IBDP Options Information
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인생 위화
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한국어와 한국문학
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IB 培养目标 国际文凭课程(IBDP)核心的十个属性被统称为 IB 学习者资料。他们表达了学生应该通 过学习去发现和效仿的价值观和素质，从而“成为本地、国家和国际社会的负责任的成 员”。
作为 IB 学生，努力做到具有以下素质 探究者 Inquirers ：他们培养发展自己天生的好奇心。他们学习掌握开展探索和研究的必要技能，并在学 习的过程中显示出独立自主性。他们积极主动、热爱学习，这种好学的品质将伴随他们的一生。 知识渊博的人 Knowledgeable ：他们探索各种与当地或全球有关的重要概念、思想观点和问题。在探索的 过程中，他们学习掌握精深的知识并发展广泛而均衡的对各个学科的综合理解。 思考者 Thinkers ：他们积极地以批判性和创造性的方式运用思考技能来识别和处理复杂的问题，并做出 理由充分、合乎伦理的决定。 交流者 Communicators ：他们能够运用一种以上的语言，在多种多样的交流模式中有信心和富有创意地理 解并表达思想观点及信息。他们能够有效而愉快地与他人合作。 有原则的人 Principled ：他们处事正直、诚实，有强烈的公平和正义感，尊重个人、集体和社会群体的 尊严。他们对自己的行动及其后果承担责任。 胸襟开阔的人 Open-minded ：他们了解和欣赏本民族的文化和个人的历史，并对其他个人和社会群体的观 点、价值观和传统采取开放和包容的态度。他们习惯于寻求和评价一系列广泛的观点，并愿意通过体验来 丰富自己。 富有同情心的人 Caring ：他们理解、同情和尊重他人的感受。他们有个人奉献精神，通过服务和行动来 改善他人的生活和环境。 敢于冒风险的人 Risk-takers ：他们有勇气并深思熟虑地面对自己不熟悉的情境和变化不定的事物，并以 独立自主的精神来探索新的角色、观点和策略。他们能够勇敢和条理清楚地捍卫自己的信仰。 全面发展的人 Balanced ：他们理解智力、身体和情感均衡发展对于他们自己以及他人的康乐的重要性。 反思者 Reflective：他们对自己的学习和经历做出缜密的思考。为了有助于自己的学习和个人发展他们 能够评估和了解自己的长处和局限性。
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欢迎来到 NLCS 济州的 IB 国际文凭课程 欢迎了解我校的国际文凭课程。在这本小册子中，您将找到您需要的所有信息，以便您选择在文凭课程中 学习的科目，您将在济州 NLCS 的第六个学段中学习。 该指南还提供有关整个文凭课程的信息，其理念和构成文凭课程核心要素等。 这是你学校生活中非常激动人心的时刻。在接下来的几个月里，你可以开始认真思考你的学术兴趣所在， 以及你最终为更高教育选择的途径。
NLCS 济州 IBDP 选课流程 NLCS 济州的选课流程旨在帮助您做出正确的选择。无论是对您个人还是对未来的大学专业和职业理想，创 建一个适合您的文凭课程组合非常重要。你应该确保从不同的人那里寻求建议：老师、辅导员老师、家长 、大学升学辅导员。听所有的建议，但要确保你自己做出决定。你将用两年时间学习这些科目，你最终得 到的成绩将决定你在哪里上大学，所以不要因为你的朋友选择了一个科目，或者因为你的父母认为这是一 个好主意而作出选择。要做出自己的决定。 虽然这些决定很重要，但不要让这个过程变得太紧张！对于工程和医学等一些学科，大学可能有特定的要 求，但是对于大多数大学专业来说，一系列不同的学科组合都是可以接受的。如果您将文凭课程重点放在 您最感兴趣的领域，那么您很可能会最终研究那些你大学申请的那些课程。 正如我们在本指南后面解释的，世界各地的大学和学院都欢迎来自 IB 文凭课程的申请人。他们明白该课 程体系所涉及的挑战和严谨程度，并使他们对候选人的素质有一个很好的认识。招生导师知道成功的 IB 文凭考生有可能在高等教育中茁壮成长。作为一所学校，我们知道 IB 文凭课程能为您提供最好的高等教 育准备，能为你选择的大学和专业提供最好的入学机会。 我们希望你会发现这个指南鼓舞人心; 科目部分由老师编写，他们强烈地感受到 NLCS 教育的核心—— 学科激情。文凭课程是要求很高的，但这是一个非常丰富的经验，将塑造你的生活。作为一名 DP 学生， 你加入了一个全球学习者社区，“具有国际意识的人们，认识到他们共同的人性和共同守护着我们的地球 ，有助于创造一个更美好，更和平的世界。”
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什么是 IBDP 国际文凭课程？ IB 国际文凭课程（IBDP）是一门为期两年的大学预科课程。 课程模型总结如下：
IB 学员从 6 个学科组中选择六门科目。在我校，学生们如果不从第六组中选出一门的话，也可以从第三组 或者第四组中多选一门。这六组是： 第一组
语言和文学研究
第二组
语言习得
第三组
个人和社会
第四组
科学
第五组
数学
第六组
艺术
北伦敦济州的学生可以从一至四组中选择额外的科目而不选第六组艺术科目。除了学习 6 门课，学生还要 完成三个核心部分: 知识理论（TOK）、扩展论文（EE）、创造行动服务（CAS），所有这三个部分都是强制性的，并且代表了 国际文凭项目的核心哲学。
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如何计算文凭分数？ 文凭课程满分为 45 分。 这是任何学生都可以达到的最高分数。分数计算如下： 六个科目中的每个科目最多可得 7 分，总共得到 42 分。 剩下的 3 分是由 Core 核心授予的，是根据学生在知识理论和扩展论文中的表现得出的。 虽然 CAS 不算分，但是如果没有达到 CAS 要求的目标，将会导致文凭被扣留。 文凭评分是“标准参考”。 这意味着每个学生的表现都是根据明确的成绩水平来衡量的，从一次考试到下一次考试是一致的。 不会把候选人按照其在整体中的位置百分比曲线来打分。 从理论上讲，如果每个学生在考试中都表现出七级成绩，那么他们都应该被授予顶级水平。 六门科目中的每一门都被赋予如下分数等级： 7 6 5 4 3 2 1
优秀 非常好 好 满意 平庸 差 很差
注意：虽然具有类似的分数等级，但国际文凭的分数等级并不直接等同于 NLCS 济州学生成绩报告中的等 级。IB 文凭课程的成绩是根据每个科目由考试局制定的具体标准颁发的，仅与考生完成的试卷和课程作 业有关。NLCS Jeju 自己的学生报告等级则考虑了更广泛的标准，比如包括课堂表现等。
IB 文凭的通过标准 所有学生必须： •
至少达到 24 分，在高级水平科目中至少达到 12 分，在标准水平中达到 9 分；
•
扩展论文和知识理论两项至少达到 D 级；
•
并达到 CAS 的目标以获得证书。
才能获得文凭。IB 文凭考生在 13 年级 5 月份参加期末考试，并在 7 月初离开 13 年级后不久获得最终成绩。
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在 NLCS Jeju 可选择的 IB 课程有哪些? 第一组
语言和文学研究
第二组
语言习得
韩国文学 HL＆SL
英语 B HL＆SL
韩国语言文学 HL＆SL
法语 B HL/SL, ab initio SL
英文文学 HL＆SL
Mandarin B HL/SL, ab initio SL
英语语言文学 HL＆SL
西班牙语 B HL/SL, ab initio SL
中国文学 HL＆SL
韩国 B HL/SL
文学（英语）和表演 SL
拉丁 HL 和 SL
第三组
第四组
个人和社会
科学
经济学 HL＆SL
生物 HL＆SL
地理 HL 和 SL
化学 HL＆SL
历史 HL＆SL
物理 HL 和 SL
全球政治 HL＆SL
计算机科学 HL 和 SL
哲学 HL＆SL
运动、体育和健康科学 SL
心理学 HL＆SL 第五组
数学*
第六组
艺术
数学: 分析和方法 HL＆SL
音乐 HL＆SL
数学：应用和解释 HL＆SL
戏剧 HL 和 SL 舞蹈 HL＆SL 视觉艺术 HL＆SL
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常见问题 标准和高级有什么区别？ 你必须从上面的列表中选择六个科目。其中三个你必须选择在标准水平学习，三个你必须在高级水平学习 。这种安排意味着你可以在广泛和平衡的课程范围内追求个人兴趣和智力的发展空间。 请注意，HL 和 SL 课程的分值完全相同：每个科目都是满分 7 分。但是，许多大学在考虑申请时会强调 HL 等级，因此如果你对自己在大学高等教育中的学习前景有考量的话，请务必牢记这一点。有关这方面的更 多信息，请参阅本手册的后面部分。
我如何决定在第一组和第二组中选什么科目？ 学校希望您在第一组或第二组中选择英语，以支持你持续的英语发展。您的首选英语课程应适合您的英语 水平，同时提供学术挑战性。 作为一般指南，任何在 IGCSE 学习中把英语作为第一语言来学习的学生，如果其成绩是达到 C 级或更高级 别的话，应选择第 1 组的英语。如果是达到英语作为第一语言的 D 或 E 级或 英语作为第二语言的 C 级或更 高，应该可以选择第 2 组中的英语 B HL。只有那些可能会在将英语作为第一语言考试中失败或者在英语作 为第二语言考试中得到 D 或更差的学生则可以选择英语 B SL; 英语 B SL 这门课程不太可能为其他人提供足 够的学术挑战。 确定英语选项后，您可以根据需要选择第 1 组或第 2 组中的其他语言。 注意：也可以在第 1 组中选第二门 语言（例如英语文学和中文母文学），而不从第 2 组语言中进行选择。 大学将把你的英语水平看作是精通的，因为你正在学习英语的 IB 文凭，你们大多数在毕业的时候已经在 英语环境中接受了四年的教育。作为第二外语的英语人士，有些大学可能会要求您参加托福或雅思考试， 以证明您的语言水平，但这将会按个案分析。
双语文凭 对于以英语以外的任何语言成功完成第一组课程的学生颁发双语文凭。
什么是知识理论（TOK）？ 知识理论（TOK）课程是 IB 文凭课程独有的。 课程鼓励学生思考知识的性质，作为他们的文凭课程的一部 分来反思他们学习所有科目的过程，并在课程之间建立联系。TOK 课程由演讲陈述（从 2020 年开始）进行 评估。TOK 论文将在 13 年级的第一学期写出。TOK 论文题目由 IBO 制定。 最近的 TOK 论文题目包括：
“在自然科学方面可以取得进步，但在艺术方面，这是不可能的。” 在何种程度上你同意这种论断？ “只有看到一般的模式才能给我们提供知识。 只有看到特定的例子才能让我们理解。“ 在何种程度上你同意这种论断？ “在追求知识的过程中我们能否知道何时可以相信我们的情绪？” “分歧会以何种方式帮助自然科学和人文科学领域内的知识追求？”
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什么是扩展论文？ 所有 IB 文凭学生必须完成一篇扩展论文。扩展论文是学生展现他或她对所选话题的知识、理解力和热情 的一件主要作品。扩展论文提升高层次的研究、写作技巧、智力发现和创造力。您将有机会在一位导师（ 学校老师）的指导下，针对您选择的科目和主题进行个人研究。 扩展论文应以正式的论文格式呈现，不超过 4000 字。在济州 NLCS，你将在 12 年级的第 2 学期开始扩展论 文，有专业指导老师指导你完成整个过程。你将在 12 年级第三学期 6 月底之前提交完整的包括参考文献 在内的初稿，在与你的导师进行最后一次会议之后，你需要在 13 年级第 1 学期 10 月提交终稿。 扩展论文题目必须来自批准的科目列表。在 NLCS 济州，这个清单包括 IB 文凭课程中提供的所有科目。此 外，学生可以请求提交世界研究主题（这是一个结合了两个科目，关于有全球严重性的问题）的扩展论文 。 所有学生将被要求表达他们的第一和第二选择的科目。不是每个学生都能够追求到他们的首选，取决于是 否每门课上都有足够多的导师人选。 EE 协调员在和各科系负责人讨论后会安排导师。
什么是创造力、活动与服务（CAS）项目 所有 IB 文凭学生必须达到 CAS 的要求。 虽然 CAS 没有任何分值，但它是文凭课程的重要组成部分，有助于 确保学生在课堂之外继续发展。 在两年中，学生必须证明，通过 CAS 活动，他们： • • • • • • • •
提高了对自身优势和需发展领域的认识 承担新的挑战 计划和启动了活动 与他人合作 在活动中表现出坚毅和承诺的特质 参与到具有全球重要性的问题中 考虑到他们行为的道德影响 开发新的技能
除了规划和开展 CAS 活动外，你还必须定期反思并建立一系列证据组合。 为了帮助你，NLCS 济州通过 ManageBac 电子在线系统管理 CAS 活动。
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大学的认可 “IB 是我们熟知的出色的大学准备。 在 IB 课程上成功与在哈佛大学的成功有相关性。 我们很高兴在成绩单上看到 IB 文凭课程的证书。”
Marlyn McGrath Lewis 美国哈佛大学 助理招生主任
“文凭课程的学生是全面的、多方面的、多技能的、深入研究的。他们有很好的时间管理能力。他们的分 数高于其他国家考试系统的学生，IB 分数在世界范围内是相同的。”
Hrilina Lock 英国伦敦经济学院 本科招生主管
IB 文凭作为世界一流的大学预科课程享有国际声望，提供通向英国、美国和其他国家（如澳大利亚和加拿 大）最具竞争力的大学和学位课程的通道。
为什么大学重视 IB 学生？ • • • • • • •
IB 学生在学术成功上有所准备。 IB 学生比其他人更有可能在高选择性的高等教育机构就读和毕业。 根据他们的经验，国际文凭学生拥有更广泛的技能，提高了他们适应和促进大学生活的能力。 IB 学生表现出一定的情感和智力成熟度，能管理具有挑战性的课程作业，并做出有意义的贡献。 他们具有丰富的独立研究经验，并通过演讲、论文和其他项目展示他们所学到的知识。 批判性地思考，反思国际视野的多元视角。 参加 IB 文凭课程表明，学生在多种多样的学术挑战方面表现出色，是大学成功的有力预测指标1。
