공급 모델, 탄력성, 정부의 역할, 경제 시장의 실패하는 경우, 외부효과 및 공공재(公共財). HL 학생들은 어떠한 환경적 맥락에서 시장이 실패 하게 된것인지, 비대칭정보, 시장의 힘에 대해서 다룹니다.

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거시경제 – 경재활동 측정, 수요와 공급 전체적 분석, 정부가 국민의 경제 활동에 영향을 미치기 위하여 세운 거시경제 목표. 예를 들어서 완전고용, 물가 통제, 불평등과 빈곤의 경제학, ‘통화∙ 국가 재정∙ 공급’ 측면에서의 정책 국제 경제 - 국제 무역, 보호 주의, 경제 통합, 환률과 국제수지(國際收支), 환경친화적 개발, 측정 방법, 발전 장애 요인 & 경제 개발 전략.

평가 HL/SL 과정 학생들은 모두 에세이 및 자료분석을 기반으로 하는 시험을 치릅니다. 여기서는 세부적인 교과 내용을 테스트하게 됩니다. 또한 HL 학생들은 정책(policy) 에 대한 시험을 치르게 됩니다. . 모든 학생들은 최근 뉴스에 관한 논평 3 건을 포트폴리오로 제출해야 하는데 각각 다른 개념을 사용해서 작성합니다. 평가 개요

비중

교외 평가

20% HL 30% SL

지필평가 1(1 시간 15 분) 장문 (에세이) 논술. 3 가지 문항 가운데 택일하여 답안 작성. 지필평가 2(1 시간 45 분) 자료 분석 시험. 2 가지 문항 가운데 택일하여 답안 작성.

30% HL 40% SL

지필평가 3 (HL 만 해당, 1 시간 소요) HL 확장/수학적 접근방식(extension/mathematics) 지필평가

30% HL

학생들은 전체 과정에서 학습한 세 가지 질문 중 택일하여 답변 합니다.

교내 평가 교사에 의해 교내에서 평가되며 IB 에 의해서 교외에서 조정됩니다. 작품해설 포트폴리오 학생들은 세가지 해설로 이루어진 포트폴리오를 작성해야 합니다. (뉴스 미디어의 발췌 자료를 바탕으로) 최대 800 단어 분량 X 3

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20% HL 30% SL

지리학 (HL/SL) 현재를 이해하면 미래에 적응하고 준비할 수 있습니다.

세상에 대한 열정이 무엇이든 (자연경관에 대한 관심 또는 사회 불평등에 대한 염려) 지리학은 개인적인 보람을 찾게 해줄 뿐만 아니라 아니라 학생에게 전문적인 교과 지식의 향상과 능력을 제공해 줄 것입니다.

과정 개관 지리학과는 매우 우수한 선생님들로 구성되어있습니다. 저희 지리학교과부 교사들은 우리 삶의 모든 영역에 지리학이 자리잡고 있기에 지리학이 다른 모든 교과목의 근간이 된다고 믿고 있습니다. 역동적이고 끊임없이 변화하는 과목인 지리학은 우리 학생들에게 주변 세계에 대한 호기심을 유발하고, 학생들이 스스로 탐구하도록 합니다. 훌륭한 수업으로 학생들에게 본 교과목에 대한 열정을 주고 차후 학생들 학업적으로 좋은 결과를 누리도록 해 줍니다.

IB 지리 강의계획서 목표 ●

사람, 장소, 공간, 환경 간의 관계를 이해합니다.

●

인간 복지와 환경에 대해 관심을 갖게 하고, 계획 및 지속 가능한 관리의 필요성을 이해합니다.

●

오늘날의 문제와 어려움을 분석하는데 있어 지라학의 연관성을 이해하고, 다양성과 변화에 대한 세계적 견지를 개발합니다.

교과 내용 Paper 1: 지리 물리학 테마

SL 2 가지 테마 – HL 3 가지 테마 ●

해양과 해안선

●

지리 물리학적 해저드

●

식량과 보건

Paper 2: 핵심 –지리학적 관점- 세계의 변화

SL 및 HL ●

인구의 분포- 인구의 변화

●

세계기후 – 취약성과 회복력

●

세계의 자원소비 및 자원 안보

116

Paper 3: 심화과정 – 핵심의 확장

HL 만 해당 ●

권력, 장소, 네트워크

●

인류의 발전과 다양성

●

세계의 리스크와 회복력

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1: 지리학 테마 (2 시간 HL/1 시간 30 분 SL)

35% HL

HL 학생들은 세가지 테마에 대한 질문에 답변합니다. 각각의 테마별로 구조화문제 한문항에 답해야

35% SL

하며, 더불어 두개의 서술형 질문중 하나를 선택하여 답변합니다. SL 에서는 두가지 테마에 대한 질문에 답변합니다. 각각의 테마에대해 구조화질문이 출제되며, 둘중에 하나를 선택하여 서술형 답안을 작성합니다. 지필평가 2: 핵심 –지리학적 관점 –세계의 변화 (1 시간 15 분) 해당 시험은 세가지 A,B,C 섹션으로 구분됩니다.

25% HL

A 섹션: 핵심단원에 대한 질문에 답변(표, 다이어그램, 지도 등 보기자료가 제공될수 있음)

40% SL

B 섹션: 인포그래픽 또는 시각자료를 보고 질문에 답변 C 섹션: 두 가지 질문 중 하나를 골라 확장형 답변 지필평가 3: 지리학적 관점 – 세계의 교류 (HL only, 1 시간) HL 확장/ 수학 평가 3 개의 에세이 질문에 답변

20% HL

교내평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다. 지리학 탐구조사

20% HL

지리학 탐구조사 보고서 작성 최소 2500 단어 이상으로 작성

25% SL

본 현장 조사의 목적은 원론적인 지리학적 개념과 수업시간에 배운 기능을 다시한번 확인하고 강화하는데 잇습니다. 본 조사에서 실습을 통해 학습의 연속성을 도모하고 협동의 기술, 조직능력, 탐구능력 및 발표력을 신장시킬 수 있습니다.

117

역사학 (HL/SL) “역사는 새로운 장을 엽니다! 다수의 최고의 직업은 역사 전공자들의 손 안에 있습니다. 역사 학위로 총리, 언론계 거물, BBC 권력자, ‘세상에서 가장 유명한 변호사’, Canterbury 대주교, 고위 외교관, Oxbridge 부총장, 영국 축구 선수, 세계에서 가장 부유한 축구 클럽 회장, 유명한 코미디언 또는 팝스타, 베스트셀러 소설가, 노동조합장, 백만장자 사업가, 그리고 심지어 언젠가는 왕국의 군주가 되는 것까지 열망할 수 역사학에서는 독일과 중국 등

있습니다.”

국가의

데이빗 니콜스 , 역사학 교수

세기

독재자에 대해

학습하게 됩니다

왜 IB 역사학을 공부하는가? IB 역사학은 세계 최상위 대학들이 인정하고 높이 평가하는 과목입니다. IB 역사학을 공부하는 학생들은 읽기, 쓰기, 비판적 사고, 비교 평가와 같은 능력에 초점을 두게 됩니다. 여러 진로 가운데 역사학은 변호사, 자문위원, 공무원이 되고 싶거나 국제 관계 및 정치를 공부하고 싶은 학생들에게 훌륭한 배경 지식을 제공해 줍니다. 역사 지식은 현대 사회를 이해하는 데 있어 필수 요소입니다. 우리가 오늘날 마주하는 복잡한 문제를 이해하기 위해서는 과거에 이 문제들이 어떻게 야기되었는지를 이해하는 것이 필요합니다. 이러한 이유에서 과거에 대한 지식은 꼭 필요한 부분입니다.

역사학은 마틴 루터 킹과 같이

사회적

변화를

일으킨 인물의 중요성을 이해하는 데에 도움을 줍니다

HL 역사학과 SL 역사학의 차이는 무엇인가요? 많은 학생들이 이 질문을 합니다. 사실 Higher Level 과 Standard Level 역사학 모두 같은 역량을 필요로 합니다. 이 두 과목의 핵심적인 차이는 수업 시간에 배우는 내용의 분량입니다. HL 역사학을 수강하는 학생들은 유럽의 역사를 다루는 지역 주제에 대해 공부하게 됩니다. 이는 HL 과정 학생들은 추가적인 시험을 치르게 된다는 뜻입니다. HL 과정은 다른 주요 분야인 현대 사회사를 다룰 뿐만 아니라 학생들이 역사학에서 쓰기와 분석 능력을 향상시키는 것을

역사학은 공산주의가 아시아에

도와줍니다.

