Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes
PROYECTO DE APRENDIZAJE: INTEGRACIÓN DE LA MATEMÁTICA A LAS ÁREAS DE PRODUCCIÓN TÉCNICA DE PRODUCTOS COMERCIALES EN EL AULA-TALLER
I.
DATOS GENERALES: a) Institución: b) Ciclo y Grado: c) Responsables:
d) e)
FE Y ALEGRÍA Nº 36 VI- 2° A, B, C. BALTAZAR JARA NAUCA. NORMA G. FLORES RIOS ARCADIO NAMAY ESPINOZA ROSA CHIGUALA PRIETO Periodo de ejecución: MARZO - ABRIL TRIMESTRE: I
Áreas involucradas:
Industria del vestido Carpintería Matemática
II. ANALISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA PROBLEMÁTICA Diagnóstico: La I.E.A.C. Fe y Alegría N°36, dentro de su política educativa busca proyectarse a la comunidad, para lograr en sus estudiantes el empoderamiento de su realidad, promoviendo la práctica del trabajo manual y productivo, valores y actitudes que les permita identificarse con su entorno para consolidar sus aprendizajes, habilidades, destrezas y conocimientos. Los niveles de aprendizaje de los estudiantes reflejan una desarticulación del conocimiento de la realidad laboral y productiva, lo que permite que se planifique actividades que contribuyan a generar aprendizajes holísticos vía la integración de contenidos, habilidades y valores de las áreas curriculares que se conecten y articulen con el contexto laboral y productivo; promuevan aprendizajes significativos a partir de experiencias directas en el trabajo de los talleres técnicos. Antecedentes: La propuesta de integración de las áreas en proyectos escolares productivos ha sido ensayada en diferentes instituciones, con muy buenos resultados según las investigaciones realizadas. A nivel nacional, la integración de áreas es una experiencia que se ha ensayado desde el área de Formación Laboral o talleres técnicos: agroindustria, agropecuarios, forestales, industria del vestido, carpintería, electrónica, ofimática, etc., con resultados positivos, asimismo, se encuentra proyectos de herramientas TIC a áreas diversas, u otras en donde se integra dos o tres áreas en el tratamiento de contenidos; sin embargo, estas no contemplan una experiencia vivencial para el estudiante desde la integración de las áreas curriculares de Educación para el Trabajo y matemática. A nivel local existen experiencias cercanas en colegios técnicos y otros cuyas propuestas educativas dan un tratamiento curricular aislado de la integración de áreas curriculares por proyectos de resultados. En todas las experiencias conocidas, las propuestas educativas Institucionales se articulaban en torno a la elaboración del producto, en nuestro caso la propuesta piloto se ha diversificado e integrado por grado y talleres técnicos para ofrecer una gama mayor de alternativas a los estudiantes en el tiempo que dure el proyecto. A nivel institucional se han venido desarrollando experiencias integradas de áreas desde el nivel inicial hasta secundaria, a partir de una realidad concreta, sin embargo siendo una institución con educación técnica, no hemos logrado planificar a partir de la integridad de Educación para el trabajo y otras áreas curriculares; con el objetivo de desarrollar las habilidades tecnológicas y formar en y para el trabajo liberador y productivo como medio de
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Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes realización personal y crecimiento comunitario, según propuesta educativa de Fe y Alegría . Por tal pretendemos que el presente proyecto tenga una experiencia alternativa, al establecer la integridad de las opciones técnicas y otras áreas curriculares; a fin que los conocimientos, habilidades, valores y actitudes logrados por los estudiantes en el primer grado de secundaria puedan aplicarlos en el desarrollo de proyectos productivos del segundo grado. Con este proyecto queremos responder a los retos y desafíos de nuestro país favoreciendo una formación integral que refuerce la formación técnica y productiva, porque pensamos que nuestros estudiantes tendrán la oportunidad de producir algo al alcance de sus potencialidades y recursos del medio. Producir algo, auto gestionarse recursos para su bienestar personal, familiar y comunitario. Fe y Alegría 36, considera importante involucrar a los estudiantes en procesos de conservación y cuidado de nuestro ambiente, de allí que en el proyecto incorporaremos actividades de reciclaje, para generar nuevas prácticas del cuidado natural y recursos a autofinanciamiento de proyectos productivos.
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿En qué medida la integración de áreas de aprendizaje favorece el desarrollo de las habilidades tecnológicas productivas del 2do grado de secundaria de Fe y Alegría 36 para producir proyectos productivos artesanales?
IV.