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与大学申请有关的学科选择指导 IB 文凭可确保您保持广泛的科目。 然而，在做出最终选择之前，要考虑一下可能的高等教育上的雄心壮 志，这一点很重要。以下指导对那些想在高等大学申请非常具体的学位课程（特别是在英国和香港）的学 生特别适用。 如果您对自己的选择有疑问，或者感到你在自己感兴趣的大学专业上把握不大，请向 UGC 我校的大学申请 办公室咨询。 医学/牙科 为了能有最广泛的医疗/牙科学校的选择，通常建议以下选择： •化学 IB 高级水平是必不可少的。 •IB 的生物学高级水平是医学院校要求的。 •大部分 Oxbridge 学院都乐于看到两门科学课程和数学课程高级水平。 兽医学 这是一门高度竞争的课程，因此在 IB 高级水平有两门科学（其中之一必须是化学）和数学高级水平课程。 自然科学 对于这个非常有竞争力的课程，在 IB 有两门科学和一门高级数学是很重要的。 经济学、物理学、工程学和数学 对于排名高的大学，我们建议考生在 IB 选高级数学。 哲学、政治和经济学 对于这种组合，在 IB 学习这些科目并不是必须的，但是至少研究了一两个是有用的，因为它证明了考生 的兴趣并有助于面试。数学和历史也是非常理想的背景科目，并可能大大提高被大学专业接受的机会。 法律 没有特定的科目要求。人们可以学习艺术或科学或其组合。由于分数要求非常高，因此研究你能学好的科 目是很重要的。 在学科中展示分析（逻辑）和轮文写作技巧是有帮助的。这让那些有对比的学科显得有用。语言也是有用 的，可以让你享受学习欧洲/英国的法律组合。 英语 一些大学喜欢看到现代或古典语言的组合，在 IB 要求选择高级英语。一些课程要求 IB 英语文学。大学通 常很高兴看到其他“支持性”的论文写作主题，如历史。 建筑 强烈建议视觉艺术，最好选高级水平，因为大多数大学需要你提交作品组合。 对专业申请的一般性建议 最后，不言而喻，对于大多数其他专业，如果能选的话，建议/非常希望你在将来有可能报考的专业上选 择对应科目的高级 IB 水平。如为了在大学学习历史，你应选择高级历史课程。你还应该在 12 年级仔细考 虑你对扩展论文题目的选择，以及你如何使用它来向大学和学院展示你的兴趣。
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选课过程的时间表 选课过程从 11 年级的 1 月份正式开始，尽管我们知道学生在这个时间之前也早已经开始在考虑他们的选 择。在春季的半个学期中，学生将接受一系列的集会和演讲信息，来自学科教师的信息，并与大学申请办 公室进行讨论。 家长有机会参加选课信息日，学校会详细解释选课过程。在这一天，有部门的介绍和与工作人员交谈的机 会。信息会之后有家长开放日活动，家长和学生可以同学科老师具体商谈。半学期休息为家长和学生提供 了讨论和确定学生选择的机会。 一旦学生在春季半学期假期后做出了选择，学校下一年的课程表也随之创建。班级也是根据学生的选择在 课程表内构建的。有可能不会是每个学生都得到自己最初想要的组合，但学校尽可能地做到这一点。 学生在提出了第一次的选择组合后，只有一次机会要求更改。在 12 年级开课之前，学生没有机会改变他 们的选择科目组合。在 12 年级开始后，换课申请也是个别提出个别考虑，但由于课程表的限制，也存在 无法调整的可能。我们知道有些学生可能希望在夏天之后或者在课程开始之后改变，但是学生和家长需要 意识到在这一点上可能无法改变。 因此，学生和家长根据科目、热情、大学目的地的要求和工作人员的建议，作出正确的决定是非常重要的 。
IB 选课信息日和开放日：
1 月 29 日星期五
初选课程提交截止日期：
2 月 4 日星期四
终选课程提交截止日期：
2 月 25 日星期四
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科目信息 第1组 语言和文学研究
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语言 A：文学（HL / SL） 在 NLCS Jeju，文学课程以英语、韩语和中文提供。以下几页给出了各文学科目的具体细节，包括研究的 文本等。所有这些都根据以下共同标准进行结构化研究和考试。
课程内容 读者、作者和文本 作品选自广泛的文学体裁。对作品的研习可以集中在文学文本、读者和作家之间的关系，以及文学属性及 其研究。这种研究包括对读者反应以及文学文本产生意义方式的调查研究。重点是针对文学文本的细节做 出个人的和批判性的回应。 概念性问题 ● ● ●
我们为什么学习文学，我们如何学习文学？ 意义是如何进行构建、交流、表达和理解的？ 文学文本的结构和风格如何影响意义？
时间和空间 选择的作品会反映广泛的历史和/或文化观点。对它们的研究要注重文学文本的语境，以及它们可以广泛 地反映和塑造社会的各种方式。重点是考虑各种个人的和文化的观点，发展出更广泛的各种观点，以及对 语境与意义之间的联系的认识。 概念性问题 ● ● ●
文化或历史背景对于文学文本的产生和被接受有多么重要? 文学文本在多大程度上能够 供对另一种文化的深入理解? 文学文本如何反映，呈现文化习俗，或构成文化习俗的一部分?
互文性 选择作品以便而使学生有机会拓展他们的学习并进行富有成效的比较。对它们的研究侧重于文学文本之间 的互文关系，也有机会探索在整个课程中引入的各种主题、专题关注、通用惯例、文学体裁或文学传统。 重点是根据对文本之间复杂关系的理解做出批判性回应。 概念性问题 ● ● ●
文本是如何坚持或偏离了与文学体裁相关的惯例的? 不同的文学文本以怎样的方式彼此具有相似之处? 各种各样的文学文本如何为一个问题、话题或主题 供多重视角?
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评估：HL 学生将接受口头和书面的混合评估。 下表反映了当前的评估形式，考试局有权审查并修改。 评估组成
比重
外部评估 试卷 1：文学评论（2 小时 15 分钟）
35%
该试卷由两个文本组成。一篇散文和一首诗歌。 学生选择一个，在两个问题的引导下写一篇文学分析。 试卷 2：比较论文（1 小时 45 分钟）
25%
每一个文学体裁有三个问题。学生根据第 3 部分中研究的至少两篇文学文本撰写一篇文章 来回答其中的一个问题。 20%
书面任务 学生根据课程内学习的一篇文本或一部作品写一篇文学论文。论文 1200-1500 字。 内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。 个人口语 （15 分钟） 根据出自一部用所学语言撰写的文学作品原著的节选，和出自一部学过的翻译文学作品的 节选，学生将根据以下提示做一次长达 15 分钟的口头表达，其中 10 分钟为有准备的应 答，之后 5 分钟是对老师提问的应答:
通过你学过的两部作品的内容和形式，考察它们介绍你选择的全球性问题的方式。
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20%
评估：SL 学生将接受口头和书面的混合评估。 下表反映了当前的评估形式，考试局有权审查并修改。 评估组成
比重
外部评估 试卷 1：在引导下进行文学评论（2 小时 15 分）
35%
该试卷由两个文本组成。一篇散文和一首诗歌。 学生选择一个，在两个问题的引导下写一篇文学分析。 35%
试卷 2：比较论文（1 小时 45 分） 每一个文学体裁有三个问题。学生根据课程中学习的至少两篇文学文本撰写一篇文章来回 答其中的一个问题。 内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。
30%
个人口语 （15 分钟） 根据学过的出自一篇由所学语言写作的作品节选和一篇翻译的文学作品节选，学生将做一 次长达 10 分钟的有准备的口头表达，在接下来的 5 分钟内根据如下提示回答教师的问题:
通过你学过的两部作品的内容和形式，考察它们介绍你选择的全球性问题的方式。
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韩语 A: 文学 “文学是我们学习世界并向下一代传递价值的安全的以及传统的工具。”
赵世熙, 韩国小说家
课程总览 韩语 A:文学课程主要是文学专业大学预科课程。它针对想要在大学期间追求 文学或相关专业的学生，以及那些对文学的正式学习不会在此级别后继续的 学生。前者通常会学习高级级别的课程，而后者会选择标准级别的课程。 文学是关于我们对世界的观念、解释和体验。所以，对文学的学习，可以看 作是对所有人类在面对日常生活所接触到的复杂的追求、焦虑、喜悦和恐惧 的学习。它让对人类创造力和艺术独创性的探索成为可能，也提供了巨大的 机遇去鼓励独立、原创、批判性的和清晰的思路。它同时也培养了对艺术作 品的想象力的健康的尊重，以及对艺术作品的洞察和理解。对文学的讨论，包括口头的和书面的，本身也 是一种清楚表达想法的艺术。 通过对一些文学作品的学习，韩语 A:文学课程鼓励学生去欣赏文学的艺术性并培养在他们的阅读中呈现批 判性能力。文学作品会在其文学和文化背景下研究，通过文本和段落的仔细研究,并考虑一些批判性的途 径。鉴于国际文凭的国际性，以及它对跨文化的理解，韩语 A:文学课程不仅限于某一个文化或是某一语言 下的产物。通过翻译作品把文学和其他文化的角度介绍给学生尤为重要。对文学研究的回应是通过口头和 书面的交流，因此学生可以培养和提高他们对语言的掌握。 对于选择这门课的学生没有正式的要求。通常选择这门课的学生来自不同的语言背景，也可能是多语言的 。每门课都提供继续培养和获取一系列技能的机会，例如，文本分析和文学鉴赏的表达。完成这门课的学 生会培养分析能力和通过清晰的书面形式支持论点的技能，有时长度会相当长。这节课会帮助他们在一系 列的大学课程中取得成功，特别是文学，还有哲学、法律和语言这样的课程中。
课程内容 翻译作品
详细研究
文学流派
追风筝的人（卡勒德•胡 赛尼）
诗歌 尹东君
诗歌：金素月, 朴木月, 小说：朴智媛 赵继宏, 短篇：金东日 徐延柱*（仅高级级别） 诗歌： 白夔行
活着（余华） 变形记*（弗朗茨•卡夫 卡）-仅高级级别
短篇小说 李成俊 论文: 皮千得*（仅高级级别）
选学
*（仅限 HL）
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英语文学伟大的文学是人类文化和生存的核心，在阐明一 个民族或文明的理想中起着重要的实际作用：理想、爱、 信仰、义务、友谊、自由、崇敬是人类生命中最值得保存 的部分。 国际文凭组织的英语文学研究包括三个中心组成部分或活 动，所有这些都旨在培养创造性，批判性和调查性的素质 。学生将学习具有极大艺术价值的文学文本，以讨论嵌入 其中的价值、道德和问题。在学习文学时体现出的创造性 ，越来越重要地成为支撑其他领域的成就和进步的课程要 素。发展对知识和审美的创造力和原创性的认识是这个学 科的核心，也需要发展创造性和有见地的方式来回应写作 和文学创作。 以上所有内容都将通过对广泛的世界范围内文学作品的详 细研究而取得，比如十七世纪法国戏剧《Tartuffe》（莫 里哀），战后日本《Wonderful Fool》（Endo），以及经 典的注入布莱克华兹华斯和莎士比亚的作品。 任何有兴趣质疑和面对自己最深刻的信念的人，同时也对他们尚未遇到的情境和心态愿意去感受的人，应 该考虑在 IB 学习英语文学。主题的广度和范围如此广泛，触及哲学、历史和心理的概念，使得它的研究 总是富有回报和令人满意的。 该课程包括四个单元，涵盖各种文献文本。 学习这些文本时，学生将考虑文本创作和被接受时的背景、关键主题、情节和人物以及相关的文学批评和 阐释。
课程内容 读者、作者和文本
时间和空间
互文性
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中文文学 “我们也许感觉不到文学存在的重要，然而一旦文学不存在，我们的生活顿时就变得粗糙和残酷了。” ～莫言（2012 年的诺贝尔文学奖得主）
第 1 组语言 A：用母语中文来研究中文文学。这门课程提倡尊重学生母语的文学传统，并为学生提供持续 发展母语口语和母语写作能力提供机会。 目标是在课程结束时，学生能欣赏作者的作品，能欣赏文学跨文化以及跨历史的性质，具有用口头和书面 形式讨论的能力。他们对文学作品能作出自己的点评，他们的点评应该能够反映出自己使用词汇和文学语 言来准确地表达观点的能力。学生们也将开始认识到文学作品是一种让读者能够探索人类各种体验的方式 。
宗旨和目标 1. 引导学生学习一系列不同时期、不同风格和不同体裁的作品; 2. 培养学生对不同作品进行细致的分析并建立作品间适当联系的能力; 3. 培养学生的口头和书面表达能力; 4. 鼓励学生对作品的创作情境和接受情境的重要性有清晰的认识; 5. 鼓励学生通过学习作品，理解具有其它文化背景的人们的观点以及这些观点在语义建构上所起的作用; 6. 培养学生对作品的形式、风格和美学等方面的鉴赏能力; 7. 促使学生从语言和文学中获得愉悦，并对它们产生终身兴趣； 8. 培养学生对各种文学批评技巧的理解力; 9. 培养学生独立的文学评判能力并能够做到言之有据。
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语言 A：语言和文学（HL / SL） 在 NLCS Jeju，语言和文学课程以英语、韩语提供。以下几页给出了各文学科目的具体细节，包括研究的 文本等。和文学课程一样，所有这些语言和文学课程也都根据以下共同标准进行结构化研究和考试。
课程内容 读者、作者和文本 非文学性文本选自大量来源和媒体，以尽可能多地反映不同类型的文本。文学作品选自不同文学形式。选 择的作品关注语言的本质、沟通交流、文学的本质及其研究。这种研究包括考察文本如何进行、作品的语 境以及接受。关注点在对特定的交流的个人的、批判性的回应的发展。 概念性问题 ● ● ●
我们为什么学习文学，我们如何学习文学？ 意义是如何进行构建、交流、表达和理解的？ 文本的结构和风格如何影响意义？
时间和空间 非文学性和文学性文本选自大量来源、文学体裁和媒体，以反映一系列历史和／或文化视角。学习关注在 语言使用环境和文学、非文学文本反映、塑造社会的一系列方式。焦点是对个人和文化视角的考量，对更 广泛视角的培养，以及对环境和意义紧密相连的方式的意识。 概念性问题 ● ● ●
文化或历史背景对于文学文本的产生和被接受有多么重要? 文本在多大程度上能够供对另一种文化的深入理解? 文本如何反映，呈现文化习俗，或构成文化习俗的一部分?