미친

영향을

이데올로기가 끼친

영향을

도움이 됩니다

118

중점적으로 세기 역사에 이해하는

데

평가 IB 역사학은 3 개의 페이퍼로 이루어집니다. SL 학생들은 처음 2 개의 페이퍼를 치르고, HL 학생들은 추가로 세 번째 페이퍼까지 치르게 됩니다. 또한 모든 학생들은 내부 평가를 완료해야 합니다. 평가

비중

교외평가 지필평가 1(1 시간 소요) 20% HL

세계대전으로의 진입 단답형/구조화된 질문 4 개 이 부분에서는 나치와 일본 제국주의가 1931-39 년의 국제 관계에 미친

30% SL

영향에 대해 살펴보게 됩니다. 지필평가 2(1 시간 30 분소요)

독재자와 1 당 체제: 히틀러, 마오쩌둥, 카스트로와 냉전의 영향 25% HL

장문 에세이 질문 2 개

45% SL 지필평가 3 HL only (2 시간 30 분 소요)

전간기 (1918-1939) 동안 유럽 국가 내의 발전, 유럽에서의 외교 (1919–1945), 19 세기 유럽 역사 단원 (교사의 전문 분야 중심으로) 35% HL 서술형 질문 3 개

교내 평가 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 역사탐구조사 교과과정 내 자유 주제로 역사 탐구조사 (대략 20 시간의 작업 필요)

20% HL 25% SL

119

국제정치학 (HL/SL) 21 세기의 특징은 급격한 변화와 상호 연관성이 증가로 인하여 전례없는 방식으로 개인과 사회에 영향을 미치고, 정치적으로 복잡한 문제가 생기기도 합니다. 국제정치학은 현대 정치적 문질을 반영하여 사회 과학 및 인문학 분야의 다양한 분야를 이끌어 내는 흥미롭고 역동적인 과목입니다. 국제정치학은 학생들이 변화하는 세상을 이해하고 글로벌 시민으로서의 그들의 역할을 잘 인식 할 수있도록 학생들이 정치에 대한 서로의 다른 시각과 접근 방식에 비판적으로 참여 할 수있게 합니다. ‘내 자녀에게 수학과 철학을 공부할수 있는 자유를 주기위해, 나는 전쟁과 정치를 공부해야 한다.’ – 존 아담스

과정 개요 국제정치학 부서는 경험이 풍부한 IB 시험관들을 주축으로 다양한 국제학교의 교육자들과 협력하여 도전적인 정통 교과를 만들었습니다. 학생들은 온라인 플랫 폼을 통해 풍부한 학습 자료와 학습 기회를 이용 할 수있습니다. 본 과정은 학생들이현대 글로벌 이슈에 적극적으로 참여 하도록 독려하며 글로벌 정치 체계에 관심이 있는 학생들에게는 매우 유익한 과정이 될것입니다.

IB 국제정치학(Global Politics) 목표 국제정치학 수업 SL 과 HL 을 통해 학생들은 아래와 같은 학업적 성취를 이룰 수 있습니다. : ●

주요 정치적 개념과 현대 정치적 이슈를 이해 할 수 있게 됩니다.

●

지역적, 국가적, 국제적 정치활동에 대한 학생들의 이해력이 함양 되도록 지도합니다.

●

국제정치학의 다양한 견지와 접근 방식을 이해하게 됩니다.

●

정치적 문제의 복잡하고 상호 연결된 성격을 이해하고, 그러한 문제와 관련한 주장을 해석 할 수 있는 능력을 기르게 됩니다.

과정 내용 (Course Content) SL/HL: 핵심교수 요목내용 정치 이론, 정치적 관점 및 개념을 탐구합니다. Topic 1: 권력 주권과 국제 관계 Topic 2: 인권 Topic 3: 개발 Topic 4: 평화와 분쟁

120

HL extension   HL 레벨은 SL 레벨의 에세이 질문에 추가적으로 한가지 질문에 더 답 할 뿐만 아니라, IBO 에 제출하기 위하여 두번의 구두 프리젠테이션도 녹음하게 됩니다. 학생들은 아래의 카테고리 중에서 하나에 각각 들어 맞는 사례 연구를 찾고 연구하고 발표 합니다.: 1. 환경 Environment

4. 독자성 Identity

2. 빈곤 Poverty

5. 국경지역 Borders

3. 건강 Health

6. 보안 Security

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1(1 시간 15 분)

20% HL

사고자극제를 기반으로 하는 지필평가. 4 개 핵심단원중 한 단원에서 주제 선정. 짧은 질문과

30% SL

구조화된 질문에 대답해야 합니다. 지필평가 2(HL: 2 시간 s 45 분 / SL: 1 시간 45 분 SL)

25% HL

장문 감상문 지필평가. 4 개 핵심단원을 기반으로 함. HL 학생들은 8 개의 각기 다른 핵심단원에서

45% SL

선택한 주제중에서 3 가지를 골라 에세이를 작성해야 합니다. SL 학생들은 8 개의 각기 다른 핵심단원에서 선택한 주제중에서 2 가지를 골라 에세이를 작성해야 합니다. 교내평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다. 참여 활동

20% HL

활동과 연구를 통해 탐구한 정치적인 이슈에 대해 보고서를 작성합니다. (최대 2,000 단어)

25% SL

HL 확장: 국제 정치와 도전과제 (HL only) 구두 프레젠테이션 동영상 2 편 녹화(각각 최대 10 분) 두가지 서로 다른 HL 확장 주제에서 선택한 두가지사례연구에 대한 프레젠테이션입니다. 본 평가는 대략 90 시간의 연구와 준비를 필요로 합니다.

121

20% HL

철학 (HL/SL) ‘소크라테스는 철학에 관해 가르친 것이 아니라 자신이 가진 철학을 설명하는 것을 가르쳤다” 다니엘 & 오리액

과정 개관 NLCS Jeju 의 철학 IB 과정은 학생들에게 본인의 철학적 가치관을 어떻게 표현하는지 가르치고자 합니다. 이것은 인간이 지금껏 생각했던 가장 어려운 질문에 대해 생각하도록 학생들에게 요구하는 것을 의미합니다. 예를 들면, 인간으로 존재하는 것의 의미가 무엇인가? 진리는 무엇인가? 신의 형태가 존재 할까? 도덕적으로 살아가는 방법은 무엇인가? 의식이란 무엇인가? 우리의 행동을 선택함에 있어서 우리는 얼마나 자유로운가? 정의란 무엇인가? IB 철학과정을 이수하는 학생들은 위 질문에 대한 위대한 사상가들의 답변들을 비판적으로 분석하고 평가하는 방법을 배우게 됩니다. 학생들은 또한 자신의 견해를 타당한 근거를 들어 표현하는 법을 배우게 됩니다. IB 철학 과정의 지도 원칙은 철학이 다른 기술에 바탕이 되는 능력이라는 것입니다. 철학이 우리에게 얻도록 해주는 주요 스킬 중의 하나는 비판적인 사고의 입니다. 철학을 하는 방법을 배우는 학생들은 비판적인 사고와 독립적인 사고를 할 수 있게 하며, 세계 시민으로서 윤리적으로 살게 해주며, 논리적이며 엄격한 접근법으로 기타의 학문과목을 공부하는데 필수적인 것입니다. 이 과정을 시작하는데 아무런 사전 지식이 없어도 되지만, 철학을 선택하는 학생들은 정답이 없었던 어려운 주제에 관해서 깊게 생각하기를 즐겨야 하며, 다른 사람들의 견해를 생각해 보고 자신의 견해를 피력하는 논쟁과 토론에 참여할 수 있어야 합니다. 본 교과 과정을 통해 학생들이 개발하게 될 구체적인 기술은 구두이든 문서상이든 논리적으로 논쟁/토론에 참여하는 능력입니다. 철학수업을 받는 학생들은 전에 생각해본 적이 없었던 방식으로 생각하도록 준비해야 하며, 창의적으로 문제 해결을 할 수 있어야 하며, 복잡한 생각, 개념, 주장을 분석할 수 있어야 합니다. 학생들은 능동적으로 철학적인 본문과 과거와 현재의 가장 영향력이 있으며 중심적인 사상가의 견해를 접해야 할 것입니다.

과정 내용 HL/SL 핵심테마 : ‘인간이란 무엇인가’ ●

사람에게 본성이 있는가?

●

사람의 이성과 육신사이의 관계는 무엇인가?

HL/SL 선택 테마 “ 윤리” ●

도덕 이론의 분석과 평가. 우리는 어떤 윤리 규정을 따라야 하는가?

●

응용 윤리. 우리는 낙태, 안락사, 세계 빈곤, 지속가능한 환경과 같은 딜레마를 어떻게 해결해야 하는가?

122

HL/SL 철학텍스트 연구 : 플라톤의 < 국가론> ●

분석과 정의란 무엇인가?, 진리의 특성은 무엇인가?,어떻게 사회가 구성되는가? 와 같은 질문에 대한 작가의 견해 분석

HL 확장“철학적 사고의 특성” ●

“철학을 하는 것”의 의미 탐구”.

●

철학의 가치와 목적의 문제에 대한 개인적인 답변 작성

HL 선택 테마(HL only) : “종교의 철학” ●

다양한 개념과 ‘신’의 의미에 대한 탐구

●

신의 존재에 대한 찬반 주장의 평가 및 분석.