OBJETIVOS DEL PROYECTO: Desarrollar un Proyecto Curricular Integrado que involucre los contenidos de todas las áreas y se proyecte a la comunidad para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. 4.1. General: • • • 4.2. Específicos:
•
•
Planificar el Proyecto de Aprendizajes Integración de la Matemática a las áreas de producción técnica de productos comerciales en el aula –taller, que articulen las diversas áreas y estén relacionado a los temas transversales Ejecutar el Proyecto de Aprendizaje Integración de la Matemática a las áreas de producción técnica de productos comerciales en el aula –taller, de acuerdo a la planificación. Mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje en cuanto a planificación, ejecución y evaluación del proyecto de aprendizaje y la proyección a la comunidad. Mejorar la calidad de aprendizaje en todas las áreas curriculares: Integración de la Matemática a las áreas de producción técnica de productos comerciales en el aula –taller, con técnicas integradas, desarrollando actitudes de compromiso, responsabilidad e identidad individual y social. Fomentar la aplicación del aprendizaje mediante las actividades de transferencia que culminen en productos concretos útiles para la exposición y comercialización del mismo ante la comunidad.
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V. JUSTIFICACIร N: El proyecto se justifica por las razones siguientes: a) b) c) d) e) f) g)
Por la viabilidad pedagรณgica, material y econรณmica de su ejecuciรณn Porque permitirรก integrar los aprendizajes de las diversas รกreas de manera sistemรกtica Porque permitirรก desarrollar una cultura del trabajo productivo y actitudes de trabajo en equipo. Porque permitirรก el conocimiento y valoraciรณn de la realidad y la producciรณn escolar. Porque permitirรก la interrelaciรณn de padres, alumnos y docentes en el desarrollo de los aprendizajes. Porque permitirรก la proyecciรณn a la comunidad y el posicionamiento y aceptaciรณn de Fe y Alegrรญa Porque sus productos evidenciarรกn el trabajo de los estudiantes y el buen empleo de los recursos tecnolรณgicos.
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VI. PROPUESTA DE SOLUCIÓN: Área/ Habilidad / Subhabilidad / Conocimientos: Sub - Subhabilidad MATEMÁTICA. CALCULO DE INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN DE DATOS Y EXPRESIONES MATEMÁTICAS PORCENTAJE Organización y manejo de datos • Concepto de porcentaje. • Registra datos en fichas de diseños técnicos. Área Técnica • Lee, interpreta datos, tablas y gráficos de • Unidades de medida porcentajes. • Conversión de • Compara y relaciona datos de los productos unidades de medida. artesanales. • Cálculo del valor Lee, escribe, interpreta y representa porcentual. Unidades de expresiones matemáticas medida: Ofimática, • Utiliza el lenguaje simbólico y matemático. carpintería, electrotecnia • Explica con sus propias palabras conceptos e industria del vestido. matemáticos, propiedades, reglas, etc. • Cálculo del valor de Traduce situaciones de la vida cotidiana a base. expresiones matemáticas y viceversa • Cálculo del porcentaje • Traduce situaciones de la vida cotidiana a • Gráficos expresiones matemática. • Cálculo de intereses: Manejo de nociones geométricas Interés anual. • Representa a escala diseños de producto • Cálculo de intereses. artesanal. Interés diario MANEJO DE ALGORITMOS Y CALCULO • Cálculo de intereses: OPERATIVO Casos varios Manejo de mediciones • Interés compuesto • Utiliza unidades y herramientas de medida. • Aplica reglas para convertir medidas. Crea y aplica estrategias operativas • Crea y aplica algoritmos • Crea y aplica estrategias operativas • Resuelve operaciones con estrategias propias y convencionales. Manejo de instrumentos de cálculo • Utiliza instrumentos de cálculo estructurado y recursos tecnológicos: (juegos, cuadrados mágicos, calculadora y computadora) RESOLUCIÓN Y CREACIÓN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS Resolución
DE
Estrategias de aprendizaje
Indicadores de evaluación del aprendizaje
Productos de aprendizaje
• Planificación conjunta en torno a proyectos de productos.
INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN DE DATOS Y EXPRESIONES MATEMÁTICAS Organización y manejo de datos • Registra datos en fichas de diseño técnico de producto artesanal: servilletero y mostrarios. • Comparar los precios de costos y ganancias de productos artesanal con otros del mercado, Lee, escribe, interpreta y representa expresiones matemáticas • Utiliza correctamente el lenguaje simbólico y matemático, para expresar los porcentajes, interés diario y anual de precios de venta de los productos. • Explica con sus propias palabras y coherencia los conceptos matemáticos, propiedades, reglas de presupuesto de gastos en inversión de productos artesanales. Traduce situaciones de la vida cotidiana a expresiones matemáticas y viceversa • Traduce situaciones de la vida cotidiana a expresiones matemática con eficiencia. Manejo de nociones geométricas • Realiza a escala diseños de servilletero y mostrarios. MANEJO DE ALGORITMOS Y CALCULO OPERATIVO Manejo de mediciones • Utiliza unidades y herramientas de medida (geotriángulo) para producir servilletero y mostrarios. • Aplica reglas para convertir medidas a escala, con precisión. Crea y aplica estrategias operativas
• Diseñan figuras a
• Orientación y asesoría en clase y fuera de ella. -Planificación de presupuestos de productos. • Trabajo en equipo e individual • Estrategias de comprensión lectora: antes durante y después. • Procesamiento guiado de integración de área técnica y matemática. • Estrategias de organización: Elaboración de organizadores visuales siguiendo procesos de producción técnica. • Diálogo reflexivo sobre los procesos
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escala de servilleteros y mostrarios en papel de color o cartulina. Redactan
situaciones problemáticas en textos continuos y discontinuos sobre porcentaje e interés aplicado al área técnica. Diseñan, organizan
ejecutan y producen productos artesanales: servilletero y mostrarios. Allí emplearán los recursos multimedia, aplicaciones tecnológicas y artesanales. • Exposición y venta
de productos elaborados: servilleteros y mostrarios. • Elaboran pequeños
juegos de dominó con material reciclado aplicando porcentaje e interés.
Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes • Resuelve situaciones problemáticas • Formula y verifica resultados Creación • Crea y resuelve problemas que representan manera distinta a lo habitual: poesías, cuentos, chistes, etc.
productivos artesanales Trujillo.
en
• Diseño de producción de textos con ficha de recojo de información. • Elaboración productos concretos aplicación aprendizaje fines exposición a comunidad.
de de de con de la
• Exposición de conocimientos, actitudes y productos ante la comunidad TEMA TRANSVERSAL VALORES Respeto Justicia
• • • • •
• Crea y aplica algoritmos, con eficiencia. • Resuelve operaciones con estrategias propias y convencionales, aplicando conceptos de porcentaje e interés. Manejo de instrumentos de cálculo • Utiliza instrumentos de cálculo estructurado y recursos tecnológicos: (juegos, cuadrados mágicos, calculadora y computadora) para organizar y sistematizar los datos. RESOLUCIÓN Y CREACIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS Resolución • Resuelve situaciones problemáticas, relacionadas a porcentajes e interés en una lista de casos. • Formula y verifica resultados de presupuestos de producción de servilleteros y mostrarios. Creación Crea y resuelve problemas de porcentaje e interés en textos continuos y discontinuos.
Ética y Cultura de Paz Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Valora aprendizajes integrados desarrollados en el área matemática y técnica como parte de su proceso formativo. Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas sobre la producción tecnológica. Participa activa y equitativamente en el trabajo de equipo e individual en el taller de técnica. Muestra respeto a las tradiciones, costumbres, asumiendo con prudencia las normas de conservación.
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VI. PROPUESTA DE SOLUCIÓN: Área/ CARPINTERIA LA MADERA Introducción El árbol, partes (Duramen) Propiedades de la madera Diseño : • Croquis • Plantillas • Proyecto • Presupuesto • Material directo • Material indirecto • Desgaste de herramientas • Precio de producción • Precio de costo • IGV • Precio de venta • • • •
Habilidad / Subhabilidad / Sub - Subhabilidad GESTIONA PROCESOS TECNOLÓGICOS, PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES Organiza procesos, tareas y recursos diversos Dispone, distribuye: Recursos humanos y Recursos materiales.
Estrategias de aprendizaje •
Planificación conjunta en torno a proyectos de productos.
•
Orientación y asesoría en clase y fuera de ella.
• Planificación conjunta en torno a proyectos de productos. Dirige poniendo en práctica habilidades sociales de: Comunica asertivamente
EJECUTA DIFERENTES PROCESOS TECNOLÓGICOS, PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES Diseña gráficamente ideas, objetos, sistemas Usa correctamente instrumentos, equipos básicos de dibujo de taller y TICs
Planificación de presupuestos de productos.
•
Trabajo en equipo e individual sobre uso de herramientas.
•
Procesamiento guiado de integración de área técnica y matemática.
•
Diálogo reflexivo sobre los procesos productivos artesanales en escuela y comunidad.
•
Diseño de producción de textos con ficha de recojo de información.