互文性 非文学性和文学性文本选自大量来源、文学体裁和媒体，以使得学生有机会拓展学习，进行富有成果的比 较。他们关注在交互文本关系，探索课程中引入的各种话题、主题式问题、通用话题、文学传统。焦点是 基于文本间的复杂关系的批判性回应。 概念性问题 ● ● ●
文本是如何坚持或偏离了与文学体裁相关的惯例的? 不同的文本以怎样的方式彼此具有相似之处? 各种各样的文本如何为一个问题、话题或主题 供多重视角?
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评估：HL 评估组成
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外部评估 试卷 1：附有引导题的文本分析（2 小时 15 分钟）
35%
该试卷由两篇不同形式的非文学文本组成，每一篇后附有一个引导题。 学生们针对每一个文本进行分析。 试卷 2：比较论文（1 小时 45 分）
25%
试卷包括 4 个通用问题。学生基于课程内学习的两部作品写一篇比较论文回应一个问题。 20%
高级课程论文 学生基于一个课程内学习的非文学文本或者同一个作家的一系列非文学文本，或者一个文 学作品提交一个论文。 论文长度为 1200-1500 字。 内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。 个人口语
20%
根据学过的出自一篇由所学语言写作的作品节选和一篇翻译的文学作品节选，学生将做一 次长达 10 分钟的有准备的口头表达，在接下来的 5 分钟内根据如下提示回答教师的问题:
通过你学过的两部作品的内容和形式，考察它们介绍你选择的全球性问题的方式。
评估：SL 评估组成
比重
外部评估 试卷 1：有引导题的文本分析（2 小时 15 分）
35%
该试卷由两篇不同形式的非文学文本组成，每一篇后附有一个引导题。 学生们针对每一个文本进行分析。 试卷 2：比较论文（1 小时 15 分）
35%
试卷包括 4 个通用问题。学生基于课程内学习的两部作品写一篇比较论文回应一个问题。 内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。 30%
个人口语（15 分钟） 学生得到来自一份非文学文本和一份文学文本的摘要的支持，给出一个 10 分钟的有准备的 回应。在接下来的 5 分钟内根据如下提示回答教师的问题: 通过你学过的两部作品的内容和形式，考察它们介绍你选择的全球性问题的方式。
93
韩语 A: 语言和文学 “有很多人，简单的普通人，无法实现他们希望表达自己的愿望。我觉得这很可怜，我创造了一个新的 28 个字符的体系，只是为了让所有人能够很容易去学并每天使用它们。”
世宗大王
课程总览 语言 A:语言和文学由四部分组成–两个和语言学习相关，两个和文学研究相 关。 语言 A 的一个关键目标：语言和文学课程是为了鼓励学生探究由语言和文本 所产生的意义，这是非常值得辩论的，因为它很少是直接和明确的。帮助学 生紧密地专注在他们所学的语言的语境，并且意识到上下文在塑造语言意义 中的角色，这是这门课程的核心。
한국어와 한국문학
文学课程、语言和文学课程，这两者的主要区别在于课程专注的领域不同。 在语言 A:文学课程中，重点在于指导培养文学批判所涉及的技巧以及促进独 立判断文学作品的能力。在语言 A：语言和文学课程中，重点是为了培养学生去理解语言和文本的功能， 语言和文本是如何构建起来并产生意义的。学生会学习一系列选定的非小说的文本，比如文章、博客和演 讲等，通过研究这些文本来仔细观察语言的选择、结构以及文化和语境的影响。 建议学生在选这门课前，有针对文本写作进行批判性分析的经验，但没有这样经验的学生也不应该排除在 学习语言 A 之外。对于本门课的选择应该建立在学生的兴趣和未来的教育计划上，特别是想选择传媒、沟 通、期刊、心理学、市场和文化研究等专业。另外，学生将有双语文凭的优势，这也是许多西方大学视为 优势的地方。
课程内容 文化语言
语言和大众传播
文学 – 文本和语境
文学-批判性研究
语言和变化 语言和知识 语言、个体和社会 语言和权利
博客和媒体 审查 流行文化
诗歌选集（黄东宇） 生活在别处（米兰·昆 德拉） 自由：（仅高级级别） 非激情（法顶禅师）
你的天堂（李俊洋） 钱春香（佚名） （仅高级级别）去往木 槿（金承钰）
94
英语语言和文学 文学与语言研究是相互依存和相互包容的。没有耳朵来接 受语言和听取语意，哪个演员、活动家、政治家、广告/ 营销巨头会经受住时间的考验？哪位领导人能成功地把流 血事件描述地比纯粹的暴力更高尚一些？所有这些事情都 是通过语言这个媒介发生的。 语言 A：语言与文学课程旨在培养学生的文本分析技能， 并理解文本和非文学文本都可以被看作是自主的，但同时 又与受文化决定的阅读习惯有关。.2 课程内容 无论是高级或标准那个层面，学生都将通过研究一系列精选的非小说文本，如文章，博客和演讲等，来考 察语言的选择、结构以及文化和语境的影响。高水平的学生也将学习至少 6 本文学文本（混合的流派、时 间段和文化的影响）和标准水平的学生将阅读至少 4 本文学文本。 在下面的词云中可以找到作为课程一部分的可供研究的文本多样性的例子，例子无限，因此该课程很精彩：
2
95
Literature and Performance (SL only) 文学与表演 (仅限 SL ) “这是所有文学之美的一部分。 你发现你的愿望也是万众的愿望，你不孤独，不孤立于任何人。 你找到归属。”
F. 斯科特·菲茨杰拉德
课程概述 独特的、创造性的、在 IB 理念的核心，这门课是语言 A 和剧场的有趣的综合。课程着重于文学作品与表 演之间的互动。所有这一切都以一首诗歌或散文的形式达到高潮，这些诗歌或散文从书面的形式转变为舞 台形式。这个过程是令人兴奋的，有创意的，并且会挑战你观看文本的角度，让你脱颖而出。这个课程属 于第一大类，但超出单一的文学或戏剧研究课程的范围。文学和表演课程对于 iGCSE 阶段学过戏剧，对戏 剧充满热情，希望将英语作为实践和理论语言进行探索的学生来说是理想的选择。 文学和表演 课程的 目标是： 1. 发展学生在批判地和想象地探索一系列文学文本和表演可能性方面的技能。 2. 培养学生在各种风格和背景下表达他们对文学和表演的理解和反应能力。 3. 向学生介绍一系列的表演技巧。 4. 通过探索来自不同文化、时期和流派的文本，拓宽学生的视野。 5. 培养个人对于文学和表演的热情，并因此来引导学生更好地了解自己和世界。
教学大纲 第 1 部分：对文本的批判性研究 ● 研究一系列的文学作品。 ● 培养学生识别意义的技能，并作出可行的解释。 ● 学生分析文学特征的影响。 ● 学生就文学内容进行适当地写和说。 第 2 部分：就文本探索选定的方法 ● 就文本的表演潜力进行探索。 ● 学生们将散文和诗歌文本转化为戏剧形式。 ● 学生正确地说出和写出他们的想法。 第三部分：文本表演性的实现 ● 培养学生准备自己的表演作品并执行脚本戏剧的技能。 ● 学生表演给观众。 ● 学生通过适当的演讲和写作来分析和评估自己的表演
96
评估 评估组成
比重
外部评估（3 小时） 论文 1：散文与表演（1 小时 30 分钟）
20%
根据一部可以戏剧化的小说提出三个大问题，学生从中选出一个问题以书面论述的 形式进行回答。 论文 2：诗歌（1 小时 30 分钟）
20%
学生从六个问题中选择一个，以比较论述的形式来回答问题。 书面作业：主创剧作
20%
学生写一篇论文，就提供给的剧作的呈现进行批判性的分析，并对自己是如何演绎 该作品进行反思解读。 书面作业必须长达 1500-2000 字。 内部评估 该部分由教师进行校内评估，课程结束时由国际文凭组织审核内部评估的成绩。内 部评估部分有两个必修部分。 表演（5 分钟）和个人口头表达（15 分钟） 学生在课程中表演一次。 这是一个基于课堂上研究的一个或多个诗歌和散文文本进行的形式的转换， 而不应该基于论文 1 和 2 所研究的文本。
个人口头表达则是关于本人表演的一个结构化的介绍。
97
40%
科目信息 第2组 语言习得
98
第 2 组中的语言科目选项 在语言部门，我们的目标很简单：培养和鼓励热情、探究、独立和批判性思维，同时培养对语言及其文化 的热爱。 我们致力于通过研究真实的语言资源来提供有趣和伸展的课程。 第 2 组由两种语言课程组成： 语言 B 是外语学习课程，为以前学习过该语言的，通常是在 IGCSE 或类似水平，学生设计，学生可以选是 标准级 SL 或高级 HL。 语言初级 ab initio 是专门为那些很少或根本没有他们想学习语言的相关经验的学生设计的。然而，这并 不意味着 ab initio 课程很容易。事实上，如果缺乏先前的语言经验会使学习曲线更加陡峭，对许多学生 来说更具挑战性，因此很多学生选择那些他们已经有过学习经历的语言。 在 NLCS 济州，我们提供法语、中文普通话和西班牙语的 HL 和 SL 课程。 英语 B 和韩语 B 都没有初级课程，这两种语言提供 HL 或 SL 课程。 有许多因素可以帮助个人决定选择何种语言课程; 因为人们在听、说、读、写方面的能力可能非常不同，因此语言选择因人而异，少有雷同。 在与个人讨论后，国际文凭课程协调员及其语言教师将确保学生尽可能遵循最适合他们需求的课程，并为 他们提供适当的学术挑战性。
语言习得课程的目标 以下是语言 B 和 语言初级水平两类课程的共同目标： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
通过研究语言、文化、思想和具有全球意义的问题，来培养国际观念 使学生能够在学过的相关背景和各种目的下以所学习的语言进行交流 通过研究文本和通过社会互动，鼓励对来自不同文化背景的人们的各种观点的认识和欣赏 培养学生对他们所熟悉的各种语言和文化之间的关系的理解 培养学生对语言在其他知识领域重要性的认识 通过语言学习和探究过程为学生提供智力发展，提供参与和发展批判和创造性思维技能的 机会 通过使用另一种语言，为学生提供进一步学习、工作和休闲的语言基础 培养好奇心，创造力，终身享受语言学习
古典语言 第 2 组中除了现代语言课程之外，还有拉丁语作为古典语言的课程。拉丁语与其他现代语言的教学和评估 方式不同，本节末尾对此进行了解释。
99
语言 B（HL/SL） 语言 B 课程专为具有相关语言学习经验的学生而设计，通常学生需要预先达到 IGCSE 水平。没有这种经验 的人应该考虑选择初级水平的语言课程。
课程内容 在任何语言 B 课程中，学生通过学习语言、主题和文本来培养以目标语言进行交流的能力。通过这样做， 他们还可以对语言如何运作进行概念性理解。通过适合课程水平的、在各种环境中模拟语言学习目的，培 养听说读写互动性的技能，从而提高交流能力。所有语言 B 课程都按主题授课，遵循以下指导原则。
主题
指导原则
身份认同
这个主题的指导原则是探索自我的本质以及人的含义。 学生可以通过一系列可选的推荐话题来研究该主题，例如：生活方式、健康和幸福 、信仰和价值观、亚文化、语言和身份。
经历
这个主题的指导原则是探索和讲述塑造我们生活的事件、经验和旅程等故事。 学生可以通过一系列可选的推荐话题来研究该主题，如休闲活动、假期和旅行、生 活故事、仪式、习俗和传统、移民。
人类智慧
这个主题的指导原则是探索人类的创造力和创新如何影响我们的世界。 学生通过一系列可选的推荐话题来研究该主题，如娱乐、艺术表达、传播和媒体、 技术、科学创新。
社会组织
这个主题的指导原则是探索人们自我组织或者通过共同的制度或利益组织起来的方 式等。 学生可以通过一系列可选的推荐话题来研究该主题，例如社交关系、社区、社交活 动、教育、工作世界、法律和秩序等。
共享地球
这个主题的指导原则是探索个人和社区在现代社会面临的挑战和机遇。 学生可以通过环境、人权、和平与冲突、平等、全球化、伦理、城乡环境等一系列 可选的推荐话题来研究该主题。
100
评估： HL 评估组成
比重
外部评估 试卷 1（1 小时 30 分）产出技能——写作
25%
从 3 个题中选择一个回答，每个题对应的主题不同。学生将从提供的列表中选择一种文 本类型。要求 450-600 字的写作。 试卷 2： 接受技能 - 听力和阅读 听力理解- 1 小时
50%
阅读理解 -1 小时 从五个主题中出三篇听力和三篇阅读题，综合答题 内部考试
25%
本部分由校内老师评分并接受考试局审核 单人口语考试 与老师的对话，基于课堂上学习的一篇文学作品的摘录，然后根据教学大纲中的一个或 多个主题进行讨论。
评估： SL 评估组成
比重
外部评估 试卷 1（1 小时 30 分）产出技能——写作
25%
从 3 个题中选择一个回答，每个题对应的主题不同。学生将从提供的列表中选择一种文 本类型。要求 250-400 字的写作。
50%
试卷 2： 接受技能 - 听力和阅读 听力理解- 45 分钟 阅读理解 -1 小时 从五个主题中出三篇听力和三篇阅读题，综合答题 内部考试
25%
本部分由校内老师评分并接受考试局审核 单人口语考试 与老师的对话，基于课堂上学习的一篇文学作品的摘录，然后根据教学大纲中的一个或 多个主题进行讨论。
101
语言 ab initio 初级（仅限标准水平 SL） Ab initio 课程专为很少或没有该语言经验的学生而设计，通过语言、主题和文本的学习，培养以目标语 言进行交流的能力。通过这样做，他们还可以对语言如何运作进行概念性理解。通过适合课程水平的各种 环境和目的下的听说读写互动性技能的培养来发展交流能力。
初级语言课程的关键目标 学生将被评估他们在以下几个方面的能力： 1. 2. 3. 4. 5.