평가 평가 요소

비중

교내평가 40% HL 50% SL

지필평가 1 (HL: 2 시간 30 분/ SL: 1 시간 45 분) 주제 – “인간이란 무엇인가” 선택주제 – “윤리” 선택주제 HL only – “종교의 철학” 지필평가 2 (HL/SL 1 시간)

20% HL 25% SL

지정된 텍스트 – 플라톤, 국가론 지필평가 3 HL 과정만 (1 시간 15 분)

20% HL

심층 심화단계 과정: “철학적 사고의 특성” 교내평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다 철학적 분석 자신의 관심사에 따라 자신들이 직접 선택한 비 철학적 자료에 대한 철학적 분석문을 작성 해야 하며 분량은 2000 단어 이내입니다.

123

20% HL 25% SL

심리학 (HL/SL) 심리학은 매우 흥미로운 학문입니다. 심리학을 통해 사람의 행동이나 인간의 정신적 기능과 과정에 대해 이해하게 되고 더 나아가 사람이 어떻게 행동하고 느끼게 되는지도 이해하게 해줍니다. 사람에 대해 좀 더 깊이있는 통찰력을 가지기를 원하는 학생은 본 교과를 학습하기를 권합니다.

"단순히 어떤한 현상의 사실만 기억할려고 하기 보다는 원인을 파악해야한다.” Ivan Pavlov (1849-1936)

과정 개요 심리학은 인간의 정신과정과 행동을 연구하는 체계적인 학문입니다. 또한 이는 여러 가지 분야의 개념, 방법 및 이해를 끌어들이는 복잡한 학문입니다. 인간은 고도로 발달 된 전두엽, 인지 능력, 사회 구조및 문화를 지녔기에 단 한가지 접극 방식으로 설명할 수는 없습니다. 사람의 행동과 정신적 과정에대한 연구는 여러 각도에서 접근하여 이해되어야 하며, 인간의 행동은 정지된 상태로 머물러 있을 수없고 주변 세상과, 사회가 변화됨에 따라 인간의 행동도 그에 맞게 적응되고 변화 되어야 합니다.

IB 심리학 과정 목표 ●

인간의 사고와 행동에 영향을 미치는 생물학적, 인지학적, 그리고 사회 문화적 요소를 이해하는 것

●

인간의 사고와 행동에 영향을 미치는 생물학적, 인지학적, 그리고 사회 문화적 요소에 대한 이해를 적어도 한가지 이상의 응용 분야에 적용하는 것

●

다양한 조사 방법을 이해하는 것

●

일반적 심리학 연구에서의 윤리적 실천의 중요성을 이해하고 자신의 연구에 윤리적 관행을 준수하는 것

●

모든 심리적 탐구와 토론에서 윤리적 관행이 지켜 지도록 하는 것

●

심리학적 연구가 실질적인 문제에 어떻게 적용되는지 인식하고 긍정적인 변화가 일어 날 수있도록 장려하는 것

124

내용(Content) 핵심 주제 필수적으로 다루어져야하는 주제는 다음과 같습니다. : •

•

인간의 행동을 이해하기 위한 생물학적 접근 방법 •

인간의 두뇌와 행동 (SL and HL)

•

호르몬과 행동 (SL and HL)

•

유전학과 행동 (SL and HL)

•

인간의 행동을 이해하기 위하여 동물 연구의 역할 (HL only)

인간의 행동을 이해하기 위한 인지적 접근 방법 •

인간의 두뇌와 행동 (SL and HL)

•

호르몬과 행동 (SL and HL)

•

유전학과 행동 (SL and HL)

•

인간의 행동을 이해하기 위하여 동물 연구의 역할 (HL only)

인간의 행동을 이해하기 위한 사회문화적 접근 방법 •

인간의 두뇌와 행동 (SL and HL)

•

호르몬과 행동 (SL and HL)

•

유전학과 행동 (SL and HL)

•

인간의 행동을 이해하기 위하여 동물 연구의 역할 (HL only)

행동 연구 방법 •

Assumption (가정)과 연구 방법을 비판적으로 평가하는 것은 심리학 연구에 필수적인 기술입니다. (SL & HL)

•

연구 접근 방법에 대한 직접 평가 (HL 레벨만)

선택(Option) SL 학생들은 하기 토픽 가운데 한가지 주제 선택; HL 학생들은 두가지 주제 선택. •

이상 심리학 (異常心理學)

•

발달 심리학

•

건강 심리학

125

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1: 핵심 (2 시간)

40% HL

A 섹션: 심리학에 대한 핵심 접근법에 대한 3 가지 단답형 질문

50% SL

B 섹션: 생물학적, 인지적, 사회 문화적 접근 방식에 관한 세가지 선택 중 택 1 하여 에세이 작성 20% HL

지필평가 2: 선택 주제 (HL: 2 시간 / SL: 1 시간 ) HL : 두가지 질문에 답변; 두개의 선택주제별로 제시된 세가지 질문중 각각 하나씩 선택하여 답변

25% SL

SL : 하나의 선택주제에 대한 세가지 질문중 하나를 택하여 답변 20% HL 지필평가 3 (HL only, 1 시간) 연구 방법에 대한 명제적 질문 6 가지 중에 세개를 골라 짧게 답변 교내평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다. 실험연구

20% HL

학생들은 그룹으로 심리 조사 및 연구 활동을 하게 됩니다. 연구 방법, 주제 및 자료, 독립 변인 및

25% SL

종속 변인에 대해 그룹이 함께 작업하고 연구 하게 될것입니다. 공동으로 연구하여 데이타가 생성되면 공동 작업이 마무리 될 수 있습니다. 보고서는 독립적으로 각자 작성하게 됩니다. 연구를 통해 얻어낸 데이타를 각자 분석하여 결론을 끌어 냅니다.

126

교과 정보 제 4 교과군 과학

127

생물학 (HL/SL) “기초 과학수업시간에 세포의 구성에 대해 배웟고 이를 통해 복잡한 세포가 어떻게 작동하는지 배울 수 있었다. 이는 마치 위대한 미스테리와 같았으며 특히 세포 기관이 3 차원으로 배치된 것과 수천개의 단백질이 세포내에서 자신의 자리를 스스로 찾아가는 모습이 놀라웠다” 존 E. 로트만, 2013 년 노벨 의학상 수상자

왜 IB 생물학을 공부해야 하는가 ? 대학에 진학해서 심도있는 생물학을 공부하려는 학생에게 지금 이순간으 매우 신나는 시간입니다. 본 교과는 ‘생명이란 무엇인가?’ ‘사람은 어떻게 존재 하게 되었는가?’ 등과 같은 질문에 답을 찾는데 도움이 될 것입니다. 또한 의료, 식량 확보, 재료 공학, 에너지 자원 활동 같은 여러 문제에 대한 해결책을 제시해 줄 것 입니다.

교과 과정 개관 IB 디플로마 과정은 본 교과와 관련 된 분야의 일을 하는데 필요한 능력과 지식을 제공해 줄 것 입니다. 학생들은 유기 분자, 세포, 세포과정을 비롯한 작은 범주부터 동물과 식물의 연구라는 큰 범주까지 다루게 되며, 생태학에서 생물의 상호 작용에 관해 연구하게 됩니다. 유전학과 진화설이 본 교과의 기저를 이루고 있습니다. 교과 관련하여 실용적인 지식을 갖추고, 문제 해결 능력을 개발하는 것이 본 과정에서 다루고자 하는 주된 목표입니다.

교과과정 교육 목표 본 과정은 매우 도전적인 교과로, 학생들은 과학자들이 작업하는 방법과 서로 의사소통 하는 방법에 대해 배우게 됩니다. 또한 다양한 과학연구와 창의적인 탐구를 세계적인 맥락에서 배울 수 있는 다양한 기회가 주어집니다. 본 교과과정의 학습목표는 다음과 같습니다. ●

자극적이고 도전적인 기회를 통해 과학 연구를 이해하고 세계적 맥락에서의 창의성을 이해한다.

●

방대한 지식을 함양하고 과학과 기술의 특성을 대표하는 연구방법과 기슬을 습득한다.

●

과학과 기술의 특성을 대표하는 지식, 연구방법, 기술을 응용하고 활용한다.

●

정보를 분석, 평가, 종합하는 능력을 배양한다.

●

효과적인 협동과 의사소통의 필요와 가치에 대한 인식을 발달시킨다.

●

현대 기술과 같이, 실험과학과 탐구과학에 필요한 기술을 배양한다.

●

21 세기 의사소통 기술을 과학연구에 적용하고 발전시킨다.

●

세계시민으로서 과학기술을 사용하는 것에 따르는 윤리적인 영향에 대해 비판적으로 사고할 수 있다.

●

과학기술의 가능성과 한계를 이해한다.

●

과학교과들관의 관계를 이해하고 이들이 다른 지식에 미치는 영향에 대해 이해한다.

128

교과 내용 핵심 (HL/SL)

HL 확장 (HL only)

선택주제*

세포 생물학

핵산

A. 뇌과학 및 행동

분자 생물학

신진 대사, 세포 호흡과

유전학

생태학

진화와 생물학적 다양성

10. 유전과 진화

인체 생리학

11. 동물학

바이오테크놀로지와

광합성

생물정보학

식물학

C. 생태계와 보존 D. 생리학

선택주제는 교과과정 후반기에 결정됩니다.