Indicadores de evaluación del aprendizaje GESTIONA PROCESOS TECNOLÓGICOS, PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES Organiza procesos, tareas y recursos diversos •
•
Productos de aprendizaje •
• Aplica porcentaje para determinar la cantidad de recursos para el diseño de servilleteros. Distribuye con precisión las medidas reales de sus partes del servilletero,
Planificación conjunta en torno a proyectos de productos. Comunica asertivamente el trabajo realizado individual y grupalmente en el proceso de diseños y cortes del producto. Apoya a sus compañeros en el diseño de las plantillas, sin ofenderlos. EJECUTA DIFERENTES PROCESOS TECNOLÓGICOS, PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES Diseña gráficamente ideas, objetos, sistemas Usa correctamente instrumentos, equipos básicos de dibujo de taller y TICs
•
•
• • • •
•
Elaboración de productos concretos de aplicación de aprendizaje con fines
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Diseña plantillas de servilleteros con medidas reales, aplicando cálculos porcentuales. Aplica nociones de medidas de longitud y cálculos de porcentaje para diseñar plantillas de servilletero. Se comunica apropiadamente, apoyando a los demás en la realización de los diseños de servilleteros. Croquis y plantillas de servilleteros con uso correcto de escuadras y herramientas de dibujo técnico. Presupuesto de costos de proyecto: servilletero. Elabora diseños decorativos para servilleteros. Organiza en cuaderno de caja las boletas de gastos de proyecto. Exponen y venden los servilleteros.
Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes de exposición.
TEMA TRANSVERSAL
VALORES Respeto Justicia
• • • • • •
Ética y Cultura de Paz Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados de diseño de plantillas. Se reconoce como ciudadano defensor del valor productivo del trabajo artesanal. Valora aprendizajes integrados desarrollados en el área matemática y técnica como parte de su proceso formativo. Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas sobre la producción tecnológica. Participa activa y equitativamente en el trabajo de equipo e individual en el taller de técnica. Asume con prudencia las normas de conservación y seguridad de trabajo en el taller técnico.
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Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes
VI. PROPUESTA DE SOLUCIÓN: Área/ Habilidad/Subhabilidad/ Conocimientos Sub-subhabilidad INDUSTRIA VESTIDO:
Indicadores de evaluación del aprendizaje
Productos de aprendizaje (Rrelacione contenidos habilidades y la aplicación del aprendizaje)
DEL
Estimaciones de medida, de 0.5cm, 1cm, 1.5 y 2cm. TÉCNICAS DE COSTURA A MANO • Hilvanes • Bastas invisible, puntada de lado y patita de grillo • Pegado de botones TÉCNICAS BÁSICAS DE BORDADO • Bordado español •
Estrategias de aprendizaje
Bordado con cinta
GESTIONA PROCESOS TECNOLÓGICOS, PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES Organiza procesos, tareas y recursos diversos Establece procesos y proyectos. • Especifica la producción. Lidera procesos Establece la cultura y el clima laboral. • Establece la cultura laboral • Motiva y dirige la gestión de la calidad. Controla y evalúa procesos y recursos. Califica procesos y estándares de calidad.
•
• •
•
• Justa y corrige errores. Establece controles de calidad respecto a: • La producción, compras y ventas. EJECUTA DIFERENTES PROCESOS TECNOLÓGICOS, PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES Diseña gráficamente ideas, objetos, sistemas • Grafica objetos y sistemas de procesos Maneja medios producción
y materiales
de
•
• •
•
Organización equipos trabajo
y de
E Realiza flujogramas
Aplica cálculos correctos en las medidas de los mostrarios, para hacer los bordados siguiendo los procesos adecuados.
•
Realiza muestras de bastas, pegado de botones y bordado español, aplicando cálculos precisos en las medidas de los mostrarios.
Establece la cultura y el clima laboral, motivando la calidad en el trabajo de los mostrarios.
•
Diseña el bordado de los mostrarios siguiendo procesos creativos y de calidad.
Califica procesos y estándares de calidad en el cuadro de avances y progresos, corrigiendo los errores.
•
Aplica estimaciones de medida para bordar con calidad, evitando errores en el producto.
Establece el control de calidad de las bastas, muestras de bordado, compras y ventas en el cuadro de estándares de calidad.
•
Realiza fichas técnicas para evaluar el control de calidad de los bordados en los mostrarios.
Gráfica con precisión las partes fraccionadas de los bordados para los mostrarios, en la hoja de diseño.
•
Diseña gráficos de bordados creativos siguiendo los procesos productivos y tecnológicos.
•
Elabora proyecto aplicando
E Analiza y elabora fichas técnicas de procesos M
Evalúa cuadros avances progresos. A
en de y
Observación y demostración de L procesos de bordado. Prácticas dirigidas y autónomas Aplicación de técnicas artesanales para los bordado
Diseño selección
8
y del
Maneja los materiales de producción con limpieza, orden y calidad. Determinar los costos de
presupuesto del de mostrarios, cálculos
Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes •
bordado
Selecciona y determina el tipo de trabajo, costos y calidad. •
Reconstruye procesos productivos y empresariales • Aplica el saber tecnológico: ordena y reordena pasos y procesos.