听：学生理解语言应该适合沟通的对象 背景：学生明白语言应该与人们交流时的具体场景相适合 交流的目的：学生理解语言应该是适当的，以达到沟通时预期的意图、目标或结果 含义：学生明白语言可以用各种方式来传达信息 语言的变化：学生理解在给定的语言中存在差异，并且特定语言的说话者通常能够相互理解
课程内容 课程分为五大主题，都很适合培养国际视野。初级课程旨在培养跨文化理解能力、培养对全球问题的关注 ，并提高学生对本土自身责任的意识。 每个主题下有若干单元： 身份
经历
人类智慧
社会组织
共享地球
个人属性
日常生活
交通
社区
气候
个人关系
休闲
娱乐
教育
自然地理
餐饮
假期和旅游
媒体
工作场所
环境
身体健康
节日和庆祝
技术
社会问题
全球问题
102
评估 评估组成
比重
外部评估 试卷 1（1 小时 30 分）产出技能——写作
25%
从 3 个题中选择一个回答，每个题对应的主题不同。学生将从提供的列表中选择一种文本 类型。要求 70-150 字的写作。
50%
试卷 2 （1 小时 45 分钟） 接受技能 - 听力和阅读 听力理解- 45 分钟 阅读理解 -1 小时 从五个主题中出三篇听力和三篇阅读题，综合答题 内部考试 本部分由校内老师评分并接受考试局审核 单人口语考试
25%
与老师的对话，基于一个图示来谈话，并根据至少一个教学大纲中的额外主题进行讨论。
103
为什么选英语? 可以选英语 B HL 或 SL 尽管英语的角色、需求和功能在不断地变化和发展，但显然英语已经被确 立为“标准语言：全球通信革命的内在组成部分”（The Economist）。另 外，英语是书报、国际商务、学术会议、科技、外交、体育、国际比赛、 机场和空中交通管制、流行音乐、广告等主要语种。正因为如此，目前超 过十亿人是英语学习者。 语言 B 课程的目标之一是让学生从十亿英语学习者中脱颖而出，通过把重 点放在远远超越基础和功能英语的领域来开辟了大量的学术和就业机会。通过语言 B 课程，学生们可以接 触到多种语言风格和特质，在撰写商业报告、专业信函、学术论文或科学调查等方面提高能力。 就更为直接的收益而言，语言 B 课程与其他五个 IB 学科相辅相成，并提供支持。对国际文凭学习者的要 求非常广泛，特别是对语言能力和创造力的期望。在任何一天，国际文凭学习者都可能会做出正式的介绍 ，总结出一篇非常有学术性的文章，在讨论论坛上与他人进行交流，撰写一篇文章来概述理由，说服别人 的意见，或者阅读一篇文学经典，这些都可能是用英文。语言课程为学生提供了成功调整语言和文字的工 具，以满足他们对英语语言技能的不同期望。学习语言 B 还为学生提供更大的跨文化理解，在不断增长的 国际英语语言社区中增加其理解力、互动和建立个人和职业关系。深入了解和理解我们全球化社区中邻国 的影响、动力和经验是 B 语言课程的核心部分，也是 IB 理念的核心。 注意：在英语作为第一语言 IGCSE 考试中达到 C 级或更高成绩的学生应选择第 1 组科目中的英语。 那些希望偏离这一指导的学生应该与国际文凭预科课程协调员就这可能产生的问题先进行讨论和对话。
为什么选法语? 可以选法语 B HL 或 SL 或初级 ab initio 美国外语教学调查委员会表示，在美国，有更多的学生有兴趣学习法语，而不 是其他外语。现代语言协会的调查显示，在美国法语的入学率正在上升，现在 已经是 20 多年来的最高水平。虽然任何语言在某些工作或某些地区都是有用 的，但法语是世界上广泛使用的少数几种外语之一，是英语之后世界上第二常 用的语言。 法语国家国际组织有 56 个成员国和政府。其中有 28 个国家以法文为官方语言。法语是五大洲以外唯一使 用英语的语言。在为工作或学习决定外语时，请考虑到法语是一种在学习或职业生涯中给你最多选择机会 的语言。
为什么选西班牙语? 可以选西班牙语 B HL 或 SL 或初级 ab initio 西班牙语是全球 20 个国家的主要语言。西班牙语是国际交流中第二大学 习语言和第二语言。每年学习西班牙语的人数都大大增加。美国公民选择 学习的第二种语言中也越来越多地是西班牙语。 学习语言需要特殊的技能，一旦学会了，就可以用其他语言流利地使用。 理解语言也意味着理解不同社会文化丰富的方面。
104
为了在当今世界保持竞争力，有必要更多地了解其他文化以及他们如何思考。 在为工作或学校决定外语时，考虑到西班牙语是一种语言，可以在以后的学习或职业生涯中为您提供最多 的选择。
为什么选中文普通话? 可以选普通话 B HL 或 SL 或初级 ab initio 这门课让你能够： ● ● ● ● ● ●
培养你对中文跨文化的理解 在一系列你所学过的中文的语境和各种各样的目的中让你能够理解和使 用中文 通过学习中文文章和社交交流，鼓励对来自其他文化的不同观点的意识 和欣赏 了解语言在其他知识领域中所扮演的角色 为你在未来的学习、工作和休闲中使用中文奠定基础 通过中文的知识，给你提供享受的、创造的和智力促进的机会。
为什么选韩语? 可以选韩语 B HL 或 SL 韩语 B 是为有一些韩语基础的学生提供的额外的语言学习课程。该课程的主要 侧重点在于语言习得和语言技巧的培养。 学生将学习各种各样的主题，比如说环境、名人、当下或是历史的大事件、移 民、音乐、艺术、餐饮、流行、电影等等，来培养他们在听说读写和文化交流 方面的能力。所学的文章的种类包括：个人文本（博客、日记、邮件、个人信 函）和大众媒体文本（广告、文章、博客、小册子、电影、采访、评论、新闻 报告、演讲 ）。
105
拉丁语（HL/SL） aere perennius（比青铜更持久）
霍勒斯颂歌 III.30 习拉丁语是既刺激又愉快的。建立 在 IGCSE Latin 奠定的基础之上，你 将巩固和完善对语言的理解，并理解 和欣赏各种文献。你的词汇量会增 加，还可以获得额外的好处，即能够 在考试中使用字典来查看没有学过的 文本的翻译。 你获得了收到高度尊重且可以转移到 其他领域的技能，并获得了敏感和批判性地处理语言的信心。你将获得更多的词汇来欣赏罗马人留给我们 的丰富文学作品。在课堂上准备好整套文本，检查文学技巧并生成自己对文学的回应。
课程简介 古典语言课程为学生提供探索古罗马语言、文学和文化的机会。对拉丁语的研究给予了对其产生的文化的 重要见解，并且导致对当代语言、文学和文化的更深入的理解。从根本上讲，对古典语言的研究是培养思 维、发展批判性思维、记忆和密切分析的技巧，以及对语言的美和力量的欣赏。 基本的原则是对文本的原始语言进行研究。语言技能是课程的核心，因为它是通过对语言运作的深刻理解 ，才能与过去的人们建立真正的知识联系。学生学会准确、敏感地翻译拉丁文作品。学生还学习不同类型 的古典文本，在历史、政治和文化背景下考察这些作品的思想和艺术性。教师明确地教授思维和研究技巧 ，如理解、文本分析、转移和使用主要参考资料的来源。
IBDP 拉丁语教学大纲宗旨 ● ● ● ● ●
使学生达到对语言的适当水平的知识和理解，并将这种理解用于多种目的，包括翻译、理解和研究 。 培养学生对古典文学的文学价值的欣赏，以及对其中提出的问题的认识，以及它们与我们时代的联 系和相关性。 通过研究古典文化的文本和其他作品，鼓励学生认识和欣赏来自这些文化的人的不同观点。 通过探究过程和批判性思维和学习技巧的发展，为学生提供智力锻炼的机会。 为学生提供在各种情况下进一步学习、工作和智力享受的基础。
课程内容 第一部分：语言研究 拉丁语：为了发展语言技能而对西塞罗或奥维德的研究。 从每个作者选择出一篇作品，要求学生翻译。 第二部分：文学研究 从五个规定的选项中选择原始语言的两篇文献开展详细研究。 第三部分：个人学习研究档案 建立其研究档案，包括一系列带注释的主要资料，展示对学生选择的古典语言、文学或文明方面的深入探 索。
106
评估 评估组成
比重
外部评估
HL
试卷 1： SL（1 小时 15 分钟） HL（1 小时 30 分钟）
35%
从教学大纲制定的作者的作品中选出一段，学生翻译 试卷 2： SL（1 小时 30 分钟）HL（2 小时）
45%
基于大纲第二部分的内容， 提供 10 段文本摘录，每两段来自大纲中的一个选学项 标准：学生从两个选项中回答关于三个文本摘录的问题 高级：学生从两个选项中回答关于四个文本摘录的问题，并对一个选项的 提示提供书面答复 内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。 20%
个人学习 - 研究档案 与古典历史、文学、语言、宗教、神话、艺术、考古学或经典影响的某个方面有 关的七到九种主要资料的附加说明。
107
科目信息 第3组 个人与社会
108
Economics (HL/SL) 经济学（HL/SL） “我们一起在错误的方向上比一个人在正确的方向上更有价值。”
纳西姆·尼古拉斯·塔勒布, 黑天鹅
为什么我会对学习经济学感兴趣？ 韩元正在发生什么事情？这对韩国经济有什么影响？全球性事件将如何影响韩国 为全体公民提供就业的能力？韩国怎样才能为其他国家的经济发展做出贡献？为 什么同一部电影电影院收取不同的价格给不同的人？一个公司应该提供整个国家 的所有电力吗？竞争是否能够最好地利用我们稀缺的资源？我们如何有效处理北 京的空气污染问题？市场体系如何分配稀缺资源？ 如果你对这些问题感兴趣，并希望发展一种独立而批判的思维方式，那么经济学 就是一个你会发现有价值的学科。这个社会科学着眼于我们如何最大限度地利用社会的稀缺资源来满足自 己的需要和子孙后代的需要。经济学与理解将来生活和工作的世界有关，它提供了一种分析事件的方式， 并将帮助您考虑替代性的国家经济战略，以便作为公民作出自己的选择。
课程大纲 在经济学中，您将有机会以各种方式展示您的学习情况，比如通过基于模拟的课堂讨论、可以持续写论文 或做与数据分析相关的书面作业、课堂演讲、解决问题和处理数据等。 经济学是高校进一步课程和广泛职业的一个备受尊敬的基础。在私营和政府部门工作，可以作为经济学家 分析政策和提出解决问题的办法;通过从事新闻或教学工作，向他人陈述经济问题;为银行等金融机构工作 ，根据您的分析分析数据和做出风险决策; 可以是通向会计资格的一种途径; 以及在各种业务中工作。
