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Tipos de discalculia
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Se habla de Dificultades de Aprendizaje en Matemáticas porque
“las dificultades del alumno no sólo aparecen en el ámbito del cálculo, sino también en otros dominios matemáticos ” (Bermejo, 2004, p.218). Estudios procedentes de la psicología cognitiva han puesto de manifiesto que los niños con DAM presentan dos tipos diferentes de perfiles cognitivos: aquellos que presentan dificultades de comprensión lectora y aquellos cuyas habilidades lectoras son normales pero que presentan problemas en otros procesos cognitivos como la memoria, atención, etc.
Por tanto, se puede ver que desde este enfoque no se intenta etiquetar al alumno, sino que se intenta explicar el origen de las DAM y ver cómo se pueden solventar; de ahí que desde este enfoque no se da una definición exacta de DAM sino que “ categoriza los procesos que realiza y los errores que comete. No dice lo que el niño es o sufre (es discalcúlico, sufre una disminución cerebral), sino que trata de comprender y explicar lo que hace ” (Rivière, 1990, p. 4), en definitiva, se trata de analizar aquellos procesos y habilidades que utiliza el escolar a la hora de interiorizar conceptos nuevos, de realizar operaciones aritméticas, de resolver problemas verbales, etc., y en base a este análisis determinar qué es aquello que se puede hacer para mejorar su rendimiento.
Gráfica
Falta de capacidad para manipular símbolos matemáticos en la escritura, es decir, no es capaz de escribir números al dictado o incluso de copiarlos.
Ideognóstica
Falta de habilidad para entender conceptos matemáticos y relaciones, y para hacer cálculos matemáticos.
Operacional
Falta de capacidad para realizar las operaciones matemáticas requeridas.
Discalculia escolar natural
Se presenta al comenzar el aprendizaje del cálculo y se va corrigiendo hasta la primera mitad del ciclo escolar y va presentando mejoras.
Discalculia escolar verdadera
Si no se presentan mejoras de la discalculia natural se habla de una discalculia verdadera.
Es menos recuperable, estos niños suelen mecanizar todo y es muy limitada su acción del pensamiento. Para mantener su atención hay que estar continuamente cambiando las actividades.
Discalculia del oligofrénico
Suele confundir las cifras cuando las lee o escribe y hace un mal acomodo de las cantidades, no realiza cálculo mental y problemas porque no entiende el enunciado.
Sufre un trastorno grave del lenguaje. El alumno presenta fallas en el cálculo mental, incomprensión del significado de vocablos, frases y oraciones.
Discalculia protagóstica
Trastorno en la manipulación de objetos, comparaciones de tamaño, cantidad… dificultad para entender conceptos abstractos. Estas personas pueden ser capaces de comprender los conceptos matemáticos, pero el problema surge cuando se pasan a la práctica o se manipulan como, por ejemplo, comparando operaciones matemáticas o descomponiendo cifras.
Discalculia verbal
Incapacidad para entender conceptos matemáticos y relaciones presentadas oralmente. Problemas para enumerar cantidades, problema con el reconocimiento de símbolos, confundir el + con , o con el x, algo importante en este punto es que no solo lo confunde por su forma física, ósea que se parecen si no que en realidad hay una confusión en para qué sirven, en qué momento se emplea cada uno. Y por último el niño no reconoce los números cuando son enumerados por otros.
Falta de habilidad para leer símbolo matemáticos o numéricos. Se da una dificultad para leer símbolos matemáticos, ecuaciones e, incluso, números. El niño puede ser capaz de realizar las operaciones, pero no de leerlas.
Discalculia léxica
