Matriz de diagnóstico curricular

INSTITUCIÒN EDUCATIVA FE Y ALEGRIA 36 –LA ESPERANZA

PROF. NORMA FLORES RIOS

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MATRIZ DE INVOLUCRADOS ÁREAS CURRICULARES INTEGRADAS GRUPO DE INVOLUCRADOS ALUMNOS DE 2ºGRADO SECUNDARIA

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ALUMNOS DE PRIMARIA

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EXALUMNOS

PROBLEMAS PERCIBIDOS Escasos recursos económicos.

Desinterés por los estudios.

Escasa importancia de lo aprendido con su realidad.

Falta de práctica de planificar su proyecto de vida.

Escasa aplicación de conocimientos matemáticos relacionados con el área técnica.

Incumplimiento de realización de proyectos.

Desmotivación por el trabajo.

Escaso manejo de las unidades de medida para aplicarlo en la elaboración de proyectos.

Manejo inadecuado de los procesos de elaboración de los proyectos en cada taller.

Limitado manejo de los equipos tecnológicos.

Desconocimiento del trabajo de los talleres técnicos.

Escasa oportunidad de usar los talleres técnicos como espacios de aprendizaje.

Desarticulación del aprendizaje de matemática y Educación para el trabajo.

Desconocimiento de la utilidad e importancia de los aprendizajes de los talleres técnicos en su vida cotidiana.

• Escasos materiales y equipos tecnológicos para el trabajo en hora de clase.

• Inadecuado ambiente de trabajo para el número de alumnos.

• Insuficiente máquinas para desarrollar y terminar los proyectos.

• Falta de recursos económicos para concluir proyectos.

• Desconocimiento de procesos de creación de empresa.

• Inasistencia de algunos alumnos a los talleres.

• Desconocimiento de planificación de proyecto de vida para formarse laboralmente.

INTERESES • Mejorar su rendimiento escolar.

• Generar recursos para los diferentes talleres.

• Proyectos tecnológicos terminados.

• Crear su propio negocio o empresa.

• Valorar la importancia del trabajo tecnológico en la vida.

• Planificar su proyecto de vida o formación profesional.

• Posibilidad de adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos en forma útil.

• Fortalecer sus habilidades, destrezas, valores, conocimientos para desempeñarse en la vida.

• Permite aprender mejor los conocimientos de otras áreas.

• Contribuye a desarrollarse como profesional y formar empresa.

• Realizar trabajos en casa.

• Generar sus propios recursos al elaborar proyectos individuales.

• Capacitarse tecnológicamente para ingresar a la universidad con una opción laboral.

• Trabajar con responsabilidad y exigencia del mercado laboral.

• Crear su propia empresa o negocio.

• Contribuir en la economía familiar.

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DOCENTES DE MATEMÁTICA

DOCENTE DE INDUSTRIA DEL VESTIDO

DOCENTE DE ELECTROTECNIA

• Bajo rendimiento escolar.

• Escaso manejo de herramientas tecnológicas y unidades de medida.

• Escaso manejo de operaciones básicas de cálculo mental y aproximaciones.

• Desinterés por los estudios.

• Limitada experiencia en la articulación de áreas curriculares.

• Limitado manejo unidades de medida y herramientas tecnológicas (reglas, máquinas, plancha, etc.)

• Escaso conocimiento de los tipos de tela y materiales.

• Desinterés por los estudios.

• Desinterés por lograr control de calidad en el proyecto ejecutado.

• Escaso apoyo de los padres de familia y docentes de otras áreas.

• Escaso presupuesto para financiar proyecto.

• Limitado manejo hábitos de orden, limpieza y seguridad industrial.

• Desinterés por los estudios.

• Limitado conocimiento de aplicación de conceptos matemáticos.

• Escaso presupuesto para financiar proyecto.

• Escasos recursos económicos para financiar proyectos.

• Escasas aplicación de las habilidades aprendidas en su realidad.

GRUPO DE INVOLUCRADOS DOCENTE DE OFIMÁTICA

PROBLEMAS PERCIBIDOS • Desinterés por los estudios.

• Limitado conocimiento de aplicación de conceptos matemáticos.

• Escasos recursos económicos para financiar proyectos.

• Escasa aplicación de las habilidades aprendidas en su realidad.

• Limitado manejo de las herramientas tecnológicas.

• Limitado manejo de hábitos de orden, limpieza y seguridad industrial.

• Escasa práctica de responsabilidad social.

• Desconocimiento en segmentación de la demanda de mercado.

DOCENTE DE CARPINTERIA

• Limitado manejo unidades de medida y herramientas tecnológicas (reglas, máquinas, plancha, etc.)

• Fortalecer las habilidades matemáticas y tecnológicas.

• Desarrollar proyectos innovadores de aprendizajes integrados.

• Estimular el interés por los estudios a partir de experiencias significativas.

• • • •

Fortalecer las habilidades tecnológicas.

Promover las habilidades empresariales.

Lograr la venta de productos de calidad.