课程内容 学生将学习 9 个关键概念——缺乏、选择、效率、公平、经济福祉、可持续性、改变、相互依存和介入— —学生将在课程中使用这些概念。学生将通过经济视角调查构成整体的一系列副主题，有关环境经济以及 贫穷和不平等经济。所有学生要能够处理文本和数字性数据。绝大多数教学将通过案例学习、新闻文章以 及奖经济理论应用于世界问题而展开。 经济理论包括： 微观经济学：供需模型、弹性、政府角色、市场失败、外部性和公共产品。高级水平学生同时将处理环境 中的市场失败、不对等信息以及市场势力。 宏观经济学：测量经济活动、统计供需分析数据、政府遵循的诸如充分就业、控制价格水平和增长、不平 等和贫穷经济、货币、财政和供给政策等的宏观经济。 国际经济学：国际贸易、保护主义以及经济整合、兑换率和国际收支差额，持续性发展，以及其测量方式 和对发展的壁垒，以及经济发展策略。
109
评估 为高级和标准级别的学生提供基于论文和数据研究的论文。这些考察课纲内的内容。另外，高级的学生参 加一个政策考试。 所有学生提交一个包含三个基于最近发布的新闻的评论的资料集，这三个评论使用不同的关键概念检验所 设问题。 评估组成
比重
外部评估
20% HL
试卷 1（1 小时 15 分钟）
30% SL
一篇延伸的回应(论文)试卷。三个问题选择一个回答 试卷 2（1 小时 45 分钟）
30% HL
根据数据回答。两个问题选择一个回答
40% SL
试卷 3 （仅限高级课程，1 小时）高级课程扩展／数学答卷 学生根据整个课程中的三个问题选择一个回答
30% HL
内部评估 该部分由教师进行内部评估，课程结束时由国际文凭组织主持复核。
20% HL
评论资料集
30% SL
学生根据教学大纲的不同部分以及新闻媒体公布的摘录，制作三份评论文件。 最多 800 字×3 份
110
Geography (HL/SL) 地理（HL/SL） 了解现在，我们可以适应和为未来做好准备。
无论你对世界有什么热情-对风景的迷恋或对不平等的担忧-地理学将为你提供知识和可转换的技能， 将奖励你个人并推动你的专业。
课程大纲 地理部门由经验丰富的教师组成，他们相信地理学是所有其他学科的基础之一，因此地理学在人类生活的 各个方面都是可见的。作为一个充满活力、不断变化的学科，地理学唤起了我们对周围世界的天然好奇心 ，并让学生探索他们自己的好奇心的深度。我们努力提供卓越的教学，灌输对这个课题的热情，从而导致 出色的成果。
IB 地理教学大纲目标 •了解人、地点、空间和环境之间的相互关系。 •培养批判意识并考虑地理问题的复杂性。 •关注人类福祉和环境质量，了解规划和可持续管理的需求。 •深入了解地理问题如何受到强大的人力和物理过程的影响，并就如何解决这些问题形成观点。 •通过管理不同规模的资源，了解和评估规划和可持续发展的必要性。 •认识地理学在分析当代问题和面临调整方面的相关性，发展对多样性和变化的全球视角。
课程内容 试卷 1：地理主题
SL 两个 – HL 三 个 •海洋及其沿海边缘 •地质灾害 •食品与健康 试卷 2：核心——地理视角——全球变化
SL 和 HL •人口分布——人口变迁 •全球气候——脆弱性和恢复性 •全球资源消耗与安全 试卷 3：核心扩展-仅限高级 •权力、地方与互联网 •人类发展和多样性 •全球危机和恢复性
111
评估 评估组成
比重
外部评估 试卷 1：地理主题（2 小时 HL / 1 小时 30 分钟 SL） HL 学生回答有关三个主题的问题。 每个主题都要回答一个二选一的结构化问题和一个二选一的扩展问答问题。
35% HL 35% SL
SL 学生回答有关两个主题的问题。每个主题都要回答一个二选一的结构化问题和 一个二选一的扩展问答问题。
试卷 2：核心 - 地理视角 - 全球变化（1 小时 15 分钟） 25% HL
本文分为 A，B 和 C 三个部分。 A 部分：学生根据核心单元回答结构化问题，其中可能包括材料，如表格/图表/地 图
40% SL
B 部分：学生根据信息图或视觉图回答问题。 C 部分：学生从两个选项中选一个扩展问答题来回答。
试卷 3：地理视角之全球互动部分（仅限高级，1 小时） 高级水平扩展/数学试卷，只有 HL 学生回答，从三个短文中选一个回答问题。
20% HL 仅限
内部评估 内部评估，在课程结束时由 IB 进行外部复核。 20% HL 地理调查 学生就地理调查撰写书面报告。 报告不得超过 2500 字。 实地考察的目的是加强课堂教授的主要地理概念和技能的理解和使用。 它提供了通过实际工作来学习的机会，培养了合作、组织、调查和演示的技能。
112
25% SL
History (HL/SL) 历史（HL/SL） “历史打开门！ 许多高层职位都在历史学家的掌握之中。具有历史学位，你可以立志 成为总理，新闻大亨和媒体大亨，英国广播公司的霸主，“地球上最 有名的律师”，坎特伯雷大主教，顶级外交官，牛津大学副校长，英 国足球运动员，世界上最富有的足球俱乐部，着名的喜剧演员或着名 的流行音乐家，畅销小说家，工会老板，商界百万富翁，甚至有一天 是王国的君主。”
大卫尼科尔斯，历史教授
在 IB 历史上，学生学习德国和中国 等国家二十世纪的威权统治者
为什么学习 IB 历史？ IB 历史是一门受到全球顶尖大学广泛尊重和认可的课程。一个 IB 历 史专业的学生注重阅读，写作，批判性思维和比较评估等技能。在其 他职业路线中，历史为那些有意成为律师，顾问，公务员以及对国际 关系和政治感兴趣的人提供了很好的背景。了解历史对于理解现代世 界的背景至关重要。如果不了解过去如何塑造这些问题，就不可能理 解我们今天面临的复杂问题。从这个意义上说，过去的知识是不可避 免的。
HL 和 SL 历史有什么区别？ 许多学生提出这个问题。事实上，高级和标准历史都需要相同的技 能。两门课程之间的本质区别在于所涵盖的内容的数量。学习“高级 历史”的学生将涉及“欧洲历史”的一个地区性主题。这意味着他们 将被要求增加一份考试试卷。因此，学习高级课程，可以使学生进一 步发展自己的历史写作和分析能力，并涵盖现代世界历史的另一个主 要领域。
历史使我们能够理解马丁·路德· 金（Martin Luther King） 等个人在实现社会变革中的重要性
评估 IB 历史由三个不同的考试组成。SL 学生参加前两次考试，而 HL 学 生参加三次考试。所有学生也都需要完成内部评估。
113
历史使我们能够理解意识形态对 二十世纪历史的影响，尤其是共 产主义对亚洲的影响
评估组成
比重
外部评估
试卷 1（1 小时）
20% HL
走向全球战争
30% SL
四个简答题/结构化问题（15 分） 课程大纲的这一部分考察了纳粹和日本帝国主义对国际关系在 1931-39 期间的影响
试卷 2（1 小时 30 分钟）
25% HL
威权主义和一党派国家：希特勒，毛泽东和卡斯特罗以及冷战的影响
45% SL
两个扩展答复问题（30 分）
试卷 3 仅限 HL（2 小时 30 分钟）
35% HL
欧洲两次战争之间的内部发展（1918-1939），欧洲外交（19191945），基于教师专业的 19 世纪欧洲历史 三个扩展答复问题（45 分）
内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。
历史调查
20% HL
对教学大纲的任何领域的历史调查
25% SL
大约 20 个小时（25 分）
114
Global Politics (HL/SL) 全球政治 （HL/SL） 二十一世纪的特点是变化迅速、相互关联性增强，以前所未有的方式影响个人和社会，造成复杂的全球政 治挑战。全球政治是一个激动人心的、充满活力的主题，它吸收了社会科学和人文学科的各个学科，反映 了许多当代政治问题的复杂性。对全球政治的研究使学生能够以不同的观点和方法进行批判性的接触，以 便理解变化中的世界，并意识到他们作为全球公民的作用。 “我必须研究战争和政治，那样我的孩子们则可能有自由去学习数学和哲学”
约翰·亚当斯
课程概述 全球政治系由一位经验丰富的 IB 考官带队，他与一系列顶级国际学校的教育工作 者合作，共同开发了此具有挑战性、吸引力和真实性的课程。学生将通过一个在线 平台来接触丰富的资源和学习机会，这个平台上包括了所有的课程、复习和拓展资料。该课程要求学生积 极参与当前的全球问题，因此应该只吸收那些对全球政治体系有真正兴趣的学生。
IB 全球政治教学大纲的目标 该课程的目的是使学生能够： 1. 2. 3. 4.
在各种背景下理解关键的政治理念和当代政治问题。 了解地方、国家、国际和全球各个层面的政治活动。 理解、欣赏和批判性地认识和了解全球政治的各种观点和方法。 鉴赏许多政治问题的复杂性和相互关联性，并发展就这些问题的各种争议性的观点和主张进行 阐述和解释的能力。
课程内容 标准／高级水平 课程
： 核心教学大纲内容
学生将探索政治理论、观点和概念 •主题 1：权力主权与国际关系 •主题 2：人权 •主题 3：发展 •主题 4：和平与冲突 HL 高级水平课程的扩展内容 除了在 SL 标准论文的答卷上多回答一个问题之外，HL 高级水平的学生还需要记录两个口头报告并提供给 考试局评分。 学生发现、研究并提出两个案例研究，案例研究必须符合以下几个类别之一 1.环境
4.身份
2.贫穷
5.边界
3.健康
6.安全
115
评估 评估组成
比重
外部评估
试卷 1（1 小时 15 分）
20% HL
来自四个核心主题之一的题目，试卷提供材料， 学生回答四个必修的简答/结构化问题。
30% SL
25% HL 试卷 2（高级 2 小时 45 分 / 标准级 1 小时 45 分钟）
45% SL
基于四个核心主题的扩展回答。 HL 学生必须从八个选项中写出三篇论文，每篇论文都应选自不同的核心主题单元。 SL 学生必须从八个选项中写出两篇论文，每篇论文都选自不同的核心主题单元。 内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。
参与性活动
20% HL
参与和研究一个与政治相关的问题，然后提出书面报告（最多 2,000 字）。
25% SL
HL 扩展：全球政治挑战（仅限 HL） 两个录制出来的口头报告（每个最多 10 分钟）的视频，对应两个不同的 HL 扩展主题， 提供两个案例研究。 这些应是大约 90 个小时的研究和准备工作的体现。
116
20% HL
Philosophy (HL/SL) 哲学 (HL / SL) “苏格拉底不教哲学，他教哲学思维”
Daniel 和 Auriac.