CREA PROCESOS TECNOLÓGICOS, PRODUCTIVOS Y EMPRESARIALES. Recrea procesos tecnológicos , productivos y empresariales. Produce objetos con variaciones: tendencias del mercado, calidad y requerimientos.
TEMA TRANSVERSAL VALORES Respeto Justicia
producción del proyecto de mostrarios, haciendo los cálculos correctos.
Elabora la hoja de costos. Aplica adecuadamente los conocimientos tecnológicos para ordenar los pasos seguidos en el bordado del mostrario.
•
Determina necesidades intereses consumidor.
•
Elabora producto fabricar.
las e del
el a
Produce mostrarios según la tendencia del mercado, calidad y demandas del consumidor.
Conciencia ambiental y calidad de vida • • • • • •
Ahorra los materiales, reciclando y rehusando. Tiene disposición para liderar en los procesos de producción. Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultado en el proceso del proyecto. Muestra una actitud emprendedora y creativa. Asume con prudencia las normas de conservación y seguridad de trabajo en el taller técnico. Participa activa y equitativamente en el trabajo de equipo e individual.
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porcentuales para determinar costos de venta y producción.
Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes
VII.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
7.1. Resumen del Proyecto: Nuestro proyecto consiste en integrar las áreas de estudio de: carpintería, industria del vestido y matemática del Segundo grado, aglutinando todos los contenidos afines, directa e indirectamente vinculados al eje de aprendizaje: Trabajo, Tecnología y Productividad de la programación anual, de modo que unidos en un paquete de contenidos correlacionados de las diversas áreas involucradas, se les trate paralelamente en el mismo espacio temporal: Unidad / trimestre. El tratamiento conjunto y de manera coordinada tiene por finalidad centralizar o direccionar el aprendizaje en torno a la elaboración de productos concretos como resultado de el proceso integrador: textos, servilleteros, escuadras, porta licuadora y material educativo diverso, tanto por parte de los alumnos como de los maestros, con fines de exposición y de proyección a la comunidad, entendida ésta como una estrategia para favorecer la aplicación y reforzamiento del aprendizaje. Se busca articular los contenidos de las áreas involucradas, favorecer los aprendizajes y la aplicación de estos en productos concretos que favorezcan el desarrollo del conocimiento, de la conciencia ecológica, tecnológica y la identidad regional y nacional. En tal sentido trataremos desde Educación para el trabajo y Matemática, contenidos vinculados a la elaboración de productos comerciales y los alumnos tendrán la ocasión de recoger información, sistematizarla y aplicarla, tanto en el conocimiento, análisis, contrastación, valoración de la producción artesanal; esto gracias al trabajo articulado de los contenidos o según la necesidad y los recursos disponibles para nuestro proyecto productivo. Se iniciará con el tratamiento de contenidos previos y necesarios, reconocimiento previo de los proyectos productivos a diseñar y organización por alumnos y docentes responsables del proyecto de estudio; luego se realizará la fabricación del producto y registro de información de presupuestos y porcentajes de costos y gastos y finalmente otra vez en aula se continuará con el trabajo de los contenidos posteriores y la elaboración mejorada de los productos de aprendizaje, tanto los elaborados como aquellos por elaborar. Los aprendizajes serán evaluados a través de los productos de aprendizaje (en medición y escala) y según los indicadores correspondientes a las habilidades priorizadas y a lo largo del proceso del proyecto. Se usarán diversos instrumentos: lista de cotejos, guía de observación, ficha de análisis de casos y trabajo realizado de producción de textos cortos (continuos y discontinuos) y objetivas en área de matemática. Finalmente se culminará con la preparación y edición (extraclase) de los productos productivos a los largo del periodo restante entre la II y III unidad y la fecha de Productos. Acá todos los productos se someterán a una nueva evaluación con fines de proyección a la comunidad, y el calificativo se canalizará a la unidad correspondiente como un incentivo al estudiante. El trabajo integrado desde el eje del área técnica es poner a los estudiantes en escenarios productivos y tecnológicos y establecer la relación de los hombres con su medio para valorar el trabajo en y para la vida. Los estudiantes portarán fichas de diseño de proyectos productivos, asimismo portará cualquier otro instrumento de registro de información o de contraste de la misma: cámaras fotográficas, de manera organizada a fin de no duplicar registros y evitar la copia; a la vez, favorecer la atención, la responsabilidad y la labor de equipo. El procesamiento de información se hará en aula en forma integrada para luego, construir los productos y enriquecer los ya elaborados, con fines de evaluación de aprendizajes y de exposición a la comunidad.