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1 (HL:1 시간/SL: 45 분)

20% HL

객관식

20% SL

지필평가 2 (HL: 2 시간 15 분/ SL: 1 시간 15 분)

36% HL

단답형, 데이터 해석 문제 & 서술형 문제

40% SL

지필평가 3 (HL:1 시간 15 분/ SL:1 시간)

24% HL

실용적 실기 질문 및 선택 주제 : 데이터 해석, 단답형 물제 및 서술형 문제

20% SL

교내평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다. 실기

20% HL

실험 작업- HL 60 시간 SL 40 시간. 한차례 진행되는 10 시간 실험을 통해 평가 됩니다. 탐구조사

20% SL

및 6-12 페이지 실험후 보고서 작성이 포함됩니다. Group 4 프로젝트

0% HL

Group 4 프로젝트는 제 4 교과군에서 각기 다른 과목을 선택하는 학생들이 과학 혹은 기술관련

0% SL

주제에 관해 공동 연구하는 협력활동입니다. 본 활동을 통해 학생들은 교과를 통합하여 사용되는 개념을 공유하게 됩니다. 이는 학습목표 10 번에 해당하는 ‘과학교과들간의 관계를 이해하고 이들이 다른 지식에 미치는 영향에 대해 이해한다’에 의거한 것입니다. 본 프로젝트는 실기 활동 또는 이론활동으로 수행가능합니다. Group 4 프로젝트는학생의 과학교과 성적에 반영되지 않습니다만, 과학교과과정 필수 이수 조건입니다.

129

화학 (HL/SL) 과정 개관 심화단계 과정 (HL) 화학은 영국 대학에서 의학 및 치의학을 공부하기 위한 필수조건 입니다. IB 디플로마 프로그램의 표준 단계 과정 (SL) 의 화학은 실험을 통해 연구 조사하는 능력과 이론적 연구를 통합하고 있습니다. 학생들은 정량 화학, 주기성, 동역학 및 기타 과목을 연구함으로써 물리적 환경 및 생물계의 기초 원리가 되는 화학 원리를 배우게 됩니다. 교사는 학생들의 필요에 맞추어 과정을 조절할 수 있습니다.

교과과정 교육 목표 본 과정 전반에 걸쳐 학생들은 과학자들이 어떻게 일하고 어떻게 서로 소통하는지 알게 됩니다. 실질적인 과학적 연구와 창의적 탐구를 하게 됩니다. 본 교과는 아래와 같은 목표로 설계되었습니다. ●

과학과 테크놀로지의 특징이 되는 지식, 방법, 기술을 제공합니다.

●

학생들에게 과학적 연구와 창의성을 발휘할 기회를 제공합니다.

●

학생들은 과학 정보를 분석하고, 평가하고, 종합하는 능력을 기릅니다.

●

실험과 연구를 통해 필요한 과학 기술을 연마합니다.

●

학생들은 (과학) 학술 활동을 하는 동안 협력과 소통의 필요성 인식의 중요성을 이해하게 됩니다.

●

학생들은 정보와 통신 기술을 과학 연구에 적용합니다.

●

과학 및 기술 활용에 있어 도덕적, 윤리적, 사회적, 경제적, 환경적 인식을 높입니다.

●

과학의 가능성과 한계를 이해하고; 과학 교육과 과학 방법론의 주된 성격의 관계를 이해합니다.

화학 HL 과정과 SL 과정의 차이 SL 과정에서 다루는 모든 주제를 HL 과정에서는 포함하고; HL 과정에서 좀 더 심화된 내용을 학습합니다. 두 과정 모두 두 개의 추가적인 단원이 있으며 앞서 말했듯이 HL 과정에서 더 깊이 있는 내용을 학습합니다.

과정 내용 공통 (HL/SL)

선택 주제*

화학 양론 관계

평형

A. 물질

원자 구조

산과 염기

주기성

산화와 환원

B. 생화학

화학 결합과 구조

10. 유기 화학

에너지학 / 열화학

11. 측정 및 데이터 처리

화학 반응 속도론

C. 에너지 D. 의화학

선택주제는 교과과정 후반기에 결정됩니다.

130

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1 (HL:1 시간/SL: 45 분)

20% HL

객관식

20% SL

지필평가 2 (HL: 2 시간 15 분/ SL:1 시간 15 분)

36% HL

단답형, 데이터 해석 문제 & 서술형 문제

40% SL

지필평가 3 (HL:1 시간 15 분/ SL:1 시간)

24% HL

실용적 실기 질문 및 선택 주제 : 데이터 해석, 단답형 물제 및 서술형 문제

20% SL

교내평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다. 실기

20% HL

실험 작업- HL 60 시간 SL 40 시간. 한차례 진행되는 10 시간 실험을 통해 평가 됩니다. 탐구조사

20% SL

및 6-12 페이지 실험후 보고서 작성이 포함됩니다. Group 4 프로젝트

0% HL

Group 4 프로젝트는 제 4 교과군에서 각기 다른 과목을 선택하는 학생들이 과학 혹은 기술관련

0% SL

주제에 관해 공동 연구하는 협력활동입니다. 본 활동을 통해 학생들은 교과를 통합하여 사용되는 개념을 공유하게 됩니다. 이는 학습목표 10 번에 해당하는 ‘과학교과들간의 관계를 이해하고 이들이 다른 지식에 미치는 영향에 대해 이해한다’에 의거한 것입니다. 본 프로젝트는 실기 활동 또는 이론활동으로 수행가능합니다. Group 4 프로젝트는 학생의 과학교과 성적에 반영되지 않지만, 과학 교과과정 필수 이수 조건입니다.

131

물리학 (HL/SL) 물리학이란 무엇인가요? IB 물리학 과정은 국제적으로 인정받는 2 년간 지속되는 대학 예비 과정입니다. 이 과정은 학생들이 ‘물질계(physical world)’에 대하여 탐구, 분석, 설명할 수 있는 역량과 대학에서의 우수한 성적을 위한 지식과 능력을 길러 줍니다. 이 수업에서 학생들은 대학 학부 과정 레벨의 수업 난이도를 경험하게 됩니다. 이 과정은 학생들에게 과학적 탐구에 필요한 과학적 방법과 기술을 가르칩니다. 학생들은 과학 지식을 활용하는 데 있어 도덕적 책임에 대하여 인식하게 되며, 다양한 과학 분야와 여러 학문 분야가 관련된 프로젝트 간의 관계에 대해 이해하게 됩니다. 실습 탐구는 이 교육과정의 필수 요소입니다. 학생들은 과학 문제에 대한 조사 및 가설 정립, 실험 계획, 조사 실시, 결론 도출의 활동을 하게 되며 과학적 탐구를 수행하는 데 필요한 조작적 기술에 특히 중점을 둡니다.

물리학을 통해 어떠한 기술을 향상시킬 수 있나요? 물리학은 자연 시스템에 관한 관찰, 이해 및 예측을 다루는 학문입니다. 물리학 공부는 과학 및 그 외의 다수 분야에 적용될 수 있는 다양한 기술을 기르는 데 도움을 줍니다. 그 기술들은 아래와 같습니다. ●

문제 해결력 – 물리 공부는 문제 해결에 대한 실용적이고 분석적인 접근법을 가르쳐 줍니다. 어려운 문제를 해결하는 데 있어 새로운 접근법을 시도하기 위해 문제를 기본 요소로 세분화하고 상상력과 창의력을 활용합니다.

●

추리 – 물리학 과정은 논리적인 주장을 세우고 분석력을 적용시키며 복잡한 문제를 이해하기 위한 추리 능력 활용을 포함합니다.

●

수리력 – 물리학 학위는 수학을 이용하여 과학적 문제에 대한 해결책을 찾고 수학적 모델을 만들며 그래프화된 자료를 해석하고 나타내기 위한 능력을 향상시켜 줍니다.

●

실용 기술 – 이 학위는 실험 계획 및 실시, 보고를 통해 과학 도구를 사용하고 세부적인 정보에 주의를 기울이며 실용적인 기술을 익히는데 도움을 줍니다.

●

커뮤니케이션 – 물리학 공부는 복잡한 개념에 대해 커뮤니케이션하고 전문적인 용어를 정확하게 사용할 수 있는 능력을 길러줍니다.

●

정보통신기술 (ICT) – 이 과정은 동작 분석과 데이터 처리를 위한 전문가 소프트웨어 패키지와 같은 정보통신기술을 효과적으로 사용하는 것을 포함합니다.

132

과정 내용 공통 (HL/SL)

HL 확장 (HL 만 해당)

선택 주제*

측정과 불확실성

파동현상

A. 상대성이론

역학

전자유도

열역학

장

C. 이미징

파동

양자물리학, 핵물리학

D. 천체물리학

공학

전기와 자기장 원운동력과 중력 원자,핵,입자물리학 에너지 생성 선택주제는 교과과정 후반기에 결정됩니다.