课程大纲 NLCS 济州的哲学 IB 课程旨在教授学生如何以哲学的思维去思考。 这意味着学生必须认真思考人类曾经考虑过的一些最困难的问题。 诸如这样的问题：作为一个人是什么意思？什么是意识？什么是真 理？有某种形式的神存在吗？什么是道德正确的生活方式？我们有 多自由去选择我们的行动？什么是正义？学习国际文凭哲学课程的 学生将开始通过学习如何批判性分析和评估一些世界上最伟大的思 想家的答案来解决所有这些问题（以及更多）。他们还将学习如何 构建他们自己的复杂而精确的论点，以使其他人相信他们对这些问 题的个人观点可能是正确的。 国际文凭哲学课程背后的指导原则是基于技能的课程。哲学帮助我们获得的主要技能之一就是批判性思维 。学习如何做哲学的学生培养高质量的批判性思维技能，这对于成为独立思考者，以全球公民的道德生活 ，以及以逻辑和严谨的方式学习所有其他学术科目是至关重要的。 虽然开始学这门课程不需要前期准备知识，但是选择哲学的人将会深入思考那些尚未得到解答的难题，并 且会为参加讨论和辩论而感到兴奋，在这些讨论和辩论中他们会考虑他人的观点并支持他们自己。能够为 口头和书面的高质量辩论做出贡献，是学生在整个课程中学习的具体技能之一。 因此，哲学学生需要做好准备，以前所未有的方式进行思考，成为富有创造力的解决问题的人，并且乐于 打破复杂的概念、观念和争论。学生将积极学习哲学文本，以及过去和现在最有影响力和关键的思想家的 意见。 课程内容 高级和标准级： 核心主题：“作为人” •人类是否具有本质特征？ •我们的思想和我们的身体之间的关系是什么？ 高级和标准级可选主题：“伦理” •道德理论的分析和评估。 我们应遵循什么道德规范？ •应用伦理。在堕胎，安乐死，世界贫困，环境可持续性等问题上，我们如何解决现实生活中的道德困境？ 高级和标准级对哲学文本的研究：柏拉图共和国 分析和评估作者对以下问题的看法：什么是正义？ 真理的本质是什么？ 一个社会应该如何组织？ 高级的扩展（仅限高级）：“哲学活动的本质” •探索“做哲学”意味着什么。 •就哲学的价值和目的问题作出个人回应。 仅限高级的可选主题：“宗教哲学” •探索“上帝”的不同概念和含义。 •分析和评价赞成和反对上帝存在的论点。
117
评估 评估方式主要是对问题以论述文的形式来回答。 评估组成
比重
外部评估
考卷 1（ HL 2 小时 30 分钟， SL 1 小时 45 分钟） 核心主题 - “作为人”
HL 40 % SL 50%
可选主题 - “伦理” 只有 HL 选题 - “宗教哲学”
考卷 2
HL＆SL（1 小时）
HL 20%
文本 - 柏拉图共和国。
SL 25%
仅限 HL 考卷 3（1 小时 15 分钟） 更高层次的延伸：“哲学活动的本质”
HL 20%
内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。 HL 20% 哲学分析
SL 25%
学生对非哲学材料产生哲学分析。学生根据自己的兴趣选择材料。分析不得超过 2000 字。
118
Psychology (HL/SL) 心理学(HL/SL) 心理学是一个迷人的学习领域。它将帮助你理解人的行为和心理过程，并让你更好地理解我们的行为和感 觉。如果你有兴趣深入了解人的状况，你应该考虑学习心理学。
“不要只成为事实的记录者，而是要试图渗透事实起源的奥秘。”
伊凡·巴甫洛夫（1849-1936）
课程大纲 心理学是对心理过程和行为的严谨而系统的研究。这是一个复杂的主题，从多个不同学科来采纳概念、方 法和理解。由于人类是复杂的动物，具有高度发达的额叶、认知能力、涉及到社会结构和文化，因此没有 单一的方法可以自行描述或解释心理过程和行为。对行为和心理过程的研究需要多学科的方法和多种研究 技术的使用，同时认识到行为不是一个静态现象，它是适应性的，而且随着世界、社会和受到的挑战的变 化，人的行为也产生变化。
IB 心理学的目标 1. 了解影响心理过程和行为的生物的、认知的、社会文化的种种因素 2. 把对影响心理过程和行为的生物的、认知的、社会文化的因素的理解转化为至少一个应用领域 的研究 3. 了解不同的调查方法 4. 理解道德实践在心理学研究中的重要性，在自己的调查中遵守道德实践 5. 确保在所有的心理咨询和讨论中保持道德操守 6. 了解如何应用心理学研究来解决现实世界的问题并促进积极的变化
课程内容 核心 必学主题: ● 了解行为的生物学方法 o 大脑和行为（SL 和 HL） o 激素和行为（SL 和 HL） o 遗传和行为（SL 和 HL） o 动物研究在理解人类行为中的作用（仅限 HL） ●
理解行为的认知方法 o 大脑和行为（SL 和 HL） o 激素和行为（SL 和 HL） o 遗传和行为（SL 和 HL） o 动物研究在理解人类行为中的作用（仅限 HL）
119
●
理解行为的社会文化方法 o 大脑和行为（SL 和 HL） o 激素和行为（SL 和 HL） o 遗传和行为（SL 和 HL） o 动物研究在理解人类行为中的作用（仅限 HL）
●
研究行为的方法 o 对研究人员的假设作出挑战，对研究人员的使用方法进行批判性的评估，这些是心理学研究中 的不可或缺的技能（SL 和 HL） o 直接对研究方法开展评估（仅限 HL）
选学: SL 标准级别学生选学一个; HL 高级 学生选学两个。 ● 心理异常 ● 发展心理学 ● 健康心理学
评估 评估组成
比重
外部评估 试卷 1： 核心（2 小时） 40% HL 50% SL
•A：关于心理学核心方法的三个简短问答题 •B：从三个就生物、认知和社会文化如何影响行为的主题中选择一个来写文章 试卷 2：自选主题（高级 2 小时，标准级 1 小时） 高级：两个问题：两个主题中各有三个问题，每个主题选一个问题来回答。 标准级：从一个主题的三个问题中选出一个来回答。
20% HL 25% SL
试卷 3（仅限高级，1 小时） 关于研究方法的六个静态问题中选出三个简短的问题来回答。
20% HL
内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。 实验研究 学生被要求作为小组的一员进行计划和进行心理调查。研究方法、对象和材料， 以及作为自变量和因变量的操作，将作为小组工作的结果来呈现。一旦生成了数 据，协作就完成了。每个学生都将独立于其他小组成员撰写报告，将对数据进行 分析，得出独立的结论。
120
20% HL 25% SL
科目信息 第4组 科学
121
Biology (HL/SL) 生物 (HL /SL) “我从基础科学课程中开始意识到一个细胞中也具有非常复杂的内部组织， 这让我思考这些是如何发挥作用的。 这看起来似乎是一个很大的谜团，特别是细胞中的细胞器如何排列成三维， 以及成千上万的蛋白质如何能够在细胞中找到合适的位置。”
John E. Rothman，2013 年诺贝尔生理学或医学类奖获得者
为什么学习 IB 生物? 就学习生物学而言这是一个非常激动人心的时刻让学生有机会继续在大学 学习生物学。生物学现在已经站在研究的最前沿，研究并回答许多问题， 例如生命是什么，以及我们是如何形成的？此外，生物学被证明是一种工 具科学，可以为世界上许多问题提供解决方案，例如医学、食品安全、材 料科学和能源利用等。
课程大纲 IB 文凭生物课程将提供一些这些领域的技能和知识，可以打开以后的职业 大门。特别是，HL 生物学是在所有大学学习医学的先决条件。在我校，学生将从微观开始学习该科目，包 括有机分子，细胞和细胞过程。然后，他们将这个扩大到动植物生物学的大范畴，最后，这些在生态学研 究中如何相互作用。在此基础上将是遗传学和进化论的研究。获得实用技能和发展能力，澄清问题和寻求 解决方案也是课程不可或缺的一个组成部分。
课程目标 在这个具有挑战性的课程中，学生将了解科学家如何相互工作和交流。此外，学生在全球范围内享有多种 科学研究和创造性探究的机会。此外，该课程旨在： •通过启发和挑战性的机会，以世界性的视角来培养对科学研究和创造力的理解 •从科学和技术特征的角度来获取知识、方法和技术 •应用和使用一系列科学和技术类的知识，方法和技术 •培养分析、评估和综合科学信息的能力 •培养对科学活动期间有效合作和沟通的必要性和价值的认识 •培养实验和调查相关的科学技能，包括使用现有技术 •在科学研究中发展和应用 21 世纪的沟通技巧 •作为全球公民，对使用科学和技术时的伦理影响发展批判性的认识 •了解科学技术的可能性和局限性 •了解科学学科之间的关系及其对其他知识领域的影响。
122
课程内容 核心 (HL/SL)
HL 扩展 (仅限)
选学主题*
1. 细胞生物学 2．分子生物学 3. 遗传学 4. 生态学 5.进化与生物多样性 6.人体生理学
7.核酸 8.代谢、细胞呼吸和光合作用 9.植物生物学 10.遗传学与进化 11. 动物生理学
A.神经生物学和行为 B.生物技术和生物信息学 C.生态和保护 D.人体生理学
*课程后期将决定研究哪些可选主题。
评估 有两个主要的评估领域：外部书面考试和课程作业（内部评估）。考试是在 13 年级课程结束的时候进行 ，并由考试局外部评分。 课程工作是内部评分，然后由考试局外部复核，涉及设计和承担实验工作。 评估组成
比重
外部评估 试卷 1 HL（1 小时）＆SL（45 分钟）
20% HL
多项选择
20% SL
试卷 2 HL（2 小时 15 分钟）＆SL（1 小时 15 分钟）
36% HL 40% SL
基于数据的简答题和扩展阐述题
24% HL 试卷 3 HL（1 小时 15 分钟）＆SL（1 小时）
20% SL
实验问题和选学主题： 基于数据的，简单和扩展阐述题 内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。 实验
20% HL 20% SL
实验工作 HL 60 小时，SL40 小时。通过一个 10 小时的实验作出评估，包括调查研究和 6 到 12 页的实验报告写作。 第 4 组项目 第 4 组项目是一项合作活动，来自第 4 组不同科目的学生在科学或技术主题上共 同工作，允许跨学科的概念和感知，从而达到目标 10 所说：共享 ， 即发展对“科学学科之间的关系及其对其他知识领域的影响“方面的理解。 该项目可以基于实验或理论。 第 4 组项目不计入学生在该科目中的分数，但必须完成才能通过该课程。
123
0% HL 0% SL
化学 (HL /SL) 课程概述 高级课程的化学是英国所有大学学习很多课程，包括医学和牙科的先决条件。IB 文凭课程化学标准课程将 学术研究与通过实验方法获得实践和调查技能相结合。学生通过定量化学、周期性、动力学和其他学科的 学习，学习支撑物理环境和生物系统的化学原理。化学课程涵盖了学科的基本原则，通过选择选学内容， 教师可以灵活地调整课程来满足学生的需求。
课程目标 在这个充满挑战的课程中，学生们会意识到科学家是如何工作和交流的。此外，学生在全球范围内享有多 重科学研究和创造性调查的机会。另外，课程设计为： •提供一整套科学和技术特征的知识，方法和技术 •使学生能够应用和使用一系列科学和技术特征的知识，方法和技术 •培养分析、评估和综合科学信息的能力 •发展实验和调查科学技能 •意识到在科学活动中有效的协作和交流的必要性和价值 •将学生的信息和通信技术技能发展和应用于科学研究 •提高对使用科学技术的道德、伦理、社会、经济和环境影响的认识 •了解与科学相关的可能性和局限性，科学家鼓励理解科学学科与科学方法的总体性质之间的关系
化学高级课程与标准课程的差异 所有标准课程上研究的课题都包括在高级课程中，但高级课程研究得更深入。两个级别都有两个选学单元 ，同样，高级水平比标准水平研究得更深入。
课程内容 核心 (HL/SL) 1. 化学计量关系 2. 原子结构 3. 周期性 4. 化学键和结构 5. 能量学/热化学 6. 化学动力学
7. 平衡 8. 酸和碱 9. 氧化和还原 10. 有机化学 11. 测量和数据处理
选学* A. B. C. D.
*课程后期将决定研究哪些可选主题。
124
材料 生物化学 能源 生物医学
评估 有两个主要的评估领域：外部书面考试和课程作业（内部评估）。考试是在 13 年级课程结束的时候进行 ，并由考试局外部评分。 课程工作是内部评分，然后由考试局外部复核，涉及设计和承担实验工作。 评估组成
比重
外部评估 试卷 1 HL（1 小时）＆SL（45 分钟）
20% HL
多项选择
20% SL
试卷 2 HL（2 小时 15 分钟）＆SL（1 小时 15 分钟）
36% HL
基于数据的简答题和扩展阐述题
40% SL
试卷 3 HL（1 小时 15 分钟）＆SL（1 小时）
24% HL
实验问题和选学主题： 基于数据的，简单和扩展阐述题
20% SL
内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。
实验
20% HL
实验工作-HL 60 小时，SL40 小时。通过一个 10 小时的实验作出评 估，包括调查研究和 6 到 12 页的实验报告写作。
20% SL
第 4 组项目
0% HL 0% SL
第 4 组项目是一项合作活动，来自第 4 组不同科目的学生在科学或技 术主题上共同工作，允许跨学科的概念和感知，从而达到目标 10 所 说：共享，即发展对“科学学科之间的关系及其对其他知识领域的影 响“方面的理解。该项目可以基于实验或理论。第 4 组项目不计入学 生在该科目中的分数，但必须完成才能通过该课程。
125
Physics (HL/SL) 物理 (HL /SL) 什么是物理？ IB 物理课程是为期两年的国际公认的严格的大学预科课程。该项目的重点是传 授学生对物理世界进行查询、分析和描述的能力，以及发展在大学学习中所需 要的知识和技能。通过设计，本课程可让学生体验通常在本科水平所面临的挑 战。课程向学生介绍科学调查所需的科学方法和技术。学生们意识到使用科学 知识的道德和伦理的社会责任。鼓励学生了解各学科之间的关系，开展跨学科 项目。 实践调查是课程的一个组成部分。学生需要研究一个科学问题、发展一个假设、设计实验、进行调查和得 出结论。特别强调进行科学调查所需的操作技能。
通过物理学我可以发展什么技能？ 物理是关于自然系统的观察、理解和预测。学习物理可以帮助你发展一系列的技能，可以应用于科学和非 技术的许多领域。这些技能包括： ● ● ● ● ● ●
解决问题——学习物理学给你一个解决问题的务实和分析方法。你把任务分解成基本要素，用想象力 和创造力去尝试新的方法来解决具有挑战性的问题。 推理 ——课程涉及使用推理技巧来构建逻辑论证、运用分析技巧和掌握复杂的问题。 数学——物理学学位让您掌握使用数学技巧来找到解决科学问题的方法、创建数学模型并以图形方式 解释和呈现信息。 实用技能 ——通过规划、执行和报告实验，使用技术设备和注意细节，学位课程可帮助您获得实用技 能。 交流 -——学习物理学可以让您掌握复杂的想法并正确使用技术性语言。 信息和通信技术（ICT） ——课程涉及有效使用信息通信技术，包括用于运动分析和数据处理的专用 软件包。
课程内容 核心 (HL/SL) 1. 测量和不确定性 2. 机械学 3. 物理热学 4. 波 5. 电力和磁力 6. 圆周运动和引力 7. 原子、核和粒子物理 8. 能源生产
HL 扩展 (仅限) 9.波现象 10.电磁感应 11.场 12.量子和核物理
选学* A. B. C. D.