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Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes PLANIFIC ACIÓN/O RGANIZA CIÓN
7.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
EJECUCI ÓN
TIEMPO (MESES / semanas) ABRIL MAYO
MARZO ACTIVIDAD 1. Análisis de la situación educativa 2. Selección y definición del problema 3. Definición de los objetivos del proyecto 4. Justificación del proyecto 5. Análisis de la Solución 6. Planificación de actividades 7. Especificación de los recursos (H,M,E) 8. Gestión y Producción de medios y recursos necesarios para el proyecto: viabilidad operativa
9. Ejecución del proyecto:
RESPONSABLE Docentes/ coordinador del proyecto Profesores y equipo de alumnos Profesores en equipo Profesores en equipo Profesores en equipo Profesor en equipo y alumnos Profesores en equipo y alumnos Profesores en equipo y Subdirecciones
X X X X X X X X
X
X
a) Coordinación con equipo
Equipo de profesores
X
X
b) Coordinación padres familia
Tutores y equipo
X
X
c) Desarrollo de contenidos previos (sesiones)
Profesores de área
X
X
d) Visita Guiada de registro o contrastación de información
Profesores en equipo
e) Desarrollo de contenidos posteriores (sesiones)
Profesores de área
f)
Profesores de área/equipo
Elaboración de productos.
X
Profesores de área
h) Exposición de productos
Equipos: alumnos y profesores
11. Informe Final
X
X
X
X
X X
g) Evaluación de los aprendizajes
10. Evaluación del proyecto del Grado
EXPOSICI ÓN
Profesor en equipo y alumnos Profesor en equipo, Coordinación y subdirecciones
11
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X X X
JUNIO
Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes
VIII. PRESUPUESTO: RUBRO/ CONCEPTO 7.1. HUMANOS Asesor externo Caja Trujillo 7.2. MATERIALES: Papelotes Fichas de trabajo Plumones Cinta masking tape CD Ambientación: exposición Materiales para servilleteros Materiales para mostrarios 7.3. SERVICIOS Internet Impresiones Botiquín Refrigerio expositores 7.4. Otros IMPREVISTOS Elaboración de detalles y diseños TOTAL FINANCIAMIENTO:
IX.
Unidad
Cantidad
Costo unidad S/.
persona
1
50, 00
50,00
ciento copias caja unidad unidad total total total
0.5 100 2 1 3 1
5, 00 0, 05 12, 00 4, 00 1, 00 20, 00
5, 00 5, 00 24, 00 4, 00 3, 00 20,00 93.50 32.00
horas unidad total total
20 100 1 1
0, 50 0.10 20, 00 10, 00
10,00 10, 00 20,00 10, 00
total
1
50, 00
50,00
% % %
336,50 10% 80% 10%
Padres Alumnos/Docentes Externos
Costo total S/.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO DEL GRADO: INDICADORES
1. Nivel de participación activa del alumnado del grado 2. Nivel de financiamiento oportuno de los costos incurridos 3. Nivel de integración de los contenidos de diversa áreas 4. Nivel de compromiso de los padres con el proyecto 5. Nivel de compromiso explícito de los docentes del equipo 6. Nivel de planificación y organización del proyecto. 7. Nivel de aceptación del proyecto en la comunidad 8. Nivel de aceptación del proyecto en estudiantes del grado 9. Nivel de ejecución del proyecto según lo previsto 10. Nivel de afectación positiva en el aprendizaje integral TOTAL
peso
puntaje
10% 5% 10% 5% 5% 5% 10% 5% 5% 40% 100%
(1 a 5) (1 a 5) (1 a 5) (1 a 5) (1 a 5) (1 a 5) (1 a 5) (1 a 5) (1 a 5) (1 a 5) -
Escala para la calificación de los indicadores: MUY BUENA BUENA REGULAR MALA 5 4 3 2
12
Calificación 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 -
MUY MALA 1
Total convertido 0.5 0.25 0.5 0.25 0.25 0.25 0.5 0.25 0.25 2.0 5.00
Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes
TABLA PARA UBICAR EL NIVEL DE ÉXITO ALCANZADO POR EL PROYECTO DESPUÉS DE SU CALIFICACIÓN AL FINALIZAR SU EJECUCIÓN RANGO DE PUNTUACIÓN EN LA CALIFICACIÓN FINAL OBTENIDA POR EL PROYECTO PUNTAJES
0-1
1-2
2-3
3-4
4-5
DESCRIPCIÓN
No logró objetivos
Logró un mínimo insuficiente de objetivos
El logro de sus objetivos quedó en proceso
Ha logrado una parte aceptable de sus objetivos
Ha logrado satisfactoriamente sus objetivos
VIII. BIBLIOGRAFIA: • • • • • • •
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima – Perú. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007) Guía de Evaluación del Aprendizaje. Lima – Perú. FE Y ALEGRIA MOVIMIENTO DE EDUCACIÓN POPULAR INTEGRAL (2009). Taller de Producción de textos escritos. Equipo de Pedagogía. Lima –Perú. FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ (2008). Comprensión Lectora. Lima – Perú. FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ (1998). Manual de Carpintería. Lima – Perú. FE Y ALEGRIA DEL PERÚ. Ideario de Fe y Alegría. Lima –Perú. INSTITUTO APOYO (2009). Matemática para Todos – 2 Secundaria. 6ªEdición. Lima –Perú.