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1 (HL: 1 시간/SL: 45 분)

20% HL

객관식

20% SL

지필평가 2 (HL: 2 시간 15 분/ SL: 1 시간 15 분)

36% HL

단답형, 데이터 해석 문제 & 서술형 문제

40% SL

지필평가 3 (HL: 1 시간 15 분/ SL: 1 시간)

24% HL

실용적 실기 질문 및 선택 주제 : 데이터 해석, 단답형 물제 및 서술형 문제

20% SL

교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 실기

20% HL

실험 작업- HL 60 시간 SL 40 시간. 한차례 진행되는 10 시간 실험을 통해 평가됩니다. 탐구조사

20% SL

및 6-12 페이지 실험 후 보고서 작성이 포함됩니다. Group 4 프로젝트

0% HL

Group 4 프로젝트는 제 4 교과군에서 각기 다른 과목을 선택하는 학생들이 과학 혹은 기술관련

0% SL

주제에 관해 공동 연구하는 협력활동입니다. 본 활동을 통해 학생들은 교과를 통합하여 사용되는 개념을 공유하게 됩니다. 이는 학습목표 10 번에 해당하는 ‘과학교과들간의 관계를 이해하고 이들이 다른 지식에 미치는 영향에 대해 이해한다’에 의거한 것입니다. 본 프로젝트는 실기 활동 또는 이론활동으로 수행 가능합니다. Group 4 프로젝트는 학생의 과학교과 성적에 반영되지 않지만, 과학 교과과정 필수 이수 조건입니다.

133

컴퓨터 사이언스 (HL/SL) “컴퓨터 프로그램은 실용적인 목적으로 사용하는 것과는 아무런 상관이 없다. 컴퓨터 프로그램은 우리의 사고과정을 되돌아보는 것과 더 관련있다. 생각하는 법을 배우기 위해서, 이 땅의 모든 사람들이 컴퓨터 프로그래밍을 배워야 한다고 생각한다. 모두가 컴퓨터의 언어를 배워야 한다. 왜냐하면 사고하는 방법을 알려주기 때문이다. 나는 컴퓨터 사이언스가 인문학의 하나라고 생각한다”

스티브 잡스( 전 애플 CEO)

교과과정 개관 컴퓨터 사이언스 교과부에는 프로그램을 배우는 것이 학생들에게 창의적으로 사고 하는 법을 가르쳐 줄 수 있다고 생각하는 IB 시험관과 Cambridge Examinations 시험관 자격을 갖춘 교사들이 있습니다. 컴퓨터가 여러 분야의 학문을 결합 하는 도구 라고 생각 하는 것은 저희 부서의 비전 중 하나입니다. 컴퓨터 사이언스 교과부 부장 교사는 프로그래밍에 관하여 NLCS Jeju 에서 박사 학위 연구를 진행 하고 있으며 학생들의 열정을 높이기 위해 이 연구를 활용하여 강의 과정을 만들었습니다.

IB 컴퓨터 사이언스 교과 목표 1.

세계적 맥락 속 탐구와 창의성 발현을 통해 독립 학습 및 평생 학습에 필요한 능력을 개발할 수 있는 자극제 및 도전과제 제시

컴퓨터 사이언스를 특징 짓는 총체적 지식 및 방법, 기법 제공

상기 지식 및 방법, 기법을 직접 적용 및 활용 가능

사고력 응용/적용을 통해 복잡한 문제 확인 및 해결 가능

복잡한 문제를 해결하는 과정에서 효과적인 협업과 의사소통의 필요성 및 가치 인식

논리적, 비판적 사고 및 실험 정신, 탐구력, 문제해결력

컴퓨터 사이언스 학습을 통해 개별 ICT 활용 능력을 발달 및 적용하여 자신감 있고 효과적인 의사소통에 기여

과학 기술 사용의 도덕적, 윤리적, 사회적, 경제적, 환경적 함의에 대한 인식 제고

IT 시스템과 컴퓨터 사이언스 발달과 연관된 가능성 및 한계 확인

10. 과학 교육과 과학적 방법론 사이의 연관성 이해

134

컴퓨팅 사고력 컴퓨팅 사고는 문제해결 방법적인 사고를 말하며 이는 다양한 교과목 학습에도 적용가능함은 물론 본 교과의 핵심입니다. “컴퓨팅 사고력”라는 지넷 윙의 글에서 나온 커퓨팅 사고의 6 가지 원칙은 다음과 같습니다. ●

절차적으로 사고

●

논리적으로 사고

●

앞선 사고

●

동시다발적 사고

●

추상적 사고

●

재귀적 사고 (HL 과정만)

교과 내용 Core (HL/SL)

HL 확장 (HL only)

선택 주제*

시스템 기초

추상적인 데이터 구조

A. 데이터베이스

컴퓨터 조직

리소스(자원) 관리

네트워크

컨트롤

C. 웹 과학

사례연구: 매년 발행되는

D. 객체 지향 프로그래밍

4. 컴퓨팅 사고, 문제 해결 과 프로그래밍

사례연구에서 소개된 추가 교과 내용

*선택주제는 교과과정 후반기에 결정됩니다.

135

모델링 & 시뮬래이션

(OOP)

평가 주요 평가 영역은 2 개입니다: 필기 시험과 코스워크(교내평가). 시험은 13 학년에 과정이 끝날 때 치러지며 교외에서 채점합니다. 코스워크는 교내에서 채점하고, 교외에서 조정하며, 실습 설계 및 실습과정도 평가에 반영됩니다. 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1 (HL: 2 시간 10 분/ SL:1 시간 30 분)

40% HL

A 섹션(HL/SL): 모든 주제를 다루며 다양한 단답형 질문

45% SL

B 섹션(HL/SL): 구조화된(structured) 질문

20% HL 25% SL

지필평가 2 (HL: 2 시간 15 분/ SL: 1 시간 15 분) A 섹션(HL/SL): 선택한 주제에 대한여러가지 질문에 답변 B 섹션(HL 만 해당): HL 확장 주제 자료에 대한 추가 질문에 답변

20% HL

지필평가 3 (HL:1 시간) 미리 공개한 케이스 연구에 대하여 구조화된 질문에 답변 (상기 8 가지 주제와 관련) 교내평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다.

20% HL 30% SL

솔루션 교내평가에서는 특정한 클라이언트를 사용하여 특정문제 또는 미해결 문제를 해결하는 솔루션을 개발하는 활동을 필수로 요구합니다. 솔루션은 계획, 솔루션 개관, 발전, 기능성과 제품확장성, 평가의 5 가지 기준에 따라 평가 됩니다. Group 4 프로젝트 Group 4 프로젝트는 제 4 교과군에서 각기 다른 과목을 선택하는 학생들이 과학 혹은 기술관련 주제에 관해 공동 연구하는 협력활동입니다. 본 활동을 통해 학생들은 교과를 통합하여 사용되는

0% HL

개념을 공유하게 됩니다. 이는 학습목표 10 번에 해당하는 ‘과학교과들간의 관계를 이해하고 이들이

0% SL

다른 지식에 미치는 영향에 대해 이해한다’에 의거한 것입니다. 본 프로젝트는 실기 활동 또는 이론활동으로 수행가능합니다. Group 4 프로젝트는 학생의 과학교과 성적에 반영되지 않지만, 과학 교과과정 필수 이수 조건입니다.

136

스포츠, 운동, 보건과학 (SL 만 가능) 교과과정 설명 및 교육 목표 스포츠, 운동과 건강학의 IB 디플로마 코스는 표준 레벨 (standard level, SL) 이며 신체적 활동을 뒷받침하는 과학 연구도 포함합니다. 본 과정은 해부학과 생리학, 심리학, 영양학을 통합하여 학습합니다. 학생들은 다양한 주제를 다루며 실험실과 필드(field)에서 실습(실험) 연구 조사를 하게 됩니다. 이를 통해 학생들은 교과 지식을 습득하게 되고 과학적 원리에 적용할 수있게 됩니다. 그리고 사람의 움직임(활동)에 대해 비평적으로 분석할 수 있게 됩니다. 본 과정은 글로벌 콘텍스(상황)에서 개인에게 연관된 ‘스포츠, 운동과 건강’의 고려하며 국제적 관점과 윤리학을 다룹니다.

교과 내용 Topic 1: 해부학

Topic 4: 운동 분석

●

골격계

●

신경근의 기능

●

골격근

●

관절과 운동 유형

●

생체역학의 기본 원칙

Topic 2: 운동 생리학 ● ●

벤틸레이터(ventilator)

A. 생리학적 성등의 최대화 B. 스포츠 심리학 C. 신체활동과 건강

Topic 5: 스포츠 기능

구조와 기능

●

스포츠 기능의 특성과 분류

심혈관 구조와 기능

●

정보 처리 과정

●

스킬 습득의 원리

Topic 3: 에너지 시스템

선택 주제*

●

영양학

Topic 6: 인체 수행 능력의

●

탄수화물과 지방 대사

측정과 평가

●

영양과 에너지 시스템

●

통계 평가

●

연구 계획

●

피트니스의 요소

●

트레이닝 프로그램

D. 스포츠, 운동, 건강을 위한 영양학

디자인의 원리

선택주제는 교과과정 후반기에 결정됩니다.