*课程后期将决定研究哪些可选主题。
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相对论 工程物理学 成像 天体物理
评估 有两个主要的评估领域：外部书面考试和课程作业（内部评估）。考试是在 13 年级课程结束的时候进行 ，并由考试局外部评分。 课程工作是内部评分，然后由考试局外部复核，涉及设计和承担实验工作。 评估组成
比重
外部评估 试卷 1 HL（1 小时）＆SL（45 分钟）
20% HL
多项选择
20% SL
试卷 2 HL（2 小时 15 分钟）＆SL（1 小时 15 分钟）
36% HL
基于数据的简答题和扩展阐述题
40% SL
试卷 3 HL（1 小时 15 分钟）＆SL（1 小时）
24% HL
实验问题和选学主题： 基于数据的，简单和扩展阐述题
20% SL
内部评估 该部分由教师进行内部评估，并在课程结束时由 IB 进行外部审核。
实验
20% HL
实验工作 HL 60 小时，SL40 小时。通过一个 10 小时的实验作出评估，包括调查研究和 6 到 1 2 页的实验报告写作。
20% SL
0% HL 0% SL
第 4 组项目 第 4 组项目是一项合作活动，来自第 4 组不同科目的学生在科学或技术主题上 共同工作，允许跨学科的概念和感知，从而达到目标 10 所说：共享 ， 即发展对“科学学科之间的关系及其对其他知识领域的影响“方面的理解。 该项目可以基于实验或理论。 第 4 组项目不计入学生在该科目中的分数，但必须完成才能通过该课程。
127
Computer Science (HL/SL) 计算机科学(HL /SL) “编程与实际的东西使用没有任何关系，它更多的是用编程作为思考过程的一面镜子。 要真正学习如何思考。 我认为这个国家的每个人都应该学习编程。 每个人都应该学习计算机语言，因为它教会你如何思考。 我认为计算机科学是一门自由艺术。”
史蒂夫·乔布斯（苹果前首席执行官）
课程概述 计算机科学系包括一名 IB 考官和剑桥考试考官，他认为学习编程会教给学生如何创造性地思考。计算机 科学系相信计算机不仅仅是将多学科学习结合起来的工具，而是包括更多。该部门负责人正在 NLCS 济州 进行编程的博士研究，并利用这项研究制定了教学大纲，以促进学生的激情。
课程目标 1. 在全球范围内提供学习和创造的机会，激发和挑战学生发展独立和终身学习所需的技能 2. 提供计算机科学特征的知识、方法和技术 3. 使学生能够应用和使用计算机科学的知识、方法和技能 4. 运用思维技能来识别和解决复杂问题 5. 认识到在解决复杂问题时有效合作和沟通的必要性和价值 6. 培养逻辑和批判性思维，以及实验、调查和解决问题的能力 7. 在计算机科学学习中发展和应用学生信息和沟通技术技能让沟通信息更自信和有效 8. 提高人们对使用科学和技术在道德、伦理、社会、经济和环境方面的影响的认识 9. 了解信息技术系统和计算机科学持续发展的可能性和局限性 10. 鼓励理解科学学科和科学方法之间的关系
计算思维 计算思维是一种解决问题的方法论，适用于一系列学科，并支撑这一课程。Jeanette “计算思维”中指出的计算思维的六个原则是： •程序思考
•同时思考
•逻辑思维
•抽象地思考
•提前设想
•递归思考（仅限 HL）。
128
Wing
在她的文章
课程内容 核心 (HL/SL) 1. 系统基础 2. 计算机组织 3. 网络 4. 计算思维、解决问题 和编程
HL 扩展(仅限 HL ) 5. 抽象数据结构 6. 资源管理 7. 控制 8. 案例研究：根据每年发 布的案例开展更多主题 学习
选学* A. B. C. D.
数据库 建模和模拟 网络科学 面向对象编程(OOP)
*课程后期将决定研究哪些可选主题。
评估 评估组成
比重
外部评估 试卷 1（SL 1 小时 30 分钟, HL 2 小时 10 分钟） A 部分（HL / SL）：针对全部话题的一系列简答题。
40% HL 45% SL
B 部分（仅限 HL）：结构化问题。
试卷 2（2 小时 15 分钟 HL，
20% HL 25% SL
1 小时 15 分钟 SL）
A 部分（HL / SL）：针对所选项的各种问题。 B 部分（仅限 HL）：基于该选项的 HL 扩展材料的附加问题。
20% HL 试卷 3（仅限 HL，1 小时） 基于预先发布的案例研究，回答结构化问题（主题 8）。 解决方案 内部评估的要求是为指定的客户开发针对指定问题或未答复问题的解决方案。 使用五个标准评估解决方案：计划、解决方案概述、开发、产品的功能和可扩展性、 评价。
20% HL 30% SL
0% HL 0% SL 第 4 组项目 第 4 组项目是一项合作活动，来自第 4 组不同科目的学生在科学或技术主题上共同工 作，允许跨学科的概念和感知，从而达到目标 10 所说： —— 即发展对“科学学科之间的关系及其对其他知识领域的影响”方面的理解。 该项目可以基于实验或理论。 第 4 组项目不计入学生在该科目中的分数，但必须完成才能通过该课程。
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Sports Exercise and Health Science (SL only) 体育运动与健康科学 （仅限标准水平） 课程描述和目标 IB DP 国际文凭的“体育，运动和健康科学课程”是一门标准水平（SL）课程，涉及对身体表现的科学研 究。该课程结合了解剖学、生理学、生物力学、心理学和营养学等传统学科。学生的学习涵盖一系列主题 ，并在实验室和实地设置中进行实际（实验）调查。这提供了获得应用科学原理所必需的知识和理解的机 会，以及对人类表现进行批判性分析的机会。在相关的情况下，课程将通过在全球范围内考虑与个人相关 的体育、运动和健康来解决国际层面和伦理问题。
核心组成课题 主题 1：解剖学
主题 4：运动分析
可选主题
•骨骼系统
•神经肌肉功能
A.优化生理性能
•肌肉系统
•关节和运动型
B.体育心理学
•生物力学基础
C.身体活动和健康
主题 2：运动生理学 •呼吸系统的结构和功能
主题 5：运动技能
•心血管系统的结构和功能
•技能的特点和分类 *课程后期将决定研究哪些可选 主题。
•信息处理 主题 3：能量系统
D.营养对运动、训练和健康的关 系
•技能学习的原则
•营养 •碳水化合物和脂肪代谢
主题 6：人类表现的测量与评估
•营养和能量系统
• 统计分析 • 学习规划 •健身的组成部分 •培训计划设计的原则
130
评估 评估组成
比重
外部评估 20%
试卷 1（45 分钟） 30 道核心内容的多选题
35%
试卷 2（ 1 小时 15 分钟） A 部分：核心内容部分的简答题以及一道数据题（全部必做） B 部分：核心内容部分的扩展阐释题（三选一）
25% 试卷 3（1 小时） 两项选学部分所对应的简答题（全部题目必做）
内部评估 该部分由教师进行内部评估，课程结束时由国际文凭组织主持外部复核。 20%
个人考察 内部评估任务将是一项科学调查，大约需要 10 个小时的工作，写作部分应为 6-12 页长。 超过这个长度的调查报告在评判标准中将因为缺乏沟通的简洁性而扣分。
0% 第 4 组项目 第 4 组项目是一项合作活动，来自第 4 组不同科目的学生在科学或技术主题上共同工作， 允许跨学科的概念和感知，从而达到目标 10 所说：共享 ， 即发展对“科学学科之间的关系及其对其他知识领域的影响“方面的理解。 该项目可以基于实验或理论。 第 4 组项目不计入学生在该科目中的分数，但必须完成才能通过该课程。
131
科目信息 第5组 数学
132
做出正确的数学科目选择 国际文凭预科课程数学课程大纲今年已发生重大变化。学生现在需要决定他们数学课程的路径安排，而不 是简单地选择课程学习水平。有两个选择：分析和方法科目，以及应用和解释科目。这两类课程涵盖了相 同的主题，但是从不同的角度来深层次地看待各个主题，如下面的指导性的教学课程时间比较表所总结的 那样。以下几页概述了这两门课程，但从广义上讲，分析与方法科目采用了更为理论化的纯数学方法，而 应用与解释科目则更为广泛。 它们的评估也略有不同，如后续页面的表格所示。
大学怎么说？ 希望在大学攻读对数学要求很高的专业比如物理学的学生应选择高级 HL 的分析和方法科目。但是，在制 作本手册时，目前提供的信息非常少，因为还没有学生学过这些科目，因此没有过去的试卷或成绩分析。 一旦获得更多指导，我们将与学生和家长分享。这个过程将从选项信息日的面向家长和学生的数学课程介 绍开始。
133
Mathematics Analysis & approaches (HL/SL) 数学 分析和方法 (HL/SL ) 课程大纲 本课程面向希望在大学学习数学或学习具有大量数学内容专业的学生;它适用于喜欢开发数学论证、解决 问题和探索真实和抽象应用程序的学生，无论是否有技术辅助。
评估 评估组成
比重
外部评估 试卷 1（2 小时 HL / 1 小时 30 分钟 SL）
30% HL 40% SL
不允许使用计算器。 A 部分：基于课程提纲的必答短问题。 B 部分：基于课程提纲的必答长问题。
30% HL 40% SL
试卷 2（2 小时 HL / 1 小时 30 分钟 SL） 计算器允许使用。 A 部分：基于课程提纲的必答短问题。 B 部分：基于课程提纲的必答长问题。
20% HL
试卷 3（仅限 HL，1 小时） 计算器允许使用。 两个必答的长问题。 内部评估 该部分由教师进行内部评估，课程结束时由国际文凭组织主持外部复核。 数学探索 数学的内部评估是个人探究性质，是一个涉及探索数学领域的书面作品。
134
20% HL 20% SL
Mathematics Applications & Interpretation (HL/SL) 数学 应用和解释 (HL/SL ) 课程大纲 本课程专为喜欢描述现实世界和使用数学解决实际问题的学生而设计，他们有兴趣利用技术的力量，同时 探索数学模型，享受数学更实际的方面。
评估 评估组成
比重
外部评估 试卷 1（2 小时 HL / 1 小时 30 分钟 SL）
30% HL 40% SL
允许使用计算器。 基于课程提纲的必答短问题。
30% HL 40% SL
试卷 2（2 小时 HL / 1 小时 30 分钟 SL） 计算器允许使用。 基于课程提纲的必答长问题。
试卷 3（仅限 HL，1 小时） 计算器允许使用。 两个必答的长问题。 20% HL 内部评估 该部分由教师进行内部评估，课程结束时由国际文凭组织主持外部复核。
数学探索 数学的内部评估是个人探究性质，是一个涉及探索数学领域的书面作品。
135
20% HL 20% SL
科目信息 第 6组 艺术类
136
Music (HL/SL) 音乐 (HL / SL) 在这门课程中，学生和老师通过伙伴关系和合作来进行一次想象和发现之旅。学生发展和肯定他们独特的 音乐身份，同时扩大和完善他们的音乐才能。 在整个课程中，我们鼓励学生在不同的，有时是不熟悉的环境中探索音乐。此外，通过对音乐的体验，学 生们在磨练音乐技能的同时获得了实践经验。通过与他人一起实现和展示他们的音乐作品样本，学生还可 以学习交流批评和艺术意图和目的。 随着学生成长为年轻的音乐家，这门课程挑战他们作为研究人员、表演者和创造者实际参与音乐，并被他 们独特的激情和兴趣所驱动，同时也拓宽他们的音乐和艺术视角。
课程目标 该课程使学生能够： •成为有知识的、反思和批判的音乐家 •了解音乐的动态性和变化性 •探索并重视跨越时间、地点和文化的音乐多样性 •充满信心和能力地去表达音乐理念 •培养感性和分析能力
课程内容 1. 社会文化和政治表达的音乐本领域侧重于表达和传播社会和文化信息，传达政治思想和/或有助于保存 社会和文化传统的音乐。相关音乐材料的例子可能包括以下流派。•抗议歌曲•礼拜音乐•国歌 2. 这一领域侧重于表达和传达内在审美价值的音乐。这种音乐有时被称为“纯音乐”。相关音乐材料的 例子可能包括以下流派。•西方艺术传统的室内乐•酷爵士•实验音乐 3. 这一领域关注用于戏剧效果的音乐，支持编舞动作或舞蹈的音乐和/或附带的或有意为娱乐服务的音乐 。相关音乐材料的例子可能包括以下流派。•电影音乐•芭蕾音乐•音乐剧 4. 电子和数字时代的音乐技术
当代音乐制作人（仅限 HL） “当代音乐制作人”的部分在一个合作项目中达到高潮，这个项目的灵感来自于当代音乐创作的现实实践 。该项目结合了研究者、创造者和表演者的角色和技能，以及探索、实验和呈现的过程，通过一个真实的 音乐制作情境在当代设置。通过实际的音乐创作来发展、实现和分享艺术意图是这个项目的核心。
137
评估 外部/内
SL
HL
外部
30%
20%
内部
30%
20%
外部
40%
30%
部评估 在语境中探索音乐 学生为作品集选择一些作品提交（2,400 字以内）。学生需提交： a.