Ofrecer mano de obra calificada para insertarse al mundo laboral.

• Proyectar a la comunidad recurso humano capacitado.

• Ofrecer mano de obra calificada para realizar trabajos de electrotecnia.

• Mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

• Trabajar articuladamente áreas curriculares.

INTERESES • Fortalecer las habilidades tecnológicas.

• Desarrollar proyectos innovadores de aprendizajes integrados.

• Promover las habilidades empresariales.

• Lograr la venta de productos de calidad.

• Incorporar los recursos tecnológicos en el aprendizaje de otras áreas curriculares.

• Proyectar a la comunidad recurso humano capacitado.

• Brindar servicios informáticos (oficinista, tipeos, impresiones, etc.)

• Fortalecer las habilidades tecnológicas.

• Desarrollar proyectos innovadores de aprendizajes

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DOCENTE DE PRIMARIA

PADRES DE FAMILIA

EQUIPO DIRECTIVO

• Escaso conocimiento de los tipos de tela y materiales.

• Desinterés por los estudios.

• Desinterés por lograr control de calidad en el proyecto ejecutado.

• Escaso apoyo de los padres de familia y docentes de otras áreas.

• Escaso presupuesto para financiar proyecto.

• Limitado manejo hábitos de orden, limpieza y seguridad industrial.

• Planificación curricular desarticulada de la realidad del área técnica.

• Deficiencia en el acompañamiento y monitoreo para articular con otras áreas curriculares.

• Inadecuado horario de clases de talleres técnicos limita las visitas de escolares de inicial y primaria.

• Desinterés para planificar áreas integradas en el grado.

• Limitado equipamiento acorde con la elaboración de proyectos.

• Escasos recursos económicos para financiar un proyecto.

• Aprendizajes desligados de su realidad cotidiana.

• Falta de equipos tecnológicos en casas para reforzar en las familias las habilidades tecnológicas.

• Equipos desactualizados a los avances tecnológicos.

• Desinterés por la tecnología con objetivo laboral.

• Escasa metodología del docente.

• Dificultad en el trato para despertar el interés por el área técnica.

• Escasa organización y orientación de acuerdo al interés del estudiante y nivel empresarial.

• Limitado monitoreo y acompañamiento de aplicación de propuesta técnica desde los primeros grados de estudios.

• Debilitado compromiso de docentes para la aplicación articulada con el área técnica.

• Inexistencia de indicadores de evaluación de los avances en la propuesta del área técnica.

• Escasa promoción del trabajo tecnológico desde el equipo pedagógico.

• Escaso manejo de los procesos de aprendizaje para acompañar el trabajo de los docentes de técnica.

• Limitado fortalecimiento de estrategias empresariales en docentes de talleres.

• Falta de gestión en el desarrollo pequeña empresa.

integrados.

• Promover las habilidades empresariales.

• Lograr la venta de productos de calidad.

• Incorporar los recursos tecnológicos en el aprendizaje de otras áreas curriculares.

• Proyectar a la comunidad recurso humano capacitado.

• El uso de los materiales de los talleres como material concreto es mayor estimulo en el aprendizaje contextualizado.

• Lograr aprendizajes significativos.

• Despertar interés por la vocación técnica.

• Fortalecimiento del trabajo articulado para desarrollar habilidades tecnológicas desde muy temprana edad.

• Fortalecer las habilidades tecnológicas.

• Desarrollar proyectos innovadores de aprendizajes integrados.

• Promover las habilidades empresariales.

• Lograr la venta de productos de calidad.

• Proyectar a la comunidad recurso humano capacitado.

• Elaborar proyectos para venta al mercado.

• Capacitar a futuros líderes empresariales.

• Fortalecer el trabajo del área técnica desde los primeros grados.

• Construir carteles de contenidos y habilidades articuladas de áreas curriculares.

• Promover acuerdos de docentes para articular desde la planificación curricular.

• Fortalecer la generación de recursos económicos para invertir en proyectos productivos de calidad.

• Fortalecer la propuesta pedagógica del área técnica.

• Generar alianzas en PPFF y comunidad.

• Proyectarse a la comunidad para producir.

• Potenciar las capacidades tecnológicas de los estudiantes

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CAJA TRUJILLO

• Limitada visión de mercado en docentes y alumnos.

• Escasa capacitación en visión empresarial a nivel escuela.

• Limitada promoción del ahorro escolar a partir de proyectos productivos.

• Inexistencia de alianzas estratégicas con la empresa privada.

• Escasa proyección de la escuela para gestionar programas de capacitación.

• • • •

y docentes de otras áreas curriculares.

Fortalecer clientes potenciales microempresariales.

Capacitar y sensibilizar a escolares en cultura del ahorro.

Establecer alianzas estratégicas con escuelas proactivas e innovadoras que desarrollen capacidades tecnológicas.

Capacitar en la inversión de proyectos productivos.

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Efecto Final Escaso fortalecimiento de capacidades tecnológicas de los estudiantes para generar su propio empleo.

Efecto Indirecto

Fin Indirecto

Efecto Indirecto

Limitados recursos económicos para culminar proyectos.