137

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1 (45 분)

20%

교과 공통내용중에서 객관식 30 문제 출제 지필평가 2 (1 시간 15 분) A 섹션: 데이터 해석 문제 한문항 및 다수의 단답형 문제( 공통내용) 모두 필수응시

35%

B 섹션: 공통 내용에 대한 작문 문제 1 문항(3 개중 하나 선택) 지필평가 3 (1 시간) 수업에서 배운 두가지 선택주제 별로 단답형 문제 여러개로 구성된 평가( 모두 필수 응시)

25%

교내평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다. 개별 탐구

20%

본교과 교내 평가과제는 10 시간 정도 소요되는 과학탐구조사 및 6-12 페이지 보고서 작성이 포함됩니다. 정해진 분량에서 초과되면 간결성이 결여 된것으로 간주하여 의사소통 평가기준에서 감점됩니다. Group 4 프로젝트

Group 4 프로젝트는 제 4 교과군에서 각기 다른 과목을 선택하는 학생들이 과학 혹은 기술관련 주제에 관해 공동 연구하는 협력활동입니다. 본 활동을 통해 학생들은 교과를 통합하여 사용되는 개념을 공유하게 됩니다. 이는 학습목표 10 번에 해당하는 ‘과학교과들간의 관계를 이해하고 이들이 다른 지식에 미치는 영향에 대해 이해한다’에 의거한 것입니다. 본 프로젝트는 실기 활동 또는 이론활동으로 수행가능합니다. Group 4 프로젝트는 학생의 과학교과 성적에 반영되지 않지만, 과학 교과과정 필수 이수 조건입니다.

138

교과정보 제 5 교과군 수학

139

본인에게 적합한 수학 교과를 선택하기 IBDP 수학교과과정에 올해들어 광범위한 변화가 있었습니다. 단순히 수강할 과목의 난이도만을 바탕으로 선택하는 것이 아니라 이제 학생들은 교과과정 전체에 걸쳐서 학습할 전체 경로에 대해 고민해야 합니다. 이에 따라 두가지 교과선택이 가능합니다: 분석과 접근법(Analysis & Approaches), 적용과 해석(Applications & Interpretation). 두 과정 모두 같은 대주제를 다루고 있으나 각각의 대주제를 다루는 깊이가 다르며 권장 수업시수를 비교한 아래의 표에서 이를 확인 할 수 있습니다. 두 교과의 개괄적인 설명이 다음 페이지에 기술되어 있습니다만, 간략하게 요약하자면, 분석학 및 접근법(Analysis & Approaches)교과는 보다 이론적이고 순수 수학적인 내용을 다루는 반면,

응용과 해석학( Applications & Interpretation)은 수학의 보다 응용적인 측면을 다룹니다. 평가 방식도 다소 다르며, 다음 페이지에서 확인하실 수 있습니다.

대학의 입장은 어떤가요? 대학에서 수학 또는 물리학과 같이 수학과 밀접한 관계가 있는 학과를 전공하려는 학생들은 분석학과 접근법 HL 을 선택하는 편이 좋습니다. 그러나 현 시점에서는 이 교과를 선택해본 학생이 없을 뿐더러 시험이 출제된 바도 없고 이에따른 결과 분석 데이터도 존재하지 않기 때문에 더이상 구체적인 정보가 없는 것이 사실입니다. 보다 구체적인 안내가 가능하게 되는 즉시 이에 대한 내용을 학부모님 및 학생들과 공유할 예정입니다. 옵션데이와 인포메이션 데이에서 상세한 프레젠테이션 발표를 통해 안내드릴 것이며 학생들에게는 본인의 수학 수업시간을 통해 안내하겠습니다.

140

수학 분석학 및 접근법 (HL/SL) 교과과정 개관 본 과정은 대학에서 수학을 전공하거나 수학적 내용을 많이 포함한 교과를 전공하려는 학생들을 위하여 설계되었습니다. 테크놀로지를 활용하거나 활용하지 않고 수학적 토론을 즐기고 문제풀이, 실제 및 추상적인 적용을 좋아하는 학생들에게 적합합니다.

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1(HL: 2 시간/ SL: 1 시간 30 분)

30% HL

계산기 사용금지

40% SL

A 섹션: 교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 단답형 문제 B 섹션: 교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 서술형 문제 지필평가 2(HL: 2 시간/ SL: 1 시간 30 분)

30% HL

계산기 허용

40% SL

A 섹션: 교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 단답형 문제 B 섹션: 교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 서술형 문제 지필평가 3 (HL only, 1 시간)

20% HL

계산기 허용 두가지 문제해결 질문에 대해 서술형 응답( 필수 ) 교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 수학적 탐구

20% HL

수학교과 교내평가는 개별 탐구과제로 이루어 집니다. 수학 탐구보고입니다

20% SL

141

수학 응용학 및 해석학(HL/SL) 교과과정 개관 본 교과는 실제세계를 설명하고 실용적인 문제를 수학을 활용하여 해결하기 좋아하는 학생들과 수학적 모델을 탐구하면서 기술의 힘을 활용하기를 좋아하고 수학의 보다 실용적인 측면을 즐기는 학생들에게 적합합니다.

평가 평가내용

비중

교외평가 지필평가 1(HL: 2 시간 / SL: 1 시간 30 분)

30% HL

계산기 허용

40% SL

교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 단답형 문제 지필평가 2(HL: 2 시간/ SL: 1 시간 30 분)

30% HL

계산기 허용

40% SL

B 섹션: 교과과정상 다룬 내용에 대한 필수 서술형 문제 지필평가 3 (HL only, 1 시간) 계산기 허용

20% HL

두가지 문제해결 질문에 대해 서술형 응답( 필수 ) 교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 수학적 탐구

20% HL

수학교과 교내평가는 개별 탐구과제로 이루어 집니다. 수학 탐구보고서입니다

20% SL

142

교과 정보 제 6 교과군 예술

143

음악 (HL/SL) 학생들은 지도 교사와 협업하여 상상력과 발견이 가득한 배움의 여정에 오르게 됩니다. 학생들은 음악성을 증진하면서 각자 고유의 음악적 정체성을 확립해 나갑니다. 학생들은 다양한 음악을 접하며, 때로는 생소한 음악을 탐구하기도 합니다. 게다가 음악을 통해 새로운 도전을 시도하여 음악 실력을 갈고 닦으면서 동시에 다채로운 실전 경험 풍성하게 쌓게 됩니다. 다른 사람들과 함께 음악 활동을 하면서, 의사소통 방식에 대해 알게 되고, 비평적, 예술적 사고와 음악의 지향점도 배우게 됩니다. 꿈나무 음악가로서 ‘연구가, 연주가, 창작가’의 입장에서 실질적인 음악 활동을 하고, 적절한 도 과제 속에 학습하게 됩니다. 또한 각자가 지닌 음악에 대한 열정과 흥미를 바탕으로 음악적 예술적 견지를 확장시켜 나갑니다.

음악 과정의 목표 IB 학습자는 •

음악적 지식을 습득하고, 음악에 관해 사색하며 비평적 음악가로 성장

•

음악의 역동적하고 변화무쌍한 특성 이해

•

시간, 장소, 문화를 초월한 음악의 다양성 인식 및 탐구

•

실력과 자신감을 겸비한 음악적 아이디어 표현

•

음악적 지각 및 분석력 개발

과정 내용 1.

사회문화 및 정치적 표현 수단으로서의 음악. 사회적 및 문화적 메시지뿐만 아니라 정치적 생각을 전달하며, 또는 사회적, 문화적 전통을 보존하는 데 음악이 어떻게 기여하는지 초점을 둡니다. 예, 저항곡/ 종교음악/ 국가

청취와 연주를 위한 음악. 음악의 미적 가치(순수한 예술성만 목표)를 표현하고 전달하는 음악, 즉 ‘절대 음악(absolute music)’에 중점을 둔다. 예, 실내악(서양 전통 예술)/ 쿨 재즈/ 실험 음악

극적인 효과, 무브먼트 엔터테이먼트를 위한 음악. 해당 영역에서는 드라마틱한 효과에 사용되는 음악, (안무) 움직임/춤을 지원하는 음악; 부수적인 도구로 사용되는 음악이나, 의도적으로 엔터테인먼트 역할을 위해 만들어진 음악을 중점적으로 다룹니다.

현대음악 창작 (HL 만 해당) 협동 프로젝트 ‘현대음악 창작(The contemporary music maker’을 통해 학생들은 관련 창작 과정에서 실생활 속 사례로부터 영감을 받게 됩니다. 연구자, 창작자, 연주자의 역할과 기술을 배울 뿐만 아니라 현대음악을 제작할 때 수반되는 탐구, 실험, 표현 활동을 배웁니다. 본 프로젝트의 핵심은 음악 제작을 통해 예술적 지향점을 파악하고 실현하며 공유하는 것입니다.

144

평가 교외/교내평가

교외

30%

20%

교내

30%

20%

교외

40%

30%

구분 음악 및 관련 배경 탐구 (Exploring music in context) 포트폴리오 제출 (최대 2,400 단어)용 샘플 선택. 제출 항목: a.