表现出对各种音乐素材的参与和理解的书面作品
b.
实操： • 创作：一个创作练习（最多 32 个音节和/或 1 分钟适当风格的音频） •
c.
表演：学生为自己的乐器表演改编自当地或全球背景的音乐(最多 2 分钟)
支持音频材料（不评估）
体验音乐 学生提交一份实验报告，以证明他们在本地和/或全球背景下，在两个探究领域 进行创作和表演的音乐过程。该报告为每个过程提供了理由和评论。学生提交: a.
支持实验的书面实验报告（最多 1,500 字）
b.
实验过程的实际音乐证据 ● 三个相关的创建摘录(总共不超过 5 分钟) ● 三个相关的表演节录（总共不超过 5 分钟）
音乐展示 学生提交作品集，展示来自四个领域对不同音乐的参与。提交包括： a.
作为调查者展示 •
项目说明（最多 600 字）
b.
作为创作者展示 ● 作曲和/或即兴创作（最多 6 分钟）
c.
作为表演者展示 •
独奏和/或合奏（最多 12 分钟）
•
摘录，适用（最多 2 分钟） 当代音乐制作人（仅限 HL） 学生提交一份连续的多媒体演示文稿，记录他们的真实生活项目。学生提交多 媒体演示文稿（最多 15 分钟），证明： a.
项目建议
b.
过程与评估
c.
已实现的项目，或精选的项目。
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内部
30%
Theatre (HL and SL) 戏剧 (HL /SL) 国际文凭戏剧课程是一个多方面的戏剧课程。它让学生有机会作为设计师、导演和表演者。它强调了作为 一个整体的一部分，单独和协作的重要性。它提供了积极参与创作过程的机会，将创意转化为行动，成为 好奇和富有成效的艺术家。学生从对比艺术的角度体验课程。学生学会运用研究和理论来为他们的工作提 供信息和背景。戏剧课程鼓励学生通过研究、创作、准备、展示和批判性地反思戏剧的过程来欣赏戏剧， 从而对自己、社区和世界有了更丰富的理解。通过对戏剧的研究，学生逐渐了解自己个体的和文化的观点 ，对戏剧实践的多样性、过程和表现方式有所了解。它使学生能够跨越时间、地点和文化去发现和参与不 同形式的戏剧，并促进国际意识。
课程目标 •体验并参与各种各样的戏剧活动，并提高对多个戏剧技术领域的熟练程度 •熟悉本文化和其他不同文化的戏剧形式 •在历史背景下探索不同的戏剧传统 •培养适合学习和理解戏剧的学术技能 •成为戏剧领域具有反思和批判思维的从业者 •培养探索、试验单独和协作地开展创新项目的信心，这应该涉及挑战既定的戏剧概念和惯例 •了解戏剧的动态，整体和演变性质以及该艺术形式各方面的相互依赖性
课程概述 第一年将提供一个基础课程，为学生在第二年更独立地发展理论、原则和技能打下基础。除课程内的项目 外，学生还将有机会参加课外时间的戏剧制作，这可能有助于满足课程要求。我们将邀请一系列专业从业 者为学生提供研讨会，作为课程的一部分，以增加学生的经验并巩固他们的实践。
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评估 评估组成
比重
外部评估
导演的个人笔记 学生选择一个已发表的剧本，并就如何把它搬上舞台提出自己的想法
20% HL 35% SL
研究报告 学生们设计出一个单独的演示文稿（15 分钟），并在同龄人面前介绍展示。在演示稿中， 他们需要勾勒并具体展示出一个他们以前没有学过的戏剧传统。
独角戏（仅限 HL）
20% HL 30% SL
20% HL
研究以前没有学过的一位理论家。学生选定戏剧理论的一个方面，就此创建和呈现一个独 立的剧场片段（4-8 分钟） 内部评估 该部分由教师进行内部评估，课程结束时由国际文凭组织主持外部复核。
协作项目（SL 和 HL）
SL 35%
学生们从一个他们自己选择的起点出发，根据一个特定的目标受众，通过协作创作和展示 一出原创的戏剧（13-15 分钟）。
HL 25%
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舞蹈 (HL / SL) “伟大的舞者不是因其技术而伟大，是因其激情。”
玛莎·格雷厄姆
课程大纲 本课程将以整体形式呈现舞蹈。学生将对舞蹈及其在社会中的功能有广 泛的了解。学生将有机会拥抱过去、现在和未来的各种舞蹈传统和舞蹈 文化。学生将被期望编舞、表演和进行舞蹈评论。学生将发展创造性、 表演和分析能力，同时增强对舞蹈的欣赏和享受。 作为国际文凭舞蹈课程的一个组成部分，学生可以亲自参观演出，亲身 体验别人的作品，这需要很小的费用。
什么是舞蹈？ 据 IB 介绍：所有舞蹈都是表现性的运动、意图、目的和结构，通过舞 者的身体和姿态进行交流。舞蹈是人类生活中不可或缺的重要组成部 分。它随着时间的推移以各种形式和风格存在，并且在所有的传统和文化中被实践，发生在各种用途的背 景下。 舞蹈是学习自我和世界的独特媒介。它是艺术、美学和文化教育的重要组成部分，通过体力表达来发挥创 造潜力。在舞蹈中，身体、思想和精神的融合有助于参与者学习那些在其他学科和日常生活中也用到的技 能。
课程目标 学生将能够： • • • • • • • • • • • • •
了解、运用和执行有关舞蹈技巧和表演的先进理念和原则 遵守演出室和舞台规则 发展音乐、语言和音乐演绎的上层概念 在即兴创作和作曲中表现创新思维 通过先进的编排过程和表现沟通多个想法/主题 展示三个舞蹈作品中的两个作品来形成对比 比较、对比和分析舞蹈类型的历史和进展 调查与舞蹈相关的专业技能和要求 创建和维护自己的舞蹈知识发展资料组合 参加和评论现场和预先录制的舞蹈表演 反映和评估个人和艺术成长，以及目标管理 分析两种舞蹈文化和/或传统的舞蹈元素的异同。 展示书面材料的组织，包括使用资料和归因适当的资料来源。
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评估 虽然有些工作由 IB 考官进行外部评估，但所有工作都需在课程期间完成。 课程结束时不再有舞蹈考试。 评估组成
比重
外部评估 组成和分析 发展舞蹈创作中的创造性以及原创舞蹈 •SL: 以 DVD（SL）的形式提交两部舞蹈作品（共 6-10 分钟） •HL: 由学生（HL）创作的三部舞蹈作品（总共 8-15 分钟） 阐述其创作过程并分析其中一部作品的舞蹈部分
世界舞蹈研究 从多种文化和/或传统的几种舞蹈风格入手进行比较，发展舞蹈比较知识。
SL 40% HL 35%
SL 20% HL 25%
1.探索舞蹈，获得形体和理论上的理解； 2. 个人研究 提交个人研究正式书面报告，不超过 1500 字（标准）／2,500 字（高级）；分析不同 舞蹈文化和/或传统的两种舞蹈风格的异同，这两种舞蹈风格中一个对学生来说是应是 熟悉，一个应是陌生的。
内部评估 该部分由教师进行内部评估，课程结束时由国际文凭组织主持外部复核。
表演 通过舞蹈表演来发展对舞蹈的理解。 SL：一次或两次舞蹈（独奏/双人/群，但至少一个必须是独奏或双人），由学生做公 开表演，表现出与舞蹈相适应的熟练和表现能力; 总展示 3-6 分钟 HL：两或三次舞蹈，总计 6-9 分钟
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SL 40% HL 40%
视觉艺术 (HL / SL) IB 视觉艺术基于对我们真实世界的观察和解读，发展出探索和交流观念、意义 的能力。在日益数字化的世界中，艺术家运用传统的和 21 世纪的媒体来创造 自己的视觉语言，挑战他人的信仰和观点。
课程简介 在视觉艺术 IB 课程中，学生运用他们在以前的艺术和设计研究中发展出来的 技术和流程，创造一个个人化、直观的工作体系，将他们的反应传达给周围的 世界。 生们通过在油画、干法蚀刻、纺织品和雕塑等方面开发更高水平的数字操作技 能，拓宽了他们的技能组合。
课程内容 过程档案 学生以数字写生开始课程——数字写生是学生艺术发展实践的一个记录，包括了学生对艺术家的研究、实 践实验、湿和干媒体观察记录，以及证据性的过程图像等。这些记录一起形成过程档案，记录他们如何研 究、开发和产生出他们的艺术品。 画室工作：绘画、印刷、雕塑、纺织品或基于屏幕的媒体工作 随着学生在课程的第一年进步，他们开始专注于他们选择的媒介。他们开发自己的探究路径，在选择艺术 家、设计师和手工艺人的背景下独立完成作品。 比较研究 每个艺术家的旅程的一个基本部分是他们对从历史到现在的其他艺术家、设计师和手工艺者的工作的理解 和回应。学生对艺术史的探索是在一个扩展的比较研究中实现的。在这个研究中，学生解构了能够激发他 们自己旅程的艺术作品，并把它们放置在他们的文化背景中。作为 IB 视觉艺术课程的一个组成部分，学 生会参观画廊，亲身体验别人的作品，这样会需要少量费用。 个人作品展览 在为期两年的课程中，学生将在三个领域内完成工作：2D、3D 和数字化。这些最终积累出在 13 年级末的 展出。这个激动人心的展出活动，其背后是学生在整个学习期间定期参观艺术馆，对展览策划实践有更深 入的了解，从而传达出学生个人的视野。 大学申请作品集 向 HL 学生提供大学申请作品集的指导，来帮助他们在大学申请中选择艺术和设计方面的专业课程。 画廊和当下的电影节目 学生将在课程期间访问三家画廊，考虑策展实践。 作为批判和背景研究的一部分，还将向他们介绍一系列全球艺术家。
高级或标准水平？ 高级水平的学生将探索更广泛的媒体和流程，开发更多实质性的作品集。除此之外，两个水平提供的挑战 性在给定的时间内是相同的。
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评估 虽然有些工作由 IB 考官进行外部评估，但所有工作都需在课程期间完成。课程结束时不再有视觉艺术考 试。HL 和 SL 的不同评估元素的权重相同，但每个评估元素所要求达到的工作量会有所不同。 评估组成
比重
外部评估 过程档案 记录学生自己的发展、探索和过程。 整理两年课程的数字文件。
40%
比较研究 对其他艺术家、设计师和手工艺者的作品放在文化背景下进行深入调查和比较，激发 学生自己的工作室实践。 [SL 和 HL]。 对于 HL 学生来说，这将进一步扩展为一个个人研究，展示艺术家如何激发他们自己的 艺术实践。
20%
内部评估 该部分由教师进行内部评估，课程结束时由国际文凭组织主持外部复核。
40%
最后的展览 学生从他们两年的艺术实践中选择一个连贯的工作，进行他们自己的实质性的最后的 展览。 HL 11 件／SL 7 件。 评估的 10％代表了他们对展览策划实践的理解。
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你的选择组合 当你经历选择过程时，你可能会多次改变主意，因为可能有多种不同的选择可供考虑。使用下面的表格记 录你的选择，仔细考虑你想做什么和可能的大学前景。
组合 A
组合 B
第一组
第二组*
第三组
第四组
第五组
第六组**
*或从第一组中再选一个不同语言的科目。 **或从第 3 或第 4 组中再选一个科目。
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组合 C