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Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes
FICHA PARA LA EVALUACIÓN DE LA FORMULACIÓN DE SU PROYECTO (Califique su proyecto antes de entregar) Instrucción: Marca con una X el valor que estimes convenientes luego de haber analizado su proyecto de innovación. Hágalo mediante autoevaluación o coevaluación, en equipo. ASPECTOS INDICADORES I. Análisis de la Situación y Antecedentes y Problema 1. El diagnóstico es real y define bien la situación educativa 2. El eje articulador o centro de estudio es apropiado y motivador 3. Los antecedentes grafican de manera suficiente tratamiento dado al problema en otros contextos. 4. La Justificación está debidamente fundamentada y precisa 5. El problema está bien formulado: expresa relación entre variables II. Objetivos y Diseño de la propuesta 6. Los objetivos son claros, precisos y coherentes con los del PEI 7. Los objetivos son realistas y pertinentes a la problemática 8. La propuesta contiene una cantidad aceptable de áreas y contenidos integrados en su tratamiento 9. La propuesta es congruentes con el programa curricular: contenidos, indicadores, estrategias claramente formulados 10. Se visualiza claramente los productos de aprendizaje previstos III. Planificación y metodología 11. La forma de desarrollar el proyecto expresada en el Resumen es coherente con sus objetivos 12. Se identifica claramente las fases previas, durante y después de la visita. 13. Se identificación de tareas o acciones y los responsables 14. Su cronogramación es adecuada al tiempo curricular y objetivos 15. Los indicadores para la evaluación del proyecto son coherentes con los fines y objetivos IV. Recursos y Resultados 16. Contiene un presupuesto basado en datos reales y es completo 17. Se prevé los materiales suficientes y necesarios 18. El financiamiento es suficiente y está previsto 19. Los productos por lograr están presupuestados: feria de productos 20. Los resultados que se espera tienen buen impacto en el aprendizaje SUB TOTAL /TOTAL
---------------------------------------------------------------------------
14
1
Calificación 2 3 4
5
Total
Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 I.
DATOS INFORMATIVOS: MATEMÁTICA Área
NORMA G. FLORES RIOS
2°
Grado Sección
Docentes Responsables
C 7/3/2011
Fecha
Nº U. D. / Trimest.
I
Tema Transversal: Ética y Cultura de Paz Asunto:
Valores: - Respeto - Justicia
- Organización de grupos de trabajo. - Respeto a ritmos de aprendizaje. - Reflexión sobre problemática institucional. Propósito de APRENDIZAJE: Identifica dificultades de aprendizaje en matemática y su importancia en Educación para el Trabajo. Nombre de la actividad: La importancia de utilizar las habilidades matemáticas y tecnológicas en Educación para el trabajo. II.
SECUENCIA DIDACTICA
M
PRO
INICIO
MOTIVACIÓN
EXPLORACIÓN
TRANSFE RENCIA
CONSTRU CCIÓN
PROBLEMATIZ ACIÓN
OBSERVACIÓN RELACIONES CONCEPTUALI ZACIÓN APLICACIÓN
PROCEDIMIENTOS O ESTRATEGIAS Los alumnos dialogan con la profesora sobre sus experiencias vividas en vacaciones y les da la bienvenida. Observan el video El Carpintero de Taco Yuraj http://www.youtube.com/watch?v=HceKdUULmQ8 y analizan las habilidades tecnológicas y matemáticas que usó el personaje. Orienta sobre el análisis de las dificultades de aprendizaje que tuvieron en Educación para el Trabajo y la importancia de los conocimientos y habilidades de matemática para superarse. Con participación de los alumnos responden las preguntas: a) ¿Cuáles son las mayores dificultades que tuvieron? b) ¿Qué conocimientos de matemática no podían aplicar en el trabajo de técnica: industria del vestido, electrotecnia? c) ¿Cuáles serán sus intereses para mejorar sus aprendizajes? Aportan sus ideas en cuartillas. Expresan sus ideas con firmeza sin ofender a los demás. ¿Qué estrategias se pueden utilizar para trabajar matemática, carpintería e industria del vestido de forma satisfactoria? Analizan la importancia de trabajar articuladamente el área de matemática y Educación para el trabajo. Comparten algunas experiencias de familias que tengan trabajo productivo. La importancia de desarrollar las habilidades matemáticas y tecnológicas para aplicarlo en actividades productivas. Proponen algunos proyectos productivos que pueden aplicar sus habilidades matemáticas y tecnológicas, con proyección al mundo empresarial.