다양한 음악 소재에 대한 이해와 경험을 기술한 서면 과제

b. 실습(창작 & 연주): 

창작: 창작 실습 (연주할 악보 최대 32 마디 및/또는 양식에 맞는 1 분 분량의 녹음본)



연주: 학생 본인의 악기로 국내 또는 해외 음악을 각색하여 연주 (최대 2 분)

본인의 연주를 뒷받침할 오디오 자료 (평가 미반영)

음악 실험 (Experimenting with music) 두 가지 서로 다른 영역(국가, 장르 등)의 음악 창작 및 연주에 수반된 모든 과정에 대한 보고서(증거 자료) 제출. 각 과정별 근거와 설명(코멘터리) 기재. 제출 항목: a.

음악적 실험을 입증하는 (최대 1,500 단어 분량의) 서면 보고서

b. 실험 과정의 음악 실습 입증 자료 ∙창작과 관련된 발췌 부분 3 편 (최대 총 5 분) ∙연주와 관련된 발췌 부분 3 편 (최대 총 5 분) 음악 표현 (Presenting music) 4 가지 분야의 다양한 음악 탐구 수행을 입증하는 악곡 모음집 제출. a.

연구가로서 음악 표현 ∙프로그램 노트 (최대 600 단어)

b. 창작자로서 음악 표현 ∙작곡 및/또는 즉흥곡 (최대 6 분) c.

연주가로서 음악 표현 ∙ 솔로 및/또는 앙상블 (최대 12 분) ∙ 해당되는 경우, 발췌곡 (최대 2 분)

145

현대음악 창작- The contemporary music maker (HL 만 해당) 자신의 실생활 프로젝트(real-life projects)를 기록한 멀티미디어 프레젠테이션 제출. (최대 15 분) 멀티미디어 프레젠테이션에 반드시 포함되어야 하는 항목: a.

프로젝트 제안서

b. 프로젝트 과정 및 평가 c.

실제 실현된 프로젝트 및 선별된 프로젝트 내용

146

교내

30%

연극 (HL/ SL) IB 연극교과과정은 연극제작에 관련된 다각적인 내용을 포괄하는 학문으로, 학생들로 하여금 연극을 제작하는 과정에서 디자이너, 연출가, 배우로 활동해볼수 있는 기회를 제공합니다. 본 수업에서는 독립적인 수행과 앙상블의 일원으로서의 협력수행을 모두 강조합니다. 본 수업에서는 창조적인 과정에 적극적으로 참여할 기회를 제공하고 아이디어를 실행에 옮기는 탐구심과 생산성을 갖춘 예술가가 될수 있는 기회를 제공합니다. 학생들은 예술적인 견해를 비교함을 통해 본 수업을 경험할수 있습니다. 연구결과와 이론을 실제에 적용하는 법을 배우고 자신의 작품을 알리고 맥락화 하는 방법을 배웁니다. IB 연극 교과는 학생들로 하여금 연구, 창작, 준비, 발표 과정과 연극에 대해 비판적으로 성찰하는 과정을 통해 자기자신과 자신이 속한 공동체, 그리고 세계를 보다 풍부하게 이해할수 있게 해줍니다. 연극을 공부함으로 인해 학생들은 자신의 문화적 관점을 이해하게 되며 다양한 연극적 관행을 이해하고 연극의 진행과정과 다양한 발표형식을 이해하게 됩니다. 또한 여러 시대와 장소, 문화권에 걸친 다양한 형태의 연극 형태를 공부하고 국제적인 마인드를 갖출 수 있게 됩니다.

교과과정 목표 ●

광범위하고 다양한 연극활동을 경험하고 직접 참여하면서 한가지이상의 연극 분야에서 사용되는 기술을 익힌다.

●

학생 자신의 다양한 문화적 배경에서의 연극의 형태에 친숙해진다.

●

역사적 맥락에 따른 다양한 연극ㅈ거 전통을 탐구한다.

●

연극을 공부하고 이해하는데 필요한 적절한 학업적 기술을 갖춘다.

●

연극의 구성원으로서 반성적이고 비판적인 태도를 기른다.

●

기존에 정립된 연극적 개념과 관습에 도전하는 혁신적인 프로젝트를 통해 독립적으로, 그리고 다른사람과 협력하여 탐구하고, 실험하고 작업하는 자신감을 기른다.

●

연극이 역동적이고 종합적이며, 계속해서 진화하는 본성을 갖고 있음을 이해하고 비슷한 예술형태간의 상호 의존성을 이해한다.

교과 설명 과정 첫 해에는 이론, 원칙,기술등에 대한 기초를 배우게 되고, 두번째 해에는 이 내용들을 보다 독립적으로 발달시키게 됩니다. 교육과정에 포함된 프로젝트와 더불어 학생들은 수업이외의 시간에도 연극 제작에 참여할 기회가 주어질 것이며 이는 본 교과의 필수 수료 요건입니다. 다양한 전문 연극인들을 학교에 초대하여 워크샵을 진행하여 학생들이 자신의 경험을 확장시키고 스스로 연습할수 있는 기회를 제공합니다 .

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평가 몇몇 평가는 IB 의해서 이루어 지지만, 이를 포함한 모든 평가는 과정 이수중에 이루어 집니다. 따라서 과정이수가 종료되는 시점에 IB 연극 과목은 시험을 치르지 않습니다. 평가내용

비중

교외평가 연출자 노트

20% HL

출판된 희곡을 선택하여 무대위에서 어떻게 공연해야 하는지에 대해 아이디어 전개

35% SL

연구 발표

20% HL

개별프로젝트 계획 및 실행 (15 분) 동료 학생들 앞에서 발표. 이전에 학습하지 않은 연극의

30% SL

관행에따라 자신의 연구 결과를 실제 시연함. 솔로 연극 작품 (HL only)

20% HL

사전에 공부하지 않은 이론가에 대한 연구. 해당 이론가의 이론의 양상을 밝히고 솔로 연극작품 (4-8 분)을 창작 및 공연. 교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 협동 프로젝트 (SL/ HL)

25% HL

다른 학생들과 협동하여 대상관객층을 스스로 선택하고 이를 대상으로하여 독창적인 연극을 한편

35% SL

창작 및 공연 (13-15 분)

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무용 (HL/SL) "위대한 무용가들은 그들의 기법 때문에 위대한 것이 아니고, 그들의 열정 때문에 위대하다."

마사 그레이엄 (Martha Graham)

강좌 개요 본 강좌는 무용을 총체적 관점에서 조명한다. 본 강좌는 학생들이 무용예술과 그 사회적 기능을 다양하고 폭 넓게 이해할 수 있도록 돕고, 다양한 전통무용과 과거, 현재, 미래의 무용 문화를 접할 수 있는 기회를 제공합니다. 학생들은 본 강좌를 통해 무용작품의 안무구성, 무대발표 및 평론에 참여함으로써 무용작품에 대한 이해와 감상법을 배우는 동시에 창자능력, 공연능력, 비평능력을 신장할 수 있습니다. IB 무용강좌에서 빼놓을 수 없는 중요한 부분인 실제 공연 관람을 통해 학생들은 다른 무용가들의 공연 현장을 찾아가 직접 체험하며, 관람에는 소정의 비용이 발생합니다.

무용의 정의 IB Diploma 과정에 따르면, 모든 무용은 사람의 몸을 소재로 하여 특정 몸짓이나 제스처를 통해 특정 의사나 목적 또는 상징적 구조를 표현하는 예술활동을 의미합니다. 무용은 인간의 삶에서 자연스럽게 나온 필수적인 요소로서, 여러 시대에 걸쳐 수 많은 형식과 스타일로 구현되어 왔으며, 모든 인류의 전통과 문화권에서 행해지는 예술행위로서 다양한 목적을 위해 다양한 배경 하에 행해지고 있습니다. 무용은 자기 자신과 세상을 들여다 볼 수 있는 독특한 매개체입니다. 또한 예술, 미학, 문화 교육에 필수적인 요소로서, 신체적 표현력을 통해 창의력을 고양시키는 기능을 한다. 특히, 무용은 신체와 마음, 그리고 영혼의 일체를 구현시킴으로써 이를 다른 학문영역과 일상생활에 적용할 수 있는 능력을 함양시켜 줍니다.

강좌 목적 본 강좌는 학생들에게 다음을 제공하고자 마련되었습니다: ▪

선진 무용기법 개념과 원리를 이해 및 적용한 후 실습하기

▪

스튜디오와 무대 프로토콜을 실제 적용하기

▪

음악성, 음악적 재구성 및 음악적 이해를 함양하기

▪

즉흥과 창작을 위한 혁신적 사고 이끌어 내기

▪

고등 안무과정과 실기를 통해 복수의 아이디어/주제를 전달하기

▪

세 개의 무용작품 중 두 개를 선정해 구성 상의 대비점을 설명하기

▪

무용장르별 역사와 발전사를 비교, 대조 및 분석하기

▪

전문 무용가에게 필수적으로 요구되는 기술과 요건을 조사하기

▪

무용학습 과정을 담은 개별 포트폴리오를 작성 및 유지하기

▪

실제 무용공연이나 사전 녹화된 무용공연을 관람하고 평론하기

▪

무용학습의 목표 달성과정과 이를 통한 개인적/예술적 깨달음을 성찰하고 평가하기

▪

무용문화 그리고/또는 전통무용을 두 개 선정하여 이들 간의 무용요소적 유사점과 차이점을 분석하기

▪

적절한 자료출처를 활용한 서면자료를 구성 및 제시하기

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평가 몇몇 평가는 IB 의해서 이루어 지지만, 이를 포함한 모든 평가는 과정 이수중에 이루어 집니다. 따라서 과정이수가 종료되는 시점에 무용은 시험을 치르지 않습니다.