Insatisfacción de estudiantes al no insertarse en el mundo laboral

Incremento de estudiantes con proceso de recuperación y repitencia de las áreas curriculares.

Efecto Directo

Efecto Directo

Efecto Directo

Ejecución de proyectos productivos desarticulados del interés de alumnos.

Recurso humano con deficiencias en mano de obra calificada.

Deficiente desarrollo de las capacidades tecnológicas de los estudiantes.

Problema Central Limitada aplicación de modelos integrados para fortalecer las habilidades tecnológicas productivas en alumnos de segundo grado de secundaria. , Región La Libertad.

Causa Directa Ineficiente monitoreo y acompañamiento de la aplicación de Propuesta Técnico Pedagógica.

Causa Directa Insuficiente capacitación a docentes en áreas integradas

Causa Indirecta

Causa Directa

Causa Directa

Causa Indirecta

Limitada gestión administrativa y pedagógica del equipo directivo para integrar el área técnica.

Deficiente comunicación entre los docentes del área técnica y otras áreas.

Carencia de planificaciones integradas del área técnica y otras áreas.

Personal con escasa especialización en proyectos productivos

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Fin Último Fortalecimiento de capacidades tecnológicas de los estudiantes para generar su propio empleo.

Fin Indirecto

Fin Indirecto

Fin Indirecto

Limitados recursos económicos para culminar proyectos.

Satisfacción de estudiantes al insertarse en el mundo laboral

Disminución de estudiantes con proceso de recuperación y repitencia de las áreas curriculares.

Fin Directo

Fin Directo

Proyectos productivos responden a interés de alumnos.

Recurso humano fortalecido en mano de obra calificada.

capacidad resolutiva

recuperativo Fin Directo

Eficiente desarrollo de las capacidades tecnológicas de los estudiantes.

Objetivo Central

Incrementar la aplicación de modelos integrados de áreas curriculares para fortalecer las habilidades tecnológicas productivas en alumnos de segundo grado de secundaria.

Medios de Primer Nivel

Medios de Primer Nivel

Eficiente monitoreo y acompañamiento de la aplicación de Propuesta Técnico Pedagógica.

Capacitación a docentes en áreas integradas

del personal administrativo y asistencial.

Medios Fundamentales Sistema de gestión administrativa y pedagógica del equipo directivo promueve la integración del área técnica. con equipamiento

Medios Fundamentales

Medios Fundamentales

Medios Fundamentales

Eficiente comunicación entre los docentes del área técnica y otras áreas.

Existencia de planificaciones integradas del área técnica y otras áreas.

Personal docente especializado en proyectos productivos

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OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO El objetivo central que corresponde a la solución del problema central identificado mediante el diagnóstico de la situación actual es “Incrementar la aplicación de modelos integrados de áreas curriculares para fortalecer las habilidades tecnológicas productivas en alumnos de segundo grado de secundaria”.

Problema Central

Objetivo Central Incrementar la aplicación de modelos integrados para fortalecer las habilidades tecnológicas productivas en alumnos de segundo grado de secundaria.

Limitada aplicación de modelos integrados para fortalecer las habilidades tecnológicas productivas en alumnos de segundo grado de secundaria.

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ALTERNATIVA DE SOLUCION Medios Fundamentales Sistema de gestión administrativa y pedagógica del equipo directivo promueve la integración del

área técnica.

ACCIONES 1A Establecer lineamientos claros de monitoreo, acompañamiento y seguimiento; coherentes con la propuesta pedagógica.

1B Implementar círculos de estudios para fortalecer el liderazgo de prácticas docentes innovadoras en

planificación integrada.

Medios Fundamentales Eficiente comunicación entre los docentes del área técnica y otras áreas.

comunicación 2A

Contar con espacios de interaprendizajes a nivel de círculo docente.

2B

Utilizar diversas herramientas tecnológicas para fortalecer la comunicación.

Medios Fundamentales Existencia de planificaciones integradas del área técnica y otras áreas.

3A

Elaborar planificaciones integradas por resultados de proyectos productivos.

Medios Fundamentales Personal docente especializado en proyectos 4A productivos.

4A

Implementar programas de capacitación técnica articulado.

4B

Socializar los procesos de formación y capacitación permanente en área técnica que brinda Fe y Alegría Central.

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Alternativas de Solución Alternativa 1:

a) Establecer lineamientos claros de monitoreo, acompañamiento y seguimiento; coherentes con la propuesta pedagógica.

b) Contar con espacios de interaprendizajes a nivel de círculo docente. c) Elaborar planificaciones integradas por resultados de proyectos productivos. d) Implementar programas de capacitación técnica articulado.

Alternativa 2:

a) Implementar círculos

de estudios para fortalecer el liderazgo de prácticas docentes innovadoras en planificación integrada.

b) Utilizar diversas herramientas tecnológicas para fortalecer la comunicación. c) Socializar los procesos de formación y capacitación permanente en área tècnica que brinda Fe y Alegría Central.

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