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RECURSO S Lámina Pizarra Mota Video
T 10’
20’
10’
Cuartillas
25’
Cuartillas
25’
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III.
DISEÑO DE EVALUACIÓN : De las habilidades
HABILIDADES /SUBHABILIDADES DE AREA INTERPRETACIÓN Y COMUNICACIÓN DE DATOS Y EXPRESIONES MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN CREACIÓN SITUACIONES PROBLEMÁTICA
Y DE
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Expresa espontáneamente sus ideas sobre sus habilidades matemáticas y tecnológicas. Expresan los conocimientos matemáticos que aplican para realizar proyectos en el área técnica. Propone alternativas de solución para aplicar sus habilidades matemáticas y tecnológicas en proyectos productivos.
GUIA DE OBSERVACIÓN
Proponen algunos proyectos productivos que pueden realizar en áreas integradas, en pequeños grupos de trabajo.
De las actitudes ante el área: ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Muestra de interés por aportar propuestas para fortalecer sus habilidades matemáticas y tecnológicas. Participa positivamente en la transformación de sus aprendizajes
INSTRUMENTOS
- Orienta a sus compañeros a dar propuestas creativas. -Expresa sus ideas con firmeza sin ofender verbalmente a los demás. GUIA DE OBSERVACIÓN -Participa activa y equitativamente en el trabajo individual y grupal para mejorar sus aprendizajes.
V.- CANALES Visual
Auditivo
Kinestésico
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x
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VI.- FASES Actuar
Experimentar Reflexionar
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Teorizar x
VII.- CONCLUSIÓN Y COMENTARIOS DE LA CLASE Desempeño de los alumnos: ............................................................................................................................. ........................................................ ................................................................................................................................... .................................................. .................................................................................................................................................................................. Evaluación de la programación: Adecuada_________
Necesidades de reprogramar___________Otros:
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Proyecto Interdisciplinario: Por más y mejores aprendizajes
ÁREA: MATEMÁTICA VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA GRADO/ SECCIÓN: 2°C FECHA: INDICADORES
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
ABANTO RODRIGUEZ, Alexandra Narenda
Expresa espontáneamente sus ideas sobre sus habilidades matemáticas y tecnológicas.
APONTE CASTAÑEDA, Kevin Sabino ATARAMA COTRINA, Rocio Jhoselin BARRETO MIRANDA, Jennifer Alexandra CABALLERO DIAZ, Rosby CASTAÑADUI TORRES, Julio César ESCOBAR VILLANUEVA, Yessie Anais FERNANDEZ ROJAS, Mart Jonathan GAMBOA RAMOS, Oscar Gabriel Gerard GARCIA AVILA, Anthony Anderson GARCÍA ESQUIVEL, Segundo Ricardo GARCIA SALAZAR, Jose GARCÍA VIDAL, Judith Janeth GUERRERO PASCUAL, Elmer Roberto GUTIÉRREZ CASTILLO, Cristian Eduardo GUZMÁN ROMERO, Julinho Jaime HERNANDEZ BENITES, Erick Brando HUAMAN OBLITAS, Karlos Joonaykmer JULCAMORO GALVEZ, Joel Steven LECCA CABALLERO, Dafne Ariadna LEDESMA GARCIA, Miguel Angel LEYVA JIMENEZ, Anghiel Rosmery LÓPEZ AGUILAR, Alicia Estefany LOYOLA VALDIVIEZO, Andreína Santos MALLQUI CAIPO, Lenin MEDINA FLORES, Jose Luis MEDINA ROMERO, Saira Juvel MUÑOZ FLORIAN, Maryuri Graciela OLIVA REAÑO, Regina del Carmen ORTIZ ABANTO, Luis Moisés PASCUAL HERRERA, Katriel Antonio PAUCAR BENITES, José Antonio QUISPE ORTIZ, Diana Carolina RODRIGUEZ OJEDA, Diego Alexander RODRIGUEZ REYES, Luis Joselito TERRONES SANCHEZ, Milagros TIRADO REVILLA, Paulo Josué VALDERRAMA MUÑOZ, Melissa del Rocío VALDIVIA ANDRADE, Miguel Angel VÉLEZ CUSTODIO, Luis Alfredo VILLOSLADO SAAVEDRA, Pedro
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Expresan los conocimientos matemáticos que aplican para realizar proyectos en el área técnica.
Propone alternativas de solución para aplicar sus habilidades matemáticas y tecnológicas en proyectos productivos.
Proponen algunos proyectos productivos que pueden realizar en áreas integradas, en pequeños grupos de trabajo.
PR