Weightin g

Assessment Component 교외평가 구성 및 분석

35% HL 40% SL

무용구성 및 독창적 작품 창작의 창의적 측면 발달 • 무용작품 2 편(총 6-10 분)을 창작하여 DVD 로 제출 (표준과정, SL) • 무용작품 3 개(총 8-15 분)을 창작하여 DVD 로 제출 (심화과정, HL) 위의 무용작품 중 하나를 선정하여 그 창작과정과 무용에 대한 분석문 작성 무용 탐구조사 : 세계 무용학 하나 이상의 문화권 그리고/또는 전통에서 유래한 여러 무용 스타일을 비교할 수 있는

25% HL 20% SL

비교분석적 지식 개발 1. 무용에 대한 탐구, 신체적 및 이론적 이해 함양 2. 개별 연구조사 서로 상이한 무용 문화권 그리고/또는 전통에서 유래한 무용 스타일 중 자신이 친숙한 무용 스타일 하나와 익숙하지 않은 무용 스타일 하나를 각각 선정한 후, 이들 두 스타일의 유사점과 차이점을 리포트 형식으로 서면 작성 (단, 표준과정(SL)학생은 1,500 단어, 심화과정(HL) 학생은 2,500 단어를 초과하지 않도록 함) 교내평가 이 부분은 교내에서

본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해

점수가 조정됩니다. 공연

40% HL 40% SL

무용실기 공연에 대한 이해와 실기능력 함양 SL: 하나 이상의 무용작품(솔로/듀엣/그룹 등, 단 솔로나 듀엣 역할 포함 필수)을 자유로운 무용 스타일에 맞춰 해당 작품에 적절한 기술적 숙련도와 표현력을 무대에서 발표 (총 3-6 분) HL: 두 개 또는 세 개의 무용작품을 무대에서 발표 (총 6-9 분)

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비주얼아트(HL/SL) IB 비주얼아트 과정은 우리가 살고 있는 세계를 관찰하고 이해하는 것에 바탕을 두고 있습니다. 학생들은 본 과정을 통해 분석하는 능력과 발상과 그 의미를 전달하는 능력을 기릅니다. 점점 디지털화 되어가는 세계에서, 예술가는 전통적인 매체(TV 나 신문 잡지 같은) 와 21 세기 매체를 이용하여 본인들의 비쥬얼 언어를 만들고 또 본인들의 비쥬얼 언어로 다른 사람들의 믿음과 견지에 이의를 제기하기도 합니다.

과정 개관 IB 비주얼아트 교과에서는, 학생들이 사전에 미술 및 디자인과목에서 학습한 기술과 절차들을 적용하여 개인적이고 이해하기 쉬운 작품을 만들게 되는데 이는 학생 주변 세상에 대한 개인적인 감상과 생각을 전달하기 위함입니다. 학생들은 유화, 드라이 포인트 에칭, 직물, 조각 뿐만 아니라 디지털 조작기술까지 길러서 자신의 포트폴리오의 작업 범위를 넓힙니다.

교과 내용 과정 포트폴리오 과정 포트폴리오는 초안부터 완성된 대표 증거물까지 모든 자료들이 다 포함되는 자료집을 말합니다. 또한 포트폴리오를 작성한 기간 동안 학생의 발달과 변화과정을 모두 보여줍니다. 학생들은 본 과정 처음부터 ‘예술가에 관한 본인이 직접 연구한 내용, 실제 작업한 것들, 습식및 건식 매체 관찰, 본인이 작업하였음을 보여주는 이미지를 모두 기록물로 남깁니다. 이런 기록들은 학생들이 자신의 품을 어떻게 연구했고, 개발하고 해결했는가를 보여줍니다.

스튜디오 작업: 채색, 프린팅, 조각, 직물, 스크린 기반 매체 작업 본 교과 과정의 첫번째 해에 진보를 이루는 과정에서, 학생들은 자신이 선택한 매체에 있어서 보다 전문성을 발달 시키기 시작합니다. 학생 본인이 선정한 여러 예술가, 디자이너, 공예인들의 작품을 맥락으로 하여 자신의 결과물을 만들어 내기 위해 수많은 질문들을 스스로에게 던지게 됩니다.

비교 연구 모든 예술가에게 있어 가장 바탕이 되는 요소는 다른 예술가의 작품에 대한 이해와 반응입니다. 학생은 ‘비교 연구’를 통해 ‘예술사’를 탐구할 수 있습니다. 즉, 학생은 자시에게 영향을 준 작품을 그 작품이 나온 문화적 맥락까지 고려하여 분석하는 것을 말합니다. IB 시각 예술 과정을 이수하는 동안 학생들은 직접 미술관에 방문하여 다른 사람들의 작품을 감상하는 경험을 먼저 가지게 됩니다. 이는 별로의 비용이 있을 수도 있습니다.

전시 2 년 과정 동안 학생들은 세가지 영역, 즉, 2D, 3D, 그리고 디지털 예술 작품을 만들고 13 학년 말에 최종 전시회를 하게 됩니다. 본 행사는 학생이 직접 기획, 디자인하게 됩니다. (본 과정을 이수하는 동안 정기적으로 미술관을 방문하고 미술과 전시에 대한 이해가 있는 학생)

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대학 진학용 포트폴리오 개발 HL 학생들은 포트폴리오 개발 과정에서 본인이 선택한 해외 대학에서의 예술 및 디자인 교과전공의 대학입시를 목표로 하여 지도 받게 됩니다.

갤러리와 현재 진행중인 영화 프로그램 본 교과과정 중에 학생들은 갤러리 방문에 3 회 참여하게 됩니다. 또한 비평 연구 및 맥락연구의 일환으로, 세계의 다양한 예술가들을에 대해 배우게 됩니다.

HL? SL? HL 학생들은 보다 광범위한 매체와 절차를 탐구하게 되며 이과정에서 보다 많은 분량의 포트폴리오를 제작하게 됩니다. 그러나 HL 과 SL 과정 모두 시간과 노력의 측면에서 학생들에게 동일한 도전과제를 제시할 것입니다.

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평가 몇몇 평가는 IB 의해서 이루어 지지만, 이를 포함한 모든 평가는 과정 이수중에 이루어 집니다. 따라서 과정이수가 종료되는 시점에 무용은 시험을 치르지 않습니다. 다양한 평가요소의 비중은 HL 과 SL 에서 동일하게 적용되나, HL 과 SL 에서 학생들이 제작해야 하는 작품의 양은 서로 다릅니다. 평가내용

비중

교외평가 과정 포트폴리오

40%

과정 포트폴리오는 학생들의 발달 사항과, 연구한 내용, 작품이 진행되는 과정이 담긴 기록물입니다. 2 년 동안 본 과정을 이수하는 동안의 내용들을 수집하고 분석된 디지털 문서입니다. 비교연구 학생 본인에게 영감을 준 다른 예술가, 디자이너나 장인의 작품을 문화적 맥락을 고려하여

20%

연구하고 비교 분석한 보고서를 작성합니다. (SL/HL) HL 과정 학생은 자신의 작품에 영감을 준 예술가들이 구체적으로 어떤 방식으로 영감을 주었는지 기술해야 합니다. 교내평가 이 부분은 교내에서 본교 교사들에 의해 평가되며, 교과과정이 끝나는 시점에 IB 기구에 의해 점수가 조정됩니다. 최종 전시회

40%

학생들은 2 년간 작업한 작품들 중 선별하여 전시회에 출품합니다. HL 과정 학생들은 11 작품, SL 과정 학생들은 7 개 작품을 준비합니다. 평가의 10%는 전시에 대한 기획 및 전반적인 사항에 관한 학생들의 이해도로 평가 됩니다.

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교과목 선택 선택 할 수 있는 교과목이 다양하기에 교과목을 선택하는 과정 가운데 선택하고자 하는 교과목 결정에 수차례 변동이 생길 수도 있습니다. 장래 진로희망과 진학 희망 대학을 신중하게 고려하여 아래 표에 이수 희망 교과를 표기해 주십시오.

Combination A

Combination B

Combination C

Group 1

Group 2*

Group 3

Group 4

Group 5

Group 6**

*Group 2 에서 교과목을 선택하는 대신, Group 1 에서 언어를 달리하여 한 과목을 더 선택할 수 있습니다. **Group 6 를 선택하는 대신 Group 1-Group4 에서 추가적으로 한과목 더 선택할 수 있습니다.

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